resultados plan de acción

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Resultados Plan de accin

Facultad de Ciencias humanas y Educacin

Escuela de Educacin General Bsica

Alumna de Pregrado: Angelina Barraza.

Resultados Plan de accin

El grfico que se muestra con anterioridad, ensea los resultados obtenidos en el plan de accin. Para ello se aplica un instrumento de evaluacin, con su respectiva tabla de especificacin (anexados), en el Subsector de Lenguaje y Comunicacin, que consta de tres tems. Lectura, Escritura y contenidos). Los instrumentos antes mencionados, se aplican a los tres casos (Nivel inicial, intermedio y avanzado), que han llevado a cabo un proceso de evaluacin permanente, siendo este instrumento el ltimo en aplicarse, adems, se ha evidenciado avances significativos en el proceso enseanza aprendizaje.

Los resultados del instrumento son los siguientes:

1. Comprensin Lectora:

Los tres niveles logran satisfactoriamente el tem descrito.

Cabe destacar que los porcentajes se distribuyen de la siguiente forma: el nivel inicial logra en un 65% el tem, el nivel intermedio logra en un 87% el tem y el avanzado logra en un 100% el tem.

A modo general, los tres alumnos, infieren informacin explicita e implcita. Presentado un menor impacto el nivel inicial que presenta mayor dificultad para inferir informacin implcita.2. Escritura

Los tres niveles logran satisfactoriamente el tem descrito.

Cabe destacar que los porcentajes se distribuyen de la siguiente forma: el nivel inicial logra en un 67% el tem, el nivel intermedio logra en un 85% el tem y el avanzado logra en un 95% el tem.

A modo general, los tres alumnos identifican sin mayor dificultad los tres momentos de la lectura, es decir, el inicio, desarrollo y cierre. De la misma forma, reconocen y describen personajes del texto.3. Contenido

Los tres niveles logran satisfactoriamente el tem descrito.

Cabe destacar que los porcentajes se distribuyen de la siguiente forma: el nivel inicial logra en un 52% el tem, el nivel intermedio logra en un 87% el tem y el avanzado logra en un 100% el tem.

A modo general, los tres alumnos reconocen, en este caso, los grupos consonnticos trabajados en clases. Asimismo, Logran comprender y representar de forma grfica lo asimilado. Sin embargo, el nivel inicial presenta una mayor dificultad con respecto a los dems, que a pesar de haber superado el tem, todava tiene confusiones con respecto a algunos grafemas y fonemas.Conclusiones Generales: El plan de accin descrito con anterioridad, logra desarrollar la lectoescritura como un proceso en paralelo y esencial en la etapa de los alumnos de primer ao bsico. En los tres niveles con los que se trabaj. De esta forma, a existido un proceso marcado por un avance paulatino de los cambios en el desarrollo del aprendizaje. Este desarrollo fue impulsado a travs de una serie de estrategias y elementos, estrategias referidas a procesos meta cognitivos, estrategias basadas en la diversidad, estrategias de evaluacin, etc. Las que, en forma conjunta y organizada, han llevado a favorecer el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Personalmente, ha sido un proceso enriquecedor tanto para m, como estudiante en prctica profesional, como para los alumnos/as que pudieron ser protagonistas de muchos aprendizajes significativos. Si observamos detenidamente el nivel 1 de los mapas de progreso, podemos darnos cuenta de que se logran las habilidades propuestas, al menos en un 50%, lo que significa un gran avance para todos.

Instrumento de evaluacinNombre. Curso: 1er ao bsico

Fecha:. Pje. Real:. Pje. Ideal: 40 puntos.

Objetivos:

Conceptual:

Comprender informacin explcita e implcita a partir del texto: La araa ana

Identificar las vocales

Procedimental:

Relatar en secuencia cronolgicas hechos de la lectura.

Describir personajes a partir del texto escuchado

Relacionar las vocales con sonidos e imgenes.

Actitudinal:

Valorar la lectura como medio de aprendizaje.

Instrucciones:

Debes escuchar con mucha atencin

No debes mirar a tu compaero/a, pues es una prueba y es muy importante conocer cunto sabes.

Contesta con tu lpiz de mina

La evaluacin durar 45 minutos aproximadamente.I) Comprensin lectora: (12 puntos)

Escucha atentamente el texto:

LA ARAA ANA

Ana se mont en un autobs. Cuando mir por la ventana vio unas aletas y le dijo al conductor que parara para bajarse. Cogi las aletas y se fue a jugar a la playa con sus aletas y unos aros. Como la araa no saba nadar se empez a ahogar. Justo cuando se iba a ahogar lleg una lancha y la araa se subi. Dentro haba un anillo. El anillo era de una avispa y como se moj se puso negro. La araa volvi a la playa en la lancha, se subi a un rbol y le dio el anillo a la avispa.

Ahora marca la alternativa correcta con una X:

1.1-. Ana era:

a) Una araa

b) Una culebra

c) Una foca

d) Una mosca

1.2.- Ana al tomar las aletas y unos aros se fue a jugar a:

a) Su casa

b) La playa

c) La casa de un amigo

d) Al colegio

1.3) Ana casi se ahoga, pero la salv:

a) Un barco

b) Un nio

c) Una lancha

d) Una sirena

1.4) El anillo que haba en la lancha era de:

a) Una foca

b) Una avispa

c) Un caballo

D) Una nia

1.5) A ana le gustaba:

a) Jugar

b) Dormir

c) Leer

d) Cantar

1.6) Ana era muy:

a) Enojona

b) Traviesa y valiente

c) Dormilona

d) estudiosa.II) Escritura. (8 puntos)

2.1 Dibuja, en los cuadros que a continuacin aparecen, los hechos que ocurrieron en la historia en: inicio-desarrollo y cierre.

