relatorio final2008 2009
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Coimbra, 2009
RELATÓRIO DA AVALIAÇÃO INTERNA
(2008/2009)
Equipa de trabalho: Ana Cristina Almeida
Irene Maria João Aleixo
Maria Augusta Ramos Maria Ester Figueiredo
Maria Isabel Neves Maria Isaura Riachos
PREÂMBULO
A equipa de trabalho referida neste documento deu continuidade ao trabalho já
iniciado no ano lectivo 2008/2009 por outra equipa.
Esta nova equipa realizou o tratamento, análise e discussão dos resultados dos
questionários e apresentou as recomendações finais a serem submetidas à
apreciação dos órgãos competentes do Agrupamento.
No decurso do seu trabalho, deparou-se com algumas dificuldades resultantes do
facto de não ter acompanhado este processo desde o seu início. No entanto,
considera que atingiu os objectivos propostos e apresenta este documento que
contém recomendações para a melhoria progressiva e eficaz do desempenho
global do Agrupamento de Escolas da Pedrulha.
ÍNDICE
1. Introdução............................................................................................. 5
2. Construção do processo de avaliação interna .............................................. 8
Alunos dos 1º, 2º e 3º Ciclos .................................................................... 8
Pessoal docente ...................................................................................... 8
Pais e Encarregados de Educação .............................................................. 9
Corpo não docente .................................................................................. 9
Serviços de Psicologia e Orientação ........................................................... 9
3. Tratamento e análise de dados ............................................................... 10
Alunos 1º Ciclo ..................................................................................... 11
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem ............................... 11
Área de intervenção: Cultura de escola .................................................. 15
Área de intervenção: Sucesso escolar .................................................... 16
Alunos dos 2º e 3º Ciclos ....................................................................... 17
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem ............................... 17
Área de intervenção: Cultura de escola .................................................. 22
Área de intervenção: Sucesso escolar .................................................... 24
Pessoal docente .................................................................................... 26
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem(Coordenação da prática
lectiva do Departamento / Grupo Disciplinar).......................................... 26
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Articulação do processo
educativo em conselho de Turma)......................................................... 27
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Organização e
articulação das estruturas com o processo educativo) .............................. 28
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Prática lectiva) ........ 30
Área de intervenção: Cultura de escola .................................................. 35
Área de intervenção: Sucesso escolar .................................................... 37
Pais e Encarregados de Educação ............................................................ 39
Área de intervenção: Cultura de escola .................................................. 39
Área de intervenção: Sucesso escolar .................................................... 41
Corpo não docente ................................................................................ 43
Área de intervenção: Cultura de escola .................................................. 43
Serviços de Psicologia e Orientação ......................................................... 45
Área de intervenção: Sucesso escolar .................................................... 45
4. Análise e discussão dos resultados .......................................................... 46
5. Recomendações ................................................................................... 50
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1. Introdução
A auto-avaliação tem carácter obrigatório, definido na Lei nº 31/2002 de 20
de Dezembro, designada por “Lei do Sistema de Avaliação da Educação e do
Ensino Não Superior”. A lei não estabelece normas relativamente aos
procedimentos de avaliação, mas formula a exigência de que estes se devem
submeter “a padrões de qualidade devidamente certificados” (artº7).
Considerando que eficiência e eficácia de qualquer serviço ou instituição se
mede pela qualidade dos serviços prestados, no processo de avaliação interna do
agrupamento de Escolas da Pedrulha, que nos propomos desenvolver, dever-se-á
ter em conta a forma como está organizado, como trabalha, como atinge os
objectivos e como se relaciona com terceiros.
Neste sentido, será a partir de um processo de avaliação interna, que
poderemos conhecer os aspectos essenciais onde teremos que incidir a nossa
acção para a qualidade.
Os objectivos da avaliação interna são os seguintes:
Promover a melhoria da qualidade do sistema educativo, da organização
da escola e dos seus níveis de eficiência e eficácia;
Assegurar o sucesso educativo baseado numa política de qualidade,
exigência e responsabilidade;
Incentivar acções e processos de melhoria da qualidade, do
funcionamento e dos resultados da escola;
Garantir a credibilidade do desempenho da escola;
A avaliação interna é um processo sistemático e contínuo em que todos os
membros de uma comunidade participam e onde se procede a diagnósticos
frequentes da mesma, no sentido de definir o ponto da situação, as medidas de
melhoria a introduzir, a sua calendarização e posterior avaliação, com o objectivo
de avaliar os progressos alcançados e redefinir melhorias a alcançar.
