relatório gral
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FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIAFACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIAFACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIAFACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA----UNESPUNESPUNESPUNESP
CAMPUS DE PRESIDENTE PRUDENTECAMPUS DE PRESIDENTE PRUDENTECAMPUS DE PRESIDENTE PRUDENTECAMPUS DE PRESIDENTE PRUDENTE
Relatório referente ao período 2010Relatório referente ao período 2010Relatório referente ao período 2010Relatório referente ao período 2010----2012201220122012
Relatório elaborado pela Direção da Relatório elaborado pela Direção da Relatório elaborado pela Direção da Relatório elaborado pela Direção da
FCT/UNESP e pelo Grupo de Avaliação Local FCT/UNESP e pelo Grupo de Avaliação Local FCT/UNESP e pelo Grupo de Avaliação Local FCT/UNESP e pelo Grupo de Avaliação Local
com base nas respostas dadas aos com base nas respostas dadas aos com base nas respostas dadas aos com base nas respostas dadas aos
questionários da Avalquestionários da Avalquestionários da Avalquestionários da Avaliação Institucional e iação Institucional e iação Institucional e iação Institucional e
textos enviados pelos Chefes de textos enviados pelos Chefes de textos enviados pelos Chefes de textos enviados pelos Chefes de
Departamentos, Coordenadores de Cursos Departamentos, Coordenadores de Cursos Departamentos, Coordenadores de Cursos Departamentos, Coordenadores de Cursos
de Graduação e de Pósde Graduação e de Pósde Graduação e de Pósde Graduação e de Pós----Graduação.Graduação.Graduação.Graduação.
Antonio Nivaldo HespanholAntonio Nivaldo HespanholAntonio Nivaldo HespanholAntonio Nivaldo Hespanhol
DiretorDiretorDiretorDiretor
Marcelo MessiasMarcelo MessiasMarcelo MessiasMarcelo Messias
ViceViceViceVice----DiretorDiretorDiretorDiretor
Silvely Nogueira de Almeida Salomão NéiaSilvely Nogueira de Almeida Salomão NéiaSilvely Nogueira de Almeida Salomão NéiaSilvely Nogueira de Almeida Salomão Néia
Coordenadora do GRALCoordenadora do GRALCoordenadora do GRALCoordenadora do GRAL
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GGGGrupo de Avaliação Local rupo de Avaliação Local rupo de Avaliação Local rupo de Avaliação Local –––– GRAL (2010 GRAL (2010 GRAL (2010 GRAL (2010----2012)2012)2012)2012)
Profa. Dra. Silvely Nogueira de Almeida Salomão Néia Profa. Dra. Silvely Nogueira de Almeida Salomão Néia Profa. Dra. Silvely Nogueira de Almeida Salomão Néia Profa. Dra. Silvely Nogueira de Almeida Salomão Néia ---- Coordenadora Coordenadora Coordenadora Coordenadora
Prof. Dr. Mário Hissamitsu Tarumoto
Prof. Dr. Evandro Fiorin
Prof. Dr. César Fabiano Fioriti
Prof. Dr. João Carlos Chaves
Prof. Dr. Enner Herenio de Alcântara
Profa. Dra. Rosiane de Fátima Ponce Profa. Dra. Rosiane de Fátima Ponce Profa. Dra. Rosiane de Fátima Ponce Profa. Dra. Rosiane de Fátima Ponce ---- Vice Vice Vice Vice----CoordenadoraCoordenadoraCoordenadoraCoordenadora
Prof. Ms. Paulo Roberto Brancatti
Profa. Dra. Giovanna Rampazzo Teixeira
Profa. Dra. Jamile Sanches Codogno
Prof. Dr. Eduardo René Perez Gonzalez
Profa. Dra. Clarissa de Almeida Olivatti
Profa. Dra. Dalva Minonroze Albuquerque Ferreira
Profa. Dra. Roselene Modolo Regueiro Lorençoni
Prof. Dr. Nécio Turra Neto
Prof. Dr. Arthur Magon Witacker
Prof. Dr. Ronaldo Celso Messias Correia
Prof. Dr.Celso Olivetti Junior
Grupo OperacionalGrupo OperacionalGrupo OperacionalGrupo Operacional
Maria Lucia Decco Faucz
Raphael Garcia
Antonia Aparecida Escaioni
Fevereiro de 2014 Fevereiro de 2014 Fevereiro de 2014 Fevereiro de 2014
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Sumário
INTRODUÇÃO – BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO ........................................................5
ENSINO DE GRADUAÇÃO ..............................................................................................................6
Arquitetura e Urbanismo ..................................................................................................................6
Ciência da Computação....................................................................................................................7
Educação Física................................................................................................................................7
Engenharia Ambiental ......................................................................................................................8
Engenharia Cartográfica...................................................................................................................8
Estatística........................................................................................................................................10
Física ..............................................................................................................................................11
Fisioterapia .....................................................................................................................................11
Geografia ........................................................................................................................................12
Matemática .....................................................................................................................................13
Pedagogia .......................................................................................................................................13
Química ..........................................................................................................................................14
ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO....................................................................................................14
Ciências cartográficas.....................................................................................................................15
Educação ........................................................................................................................................15
Física MNPEF ................................................................................................................................16
Fisioterapia .....................................................................................................................................16
Geografia acadêmico......................................................................................................................16
Geografia profissional ....................................................................................................................17
Matemática Aplicada e Computacional .........................................................................................17
PESQUISA.........................................................................................................................................18
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EXTENSÃO.......................................................................................................................................19
AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS ADMINISTRATIVOS E DE GESTÃO ...................................19
PROPOSTAS DE AÇÕES A SEREM CONSIDERADAS PELOS GESTORES A FIM DE QUE OS PROBLEMAS APRESENTADOS NO RELATÓRIO DA UNIDADE SEJAM RESOLVIDOS ACURTO, MÉDIO E LONGO PRAZOS..........................................................................................20
ALGUMAS SUGESTÕES PARA A MELHORIA DO QUESTIONÁRIO (FORMULÁRIO) E RELATÓRIO. ................................................................................................................................20
Apresentadas pela Coordenação de curso de Ciência da Computação ......................................20
Apresentadas pelo Departamento de Cartografia .......................................................................20
Apresentados pela Educação Física ...........................................................................................21
CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................................................22
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ININININTRODUÇÃOTRODUÇÃOTRODUÇÃOTRODUÇÃO –––– BREVEBREVEBREVEBREVE HISTÓRICOHISTÓRICOHISTÓRICOHISTÓRICO DADADADA INSTITUIÇÃOINSTITUIÇÃOINSTITUIÇÃOINSTITUIÇÃO
A Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Presidente Prudente, criada em 17/09/1957, na qualidade de
instituto isolado de ensino superior, teve sua primeira aula ministrada em 3 de maio de 1959 com os cursos
de Geografia e Pedagogia. Em 1970, a Faculdade, com outros 14 institutos isolados de ensino superior no
Estado de São Paulo, foi transformada em autarquia de regime especial. Em 1976, a Lei 952 criou a
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” e, a partir daí, esta Unidade recebeu a denominação
de Instituto de Planejamento e Estudos Ambientais – IPEA. Nesta passagem, foram extintos os Cursos de
Pedagogia, Ciências Sociais e Licenciatura em Ciências e Estudos Sociais. Em 1989 a denominação “Instituto
de Planejamento e Estudos Ambientais” - IPEA foi alterada para “Faculdade de Ciências e Tecnologia” – FCT.
Com a recente criação do Departamento de Estatística em 14 de dezembro de 2011, a FCT passou a gerir
nove Departamentos de Ensino:
Departamento de Cartografia
Departamento de Educação
Departamento de Educação Física
Departamento de Estatística
Departamento de Física, Química e Biologia
Departamento de Fisioterapia
Departamento de Geografia
Departamento de Matemática e Computação
Departamento de Planejamento, Urbanismo e Ambiente
No total a FCT possui 1 pesquisador permanente, 231 docentes permanentes e 25 temporários, 231
servidores técnico-administrativos, cerca 3.000 alunos na graduação e 750 na pós-graduação.
A Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP se constitui num patrimônio público da mais alta relevância
para a região de Presidente Prudente. Através de ações de extensão universitária, a FCT desenvolve projetos
junto ao município e região, como forma de compartilhar os conhecimentos adquiridos e gerados dentro da
universidade, com objetivo de formar cidadãos atuantes e, ao mesmo tempo, transformar a realidade social.
