repam fpb 2007 tomo ii

FORMACIN PROFESIONAL BSICA

PL AN 20 07

TOMO 2

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FPB PL AN 2 0 07

REPAM

FO R M AC I N PR O FE S I O NAL B S I C A

AU TO R A D E L A I N T R O D U CC I N

Prof. Sandra Soto *

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FPB PL AN 2 0 07

REPAMReglamento de evaluacin, promocin y acreditacin de los mdulos de Formacin Profesional Bsica - Plan 2007.

Presentacin

Las disposiciones comprendidas en el Reglamento

de Evaluacin Promocin y Acreditacin de

los Mdulos (REPAM) del Plan de Formacin

Profesional Bsica, constituyen las normas

generales de funcionamiento, reglamentando

aspectos pedaggicos y administrativos.

Proceso de elaboracin

El Reglamento de Evaluacin, Promocin y

Acreditacin de los Mdulos de Formacin

Profesional Bsica, es el resultado de las

consecutivas jornadas de trabajo, talleres y

reuniones efectuadas en distintos escenarios,

Escuelas Tcnicas de los departamentos de Florida,

Tacuaremb y Montevideo, entre otros.

*. Grupo de REPAG Revlidas Programa Planeamiento Educativo

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R E PA M - R E G L A M E N T O , P O R M O C I N Y A C R E D I TA C I N D E L O S M D U L O S

En lo que respecta a la metodologa seguida,

se inici un proceso en donde desde su inicio

se procur contar con el mayor nmero de

participantes.

Para ello se realizaron contactos con los diferentes

actores implicados: Inspectores, Directores,

Docentes y equipos de Direccin a efectos de

obtener una mayor participacin, en donde lo

que ms importaba era intercambiar las vivencias

y opiniones acordes con las exigencias de la

propuesta a desarrollar.

Esta modalidad de trabajo permiti, con el

aporte de diferentes experiencias, confeccionar y

generar una reglamentacin que responda a las

necesidades y particularidades de esta propuesta

educativa, abordando y resolviendo las diferencias

y dificultades surgidas desde las diversas realidades

propias de cada orientacin y/o contexto.

Algunas valoraciones

Durante el proceso de elaboracin se tomaron en

cuenta los siguientes aspectos fundamentados en

el Plan y considerados en el Reglamento:

La Modularidad ofrece una flexibilidad, que le

permite al estudiante la acreditacin de cada

Mdulo en forma independiente y secuencial,

facilitndole adems la reincorporacin al

Sistema Educativo.

Se contempla la Navegabilidad Horizontal a travs de la cual se le posibilita al estudiante

cambiar de orientacin sin un mayor costo

educativo, reconocindosele lo aprobado del

Componente de Formacin General.

La Insercin y Retencin del estudiante en el sistema educativo se han considerado a partir

del tratamiento diferencial que se propone

entre los primeros y ltimos mdulos. En lo

que respecta a la evaluacin e inasistencias

se propone respectivamente, mnimos de

suficiencia e inasistencias crecientes para los

diferentes mdulos.

La Integralidad Educativa se expresa en el Espacio Integrado, con una visin

profesionalizante desde la orientacin elegida

por el estudiante, incidiendo directamente en

las calificaciones de cada asignatura.

La Evaluacin es un momento ms del proceso de aprendizaje en la que se valora el recorrido y

los logros obtenidos por cada estudiante. Se distinguen dos regmenes de evaluacin, el

de Promocin para los Talleres y de Exoneracin

para el resto de las asignaturas.

La acreditacin del ltimo Mdulo del FPB le

permite al estudiante la continuidad educativa en la Enseanza Media Superior, obteniendo

adems una Certificacin de Operario Prctico

en la orientacin elegida, al acreditar los cuatro

primeros mdulos.

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En definitiva, su funcin es establecer el marco

en el que se debe actuar y al que todos quedan

vinculados, tanto en materia pedaggica como

administrativa.

Teniendo en cuenta que el REPAM fue elaborado

con la participacin directa del colectivo docente

que est llevando adelante, por primera vez, este

Plan de Estudios, considerando que el proceso de

enseanza aprendizaje es dinmico y requiere

de continuos ajustes, se entiende oportuno pensar

que esta propuesta no se acaba en s misma.

Nadie puede tener la egolatra de aspirar a que todo

siga existiendo como existe dentro de la actuacin

en que a cada uno le toca intervenir. La evolucin

de los conocimientos, la evolucin de los medios

industriales, los panoramas diversos, la absorcin

del trabajo humano, obligan en esta enseanza,

quizs ms que en ninguna otra, a la movilidad, a la

adaptacin.

Jos F. Arias

F P B P L A N 2 0 0 7 - F O R M A C I N P R O F E S I O N A L B S I C APgina 7 de 40

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Disposiciones Generales

Art. 1 - El presente Reglamento contiene las

normas de Evaluacin, Promocin y Acreditacin

de los Mdulos (REPAM) que conforman los Cursos

de Formacin Profesional Bsica Plan 2007 (en

adelante FPB).

Principios y particularidades del plan

Art. 2 - El presente REPAM responde a las

caractersticas de la Propuesta Educativa del FPB

cuyo currculum de proceso, se rige y sustenta en

los siguientes principios generales:

Las asignaturas, mdulos o trayectos que se

aprueban, se acreditan.

Centralidad del Estudiante.

Integralidad Educativa.

Modularidad.

Art. 3 - La integralidad se define en el Espacio

Docente Integrado, donde se planifican las

Unidades Didcticas Integradas (Ver Anexo I).

FPB PL AN 2 0 07

Reglamento de Evaluacin, Promocin y Acreditacin de los Mdulos (REPAM) de los Cursos de Formacin Profesional Bsica Plan 2007.

Creado a partir de los talleres con docentes del FPB.