6
A avaliação interna deverá estar baseada em evidências. As evidências
revelam o trabalho realizado, as actividades desenvolvidas e os resultados e o
impacto alcançados. O cruzamento e a comparação de elementos de natureza
diversa provenientes de várias fontes contribuem também para se ter uma ideia
mais clara dos impactos. O confronto posterior entre dados recolhidos em
diferentes momentos permitirá verificar processos de evolução, melhoria,
manutenção de práticas, etc.
O Projecto de Avaliação Interna tem como finalidade encontrar, compreender e
descrever os diversos campos de acção em que actua o Agrupamento, de forma a
aferir e avaliar a o seu desempenho nestes campos. Um dos instrumentos de
recolha de dados possível consiste na aplicação de questionários que pretendem
medir diversas áreas da organização. O inquérito, por questionário, foi o método
seleccionado por esta equipa de trabalho. Este é habitualmente usado para a
inquirição e recolha de dados junto de um conjunto predeterminado de sujeitos,
sendo o instrumento de uso mais universal no campo das ciências sociais. Serve
para, entre outros aspectos, conhecer e descrever uma população; analisar um
fenómeno social que se julgue compreender melhor a partir de informações
relativas aos indivíduos de determinada população específica. É utilizado sempre
que se pretenda interrogar um grande número de indivíduos para posterior
generalização das suas respostas. O inquérito funcionou aqui como substituto da
observação e do diálogo aberto com os interlocutores, uma vez que o uso destes
meios se tornava de difícil execução.
No entanto, é preciso sublinhar que a avaliação e a recolha de evidências
não é um fim mas um meio que vai permitir ter uma visão mais clara e objectiva
do trabalho da Escola.
Com o objectivo de potenciar pontos fortes e identificar áreas de melhoria
foram seleccionadas as seguintes áreas de intervenção:
Processo de Ensino-aprendizagem
7
Cultura de Escola
Sucesso Escolar
A versão final dos diversos questionários a aplicar resultou de um trabalho
de análise e discussão de alguma documentação já publicada bem como da
experiência dos professores envolvidos.
A audiência envolvida no processo foi constituída por elementos da própria
escola (pais e encarregados de educação, alunos, docentes e não docentes). Só
assim, com o envolvimento de todos, será possível reforçar a capacidade da
escola para planear e implementar o seu processo de melhoria.
Os questionários, foram aplicados a uma amostra aleatória de:
30 docentes;
29 não docentes;
5 serviços de psicologia e orientação;
205 alunos;
210 Encarregados de Educação.
As respostas aos questionários foram facultativas e anónimas.
Após a aplicação aos diferentes grupos, os questionários foram recolhidos e
toda a informação foi armazenada numa base de dados, a partir da qual se
procedeu ao seu tratamento estatístico para posterior análise e interpretação.
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2. Construção do processo de avaliação interna
Passamos a apresentar o conjunto de matrizes relativo à construção do
processo de avaliação interna.
