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REPORTE DE LAS JORNADAS DE OBSERVACIÓN
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA #21. RAFAEL RAMÍREZ CASTAÑEDA
Tlaltenango de Sánchez Román, Zacatecas.
A continuación, el primer reporte de las jornadas de observación implementa ideas
y describe distintas problemáticas. Se tomaron notas del contexto del estudiante, en
el turno matutino de la secundaria técnica no. 21 de Tlaltenango de Sánchez Román
del estado de Zacatecas. Los contextos tomados en cuenta, fueron: Contexto del
desarrollo del estudiante en la institución, contexto social, contexto cultural y
contexto familiar.
Durante los dos días (7 y 8 de octubre del 2019) de observación, se visualizaron
distintos hechos.
El día lunes 07 de octubre, entre 7-7:30am, se realiza la entrada general de los
alumnos y docentes, los cuales se dividen en dos: los alumnos entran por la puerta
de atrás y los docentes por la puerta principal. La mayor parte de los estudiantes se
trasladan en el transporte público, o caminando en compañía de algún adulto, la
mayoría son puntuales, pero no aportan correctamente el uniforme.
De 7:30-8:00 am se realizan los honores a la bandera, llevando una buena disciplina
entre todo el estudiantil y docente, algo que caracteriza mucho a las secundarias
técnicas es el himno nacional que los representa, al interpretarlo, éste los llena de
orgullo y alegría, lo hacen con mucho entusiasmo.
Como el área cívica se encontraba en remodelación, los honores se realizaron en
el auditorio.
Al terminar el acto cívico, los alumnos se integran a sus aulas de inmediato, según
la asignatura que les toque, llevando un orden que impresiona. El tiempo de
duración de cada módulo es de 50 minutos, incluyendo la nueva actividad, llamada
PAUSAS ACTIVAS, que consta que a media clase, el docente haga una pausa
como método de relajación con los alumnos; cuando este lapso termina, los
estudiantes son quiénes salen del aula para ingresar a otra, haciendo continuación
de su jornada escolar, mientras que los profesores esperan al grupo que da
continuidad.
La salida al recreo es a las 10:50 AM, pero no hay una buena organización, los
alumnos se dirigen a la cooperativa escolar, realizando una fila para comprar su
almuerzo, la venta de almuerzo es a todo público, y por ésta misma razón, los
precios varían según el platillo. También algunos padres de familia hacen presencia
y les llevan lonche a los alumnos.
El recreo finaliza a la 11:20am, al hacer el llamado de integración a sus clases
nuevamente, se toca el timbre de entrada varias veces, porque no respetan el solo
una llama, al integrarse lo hacen de una manera organizada, pero los alumnos no
se respetan entre sí, ya que el mal vocabulario está presente a todas horas.
La jornada escolar termina a las 2:40pm, en la salida se hace notar la presencia de
una patrulla oficial del municipio, los padres, amigos o familiares se encuentran
esperando a los estudiantes, la mayoría viaja de regreso en autobús, pero éste no
es por parte de la institución, si no, publico. También existe la venta de varios
alimentos, en su mayoría alimentos chatarra.
El día martes 08 de octubre, la entrada es las 7:30, por la entrada trasera, por la
misma situación de la remodelación de la plaza cívica. Los alumnos hacen pronta
integración a sus aulas según la materia correspondiente.
Pude hacer observaciones mientras los docentes ejercían su profesión, y pude notar
el como disfrutan lo que hacen, ya que los alumnos prestaban demasiada atención,
además de la ventaja que tiene la ubicación de la escuela, al no haber distractores
presentes.
Se dio la oportunidad de entrevistar a dos padres de familia, lo cual me pareció
interesante el cómo describen a la institución, ya que la tienen en un nivel muy alto,
la aceptación es muy buena, pese a su lejanía, los alumnos bajan desde la sierra
solo por la gran pasión y cariño que le toman a la escuela. La mayoría de los
habitantes del municipio, son egresados de esta institución.
El municipio cuenta con un buen desempeño cultural, ya que, por las tardes, existe
la presentación de la orquesta del mismo, representada por estudiantes de
diferentes edades. Esto hace que, la plaza esté llena de familias disfrutando de tan
bello acto.
Hasta el día martes, me di la tarea de ver y observar la estructura de la institución,
el como está complementada y por quiénes.