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Duracin de los cursos

Art. 4 - Los cursos de FPB tendrn una duracin

acorde a la carga horaria establecida para cada

uno de los Mdulos que conforman los diferentes

Trayectos Formativos, dispuestos de la siguiente

manera:

Trayecto I

Conformado por 6 mdulos secuenciales

Mdulos 1, 2, 3 y 4 - 510 hs/ md. - 30 hs semanales.

Mdulos 5 y 6 430 hs/ md. - 25 hs. semanales.

Trayecto II


Mdulos 1 y 2 - 510 hs/ md. - 30 hs. semanales


Trayecto III



Mdulos 3 y 4 - 574 hs/ md. 34 hs. semanales

Art. 5 - La carga horaria correspondiente a cada

una de las asignaturas se desarrollar en clases que

tendrn una duracin de 45 minutos.

Art. 6 - Las fechas de inicio y finalizacin de cada

Mdulo, al igual que los perodos de vacaciones

de los estudiantes, sern fijados por el organismo

competente.

Perfil de ingreso

Art. 7 - Estarn habilitados a solicitar la inscripcin

para realizar los Cursos del FPB en la orientacin

elegida, los estudiantes que se encuentren en

alguna de las siguientes situaciones segn sus

antecedentes acadmicos:

1. egresados del Ciclo de Educacin Primaria o

que no hayan completado 1er. ao de Ciclo

Bsico. (Trayecto I Mdulo 1).

2. los que han aprobado 1er. ao de Ciclo Bsico,

Mdulos 1 y 2 del Trayecto I, o equivalente, con

o sin previas (Trayecto II, Mdulo I).

3. los que han aprobado 2do. ao de Ciclo Bsico,

o equivalente, con o sin previas. (Trayecto III

Mdulo 1).

En todos los casos, los estudiantes debern tener

15 aos de edad.

Inscripcin - Requisitos de ingreso

Art. 8 - La inscripcin se realizar para cada uno

de los Mdulos que conforman los Trayectos

Formativos.

Art. 9 - Podrn inscribirse a los Cursos del FPB en

el Centro Educativo a que aspira ingresar, quienes

presenten:

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1. Cdula de Identidad Uruguaya o Documento

de Identidad de los pases miembros del

MERCOSUR.

2. Credencial Cvica, si corresponde.

3. Documentacin Sanitaria: carn de salud y

vacuna antitetnica.

4. Certificado de Estudios que acredite sus

antecedentes acadmicos.

Art. 10 - Los estudiantes menores de 18 aos,

debern ser acompaados por sus representantes

legales en el acto formal de la inscripcin, debiendo

ambos firmar la solicitud.

Previaturas

Previas de Ciclo Bsico

Art. 11 - Los estudiantes que mantengan hasta tres

asignaturas previas de primer ao de Ciclo Bsico,

al momento de la inscripcin debern optar por:

1. inscribirse en el Trayecto I, en este caso no ser

obligatorio rendir examen de la/s asignatura/s

previa/s de Ciclo Bsico, o

2. inscribirse en el Trayecto II, debiendo rendir el

o los exmenes de la/s asignatura/s previa/s de

Ciclo Bsico, y aprobarla/s antes de finalizar el

Trayecto, sin lo cual no se le dar al estudiante

la acreditacin final.

Art. 12 - Los estudiantes que mantengan hasta tres

asignaturas previas de segundo ao de Ciclo Bsico,

al momento de la inscripcin debern optar por:

1. inscribirse en el Trayecto II, en este caso no ser

obligatorio rendir examen de la/s asignatura/s

previa/s de Ciclo Bsico, o

2. inscribirse en el Trayecto III, debiendo rendir

el o los exmenes de la/s asignatura/s previa/s

de Ciclo Bsico y aprobarla/s antes de finalizar

el Trayecto, sin lo cual no se le dar al estudiante

la acreditacin final.

Reinscripcin y navegabilidad horizontal

Art. 13 - El estudiante que habiendo cursado y

aprobado un Mdulo o ms de uno, decida cambiar

de orientacin, deber cursar el Componente de

Formacin Profesional (Espacios Integrados, Taller,

Tecnologa y Dibujo de los Mdulos 3 en adelante)

en la nueva orientacin, reconocindosele lo

aprobado del Componente de Formacin General

de la orientacin anteriormente aprobada.

Casos especiales

Art. 14 - Los estudiantes con capacidades diferentes,

debern solicitar al Consejo de Educacin

Tcnico Profesional, por medio de las Direcciones

Escolares, al momento de la inscripcin, estudio

de su caso acompaado de los correspondientes


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informes o certificados expedidos por los tcnicos

especializados de la A.N.E.P., quedando bajo la

rbita del Consejo de Educacin Tcnico Profesional

la toma de resolucin al respecto.

Art. 15 - Adems del procedimiento sealado por el

artculo anterior, para los casos especiales se deber

tener en cuenta las disposiciones comunicadas en

la Circular N 078/08, Resololucin CETP, Acta N

183, de fecha 12 de junio de 2008.

Inhibiciones

Art. 16 - No podrn dictar clase los docentes que

tengan con los estudiantes, o sus representantes

legales:

1. Parentesco dentro del cuarto grado de

consanguinidad o segundo de afinidad.

2. Relacin de dependencia.

3. Deudas o crditos.

4. Comunidad o sociedad (o la posean con los

parientes indicados en el inciso a) del presente

artculo).

5. Enemistad o resentimiento manifiestos.

Art. 17 - El profesor denunciar el impedimento a la Direccin y la omisin se reputar falta grave.

Art. 18 - El estudiante comprendido en una o varias causales del artculo anterior deber pasar

a otro grupo, cuyos docentes no se encuentren

comprendidos en dichas inhibiciones.

Art. 19 - Cuando lo preceptuado en el artculo anterior no pudiere cumplirse, el estudiante ser

derivado a otro Centro Educativo dependiente del

Consejo de Educacin Tcnico Profesional. Si esto

no fuere posible, la Direccin dar cuenta de esta

situacin a la autoridad competente, en un plazo

no mayor de 30 das.

