relatÓrio de autoavaliÇÃo institucional (2012) · 2013. 9. 24. · relatÓrio de autoavaliaÇÃo...
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RELATÓRIO DE AUTOAVALIÇÃO
INSTITUCIONAL (2012)
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL (2012)
Relatório Parcial de Autoavaliação
Institucional da Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras do Alto São Francisco
(FASF) apresentado ao Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior
(SINAES) como parte das exigências da
Lei nº 10.861/2004.
Luz - MG 28 de março de 2013
LISTAS DE FIGURAS
Figura 1 - Médias das respostas acerca da 1ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
66
Figura 2: Médias das respostas acerca da 2ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
67
Figura 3: Médias das respostas acerca da 3ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
68
Figura 4: Médias das respostas acerca da 4ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
69
Figura 5: Médias das respostas acerca da 5ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
70
Figura 6: Médias das respostas acerca da 6ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
71
Figura 7: Médias das respostas acerca da 7ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
72
Figura 8: Médias das respostas acerca da 8ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
74
Figura 9: Médias das respostas acerca da 9ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
75
Figura 10: Valores médios das dez dimensões constantes no Grupo Dimensões Específicas....................................................................
77
Figura 11: Valores médios dos setores administrativos - no Grupo Dimensões Gerais............................................................................
78
Figura 12: Médias das respostas acerca da dimensão Setores Administrativos – Grupo Dimensões Gerais.....................................
79
Figura 13: Médias das respostas acerca da dimensão Curso – Grupo Dimensões Gerais..............................................................................
80
Figura 14: Médias das respostas acerca da dimensão Docente – Grupo Dimensões Gerais............................................................................
82
Figura 15: Médias das respostas acerca da dimensão Corpo Social – Grupo Dimensões Gerais............................................................................
83
Figura 16: Valores médios das quatro dimensões constantes no Grupo Dimensões Gerais............................................................................
83
Figura 17: Conceito Final da Avaliação Institucional ........................................ 84
7
LISTA DE QUADROS
QUADRO 1 - Total de títulos e volumes de livros.............................................. 57
QUADRO 2 - Classes de intervalos para atribuição do conceito final de: de cada dimensão, do grupo de dimensões específicas e gerais e do resultado final da autoavaliação...............................................
65
LISTA DE TABELAS
TABELA 1 - Cidades de origem de alunos ingressantes e egressos (últimos
dez anos)........................................................................................
11
TABELA 2 - Número de escolas e alunos matriculados na Educação Básica - região ao Alto São Francisco de Minas Gerais (cidades de origem de alunos ingressantes e egressos (ano de 2009)............
11
TABELA 3 - Demonstrativo Quantitativo do Corpo Social FASF....................... 11
TABELA 4 - Demonstrativo Quantitativo Corpo Discente de Graduação (Universo/Amostra) Por Períodos / Cursos)..................................
12
15
16
LISTAS DE ABREVIATURAS
ABMES Associação Brasileira de Mantenedores do Ensino Superior
CDU Classificação Decimal Universal
CIPA Comissão Interna de Prevenção de Acidentes
CONAES Comissão Nacional de Avaliação Da Educação Superior
CoPPEX Coordenação de Pós-graduação, pesquisa e extensão
CPA Comissão Própria de Avaliação
D.O.U. Diário Oficial da União
DCN Diretrizes Curriculares Nacionais
ENADE Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes
ENEM Exame Nacional do Ensino Médio
FASF Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco
GT Grupo de Trabalho
IES Instituição de Educação Superior
INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
LDBEN Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
MEC Ministério da Educação
PDI Plano de Desenvolvimento Institucional
PGAI Programa de Autoavaliação Institucional
PICEM Processo Interdisciplinar de Cultura Empreendedora
PPC Projeto Pedagógico de Curso
PPRA Programa de Prevenção de Riscos Ambientais
PROFASF Programa de concessão de bolsas da FASF
PROUNI Programa Universidade para Todos
SINAES Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
SIPAT Semana Interna de Prevenção de Acidentes no Trabalho
TCC Trabalhos de Conclusão de Curso
UNISA Universidade de Santo Amaro
SUMÁRIO
1 DADOS DA INSTITUIÇÃO ...................................................................................... 7
1.1 COMPOSIÇÃO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO (CPA) ........... 7
2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS .................................................................................. 8
2.1 APRESENTAÇÃO ................................................................................................... 8
2.2 INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 8
2.3 HISTÓRICO ............................................................................................................. 9
2.3.1 INSERÇÃO REGIONAL .............................................................................................. 9
2.4 METODOLOGIA PARA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE AUTO-
AVALIAÇÃO .................................................................................................... 14
2.5 DOS INTRUMENTOS UTILIZADOS ................................................................. 18
2.6 DA TAXIONOMIA ADOTADA ........................................................................... 18
3 DESENVOLVIMENTO ............................................................................................ 22
3.1 RELATÓRIO AVALIATIVO DAS DIMENSÕES ............................................. 22
3.1.1 A MISSÃO E O PDI (DIMENSÃO 1) ............................................................... 22
3.1.2 A POLÍTICA SOBRE O ENSINO (DIMENSÃO 2) ........................................ 32
3.1.3 A RESPONSABILIDADE SOCIAL (DIMENSÃO 3) ..................................... 40
3.1.4 A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE (DIMENSÃO 4) ....................... 44
3.1.5 AS POLÍTICAS DE PESSOAL (DIMENSÃO 5) ............................................. 46
3.1.6 A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO (DIMENSÃO 6) ........ 48
3.1.7 INFRAESTRUTURA FÍSICA E TECNOLÓGICA (DIMENSÃO 7) ........... 52
3.1.8 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO (DIMENSÃO 8) .................................... 60
3.1.8.1 RESULTADOS E DISCUSSÃO DOS DADOS COLETADO DA
COMUNIDADE ACADÊMICA ...................................................................... 63
3.1.8.1.1 RESULTADOS E DISCUSSÃO DE DADOS DA COMUNIDADE
ACADÊMICA ................................................................................................... 64
3.1.9 POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES (DIMENSÃO 9) ........ 85
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 92
REFERÊNCIAS ........................................................................................................... 99
APÊNDICES ............................................................................................................... 100
ANEXOS ..................................................................................................................... 122
7
1 DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome/Código da IES: FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DO ALTO SÃO FRANCISCO-727
Mantenedora: OBRAS SOCIAIS E EDUCACIONAIS DE LUZ
Instituição: pública particular comunitária
confessional
Universidade Centro
Universitário Faculda
de ISE CE
FET
Estado
MINAS GERAIS Município LUZ
Endereço da IES: Avenida Laerton Paulinelli, 153 – Monsenhor Parreiras – Luz/MG – 35595-000
www.fasf.edu.br [email protected]
1.1 Composição da Comissão Própria de Avaliação (CPA)
Composição da CPA Nome (assinalar, com um *, o nome do coordenador da CPA)
Segmento que representa (docente, discente, técnico-administrativo, sociedade civil)
1 Eliezer Carneiro de Oliveira* Docente
1 Ana Flávia Cardoso Necci Docente
2 Michel Filiphi S. Santos Discente
2 Lúcia Maria Lamounier Técnico-administrativo
2 Nilda Alves Araújo Pereira Sociedade Civil
Período de mandato da CPA: um ciclo avaliativo
1Ato de designação da CPA: Ato da Diretoria n. 007/2010
2Ato de designação da CPA: Ato da Diretoria n. 003/2012
8
2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS
2.1 Apresentação
O processo de Autoavaliação Institucional, referência 2012, da Faculdade de
Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco, foi realizado, de acordo com: 1)
determinações do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES);
2) Relatório de Autoavaliação Institucional 2011.
O processo avaliativo foi assumido pela FASF em todas as suas fases como
momento de integração, articulação e participação dos membros da comunidade
acadêmica.
A avaliação institucional foi realizada e alicerçada com base na missão
institucional, pois a FASF visa ofertar ensino de qualidade e contribuir na formação
humana, profissional, técnica e cidadã das pessoas que a procuram, consolidando,
desta forma, a sua permanência na região do Alto São Francisco de Minas Gerais.
2.2 Introdução
O estudo aqui apresentado trata de Relatório Parcial de Autoavaliação
Institucional da FASF, ano-base 2012.
Teve por objetivo avaliar a IES com base nas diretrizes traçadas pelo
SINAES, específicas as dimensões de 1 a 10, da Lei nº 10.861/2004, a fim de
identificar fragilidades e pontuar potencialidades, para que a IES possa intervir no
sentido de sanar dificuldades identificadas e aprimorar as potencialidades e
responder ao seguinte questionamento: a qualidade dos serviços prestados pela
FASF está em conformidade com as diretrizes sinalizadas pelo SINAES? Se
positivo, como a IES desempenha sua função de ente responsável pela formação
profissional e cidadã de seus clientes? Se negativo, de que forma a IES procura
minimizar as dificuldades percebidas em consonância com as deliberações do
SINAES?
A abordagem teórico-conceitual ancora-se na Lei nº 10.861/2004 e no
Relatório de Autoavaliação Institucional FASF 2011. Já a abordagem metodológica
corresponde a um estudo de caso, de caráter descritivo e de abordagem qualitativa,
conforme a classificação de pesquisa apresentada por Silva e Menezes (2005).
9
2.3 Histórico
A Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco, criada em
16/12/74, com reconhecimento dos cursos através da Portaria 824/79 de 29/08/79, é
uma instituição particular de Ensino Superior, vinculada ao sistema federal de ensino
do Ministério da Educação (MEC).
A FASF, com limite territorial de atuação circunscrito ao município de Luz,
Estado de Minas Gerais, é um estabelecimento isolado privado, de ensino superior,
mantido pelas Obras Sociais e Educacionais de Luz (OSEL), com sede na Avenida
Laerton Paulinelli, nº 153, Bairro Monsenhor Parreiras, Município de Luz, Estado de
Minas Gerais, CEP 35595-000, inscrita no CNPJ/MF sob nº 18.301.267/0001-84 e
com Estatuto inscrito no Cartório de Registro Civil de Pessoas Jurídicas de Luz/MG,
sob nº 744, às fls. 119 e seguintes, do Livro A-3, em 16 de julho de 2008.
Sua implantação se deu em 1975, a partir do então Bispo Diocesano de Luz,
Dom Belchior Joaquim da Silva Neto, quando foi criada uma extensão da
Universidade Católica de Minas Gerais (UCMG), mediante ajuda de Dom Serafim
Fernandes de Araújo.
No ano de 1985, a FASF foi desvinculada da Universidade Católica de Minas
Gerais, (Portaria Ministerial nº 891, de 11/11/1985), e passou a se chamar
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco.
Para implementação desse processo foram iniciadas discussões do novo
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), com uma visão de qualidade de
ensino aliada à viabilidade e sustentabilidade da FASF.
No final de 2007, a nova parceria com a Universidade de Santo Amaro
(UNISA), de São Paulo-SP, expandiu as propostas de cursos e serviços FASF
através de convênio para cursos a distância. Em 2008, teve início a um novo
processo de gestão, visando dar força ao projeto de modernização e
sustentabilidade financeira da FASF.
2.3.1 Inserção regional1
1 Texto original do Programa de autoavaliação institucional da FASF (2011).
10
O município de Luz tem área de 1.171,659 km2. Localiza-se na região do
Centro-Oeste de Minas Gerais (Latitude Sul 19 47’ 51’’ e Longitude Oeste 45 41’
14’’), fazendo parte também da região do Alto São Francisco, da bacia do rio São
Francisco.
A sede do município, a cidade de Luz, está localizada entre a capital do
Estado (Belo Horizonte) e o Triângulo Mineiro, às margens da rodovia BR-262 e
cortada pela MG-176, e a 190 km de Belo Horizonte, capital do Estado.
Segundo os dados do Censo Demográfico 2010, a população residente no
município é de 17.486 habitantes, sendo 15.709 habitantes da área urbana e 1.777,
da área rural (IBGE, 2013). Já o índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-
M) do município apresenta índice de 0,801, o 35º do Estado de Minas Gerais, de
acordo com dados do PNUD (2009), referência 2000.
De acordo com dados do IBGE, em 2012, a população estava estimada em
17.585 habitantes (IBGE, 2013).
Os principais dados sociais, econômicos e financeiros são:
Os serviços de saneamento básico existem são: abastecimento de água
realizado pela Companhia de Saneamento Básico de Minas Gerais (COPASA);
serviço de coleta seletiva de resíduos sólidos (doméstico e de serviços de saúde
séptica) realizado pela prefeitura (dados de 2008); Estação de Tratamento de
Esgoto (ETE) / Serviço Autônomo de Água e Esgoto – SAAE de Luz, sob a
responsabilidade da prefeitura.
O fornecimento de energia elétrica está a cargo da Companhia Energética de
Minas Gerais (CEMIG).
Na área de saúde, há 14 estabelecimentos de saúde, sendo: 09 da rede
municipal e 06 de rede privada (IBGE, 2013).
A cidade de Luz possui dois estabelecimentos de ensino médio (Escola Estadual
Comendador Zico Tobias e Colégio São Rafael, Rede Promove) além de um
estabelecimento de ensino superior (FASF) e um pólo (de educação a distância
também de ensino superior Unisa Digital).
De acordo com dados do censo 2010, o PIB per capita (Produto Interno Bruno
dos Municípios a preços correntes 2009) foi de R$ 16.017,70. E em relação ao
11
Cadastro Central de Empresas 2010, registra-se no município 553 empresas
atuando com 3.196 trabalhadores ocupados ( IBGE, 2013).
No aspecto financeiro, há cinco instituições financeiras: Banco Bradesco, Banco
do Brasil, Banco Itaú, Caixa Econômica Federal e a Crediluz (Cooperativa de
Crédito dos Produtores Rurais de Luz).
Na Tabela 1, apresenta-se uma lista de cidades da região do Alto São
Francisco que têm ou tiveram alunos estudando ou formados pela FASF.
TABELA 1: Cidades de origem de alunos ingressantes e egressos (últimos dez anos)
Nº CIDADE POPULAÇÃO DISTÂNCIA
(em Km) *** 2010 * 2012 **
1 Abaeté 22.690 22.720 85
2 Bambuí 22.734 22.891 61
3 Biquinhas 2.630 2.602 160
4 Bom Despacho 45.624 46.482 58
5 Campos Altos 14.206 14.416 70
6 Cedro do Abaeté 1.210 1.199 100
7 Córrego Danta 3.391 3.349 31
8 Dores do Indaiá 13.778 13.686 40
9 Estrela do Indaiá 3.516 3.504 54
10 Formiga 65.128 65.464 126
11 Lagoa da Prata 45.984 47.076 100
12 Martinho Campos 12.611 12.731 100
13 Medeiros 3.444 3.506 100
14 Moema 7.028 7.106 42
15 Morada Nova de Minas 8.255 8.353 130
16 Nova Serrana 73.699 79.174 100
17 Paineiras 4.631 4.592 100
18 Quartel Geral 3.303 3.346 65
19 Santa Rosa da Serra 3.224 3.241 70
20 São Gotardo 31.819 32.452 105
21 Serra da Saudade 815 807 70
22 Tapiraí 1.873 1.869 50
23 Luz 17.486 17.585 -
TOTAL 409.079 418.151
Fonte: IBGE - Cidades (2013).
* População em 2010. ** População em 2012 (População Estimada). *** Distância entre o município de Luz e as cidades circunvizinhas de origem dos alunos.
12
Observa-se que a população de Luz em 2010, era de 17.486 habitantes, que
somado à população das demais cidades citadas, totaliza 409.079 habitantes
(TABELA 1).
Na próxima tabela, apresentam-se dados relativos ao número de matrículas
por nível de ensino e número de estabelecimento de ensino nos vinte e dois
municípios de abrangência de Luz, inclusive dados deste município.
TABELA 2: Número de escolas e alunos matriculados na Educação Básica - região ao Alto São Francisco de Minas Gerais (cidades de origem de alunos ingressantes e egressos (ano de 2009)
MUNICÍPIOS PRÉ-ESCOLA
ENSINO FUNDAMENTAL
ENSINO MÉDIO
Nº Escola Nº Matric. Nº Escola Nº Matric. Nº Escola Nº Matric.
Abaeté 7 498 14 3.637 2 748
Bambuí 7 429 12 3.069 4 1.107
Biquinhas 1 45 2 356 1 80
Bom Despacho 17 1.153 21 7.483 8 1.892
Campos Altos 5 463 7 2.207 1 432
Cedro do Abaeté 1 29 2 215 1 61
Córrego Danta 1 68 6 444 1 95
Dores do Indaiá 6 331 7 2.011 3 642
Estrela do Indaiá 2 86 3 496 1 125
Formiga 24 1.319 28 9.127 9 2.942
Lagoa da Prata 14 1.318 18 6.895 7 2.106
Martinho Campos 6 336 9 2.235 4 429
Medeiros 3 95 3 569 1 110
Moema 1 193 6 1.057 1 256
Morada Nova de Minas 2 223 8 1.428 1 267
Nova Serrana 21 1.428 25 11.214 7 2.426
Paineiras 5 100 6 761 1 209
Quartel Geral 2 86 4 567 1 121
Santa Rosa da Serra 3 88 4 531 1 113
São Gotardo 13 866 17 5.002 6 1.341
Serra da Saudade 1 23 1 126 0 0
Tapiraí 1 41 2 334 1 68
Luz 3 433 9 2.697 2 559
TOTAL 146 9.651 214 62.461 64 16.129
Fonte: IBGE - Cidades (2013).
13
A partir destes dados, percebe-se que na região há demanda para
ingressantes no ensino superior, pois nos municípios citados na Tabela 2 há 146
estabelecimentos de ensino pré–escolar, 214 escolas de ensino fundamental, 64
escolas de ensino médio e um total de 88.241 alunos matriculados.
Não obstante, a FASF consolidou ao longo do tempo uma forte identidade
regional de ensino superior no Alto São Francisco, sendo reconhecida pela
seriedade e comprometimento dos serviços prestados na formação de profissionais
para o magistério do Ensino Fundamental e Médio e, também, nos últimos anos para
a formação de administradores de Empresas e de farmacêuticos, tendo formado
quase 4.500 alunos desde 1975.
É importante observar também que a FASF contribui para a formação de
lideranças das diversas comunidades, e de modo crescente, na formação de líderes
políticos, pois vários são os egressos da FASF que exerceram ou exercem funções
políticas nos municípios da região, por exemplo, o prefeito municipal de Luz, gestão
2009-2012, Sr. Agostinho Carlos Oliveira.
A FASF, comprometendo-se de forma organizada com seu trabalho
acadêmico pedagógico por meio de seu Projeto Político Pedagógico Institucional
(PPI), adota medidas para a viabilidade de todos os seus cursos e para a
sustentabilidade financeira.
Vários são os fundamentos destas medidas, tais como:
I. O compromisso no fornecimento de instrumentos cognitivos para os alunos, para
que encontrem lugar numa sociedade fortemente competitiva e caracterizada por
conhecimentos técnicos e científicos.
II. A promoção da pessoa é a principal finalidade de nossa educação. A IES está
comprometida com a transformação das estruturas econômicas, jurídicas e
sociopolíticas para a construção de uma sociedade mais participativa e solidária,
e contribuir para a criação de uma cultura mais encarnada na vida do povo.
III. Os profissionais formados, em sua quase totalidade, estão inseridos no mercado
de trabalho e já ultrapassam a casa de 4.500 egressos.
IV. As avaliações pelas quais a FASF já vivenciou - para autorização,
reconhecimento de cursos, processo de credenciamento (SINAES), bem como, o
14
Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) revelam os esforços e
comprometimento na oferta de uma educação de qualidade.
A FASF mantém o compromisso da adoção das melhores práticas
pedagógicas contextualizadas e crítico-reflexivas que capacitem os discentes à
formação de opinião. Compromete-se, também, com a formação de profissionais
criativos e empreendedores, líderes qualificados, competentes no seu setor
específico a serviço da sociedade.
Para viabilizar a proposta de trabalho, o seu PPI, embasado em uma ampla
discussão por toda comunidade acadêmica, adota uma visão inovadora que
incorpora as constantes transformações e exigências sociais.
A instituição mantém um processo de estabelecimento de convênios com
empresas do município e escolas da região para atendimento aos cursos e
demandas da comunidade, cooperando, assim, de maneira efetiva, na formação de
profissionais capazes de atender às necessidades de recursos humanos e
desenvolvimento da região.
Todas estas ações e muitas outras identificam a inserção regional e a
liderança da FASF em oferecer um ensino de qualidade na região Centro-Oeste do
Estado como vem expresso em sua missão.
2.4 Metodologia para elaboração do relatório de auto-avaliação
A metodologia compreende os processos realizados no período de outubro de
2012 a março de 2013, descritos a seguir.
- Outubro de 2012
A avaliação institucional, referência 2012, teve em 24 de outubro de 2012, de
acordo com o calendário da CPA, com a aplicação de questionários aos três
segmentos sociais integrantes do Corpo Social da FASF:
1) Corpo Docente;
2) Corpo Discente-graduação;
3) Corpo Técnico-administrativo.
15
Os instrumentos foram aplicados através de formulários impressos, onde os
participantes respondiam a um elenco de questões, conforme consta nos
APÊNDICES A, B, C, D. Em relação à participação dos componentes do
Corpo Social, nas Tabelas 3 e 4 são apresentados os dados correspondentes
ao universo previsto e a amostra realmente identificada durante a
investigação.
TABELA 3: Demonstrativo Quantitativo do Corpo Social FASF.
Corpo Social Universo Amostra
Identificada Relação
Amostra/Universo
(n) (%) (n) (%) (%)
Técnico-Adm. 25 7,81 22 8,98 88,00
Docente 40 12,50 20 8,16 50,00
Discente (Graduação) 255 79,69 203 82,86 79,61
TOTAL 320 100,00 245 100,00 -
Fonte: CPA (2013).
Com base nos dados descritos na Tabela 3, observa-se que o segmento mais
representativo do universo investigado corresponde ao corpo discente de graduação
com 79,69% de participantes do universo de 320 sujeitos. No entanto, se analisada
cada representação, com base na amostra identificada, verifica-se que o corpo
discente teve a maior participação em termos quantitativos (n), com 203
participantes na amostragem em 245 do total da amostra identificada.
16
TABELA 4: Demonstrativo Quantitativo Corpo Discente de Graduação (Universo/Amostra) Por Períodos / Cursos
Cursos Períodos Universo Amostra Identificada
(n) (%) (n) (%)
Administração 2° 33 26,61 30 28,30
4° 35 28,23 30 28,30
5º 15 12,10 13 12,26
6° 23 18,55 19 17,92
8° 18 14,52 14 13,21
Subtotal 124 100,00 106 100,00
C. Biológicas 2º 19 54,29 16 51,61
4º 16 45,71 15 48,39
Subtotal 35 100,00 31 100,00
Farmácia 2º 19 25,00 18 34,62
4º 17 22,37 17 32,69
5º 18 22,68 12 23,08
6º 22 28,95 05 9,62
Subtotal 76 100,00 52 100,00
Gestão Financeira 2º 19 100,00 13 100,00
Subtotal 19 100,00 13 100,00
Não Informado - 01 100,00 01 100,00
Subtotal 01 100,00 01 100,00
TOTAL 255 100,00 203 100,00
Fonte: CPA (2012).
Os 203 estudantes de graduação participantes da pesquisa representam
79,61% do universo de 255 participantes.
Considerando a proporcionalidade, o curso de Ciências Biológicas teve o
maior percentual de participação (88,57%), seguida do curso de Administração
(85,48%) e dos cursos de Farmácia e Gestão Financeira com 68,42%.
- Novembro de 2012
17
A coordenação da CPA convocou todos os responsáveis pelas unidades
administrativas da FASF para darem início à avaliação, via e-mail.
- Dezembro de 2012
Ocorre alteração na composição da CPA, conforme Ato da Diretoria nº 003,
de 01 de dezembro de 2012. A nova comissão foi constituída por:
Michel Filiphi S. Santos, representação discente;
Lúcia Maria Lamounier, representação técnico-administrativa;
Nilda Alves Araújo Pereira, representação sociedade civil.
- Janeiro de 2013
No mês de janeiro, a partir da segunda quinzena foi iniciado o tratamento dos
dados levantados dos instrumentos em outubro de 2012.
- Fevereiro de 2013
A CPA participa de reunião com a Comissão de Avaliação do MEC durante o
processo de autorização do curso de Direito.
- Março de 2013
No mês de março, a CPA envia aos setores administrativos os resultados dos
questionários para que os mesmos fossem incorporados ao relatório de
avaliação setorial. Procedeu-se também a redação final do Relatório de
Autoavaliação Institucional 2012.
A CPA, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional, dará início
no mês de abril, o Balanço Crítico do Relatório, a fim de divulgar os resultados da
avaliação institucional e iniciar as discussões pertinentes.
18
2.5 Dos intrumentos utilizados
A CPA utilizou questionário fechado e estruturado como instrumento de coleta
de dados para levantamento de informações da comunidade acadêmica e local.
O tratamento e análise dos dados foram realizados estatisticamente, sendo os
resultados disponibilizados aos Grupos de Trabalho (GT), para que fossem
realizadas as reflexões e discussões pertinentes.
Cada GT recebeu também dados da autoavaliação 2011, para que pudessem
avaliar os setores administrativos e dimensões correlacionadas, tendo como foco: a)
ações realizadas em 2012; b) potencialidades e fragilidades identificadas; c) ações
programadas para 2013.
A partir da avaliação realizada pelos GTs, a IES poderá adotar em 2013
ações pertinentes para minimizar pontos fracos identificados e maximizar os
positivos.
2.6 Da taxionomia adotada
Este estudo trata do Relatório de Autoavaliação Institucional do ano de 2012,
da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco/FASF/Luz-MG,
Teve como objetivo geral avaliar a IES com base nas diretrizes traçadas pelo
SINAES, específicas as dimensões de 1 a 10, da Lei nº 10.861/2004, a fim de
conhecer como o Corpo Social da instituição percebe o ensino superior acerca das
dimensões Ensino, Pesquisa e Extensão.
O estudo foi realizado pela Comissão Própria de Avaliação, co-assistida por
coordenadores de cursos e responsáveis técnicos de setores administrativos:
Biblioteca, Coordenação Acadêmica, Pós-graduação, Setor de Apoio
Psicopedagógico, Secretaria Geral, Setor de Pessoal;
A base para o levantamento de dados da comunidade acadêmica trata de
questionário, estruturado e fechado, dividido em 14 blocos de perguntas, conforme
disposto no PGAI ( 2011 nas duas dimensões, a saber:
- Grupo Dimensões específicas
1) A missão e o plano de desenvolvimento institucional – PDI;
19
2) A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão
(Iniciação científica);
3) A Responsabilidade social da instituição;
4) A Comunicação com a sociedade;
5) As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-
administrativo;
6) Organização e gestão da instituição;
7) Infraestrutura física e tecnológica (instalações, biblioteca e laboratórios);
8) Planejamento e Avaliação;
9) Políticas de atendimento aos estudantes;
10) Sustentabilidade financeira.
- Grupo Dimensões gerais
11) Avaliação referente aos setores administrativos;
12) Avaliação específica ao curso;
13) Avaliação do corpo docente; e
14) Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmica.
A taxionomia adotada seguiu as orientações constantes na seção
Metodologia, das Normas para redação de trabalhos científicos – FASF (2012).
Para tanto, o estudo foi realizado através abordagem metodológica limitada à
perspectiva qualitativa e descritiva, e envolveu a análise documental, a pesquisa de
campo e de estudo de caso específico à própria instituição, no intuito refletir, discutir
e sugerir, se necessárias, propostas de melhorias acerca do Ensino Superior/FASF,
articulando-o com o modelo proposto pelo MEC – Parâmetro de Qualidade da
Educação Superior.
Taxionomia adotada
Quanto à abordagem do problema – trata-se de uma pesquisa qualitativa, pois
analisa, discute e compara as condições de ensino na IES a partir das dez
dimensões propostas pela Lei 10.861/2004/SINAES, fazendo as interpretações
pertinentes, ancoradas sob o olhar do corpo social.
20
Quanto ao ponto de vista de seus objetivos trata-se de pesquisa descritiva,
porque descreve os fatores que contribuíram para consolidar a missão da IES na
região do Alto São Francisco de Minas Gerais.
Quanto ao ponto de vista dos procedimentos técnicos trata-se de análise
documental, de pesquisa de campo e de estudo de caso. A análise documental
porque envolveu o estudo sobre a legislação educacional e documentação
interna da FASF (PDI, Regimento Interno, Projeto Pedagógico de Curso,
Relatórios anuais de atividades (cursos, setores administrativos), Lei
10.861/2004 SINAES, LDBN 9394/1996); a pesquisa de campo foi realizada nas
dependências da IES; o estudo de caso teve como limite a própria IES,
delineada as unidades administrativas.
Os procedimentos técnicos citados possibilitaram coletar as informações dos
sujeitos do Corpo Social da FASF e suas respectivas unidades administrativas.
Quanto ao Universo e a Amostra - O universo da pesquisa compreendeu o
Corpo Social da FASF.
O corpo social da FASF foi dividido pelas seguintes representações: Corpo
Discente, Corpo Docente e Corpo Técnico-Administrativo, perfazendo um total
de 320 pessoas.
Durante a aplicação dos questionários, realizada através de contato direto com
cada segmento social, os participantes recebiam os questionários impressos. No
entanto, varios questionários não foram devolvidos e, portanto, a amostra
realmente identificada foi de 245 (duzentos e quarenta e cinco três)
participantes, representado 76,56% do universo, assim constituído: a) 203
alunos de graduação; b) 20 professores e 22 técnico-administrativos.
Quanto aos instrumentos de coleta de dados: considerando que cada setor
administrativo teve autonomia para definir os instrumentos de coleta de dados,
de modo geral, foi utilizada a análise documental e os resultados de
questionários (fechados e estruturados) descritos nos APÊNDICES A, B, C.
A análise dos dados foi feita pela CPA, a partir do tratamento dos dados
coletados durante a pesquisa de campo, e pelos responsáveis técnicos dos
setores administrativos. Apesar de ter sido necessário fazer o tratamento e
21
análise estatística (média aritmética/percentagem), a CPA recomendou aos
responsáveis técnicos que os dados fossem incluídos nos relatórios para
fundamentar as discussões.
Os softwares utilizados para o tratamento dos dados foram o Microsoft Office
Excel – versão 2007 (tratamento estatístico) e o Microsoft Office Word – versão
2007 (edição do texto).
Quanto a Seleção de Sujeitos - Os sujeitos da pesquisa foram os professores,
alunos e técnico-administrativos da FASF.
