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Revista Psicopedagógica REPSI
Publicación Bimestral. Ciclo de Mayo a Marzo. Artículos sobre temas relacionados con educación y salud. Anexos para trabajo con alumnos y padres. Informaciones de libros, materiales, test, etc...
Para mayor información visitar:
www.repsi.cl
“Reforma Educacional en Educación Inclusiva: Nuevo Decreto 83”
JORNADA PERFECCIONAMIENTO
REPSI
8 de Agosto 2015 EDITH PEMJEAN C
CONCEPTO DE NECESIDADES
EDUCATIVAS
Implicaciones Características
• Es normalizador, no peyorativo • Todos los alumnos pueden tenerlas, no sólo los que tienen discapacidad • Reclama nuevos recursos educativos para la escuela regular Pueden ser temporales o permanentes
Las necesidades educativas
especiales son relativas
Dependen de:
• El nivel de competencia curricular de los compañeros
• Los recursos disponibles en la escuela
Las necesidades educativas especiales tienen un carácter interactivo
Dependen de:
Niño Entorno
DECRETO 83 Criterios y orientaciones de Adecuación Curricular para Ed.
Parvularia y Ed. Básica
2017
Ed. Parvularia, 1º y 2º EGB
2018
3º y 4º EGB
2019
5º y siguientes
Las escuelas que deseen pueden aplicar desde ya
Escuelas Regulares con o sin PIE, Escuelas especiales, Educación de
adultos, Aulas Hospitalarias
CURRICULUM NACIONAL / BASES CURRICULARES
VIGENTES
Decreto Exento Nº 89/1990: Discapacidad visual.
Decreto Exento Nº 637/1994 Y 86/1990: Discapacidad
auditiva.
Decreto Exento Nº 87/1990: Discapacidad intelectual.
SOLO EN CICLO O NIVEL DE FORMACION
LABORAL Y HASTA QUE SE APRUEBE PARA
E. MEDIA
RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD/ DUA
DUA: Principio I:
Múltiples Medios de
presentación y representación
Modalidades alternativas de
lenguaje y simbolización de
la información
Modalidades alternativas
para favorecer la comprensión
Modalidades alternativas para
favorecer la percepción de la
información
Modalidades alternativas
para favorecer la percepción
de la información
Modalidades alternativas de simbolización
de la información
Modalidades alternativas
para favorecer la comprensión
Múltiples medios de Ejecución y Expresión Modalidades
alternativas para la
expresión y comunicación
Modalidades alternativas
para la acción
DUA: Principio II:
Modalidades medios de Ejecución y Expresión
Proporcionar
múltiples
medios para
la motivación
e implicación
en el
aprendizaje
La motivación es un elemento crucial para el
aprendizaje, y los estudiantes difieren
notablemente en este sentido.
Algunos estudiantes están muy interesados
por la espontaneidad y novedad, mientras
que otros están desactivados, incluso
asustados, por esos aspectos, prefiriendo
una rutina estricta.
Algunos estudiantes les gusta trabajar
solos, mientras que otros prefieren trabajar
con sus compañeros. Por esto, ofrecer
múltiples opciones de participación es
esencial
Proporcionar
múltiples
medios para
la motivación
e implicación
en el
aprendizaje
Diseñar actividades para que los resultados del
aprendizaje sean auténticos, que comuniquen a
un público real, y reflejen un propósito que está
claro para los participantes
Proporcionar tareas que permitan la participación
activa exploración y la experimentación
Invitar a la respuesta personal, a la
autoevaluación y la auto-reflexión
Incluir actividades que fomenten el uso de la
imaginación para resolver problemas nuevos y
relevantes, o dar sentido a las ideas de forma
creativa
QUE ES UNA ADECUACIOÓN CURRICULAR?
Es una respuesta a las necesidades y
características individuales de los estudiantes ,
cuando la planificación de clases (aún considerando
el DUA) no logra dar respuesta a las NEE que
presentan algunos alumnos y que por tanto
requieren de ajustes más significativos para
progresar en sus aprendizajes
NIVELES DE CONCRECIÓN
DEL CURRÍCULUM
Ministerio de
Educación
Equipo Docente
Profesor (a)
Docente de Aula
y Profesional de
Apoyo
Currículum oficial.