Na Pós-Graduação a FCT oferece mestrado e doutorado em Ciências Cartográficas, Geografia, Educação,
mestrado em Fisioterapia, Matemática Aplicada e Computacional, mestrado profissional em Ensino de Física
e em Geografia. Junto ao Programa de Pós-graduação Interunidades da UNESP oferece mestrado e
doutorado em Ciências e Tecnologia de Materiais, mestrado em Ciência da Computação e Mestrado
Profissional em Matemática. E, em programas de pós-graduação de outras unidades da Unesp, tem um
docente credenciado no Programa de Biometria.
A proposta da Diretoria da FCT é geri-la em sintonia com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da
UNESP, que tem como meta colocá-la entre as melhores universidades do mundo. A FCT reúne profissionais
de elevada competência e, certamente, contribuirá de maneira decisiva para que a UNESP atinja o patamar
almejado.
O presente relatório, relativo às atividades desenvolvidas no período de 2010 a 2012, segue o roteiro
sugerido pela CPA. Os textos foram elaborados a partir dos relatórios extraídos dos formulários preenchidos
on-line e enviados pelos coordenadores de cursos de graduação e de pós-graduação e pelos chefes de
departamento.
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ENSINO DE GRADUAÇÃOENSINO DE GRADUAÇÃOENSINO DE GRADUAÇÃOENSINO DE GRADUAÇÃO
A FCT oferece anualmente 640 vagas em doze cursos de graduação, conforme mostra tabela I, atendendo
além da cidade de Presidente Prudente e região, outras localidades do Estado de São Paulo e do país.
Tabela I Tabela I Tabela I Tabela I –––– Cursos de graduação oferecidos pela FCT/UNESP Cursos de graduação oferecidos pela FCT/UNESP Cursos de graduação oferecidos pela FCT/UNESP Cursos de graduação oferecidos pela FCT/UNESP
CURSOSCURSOSCURSOSCURSOS DURAÇÃODURAÇÃODURAÇÃODURAÇÃO PERÍODOPERÍODOPERÍODOPERÍODO VAGASVAGASVAGASVAGAS
Arquitetura e UrbanismoArquitetura e UrbanismoArquitetura e UrbanismoArquitetura e Urbanismo 5 anos Integral 40
Ciência da ComputaçãoCiência da ComputaçãoCiência da ComputaçãoCiência da Computação 4 anos e 6 meses Vespertino e Noturno 35
Educação FísicaEducação FísicaEducação FísicaEducação Física 4 anos Matutino / Noturno 45/45
Engenharia AmbientalEngenharia AmbientalEngenharia AmbientalEngenharia Ambiental 5 anos Integral 35
Engenharia Cartográfica Engenharia Cartográfica Engenharia Cartográfica Engenharia Cartográfica 5 anos Integral 40
EstatísticaEstatísticaEstatísticaEstatística 4 anos Diurno 30
FísicaFísicaFísicaFísica 4 anos Noturno 30
FisioterapiaFisioterapiaFisioterapiaFisioterapia 4 anos Integral 45
GeografiaGeografiaGeografiaGeografia 4 anos Matutino / Noturno 40 / 45
MatemáticaMatemáticaMatemáticaMatemática 4 anos Matutino / Noturno 40 / 50
PedagogiaPedagogiaPedagogiaPedagogia 4/5 anos Vespertino / Noturno 35 / 45
QuímicaQuímicaQuímicaQuímica 5 anos Noturno 40
Segue abaixo breve avaliação por curso de graduação, relativa ao período 2010-2012, de acordo com textos
enviados pelos chefes de departamento e coordenadores de curso. Na ausência do texto, o GRAL considerou
os dados da AVINST e do site da FCT1.
Arquitetura e UrbanismoArquitetura e UrbanismoArquitetura e UrbanismoArquitetura e Urbanismo
Atualmente, o curso de arquitetura e Urbanismo utiliza 64 salas na Unidade, apresentando na AVINST
insatisfação quanto ao número de salas de aula disponíveis para o curso, assim como também em relação ao
número de laboratórios didáticos utilizados, que totalizam 4 laboratórios. Além disso, considera que 25% dos
laboratórios didáticos são inadequados quanto ao número de alunos e 75% adequados. Em relação ao
laboratório didático de informática, o relatório aponta satisfação, tanto em relação ao número de
laboratórios disponível, como ao número de alunos atendidos nos laboratórios. Observa-se que o número de
computadores disponíveis em 2010 e 2011 era de 12 computadores passando a 40 computadores
atualizados.
O curso formou 33, 45 e 37 alunos em 2010, 2011 e 2012, respectivamente. Em 2012 atuaram exclusivos no
curso, 15 docentes Departamento de Planejamento, Arquitetura e Ambiente, dos quais 1 é professor
assistente, 13 são assistentes doutores trabalhando em RDIDP e 1 professor assistente trabalhando em RTC.
O curso de Arquitetura e Urbanismo ainda apresenta problemas de infraestrutura básica como falta de
ateliês para desenvolvimento das disciplinas de Projetos e Laboratórios para desenvolvimento das pesquisas,
bem como possui poucos professores arquitetos e urbanistas. O prédio projetado para os ateliês continua na
fila de espera para ser executado, está com o projeto executivo pronto. E, apesar de ter aumentado o
número de bolsas de iniciação científica e projetos de auxílio a pesquisa como FAPESP e CNPq, ainda não
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Disponível em www.fct.unesp.br
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possui ambientes e equipamentos adequados para seu desenvolvimento. Em 2013 o curso foi selecionado
com um projeto de Melhoria da Graduação/ Inovação que está sendo implantado. O quadro de docentes
conta apenas com 4 Arquitetos e Urbanistas em RDIDP e um em RTP, o que sobrecarrega o desenvolvimento
das disciplinas de projeto e nos Trabalho Finais de Graduação.
Mesmo com todos os problemas existentes, os docentes, alunos e funcionários têm se desdobrado no
sentido de proporcionar qualidade no ensino, que se manifesta nas avaliações como Guia do Estudante da
Editora Abril, prêmios em concursos de projetos e trabalhos acadêmicos.
Ciência da ComputaçãoCiência da ComputaçãoCiência da ComputaçãoCiência da Computação
Em uma análise sistemática dos dados coletados no Sistema de Avaliação Institucional (AVINST) para o
período compreendido entre 2010 e 2012, destacamos:
A infraestrutura dos laboratórios didáticos e os equipamentos disponíveis estão adequados em quantidade e
atualização tecnológica para o desenvolvimento das atividades acadêmicas. Com os recursos do
Programa de Melhoria do Ensino de Graduação (PMEG) foi possível realizar a atualização de parte dos
equipamentos.
O Programa de Compra de Livros Didáticos propiciou a aquisição de novos títulos na área de informática,
fundamental para um curso que se insere nos domínios da tecnologia.
A quantidade de projetos de pesquisa e alunos bolsistas tem aumentado. Consequentemente o número de
publicações tanto de docentes com dos discentes.
O número reduzido de docentes da área de computação tem sido um grande problema não apenas para o
desenvolvimento das atividades didáticas, mas também para o desenvolvimento dos Trabalhos de Conclusão
de Curso e Projetos de Iniciação Científica.
Educação FísicaEducação FísicaEducação FísicaEducação Física
O Curso de Graduação em Educação Física, é oferecido nos períodos diurno e vespertino/noturno com 80
(oitenta) vagas, sendo 40 no período matutino e 40 vagas no período noturno. Em 2011 o curso de
licenciatura em Educação Física teve 402 alunos regularmente matriculados, sendo que 70 alunos foram
formados. Totalizam 92 alunos bolsistas, sendo 10 bolsas BAAE I, 52 BAAE II, 5 PIBIC, 7 FAPESP e 18 com
bolsas provenientes de outras instituições. O corpo docente do curso é composto por 13 docentes em
RDIDP, 6 docentes professor bolsista didático e 2 professores substitutos (um assistente e um assistente
doutor).
A produção bibliográfica dos docentes do curso engloba 1 livro, 8 capítulos de livro e 68 artigos no ano de
2011. Não constam no questionário AVINST informações sobre os anos de 2010 e 2012.
O curso de Educação Física da FCT-UNESP vem experimentando, sobretudo nos últimos anos, um período de
significativas mudanças qualitativas. No ano de 2012, teve sua composição, em termos de formação
profissional, alterada para Licenciatura e Bacharelado, exigindo assim, que o curso tomasse dimensões
diferenciadas em termos de regimentos, seleção de docentes por disciplinas, espaço físico, laboratórios
específicos. Cabe ressaltar que o curso teve sua renovação do reconhecimento realizada no ano de 2012,
autorizada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, sem nenhuma diligência. O curso de
Educação Física entende que a avaliação deve ser focada nas nuances da formação profissional, respeitando
as políticas públicas em conjunto com os anseios sociais. Em tempo, confere que a avaliação deste curso
será completamente configurada na oportunidade da formação da primeira turma da nova matriz curricular
que dar-se-á em 2015.
