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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA EDUCATIVA

DIRECCIÓN NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVADIRECCIÓN NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVADIRECCIÓN NACIONAL DE FORMACIÓN Y DIRECCIÓN NACIONAL DE FORMACIÓN Y

PERFECCIONAMIENTO PROFESIONALPERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL

Propuesta:Evaluación Integradora de

las Evidencias de Aprendizaje

Producto de aprendizaje No. 9: Integración de

la secuencia didáctica en un solo documento.

• Para efecto de organizar el proceso de evaluación organice una secuencia didáctica considerando los elementos que la componen, tal como aparece a continuación, (use como referencia los ejemplos del anexo)

Secuencia Didáctica• Situación Problema:______________________________________• Objetivo de Aprendizaje:

________________________________________________________________________________________________________________

• Evidencias:

1._______________________________________________________2._______________________________________________________3._______________________________________________________

Producto de aprendizaje No. 10:

Elabore los instrumentos de evaluación (pruebas, rúbricas, lista de cotejo, escala de rango) para

evaluar las evidencias de la secuencia didáctica anterior.

Lista de cotejo

Pasos para su elaboración

Ejemplo de lista de cotejo

Pasos para su elaboración

Ejemplo escala de apreciación

¿Qué es una rúbrica?

Una rúbrica es una pauta que explicita los distintos niveles posibles de desempeño frente a una tarea, distinguiendo las

dimensiones del aprendizaje que están siendo evaluadas y por lo tanto, los criterios de corrección.

Según Condemarín y Medina, (2000) “Una pauta de valoración que ofrece una descripción del desempeño de un estudiante en un aspecto determinado (aprendizajes logrados) a través de un

continuo, dando mayor consistencia a los resultados”.

Una rúbrica es una pauta que explicita los distintos niveles posibles de desempeño frente a una tarea, distinguiendo las

dimensiones del aprendizaje que están siendo evaluadas y por lo tanto, los criterios de corrección.

Según Condemarín y Medina, (2000) “Una pauta de valoración que ofrece una descripción del desempeño de un estudiante en un aspecto determinado (aprendizajes logrados) a través de un

continuo, dando mayor consistencia a los resultados”.

Usos comunes de la Rúbrica

Escala de apreciación

Componentes de una rúbricaColumna que desglosa los aprendizajes o rasgos que se constituyen en el referente

con el que se contrasta o evalúa el desempeño esperado Columna que indica el desempeño real

obtenido a partir de la aplicación de la escala determinada.

Criterio Niveles de desempeño Calificación (Cuantitativa o cualitativa)

Insatisfactorio(Puntaje o apreciación)

Necesita apoyo(Puntaje o apreciación)

Satisfactorio(Puntaje o apreciación)

Excelente(Puntaje o apreciación)

1 ¿Cómo se describe este nivel de desempeño?

¿Cómo se describe este nivel de desempeño?

¿Cómo se describe este nivel de desempeño?

¿Cómo se describe este nivel de desempeño?

2

3

•Descriptores que contienen las especificaciones que entregan el significado de cada dimensión a medir revelando las posibles concreciones de desempeño y otorgando los atributos que pueden valorarse en función de elementos cualitativos, cuantitativos o ambos en cada nivel.

Pasos para construir una rúbrica

11 22 33 44 5 5Ajustar la matriz de acuerdo a la primera práctica.

Practicar la matriz con algunos casos puntuales.

Rúbrica holística•Evalúa el trabajo de un estudiante como un todo.

•Se evalúa el todo del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen.

Rúbrica analítica•Se evalúan por separado las diferentes partes del producto o desempeño y luego suma el puntaje de éstas para obtener un puntaje total.

•Distinguen elementos o las dimensiones de la tarea y para cada una de ellas especifican los niveles de desempeño posibles.

Producto de aprendizaje No. 11: • Elabore su planificación semanal de manera integral

utilizando la secuencia didáctica del producto 9.• Nota Importante: Nota Importante: Cada secuencia didáctica se

desarrollara en un lapso de tiempo que comprenden

varias semanas de clases, por consiguiente la

planificación semanal comprenderá solo una parte de

dicha secuencia didáctica, por eso es necesario

hacer una adecuada dosificación de los

contenidos a desarrollar y evidencias que se

obtendrán a lo largo del desarrollo durante el

proceso de las actividades de aprendizaje

de cada semana.

Planeamiento Semanal 1

Planeamiento Semanal 2

Planeamiento Semanal 3

Planeamiento Semanal 4

Secuencia DidacticaSecuencia Didactica

Problema a solucionar

Indicaciones secuenciales para elabora Indicaciones secuenciales para elabora elaborar el planeamiento semanal:elaborar el planeamiento semanal:

objetivos de aprendizaje

indicadores de logros

Traslade las actividades de aprendizaje (inicio,

desarrollo, cierre), secuencia didáctica

contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales

necesarios

estrategias de evaluación para

cada momento de la evaluación

refiérase a las evidencias y los

instrumentos de la secuencia didáctica

Nota: Nota: Recuerde que para cada momento se debe mencionar qué se evalúa (evidencia), con que se evalúa (instrumento) y quién evalúa (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación)

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL•ASIGNATURA:________________________________

•DOCENTE: __________________________________________

•TRIMESTRE: ____SEMANA__________ GRADO: __________

•COMPETENECIAS(RASGOS): ____________________________________________________________________________________________________________

•OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ____________________________________________________________________________________________________________

Ejemplo Desarrollado

Bendiciones

2014