Programación Grupo Clase
DUA
Adaptaciones curriculares
individualizadas
Proyecto Educativo Curricular
Para un alumno
determinado
Para todos los
alumnos grupo
clase.
Para todos los
alumnos de una
escuela o liceo
Para todos los
alumnos del país.
PRINCIPIOS DE LAS AACC
• Currículum Oficial
NORMALIZACION
• De lo menos a lo más (cascada invertida)
SIGNIFICATIVIDAD
• De lo que tenemos a lo que queremos
REALIDAD
• Consensos de equipo
PARTICIPACION
FASES DEL PROCESO DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR
Evaluación Psicopedagó
gica
Necesidades Educativas Especiales
Respuesta Educativa
Seguimiento
Evaluación del alumno/a en interacción con el contexto en el que se desarrolla y aprende para identificar sus necesidades educativas y fundamentar la respuesta educativa
Establecer las N.E. individuales que se consideran especiales porque requieren para ser atendidas recursos y medidas de carácter extraordinario de forma temporal y permanente
-Propuesta curricular
-Modificaciones en el contexto educativo
-Provisión de ayudas personales, materiales y modalidades de apoyo
-Colaboración con la familia
Registro de los avances y revisión de las medidas adoptadas para introducir los ajustes necesarios.
PERO…
¿CÓMO SE HACEN?
Ingredientes para AACC
Para la masa:
Planificación del profesor
Evaluación de los alumnos que presentan
N.E Especiales
Estrategia de Preparación:
Considerar las necesidades educativas que presenten los estudiantes del curso. Según prueba de diagnóstico (inicial).
Identificar aquellos contenidos y/o objetivos de la asignatura que puedan implicar un grado de dificultad para los alumnos (as).
Seleccionar las estrategias más efectivas de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
Ingredientes para AACC Para la masa:
Planificación del profesor
Evaluación de los alumnos que presentan N.E.E
Para el relleno: Un kilo de sentido común
3 tazas de respeto
Dos kilos de compromiso
Una pizca de azúcar a gusto del consumidor
Preparación:
¿Quién Cocina?
Equipo
P.I.E
U.T.P
Tipos de Adaptaciones Curriculares
OBJETO A
ADAPTAR
PROGRAMACION
DE AULA (Grados)
ACCESO AL CURRICULUM
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
NO SIGNIFICATIVAS
SIGNIFICATIVAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
ACCESO: ELIMINAR BARRERAS
Afectan a todos los alumnos de la escuela.
Son competencia de todos los profesores.
Organización de la escuela.
Organización de los recursos didácticos.
ACCESO AL CURRICULUM
Sensibilización de la Comunidad Educativa
Equipos multiprofesionales
Capacitación docentes
Agrupamientos de alumnos
Adaptaciones arquitectónicas
Diseño de Aula
Horarios (Prof. de apoyo, caract. del alumno)
Mobiliario y material didáctico adaptado
Información Proceso de integración
ACCESO AL CURRICULUM
Materiales cercanos y accequibles al alumno
Mesas con bordes contenedores
Mesas y sillas con fieltros para disminuir ruidos
Mesas con cubierta antideslizante
Anillado de libros para facilitar su manipulación
Utilizar múltiples modos de presentar la información
Permitir múltiples formas de dar respuestas de parte
del alumno
ACCESO AL CURRICULUM
Proporcionar equipamientos y recursos materiales (equipos de frecuencia modulada, libretas autocopiativas, ordenadores adaptados, impresora braille, mp3).
Proporcionar la documentación con una previsión suficiente y el soporte adecuado (textos con un nivel de comprensión adecuado para los estudiantes con NEE )
Disponer de recursos que permitan actividades alternativas para canalizar la hiperactividad o refocalizar la atención. (por ej. Una pelota de goma pequeña para que manipule mientras se escucha una lectura)
ACCESO AL CURRICULUM
ADAPTACIONES DE ACCESO
ADAPTACIONES DE ACCESO
ADAPTACIONES DE ACCESO
ADAPTACIONES DE ACCESO
ADAPTACIONES DE ACCESO
ADAPTACIONES DE ACCESO
ORGANIZACIÓN DIDACTICA
Priorizar los contenidos procedimentales y actitudinales
frente a los conceptuales
Introducir actividades complementarias
Diversidad de metodologías y estrategias
Modificar su nivel de complejidad y de abstracción
Modificar la selección de materiales
Complementar las explicaciones: escribir en la pizarra
las palabras fundamentales, realizar carteles a modo
de resumen
Temporalización (cantidad de tiempo asignado)
ACCESO AL CURRICULUM
ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
Aprendizajes surgidos a partir del contacto con la
realidad: observaciones, salidas, visitas.