Quanto à forma de tratamento dos dados foi delimitada à abordagem
quantitativa, através de recursos de estatística descritiva; e à abordagem
qualitativa, para a análise de conteúdo e análise documental.
Diante da metodologia apresentada e da limitação dos procedimentos
metodológicos adotados, acredita-se que o estudo seja limitado, entretanto, no
contexto da investigação realizada, atendeu as necessidades inerentes à realização
da avaliação, contribuindo, portanto, para a concretização da pesquisa.
22
3 DESENVOLVIMENTO
Nesta seção são apresentados os resultados das dez dimensões específicas
e das quatro gerais, conforme disposto no PGAI.
3.1 Relatório avaliativo das dimensões
Os dados apresentados nesta seção são apresentados, de acordo a ordem
das dimensões. Em cada dimensão são descritas as ações realizadas em 2012; as
fragilidades e potencialidades identificadas; as ações programadas para 2013; e os
resultados e discussão dos dados quantitativos levantados da aplicação dos
questionários.
3.1.1 A missão e o PDI (dimensão 1)
O Plano de Desenvolvimento Institucional elaborado/revisto por vários
segmentos da IES e da mantenedora, tem em seu planejamento estratégico, os
objetivos, metas, estratégias e responsáveis pela realização dos mesmos.
Pode-se ver que a maioria dos objetivos e metas estabelecidas no PDI foi
alcançada para o período até 2012. Sabe-se que não obstante, há muito ainda a
percorrer até 2012 principalmente no que se refere a infraestrutura com construção
de auditório e instalação para eventos.
Buscando atender ao objetivo de ampliar e melhorar a estrutura da FASF e as
metas estabelecidas para alcançá-lo, constata-se que houve um avanço dos vários
setores administrativos ao trabalhar com o novo programa de informatização e foi
oferecido cursos e treinamentos aos funcionários. Fez-se também mais aquisições e
adequação para os laboratórios de Ciências Biológicas e Farmácia. Em relação à
Biblioteca, o curso de Administração teve o acervo todo atualizado. Fez-se também
aquisição para os novos cursos de Recursos Humanos, Marketing, Gestão
Financeira e Gestão Ambiental.
Aquisições para os cursos de Ciências Biológicas e Farmácia também estão
sendo encaminhadas, bem como para os novos cursos de Direito e Agronegócios.
Muitas aquisições foram feitas para atender os cursos a distância, tanto em livros,
23
periódicos, acesso à Biblioteca virtual, atendendo todos os cursos a distância
oferecidos no pólo da FASF.
Com trabalho do Bibliotecário e supervisão da Bibliotecária da Mantenedora
a FASF tem agora nova política de atualização do acervo e a participação mais
acentuada de professores e coordenadores de cursos para aquisição de novos
títulos. A biblioteca teve aquisição de novos computadores, bem como a instalação
para acesso de notebooks. A videoteca foi convertida para mídia digital.
A pintura externa e algumas áreas internas do prédio foi realizada, e a placa
de identificação também foi feita.
Os laboratórios de informática foram ampliados tanto no que se refere ao
número de máquinas disponíveis para os discentes como também na construção de
mais dois laboratórios – tudo interligado em redes e com acesso à internet à
disposição dos alunos.
Quanto à iluminação interna e externa também passaram por uma grande
melhoria.
A área de convivência dos alunos que antes era restrita somente à cantina e
aos grandes corredores, com a nova iluminação externa e interna ficou ampliada,
pelas áreas verdes da FASF.
A Ouvidoria foi implantada desde 2010.
Da CPA – A FASF regulamentou sua política de avaliação interna. No mês de
outubro de cada ano acontece a avaliação institucional interna, coordenada pela
CPA e com a participação de coordenadores, professores, discentes e funcionários.
Preservando a qualidade dos cursos, manteve-se os valores das
mensalidades a preço acessível. Mais de 40% dos alunos recebem bolsas de 10 a
50% e bolsa de 100% (PROUNI) e também descontos de 12% para aqueles que
pagam suas mensalidades antes do vencimento.
Treinamento e capacitação para os funcionários do quadro técnico-
administrativo vem sendo oferecido regularmente. Busca-se permanentemente
analisar a estrutura dos cursos e propor alternativa de aperfeiçoamento. Todos os
cursos trabalham um Plano de Melhoria de Qualidade – elaborado a partir de
resultados de avaliações interna e externa. Foram mantidos os contratos com
professores mestres e alguns com doutorado ou em curso. O Plano de carreira
docente foi aprovado pelo Conselho Superior e está protocolado no Ministério do
Trabalho.
24
Em relação ao ensino e corpo discente, a FASF atingiu a meta de dar
condições de maior integração e participação do corpo discente nas atividades
acadêmicas.
Em cada curso, coordenadores, professores e alunos fazem e programam
propostas. Quanto à comunicação tem-se o site atualizado; quadros de aviso;
contatos direto com toda a comunidade acadêmica. A capacitação docente também
avançou através de cursos e treinamentos, e não somente em reuniões gerais e por
cursos. Tivemos visitas de comissões do MEC que autorizaram novos cursos
tecnológicos: Tecnólogo em Recursos Humanos; em Marketing; Gestão Financeira.
E que poderão oferecer vagas já a partir de 2013. Sendo que o curso de Gestão
Financeira já está oferecendo vagas a partir de 2012. Tendo sido bem avaliado no
ENADE e no IGC dos cursos, a FASF teve autorização do MEC para oferecer
também, a partir de 2013, o curso de Agronegócio sem avaliação de comissão do
MEC.
Também o curso de Administração teve o pedido de renovação de
reconhecimento do curso aprovado por comissão do MEC, com publicação da
Portaria de Renovação de Reconhecimento. O curso de Ciências Biológicas entrou
com pedido de renovação de reconhecimento do curso e aguarda visita da
comissão do MEC em 2012. Os projetos pedagógicos de Direito e Tecnólogo em
Laticínios já foram cadastrados no e-mec, sendo que o curso de Direito já está
aguardando visita da comissão do MEC. E os cursos de Química, Letras e
Matemática devido a baixa demanda não estão sendo mais oferecidos a partir de
2012.
A Pós-graduação, desde que implantada, oferece vários cursos e está
integrada à pesquisa e extensão.
Os trabalhos de investigação científica, no seu conjunto, vem se
desenvolvendo em modalidades como: pesquisa bibliográfica, estudos de caso,
trabalhos de campo sob a orientação dos docentes, trabalhos individuais ou
coletivos de experiência nos laboratórios, atividades práticas e de demonstração
nos laboratórios de ciências. Cursos e atividades de extensão têm sido oferecidos
aos alunos e pessoas da comunidade, principalmente educadores e
administradores.
Em relação aos cursos a distância, o pólo de Luz se acha credenciado pelo
MEC e oferece vários cursos apresentando também um crescimento considerável;
25
oferecendo infraestrutura e recursos humanos garantidos para essa modalidade de
ensino, com aulas de segunda a sábado.
Em relação ao desempenho institucional ações vem sendo empreendidas no
sentido de melhorar a qualidade do ensino, visando a satisfação dos alunos, fato
que refletiu em todos os cursos oferecidos na FASF, que tiveram no Processo
Seletivo para 2011 e 2012 um aumento considerável de alunos. Convênios com
instituições públicas e particulares foram ampliados, tendo em vista dar
oportunidades de estudos àqueles mais carentes. Através da Pós-graduação têm-se
mantido um vínculo com o egresso, sobretudo oferecendo-lhe cursos de
especialização e outros.
A partir de 2011 foi definida a política de trabalho com o egresso ampliando
os contatos/convites para as semanas de estudos, outros eventos e para os cursos
de pós-graduação. Está se aguardando a aprovação e criação de um banco de
dados com informações e contato de ex-alunos, bem como a criação de um link para
o egresso no site.
Quanto a inserção do egresso e do aluno no mercado de trabalho – a cada
semestre coordenadores e professores fazem a checagem do cumprimento e
aprendizagem em relação aos planos de cursos. A avaliação dos concluintes tem
sido feita somente pelo ENADE, mas para que nossos alunos obtenham bons
resultados neste Exame – todo um trabalho é feito por coordenadores e docentes do
curso, inclusive através dos simulados. E redefinido o cronograma de expansão até
2012 agora oferecendo também o curso de Direito, que já aguarda comissão de
avaliação do MEC. Para integrar ensino, pesquisa e extensão foi elaborado um
documento com propostas de estratégias para essa integração. Com a aprovação
do Plano de Carreira, a partir de 2013 a IES poderá ter em seus cursos projetos de
pesquisa. A capacitação docente avançou em 2011 e 2012 com cursos e
treinamentos. A abertura de novos cursos e a qualidade daqueles que já estão em
funcionamento tem sido nosso maior objetivo.
Em relação ao Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE)
estamos trabalhando com simulados aos alunos. Objetivando a melhoria do Índice
Geral dos Cursos a IES tem avaliado seus cursos anualmente num esforço para
que esta avaliação passe a ser semestral. Visando uma política de melhor
atendimento aos alunos há todo um acompanhamento da vida acadêmica realizado
por professores, coordenadores de cursos e acadêmica; psicopedagoga, seja com
26
orientações; cursos de extensão; minicursos; acompanhamento dos estágios e
atividades acadêmicas curriculares e outras ações, como a atuação da Central de
Relacionamento. A mantenedora para garantir a sustentabilidade financeira da
FASF, elaborou os seguintes planos para captação de alunos: PROFASF (bolsas
com desconto de 50%); bolsas assistenciais (10 a 50%); plano de desconto por
antecipação; plano parentesco; plano por indicação; PROUNI e investimento na
divulgação do processo Seletivo. Tem-se trabalhado também na ampliação de
convênios com instituições públicas e privadas e concedendo desconto aos
proprietários e funcionários das conveniadas.
Citamos as empresas já conveniadas:
Rações Canelinha;
Revolução Modas;
COPAGRO;
CREDILUZ;
Loja Irmãos Lacerda;
Mecânica 262;
Prefeitura de Dores do Indaiá;
Câmara Municipal de Luz;
Escritório de Contabilidade Bethoven.
A FASF conta com diversos programas que servem ao desenvolvimento e
acompanhamento do discente, sendo: orientação acadêmica; programa de bolsas
da própria instituição; programa de monitoria; área de convivência estudantil; apoio
ao centro acadêmico; nivelamento; assistência Psicopedagógica aos estudantes;
projeto interdisciplinar e seminários de integração.
Em relação ao aperfeiçoamento da comunicação esta foi trabalhada usando
como recursos: site da FASF; quadros de avisos; jornais local e rádios. Normas
Acadêmicas e regimento Geral. Para tanto, um amplo trabalho de divulgação e
explicação dos novos documentos foi feito entre toda comunidade acadêmica.
A expansão do corpo docente está prevista na ampliação da carga horária
dos docentes para atender às necessidades relacionadas aos cursos a serem
implantados e ao crescimento da IES, atendendo aos critérios de Regime de Tempo
27
Integral, Parcial e Horistas previstos na legislação em vigor. O corpo técnico
administrativo recebe orientações específicas conforme área de atuação, além de
terem oportunidade de cursar ensino superior.
Os projetos pedagógicos dos cursos estão em consonância com o PDI e com
o Regimento da IES. Há empenho e comprometimento para atender as sugestões
procedentes da avaliação interna, no sentido de promover mais trabalhos de campo,
visitas técnicas, atividades interdisciplinares, seminários, palestras, realização anual
das semanas acadêmica em cada curso e a semana cultural que envolve toda a
FASF e a sociedade. Fóruns; semana da saúde envolvendo alunos e docentes dos
cursos de Ciências Biológicas e Farmácia.
Tem sido também oferecidas mais atividades de extensão envolvendo a
comunidade (inclusive a Instituição ganha o selo de responsabilidade social a partir
de 2008).
A Diretoria da FASF nomeou comissões de extensão, de acessibilidade e de
plano de carreira objetivando o encaminhamento das ações planejadas no PDI.
Constatou-se a ampliação das atividades de extensão principalmente para os
cursos de graduação e oficinas na Escola Lica Raposo, inclusive com a criação da
escola de samba; promoção de curso informática em uma comunidade rural
(inclusão digital).
Com a criação da comissão de extensão este trabalho está sendo feito de
forma mais pontual – assim foram oferecidos cursos de extensão aos alunos e
pessoas da comunidade luzense; ações e projetos de extensão em escolas da
periferia e para jovens carentes da zona rural. Citamos:
1 - Projeto do curso de Informática na zona rural, envolvendo professores e alunos
do curso de Administração;
2 - Projeto de extensão em Informática Básica, para alunos da Escola Lica Raposo;
3 - Projetos diversos pelos alunos do Curso de Pedagogia EAD, na Escola Estadual
Lica Raposo;
28
4 - Projeto de extensão do curso de Ciências Biológicas em parceria com o SAEE
(Serviço de água e Esgoto), com o objetivo de recolher resíduos de óleo de frituras,
para que o mesmo não seja lançado no esgoto;
5 - Cursos de extensão calculadora HP para alunos da FASF (gratuito);
6 - Projeto de reforma do Laboratório de Ciências da Escola Estadual Lica Raposo,
envolvendo professor e alunos de Ciências Biológicas.
7 - Continuidade e expansão do Projeto Formando Lideranças (Irmã Carmem) com
atividades semanais, aqui na FASF;
8 - Projeto de extensão do curso de Farmácia, alunos do curso e professor Jairo –
voltado para a questão da saúde pública, no bairro Novo Oriente;
9 - Projeto de extensão envolvendo alunos e professor do curso de Administração,
com pesquisa e cartilha sobre Administração Financeira Familiar, em 2012;
10 - Expansão do Projeto Formando Lideranças para a Escola Lica Raposo, com
atividades lúdicas, alimentação, e criação da escola de samba com pais e alunos da
Escola Lica Raposo;
11 - Anualmente, sob a coordenação da CIPA, vendo sendo realizada a SIPAT. Em
2010 e 2012, realizaram-se atividades extensivas à comunidade – tema: Segurança
Doméstica, com palestras e distribuição de cartilhas.
Com a reativação da CIPA em 2007, realizou-se pela sexta vez consecutiva a
SIPAT, em 2012.
12 – Várias atividades de extensão são feitas durante o ano envolvendo alunos e
professores do curso de Pedagogia EAD e também funcionários da FASF, extensivo
às creches, abrigo de crianças e também para os alunos da Escola Lica Raposo.
A sociedade de Luz reconheceu o crescimento da FASF e elegeu a IES como
empresa de destaque em 2011.
29
PLANO DE EXPANSÃO
1 Expansão de cursos de Graduação e Graduação Tecnológica
Bacharelado em Educação Física
Bacharelado em Zootécnica
Bacharelado em Agronomia
Bacharelado em Engenharia Ambiental
Bacharelado em Ciências Contábeis
Tecnológico em Gestão Ambiental
Tecnológico em Agronegócios
Tecnológico em Agroecologia
Tecnológico em Laticínios
Tecnológico em Recursos Humanos
Tecnológico em Gestão Financeira
Tecnológico em Marketing
Houve redefinição do cronograma de expansão até 2012, incluindo o curso de
Direito.
Os novos sócios da mantenedora retomaram a expansão da IES, investindo
para que novos cursos sejam implantados; vez que a demanda para os cursos de
licenciatura tem sido reduzida em todo país. O curso de Gestão Ambiental já foi
avaliado por comissão do MEC em 2010 e aguarda publicação da Portaria de
autorização. O curso de Gestão em Agronegócios protocolado no e MEC obteve
autorização de funcionamento sem avaliação de comissão do MEC, em decorrência
da melhoria na qualidade dos demais cursos já oferecidos. O curso de Gestão
Financeira teve publicação de Aut. no Diário Oficial da União (D.O.U) de 21/09/2011
e iniciou suas atividades em fevereiro de 2012. Os cursos tecnológicos de Marketing
e Recursos Humanos também obtiveram portaria de autorização nº 198, de
04/10/2012, publicação no D.O.U de 08/10/2012. E o curso de Direito aguarda visita
da comissão do MEC. Protocolado no e MEC o curso Tecnólogo em Laticínios. E
estão em fase de conclusão dos Projetos Pedagógicos os cursos de Ciências
Contábeis e Engenharia Ambiental. Os cursos de Agronomia; Zootecnia e
30
Educação Física por serem oferecidos em IES públicas e particulares da região e
com pouca demanda, foram reavaliados pela mantenedora e não serão mais
oferecidos.
2 Programação de oferta de novos cursos de Pós-graduação
Especialização em Docência no Ensino Superior
Especialização em Psicopedagogia
Especialização em Segurança no Trabalho e Meio Ambiente
Especialização em Psicologia Organizacional
Especialização em Ergonomia
MBA Executivo em Gestão dos Serviços de Saúde
MBA Executivo em Marketing e Vendas
MBA Executivo em Gestão Financeira
MBA Executivo em Gestão de Pessoas
Outros cursos vinculados aos cursos de licenciatura, graduação e graduação
tecnológica oferecidos pela FASF
De todos esses oferecidos e que tiveram demanda foram os cursos de:
Psicopedagogia; MBA em Marketing; MBA em Gestão Financeira; Meio Ambiente,
com o curso Conservação e Manejo.
3 Programação de oferta de cursos de Extensão
Gestão, Recuperação e Manejo de Áreas Naturais
Análise Ambiental Integrada como Instrumento de Planejamento e
Conservação Ambiental
Artes Visuais na Formação de Professores
Assistente de Recursos Humanos
Brinquedos e Brincadeira das Crianças do Brasil
Como evitar furtos, fraudes e desfalques em sua empresa
Didática do Ensino Superior (via web)
31
Educação Ambiental para Gestão dos Recursos Hídricos: Modelos para
Aplicação na Região do Alto São Francisco
Inglês Instrumental
Introdução a Libras
Novo Acordo Ortográfico
Perito Ambiental
Pesquisa de Mercado: Técnicas e Aplicações Diversas
Práticas pedagógicas em sala de aula: Espaço Brincar
Técnicas de Redação
Outros cursos vinculados aos cursos de Graduação e Graduação Tecnológica
– apenas cursos nessa área teve demanda, como cursos de extensão em
Fotografias e cursos sobre uso da calculadora HP.
4 O que não foi realizado e justificativa
4.1 Em relação à estrutura geral: não foi construído o Auditório, conforme previsto no
item 4, do Planejamento Estratégico, por não ter ainda novos cursos autorizados ou
ainda dependendo de publicação no D.O.U ou mesmo de avaliação do MEC, torna
a demanda de alunos ainda pequena o que resulta em falta de recursos financeiros
para grandes obras. Mas temos encontrado na sociedade de Luz ou mesmo no
poder público – o apoio para cessão ou aluguel de salões para eventos. Por outro
lado, é de se reconsiderar a construção de Auditório como necessidade secundária,
uma vez que a tendência de crescimento da IES leva-nos a concluir que mais
necessário que o Auditório, será a construção de um bloco de salas até o início de
2014 para atender a demanda prevista.
4.2 No que se refere à instalação para eventos, também razões financeiras, devido
ao pequeno número de alunos e por ter que aplicar os poucos recursos disponíveis
na Biblioteca e laboratórios, não foi possível investir na reforma da quadra como
proposto no PDI.
4.3 Equipe de marketing da FASF – a equipe ainda é a mesma que serve à OSEL,
em São Paulo. Temos um contrato com uma jornalista, que presta serviços à FASF,
32
fazendo divulgações do que acontece, através do Informa FASF ou nos jornais
locais.
4.4 Quanto à pesquisa, não foi possível implantá-la. Temos trabalhado em todos os
cursos com a iniciação científica. Porém, com a implantação do Plano de Carreira
docente, aprovado em outubro/2012 e que se encontra em processo de registro no
Ministério do Trabalho, já está prevista carga horária destinada à pesquisa.
3.1.2 A política sobre o ensino (dimensão 2)
Os cursos de graduação são organizados com observância das Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCNs). A orientação geral do ensino realiza-se através do
Coordenadoria Acadêmica e Conselhos de Cursos, compreendendo a função do
planejamento global, acompanhamento, coordenação e avaliação permanentes.
Os planos de ensino estão em harmonia com o conjunto curricular visando à
interdisciplinaridade. A orientação do ensino se dirige para metodologias técnicas e
práticas, com vista à formação de profissionais capazes de atuação efetiva em seus
campos específicos. Do ponto de vista da pesquisa é trabalhada a iniciação
científica, em que é consolidada através de monografias — exigência para
conclusão dos cursos. Atividades de práticas de investigação acontecem no curso
de Administração através do PICEM (Processo Interdisciplinar de Cultura
Empreendedora). Foi também criada no curso de Administração a empresa
Soluções Inteligentes - consultoria júnior.
O trabalho de extensão possibilita a pessoas interessadas, da comunidade
acadêmica ou de fora participarem das semanas acadêmicas com mini-cursos e
palestras de temáticas gerais ou voltadas para alunos do ensino fundamental e
médio; semana cultural ou cursos de extensão no decorrer dos semestres.
Como pontos principais da política educacional para o ensino de graduação,
destaca-se: novos cursos de graduação autorizados pelo MEC, que são: curso
superior tecnológico de Gestão Financeira, com autorização publicada no Diário
Oficial da União em 21/09/2011; curso tecnológico de Gestão Ambiental (aguarda a
publicação da portaria do MEC), curso tecnológico de Gestão de Recursos Humanos
e curso tecnológico de Marketing teve publicada a portaria de autorização nº 198, de
04/10/2012, no D.O.U de 08/10/2012.
33
Outros pontos: um melhor atendimento ao aluno, inserção do egresso e do
aluno no mercado de trabalho, maior integração e participação do mesmo em
atividades de extensão, pesquisa e programas de iniciação científica, melhoria da
comunicação na lES, diversificação de metodologias de ensino e Avaliação
Institucional periódica.
Todos os cursos da pós-graduação são presenciais e contam com grande
parte de alunos egressos da instituição. Quer-se expandir a oferta dos cursos de
pós- graduação, para os quais foram criadas ações variadas de divulgação.
O corpo docente é composto por especialistas, mestres e doutor.
Exige-se para finalização dos cursos, um trabalho de conclusão de curso
pelo qual é realizada a política de pesquisa e de iniciação científica. Ligando-se à
extensão, os alunos, orientados por professores, desenvolvem projetos sociais
como: palestras nas escolas sobre temas sociais e de cidadania, como drogas e
doenças sexualmente transmissíveis, preservação do meio ambiente; Projeto de
Inclusão Digital realizado por estudadentes do curso de Administração; juntamente
com a Secretaria Municipal de Saúde, promovem a aferição de pressão e taxa de
glicose nas comunidades carentes, contribuindo, assim, à resolução de questões
sociais, políticas e ambientais da região.
Coerência das políticas de ensino, pesquisa e extensão com os documentos oficiais
No que diz respeito à organização dos cursos de graduação e orientação
geral do ensino para a pesquisa e extensão, a orientação dos alunos faz-se:
I - através de planos pedagógicos e de desenvolvimento curricular, pelos
professores e pelas coordenadorias de cursos respectivas;
II - por processos de informações e atendimento direto para orientação, nas
coordenadorias de cursos e coordenação acadêmica;
III - no plano administrativo operacional, pelos órgãos técnico-administrativos.
A revisão dos currículos é feita pelos Conselhos e Núcleo Docente
Estruturante dos cursos, envolvendo também os professores para que os mesmos
participem do processo; sendo um processo democrático, precisa concentrar
34
esforços para que a participação docente seja mais eficaz. A coordenação
acadêmica sempre acompanha a legislação pertinente e repassa para os
coordenadores de cada curso para que toda a discussão seja fundamentada nas
DCNs.
No curso de Administração, as atividades de práticas de investigação
acontecem através do PICEM (Processo Interdisciplinar de Cultura Empreendedora),
no qual o aluno vai a campo (empresas locais e regionais) a fim de colher
informações referentes a um problema de pesquisa. Estas práticas acontecem
anualmente segundo a dinâmica do PICEM.
Há também a empresa SOLUÇÕES INTELIGENTES consultoria júnior. É
uma empresa júnior, multidisciplinar, constituída por alunos do curso, sob a
orientação de professores-tutores, com dedicação aos trabalhos de supervisão e
orientação dos projetos desenvolvidos. O objetivo pedagógico das SOLUÇÕES
INTELIGENTES consultoria júnior é desenvolver no aluno do curso de
Administração habilidades técnicas e de gestão e, além disso, incentivar e
desenvolver seu espírito empreendedor.
A extensão é trabalhada através das semanas acadêmicas onde são
oferecidos mini-cursos e palestras extensivas também a pessoas interessadas
(alunos e professores da rede pública, empresários, funcionários do setor público e
privado etc.); palestras temáticas abertas à comunidade; projetos sociais e
atividades de extensão voltadas para pessoas carentes; palestras temáticas
voltadas para alunos do ensino fundamental e médio; biólogos na rua; semana
cultural envolvendo alunos e professores, aberta à comunidade, com apresentação
de peças teatrais, projeção de filmes, danças, capoeira, mostra dos cursos, etc.
Políticas institucionais para cursos de graduação, na modalidade presencial, e suas formas de operacionalização
Elencamos os pontos principais de política educacional para o ensino de
graduação, fundamentados nas Diretrizes curriculares e no PDI:
1) Oferecimento de novos cursos de graduação e maior investimento na
qualidade dos que são oferecidos. Após avaliar a demanda social e
35
considerando também que a FASF é uma IES de tradição e que tem uma
confiabilidade pelos serviços prestados, consolidou-se a partir de 2009 junto à
mantenedora, a política de oferecimento de novos cursos, e como resultado,
tem-se quatro cursos de graduação tecnológica autorizados nos anos de
2010 e 2011, dos quais o curso de tecnológico em Gestão Financeira teve
processo seletivo em fevereiro, sendo aberta uma turma.;
Os currículos e os projetos pedagógicos dos cursos são avaliados e
aprimorados, com o propósito de melhorar a qualidade e a integração destes
com o ensino, a pesquisa e a extensão. Coordenadores de cursos e direção
acadêmica acompanham as atividades diárias dos cursos e incentivam as
atividades pedagógicas diferenciadas.
2) Cada segmento da FASF tem-se comprometido quanto ao atendimento
dispensado ao aluno: acolhimento, acompanhamento pedagógico,
oferecimento de cursos de extensão, oficinas, ajuda na resolução das
dificuldades apresentadas. Há uma Central de atendimento ao aluno e a
Ouvidoria.
3) Inserção do egresso e do aluno no mercado de trabalho que é feita por meio
de uma política de integração de estágios, orientação profissional e PPCs;
Empresa Júnior; iniciação científica e projetos de extensão complementam a
formação acadêmica;
4) Integração e participação dos alunos em atividades de extensão e pesquisa
(investigação científica): iniciação científica, Congressos, Conferências,
Feiras; publicação dos artigos científicos em anais; etc.
5) Melhoria da comunicação na IES;
6) Diversificação de metodologias de ensino e uso de novas tecnologias;
7) Avaliação institucional periódica.
Estratégia de capacitação e interação
A FASF adota diversas estratégias visando, principalmente, abrir espaços
para que cada um participe e assuma responsabilidades, a saber:
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Reuniões Gerais de Professores e Direção;
Reuniões de Professores e Coordenadores de Cursos;
Reuniões entre Coordenadores de Curso, Direção e Coordenadora
Acadêmica;
Reunião dos Conselhos de Curso;
Reunião do Núcleo Docente Estruturante;
Participação em curso, seminários, congressos, conferências e outros
eventos.
Realização de cursos de capacitação para professores e funcionários.
Políticas institucionais para cursos de pós-graduação (lato sensu), na modalidade presencial e suas formas de operacionalização
A Pós-Graduação da FASF é uma atividade incluída na Coordenadoria de
Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão (CoPPEX), constituída por três
coordenadorias, que são: de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão. Há um
coordenador da CoPPEX, responsável pela sua coordenação geral e das suas três
coordenadorias (Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão). Há também uma secretária
responsável pela documentação pedagógica e financeira, e participa de todas as
atribuições gerais do setor que lhe sejam pertinentes, tais como: organização de
salas de aula, avisos, organização de documentação docente e discente, digitação,
entre outros.
Os cursos existentes atendem às disposições gerais da resolução CES, nº 1,
de 08 de junho de 2007, do Conselho Nacional de Educação. São cursos com aulas
presenciais e quinzenais, aos sábados, visando melhor atender o interesse e
necessidades dos alunos. Tais cursos estão diretamente relacionados com os
cursos de graduação da FASF, sendo que muitos dos alunos inscritos no programa
são egressos da graduação. Quanto aos professores contratados para trabalhar na
Pós-graduação a maioria tem mestrado. Todos os cursos de pós-graduação têm
como requisito a realização de um trabalho de conclusão de curso, sendo a
monografia e o artigo de revisão as modalidades preferidas.
37
Em 2012 foram realizadas bancas TCC nas seguintes áreas:
Análises Clínicas: 10
Conservação e Manejo: 07
Gestão Ambiental: 08
Gestão Recursos Hídricos: 01
Educação Matemática: 02
MB em Gestão de Marketing: 01
Os cursos de especialização têm como um dos seus objetivos básicos a
preparação para o magistério superior, e o custeio destes é realizado através da
receita proveniente do pagamento, pelos alunos, das parcelas-mensalidades.
Continua-se com a política de fazer expandir a oferta dos cursos de pós-
graduação, após análise de viabilidade; bem como, cria-se ações de divulgação
mediante rádios locais e regionais, aluguel de Outdoor, entrega de panfletos, visitas
às empresas para fazer convênios e parcerias.
Tem-se previsão de abrir novos cursos de pós-graduação em 2013, que são:
Análises Clínicas;
Direito com ênfase em gestão pública;
Gestão Ambiental;
MB em Gestão de Finanças;
MB em Gestão de Negócios;
Psicopedagogia.
Políticas institucionais de pesquisa e de iniciação científica e suas formas de operacionalização
Observa-se que, naturalmente o “tripé” ensino, pesquisa e extensão não se
separam, pois são fatores que atualizam constantemente o processo da educação
superior. A integração destes fatores estreita as relações entre a academia e a
comunidade, uma vez que o ensino é a base teórica e prática fundamental para
ações realizadas através da iniciação científica (pesquisa) e extensão. Os cursos
38
oferecidos pela IES propõem-se à produção de trabalhos de relevância regional para
formação acadêmica, inserindo o aluno através da iniciação científica, que aguça o
espírito crítico e atuante, como forma de garantir sua autonomia intelectual e
profissional. Estratégias são tomadas por parte de cada curso, através do projeto
pedagógico, uma vez que os coordenadores de curso, juntamente com o corpo
docente e discente, propõem projetos de fundamental importância para a formação,
relacionados à iniciação científica, preparando os alunos para o mercado de
trabalho, que possui profissionais licenciados e bacharéis atuando nas mesmas
atividades. Desta forma, projetos de pesquisa são realizados através do “Trabalho
de Conclusão de Curso”, onde os alunos associam o Estágio Supervisionado ao
TCC.
