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UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMÁTICA
ESCUELA DE COMPUTACIÓN
DESARROLLO DE UN SISTEMA AUTOMATIZADO ORIENTADO A LA WEB,
CAPAZ DE IDENTIFICAR LOS INDICADORES RELACIONADOS CON LAS
HABILIDADES MENTALES Y COGNITIVAS DEL ALUMNO PARA
ESTABLECER SU PERFIL VOCACIONAL-PROFESIONAL
(CASO: Unidad Educativa Colegio los Arcos)
Tutor: Tesis de grado presentado por: Lic. Ochoa, José Santiago Br. Velásquez M., Armando J. C.I.17402997
Para optar al Título de:
Licenciado en Computación
Caracas, Noviembre de 2010
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Agradecimientos
En primera instancia, quiero agradecer a Dios todo poderoso por darme
salud, bienestar y la oportunidad de superar esta etapa la cual me llena de
satisfacción y motivación para seguir alcanzando nuevas metas en todos los
aspectos de mi vida.
A mis padres Armando Velásquez Avila y Jeaniny Mendoza de Velásquez
por ser un vivo ejemplo de trabajo y constancia y por brindarme en todo momento
su ayuda incondicional y su apoyo.
A mi hermana Jania Velásquez Mendoza por ofrecerme su asesoramiento
constante en mi carrera Universitaria y por ser ejemplo de éxito y profesionalismo.
A mi novia María Verónica Jardim por su apoyo y disposición plena,
además de sus consejos y su continua motivación.
Al Prof. José Santiago Ochoa por su asesoría técnica y metodológica en el
desarrollo de esta investigación.
Al Prof Herman Linares Director del Departamento de Asesoría Estudiantil
de la Unidad Educativa Colegio Los Arcos por abrirme las puertas de su oficina y
brindarme su ayuda y asesoría.
En forma general, a todas las personas que, de alguna u otra manera,
estuvieron involucrados en el desarrollo de este proyecto de investigación.
Br. Armando Jesús Velásquez Mendoza
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Dedicatoria
Este trabajo de grado completa una fase muy importante en mi vida, por lo
que quiero dedicarla a todas esas personas que han significado para mí una
fuente de inspiración y motivación.
A mis padres, por inculcarme todos los valores que poseo y por guiarme
siempre en el camino del éxito, brindándome en todo momento su apoyo y
asesoría incondicional.
A mi hermana, por marcarme el camino a seguir y por darme el ejemplo a
través de sus acciones.
A mi abuela, que es una persona muy especial en mi vida, la cual esté
donde esté, siempre contará con mi cariño y mis pensamientos.
A mi novia, por siempre brindarme su apoyo y soporte incondicional.
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Br. Armando Jesús Velásquez Mendoza
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UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN
ESCUELA DE COMPUTACIÓN
DESARROLLO DE UN SISTEMA AUTOMATIZADO ORIENTADO A LA
WEB, CAPAZ DE IDENTIFICAR LOS INDICADORES RELACIONADOS CON
LAS HABILIDADES MENTALES Y COGNITIVAS DEL ALUMNO PARA
ESTABLECER SU PERFIL VOCACIONAL-PROFESIONAL (CASO: Unidad
Educativa Colegio los Arcos)
Resumen
Tutor: Autor:
Prof José Santiago Ochoa. Br. Armando Jesús Velásquez Mendoza
En el nuevo siglo la tecnología, la globalización, la economía de escala, las redes de comunicación, el mercado electrónico y otros temas trascendentes, han apartado de la conciencia de los pueblos otros temas de gran relevancia, como son la orientación moral, espiritual, las buenas costumbres, los buenos modales y los hábitos que todo ser humano necesita para relacionarse con la sociedad. Así también se resalta aspectos importantes como es la falta de orientación vocacional la cual necesita el futuro estudiante para iniciar una carrera universitaria en una especialidad profesional. El desarrollo de un sistema de orientación vocacional se basa en brindarles a los alumnos una alternativa que les permita ayudar a conocer qué carrera universitaria poder estudiar, dándole a este un panorama más amplio de las opciones con las cuales cuenta. En la actualidad, no existen suficientes métodos o herramientas tecnológicas que orienten al alumno en el descubrimiento de sus aptitudes para cursar una carrera Universitaria .Las instituciones de educación media, se enfocan en proporcionar al estudiante las bases para que pueda estudiar en una universidad, pero dejan a un lado el hecho de ayudarle a descubrir o identificar sus habilidades mentales. Esto quiere decir, encontrar cual es la aptitud mental más sobresaliente que el alumno posee, lo cual contribuye en el fortalecimiento del estudio de una carrera universitaria. Agregado a esto, no existe una buena orientación vocacional hacia los estudiantes en los niveles de educación media, lo que provoca en la mayoría de los casos, deficiencias en el estudio universitario tales como: la falta de dedicación al estudio, la falta de entusiasmo por la carrera, perdida de objetivos del aprendizaje, mal desempeño en los puestos laborales, entre otros. Debido a todas estas razones se presenta un trabajo de grado que ayudará al estudiante a contar con una herramienta accesible que le servirá de guía al momento de seleccionar aquella carrera que más se adapte a sus aptitudes. Para esto, se estudió una serie de criterios o requerimientos de la Unidad Educativa Colegio Los Arcos para así poder
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determinar que metodologías seguir en el desarrollo de los requerimientos necesarios para este trabajo, luego se diseñó los modelos de datos e interfaces gráficas para llevar a cabo la codificación del proyecto en un lenguaje de programación adecuado al mismo. Por último se realizaron las pruebas pertinentes para comprobar que el sistema funcione correctamente y de acuerdo a las necesidades de la Unidad Educativa. Uno de los factores relevantes que presenta este sistema es que puede llegar a ser el primer acercamiento que los alumnos tienen al momento de decidirse por una carrera Universitaria; por otro lado, el sistema le ofrece al personal de asesoría estudiantil de la Unidad Educativa Colegio Los Arcos tener de primera mano los resultados de los alumnos sin intervención de un proceso manual , además de generar un ahorro sustancial de papelería y de trabajo, ya que todos los resultados quedan guardados en una base de datos, sin necesidad de tener que guardarlos en papel.
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NUEVA ESPARTA UNIVERSITY
FACULTY OF COMPUTER TECHNOLOGY SCIENCES
COMPUTER TECHNOLOGY SCHOOL
DEVELOPMENT OF AN AUTOMATED WEB ORIENTED, ABLE TO IDENTIFY
INDICATORS ASSOCIATED WITH MENTAL AND COGNITIVE ABILITIES OF
STUDENTS TO SET YOUR CAREER-PROFESSIONAL PROFILE (Case: College
Education Unit LOS ARCOS)
Summary
Tutor: Authors:
Prof. José Santiago Ochoa Br. Armando Jesús Velásquez Mendoza
In the new century technology, the globalization, the economy of scale, communication networks, the electronic marketplace and other pressing issues, have left the consciousness of peoples and others of great importance, as are the moral, spiritual, good manners, good manners and habits that every human being needs to interact with society. This also highlights important aspects such as the lack of vocational guidance which requires the prospective student to begin university in a professional specialty. Developing a career guidance system based on providing students with an alternative that allows them to help find out what university to study, giving this a bigger picture of the options with which account. Currently, there are insufficient methods and technological tools to guide the student in discovering his aptitude for a college degree. Secondary education institutions, focus on providing students with the bases so you can study at a university, but leave aside the fact to help you discover or identify their mental abilities. This means, find out which is the most outstanding mental ability that the student has, which helps in strengthening the study of a university. Added to this, there is a good career guidance to students in middle school levels, resulting in most cases, deficiencies in the university study such as lack of dedication to the study, the lack of enthusiasm for career, loss of learning objectives, poor performance on the jobs, among others. For all these reasons, led to this work will help undergraduate students to cover the need for an accessible tool to help guide you in selecting career that best suits their skills. For this, we studied a set of criteria or requirements of the Unidad Educativa Colegio Los Arcos in order to determine which methodologies followed in the development of the necessary
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requirements for this job, then design the data models and graphical interfaces to pass code the project in a programming language suitable to it. Finally, we conducted the tests to establish the system to function properly and according to the needs of the Education Unit. One of the great importance of this system is that it can be the first contact that students have when deciding on a university career, on the other hand, the system is a benefit to the student advisory staff of the Unidad Educativa Colegio Los Arcos because it gives them first-hand the results of students without the intervention of a manual process, in addition to be a substantial saving in stationery and work, and that all results are stored in a database without of having to save paper
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Índice
AGRADECIMIENTOS…………………………………………………………..i
DEDICATORIA………………………………………………………………….. ............ ii
Resumen………………………………………………………………………… ............ 4
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….. ............. 1
CAPÍTULO I –EL PROBLEMA ……………………………………………… .............. 5
Planteamiento del problema……………………………………………….. .............. 5
Interrogantes………………………………………………………………….. ............ 10
Interrogante Principal…………………………………………………….. ............... 10
Interrogantes Secundarias………………………………………………. ............... 10
Objetivos………………………………………………………………………. ............ 11
Objetivo general………………………………………………………….. ................ 11
Objetivos específicos…………………………………………………….. ............... 11
Justificación de la Investigación…………………………………………. ............. 12
Delimitaciones de la investigación……………………………………….. ............ 13
Temática…………………………………………………………………… ............... 14
Geográfica…………………………………………………………………. ............... 14
Técnica……………………………………………………………………. ................ 14
Temporal…………………………………………………………………....15
Limitaciones………………………………………………………………….. ............. 16
CAPÍTULO II – MARCO TEÓRICO………………………………………… ............. 17
Antecedentes de la investigación………………………………………… ............. 17
Bases teóricas……………………………………………………………….. ............. 21
Sistemas de Información……….…………………………………..……. ............... 21
Lenguaje de Programación……………………………………………… ............... 22
Php…………………………………………………………………………. ............... 23
Javascript…………………………………………………………………. ................ 25
Servidor Web……………………………………………………………… ............... 26
Manejador de Base de Datos…………………………………………… ................ 27
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Sistemas bajo la Filosofia Web…………………………………………. ................ 28
Metodología XP…………………………………………………………… ............... 29
Modelamiento……………………………….…………………………….. ............... 31
Habilidades Cognitivas………………………………………………….. ................ 36
Orientación Vocacional………………………………………………….. ................ 38
Test Vocacionales……………………………………………………….. ................ 39
Cuadro de Operacionalización de Variables……………………………. ............ 42
Definición de Términos…………………………………………………….. ............. 44
Aptitud……………………………………………………………………… ............... 44
BSD………………………………………………………………………… ............... 44
Codigo Abierto……………………………………………………………. ................ 44
Direcciones Mac………………………………………………………….. ................ 45
Evaluación………………………………………………………………… ................ 45
GNU/LINUX……………………………………………………………….. ............... 45
Habilidades Cognitivas………………………………………………….. ................ 45
Inteligencia………………………………………………………………… ............... 46
La Cognición……………………………………………………………… ................ 46
Profesión………………………………………………………………….. ................ 46
Rendimiento Academico………………………………………………… ................ 46
Servidor Web……………………………………………………………… ............... 47
SQL………………………………………………………………………… ............... 47
Vocación…………………………………………………………………… ............... 47
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CAPÍTULO III – MARCO METODOLÓGICO……………………………… ............. 48
Tipo de Investigación……………………………………………………. ................ 48
Diseño de la Investigación………………………………………………… ............. 50
Documental……………………………………………………………….. ................ 50
De Campo………………………………………………………………… ................ 50
Población y Muestra………………………………………………………… ............. 52
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…………………... ............... 53
Metodología de Desarrollo………………………………………………. ............... 56
Procesamiento y Análisis de Resultados………………………………. ............... 59
CAPÍTULO IV – ANÁLISIS DE RESULTADOS…………………………… ............ 60
CAPÍTULO V – SISTEMA ACTUAL……………………………………….. ............. 68
Instrumentos de Evaluación Vocacional……………………………….. ............... 70
Casos de uso del Sistema Actual………………………………………. ................ 71
Procesamiento y Análisis de Resultados……………………………… ................ 59
CAPÍTULO VI – SISTEMA PROPUESTO………………………………… .............. 74
Fase 1: Planificación………………………………………………………… ............ 74
Módulos del Sistema……………………………………………………... ............... 75
Listado de Universidades………………………………………………... ............... 77
Fase 2:Diseño………………………………………………………………… ............. 79
Diagrama de Jerarquia…………………………………………………... ............... 80
Fase 3: Desarrollo…………………………………………………………… ............. 80
Roles………………………………………………………………………. ................ 80
Casos de Uso del Sistema Propuesto…………………………………. ................ 81
Diagrama Entidad Relación…………………………………………….. ................ 84
Diccionario de Datos……………………………………………………... ............... 87
Pantallas del Sistema……………………………………………………. ................ 93
Fase 4: Pruebas……………………………………………………………… ............. 97
Pruebas de caja blanca………………………………………………….. ............... 98
Pruebas de caja negra…………………………………………………… ............... 98
11
CAPÍTULO VII – CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………. ............. 99
ANEXOS………………………………………………………………………………..105
BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………………129
12
Introducción
Con el pasar del tiempo la educación se ha desarrollado como pilar
fundamental en la evolución y transmisión de los conocimientos, así como en la
orientación e identificación de las fortalezas de cada individuo, variables que
juntas sustentan el desarrollo de una civilización, a través de una estrategia
evolutiva que garantiza la continuidad y preservación del conocimiento de
generación en generación mediante un esquema de educación y aprendizaje pre-
establecido.
La educación es la herramienta que permite al individuo y finalmente a la
sociedad, transmitir las actitudes, conocimientos y valores que posibilitan la
integración de los sujetos y su realización profesional o ejercicio de determinada
labor. Es a lo largo del proceso educativo y de aprendizaje, que los tutores pueden
identificar cuáles son las habilidades cognitivas y mentales nativas de cada
individuo, permitiendo también visualizar y describir cuáles son los talentos
naturales y destrezas y/o fortalezas adquiridas a lo largo del desarrollo del
individuo.
La correcta y oportuna identificación y orientación de estas habilidades
cognitivas y mentales, talentos, destrezas y/o fortalezas, es sin duda base
fundamental para orientar y definir determinado rumbo académico que garantice el
éxito y autorrealización personal y profesional del sujeto, según lo que establece la
teoría de la pirámide de Maslow y citando a Buckingham (2001) “...la verdadera
tragedia de la vida no es carecer de fortalezas suficientes, sino no llegar a utilizar
las que tenemos. Benjamín Franklin decía que las fortalezas desperdiciadas eran
como relojes de sol en la sombra” (p 22).
13
Según Morris (1997) en su libro Psicología, los seres humanos aprendemos
a través de un largo proceso que vincula variables, sociales e individuales
resumidas en teorías cognoscitivo-sociales del aprendizaje. Estas teorías
consideran la conducta como producto de la interacción entre cogniciones,
aprendizaje y experiencias pasadas, así como el ambiente inmediato (p 471).
Estas teorías pueden justificar las altas tasas de deserción académica que
sufren las universidades nacionales al recibir a la población de nuevos
estudiantes, unidades educativas como el Colegio Los Arcos en el
Hatillo,manifiestan con preocupación el porcentaje de alumnos que no concluye su
carrera universitaria luego de egresados y vinculan este fracaso a la carencia de
un proceso formal de orientación del alumnado.
El investigador es egresado del Colegio Los Arcos, por lo que maneja
información y ha validado la situación con personal académico de la institución. Al
día de hoy el Colegio, a pesar de ser una de las principales instituciones
educativas del Este de Caracas (estratos socioeconómicos A y B), no cuenta con
una proceso de orientación vocacional formal que sirva como reflexión personal
que apoye al alumno a discernir cuál será la carrera que más se adapte a sus
habilidades.
Es por esto que se pretende desarrollar un sistema automatizado que sirva
de complemento en la institución para aportar una orientación adecuada y
personalizada en cada estudiante del último año de educación media, a través de
la computadora, donde cada estudiante pueda identificar cuáles son sus talentos
naturales y cuáles destrezas requiere para desarrollar una fortaleza adecuada a
través de sus habilidades mentales y cognitivas para el desempeño idóneo de la
labor que lo acompañara en el transcurso de la vida.
14
Esta investigación, está compuesta por Siete Capítulos: el Capítulo I
contiene el Planteamiento del Problema, en el cual se explica la situación
presentada actualmente en el Colegio Los Arcos, específicamente en la carencia
de una herramienta que sirva como complemento para una orientación adecuada
y acertada de cada individuo para la elección de la carrera que más se adapte a
sus habilidades.
El Capítulo II describe el Marco Teórico en donde se plantean los
antecedentes de la investigación, bases teóricas, definición de términos y el
sistema de variables. Los antecedentes de la investigación tienen por objetivo
aportar información útil para el desarrollo del proyecto, el cual está estructurado
por estudios y trabajos plasmados o en proceso de desarrollo, los cuales se
relacionan directamente con la investigación planteada. Las bases teóricas
señalan diversas teorías que sirven de soporte y aporte para un desarrollo óptimo
de la investigación. Asimismo, la definición de términos especifica todas las
palabras técnicas utilizadas a lo largo de la investigación. Tiene la finalidad de
aclarar al lector las posibles dudas que pudieran surgir a través de las palabras
técnicas mencionadas en el desarrollo del proyecto.