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Foram reformadas duas quadras e a piscina, assim como as salas de aulas, onde funciona o Curso de
Educação Física, situadas no Prédio Discente III, foram melhoradas com aparelhos de ar condicionado e
multimídias, instalados com recursos destinados ao Programa de Melhoria de Ensino na Graduação. Em
relação ao quadro de docentes do Departamento, todas as reposições foram realizadas e hoje conta com
dezessete docentes, sendo que quinze destes são doutores, dos quais sete encontram-se credenciados em
Programas de Pós-Graduação e quatro em processo de credenciamento.
Apesar destas conquistas, muitas coisas ainda precisam ser realizadas como: construção de novos
laboratórios, para que os docentes pesquisadores recém-contratados possam realizar suas pesquisas e com
isso publicar em revistas conceituadas, como também captar recursos em agências de financiamento. Faltam
servidores como: Técnicos de Laboratórios (não tem nenhum), mais um Assessor Administrativo I e ainda
pelo menos mais quatro Assistentes de Suporte Acadêmico I, tendo em vista, que se tem uma praça
esportiva para administrar, onde ocorrem os Projetos de Extensão, Projetos de Pesquisa, Aulas da
Graduação, Atendimento a comunidade acadêmica. É preciso destacar também, que é necessário construir
um prédio anexo, para que se possa comportar salas de Lutas, de Dança e academia, que hoje funcionam em
outro prédio distante e que nos foi cedido temporariamente. E por fim, a construção de mais salas docentes,
tendo em vista, que não há mais onde instalar os docentes que estão chegando, pois cada sala comporta
três docentes.
Engenharia AmbientalEngenharia AmbientalEngenharia AmbientalEngenharia Ambiental
O Curso de Graduação em Engenharia Ambiental da FCT/UNESP foi criado no ano de 2001 (Resolução UNESP
no. 38/2001) e iniciou suas atividades no ano de 2002. Em 2007, o curso foi reconhecido pela Portaria
CEE/GP-87/2007, publicada no DOE de 17/03/2007 e renovado até 11/03/2016 pela Portaria
CEE/GP-141/2011, publicada em 12/03/2011.
O Curso de Graduação em Engenharia Ambiental da FCT/UNESP é oferecido em período integral, com 35
vagas/ano e tem duração mínima de 05 anos e máxima de 09 anos. A relação candidato/vaga média obtida
no vestibular nos últimos cinco anos foi de 14,9 candidatos por vaga.
O curso forma profissionais com conhecimentos nas áreas de ciências básicas (matemática, física, química e
biologia), ciências ambientais e tecnologia de controle ambiental.
Nos anos de 2010, 2011 e 2012, respectivamente, o curso teve 187, 188 e 188 alunos regularmente
matriculados, e formou 30, 39 e 33 alunos em cada ano. Em 2011, o número de bolsistas no curso chegou a
81. Atuam no curso 33 docentes, sendo 28 em RDIDP, 3 em RTC, 2 em RTP. Além disso, no período de
2010-2012 foram contratados 8 professores bolsistas didáticos e 16 professores substitutos.
Engenharia CartográficaEngenharia CartográficaEngenharia CartográficaEngenharia Cartográfica
Considerando as dimensões Ensino, Pesquisa e Extensão; será realizada uma síntese da avaliação com
relação a estes aspectos, além da infraestrutura e recursos humanos.
Em termos de avaliação do Ensino, um indicador importante se refere à colocação e manutenção dos
profissionais egressos da Universidade no mercado de trabalho; informação esta que a Universidade ainda
não dispõe uma vez que necessita de um mecanismo sistemático de acompanhamento de egressos, que não
é de simples implantação. Outra possibilidade de avaliação é por meio dos questionários respondidos pelos
alunos, de modo on-line, ao término de cada semestre. No caso das disciplinas do Departamento de
Cartografia que foram avaliadas por pelo menos um aluno em 2012 observa-se que em média, 30,69% dos
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alunos avaliaram as disciplinas do Departamento de Cartografia, sendo que a nota média atribuída aos
docentes, por parte dos alunos, foi de 8,9 (numa escala de 0 a 10). No ano de 2013 percebe-se uma redução
do número de alunos que participaram da avaliação, em média 12,9%. No caso do Departamento de
Cartografia em 2013 o maior percentual foi de 41%, ou seja, nenhuma disciplina foi avaliada por mais de
41% dos alunos. Independentemente deste número, a nota média atribuída aos docentes deste
Departamento, pelos alunos, foi de 8,1 neste ano. Estes valores médios foram calculados a partir das
informações disponíveis no sistema GRAL.
Em termos de infraestrutura, o Departamento de Cartografia conta com laboratórios de ensino e pesquisa
construídos a aproximadamente 6 anos. A estrutura é considerada adequada tanto para fins didáticos
quanto de pesquisa. No entanto, o Departamento vem enfrentando alguns problemas com a manutenção e
atualização adequadas de equipamentos (tanto de ensino quanto de pesquisa). Em relação aos itens de
informática, o problema se agrava na medida em que essas tecnologias avançam rapidamente, tornando-os
obsoletos em período relativamente curto de tempo. Para outros itens e equipamentos, como aqueles da
área de Topografia e Geodésia, por exemplo, tem-se o desgaste natural, mas também aquele devido ao uso
de modo mais intensivo em campo, que frequentemente requerem manutenção por empresas
especializadas. Na área de Fotogrametria, o maior problema é na manutenção da atualização dos sistemas
Fotogramétricos Digitais, disponíveis em um dos Laboratórios da Central de Laboratórios do Departamento
de Cartografia. Uma vez que a divisão dos recursos da graduação na FCT não contempla laboratórios, a
manutenção nem sempre é realizada por completo. Felizmente, devido a aprovação de projeto de melhoria
de laboratórios de graduação em 2013, espera-se que alguns laboratórios de informática tenham as
máquinas atualizadas. Embora em várias disciplinas os docentes se esforcem pela busca e utilização de
aplicativos de domínio público, deve-se destacar que em função de algumas especificidades, nem sempre é
possível utilizar aplicativos livres e adequados à plena formação do profissional e neste sentido a atualização
de alguns softwares deixa a desejar.
Acompanhando esta recente melhoria na infraestrutura é relevante mencionar os aspectos ligados a
recursos humanos, tanto em termos de técnico de suporte acadêmico, auxiliar administrativo, quanto de
docentes e pesquisadores. Atualmente o Departamento de Cartografia conta com um Assessor
Administrativo I, um Assistente de Suporte Acadêmico I, um Assistente de Suporte Acadêmico II e um
Assistente de Suporte Acadêmico IV. Encontra-se em tramitação nas esferas superiores um concurso para
um Assistente de Suporte Acadêmico III e o Departamento de Cartografia apresenta atualmente uma
demanda não atendida para mais um Assistente de Suporte Acadêmico III e um Assessor Administrativo I.
Ressalta-se que estes profissionais na função de Assistente de Suporte Acadêmico têm o propósito de apoiar
as atividades de Ensino e Pesquisa, principalmente no suporte em atividades práticas em laboratório e em
campo. Outra preocupação do Departamento de Cartografia, provavelmente a mais séria no momento, se
refere à manutenção do quadro de docentes e pesquisadores, uma vez que estão previstas aposentadorias
de um grande número de docentes (1 em 2013 – já aposentado, 2 no primeiro semestre de 2014, 2 em
2015, etc.). Deste modo, o Departamento de Cartografia espera que estas vagas sejam repostas, sendo
interessante lembrar que o Departamento de Cartografia, na década de 80 tinha 22 docentes e no final de
2012 possui 20 docentes. É relevante destacar que, apesar da redução do número de docentes, atualmente
o Departamento dá suporte a outros cursos de graduação (como Engenharia Ambiental, Arquitetura e
Urbanismo, que não tinham na época) e mais alunos do curso de Engenharia Cartográfica (pois o número de
vagas passou de 30 para 40 no final da década de 80). Além disso, ao Programa de Pós-Graduação em
Ciências Cartográficas, nos níveis de mestrado (a partir de 1997) e de doutorado (a partir de 2002).
Em termos de projeto de Extensão o Departamento de Cartografia teve no período de 2010 a 2012 alguns
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projetos de extensão e projetos técnicos, contando inclusive com a participação de alguns alunos.
Constata-se que este número é pouco expressivo quando comparado com os alunos envolvidos em projetos
de pesquisa, indicando, portanto, uma característica do Departamento de Cartografia.