En este caso, el alumno continuar asistiendo a

clase y su actuacin ser evaluada, en las instancias

definidas en los Artculos correspondientes al

Rgimen e instancias de Evaluacin, por otro

docente de la asignatura (si no lo hubiere en el

Centro, deber citarse a un docente de otra Escuela)

y dos pertenecientes a la misma rea.

Normas y procedimiento de aprobacin de los mdulos

Art. 20 - La aprobacin del FPB implicar la aprobacin del total de los Mdulos que conforman los Trayectos Formativos, debiendo el estudiante cursar cada uno de los Mdulos en forma independiente y secuencial.Reglamentacin

Art. 21 - La reglamentacin ser por curso, esto determina que el/la estudiante deber concurrir y participar de los diferentes componentes formativos, espacios y actividades que se

establecen para esta propuesta educativa.


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Rgimen de asistencias

Art. 22 - Las inasistencias fictas se computarn por

da, no pudiendo, cada estudiante, superar en los

mdulos 1 y 2 el 20%, y en los mdulos 3, 4, 5 y 6

el 15% de inasistencias fictas del total de clases que

se deberan dictar en cada Mdulo.

Art. 23 - La Asamblea de Profesores, por mayora

simple de los presentes, tendr potestad de ampliar

los lmites establecidos en aquellas situaciones que

considere pertinente.

Art. 24 - En el caso que el estudiante haya obtenido

un nivel de desempeo suficiente como resultado

del proceso evaluado, sus inasistencias no sern

obstculos para su promocin.

Art. 25 - Se entiende por inasistencias fictas la

sumatoria de las inasistencias injustificadas y

justificadas, contabilizndose a esta ltima como

la mitad de las inasistencias injustificadas.

Art. 26 - La justificacin de las inasistencias se

formalizar mediante la presentacin de certificado

mdico o el que corresponda al caso. Otras

situaciones requerirn la presentacin de una nota

explicativa o informe del responsable del grupo

(Educadores, Adscriptos, o quien corresponda),

quien en coordinacin con la Direccin Escolar,

determinarn la pertinencia de las justificaciones.

La documentacin deber presentarse en un plazo

mximo de 10 das hbiles posterior al reintegro

del estudiante.

Criterios de evaluacin

Art. 27 - La evaluacin se concebir como un

momento ms del proceso de aprendizaje del/la

estudiante, que deber definirse con claridad.

Art. 28 - Las calificaciones debern valorar

diferentes situaciones en relacin a los logros

efectivamente alcanzados por el/la estudiante.

Art. 29 - Los logros alcanzados por el/la estudiante

se calificarn utilizando la escala de 1 a 12, siendo

la correspondencia entre las calificaciones y los

logros, las detalladas a continuacin:


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VALORACIN O JUICIO CALIFICACIN MNIMO DE SUFICIENCIA

No logrado y con dificultad para conseguirlo 1 y 2 --

No logrado pero con posibilidad de alcanzar el logro 3, 4 y 5 --

Suficientemente logrado 6 y 7 6 Trayecto I

Mdulos 1, 2, 3

Trayecto II y III

Mdulos 1 y 2

7 Trayecto I

Mdulos 4, 5, 6

Trayectos II y III

Mdulos 3 y 4

Adecuadamente logrado 8, 9 y 10 --

Excelentemente logrado 11 y 12 --

R E PA M

Art. 30 - El criterio de integralidad, especificado en

el Artculo 34 del presente Reglamento, se aplicar

en todos los casos en que se califique.

Art. 31 - Se valorar el recorrido o proceso de cada

estudiante, teniendo en cuenta su punto de partida

y los logros que ha alcanzado, adems de observar

y ponderar dos grandes aspectos:

1. el logro o resultado obtenido en el perodo a

evaluar, entendido como aquel establecido

en la/s Unidades Didcticas Integradas (UDI) y

sintetizados en los Logros Comunes a Evaluar;

2. el proceso realizado por cada estudiante

durante el perodo considerado por la

evaluacin, a partir de lo evidenciado en la

prueba diagnstica o la primera evaluacin.

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Calificaciones

Art. 32 - La Evaluacin Integral, cuyos momentos

de aplicacin estn estipulados en el Art. 42,

generar un Juicio y una Calificacin del

Desempeo Integral nica por estudiante, que

a su vez oficiar de evaluacin y calificacin para

aquellas asignaturas que no cuenten con Espacios

Propios. La calificacin y juicio mencionados:

tomarn en cuenta el desempeo del estudiante

en las evaluaciones integrales y en los espacios

integrados;

valorarn el proceso de aprendizaje de

cada estudiante, por lo cual debern ser

preferentemente conceptuales.

Art. 33 - Las Calificaciones de los Espacios

Propios sintetizan el desempeo de los estudiantes

en los espacios propios y/o especficos de cada

asignatura. stas debern ser presentadas, ante

quien corresponda, con anterioridad a la definicin

de las calificaciones del desempeo integral.

Art. 34 -La Calificacin por Asignatura, inclusive

Taller, ser el resultado del promedio entre las

Calificaciones del Desempeo Integral y de la

Calificacin del Espacio Propio de la asignatura.

Dicho promedio deber realizarse en dos instancias:

a la mitad y al final de cada Mdulo.

Art. 35 - La Calificacin Global de cada estudiante

resultar del promedio del total de calificaciones

obtenidas en cada asignatura, las que sern

establecidas en la mitad y al final de cada Mdulo.

El desempao de los/las estudiante en las

Unidades de Alfabetizacin Laboral se registrarn

nicamente por medio de un juicio.

Rgimen de evaluacin

Art. 36 - El rgimen de evaluacin de todas

las asignaturas, exceptuando Taller, ser por

exoneracin. La exoneracin de la asignatura

se logra siempre que el/la estudiante acredite

calificacin de suficiencia al finalizar el Mdulo (con

posterioridad a la Segunda o Tercera Instancia de

Evaluacin, cuando corresponda), de no lograrla,

el/la estudiante deber rendir examen de la/s

asignatura/s, a excepcin de lo establecido en el

Artculo 50.