El tercer capítulo, se denomina Marco Metodológico, en el mismo se explica
en términos generales y específicos, el tipo y nivel de la investigación como
también los mecanismos de recolección de datos a utilizar necesarios para el
desarrollo de la investigación y el sistema, respaldados por una metodología de
desarrollo que involucre el ciclo de vida del sistema.
En el cuarto capítulo se describe el análisis y presentación de los resultados,
obtenidos mediante la aplicación del instrumento “cuestionario” dirigido al
psicólogo, personal técnico y directivo responsable de la coordinación y evaluación
del proceso de diagnóstico del perfil vocacional de la Unidad Educativa Colegio
Los Arcos. Así mismo, se plantean las causas y consecuencias de los análisis
formulados.
15
En el Capitulo V se describe el sistema actual y los procesos establecidos
en La Unidad Educativa Colegio los arcos para el diagnóstico del perfil vocacional-
profesional en el desarrollo integral del alumno.
El Capítulo VI hace referencia al sistema propuesto y a los procesos que
cubren la fase de desarrollo, así como el diccionario de datos y algunas de las
pantallas pertenecientes a los módulos más importantes del sistema.
En el Capítulo VII se presentan las conclusiones obtenidas a lo largo del
desarrollo del sistema de investigación como también las recomendaciones al
personal técnico, directivo y de asesoría estudiantil de la Unidad Educativa
Colegio los Arcos para la optimización y mantenimiento del sistema desarrollado.
16
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Planteamiento del Problema
Los Sistemas de Información constituyen una herramienta esencial para la
administración y gestión educativa del siglo XXI, debido a que cada vez más, los
modelos educacionales están orientados al uso de sistemas o herramientas
tecnológicas. La importancia de estos sistemas de información, radica en la
capacidad que poseen para combinar la fuerza tecnológica, con el recurso
humano a fin de cumplir un objetivo y lograr el desarrollo de las sociedades.
Los Sistemas educativos y las herramientas tecnológicas, cada vez más
encuentran convergencia para preparar y orientar al alumnado, a los retos que
estarán por venir en un mundo globalizado y marcadamente determinado por el
uso de los sistemas de información y herramientas de comunicación. El acceso y
uso de herramientas de información y acceso a la Web, será cada vez más
determinante para indicar las tasas de desarrollo y evolución de una región o
estado.
Ligado al uso y acceso a estos sistemas, los países a través de la
tecnología, podrán apoyar y orientar oportunamente a su población en el uso y
escogencia de los pasos, carreras o actividades a desarrollar por su población a lo
largo de la vida adulta, según sean las necesidades económicas y sociales que se
haya planteado estratégicamente cada nación; de acuerdo a su realidad socio-
cultural, económica, tecnológica y nivel de desarrollo alcanzado y por alcanzar.
17
En Latinoamerica, el autor Carrizo (2008), en su portal de educación y
política “Aula Siglo 28”, establece que la deserción universitaria estuvo cerca del
60% en el transcurso de los últimos 5 años .Esta información muestra el alto
índice de estudiantes, que abandonan los estudios Universitarios y es prueba
evidente de la problemática de deserción universitaria que sufre actualmente
nuestra sociedad.
La ausencia de instrumentos de orientación formal, es la principal causa de
este problema, según la profesora de La Universidad de la Habana González
(2002) , la cual sostiene que:
Los estudiantes que fueron objeto de instrumentos de orientación
vocacional o test, evidencian una mayor calidad en su actuación
profesional, que se manifiesta no sólo en la obtención de altos
rendimientos docentes sino también y fundamentalmente, en la
calidad del proceso de ejecución profesional que se expresa en la
iniciativa, flexibilidad, persistencia, creatividad y actuación reflexiva
en la solución de problemas de la actividad profesional. (p.16)
Ejemplo de esta situación, es el caso de la Unidad Educativa Colegio Los
Arcos, una institución privada, que imparte educación a jóvenes desde la
educación inicial hasta ciclo de educación media, cuya misión es la de formar a
padres, profesores y alumnos mediante una educación integral-personalizada muy
profundamente enraizada en los valores cristianos y con proyectos educativos
innovadores.
El colegio Los Arcos presenta una problemática en las herramientas
aplicadas para la orientación de los estudiantes en la elección de la carrera que
más se adapte a sus habilidades y aptitudes. Según el personal del Departamento
de Asesoría Estudiantil de esta institución, el sistema actual implementado en este
departamento para la evaluación de las habilidades mentales y cognitivas del
18
alumno con el fin de establecer su perfil vocacional-profesional, es manual .
Situación que evidencia la ausencia de herramientas tecnológicas personalizadas
que le permita a este personal desarrollar su proceso de evaluación oportuna y
eficientemente
Actualmente, el Departamento de Psicología de la Unidad Educativa
Colegio Los Arcos atiende un promedio de ochenta (80) alumnos que representan
la cantidad total de egresados en un año escolar. Una vez culminados sus
estudios, los estudiantes próximos a ser egresados, realizan los test-vocacionales
profesionales como requerimiento de la institución, para dar soporte a la
orientación vocacional de los mismos antes de optar por una carrera
Universitaria. Cada alumno realiza el examen o test-vocacional en papel y los
resultados de dichos exámenes son entregados en un período de tiempo
aproximado de un mes. La correcciones de las evaluaciones vocacionales, son
llevadas a cabo por el psicólogo de la institución de manera manual y los
resultados obtenidos son transcritos en una hoja de formato pre-establecido.
Para el Departamento de Asesoría Estudiantil de la Unidad Educativa
Colegio Los Arcos, las estrategias y recursos de Evaluación vocacional del
sistema implementado actualmente, son muy pobres e incompletas .Los
resultados de las evaluaciones vocacionales, son calculadas y procesadas
manualmente, lo que conlleva a inconsistencias y fallas en la información obtenida
.El cálculo y evaluación de procedimientos de los test vocacionales no son
automatizados; el psicólogo de la institución realiza la corrección de los test
vocacionales de forma manual y no cuenta con un sistema tecnológico que le
permita agilizar el proceso de evaluación; por lo que se requiere de un largo
período de tiempo para llevar a cabo el proceso de diagnóstico de las aptitudes
vocacionales del estudiante.
19
En cuanto a información profesional y universitaria, el sistema actual no
proporciona suficiente información sobre las universidades existentes en la
región y de las carreras que estas imparten.
En forma general, una de las principales causas que ocasionan la deserción universitaria, según Teobaldo (2008) son “Del Carril. (2010), ”.(p.70). Partiendo de esta realidad, se puede afirmar que la falta de orientación
vocacional es una de las principales causas que originan esta problemática. La
deserción o abandono universitario implica gasto de recursos y de tiempo, por lo
que una buena orientación vocacional antes de elegir una carrera es vital.
Tomando en consideración la problemática antes descrita, en el presente
estudio se plantea como objetivo de investigación, desarrollar un Sistema de
información y evaluación académica orientado a la Web, capaz de identificar
los indicadores relacionados con las habilidades mentales y cognitivas para
establecer su perfil vocacional-profesional según son los requerimientos y
necesidades establecidos por los psicólogos que conforman el
departamento de Asesoría Estudiantil del Colegio los Arcos.
Es importante destacar que este sistema es innovador, por cuanto en la
propuesta de desarrollo se plantea un soporte con tecnología de punta que está
conformado por diferentes módulos o secciones referentes a información
Universitaria, evaluación académica y evaluación vocacional. La herramienta
tecnológica está diseñada con tecnología robusta, capaz de identificar
científicamente de acuerdo a los protocolos de test vocacionales en el área
psicológica el perfil vocacional-profesional de cada estudiante en particular .Así
mismo favorece la orientación del psicólogo con respecto a la disponibilidad de
una base de datos que contiene la información de los centros de educación
superior donde pueden canalizar su prosecución a nivel de pre-grado. Con este
sistema de evaluación e información académica, el alumno contará con una
herramienta que le servirá de guía para determinar y precisar cuál es la vocación
profesional que se adapta mejor a sus fortalezas, aptitudes y habilidades
20
cognitivas. Mediante el módulo de evaluación, se podrán conocer el nivel
académico de los alumnos, para la toma de decisiones asertivas que favorecerá
la aprobación de las pruebas de admisión establecidas en las universidades en los
resultados de las pruebas de admisión en las universidades.
21
Interrogantes de la Investigación
Interrogante Principal
¿Qué procesos, normas procedimientos requerimientos y tecnología se deben
considerar en el desarrollo de un sistema automatizado orientado a la web, capaz
de identificar los indicadores relacionados con las habilidades mentales y
cognitivas del alumno para establecer su perfil vocacional-profesional en la unidad
educativa colegio Los Arcos?
Interrogantes Secundarias
¿Qué requerimientos exige el personal técnico de la Unidad Educativa Colegio
Los Arcos con respecto al funcionamiento del sistema automatizado?
¿Qué datos, procesos, procedimientos, normas y relaciones definen la estructura
lógica del sistema implementado en la Unidad Educativa Colegio los Arcos?
¿Qué indicadores se deben considerar en el análisis de los requerimientos y
estructura del sistema actual para orientar el diseño del sistema propuesto para la
Unidad Educativa Colegio Los Arcos?
¿Qué datos, procesos, procedimientos, normas y relaciones se deben considerar
en el diseño y desarrollo de la estructura lógica del sistema para cumplir con las
exigencias de la Unidad Educativa Colegio los Arcos?
¿Qué pruebas son necesarias para validar el funcionamiento del sistema en la
Unidad Educativa Colegio Los Arcos?
22
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Desarrollar un sistema de información y evaluación académica orientado
a la Web, capaz de identificar los indicadores relacionados con las habilidades
mentales y cognitivas para establecer su perfil vocacional-profesional en la unidad
educativa colegio los arcos
Objetivos Específicos
Precisar los requerimientos referentes al diagnóstico del perfil vocacional-
profesional establecido en la Unidad Educativa Colegio Los Arcos.
Precisar los procesos relacionados con la evaluación del perfil vocacional-
profesional en la Unidad Educativa Colegio Los Arcos
Analizar los procesos de evaluación del perfil-vocacional-profesional y la
estructura del sistema actual para definir el diseño del sistema propuesto para
la Unidad Educativa Colegio Los Arcos.
Diseñar una interfaz gráfica y el modelo de datos atendiendo a los
requerimientos exigidos por el personal técnico de la Unidad educativa Colegio
Los Arcos responsable de la evaluación del perfil vocacional-profesional
Codificar en lenguaje de programación la estructura lógica del sistema
propuesto para la Unidad Educativa Colegio Los Arcos.
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Realizar las pruebas necesarias para validar el funcionamiento del sistema
para la Unidad Educativa Colegio Los Arcos.
.
Justificación de La Investigación
Esta investigación pretende desarrollar un sistema de información y
evaluación académica orientado a la Web, capaz de identificar los indicadores
relacionados con las habilidades mentales y cognitivas para establecer su perfil
vocacional-profesional, en donde su herramienta complementaria, se adapte y
favorezca las necesidades de orientar al estudiante lo más acertado posible sobre
la elección de la carrera que más se adapte a sus habilidades mentales y
cognitivas con el fin de conseguir satisfacción y excelencia en el desempeño de la
misma.
Un Sistema orientado a la actual Web, significa un Sistema 100%
portable y dinámico que funciona a través de Internet donde el usuario final puede
interactuar, compartir, crear, modificar, consultar, mostrar, bajar y subir
información de forma rápida y fácil . Con la creación de estos sistemas Web el
usuario es capaz de ser el ente principal en la creación de la información donde
antes en la Web 1.0 no era posible; estos Sistemas Web brindan la posibilidad de
desarrollar un sistema utilizando la Internet como plataforma de comunicación y
de interacción de modo Sistema-Usuario.
El aporte de este estudio, está considerado desde los siguientes puntos de
vista:
1. Para el estudiante, una orientación o guía en materia vocacional-
profesional, que le permita precisar las diferentes habilidades
cognitivas y académicas para la elección adecuada de la carrera, e
24
información sobre las diferentes carreras y Universidades existentes
en el país.
2. Para el Colegio o Institución, tiene como beneficio el reconocimiento
por parte de las Universidades hacia el colegio, así como también en
la innovación de un sistema web integrado de orientación,
información y evaluación orientada hacia los estudiantes de la
Institución a favor en la competencia con respecto a otros colegios e
instituciones educativas, por cuanto les servirá de referencia
mediante la evaluación académica de sus estudiantes graduandos; y
para las universidades, un mejor desempeño académico de sus
estudiantes y la reducción en la población de desertores
universitarios, ya que el alumno a través de una reflexión particular
de sus habilidades y destrezas, podrá concretar sus decisiones como
acertadas y así conseguir un buen desempeño en su trayectoria
universitaria.
3. Posibilidad de ampliar el campo de este sistema ofreciéndolo a otras
instituciones educativas.
4. Ahorro de recursos para las familias como para el estado en la
reducción de índices de deserción universitaria
El alcance principal del sistema propuesto, comprende generar resultados
efectivos en los procesos de elección de las carreras, cuyo objetivo primordial esta
basado en la reflexión y descubrimiento personal de cada estudiante y en
identificar cuáles son las habilidades y destrezas con las cuales cuentan, cuyos
resultados sean satisfactorios con frecuencia, a fin de determinar de manera
acertada cual es la vocación Profesional que más se adapta a las habilidades y
aptitudes del estudiante.
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Delimitación y Alcance de la Investigación
Del Carril. (2010), Establece que:”Delimitar el tema es ver la viabilidad para
su desarrollo". Unida a esta delimitación es necesaria la justificación del mismo; es
decir, indicar las características que llevan al investigador a escoger el tema para
desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno
o subjetivo. Delimitar el tema quiere decir poner límite a la investigación y
especificar el alcance de esos límites”
Delimitación Temática
El tema objeto de estudio, se circunscribe dentro de la del campo de estudio
de ciencias de las informática, específicamente en la línea de investigación de
desarrollo de sistemas; por cuanto en la presente investigación se desarrolló un
sistema de evaluación vocacional-profesional para la toma de decisiones sobre el
rendimiento académico en los alumnos egresados de la Unidad Educativa Colegio
Los Arcos, es decir, definición de su perfil vocacional-profesional
Delimitación Geográfica
El sistema información y evaluación orientada a la WEB, se desarrolló en
la plataforma tecnológica de la Unidad Educativa Colegio Los Arcos ubicada en la
zona montañosa al sur-este de Caracas, Venezuela, cerca de La Trinidad y de El
Hatillo.
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Delimitación Técnica
Los recursos de software y hardware ,utilizados para el desarrollo de la
investigación propuesta son los siguientes:
Software:
-Lenguaje de Programación PHP versión 6.
-Librería De Lenguaje Javascript “Jquery”
- Servidor Web APACHE http Server 2.2.8.
-API de programación Dreamweaber Cs4
-Power Architect (Programa diseñador de Base de Datos)
-Manejador de Base de datos MYSQL.
-Windows7 profesional 64x
Hardware:
-Pentium Intel Dual core 2.2ghz
-4gb de memoria Ram
-Tarjeta madre Intel
-250gb de Hard disk
-Pentium Dual Core 2gb.
-Tarjeta madre Asus
-160Gb en Hard Disk
Delimitación Temporal
El tiempo estimado para el levantamiento, diseño, desarrollo y pruebas de
información fue de nueve meses; en este periodo se cubrió según cronograma
definido,la fase correspondiente al levantamiento de información a nivel de campo
y documental , en la cual se empleó dos meses. Posteriormente, se efectuó la
fase de diseño y desarrollo en cinco meses y finalmente se empleó, dos meses
para ejecutar la fase de pruebas, con el fin de validar el funcionamiento del
sistema.
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Limitaciones
Para el desarrollo de este sistema no se confrontaron limitaciones
significativas que afectaran el cumplimiento de los objetivos propuestos, ya que
para el desarrollo del sistema se contó con el apoyo y el interés de adquisición por
parte de la Unidad educativa Colegio Los Arcos. Cabe destacar que las
tecnologías básicas a utilizar son libres de costos.
28
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Los estudios previos que guardan relación con este trabajo de investigación
son los siguientes:
Nunes y Sánchez. (2007), desarrollaron un prototipo de sistema de
información para el estudio de pacientes con problemas cognitivos, vinculados a
condiciones Neurológicas para la compañía Cogniavila C.A. El estudio de esta
investigación fue realizado en la Universidad Nueva Esparta.
El sistema consiste en un módulo de evaluación médica integrada para dar
diagnóstico integral, por medio del estudio indisciplinario, a los padecimientos
cognitivos de los pacientes. El objetivo principal de este sistema es la de
presentar una solución que admita la centralización de la información psiquiátrica,
neurológica, toxicológica y psicológica del paciente.
Esta investigación fue tomada como antecedente, debido a su contenido
referente al diagnóstico de habilidades cognitivas que ayudará en la creación y
desarrollo de las pruebas y evaluaciones vocacional-profesional.