Este padrão é seguido por todos os cursos ofertados pela IES, obedecendo a
peculiaridades do projeto pedagógico de cada curso.
Sendo assim, o trabalho de conclusão de curso é quesito final obrigatório para
integralização dos cursos da FASF. O processo de construção das monografias
ocorre principalmente no último ano, levando-se em consideração a contribuição das
diferentes disciplinas ofertadas ao longo do curso. As monografias são finalizadas
com defesa através de banca examinadora, respeitando, novamente, as
peculiaridades de cada projeto pedagógico dos cursos.
Políticas institucionais de extensão e formas de operacionalização
Na política de estruturação da extensão estão previstos a ampliação e
estimulação das atividades de extensão: criação, em cada curso, de um plano de
extensão; incentivo à formulação de cursos interdisciplinares; estimulo á articulação
da extensão com o ensino e a pesquisa; organização de uma planilha orçamentária
específica para as atividades de extensão.
Em 2011 foi criada a Comissão de Extensão, responsável para a elaboração
de projetos de extensão, por exemplo, o projeto de criação de escola de samba em
parceria com a E. E. Lica Raposo e segmentos da cidade de Luz teve seu ápice com
a apresentação da Escola de Samba Grande Luz no Carnaval de 2012.
A educação é uma estratégia de transformação social multifacetada que
guarda forte interação com a saúde, atividades econômicas, aproveitamento racional
dos recursos naturais, aspectos culturais, religiosos, entre outros. Tudo isso justifica
39
o desenvolvimento do ensino científico e tecnológico que, com ética, pode
proporcionar melhores dias à sociedade. O complexo educacional, englobando a
educação de jovens, adultos, profissionalizantes e superiores, constitui um desafio
àqueles que objetivam promover cursos que procuram formar o indivíduo de maneira
holística e aplicada a qualquer seguimento socioeconômico.
No setor específico da educação superior é impossível separar os
componentes e objetivos do grau, ou seja, ensino, pesquisa e extensão. O processo
de extensão inserido numa instituição escolar deve ser considerado como fator de
realimentação do ensino e da pesquisa. É através da extensão que a faculdade
estende seu braço à comunidade, cadastra suas necessidades e processa estudos e
estratégias que possam retornar como soluções aos problemas vividos pela
sociedade, validando o ensino ministrado. Essa integração possibilita a
reciprocidade das relações faculdade-sociedade, reconhecendo, em ambas,
possibilidades de aprendizagem e aplicação do saber popular e científico. A partir
daí, o segmento “pesquisa” pode desenvolver atividades coerentes com as práticas
que viabilizam soluções aos problemas apontados pela comunidade.
As atividades de extensão são trabalhadas primeiramente levando-se em
consideração a Resolução nº. 02, de 19/02/2002, do Conselho Nacional de
Educação/Conselho Pleno, onde descreve que todo curso de licenciatura deve
atribuir 200 horas da matriz curricular para desenvolvimento de atividades
acadêmico-científico-culturais. Os alunos da licenciatura, orientados por professores,
desenvolvem projetos sociais como palestras nas escolas sobre drogas e
anticoncepcionais, doenças sexualmente transmissíveis, doenças transmitidas por
parasitas, preservação do meio ambiente.
Juntamente com os cursos de graduação, a Coordenação de Pós-graduação
(CoPPEX) trabalha a extensão oferecendo cursos que servem de apoio à resolução
de questões sociais, políticas e ambientais da região. Os cursos são ofertados
conforme demanda e necessidades regionais e são articulados por professores
especializados em cada área.
Em termos concretos, em 2012 a CoPPEX não abriu curso de extensão. No
entanto, concedeu apoio aos cursos de extensão promovidos pelos cursos de
graduação.
40
Em 2013, a CoPPEX em parceria com a Câmara Municipal de Luz pretende
oferecer curso de extensão direcionada ao legislativo. Espera-se contar com a
participação de todos os vereadores do município
3.1.3 A responsabilidade social (dimensão 3)
Coerência das ações de responsabilidade social com as políticas constantes dos documentos oficiais
As principais ações realizadas foram:
a concessão de bolsas de estudos aliada a filantropia institucional;
Projetos de extensão junto à Escola Estadual Lica Raposo (mediado pelos cursos
de cursos de administração, ciências biológicas e farmácia);
continuação de parceria com a mantenedora quanto à administração de Projetos
Assistenciais, por exemplo, Projeto Assistencial de Capacitação de Multiplicadores
de Ações em Projetos Sociais;
inserção na região mediante ações de preservação do meio ambiente e patrimônio
natural (ANEXOS A, B, C);
promoção de eventos científico-culturais como Semanas Acadêmicas de Cursos e
Semana Cultural; (ANEXOS A, B, C);
atividades diversas durante o ano:
- A FASF é uma Instituição comprometida em oferecer aos seus alunos as
condições necessárias para a realização de estágios nas empresas da região;
monitorias; incentivos à iniciação científica; e atendimento à comunidade
através da biblioteca (mediante a consulta interna do acervo e acesso a
internet, entre outras ações).
- Foram realizadas atividades acadêmicas voltadas para a comunidade, a
saber:
o trabalho de campo voltado para o meio ambiente;
o visitas técnicas às empresas e indústrias da região, do estado e de
outros estados,
41
o palestras e seminários com temas políticos e sociais; estudos de caso,
simulados e reais;
o apresentação de projeto de pesquisa; monografias no curso de
Administração, fundamentadas em pesquisas envolvendo meio
ambiente, saúde, empresas, sociedade, finanças;
o Semanas Acadêmicas abertas à participação da comunidade local,
PICEN (Projeto Interdisciplinar de Cultura Empreendedora), Empresa
Júnior; Trabalhos de Extensão voltados para a comunidade local;
- A FASF recebeu o “Selo IES Socialmente Responsável”, concedido pela
ABMES.
As atividades de extensão realizadas durante o ano de 2012 foram:
1) Projeto do curso de Informática na zona rural, envolvendo professores e alunos
do curso de Administração;
2) Projeto de extensão em Informática Básica, para alunos da Escola Lica Raposo
3) Projetos diversos pelos alunos do Curso de Pedagogia EAD, na Escola Estadual
Lica Raposo;
4) Projeto de extensão do curso de Ciências Biológicas em parceria com o SAEE
(Serviço de água e Esgoto), com o objetivo de recolher resíduos de óleo de
frituras, para que o mesmo não seja lançado no esgoto;
5) Cursos de extensão calculadora HP para alunos da FASF (gratuito);
6) Projeto de reforma do Laboratório de Ciências da Escola Estadual Lica Raposo,
envolvendo professor e alunos de Ciências Biológicas.
7) Continuidade e expansão do Projeto Formando Lideranças (Irmã Carmem) com
atividades semanais, aqui na FASF;
8) Projeto de extensão do curso de Farmácia, alunos do curso e professor Jairo –
voltado para a questão da saúde pública, no bairro Novo Oriente;
9) Projeto de extensão envolvendo alunos e professor do curso de Administração,
com pesquisa e cartilha sobre Administração Financeira Familiar, em 2012;
10) Expansão do Projeto Formando Lideranças para a Escola Lica Raposo, com
atividades lúdicas, alimentação, e criação da escola de samba com pais e alunos
da Escola Lica Raposo;
42
11) Anualmente, sob a coordenação da CIPA, vendo sendo realizada a SIPAT. Em
2010 e 2012, realizaram-se atividades extensivas à comunidade – tema:
Segurança Doméstica, com palestras e distribuição de cartilhas.
Com a reativação da CIPA em 2007, realizou-se pela sexta vez consecutiva a
SIPAT, em 2012.
12) Várias atividades de extensão são feitas durante o ano envolvendo alunos e
professores do curso de Pedagogia EAD e também funcionários da FASF,
extensivo às creches, abrigo de crianças e também para os alunos da Escola
Lica Raposo.
13) Atividades de extensão promovidas pelos funcionários da FASF, inclusive
promovendo o Natal das crianças do abrigo.
Preservando a qualidade dos cursos, manteve-se os valores das
mensalidades a preço acessível. Mais de 40% dos alunos recebem bolsas de 10 a
50% e bolsa de 100% (PROUNI) e também descontos de 12% para aqueles que
pagam suas mensalidades antes do vencimento.
Relações da IES com a sociedade; setor público, setor privado e mercado de trabalho
A FASF procurou estabelecer relações com setor público e mercado de
trabalho através das práticas e estágio supervisionado (cursos de Administração e de
Farmácia), desenvolvendo ações para a promoção da cidadania – aplicação de
projetos de acordo com a proposta de cada curso, dispensando atenção a estudantes
desfavorecidos (concessão de bolsas para veteranos e ingressantes (PROFASF) e
descontos (Convênios com empresas e por pagamento antecipado).
Os cursos da FASF preparam seus alunos para o mercado de trabalho e
exercício da cidadania, através de oficinas, seminários, semanas acadêmicas, fóruns,
congressos e encontros locais, regionais e estaduais, trabalhos de campo, visitas
técnicas.
Através das práticas de ensino, são feitos convênios com as Escolas públicas
e particulares do ensino básico com o objetivo de capacitar alunos e professores
dessas escolas através de oficinas e mini-cursos gratuitos oferecidos pelos cursos da
FASF.
43
Durante a realização das semanas acadêmicas são realizadas oficinas e
palestras, integrando a comunidade acadêmica da FASF à comunidade empresarial
do Alto São Francisco (ANEXOS A, B, C).
A empresa júnior “Soluções Inteligentes Consultoria Júnior” do curso de
Administração atuou em 2012, com a administração dos alunos diretores, sob
orientação de professores tutores.
Em 2012 houve a continuidade da relação entre a IES e o setor público, setor
privado e mercado de trabalho, sendo as principais ações relatadas a seguir:
Continuou o convênio com a Câmara Municipal de Luz e há previsão de novos
convênios com empresas privadas e públicas de Luz e região ao longo de 2013.
Empresas de Luz ajudaram na realização de eventos durante o ano como: SIPAT,
semanas acadêmicas, festas juninas, teatros e outros.
Parceria com a Secretaria Municipal de Saúde de Luz, em que alunos e
professores de Ciências Biológicas participaram de Projetos como: campanhas de
vacinação; aferição de pressão e de glicose; palestras sobre doenças
sexualmente transmissíveis e outros.
Relações da IES com a sociedade: inclusão social
O valor acessível das mensalidades atrai alunos dos mais variados segmentos
sociais.
A instituição continuou com o aprimoramento de ações acerca da
acessibilidade no interior da IES, bem como fez manutenção das rampas de acesso;
dos banheiros para deficientes, do estacionamento e do elevado a fim de atender aos
estudantes com deficiência, bem como, idosos e gestantes.
Assim, fica evidente a contribuição da IES para a melhoria do nível de vida de
muitas pessoas que passam a ter condições de conquistar um espaço social que lhes
propicie realização humana e cidadã.
A IES sendo uma entidade filantrópica cuida da inclusão e atenção a
estudantes desfavorecidos através da concessão de bolsas e descontos que são
destinadas a alunos carentes da nossa comunidade e da região.
E para firmar-se como Entidade Filantrópica, a FASF dispõe de um Programa
de Bolsas, onde são concedidos descontos até 50%, para os alunos que comprovem
44
documentalmente suas dificuldades financeiras para custeio do curso. Além disso, o
aluno conta também com o PROUNI.
O Projeto de Tecelagem com Sisal, atendendo adultos com necessidades de
relações sociais foi mantido.
Em relação a projetos sociais, a FASF mantém.
O Informa FASF continuou com o processo de divulgação de informações
(através de e-mail e painéis) de relevância social à comunidade acadêmica.
Relações da IES com a sociedade: defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural
No que se refere ao Meio ambiente, projetos são desenvolvidos envolvendo os
alunos de todos os cursos visando conscientizar, através de ações desenvolvidas nas
várias cidades da região, sobre a importância e a necessidade de preservação.
Nos Cursos de especialização Lato Sensu (Análise Ambiental) ou na
graduação (Ciências Biológicas) foram oferecidas disciplinas relacionadas ao meio
ambiente visando dar aos alunos a oportunidade de discutir e refletir sobre o tema. E
nos projetos pedagógicos dos cursos, a questão sobre a defesa do meio ambiente,
da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural se relacione
e insere na concepção dos cursos, passando pelos seus objetivos, disciplinas da
matriz curricular, ementas, bibliografia e, bem como, se estende para as atividades
previstas, que são: Prática de Ensino, Estágio, Trabalho de Conclusão de Curso,
Semanas Acadêmicas etc.
É pertinente informar que nas semanas acadêmicas, nos trabalhos de
pesquisa e em monografias sempre houve temas relacionados ao meio ambiente,
com a participação efetiva de professores e alunos.
A semana cultural foi realizada em Frente a FASF, no lado externo. Houve a
participação de alunos, professores e funcionários, e envolveu a população local
através da festa junina, das danças tracionais e músicas etc. (ANEXO D).
3.1.4 A comunicação com a sociedade (dimensão 4)
Coerência das ações de comunicação com a sociedade e com as políticas constantes nos documentos oficiais
45
A FASF busca aprimorar o processo comunicacional com a sociedade e com
o seu público interno implementando ações estratégicas de comunicação. Em 2012:
disponibilizou através de seu site http://www.fasf.edu.br, informações on line
sobre a instituição, cursos, processos seletivos e notícias da faculdade. O site
tornou-se uma importante fonte de informação da faculdade tanto para o
público interno quanto para o externo;
ofereceu também serviços aos alunos e professores como notas, biblioteca
virtual, consulta e aquisição de material bibliográfico, entre outras
informações.
manteve outros canais de comunicação na divulgação de notícias da
instituição e de campanhas de vestibular por meio de rádios local e da região,
bem como na imprensa escrita e sites na internet.
patrocinou eventos culturais, onde a marca FASF é divulgada.
Promoveu palestras informativas e das semanas acadêmicas abertas ao
público, bem como a participa de eventos visando dar mais visibilidade a
FASF e também levar conhecimento à comunidade.
realizou do Dia da Responsabilidade Social do Ensino Particular com uma
programação rica em atendimento gratuito à comunidade.
realizou eventos acadêmicos que envolvem a comunidade, alunos da IES e
também de escolas de ensino médio.
manteve Serviço de assessoria de comunicação.
firmou parcerias com empresas públicas e privadas da região objetivando
consolidar a imagem institucional da FASF perante a sociedade, bem como
divulgá-la e, consequentemente trazer mais alunos para a faculdade.
Comunicação interna e externa
Ao longo do ano de 2012, a FASF aperfeiçoou os canais de comunicação a
fim de manter a comunidade interna e externa informada sobre o dia a dia
institucional:
46
manteve o InformaFASF.
Procurou manter o Site sempre atualizado.
Os processos seletivos e de outros cursos de extensão e pós-graduação,
bem como, dos eventos realizados foram divulgado na mídia impressa e
eletrônica
Utilização de outdoor nas campanhas de vestibular de graduação, pós-
graduação e institucional.
Continuou com a propaganda volante, confecção de faixas, panfletos,
banners, cartazes para divulgação, entre outros
Manteve oJornal Mural.
Ouvidoria
O sistema de Ouvidoria esteve atuante e disponibilizado para os usuários.
3.1.5 As políticas de pessoal (dimensão 5)
A instituição tem uma preocupação constante em se adequar às diretrizes do
MEC. Iniciativas têm sido envidadas no sentido de melhorar a capacitação e
desenvolvimento do quadro de pessoal, visando uma satisfação bilateral entre
empresa e funcionários. Objetivando a formação de um bom quadro docente e
administrativo, a faculdade tem implantado ações como: pagamentos de salários
acima dos estipulados pelo sindicato, disponibilização de cursos de capacitação e
atualização profissionais, auxílio com transporte e adequação de horários em
eventos como congressos, seminários e simpósios. Providenciamos ainda o custeio
de passagens e diárias dos professores para saídas externas a trabalho; transporte
de professores oriundos de Belo Horizonte duas ou três vezes por semana,
conforme necessidade e horário das aulas e restituição do combustível para
professores de cidades da região. Com relação ao corpo técnico-administrativo a
IES concede bolsas no sentido de facilitar a obtenção de nível superior e faz a
adequação de horários para o uso dessas vantagens, no sentido de capacitar estes
funcionários e melhorar a qualidade do serviço por eles prestado. A IES dispõe
ainda de um grupo de funcionários que acompanha diária e sistematicamente as
47
atividades da faculdade, composto por coordenadores, docentes, supervisores de
RH e auxiliares administrativos.
Há uma preocupação frequente em adequar o quadro do corpo docente
conforme as exigências legais. Assim, desde 2002 o percentual de mestres e
doutores tem sido superior a 32%. Em 2010 tivemos 02 Graduados, 17
Especialistas, 10 Mestres e 1 Doutor. Em novembro de 2011 nosso quadro era de
10 Graduados, 22 Especialistas, 10 Mestres e 3 Doutores. Em 2012 tivemos 06
Graduados, 31 Especialistas, 16 Mestres e 3 Doutores. Entendemos como
fragilidade contarmos ainda com graduados no quadro docente, porém temos a
satisfação de informar que todos se encontram matriculados em cursos de pós-
graduação com previsão de término para 2013 e que os mesmos são tutores do
curso a distância. Os docentes mencionados acima estão em efetivo exercício na
instituição. Estas ações mostram que, apesar de fragilidades existentes, a IES prima
sempre pela constante busca do crescimento profissional e melhoria dos serviços
prestados.
Sobre os resultados da autoavaliação institucional de 2012, o Depto. de
Pessoal foi avaliado pelos docentes com 4,6 em cinco e pelo setor técnico
administrativo com 3,8 em cinco, tendo ficado a média de avaliação em 4,2.
Desde 2011 temos nos preocupado em cumprir a Lei: 8213/91,que refere-se
a lei de cotas para Deficientes e Pessoas com Deficiência que está obrigada a
preencher de dois a cinco por cento dos seus cargos com beneficiários reabilitados,
ou pessoas portadoras de deficiência no quadro da IES. Nesse sentido os editais de
contratação têm sido dirigidos primeiramente a esta parcela da população e só
depois ao publico em geral. Atualmente já temos protocolado junto ao Ministério do
Trabalho o plano de carreira dos docentes. Estes dados e ações nos dão à certeza
de estarmos cumprindo com o nosso dever social e nos confortam com relação ao
futuro, nos fazendo continuar esforçando para que a empresa cumpra com seus
servidores e sirva cada vez melhor a comunidade para a qual esta voltada. Na sua
busca por melhorias a IES pretende para 2013: promover cursos de capacitação,
facilitar o desenvolvimento acadêmico do quadro de funcionários, melhorarem suas
instalações e promover ações no sentido de tornar o ambiente de trabalho e o
relacionamento de seus funcionários o melhor possível.
48
3.1.6 A Organização e gestão da instituição (dimensão 6)
Coerência da organização e da gestão da instituição
A FASF é regida pelo Regimento Geral, pela legislação do ensino superior e
pelo Estatuto da Mantenedora. Sua administração, de acordo com seu Regimento
Geral em seu art. 16, é constituída por órgãos deliberativos, consultivos, executivos
e de serviços administrativos e por órgãos de apoio às atividades acadêmico-
administrativas s (REGIMENTO GERAL, 2010).
A FASF se relaciona com a OSEL, entidade mantenedora, através de sua
Diretoria. A mantenedora é responsável, perante as autoridades públicas e o público
em geral, pela Faculdade, incumbindo-lhe tomar as medidas necessárias ao seu
bom funcionamento, respeitados os limites da Lei, do Regimento Geral, a liberdade
acadêmica dos corpos docente e discente e a autoridade própria de seus órgãos
deliberativos e executivos.
A mantenedora reserva-se a administração orçamentária e financeira da
Faculdade.
A FASF, visando oferecer um ensino de qualidade, tem por finalidade:
I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do
pensamento reflexivo;
II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção
em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade
brasileira, e colaborar na sua formação contínua;
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o
desenvolvimento da ciência e da tecnologia, da criação e difusão da cultura e,
desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de
publicação ou de outras formas de comunicação;
V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que
vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do
conhecimento de cada geração;
49
VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais;
VII - prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma
relação de reciprocidade;
VIII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão
das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa
científica e tecnológica geradas na instituição; e produção do conhecimento
como instrumento de transformação social, visando à formação integral da
pessoa humana, despertando em seus discentes o compromisso com a
construção da cidadania e efetiva democracia, fundamentados nos valores
cristãos de justiça, verdade, solidariedade e paz (REGIMENTO GERAL, 2010, p.
1-2).
A FASF para alcançar seus objetivos, com a anuência da Mantenedora,
observados os princípios éticos norteadores de suas iniciativas e
empreendimentos, pode firmar acordos, convênios e/ou contratos com entidades
públicas e privadas, nacionais ou estrangeiras, sejam instituições educacionais,
científicas e culturais, sejam empresas regularmente instaladas. (REGIMENTO
GERAL, 2010, p. 2).
Gestão institucional
A gestão instituicional é constituída por órgãos deliberativos, consultivos,
executivos e de serviços administrativos, composto pelo Conselho Superior,
Diretoria, Coordenação Acadêmica, Instituto Superior de Educação, Conselho de
Curso, Coordenadoria de Curso, e Comissão Própria de Avaliação; por órgãos de
apoio às atividades acadêmico-administrativas (REGIMENTO GERAL, 2010, p. 2).
Dos órgãos deliberativos consultivos, executivos
Conselho Superior: é o órgão máximo de natureza normativa, consultiva e
deliberativa;
Diretoria: órgão executivo superior de administração, coordenação e fiscalização
das atividades da Faculdade;
50
Coordenação Acadêmica: órgão de apoio da Diretoria na coordenação do Projeto
Político-Pedagógico da Faculdade;
Instituto Superior de Educação: órgão de coordenação dos programas e cursos
de formação inicial, continuada e complementar para o magistério da educação
básica;
Conselho de Curso: órgão colegiado deliberativo e consultivo da administração
acadêmica;
Coordenadoria de Curso: órgão executivo da administração acadêmica, tem por
função o planejamento, o acompanhamento, o controle e a avaliação das
atividades de ensino do Curso;
Comissão Própria de Avaliação: A Comissão Própria de Avaliação – CPA é
constituída em conformidade com a Lei nº 10.861, de 15 de abril de 2004, que
instituiu o Sistema Nacional de Avaliação de Educação Superior – SINAES.
Dos órgãos de apoio às atividades acadêmico-administrativas
Secretaria Geral:
Biblioteca
Funcionamento, representação e autonomia dos órgãos deliberativos
De acordo com o Regimento Geral, a estrutura organizacional dos órgãos
deliberativos obedece ao seguinte funcionamento (REGIMENTO GERAL, 2010):
I - as reuniões realizam-se com a presença da maioria simples dos membros do
respectivo órgão;
II - as reuniões de caráter solene são públicas e realizam-se com qualquer número;
III - nas votações, são observadas as seguintes regras:
a) as decisões são tomadas por maioria simples de votos;
b) as votações são feitas por aclamação ou por voto secreto, segundo decisão do
plenário;
51
c) as decisões que envolvem direitos pessoais são tomadas mediante voto
secreto;
d) o Presidente do órgão participa da votação e no caso de empate, terá o voto
de qualidade;
e) nenhum membro do órgão pode participar de sessão em que se aprecie
matéria de seu interesse particular;
f) cada membro do respectivo órgão terá direito a apenas 1 (um) voto;
g) não é admitido voto por procuração; e
h) os membros que acumulam cargos só têm direito a 1 (um) voto.
IV - é obrigatória e preferencial a qualquer outra atividade na Instituição o
comparecimento dos membros dos órgãos deliberativos às reuniões de que
façam parte;
V - das decisões dos órgãos deliberativos cabe pedido de reconsideração ao próprio
órgão, no prazo de 3 (três) dias úteis da divulgação das mesmas, ou interposição
de recurso, no prazo de 5(cinco) dias úteis ao Conselho Superior;
VI - o Presidente poderá convocar assessores para participarem das reuniões, sem
direito a voto;
VII - da reunião de cada órgão é lavrada ata, que é lida e aprovada ao final da
própria reunião ou no início da reunião subseqüente.
Funcionamento, representação e autonomia dos colegiados de curso
O Conselho de curso é órgão colegiado deliberativo e consultivo da
administração acadêmica, é constituído:
I) pelo Coordenador de Curso, seu presidente;
II) por representação do corpo docente, considerando o número de professores que
compõem o curso, sendo:
a) no mínimo 3 (três) docentes: 1(um) da área básica e 2 (dois) da área
profissionalizante ou;
b) no máximo 5 (cinco) docentes: 2 (dois) da área básica e 3 (três) da área
profissionalizante.
52
III) por 1(um) representante do corpo discente, indicado pelo órgão de
representação estudantil, eleito na forma da legislação vigente.
O Conselho de Curso reúne-se, ordinariamente no início e final de cada
semestre letivo e, extraordinariamente por convocação do Coordenador de Curso ou
por 2/3 (dois terços) de seus representantes, devendo constar a pauta dos assuntos
a serem tratados.
Núcleo Docente Estruturante constituído para os cursos de graduação
constituída pelo coordenador de curso, represente do corpo docente (disciplinas de
formação básica e específicas), que se reúnem bimestralmente, ordinariamente, ou
extraordinariamente, quando convocado.
3.1.7 Infraestrutura física e tecnológica (dimensão 7)
Dos órgãos de apoio às atividades Acadêmicas Administrativas
A FASF tem o compromisso institucional com a adequação, conservação,
atualização e segurança da infraestrutura física e tecnológica em função das
atividades de ensino, da pesquisa e da extensão, bem como, para viabilizar e
promover a responsabilidade social da IES.
A Instituição possui equipamentos necessários para os cursos em atividade
que são: Administração, Ciências Biológicas, Farmácia e Tecnológico em Gestão
Financeira. A instituição possui capacidade física para 1.250 alunos em cada turno.
O acesso para deficientes físicos ou pessoas com dificuldade de locomoção
está adequado, pois há rampa, elevador e banheiros adaptados.
Instalações Gerais
Existem 25 salas de aula as quais são utilizadas pelos cursos oferecidos pela
instituição.
A instituição dispõe uma sala para os professores lancharem e fazerem sua
atividade extraclasse nos horários de permanência na instituição. A sala está
localizada na ala superior centro do prédio e possui área de 36,40 m2, contando com
dois sanitários femininos e dois sanitários masculinos, mesa de reunião, escaninhos
53
e um computador com acesso a internet.
A instituição disponibiliza sala para reuniões, a antessala da direção, e para
reuniões com um maior numero de pessoas é utilizada a sala dezesseis (sala de
multimídia disponibilizada para os cursos de graduação), com área total de 52,71 m2.
Por não ter auditório, quando a IES precisa utilizar espaço com área como a do
auditório, é alugada área de eventos coletivos, por exemplo, o salão do Rotary Club.
A FASF conta ainda com modernos laboratórios de Química, Física e
Ciências Biológicas; dois laboratórios de informática, biblioteca; salas de práticas de
ensino; 4 salas de multimídia.
A instituição possui entrada adaptada aos deficientes físicos através de
estacionamento próprio e sinalizado, rampa de acesso com piso emborrachado e
corrimão, os corredores são amplos e de fácil circulação, a entrada na biblioteca é
adaptada ao acesso de deficientes físicos e pessoas com dificuldades de
locomoção, gestantes e idosos, com banheiros no primeiro e segundo andar
exclusivo para deficientes, a entrada nas salas do segundo andar são adaptadas ao
acesso dos mesmos, o acesso ao segundo andar da instituição possui um elevador
hidráulico exclusivo para deficientes, pessoas com dificuldades de locomoção,
gestantes e idosos.
A instituição possui uma Comissão Interna de Prevenção de Acidentes
(CIPA), composta por representantes de seus funcionários sob a orientação de um
Engenheiro de Segurança do Trabalho. Além de verificar as condições de trabalho
dentro da instituição, também orienta a direção e os diversos setores da faculdade
no uso de seus equipamentos.
No Ano de 2011 foi criada a Comissão de Acessibilidade, composta por
funcionários da Instituição para verificar as necessidades dos alunos com deficiência
para utilização com autonomia e segurança, total ou assistida, dos espaços da
FASF, das edificações, dos mobiliários, dos equipamentos, dos sistemas, dos meios
de comunicação e acesso a informação e a consequente inclusão educacional das
pessoas portadoras de necessidades especiais e/ou com mobilidade reduzida.
Assim sendo foi feito o levantamento das necessidades da Instituição criando
um relatório que a Comissão encaminhou para a Direção com as mudanças
necessárias.
Tecnologia e Software
54
Com a aquisição dos novos computadores houve um avanço na situação de
licenças de uso na FASF, os computadores adquiridos e transferidos já contavam
com as licenças.
A atualização de licenças é uma das prioridades da mantenedora, que
continuará investindo nesta frente.
A Mantenedora investiu na melhoria do sistema de comunicação de dados,
vídeo e internet da FASF, com a reestruturação da infraestrutura da rede local,
contratação do link dedicado de internet e a instalação do sistema de recepção de
satélite, utilizada na educação a distância e para treinamento.
A infraestrutura de servidores para suporte aos Sistemas de Gestão
Acadêmica, e-mail, ERP e Portal de informações ao aluno também foi otimizada.
São vinte servidores DELL de última geração e equipamento de armazenamento de
alto volume de dados da EMC, que estão hospedados no Datacenter da Telefônica
em São Paulo. Provendo informações em um ambiente de alta disponibilidade e
velocidade para atender comunidade FASF.
Laboratórios
A Mantenedora, por sua área financeira, custeia os investimentos, visando a
melhoria da qualidade do ensino e integração da teoria com a prática.
Quanto à Segurança:
Externa
A faculdade é toda cercada por muros e com a presença constante de
porteiros à noite, no horário de 19h as 07h. Há iluminação externa nos pátios
externo e interno.
Interna
As repartições apresentam boas áreas de ventilação com corredores largos e
salas que, independente do tamanho, possuem janelas bem amplas facilitando
55
assim a ventilação das mesmas.
Atualmente, a FASF possui os laboratórios de Microscopia, Genética,
Anatomia, Química, Bioquímica, Biologia Molecular, Física, Botânica, Ecologia,
Parasitologia, Zoologia, Geologia e Paleontologia, que atendem aos cursos Ciências
Biológicas e Farmácia. Para todos os laboratórios, a instituição possui uma sala de
apoio para preparação de aulas e materiais, além de um almoxarifado para
estocagem de reagentes e produtos sólidos e líquidos. Os laboratórios possuem
normas de funcionamento e segurança.
