repÚblica bolivariana de venezuela dr. sergio garcía profesor titular universidad bolivariana de...
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Dr. Sergio GarcíaProfesor Titular
Universidad Bolivariana de Venezuela
TEMAS A EXPONER
Principios y valores planteados para el currículo socialista
Cuadro comparativo del currículo convencional y el socialista
Los procesos dialécticos del currículo socialista
Características del currículo socialista
Acciones pedagógicas concretas para una formación socialista integral
Principios y valoresplanteados para el
currículo socialista
Constitución de la RepúblicaBolivariana de Venezuela:
Venezuela se constituye en un Estado
social y democrático de derecho, comprometido con el progreso integral
que los venezolanos y venezolanas aspiran y con el desarrollo humano que
permita una calidad de vida dignaAspectos que configuran el concepto de
Estado de Justicia, con el fin supremo de refundar la República para establecer
una sociedad democrática, participativa, protagónica, multiétnica y pluricultural
Principios y valoresplanteados para el
currículo socialista
Constitución de la RepúblicaBolivariana de Venezuela:
La educación es un derecho humano, tiene la finalidad de desarrollar el potencial creativo
del ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y
en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación
social, consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal
Principios y valoresplanteados para el
currículo socialista
Jornada nacional “Moral y Luces”(Discurso del Presidente Chávez; 2007):
El tercer gran motor constituyente así lo creo y así los invito a desarrollarlo, es lo que hemos llamado la gran jornada
nacional moral y luces. Educación en todos los espacios, educación moral, educación económica, educación política,
educación social, mucho más allá de la escuela, en las fábricas, en los talleres, en los campos, en los núcleos
endógenos. …. Una sacudida moral. Moral y Luces son los polos de nuestra República
Principios y valoresplanteados para el
currículo socialista
El cristianismo originario:
Luchar por ideales humanos y ser justo; reconocer una sociedad igualitaria y fraternal, así como al rico como un
opresor y a la desigualdad como fuente de violencia; practicar la solidaridad, la cooperación y la reconciliación
dentro del pueblo, amando al prójimo con atención al pobre y los desamparados; ser humilde, misericordioso y generoso
Principios y valoresplanteados para el
currículo socialista
El Popol Vuh (libro de la comunidad):
Tepeu y Gucumats dijeron … no habrá gloria ni grandeza en nuestra creación y formación hasta que exista la criatura
humana … que aparezca el hombre, la humanidad, sobre la superficie de la tierra
Los hombres no deberán envanecerse por el poder ni la riqueza, no serán envidiosos, mentirosos, no pecarán ni
incitarán a la discordiaSerán hermosos, inteligentes, prodigiosos, esclarecidos, de
buena índole y costumbres; sin falso corazón, vicios ni mala voluntad, ofensas, daños, maltratos y humillación hacia
otrosHonrarán a sus padres, cultivarán la humildad, la sencillez, la
honestidad, la misericordia y la valentía que acompaña causas nobles
Serán hombres de maíz, quienes por ventura nos igualarán
Principios y valoresplanteados para el
currículo socialista
Ideario de Simón Bolívar:
Formarse en el humanismo; nunca renunciar a la soberanía, integridad territorial y autodeterminación de los pueblos; amar a la patria, las leyes y al trabajo; ser libre con igual
oportunidad y condición para obrar, pensar, hablar y escribir a través del conocimiento, las luces, la experiencia
Reconocer la diversidad cultural e historia de nuestros pueblos latinoamericanos y caribeños; reconocer los cambios y las
transformaciones enriquecedoras del conocimiento y acervo cultural; innovar y crear dentro del quehacer
científico, técnico y educativoReconocer la unidad de los pueblos latinoamericanos como destino que conduce a la dicha, conservación, prosperidad
y gloria
Principios y valoresplanteados para el
currículo socialista
Ideario de Carlos Marx:
Reconocer al capitalismo como expresión del individualismo, dominación, discriminación, competencia, explotación,
egoísmo y usura; creer firmemente en la construcción de una ideología revolucionaria socialista para la liberación
Ser antiimperialista e internacional a través de la lectura, el estudio, la participación, el diálogo, el debate, el consenso
y la práctica cotidianaReconocer los saberes de los pueblos, la pluralidad,
multietnicidad, diversidad cultural e interculturalidad; adoptar la autocrítica con subjetividad y sentido histórico