EstatísticaEstatísticaEstatísticaEstatística
Em 23 de janeiro de 2014 o curso de Estatística da FCT/UNESP completa 30 anos de funcionamento. A
estrutura curricular deste curso é composta de disciplinas Obrigatórias (Básicas e Específicas), Optativas,
Trabalho de Conclusão de Curso, Atividades Complementares e Estágio (Prática Pré-Profissional), oferecendo
ao aluno formação básica consistente para ingressar em cursos de pós-graduação (e atuar em Universidades)
ou ingressar no mercado de trabalho.
Da primeira turma em 1987 até a vigésima sexta em 2012 foram formados 310 alunos. Destes, 110 foram
formados nos últimos cinco anos. Estes profissionais estão atuando em empresas de consultorias, de mercado
e de opinião, associação comercial e conselhos regionais (36,8%), redes bancárias e seguradoras (32,0%), estão
matriculados em programas de mestrado, doutorado ou atuando em instituições de ensino (20,8%), atuando
fora da área (1,9%), desempregados (3,8%) e não se tem informações (4,7%).
Dos 13 docentes da área específica de estatística, vinculados ao Departamento de Estatística da FCT/UNESP, 10
são doutores, formados em instituições conceituadas, em tempo integral. Destes, 3 são credenciados no
Programa de Pós-Graduação em Matemática Aplicada e Computacional, 1 no Programa de Ciências
Cartográficas e 2 contribuem para estes programas em coorientações e parcerias para o desenvolvimento da
pesquisa. Dada a articulação entre os cursos de graduação e pós-graduação da FCT, os alunos de graduação em
Estatística usufruem os recursos obtidos com o financiamento de projetos de pesquisa dos docentes vinculados
aos programas de pós-graduação assim como os alunos de pós-graduação usufruem os investimentos que
incidem sobre os cursos de graduação.
O Programa Melhoria do Ensino de Graduação da PROGRAD/UNESP desde sua implantação em 2006, com o
objetivo de destinar recursos para aquisição e atualização de laboratórios didáticos, instalações de
equipamentos para o ensino de graduação e melhorias de infraestruturas nas unidades universitárias, tem
contribuído com a qualidade dos cursos oferecidos, proporcionando melhorias significativas aos doze cursos de
graduação da FCT/UNESP. Estes recursos trouxeram um impacto de caráter didático-pedagógico tendo em
vista que proporcionaram o estabelecimento da utilização de novas tecnologias de ensino-aprendizagem,
possibilitadas em grande medida pela aquisição de instrumentos aplicados à prática acadêmica e científica.
Além das salas de aula e dos anfiteatros é importante destacar a existência de vários laboratórios que os alunos
do curso de Estatística podem utilizar. Dentre os de uso específico do curso estão o Laboratório Didático de
Informática, localizado na Central de Laboratórios, e o Laboratório de Estatística Aplicada (LEA), localizado no
Bloco de Aulas II. Além disso, os alunos contam com laboratórios de apoio tais como o Laboratório Didático de
Computação (LDC) e a Sala Santander. O Laboratório Didático de Informática foi inaugurado em 2008 e possui
35 computadores. O Laboratório de Estatística Aplicada é composto por duas salas: uma maior, denominado
Laboratório Didático, com 17 computadores e usado para aulas e o Laboratório de Pesquisa Aplicada, com 5
computadores, usados exclusivamente por alunos envolvidos em projetos de pesquisa. Esses laboratórios
usufruem de licenças do software SAS 9.2 para todas as máquinas, 30 licenças de software SPSS 16,01, 12
licenças flutuantes do SPSS 20.0, 55 acessos simultâneos do MINITAB 16.0, 53 do MATLAB R2011b e 2 do
MAPLE 15, sendo os dois últimos adquiridos em parceria com os cursos de Licenciatura em Matemática e
Bacharelado em Ciência da Computação. Alguns laboratórios são monitorados por sistema de câmeras,
proporcionando maior segurança às pessoas e aos equipamentos.
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FísicaFísicaFísicaFísica
O curso de licenciatura em física oferece 30 vagas em período noturno com duração de 4 anos. Grande parte
do tempo dos alunos do curso é dedicada a experimentos em laboratórios, como os de Física Experimental,
de Instrumentação, de Estrutura da Matéria ou de Microprocessadores. É nesses laboratórios que os futuros
físicos vão adquirir conhecimentos práticos e teóricos. Além disso, dispõem de bibliotecas e computadores.
Para complementar sua formação, também realizam estágios em várias áreas de pesquisa existentes no
departamento. Os cursos de Licenciatura formam professores para dar aula no ensino médio. O físico pode
ainda dar aula em cursos superiores de sua especialidade ou dedicar-se exclusivamente às pesquisas.
O físico tem um campo de trabalho que está se ampliando. No Brasil esse mercado ainda se concentra nas
universidades e institutos de pesquisa, porém as empresas estão apostando no desenvolvimento tecnológico
e há poucos especialistas habilitados a desenvolver novas tecnologias nas áreas de informática, medicina,
biologia, indústria automobilística e telecomunicações.
O Departamento de Física, Química e Biologia é o responsável pelo curso de Licenciatura em Física. Apesar
de ter havido o crescimento do corpo docente, discente (graduação e pós-graduação) e técnico
administrativo, para o qual contamos e agradecemos o apoio dado pela Reitoria, o espaço físico não cresceu
na mesma proporção. A evidente inadequação do espaço físico do Departamento atualmente representa
uma ameaça real não apenas para o desenvolvimento e consolidação das atividades docentes, mas até
mesmo para que tais atividades sigam sendo praticadas nos mesmos níveis quantitativos e qualitativos de
hoje. Somando-se a isto as possibilidades de acidente que aumentam diante de tal quadro, a situação
merece atenção. Buscando resolver este problema, gestões foram realizadas e um projeto executivo
custeado pela Reitoria no valor de cerca de R$ 120.000,00 já está em mãos do Magnífico Reitor. Com isso
espera-se sanar o problema.
FisioterapiaFisioterapiaFisioterapiaFisioterapia
Sintetizando a avaliação no Sistema AVINST alguns pontos merecem destaque: infraestrutura apesar de ser
suficiente para as atividades do Departamento e da Graduação poderiam ser melhoradas com pequenas
reformas em salas de aula (pintura de paredes), gabinete de trabalho de docentes (pintura, iluminação e
substituição de forração do teto), laboratórios didáticos e de pesquisas (pintura de paredes, melhoria na
iluminação). As aulas ocorriam no Bloco de Aulas 3, sendo que as salas de aula foram equipadas com
multimídia e computadores, além da climatização. Porém, tem ocorrido que as aulas estão sendo
remanejadas para outros locais aonde não há condições adequadas, o que tem causado reclamação por
parte de docentes e alunos. O Programa de Melhoria da Graduação tem sido um instrumento importante
para que a infraestrutura dos cursos seja melhorada.
No CEAFIR (Centro de Estudos e de Atendimentos em Fisioterapia e Reabilitação), bem como nos
laboratórios didáticos e de pesquisas há necessidade de substituição/atualização de equipamentos.
Com relação ao pessoal técnico-administrativo há necessidade de contratação de técnicos (Assistentes de
Suporte Acadêmico) para atender as demandas dos laboratórios didáticos e de pesquisa, conforme tem sido
solicitado pelo Departamento, porém não é atendido por falta de recursos e liberação pela Reitoria. A
Universidade tem oferecido capacitação e treinamento dos servidores técnico-administrativo, o que tem
melhorado o desempenho desses servidores, que também buscar qualificação além do ofertado pela
Universidade, porém, há reclamação por parte dos servidores com relação ao plano de carreira,
principalmente no que diz respeito ao ADP e promoção por escolaridade.
12
A qualificação do pessoal docente tem ocorrido conforme o esperado, pois alguns docentes com título de
mestre estão frequentando programas de pós-graduação nível doutorado. Há interesse, ainda, por parte de
alguns docentes, na obtenção do título de Livre-docente, na medida em que preenchem os requisitos
instituídos por legislação da Universidade. Com a qualificação tem melhorado a produção científica, bem
como possibilitado que os docentes possam atuar em programas de pós-graduação (lato sensu e stricto
sensu). Com relação ao pessoal docente as contratações haviam sido autorizadas e realizadas conforme
solicitado pelo Departamento.
GeografiaGeografiaGeografiaGeografia
Uma característica importante do curso de graduação em geografia é o alto número de acadêmicos
concluintes no curso, tanto na licenciatura quanto no bacharelado, o que evidencia pouca evasão. O quadro
docente altamente qualificado ajuda muito neste aspecto. Quanto à produção científica do corpo discente, é
bastante elevada e reflete a integração da graduação com a pós-graduação e grupos de pesquisa. Verifica-se
também um número muito grande de projetos de pesquisa dos docentes do curso, o que possibilita o
financiamento de pesquisas, a integração dos acadêmicos nas pesquisas dos professores-orientadores e a
oportunidade de bolsas de iniciação científica e extensão. Os estágios da licenciatura são sistematicamente
feitos na rede pública municipal e estadual. Em relação aos estágios e intercâmbios, o processo de
internacionalização tem sido muito bem utilizado pelos acadêmicos de Geografia, contudo
preferencialmente para os países de língua latina. A procura por estágios pelos alunos do bacharelado tem
crescido, e deve ser objeto de atenção para o próximo ano na coordenação do curso e no departamento de
Geografia.