Inicio Desarrollo Cierre

2.2 Cmo crees que era ana? (dibjala)

III Lee y dibuja lo siguiente: (2 PUNTOS C/U)

1. Gloria baila junto a Cleopatra

2. El perrito Wilson juega junto a Claril

3. Florencia tiene un clavel en su jardn

4. Claudia es una nia muy estudiosa

5. Francisca vive en Francia

Tabla de Especificacin y/o Correccin Prueba de DiagnsticoSubsector Educacin Matemtica.Nombre Completo: ________________________________________Curso: __________ Fecha: ___________________ Ptj. Ideal: pts. Ptj. Obt: ____ pts.

Objetivo General: Identificar los aprendizajes previos de los alumnos/as; relacionando estos con los Planes y Programas, Ajuste Curriculares y Mapas de Progreso; reflexionar acerca de las dificultades que puedan presentar los alumnos/as en el uso la comprensin lectora y escritura , en primer ciclo de EGB (NB1-primer ao bsico).

Objetivos Especficos: Conceptual:

Comprender informacin explcita e implcita a partir del texto: La Jirafa Ins y sus amigos

Identificar las vocales

Procedimental:

Relatar en secuencia cronolgicas hechos de la lectura.

Describir personajes a partir del texto escuchado

Relacionar las vocales con sonidos e imgenes.

Actitudinal:

Valorar la lectura como medio de aprendizaje.

I. TEM

Comprensin Lectora

(Antes de la Lectura) HABILIDAD A MEDIR Y/O EVALUAR TIPO DE PREGUNTA PUNTAJE RESPUESTAS CORRECTAS

1.1

Extrae informacin explcita evidente.Seleccin mltiple 2 pts.

Ana era:

a) Una araa

b) Una culebra

c) Una foca

d) Una mosca

1.2Extrae informacin explcita evidenteSeleccin mltiple2 pts.

Ana al tomar las aletas y unos aros se fue a jugar a:

a) Su casa

b) La playa

c) La casa de un amigo

d) Al colegio

1.3Extrae informacin explcita evidenteSeleccin mltiple2 pts.

1.3) Ana casi se ahoga, pero la salv:

a) Un barco

b) Un nio

c) Una lancha

d) Una sirena

1.4Extrae informacin explcita evidenteSeleccin mltiple2 pts.

1.4) El anillo que haba en la lancha era de:

a) Una foca

b) Una avispa

c) Un caballo

D) Una nia

1.5Realiza inferencias claramente sugeridas por el textoSeleccin mltiple2 pts.

1.5) A Ana le gustaba:

a) Jugar

b) Dormir

c) Leer

d) Cantar

1.6Realiza inferencias claramente sugeridas por el textoSeleccin mltiple2 pts.

Puntaje Item I : 12 puntos

1.6) Ana era muy:

a) Enojona

b) Traviesa y valiente

c) Dormilona

d) estudiosa.

II TEM

EscrituraHABILIDAD A MEDIR Y/O EVALUARTIPO DE PREGUNTA PUNTAJE RESPUESTAS CORRECTAS

2.1Extrae informacin explcita evidente.Desarrollo6 pts. En total (2 pts. cada parte)Inicio: Ana se mont en un autobs. Cuando mir por la ventana vio unas aletas y le dijo al conductor que parara para bajarse.

Desarrollo: Cogi las aletas y se fue a jugar a la playa con sus aletas y unos aros. Como la araa no saba nadar se empez a ahogar.

Justo cuando se iba a ahogar lleg una lancha y la araa se subi. Dentro haba un anillo. El anillo era de una avispa y como se moj se puso negro.Cierre: La araa volvi a la playa en la lancha, se subi a un rbol y le dio el anillo a la avispa

2.2Da sus opiniones sobre lo ledo, apoyndose en informacin explcita y en las inferencias realizadasDesarrollo2 pts.

Puntaje tem II: 8 puntos.Los alumnos dibujan una araa, segn lo que hayan comprendido.

III TEM

Contenido

HABILIDAD A MEDIR Y/O EVALUARTIPO DE PREGUNTA PUNTAJE RESPUESTAS CORRECTAS

3.1Extrae informacin explcita evidente.desarrollo2 puntos El alumno/a dibuja algo seemjante a :

Gloria baila junto a Cleopatra

3.2Extrae informacin explcita evidente.desarrollo2 puntos El alumno/a dibuja algo seemjante a :

El perrito Wilson juega junto a Claril

3.3Extrae informacin explcita evidente.desarrollo2 puntos El alumno/a dibuja algo seemjante a :

Florencia tiene un clavel en su jardn

3.4Extrae informacin explcita evidente.desarrollo2 puntos El alumno/a dibuja algo seemjante a :

Claudia es una nia muy estudiosa

3.5Extrae informacin explcita evidente.desarrollo2 puntosEl alumno/a dibuja algo seemjante a :

Francisca vive en Francia

EMBED Excel.Chart.8 \s

_1384805978.xlsGrfico1

0.630.950.99

0.650.890.95

0.450.951

Inicial

Intermedio

Avanzado

Hoja1

InicialIntermedioAvanzado

Comprensin lectora63%95%99%

Escritura65%89%95%

Contenido45%95%100%

Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.