ESTRUCTURA:
2 bebederos encontrados en pésimas condiciones, lo cual genera el no poder
usarlos.
1 sala de cómputo con máquinas antiguas, generando el no poder usarlas.
1 laboratorio en buen funcionamiento, con instrumentos para la elaboración de cada
actividad requerida.
1 auditorio siendo utilizado como cancha para actividades complementarias y
honores a la bandera.
19 aulas, todas en funcionamiento con buenas condiciones.
1 taller de USAER
1 control escolar
1 contraloría
1 dirección administrativa
1 biblioteca utilizada también como bodega.
2 sanitarios para hombres y mujeres, éstos mismos la mayoría del tiempo se
encuentra sin agua, lo cual genera malas condiciones, además de que se
encuentran rayados y sucios.
La institución está ubicada a las orillas del municipio, alrededor de uno de los
fraccionamientos con mayor índice de economía, no existen locales de vendimia
cercanos y por lo tanto no hay distractores en la comunidad estudiantil.
Se integran 6 talleres de complemento, qué son:
Por parte del taller de Agricultura, existen los sembradíos de frijol y maíz, generados
por los mismos alumnos, donde cuentan con varios instrumentos para seguir a pie
las actividades del taller.
Y por el taller de Nutrición, los alumnos elaboran alimentos, que después están a la
venta al público en general.
COOPERATIVA:
este espacio, la venta es a todo el público
en general, los precios varían desde los $10 hasta los $35 pesos. No otorgan
ninguna beca alimenticia, ya que la cooperación que ésta aporta a la institución es
de $500 pesos diarios. Los alimentos varían, pero todo se encuentra en buen estado
y a los estudiantes les gusta.
Mediante hacía estas observaciones, me percataba de que los estudiantes al
terminar el módulo correspondiente, se dirigían en orden a su siguiente clase con
su aula asignada.
OBSERVACIONES DIRECTAS:
entrada
(prefectos), se encuentran ausentes.
mnos no portan correctamente el uniforme, ya que al usar el uniforme
oficial, lo utilizan con tenis deportivos.
llamados.
agua, lo
que esto provocaba un mal olor.
perativa, o piden en la
biblioteca.
Existe el taller de USAER, el cual consiste en regularizar cualquier problema que
exista en el adolescente, el que más suele presentarse, es el lenguaje que
presentan los alumnos que vienen desde la sierra, ahí entra la función de la
encargada de este taller, ayudando y regularizando el lenguaje del alumno, ella
comenta que no ha sido un grave problema, ya que son demasiado listos y aprenden
demasiado.
OBSERVACIÓN A ALUMNOS-DOCENTES:
La mayoría de los adolescentes se trasladan de su casa a la escuela en transporte
públicos acompañados de demás compañeros estudiantes; Los demás van
acompañados de algún familiar en bicicleta o caminando.
Se les realizó una pregunta a distintos alumnos:
¿Qué tan segur@ te sientes en el transcurso de camino de tu casa a la escuela?
R: La respuesta fue variada, ya que no todos usan el mismo transporte, pero la
mayoría coincidió en que el recorrido es muy seguro, ya que en el municipio no se
presentan ningunas cuestiones de inseguridad.
Existe una campaña comisión-higiene, que es el permanente de reciclado, dos
veces por semana se hace la colecta de botellas de plástico, latas de aluminio…
También está otro punto que no es del tanto agradable para los docentes, ya que
consta de un día a la semana por sorpresa, se hace la revisión del alumno, para dar
a conocer si presenta una buena higiene, desde el cabello hasta los pies; si éste
presenta un mal aspecto y olor, se expone su nombre a toda la institución, en una
lista ubicada en el periódico mural escolar.
El haber realizado esta práctica de observación, ha sido de mucha utilidad, ya que
me ayudó a conocer los distintos contextos con los que el estudiante se relaciona
día con día, y como se desenvuelve habitualmente.
Implementación de los instrumentos de Observación en la asignatura de
Lenguaje y Comunicación:
Proceso de implementación:
Lugar: Secundaria Técnica Rafael Ramírez Castañeda #62, Tlaltenango de
Sánchez Román, Zacatecas, Zac.
Para realizar las actividades requeridas de éste asignatura, primero se observaron
a distintos alumnos, tomando en cuenta el como se desarrollaban entre sí, con
demás compañeros.
