Ressignificação do Ensino Ressignificação do Ensino Médio: como implementar? Médio: como implementar?

O que fazer?O que fazer?

Marcos Elias MoreiraMarcos Elias Moreira

Coordenador do Ensino Médio - Coordenador do Ensino Médio - Secretaria da Educação de GoiásSecretaria da Educação de Goiás

Por que mudar?Por que mudar? Reuniões com as subsecretarias de Goiânia, Reuniões com as subsecretarias de Goiânia,

Aparecida de Goiânia, Trindade e Anápolis Aparecida de Goiânia, Trindade e Anápolis procurando saídas para os problemas do Ensino procurando saídas para os problemas do Ensino Médio noturno (agosto a outubro de 2007);Médio noturno (agosto a outubro de 2007);

Na pauta os seguintes problemas:Na pauta os seguintes problemas: Assegurar o cumprimento da carga horária anual;Assegurar o cumprimento da carga horária anual; Reduzir a evasão;Reduzir a evasão; Melhorar a aprendizagem dos alunos;Melhorar a aprendizagem dos alunos; Aumentar a aprovação;Aumentar a aprovação; Aumentar o número de matrículas.Aumentar o número de matrículas. A análise dos problemas e das soluções propostas A análise dos problemas e das soluções propostas

leva a um questionamento: dada a situação do leva a um questionamento: dada a situação do Ensino Médio, as soluções propostasEnsino Médio, as soluções propostas não não poderiampoderiam ser ser aplicadas para todo o Ensino Médio aplicadas para todo o Ensino Médio Goiano? (outubro de 2007)Goiano? (outubro de 2007)

A ampliação do DiálogoA ampliação do Diálogo Debates com os Dirigentes das Escolas (Caldas Debates com os Dirigentes das Escolas (Caldas

Novas);Novas); Reuniões por Subsecretarias; Reuniões por Subsecretarias; Reuniões com Entidades/Instituições (SEP, Sinep, Reuniões com Entidades/Instituições (SEP, Sinep,

Sintego, Sinpro, Sesi/Senai, Senac/Sesc, MEC, Sintego, Sinpro, Sesi/Senai, Senac/Sesc, MEC, CEE, UEG, UFG, UCG);CEE, UEG, UFG, UCG);

Reuniões por escolas;Reuniões por escolas; Experiências por escolas;Experiências por escolas; Criação do Comitê Coordenador.Criação do Comitê Coordenador. Seminário em Pirenópolis;Seminário em Pirenópolis; Produção de Material Didático;Produção de Material Didático; Seminários de Educação Ambiental e Mídias nas Seminários de Educação Ambiental e Mídias nas

Escolas.Escolas.

Como começar?Como começar?

Segundo a LDB, a elaboração e a Segundo a LDB, a elaboração e a execução de uma proposta pedagógica é a execução de uma proposta pedagógica é a primeira e principal da atribuições da primeira e principal da atribuições da escola... Essa nova situação é conflitante escola... Essa nova situação é conflitante com uma herança cultural de gestores com uma herança cultural de gestores habituados a receber instruções habituados a receber instruções superiores que definiam os caminhos da superiores que definiam os caminhos da escola... ...mudar a práxis educativa escola... ...mudar a práxis educativa implica alterar concepções enraizadas e, implica alterar concepções enraizadas e, sobretudo, enfrentar a “roda viva” já sobretudo, enfrentar a “roda viva” já existente.existente.

Estadão fala sobre Ensino Médio Estadão fala sobre Ensino Médio em 08/11/2008em 08/11/2008

Essa etapa de ensino é atualmente a maior Essa etapa de ensino é atualmente a maior preocupação de educadores no Brasil e na preocupação de educadores no Brasil e na América Latina. Apesar de quase a totalidade das América Latina. Apesar de quase a totalidade das crianças de 6 a 14 anos estarem cursando o crianças de 6 a 14 anos estarem cursando o ensino fundamental no País, só cerca de 50% dos ensino fundamental no País, só cerca de 50% dos adolescentes de 15 a 17 anos estão no ensino adolescentes de 15 a 17 anos estão no ensino médio. médio.