Alunos dos 1º, 2º e 3º Ciclos
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem
Questão 1 – Utilização de materiais na sala de aula
Questão 2 – Organização do trabalho
Questão 3 – Tipologia do trabalho (actividades e tarefas que os professores implementam na
prática lectiva)
Questão 4 – Técnicas e instrumentos de avaliação
Questão 5 – Relação pedagógica
Área de intervenção: Cultura de escola
Questão 1 – Ambiente vivido na escola
Área de intervenção: Sucesso escolar
Questão 1 – Promoção do sucesso escolar na escola
Pessoal docente
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Coordenação da prática lectiva
do Departamento / Grupo Disciplinar)
Questão 1 – Prática e Dinâmica
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Articulação do processo
educativo em conselho de Turma)
Questão 1 – Aspectos / Estratégias
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Organização e articulação das
estruturas com o processo educativo)
Questão 1 – Acção / Intervenção do Órgão de Gestão no processo educativo
Questão 2 – Acção / Intervenção do Conselho Pedagógico na dinâmica sociopedagógica
desta Escola
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Prática lectiva)
Questão 1 – Utilização de materiais na sala de aula
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Questão 2 – Organização do trabalho
Questão 3 – Actividades e tarefas na prática lectiva docente
Questão 4 – Técnicas e instrumentos no processo de avaliação dos alunos
Questão 5 – Relação pedagógica
Área de intervenção: Cultura de escola
Questão 1 – Ambiente vivido na escola
Área de intervenção: Sucesso escolar
Questão 1 – Construção do sucesso escolar
Pais e Encarregados de Educação
Área de intervenção: Cultura de escola
Questão 1 – Ambiente vivido na escola
Área de intervenção: Sucesso escolar
Questão 2 – Construção do sucesso escolar
Corpo não docente
Área de intervenção: Cultura de escola
Questão 1 – Ambiente vivido na escola
Serviços de Psicologia e Orientação
Área de intervenção: Sucesso escolar
Questão 1 – Construção do sucesso escolar
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3. Tratamento e análise de dados
No que diz respeito à análise e tratamento de dados, foi introduzida uma
metodologia que permite facilitar a identificação de situações/selecção de campos
de análise, destacando áreas específicas de reflexão no conjunto dos dados
analisados.
O segundo passo centrou-se na comparação de dados a partir dos valores
percentuais registados.
O terceiro passo foi expresso pelo comentário-síntese que identifica uma
leitura interpretativa para a qual concorreram os seguintes aspectos:
Identificação, em cada questão, dos aspectos positivos (subquestões)
com valores de frequência significativos (≥ 60%), registados nas
colunas 3 e 4;
Identificação, em cada questão, dos aspectos a melhorar;
Verificação da discrepância entre os valores de frequência registados
nas colunas 1 e 2.
A fundamentação das afirmações decorre da análise dos valores percentuais
sustentados pela pertinência dos números, quer na sua positividade quer na sua
discrepância. Para uma leitura funcional e de identificação operacional das
subquestões com o objectivo de facilitar a visualização dos resultados, foi
utilizada a seguinte correspondência: escala de valoração - código de cores, que
passamos a identificar:
Verde – Aspectos positivos / Pontos fortes;
Azul – Aspectos Positivos que poderão ser melhorados;
Vermelho – Aspectos menos positivos / Pontos fracos.
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Alunos 1º Ciclo
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem
Utilização de materiais na sala de aula 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Manual escolar adoptado 0,0% 1,3% 22,4% 73,7% 0,0%
2 Outros manuais escolares 5,3% 21,1% 38,2% 35,5% 0,0%
3 Suportes escritos (fichas de trabalho, fichas informativas…) 1,3% 3,9% 38,2% 53,9% 0,0%
4 Suportes visuais (fotografias, diapositivos…) 17,1% 38,2% 28,9% 11,8% 1,3%
5 Suportes audiovisuais (vídeos, filmes, DVD’s,CD’s…) 15,8% 51,3% 23,7% 7,9% 0,0%
6 Internet 13,2% 44,7% 21,1% 15,8% 2,6%
7 Computador 5,3% 34,2% 32,9% 19,7% 1,3%
“Pela análise dos resultados verificamos que:
O material utilizado com maior frequência na sala de aula (coluna 4) é, como revelam os valores apresentados na
subquestão 1, o manual adoptado em cada disciplina;
Apesar da importância e impacto das novas tecnologias, os valores apresentados nas subquestões 5 e 6 não
expressam, no agrupamento, valores de utilização significativos; face a tal desarticulação, consideramos ser esta
uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar. Em relação à subquestão 6, importa referir que a disponibilização de Internet nas escolas do 1.ºCEB é uma competência da Autarquia.”
Organização do trabalho 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Trabalho em grupo-turma 1,4% 14,9% 47,3% 32,4% 1,4%
2 Trabalho em grupo 0,0% 16,2% 59,5% 21,6% 0,0%
3 Trabalho inter-turmas, inter-escolas e/ou outros 25,7% 43,2% 16,2% 8,1% 4,1%
4 Trabalho individual 0,0% 1,4% 5,4% 93,2% 0,0%
5 Várias modalidades de trabalho 0,0% 6,8% 44,6% 43,2% 4,1%
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“Face aos resultados constatamos:
O trabalho individual é aquele que é mais utilizado pelos professores;
Apesar de o estudo ser feito num agrupamento constata-se que os valores apresentados na subquestão 3, trabalho
inter-turmas, inter-escolas e/ou outros, mostram que a articulação horizontal é algo pouco trabalhado. Assim,
consideramos ser esta uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar.”