Los tipos de actividades a realizar, son: Entrevista a los alumnos por parejas,
Lectura en voz alta del texto incluido, a la par, el otro alumno escuchará lo que su
compañero lee, explicación oral del contenido del texto leído, a partir de preguntas,
explicación por escrito del contenido del texto a leer y por último, un cuestionario
para la medición de un léxico disponible.
Para seleccionar a los 4 estudiantes acudimos a dos distintas aulas, dirigiéndonos
de manera educada hacia los profesores, solicitando a 2 alumnos por cada grado,
ellos accedieron, eligiendo a los alumnos al azar; lo mismo sucedió en el otro grupo,
solo que a la hora de elegir, se tomó en cuenta el buen desempeño que las jóvenes
tienen dentro del aula.
La aplicación de las actividades, fue en distintos tiempos para cada dos alumnos,
en el primer tiempo, se les aplicó a las dos jóvenes, del 3er grado, dándoles
instrucciones de cómo realizar ésta misma, de inmediato entendieron y
respondieron.
En el otro caso, los dos jóvenes fueron citados en un aula, debido a que, donde nos
encontrábamos realizando las actividades anteriormente había demasiado ruido y
la concentración no era exitosa. Al encontrarnos al interior del aula, se realizó la
actividad, dónde los alumnos, acataron las instrucciones y de inmediato se
dedicaron a responder.
ALUMNO 1: ↑ ALUMNO 2: ↑ ALUMNO 3: ↑ ALUMNO 4: ↑
ORAL:
(PRODUCCIÓN LECTORA EN VOZ ALTA):
ESCRITA: ORAL: ESCRITA:
ALTO El alumno lee con entonación, pronunciación dicción, fluidez, ritmo y volumen de voz adecuado al texto.
MEDIO El alumno lee de manera adecuada, aunque falla en alguna de las cualidades, tales como la entonación, la pronunciación, la dicción, la fluidez, el ritmo o el volumen de voz.
COMPRENSIÓN LECTORA:
MEDIO: El alumno tiene dificultades en la decodificación del texto. Razona de manera somera el texto, no logra conectarlo con su contexto. No identifica la clave del texto.
ALTO: El alumno
decodifica el texto
adecuadamente, como por
ejemplo palabras como “mirlo”. Razona
el texto y lo condiciona a su conocimiento y lecturas previas.
Identifica la clave del texto y
la interpreta como macro estructura.
COMPRENSIÓN AUDITIVA:
MEDIO: El alumno escucha lo que su compañero expone, pero no lo interpreta. Logra retener parcialmente la información codificada de su compañero. Retroalimente
BAJO: El alumno no escucha lo que su compañero expone, por lo que no hay interpretación. No genera retro alimentación.
de manera parcial.
EXPRESIÓN ORAL:
ALTO: El alumno se expresa de manera adecuada. Cuenta con coherencia, emotividad, pertinencia en el uso del lenguaje, cuenta con vocabulario amplio y con idónea estructura del mensaje.
BAJO: El alumno no se expresa de manera adecuada. No muestra coherencia, emotividad, realiza un uso no pertinente del lenguaje según el contexto, no cuenta con un vocabulario amplio, ni estructura adecuadamente su mensaje.
EXPRESIÓN ESCRITA: MEDIO: El mensaje que escribe es parcialmente claro y/o preciso. Hace un uso adecuado del lenguaje, aunque no demuestra un vocabulario amplio. Las oraciones que propone son parcialmente coherente, su discurso no es
MEDIO: El mensaje que escribe es parcialmente claro y/o preciso. Hace un uso adecuado del lenguaje, aunque no demuestra un vocabulario amplio. Las oraciones que propone son parcialmente coherente, su discurso no es
BAJO: El mensaje que escribe no es claro, ni preciso. No hace un uso adecuado del lenguaje, no demuestra bagaje en el vocabulario. Las oraciones que propone no son coherentes. No hay precisión, ni orden, en su discurso como
ALTO: El mensaje que escribe es claro y preciso. Hace un uso adecuado del lenguaje y demuestra un vocabulario amplio. Las oraciones que propone son coherentes, de tal manera su discurso, como macro estructura, es ordenado y
como macro estructura no es ordenado. Cuenta con mediana concisión, ya que sólo en algunas partes su texto no está estructurado, por lo que entendible parcialmente.
como macro estructura no es ordenado. Cuenta con mediana concisión, ya que sólo en algunas partes su texto no está estructurado, por lo que entendible parcialmente.
macro estructura. Cuenta con poca concisión, ya que su texto no es entendible al no estar estructurado.
completo. Cuenta con concisión, pues estructura su texto de manera entendible.