29
Pasek y Matos (2006), presentaron la investigación titulada “Habilidades
cognitivas básicas de investigación presentes en el desarrollo de los proyectos de
aula”; realizada en la Universidad Simón Rodríguez en la que se plantea:
Esta investigación se inserta en los estudios realizados en la Línea de Investigación “Formación de Investigadores” (Lin-For-DI) en la UNESR, Núcleo Valera, en torno a los procesos de investigación como generadores de un pensamiento científico. El propósito fue determinar las habilidades cognitivas básicas de investigación presentes en el desarrollo de los Proyectos Pedagógicos de Aula. El estudio, de naturaleza teórica, partió de la premisa de que el Proyecto Pedagógico de Aula y su desarrollo, constituyen procesos de enseñanza y de aprendizaje centrados en la investigación acción. La metodología consistió en derivar los procesos básicos de la investigación a partir de la Teoría de Investigación de Bunge (1969) y del Modelo de Investigación Acción propuesto por Elliot (1993). (p.22)
Esta investigación se basa en el estudio del proyecto pedagógico del aula,
el cual le brinda al estudiante las herramientas necesarias para aprender a
observar, formular problemas, clasificar, describir, comparar, analizar, sintetizar y
establecer relaciones lo que significa un aporte al sistema propuesto ya que
ayuda en la construcción de la metodología de evaluación y detección de
habilidades cognitivas a través de los proyectos de aula.
Barrientos (2002), realizó una investigación psicológica presentada como
tesis de grado titulada: “: “Relación Entre Los Intereses Profesionales,
Ocupacionales Y Rasgos Caracterológicos De Personalidad En Alumnos De
Los Centros Pre Idepunp Y Ucv De La Ciudad De Piura”. El estudio de dicha
investigación fue realizada en La Universidad Cesar Vallejo (Lima,Peru) cuyo
planteamiento del problema es el siguiente:
Actualmente los adolescentes entre los 16 y 18 años de edad de nuestro país, específicamente de la ciudad de Piura y que tienen la intención de postular a la universidad, se ven afectados por un sin número de problemas, propios de esta etapa de profundos
30
cambios de orden físico, intelectual, emocional y en las actitudes que no les permiten tener una clara definición de interés profesional - ocupacional. En este sentido, la adolescencia es un periodo de cambios y saberlo llevar dependerá en gran parte del conocimiento que cada persona tenga de sí, de sus relaciones con los demás y de sus expectativas con respecto al futuro. (p.2)
Esta investigación de la Escuela de Psicología de la Universidad Cesar
Vallejo (Lima, Perú) fue tomada como antecedente de investigación debido a que
posee información referente a como la personalidad, el entorno social y emocional,
afectan y repercuten en la elección vocacional- profesional del individuo, lo que le
da un aporte a la investigación propuesta concretamente en la definición de la
estrategia de evaluación e identificación de las tendencias vocacionales y
aptitudinales del alumno.
Chacón (2003) planteó un diseño de una propuesta de orientación
vocacional titulada: “Programa de orientación vocacional para la educación
media y diversificada Venezolana”. Realizada en La Universidad de los Andes
(Edo Táchira, Venezuela) cuya descripción del problema plantea lo siguiente:
Para muchos docentes, jóvenes, padres, directivos, los alumnos de la Educación Media y Diversificada no reciben una asistencia en Orientación Vocacional que le proporcione herramientas, que faciliten una toma de decisiones de carrera, firme, consistente y responsable. Esta apreciación muy generalizada no tendría ninguna relevancia si los destinatarios del sistema educativo evidenciaran un tránsito efectivo y eficiente tanto en su formación profesional como en el desenvolvimiento laboral. Menos aún si la consecución de una plaza de estudios en una Universidad o en el campo laboral se logrará sin ninguna dificultad. (p.12)
Este artículo desarrolla el proceso seguido en una propuesta de Orientación
Vocacional para Educación Media, esta propuesta consta de una asistencia
vocacional de carrera, conformada por un cuaderno para el estudiante, un
cuaderno para el docente guía y un taller de formación de los profesores guía, a
31
fin de facilitar la operación del programa en educación media. Formulado el
programa experimental, se validó su contenido mediante un juicio de expertos.
Como resultado de esta primera valoración se mejoró la formulación del mismo y
se planificó un taller para los docentes guías a fin de solventar lo relativo a la
competencia del docente orientador en educación media.
Esta investigación es utilizada como antecedente por su contenido
informativo referente a la estructura de los programas de orientación vocacional lo
que brindará un valioso aporte en el soporte evaluativo e informativo de los
programas vocacionales del sistema propuesto.
32
BASES TEÓRICAS
Sistema de Información
Peralta (2002), define Sistema de información como:
Un conjunto de elementos que interactúan entre sí para completar los resultados de un sistema. Este conjunto de elementos pueden ser identificados a través de los módulos; en este caso los módulos de información, evaluación y vocación profesional.
Un sistema de información cumple con los siguientes requisitos:
Entrada de Información: Esta es la parte del sistema donde pedimos datos al exterior o al usuario, es un parte fundamental ya que es aquí donde adquirimos toda la información o data que el sistema manejará. El sistema propuesto contendrá entradas de información mediante formularios Web, referentes a información básica de alumnos y profesores.
Almacenamiento de información: Después de la Entrada de datos pasamos al almacenamiento que permite registrar en una base de datos debidamente organizada toda aquella data que fue introducida para posteriormente ser procesado por el sistema. En el sistema propuesto almacenaremos información sobre alumnos profesores y carreras universitarias.
Procesamiento de Información: Una vez almacenada la información procedemos al paso más importante del sistema , el procesamiento de datos, donde utilizamos toda la información almacenada y la manipulamos o manejamos mediante los diferentes procesos y recursos programados con el fin de dar el resultado esperado. El sistema propuesto trata sobre el proceso de información vocacional y de evaluación académica para dar como resultado el nivel
33
académico del alumno o la carrera que mas se adapte a las aptitudes de este.
Salida de Información: Esto se refiere a los resultado arrojados por el sistema; prueba final a través de la que evaluaremos si los procesos implantados están retornando los resultados esperados. En el sistema propuesto veremos la salida de información a través de los reportes de resultados.
Lenguaje de Programación
Lenguajes orientados a objetos.
La Programación Orientada a Objetos (POO u OOP según sus siglas en inglés) es un paradigma de programación que usa objetos y sus interacciones para diseñar aplicaciones y programas de computadora. Está basado en varias técnicas, incluyendo herencia, modularidad, polimorfismo y encapsulamiento. Su uso se popularizó a principios de la década de 1990. Actualmente son muchos los lenguajes de programación que soportan la orientación a objetos. (Muñoz, Paniagua, Rosales y Terrones, 2009).
PHP
El lenguaje de programación a utilizar en el desarrollo del sistema
propuesto sera PHP versión 6 . Este lenguaje sirve como herramienta en la
creación de plataformas orientadas a Web, es de fácil uso y la similitud con los
lenguajes más comunes de programación estructurada, como C y Perl, permiten a
la mayoría de los programadores experimentados crear aplicaciones complejas
con una curva de aprendizaje muy suave. También les permite involucrarse con
aplicaciones de contenido dinámico sin tener que aprender todo un nuevo grupo
de funciones y prácticas. Rosales (2009)
34
Sánchez, Miranda (2009), definen lenguaje de programación PHP de la siguiente
manera:
Es un lenguaje de programación interpretado, diseñado originalmente para la creación de páginas web dinámicas. Es usado principalmente en interpretación del lado del servidor (server-side scripting) pero actualmente puede ser utilizado desde una interfaz de línea de comandos o en la creación de otros tipos de programas incluyendo aplicaciones con interfaz gráfica usando las bibliotecas Qt o GTK
PHP es un acrónimo recursivo que significa PHP Hypertext Pre-processor (inicialmente PHP Tools, o, Personal Home Page Tools). Fue creado originalmente por Rasmus Lerdorf en 1994; sin embargo la implementación principal de PHP es producida ahora por The PHP Group y sirve como el estándar de facto para PHP al no haber una especificación formal. Publicado bajo la PHP License, la Free Software Foundation considera esta licencia como software libre. PHP es un lenguaje interpretado de propósito general ampliamente usado y que está diseñado especialmente para desarrollo web y puede ser incrustado dentro de código HTML. Generalmente se ejecuta en un servidor web, tomando el código en PHP como su entrada y creando páginas web como salida. Puede ser desplegado en la mayoría de los servidores web y en casi todos los sistemas operativos y plataformas sin costo alguno computadoras que utilizan Apache como servidor web. La
versión más reciente de PHP es la 5.2.9-1 (for Windows) del 10 de Marzo de 2009.
Ventajas de PHP:
Es un lenguaje multiplataforma.
- Capacidad de conexión con la mayoría de los manejadores de base de datos que se utilizan en la actualidad, destaca su conectividad con MySQL.
- Capacidad de expandir su potencial utilizando la enorme cantidad de módulos (llamados ext's o extensiones).
- Posee una amplia documentación en su página oficial, entre la cual se destaca que todas las funciones del sistema están explicadas y ejemplificadas en un único archivo de ayuda.
35
- Es libre, por lo que se presenta como una alternativa de fácil acceso para todos.
- Permite las técnicas de Programación Orientada a Objetos.
- Biblioteca nativa de funciones sumamente amplia e incluida.
- No requiere definición de tipos de variables (Esta característica también podría considerarse una desventaja del lenguaje).
- Permite la conexión a diferentes tipos de servidores de
bases de datos tales como MySQL, Postgres, Oracle,
ODBC, DB2, Microsoft SQL Server, Firebird y SQLite; lo
cual permite la creación de Aplicaciones Web muy
robustas.
- PHP también tiene la capacidad de ser ejecutado en la
mayoría de los sistemas operativos tales como UNIX (y de
ese tipo, como Linux), Windows y Mac OS X, y puede
interactuar con los servidores de Web más populares ya
que existe en versión CGI, módulo para Apache, e ISAPI.
PHP es un lenguaje multiplatafórmico, es decir; puede ser instalado o
implementado en distintos tipos de sistemas operativos ya sean Unix Windows o
Mac; esto ofrece gran comodidad y facilidad en la implementación y desarrollo del
proyecto propuesto.
PHP será implementado en el proyecto como lenguaje de programación
orientado a objetos; este se considera robusto ya que permite la conexión con la
mayoría de los manejadores de base de datos y está respaldada por una amplia
documentación. Por ser software libre, representa una alternativa de fácil acceso y
libre de costos.
36
Javascript
Según Wikipedia Enclopedia libre:
JavaScript es un lenguaje de scripting basado en objetos sin tipo y liviano, utilizado para acceder a objetos en aplicaciones. Principalmente, se utiliza integrado en un navegador web permitiendo el desarrollo de interfaces de usuario mejoradas y páginas web dinámicas. JavaScript es un dialecto de ECMAScript y se caracteriza por ser un lenguaje basado en prototipos, con entrada dinámica y con funciones de primera clase. JavaScript ha tenido influencia de múltiples lenguajes y se diseñó con una sintaxis similar al lenguaje de programación Java, aunque más fácil de utilizar para personas que no programan.
El lenguaje javascript será implementado en el desarrollo del sistema
propuesto debido a su contenido de Scripts que permite una mayor interacción
con la aplicación sin necesidad de recurrir a consultas o peticiones constantes con
el servidor Web .Esta tecnología le otorgará a la aplicación web una mayor
dinámica en lo procesos y acciones interfaz-usurio.
Servidor WEB
Apache
“El servidor HTTP Apache es un servidor web HTTP de código abierto
para plataformas Unix (BSD, GNU/Linux, etc.), Windows, Macintosh y otras, que
implementa el protocolo HTTP/1.1 y la noción de sitio virtual. Cuando comenzó su
desarrollo en 1995 se basó inicialmente en código del popular NCSA HTTPd 1.3,
pero más tarde fue reescrito por completo. Su nombre se debe a que Behelendorf
eligió ese nombre porque quería que tuviese la connotación de algo que es firme y
enérgico pero no agresivo, y la tribu Apache fue la última en rendirse al que pronto
se convertiría en gobierno de EEUU, y en esos momentos la preocupación de su
grupo era que llegasen las empresas y "civilizasen" el paisaje que habían creado
los primeros ingenieros de internet. Además Apache consistía solamente en un
37
conjunto de parches a aplicar al servidor de NCSA. (Muñoz, Paniagua,
Rosales y Terrones 2009).
Ventajas de Apache:
- Modular : Podemos Manejar diferentes secciones de procesos en sistemas web que pueden ser interpretados por el servidor apache
- Open source : La Marca Open Source hace del servidor Apache de código libre por lo que su código fuente puede ser visto y distribuido a cualquiera a ningún costo
- Multi-plataforma: Apache puede ser instalado o implementado en muchas plataformas de software ya sea Windows Linux o Mac
- Extensible: Puede evolucionar a diferentes versiones más desarrolladas
- Popular : Por ser el servidor web más usado lo hace el más popular por lo que conseguir documentación y paquetes de instalación es muy fácil
Con la implementación de un servidor WEB en el desarrollo del proyecto; la
información sobre las evaluaciones académicas y vocacionales estará siempre
disponible en todo momento y brindará mayor facilidades de acceso al sistema. En
esta página web, los estudiantes podrán realizar test-vocacionales como
evaluaciones académicas y ver información referente a las instituciones de
educación superior.
38
Manejador de Base de datos
MYSQL
El diseño, estructura y manejo de la base de datos será desarrollada en el
manejador de base de datos MYSQL
(Lockhart ,1999) plantea que:
Los sistemas de mantenimiento de Bases de Datos relacionales tradicionales (DBMS,s) soportan un modelo de datos que consisten en una colección de relaciones con nombre, que contienen atributos de un tipo específico. En los sistemas comerciales actuales, los tipos posibles incluyen numéricos de punto flotante, enteros, cadenas de caracteres, cantidades monetarias y fechas. Está generalmente reconocido que este modelo será inadecuado para las aplicaciones futuras de procesado de datos. El modelo relacional sustituyó modelos previos en parte por su “simplicidad espartana". Sin embargo ,como se ha mencionado, estas implicidad también hace muy dificil la implementación de ciertas aplicaciones .MySQL ofrece una potencia adicional sustancial al incorporar los siguientes cuatro conceptos adicionales básicos en una vía en la que los usuarios pueden extender fácilmente el sistema clases herencia tipos funciones Otras características aportan potencia y flexibilidad adicional: Restricciones(Constraints) Disparadores(triggers) Reglas(rules) Integridad transaccional Estas características colocan a Postgres en la categoría de las Bases de Datos identificadas como:
.
Alta concurrencia: La concurrencia en este manejador de base de datos se refiere a que varios usuarios puedan tener acceso a un mismo recurso (una tabla) sin que en el sistema se originen bloqueos ni errores. La concurrencia permite conexiones y ediciones simultáneas a un mismo recurso y cada usuario observa hasta los últimos cambios.
MySQL provee nativamente soporte para:
39
- Texto de largo ilimitado. ED2 - Direcciones IP (IPv4 e IPv6). - Direcciones MAC. - Arreglos
La utilización e implementación del manejador de base de datos MYSQL en
el proyecto, permite la comunicación e interacción con la base de datos para
realizar consultas, añadir, modificar e insertar nuevas tablas y funciones como por
ejemplo los registros de las Instituciones de Educación Superior.
Sistemas bajo la filosofía Web
“Toda aplicación realizada bajo un ambiente Web, es considerada como un
sistema bajo la filosofía Web, independientemente de contenido que la misma
ofrezca, con el pasar del tiempo dicha filosofía ha evolucionado de forma
considerada, a tal punto han surgido dos tipos de filosofía, las cuales se destacan
como la Web 1.0 y la Web 2.0.” (Ribes, 2007)
Según Ribes (2007), esta filosofía destaca que:
El término Web 2.0 hace referencia a la evolución que ha experimentado el servicio web. En constante progresión, ha pasado de unas primeras páginas estáticas en HTML (Web 1.0), a un segundo nivel más elaborado (Web 1.5), caracterizado por la creación “al vuelo” de documentos dinámicos. Pero los cambios que se intuyen ahora son más profundos y complejos. Este nuevo estadio de la Web es el que se conoce como Web 2.0. (prr. 01
40
Metodología XP
Figura 1.1 Estándares Extreme Programing, Fuente Extreme Programing
Fases Metodología XP
La metodología XP, cuyas siglas en ingles significan “Extreme
Programming” (Programación Extrema) fue desarrollada por Kent Beck a finales
de los años 90s, la cual es una disciplina de desarrollo que está basada en valores
de simplicidad, comunicación y retroalimentación. Trabaja uniendo a todo el
equipo en presencia de prácticas sencillas con suficiente retroalimentación para
ajustar las prácticas a su situación única.
Según Beck, Kent. (2000), las fases de desarrollo de la metodología XP son
las siguientes:
Fase I Planificación: En esta fase el cliente establece la prioridad de cada
historia de usuario, y correspondientemente, los programadores realizan una
estimación del esfuerzo necesario de cada una de ellas. Se toman acuerdos sobre
41
el contenido de la primera entrega y se determina un cronograma en conjunto con
el cliente. Una entrega debería obtenerse en no más de tres meses. Esta fase
dura unos pocos días.