A Instituição conta atualmente com 82 computadores disponíveis com internet
para uso de funcionários, professores e alunos, assim distribuídos:
49 nos Laboratórios de Informática;
04 na Pesquisa Biblioteca;
03 nos Departamentos Pedagógicos;
16 nos Departamentos Administrativos;
04 nas Multimídias;
04 nas salas EaD.
A FASF possui um serviço de reserva de equipamentos audiovisuais
utilizados pelos docentes e discentes na realização de práticas pedagógicas. Para
tanto, conta com os seguintes recursos: 04 salas de multimídia com DataShow e
computador, 01 som portátil, 02 TVs 29", 01 DVD-Player, 01 videocassete, 01 Caixa
de Som Amplificada, 01 Microfone, 01 filmadora e 07 retro-projetores distribuídos
nas salas de aulas.
Equipamentos
A instituição possui:
19 extintores de incêndio, distribuídos em todo o prédio, cada um com produto
adequado para local;
01 chuveiro com lavatório de emergência na ala dos laboratórios;
01 Sala de apoio, com área reservada para armazenagem de reagentes sólidos e
líquidos;
56
07 exaustores distribuídos nos laboratórios: Anatomia, Biotério, Microbiologia /
Química;
02 capelas de exaustão de gases no laboratório Química / Bioquímica;
Sistema de iluminação de emergência (quando há falta de energia), localizados
nas escadarias principal e próxima à cantina e na recepção.
As escadas possuem fitas antiderrapantes e corrimão.
A Instituição consta de uma cantina, onde é servido lanches aos alunos, bem
como uma área verde onde os alunos podem transitar livremente.
Há também na Instituição dependências para o desenvolvimento de curso
destinados à comunidade, onde são ministrados cursos de extensão às lideranças
da comunidade, como: tapeçaria, tecelagem, costura etc.
3.1.7.3 Biblioteca, Acervo, Serviços e Espaço Físico
A Biblioteca Dr. Élcio Costa Couto da Faculdade de Filosofia Ciências e
Letras do Alto São Francisco – FASF, tem como mantenedora as Obras Sociais e
Educacionais de Luz – OSEL.
A Biblioteca Dr. Élcio Costa Couto visa fornecer o conhecimento, o
aprendizado, o acesso e a recuperação da informação, apoio bibliográfico
necessário ao corpo docente e discente, bem como permitir o desenvolvimento
dos alunos em termos didáticos, culturais e de leitura, sendo neste aspecto,
importante fonte de informação, constituindo-se num importante elo de conjunção
entre educação e cultura.
Objetivando estes serviços houve uma parceria muito significante com a
Biblioteca Milton Soldani Afonso da Universidade Santo Amaro – UNISA,
intercâmbio de serviços prestados e informações fornecidas.
A organização da Biblioteca Dr. Élcio Costa Couto está estabelecida no
relacionamento autônomo e interdependente entre as áreas acadêmicas da FASF
disponibilizando ao final da cadeia a documentação e a informação necessária ao
usuário. Possui acervo em número suficiente para a quantidade exigida pela
proposta pedagógica de cada curso e quando não há obras suficientes
imediatamente são feitas as adequações junto ao corpo docente e coordenadores
57
dos cursos e enviados os pedidos de compras para a biblioteca central em Santo
Amaro – SP.
Conta ainda com um leque de periódicos físicos e on-line adequados a
proposta de cada curso da IES.
Seu acervo está distribuído nas áreas de Ciências Exatas e da Terra,
Ciências biológicas, Ciências da saúde, Ciências sociais aplicadas, Ciências
humanas, Lingüística, letras e artes. Constituído das coleções:
- de livros, de monografias, de obras de referência e de periódicos, totalizando
6.997 títulos e 13.625 volumes ;
- de periódicos e livros eletrônicos, com respectivamente 4.000 e 1050 títulos;
- de documentos especiais (fitas de vídeo, diapositivos, CD-Rom);
No quadro abaixo, demonstramos a quantidade de títulos e volumes de
livros por área de conhecimento.
Quadro 1 – Total de títulos e volumes de livros
Área Livros
Títulos Volumes
Ciências Exatas e da Terra 872 1500
Ciências Biológicas 432 1097
Engenharias 21 41
Ciências da Saúde 25 43
Ciências Sociais Aplicadas 548 1342
Ciências Humanas 3342 6607
Lingüística Letras e Artes 1757 2995
Total 6997 13625
O tratamento documental destas coleções está baseado, para a
catalogação nas normas da AACR2 (Anglo-american Cataloguing Rules); para
classificação física dos documentos, estava sendo usado o padrão do Código de
Classificação Decimal Universal - CDU, sendo que no momento estamos migrando
para a CDD (Classificação Decimal de Dewey) e para a indexação usamos
linguagem natural. É empregado para a classificação de autoria a Tabela Cutter-
Saborn.
QUANTIDADE DE LIVROS IMPRESSOS E FASCICULOS DE PERÍODICOS
58
A informatização da biblioteca era feita através do Sistema GIZ, fornecido
pela AIX Sistemas e contempla os módulos de processamento técnico,
recuperação e localização de documentos, relatórios e controles, também no
momento estamos migrando o acervo para o sistema BIBLIVRE, que é um software
livre para gestão de Bibliotecas com funcionalidades que atenderão os estudantes
e professores em vários ambientes, sendo para isso apenas que tenham acesso à
internet, sendo que para empréstimo, reserva e devolução das obras será preciso
ter vínculo institucional.
Nossos esforços apóiam-se no atendimento, com qualidade, das necessidades
informacionais e documentais dos pesquisadores, servindo como mecanismo de
sustentação ao Ensino, Pesquisa e Extensão. Conta com manual de orientação para
realização de trabalhos técnicos e científicos, elaborado pela própria IES; possui
política de desenvolvimento de coleções e de descarte; estabelece prioridades de
aquisição conforme recomendações do MEC; busca a manutenção da qualidade do
acervo; a Biblioteca está organizada com as seguintes seções: Recepção:
empréstimo, devolução e/ou renovação de livros; Área de circulação dos livros, salas
de pesquisa em grupo, sala de cabines individuais, sala de leitura e seção de
referência, videoteca e mapoteca.
A Biblioteca possui 4 computadores com acesso a internet, 5 pontos para
conectar ao notebook e rede Wireless, que abrange toda a área da biblioteca. O setor
administrativo conta com 2 computadores, 1 scanner.
Recursos humanos: um Bibliotecário, bacharelado no Curso de
Biblioteconomia pelo Centro Universitário de Formiga – UNIFOR-MG, e no momento o
(a) auxiliar está em fase de contratação.
59
Infraestrutura existente:
ÁREAS SUPERFÍCIE LUGARES
De sala de estudo, leitura, sala de
TCC.
01 Espaço para Trabalhos de
Conclusão de Curso - TCC
13,50 m2
4 lugares
02 salas de estudo em grupo 36.00 m
2
23 lugares
Sala de leitura de periódicos de
atualidades, periódicos científicos e
referências.
48.00 m2
16 lugares
Espaço de estudo individual 18.30 m
2
5 lugares
Acervo 99.60 m
2
24 lugares
Mapoteca e videoteca 21.80 m
2
Serviços de Circulação
Atendimento /Empréstimo/Devolução 24.40
m2
Serviços de Referência
Acesso à informação Externa
(Internet)
24.40 m2
10 lugares
Normalização de Trabalho Científico
Administrativa 13.00 m
2
Circulação/Armários 13.00m
2
Total 312 m² 82 lugares
À disposição do usuário encontram-se:
Base de Dados a Texto integral;
Biblioteca Virtual UNISA;
Atendimento orientado;
Livre acesso à Biblioteca: o usuário após consulta pode dirigir-se às estantes
para obtenção da publicação desejada;
60
Internet; (Wirelles)
Balcão de Informação (Empréstimo/Devolução/Reserva);
Atualidades - Espaço para leitura de revistas e jornais e
Salas de Estudo em Grupo e Espaços de Leitura.
Serviços oferecidos aos usuários da Biblioteca.
l. Comutação bibliográfica mediante taxas pré-estabelecidas;
ll. Consulta local do material solicitado;
lll. Empréstimo aos usuários cadastrados e com vínculo institucional;
lV. Orientação bibliográfica;
V. Pesquisa bibliográfica em diversas fontes;
Vl. Uso de internet voltada à pesquisa;
Vll. Visitas orientadas quando agendadas pelos interessados;
Vlll. Orientação bibliográfica ao corpo discente.
Localização e horário de funcionamento
Av. Laerton Paulinelli nº 153
Bairro Monsenhor Parreira
Cep 35595-000
Cidade: Luz – MG (dentro das dependências da FASF.)
A Biblioteca funciona ininterruptamente, devendo seu calendário ajustar-se
ao da faculdade.
12hs00 e 30m às 17hs00 – 2ª a 6ª
8hs00 às 12hs00 – sábados letivos e de pós-graduação.
3.1.8 Planejamento e avaliação (dimensão 8)
Coerência do planejamento e da avaliação, em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional com o estabelecido em documentos oficiais
61
O processo de avaliação institucional 2012 da Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras do Alto São Francisco (FASF), visou promover e oportunizar a
qualidade educacional a fim de manter o seu compromisso com a melhoria da
qualidade da educação ofertada aos seus clientes, em consonância com a missão
da IES, que é formar indivíduos em prol de uma educação que valorize a formação
técnica, humanística e cidadã.
A avaliação institucional da FASF apoiou-se em: na Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional – LDBEN –, na Lei nº. 9.394 de 20.12.96, nas Diretrizes
Curriculares de cada curso oferecido pela IES, no Decreto 3.860, de 9 de julho de
2001 e na Lei 10.861, de 14 de abril de 2004 que institui o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior, no Programa de Autoavaliação Instituional FASF e
no Relatório de Autoavaliação institucional 2011.
Os objetivos desta avaliação visaram dar continuidade a avaliação interna e
fomentar a cultura de avaliação, de acordo com o Programa de Autoavaliação
Institucional (2011) e dos resultados do relatório de 2011.
Espera-se que com os resultados alcançados na avaliação de 2012, a IES
possa traçar seu planejamento estratégico (PDI) e redirecionar ações programadas
para que os objetivos da instituição. Para tanto, através de gestão democrática,
todos os sujeitos da comunicada acadêmica poderão participar das ações previstas
(a partir do mês de abril através do Balanço Crítico), salvo casos que envolvam
ações operacionais e estratégicas, que são tratados por representantes dos
segmentos sociais da IES, por coordenadores de cursos, pela direção e membros da
CPA.
Conclui-se, portanto, que a IES desempenha suas atribuições com seriedade
e compromisso, pois suas ações estão pautadas no PDI, possibilitando a mesma,
ofertar ensino com qualidade, ratificando sua missão institucional.
Autoavaliação institucional
A autoavaliação da FASF foi pautada nas diretrizes do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (SINAES), co-assistida pela Comissão Nacional de
Avaliação da Educação Superior (CONAES) e pelo Instituto Nacional de Estudos e
62
Pesquisas Educacionais (INEP), bem como, pelo Programa de Autoavaliação
Institucional da FASF.
A autoavaliação da FASF em 2012 foi conduzida pela Comissão Própria de
Avaliação (CPA), co-assistida por comissões setoriais, possibilitando desenvolver a
atividade avaliativa, de maneira coerente, responsável e ética.
A CPA, de acordo com seu regimento (CPA, 2010), é um órgão de natureza
consultiva e operacional, com as atribuições de conduzir e consolidar o processo de
autoavaliação institucional, em consonância com as diretrizes do Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior – SINAES.
O órgão tem atuação autônoma em relação aos conselhos e demais órgãos
colegiados da FASF, com o objetivo de elaborar, sistematizar e conduzir o processo
de autoavaliação, considerando-se as diretrizes constantes dos documentos
emanados pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES,
o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI e o Projeto Político-Pedagógico da
IES.
A CPA foi constituída por Ato Especial da Diretoria, assegurando-se a
participação de todos os segmentos da comunidade universitária e da sociedade
civil organizada, sem privilégio para a maioria absoluta de um dos segmentos.
Compõe-se de cinco membros: 1 (um) coordenador(a) da CPA, que a preside; 1
(um) representante do corpo docente; 1 (um) representante do corpo técnico
administrativo; 1 (um) representante da sociedade civil organizada; e 1 (um)
representante do corpo discente. Os membros são indicados e nomeados pela
Diretoria para mandato de 1 (um) ciclo avaliativo, considerando-se as avaliações
interna e externa, definida no SINAES.
Os membros da CPA foram nomeados em setembro de 2010 por Ato da
Diretoria n. 007/2010 e n. 003/2012, assim representados:
(1) um coordenador: Eliezer Carneiro de Oliveira (docente)
(2) um representante do corpo docente: Ana Flávia Cardoso Necci
(3) um representante do corpo discente: Michel Filiphi S. Santos
(4) um representante do corpo técnico-administrativo: Lúcia Maria Lamounier
(5) um representante da sociedade civil: Nilda Alves Araújo Pereira
63
As avaliações internas ocorrem há vários anos na FASF, contando com a
participação de todos os sujeitos da comunidade acadêmica no processo avaliativo.
Assim, a avaliação interna ao longo dos anos, “norteou sempre as mudanças
necessárias bem como as principais tomadas de decisão quanto à necessidade de
adequações em prol da qualidade do ensino” (FASF, 2010).
No ano de 2012, a CPA realizou diversas atividades, com destaque para:
Reuniões mensais regulares.
Sensibilização do corpo discente (primeiros períodos de curso de graduação).
Divulgação dos resultados da autoavaliação institucional 2011.
Planejamento e ações acadêmico-administrativas a partir dos resultados das avaliações
O planejamento e ações acadêmico-administrativas decorrentes dos
resultados da autoavaliação institucional são realizados em conjunto pela diretoria
da IES, coordenação de cursos de graduação, pós-graduação e extensão,
juntamente com a CPA e demais setores administrativos.
A CPA como instância responsável por conduzir o processo de avaliação,
bem como, o balanço crítico dos resultados alcançados, foi realizado entre os meses
de abril a setembro de 2012, ações de divulgação, análise e incorporação dos
resultados na rotina administrativa da IES (em reuniões com coordenadores de
cursos e coordenação acadêmica).
3.1.8.1 Resultados e Discussão dos dados coletado da Comunidade Acadêmica
Em 2012, com o objetivo de dar continuidade a avaliação realizada em 2011,
realizou-se a autoavaliação institucional envolvendo alunos, professores,
funcionários. Neste processo, as unidades administrativas da IES apresentaram
relatórios parciais de avaliação interna (ANEXOS A, B, C, D, E, F), sendo estes
incorporados ao relatório final de autoavaliação.
Para este propósito foram aplicados instrumentos de coleta de dados à
comunidade acadêmica, constituídos por questionários fechados e estruturados. Os
64
questionários da comunidade acadêmica foram compostos por perguntas fechadas
envolvendo quatorze blocos de perguntas, todos relacionados às dimensões de
avaliação propostas pelo SINAES (2004). Os blocos foram constituídos por:
- Grupo Dimensões específicas
1) A missão e o plano de desenvolvimento institucional – PDI;
2) A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão
(Iniciação científica);
3) A Responsabilidade social da instituição;
4) A Comunicação com a sociedade;
5) As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-
administrativo;
6) Organização e gestão da instituição;
7) Infraestrutura física e tecnológica (instalações, biblioteca e laboratórios);
8) Planejamento e Avaliação;
9) Políticas de atendimento aos estudantes;
10) Sustentabilidade financeira.
- Grupo Dimensões gerais
11) Avaliação referente aos setores administrativos;
12) Avaliação específica ao curso;
13) Avaliação do corpo docente; e
14) Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmica.
3.1.8.1.1 Resultados e discussão de dados da Comunidade Acadêmica
1) Resultados e discussão de dados da comunidade acadêmica
Os resultados são apresentados através de gráficos, de acordo com a ordem
das questões contidas nos questionários aplicados aos professores, estudantes.
Nos gráficos, os valores em evidência correspondem às médias ponderadas
dos grupos de dimensões específicas e gerais. Para entendimento dos valores,
65
deve-se consultar as classes de respostas e a descrição dos respectivos conceitos
correspondentes.
Quadro 2: Classes de intervalos para atribuição do conceito final de: de cada dimensão, do grupo de dimensões específicas e gerais e do resultado final da autoavaliação.
CLASSES DE INTERVALOS DE RESPOSTAS
CONCEITO DESCRIÇÃO
0 ≤ (CFD)* < 0,5 1 NÃO EXISTENTE
0,5 ≤ (CFD) < 2,0 2 INSUFICIENTE
2,0 ≤ (CFD) < 3,5 3 SUFICIENTE
3,5 ≤ (CFD) < 4,5 4 MUITO BOM/MUITO BEM
4,5 ≤ (CFD) ≤ 5,0 5 EXCELENTE
Fonte - Programa de Autoavaliação Institucional – FASF (2011, p. 33). Nota Técnica nº 1, emitida pelo INEP em 01 de junho de 2011 (BRASIL, 2011).
* CFD = Conceito Final da Dimensão.
- Grupo Dimensões específicas
1) A missão e o plano de desenvolvimento institucional – PDI
Esta dimensão teve por objetivo avaliar o grau de conhecimento dos
respondentes sobre documentos institucionais, co-relacionada a cinco indicadores:
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), Projetos Pedagógicos de Cursos
(PPC), Regimento Geral, bem como, a participação dos mesmos na elaboração dos
documentos, cujos resultados analisados são descritos na Figura 1.
Figura 1: Médias das respostas acerca da 1ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
66
Fonte - CPA (2012).
Com base na Figura 1, as médias de respostas dadas pelos respondentes
foram: Docente (3,3), Discente (2,5) e Téc-Adm. (2,7), com média geral de (2,7),
conceito classificado como Suficiente, de acordo com o PGAI.
Assim, considerando as informações apresentadas, o resultado da avaliação
da Dimensão 1 poderia ter sido melhor nos seguintes aspectos:
Docente: as participações em reuniões de cursos, da coordenação acadêmica,
do Núcleo Docente Estruturante, da CPA fornecem aos professores
conhecimentos sobre os documentos institucionais, principalmente, do regimento
geral e de projeto pedagógicos de cursos. Desta forma, esperava-se que o
conhecimento dos professores fosse melhor nesta dimensão.
Discente: a coordenação acadêmica e as coordenações de cursos precisam
adequar as informações constantes dos principais documentos da FASF à
realidade dos estudantes. A CPA sugere aos coordenadores elaborar panfletos
com informações sobre os principais documentos da FASF e divulgar
mensalmente entre os estudantes.
Técnico-Administrativo: os funcionários precisam se interar mais dos
documentos da FASF, pois o resultado descrito na FIG. 1 é muito baixo, se for
considerado que este segmento lida, direta ou indiretamente com os principais
documentos da IES.
3,3
2,5 2,2
2,7
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
Avaliação Institucional 2012 Síntese Pergunta P1
67
2) A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão (Iniciação
científica)
O objetivo da dimensão foi verificar como é avaliada a IES no aspecto
iniciação científica, co-relacionada a quatro indicadores: concessão de auxílio para
divulgação de trabalho em encontros científicos; articulação ensino-pesquisa;
atividades de pesquisa e extensão; participação em encontros científicos, cujos
resultados analisados são descritos na Figura 2.
Figura 2: Médias das respostas acerca da 2ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2012).
Com base nos dados descritos na Figura 2, as médias de respostas dadas
pelos respondentes foram: Docente (2,3), Discente (2,7) e Téc-Adm. (2,0), com
média geral de 2,3, conceito Suficiente, e média geral da dimensão (2,5), também
Suficiente.
Os dados dos professores e funcionários analisados em conjunto indicam há
necessidade de melhoria nos indicadores, principalmente, no aspecto relacionado à
promoção e ao incentivo à produção científica.
É oportuno mencionar que em 2012 ainda não havia sido definida a Política
de Pesquisa da FASF. Não obstante é reconhecido que a IES não mede esforços
para ajudar professores e alunos a participarem de Encontros Científicos em suas
diversas modalidades.
No entanto, em 2012 foram realizadas atividades relacionadas à produção
científica, especificamente, de iniciação científica, por exemplo, a elaboração de
2,3 2,7
2,0 2,3
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntise Pergunta P2
68
Trabalhos de Conclusão de Curso na graduação (Curso de Administração). E
alinhamento ensino e extensão, foram desenvolvidos projetos de extensão: Projetos
de Extensão (cursos de: Ciências Biológicas, Administração), realização de mini-
cursos nas semanas acadêmicas, realização do PICEM (curso de Administração).
3) A Responsabilidade social da instituição
O objetivo da dimensão foi verificar como o respondente avalia a IES no
aspecto Responsabilidade Social, co-relacionada a seis indicadores: Articulação da
FASF com a sociedade; Atividades vinculadas com Sindicatos, Escolas,
Associações, empresas privadas e públicas; Promoção de atividades culturais e
desportivas; Inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida
(Programa bolsa, PROUNI, Filantropia); Defesa do Meio Ambiente, preservação da
memória cultural, do patrimônio cultural; e Responsabilidade quanto à qualidade da
formação dos seus alunos e dos serviços prestados, cujos resultados analisados são
descritos na Figura 3.
Figura 3: Médias das respostas acerca da 3ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2012).
Os dados descritos na Figura 3 correspondem aos conceitos Suficientes
(entre professores e alunos) e Muito Bom (funcionários), com média da dimensão
de (3,7) conceito Muito Bom.
Com base nos dados, observa-se que a percepção de ações de
Responsabilidade Social promovida pela FASF precisam ser mais bem conhecida
3,4 3,1
3,5 3,3
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntese Pergunta P3
69
entre os professores e estudantes, pois os dados destes indicaram a avaliação da
dimensão como Suficiente.
Diante desta evidência, a CPA entende ser relevante à direção da IES
divulgar com mais afinco as ações realizadas (concessão de bolsa de estudos;
cursos de extensão; melhoria na qualidade dos cursos; realização de eventos de
solidariedade [Dia D], entre outros).
A CPA entende que no ano de 2013, as ações de responsabilidade social
promovidas pela FASF pode ser divulgadas com mais profundidade, principalmente
o Setor de Comunicação.
4) A Comunicação com a sociedade
O objetivo da dimensão foi verificar como o respondente avalia a circulação
de informação da FASF no aspecto Comunicação, co-relacionada a sete
indicadores: Guia do estudante ou documento semelhante que contenha
informações acadêmicas necessárias ao conhecimento do aluno; Portal da FASF
(site na internet); Publicidade das informações acerca do curso; Publicidade das
informações acerca da FASF; Comunicação com a coordenação do curso;
Divulgação de eventos; e Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso), cujos
resultados analisados são descritos na Figura 4.
Figura 4: Médias das respostas acerca da 4ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2012).
3,7 3,2 3,1 3,3
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntese Pergunta P4
70
Os dados indicam que a comunicação da FASF apresenta conceito Muito
Bom entre os Docentes (3,7) e Suficiente entre Discente (3,2) e Téc-Adm (3,1);
tendo média geral de 3,3, correspondente ao conceito Suficiente.
A partir destes dados, a CPA entende que a comunicação interna precisa ser
mais bem trabalhada, conforme já descrito e discutido na dimensão 3, acerca da
divulgação das ações de responsabilidade social.
É oportuno mencionar também a importância da comunicação com o
ambiente externo, principalmente, para ações relacionadas ao marketing.
5) As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-
administrativo
O objetivo da dimensão foi verificar como professores e funcionários avaliam
a FASF no aspecto Política de Pessoal, co-relacionadas a seis indicadores:
atualização oferecida pela instituição; a preocupação da Instituição com seus
servidores; mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação,
aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente; instâncias que fomentam a
qualificação dos docentes; Plano de Carreira, Cargos e Salários; e Benefícios e
incentivos (convênios, transporte, ajuda de custo, outros), cujos resultados
analisados são descritos na Figura 5.
Figura 5: Médias das respostas acerca da 5ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2012).
3,3
-
2,9 3,1
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntese Pergunta P5
71
A média geral da dimensão é de 3,1 correspondente ao conceito Suficiente,
em que o corpo Docente teve nota 3,3 e o corpo Téc-Adm 2,9.
É pertinente informar que o indicador de resposta “Plano de Carreira, Cargos
e Salários” pode ter forçado as respostas para baixo, pois o plano de carreira é
inexistente para os funcionários e está em processo de registro, no caso do corpo
docente.
6) Organização e gestão da instituição
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam a FASF no
aspecto Organização e Gestão, co-relacionada a dois indicadores: Participação em
órgãos representativos (Conselho Superior, Colegiado de curso, CPA) e
Conhecimento de normas, regimentos, regulamentos internos, cujos resultados
analisados são descritos na Figura 6.
Figura 6: Médias das respostas acerca da 6ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2012).
A Figura 6 apresenta os resultados dados levantados dos respondentes. O
corpo docente e o corpo discente avaliaram a dimensão 6 em 3,4 e 3,0
respectivamente, o que corresponde o conceito Suficiente. Já o corpo Téc-Adm
avaliou a dimensão em 3,6 correspondendo o conceito Muito Bom. A média da
dimensão foi de 3,3, sendo, portanto, conceito Suficiente.
3,4 3,0
3,6 3,3
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntese Pergunta P6
72
Os dados indicam que os funcionários conhecem a forma de organização da
FASF e participam das instâncias administrativas e didático-pedagógicas da IES,
pois avaliaram a dimensão como Muito Bom. Já os professores e estudantes
avaliaram a dimensão como Suficiente.
A CPA recomenda às coordenações e à Direção procurar incentivar mais a
participação de professores e estudantes nos órgãos administrativos e didático-
pedagógicos, para que possam se inteirar e participar efetivamente das decisões da
IES.
7) Infraestrutura física e tecnológica (instalações, biblioteca e laboratórios)
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam a FASF no
aspecto Instalações e Infraestrutura, co-relacionada a dez indicadores: Adequação
das instalações para o acesso de deficientes físicos e pessoas com dificuldades de
locomoção (gestantes, idosos); Biblioteca (organização, serviços); Cantina (limpeza,
qualidade de produtos, atendimento); Serviços de reprografia (xerox) (atendimento,
produto, preço) ; Instalações sanitárias (localização, adequação e limpeza);
Laboratórios de informática (localização, equipamentos, softwares); Recursos
audiovisuais (oferta, qualidade); Salas de aula (localização, limpeza, acesso,
ventilação); Serviços de faxina; e Segurança patrimonial (portaria, estacionamento,
sala de aula, cujos resultados analisados são descritos na Figura 7.
Figura 7: Médias das respostas acerca da 7ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2012).
4,1 3,5
3,9 3,8
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntese Pergunta P7
73
As instalações e a infraestrutura física e tecnológica da FASF foram avaliadas
pelo corpo Docente em 4,1; corpo Discente em 3,5 e corpo Téc-Adm em 3,9; os
quais correspondem ao conceito Muito Bom. A média da dimensão foi 3,8,
representando o conceito também Muito Bom.
Os dados indicam estar em sintonia com as ações realizadas pela IES no ano
de 2012:
Disponibilizada de salas de multimídia
Existência de laboratórios para os cursos de Ciências Biológicas e Farmácia
Ampliação dos laboratórios de informática para os cursos de Administração,
Ciências Biológicas e Farmácia.
Adequação da acessibilidade para as pessoas com deficiência física e com
dificuldade de locomoção
Atualização do acervo dos cursos de Administração;
Aquisição de microscópios binocular
No entanto, o acervo do curso de Farmácia precisa ser atualizado e ampliado
com urgência.
8) Planejamento e Avaliação
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam a FASF no
aspecto Avaliação Institucional, co-relacionada a cinco indicadores: Realização de
avaliação do corpo docente; Realização de avaliação dos funcionários; Realização
de autoavaliação interna (Avaliação Institucional); Divulgação dos resultados da
autoavaliação institucional; e Atuação da CPA (Comissão Própria de Avaliação).
Os resultados analisados são descritos na Figura 8.
74
Figura 8: Médias das respostas acerca da 8ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2012).
A dimensão 8 acerca da Avaliação e a Integração foi avaliada em 4,0 entre o
corpo Docente; 3,2 corpo Discente e 3,7 corpo Téc-Adm, onde teve conceito
Suficiente entre os discente e Muito Bom entre Docentes e Téc-Adm. A média da
dimensão foi 3,8, representando o conceito Muito Bom.
Entre as três representações, os dados indicam que o corpo discente precisa
ser melhor assistido pelos coordenadores de cursos, a coordenação acadêmica e a
própria CPA. No entanto, é importante observar que as coordenações de cursos
realizam avaliações semestrais e a CPA, anualmente, vindo a contribuir para o
conhecimento de ações avaliativas.
Registra-se a realiza de avaliações semestrais nos cursos de graduação da
IES, e no final de cada disciplina dos cursos de pós-graduação. No caso da
avaliação institucional, esta ocorre todos os anos, conforme cronograma previsto no
PGAI.
9) Políticas de atendimento aos estudantes
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam a FASF no
aspecto Política de atendimento ao aluno, co-relacionada a seis indicadores:
Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os estudantes
que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais; Acompanhamento
psicopedagógico (aconselhamento, motivação, ouvidoria); Participação do estudante
4,0
3,2 3,7 3,6
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntese Pergunta P8
75
em atividade de ensino (iniciação científica, extensão, avaliação institucional,
estágio, monitoria); Regulamentação dos direitos e dos deveres dos alunos;
Participação em programas de concessão de bolsa; Meios de divulgação de
trabalhos e produção do aluno.
Os resultados analisados são descritos na Figura 9.
Figura 9: Médias das respostas acerca da 9ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2012).
Os resultados da avaliação das Políticas de atendimento aos estudantes
tiveram os seguintes resultados: 3,6 entre o corpo Docente e 2,9 entre o corpo
Discente, representando respectivamente, os conceitos Muito Bom e Suficiente. A
média da dimensão foi 3,3, representando o conceito Suficiente.
De acordo com os resultados, o acompanhamento discente em seu processo
de ensino-aprendizagem sob a mediação do professor ocorre mediante os seguintes
procedimentos realizados ao longo de 2012:
trabalhos de campo,
trabalhos interdisciplinares,
participação em seminários e palestras,
acompanhamento em visitas técnicas,
aconselhamento em classe e extraclasse,
outras atividades descritas nos relatórios anuais de cursos (ANEXOS A, B, C).
3,6
2,9
-
3,3
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntese Pergunta P9
76
No âmbito institucional, o acompanhamento discente se dá mediante as
seguintes instâncias administrativas e/ou programas:
Secretaria Geral,
Serviço de Apoio Psicopedagógico,
Central de Relacionamento,
Ouvidoria,
Portal da FASF,
Coordenadorias de cursos
Parcerias com empresas da região para a realização de estágio;
Política de concessão de bolsas de estudos,
Atividade de extensão articulada ao ensino e a pesquisa,
Definição de direitos e deveres (Regimento Geral).