A biblioteca da FCT tem sido muito utilizada e é uma das mais completas da UNESP, totalmente
informatizada, com sensível melhora na aquisição de títulos, tanto em qualidade como em quantidade,
decorrente de políticas de compra de livros por parte da instituição, com os recursos dos programas
institucionais de compra de livros utilizados pela UNESP. Continua melhorando a disponibilidade de títulos
eletrônicos e acesso a periódicos eletrônicos via internet.
A infraestrutura para o curso de Geografia da FCT também melhorou, com investimento da direção, como
também do departamento e curso de Geografia, com a climatização e instalação de equipamentos
multimídia nas salas de aulas do 1º, 2º, 3º e 4º anos do curso de Geografia. Os laboratórios têm expandido
suas ações no campo do ensino, pesquisa e extensão universitária, e tem melhorado suas infraestruturas,
através de investimentos oriundos da verba de descentralização e do Programa de Melhoria dos Cursos de
Graduação - PMEG, e mais intensamente, pelos coordenadores dos laboratórios, conciliando projetos de
pesquisa com projetos de ensino e de extensão universitária.
Nesse triênio (2010-12) a dependência de professores bolsistas e professores substitutos foi bem menor que
o triênio anterior, devido a um esforço de contratação de docentes em RDIDP, processo que ainda se
encontra em execução. Entretanto os cursos ainda dependem dos professores bolsistas ou substitutos, em
função da carga horária elevada dos professores dos vários cursos. Com a política de novas contratações em
RDIDP houve apenas a necessidade de 4 bolsistas/ano (em média) para suprir as deficiências do curso de
Geografia. Não foi lançado mão de professores substitutos, conferencistas ou voluntários, devido ao
processo burocrático.
Os docentes do curso de Geografia ministram, em média, uma carga horária total de 4030 horas no curso e
cerca de 1200 horas nos outros cursos. Também há uma carga média superior a 1000 horas na
pós-graduação.
13
Outro aspecto importante dos docentes do curso de Geografia é seu envolvimento nas atividades de
pesquisa. Os projetos de pesquisa com bolsa somam, em média, mais de 100. Mais recentemente surgiu a
modalidade de projetos sem bolsa, com grande adesão pelos docentes da Geografia. O reflexo desse
processo intenso de pesquisa está presente nas publicações, pois os docentes do curso de Geografia
apresentaram números significativos de publicações nos vários veículos disponíveis e observa-se um
aumento de publicações nos veículos digitais e eletrônicos (vídeos, CD-ROM e revistas eletrônicas).
Entretanto ainda é fraca a presença em páginas da rede mundial de computadores, talvez devido a uma
deficiência de infraestrutura para manutenção dessas páginas.
Adjunto ao processo de pesquisa há que se ressaltar o volume de orientações dos docentes do curso. Se for
tomado o ano de 2012 como referência, foram orientados 162 projetos de pesquisa com bolsa e 25 sem
bolsa. Além disso, nas outras modalidades (projetos técnicos, trabalhos de conclusão de curso e projetos de
extensão) houve mais de 180 orientações. Esse volume reflete, claramente, nos indicadores de produção do
curso e dos departamentos que servem ao curso.
Independente do indicador utilizado, os docentes do curso de Geografia se mostram como um corpo
docente altamente qualificado e ainda há possibilidades de melhoria dados os avanços apresentados em
relação ao triênio anterior, tais como concursos para professores livre-docentes e titulares, em consonância
com o PDI da Unesp. Há também uma tendência de internacionalização, posto que os docentes do curso
estão envolvidos em projetos internacionais, com vínculos mais claros com a América Latina, Portugal,
Espanha e França.
MatemáticaMatemáticaMatemáticaMatemática
O curso de Licenciatura em Matemática da Faculdade de Ciências e Tecnologia – FCT, Unesp/Campus de
Presidente Prudente, foi implantado no ano de 1963, na então Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de
Presidente Prudente, integrante dos Institutos Isolados de Ensino do Estado de São Paulo. Eram oferecidas
40 vagas, no período diurno. Somente em 1985 foi implantado o curso no período noturno, também com 40
vagas, que foram ampliadas para 50 no ano de 1996. Como não ocorreu nenhuma outra alteração no
número de vagas, são oferecidas anualmente 90 vagas, sendo 40no período diurno e 50, no período
noturno.
Em 2010 e 2011, o curso teve, respectivamente 332 e 341 alunos regularmente matriculados, e 87 e 105
alunos bolsistas e, em ambos os anos, foram formados 35 alunos, totalizando 70 licenciados em matemática
em 2 anos.
Atuaram no curso 19 e 36 docentes em 2010 e 2011, respectivamente. Sendo contratados 1 professor
bolsista didático e 4 professores substitutos nos anos de 2010 e 2011.
Não constam no questionário AVINST informações sobre o ano de 2012.
PedagogiaPedagogiaPedagogiaPedagogia
Após longo período de discussões, em 2006 foi implantado o novo currículo do curso de Pedagogia da
FCT-UNESP. Em 2009 tivemos a formatura da 1ª turma dessa nova grade curricular e o curso foi avaliado por
parecerista externo. Do ponto de vista dos alunos o curso foi bem avaliado, pois se mostraram satisfeitos
com o nível de conhecimentos que receberam, mas apontaram como pontos negativos o número de
professores contratados, a falta de um Laboratório de Ensino e de ar-condicionado nas salas, pois no verão é
comum a temperatura ultrapassar os 40° C e como o curso é vespertino e noturno, o calor torna-se
14
insuportável.
Em 2009, com recursos destinados ao Programa de Melhoria de Ensino na Graduação, a coordenação do
curso equipou uma sala com mesas sextavadas (visando agrupá-las para formar 11 mesas maiores, nas quais
pudessem ser desenvolvidas atividades em grupo e confeccionado materiais didático-pedagógicos), adquiriu
jogos utilizados na disciplina de metodologia da matemática, alfabetização, ciências e outras para que fosse
montado um Laboratório de Ensino. Contudo, a sala que deveria ser aberta apenas nos horários de aula, e
seria usada em parceria com o curso de Matemática para fins específicos, por falta de espaço físico na
Unidade, teve que ser usada por outros cursos. Como consequência para não correr o risco dos materiais
desaparecerem, os jogos e equipamentos adquiridos ficaram trancados em armários.
Segundo a avaliação do Curso de Pedagogia em 2012, temos a afirmar que o Curso continua sendo bem
avaliado pelos alunos, entretanto, teve que passar por uma nova readequação quanto ao seu currículo. Algo
que ainda precisa ser solucionada é a questão da instalação de ares-condicionados nas 5 salas de aulas, pois
o calor escaldante da região oeste paulista prejudica o aproveitamento dos alunos e torna o trabalho dos
professores desgastante, à medida que os docentes têm que competir com o barulho dos ventiladores para
falar. Um outro ponto a ser solucionado é a falta de salas para os docentes. Há concursos em andamento e
não há espaço de permanência para os que irão entrar. No início de 2014 já estão previstas as substituições
das persianas por blackout. Há necessidade da direção trabalhar no sentido de iluminar melhor os arredores
dos prédios discentes V e VI, e construir uma guarita no portão de acesso à rua atrás do CELLIJ.
QuímicaQuímicaQuímicaQuímica
O Curso de Licenciatura Plena em Química tem a duração de cinco anos, é oferecido no período noturno e
visa a formação de professores para o ensino médio com capacidade plena de exercer todas as atribuições
descritas anteriormente. A grade curricular proposta é bastante abrangente, tendo como objetivo,
proporcionar ao aluno uma formação sólida, tanto na área específica (teórica e experimental) quanto na
pedagógica, capacitando-o ao exercício do magistério e das demais atribuições, sem restrições de qualquer
natureza.
Pretende-se, além do profissional, formar um cidadão dotado de senso crítico sobre a Química, a vida e a
sociedade e, que findo o Curso, o novo profissional seja um multiplicador dessa consciência no seu âmbito
de atuação. O profissional habilitado por esse Curso, imediatamente após a conclusão, estará apto ao
exercício profissional, como docente, em escolas de ensino médio e junto às empresas do ramo químico,
dentro da legislação existente. Poderá ainda atuar no magistério superior mediante a conclusão dos cursos
de pós-graduação necessários (mestrado e doutorado).