Las estimaciones de esfuerzo asociado a la implementación de las historias
la establecen los programadores utilizando como medida el punto. Un punto,
equivale a una semana ideal de programación. Las historias generalmente valen
de 1 a 3 puntos. Por otra parte, el equipo de desarrollo mantiene un registro de la
“velocidad” de desarrollo, establecida en puntos por iteración, basándose
principalmente en la suma de puntos correspondientes a las historias de usuario
que fueron terminadas en la última iteración.
Fase II Diseño: En esta etapa se realizan las primeras disertaciones sobre
cómo será la versión final del sistema, para este proceso la metodología XP
establece marcadas recomendaciones para conseguir el diseño más óptimo
posible.
Primero establece como prioridad la simplicidad y la sencillez, con el fin de
conseguir un diseño entendible y capaz de ser implementado, es decir; que el
diseño sea tan sencillo como sea posible, incluso recomienda la división del
mismo en varios módulos si es necesario con tal de reducir la complejidad del
mismo. Esta característica permitirá que el sistema se desarrolle en menos
tiempo y con menos esfuerzo.
Fase III Desarrollo: En esta fase, los clientes plantean las historias de
usuario que son de interés para la primera entrega del producto. Al mismo tiempo
el equipo de desarrollo se familiariza con las herramientas, tecnologías y prácticas
que se utilizarán en el proyecto. Se prueba la tecnología y se exploran las
posibilidades de la arquitectura del sistema construyendo un prototipo. La fase de
desarrollo toma de pocas semanas a pocos meses, dependiendo del tamaño y
familiaridad que tengan los programadores con la tecnología.
42
Fase IV Pruebas: La fase de producción requiere de pruebas adicionales y
revisiones de rendimiento antes de que el sistema sea trasladado al entorno del
cliente. Al mismo tiempo, se deben tomar decisiones sobre la inclusión de nuevas
características a la versión actual, debido a cambios durante esta fase.
Figura 1.1. Fases de un proyecto en eXtreme Programming
Fuente: Extreme Programming
Modelamiento
Modelamiento Unificado (UML – Unified Modeling Language)
Schmuller, Joseph. (2000) establece que:
Un caso de uso es una interacción entre un usuario u otra entidad y el sistema que es diseñado. Un caso de uso es una descripción de un conjunto de acciones que realiza un sistema con respecto a un actor particular interesado en el sistema. Formulado por Ivar Jacobson, los casos de uso se popularizaron en la mayoría de sistemas orientados a objetos. El usuario o la47entidad
43
que tiene interés en el sistema que se está diseñando es llamado actor. En otras palabras, un actor es una entidad que interactúa con el sistema. Un caso de uso involucra interacciones entre diversos actores y el sistema. El actor puede ser otro sistema o subsistema. El actor representa el rol que cumplen los usuarios mientras interactúan con el sistema. El objetivo principal de los casos de usos es realizar un bosquejo de un sistema en términos de lo que los usuarios del mismo intentan hacer con él, para así visualizar fácilmente la forma en que será usado el sistema y pueda ser entendido por los analistas del sistema y los usuarios.
Elementos de los casos de uso
Los actores representan a los usuarios externos que pueden usar el
sistema que se esta diseñando, ellos no son las abstracciones del sistema. La
representación graficas de los mismos se puede observar el la figura 1.
Figura 1: Ejemplo del Actor de un Caso de Uso.
Actor1
Fuente: Schmuller, Joseph. (2000)
Según Sánchez, M. & Ferre, X (2003, p. 9):
Un caso de uso es una descripción de la secuencia de interacciones que se producen entre un actor y el sistema, cuando el actor usa el sistema para llevar a cabo una tarea específica. Expresa una unidad coherente de funcionalidad, y se representa en el Diagrama de Casos de Uso mediante
44
una elipse con el nombre del caso de uso en su interior. El nombre del caso de uso debe reflejar la tarea específica que el actor desea llevar a cabo usando el sistema.
Su representación gráfica se muestra en la figura 2.
Figura 2: Ejemplo de un Caso de Uso.
CasoUso1
Fuente: Schmuller, Joseph. (2000)Relaciones de Casos de Uso
Según Wikipedia (2010) Las tres relaciones principales entre los casos de
uso son soportadas por el estándar UML, el cual describe notación gráfica para
esas relaciones.
Inclusión (include o use)
Es una forma de interacción o creación, un caso de uso dado puede "incluir"
otro. El primer caso de uso a menudo depende del resultado del caso de uso
incluido. Esto es útil para extraer comportamientos verdaderamente comunes
desde múltiples casos de uso a una descripción individual, desde el caso El
estándar de Lenguaje de Modelado Unificado de OMG define una notación gráfica
para realizar diagramas de casos de uso, pero no el formato para describir casos
de uso. Mucha gente sufre la equivocación pensando que un caso de uso es una
notación gráfica (o es su descripción). Mientras la notación gráfica y las
descripciones son importantes, ellos forman parte de la documentación de un caso
de uso --un propósito para el que el actor puede usar el sistema. Este uso se
asemeja a una expansión de una macro, donde el comportamiento del caso
incluido es colocado dentro del comportamiento del caso de uso base. No hay
parámetros o valores de retorno. Aquí también podemos decir que este va de
padre a hijo.
45
Extensión (Extend)
Se puede incluir una relación de caso de uso de tipo “extend” si se desea
especificar diferentes variantes del mismo caso de uso. Dicho de otra forma, la
relación “extend” implica que el comportamiento de un caso de uso es diferente
dependiendo de ciertas circunstancias. En principio, esas variaciones pueden
también mostrarse como distintas descripciones de escenarios asociados al
mismo caso de uso.
Figura 1.2 Componentes de un Diagrama de Caso de Uso
Fuente: Wikipedia Enciclopedia Libre
Figura 1.3 Ejemplo de un Diagrama de Caso de Uso
46
Fuente: Joaquin Gracia (2003)
Cuadro Numero 1 Descripcion de cuadro de caso de uso
Fuente: Joaquin Gracia (2003)
47
Habilidades Cognitivas
(Lourden ,2008) plantea lo siguiente:
“Las habilidades cognitivas son las facilitadoras del conocimiento,
aquellas que operan directamente sobre la información: recogiendo,
analizando, comprendiendo, procesando y guardando información en la
memoria, para, posteriormente, poder recuperarla y utilizarla dónde,
cuándo”.
Observación: es dar una dirección intencional a nuestra percepción.
Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse,
identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos que
previamente hemos predeterminado. Puede ser auto-observación,
observación directa o indirecta.
Descripción: Describir es explicar, de forma detallada y ordenada,
cómo son las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve
sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga
más creíbles los hechos que se narran.
Comparación: es la habilidad que nos permite examinar a las
personas, animales o cosas para establecer sus semejanzas y
diferencias a través de adjetivos que califiquen sus características
particulares.
Relación: Es la conexión o correspondencia de algo con otra cosa.
Clasificación: Es disponer un conjunto de datos para construir
48
agrupaciones, categorías o casos. Esto implica también, jerarquizar,
sintetizar, esquematizar, categorizar.
Análisis: Es destacar los elementos básicos de una unidad de
información. Consiste en separación y distinción de las partes de un
todo hasta llegar a conocer los principios o elementos de este. Esto
implica también comparar, subrayar, distinguir, resaltar. Puede ser
oral, textual y visual.
Ordenamiento: Disponer de forma sistemática un conjunto de datos, a
partir de un atributo determinado.
Síntesis: Composición de un todo por la reunión de sus partes o
elementos. Consiste en reorganizar partes para crear nuevas, cosas
originales.
Realización de las actividades cognitivas.
(Lourden,2008). Establece que:
Las habilidades cognitivas las realizamos a diario desde que nos
despertamos hasta la hora de dormir .Observamos nuestro ambiente lo que nos
rodea, desde el inicio de la mañana al buscar los implementos para el día en la
universidad, prestar atención en clases entre otras. Describimos a nuestros
amigos lugares que visitamos, objetos y hasta a personas que conocemos.
Comparamos solo al saludar un amigo e identificarlo porque todos los seres
humanos poseemos características similares. Desde pequeños nos enseñan a
comparar para identificar las cosas. Frutas, objetos, etc.
49
Relacionamos los hechos con acontecimientos anteriores o simplemente
con personas, clasificamos desde un sacapuntas por su color, preferencia, o
estado hasta las materias que estudiamos, En fin se analiza lo leído o estudiado
para entenderlo.
Ordeno mis pensamientos para poder expresarlos a través del habla.
Todas estas actividades se dan en la mayoría de los seres humanos a mediante el
aprendizaje de experiencias y crianza, así como por nuestra organización corporal
como el sistema nervioso (cerebro).
La finalidad del estudio de estas habilidades y definición de las mismas, es
un amplio y adecuado empleo para el progreso individual de cada individuo
desarrollando la atención y capacidad de retención.
Las habilidades cognitivas, son los indicadores claves requeridos para la
identificación de las fortalezas aptitudinales del alumno, que permiten establecer
su perfil vocacional-profesional. Es importante destacar y clasificar cada una de
las habilidades para su posterior comprensión y análisis dentro del desarrollo del
sistema propuesto.
Orientación Vocacional
Mascetti (2007) en su artículo titulado “Orientación Vocacional” se explica y
desarrolla la importancia de la técnica de orientación vocacional en aquellos
individuos que presentan dudas o incógnitas en cuanto a que carrera o profesión
desean estudiar. El artículo muestra los siguientes planteamientos:
50
Son muy pocos los jóvenes que tienen claro que carrera van a seguir después de concluir la etapa de bachillerato, para la mayoría es más complicado y prefieren tomarse un tiempo para decidirse; otros prefieren dedicarse a trabajar porque el estudio no es para ellos. Para quienes aún no se han decidido lo más conveniente es realizar algún tipo de orientación vocacional, para esclarecer esta problemática. El objetivo de la orientación es proveer de los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada individuo. La metodología puede ser individual, grupal o institucional y reúne actividades relacionadas tanto a la exploración personal como a la indagación de la realidad a través de la información sobre la oferta académica y las particularidades del mercado laboral actual.
Test Vocacionales
Fandiño (2010) desarrolló un artículo titulado “¿Son útiles los
Test de vocacional? “.Publicado en el portal web “ecolegio.com” el cual
plantea lo siguiente:
Los estudiantes de secundaria y bachillerato chocan a una edad quizás muy temprana con la obligación de decidir cuál será su futuro, un peso que a menudo les viene grande y les hace responder un sonoro y amargo “no lo sé”. Es por eso que en los institutos a menudo se recurre a los tests de orientación vocacional, que evalúan los gustos, preferencias y habilidades de los jóvenes para ayudarles a encaminar su futuro.
Este artículo fue tomado como Base teórica de la investigación debido a
que plantea y explica de una forma muy concreta el papel de asesoría que cumple
el test vocacional como herramienta cuantitativa en la búsqueda de la vocación
profesional idónea del individuo.
51
Variables:
Sabino (1980) plantea lo siguiente:
"Entendemos por variable cualquier característica o cualidad de la realidad que es
susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para
un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo". (p.34)
"Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en
ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son
conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o
clases y son susceptibles de identificación y medición". Briones (1987)
La operacionalización de las variables establecidas para desarrollar el
objetivo específico de esta investigación se presenta a continuación:
52
Cuadro I
Operacionalización del Sistema de Variables
OBJETIVOS VARIABLE DIMENSIÓN INDICADORES FUENTE DE
INFORMACIÓN
Técnica e instrumentos de recolección de
datos
1. Precisar los requerimientos referentes al diagnóstico del perfil vocacional-profesional establecido en la Unidad Educativa Colegio Los Arcos.
Requerimientos
relacionados con la Evaluación del perfil
Vocacional
Expectativas del cliente
con respecto al funcionamiento esperado
del sistema
1.Identificación de indicadores para medir la aptitud vocacional. 2. Definición de indicadores.
• Documental • Campo
Cuestionario
2. Precisar los procesos relacionados con la evaluación del perfil vocacional-profesional en la Unidad Educativa
Estructura y funcionamiento del
Sistema Actual
• Estructura lógica del Sistema Actual.
• Funciones que ejecuta
1. Tipo de Sistema 2. Objetivo del Sistema 3. Datos de Entrada y Salida 4. Procesos 5. Procedimientos 6. Normas 7. Relaciones 8. Evaluación psicométrica 9. Definición del perfil vocacional-profesional
IDEM IDEM
53
3. Analizar los procesos de evaluación del perfil-vocacional-profesional y la estructura del sistema actual para definir el diseño del sistema propuesto.
• Evaluación de requerimientos.
• Diagnóstico del Sistema Actual.
Funciones que ejecutará el Sistema
1. Indicadores Aptitudinales 2. Indicadores Cognitivos 3. Diagnóstico 4. Definición del Perfil 5. Generación de reportes
IDEM IDEM
4. Diseñar una interfaz gráfica y el modelo de datos atendiendo a los requerimientos exigidos por el personal técnico de la Unidad educativa responsable de la evaluación del perfil vocacional-profesional
Diseño del Sistema Propuesto
Estructura lógica del Sistema propuesto
1. Tipo de Sistema 2. Objetivo del Sistema 3. Datos de Entrada y Salida 4. Procesos 5. Procedimientos 6. Normas 7. Relaciones 8. Evaluación Académica 9. Definición del perfil vocacional-profesional
Documental Fichas Técnicas • Fichas Resumen
5. Codificar en lenguaje
de programación la estructura lógica del sistema propuesto.
Desarrollo del sistema
Construcción del sistema
Casos de uso
Interfaces
Diagrama de Actividades
Documental
Fichas Técnicas • Fichas Resumen
6. Realizar las pruebas necesarias validar el funcionamiento del sistema.
Pruebas del Sistema
Tipo de Prueba
• Pruebas de Caja blanca • Pruebas de Caja Negra
Documenta De Campo
• Fichas Técnicas • Fichas Resumen
54
Definición de Términos
Aptitud:
Se refiere a las características psicológicas que permiten
pronosticar diferencias interindividuales en las situaciones futuras de
aprendizaje. El concepto tiene su origen en el latín (aptus significa
“capaz para”.)
Cabe diferenciar entre del uso del término en el lenguaje coloquial
y en la psicología. En el habla común, la aptitud hace referencia a la
capacidad de una persona para realizar una tarea en forma correcta. En
psicología, en cambio, el término abarca tanto las capacidades
cognitivas como las características emocionales y de la personalidad. De
esta forma, la aptitud está vinculada con la inteligencia y con las
habilidades innatas y adquiridas tras un proceso de aprendizaje. (Martin,
2006)
BSD:
Greg Lehey,BSD son las siglas de “Berkeley Software
Distribution”. Así se llamó a las distribuciones de código fuente que se
hicieron en la Universidad de Berkeley en California y que en origen eran
extensiones del sistema operativo UNIX de AT&T Research. Varios
proyectos de sistemas operativos de código abierto tienen su origen en
una distribución de éste código conocida como 4.4BSD-Lite. (Wikipedia
Enciclopedia Libre, 2009).
Código Abierto:
En inglés open source es el término con el que se conoce al
software distribuido y desarrollado libremente. El código abierto tiene un
punto de vista más orientado a los beneficios prácticos de compartir el
código que a las cuestiones morales y/o filosóficas las cuales destacan
en el llamado software libre. (Wikipedia Enciclopedia Libre, 2009).
55
Direcciones MAC:
Es un identificador de 48 bits (6 bloques hexadecimales) que
corresponde de forma única a una ethernet de red. Es individual, cada
dispositivo tiene su propia dirección MAC determinada y configurada por
el IEEE (los últimos 24 bits) y el fabricante (los primeros 24 bits)
utilizando el OUI. La mayoría de los protocolos que trabajan en la capa 2
del modelo OSI usan una de las tres numeraciones manejadas por el
IEEE: MAC-48, EUI-48, y EUI-64 las cuales han sido diseñadas para ser
identificadores globalmente únicos. No todos los protocolos de
comunicación usan direcciones MAC, y no todos los protocolos
requieren identificadores globalmente únicos. (Wikipedia Enciclopedia
Libre, 2009).
Evaluación:
Es una actividad inherente a toda actividad humana intencional,
por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor
de algo (Popham, 1990).
GNU/LINUX:
GNU/Linux (Linux) es uno de los términos empleados para
referirse al sistema operativo libre similar a Unix que utiliza el núcleo
Linux y herramientas de sistema GNU. Su desarrollo es uno de los
ejemplos más prominentes de software libre; todo el código fuente
puede ser utilizado, modificado y redistribuido libremente por cualquiera
bajo los términos de la GPL (Licencia Pública General de GNU) y otras
licencias libres. (Wikipedia Enciclopedia Libre, 2009).
Habilidades cognitivas:
Son las facilitadoras del conocimiento, aquellas que operan
directamente sobre la información: recogiendo, analizando, com-
prendiendo, procesando y guardando información en la memoria para
posteriormente poder recuperarla y utilizarla dónde, cuándo y cómo
convenga. (Lourden, 2008).
56
Inteligencia:
Es la aptitud que nos permite recoger información de nuestro
interior y del mundo que nos circunda, con el objetivo de emitir la
respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos
plantea", según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema
depende de la dotación genética y de las vivencias que experimentamos
a lo largo de la vida. (Barriga, 2009).