Em São Paulo, o número dos que concluem o Em São Paulo, o número dos que concluem o antigo colegial é menor hoje do que era em 1998: antigo colegial é menor hoje do que era em 1998: são cerca de 480 mil. Segundo especialistas, é são cerca de 480 mil. Segundo especialistas, é preciso desenvolver currículos mais atraentes preciso desenvolver currículos mais atraentes para manter essa faixa etária na escola. para manter essa faixa etária na escola.

O O Ensino Médio na LDBEnsino Médio na LDB Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica,

com duração mínima de três anos, terá como finalidades:com duração mínima de três anos, terá como finalidades:                 I - a consolidação e o aprofundamento dos I - a consolidação e o aprofundamento dos

conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;possibilitando o prosseguimento de estudos;

                II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

                III - o aprimoramento do educando como pessoa III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

                IV - a compreensão dos fundamentos científico-IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

Ensino Médio - ConceitoEnsino Médio - Conceito

Transição entre o Ensino Transição entre o Ensino Fundamental (horizontalizado) e a Fundamental (horizontalizado) e a Educação Superior (verticalizada).Educação Superior (verticalizada).

Freqüentado pela juventude.Freqüentado pela juventude. Conflito entre uma tendência Conflito entre uma tendência

profissionalizante e outra profissionalizante e outra propedêutica.propedêutica.

Ausência de uma política de Ausência de uma política de financiamento.financiamento.

Taxa de escolarização bruta e liquida no Taxa de escolarização bruta e liquida no Brasil (15 A 17 anos)Brasil (15 A 17 anos)

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Brasil: Escolarização da população Brasil: Escolarização da população de 15 a 17 anos - 2006de 15 a 17 anos - 2006

O que fazer?O que fazer?Escola-mesa: o contrário da escola-loja onde

se consome conhecimento

Escola-mesa sobre a qual se coloca o que se sabe para ligar, completar, relativizar, criticar e confrontar...Lugar de troca.

Mudanças na educaçãoMudanças na educaçãoEscola como espaço de sínteseEscola como espaço de síntese

Escola - mosteiro e cidadela ao mesmo tempo

Mosteiro – espaço do duradouro, do que vale a pena ensinar porque se mantém apesar da passagem do tempo. Aquilo que ficou, que é base para outros ensinamentos

A cidadela – espaço do atual, do que passa na mídia,

do contemporâneo, inclui o senso comum.

Escola como espaço de síntese

Síntese entre a cultura sistematizada, formal, das habilidades de pensamento, do conhecimento escolar, e a cultura vinda da

experiência, do que acontece na cidade, nas ruas, nas praças, nos pontos de encontro, nos meios de comunicação de massa, na

família, no trabalho

Estudante deve ser formado a receber, analisar e interpretar a informação, como ainda de produzir novas informações.

Desenvolver a criatividade, a sensibilidade, a imaginação, a ética, mas também desenvolver as capacidades cognitivas e operativas

dos estudantes.

Pesquisa: A qualidade da educação Pesquisa: A qualidade da educação sob o olhar dos professoressob o olhar dos professores

Pesquisa: A qualidade da educação Pesquisa: A qualidade da educação sob o olhar dos professoressob o olhar dos professores

Pesquisa: A qualidade da educação Pesquisa: A qualidade da educação sob o olhar dos professoressob o olhar dos professores

ProfessoresProfessores Os entrevistados se dividem quanto às opiniões Os entrevistados se dividem quanto às opiniões

sobre se o ensino melhorou ou piorou nos últimos sobre se o ensino melhorou ou piorou nos últimos anos: os professores mais antigos são aqueles anos: os professores mais antigos são aqueles que possuem a avaliação mais negativa sobre que possuem a avaliação mais negativa sobre essa evolução.essa evolução.

No entanto, mais de 60% consideram que a No entanto, mais de 60% consideram que a educação será melhor no futuro. Os professores educação será melhor no futuro. Os professores mais jovens e aqueles que atuam nas escolas mais jovens e aqueles que atuam nas escolas privadas são os mais otimistas.privadas são os mais otimistas.

Mais da metade dos docentes consideram que o Mais da metade dos docentes consideram que o ensino atual não prepara adequadamente para o ensino atual não prepara adequadamente para o futuro. O grupo mais crítico é o que ensina nas futuro. O grupo mais crítico é o que ensina nas últimas séries do fundamental.últimas séries do fundamental.