Tipologia do trabalho 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Indicam os conteúdos a desenvolver na aula 5,0% 3,8% 20,0% 63,8% 0,0%
2 Orientam o aluno na aquisição de métodos de trabalho 0,0% 5,0% 12,5% 73,8% 1,3%
3 Orientam o trabalho em grupo 0,0% 2,5% 40,0% 51,3% 0,0%
4 Incentivam a participação dos alunos na aquisição de conhecimentos 0,0% 2,5% 15,0% 75,0% 0,0%
5 Utilizam os conhecimentos dos alunos no trabalho realizado na aula 0,0% 2,5% 16,3% 71,3% 0,0%
6 Orientam a pesquisa bibliográfica e seleccionam textos de apoio 1,3% 10,0% 45,0% 37,5% 1,3%
7 Apresentam e discutem os trabalhos realizados pelos alunos 0,0% 8,8% 33,8% 45,0% 0,0%
8 Organizam debates sobre temas pertinentes de acordo com os conteúdos 1,3% 13,8% 41,3% 33,8% 1,3%
9 Devolvem os trabalhos realizados pelos alunos com apreciações escritas 2,5% 17,5% 45,0% 35,0% 0,0%
10 Realizam trabalho experimental 1,3% 11,3% 17,5% 47,5% 0,0%
11 Realizam visitas de estudo/saídas culturais 5,0% 23,8% 31,3% 38,8% 1,3%
12 Esclarecem dúvidas sobre assuntos abordados na aula 0,0% 13,8% 31,3% 47,5% 0,0%
13 Utilizam a exposição oral 0,0% 6,3% 15,0% 72,5% 0,0%
"Face aos resultados constatamos:
A grande maioria das subquestões apresenta valores de grande expressão percentual.”
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Técnicas e instrumentos de avaliação 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Testes/Fichas de trabalho de resposta longa 3,5% 16,5% 22,4% 56,5% 1,2%
2 Testes/Fichas de trabalho de resposta curta 0,0% 12,9% 36,5% 37,6% 0,0%
3 Testes/Fichas de trabalho mistos (resposta curta/longa) 0,0% 10,6% 12,9% 68,2% 0,0%
4 Testes/Fichas de trabalho que incluam questões das provas de aferição 1,2% 9,4% 28,2% 48,2% 4,7%
5 Participação oral 0,0% 10,6% 28,2% 45,9% 5,9%
6 Grelhas de observação de atitudes e comportamentos 8,2% 5,9% 21,2% 55,3% 0,0%
7 Trabalhos individuais 0,0% 0,0% 17,6% 75,3% 0,0%
8 Trabalho em grupo 0,0% 8,2% 40,0% 37,6% 0,0%
9 Visitas de estudo 3,5% 41,2% 24,7% 22,4% 0,0%
10 Dossier 1,2% 10,6% 16,5% 64,7% 0,0%
"Pela pertinência do conteúdo da questão relativa ao processo de avaliação/técnicas e instrumentos utilizados, torna-se
necessário evidenciar:
Na coluna 4, as subquestões 3 e 7 expressam, pela evidência dos dados observados que a prática avaliativa
privilegia técnicas de avaliação de resposta mista e trabalhos individuais;
Mais uma vez se evidencia, pelos resultados apresentados na coluna 2, relativamente à subquestão 9, que as
visitas de estudo podem ser uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar.”
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Relação pedagógica 1.