La Cognición:
El concepto de cognición (del latín: cognoscere, "conocer") hace
referencia a la facultad de los seres de procesar información a partir de
la percepción, el conocimiento adquirido y características subjetivas que
permiten valorar y considerar ciertos aspectos en detrimento de otros.
(Lourden, 2008).
Profesión:
Una profesión es una actividad especializada del trabajo dentro de
la sociedad, realizada generalmente por un profesional. En un sentido
más restrictivo, la profesión se refiere a menudo específicamente a los
campos que requieren estudios universitarios de post-grado o
licenciatura, donde se adquieren los conocimientos especializados
respectivos, tales como el la psicología, derecho, la medicina, la
enfermería, la arquitectura, la contaduría o la ingeniería. (Lourden,
2008).
Rendimiento Académico:
El rendimiento académico es una medida de las capacidades del
alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso
formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a
los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico
está vinculado a la aptitud. (Lourden,2008)
57
Servidor Web:
Un servidor web es un programa que implementa el protocolo
HTTP (HyperText Transfer Protocol). Este protocolo pertenece a la capa
de aplicación del modelo OSI y está diseñado para transferir lo que
llamamos hipertextos, páginas web o páginas HTML (HyperText Markup
Language): textos complejos con enlaces, figuras, formularios, botones y
objetos incrustados como animaciones o reproductores de música.
(Wikipedia Enciclopedia Libre, 2009).
SQL:
El Lenguaje de consulta estructurado es un lenguaje
declarativo de acceso a bases de datos relacionales que permite
especificar diversos tipos de operaciones en éstas. Una de sus
características es el manejo del álgebra y el cálculo relacional
permitiendo efectuar consultas con el fin de recuperar -de una forma
sencilla- información de interés de una base de datos, así como también
hacer cambios sobre ella. Es un lenguaje de cuarta generación (4GL).
(Wikipedia Enciclopedia Libre, 2009).
Test:
Prueba que permite estudiar y valorar las aptitudes y
conocimientos de un sujeto, o explorar su personalidad. Prueba que
permite juzgar algo en general. (Diccionario Larousse Ilustrado, 2003).
Vocación:
La vocación es la tendencia que siente una persona hacia
determinadas actividades, es una inclinación natural que ya desde niño
se manifiesta. Las personas no tienen una sola vocación, sino que
tienen muchas. Esta posibilidad les permite responder a la más
adecuada según su situación y el lugar donde se encuentren. (Malena,
2007).
58
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
Según el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y
Tesis Doctorales (2006), un proyecto factible “consiste en la investigación,
elaboración, y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas,
tecnologías, métodos o procesos.” (p.12)
En tal sentido, este estudio, se enmarca dentro de la conceptualización de
proyecto factible, por ser el desarrollo de una tecnología aprobada por la
dirección de la Unidad Educativa Colegio Los Arcos. En este sentido desde el
punto de vista metodológico el proceso de investigación, según esta modalidad
de estudio permite:
(a) Realizar un diagnostico en el Departamento de Asesoría Estudiantil,
para precisar la estructura y funcionamiento del sistema actual
implementado para establecer el perfil vocacional-profesional de los
alumnos
(b) Presentar una solución de carácter tecnológico, materializado en el
desarrollo de un sistema automatizado para la evaluación del perfil
vocacional-profesional de los alumnos, y una base de datos relacionado con
el sistema de información de la oferta universitaria a nivel nacional. Este
sistema fue desarrollado, bajo la modalidad WEB, para favorecer la
eficiencia y productividad del especialista en el proceso de evaluación y
orientación a nivel de las opciones educativas ofertadas a nivel
59
Para lograr este objetivo ,se desarrollaron ciertas funcionalidades para dar
respuesta a los requerimientos del especialista, a partir de las cuales se
definieron las funciones que ejecuta el sistema, que son de importancia para
el colegio entre las que se puede mencionar la creación de un sistema que
facilite la evaluación de las aptitudes de los estudiantes, así como también
la publicación de contenidos informativos que sirven como herramienta
complementaria para los alumnos, el cual contribuirá con la organización y
el buen funcionamiento de la modalidad de estudio electrónico.
Otra denominación de proyecto factible es la de investigación proyectiva
la cual la describe Fernández (S/F) de la siguiente manera: “También
conocido como proyecto factible, consiste en la elaboración de una
propuesta o modelo para solucionar un problema. Se ubican las
investigaciones para inventos, programas, diseños.”(prr. 02).
La validez de este tipo de investigación en el proceso de obtención del
conocimiento y aplicación del mismo para resolver problemas concretos, se
observa en el planteamiento de Hurtado de Barrera (2008),cuando señala
que:
Este tipo de investigación, consiste en la elaboración de una propuesta, un plan, un programa o un modelo, como solución a un problema o necesidad de tipo práctico, ya sea de un grupo social, o de una institución, o de una región geográfica, en un área particular del conocimiento, a partir de un diagnóstico preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores involucrados y de las tendencias futuras, es decir, con base en los resultados de un proceso investigativo. (p.09)
La investigación proyectiva se ocupa de cómo deberían ser las cosas,
para alcanzar unos fines y funcionar adecuadamente. Este tipo de estudio
involucra creación, diseño, elaboración de planes, o de proyectos; sin embargo,
no todo proyecto es investigación proyectiva. Para lograr que un proyecto se
considere investigación proyectiva, la propuesta debe estar fundamentada en
un proceso sistemático de búsqueda e indagación que requiere la descripción,
el análisis, la comparación, la explicación y la predicción.
60
Diseño De La Investigación
El diseño, según los requerimientos del proyecto factible, es de tipo
mixto, este diseño está integrado por:
Diseño Documental
Considerando los objetivos específicos definidos en la investigación se
empleó este tipo de diseño, con el propósito de obtener información sobre los
instrumentos psicométricos empleados en el perfil vocacional-profesional,
representado por:
- Evaluación Psicométrica
- Evaluación Social
- Reseña histórica del estudiante
- Evaluación de gustos e intereses
Diseño De Campo
Apoyándose en un Diseño de Campo Según UPEL (2006), de la siguiente
manera:
Se entiende como investigación de campo, el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, ó predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas ó enfoques de investigación conocidos ó en desarrollo (…) La investigación de campo puede ser, entre otros, de tipo:
a) Experimental, cuasiexperimental ó ex post-facto. b) Encuestas, panel, estudio de casos ó estudios censales.
61
c) Investigación – Acción, investigación sobre la práctica (…) d) Estudios de costo-beneficios y de costos-efectividad. e) Prueba de modelos estadísticos, econométricos y
matemáticos en general. f) Estudios lingüísticos, estudios geográficos y cualquiera
otros propios del campo de la espacialidad. (p. 14).
En el diseño de campo, para desarrollar el sistema propuesto en esta
investigación, permitió recolectar la información necesaria relacionada con el
procedimiento de evaluación que se rige el colegio, a su vez se aplicarán
encuestas con preguntas clave que sirvieron de indicadores a las soluciones
más viables con respecto al sistema actual.
Es importante destacar que la información que se obtuvo en el proceso
de investigación de campo; está relacionada con los indicadores establecidos
en el cuadro de operacionalización de las variables para los objetivos
específicos 1 y 2 ; concretamente:
- Identificación de indicadores para medir la aptitud vocacional.
- Definición de indicadores.
- Tipo de Sistema
- Objetivo del Sistema
- Datos de Entrada y Salida
- Procesos
- Procedimientos
- Normas
- Relaciones
- Evaluación Académica
- Definición del perfil vocacional-profesional
62
Población y Muestra
El término población es definido por Universidad Nacional Abierta, (UNA)
(1985, p.73), como: “...conjunto de elementos o unidades, que pueden ser
personas, documentos, instituciones, entre otros En las que se refieren las
conclusiones o generalizaciones logradas en una investigación”; según los
investigadores Ary, Jacobs y Razavieh (1989), definen a la muestra de la
siguiente manera: “…el subconjunto representativo del universo o población.
La población objeto de estudio, está representada por las siguientes
unidades:
Población A: Integrada por un psicólogo. Esta población se seleccionó
por cuanto, es el responsable de aplicar los instrumentos psicométricos para
medir el perfil vocacional-profesional; por consiguiente se consideran
informantes claves para alcanzar los objetivos de esta investigación; ya que
aportarán información relevante sobre los siguientes Indicadores de estudio:
Identificación de indicadores para medir la aptitud vocacional.
Definición de indicadores.
Tipo de Sistema
Objetivo del Sistema
Datos de Entrada y Salida
Procesos
Procedimientos
Normas
Relaciones
Evaluación Académica
Definición del perfil vocacional-profesional
Población B: Representada por el personal técnico y directivo
responsable de la coordinación y evaluación del proceso de diagnóstico del
63
perfil vocacional. Integrada por dos coordinadores y un director. Es de señalar
que esta población se seleccionó debido a que aportará información importante
sobre los requerimientos del sistema propuesto y de la tecnología que se
requiere instalar para la implantación del sistema.
Esta población es finita, por cuanto está integrada por cuatro personas;
esto evidencia que la población es igual a la muestra; esta condición hace
necesario trabajar con la totalidad de los integrantes de esta población para
garantizar la validez de los resultados y de la implantación del sistema
propuesto en esta investigación. A tal efecto se aplicó el método denominado
censo para justificar metodológicamente este proceso de tratamiento de la
población y muestra.
Moret (2000) establece el concepto del censo como el siguiente:
Padrón o lista de la población y sus particularidades, edad, profesión, estado civil, lugar de residencia, alfabetismo, etc. Fué instituido primero en Roma como registro de los ciudadanos adultos y de su propiedad para fines de tributación. El primer censo general de la población fue levantado en Nurenberg, en 1449. Canadá, Suecia y los Estados Unidos se disputan el honor de haber sido los primeros en levantar un censo general de tipo moderno. Suecia hizo su primer censo general en 1749. Casi todos los países realizan el censo cada diez años, pero en la Argentina no se ha hecho el censo desde 1914. Existen también censos ganaderos, censos industriales y en general se llama censo a todo padrón o estado enumerativo de algo que mantiene actividad o movimiento.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Lizarazo (2006) define las técnicas e instrumentos de Recolección de
Datos como los medios destinados para la recopilación de información acerca
de un determinado tema que es objeto de investigación. (p.1).
64
Es una de las tareas más importantes en la etapa de análisis de
sistemas de información pues de ello depende el producto que se desea
desarrollar.
Según Lizarazo (2006) “Los Instrumentos de Recolección de Datos son
los documentos soporte para registrar la Información recolectada y permiten
hacer u mejor análisis de la información con fines estadísticos o para la toma
de decisiones”. (p.6).
De acuerdo a los datos que se requieren para cumplir los objetivos de la
investigación se utilizará la siguiente técnica e instrumento:
Técnica: Encuesta.
Según Silva (2006), “Es la recopilación de información en forma directa
mediante la cual el entrevistador obtiene datos del entrevistado, siguiendo una
serie de preguntas preconcebidas y adaptándose a las circunstancias que
presenten las respuestas y disposición del entrevistado.” (p. 111).
Instrumento: Cuestionario.
Silva (2006), “Formulario impreso, con una serie de preguntas
ordenadas y lógicas, destinado a obtener información objetiva de una
determinada muestra.” (p. 112).
El instrumento de recolección de datos, empleado en el estudio de
campo fue un cuestionario el cual se diseñó en función a los indicadores
establecidos en el cuadro de variables. Este instrumento, se estructuró con
preguntas abiertas dirigidas a los integrantes de la población objeto de estudio
(ver anexo 1).
Es importante resaltar que este instrumento fue sometido a un proceso
de validación denominado juicio de experto el cual permitió una evaluación
rigurosa de su contenido y estructura por especialistas en el área de
65
metodología y informática; los cuales realizaron observaciones al contenido del
instrumento relacionado con los requerimientos. Estas observaciones fueron
consideradas y construido un nuevo instrumento el cual se sometió
nuevamente a la consideración de estos expertos; quienes señalaron que el
instrumento alcanzó la validez de constructo y lógica necesaria para desarrollar
los objetivos propuestos en esta investigación y presentar resultados confiables
66
Metodología de Desarrollo
Para la elaboración de éste proyecto de investigación se hizo uso de una
Metodología de desarrollo de software llamada eXtreme Programming( XP),
debido a que se trata de un metodología ágil de desarrollo de software.
Según Letelier(S/F), el Departamento de Sistemas Informáticos y
Computación de la Universidad Politécnica de Valencia, define metodología de
la siguiente manera:
Un proceso de software detallado y completo suele denominarse “Metodología”. Las metodologías se basan en una combinación de los modelos de proceso genéricos (cascada, evolutivo, incremental, etc.). Adicionalmente una metodología debería definir con precisión los artefactos, roles y actividades involucrados, junto con prácticas y técnicas recomendadas, guías de adaptación de la metodología al proyecto, guías para uso de herramientas de apoyo, etc. Habitualmente se utiliza el término “método” para referirse a técnicas, notaciones y guías asociadas, que son aplicables a una (o algunas) actividades del proceso de desarrollo, por ejemplo, suele hablarse de métodos de análisis y/o diseño. (P. 15).
La metodología XP fue seleccionada para el desarrollo de este proyecto
debido a que presenta las siguientes fortalezas y características, las cuales
brindaran un gran aporte en el proceso del cumplimiento de los objetivos
propuestos para la investigación:
- Desarrollo incremental: conformado por pequeñas mejoras, unas Tras otras
de la aplicación.
- Pruebas unitarias continuas, frecuentemente repetidas y automáticas,
Incluyendo pruebas de regresión. En el cual se aconseja escribir el código de la
prueba antes de la codificación.
67
- Frecuente interacción del equipo de programación con el cliente o usuario. En
donde se requiere que un representante del cliente trabaje junto al equipo de
desarrollo.
-Corrección de todos los errores antes de añadir nueva funcionalidad. Hacer
entregas frecuentes.
- Refactorización del código, es decir, reescribir ciertas partes del código para
aumentar su legibilidad pero sin modificar su comportamiento. Las pruebas
han de garantizar que en la refactorización no se ha introducido ningún fallo.
- Propiedad del código compartida: la cual plantea que en vez de dividir la
responsabilidad en el desarrollo de cada módulo en grupos de trabajo distintos,
este método promueve el que todo el personal pueda corregir y extender
cualquier parte del proyecto. Las frecuentes pruebas de regresión garantizan
que los posibles errores serán detectados.
Letelier y Penadés (S/F), indican
XP es una metodología ágil centrada en potenciar las relaciones interpersonales como clave para el éxito en desarrollo de software, promoviendo el trabajo en equipo, preocupándose por el aprendizaje de los desarrolladores, y propiciando un buen clima de trabajo. XP se basa en realimentación continua entre cliente y el equipo de desarrollo, comunicación fluida entre todos los participantes, simplicidad en las soluciones implementadas y coraje para enfrentar los cambios. XP se define como especialmente adecuada para proyectos con requisitos imprecisos y muy cambiantes, y donde existe un alto riesgo técnico. (p.11).
68
Metodología Tradicional Vs Metodología moderna
Mascetti (2007) plantea que actualmente existe tanto la metodología
tradicional como la metodología ágil o moderna, en el cual se explica que:
Las metodologías no ágiles son aquellas que están guiadas por una fuerte planificación durante todo el proceso de desarrollo; llamadas también metodologías tradicionales o clásicas, donde se realiza una intensa etapa de análisis y diseño antes de la construcción del sistema. (p.11).
Un proceso es ágil cuando el desarrollo de software es incremental
(entregas pequeñas de software, con ciclos rápidos), cooperativo (cliente y
desarrolladores trabajan juntos constantemente con una cercana
comunicación), sencillo (el método en sí mismo es fácil de aprender y
modificar, bien documentado), y adaptable (permite realizar cambios de último
momento)
Entre las metodologías ágiles identificadas se pueden destacar:
- Extreme Programming .
- Scrum
- Familia de Metodologías Crystal
- Feature Driven Developmen .
- Proceso Unificado Rational, una configuración ágil .
- Dynamic Systems Development Method.
- Adaptive Software Development .
- Open Source Software Development. (Página 17)
Duarte y Rojas (2008) establecen que:
69
Comparando éstos dos tipos de diseño, se ha extraído un cuadro realizado
por el grupo de investigación CICOM de la Universidad de Pamplona. Citado
por (p. 164).
Cuadro 2. Metodologías Ágiles Vs. Metodologías Tradicionales
Mascetti (2007)
Procesamiento y Análisis de Resultados
La clasificación, procesamiento y análisis de resultados de la información
obtenida en el proceso de investigación de campo; se efectuó en función a los
indicadores establecidos en el cuadro de operacionalización de variables.
Destacándose que el análisis se enmarco dentro de la filosofía del paradigma
cualitativo, específicamente en este caso en particular se realizó un análisis de
contenido de cada respuesta que suministraron los integrantes de la unidad de
estudio. Estos resultados se describen exhaustivamente en cada una de las
fases de la metodología de desarrollo empleada en la construcción del sistema
(ver capítulo IV y V).