Dar prioridad a bloques de contenido relacionados con
el entorno y experiencias previas.
Secuenciación pormenorizada (análisis de tareas)
Rutinas de trabajo claras
Aprovechamiento de los recursos del entorno en las
estrategias
ACCESO AL CURRICULUM
Estilo de Aprendizaje
VISUAL AUDITIVO
KINESTÉSICO
Ver, mirar, imaginar, leer,
películas, dibujos, videos,
mapas,carteles, diagramas,
fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas,
exposiciones, tarjetas,
telescopios, microscopios,
bocetos.
Escuchar, oír, cantar, ritmo,
debates, discusiones, cintas
audio, lecturas, hablar en
público, telefonear, grupos
pequeños, entrevistas.
Tocar, mover, sentir, trabajo
de campo, pintar, dibujar,
bailar, laboratorio, hacer
cosas, mostrar, reparar
cosas.
ACCESO AL CURRICULUM
EVALUACIÓN
Diversidad de Procedimientos
Diversidad de instrumentos
Autoevaluación y co evaluación
Considerar ponderación de : -Interés, motivación, esfuerzo.
-Nivel de autonomía
-Logro (incorporación del aprendizaje).
ACCESO AL CURRICULUM
Tipos de Adaptaciones Curriculares
OBJETO A
ADAPTAR
PROGRAMACION
DE AULA (Grados)
ACCESO AL CURRICULUM
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
NO SIGNIFICATIVAS
SIGNIFICATIVAS
Adaptaciones curriculares significativas.
Modificaciones que se realizan desde la programación
que implican la eliminación de objetivos , contenidos y
criterios de evaluación. (PACI)
OBJETIVOS
Puede darse que el grado
de abstracción o
complejidad de
determinados objetivos y
contenidos del currículo de
referencia, estén por sobre
las posibilidades reales de
aprendizaje del alumno/a
con nee, siendo necesario
simplificar o disminuir su
nivel de exigencia, de
manera que pueda acceder
a él.
Graduación del nivel
de exigencia
•Simplificar el nivel de exigencia del objetivo, también puede darse la
situación inversa a la anterior, en la cual el alumno presente un nivel de
competencias menor al de su grupo de referencia, por lo que se hace
necesario disminuir el nivel de exigencia del objetivo o contenido de
modo que el alumno puede alcanzarlos.
Para un alumno que presenta NEE derivadas de un retraso en el
lenguaje, integrado en un 4º básico, en la asignatura de lenguaje y
comunicación se simplifica el siguiente objetivo:
Objetivo Fundamental:
Escuchar comprensivamente y expresarse en forma oral para
comunicarse de manera natural, utilizando clases de construcciones
verbales, adaptadas a su edad y situación comunicativa.
Objetivo Adaptado:
Escuchar comprensivamente y expresarse en forma oral, utilizando un
vocabulario adecuado, que le permita comunicar sus necesidades
básicas, experiencias personales y sentimientos.
OBJETIVOS
Priorización
Seleccionar y dar prioridad al
trabajo de los objetivos y
contenidos que se consideran
fundamentales o claves para la
adquisición de aprendizajes
posteriores. Esto puede suponer la
postergación de aquellos que se
consideren de menor importancia
para el desarrollo del alumno/a o
definitivamente su eliminación.
OBJETIVOS
Introducción
Incorporación de determinados
objetivos o contenidos que no estén
previstos en el currículo de referencia.
Puede ocurrir que el estudiante precise
trabajar algunos objetivos y contenidos
complementarios o alternativos a los
planteados en el Programa y que sea
necesario incorporarlos. Estos pueden
incluso sustituir algunos objetivos o
contenidos menos importantes para el
desarrollo del alumno o aquellos que
definitivamente estén fuera del su
alcance.