Asumir la lucha de clases y el deber social; desconocer la propiedad privada sobre los medios de producción en favor
de la propiedad societaria
Principios y valoresplanteados para el
currículo socialista
Ideario de Paulo Freire:
La subjetividad y objetividad se encuentran en aquella unidad dialéctica de la que resulta un conocer solidario
con el actuar y viceversa. Es, precisamente, esta unidad dialéctica la que genera un pensamiento y una acción
correctos en y sobre la realidad para su transformaciónLa educación problematizadora es futuro revolucionario,
de ahí que sea profética y, como tal, esperanzada. Ella corresponde a la condición de los hombres como seres
históricos y a su historicidadEl educador ya no es sólo el que educa sino aquel que, en
tanto educa, es educado a través del diálogo con el educando, quien, al ser educado, también educa
Principios y valoresplanteados para el
currículo socialista
Venezolanidad e identidad cultural:
Cultivar los saberes, las artes, las tradiciones y las costumbres populares, así como la sensibilidad, la vocación para la creatividad enriquecedora, la reflexión investigativa, la
comprensión y solidaridad en la práctica cultural comunitaria, y la acción crítica y estética transformadora
Inquietudes intersubjetivas e intemporales en la interculturalidad, manifiestas con sentido sociohistórico y
ecológico en los saberes y experiencias propios de la cultura venezolana
Cuadro comparativodel currículo
convencional y el socialista
Planes de estudios para adquirir conduc-tas y comportamientos escolares en cada nivel educativo
La modelación, mecanización e indivi-dualidad, y una formación especializada para aplicar conocimientos en la trans-formación científico-técnica
Habilidades y destrezas aptitudinales
Programas de formación para desarro-llar capacidades, actitudes y competen-cias para toda la vida
La cognición, metacognición e interac-ción social, y una formación socialista integral para (re)crear saberes y expe-riencias en la transformación social
Procesos multiformativos y polimáticos
Docentes y alumnos, concentrados en aulas convencionales de clase ubica-das en instituciones educativas dife-renciadas
Educadores(as) y educandos(as), compartiendo espacios multifuncio-nales ubicados en instituciones educa-tivas integradas, fábricas, núcleos de desarrollo endógeno, etc.
Cuadro comparativodel currículo
convencional y el socialista
En la doctrina de la dominación y en el contexto de un sistema capitalista
En principios empíricos, positivistas, en la metafísica y en pedagogías academi-cistas
En la doctrina de la liberación y en el contexto de un estado socialista
En principios humanistas, etnológicos, en el materialismo dialéctico y en peda-gogías crítico-transformadoras
Mediante una enseñanza centrada en un sector reducido de contenidos, necesaria para avanzar en los planes de estudios
Con actividades educativas direcciona-das que generen la memorización, estí-mulos, respuestas y la obediencia
Mediante una formación ampliada en diversos saberes, necesaria para avanzar en el desarrollo humano y colectivo
Con acciones pedagógicas creadoras que generen interrogantes, la crítica, in-novaciones y la participación democrá-tica
Cuadro comparativodel currículo
convencional y el socialista
Para la realización personal y la necesa-ria competitividad en todos los ámbitos
Para cumplir con normas establecidas que permitan supervisar y certificar conductas deseables en cada individuo
Para la realización ciudadana y la nece-saria solidaridad en todos los ámbitos
Para desarrollar una cultura que favo-rezca la autoreferencia y la autocrítica permanente en el colectivo
La legitimidad en lo político-concep-tual y emocional, epistémico e inter-pretativo, reflexivo-mediacional e in-tersubjetivo-práctico, moral, ecológi-co y socio-cultural-histórico
La libertad en el entorno, los princi-pios y valores socialistas, la bio y so-ciodiversidad y la interculturalidad
La validez de contenido, predictiva, concurrente, empírica, de constructo y una confiabilidad basada en la consis-tencia de los resultados obtenidos
La disciplina en el aula, la lógica del capital y del mercado, el pensamiento único y la globalidad sociocultural
Los procesos dialécticosdel currículo socialista
Explicitación o erradicación de las
contradicciones existentes en un contexto
Definición de una identidad ciudadana y
un rol social-revolucionario
Abstracción y problematización del
contexto
Elaboración de proyectos de transformaciónsocial, laboral, productivo, de desarrollo endógeno,