70
CAPÍTULO IV
Análisis y Presentación de los Resultados
A través del estudio realizado a las poblaciones definidas en el capítulo
III, se presenta de manera ordenada, el análisis e interpretación de los datos
obtenidos mediante la aplicación respectiva del instrumento de recolección de
datos.
El siguiente cuestionario fue aplicado al personal técnico y psicológico de
la Unidad Educativa Colegio Los Arcos por motivos de seguridad y ética se
decidió efectuar el cuestionario sin ser expuestos los nombres de estas
personas quedando de manera confidencial; en él se muestran la síntesis de
las respuestas más reiterativas en cada una de las preguntas por lo que se
consideran como las de mayor relevancia.
A continuación los resultados de las respuestas más reiterativas
obtenidas de la aplicación del cuestionario:
Pregunta 1. ¿Qué procesos administrativos están establecidos en la
Unidad Educativa para la realización de las pruebas o test vocacionales?
Las respuestas, que aportaron los integrantes de la población con
respecto a este ítem se transcriben a continuación:
-Planeación de los Objetivos que se desean alcanzar en la evaluación
vocacional
-Organización de la distribución del trabajo y asignación de evaluaciones
-El control de las actividades para que se conformen con los planes
desarrollados
71
-Planificación de los aspectos a evaluar
-Selección de los alumnos y candidatos para realizar el test vocacional
Esta información, sirvió de referencia para definir los módulos que
establecen el funcionamiento del Sistema propuesto.
Pregunta 2. Basándose en su experiencia y en los objetivos que
debe cumplir el sistema propuesto para garantizar la eficiencia del mismo
¿Qué indicadores relacionados con las habilidades mentales y cognitivos
se deben tomar en cuenta en la evaluación de los test vocacionales para
establecer el perfil vocacional-profesional del alumno?
Los datos que suministró cada integrante en el cuestionario, reflejaron la
siguiente información con respecto a este indicador:
Observación: atender, fijarse, concentrarse, identificar,
buscar y encontrar datos, elementos u objetos que
previamente hemos predeterminado.
Descripción: Describir es explicar, de forma detallada y
ordenada.
Comparación: para establecer semejanzas y diferencias a
través de adjetivos.
Relación: Es la conexión o correspondencia de algo con
otra cosa.
Clasificación:, jerarquizar, sintetizar, esquematizar,
categorizar.
Análisis: separación y distinción de las partes de un todo
hasta llegar a conocer los principios o elementos de este
72
Ordenamiento: establecer de forma sistemática un conjunto
de datos
Síntesis para reorganizar partes para crear nuevas, cosas
originales.
A través del contenido de esta respuesta se pudo determinar que
habilidades cognitivas son las que se deben tener en consideración en la
evaluación y producción de reportes relacionados con el diagnóstico del perfil
vocacional dentro de los instrumentos de evaluación implementados en el
sistema propuesto.
Pregunta 3. Según usted ¿cuáles son los elementos claves que debe
poseer un sistema de información Universitario?
Las respuestas más reiterativas a esta pregunta fueron las
siguientes:
- Debe estar en la capacidad de permitir Entradas de información
Universitaria
-Debe contemplar las Universidades más importantes a nivel nacional
- Información referente a cada Universidad y su reseña Histórica
- Información sobre las carreras que ofrecen las Universidades
- Capacidad de procesar información
- Capacidad de Almacenar información
- Capacidad de permitir consultas y búsquedas de universidades y
carreras
Este contenido estableció las características principales del sistema
propuesto en cuanto a información y contenido de instituciones de educación
superior y carreras que estas ofrecen.
73
Pregunta 4. Según usted ¿cuáles son los elementos claves que
debe poseer un sistema de Evaluación Académica?
Respuestas:
- Permitir Entrada y Salida de Datos
- Capacidad de procesar información
- Capacidad de Almacenar información
- Capacidad de Orientación y de información de soporte o ayuda
El contenido de éste sirvió de guía en la definición de los atributos y
ventajas del sistema propuesto como instrumento de evaluación.
Pregunta 5. ¿Qué áreas del conocimiento son fundamentales en la
evaluación académica integral del alumno?
Las respuestas relacionadas con este indicador fueron las siguientes:
-Área de Habilidad Numérica
-Área de Habilidad Verbal
-Área de Habilidad de memoria
-Área de Habilidad de razonamiento
-Técnicas de Estudio
-Personalidad e Intereses Profesionales
Esta información fue de alta relevancia en el desarrollo del sistema
propuesto debido a que determinó que aspectos o áreas del conocimiento se
debían tomar en consideración a ser evaluados dentro de un test o examen de
orientación vocacional
74
Pregunta 6. Según los objetivos que persiguen los procesos
administrativos, ¿Qué reportes debe generar el sistema propuesto?
A continuación se presentan las respuestas de este Item:
-Reporte de Evaluación cognitiva individual por alumno con las
apreciaciones respectivas.
-Reporte Estadístico referente al desempeño general de los alumnos con las
observaciones pertinentes.
Mediante esta Información se pudo establecer y determinar el contenido de
los informes de resultados que proporciona el sistema propuesto en el
diagnóstico de habilidades cognitivas y soporte en la orientación vocacional.
Pregunta 7. ¿Qué tipo de sistema esta implementado en la fundación
para ejecutar sus procesos y objetivos relacionados con el perfil
vocacional-profesional?
De forma general, la respuesta obtenida en esta formulación por parte de la
población definida fue la siguiente:
-Sistema de tipo manual donde los test vocacionales se hacen y se corrigen
en papel. Cada una de estas evaluaciones es evaluada a mano una por una
para determinar un resultado cuantitativo de la Evaluación.
Este contenido permitió establecer las limitaciones y desventajas que
presenta el sistema actual implementado en la Unidad Educativa como
instrumento de diagnostico y guía vocacional.
Pregunta 8. ¿Cuáles son los datos de entrada y salida del sistema
implementado para establecer el perfil vocacional-profesional del
estudiante?
-Respuestas de los alumnos a cada uno de los test vocacionales aplicados
75
-Informe de Resultados cuantitativos obtenidos en la ejecución de los Test
-Informe detallado de apreciación del psicólogo sobre los resultados
Obtenidos
Mediante esta información se estableció que elementos de entrada y salida
se deben contemplar dentro del sistema propuesto
Pregunta 9. ¿Qué tipo de procesos ejecuta el sistema actual para
determinar el perfil vocacional profesional del alumno?
-Charlas Educativas sobre orientación vocacional y tendencias del mercado
laboral
-Levantamiento de información sobre el entorno del alumno (Entrevistas
familiares, amigos, etc)
-Entrevistas psicológicas y evaluativas al alumno
-Aplicación de los test Vocacionales
Por medio de esta información se pudo determinar el papel del sistema
propuesto como herramienta de complemento y guía en la búsqueda del
perfil vocacional que más se adapta a las aptitudes e intereses del
estudiante.
Pregunta 10. ¿Qué procedimientos están establecidos para ejecutar los
procesos relacionados con el perfil vocacional-profesional?
El personal directivo de coordinación de asesoramiento estudiantil lleva a
cabo una reunión o comité donde se definen los instrumentos y cronogramas a
efectuarse dentro del proceso de evaluación vocacional. Una vez definidos
dichos parámetros se discute sobre qué organismo o institución especializada
en diagnóstico de perfiles vocacionales será la encargada de brindar el material
del instrumento de evaluación a ser aplicado en la Institución Educativa.
76
Los instrumentos de evaluación vocacional que se utilizan en el proceso
relacionado con el perfil vocacional-profesional se detallan en la pregunta n°9
Pregunta 11. ¿Qué normas están establecidas en el sistema para
establecer el perfil vocacional- profesional?
-El alumno debe estar cursando el último año de bachillerato
-Debe ser alumno activo de la institución
Mediante esta información se pudo definir las normas que fueron definidas
en el sistema propuesto.
Pregunta 12. ¿Quiénes son los administradores del sistema?
El personal de Asesoría Estudiantil del Colegio Los Arcos
Esta información permitió establecer el conjunto de usuarios con privilegios
de administrador que interactuaran con el sistema propuesto.
Pregunta 13. ¿Quiénes interactúan con el sistema?
Alumnos de 5to año y personal del departamento de Asesoría Estudiantil
Esta información permitió delimitar el conjunto de usuarios finales que
interactuaran con el sistema propuesto.
Pregunta 14. ¿Qué limitaciones presenta el sistema actual para alcanzar
el objetivo?
-Los resultados no son de primera mano, con intervenciones de procesos
manuales.
77
-No se tiene acceso remoto ni por computadora al sistema debido a que este
es netamente manual.
-Existen pérdidas de registros de alumnos y resultados de sus evaluaciones
vocacionales.
-El proceso es lento y propenso a errores en el cálculo de resultados.
-Debido a que el sistema es manual, el almacenamiento de la información se
lleva en papel y requiere de archivos físicos.
Esta información se consideró relevante debido a que permitió establecer
que elementos y características principales debía manejar el sistema propuesto
para superar las limitaciones que se presentaban en el sistema actual
implementado en la institución educativa.
Pregunta 15. ¿Qué fortalezas presenta el sistema actual que se deben
mantener en el diseño del sistema propuesto para realizar el perfil
vocacional-profesional del estudiante?
-Teoremas e instrumentos de diagnostico de las habilidades cognitivas
-Contenido programático de la ejecución de los test
-Contenido de las Evaluaciones o test de orientación vocacional
A través de esta respuesta se determinaron parte de las ventajas y
atribuciones del sistema propuesto.
78
CAPITULO V
SISTEMA ACTUAL
Descripción del Sistema Actual
En el presente trabajo de investigación se procedió a realizar un
conjunto de actividades que originaron una serie de análisis y conclusiones
que determinan la situación del Sistema Actual. Se hizo uso del instrumento
cuestionario para determinar la problemática existente. Una vez recolectada la
información, se pudieron apreciar una serie de aspectos y fases relevantes que
ayudaron a definir la situación del sistema actualmente implementado en el
Departamento de Asesoría Estudiantil de la Unidad Educativa Colegio Los
Arcos, las cuales se describen a continuación
-El alumno no cuenta con información vocacional personalizada online
al momento de solicitarla.
-No se tiene acceso remoto ni por computadora al sistema,debido a que
este es netamente manual.
-Existen perdidas de registros de alumnos y resultados de sus
evaluaciones vocacionales.
-El proceso es lento y propenso a errores en el cálculo de resultados.
-Debido a que el sistema es manual, el almacenamiento de la
información se lleva en papel y requiere de archivos físicos.
Según información aportada por el psicólogo de este instituto educativo,
los procesos asociados a la evaluación del perfil, son los siguientes:
El personal directivo de coordinación de asesoramiento estudiantil lleva a
cabo una reunión o comité donde se definen los procedimientos, instrumentos y
79
cronogramas a efectuarse dentro del proceso de evaluación vocacional. Una
vez definidos dichos parámetros, se discute sobre qué organismo o institución
especializada en diagnóstico de perfiles vocacionales será la encargada de
brindar el material del instrumento de evaluación a ser aplicado en la Institución
Educativa.
Los procesos e instrumentos relacionados con el diagnóstico de la vocación
profesional a definirse por parte del personal directivo y de asesoría estudiantil
son los siguientes:
- Tipo de Charlas Educativas sobre orientación vocacional y tendencias
del mercado laboral.
- Instrumentos a ser aplicados en el levantamiento de información
sobre el entorno del alumno.
- Modelos de entrevistas psicológicas y evaluativas al alumno.
- Proceso de aplicación de los test Vocacionales.
Una vez establecido el organismos especializado en la evaluación y
diagnostico de los perfiles vocacionales; el personal directivo de la Unidad
Educativa Colegio Los Arcos procede a contactar dicha institución para la
adquisición del material impreso de evaluación vocacional.
El Alumno del Colegio los Arcos lleva a cabo el proceso de evaluación y
guía vocacional con el propósito de ayudarlo en la elección de aquella carrera o
profesión que más se adapte a sus características y habilidades. El sistema se
lleva de manera manual, en donde el alumno realiza una evaluación vocacional
en papel en el cual se evalúan aspectos de personalidad, habilidad numérica,
verbal, comprensión de textos, memorización, organización, razonamiento y
técnicas de estudio. Una vez finalizada la prueba, el psicólogo de la institución
procede a la corrección manual de los test vocacionales uno por uno, las
respuestas son vaciadas en una plantilla u hoja de formato determinado.
Posteriormente mediante las técnicas y mecanismos psicométricos
establecidos por el psicólogo se procede a determinar y generar los posibles
perfiles vocacionales del alumno.
80
Instrumentos de Evaluación Vocacional
Los instrumentos psicométricos que se aplican dentro de las
evaluaciones o test para determinar la tendencia del estudiante en cuanto a
orientación vocacional en la Unidad Educativa Colegio Los Arcos son los
siguientes:
-CIP2 (Cuestionario de Intereses Profesionales):
Parte de una premisa claramente fundamentada en el marco teórico de la Psicología Vocacional durante los últimos setenta y cinco años la cual postula que el conjunto de actividades y ocupaciones de constatada validez transcultural que puede realizar una persona en nuestras sociedades occidentales industrializadas, y recogidas en los diferentes “Inventarios de Intereses” elaborados hasta hoy ,se pueden sintetizar y clasificar (generalmente mediante el análisis factorial exploratorio) en grupos o dimensiones bastante estables .Estos conglomerados se denominan dentro de la literatura vocacional anglosajona “Intereses Básicos” en la línea de “Las Escalas de Intereses Profesionales Básicos”(BISs) del Strong Interest Inventory ( Harmon, Hansen, Borgen, y Hammer,1994).
El CIP 2 es utilizado para determinar los intereses profesionales del
alumno y se compone de diecinueve Áreas Vocacionales de Intereses
Profesionales Básicos. Operacionalmente cada Área de Intereses Básicos
agrupa un conjunto de estudios y profesiones que comparten aspectos
comunes entre sí, que les diferencian a su vez de las otras áreas y que son
percibidas por los estudiantes como un todo con identidad y significativo socio
laboral. Podríamos considerarlo como un cuestionario de intereses expresados.
-DAP (Test de Aptitudes Diferenciales):
El DAT es una batería de ocho tests que evalúan distintas aptitudes. Presenta la ventaja de poder ser administrado en forma total o parcial, dependiendo de los objetivos de la evaluación. Por lo tanto el análisis de las puntuaciones puede realizarse para cada test por separado o integrando la información que resulta de la elevación relativa de los puntajes de dos o más tests. Es especialmente indicado para realizar
81
evaluaciones educacionales y/o vocacionales, ya que permite describir la capacidad del estudiante para aprender ciertos temas o destrezas y llegar a conclusiones acerca de los campos de actividad que pueden resultar más promisorios para los examinados. Por estas razones, también es utilizado en selección y planificación de personal. En nuestro medio se han realizado estudios para la obtención de normas percentilares locales que se incluyen en el Manual. (Bennet, Seashore, y Wesman, 2010)
DAP es un test para diagnosticas fortalezas en cuanto aptitudes
relacionadas con las habilidades mentales del Individuo.
El contenido de los instrumentos antes señalados, representan la
estructura lógica principal del sistema, la cual está descrita en el sistema
propuesto desarrollado en el Capitulo V
82
Casos de Uso Sistema Actual
A continuación se presenta el caso de uso del sistema actual:
Figura 2.1 Caso de Uso Sistema Actual (Actor “el Alumno”)
Alumno
Ingresar Registro de
Datos personales
Sistema de Diagnóstico y Orientación
Vocacional Unidad Educativa Liceo
Los Arcos
Psicologo de la Unidad Educativa Liceo Los
Arcos (Dpto de Asesoria Estudiantil)
*
*
Especificar Materias
Cursadas de preferencia
**
Especificar Carreras
Universitarias de de
preferencia
**
*
*
Realizar Evaluacion
O test-vocacional
**
Entrega de la
Evaluacion O test-vocacional
*
*
*
*
Fuente: El Autor
DETALLE DE CASO DE USO Nombre
Realización de la Evaluación o test Vocacional
Descripción Este caso de uso muestra los diferentes pasos que se llevan a cabo antes de la entrega de la evaluación vocacional por parte del alumno
Actores
Alumno próximo a ser egresado de la institución. Psicólogo del Dpto de asesoría estudiantil de la Unidad Educativa
Precondiciones
Cursar 5to año de ciencias.
Flujo Normal
El alumno registra sus datos en papel Establece las materias cursadas de su preferencia Establece las carreras Universitarias que desearía estudiar Realiza el test vocacional Entrega el test vocacional al psicólogo de la institución una vez culminado su realización
Flujos Alternativos
El sistema comprueba la validez de los datos, si los datos no son correctos, se avisa al actor de ello permitiéndole que los corrija
Poscondiciones
El registro del alumno ha sido almacenado en los archivos.