No triênio 2010-2012, o curso de química teve 203, 199 e 181 alunos regularmente matriculados, sendo que
se formaram no triênio 25,22 e 22 alunos, respectivamente. Foram bolsistas 33,22 e 43 alunos do curso nos
respectivos anos de 2010, 2011 e 2012.
ENSINO DE PÓSENSINO DE PÓSENSINO DE PÓSENSINO DE PÓS----GRADUAÇÃOGRADUAÇÃOGRADUAÇÃOGRADUAÇÃO
A FCT oferece cursos de pós-graduação em diferentes níveis (especialização, mestrado, doutorado, e
pós-doutorado) e em diferentes áreas de atuação (exatas, humanas e biológicas). A avaliação da CAPES
(Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) de cada curso é mostrado na tabela II. Em
seguida apresenta-se a avaliação das pós-graduações, de acordo com textos enviados pelos chefes de
departamento e coordenadores das pós-graduações da unidade. Na ausência dos textos, o GRAL baseou-se
15
no AVINST e nas informações contidas no site da unidade. Em 2010, 2011 e 2012, na unidade foram
defendidas 55, 55 e 135 teses de doutorado e 78, 104 e 267 mestrados, respectivamente.
Ciências cartográficasCiências cartográficasCiências cartográficasCiências cartográficas
Neste período (2010 a 2012), devido ao próprio Programa de Pós-Graduação, mas não exclusivamente a ele,
constata-se a participação de docentes do Departamento de Cartografia em atividades de pós-doutorado e a
presença de alunos de pós-doutorado no Departamento de Cartografia. Aliado a isso, tem-se uma
preocupação com a manutenção da produção de pesquisa qualificada (em periódicos arbitrados
principalmente) em detrimento a redução do número de publicações como resumo e trabalhos em evento,
por exemplo, que tem baixo impacto em termos que produção por parte de agências de fomento.
Complementando esta análise, ressalta-se que o Programa de Pós-Graduação em Ciências Cartográficas no
triênio 2007-2009 teve conceito 5. No triênio 2010-2012, cujo resultado foi publicado em 10/12/2013,
manteve o conceito 5, sendo recomendado ao Programa um esforço visando a publicação de resultados de
teses e dissertações em periódicos internacionais, principalmente nos extratos A1, A2, B1.
Tabela II – Programas de Pós-Graduação da FCT/UNESP
Programa Nível Duração Conceito
Capes
Ciências CartográficasCiências CartográficasCiências CartográficasCiências Cartográficas Mestrado 30 meses 05050505
Doutorado 48 meses 05050505
EducaçãoEducaçãoEducaçãoEducação Mestrado 30 meses 04040404
Doutorado 48 meses 04040404
Física MNPEFFísica MNPEFFísica MNPEFFísica MNPEF Mestrado Profissional 24 meses 04040404
FisioterapiaFisioterapiaFisioterapiaFisioterapia Mestrado 24 meses 04040404
Geografia AcadêmicoGeografia AcadêmicoGeografia AcadêmicoGeografia Acadêmico Mestrado 30 meses 07070707
Doutorado 44 meses 07070707
Geografia ProfissionalGeografia ProfissionalGeografia ProfissionalGeografia Profissional Mestrado Profissional 30 meses 03030303
Matemática Aplicada e Matemática Aplicada e Matemática Aplicada e Matemática Aplicada e
ComputacionalComputacionalComputacionalComputacional Mestrado 30 meses 04040404
EducaçãoEducaçãoEducaçãoEducação
O Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado e Doutorado, da Faculdade de Ciências e Tecnologia
da Universidade Estadual Paulista - UNESP, Campus de Presidente Prudente, iniciou suas atividades em
agosto de 2001 e tem como objetivos: formar docentes e pesquisadores qualificados para as atividades de
ensino, pesquisa e assessoria e produzir pesquisas na área de formação de professores e processos
formativos em diferentes contextos educacionais.
A partir da área de concentração, Educação, as quatro linhas de pesquisa dela decorrentes direcionam e
orientam projetos de pesquisa que procuram produzir conhecimentos, através do trabalho desenvolvido
pelos docentes credenciados, alunos mestrandos e bolsistas de iniciação científica de cursos de graduação.
Os grupos de pesquisa coordenados/organizados pelos professores têm contribuído de maneira significativa
para fortalecer as linhas de pesquisa.
16
No último processo de avaliação nacional dos programas de pós-graduação realizado pelo CAPES (setembro
de 2010), o Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado da Faculdade de Ciências e Tecnologia da
Universidade Estadual Paulista----UNESP, Campus de Presidente Prudente foi avaliado pela Capes com conceito
4. O doutorado em educação foi implantado no ano de 2010.
Física MNPEFFísica MNPEFFísica MNPEFFísica MNPEF
O Programa Nacional de Mestrado Profissional em Ensino de Física (MNPEF) é um programa nacional de
pós-graduação de caráter profissionalizante, voltado a professores de ensino médio e fundamental com
ênfase principal em aspectos de conteúdos na Área de Física. É uma iniciativa da Sociedade Brasileira de
Física (SBF) com o objetivo de coordenar diferentes capacidades apresentadas por diversas Instituições de
Ensino Superior (IES) distribuídas em todas as regiões do País.
O objetivo é capacitar em nível de mestrado uma fração muito grande de professores da Educação Básica
quanto ao domínio de conteúdos de Física e de técnicas atuais de ensino para aplicação em sala de aula
como, por exemplo, estratégias que utilizam recursos de mídia eletrônica, tecnológicos e/ou computacionais
para motivação, informação, experimentação e demonstrações de diferentes fenômenos físicos.
Há um forte engajamento do Departamento de Física, Química e Biologia na pós-graduação. Atualmente, 21
docentes são credenciados em programas de pós-graduação, a saber: Programa Institucional da UNESP em
Ciência e Tecnologia de Materiais (POSMAT), nota 6 na CAPES, Programa em Química Ambiental do
IBILCE/UNESP, nota 4 na CAPES, e Mestrado Profissional em Ensino de Física. Atualmente contamos com
cerca de 99 orientações de graduação com bolsa (61 de IC e 38 de extensão), 45 mestrandos, 21
doutorandos e 2 pós-doutores. Particularmente em termos de produção científica, foram cerca de 220
artigos publicados em revistas internacionais, em sua maioria, nos últimos cinco anos (2008-2012). Cerca de
R$ 5.000.000,00 foram captados só em material permanente de grande porte (equipamentos de pesquisa).
FisioterapiaFisioterapiaFisioterapiaFisioterapia
A idealização do programa teve início em 2002, durante a reestruturação de laboratórios e grupos de
pesquisa do curso de fisioterapia. Após a adequação da estrutura do curso com a realidade da pesquisa em
fisioterapia no país, docentes do departamento de fisioterapia iniciaram o processo de elaboração da
proposta para criação do curso de mestrado.
O Programa de Pós-graduação em Fisioterapia da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade
Estadual Paulista (UNESP), Campus de Presidente Prudente, Área de Concentração “Avaliação e Intervenção
em Fisioterapia”, foi aprovado pela capes em 25 de julho de 2007 com conceito 3 e reconhecido pelo
Ministério da Educação pela portaria 87 de 17 de janeiro de 2008. As atividades acadêmicas foram iniciadas
em 11 de fevereiro de 2008.
Atualmente o curso tem conceito Capes 4.
Geografia acadêmicoGeografia acadêmicoGeografia acadêmicoGeografia acadêmico
O Programa de Pós-Graduação em Geografia da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade
Estadual Paulista (UNESP), Campus de Presidente Prudente, foi aprovado nos órgãos colegiados da
universidade em 29 de outubro de 1987, tendo iniciado suas atividades em março de 1988, no nível de
mestrado.
17
Avaliado pela CAPES com nota 6 nos triênios 2001-2003 e 2004-2006, e com nota 7 no triênio 2007-2009,
constitui-se em um dos melhores Programas de Pós-Graduação da UNESP e do Brasil, sendo aprovado no
Programa de Excelência da CAPES a partir de 2008.
Até dezembro de 2012, 347 dissertações de mestrado e 167 teses de doutorado foram concluídas no
Programa de Pós-Graduação em Geografia da UNESP de Presidente Prudente. No ano de 2010, foram
defendidas 11 dissertações e 15 teses; em 2011, foram 28 dissertações e 11 teses e em 2012, foram 16
dissertações e 28 teses.