Art. 37 - El rgimen de evaluacin de Taller ser de promocin. La promocin se lograr cuando el/la estudiante acredite una calificacin de suficiencia, de

lo contrario regir lo establecido en el Artculo 63.

Instancias de evaluacin

Art. 38 - Para cada Mdulo se definen dos instancias de evaluacin y una tercera en caso de no alcanzar

los logros previstos durante el Mdulo.

1. Primera instancia de evaluacin tendr


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lugar en la mitad del Mdulo. Estar dirigida a valorar y dar cuenta del proceso realizado por el estudiante y tomar como referencia los LOGROS A EVALUAR. Esta primera evaluacin dar lugar a una calificacin, a un juicio general (fruto del espacio integrado) y un juicio particular por asignatura. Dicha instancia permitir replanificar, analizar y proponer estrategias y metodologas de trabajo.

2. Segunda instancia de evaluacin se realizar al finalizar el Mdulo. Se evaluar la concrecin de los Logros Comunes de todo el Mdulo, sintetizando la actuacin de cada estudiante con una calificacin, un juicio general (fruto del Espacio Integrado) y un juicio particular por asignatura.

3. Tercera instancia de evaluacin se realizar durante la semana siguiente a la segunda instancia de evaluacin y al finalizar el Mdulo. Estar dirigida a aquellos estudiantes cuyo promedio de las dos instancias de evaluacin resulte insuficiente, ya sea en los espacios propios y/o integrados. Dicha evaluacin versar sobre los logros y temticas abordados en la instancia de evaluacin en la que el estudiante alcanz la calificacin ms baja.

Art. 39 - Cuando el/la estudiante no alcance los niveles de suficienciencia, luego de realizada la primera instancia de evaluacin, podr implementarse un espacio de Nivelacin, entendido como un apoyo individualizado, dirigida a los estudiantes cuya calificacin sea insuficiente, a los efectos de superar aquellos obstculos

detectados durante el proceso de aprendizaje. La nivelacin se desarrollar en forma paralela al curso debiendo la direccin escolar prever un espacio y horario para la implementacin de la misma.

Art. 40 - Los/as estudiantes que no alcancen la calificacin mnima para la exoneracin en las asignaturas que corresponden a cada Mdulo debern rendir Examen, a excepcin de Taller.

Sistema de evaluacin

Art.41 - El FPB cuenta con una evaluacin que valora el proceso del estudiante por medio de dos componentes:1. La de los Espacios Integrados (EVALUACIN

INTEGRAL).2. La de los Espacios Propios de cada asignatura. Art. 42 - La EVALUACIN INTEGRAL se adaptar a la dinmica de los Espacios Docentes Integrados (EDI) cotidianos de cada grupo, se desarrollar a lo largo de una semana, y se ubicar en los espacios y horarios de cada grupo. Esta evaluacin tendr dos momentos de sntesis del proceso de enseanza-aprendizaje: a la mitad y al final de cada Mdulo. (Ver Anexo 2)

Art. 43 - La EVALUACIN DE LOS ESPACIOS PROPIOS valorar el proceso y el desempeo de los estudiantes como mnimo en dos momentos por Mdulo.

Art. 44 - La EVALUACIN DE LOS ESPACIOS PROPIOS no deber coincidir con la semana de evaluacin de los Espacios Integrados.


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De los exmenes

Art. 45 - El/la estudiante del FPB rendir los

exmenes en calidad de reglamentado, no

existiendo la calidad de libre.

Art. 46 - Los exmenes se realizarn en los perodos

de diciembre, febrero, julio y setiembre.

A los efectos administrativos:

a- El/la estudiante tendr cinco periodos

consecutivos para rendir exmenes sin

necesidad de realizar inscripcin previa.

b- A partir del sexto perodo de culminadas las

asignaturas exonerables, el/la estudiante

deber inscribirse donde corresponda para

poder rendir examen, sin detrimento de lo

establecido en el Artculo 45.

Art. 47 - El examen tendr dos instancias de

evaluacin: una escrita y una oral. Si el estudiante

logra niveles de suficiencia en la evaluacin escrita

estar exonerado de la prueba oral.

Art. 48 - La duracin de la prueba escrita ser de

1 hora reloj, en la cual el Tribunal podr considerar

una prorroga de hasta 30 minutos. La prueba oral

tendr una duracin mxima de 20 minutos.

Art. 49 - Los Tribunales de Exmenes estarn

integrados por tres miembros: el docente del

Mdulo en calidad de presidente; un secretario

perteneciente al rea; y un vocal que ser designado

por la Direccin del Centro Escolar.

Art. 50 - El/la estudiante que finalice el Mdulo 1, con calificacin de insuficiente en la/s asignatura/s

cuyo rgimen de evaluacin es de exoneracin, no rendir examen, pudiendo levantar la insuficiencia

en la asignatura correlativa del Mdulo 2. Este

criterio es aplicable nicamente para los niveles

de insuficiencia registrados en el Mdulo 1 de

cualquier Trayecto.

Art. 51 - Si al finalizar el Mdulo 2 el/la estudiante no logra calificacin de suficiencia en las asignaturas

correlativas del Mdulo 1 cuya calificacin fuere

insuficiente, debern rendir examen de dicha

asignatura, el cual comprender el conjunto de

contenidos abordados en los Mdulos 1 y 2 de las

asignaturas en cuestin.

Art. 52 - A los efectos de Taller los estudiantes que al culminar el Mdulo 1 de cualquier Trayecto

tengan:a- una calificacin de 5 en la asignatura Taller,

podrn cursar el Mdulo 2; si al finalizar dicho

Mdulo alcanza una calificacin de 6 o ms, se

le dar por aprobado Taller de los Mdulos 1 y

2, de lo contrario deber recursarlos en forma

secuencial;b- una calificacin inferior a 5 debern recursar

taller no pudiendo cursar el Mdulo 2.