y prospectivos; así como sus planes de acción
Concreción de los proyectos(ejecución, avances, dificultades y logros)
Saber
Valorar Hacer
Convivir
ProcesosProcesospara para abstraerabstraery concretar y concretar saberes y saberes y
experienciasexperiencias
Procesos de Procesos de liberaciónliberación
Procesos de Procesos de reflexiónreflexión
Procesos deProcesos detransformacióntransformación
Formación Formación investigativainvestigativa
Formación Formación vocacionalvocacional
Formación Formación prospectivaprospectiva
Formación Formación solidariasolidaria
Formación Formación gestionariagestionaria
La liberación, reflexión y transformación en los procesos para abstraery concre-tar sabe-res y expe-riencias
Procesos Procesos cognitivos, cognitivos,
metacognitivometacognitivos y de s y de
interaccióninteracciónsocialsocial
Inteligentes
De Pensamiento
Concientes Sociales
Afectivos
La abstracción y con-creción de saberes y experiencias en los procesosmentales yde interac-ción social
La abstracción y con-creción de saberes y experiencias en los procesosmentales yde interac-ción social
Procesos para abstraerProcesos para abstraersaberes y experienciassaberes y experiencias
Procesos para concretar Procesos para concretar saberes y experienciassaberes y experiencias
Los procesos dialécticosdel currículo socialista
SaberTeoría revolucionaria
HacerPráctica revolucionaria
ValorarConciencia revolucionaria
ConvivirCiudadanía revolucionaria
FormaciónFormaciónprofesionalprofesional
Formación Formación epistémico- epistémico-
metodológicametodológica
Formación Formación ético-políticaético-política
Formación Formación estético-estético-
lúdicalúdica
Procesos Procesos
metacognitivosmetacognitivosProcesos deProcesos de
interacción socialinteracción social
Procesos para Procesos para
desarrollar desarrollar capacidadescapacidades
La cognición, metacog-nición e interacción social en los procesos para desa-rrollar ca-pacidades
La cognición, metacog-nición e interacción social en los procesos para desa-rrollar ca-pacidades
ProcesosProcesoscognitivoscognitivos
Los procesos dialécticosdel currículo socialista
Para la inteligenciaabstractiva
Para elpensamiento crítico
Para laconciencia
revolucionaria
Para la concreción
social
Para el afectosolidario
Formación Formación hermenéuticahermenéutica
Formación Formación dialéctica dialéctica
Formación Formación introspectiva introspectiva
Formación Formación extravertida extravertida
Formación Formación comunicativa comunicativa
IdentidizaciónSocialización
Sensibilización
Transferencia
Las capacidades humanas y colec-tivas en la forma-ción so-cialistaintegral
Las capacidades humanas y colec-tivas en la forma-ción so-cialistaintegral
Los procesos dialécticosdel currículo socialista
Procesos para desarrollar
capacidades en una formación socialista
integral
IdentidizaciónComprender, interpretary asimilar esos saberes
y experiencias, asumiendo un rol activo y emancipador
SensibilizaciónExplorar, percibir
planificar y contrastar connaturalidad nuevos
saberes y experiencias
TransferenciaAdoptar con criticidad esos
saberes y experiencias, recreándolos de manera práctica, con sentido y
significado social
SocializaciónCompartir con armonía esos
saberes y experiencias recreados para
transformar el contexto
Formación Formación volitivavolitiva
Formación Formación valorativa valorativa
Formación Formación ecológicaecológica
Formación Formación resolutivaresolutiva
Procesos inteligentesProcesos inteligentes para la abstracciónpara la abstracción
Definir, describir, imaginar, asociar clasificar, organizar, categorizar seleccionar, estructurar, dibujar
medir, calcular, traducir extender, explicar, experimentar
particularizar, generalizar
Las actitudes y competencias en la formación socialis-ta inte-gral
Las actitudes y competencias en la formación socialis-ta inte-gral
Los procesos dialécticosdel currículo socialista
Procesos para Procesos para desarrollar desarrollar actitudes y actitudes y
competenciascompetencias
Procesos de afecto solidarioProcesos de afecto solidarioSensibilizarse, motivarse, emocionarsecompartir, cooperar, atender, respetar
encarar, expresar, empatizar, convivir; ser éticoresponsable, dinámico, virtuoso, comprensivo
Procesos delProcesos del pensamiento critico pensamiento critico Percibir, visualizar, identificar
interpretar, entender, problematizar anteponer, contrastar, dudar, inferir teorizar, investigar, elegir, discernir
criticar, descomponer, analizar, sintetizar
Procesos de la Procesos de la conciencia revolucionariaconciencia revolucionaria
Ser ético, justo, equitativo, comprometido;