OBJETIVOS
Eliminación
Puede suceder que algunos alumnos con
NEEP no puedan desarrollar todos los
objetivos y contenidos del currículo y que
haya que optar por eliminar algunos de ellos.
Suelen eliminarse aquellos que suponen u
gran nivel de abstracción o son de difícil
consecución o también porque se consideran
poco útiles o aplicables a las necesidades de
la vida diaria del alumno, en relación a los
esfuerzos que supondría llegar a alcanzarlos,
si es que los logra.
Evitar la eliminación de aprendizajes
imprescindibles para el desarrollo integral
del alumno o para seguir aprendiendo
(lectura, escritura, matemáticas básicas,
resolución de problemas)
Aprendizaje (s) Esperados para el curso
Nivel de Competencia Curricular del Alumno con N.E.E
Aprendizaje Esperado a
lograr por el Alumno con
N.E.E
Metodología y Actividades Material Didáctico Adaptado
que se requiere
Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones
- Lee por sílabas identifica consonantes m, p, l, s
-Baja
capacidad de análisis y síntesis
-Baja
integración de manejo de la lengua
Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en palabras aisladas y oraciones breves
Con el apoyo del profesor el alumno reconoce que hay palabras que sirven para mencionar cosas, personas y objetos
Mural con clasificación de sustantivos, adjetivos y verbos
Reconoce las palabras
escritas e identifica si son sustantivos , adjetivos y verbos
Coloca palabras en mural con la clasificación dada
Escribe palabras en su cuaderno y realiza su dibujo
Banco de datos
Adecuación (unidad sustantivos, adjetivos y verbos)
Aprendizaje (s)
Esperados para el curso
Nivel de Competencia Curricular del
Alumno con N.E.E
Aprendizaje Esperado a
lograr por el Alumno con
N.E.E
Metodología y Actividades Material Didáctico Adaptado
que se requiere
Escribir artículos informativos para Comunicar informa- ción sobre un tema: presentando el tema en una oración; desarrollando una idea central por párrafo; utilizando sus propias palabras.
Escribe con letra clara
palabras aisladas y oraciones simples
Identificar el proposito del texto informativo Distinguir textos informativos de otros tipos de textos Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema respetando la macroestructura (noticia)
El profesor entrega el texto y el alumno lo escucha simultáneamente en audio pre grabado en mp3 El profesor entrega muchos textos para que el alumno seleccione solo las noticias El profesor entrega una hoja con la estructura del texto Con partes recortadas y desordenadas, las entrega al alumno para que pegue donde deben ir según la estructura Sala de recursos /hogar El alumno con la estructura del texto entregada por el maestro elabora oralmente un nuevo texto creado por el y lo graba en mp3 El alumno debe escruchar el texto y reescribirlo en la hoja con la estructura
Hoja con
estructura
Texto recortado
Mp3
Adecuación (Unidad : Texto instructivo)
FORMATOS DE AACC
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Objetivo fundamental a lograr con los alumnos/as del curso
Nivel de competencia curricular del alumno/a con NEE
Objetivo fundamental a lograr con el alumno/a con NEE
Metodología y actividades
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Material didáctico adaptado que se requiere
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDO:
INDICADOR LOGRO:
APRENDIZAJE ADAPTADO
CONTENIDO ADAPTADO
METODOLOGÍA
SUGERIDA
INDICADOR ADAPTADO
EVALUACIÓN SUGERIDA
FORMATO DE ADECUACIÓN CURRICULAR
NIVEL: …… SUBSECTOR……………………………………………………… FECHA……………… PROFESIONALES A CARGO…………………………
Subsector_______________________________________________________
Fecha__________________________________
Nombre________________________________________________________
Curso___________________________________
Personas implicadas en la elaboración__________________________________
Aprendizaje Esperado
Competencias curriculares
Habilidades o acciones a potenciar (realizar)
NEE Tipo de adecuación
Estrategias metodológicas
Recursos y /o materiales
Evaluación
Observaciones:
Toma de decisiones:
Adecuación Curricular
Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: _______________________
N.E.E: _____________________________________ Asignatura: ____________________________ Fecha: ________________
Tiempo Objetivo Contenido Aprendizaje
esperado Metodología
Actividad Recursos Evaluación
Curso
Estudiante con NEE
Observaciones_