83
Figura 2.1Caso de Uso Sistema Actual (Actor “psicólogo”)
AlumnoPsicólogo Unidad Educativa liceo Los Arcos
Sistema de Diagnóstico y Orientación Vocacional Unidad
Educativa Liceo Los Arcos
Recibir Test
Vocacionales
Ejecutar elementos
psicométricos
Crear y Estructurar
hojas de Evaluación
Clasificar
Resultados Obtenidos
Recojer Resultados
Obtenidos
Realizar Informe
de resultados
Obtener Informe de
Resultados
*
*
*
* *
* *
*
*
* *
*
*
* *
*
Fuente: El Autor
DETALLE DE CASO DE USO Nombre
Presentar informe de resultados
Descripción Este caso de uso muestra el procedimiento que se sigue para la creación del informe de resultados
Actores
Alumno próximo a ser egresado de la institución. Psicólogo del Dpto de asesoría estudiantil de la Unidad Educativa
Precondiciones
Haber presentado el Test Vocacional
Flujo Normal
El psicólogo recibe la evaluación efectuada por el alumno Estructura las hojas de evaluación Ejecuta lo elementos psicométricos establecidos Se recogen lo resultados Se clasifican los resultados Se genera un informe de resultados Se entrega informe de resultados al alumno
Flujos Alternativos
El sistema comprueba la validez de los datos, si los datos no son correctos, se avisa al actor de ello permitiéndole que los corrija
Poscondiciones
EL informe ha sido entregado al alumno
84
CAPITULO VI
SISTEMA PROPUESTO
DESARROLLO DE UN SISTEMA AUTOMATIZADO ORIENTADO A LA
WEB, CAPAZ DE IDENTIFICAR LOS INDICADORES RELACIONADOS CON
LAS HABILIDADES MENTALES Y COGNITIVAS DEL ALUMNO PARA
ESTABLECER SU PERFIL VOCACIONAL-PROFESIONAL
(CASO: Unidad Educativa Colegio los Arcos)
Para el desarrollo del proyecto, siguiendo lo establecido por la
metodología XP, se procede a comenzar con el desarrollo de las fases
establecidas que como se explicaron con anterioridad, son cuatro fases
principales; Planificación, Diseño, Desarrollo y Pruebas, y estas a su vez se
dividen en procesos menores que deben ser efectuados en el orden
establecido para así cumplir exitosamente el proyecto propuesto.
A continuación se presenta el desarrollo de las fases de la metodología:
Fase 1: Planificación
En esta etapa se realizaron las actividades establecidas por la
metodología para esta fase, con el fin de cumplir con éxito los objetivos
principales planteados al comienzo de la investigación, a través de la
recolección de información necesaria sobre el levantamiento de los datos
importantes, la evaluación y especificación de los requerimientos principales
manifestados por el cliente.
85
Durante el proceso de levantamiento de la información, fue posible
alcanzar la realización exitosa de los siguientes objetivos específicos.
Precisar los requerimientos referentes al diagnóstico del perfil
vocacional-profesional establecido en la Unidad Educativa Colegio
Los Arcos.
Precisar los procesos relacionados con la evaluación del perfil
vocacional-profesional en la Unidad Educativa
Analizar los procesos de evaluación del perfil-vocacional-profesional
y la estructura del sistema actual para definir el diseño del sistema
propuesto.
Módulos del Sistema:
El sistema propuesto está conformado por dos módulos fundamentales
para el funcionamiento integral, estos son:
Módulo de Evaluación vocacional: Este se diseñó para generar la evaluación
vocacional-profesional del alumno; en cual contiene la información o contenido
de los test vocacionales a realizarse conjunto con su clasificación. Así mismo
presenta resultados de este perfil de acuerdo a los siguientes rangos
aptitudinales establecidos en la institución. Estos rangos sirven solo de ayuda
en el diagnostico de la tendencia vocacional del alumno y se indican a
continuación.
Rango Perfil
80 a 90% de respuestas correctas Telecomunicaciones
70 a 80% de respuestas correctas Industriales
60 a 70% de respuestas correctas Informática y Biología
50 a 60% de respuestas correctas Química, arte y Creatividad
86
30 a 50% de respuestas correctas Geografía derecho
Módulo de Información Universitaria: Este modulo se basa en el contenido
informativo referente a la oferta de institutos de educación superior del país, en
el que se especifica contenido sobre las carreras que ofrecen cada una de las
universidades y su proyección en el campo laboral.
A su vez el sistema propuesto también cuenta con los siguientes módulos:
Módulo de Autentificación: Utilizado para que el usuario pueda acceder al
sistema, mediante el registro de su cedula y contraseña
Módulo de Búsqueda Universitaria: El usuario ingresa una carrera o perfil
profesional, al consultar, el sistema muestra los datos de las distintas
Universidades que ofrecen dicha carrera. También el usuario puede ingresar el
nombre de la universidad y presentársele información referente a la misma.
Módulo de Consulta de Resultados: Este módulo se enfoca al administrador
del sistema, el cual, ingresa la cedula del alumno y tras la consulta, el sistema
le presenta los resultados obtenidos por dicho alumno en las distintas áreas de
evaluación. En esta parte del sistema el administrador podrá generar un
informe o reporte que contenga los resultados obtenidos por el alumno.
Módulo de Usuarios:
Establece los usuarios que podrán acceder al sistema y el privilegio o
roles de los mismos.
Elimina Usuarios existentes.
Edita información de Usuarios
Ingresa Nuevos Usuarios
Modulo de Eventos:
Muestras el status del alumno de acuerdo a las evaluaciones realizadas
87
Modulo de reportes:
Genera informe de resultados generales e individuales de las evaluaciones
contenidas en el sistema en donde el administrador o psicólogo de la institución
puede ingresar sus recomendaciones y apreciaciones.
Listado de Universidades:
A continuación se presenta la lista de las Universidades más importantes
a nivel nacional que se presentarán en el sistema propuesto como opciones de
estudio para los estudiantes:
Universidades públicas
Universidades Nacionales Autónomas
Universidad Central de Venezuela UCV
Universidad de Carabobo UC
Universidad de Los Andes ULA
Universidad de Oriente UDO
Universidad del Zulia LUZ
Universidades Nacionales Experimentales
Universidad Bolivariana de Venezuela UBV
Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado UCLA
Universidad Latinoamericana y del Caribe ULC
Universidad Nacional Abierta UNA
Universidad Nacional Experimental de Guayana UNEG
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel
Zamora UNELLEZ
Universidad Nacional Experimental de Yaracuy UNEY
Universidad Nacional Experimental del Táchira UNET
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda UNEFM
Universidad Nacional Experimental Marítima del Caribe UMC
88
Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre
UNEXPO
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Nacional UNEFA
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt UNERMB
Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos UNERG
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez UNESR
Universidad Nacional Experimental Sur del Lago Jesús María Semprún
UNESUR
Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL
Universidad Simón Bolívar USB
Universidades Privadas
Universidad Alejandro de Humboldt, UNIHUMBOLDT
Universidad Alonso de Ojeda, UNIOJEDA
Universidad Arturo Michelena, UAM
Universidad Bicentenaria de Aragua, UBA
Universidad Católica Andrés Bello, UCAB
Universidad Católica Cecilio Acosta, UNICA
Universidad Católica del Táchira, UCAT
Universidad Católica Santa Rosa, SANTAROSA
Universidad de Falcón, UDEFA
Universidad de Margarita, UNIMAR
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Universidad Fermín Toro, UFT
Universidad José Antonio Páez, UJAP
Universidad Jose Francisco Camacho,UJFC
Universidad José María Vargas, UJMV
Universidad Metropolitana, UNIMET
Universidad Monteávila, UMA
Universidad Nororiental Gran Mariscal de Ayacucho, UGMA
Universidad Nueva Esparta, UNE
Universidad Panamericana del Puerto, UNIPAP
89
Universidad Politécnico Santiago Mariño, IUPSM
Universidad Rafael Belloso Chacín, URBE
Universidad Rafael Urdaneta, URU
Universidad Santa María USM
Universidad Tecnológica del Centro, UNITEC
Universidad Valle del Momboy, UVM
Universidad Yacambú, YACAMBU
Institutos Universitarios de Tecnología Oficiales
Instituto Universitario de Policía Científica IUT
Instituto Universitario de Tecnología Agroindustrial Región los Andes
IUTAI
Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa IUTEP
Instituto Universitario de Tecnología del Estado Trujillo Don Rómulo
Bentancourt IUTET
Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero Palacio IUT
Instituto Universitario de Tecnología del Oeste Mariscal Sucre IUTOMS
Instituto Universitario Experimental de Tecnología Andrés Eloy Blanco
IUETAEB
Fase 2: Diseño
Esta etapa de la metodología XP busca cumplir con el objetivo
específico número 4, el cual plantea: Diseñar una interfaz gráfica y el modelo
de datos atendiendo a los requerimientos exigidos por el personal técnico de la
Unidad educativa responsable de la evaluación del perfil vocacional-
profesional”.
Esta fase contempla todo lo que se refiere al completo diseño del
sistema, principalmente se implementan estructuras según lo que exige la
metodología de desarrollo con el fin de sostener un mayor control, limpieza y
orden en la manera de trabajo con el objetivo de tener posteriormente un mejor
funcionamiento y capacidad de entendimiento de lo desarrollado.
90
Diagrama Jerárquico
El diagrama jerárquico es una manera de graficar todos los procesos
que son ejecutados en la aplicación, donde se puede detallar que procesos
corresponden a qué nivel.
A continuación se presenta el diagrama jerárquico del Sistema propuesto
Diagrama Jerárquico Sistema de Evaluación Vocacional
Sistema Online de Información y
Evaluación Vocacional
1.O
Autentificar Usuario
1.1
Cédula y Clave
1.2
Verificar los Datos
2.O
Seleccionar tipo de Test
Vocacional
2.1
Realizar Evaluación
Vocacional
2.2
Guardar Resultados
2.3
Presentar Reporte
4.O
Acumular Resultados
2.4
Presentar Universidades y
Carreras Adecuadas
3.O
Seleccionar Universidad
3.1
Presentar Carreras
Fuente: el autor
91
Fase 3: Desarrollo
Roles:
El usuario podrá acceder al sistema dependiendo de e rol que este tenga
ya sea como administrador o como alumno aspirante a realizar el test
vocacional:
Usuario: El perfil usuario está destinado a los alumnos que efectuaran las
pruebas o test vocacionales. En este perfil el alumno podrá ver también la
información referente a las universidades y las carreras que estas ofrecen
Administrador: Este perfil está destinado para el psicólogo de la institución el
cual podrá editar información referente a resultados de evaluaciones e
información contenida en el sistema: En el perfil administrador el usuario podrá
administrar usuarios que tienen acceso al sistema además de editar o cambiar
los test vocacionales contenidos en el módulo de Evaluación como también en
el módulo de información Universitaria
Casos de uso Sistema Propuesto:
Figura Caso de Uso Sistema Propuesto actor “alumno” Fuente: El Autor
92
Sistema Orientado a la Web de Informacion y
Orientacion Voccional
Alumno
Logearse en Sistema
con Perfil Estudiante Eleccion de tipo
de test
Realizacion del
test
Solicitud de informes de
resultados y
recomendaciones
Solicitud de Informacion
sobre Instituciones
Universitaria
Envio de
Evaluacion en linea
Accesar modulo de
Preguntas Frecuentes, Informacion
Vocacional
Psicologo
*
***
*
*
*
*
*
*
*
*
-Fin1
*-Fin2
*
-Fin3
*
-Fin4
*
DETALLE DE CASO DE USO Nombre
Interacciones Alumno
Descripción Este caso de uso muestra todas las posibles acciones que puede emprender el alumno dentro del sistema
Actores
Alumno próximo a ser egresado de la institución.
Precondiciones
Haberse autentificado en el sistema
Flujo Normal
El alumno se autentifica en el sistema Elige el tipo de test que desear realizar Realiza el test vocacional Envia la información una vez culminado la evaluacion Solicita informe de resultados en linea
Flujos Alternativos
El sistema comprueba la validez de los datos, si los datos no son correctos, se avisa al actor de ello permitiéndole que los corrija
Poscondiciones
EL informe ha sido entregado al alumno
Figura Caso de Uso Sistema Propuesto actor “alumno”
93
Sistema Orientado a la Web de Informacion y Orientacion Voccional
psicologo
Logearse en Sistema
con Perfil Administrador
Crear,Modificar,
Eliminar Usuarios de
Sistema
Asignar perfiles y
privilegios
Crear,Modificar,
Eliminar Test
Vocacionales
Crear,Modificar,Eliminar
Resultados de Test
vocacionales
Realizar busquedas
de Usuarios
Crear,Modificar,Eliminar
Informe de Resultados
Individuales
Crear,Modificar,
Eliminar tipos de Test
VocacionalesGenerar Informe de
Estadísticas
Director de Bachillerato
Alumno
*
*
*
*
*
* *
*
**
**
*
*
*
*
*
*
*
*
**
Fuente: El Autor
DETALLE DE CASO DE USO Nombre
Presentar informe de resultados
Descripción Este caso de uso muestra todas las posibles acciones que puede emprender el psicólogo como administradordel sistema
Actores
. Psicólogo del Dpto de asesoría estudiantil de la Unidad Educativa
Precondiciones
Haberse autentificado en el sistema
Flujo Normal
El psicólogo recibe la evaluación efectuada por el alumno Asigna roles y privilegios Crea edita y elimina usuarios, test vocacionales, tipos de tes, resultados, estadísticas Genera informe de resultados Realiza búsqueda de perfiles y alumnos Clasifica por carreras
Flujos Alternativos
El sistema comprueba la validez de los datos, si los datos no son correctos, se avisa al actor de ello permitiéndole que los corrija
Poscondiciones
EL informe ha sido entregado al alumno
94
Diagrama Entidad Relación:
El Diagrama Entidad relación nos permite establecer el modelo
conceptual de la base de datos el cual contiene un conjunto de conceptos que
describen los elementos de la base de datos mediante una serie de
herramientas Gráficas y Lingüísticas.
El diagrama entidad relación establecida para el sistema propuesto se
presenta a continuación:
95
Figura: Relación de Entidades del Sistema Propuesto
Alumnos
PK,FK1 Cedula_alumno
Nombre
Apellido
Edad
Telefono
Direccion
E_mail
Foto
Promedio_Academico
FK2 id_test
Psicologo
PK Cedula_psicologo
Nombre
Apellido
Telefono
Direccion
E_mail
FK1 Id_informe
Evaluación_Vocacional
PK id_evaluacion
Tipo_test
Descripcion_tipo_test
Fecha_Realizacion
Fecha_Correccion
Status
FK1 Cedula
FK2 Id_Rango
Preguntas
PK id_pregunta
PK,FK1 id_test
Numero_pregunta
Descripcion
FK2 Id_respuesta
Respuestas
PK Id_respuesta
Descripcion
FK1 id_pregunta
Respuestas _correctas
Respuestas_incorrectas
FK1 id_test
Perfiles_Vocacionales
PK Id_perfil
Nombre_perfil
Tipo_perfil
Descripcion_perfil
FK1 id_test
Universidad
PK Rif_Universidad
Nombre
Direccion
Historia
Contactos
Telefono
Imagen
Pagina_Web
Ciudad
Carreras
PK Id_Carreras
Nombre_carrera
Descripcion
FK1 Rif_Universidad
FK2 Id_perfil
FK3 Id_Rango
Informe Vocacional
PK Id_informe
Fecha_informe
Conclusiones
Recomendaciones
preg_contestadas
Carreras_diagnosticadas
Apreciacion_psicometrica
Duracion_test
FK1 id_test
FK2 Cedula_Alumno
FK3 Cedula_psicologo
Informe Resultados Generales
PK Id_informe_ge
Cantidad_Alumnos_Evaluados
Tendencia
Conclusiones
Apreciacion_psicometrica
Fecha_informe
Duracion_Promedio
FK1 Cedula
Grupo_Carrera
PK Id_grupo
FK1 Id_Carreras
Nombre_grupo
Descripcion_grupo
Rangos_Carrera
PK Id_Rango
Minimo
Fuente:El Autor
96
Figura: Modelo Entidad Relación Sistema Propuesto
Fuente: el autor
97
Leyenda
Opcional Uno a Muchos
Obligatorio Uno a Muchos
Diccionario de Datos
Contiene las características lógicas de los sitios donde se almacenan los
datos del sistema, incluyendo nombre, descripción, alias, contenido,
organización. Se identifican los procesos donde se emplean los datos y los
sitios donde se necesita el acceso inmediato a la información. También se
utiliza para asignarle un solo significado a cada uno de los elementos y
actividades del Sistema.
La representación gráfica del Diccionario de datos del sistema es la siguiente:
Tabla Alumnos: Aquí se almacena la información de los alumnos que
interactuaran con el sistema
98
Tabla Universidad: Aquí se almacena la información de las Universidades que
serán presentadas dentro del sistema.
Tabla Carreras: Carreras que imparten las diferentes Universidades que
forman parte del sistema:
99
Tabla Informe_Vocacional: Aquí se almacena la información sobre el
informe final por alumno que el psicólogo de la institución realiza después del
análisis de los resultados de los test
Tabla Informe_Resultados_Generales: Esta tabla contiene la
información que llevará consigo el informe general de resultados donde se hace
un análisis general de los resultados obtenidos por todos los alumnos que
presentaron el test.
100
Tabla Evaluación vocacionales: En esta tabla se guarda información del
tipo de test a aplicar ya sea verbal, matemático, abstracto etc.