(auto)reflexionar, transferir, controlar
(auto)regular, legitimar, autoreferenciarse,
contextualizar, fundamentar, armonizar
ecologizar, historizar, humanizar, valorar
Procesos para la Procesos para la concreción socialconcreción social Accionar, interactuar, comunicar
dialogar, consensuar, trabajar
resolver, practicar, recrear
reconceptualizar, resignificar
reformular, innovar, actualizar
transformar, suprimir
Características delcurrículo socialista
El currículo socialista es esencialmente político e ideológico sustentado en la doctrina de la liberación y de Simón Bolívar
El currículo socialista no es neutro, la vinculación de la formación socialista integral con las subjetividades del pueblo es vital para
garantizar una legitimidad epistémica fundada en su voluntad soberana
Una formación donde se conjugan los argumentos y acuerdos establecidos para exteriorizar las representaciones internas del(a)
educando(a) y del colectivo, y los resultados de las transformaciones, mediante informes sobre la concreción de los respectivos proyectos Para ello, el diálogo y el entendimiento conducen a interpretar
mancomunadamente las realidades y saberes, surgiendo la comprensión plena y un consenso del verdadero significado y sentido
sociocultural e histórico alcanzado
Acciones pedagógicasconcretas para una
formación socialista integral
PROCESO MENTAL: Inteligencia para la abstracción
CUALIDAD: Aptitud de organizaciónACCIÓN LIBERADORA: Desarrollar la capacidad humana de
interiorizar colectivamente la realización de iniciativas revolucionarias inherentes a solucionar los problemas existentes en un contexto social, laboral o ambiental
ACCIÓN TRANSFORMADORA: Asociarse a voluntad con el fin de plantear, con particularidad y/o generalidad,
los cambios profundos en esos contextos; compartiendo la misión, estructura y funcionamiento
de aquellas asociaciones organizadas para tal fin
(Formación volitiva)
Acciones pedagógicasconcretas para una
formación socialista integral
PROCESO MENTAL: Pensamiento crítico
CUALIDAD: Entendimiento políticoACCIÓN LIBERADORA: Desarrollar la capacidad humana
de asumir con determinación la lucha de clases, prestándose a eliminar la explotación, enajenación y alienación existentes entre las fuerzas productivas y
las relaciones de producción
ACCIÓN TRANSFORMADORA: Desplegar una colaboración recíproca para, a través de la dialéctica planteada por la realidad misma,
disponerse a erradicar tales contradicciones adoptando permanentemente el consenso
(Formación resolutiva)
Acciones pedagógicasconcretas para una
formación socialista integral
PROCESO MENTAL: Conciencia revolucionaria
CUALIDAD: Ética socialistaACCIÓN LIBERADORA: Desarrollar la capacidad moral
para identificar dentro del marco subjetivo y espiritual del colectivo, aquellos principios y valores
que fundamenten los programas, investigaciones y proyectos a realizar en cada realidad
ACCIÓN TRANSFORMADORA: Resignificar estos principios y valores en función de armonizar y
humanizar los procesos educativos, productivos, gerenciales, económicos y socioculturales
puestos en práctica en esas realidades
(Formación ecológica)
Acciones pedagógicasconcretas para una
formación socialista integral
PROCESO MENTAL: Para la concreción social
CUALIDAD: Innovación tecnológicaACCIÓN LIBERADORA: Desarrollar una actitud
indagatoria hacia los procesos educativos, productivos y administrativos que respondan a ciertas
expectativas de calidad y eficiencia planteadas por una comunidad social o laboral
ACCIÓN TRANSFORMADORA: Acordar entre educadores(as) y educandos(as), aquellos saberes,
creaciones y experiencias tecnológicas a incorporar en situaciones de cambio, cotejándolos
para su adecuada pertinencia y efectividad
(Formación extravertida)
Acciones pedagógicasconcretas para una
formación socialista integral
PROCESO MENTAL: Afecto solidario
CUALIDAD: Actitud comprensiva
ACCIÓN LIBERADORA: Desarrollar la predisposición de estar atento a las necesidades del entorno social,
identificándose con el sufrimiento y la angustia de los sectores más desfavorecidos
ACCIÓN TRANSFORMADORA: Establecer un diálogo grupal donde se expongan las desigualdades, desequilibrios e injusticias existentes en la población circunvecina,
para desarrollar una agenda de participación activa en la transformación radical de esos contextos
(Formación comunicativa)
[email protected]@cantv.net
Otros Trabajos:Principios políticos e ideológicos para el
currículo socialista
La Formación Socialista en Valores
La Legitimidad del currículo Socialista
La formación por competencias: un reduccionismo educativo del capitalismo