Art. 53 - El estudiante que deba recursar Taller y mantenga pendiente la aprobacin de asignaturas

del Componente General, tendr la opcin de

recursarlas -perdiendo los derechos adquiridos de la

reglamentacin anterior-, o aprobarlas por examen.


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Registro de actuacin del estudiante

Art. 54 - A los efectos de realizar la historia personal de cada estudiante se confeccionar una Ficha Acumulativa la cual contendr los antecedentes educativos, los fallos que correspondan y otros registros necesarios.

Art. 55 - En el Libro del Profesor el docente deber registrar la nmina de los estudiantes inscriptos, proporcionada por la Direccin del Centro, y todos los registros de la tarea pedaggica que demanda esta propuesta educativa.

Reunin de Profesores

Art. 56 - Se realizarn dos Reuniones de Profesores por Mdulo, que coincidirn con las instancias de evaluacin establecidas en el Art. 38, y nuclear al/la Director/a, docentes de los Componentes General y Profesional, Educadores, Docentes de las Unidades de Alfabetizacin Laboral, Adscriptos y administrativos que correspondan. En toda Reunin de Profesores se labrarn las actas de actuacin correspondientes.

Art. 57 - El Boletn de Calificaciones del Estudiante se entregar con posterioridad a cada Reunin de Profesores, por medio del cual se informar a los estudiantes, padres o tutores sobre las inasistencias, calificaciones y logros alcanzados en los Espacios Propios e Integrados.La devolucin de dicha notificacin se realizar con la firma de los padres, tutores o alumnos mayores

de edad, en un plazo no mayor a tres das hbiles. Art. 58 - Al finalizar cada Mdulo (despus de la Segunda o Tercera Instancia de Evaluacin, cuando corresponda), los fallos se escriturarn de la siguiente manera:

Acredit el total del Mdulo X con calificacin de (6 o ms cuando corresponda). Acredit la/s asignaturas (...) del Mdulo 1.

Habilitado a cursar el Mdulo 2, debiendo levantar las insuficiencias en (...).

Acredit parcialmente el Mdulo X con previas, debiendo rendir examen en Ver Art. 32.

Repite por inasistencias, si corresponde y en coherencia con el Artculo 62, acreditando las asignaturas

Este juicio corresponde siempre que se registre insuficiencia en el promedio general, Ver artculos 22 y 23.

Deber recursar la asignatura X, acreditando las asignaturas

Deber recursar el Mdulo X

Art. 59 - El Acta Confirmatoria, sintetizar la actuacin del estudiante, registrando su situacin previa inscripcin al Mdulo siguiente.

Proyecto

Art. 60 - En los Mdulos 5 y 6 del Trayecto I, y los Mdulos 4 de los Trayectos II y III, se trabajar entorno a la elaboracin y ejecucin de un Proyecto de estudio, proponiendo un trabajo en equipo tendiente a la integracin del conocimiento


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y de acuerdo a los logros acordados en el Espacio Docente Integrado.

Art. 61 - En este Mdulo la Evaluacin Integral deber adaptarse a la metodologa de trabajo en Proyecto.

Acreditacin

Art. 62 - Como principio general se establece que toda asignatura que se aprueba se acredita.

Art. 63 - Sin detrimento de lo establecido en el Artculo 52 del presente reglamento: el estudiante que no logre niveles de suficiencia

en la asignatura Taller no podr cursar el modulo consecutivo;

el Taller siempre se concibe en forma integral, por lo cual la insuficiencia en Taller implicar recursar el mismo junto al espacio integrado.

Art. 64 - La acreditacin del Mdulo resultar de la aprobacin de la totalidad de las asignaturas que conforma la currcula del mismo.

Art. 65 - El/la estudiante que acredite los cuatro primeros mdulos en cualquiera de sus trayectos obtendr el Certificado de Operario Prctico en la orientacin cursada.

Art. 66 - El/la estudiante que egrese del ltimo Mdulo del FPB, en cualquiera de sus Trayectos, se le acreditar el nivel educativo correspondiente a la Educacin Media Bsica, habilitndole la continuidad educativa al nivel superior.


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FPB PL AN 2 0 07

Caractersticas, diseo y gestin de los espacios docentes integrados.

Conceptualizacin

Se percibe al Espacio Docente Integrado (EDI)

como un campo/zona de desarrollo curricular

imprescindible en este plan de estudios, pero

cuya implementacin trasciende al plan en la

medida en que puede facilitar la concrecin de

polticas educativas descentralizadoras y la

profesionalizacin docente.

El FPB se estructura fundamentalmente desde

los principios de integralidad, participacin y

flexibilidad, que slo pueden traducirse en prcticas

institucionales si el colectivo docente es capaz de trabajar sistemtica y reflexivamente diseando, desarrollando y evaluando propuestas curriculares concretas, que en este plan denominamos unidades didcticas integradas, en un espacio con asignacin horaria y visibilidad institucional.

Integracin

Todas/os las/Ios docentes de cada grupo, el/la coordinador/a pedaggico/a y el/la educador/a social (o perfil anlogo). Podrn participar tambin

del espacio el referente comunitario del MIDES.

ANExO 1

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Funcionamiento

Semanal

Carga horaria

Dos horas semanales por grupo y por docente.

Esta carga se propone a modo de experiencia con

el fin de evaluar y ajustar la extensin horaria del

espacio. Se sugiere que estas horas estn ubicadas

preferentemente los das sbados o en un da y

horario en el cual todas/os las/os docentes del FPB

tengan disponibilidad. Sugerimos que el calendario

del EDI est a disposicin de las/os profesoras/es

en el acto de eleccin de horas a fin de viabilizar la

administracin eficaz de este espacio.

Cometidos centrales:

El FPB es un plan de estudios que, siguiendo a

Lawrence Stenhouse, podramos calificar como

de proceso. En tal sentido, se limita a construir

una estructura curricular a partir de una serie de

principios, reservando a los docentes zonas de

intervencin.