10) Sustentabilidade financeira
O objetivo da dimensão foi verificar como é avaliada a Sustentabilidade
Financeira da FASF. Neste aspecto, os respondentes não avaliaram os indicadores
de respostas, pois estes são específicos a Mantenedora. Para isto, a avaliação foi
realizada por responsável técnico do setor financeiro da IES, e os resultados foram
tidos como comuns a todos os respondentes.
A dimensão foi composta por três indicadores: Coerência da sustentabilidade
financeira apresentada pela IES com o estabelecido em documentos oficiais;
Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de
recursos; Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino,
pesquisa e extensão.
Os dados relacionados à sustentabilidade financeira são específicos a
Mantenedora, os quais não foram avaliados pela CPA. No entanto, é oportuno
salientar que as IES define a sua política de sustentabilidade financeira, de acordo
com seu planejamento estratégico estabelecido no Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI), onde são definidas as metas a serem alcançadas no período de
cinco anos.
77
Conceito Médio das dez Dimensões
Considerando os resultados apresentados das dez dimensões, a CPA
apresenta os valores médios de cada uma das dimensões analisadas e a média
geral entre elas.
Figura 10: Valores médios das dez dimensões constantes no Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2012).
Observa-se na Figura 10 que das nove dimensões avaliadas, duas estão
acima do índice 3,5 (dimensões P7 e P8); duas estão abaixo da média (2,92)
(dimensões P1 e P2) e cinco estão entre o índice 3,1-3,4.
Constata-se também que as dimensões específicas teve a avaliação final em
2,92, correspondente ao conceito Suficiente. Este resultado será discutido no
próximo parágrafo.
As dimensões abaixo de índice 3,0 e da média geral correspondem,
respectivamente, ao PDI (P1) e Política Ensino, Pesquisa e Extensão (P2). Nos dois
casos, a direção, as coordenações de curso e a própria CPA devem definir formas
de melhorar os índices dos indicadores, principalmente, em aspectos que não
exigem recursos financeiros, por exemplo, realizar reuniões instrutivas sobre a
documentação acadêmica / abrir grupos de discussão em todos os cursos para
análise de temas relacionados ao conteúdo programático do elenco das disciplinas
constante na matriz curricular de cada curso, bem como, a realização de seminário
por período e curso. Tais ações podem incentivar o conhecimento da documentação
2,7 2,3
3,3 3,3 3,1 3,3 3,8 3,6
3,3
-
2,92
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P1
0
Mé
dia
Esca
la d
as r
esp
ost
as
Dimensões Específicas
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Resultados dos Indicadores (Média)
78
acadêmica, assim como, aumentar a produção acadêmica entre professores e
alunos.
- Grupo Dimensões gerais
11) Avaliação referente aos setores administrativos
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam os setores
administrativos da FASF, no aspecto Atendimento, correlacionado a onze
indicadores: Direção; Coordenação acadêmica; Coordenação de Curso; Secretaria
acadêmica; Setor Financeiro; Biblioteca; Setor Psicopedagógico; Setor de Pessoal;
CPA; Recepção; Serviços gerais.
Os funcionários não avaliaram a Coordenação Acadêmica, a Coordenação de
Curso, a Secretaria Acadêmica e o Setor Financeiro, por não se aplicar a eles;
enquanto os estudantes não avaliaram o indicador “Setor Pessoal” por não se
aplicar também a eles.
Os dados são apresentados na Figura 11.
Figura 11: Valores médios dos setores administrativos - no Grupo Dimensões Gerais.
Fonte - CPA (2012).
Observa-se entre os dados descritos na Figura 11, o setor Psicopedag.
obteve avaliação (3,4) de conceito Suficiente e o setor Pessoal (4,2) de conceito
Muito Bom. Nos dois casos, é pertinente salientar que:
3,7 4,0 4,0 4,0 3,5 3,8 3,4
4,2 3,7 4,0 4,0 3,8
- 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Dir
eçã
o
Co
ord
. Aca
d.
Co
ord
. Cu
rso
Secr
et.
Aca
d.
Seto
r Fi
nan
c.
Bib
liote
ca
Psi
cop
ed
ag.
Pe
sso
al
CP
A
Re
cep
ção
Serv
. Ge
rais
Mé
dia
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012: Setores Adm. (Média Geral)
79
Setor Psicopedagógico: a avaliação geral dos funcionários para o setor foi de
3,2. Tal resultado impulsionou a média do setor para abaixo de 3,5 (Muito Bom).
Esta evidência indica que o setor precisa ser mais bem conhecido pelos
funcionários, e ações neste sentido podem ser realizadas ao longo de 2013.
Setor Pessoal: a avaliação geral dada por professores e funcionários foram
respectivamente (4,6) e (3,8). Estes valores impulsionaram a média para acima
de 3,4, representando, portanto, o conceito Muito Bom.
Na Figura 12 são apresentados em conjunto os resultados da avaliação
realizada pela comunidade acadêmica.
Figura 12: Médias das respostas acerca da dimensão Setores Administrativos – Grupo Dimensões Gerais.
Fonte - CPA (2012).
A avaliação dos setores administrativos apresenta os seguintes resultados:
conceito Muito Bom entre todos os representantes, que foram: docente (4,2);
discente (3,5) e Téc-Adm (3,7). E a média geral da dimensão (3,8), representando o
conceito Muito Bom.
Com base nos dados descritos, observa-se que os setores administrativos
foram avaliados pela comunidade acadêmica como Muito Bom.
A CPA recomenda que todos os setores em 2013 procurem melhorar a
prestação dos serviços oferecidos, para que a avaliação possa ser considerada
Excelente na próxima Avaliação institucional.
4,2
3,5 3,7 3,8
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntese Pergunta ADM
80
12) Avaliação específica ao curso
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam o curso,
de acordo com os indicadores (14) indicados: Estímulo para a iniciação e produção
científicas; Salas de aula preparadas para as atividades didáticas; Laboratórios
adequados para as aulas práticas/teóricas; O curso atende à formação do perfil
profissional previsto; As atividades acadêmicas previstas no projeto pedagógico
(disciplinas, estágios, projetos orientados, simpósios, semanas acadêmicas etc.)
atendem às necessidades proporcionando a qualificação dos alunos; Mecanismo
para a avaliação da qualidade das disciplinas constantes na matriz curricular;
Participação dos professores nas tomadas de decisões (do Colegiado); Matriz
curricular adequada às exigências do mercado de trabalho; Expectativas referentes
ao curso ;A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento
individualizado extraclasse (fora de sala de aula); A distribuição da carga horária;
Acervo bibliográfico específico ao curso disponível na Biblioteca; Seu nível de
conhecimento acerca do Projeto Pedagógico do Curso; Seu nível de conhecimento
acerca do perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso.
Os funcionários não avaliaram os indicadores por não se aplicar a eles. Os
resultados analisados são descritos na Figura 13.
Figura 13: Médias das respostas acerca da dimensão Curso – Grupo Dimensões Gerais.
Fonte - CPA (2012 ).
3,7 3,3
-
3,5
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntese Pergunta CURSO
81
A avaliação da dimensão curso apresenta os seguintes resultados: conceito
Muito Bom para professores (3,7) e conceito Suficiente para (3,3). A média geral
da dimensão foi (3,5), correspondente ao conceito Muito Bom.
A partir dos cursos descritos, constata-se ser importante aos coordenadores
de cursos e da coordenação acadêmica definirem estratégias didático-pedagógicas
para melhor o índice das notas entre professores e alunos.
13) Avaliação do corpo docente
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam os
professores, de acordo com nove indicadores, que foram: Pontualidade (está
presente às aulas no horário previsto); Apresentação e discussão do programa
(Plano de Curso); Apresentação do conteúdo de forma clara e dinâmica; Segurança
e conhecimento do conteúdo; Utilização de recursos didáticos atualizados (textos,
multimídia, lista de exercícios); Coerência entre a avaliação e o conteúdo ministrado;
Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos; Discussão acerca das
avaliações realizadas em sala de aula; e Postura ética e bom relacionamento com
os alunos
Os funcionários não avaliaram os indicadores citados por não se aplicar a
eles, mas indicadores específicos ao desempenho de suas funções, que foram: o
aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho; seu conhecimento sobre
o Estatuto, Regimentos e a estrutura administrativa da FASF; a aplicabilidade do
Código de Conduta e Ética da FASF; a disponibilidade e condições de
Equipamentos de Proteção Individual (EPI); sua capacidade de identificar problemas
no setor; a interação de seu setor com o restante da Instituição; a oportunidade de
expor suas ideias (Em seu local de trabalho); o trabalho em equipe? (no setor que
você atua); e sua motivação para o trabalho.
Os resultados analisados são descritos na Figura 14.
82
Figura 14: Médias das respostas acerca da dimensão Docente – Grupo Dimensões Gerais.
Fonte - CPA (2012).
A avaliação da dimensão Docente apresenta os seguintes resultados:
conceito Muito Bom entre todos os respondentes: para professores (4,4) e para os
aluno (3,7). Os funcionários avaliou a dimensão em 3,6 de conceito Muito Bom. A
média geral da dimensão (3,9), correspondente ao conceito Muito Bom.
Considerando o conceito Muito Bom entre todos os segmentos, a CPA
entende ser importante à direção e coordenações acadêmicas direcionar ações para
melhorar os índices dos indicadores a fim de tornar o conceito Excelente na
percepção da comunidade acadêmica.
14) Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmica
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam o
relacionamento da Comunidade Acadêmica da FASF, de acordo com quatro
indicadores: Sua relação com a comunidade discente (alunos); Sua relação com a
comunidade docente (professores); Sua relação com a comunidade técnico-
administrativa (funcionários); Sua relação com o(a) coordenador(a) de curso.
Os resultados analisados são descritos na Figura 15..
4,4
3,7 3,6 3,9
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntese Pergunta DOC/FUN
83
Figura 15: Médias das respostas acerca da dimensão Corpo Social – Grupo Dimensões Gerais.
Fonte - CPA (2012).
A avaliação da dimensão Corpo Social apresenta os seguintes resultados:
conceito Muito Bom entre todos os respondentes: para professores (4,4); alunos
(3,9) e funcionários (3,9). A média da dimensão foi de (4,1), correspondente ao
conceito Muito Bom.
Conceito Médio das quatro Dimensões Gerais
Considerando os resultados apresentados das quatro dimensões, apresenta-
se os valores médios das dimensões analisadas.
Figura 16: Valores médios das quatro dimensões constantes no Grupo Dimensões Gerais.
Fonte - CPA (2012).
4,4 3,9 3,9 4,1
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DOCENTE DISCENTE TÉC-ADM Média
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Síntese Pergunta COM
3,8 3,5 3,9 4,1 3,77
-
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
ADM CUR DOC/FUN COM Média
Esca
la d
as r
esp
ost
as
Dimensões Gerais
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 Dimensões Gerais (Média)
84
De acordo com os dados descritos na Figura 16, todos os respondentes
avaliaram a FASF com o conceito Muito Bom, pois a média geral dos índices
atribuídos pelos respondentes foi: (3,8) para setores administrativos; (3,5), para os
cursos; (3,9), para professores e funcionários e (4,1) para comunidade acadêmica. O
conceito final do grupo de dimensão foi Muito Bom, com 3,77 de nota final.
Estes resultados indicam que a instituição continua com o processo de
melhoria da qualidade dos serviços ofertados aos alunos, bem como, das condições
de trabalho de professores e corpo técnico-administrativo.
Todavia, a CPA entende que os conceitos alcançados podem ser melhorados
para Excelente em 2013. Neste caso, identificados podem ser melhorados em 2012
para o conceito Excelente. Para isto, recomenda-se a IES realizar ações pontuais
direcionadas aos indicadores das dimensões 2 e 5(das dimensões específicas),
tendo em vista que os resultados apresentados em 2012 foram avaliados como
Suficiente.
Conceito Final da Avaliação Institucional
Considerando os resultados finais das dimensões específicas e gerais,
apresenta-se o conceito final da avaliação institucional.
Figura 17: Conceito Final da Avaliação Institucional.
Fonte - CPA (2012).
2,92
3,77 3,35
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
DIMENSÕES ESPECÍFICAS
DIMENSÕES GERAIS
CONCEITO FINAL
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012: Resultado Final (Conceitos)
85
De acordo com os dados descritos na Figura 17, os resultados finais dos
grupos de dimensões foram: (2,92) para as dimensões específicas, com conceito
Suficiente e (3,77) para as dimensões gerais, com conceito Muito Bom. A média
final entre dimensões específicas e gerais foi (3,35) correspondente ao conceito
Suficiente.
A CPA, considerando o índice e o conceito final de 2011, respectivamente,
(3,37) Suficiente, entende ser pertinente os resultados alcançados em 2012. No
entanto, recomenda à direção e demais setores administrativos desenvolver ações
administrativas, didáticas e pedagógicas para que os resultados possam ser
melhorados na Avaliação Institucional 2013, pois houve de 2011 para 2012 uma
queda de 0,02 ponto na avaliação geral.
Assim, de acordo como o cronograma da CPA, a partir de abril serão
divulgados os resultados desta avaliação, bem como, iniciado o Balanço Crítico a
envolver Direção, Coordenadoria Acadêmica, Coordenadorias de Cursos de
graduação e de pós-graduação, responsáveis técnicos pelos setores administrativos
(Biblioteca, Secretaria Geral, Setor de Pessoal, Setor Financeiro, Serviço de Apoio
Psicopedagógico) e representante discente; todos sob a coordenação da CPA.
3.1.9 Política de atendimento aos discentes (dimensão 9)
Coerência das políticas de atendimento aos discentes com o estabelecido em documentos oficiais
A FASF trabalha a política de atendimento ao aluno, através de projetos de
acompanhamento da vida acadêmica, acompanhamento pedagógico, oferecimento
de mini-cursos, oficinas e extensão, conforme ações descritas nos relatórios das
atividades anuais dos cursos de: Administração (ANEXO A); Ciências Biológicas
(ANEXO B); Farmácia (ANEXO C).
As coordenações de cursos deram continuidade as ações de integração e
divulgação de iniciativas educacionais complementares, por exemplo: estágio;
eventos diversos; visitas técnicas orientadas e outros procedimentos, assim como,
avançou no sentido de inserir o aluno no mercado de trabalho, através de uma
política que integra estágios, orientação profissional e projetos dos cursos.
86
O acompanhamento do aluno foi realizado através do Plano de Apoio e
Acompanhamento Discente, constituído por:
1. Orientação acadêmica;
2. Programa de bolsas da própria instituição e dos órgãos de fomento (PROUNI);
3. Área de Convivência estudantil;
4. Apoio ao Diretório Acadêmico (DA);
5. Serviço assistencial;
6. Projeto Interdisciplinar e Seminários de Integração.
A FASF, consciente que todo aluno tem direito à formação humanística,
acesso ao conhecimento, a assistência e o apoio e acompanhamento (ANEXO D),
efetivou suas ações mediante os cursos ofertados, bem como, adotou outros
recursos a fim de melhorar o processo de ensino e aprendizagem, que foram:
Central de relacionamento;
Empresa júnior;
Atividades complementares previstas em cada PPC;
Iniciação Científica;
Projetos de Extensão, que em 2012 foram:
o Projeto do curso de Informática na zona rural (Comunidade do
Campinho), envolvendo professores e alunos do curso de Administração;
o Projetos diversos pelos alunos do Curso de Pedagogia EAD, na Escola
Estadual Lica Raposo;
o Projeto de reforma do Laboratório de Ciências da Escola Estadual Lica
Raposo, envolvendo professor e alunos de Ciências Biológicas.
o Continuidade e expansão do Projeto Formando Lideranças (Irmã
Carmem) com atividades semanais na FASF;
o Expansão do Projeto de Formando Lideranças para a Escola Lica
Raposo, com atividades lúdicas, alimentação, e criação da escola de
samba com pais e alunos da Escola Estadual Lica Raposo.
87
PROFASA – O Programa FASF de Suporte à Aprendizagem (PROFASA) tem
como objetivo de prover o estudante de subsídios teóricos consistentes e
suficientes para auxiliá-lo em sua progressão universitária, contribuindo para a
atualização de conhecimentos dos alunos em diversas áreas. Os cursos tiveram
duração de 45 horas e foram realizados via WEB. Em 2012, os cursos oferecidos
foram:
o Atualidades Socioeconômica e Política;
o Conceitos Básicos de Química;
o Física Elementar;
o Introdução à Informática;
o Matemática Básica;
o Matemática Intermediária;
o Redescobrindo a Língua Portuguesa.
A FASF realizou parcerias com setores produtivos, para ampliar o acesso dos
alunos, bem como, facilitar a realização de estágios destes.
Programas de apoio ao desenvolvimento acadêmico dos discentes referentes à realização de eventos
Na dimensão acadêmica, a FASF promoveu dentro de seus cursos todo um
dinamismo para que alunos e professores modifiquem a maneira de trabalhar e
construir conhecimento.
Na dimensão desportiva, ainda não ocorreu a realização de atividades, pois a
quadra de esportes precisa de reforma no piso.
Na dimensão cultural, as atividades foram realizadas através das semanas
acadêmicas e culturais. Com os eventos, procurou-se conscientizar os alunos sobre
a importância de estes trabalharem o cultural nas cidades, escolas e empresas.
Informa-se que na Semana Cultural os estudantes ajudaram a organizar os
eventos, bem como, atuaram como protagonistas de apresentações ao público:
teatros, dramatizações; mostra dos cursos (mostra de trabalhos acadêmicos);
ajudam na organização e apresentações (corais; grupos de dança; capoeira;
exposição de artesanatos etc.).
88
Condições institucionais de atendimento ao discente
O serviço de escuta teve atuação constante durante o ano de 2012, sendo
realizado pela Coordenadoria Acadêmica, Setor de Apoio Psicopedagógico,
Coordenadores de cursos, Professores e a Ouvidoria.
A Ouvidoria é responsável por estabelecer um elo de confiança entre o
interessado e a FASF seja através de manifestação de críticas, denúncias,
reclamações ou expressão de elogios.
O suporte pedagógico para os alunos ocorre através da Orientação
Acadêmica desenvolvida pelos professores, secretaria geral, coordenadores de
cursos e coordenadoria acadêmica (ANEXOS A, B, C, D) através de:
Práticas Pedagógicas
Orientações regimentais
Atendimento – escuta – esclarecimentos – orientações
Acompanhamento do egresso
Acompanhamento do projeto pedagógico
Acompanhamento desenvolvimento curricular
Reuniões Pedagógicas
Informativo de notas via internet (e confecção e entrega de boletins)
A FASF ofereceu à comunidade luzense e demais cidades vizinhas quatro
cursos de graduação, sendo dois de Bacharelado (Administração e Farmácia); um
licenciatura (Ciências Biológicas) e tecnológico (Gestão Financeira).
A IES adota como política de acesso de estudantes, processo seletivo único,
com uma prova de questões das disciplinas do ensino médio e uma prova de
redação. O Processo Seletivo é disciplinado por Edital com anuência da
Coordenadoria Acadêmica e Coordenadores de curso. As vagas remanescentes dos
cursos são oferecidas aos portadores de diploma de ensino superior, que também
passam por um processo de seleção. Este consta de uma entrevista e análise do
Histórico de curso superior, feita pelo Coordenador do curso.
89
A FASF através da OSEL, sua mantenedora, adotou também, como política
de acesso de estudantes:
Manteve os valores das mensalidades a preço acessível;
Estendeu o plano de captação de alunos, por exemplo, concedendo de bolsas de
estudos:
o Bolsas assistenciais (10 a 50%): mais de 40% dos alunos receberam
bolsas de 10% a 50 % (Filantropia);
o PROFASF (bolsas com desconto de 50%);
o Plano de desconto por antecipação: estudante que pagaram as
mensalidade em dia, antes do período de vencimento, tiveram 12% de
desconto;
o Plano Parentesco;
o Plano por Indicação.
Outras iniciativas:
o Adesão ao PROUNI;
o Investimento na divulgação do processo Seletivo.
A FASF procura intensificar as interações entre discente e coordenações de
curso e coordenadoria acadêmica, o que pode ser constatado que tais interações
tornaram-se mais frequentes. O diálogo entre o discente e a Direção da FASF foi
também facilitado, caracterizando-o como uma reconfiguração do poder de dizer e
de expressão do discente.
Os professores são orientados pelos coordenadores a cobrarem de seus
alunos leitura, interpretação de textos seja através de apresentação de trabalhos e
seminários, seja através de questões discursivas nas avaliações, bem como da
realização de atividades de campo (ANEXOS A, B, C),
Acompanhamento de egressos e criação de oportunidades de formação
continuada
A contribuição da FASF para a sociedade pode ser comprovada através dos
profissionais que a mesma colocou no mercado (educadores e administração e, em
breve, farmacêutico), pois a grande maioria dos professores da região que atuam na
90
formação de novos cidadãos, bem como, os administradores que foram capacitados
para gerir empresas públicas e privado, foram graduados na instituição.
A IES, com relação ao acompanhamento dos egressos, dificuldades de
comunicar com os mesmos. Todavia, através da CoPPEX e coordenadores de
cursos de graduação, o acompanhamento é realizado mediante a ampliação de
contatos via telefone, email, principalmente.
A FASF oferece à comunidade, cursos de pós-graduação que se realizam
quinzenalmente, com carga horária presencial de no mínimo 420 horas aula e curso
de Psicopedagogia: Clínica e Institucional, com carga horária de 660 horas.
Em 2012, três (03) cursos de pós-graduação continuaram com turmas
abertas: MB em Gestão de Finanças, MB em Gestão de Marketing e
Psicopedagogia.. Tais cursos objetivavam dar ao egresso a possibilidade de
continuar os estudos, bem como, aprofundar conhecimentos teórico-conceitual.
Portanto, os cursos de pós-graduação oferecidos, de forma geral, são dos mesmos
campos disciplinares dos cursos de graduação.
Quanto à opinião dos empregadores dos egressos, esta é feita quando da
participação dos empresários nos eventos da FASF, durante e após os estágios dos
cursos ou estágio extracurriculares.
ÁREAS DE CONHECIMENTO CURSOS OFERECIDOS PELA PÓS-GRADUAÇÃO EM 2012
1) CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO
Administração na graduação FASF
- MBA em Gestão Estratégica de Marketing
- MBA em Gestão Estratégica de Finanças
Educação na graduação FASF
- Psicopedagogia: Clínica e Institucional
2) CURSOS DE EXTENSÃO
Não houve
91
PREVISÃO DE ÁREAS DE CONHECIMENTO CURSOS OFERECIDOS PELA PÓS-GRADUAÇÃO EM 2013
1) CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO
Administração na graduação FASF
- MBA em Gestão Estratégica de Negócios
- MBA em Gestão Estratégica de Finanças
- Gestão Ambiental
Educação na graduação FASF
- Psicopedagogia: Clínica e Institucional
Direito na graduação da FASF
- Direito com ênfase na Gestão Pública
2) CURSOS DE EXTENSÃO
- Curso de extensão direcionada ao Legislativo
92
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O processo de Autoavaliação Institucional da Faculdade de Filosofia, Ciências
e Letras do Alto São Francisco (FASF), ano-base 2012, envolveu, de forma direta, o
ambiente interno da IES, mediante a visão e o envolvimento dos sujeitos
componentes do Corpo Social da FASF.
Ancorada nas diretrizes traçadas pelo SINAES, Lei nº 10.861/2004 e
delineadas as dimensões avaliativas, a IES realizou sua autoavaliação, de forma,
coerente, participativa, transparente e democrática.
O estudo aqui finalizado tratou do Relatório Parcial de Autoavaliação
Institucional da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco
(FASF), referência 2012. O objetivo principal do estudo foi avaliar a IES com base
nas diretrizes traçadas pelo SINAES, específicas as dimensões de 1 a 10, da Lei nº
10.861/2004, denominadas neste relatório de Dimensões Específicas e quatro
Dimensões Gerais, a fim de identificar fragilidades e pontuar potencialidades, para
que a IES possa intervir no sentido de sanar dificuldades identificadas e aprimorar
as potencialidades.
Através dos dados descritos e discutidos neste documento, chegou-se às
seguintes conclusões, de acordo com os dados levantados dos instrumentos
aplicados à comunidade acadêmica:
- Das Fragilidades
1ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Suficientes entre professores (3,3);
estudantes (2,5) e funcionários (2,2);
2ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Suficientes entre professores (2,3);
estudantes (2,7) e funcionários (2,0);
93
3ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Suficientes entre professores (3,4) e
estudantes (3,1).
4ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Suficientes entre estudantes (3,2) e
funcionários (3,1).
5ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Suficientes entre professores (3,3) e
funcionários (2,9).
6ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Suficientes entre professores (3,4) e
estudantes (3,0).
7ª Dimensão específica
Não houve.
8ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Suficiente entre os estudantes (3,2).
9ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Suficiente entre os estudantes (2,9).
10ª Dimensão específica
Não se aplica.
Dimensão geral Setores Administrativos
Não houve.
Dimensão geral Cursos
Indicadores avaliados como Suficiente entre os estudantes (3,3).
94
Dimensão geral Docentes / Funcionários
Não houve.
Dimensão geral Comunidade Acadêmica
Não houve.
Potencialidades
1ª Dimensão específica
Não houve.
2ª Dimensão específica
Não houve.
3ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Muito Bom entre funcionários (3,5).
4ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Muito Bom entre professores (3,7).
5ª Dimensão específica
Não houve.
6ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Muito Bom entre funcionários (3,6).
7ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Muito Bom entre professores (4,1), estudantes
(3,5) e funcionários (3,9).
8ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Muito Bom entre professores (4,0) e
funcionários (3,7).
95
9ª Dimensão específica
Indicadores avaliados como Muito Bom entre professores (3,6).
10ª Dimensão específica
Não se aplica.
Dimensão geral Setores Administrativos
Indicadores avaliados como Muito Bom entre professores (4,2), estudantes
(3,5) e funcionários (3,7).
Dimensão geral Cursos
Indicadores avaliados como Muito Bom entre professores (3,7).
Dimensão geral Docentes / Funcionários
Indicadores avaliados como Muito Bom entre professores (4,4), estudantes
(3,7) e funcionários (3,6).
Dimensão geral Comunidade Acadêmica
Indicadores avaliados como Muito Bom entre professores (4,4), estudantes
(3,9) e funcionários (3,9).
Considerando os resultados apresentados e de acordo com os dados da
Avaliação das dimensões específicas (Figura 10), constatou-se que todas as
dimensões, exceto a dimensão 8, que obteve conceito Muito Bom (3,6), foram
avaliadas pelos membros da comunidade acadêmica com o conceito Suficiente2
(2,92).
Os dados indicam a necessidade de trabalhar com mais intensidade os
resultados da avaliação institucional pela CPA, Coordenação Acadêmica e
Coordenações de cursos, para que os membros da comunidade acadêmica possam
2 De acordo com a Nota Técnica 1 (BRASIL, 2011), o conceito Suficiente é considerado pelo MEC como um
conceito adequado ao processo avaliativo. No entanto, no contexto da avaliação interna da FASF, o conceito é
visto como um ponto de alerta / zona de conforto, sob o qual a IES precisa melhorar com vista a torná-lo de
Muito Bom a Excelente.
96
se inteirar da rotina da FASF e ajudar a melhorar os resultados dos indicadores,
mediante ações práticas no contexto do ensino, pesquisa e extensão.
Por outro lado, observando-se os resultados das dimensões gerais (Figura
16), constatou-se que a comunidade acadêmica avaliou as dimensões em 3,77,
valor corresponde ao conceito Muito Bom.
A partir dos resultados, conclui-se que a comunidade acadêmica teve
consciencia das mudanças ocorridas ao longo de 2012, e que tais mudanças
resultaram na melhoria da qualidade dos serviços ofertados. No entanto, é
pertinente observar que se analisado os resultados da avaliação de forma particular,
verifica-que os estudantes avaliaram a dimensão geral Curso com o conceito
Suficiente (3,3). Este dado sugere que a IES precisa continuar com a sua política
de melhoria da qualidade das condições de ensino, para que os resultados
desejados possam ser alcançados.
Por fim, tendo como base os resultados das dimensões específicas (2,92) e
das dimensões gerais (3,77), chegou-se ao resultado final da avaliação instituicional
(Figura 17): a comunidade acadêmica avaliou a FASF com o conceito Suficiente,
correspondente a 3,35.
Assim, diante das conclusões apresentadas, confirma-se os objetivos deste
relatório parcial, porque realizou-se a avaliação da FASF em 2012, de acordo com o
Programa de Avaliação Institucional, consoante as diretrizes da Lei n. 10.861/2004.
E, deste modo, responde-se à questão de investigação: os serviços prestados pela
FASF foram avaliados em 3,35, estando de acordo com os padrões básicos
propostos pelo MEC e classificado como SUFICIENTE.
Portanto, a FASF atende a demanda de seus clientes, procurando a cada dia,
através dos investimentos realizados, ofertar ensino com qualidade, e contribuindo,
desta forma, para a melhoria constante da formação acadêmica, profissional,
humanística e cidadã dos estudantes-clientes, conforme foi demonstrada na análise
e discussão dos dados acerca da Missão e PDI, da dimensão específica 1, em que
ações de melhoria na qualidade dos serviços foram abordadas, por exemplo:
aquisições e adequação para laboratórios de Ciências Biológicas e Farmácia;
aquisições de bibliografias para atender o novo curso de Direito;
melhorar o acerco dos cursos de Ciências Biológicas e Farmácia.
97
acesso à Biblioteca virtual, atendendo todos os cursos à distância oferecidos no
pólo da FASF.
definição de nova política de atualização do acervo e a participação mais
acentuada de professores e coordenadores de cursos para aquisição de novos
títulos;
todos os cursos trabalham um Plano de Melhoria de Qualidade;
foram mantidos os contratos com professores mestres e alguns com doutorado
ou em curso;
o Plano de carreira docente foi aprovado pelo Conselho Superior e está
protocolado no Ministério do Trabalho;
a IES obteve boas avaliações no ENADE e no IGC dos cursos;
a FASF teve autorização do MEC para oferecer também, a partir de 2013, o
curso de Agronegócio sem avaliação de comissão do MEC;
os projetos pedagógicos dos cursos estão em consonância com o PDI e com o
Regimento da IES
ampliação das atividades de extensão;
a sociedade luzense elegeu a IES como empresa de destaque em 2011 e 2012
a mantenedora manteve o compromisso de investir para a abertura de novos
cursos, entre outras ações.