ALUMNO: PROCEDIMIENTO:
ALUMNAS 1 Y 2: Iniciamos la jornada de evaluación a las 7:30, con honores a la bandera. Empecé a observar a los chicos por grado. A la de recreo, nos sentamos a desayunar junto a dos niñas, las cuales me llamaron mucho la atención, les comenté la actividad que tenía que realizar haciéndoles la invitación de si me podían ayudar, apoyándome a contestar unas pequeñas preguntas y de igual manera, leyendo y escuchando, de inmediatamente aceptaron. Al momento de realizar la actividad fueron muy accesibles, contestando de una manera cálida y confortable.
ALUMNOS 3 Y 4: Después de visitar aulas e ir conociendo la estructura de la institución, pasamos a algunas aulas con materia en curso, presentándonos de manera correcta con el docente y los alumnos, pidiendo de su apoyo con la encuesta y actividad en pie; solicitamos a dos jóvenes, los cuales la maestra decidió
ALUMNO 1: Al momento de hacer la evaluación del alumno 1, se dio a conocer que
en casa, vive un ambiente familiar sano, con condiciones de vida media-alta, debido
a las palabras que escribió en el cuadernillo. También, se conoce que el adolescente
sabe acatar órdenes y aprovechó muy bien el tiempo indicado.
Y en acorde a la situación escolar, el alumno conoce el ambiente en el que se
relaciona, el cómo está constituido y como son las relaciones entre sí.
ALUMNO 2: Al evaluar el ambiente en el que vive y se relaciona familiarmente,
(casa); se comprendió el tipo de vida que lleva, que es muy unido, y que tiene
concepto de familia agradable, donde está lleno de convivencia sana con amor. El
nivel de vida apto para saber relacionarse con el exterior.
En lo escolar, el alumno sabe reconocer cada espacio de la escuela, el para qué es
una cosa y para qué sirve, aprovecha cada situación, cada lugar, para exactamente
lo que sirve.
ALUMNO 3: Se comprendió el nivel familiar en el que el adolescente se relaciona,
al estar en casa, siente un nivel de seguridad y diversión en tanto al entorno, cuenta
con un nivel de vida adecuado, dónde se interpreta una relación sana debido a las
palabras escritas en la actividad.
En la situación escolar, el adolescente interpreta un ambiente de esfuerzo, ya que
en una de las palabras escritas “levantarse temprano”. Incluye regaños, que nos
hace saber, que el ambiente en el que se relaciona vienen incluidos éstos. Sabe
diferenciar cada espacio de la escuela, y por qué el nombre de cada mismo espacio.
ALUMNO 4: En cuanto a casa, sabiendo ya diferenciar, se conoce que el
adolescente vive en un contexto familiar sano, acompañado de animales que
aportan de felicidad a este ambiente. Incluyendo un nivel de vida bueno,
quienes serían, ella los eligió, basándose en el buen desempeño escolar y el buen comportamiento. Los adolescentes de buena manera aceptaron la invitación, y se pudo realizar con éxito ésta misma.
acompañado de cosas materiales buenas y sanas a la vez, que contribuyen al buen
desarrollo del joven.
En lo escolar, el adolescente interpreta este contexto como lleno de valores y
respeto, acatando las reglas que se les otorgan; sabe reconocer la función de cada
persona y de cada espacio que se encuentra en su ambiente.
En cuanto al contexto escolar, la institución tiene una aceptación excelente de parte
de la comunidad e incluso de las comunidades que se encuentran alrededor, pero
pese a las condiciones en las que ésta se encuentra, se rescata el poco cuidado
que se le da a las áreas verdes, tanto como al material que las aulas contienen; así
mismo, las malas condiciones en las que se encuentran los baños además de que
no cuentan con agua. Algunas de las acciones posibles para el mejoramiento del
contexto, sería plantear la idea del cuidado de las áreas verdes, así como
recomendar la plantación de árboles y la colocación de pasto; y en el espacio de las
aulas, hacerles la recomendación a los alumnos y pedirles que el cuidado hacia el
mobiliario sea el correcto y el adecuado, dándoles un respeto formidable.