Uno de sus aspectos ms significativos es que

la integralidad curricular se resuelve desde la

actividad, es decir, en prcticas institucionales que

se planifican y ejecutan de manera sistemtica

y sobre las que debe realizarse investigacin

educativa.

En consecuencia, entendemos que sus cometidos

centrales deberan ser:

Diseo de unidades didcticas integradas

(UDI), evaluacin y seguimiento.

Investigacin del desarrollo del currculo.

Sistematizacin del trabajo de cada unidad.

Desarrollo de sus actividades

Proponemos que el diseo de UDI se desarrolle

en los trminos planteados en el Sub-Anexo I,

ajustndose el procedimiento en funcin de sus

resultados y que, mientras no se presenten otros

modelos, se utilice el que se acompaa como Sub-

Anexos II y III.

Gestin del EDI

La responsabilidad corresponder al/la

coordinador/a pedaggico/a, acompaado/a

por un/a docente que rotar quincenalmente. En

ausencia de alguno de estos la sala de docentes

designar a un/a docente para esta tarea.

R E PA M - A N E x O 1 Pgina 22 de 40

617

Etapa previa al diseo de las UDI

1er. Momento

Lectura y anlisis de los programas de la propia

asignatura, de Taller y de las dems asignaturas

implicadas en el espacio integrado, atendiendo

especialmente a:

Perfil de egreso del Plan segn la orientacin

Logros de aprendizaje correspondientes a cada

mdulo.

Saberes o contenidos programticos.

Esta etapa es previa al momento especfico de

elaboracin de las UDI en los Espacios Docentes

Integrados. Para un buen desarrollo de los pasos

posteriores se sugiere que cada docente, adems

del programa de su propia materia, conozca al

menos el de Taller, siendo la situacin ideal la

lectura y estudio de todos los programas.

SUB- ANExO I

FPB PL AN 2 0 07

Diseo de unidades didcticas integradas.


618

Etapas del Espacio Docente Integrado propiamente dicho

2do. MomentoLa sala docente evala el funcionamiento de los espacios integrados desarrollados en la semana anterior.1 Despus de este momento se distribuyen las fichas de registro por disciplina a cada docente de taller, de los componentes profesionales y de las UAL.

3er. MomentoEl maestro/docente de taller, a partir de uno de los objetos de aprendizaje planteados en el programa define un logro y propone una actividad que contribuya a alcanzar ese logro. El logro y la actividad deben ser compartidos a toda la sala docente y registrados por el coordinador o quien haga las veces de este (ver Anexo II). Es recomendable, a los efectos del aprovechamiento del tiempo, que el maestro/docente de taller haga la seleccin del objeto y del logro con anterioridad al inicio del Espacio Docente Integrado.

4to. MomentoEs una instancia de trabajo personal de cada docente, quien en funcin de lo definido y expuesto por el maestro/docente de taller, realiza el mismo proceso descrito en el tercer momento. Puntualmente deber: Seleccionar un logro, que desde su asignatura

viabilice o posibilite una comprensin ms integral del objeto de aprendizaje seleccionado por el/la maestro de taller.

Establecer una tarea o actividad desde su asignatura que apunte a su concrecin en tiempo real

Registrar ambos elementos en la ficha de registro por disciplina (Sub-Anexo 3).

5to. MomentoCada docente pone en comn el logro y la actividad que seleccion, y la sala analiza lo propuesto y la pertinencia pedaggica de lo propuesto. El/la coordinador/a sistematizar lo trabajado en la ficha de registro general (Sub- Anexo II).

6to. MomentoEn funcin de lo anterior la sala docente redacta en forma conjunta un logro comn que sintetice los aportes del colectivo.

7mo. MomentoLos registros debern quedar a cargo del coordinador debidamente archivados, en un lugar de fcil acceso a los docentes.

8vo. MomentoPeridicamente se valoran los procesos de enseanza y aprendizajes desarrollados, dialogando y registrando apreciaciones y procedimientos de manera sencilla.

1. Este paso no ser posible en el primera sala del ao por razones obvias, motivo por el cual en este se dedicar todo el tiempo a la preparacin de la primera UDI.


619

CETP - UTU TRAYECTOEscuela MDULO

rea de formacin GRUPO

UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA

A desarrollarse entre el y el de de 2008

LOGRO DE APRENDIzAJE ACTIVIDADES

TALLER

TECNOLOGA

DIBUJO

MATEMTICA

IDIOMA ESPAOL

INFORMTICA

INGLS

C. EXPERIMENTALES

U.A.L.

SPACIO CIENCIAS

SOCIALES y ART.

LOGRO COMN

SUB-ANExO II

Ficha de registro de las UDI General


620

CETP - UTU

APRECIACIONES SOBRE EL PROCESO


621

SUB-ANExO III

Ficha de registro por disciplina

CETP - UTU TRAYECTOEscuela MDULO

rea de formacin GRUPO

UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA

MATERIA LOGRO DE APRENDIzAJE ACTIVIDADES


622

Pgina 28 de 40

623

FPB PL AN 2 0 07

Caractersticas, diseo y gestin de la evaluacin integral.

Sobre el proceso participativo que hemos realizado.

En primer lugar cabe aclarar que el presente

documento ha sido puesto a consideracin de

todos los docentes que estn participando del Plan

2007 de Formacin Profesional Bsica, durante

2008. El documento que tenemos en nuestras

manos ha sido fruto del trabajo realizado en cuatro

talleres que nuclearon a docentes de las Escuelas

Tcnicas de Tacuaremb, Paso de los Toros,

Paysand, Florida, Trinidad, Fraile Muerto, Las

Piedras, Paso Carrasco, Piedras Blancas, Paso de la

Arena, la Escuela Agraria San Carlos y la experiencia

que se est desarrollando en el Barrio Lavalleja con

el Proyecto Jvenes en Red.

Sobre las dos instancias de evaluacin

Ha surgido con claridad de los docentes la

necesidad de que la evaluacin rescate y resuelva

adecuadamente una de las principales tensiones

del Plan: la existencia de espacios integrados y

espacios propios.