A CPA espera que ao longo do ano de 2013, as fragilidades identificadas
neste relatório parcial de avaliação possam ser discutidas, analisadas e sanadas,
mediante a realização de Balanço Crítico a envolver a Direção, a Coordenação
Acadêmica, as Coordenadorias de cursos, responsáveis técnicos dos setores
administrativos, representante do Diretório Acadêmico e a CPA.
98
99
REFERÊNCIAS
BRASIL. INEP. Nota Técnica 1: reformulação dos instrumentos de avaliação dos cursos de graduação da educação superior para operacionalização do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. Brasília: DAES/Inep/MEC, 2011. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/guest/nota-tecnica1>; Acesso em 28 jul. 2011.
CPA. Regimento interno da CPA. FASF: Luz, 2010.
FASF. Regimento Geral. Luz: FASF, 2010. (mimeo)
FASF. Programa de Autoavaliação Institucional. Luz: FASF, 2012. (mimeo)
FUNDAÇÃO INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA - IBGE. IBGE Cidades – Minas Gerais. 2013. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1>; Acesso em 27 fev. 2013.
SILVA, Edna Lúcia; MENEZES, Estera Muszkat. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. 4. ed. rev. atual. Florianópolis: UFSC, 2005.
SINAES. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. 2.ed. ampl. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2004.
100
APÊNDICES
Apêndice A - Modelo de questionário aplicado ao corpo docente.................... 101
Apêndice B - Modelo de questionário aplicado ao corpo discente-graduação. 108
Apêndice C - Modelo de questionário aplicado ao corpo técnico- administrativo................................................................................
115
101
APÊNDICE A - Modelo de questionário aplicado ao corpo docente
INSTRUMENTO PARA AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES E RELAÇÕES DE TRABALHO DOS PROFESSORES – GRADUAÇÃO (Corpo Docente) 2012
Prezado (a) professor (a),
Esta pesquisa busca coletar informações que auxiliarão na definição de ações de melhorias na FASF, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional (PGAI) e das disposições constantes na Lei nº10.864/2004 (SINAES).
O instrumento está dividido em dois grupos de indicadores, que são: Grupo 1 – Dimensões Específicas e Grupo 2 – Dimensões Gerais.
Para responder às perguntas, atribua a cada item de resposta, UM dos conceitos
indicado no quadro abaixo.
CONCEITOS DESCRIÇÃO
1 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito NÃO EXISTENTE.
2 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.
3 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.
4 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito MUITO BOM/MUITO BEM.
5 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito EXCELENTE.
0 NÃO SE APLICA quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito não relacionado à competência do respondente.
GRUPO: DIMENSÕES ESPECÍFICAS
1 A missão e o plano de desenvolvimento institucional
Pergunta-base: Como você avalia o seu grau de conhecimento sobre documentos acadêmicos?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
1.1 Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
1.2 Projeto Pedagógico de seu curso (PPC)
1.3 Regimento Geral
1.4 Seu grau de participação na definição e elaboração do PDI
1.5 Seu grau de participação na definição e elaboração do PPC
2 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INICIAÇÃO CIENTIFICA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
2.1 Concessão de auxílio para apresentação de trabalhos científicos em Encontros, Congresso
2.2 Articulação entre ensino-pesquisa (participação em projeto de iniciação científica)
102
2.3 Atividades de pesquisa e extensão da FASF
2.4 Participação em eventos da comunidade científica (Encontros, Congressos)
3 A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural
Pergunta-base: Como você avalia a atuação da FASF no aspecto RESPONSABILIDADE SOCIAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
3.1 Articulação da FASF com a sociedade (promoção de cursos de extensão, campanhas filantrópicas, assistência social)
3.2 Atividades vinculadas com Sindicatos, Escolas, Associações, empresas privadas e públicas
3.3 Promoção de atividades culturais e desportivas
3.4 Inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida (Programa bolsa, PROUNI, Filantropia)
3.5 Defesa do Meio Ambiente, preservação da memória cultural, do patrimônio cultural
3.6 Responsabilidade quanto à qualidade da formação dos seus alunos e dos serviços prestados
4 A comunicação com a sociedade
Pergunta-base: Como você avalia a circulação de informação da FASF no aspecto COMUNICAÇÃO?
Conceitos avaliativos)
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
4.1 Guia do estudante ou documento semelhante que contenha informações acadêmicas necessárias ao conhecimento do aluno
4.2 Portal da FASF (site na internet)
4.3 Publicidade das informações acerca do curso
4.4 Publicidade das informações acerca da FASF
4.5 Comunicação com a coordenação do curso
4.6 Divulgação de eventos
4.7 Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso)
5 As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE PESSOAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
5.1 atualização oferecida pela instituição
5.2 a preocupação da Instituição com seus servidores
5.3 mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente
5.4 instâncias que fomentam a qualificação dos docentes
103
5.5 Plano de Carreira, Cargos e Salários
5.6 Benefícios e incentivos (convênios, transporte, ajuda de custo, outros)
6 Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto ORGANIZAÇÃO e GESTÃO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
6.1 Participação em órgãos representativos (Conselho Superior, Colegiado de curso, CPA)
6.2 Conhecimento de normas, regimentos, regulamentos internos
7 Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INSTALAÇÕES e INFRAESTRUTURA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
7.1 Adequação das instalações para o acesso de deficientes físicos e pessoas com dificuldades de locomoção (gestantes, idosos)
7.2 Biblioteca (organização, serviços)
7.3 Cantina (limpeza, qualidade de produtos, atendimento)
7.4 Serviços de reprografia (xerox) (atendimento, produto, preço)
7.5 Instalações sanitárias (localização, adequação e limpeza)
7.6 Laboratórios de informática (localização, equipamentos, softwares)
7.7 Recursos audiovisuais (oferta, qualidade)
7.8 Salas de aula (localização, limpeza, acesso, ventilação); Carteiras
7.9 Serviços de faxina
7.10 Segurança patrimonial (portaria, estacionamento, sala de aula ...)
8 Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da auto-avaliação institucional
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
8.1 Realização de avaliação do corpo docente
8.2 Realização de avaliação dos funcionários
8.3 Realização de autoavaliação interna (Avaliação Institucional)
8.4 Divulgação dos resultados da autoavaliação institucional
8.5 Atuação da CPA (Comissão Própria de Avaliação)
104
9 Políticas de atendimento aos estudantes
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE ATENDIMENTO AO ALUNO(A)?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
9.1 Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais
9.2 Acompanhamento psicopedagógico (aconselhamento, motivação, ouvidoria)
9.3 Participação do estudante em atividade de ensino (iniciação científica, extensão, avaliação institucional, estágio, monitoria)
9.4 Regulamentação dos direitos e dos deveres dos alunos
9.5 Participação em programas de concessão de bolsa
9.6 Meios de divulgação de trabalhos e produção do aluno
10 Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior
Pergunta-base: Avaliação da FASF no aspecto SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA.
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
10.1 Coerência da sustentabilidade financeira apresentada pela IES com o estabelecido em documentos oficiais
10.2 Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de recursos
10.3 Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão
GRUPO: DIMENSÕES GERAIS
a. Avaliação referente aos setores administrativos da FASF
Pergunta-base: Avalie os Setores Administrativos da FASF, com base nos cinco indicadores listados
Conceitos avaliativos
SETOR INDICADORES 1 2 3 4 5 0
Direção
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
105
a. Avaliação referente aos setores administrativos da FASF
Pergunta-base: Avalie os Setores Administrativos da FASF, com base nos cinco indicadores listados
Conceitos avaliativos
SETOR INDICADORES 1 2 3 4 5 0
Coordenação
acadêmica
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Coordenação de
Curso (Referência:
curso com maior carga horária)
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Secretaria
acadêmica
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Setor Financeiro
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Biblioteca
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Setor
Psicopedagógico
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
106
a. Avaliação referente aos setores administrativos da FASF
Pergunta-base: Avalie os Setores Administrativos da FASF, com base nos cinco indicadores listados
Conceitos avaliativos
SETOR INDICADORES 1 2 3 4 5 0
Setor de Pessoal
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
CPA
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Recepção
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Serviços gerais
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
b. Avaliação específica ao curso
Pergunta-base: Como você avalia seu curso no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
b.1 Estímulo para a iniciação e produção científicas
b.2 Salas de aula preparadas para as atividades didáticas
b.3 Laboratórios adequados para as aulas práticas/teóricas
b.4 O curso atende à formação do perfil profissional previsto
b.5 As atividades acadêmicas previstas no projeto pedagógico (disciplinas, estágios, projetos orientados, simpósios, semanas acadêmicas etc.) atendem às necessidades proporcionando a qualificação dos alunos
b.6 Mecanismo para a avaliação da qualidade das disciplinas constantes na matriz curricular
b.7 Participação dos professores nas tomadas de decisões (do Colegiado)
b.8 Matriz curricular adequada às exigências do mercado de trabalho
107
b.9 Expectativas referentes ao curso
b.10 A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento individualizado extraclasse (fora de sala de aula)
b.11 A distribuição da carga horária
b.12 Acervo bibliográfico específico ao curso disponível na Biblioteca
b.13 Seu nível de conhecimento acerca do Projeto Pedagógico do Curso
b.14 Seu nível de conhecimento acerca do perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso
c. Avaliação do corpo docente
Pergunta-base: Como você se avalia no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
c.1 Pontualidade (está presente às aulas no horário previsto)
c.2 Apresentação e discussão do programa (Plano de Curso)
c.3 Apresentação do conteúdo de forma clara e dinâmica
c.4 Segurança e conhecimento do conteúdo
c.5 Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de exercícios)
c.6 Coerência entre a avaliação e o conteúdo ministrado
c.7 Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos
c.8 Discussão acerca das avaliações realizadas em sala de aula
c.9 Postura ética e bom relacionamento com os alunos
d. Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmica
Pergunta-base: Como você avalia? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
d.1 Sua relação com a comunidade discente (alunos)
d.2 Sua relação com a comunidade docente (professores)
d.3 Sua relação com a comunidade técnico-administrativa (funcionários)
d.4 Sua relação com o(a) coordenador(a) de curso
FASF – CPA – 2012 [email protected]
108
APÊNDICE B - Modelo de questionário aplicado ao corpo discente - graduação
INSTRUMENTO PARA AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE OFERTAS DE SERVIÇOS NA FASF PARA ALUNOS (AS) DE GRADUAÇÃO - 2012
Prezado (a) aluno (a),
Esta pesquisa busca coletar informações que auxiliarão na definição de ações de melhorias na FASF, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional (PGAI) e das disposições constantes na Lei nº10.864/2004 (SINAES).
O instrumento está dividido em dois grupos de indicadores, que são: Grupo 1 – Dimensões Específicas e Grupo 2 – Dimensões Gerais.
Para responder às perguntas, atribua a cada item de resposta, UM dos conceitos
indicado no quadro abaixo.
CONCEITOS DESCRIÇÃO
1 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito NÃO EXISTENTE.
2 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.
3 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.
4 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito MUITO BOM/MUITO BEM.
5 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito EXCELENTE.
0 NÃO SE APLICA quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito não relacionado à competência do respondente.
GRUPO: DIMENSÕES ESPECÍFICAS
1 A missão e o plano de desenvolvimento institucional
Pergunta-base: Como você avalia o seu grau de conhecimento sobre documentos acadêmicos?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
1.1 Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
1.2 Projeto Pedagógico de seu curso (PPC)
1.3 Regimento Geral
1.4 Seu grau de participação na definição e elaboração do PDI
1.5 Seu grau de participação na definição e elaboração do PPC
2 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INICIAÇÃO CIENTIFICA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
2.1 Concessão de auxílio para apresentação de trabalhos científicos em Encontros, Congresso
2.2 Articulação entre ensino-pesquisa (participação em projeto de iniciação científica)
109
2.3 Atividades de pesquisa e extensão da FASF
2.4 Participação em eventos da comunidade científica (Encontros, Congressos)
3 A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural
Pergunta-base: Como você avalia a atuação da FASF no aspecto RESPONSABILIDADE SOCIAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
3.1 Articulação da FASF com a sociedade (promoção de cursos de extensão, campanhas filantrópicas, assistência social)
3.2 Atividades vinculadas com Sindicatos, Escolas, Associações, empresas privadas e públicas
3.3 Promoção de atividades culturais e desportivas
3.4 Inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida (Programa bolsa, PROUNI, Filantropia)
3.5 Defesa do Meio Ambiente, preservação da memória cultural, do patrimônio cultural
3.6 Responsabilidade quanto à qualidade da formação dos seus alunos e dos serviços prestados
4 A comunicação com a sociedade
Pergunta-base: Como você avalia a circulação de informação da FASF no aspecto COMUNICAÇÃO?
Conceitos avaliativos)
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
4.1 Guia do estudante ou documento semelhante que contenha informações acadêmicas necessárias ao conhecimento do aluno
4.2 Portal da FASF (site na internet)
4.3 Publicidade das informações acerca do curso
4.4 Publicidade das informações acerca da FASF
4.5 Comunicação com a coordenação do curso
4.6 Divulgação de eventos
4.7 Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso)
5 As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE PESSOAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
5.1 atualização oferecida pela instituição
5.2 a preocupação da Instituição com seus servidores
5.3 mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente
5.4 instâncias que fomentam a qualificação dos docentes
110
5.5 Plano de Carreira, Cargos e Salários
5.6 Benefícios e incentivos (convênios, transporte, ajuda de custo, outros)
6 Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto ORGANIZAÇÃO e GESTÃO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
6.1 Participação em órgãos representativos (Conselho Superior, Colegiado de curso, CPA; Diretório Acadêmico)
6.2 Conhecimento de normas, regimentos, regulamentos internos
7 Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INSTALAÇÕES e INFRAESTRUTURA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
7.1 Adequação das instalações para o acesso de deficientes físicos e pessoas com dificuldades de locomoção (gestantes, idosos)?
7.2 Biblioteca (organização, serviços)
7.3 Cantina (limpeza, qualidade de produtos, atendimento)
7.4 Serviços de reprografia (xerox) (atendimento, produto, preço)
7.5 Instalações sanitárias (localização, adequação e limpeza)
7.6 Laboratórios de informática (localização, equipamentos, softwares)
7.7 Recursos audiovisuais (oferta, qualidade)
7.8 Salas de aula (localização, limpeza, acesso, ventilação); Carteiras
7.9 Serviços de faxina
7.10 Segurança patrimonial (portaria, estacionamento, sala de aula ...)
8 Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
8.1 Realização de avaliação do corpo docente
8.2 Realização de avaliação dos funcionários
8.3 Realização de autoavaliação interna (Avaliação Institucional)
8.4 Divulgação dos resultados da autoavaliação institucional
8.5 Atuação da CPA (Comissão Própria de Avaliação)
9 Políticas de atendimento aos estudantes
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE ATENDIMENTO AO ALUNO(A)?
Conceitos avaliativos
111
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
9.1 Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais
9.2 Acompanhamento psicopedagógico (aconselhamento, motivação, ouvidoria)
9.3 Participação do estudante em atividade de ensino (iniciação científica, extensão, avaliação institucional, estágio, monitoria)
9.4 Regulamentação dos direitos e dos deveres dos alunos
9.5 Participação em programas de concessão de bolsa
9.6 Meios de divulgação de trabalhos e produção do aluno
10 Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior
Pergunta-base: Avaliação da FASF no aspecto SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA.
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
10.1 Coerência da sustentabilidade financeira apresentada pela IES com o estabelecido em documentos oficiais
10.2 Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de recursos
10.3 Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão
GRUPO: DIMENSÕES GERAIS
a. Avaliação referente aos setores administrativos da FASF
Pergunta-base: Avalie os Setores Administrativos da FASF, com base nos cinco indicadores listados
Conceitos avaliativos
SETOR INDICADORES 1 2 3 4 5 0
Direção
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Coordenação
acadêmica
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
112
a. Avaliação referente aos setores administrativos da FASF
Pergunta-base: Avalie os Setores Administrativos da FASF, com base nos cinco indicadores listados
Conceitos avaliativos
SETOR INDICADORES 1 2 3 4 5 0
Coordenação de
Curso (Referência:
curso com maior carga horária)
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Secretaria
acadêmica
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Setor Financeiro
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Biblioteca
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Setor
Psicopedagógico
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Setor de Pessoal
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
113
a. Avaliação referente aos setores administrativos da FASF
Pergunta-base: Avalie os Setores Administrativos da FASF, com base nos cinco indicadores listados
Conceitos avaliativos
SETOR INDICADORES 1 2 3 4 5 0
CPA
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Recepção
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Serviços gerais
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
b. Avaliação específica ao curso
Pergunta-base: Como você avalia seu curso no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
b.1 Estímulo para a iniciação e produção científicas
b.2 Salas de aula preparadas para as atividades didáticas
b.3 Laboratórios adequados para as aulas práticas/teóricas
b.4 O curso atende à formação do perfil profissional previsto
b.5 As atividades acadêmicas previstas no projeto pedagógico (disciplinas, estágios, projetos orientados, simpósios, semanas acadêmicas etc.) atendem às necessidades proporcionando a qualificação dos alunos
b.6 Mecanismo para a avaliação da qualidade das disciplinas constantes na matriz curricular
b.7 Participação dos professores nas tomadas de decisões (do Colegiado)
b.8 Matriz curricular adequada às exigências do mercado de trabalho
b.9 Expectativas referentes ao curso
b.10 A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento individualizado extraclasse (fora de sala de aula)
b.11 A distribuição da carga horária
b.12 Acervo bibliográfico específico ao curso disponível na Biblioteca
114
b.13 Seu nível de conhecimento acerca do Projeto Pedagógico do Curso
b.14 Seu nível de conhecimento acerca do perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso
c. Avaliação do corpo docente
Pergunta-base: Como você avalia os professores no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
c.1 Pontualidade (está presente às aulas no horário previsto)
c.2 Apresentação e discussão do programa (Plano de Curso)
c.3 Apresentação do conteúdo de forma clara e dinâmica
c.4 Segurança e conhecimento do conteúdo
c.5 Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de exercícios)
c.6 Coerência entre a avaliação e o conteúdo ministrado
c.7 Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos
c.8 Discussão acerca das avaliações realizadas em sala de aula
c.9 Postura ética e bom relacionamento com os alunos
d. Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmica
Pergunta-base: Como você avalia? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
d.1 Sua relação com a comunidade discente (alunos)
d.2 Sua relação com a comunidade docente (professores)
d.3 Sua relação com a comunidade técnico-administrativa (funcionários)
d.4 Sua relação com o(a) coordenador(a) de curso
FASF – CPA - 2012
115
APÊNDICE C - Modelo de questionário aplicado ao corpo técnico-administrativo
INSTRUMENTO PARA AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES E RELAÇÕES DE TRABALHO DOS SERVIDORES DA FASF - 2012
Prezado (a) funcionário (a),
Esta pesquisa busca coletar informações que auxiliarão na definição de ações de melhorias na FASF, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional (PGAI) e das disposições constantes na Lei nº10.864/2004 (SINAES).
O instrumento está dividido em dois grupos de indicadores, que são: Grupo 1 – Dimensões Específicas e Grupo 2 – Dimensões Gerais.
Para responder às perguntas, atribua a cada item de resposta, UM dos conceitos
indicado no quadro abaixo.
CONCEITOS DESCRIÇÃO
1 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito NÃO
EXISTENTE.
2 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.
3 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.
4 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito MUITO
BOM/MUITO BEM.
5 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito EXCELENTE.
0 NÃO SE APLICA quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito não relacionado à competência do respondente.
GRUPO: DIMENSÕES ESPECÍFICAS
1 A missão e o plano de desenvolvimento institucional
Pergunta-base: Como você avalia o seu grau de conhecimento sobre documentos acadêmicos?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
1.1 Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
1.2 Projeto Pedagógico de seu curso (PPC)
1.3 Regimento Geral
1.4 Seu grau de participação na definição e elaboração do PDI
1.5 Seu grau de participação na definição e elaboração do PPC
2 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INICIAÇÃO CIENTIFICA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
2.1 Concessão de auxílio para apresentação de trabalhos científicos em Encontros, Congresso
116
2.2 Articulação entre ensino-pesquisa (participação em projeto de iniciação científica)
2.3 Atividades de pesquisa e extensão da FASF
2.4 Participação em eventos da comunidade científica (Encontros, Congressos)
3 A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural
Pergunta-base: Como você avalia a atuação da FASF no aspecto RESPONSABILIDADE SOCIAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
3.1 Articulação da FASF com a sociedade (promoção de cursos de extensão, campanhas filantrópicas, assistência social)
3.2 Atividades vinculadas com Sindicatos, Escolas, Associações, empresas privadas e públicas
3.3 Promoção de atividades culturais e desportivas
3.4 Inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida (Programa bolsa, PROUNI, Filantropia)
3.5 Defesa do Meio Ambiente, preservação da memória cultural, do patrimônio cultural
3.6 Responsabilidade quanto à qualidade da formação dos seus alunos e dos serviços prestados
4 A comunicação com a sociedade
Pergunta-base: Como você avalia a circulação de informação da FASF no aspecto COMUNICAÇÃO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
4.1 Guia do estudante ou documento semelhante que contenha informações acadêmicas necessárias ao conhecimento do aluno
4.2 Portal da FASF (site na internet)
4.3 Publicidade das informações acerca do curso
4.4 Publicidade das informações acerca da FASF
4.5 Comunicação com a coordenação do curso
4.6 Divulgação de eventos
4.7 Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso)
5 As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE PESSOAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
5.1 atualização oferecida pela instituição
5.2 a preocupação da Instituição com seus servidores
5.3 mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo técnico-administrativo
117
5.4 instâncias que fomentam a qualificação dos funcionários
5.5 Plano de Carreira, Cargos e Salários
5.6 Benefícios e incentivos (convênios, transporte, ajuda de custo, outros)
6 Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto ORGANIZAÇÃO e GESTÃO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
6.1 Participação em órgãos representativos (Conselho Superior, Colegiado de curso, CPA)
6.2 Conhecimento de normas, regimentos, regulamentos internos
7 Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INSTALAÇÕES e INFRAESTRUTURA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
7.1 Adequação das instalações para o acesso de deficientes físicos e pessoas com dificuldades de locomoção (gestantes, idosos)
7.2 Biblioteca (organização, serviços)
7.3 Cantina (limpeza, qualidade de produtos, atendimento)
7.4 Serviços de reprografia (xerox) (atendimento, produto, preço)
7.5 Instalações sanitárias (localização, adequação e limpeza)
7.6 Laboratórios de informática (localização, equipamentos, softwares)
7.7 Recursos audiovisuais (oferta, qualidade)
7.8 Salas de aula (localização, limpeza, acesso, ventilação); Carteiras
7.9 Serviços de faxina
7.10 Segurança patrimonial (portaria, estacionamento, sala de aula ...)
8 Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
8.1 Realização de avaliação do corpo docente
8.2 Realização de avaliação dos funcionários
8.3 Realização de autoavaliação interna (Avaliação Institucional)
8.4 Divulgação dos resultados da autoavaliação institucional
8.5 Atuação da CPA (Comissão Própria de Avaliação)
09 Políticas de atendimento aos estudantes
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE ATENDIMENTO AO ALUNO(A)?
Conceitos avaliativos
118
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
9.1 Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais
9.2 Acompanhamento psicopedagógico (aconselhamento, motivação, ouvidoria)
9.3 Participação do estudante em atividade de ensino (iniciação científica, extensão, avaliação institucional, estágio, monitoria)
9.4 Regulamentação dos direitos e dos deveres dos alunos
9.5 Participação em programas de concessão de bolsa
9.6 Meios de divulgação de trabalhos e produção do aluno
10 Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior
Pergunta-base: Avaliação da FASF no aspecto SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA.
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
10.1 Coerência da sustentabilidade financeira apresentada pela IES com o estabelecido em documentos oficiais
10.2 Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de recursos
10.3 Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão
GRUPO: DIMENSÕES GERAIS
a. Avaliação referente aos setores administrativos da FASF
Pergunta-base: Avalie os Setores Administrativos da FASF, com base nos cinco indicadores listados
Conceitos avaliativos
SETOR INDICADORES 1 2 3 4 5 0
Direção
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Coordenação
acadêmica
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Coordenação de
Curso (Referência:
curso com maior carga horária)
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
119
a. Avaliação referente aos setores administrativos da FASF
Pergunta-base: Avalie os Setores Administrativos da FASF, com base nos cinco indicadores listados
Conceitos avaliativos
SETOR INDICADORES 1 2 3 4 5 0
Secretaria
acadêmica
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Setor Financeiro
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Biblioteca
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Setor
Psicopedagógico
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Setor de Pessoal
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
CPA
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
120
a. Avaliação referente aos setores administrativos da FASF
Pergunta-base: Avalie os Setores Administrativos da FASF, com base nos cinco indicadores listados
Conceitos avaliativos
SETOR INDICADORES 1 2 3 4 5 0
Recepção
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
Serviços gerais
a) Cordialidade no Atendimento
b) Segurança nas informações prestadas
c) Agilidade no atendimento
d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)
e) Atendimento às expectativas ou necessidades
b. Avaliação específica ao curso
Pergunta-base: Como você avalia seu curso no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
b.1 Estímulo para a iniciação e produção científicas
b.2 Salas de aula preparadas para as atividades didáticas
b.3 Laboratórios adequados para as aulas práticas/teóricas
b.4 O curso atende à formação do perfil profissional previsto
b.5 As atividades acadêmicas previstas no projeto pedagógico (disciplinas, estágios, projetos orientados, simpósios, semanas acadêmicas etc.) atendem às necessidades proporcionando a qualificação dos alunos
b.6 Mecanismo para a avaliação da qualidade das disciplinas constantes na matriz curricular
b.7 Participação dos professores nas tomadas de decisões (do Colegiado)
b.8 Matriz curricular adequada às exigências do mercado de trabalho
b.9 Expectativas referentes ao curso
b.10 A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento individualizado extraclasse (fora de sala de aula)
b.11 A distribuição da carga horária
b.12 Acervo bibliográfico específico ao curso disponível na Biblioteca
b.13 Seu nível de conhecimento acerca do Projeto Pedagógico do Curso
b.14 Seu nível de conhecimento acerca do perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso
121
c. Avaliação do corpo técnico-administrativo
Pergunta-base: Como você avalia? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
c.1 o aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho
c.2 seu conhecimento sobre o Estatuto, Regimentos e a estrutura administrativa da FASF
c.3 a aplicabilidade do Código de Conduta e Ética da FASF
c.4 a disponibilidade e condições de Equipamentos de Proteção Individual (EPI)
c.5 sua capacidade de identificar problemas no setor
c.6 a interação de seu setor com o restante da Instituição
c.7 a oportunidade de expor suas ideias (Em seu local de trabalho)
c.8 o trabalho em equipe (no setor que você atua)
c.9 sua motivação para o trabalho
d. Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmica
Pergunta-base: Como você avalia? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
d.1 Sua relação com a comunidade discente (alunos)
d.2 Sua relação com a comunidade docente (professores)
d.3 Sua relação com a comunidade técnico-administrativa (funcionários)
d.4 Sua relação com o(a) coordenador(a) de curso
FASF – CPA – 2012
122
ANEXOS
ANEXO A - Relatório de atividades - Curso de Administração.......................... 123
ANEXO B - Relatório de atividades - Curso de Ciências Biológicas.................. 142
ANEXO C - Relatório de atividades - Curso de Farmácia.................................. 148
ANEXO D - Relatório de atividades - Serviço de Apoio Psicopedagógico......... 155
ANEXO E - Relatório de atividades - Secretaria Geral...................................... 157
ANEXO F – Parecer Técnico - Coordenação Acadêmica................................. 160
123
ANEXO A – Relatório de Atividades – Curso de Administração e
Tecnológicos
RELATÓRIO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO E TECNOLÓGICOS
2012
Para acompanhamento das atividades realizadas pelo curso de Administração
da FASF e também o curso superior de Tecnologia em Gestão Financeira sob a atual
coordenação, face aos respectivos PPC’s e seus objetivos, segue este relatório
ilustrado para conhecimento e registro.
Luz, 17 de janeiro de 2013.
Maria Helena Silva Rabelo
Coordenação de Cursos
124
1) AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Foi realizada uma avaliação diagnóstica, das áreas das Ciências Humanas,
Sociais e Exatas, aplicada aos estudantes do 1º período do Curso de
Administração no mês de fevereiro. Teve por objetivo levantar informações
acerca do nível de conhecimento básico do estudante ingressante no curso,
delineadas às áreas, a fim de, a partir dos dados levantados, fazer as
intervenções didático-pedagógicas necessárias à adequação do processo de
ensino e aprendizagem programado para o semestre, de acordo com o nível de
conhecimento dos estudantes.
2) REALIZAÇÃO DE REUNIÕES:
No ano foram realizadas diversas reuniões envolvendo a comunidade
acadêmica da FASF, em especial o corpo docente e discente. Todas as
reuniões foram registradas através de atas.
CORPO DOCENTE DOS CURSOS
No período relacionado ocorreram 4 reuniões com o corpo docente com o
corpo docente dos cursos de Administração e Gestão Financeira, sendo:
- 01 de fevereiro de 2012 – o objetivo principal da reunião com todo o corpo
docente foi o encerramento do período letivo 2011 e preparação para o
primeiro período letivo de 2012, abordando os aspectos relacionados aos
projetos previstos para o 1º semestre; apresentação da revisão do PPC e
também das Normas Acadêmicas e Financeiras entre outras informações
pertinentes ao curso;
- 26 de março de 2012 – a reunião ocorreu com o corpo docente para
apresentação das propostas de trabalho em relação ao ENADE. Na
oportunidade também foi apresentada a Portaria Normativa nº 6 de 14 de
março de 2012;
- 23 de abril de 2012 – nesta data ocorreu uma reunião extraordinária para
discutir os planos de curso e sua aplicabilidade em sala de aula; didática de
ensino; critérios de avaliação e ainda acompanhamento dos estudos para o
ENADE;
- 04 de agosto de 2012 – reunião com todo o corpo docente com o objetivo de
definição dos projetos a serem desenvolvidos no 2º semestre letivo;
apresentação da proposta de alteração da matriz curricular das disciplinas de
Economia e Informática, entre outros assuntos.
NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
Ocorreram no período 2 reuniões com o NDE, sendo:
125
- 16 de abril de 2012 – reunião com objetivo de repasse de informações sobre
os cursos e atualizações do PPC. Ainda foram analisadas as disciplinas que
tem o mesmo conteúdo em Administração e Gestão Financeira. Durante a
reunião com o NDE do curso de Administração foi apresentado o plano de ação
do curso;
- 27 de agosto de 2012 – o objetivo da reunião foi a apresentação de sugestão
da reitora em relação à inclusão de disciplina par ao curso de Administração.