Nenhumas 2. Alguns 3. Muitos 4. Todos 5. Não sei
1 São receptivos às sugestões dos alunos 0,0% 23,0% 17,6% 52,7% 1,4%
2 Aceitam as críticas feitas pelos alunos 0,0% 36,5% 18,9% 36,5% 4,1%
3 Valorizam o trabalho desenvolvido pelos alunos 0,0% 9,5% 33,8% 54,1% 0,0%
4 Estimulam a participação dos alunos 0,0% 4,1% 35,1% 55,4% 1,4%
5 Partilham com os alunos progressos e dificuldades 0,0% 12,2% 27,0% 55,4% 0,0%
6 Identificam situações e/ou problemas 0,0% 18,9% 29,7% 47,3% 0,0%
7 Têm disponibilidade para ouvir e/ou acompanhar os alunos na resolução de problemas 0,0% 14,9% 23,0% 58,1% 0,0%
8 Motivam para a aprendizagem 1,4% 2,7% 18,9% 73,0% 1,4%
9 Promovem um clima amigável e espírito de cooperação 0,0% 12,2% 18,9% 60,8% 2,7%
10 Constroem uma boa relação entre professor e aluno 0,0% 10,8% 27,0% 62,2% 0,0%
"Pela análise dos resultados verificamos que:
Na coluna 4 todas as subquestões, com excepção da 2 apresentam valores de grande expressão percentual;
Relativamente à subquestão 2, os valores apresentados na coluna 2 devem-se, pensamos nós, ao facto de os
professores terem alguma dificuldade em aceitar críticas e sugestões de alunos muito jovens que nem sempre têm opiniões fundamentadas.”
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Área de intervenção: Cultura de escola
Ambiente vivido na escola 1. Nunca 2. Algumas
Vezes 3. Muitas
Vezes 4. Sempre 5. Não sei
1 As minhas opiniões e/ou sugestões são consideradas 1,3% 22,7% 34,7% 40,0% 1,3%
2 Existe um clima de trabalho para o sucesso escolar 0,0% 4,0% 33,3% 60,0% 0,0%
3 Existe preocupação para que os alunos realizem as suas aprendizagens com sucesso 0,0% 1,3% 34,7% 61,3% 0,0%
4 Há disponibilidade para realizar actividades em horário não lectivo 13,3% 32,0% 22,7% 25,3% 4,0%
5 As normas e regulamentos da escola são aplicados 2,7% 6,7% 20,0% 65,3% 1,3%
6 A escola é um lugar disciplinado e seguro 0,0% 4,0% 28,0% 66,7% 0,0%
7 Os alunos zelam pelos equipamentos e materiais 0,0% 16,0% 42,7% 38,7% 0,0%
8 O ambiente na escola é descontraído e ordenado 0,0% 8,0% 26,7% 64,0% 0,0%
9 A escola é um lugar onde é agradável estar 0,0% 2,7% 16,0% 78,7% 0,0%
10 A escola recebe bem e integra os novos alunos 0,0% 0,0% 6,7% 92,0% 0,0%
11 Espera-se que os alunos sejam bons 0,0% 2,7% 21,3% 74,7% 0,0%
12 Existem actividades de ocupação numa situação de ausência do professor 4,0% 0,0% 17,3% 76,0% 0,0%
13 Os alunos são encorajados a trabalhar 0,0% 13,3% 22,7% 61,3% 1,3%
14 Os alunos sentem-se bem na sua turma 1,3% 2,7% 24,0% 68,0% 0,0%
15 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 6,7% 14,7% 25,3% 44,0% 1,3%
16 O bom desempenho dos alunos é reconhecido 4,0% 6,7% 20,0% 56,0% 4,0%
17 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso 0,0% 1,3% 13,3% 85,3% 1,3%
18 Os professores são justos na atribuição de classificações 0,0% 5,3% 20,0% 74,7% 0,0%
19 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0,0% 9,3% 28,0% 61,3% 1,3%
20 Os alunos são informados, com tempo, sobre assuntos do seu interesse 0,0% 6,7% 26,7% 62,7% 0,0%
21 É pedido aos pais/encarregados de educação que participem nas actividades da escola 1,3% 16,0% 30,7% 49,3% 1,3%
22 Os pais/encarregados de educação confiam que a escola sabe lidar com os problemas 0,0% 5,3% 21,3% 68,0% 0,0%
23 Há ligação entre a escola e o meio exterior (família, comunidade,…) 2,7% 13,3% 28,0% 46,7% 5,3%
"Pela análise dos resultados verificamos que:
Nas colunas 3 e 4, todas as subquestões, com excepção da 4, apresentam valores de elevada expressão
percentual; nas colunas 3 e 4, verificam-se valores excepcionalmente bons nas subquestões 10 e 17;
Os valores apresentados na coluna 2 referentes à subquestão 4 (Há disponibilidade para realizar actividades
em horário não lectivo) reflectem, em nosso entender, a sobrecarga dos horários dos alunos."
