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Resenha crítica
Albeliane Rodrigues
Jackson Silva
Os autores, Mitchell que é pedagogo formado em Londres, Freire,
Pérez Gomez e mestre em educação, discutem em seus textos que
com o passar dos anos a metodologia aplicada pelos professores de
diversas áreas vem sofrendo transformações significativas, acabando-se
aos poucos o método de ensino tradicional e tecnicista no
desenvolvimento de suas aulas e utilizando novos métodos de ensino.
Diante desses aspectos podemos assim observar que a partir da
implementação de práticas inovadoras, o professor vem se habituando a
novas tecnologias, buscando diferentes formas de ensino e pesquisa a
serem aplicadas tanto em sala de aula, como também fora dela.
-Se nota que tem conhecimento que a maior parte dos professores não
procura a pesquisa educacional para instruir e melhorar as suas práticas
(MITCHEL, 1985; FREIRE, 1985, PEREZ GOMES 1997). Com isso
vemos que a decorrência disso é o envolvimento dos acadêmicos nos
movimentos dos professores como pesquisador tem sido, na sua
maioria, para produzir manuais e livros-textos para professores sobre
como pesquisar, não usando o conhecimento que eles vêm gerando,
através de suas pesquisas, para informar seus próprios trabalhos nas
universidades. ---
-Em geral os pesquisadores têm usado o processo de pesquisa-ação
para estudar suas próprias práticas, tendo em vista que a pesquisa-ação
educacional é uma estratégia para o desenvolvimento de professores e
pesquisadores de modo que possam utilizar suas pesquisas para
aprimorar seu ensino e, em decorrência, o aprendizado de seu aluno .
-A profissão docente sempre foi de muita importância, como processo de
socialização da cultura e dos conhecimentos sistematizados nas
diferentes sociedades. Atualmente os professores tem que lidar não só
com alguns saberes, como era no passado, mas também com a
tecnologia e com a complexidade social que exige cada vez mais
reflexões e respostas imediatas aos problemas postos no cotidiano
vivenciado por eles mesmos e pelos alunos.
Não se pode dizer que, no paradigma de professor pesquisador reflexivo
que se vem construindo exista uma preocupação em que esse novo ator
reflita sobre sua ação influenciada por fatores culturais, sociopolíticos e
ideológicos, a não ser que busque se orientar usando assim sua própria
prática em função de uma postura crítica diante desses fatores.
-O professor precisa assumir a responsabilidade de repassar o
conhecimento acadêmico e aperfeiçoá-lo através da pesquisa tendo em
vista que é uma das melhores estratégias para o aprendizado do aluno.
Miranda (2006) fala que o professor pesquisador relaciona a prática que
se torna um meio fundamentado e destinado aos conhecimentos, desde
que esses conhecimentos passem a ser orientados e apropriados pela
ação e reflexão do professor, que são elementos fundamentais visando
à melhoria da formação da prática docente.
Pérez Gómez (1997) diz que os modelos de formação vigentes em que
se estabelece uma relação linear e hierárquica entre o conhecimento
científico e as suas aplicações práticas, vem criando uma relação
igualmente linear entre tarefas de ensino e processos de aprendizagem.
-O modelo de aquisição do conhecimento implícito é fator de orientação
de ações e condutas do professor na sala de aula, funcionando, muitas
vezes, como ponto de referência para identificação do que é aprender e,
consequentemente, de como ensinar. Na educação atual se busca um
professor que possa desmistificar o processo de ensino-aprendizagem,
estando disposto a modificar sua prática pedagógica para melhora-la.
Cabe ao professor estimular a curiosidade de seu aluno, deixando-o livre
para aventurar-se no mundo do saber, respeitando sua autonomia e sua
dignidade, sendo tolerante com suas dificuldades, facilitando a
superação da mesma.
-Neste sentido, se percebe que a importância da formação de um
professor reflexivo/pesquisador para formação de um profissional capaz
de analisar sua própria prática e através desta análise aprimorar sua
prática pedagógica no sentido de formar cada vez mais pessoas
capazes de pensar, ou seja formar alunos curiosos com isso e preciso
ser um professor pesquisador para o pensamento e não simplesmente
para a recepção de informações. - Formar
seres críticos caracteriza o desfecho final de todo o processo de ensino
e aprendizagem. Diante do exposto, este artigo buscou analisar e refletir
de forma sucinta sobre a influência da pesquisa na prática docente, ou
seja “A pesquisa e o professor como pesquisador” exercendo um papel
fundamental para o seu esclarecimento e aprofundamento no âmbito
escolar.
Referencias
Mitchell, P. (1985) A teacher’s view of Educational Research. In M. Shipman
(Ed.) Educational Research: Principles, Policies and Practices (pp 81-96).
London.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 14ª Ed. São Paulo: Editora Paz e Terra
S/A, 1985.
PÉREZ GÓMEZ, A.I. O pensamento prático do professor-a formação do
professor como profissional reflexivo In: NÓVOA, A.(org.) Os professores e
sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1997.
MIRANDA, Marília G. de. O Professor Pesquisador e Sua Pretensão de
Resolver as Relações entre a Teoria e a Prática na Formação de Professores.
In: O Papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 5ed.
Campinas: Papirus, 2006.