ProfessoresProfessores A etapa melhor avaliada é a educação infantil e a A etapa melhor avaliada é a educação infantil e a

pior, o ensino médio.pior, o ensino médio. A avaliação das diferentes etapas realizada pelos A avaliação das diferentes etapas realizada pelos

professores com mais anos de experiência é professores com mais anos de experiência é significativamente pior que a realizada com mais significativamente pior que a realizada com mais jovens.jovens.

Existe uma aparente contradição entre a boa Existe uma aparente contradição entre a boa avaliação que fazem sobre a maneira de os avaliação que fazem sobre a maneira de os professores ensinarem e a opinião negativa sobre o professores ensinarem e a opinião negativa sobre o interesse e o desempenho acadêmico dos alunos.interesse e o desempenho acadêmico dos alunos.

Mais de 70% dos professores de escolas públicas Mais de 70% dos professores de escolas públicas estão muito satisfeitos com o relacionamento que estão muito satisfeitos com o relacionamento que os professores tem com os estudantes, os valores os professores tem com os estudantes, os valores que a escola transmite, a atuação da equipe de que a escola transmite, a atuação da equipe de direção, o número de professores da escola e a direção, o número de professores da escola e a maneira de ensinar dos professores.maneira de ensinar dos professores.

ProfessoresProfessores

ProfessoresProfessores Metade do professor considera que seus Metade do professor considera que seus

alunos faltam muito às aulas e que isso alunos faltam muito às aulas e que isso provoca problemas de aprendizagem.provoca problemas de aprendizagem.

Três quartas partes dos professores Três quartas partes dos professores acreditam que o absenteísmo ao trabalho acreditam que o absenteísmo ao trabalho do professorado não é exagerado.do professorado não é exagerado.

Uma porcentagem mais alta de Uma porcentagem mais alta de professores de escolas públicas, em professores de escolas públicas, em comparação com aqueles de escolas comparação com aqueles de escolas particulares, acredita que seus alunos se particulares, acredita que seus alunos se lembrarão da escola com carinho quando lembrarão da escola com carinho quando terminarem sua escolaridade.terminarem sua escolaridade.

Conclusão da pesquisaConclusão da pesquisa

““Os tempos de hoje são mais complexos Os tempos de hoje são mais complexos dos que os tempos passados. E mais dos que os tempos passados. E mais difíceis. Mas grande parte das crenças difíceis. Mas grande parte das crenças fundadoras da profissão docente continua fundadoras da profissão docente continua atual. A começar por esse sentimento de atual. A começar por esse sentimento de que nos compete cuidar das crianças e do que nos compete cuidar das crianças e do seu futuro. Para que isso seja possível, é seu futuro. Para que isso seja possível, é fundamental que os professores ocupem fundamental que os professores ocupem um espaço mais dinâmico (e menos um espaço mais dinâmico (e menos defensivo) nas mudanças em curso” defensivo) nas mudanças em curso” (Nóvoa, 1999, p. 18).(Nóvoa, 1999, p. 18).

Outros elementos consideradosOutros elementos considerados

Experiências de sucesso em nossas Experiências de sucesso em nossas escolas (cartas, praecs);escolas (cartas, praecs);

Experiência piloto em quatro escolas;Experiência piloto em quatro escolas; Experiências de outros estados (RN, AC, Experiências de outros estados (RN, AC,

PE)PE) Experiências de escolas, como colégios de Experiências de escolas, como colégios de

aplicação de universidades;aplicação de universidades; Mudanças recentes no Ensino Médio de Mudanças recentes no Ensino Médio de

outros países (Nova York, Finlândia);outros países (Nova York, Finlândia);

PROPOSTAPROPOSTA

““ENSINO MÉDIO ENSINO MÉDIO NACIONAL”NACIONAL”

ENSINO MÉDIO INTEGRADO POLIMODALENSINO MÉDIO INTEGRADO POLIMODAL – –A organização curricular do ensino médio se estrutura no Trabalho, na cultura e na A organização curricular do ensino médio se estrutura no Trabalho, na cultura e na

ciência. (princípio unitário para todo o ensino médio)ciência. (princípio unitário para todo o ensino médio)

ModelosModelos descrição descrição I-AI-A Ensino médio integrado, não profissional, com Ensino médio integrado, não profissional, com