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Área de intervenção: Sucesso escolar
Promoção do sucesso escolar na escola 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Informação aos pais/encarregados de educação sobre o meu aproveitamento 0,0% 2,4% 18,3% 68,3% 0,0%
2 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as actividades escolares 0,0% 1,2% 19,5% 69,5% 0,0%
3 Os professores revelam interesse 0,0% 1,2% 11,0% 79,3% 1,2%
4 Os professores são assíduos 0,0% 1,2% 9,8% 75,6% 1,2%
5 O número de funcionários é adequado às necessidades da escola 17,1% 12,2% 8,5% 40,2% 6,1%
6 Existe uma boa relação pessoal entre funcionários e alunos 7,3% 6,1% 11,0% 67,1% 3,7%
7 Os alunos manifestam interesse 0,0% 3,7% 24,4% 58,5% 1,2%
8 Os alunos são assíduos 0,0% 7,3% 35,4% 32,9% 1,2%
9 Bom comportamento na sala de aula 1,2% 4,9% 65,9% 13,4% 0,0%
10 Existe um bom clima na escola 0,0% 3,7% 23,2% 57,3% 1,2%
11 Oferta de actividades de enriquecimento curricular diversificadas 4,9% 11,0% 31,7% 40,2% 0,0%
12 Disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus problemas pessoais 17,1% 7,3% 13,4% 40,2% 9,8%
13 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0,0% 6,1% 31,7% 51,2% 3,7%
14 Os professores envolvem-se nas actividades lectivas e outras 1,2% 1,2% 17,1% 63,4% 1,2%
15 Os espaços escolares funcionam adequadamente 1,2% 8,5% 19,5% 67,1% 0,0%
16 Os alunos frequentam os espaços escolares 1,2% 2,4% 30,5% 53,7% 0,0%
17 A organização dos horários das turmas é adequada 0,0% 0,0% 17,1% 74,4% 6,1%
18 Os recursos de ensino (computadores, livros, material de Laboratório, etc.) são adequados aos utilizadores
6,1% 2,4% 19,5% 61,0% 0,0%
19 As instalações e equipamentos são adequados às necessidades 1,2% 29,3% 29,3% 39,0% 1,2%
20 O Professor da Turma resolve os problemas apresentados pelos alunos 0,0% 6,1% 26,8% 39,0% 6,1%
"Pela análise dos resultados verificamos que:
Nas colunas 3 e 4, as subquestões 3 e 17 apresentam valores de elevada expressão percentual;
Nas colunas 1 e 2, as subquestões 5 e 12 apresentam valores, no nosso entender, que devem ser tidos em conta,
no âmbito das melhorias a implementar;”
17
Alunos dos 2º e 3º Ciclos
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem
Utilização de materiais na sala de aula 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Manual escolar adoptado 0,0% 8,5% 29,8% 61,7% 0,0%
2 Outros manuais escolares 12,8% 53,2% 19,1% 6,4% 4,3%
3 Suportes escritos (fichas de trabalho, fichas informativas…) 4,3% 4,3% 46,8% 44,7% 0,0%
4 Livros da especialidade (no âmbito de cada Disciplina) 8,5% 46,8% 21,3% 17,0% 2,1%
5 Suportes visuais (fotografias, diapositivos…) 17,0% 44,7% 25,5% 10,6% 0,0%
6 Suportes audiovisuais (vídeos, filmes, DVD’s,CD’s…) 10,6% 61,7% 17,0% 10,6% 0,0%
7 Internet 29,8% 44,7% 17,0% 2,1% 0,0%
8 Computador 12,8% 44,7% 25,5% 14,9% 0,0%
"Após análise dos resultados verifica-se que:
O material utilizado mais frequentemente na aula é o manual adoptado para cada disciplina (coluna 4);
Também apresenta valores elevados a subquestão 3 – colunas 3 e 4;
A subquestão 4 não é muito significativa para o nível de ensino do agrupamento;
Em relação à subquestão 8, a implementação do PTE conduzirá a curto prazo à sua melhoria;
A utilização das novas tecnologias não revela ainda valores significativos, como se pode observar nas subquestões
5, 6 e 7, pelo que deverão ser alvo de implementação de melhorias."