Também foi discutida a alteração da ementa da disciplina de Informática para o
curso de Administração e também a inclusão do conteúdo “Educação das
Relações Etnico-Racias” para os cursos.
CORPO DISCENTE
Foram realizadas 2 reuniões neste período com o corpo discente,
sendo representantes de turma e demais alunos:
- 14 de março de 2012 – ocorreu a reunião com os líderes de turma com o
objetivo de informar sobre a avaliação do corpo docente realizado; os projetos
previstos para o 1º semestre; apresentação do calendário de avaliações e os
critérios de avaliação. Foram ainda discutidos aspectos relativos às Normas
Acadêmicas e Financeiras da FASF;
- 28 de agosto de 2012 – nesta reunião com os líderes de turma foram
apresentadas os projetos a serem desenvolvidos pelas turmas durante o
semestre; foi apresentado o calendário de avaliações do período e também foi
feita uma revisão das Normas Acadêmicas e Financeiras da FASF. Nesta
oportunidade foi solicitado o envolvimento dos alunos com o DA.
3) RECEPÇÃO AOS CALOUROS
Os alunos ingressantes no curso de Administração e Gestão Financeira
foram recepcionados pelos alunos da FASF no dia 06 de fevereiro de 2012. Foi
um momento de acolhimento aos calouros e também a apresentação dos
Cursos realizada pela coordenação, juntamente com o corpo docente. Nesta
oportunidade foi possível promover o conhecimento em relação ao Curso de
Administração e FASF, canais de comunicação, matriz curricular, regimento e
Projeto Pedagógico do Curso.
No dia 10 de fevereiro ocorreu a aula inaugural com a representante do
CRA, sra. Elizângela Tavares com o objetivo de apresentar o Perfil do
Profissional de Administração e Gestão. Objetivou ainda:
126
Proporcionar momentos de informação acerta da profissão do
Administrador, histórico da profissão no Brasil, Conselho Regional de
Administração;
Despertar entre os alunos o interesse pela profissão através da
apresentação de resultados de pesquisas sobre o Administrador e o
Mercado de Trabalho e os campos de atuação.
A FASF, juntamente com o apoio das coordenações de curso, realizou a
I Calourada unificada com o objetivo de integração entre os cursos e alunos
calouros e veteranos.
4) PROCESSO DE MONITORIA
Em 2012, ocorreram dois processos de seleção para monitor para a
disciplina de Matemática Financeira (4º ADM), sendo que as vagas foram
preenchidas para o primeiro E segundo semestres.
5) APOIO AO DOCENTE
Os professores dos cursos de Administração e Gestão Financeira foram
incentivados a participar dos processos de Capacitação promovidos pela
Direção da FASF:
- 01 de Fevereiro (10 docentes)
- 04 de Agosto (11 docentes)
- 15 de Dezembro (11 docentes)
6) APOIO AO DICENTE
PARTICIPAÇÃO DE ALUNOS EM EVENTOS
Os alunos dos Cursos de Administração e Gestão Financeiras são
constantemente incentivados a participarem de encontros, congressos e
demais eventos que ocorrem em todo o país, relacionados às suas áreas de
atuação. A divulgação ocorre através de afixação de cartazes na faculdade e
também através da divulgação nas salas de aula.
Em 2012 os alunos foram incentivados a participar de :
- Palestra regional em Dores do Indaiá; palestra com OAB em Luz; Desafio
SEBRAE; ; Torneio Gerencial; Feira de Empreendedorismo nacional; Fóruns de
127
administração; Encontro Nacional de Administração; Apresentação de
pesquisas em torneios nacionais
A FASF participou de dois congressos, sendo:
- EMEAD – 3º Encontro Mercosul de Estudantes de Administração:
- XIX CONAMERCO - Congresso de Administração do Mercosul, II Encontro
das Faculdades de Gestão e Negócios (EnFAGEN) e a Movimenta – Feira
Nacional de Logística.
7) MOSTRA DE MARKETING E PRODUÇÃO
No dia 14 de junho, os alunos do curso de Administração – 5º período
apresentaram para a comunidade o resultado do projeto interdisciplinar de
desenvolvimento de produtos inovadores através do projeto Mostra de
Marketing e Produção.
A Mostra de Marketing teve foco em sustentabilidade, como por exemplo, o
serviço de lavagem automotiva a seco. O método atraiu os olhares de muitos
visitantes, entre eles os alunos do SENAC de Luz que aprovaram o sistema por
reduzir significativamente o consumo de água e ainda agredir menos o meio
ambiente. Além da lavagem veicular a seco, o público também pode conferir a
exposição de produtos feitos pelos alunos a partir de materiais recicláveis, as
ecobags e artesanato em fuxico.
8) FESTA JUNINA DA FASF
Foi realizado em Junho de 2012 a tradicional Festa Junina dos
alunos da FASF. Foi um momento de descontração e integração dos
alunos. Os alunos e docentes dos cursos de Administração e Gestão
Financeira participaram tanto da organização como da festa, conforme
registro:
9) APOIO NA COLOCAÇÃO DO ALUNO NO MERCADO DE TRABALHO
Durante o ano de 2012, o curso de Administração e Gestão Financeira teve
o reconhecimento das empresas da cidade através da busca de profissionais
entre os alunos matriculados nos cursos. A coordenação foi procurada pelas
128
empresas abaixo relacionadas com o objetivo de participar da comissão de
recrutamento e seleção de pessoal, através da indicação de alunos:
- SICOOB Crediluz
- Auto Cecília
- Rações Mineira
- CTBC
- Laticínios Luce
- Poder Judiciário, entre outros.
10) PROMOÇÃO DE EVENTOS DIVERSOS PARA OS ALUNOS
PARTICIPAÇÃO NA PALESTRA COM O REPRESENTANTE DO CRA
No dia 03 de outubro os alunos dos cursos participaram da Palestra
com o representante do Conselho Regional de Administração, Sr. Humberto
Gomes. A palestra ocorreu na sede da Câmara Municipal de Luz e contou com
a participação de todos os alunos dos cursos de Administração e Gestão
Financeira. O tema da palestra foi “Atitude: Você já tomou alguma?”.
PARTICIPAÇÃO NO PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DO BANCO
CENTRAL
No dia 04 de outubro os alunos dos cursos participaram do Programa de
Capacitação do Banco Central – Palestra sobre Gestão de Finanças Pessoais.
A palestra foi transmitida de Brasília para auditórios de faculdades e
universidades de todo o país através da internet em tempo real, sendo que a
FASF, através da Coordenação de cursos, fez a inscrição para a realização do
evento.
PARTICIPAÇÃO NO CURSO DE EXTENSÃO: USO DA CALCULADORA HP
Os alunos dos cursos participaram do curso de Extensão sobre o uso
da Calculdadora HP, sendo que o curso teve o objetivo de proporcionar ao
aluno uma visão geral sobre os cálculos de juros no mercado financeiro,
diferenciando o regime de juros simples e juros compostos, bem como o
cálculo de série de pagamentos, aquele em que se faz um financiamento ou
empréstimo com prestações fixas ou não utilizando a ferramenta Calculadora
HP12C. O curso teve 20 horas e participaram 50 alunos.
11) SEMANA ACADÊMICA DOS CURSOS DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO
FINANCEIRA
129
Entre os dias 26 e 30 de novembro, ocorreu a tradicional Semana
Acadêmica unificada dos cursos de Administração e Gestão Financeira. A
semana contou com a participação dos alunos da FASF matriculados em todos
os cursos e também a comunidade local. O evento foi realizado com o apoio do
corpo docente, Empresa Júnior, CRA e ainda empresas locais através de
patrocínio. Durante os 5 dias ocorreram atividades diferenciadas: Mostra de
Marketing; Palestras; Minicursos e Oficinas, sendo a programação:
26/11 – Mostra de Marketing e Produção pelos alunos do curso de
administração
27/11 - Apresentação dos resultados da pesquisa realizada pelos alunos do
curso de Gestão Financeira: O que os empresários pensam do Meio Ambiente
e Consumo Sustentável.
Neste dia ocorreu ainda a Palestra sobre Gestão Pública com professor da
FASF.
28/11 – Minicursos e Oficinas ministrados por docentes e também alunos:
- As facetas do sucesso
- Desatando nós: idéia x oportunidade
- Oficina Cata Vento
- Desafios da Gestão Empresarial
- Programa 5S Qualidade Total
- O jogo do trabalho e metas
29/11 – Palestra com Dr. Mário Lacerda Werneck
Tema: Fatalismo ambiental – A mão do homem
30/11 – Encerramento com as palestras:
- Marketing Pessoal – valorize sua marca (Adm. Giovani Nunes)
- Desenvolvimento de Competências ( Psicóloga Gisele Novaes Costa)
12) PROFASA
Os alunos foram incentivados a participar do PROFASA - O Programa
FASF de Suporte à Aprendizagem (PROFASA), idealizado pela Diretoria da
Faculdade com o objetivo de ofertar, gratuitamente, aos alunos ingressantes e
veteranos dos vários cursos da Instituição a oportunidade de revisar conteúdos
disciplinares básicos, cujo domínio pelo estudante é considerado fundamental à
assimilação de novos conhecimentos, que se apresentam com grau de
complexidade progressiva, ao longo dos períodos curriculares dos cursos de
graduação e tecnológicos. A FASF teve no primeiro semestre de 2012 40
inscritos para o programa, sendo que destes 26 eram alunos dos cursos de
130
Administração e Gestão Financeira, distribuídos nos seguintes grupos de
estudos:
Atualidades sócioeconômica e política
Informática básica
Matemática básica
Matemática intermediária
Redescobrindo a língua portuguesa
13) OBRAS LITERÁRIAS LIDAS PELOS ALUNOS
No ano de 2012 ocorreu a atividade avaliativa Leitura Viva com os
seguintes objetivos:
Aquisição de cultura geral;
Fomento para o hábito da leitura;
Ensino de estratégias de leitura auxiliando o aluno a aplicar
conhecimentos previamente adquiridos;
Interpretação de textos através das inferências;
Contato do aluno com diferentes gêneros textuais;
Capacitação dos alunos para serem mais crítico e capazes de
considerar diferentes perspectivas.
14) PICEM – Projeto Interdisciplinar de Cultura Empreendedora
Durante o ano de 2012 foi realizado o projeto interdisciplinar, que é uma
das exigências da LDB e também tem como diretriz o PPC da Administração.
As atividades propostas visam construir um diálogo entre as diversas
disciplinas que compõem um período de estudo, não bastando ao aluno e
professor contemplar os assuntos transmitidos de forma isolada. Necessita-se
de um esforço por meio do qual se chegue a uma análise construtiva e
conjunta sobre diferentes conteúdos de um semestre acadêmico e também
antecedentes.
1º Semestre 2012:
- Para o 4º período: Os alunos fizeram pesquisa de campo, escolhendo
uma empresa para visita técnica e levantamento da forma de controle
de estoques e sua codificação. Além disso, levantaram a apuração do
Custo de Produção (no caso de Indústria) ou de Custo de Mercadoria
para Revenda (no caso de comércio). Também foi apurada a carga
tributária incidente, tais como: PIS/COFINS (tributos federais), ICMS
131
(tributo estadual) e ISSQN (tributo municipal). O projeto foi avaliado por
banca: parte escrita e oral
- Para o 3º período, os alunos participaram do Projeto de
Responsabilidade de Inclusão Digital na comunidade rural de
Campinho, no município de Luz. Os alunos foram os monitores do curso
de Informática com a orientação e acompanhamento dos Professores
de Informática e Adm. Rural I. Os módulos foram desenvolvidos nos
laboratórios de informática da FASF e também na comunidade com
aulas ministradas aos sábados com uma carga horária total de 30
horas. Ao final do curso, ocorreu o encerramento na comunidade com a
entrega de certificados aos alunos.
** Foi amplamente divulgada a ação entre na mídia local: Jornais.
- Para o 5º período ocorreu o projeto de administração da Produção e
Administração Mercadológica II. Os alunos foram divididos em grupos e
cada grupo escolheu um produto ou serviço a ser lançado no mercado.
Após sua definição, iniciaram uma pesquisa mercadológica de
viabilidade de negócio e na sequência partiram para a elaboração de
um Plano de Marketing e Produção que culminou com a apresentação
dos projetos em estandes montados em frente à FASF.
2º semestre 2012:
- Para o 2º período, foi proposto para os alunos uma pesquisa
bibliográfica acompanhada pelos professores de Economia e
Contabilidade, tematizando uma “Introdução ao Estudo de Economia
Brasileira e a Inflação e seus reflexos nas Demonstrações Contábeis”.
Os alunos foram avaliados por uma banca: parte escrita e oral.
- Para o 4º período, os alunos foram divididos em grupos para o
desenvolvimento dos seguintes temas através de pesquisa bibliográfica
e em empresas da região:
Administração de Recursos Materiais e Patrimoniais
. Logística
. Administração de Materiais
. Tipos de Estoque
. Classificação de Materiais
. Codificação de Materiais
. Controle de Estoques e Controle do Ativo Imobilizado
Gestão de Pessoas
132
. Identificação de cargos da Administração de Materiais
. Levantamento da descrição dos cargos
. Análise dos cargos descritos
- Para o 6º período, os alunos foram divididos em grupos e foi proposta
a realização de uma pesquisa bibliográfica acompanhada pelos
professores de Administração Financeira e Administração Rural,
tematizando “A Construção de um Planejamento Financeiro”. Os alunos
apresentaram o resultado dos trabalhos para bancas avaliadoras.
15) LIÇÕES EMPRESARIAIS
Lições Empresariais é um projeto desenvolvido pela Profª Lourdes Miriam
Araujo Raposo (Administração Rural I e II) com o apoio da coordenação. Neste
projeto são convidados empresários de Luz e região para apresentarem aos
alunos suas experiências de vida profissional no ambiente da sala de aula,
sendo que os alunos têm nesta oportunidade a possibilidade de conhecerem
um pouco mais sobre a realidade das organizações e seus gestores, inclusive
interagindo com o convidado através de perguntas relacionadas à
administração.
- Antônio Humberto Amâncio (26/04/2012), Médico veterinário
formado pela UFMG; Especializacão em ultrassom e sexagem nos
EUA; Produtor rural e Proprietário da Passatempo Embriões Ltda,
Dores do Indaiá - MG
Conteúdo:
AGRONEGÓCIO BRASILEIRO;
SEGMENTOS DENTRO DA PORTEIRA;
Produção Pecuária;
Biotecnologia na pecuária;
Transferência de embriões;
Tipos de transferência de embriões;
Importância dos coeficientes técnicos na pecuária;
Determinação da produtividade;
Medição na velocidade de ganhos;
Planejamento do negócio;
Gestão das empresas rurais;
Oportunidade para os administradores;
133
E-commerce e agronegócio.
- Nathan Carvalho Alves (17/04/2012). Curso de Administração de Empresas na
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco, FASF/UNISA -
Graduando do 9º Módulo no Curso de Ciências Contábeis pela Universidade
Santo Amaro de Ensino Superior a Distância– UNISA iniciado em 2011. Pós
Graduação em Desenvolvimento do Perfil Gerencial. Gerente de Negócios
junto a Cooperativa de Crédito de Luz LTDA a partir de 01/01/2011.
Conteúdo:
Créditos e Financiamentos;
Diferença entre Crédito Rural e Crédito Comercial
Definições do crédito rural;
Objetivos do crédito rural;
Finalidades do crédito rural;
Órgãos integrantes Nacional de Crédito Rural - SNCR –
Beneficiários do crédito rural;
Exigências para concessão do crédito rural;
Crédito de custeio;
Crédito de Investimento;
Crédito de comercialização;
Pronaf – Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar
Beneficiários do Pronaf;
No 2º semestre de 2012, através do Projeto, a FASF recebeu seis
convidados na área de biotecnologia; agronegócio; agroindústria,
avicultura, empresa familiar e bovinocultura.
O Projeto Lições Empresariais recebeu entre outros convidados no
semestre, o médico veterinário da CRV Lagoa, Sr. Antônio Bosco de Resende
que abordou questões ligadas à produção de leite no Brasil; de carne bovina a
nível mundial; barreiras sanitárias impostas à exportação de carne e o
cooperativismo como ferramenta de comercialização.
Ainda sobre o agronegócio brasileiro, o convidado foi o proprietário da Fazenda
Indayá, especializada na criação de gado bovino da raça Gir e Girolando, Sr.
134
Homero Gontijo Morais Filho, O empresário focou na bovinocultura em suas
várias nuances; na relação entre marketing e o agronegócio; leilão virtual e
presencial; pós-venda e inovação tecnológica na pecuária.
Já o foco do gerente administrativo do Laticínio Luce, Sr. Antônio Carlos
de Oliveira, foi a cadeia produtiva agroindustrial; gestão da qualidade
agroindustrial; boas práticas de fabricação; ferramentas de gestão; novos
produtos, além de falar sobre outros temas propostos no projeto
16) VISITAS TÉCNICAS
No intuito de aliar a teoria à prática e exemplificar conteúdos diversos
vistos em sala de aula se fazem necessárias as visitas técnicas às empresas
que se realizam a partir de objetivos claros e focados no crescimento do aluno,
gerando impactos positivos, principalmente quando a atividade inclui
professores de várias disciplinas, projetos de visita previamente definidos e
relatórios realizados pelos alunos pós visita, constitui-se aí um pólo de ação
multidisciplinar, de características enriquecedoras.
1º Semestre de 2012:
1) Os alunos do 3º período de Administração visitaram no dia 14 de abril a
empresa Embaré Alimentos em Lagoa da Prata (MG).
Conteúdo:
Processos de Produção
Tipos de estoques
Espaço físico e arranjo físico (Layout de Produção)
Aspectos ligados a Qualidade (Utilização de normas, procedimentos)
Localização do CDA
Visão Logística como função que traz a otimização dos recursos de
suprimento, estoque e distribuição dos produtos e serviços de forma
planejada, organizada e com controles efetivos.
Atividades de transporte, manutenção de estoque, processamento de
pedido ao fornecedor, armazenagem, manuseio de materiais,
embalagem, compras, planejamento e sistema de informação.
Sistema de Informação na Produção.
Processos Produtivos.
135
Conceitos relacionados a vendas, produção e distribuição como
conceito Integrado.
2) 1º períodos realizaram em abril as seguintes visitas, acompanhados
pelos Professores de Sociologia e Português Instrumental:
a ) Museu Histórico
b) Espaço TIM UFMG do Conhecimento .
Fixar os conteúdos das disciplinas Sociologia Aplicada à Administração,
Metodologia do Trabalho Científico e Português Instrumental I expostos em
sala de aula durante o semestre, assim como aqueles resultantes de pesquisa
e discussão por parte dos alunos.
Conteúdo esperado:
Origem do Homem e o processo civilizatório
Processo de socialização humana
Cultura e subcultura
Interação social
Posicionamento diante da realidade
Uso da linguagem na forma escrita
Desenvolvimento de escrita acadêmica, mediada pelas normas para
redação de trabalhos científicos. Os alunos foram acompanhados pelos
professores Ivan de Oliveira Elias (Português Instrumental) e Eliezer Carneiro
de Oliveira (Sociologia), conforme registro:
3) Os alunos da FASF tiveram a oportunidade de realizar a visita técnica
em Brasília nos dias 23 e 24 de maio de 2012 com o objetivo de fixar os conteúdos
das disciplinas Instituições de Direito Público e Privado, expostos em sala de aula
durante o semestre, assim como aqueles resultantes de pesquisa e discussão por
parte dos alunos.
Conteúdo:
Compreensão dos Poderes constituídos pelo Estado;
A formação estatal e seus órgãos de atuação;
Visita a monumentos históricos como, tais como; Memorial JK e
Catedral de Brasília.
136
A visitação desenvolveu-se no dia 23 de maio junto memorial JK,
Catedral de Brasília, Esplanada dos Ministérios, Praça dos Três Poderes, e
Palácio da Alvorada; no dia 24 de maio, no Congresso Nacional, Câmara e
Deputados e Senado Federal, encerrando-se com uma sessão do Supremo
Tribunal Federal – STF.
4) Os alunos do 4º período de Administração e 1º período de Gestão
Financeira realizaram a visita à FIAT Automóveis (Betim) no dia 02 de junho.
A visita à montadora Fiat - Betim foi acompanhada Guias Institucionais e
Coordenadores do Programa Fiat de ponta a ponta. A visita à fabrica foi divida
em etapas, onde os visitantes conheceram as áreas que contemplam o
processo de produção de um veiculo e, por meio do discurso dos guias
institucionais, as ações da empresa voltadas à sustentabilidade.
2º Semestre de 2012:
1) Os alunos do 6º período de Administração visitaram no dia 31 de agosto a
COPASA MG (Belo Horizonte) com o objetivo de fixar os conteúdos expostos
em sala de aula, assim como aqueles resultantes de pesquisa e discussão por
parte dos alunos.
Conteúdo:
Desenvolver atividade prática de observação;
Adquirir novas informações e conhecimento relacionados à Disciplina de
Sistemas de Informação
A visita à empresa ocorreu com acompanhamento do responsável pela área de
Relações Públicas, juntamente com gerentes da área de Operações da empresa.
Foi apresentado o Centro de Operação de Sistemas que é responsável pelo
monitoramento através de uma rede de computadores, de todos os equipamentos
instalados na rede de água da região metropolitana de Belo Horizonte. É utilizado
um sistema informatizado, que permite acesso remoto ao monitoramento e
137
controle de toda a rede – processo denominado de 3T (Telemedição,
Telecomando e Telesupervisão). Desta forma é possível fechar o registro de
abastecimento em 3 ou 6 minutos de uma rua ou bairro, para manutenções e
reparações na rede além de ser possível detectar um vazamento ou a perda de
água de seus tanques de reserva.
2)Os alunos do 6º período de Administração visitaram no dia 18 de agosto a
fazenda do Sr, Joaquim Ronan (Luz) com os seguintes objetivo de conhecer os
seguintes aspectos:
Agronegócio brasileiro
Agronegócio cooperativo
Cadeia produtiva do café
Comercialização e a ótica dos produtos agroindustriais
Eficiência e mecanismo de comercialização
Natureza biológica dos produtos agrícolas
Sazonalidade
Logística agroindustrial
Transporte
Armazenagem
Custo de Armazenagem
Capacitação da mão-de-obra
Inovação tecnológica na cafeicultura
Desenvolvimento agrícola sustentável
Legislação ambiental
Áreas de preservação permanente
Reserva Legal
3)Os alunos do 8º período de Administração visitaram no mês de outubro o
Conselho Regional de Administração (Belo Horizonte) com o seguinte objetivo:
Desenvolver atividade prática de observação;
Adquirir novas informações e conhecimento relacionados às disciplinas do
curso;
Conhecimento a respeito da importância do registro profissional;
Informações gerais sobre a profissão;
138
Mercado de trabalho;
Regimento interno e fiscalização;
Informações sobre registro, colação de grau e anuidade.
4)Os alunos do 4º período de Administração visitaram no dia 04 de outubro a
empresa FIAT Automóveis (Betim – MG). A visita à montadora Fiat - Betim foi
acompanhada Guias Institucionais e Coordenadores do Programa Fiat de
ponta a ponta. A visita à fabrica foi divida em etapas, onde os visitantes
conheceram as áreas que contemplam o processo de produção de um veiculo
e, por meio do discurso dos guias institucionais, as ações da empresa voltadas
à sustentabilidade.
5)Os alunos do 5º período de Administração visitaram no dia 09 de outubro a
empresa PHILIPS (Varginha –MG) com o seguinte objetivo:
Desenvolver atividade prática de observação;
Adquirir novas informações e conhecimento relacionados às disciplinas do
curso;
Observar o processo de produção utilizado;
Analisar questões de segurança no trabalho;
Observar critérios sobre a utilização do espaço físico;
Os alunos visitaram ainda a empresa Moinho Sul Mineiro AS com o objetivo de
conhecer o processo de beneficiamento do trigo através da produção de diversos
alimentos que são distribuídos pela empresa para todo o país.
6)Os alunos do 2º período de Administração visitaram a empresa Embaré
(Lagoa da Prata – MG) no dia 24 de novembro com os seguintes objetivos:
Desenvolver atividade prática de observação;
Processos de Produção
Adquirir novas informações e conhecimento relacionados às disciplinas
do curso;
Tipos de estoques
139
Visão Logística como função que traz a otimização dos recursos de
suprimento, estoque e distribuição dos produtos e serviços de forma
planejada, organizada e com controles efetivos.
Atividades de transporte, manutenção de estoque, processamento de
pedido ao fornecedor, armazenagem, manuseio de materiais,
embalagem, compras, planejamento e sistema de informação.
Sistema de Informação na Produção.
Processos Produtivos.
Conceitos relacionados a vendas, produção e distribuição como
conceito Integrado
7)Os alunos do 2º período de Gestão Financeira realizaram uma visita à
empresa LAFARGE (Arcos – MG), empresa líder mundial em materiais de construção,
com posições de destaque em todas as suas atividades: Cimento, Concreto e Agregados,
a Lafarge está presente em 64 países com 68 mil empregados. A Lafarge tem como
objetivo ser o líder mundial absoluto em materiais de construção. Seus principais valores -
respeito, cuidado e excelência - formam a base do sucesso da empresa há quase 180
anos.
17) ENADE
Os alunos inscritos para participar do ENADE em 2012 foram
preparados desde o mês de março de 2012 quando ocorreu a
apresentação do exame feito pela Coordenação com o seguinte objetivo
- Definição do ENADE; objetivos; importância do bom resultado; data da
prova; alunos inscritos; questionário do estudante; e explicações sobre a
prova. Nesta oportunidade, foi apresentado o planejamento para 2012.
Como programação no ano ocorreu:
- Desenvolvimento dos conteúdos durante a sala de aula (reforço);
- Realização de 2 simulados por semestre como preparação para a
prova;
- Vídeos sobre o conteúdo
- Incentivo de estudo através da destinação de horas de atividades
complementares de acordo com os resultados nos simulados;
- Acompanhamento no preenchimento dos questionários pelos
estudantes.
18) AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE
140
Foi realizada no mês de dezembro a avaliação do corpo docente pelos
alunos do curso. Os alunos atribuíram pontos numa escala de 1 até 5 para
diversos aspectos a saber:
Q1. Mostra a aplicação dos temas na prática profissional
Q2. Encoraja os alunos a fazer perguntas e responde ás mesmas
Q3. Faz chamadas regularmente
Q4. Indica material didático (apostila, textos, livros) adequados para a disciplina
Q5. Pontualidade (está presente ás aulas no horário previsto)
Q6. Apresentação e discussão do programa (plano de curso)
Q7. Apresentação do conteúdo de forma clara e dinâmica
Q8. Segurança e conhecimento do conteúdo
Q9. Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de exercícios)
Q10. Coerência entre a avaliação e o conteúdo ministrado
Q11. Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos
Q12. Discussão acerca das avaliações realizadas em sala de aula
Q13. Postura ética e bom relacionamento com os alunos
Os dados coletados possibilitam a identificação das condições de
ensino oferecidas aos acadêmicos e tais informações subsidiarão as ações
necessárias para o contínuo aperfeiçoamento do curso.
19) RECEBIMENTO DE ALUNOS DA REGIÃO PARA DIVULGAÇÃO DO
CURSO
A coordenação dos cursos participou da recepção aos alunos das
escolas públicas da região através da apresentação dos cursos de
Administração e Gestão Financeira.
141
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Elaborou-se este relatório atendendo a solicitação da Coordenação Acadêmica da
FASF, Sra. Margareth de Oliveira, tendo como objetivo a apresentação das atividades
realizadas durante o ano de 2012.
Será apresentada neste momento a análise e considerações por parte desta
coordenação dos resultados do referido período letivo, tendo como embasamento das
análises realizadas:
- Projeto Pedagógico do Curso;
- Plano de Melhoria da Qualidade do Curso de Administração;
- Avaliação Institucional da CPA para o período.
Em relação ao PPC a avaliação desta coordenação é que todos os projetos previstos
foram desenvolvidos com êxito e atendendo a todas as exigências do ponto de vista
acadêmico e pedagógico, exceto em relação ao desenvolvimento das atividades da
Empresa Júnior. Neste último caso, os alunos não demonstram ter disponibilidade
para atuar frente à empresa, desta forma recomenda-se que a Empresa Júnior seja
retirada do PPC e que sejam trazidas práticas inovadoras para o desenvolvimento do
curso e seus conteúdos, a exemplo dos Jogos de Empresas.
Durante o ano de 2012, em diversos momentos, os docentes participaram da
avaliação do curso e também das propostas de melhorias dos planos das disciplinas,
sendo que foram implementadas as sugestões do grupo.
Continua tímida a atuação frente aos egressos, sendo que em 2013 este deverá ser o
foco: relacionamento e acompanhamento dos egressos dos cursos.
142
ANEXO B – Relatório de Atividades – Curso de Ciências Biológicas
Relatório Anual do Curso de Ciências Biológicas
Luz - MG 2012
143
RECEPÇÃO DOS CALOUROS Boas vindas por parte da Coordenação, com esclarecimentos e informações a respeito do Regimento interno da Instituição. Acolhida pelo 3º período de Ciências Biológicas seguida de brincadeiras e pintura dos rostos.
FORMATURA TURMA 2009/2011 Na noite de sexta-feira (10/2), no Centro Cultural Maestro José Botinha Maciel, cerimônia de formatura de mais uma turma do curso de Ciências Biológicas da FASF – Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco. Quinze novos biólogos receberam o diploma que dá a eles o direito de exercer a nova profissão. Participaram da solenidade, além dos formandos, professores, diretoria, funcionários da instituição, familiares e amigos, que lotaram o ambiente.
BIOFARMA SAÚDE O evento, voltado para a comunidade acadêmica, tratou de temas relacionados à saúde humana Os cursos de Ciências Biológicas e Farmácia da Fasf - Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco - promoveram a Semana Biofarma Saúde 2012, entre os dias 22 e 25 de maio, com especialistas em diversas áreas. Os alunos tiveram noções sobre os benefícios da atividade física no organismo humano para uma vida saudável, aumento da longevidade e aula prática de yoga. Os cuidados com a saúde do idoso também foi tema de palestra. A programação ainda incluiu uma visita ao Museu de Morfologia da UFMG, em Belo Horizonte.
FESTA JUNINA Alunos do Curso de Ciências Biológicas participaram da organização e divulgação da FASF Junina bem como das atividades no momento do evento.
VISITA Á SERRA DO CIPÓ
Alunos do curso de Ciências Biológicas da FASF conhecem a Serra do
Cipó
Nos dias 16 e 17 de junho, alunos dos 1º e 3º período do curso de Ciências
Biológicas realizaram uma visita técnica a Serra do Cipó, município de Santana
do Riacho/MG, acompanhados dos professores Daniel Avelar e Erica Fernanda
Borsali. O objetivo da viagem foi observar os biomas como Cerrado,
fragmentos de Mata Atlântica e Campo Rupestre, que podem ser encontrados
na região visitada.