ênfase na arte-cultura (regular)ênfase na arte-cultura (regular)

I-B I-B Ensino médio integrado, não profissional, com Ensino médio integrado, não profissional, com ênfase na iniciação científica (regular)ênfase na iniciação científica (regular)

II-AII-A Ensino médio integrado a educação profissional Ensino médio integrado a educação profissional técnica de nível médio (regular)técnica de nível médio (regular)

II-BII-B Ensino normal médioEnsino normal médio

III-AIII-A Ensino médio integrado a educação profissional Ensino médio integrado a educação profissional técnica de nível médio (EJA)técnica de nível médio (EJA)

III-BIII-B Ensino médio, não profissional. (EJA)Ensino médio, não profissional. (EJA)

Ressignificação do Ensino Ressignificação do Ensino Médio:Médio:

O Projeto Goiano para Melhorar o O Projeto Goiano para Melhorar o Ensino MédioEnsino Médio

A RessignificaçãoA Ressignificação

Semestralidade;Semestralidade; Disciplinas Opcionais (para as Disciplinas Opcionais (para as

escolas e para os alunos);escolas e para os alunos); Disciplinas a Distância;Disciplinas a Distância; Conteúdos Básicos Obrigatórios por Conteúdos Básicos Obrigatórios por

Disciplinas;Disciplinas; Sugestões de Aulas e Material Sugestões de Aulas e Material

Pedagógico.Pedagógico.

Disciplinas OpcionaisDisciplinas Opcionais Propostas por escolas podendo conter Eixos de Propostas por escolas podendo conter Eixos de

Profissionalização:Profissionalização:1 – Cultura, Empreendedorismo e Identidade;1 – Cultura, Empreendedorismo e Identidade;2 – Turismo e Receptivo;2 – Turismo e Receptivo;3 – Esporte e Movimento;3 – Esporte e Movimento;4 – Pensamento Científico, Tecnologia e Produção.4 – Pensamento Científico, Tecnologia e Produção. Pode envolver duas ou mais áreas do conhecimento ou Pode envolver duas ou mais áreas do conhecimento ou

disciplinasdisciplinas Pode extrapolar o espaço escolarPode extrapolar o espaço escolar Deve apresentar uma proposta pedagógica, uma Deve apresentar uma proposta pedagógica, uma

bibliografia e um sistema de avaliaçãobibliografia e um sistema de avaliação Não deverá ser vinculada a uma série do Ensino MédioNão deverá ser vinculada a uma série do Ensino Médio Poderá chegar até 100 horas semestraisPoderá chegar até 100 horas semestrais Podem vincular tanto à Base Nacional Comum quanto à Podem vincular tanto à Base Nacional Comum quanto à

Parte Diversificada da Matriz CurricularParte Diversificada da Matriz Curricular

Atividades para o presente/futuroAtividades para o presente/futuro

Incentivar as escolas a aderirem à proposta de Incentivar as escolas a aderirem à proposta de ressignificação;ressignificação;

Continuar o diálogo com a sociedade e, particularmente, Continuar o diálogo com a sociedade e, particularmente, com as escolas por meio de seminários, encontros, com as escolas por meio de seminários, encontros, reuniões;reuniões;

Concluir a elaboração e ampliar o debate sobre os Concluir a elaboração e ampliar o debate sobre os conteúdos mínimos obrigatórios;conteúdos mínimos obrigatórios;

Implementar novo formato de modulação;Implementar novo formato de modulação; Constituir uma comissão de acompanhamento, Constituir uma comissão de acompanhamento,

assessoramento e visita às escolas que aderirem a assessoramento e visita às escolas que aderirem a proposta;proposta;

Buscar alternativas de financiamento para disciplinas Buscar alternativas de financiamento para disciplinas opcionais;opcionais;

Normatizar situações como a de transferência de alunos Normatizar situações como a de transferência de alunos entre escolas;entre escolas;

"A principal meta da educação é criar "A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer homens que sejam capazes de fazer

coisas novas, não simplesmente repetir o coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que outras gerações já fizeram. Homens

que sejam criadores, inventores, que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da descobridores. A segunda meta da

educação é formar mentes que estejam educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe." (Jean aceitar tudo que a elas se propõe." (Jean

Piaget)Piaget) Obrigado!Obrigado!