Geografia profissionalGeografia profissionalGeografia profissionalGeografia profissional
A partir de agosto de 2011, teve início a primeira turma do curso de mestrado profissional no Programa de
Pós-Graduação em Geografia, da Faculdade de Ciências e Tecnologia do Campus de Presidente Prudente
aprovado na CAPES com nota 3.
A proposta de curso de mestrado profissional está articulada à parceria da UNESP com os comitês das bacias
hidrográficas do Aguapeí Peixe e do Pontal do Paranapanema com o objetivo de formar profissionais
altamente qualificados para atuarem junto aos sistemas públicos de gestão ambiental e de recursos hídricos,
na formulação de políticas públicas, sob a perspectiva de gestão territorial de bacias hidrográficas, com base
nos recursos e instrumental geográficos.
A Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT/UNESP), campus de Presidente Prudente, participa dos comitês
das bacias hidrográficas dos rios Aguapeí, Peixe e Pontal do Paranapanema e contribui para o
desenvolvimento de projetos junto a esses colegiados em contrapartida ao fomento de programas, projetos,
obras e ações relacionadas à gestão e gerenciamento dos recursos hídricos.
A consolidação dessa parceria é fundamental para atender o princípio de um processo inovador de produção
e difusão de conhecimento, produtos e serviços, formação e capacitação de recursos humanos para
estruturação e execução de políticas territoriais e ações ambientais no âmbito das bacias sob jurisdição
desses comitês.
A contrapartida da UNESP, nessa parceria, se traduz no desenvolvimento de ações ligadas às atividades de
formação de recursos, tais como palestras, cursos de especialização e nessa nova etapa, a consolidação
desse mestrado profissional mestrado profissional mestrado profissional mestrado profissional em Geografia.
O mestrado profissional vem ao encontro de uma demanda de capacitação profissional de natureza
pragmática com enfoque aos estudos e técnicas para o gerenciamento das questões ambientais das bacias
hidrográficas.
Matemática Aplicada e ComputacionalMatemática Aplicada e ComputacionalMatemática Aplicada e ComputacionalMatemática Aplicada e Computacional
A partir de 2010 deu-se início o programa de mestrado em Matemática Aplicada e Computacional na
unidade. O curso congrega especialistas das áreas de aplicação com aqueles que trabalham com modelos
matemáticos e estatísticos de problemas complexos, bem como técnicas computacionais e algoritmos
avançados para suas soluções. Esta área de concentração propicia a formação de recursos humanos
capacitados à docência no ensino superior, na área de matemática aplicada e computacional, que apresenta
uma expressiva demanda atualmente no Brasil.
O conceito do curso de mestrado na CAPES é 4.0.
18
PESQUISAPESQUISAPESQUISAPESQUISA
Com base em texto escrito pela coordenadora de Pesquisa da FCT e nos dados fornecidos pelos
Departamentos de Ensino da FCT, segue avaliação referente ao período 2010-2012 relativo à pesquisa na
unidade.
A pesquisa tem crescido na FCT nos últimos anos. O número de projetos financiados pelas agências de
pesquisa externas (CNPq, Fundunesp, Fapesp, Finep e Capes) passaram de 99 em 2010 para 134 em 2012, o
número de alunos de graduação envolvidos em atividades de pesquisa. Atualmente há 61 bolsistas de
Iniciação científica do CNPq e 50 da FAPESP. Dentre os 413 mestrandos e doutorandos da FCT-UNESP, 183
recebem bolsas de estudos concedidas por agências de fomento à pesquisa.
As Tabelas III e IV a seguir mostram o número de bolsistas FAPESP e CNPq no período de 2010 a 2012.
Tabela III Tabela III Tabela III Tabela III ---- Bolsistas FAPESP Bolsistas FAPESP Bolsistas FAPESP Bolsistas FAPESP ---- 2010 a 2012 2010 a 2012 2010 a 2012 2010 a 2012
Ano IC-
Iniciação
Científica
TT-
Treinamento
Técnico
MS-
Mestrado
DR-
Doutorado
Pós-Doc
2010 40 2 28 2 0
2011 56 0 31 19 1
2012 50 0 43 17 2
TOTALTOTALTOTALTOTAL 146 2 102 38 3
Tabela IV Tabela IV Tabela IV Tabela IV ---- Bolsistas CNPq Bolsistas CNPq Bolsistas CNPq Bolsistas CNPq ---- 2010 a 2012 2010 a 2012 2010 a 2012 2010 a 2012
Ano IC-
CNPq
IC -
Reitoria
PIBIT IS
B
Quota
Extra
2010 62 8 5 10
2011 58 21 5 0 3
2012 47 42 4 23
TOTALTOTALTOTALTOTAL 167 71 14 33 3
Na FCT, devido à diversidade de cursos existentes, abrangendo todas as áreas de desenvolvimento
de pesquisa, Humanas, Exatas, Agrárias, Biológicas e Saúde, os projetos de pesquisa desenvolvidos
pelos docentes têm uma grande relevância regional, com grande inserção no contexto social,
19
político, econômico e tecnológico. O aumento gradual de participação de alunos de graduação e
pós-graduação no desenvolvimento de projetos de pesquisa ilustra a importante integração
ensino-pesquisa que vem sendo praticada na FCT. Ainda, o intercâmbio de alunos de graduação da
FCT no exterior vem crescendo nos últimos anos. Em 2010 foram realizados 3 intercâmbios e
atualmente existem 40 intercâmbios, totalizando neste período em 74 intercâmbios. Neste mesmo
período, a FCT recebeu 43 estudantes estrangeiros. Assim, nesta unidade, a pesquisa vem
despontando como uma grande aliada no processo de desenvolvimento e formação dos alunos,
destacando-se a produção e divulgação de conhecimento e novas tecnologias, tanto em nível local,
como nacional e internacional.
EXTENSÃOEXTENSÃOEXTENSÃOEXTENSÃO
A FCT é a unidade da UNESP com o maior número de projetos e bolsas de extensão universitária. Vários
projetos integram as atividades de extensão ao ensino e à pesquisa, articulando a universidade com a
comunidade. No triênio 2010-2012, foram desenvolvidos em média 114 projetos de extensão por ano. Há
uma centena de projetos apoiados como as 176 bolsas de extensão I (BAE I), concedidas pela Pró-Reitoria de
Extensão Universitária – PROEX, sendo que alguns deles são institucionalizados (Cursinho Ideal, UNATI, PEJA
e PAS).
Há na FCT-UNESP 28 projetos vinculados ao Programa Núcleos de Ensino da Pró-Reitoria de Graduação
(PROGRAD), os quais contam com 49 bolsistas. Setenta alunos da instituição recebem bolsas para
desenvolverem estágios de monitoria no Pólo Computacional, na Biblioteca, na SAEPE e na Diretoria
Administrativa. Além disso, 10% dos alunos, aproximadamente, desenvolvem estágios remunerados em
empresas, órgãos públicos e demais instituições.
AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS ADMINISTRATIVOS E DE GESTÃOAVALIAÇÃO DOS PROCESSOS ADMINISTRATIVOS E DE GESTÃOAVALIAÇÃO DOS PROCESSOS ADMINISTRATIVOS E DE GESTÃOAVALIAÇÃO DOS PROCESSOS ADMINISTRATIVOS E DE GESTÃO
Foram contratados docentes em reposição a aposentadorias e para suprir parte das necessidades
das contratações previstas nos projetos pedagógicos dos cinco cursos criados no início dos anos 2000.
Também foi feita a reposição de servidores técnico-administrativos aposentados, mas o subquadro da
unidade tem provimento inferior a 60%, fazendo com que muitas seções funcionem com número de
servidores muito inferior ao que seria satisfatório.
O resultado tem sido a sobrecarga de trabalho dos servidores técnico-administrativos e o
suprimento. A unidade também tem utilizado muito mais professores substitutos do que seria razoável, dada
a morosidade dos processos para a reposição dos docentes aposentados.
A entrada em operação de alguns sistemas administrativos e acadêmicos agilizaram parte dos
trabalhos cotidianos da instituição.
Quanto à capacitação e atualização, os servidores estão participando regularmente de cursos
oferecidos pela Coordenadoria de Recursos Humanos e pró-reitorias e de encontros promovidos,
separadamente, pelas diferentes categorias de servidores. Na medida da possibilidade financeira e da
disponibilidade de servidores para se ausentarem de seu trabalho cotidiano, a Unidade Universitária apoia as
participações em capacitação e atualização de interesse do servidor, que tenham correlação com suas
atividades e atendam aos anseios da Instituição.
20
Quanto ao processo de capacitação e atualização de pessoal docente, a reitoria promoveu algumas
possibilidades na reitoria e na própria unidade.