ANExO 2

Pgina 29 de 40

624

Debido a lo anterior se ha propuesto, como lo ms

adecuado que la evaluacin rescate ambos aspectos

presentes en la currcula del Plan, por lo cual el FPB

contar con dos espacios de evaluacin:

Evaluacin Integral: tiene como principal

objetivo dar cuenta de los procesos y saberes

apropiados por los alumnos en los espacios

integrados.

Evaluacin propia de cada asignatura:

tiene como principal cometido dar cuenta

de los procesos y saberes apropiados por los

estudiantes en los espacios propios de cada

asignatura.

Ambas evaluaciones deben ser vistas como

complementarias y no como contradictorias.

Sobre lo que abordar el presente documento denominado CARACTERSTICAS, DISEO Y GESTIN DE LA EVALUACIN INTEGRAL

El presente documento abordar nicamente la

Evaluacin de los Unidades Didcticas Integradas

(UDI), las cuales son elaboradas y planificadas por

los Espacios Docentes Integrados.

Sobre la necesaria relacin entre la Evaluacin Integral, las Unidades Didcticas Integradas y los Espacios Docentes Integrados.

Como se podr constatar entre el procedimiento

de creacin de las Unidades Didcticas Integradas

(UDI), y el procedimiento de creacin de la

Evaluacin Integral propuesto, existe una gran

similitud, la cual ha tenido lugar naturalmente

debido a una serie de premisas:

No se concibe que la Evaluacin Integral sea

ajena a las Unidades Didcticas Integradas.

Consideramos que el mbito privilegiado para

el diseo de las Evaluaciones Integrales son los

Espacios Docentes Integrados (EDI).

A lo anterior se suma que los pasos propuestos

para el desarrollo de los Espacios Docentes

Integrados, son vlidos y coinciden con las

etapas del proceso necesario para el diseo de

la Evaluacin Integral.

Sobre la Integracin

Todas/os las/Ios docentes de cada grupo, y de las

Unidades de Alfabetizacin Laboral, el Director, el/

la coordinador/a de la EDI (o quien haga las veces

de/la mismo/a) y el/la educador/a social (o perfil

anlogo).


625

Sobre la frecuencia, carga horaria y gestin

La evaluacin integral tendr lugar en dos

instancias por Mdulo: en la mitad y al final.

Cada Evaluacin Integral insumir dos Espacios

Docentes Integrados:

En el primero se crea y/o disea la Evaluacin

Integral.

En la segunda se califica a los alumnos segn su

desempeo.

La carga horaria ser la misma estipulada para los

espacios Docentes Integrados.

La responsabilidad de la gestin corresponder

al Director del Centro, a el/la coordinador/a de la

EDI, acompaado/a por un/a docente que rotar

quincenalmente. En ausencia de alguno de estos

la sala docente designar a un/a docente para esta

tarea.


626

Pgina 32 de 40

627

1er. Momento

Se deber tener en cuenta EL APARTADO

CORRESPONDIENTE A LA SISTEMATIZACIN DE LA

EVALUACIN INTEGRAL DEL LIBRO DEL PROFESOR.

FICHAS DE REGISTRO DE LA EVALUACIN INTEGRAL

POR DISCIPLINA. Los docentes de la UAL debern

llevar un registro propio de lo trabajado en la EDI.

2do. Momento

A partir de los registros de las Unidades Didcticas

Integradas (en adelante UDI), se transcriben en la

FICHA DE REGISTRO DE LA EVALUACIN INTEGRAL

(Anexo I) todos los LOGROS COMUNES acordados por los docentes en el tiempo que ha transcurrido del Mdulo. Para la optimizacin de los tiempos del Espacio Docente Integrado (en adelante EDI) es conveniente que el Coordinador de la EDI, o quien haga las veces del mismo, realicen la trascripcin de los Logros Comunes previamente al comienzo del Espacio Docente Integrado.

3er. Momento

En funcin de lo anterior la sala docente redacta en

forma conjunta EL LOGRO COMN A SER EVALUADO,

el cual deber sintetizar los aportes del colectivo.

FPB PL AN 2 0 07

Diseo de la evaluacin integral

Pgina 33 de 40

628

4to. Momento

A partir de lo anterior y tomando en cuenta el

programa de su disciplina, el maestro/docente de

taller define la/las ACTIVIDAD/ES que contribuya/

an a dar cuenta del proceso y del lugar en que

se encuentra el estudiante con relacin al logro

comn a ser evaluado. La/las ACTIVIDAD/ES

deben ser compartidas a toda la sala docente y ser

registrada/as por el coordinador o quien haga las

veces de este (ver Anexo I).

5to. Momento

En una instancia de trabajo personal cada docente,

en funcin de lo definido y expuesto por el colectivo

docente, realiza el mismo proceso descrito en el

cuarto momento. Puntualmente deber:

Establecer una tarea o ACTIVIDAD desde su

asignatura que apunte a la concrecin en

tiempo real del LOGRO COMN A EVALUAR.

Sistematiza ambos elementos en el APARTADO

CORRESPONDIENTE A LA SISTEMATIZACIN

DE LA EVALUACIN INTEGRAL DEL LIBRO DEL

PROFESOR.

6to. MomentoCada docente pone en comn la/las ACTIVIDAD/

ES que seleccion, ante lo cual la sala analiza

y/o comenta lo propuesto. El/la coordinador/a

sistematizar lo trabajado en la FICHA DE REGISTRO

DE LA EVALUACIN INTEGRAL (Sub- Anexo I).

7mo. Momento

Los registros debern quedar a cargo del

coordinador, o de quien haga las veces del mismo,

debidamente archivados, en un lugar de fcil

acceso a los docentes.