Tabla Perfil vocacionales: Se almacenaran los nombres de todos los
posibles perfiles que podrá generar el sistema
101
Tabla Preguntas: Contendrá todas las preguntas formuladas en los test
vocacionales
Tabla Respuestas: Contendrá todas las Respuestas obtenidas en los test
vocacionales
Tabla Rangos_carrera: Define que valores de puntuación mínima tiene cada
carrera:
102
Tabla Grupo_Carrera: Contiene el nombre de los Grupos en que se clasifican
las carreras profesionales
Tabla psicologo: Contiene información del psicólogo el cual tendrá el perfil de
administrador dentro del sistema propuesto
103
Pantallas del Sistema
A continuación se presentan las pantallas más importantes del Sistema
Propuesto:
Página principal de Autentificación:
La presente pantalla es la primera del sistema y tiene la finalidad de
autentificar al usuario al momento de entrar al sistema de manera de poder
asignar roles dependiendo de los privilegios de acceso que se tengan
definidos.
Grafico Nº 1 Pantalla de Autentificación
Fuente: El Autor
Pantalla de Administración de Usuarios:
Después de autentificarse como administrador el psicólogo de la Unidad
Educativa Colegio los Arcos está en poder de administrar (modificar, eliminar y
104
agregar) aquellos usuarios que tienen acceso al sistema y que pueden
interactuar con este.
Grafico Nº 2 administración de usuarios
Fuente: El Autor
Pantalla de Presentación de Informes
La actual pantalla le permite ver al administrador los resultados
obtenidos por el alumno en la presentación de los test-vocacionales
Usuarios Registrados En el Sistema
105
Grafico Nº 3 informe de Resultados
Fuente: El Autor
Pantalla Evaluación Vocacional
En esta parte del sistema se realiza la Evaluación o test vocacional en
donde se plantean una serie de preguntas que deberán ser contestadas por el
alumno en la búsqueda de su perfil vocacional-Profesional. Los test pueden ser
de tipo verbal, matemático , memoria, razonamiento ,organización y técnicas de
estudio
Grafico Nº 4 Presentación del test Vocacional
106
Fuente: El Autor
Pantalla de Resultados
En la pantalla actual se presenta el formato de resultado que el alumno
obtiene una vez culminado la presentación de los test Vocacionales
Grafico Nº 5 administración de usuarios
Fuente: El Autor
Pantalla de Información Universitaria
Esta sección muestra información y contenido de las Universidades más
importantes a nivel nacional. Esta información está conformada por la historia
de las Institución y las carreras que esta ofrece. El Modulo de información
Universitaria es usado como apoyo instruccional en las carreras o perfiles
diagnosticado por el sistema.
107
Grafico Nº 6 Información Universitaria
Fuente: El Autor
Pantalla Listado de Universidades
Esta pantalla muestra el listado de las Universidades con las que cuenta
el Sistema.
Grafico Nº 7 Listado de Universidades
Fuente: El Autor
108
Fase 4: Pruebas
Durante el desarrollo de esta fase se pretende dar cumplimiento al
propuesto objetivo específico que establece, “Realizar las pruebas necesarias
para validar el funcionamiento del sistema”.
Las pruebas realizadas durante esta fase fueron:
Pruebas de tareas: Se basa en probar cada una de las tareas que ha de
ejecutar el sistema, pero de forma independiente.
Pruebas de Seguridad: Se basa en determinar si existen errores a la
hora de sincronizar las diversas tareas que forman parte del sistema,
haciendo así factible la infiltración de agentes externos, al sistema y su
estructura de datos.
Pruebas de infraestructura: Se llevan a cabo para determinar los
posibles errores presentes, en la integración del hardware y el software.
Conjuntamente se realizaron de manera simultánea las pruebas de
software establecidas en el cuadro de operacionalizacion de variables las
cuales son:
Pruebas de cajas blancas:
La cobertura de caminos: (pruebas que hagan que se recorran todos los
posibles caminos de ejecución
Pruebas de camino de datos: definición-uso de variables.
Comprobación de bucles: se verifican los bucles y su funcionalidad.
Pruebas de caja negra
Prueba de entrada de datos
Prueba de salida de datos y resultados generados
Al finalizar el proceso, y constatar que toda la aplicación cumplía con los
requerimientos establecidos por el cliente, se demostró que se alcanzaron
todos los objetivos del proyecto.
109
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Las conclusiones de la presente investigación, se definieron en
atención a los objetivos específicos propuestos en la misma:
1-Los requerimientos que planteó el personal especializado, con respecto a la
automatización del proceso diagnóstico vocacional, son los siguientes:
- Crear una base de datos que contenga información de las instituciones
de nivel superior existentes en el país, en la cual se incluye la siguiente
información: nombre, dirección, teléfono, email, pagina web, perfil,
carreras que ofrece. Un modulo que procese los resultados de la
vocación profesional, siguiendo los parámetros de evaluación de aptitud
vocacional definidos en los test CIP 2 y DAP. Generar reportes
estadísticos. Estos requerimientos, representan las funciones que
ejecuta el sistema desarrollado en esta investigación.
- La estructura del sistema actual, implementado en la Unidad Educativa
Colegio Los Arcos para realizar la evaluación vocacional, es manual ya
que el psicólogo perteneciente al departamento de asesoría estudiantil
de la institución realiza la evaluación y corrección de los test-
vocacionales a mano .Asimismo el sistema actual presenta las
siguientes limitaciones:
-El alumno no cuenta con información vocacional personalizada online
al momento de solicitarla.
110
-No se tiene acceso remoto ni por computadora al sistema debido a que
este es netamente manual.
-Existen perdidas de registros de alumnos y resultados de sus
evaluaciones vocacionales.
-El proceso es lento y propenso a errores en el cálculo de resultados.
-Debido a que el sistema es manual, el almacenamiento de la
información se lleva en papel y requiere de archivos físicos.
-No existe un ahorro sustancial de papelería y de trabajo, ya que todos
los resultados quedan almacenados en archivos físicos y no en una base
de datos digital.
- El sistema propuesto tiene un diseño integrado por los siguientes
módulos:
Módulo de Información Universitaria: Este módulo contempla la información
que da referencia a las Universidades más importantes a nivel nacional. En
este modulo el usuario podrá apreciar contenido de las carreras que ofrece las
instituciones de Educación Superior como una pequeña reseña histórica de la
misma. Una vez culminado la evaluación vocacional online el sistema está en
la capacidad de ofrecerle al alumno las distintas carreras que van más acordes
a sus aptitudes y habilidades cognitivas
Módulo de Evaluación Vocacionales: Es el módulo principal del sistema en
donde se llevan a cabo las evaluaciones vocacionales online en los distintos
ámbitos de estudio verbal, matemático, comprensión de textos, memorización,
organización, razonamiento, técnicas de estudio y preferencias profesionales.
Esta parte del sistema está en la capacidad de generar reportes de resultados
detallados obtenidos por el alumno como también las respectivas
observaciones y recomendaciones impartidas por el psicólogo de la institución
educativa
Siguiendo con lo establecido en la metodología XP, que plantea y
justifica la necesidad de realizar pruebas antes, durante y después de la
111
implantación y al finalizar el desarrollo de cada módulo, en los que se ha
dividido el sistema completo, se realizaron las pruebas siguientes:
Pruebas de cajas blancas:
La cobertura de caminos: (pruebas que hagan que se recorran todos los
posibles caminos de ejecución
Pruebas de camino de datos: definición-uso de variables.
Comprobación de bucles: se verifican los bucles y su funcionalidad.
Pruebas de caja negra
Prueba de entrada de datos
Prueba de salida de datos y resultados generados
El personal técnico de la Unidad Educativa colegio los Arcos, consideró los
siguientes resultados para las pruebas realizadas:
Pruebas de cajas blancas:
La cobertura de caminos: los caminos de ejecución cubren las
necesidades de las interacciones del sistema por lo que se consideraron
eficientes.
Pruebas de camino de datos: las variables en el código fuente son
totalmente independientes y generan los resultados esperados.
Comprobación de bucles: todos los bucles en el código fuente cumplen
con una función específica y están bien declaradas.
Pruebas de caja negra
Prueba de entrada de datos: los datos de entrada son perfectamente
validados y comprobados, lo que garantiza la funcionalidad del sistema.
Prueba de salida de datos y resultados generados: Los datos generados
van acorde a los resultados esperados.
El sistema desarrollado en esta investigación cubrió las expectativas del
especialista quien manifestó su conformidad y disposición para gestionar su
112
implementación en la plataforma tecnológica de la institución educativa previo
establecimiento de su factibilidad económica y técnica.
113
Recomendaciones
Tomando en consideración, que el sistema cubrió las expectativas del
personal especializado de la Unidad Educativa estudiada, se recomienda:
(1) A la dirección del Colegio Los Arcos, considerar la posibilidad de
realizar un punto de cuenta, en el cual se solicita a la autoridad
competente los recursos económicos para la adquisición de los
equipos y tecnologías necesarios para implantar esta solución.
(2) Al personal técnico y de informática, el mantenimiento y el
respaldo semanal de los archivos que componen el sistema web
como a la base de datos.
(3) Al personal de desarrollo y programación, la incorporación de un
modulo de evaluación académica para determinar el rendimiento
de sus estudiantes previo a la presentación de las exámenes de
admisión en la universidades, como también la actualización del
contenido del sistema en cuanto a la información de las
instituciones de Educación superior.
(4) Al personal de psicología y dirección de asesoramiento estudiantil,
la actualización y respaldo de los contenidos de los test de
evaluación para el diagnostico de los perfiles vocacionales.
114
ANEXOS
Anexo 1
Solicitud de Validación de Instrumento de Recolección de Datos.
Ciudadano:
_______________________________
Presente.-
Me dirijo a usted en la oportunidad de solicitar sus buenos oficios en el
sentido de que considere la posibilidad de integrar el comité de juicio de
expertos, que tendrán la responsabilidad de evaluar el instrumento de
recolección de datos, diseñado por el BR: Armando Jesús Velásquez Mendoza
CI: 17.402.997 de la Escuela de Computación de la Universidad Nueva
Esparta. Para recoger información sobre los indicadores de estudio, a los
efectos de desarrollar, el trabajo de grado, titulado “DESARROLLO DE UN
SISTEMA AUTOMATIZADO ORIENTADO A LA WEB, CAPAZ DE
IDENTIFICAR LOS INDICADORES RELACIONADOS CON LAS
HABILIDADES MENTALES Y COGNITIVAS DEL ALUMNO PARA
ESTABLECER SU PERFIL VOCACIONAL-PROFESIONAL (CASO: Unidad
Educativa Colegio los Arcos)
Para facilitar el proceso de evaluación, se indica la siguiente información:
1. Objetivos Específicos:
- Objetivo Específico 1: Precisar los requerimientos referentes al
diagnóstico del perfil vocacional-profesional establecido en la Unidad
Educativa Colegio Los Arcos.
- Objetivo Específico 2 Precisar los procesos relacionados con la
evaluación del perfil vocacional-profesional en la Unidad Educativa
2. Población a la cual está dirigida el instrumento:
115
El instrumento está dirigido al personal directivo, coordinación y
psicología, pertenecientes a la Unidad Educativa Colegio Los Arcos.
3. Estructura y contenido del instrumento (Anexo)
4. Matriz de Evaluación (Anexo)
5. Indicadores de estudios por objetivo:
Objetivo Específico 1: Indicadores
-Identificación de indicadores para medir la aptitud vocacional.
-Definición de indicadores.
.
Objetivo Especifico 2: Indicadores
1. Tipo de Sistema
2. Objetivo del Sistema
3. Datos de Entrada y Salida
4. Procesos
5. Procedimientos
6. Normas
7. Relaciones
8. Evaluación Académica
9. Definición del perfil vocacional-profesional.
Agradezco la atención que tenga a bien dispensar a la presión de
solicitud; por cuanto sus aportes son sumamente importantes, para
lograr la validez de este instrumento y por ende la confiabilidad de sus
resultados.
Atentamente,
_____________________________________
BR: Armando Jesús Velásquez
116
Anexo 2
Cuestionario.
Cuestionario dirigido al psicólogo, personal técnico y directivo
responsable de la coordinación y evaluación del proceso de diagnóstico del
perfil vocacional de la Unidad Educativa Colegio Los Arcos
Preguntas relacionadas con el objetivo específico 1 Objetivo Específico 1: Precisar los requerimientos referentes al diagnóstico
del perfil vocacional-profesional establecido en la Unidad Educativa Colegio
Los Arcos.
1.1) ¿Qué procesos administrativos están establecidos en la Unidad Educativa
para la realización de las pruebas o test vocacionales?
1.2) Basándose en su experiencia y en los objetivos que debe cumplir el
sistema propuesto para garantizar la eficiencia del mismo ¿Qué indicadores
relacionados con las habilidades mentales y cognitivos se deben tomar en
cuenta en la evaluación de los test vocacionales para establecer el perfil
vocacional-profesional del alumno?
1.3) Según usted ¿Cuáles son los elementos claves que debe poseer un
sistema de información Universitario?
1.4) Según usted ¿Cuáles son los elementos claves que debe poseer un
sistema de Evaluación Académica?
1.5) ¿Qué áreas del conocimiento son fundamentales en la evaluación
académica integral del alumno?
1.6) Según los objetivos que persiguen los procesos administrativos, ¿Qué
reportes debe generar el sistema propuesto?
117
Preguntas relacionadas con el objetivo específico 2
Objetivo Específico 2: Precisar los procesos relacionados con la
evaluación del perfil vocacional-profesional en la Unidad Educativa
2.1) ¿Qué tipo de sistema esta implementado en la fundación para ejecutar
sus procesos y objetivos relacionados con el perfil vocacional-profesional?
2.2) ¿Cuáles son los datos de entrada y salida del sistema implementados para
establecer el perfil vocacional-profesional del estudiante?
2.3) ¿Qué tipo de procesos ejecuta el sistema actual para determinar el perfil
vocacional profesional del alumno?
2.4) ¿Qué procedimientos están establecidos para ejecutar los procesos
relacionados con el perfil vocacional-profesional?
2.5) ¿Qué normas están establecidas en el sistema para establecer el perfil
vocacional- profesional?
2.6) ¿Cuáles son los administradores del sistema?
2.7) ¿Quiénes interactúan con el sistema?
2.8) ¿Qué limitaciones presenta el sistema actual para alcanzar el objetivo?
2.9) ¿Qué fortalezas presenta el sistema actual que se deben mantener en el
diseño del sistema propuesto para realizar el perfil vocacional-profesional del
estudiante?
118
Anexo 3
Matriz de validación del instrumento.
Matriz de Evaluación
Indicadores de evaluación Opciones
Sí No
¿La pregunta está bien redactada?
¿El contenido de la pregunta se entiende con facilidad?
¿La pregunta recoge información sobre el indicador establecido para
el objetivo?
¿La pregunta induce una respuesta en el entrevistado?
Observaciones: ___________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
119
El instrumento de recolección de datos mostrado anteriormente, ha sido
evaluado, revisado y certificado por las siguientes personas:
- Arianna Gorrese, Cédula de Identidad: 10.331.709 (licenciada y
directora de centro de tecnología de la Universidad Nueva Esparta).
- Canrit Hernandez., Cédula de Identidad: 14.811.937 (Licenciada en
Computación y Directora de Escuela de Computación de la
Universidad Nueva Esparta).
- Inmaculada Carpi, Cédula de Identidad: 4.770.754 (Profesora de la
Cátedra de Geografía de Venezuela de la Universidad Nueva
Esparta).
- Melida Castro, Cédula de Identidad: 3.399.188 (Profesora de la
Cátedra de Metodología de la Investigación de la Universidad Nueva
Esparta).
120
Anexo 4
121
Anexo 5
122
Anexo 6
123
Anexo 7
124
Anexo 9
Hoja de Respuestas Test vocacional implementado en el Sistema
Actual de La Unidad Educativa Colegio Los Arcos.(Corporación VERBAL)
125
Anexo 10
Test-vocacional Habilidad verbal (Corporación verbal). Sistema
Actual de orientación vocacional Colegio Los Arcos
126
127
Anexo 11
Test-vocacional Comprensión de Textos (Corporación verbal).
Sistema Actual de orientación vocacional Colegio Los Arcos
128
Anexo 12
Test-vocacional Memorización (Corporación verbal). Sistema Actual
de orientación vocacional Colegio Los Arcos
129
130
Anexo 13
Test-vocacional Organización (Corporación verbal). Sistema Actual
de orientación vocacional Colegio Los Arcos
131
132
Anexo 14
Test-vocacional Habilidad Numérica (Corporación verbal). Sistema
Actual de orientación vocacional Colegio Los Arcos
133
134
Anexo 15
Test-vocacional Razonamiento (Corporación verbal). Sistema
Actual de orientación vocacional Colegio Los Arcos
135
Anexo 16
Test-vocacional Técnicas de Estudio (Corporación verbal). Sistema
Actual de orientación vocacional Colegio Los Arcos
136
137
Anexo 17
Test-vocacional Preferencias Profesionales (Corporación verbal).
Sistema Actual de orientación vocacional Colegio Los Arcos
138
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