144
De acordo com o estudante do 3º período, Guilherme Anastácio de Oliveira
Silva, “a importância deste tipo de visita, é que o aluno pode ver in loco o que é
falado em sala, podendo, assim, assimilar as aulas teóricas com a realidade
dos ambientes naturais”.
Parque Nacional da Serra do Cipó
Parque possui uma área de 33.800 hectares que corresponde à superfície total
da cidade de Belo Horizonte, um perímetro de 154 quilômetros, está localizado
na área central do estado de Minas Gerais, na parte sul da cordilheira do
Espinhaço, envolvendo terras dos municípios de Jaboticatubas, Santana do
Riacho, Morro do Pilar e Itambé do Mato Dentro.
SEMANA ACADÊMICA DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS Convite e programação em anexo
Ciências Biológicas da FASF promove Semana da Bio 2012
Foram oferecidos palestra, mini-cursos e visita ao Parque Estadual do Itacolomi
em Outro Preto. Os acadêmicos ainda ministraram aulas práticas nos
laboratórios para os 3º anos da Escola Zico Tobias
Os alunos do curso de Ciências Biológicas da FASF – Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras do Alto São Francisco tiveram uma semana repleta de
atividades, entre os dias 25 e 27 de setembro. O evento é uma oportunidade
para uma maior integração entre os estudantes e para agregar mais
conhecimento.
Na terça-feira (25/10) palestra sobre a “Importância da Taxonomia para
conservação dos répteis”. Nos dias 26 e 27 mini-cursos ministrados por
mestres e doutorandos, com enfoque em: Técnicas Laboratoriais em anatomia
vegetal, Introdução à Fitogeografia, Noções básicas de aracnídeos e
Sistemática e taxonomia vegetal.
Já na sexta-feira os acadêmicos do curso receberam um grupo de quase 50
alunos do 3º ano da Escola Estadual Comendador Zico Tobias para
conhecerem a estrutura da faculdade, os cursos oferecidos e os laboratórios
145
onde acontecem as aulas práticas de Ciências Biológicas. Nos laboratórios foi
a vez dos graduandos mostrarem domínio sobre as disciplinas práticas e
deram conta do recado. A moçada atenta não perdia nenhum detalhe das
explicações.
A programação ainda incluiu uma visita ao Parque Estadual do Itacolomi em
Ouro Preto, no sábado. Segundo o professor Daniel Avelar, o trabalho de
campo possibilitou a turma verificar as características fitofisionômicas e a fauna
presente nas áreas de Cerrado, Mata Atlântica e Campo Rupestre.
Para Jonathan Melo Silva e Mariane Santana Ribeiro, do 4º período, os mini-
cursos oferecem um estudo mais específico e aprofundado do que aprenderam
em sala de aula. Já a Nilda Campos Alves, do 2º, conta que aprendeu a fazer
uma análise fitogeográfica.
ENTREGA DO LABORATÓRIO DA ESCOLA ESTADUAL D. LICA RAPOSO
APÓS RESTAURAÇÃO
Os alunos do quarto período de Ciências Biológicas finalizaram e entregaram o Laboratório da Escola E.D.Lica Raposo, após reforma iniciada pelos alunos do curso formados em 2011. A reforma consistiu da restauração do telhado e pintura das paredes que contou com apoio de políticos locais, comércio, além da ajuda de um pai de aluna que colaborou fazendo contatos.
Iniciativa dos alunos da Fasf resulta na reativação do laboratório de Ciências da Escola Lica Raposo
Uma ideia na cabeça e muita vontade de ajudar. Foi assim que os alunos do 5º
período de Ciências Biológicas da FASF, a coordenadoria do curso e parceiros
conseguiu reativar o laboratório de ciências da Escola Estadual Dona Lica
Raposo. A entrega oficial foi na manhã dessa terça-feira (30/10) e contou com
146
a presença da coordenadora e professora da FASF, Maria Marli Pereira e
Araújo, da diretora da escola Leonilda Aparecida da Silva, dos alunos do 8º ano
e também da professora Cláudia.
Entre os serviços realizados no prédio estão: a pintura interna, reforma das
paredes e troca do telhado. Além dessas melhorias na estrutura física, o
espaço passou por uma faxina geral desde a limpeza dos equipamentos até a
organização destes e outros itens que compõe o laboratório. Tudo executado
pelos estudantes do curso de Ciência Biológicas.
Maria Marli conta que tudo começou em 2011. “Chegou ao meu conhecimento
que o laboratório da escola precisava de algumas melhorias para voltar a
funcionar. Diante disso, lancei a ideia para a turma que colou grau em
dezembro do ano passado. Sem pestanejar, abraçaram a causa e correram
atrás de parcerias para que o laboratório voltasse a ser utilizado pelos alunos”.
Ainda segundo a coordenadora do curso de Ciências Biológicas, a turma do 5º
período deu continuidade ao projeto e hoje o espaço desativado há
aproximadamente 15 anos, está reformado e pronto para servir a comunidade
escolar. “Isso tudo foi possível graças ao empenho dos acadêmicos da Fasf, do
Seu José Maria Lobato, pai de uma aluna da faculdade, e de parcerias
firmadas com a Prefeitura, através da Secretária Municipal de Obras, Câmara,
Constroluz e Serralheria Dois Irmãos”, ressalta.
Para a diretora Leonilda Silva, o laboratório beneficiará aproximadamente 254
alunos matriculados no Lica Raposo. “A Escola Lica Raposo é a única a
possuir um laboratório como este. É claro que ainda não temos todos os
equipamentos, mas com esta reforma poderemos colocar a teoria em prática
com o apoio da professora Cláudia”.
CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS PARTICIPA DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL No mês de outubro a coordenação do Curso realizou avaliação do Curso e de seu Corpo docente. Avaliação esta, que contou com participação de todos os alunos do curso. No mesmo período, os alunos também participaram da avaliação realizada pela CPA.
147
CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS PARTICIPA DA VISITA DE ALUNOS DA REGIÃO Na semana do dia 19 à 23 de novembro de 2012, os alunos do Curso de Ciências Biológicas juntamente com a coordenação prepararam uma mostra do Curso para receber visita de alunos de 3º anos de Escolas Estaduais das cidades de, Estrela do Indaiá, Dores do Indaiá, Nova Serrana, Abaeté, Bom Despacho, Zico Tobias. Para receber estes alunos foram preparados os laboratórios de Microbiologia e Parasitologia, Química, Botânica e Ecologia, Zoologia e Paleontologia, Microscopia e também Anatomia, inclusive com atividades práticas. Foi montado ainda um mural com fotos das atividades desenvolvidas pelo curso e um vídeo com imagens dos trabalhos de campo, visitas técnicas e aulas práticas. Foi divulgado ainda as áreas de atuação do Biólogo. Muito atentos os alunos participaram das atividades e procuraram se informar sobre cada detalhe.
TEATRO EM LIBRAS Curso de Ciência Biológicas realiza teatro de Libras “Versão Chapeuzinho vermelho e D.Baratinha”. As turmas de Abaeté que estavam visitando a IES tiveram a oportunidade de assistir e aplaudiram o evento.
148
ANEXO C – Relatório de Atividades – Curso de Farmácia 2012
O ano de 2012 iniciou com uma Calourada que ocorreu em 09 de fevereiro de
2012 em frente à FASF-UNISA com direito a DJ, som eletrônico, o que
proporcionou a todos os presentes professores e alunos um momento de
descontração.
FASF REALIZA MAIS UMA EDIÇÃO DO BIOFARMA SAÚDE
O evento, voltado para a comunidade acadêmica, tratou de temas
relacionados à saúde humana
Os cursos de Farmácia e Ciências Biológicas da FASA - Faculdade de
Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco - promoveram a Semana
Biofarma Saúde 2012, entre os dias 22 e 25 de maio, com especialistas em
diversas áreas.
Os alunos tiveram noções sobre os benefícios da atividade física no organismo
humano para uma vida saudável, aumento da longevidade e aula prática de
yoga. Os cuidados com a saúde do idoso também foi tema de palestra. A
programação ainda incluiu uma visita ao Museu Morfologia da UFMG, em Belo
Horizonte.
VISITA TÉCNICA AO MUSEU DE CIÊNCIAS MORFOLÓGICAS DA UFMG
A visita ocorreu no dia 23 de maio de 2012, com saída da FASF em
direção à Belo Horizonte, com destino à UFMG ( Universidade Federal de
Minas Gerais) com o objetivo de visitar o Museu de Ciências Morfológicas.
O intuito da visita é integrar os alunos entre teoria e prática.
O museu possibilita a visualização da parte prática das disciplinas Anatomia,
Genética e principalmente Citologia, Embriologia e Histologia.
Momento de grande aprendizado para os alunos.
Após a visita ao museu, a visita foi enriquecida com uma palestra com
doutor Marcelo, tendo como tema as Droga, muito pertinente ao público que
enriqueceram seu conhecimento sobre os perigos de cada uma. Enfim, foi uma
149
viagem agradável proporcionado o enriquecimento do conhecimento do
organismo tanto macroscopicamente e microscopicamente.
Os alunos foram acompanhados pela professora e coordenadora Ana Flávia
Cardoso Necci.
FASF E CRFMG PROMOVEM PALESTRA SOBRE ÉTICA PROFISSIONAL E
PERSPECTIVA DE ATUAÇÃO FARMACÊUTICA
O curso de Farmácia da FASF – Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do
Alto São Francisco recebeu no dia 31/5, na sede da Câmara Municipal de Luz,
um ciclo de palestras ministradas pelo Conselho Regional de Farmácia de
Minas Gerais (CRFMG). É o CRF Jovem, projeto que percorre instituições de
ensino com palestras sobre ética, legislação farmacêutica e assuntos de
interesse dos acadêmicos.
FESTA JUNINA FASF 2012
Em junho de 2012 foi realizada na FASF a tradicional Festa Junina, que a
tempos era cobrada por alunos e também pela comunidade. O envolvimento de
alunos, professores, direção e funcionários abrilhantou ainda mais o evento.
Alunos de Farmácia participam de inspeção em venda de alimentos na
Festa do Rosário
Na noite de quinta-feira (23/8), alunos do 5º período de Farmácia
acompanharam uma blitz educativa da equipe técnica da Vigilância Sanitária
do Município de Luz (VISA) em barracas de comidas típicas e vendas de
bebidas, durante a Festa do Rosário. A visita “in loco” faz parte do Estágio
Supervisionado em Vigilância Sanitária.
Segundo Priscila Yunes Marques, da VISA, a ação tem o objetivo de verificar
as condições de manuseio e armazenamento de alimentos e bebidas. Além de
distribuir material informativo para os comerciantes.
150
Ainda segundo Priscila, as barracas apresentavam condições satisfatórias de
higiene, porém apontou a necessidade de corrigir falhas pontuais em algumas
delas.
Para a professora supervisora de estágio e também membro da vigilância
sanitária de Luz, Ana Flávia Necci, estas ações práticas propiciam ao
estudante um contato direto com as atividades profissionais, em um contexto
real de trabalho.
FASF PARTICIPA DE PROJETO “CONSUMO CONSCIENTE E EDUCAÇÃO
FISCAL” 6º período de Farmácia realiza atividades sociais durante evento na
Escola Zico Tobias
Os alunos do 6º período de Farmácia da FASF participaram da apresentação
do Projeto “Consumo Consciente e Educação Fiscal”, com a realização de
atividades sociais. O evento, uma promoção dos alunos da Escola Estadual
Comendador Zico Tobias, aconteceu no dia 21 de setembro, no Poliesportivo
Guglielmo Necci.
Os estudantes realizaram aferição da pressão arterial, dosagem de glicemia
capilar, tipagem sanguínea e, na oportunidade, fizeram panfletagem do
Vestibular 2013, com inscrições abertas até o dia 10 de outubro.
Segundo a estudante Jéssica Amaral Couto, a ação permite aos acadêmicos
atrelar os conhecimentos adquiridos na teoria à prática, ajudando na promoção
da saúde e na inserção da instituição junto à comunidade.
FASF promove IV Semana Acadêmica de Farmácia
Quatro dias de intensas atividades marcaram a IV Semana Acadêmica de
Farmácia da FASF (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São
151
Francisco). Houve palestra, prestação de serviços de saúde, apresentação de
pôsters sobre temas já trabalhados em sala de aula e minicursos.
Na segunda feira, 29/10, palestra com o farmacêutico e fiscal do Conselho
Regional de Farmácia, Rodrigo Mota sobre a Legislação Farmacêutica,
objetivando levar informações inerentes às responsabilidades jurídicas do
profissional farmacêutico, diretamente ligado à dispensação e à produção de
medicamentos, entre outras especificidades.
No dia 30/10, foi a vez dos alunos convencerem a banca avaliadora formada
por professores do curso de Farmácia que dominavam bem o assunto proposto
pela coordenaria, por meio de apresentação de pôsteres. Com resultados
positivos alguns alunos cogitam a possibilidade de se tornar professor, como é
o caso do Alex Mozart Damas Couto, do 5º período.
Ainda nesse dia, tiveram exposta tenda com prestação de serviços de Glicemia
capilar, aferição de pressão e tipagem sanguínea, atividades realizadas pelos
estudantes do curso de Farmácia.
Nos dois últimos dias da Semana Acadêmica, ocorridos na quarta e quinta-
feira, os estudantes participaram de minicursos. Os temas abordados foram:
Introdução a Farmacotécnica, a Química Forense, Pesquisa em Farmacologia
e Química medicinal, Interpretação de Exames Laboratoriais e a Urinálise no
Laboratório Clínico de pequeno e médio Porte.
Para a Juliana Henrique Araújo, do 4º período, os minicursos podem direcionar
o aluno na escolha da área que deseja atuar profissionalmente. Já para Monisa
de Fátima Pereira, 2º período, o minicurso no qual ela se inscreveu reforçou a
vontade de se especializar em análises.
Visita técnica a Embaré
As quatro turmas do curso de farmácia, acompanhada pela orientadora Ana
Flávia Cardoso Necci, participaram da visita técnica na Embaré Industria
Alimentícia S/A. de Lagoa da Prata, MG, realizada no dia 27/10/2012.
152
FASF – CoPPEx – Projeto de Extensão: O Curso de Farmácia da FASF, a saúde no município de luz a partir do enfoque da Campanha da Fraternidade de 2012 e a Escola Municipal “Lica Raposo”. Prof. Jairo Melgaço. Idéia Geral: Articular a formação do futuro farmacêutico com os termos da
Campanha da Fraternidade de 2012 [A Igreja propõe como tema da Campanha
deste ano: “A fraternidade e a Saúde Pública”, e com o lema: Que a saúde se
difunda sobre a terra (cf. Eclo 38,8)] com a realidade da saúde no município de
Luz e as turmas de sétima série ou oitavo ano da Escola Municipal “Lica
Rapaso”, já que nesta série os alunos estudam o corpo humano.
Objetivo Geral: Avaliar e Refletir sobre a realidade da saúde em comunidades
luzenses mais carentes, à luz das propostas da Campanha da Fraternidade de
2012, em vista de complementar a formação dos futuros farmacêuticos, e ao
mesmo tempo estender para essas comunidades conhecimentos sobre
cuidados com a saúde, higiene corporal etc. e, além disso, incluir nesse
contexto as turmas do Ensino Fundamental da Escola “Lica Raposo” que estão
estudando o corpo humano.
Metodologia: Participarão do projeto as turmas de Primeiro, Terceiro, Quarto e
Quinto Períodos do Curso de Farmácia da FASF.
Obs. Os encontros e os trabalhos de campo e as leituras que serão realizadas
com as turmas serão de acordo com a disponibilidade de tempo e datas pelos
próprios alunos, sendo que as atividades serão distribuídas de acordo com
essas disponibilidades.
Fase 1- Exploratória:
Num primeiro momento os alunos deverão analisar o Texto Base da Campanha
da Fraternidade de 2012, principalmente a Primeira e Terceira Parte que se
referem aos itens que dizem respeito mais diretamente com a ciência saúde e
sociedade, tais como a saúde e doença, saúde no Brasil, SUS, determinantes
sociais da saúde, etc.
153
Em seguida deverão visitar os PSFs da área urbana de Luz para identificar as
áreas onde se concentram as comunidades mais carentes de serviços de
saúde bem como o acesso e qualidade dos serviços prestados nessa área.
Finalmente conhecer as turmas da Escola “Lica Raposo” que estão estudando
o corpo humano para saber quando está - ou se não está – previsto o estudo
da saúde do ser humano.
Fase 2- Analítica: Nessa fase as informações e dados serão organizados e
tabulados para que seja possível uma caracterização das realidades
pesquisadas.
Fase 3- Propositiva: A partir da realidade caracterizada na fase dois deverão
ser identificados problemas, situações adversas e carências diversas para que
seja possível estabelecer propostas de contribuição para tentar minimizá-las.
Fase 4 - Intervenção na realidade: Essa fase ocorrerá desde que não haja
nenhum impedimento para sua realização, tais como falta de verbas, de tempo
disponível, de extrapolação e invasões de esferas de atuação de órgãos
públicos, etc.
A princípio pretende-se realizar intervenções que:
a) Possam ampliar o conhecimento sobre saúde, numa abordagem ampla
de saúde, das comunidades carentes identificadas e, ao mesmo tempo,
esclarecer sobre os direitos ao acesso a serviços de saúde garantidos
por lei;
b) Contribuam para a formação do futuro farmacêutico;
c) Auxiliem nos estudos sobre a saúde na Educação Básica e na formação
do futuro farmacêutico.
Fase 5 – Recursos: Serão utilizados os recursos materiais e humanos
disponíveis em todos os momentos da execução do projeto. Em função das
propostas apresentadas e do volume de recursos necessários para que
possam ser colocadas em prática, todas as fontes de recursos financeiros
serão utilizadas, tais como a FASF, a Prefeitura Municipal através da
Secretaria de Saúde, da Secretaria de Educação e, ao mesmo tempo, órgãos
154
ligados ao Governo do Estado de Minas e à União, além da Igreja Católica
eventualmente poderão ser contatados.
Fase 6- Avaliativa. Durante a realização do projeto deverão ser incluídos
momentos e instrumentos de avaliação. Ao final da realização do Projeto
deverá ser feita uma avaliação geral dos seus resultados para que possa ser
elaborado um relatório final (ao longo do processo serão reunidos dados,
informações, fotografias e etc. para que seja montado um Portfólio) que deverá
ser composto da contribuição de todos os alunos dos períodos do curso de
Farmácia envolvidos no projeto.
Referências Bibliográficas: Conferência Nacional dos Bispos do Brasil / Campanha da Fraternidade 2012: Texto-Base. Brasília, Edições CNBB. 2011. GUYTON. Arthur C., HALL, John E. Fundamentos de Guyton – Tratado de Fisiologia Médica. 10ª Ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S.A. 2002. JULIATTO, Clemente Ivo e OLIVEIRA, Paulo Eduardo. (Coords.) Um jeito próprio de cuidar: reflexões e propostas para a área da saúde. Curitiba: Champagnat, 2005. (Coleção Institucional, 1) REPETTO, Enrico (Org.). O guia da medicina: da formação acadêmica à prática profissional. Porto Alegre: Artmed, 1998.
155
ANEXO D – Relatório de Atividades – Serviço de Apoio Psicopedagógico
RELATÓRIO AVALIATIVO DO SERVIÇO DE APOIO PSICOPEDAGÓGICO.
A) AÇÕES REALIZADAS EM 2012:
1) SESSÃO COLETIVA: visitas às salas com dicas de estudo, explorando a mediação
de conflitos, temas pertinentes ao crescimento e aprimoramento profissional futuro dos
discentes; e seu aprimoramento acadêmico atual. Também pode ocorrer em forma de
Palestras. Foram realizadas 18 (dezoito) sessões.
*FRAGILIDADES: nem sempre o aluno percebe a importância deste momento em sua
formação, e o interpreta como uma forma de perder conteúdos técnicos.
* POTENCIALIDADES: é um canal atuante, e aos poucos poderá ganhar espaço frente
aos alunos, no sentido de percebê-lo como um espaço também de aprendizagem.
2) ATENDIMENTOS INDIVIDUAIS: através de procura espontânea , ou a pedido de
um professor ou coordenação do curso. Atua-se frente às várias problemáticas. Foram
realizados 45 ( quarenta e cinco ) atendimentos individuais.
*FRAGILIDADES: frente aos vários projetos a serem desenvolvidos, muitas vezes o
atendimento é feito em espaço de tempo menor do que deveria.
* POTENCIALIDADES: o aluno percebe-se acolhido em sua problemática, e sente-se
valorizado pela Instituição.
3) FORMAÇÃO DE UM D.A : em conjunto com a CPA, fomentou-se as eleições para
a formação de um D.A
4) QUADRO MINUTO PROFESSOR: apresenta-se na sala dos professores um espaço
com notícias, eventos psicopedagógicos, mensagens.
*FRAGILIDADES: os professores não levam mensagens ou notícias como troca de
informações.
* POTENCIALIDADES: é um espaço que visa criar um vínculo afetivo, agradável e de
valorização para o professor.
5) PARTICIPAÇÃO DEMANDA TRADICIONAL/FASF: contribuiu-se para a dança
durante a Festa Junina.
*POTENCIALIDADES: o aluno se vê inserido e participativo deste processo cultural.
B) AÇÕES PROGRAMADAS PARA 2013:
- Palestras Psicopedagógicas (para explorar temas pertinentes às práticas
psicopedagógicas , para contribuir na formação acadêmica e de aprendizagem do
aluno);
- Cinematerapia (assistir a um filme para estudos comportamentais, e provocar
mudanças atitudinais);
156
-Saúde e Cultura (propiciar saúde através de um evento cultural, por exemplo:
Exposição Literária e outros);
-Desperta Cidadania (despertar a comunidade acadêmica para asproblemáticas de nossa
sociedade, despertar a cidadania em nossos futuros profissionais como pessoas
possuidoras do poder transformacional e sujeitos da história); isto será feito através de
Palestras por convidados especiais frente aos vários temas abordados;
-Atendimentos Individuais (como forma de valorização e contribuição para o
crescimento acadêmico do aluno);
- Crônicas semanais ( despertar o aluno frente às várias exigências do mercado atual).
C) PARECER TÉCNICO ACERCA DA AVALIAÇÃO DO SEU SETOR
Conforme visualização no gráfico enviado, percebe-se que o corpo docente e
discente tem uma visão quase semelhante deste setor; cuja atuação tem sido mais
efetiva. Uma queda no valor frente ao corpo administrativo, mostra esta realidade de
não possuir uma ação mais efetiva frente aos mesmos. Uma nota inferior frente a todos
os demais avaliados mostra um Serviço ainda pouco divulgado, ou ainda, pouco
compreendido , talvez por seu caráter de natureza subjetiva. Percebe-se que necessita
uma maior divulgação do mesmo, e uma atuação ainda mais efetiva frente a todos os
setores; para que assim possa cumprir seu papel de Serviço de Apoio.
157
ANEXO E – Relatório de Atividades – Secretaria Geral
Este relatório trata da avaliação de procedimentos referentes à
Secretaria Geral, ano-base 2012.
A unidade administrativa é composta por um funcionário responsável
pelo trâmite do registro acadêmico dos alunos de graduação, regime
presencial, da FASF.
A Secretaria Geral funciona em dois períodos: à tarde, no horário de
12h30 as 17h, à noite, no horário de 19h as 22h30. O funcionário pela unidade
fez curso de capacitação profissional promovida pela Universidade de Santo
Amaro (UNISA) em 2009, especificamente, curso do Sistema Método, software
para registro acadêmico.
Na avaliação não foi constatado fragilidades, todavia cita-se como
potencialidades, a capacitação profissional do responsável pelo setor.
No ano de 2011, foi implantado o lançamento de notas via internet, sob
competência de professores de cursos de graduação em efetivo exercício de
suas atividades. Para este propósito, os professores em atividade foram
capacitados para operar o sistema.
No quadro a seguir, apresenta-se a síntese das atividades
desenvolvidas ao longo do ano.
158
Quadro sintético das atividades
Ações programadas Ações realizadas
Resultados alcançados
Fragilidades Potencialidades (ações
previstas para 2013)
Realização de procedimentos de rotina
- processo seletivo;
- matrículas;
- controle e registro acadêmico;
- informatização (de fichas de alunos, notas e dados gerais);
- confecção e entrega de diários aos professores;
- confecção de históricos e expedição de diplomas;
- organização de pastas e documentos dos alunos em freqüência e arquivo definitivo;
- organização de programas de disciplinas;
- trabalho interativo com os professores e coordenadores dos cursos;
- digitação de laudos médicos e encaminhamento;
- escrituração geral da vida acadêmica dos alunos, processo manual e informatizado;
- encaminhamentos para curso especial;
- confecção e entrega de boletins; (também resultado através da Internet;
- orientação aos alunos sobre sua vida acadêmica;
- atendimento em geral a alunos e professores;
- expedição de declarações, históricos parciais, certificados, programas de curso, etc.
159
RELAÇÃO DE ALUNOS MATRICULADOS 1º SEMESTRE 2012
ADMINISTRAÇÃO
(Semestral)
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
(Semestral)
FARMÁCIA
(Semestral)
GESTÃO FINANCEIRA
(Semestral)
1º- 42 1º- 19 1º- 24 1º- 19
3º 33 3º- 18 3º- 17
4º- 13 4º- 15
5º- 23 5º 21
7º 18
Total : 129 37 77 19
Total Geral: 262
RELAÇÃO DE ALUNOS MATRICULADOS 2º SEMESTRE 2012
ADMINISTRAÇÃO
(Semestral)
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
(Semestral)
FARMÁCIA
(Semestral)
GESTÃO FINNACEIRA
2º- 35 2º- 16 2º- 20 2º- 15
4º 33 4º- 18 4º- 18
5º- 13 5º- 14
6º- 23 6º- 20
8º- 18
Total : 122 34 72 15
Total Geral: 243
Considerando a rotina descrita acima e da avaliação global realizada, avalia-se que o setor
está correspondendo com a demanda dos serviços prestados.
160
ANEXO F – Parecer Técnico – Coordenação Acadêmica
Após várias reuniões de trabalho com equipes da Direção da FASF,
coordenadores de cursos, passando pelo Conselho Superior, o que pôde constatar é
que ficaram por realizar até 2012 ações referentes à infraestrutura com construção
de auditório e instalação para eventos, bem como o trabalho com pesquisa. O Plano
de Carreira foi concretizado e protocolado no Ministério do Trabalho em outubro de
2012. Como a visão e missão da FASF é oferecer uma educação de qualidade,
num processo responsável e de renovação contínua, na concretização dos trabalhos
de elaboração do novo PDI (2013-2017), novo planejamento estratégico foi
elaborado, porém, com permanência de objetivos e metas fundamentais para
atender a qualidade dos serviços prestados. E no que se refere à construção de
Auditório a comissão responsável pela elaboração do novo PDI achou por bem
substituir essa construção por 15 novas salas de aula, vez que a IES está crescendo
e já não disporá de salas em 2014 – tal mudança teve plena anuência do Conselho
Superior e aguarda aprovação e encaminhamentos da mantenedora.
Como a implantação do plano de carreira docente, ainda não está de todo
concluída, a FASF continua mantendo e se esforça por crescer, o número de
professores com mestrado, alguns com doutorado ou em curso. Está havendo
também aumento da carga horária dos professores, ampliando o número de
docentes com carga horária parcial e integral.
A capacitação docente continuou avançando em 2012 com cursos e
treinamentos. A abertura de novos cursos e a qualidade daqueles que já estão em
funcionamento tem sido nosso maior objetivo. Treinamento e capacitação para os
funcionários do quadro técnico-administrativo vem sendo oferecidos regularmente;
funcionários que quiseram cursar cursos superiores na FASF tiveram tal
oportunidade oferecida. Busca-se permanentemente analisar a estrutura dos cursos
e propor alternativa de aperfeiçoamento.
Em relação ao ensino e corpo discente, a FASF atingiu a meta de dar
condições de maior integração e participação do corpo discente nas atividades
acadêmicas. Em cada curso, coordenadores, professores e alunos fazem e
programam propostas.
161
As comissões de extensão; Plano de Carreira e Acessibilidade encaminharam
as ações planejadas no PDI.
Quanto à comunicação temos o site atualizado; usamos meios como: jornais
da região; outdoor; rádios, quadros de aviso.
A Pós-graduação oferece cerca de 5 cursos por ano e está integrada à
pesquisa e extensão. Em 2012 a Pós-graduação continuou oferecendo novos cursos
e está em plena campanha em Luz e cidades vizinhas num esforço para abrir novas
turmas em 2013.
Os trabalhos de investigação científica, no seu conjunto, vêm se
desenvolvendo trabalhos como: pesquisa bibliográfica, estudos de caso, trabalhos
de campo sob a orientação dos docentes, trabalhos individuais ou coletivos de
experiência nos laboratórios, atividades práticas e de demonstração nos laboratórios
de ciências. Cursos e atividades de extensão têm sido oferecidos aos alunos e
pessoas da comunidade, principalmente educadores e administradores.
Houve redefinição do cronograma de expansão até 2012, incluindo o curso de
Direito.
A mantenedora para garantir a sustentabilidade financeira da FASF, mantém
os seguintes planos para captação de alunos: PROFASF (bolsas com desconto de
50%); bolsas assistenciais (10 a 50%); plano de desconto por antecipação; plano
parentesco; plano por indicação; PROUNI. Tem-se trabalhado também na ampliação
de convênios com instituições públicas e privadas e concedendo desconto aos
proprietários e funcionários das conveniadas.
Comparando resultados de avaliações do ano anterior, nota-se uma sensível
melhora por todos os segmentos da IES.
Mesmo tendo constatado tanto crescimento e avanços continuamos tendo
também fragilidades tais como: demora nos processos de novos cursos junto ao
MEC, principalmente na publicação de portarias de autorização; ainda tem que se
investir na atualização do acervo bibliográfico para os cursos de Ciências Biológicas
e Farmácia e, sobretudo investir numa política de marketing mais agressiva e
institucional – não somente em época de processos seletivos.
Precisa assinalar também que tomando ciência do Comparativo de
Resultados feitos pela CPA, no que se refere às Dimensões Específicas e, não
somente a Missão e PDI vê-se que é necessário trabalhar na divulgação de tudo que
se faz na FASF por todos os segmentos, para evitar o descaso ou não
162
conhecimento de tudo que é feito em cada segmento. É necessário haver ainda
maior envolvimento de cada um que faz parte da comunidade FASF.