8vo. Momento

Con posterioridad a la semana en que se aplica

la EVALUACIN INTEGRAL la sala docente se

dedicar a valorar y calificar el Desempeo

Integral de los estudiantes, el cual tomar en

cuenta fundamentalmente el desempeo de

cada estudiante en la Evaluacin Integral y en los

Espacios Integrados. El colectivo docente deber

consensuar (preferentemente con un criterio

conceptual) una calificacin por estudiante, la cual

promediada con la Calificacin del Espacio Propio

generar la Calificacin de cada Asignatura.


629

SUB-ANExO I

Ficha de registro de la evaluacin integral

F P B P L A N 2 0 0 7 - F O R M A C I N P R O F E S I O N A L B S I C A

CETP - UTU TRAYECTOREA DE FORMACIN MDULO

Escuela GRUPO

Periodo a ser evaluado: Del de al de de 20

LOGROS COMUNES

LOGROS COMUNES DE LAS UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS

LOGRO COMN 1

LOGRO COMN 2

LOGRO COMN 3

LOGRO COMN 4

LOGRO COMN 5

LOGRO COMN 6

COMPONENTE PROFESIONAL

ASIGNATURA ACTIVIDADES

TALLER

TECNOLOGA

DIBUJO

LOGRO COMUN A EVALUAR

Pgina 35 de 40

630

Ficha de registro de la evaluacin integral

CETP - UTU

COMPONENTE GENERAL

ASIGNATURA ACTIVIDADES

MATEMTICA

IDIOMA ESPAOL

INGLES

INFORMTICA

CIENCIASEXPERIMENTALES

ESPACIO CIENCIASSOCIALES Y ARTSTICO

U.A.L.

APRECIACIONES SOBRE EL PROCESO


631

SUB-ANExO II

Ficha de registro de la evaluacin integral por disciplina

CETP - UTU TRAYECTOREA DE FORMACIN MDULO

Escuela GRUPO

A desarrollarse entre el y el de de 2008

LOGRO COMN A EVALUAR ACTIVIDADES


ADMINISTRACIN NACIONAL DE EDUCACIN PBLICA

CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO-PROFESIONAL

EXP. 1201/10

Res. 688/10

ACTA N 283, de fecha 16 de abril de 2010.

VISTO: La nota presentada por la Directora del Programa de Planeamiento

Educativo, Insp. Rita FERRARI, solicitando se aprueben las modificaciones en

la Estructura Curricular y Reglamento del Plan Formacin Profesional Bsica

Plan 2007 as como de los Programas de las diferentes asignaturas y espacios;

RESULTANDO: que el Esquema Curricular del Plan ya fue aprobado por el

Consejo de Educacin Tcnico-Profesional en Resolucin N 2008/07, adoptada

en sesin de fecha 20/11/07 Acta N 149 y en Resolucin N 98/08, adoptada

en sesin de fecha 14/02/08 Acta N 162;

CONSIDERANDO: que se sugiere su aprobacin;

ATENTO: a lo expuesto:

EL CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO-PROFESIONAL POR

UNANIMIDAD (DOS EN DOS), RESUELVE:

1) Aprobar las modificaciones en la Estructura Curricular y Reglamento del

Plan Formacin Profesional Bsica Plan 2007 as como de los Programas de

las diferentes asignaturas y espacios que a continuacin se detallan:

a) Los ajustes del Diseo Curricular del Plan contenidos en: CETP-UTU, FPB.

Formacin Profesional Bsica. Plan 2007, Montevideo, Tradinco, Tomo 1,

2009, ISBN de la obra completa, 978-9974-644-92-2/ISBN Tomo 1 978-

9974-644-93-9, de las pginas 15 a la 36.

b) Los Programas del FPB contenidos en: CETP-UTU, FPB, Formacin

Pgina 38 de 40

jramosResaltado

Profesional Bsica. Plan 2007, Montevideo, Tradinco, Tomo 2, 2009, ISBN-

de la obra completa, 978-9974-644-92-2/ISBN Tomo 2, 978-9974-644-94-6, de

las pginas 13 a la 595.

c) El Reglamento de Evolucin, Promocin y Acreditacin de los Mdulos

(REPAM) de los Cursos de Formacin Profesional Bsica Plan 2007,

contenidos en CETP-UTU, FPB, Formacin Profesional Bsica. Plan 2007,

Montevideo, Tradinco, Tomo 2, 2009, ISBN de la obra completa, 978-9974-

644-92-2/ ISBN Tomo 2 978-9974-644-94-6, de las pginas 603 a la 631. Con

relacin al Reglamento y a partir de la propuesta de la Comisin de Diseo e

Implementacin del Espacio de Ciencias Sociales y Artstico se sugiere la

supresin del inciso dos de los Artculos 33 y 34 del REPAM pgina 609, los

cuales versan de la siguiente manera: excepcionalmente y en funcin de sus

caractersticas, la calificacin del Espacio Ciencias Sociales y Artstico tendr

una calificacin propia no promediando con la calificacin de los Espacios

Integrados.

d) Incorporar al Artculo 46 del REPAM el siguiente inciso: A los efectos

administrativos: a) El/la estudiante tendr cinco perodos consecutivos para

rendir exmenes sin necesidad de realizar inscripcin previa.

b) A partir del sexto perodo de culminadas las asignaturas exonerables, el/la

estudiante deber inscribirse donde corresponda para poder rendir examen, sin

detrimento de lo establecido en el Artculo N 45.

2) Pase a los Programas de Planeamiento Educativo, de Educacin Bsica, de

Educacin en Procesos Industriales, de Educacin en Administracin,

Comercializacin y Servicios, de Educacin para el Agro y de Gestin de

Recursos Humanos (Pgina Web). Cumplido, siga al Departamento de

Administracin Documental para dar cuenta al Consejo Directivo Central.

Pgina 39 de 40

jramosResaltado

Hecho archvese.

Lic. Mtro. Tc. Juan Jos DE LOS SANTOS MAISONAVE Prof. Arq. Fernando TOMEO SUREZ

Consejero Consejero

Esc. Ma. Beatriz DOS SANTOS YAMGOTCHIAN

Secretaria General

SF/gr

Pgina 40 de 40

repam fpb 2007 tomo ii

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