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Ministerio de Educación Nacional

República de Colombia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL



República de ColombiaEscuela Normal Superior

Florencia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

FLORENCIA - CAQUETÁ



INSTITUCIÓN ESCUELA NORMAL SUPERIOR

SECTOR OFICIAL - URBANO

DEPARTAMENTO /MUNICIPIO

CAQUETÁ - FLORENCIA

NOMBRE DE LA MEJORAMIENTO DE AMBIENTES DE

Escuela Normal Superior Florencia

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA

MEJORAMIENTO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA POTENCIAR

COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES

GRADOS EN QUE SE DESARROLLA

PREESCOLAR A CICLO COMPLEMENTARIO

AÑO DE INICIO 2003



ORIGEN DE LA EXPERIENCIA

ANTECEDENTES

• Proceso de Acreditación de Calidad y Desarrollo.

Escuela Normal Superior Florencia

• Resignificación del PEI dentro de la articulación deModelos Educativos Flexibles en la Formación Docente

EL PROBLEMA

¿Cómo mejorar ambientes de aprendizaje parapotenciar el desarrollo de competencias en losestudiantes?



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ALTERNATIVAS

1. Propiciar condiciones de convivencia e interacción de1. Propiciar condiciones de convivencia e interacción degrupo que favorezcan el aprendizaje significativo yautónomo

2. Adecuación de ambientes físicos y ayudas educativaspara mejorar motivación y procesos comunicativos enaula.



Florencia

RELACION DE GESTIÓN - RUTA DE AUTOEVALUACIÓN - MEJORAMIENTO DE LA

CALIDAD EDUCATIVA

AUTOEVALUACIÓN

El proceso de autoevaluación en la Normal Superior deFlorencia ha sido un compromiso dentro del marco de laEl proceso de autoevaluación en la Normal Superior deFlorencia ha sido un compromiso dentro del marco de laAcreditación de Calidad y Desarrollo, según loslineamientos para tal propósito.

Análisis de Evaluaciones externas: Visita de ParesAcadémicos, resultados Pruebas ICFES 2002 al 2006,Pruebas Saber 2003 y 2005.



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PLAN DE MEJORAMIENTO

Es el producto del proceso de autoevaluación institucional,que básicamente contiene los problemas críticos, losresultados estratégicos, las acciones, indicadores y procesode seguimiento.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Se realiza desde los indicadores establecidos para hacerseguimiento a los resultados estratégicos definidos paracada gestión.

La recolección de la información se hace bimestralmente,mediante instrumentos aplicados a cada uno de los actoresde la comunidad educativa, se sistematiza y se socializapara redefinir el curso de acción.



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OBJETIVOS

GENERAL: Potenciar el desarrollo de competencias en losestudiantes, desde el mejoramiento de ambientes deaprendizaje.

ESPECÍFICOS:•Motivar la participación de la comunidad educativa en•Motivar la participación de la comunidad educativa entodos los procesos de gestión institucional.

•Generar cultura institucional en procesos deautoevaluación, planeación y gestión.

•Adecuar y dotar ambientes de acuerdo a las necesidadeseducativas de los estudiantes.

•Cualificar los procesos de administración de los recursos ydel talento humano.

• Sistematizar información para la toma de decisiones



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METODOLOGÍA

La experiencia se ha desarrollado manteniendocoherencia con el Modelo de Planeación Estratégica:

•Definición de visión común•Definición de visión común•Determinación de escenarios•Estructuración de equipos de gestión•Planes operativos•Estrategias de evaluación



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PRINCIPALES ACTIVIDADES

La Institución ha visto dinamizados sus procesos degestión desde la acción y liderazgo de los diferentesestamentos del gobierno escolar y la participaciónactiva de la comunidad educativa.

• Talleres de socialización para apropiación del horizonteinstitucional

• Jornadas Pedagógicas sobre Gestión Educativa, Planesde Mejoramiento y procesos de evaluación.

• Mesas de trabajo para diagnóstico institucional• Organización de equipos de gestión• Diseño de instrumentos de evaluación y seguimiento.



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MATERIALES EDUCATIVOS EN QUE SE APOYA LA EXPERIENCIA

Material bibliográfico:

• ¿Cómo acreditar su Institución?, Pedro AlejandroSuárez

• Gerencia Estratégica. Humberto Serna Gómez• Gerencia Estratégica. Humberto Serna Gómez• Preparación y evaluación de Proyectos Educativos,

Guillermo Briones• Hacia una educación de calidad, Ramón Pérez y

otros.• Series Educativas del MEN• Informe de Pares Académicos• Orientaciones para interpretación de pruebas SABER

e ICFES.

Material audiovisual y medios tecnológicos



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SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Proceso estructurado y coordinado por el equipo degestión institucional.

ACCIONES

Diseño del sistema de seguimiento, que ha implicadodefinición de cronogramas, elaboración de instrumentospara recolección de información y distribución deresponsabilidades.Aplicación de instrumentos para recolección ysistematización de informaciónAnálisis de resultados.Socialización de resultados y contrastación con lasmetas del plan de mejoramiento.Reformulación de planes de acción.



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DIFICULTADES

Resistencia al cambio. se ha enfrentado mediante elanálisis de caso, la delegación de funciones y la reflexiónen pequeños grupos.

Trabajo desarticulado. Se enfrentó mediante ladinamización de las diferentes instancias del gobiernoescolar, la dinamización de equipos de docentes y laorganización de equipo de gestión institucional.

Resultados de evaluación sin efectos prácticos.socialización y difusión por diversos medios vinculandodiferentes actores de la comunidad educativa.



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LOGROS

• Dinamización del gobierno escolar.• Organización y estructuración del equipo de gestión

institucional.• Mejor comprensión del horizonte institucional y mayor• Mejor comprensión del horizonte institucional y mayor

compromiso por parte de la comunidad educativa.• Mejoramiento en procesos de autoregulagión y co-

regulación en las aulas escolares.• Mejoramiento de la dinámica de aula.• Uso eficiente de todos los espacios físicos y adecuación

para hacerlos más dinámicos.• Mejores resultados en pruebas externas.



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• Videos, fotos, cartillas, boletines, guías• Testimonios,

PRODUCTOS

• Testimonios,• Trabajos realizados por los niños



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ENFOQUE TEORICO QUE FUNDAMENTA LA EXPERIENCIA

Planeación estratégicaHorizonte institucional

Aprendizaje cooperativoCambio e innovación constante

Aulas inteligentes



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RETOS

Las preguntas que quedan por resolver

1. ¿Cómo valorar el impacto de los diferentes ambientesde aprendizaje en el desarrollo de competencias de losestudiantes?estudiantes?

2. ¿Cómo evidenciar la coherencia entre el modelopedagógico y el diseño de ambientes de aprendizaje?

3. ¿Cómo hacer que el ambiente escolar trascienda alambiente familiar y comunitario?

4. ¿Qué estrategias me permiten armonizar ambientes deaprendizaje escolar, familiar y comunitario?



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LAS DIFICULTADES ACTUALES

1. Debilidad en las estrategias de articulación, entre elmodelo educativo y el modelo de gestión escolar.

2. La escasa sistematización de experiencias en aulaque no permiten evidenciar con objetividad y claridadel nivel de avances en el desarrollo de competencias.



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NUEVAS METAS POR ALCANZAR.

Articulación entre el modelo educativo y el modelo degestión escolargestión escolar

Sistematización de las experiencias de aula

Institución Educativa con procesos de gestión educativavalidados como excelentes desde el impacto familiar ysocial.

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