A infraestrutura disponível no Campus permite o desenvolvimento das atividades de ensino,
pesquisa, extensão e gestão, mas há alguns estrangulamentos. A biblioteca da unidade não possui espaço
para a expansão do acervo e a sala destinada ao trabalho dos alunos e demais usuários não comporta a
demanda. As salas de aulas estão sendo progressivamente adequadas com a aplicação de recursos
financeiros do Programa de Melhoria do Ensino de Graduação. Há gabinetes de docentes apropriados, mas
há também muitos docentes que dividem a sala com outros dois docentes.
A Unidade executa o orçamento de custeio de forma parcialmente descentralizada aos
departamentos de ensino e coordenações de cursos de graduação e de pós-graduação. O processo é eficaz,
mas a gestão da descentralização gera sobrecarga de trabalho nas seções de contabilidade e finanças. Os
investimentos seguem diretrizes fixadas pela Congregação, de modo a atender ao máximo possível a
demanda dos cursos de graduação e de pós-graduação, bem como dos departamentos e da administração
geral.
A quantidade e a qualidade dos serviços prestados pelos órgãos administrativos e de apoio
acadêmico poderiam ser mais perceptíveis na consecução das atividades fins se houvesse maior quantidade
de servidores, se fosse oferecida qualificação periódica e a definitiva implantação de processos automáticos
e informatizados eficazes e integrados desde a Reitoria. Tal processo vem ocorrendo, mas em ritmo muito
lento. O prédio do antigo CEFAM, atual Núcleo Morumbi, que foi incorporado à unidade no ano de 2006
precisa de uma boa reforma para poder ser utilizado em sua plenitude, mas o custo desta reforma é elevado
e está totalmente fora das possibilidades da unidade, sem que haja o aporte financeiro da reitoria.
PROPOSTAS DE AÇÕES A SEREM CONSIDERADAS PELOS GESTORES A FIM DE PROPOSTAS DE AÇÕES A SEREM CONSIDERADAS PELOS GESTORES A FIM DE PROPOSTAS DE AÇÕES A SEREM CONSIDERADAS PELOS GESTORES A FIM DE PROPOSTAS DE AÇÕES A SEREM CONSIDERADAS PELOS GESTORES A FIM DE
QUE OS PROBLEMAS APRESENTADOS NO RELATÓRIO DA UNIDADE SEJAM QUE OS PROBLEMAS APRESENTADOS NO RELATÓRIO DA UNIDADE SEJAM QUE OS PROBLEMAS APRESENTADOS NO RELATÓRIO DA UNIDADE SEJAM QUE OS PROBLEMAS APRESENTADOS NO RELATÓRIO DA UNIDADE SEJAM
RESOLVIDOS ACURTO, MÉDIO E LONGO PRAZOSRESOLVIDOS ACURTO, MÉDIO E LONGO PRAZOSRESOLVIDOS ACURTO, MÉDIO E LONGO PRAZOSRESOLVIDOS ACURTO, MÉDIO E LONGO PRAZOS
Relatar problemas em relação a contratação de docentes e funcionários administrativos e construção de
prédios para que os docentes possam ser adequadamente locados na unidade, assim como atender as
demandas de laboratórios, ateliês, etc. nos cursos de graduação.
ALGUMAS SUGESTÕES PARA A MELHORIAALGUMAS SUGESTÕES PARA A MELHORIAALGUMAS SUGESTÕES PARA A MELHORIAALGUMAS SUGESTÕES PARA A MELHORIA DO QUESTIONÁRIO (FORMULÁRIO) E DO QUESTIONÁRIO (FORMULÁRIO) E DO QUESTIONÁRIO (FORMULÁRIO) E DO QUESTIONÁRIO (FORMULÁRIO) E
RELATÓRIO.RELATÓRIO.RELATÓRIO.RELATÓRIO.
Apresentadas pela Coordenação de curso de Ciência da ComputaçãoApresentadas pela Coordenação de curso de Ciência da ComputaçãoApresentadas pela Coordenação de curso de Ciência da ComputaçãoApresentadas pela Coordenação de curso de Ciência da Computação
A maior dificuldade para a realização da avaliação é encontrar os dados solicitados em várias dimensões do
AVINST. Infelizmente, no caso do curso de Ciência da Computação alguns dados não foram preenchidos.
Apresentadas pelo Departamento de CartografiaApresentadas pelo Departamento de CartografiaApresentadas pelo Departamento de CartografiaApresentadas pelo Departamento de Cartografia
- Adotar procedimentos para incentivar os alunos a responderem os questionários de avaliação de
disciplinas.
- Além de adotar procedimentos neste sentido, tentar conscientizar os alunos da importância do processo,
de modo que haja por parte do aluno um comprometimento real, visando encaminhar sugestões que
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auxiliem na melhoria dos cursos.
- Fazer gestões junto aos órgãos centrais no sentido de criar um sistema de coleta de informações
adequado, eficiente e que realmente atenda à demanda da universidade.
Exemplo: Observa-se claramente a falta de algumas informações em algumas tabelas, sendo muitas destas
informações presentes nos relatórios anuais entregues aos departamentos de ensino. Se a Unesp tivesse um
sistema realmente eficiente estas informações seriam inseridas apenas uma vez neste sistema e as
diferentes instâncias (Conselho de Curso, Departamento, Pós-Graduação, Recursos Humanos, CPA, CDD
etc.), teriam as informações prontas, não sendo necessário preparar e alimentar planilhas em diferentes
formatos, muitas vezes com informações redundantes, nas diferentes instâncias.
- No que se refere a avaliação de disciplinas, preparar um questionário específico para disciplinas como
Trabalho de Graduação ou Trabalho de Conclusão de Curso, dadas as especificidades desta atividade, em
relação às demais disciplinas.
O coordenador do curso de Engenharia Cartográfica, pelas dificuldades de se responder aos questionários,
solicita que algumas respostas sejam corrigidas conforme segue.
No "Questionário" INFRAESTRUTURA, no item 12) Resultados da disponibilidade e atualização dos
equipamentos nos laboratórios didáticos de informática:
Número de computadores disponíveis: 80(2010), 100(2011) e 110(2012).
Número de computadores atualizados disponíveis: 80(2010), 50(2011) e 50 (2012).
Ou seja, completar para o ano de 2012 neste item (INFRAESTRUTURA)
No "Questionário" CORPO DISCENTE, no item
3) Participação e dedicação ao curso,
Trabalhos de conclusão de curso: 7 (2010), 8(2011) e 7(2012)
Trabalhos em eventos: 16 em 2012.
Trabalhos resumidos em eventos: 11(2010), 19(2011) e 22(2012)
Produção técnica: 3(2010), 8(2011) e 7 (2012)
Apresentados pela Educação FísicaApresentados pela Educação FísicaApresentados pela Educação FísicaApresentados pela Educação Física
Dentre as sugestões, destacam-se as seguintes:
Período de realização desta avaliação. A avaliação precisa ser realizada dentro do semestre específico. Por
exemplo: no primeiro semestre seria em maio/junho e no segundo em outubro/novembro, pois
facilitaria uma avaliação mais fidedigna, tendo em vista que os problemas enfrentados pelos alunos
ainda estariam latentes.
A exigência na realização da avaliação pelos alunos: precisaria de um recurso em que fosse obrigatória a
avaliação por parte dos alunos, pois, quanto maior o número de avaliação realizada, mais respaldo
teríamos para passar a avaliação aos docentes de cada Departamento.
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CONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAIS
A adesão ao sistema adotado pela Avaliação Institucional pelos alunos foi de aproximadamente 7%
nos quesitos Biblioteca, Clima Institucional, e Restaurante Universitário/Serviços de Informática. Em
relação a participação dos docentes, 40% (aproximadamente) responderam aos questionários
sobre a Biblioteca e Clima Institucional e, sobre a Extensão somente 36,64% responderam à
Avaliação. Apenas 66,67% dos chefes de departamento responderam aos questionários sobre seus
Departamento e 3 dos 9 chefes responderam aos questionários sobre a Gestão Institucional. Com
exceção dos questionários direcionados a apenas uma pessoa, como o questionário feito a apenas
um membro da DTA ou Diretor da Biblioteca, a maior participação foi dos coordenadores de curso,
com a participação de 76,93%.
Foram recebidas reclamações de alunos que não conseguiram acessar o sistema, principalmente os
alunos do 1º. Ano dos cursos de graduação.
FCT/UNESP, 27 de Fevereiro de 2014.FCT/UNESP, 27 de Fevereiro de 2014.FCT/UNESP, 27 de Fevereiro de 2014.FCT/UNESP, 27 de Fevereiro de 2014.
Antonio Nivaldo HespanholAntonio Nivaldo HespanholAntonio Nivaldo HespanholAntonio Nivaldo Hespanhol
DiretorDiretorDiretorDiretor