18
Organização do trabalho 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Trabalho em grupo-turma 8,5% 27,7% 34,0% 25,5% 0,0%
2 Trabalho em grupo 2,1% 25,5% 46,8% 25,5% 0,0%
3 Trabalho inter-turmas, inter-escolas e/ou outros 38,3% 38,3% 4,3% 10,6% 6,4%
4 Trabalho individual 0,0% 2,1% 34,0% 63,8% 0,0%
5 Várias modalidades de trabalho 0,0% 10,6% 59,6% 19,1% 10,6%
"Pela análise dos resultados conclui-se que:
O trabalho individual é aquele que é mais utilizado pelos professores;
Apesar de o estudo ser feito num agrupamento constata-se que os valores apresentados na subquestão 3, trabalho
inter-turmas, inter-escolas e/ou outros, mostram que a articulação horizontal é algo pouco trabalhado. Assim,
consideramos ser esta uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar."
Tipologia do trabalho 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Indicam os conteúdos programáticos a desenvolver na aula 0,0% 2,0% 35,3% 54,9% 0,0%
2 Orientam o aluno na aquisição de métodos de trabalho 0,0% 3,9% 45,1% 37,3% 2,0%
3 Orientam o trabalho em grupo 9,8% 3,9% 52,9% 23,5% 0,0%
4 Incentivam a participação dos alunos na construção das aprendizagens 0,0% 0,0% 41,2% 49,0% 0,0%
5 Utilizam os conhecimentos dos alunos no trabalho realizado na aula 0,0% 9,8% 52,9% 29,4% 0,0%
6 Promovem actividades de pesquisa na Biblioteca / Centro de Recursos 0,0% 45,1% 31,4% 13,7% 2,0%
7 Orientam a pesquisa bibliográfica e seleccionam textos de apoio 0,0% 37,3% 43,1% 15,7% 0,0%
8 Individualizam as actividades de acordo com as necessidades dos alunos 0,0% 23,5% 37,3% 27,5% 3,9%
9 Apresentam e discutem os trabalhos realizados pelos alunos 0,0% 13,7% 43,1% 33,3% 0,0%
10 Organizam debates sobre temas pertinentes de acordo com os conteúdos programáticos
7,8% 21,6% 39,2% 19,6% 2,0%
11 Devolvem os trabalhos realizados pelos alunos com apreciações escritas 0,0% 21,6% 37,3% 29,4% 3,9%
12 Realizam trabalho experimental e/ou laboratorial 9,8% 54,9% 21,6% 9,8% 0,0%
19
13 Recorrem a sínteses (orais e/ou escritas) 3,9% 25,5% 37,3% 21,6% 0,0%
14 Realizam visitas de estudo/saídas culturais 17,6% 43,1% 27,5% 7,8% 0,0%
15 Esclarecem dúvidas sobre assuntos abordados na aula 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%
16 Utilizam a exposição oral 2,0% 13,7% 23,5% 37,3% 0,0%
"Após análise, verifica-se que:
As subquestões 1, 2, 4, 5, e 15 apresentam percentagens elevadas. Também revelam valores bastante
significativos as questões 3 e 9;
Em relação às subquestões 6 e 7, a existência de professores bibliotecários, a partir do próximo ano lectivo, irá colmatar em parte as falhas detectadas;
As subquestões 12 e 14 apresentam valores que nos levam a concluir que as mesmas devem ser melhoradas.”
20
Técnicas e instrumentos de avaliação 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Testes/Fichas de trabalho de resposta aberta (resposta de desenvolvimento)
0,0% 4,2% 43,8% 50,0% 0,0%
2 Testes/Fichas de trabalho de resposta fechada (resposta curta)
0,0% 18,8% 54,2% 25,0% 0,0%
3 Testes/Fichas de trabalho mistos (resposta aberta/fechada) 0,0% 10,4% 33,3% 54,2% 0,0%
4 Testes/Fichas de trabalho que incluam questões das provas de exame nacional
22,9% 22,9% 25,0% 10,4% 16,7%
5 Informações orais 4,2% 18,8% 50,0% 27,1% 0,0%
6 Grelhas de observação de atitudes e comportamentos 10,4% 8,3% 39,6% 29,2% 6,3%
7 Relatórios de trabalhos individuais 6,3% 31,3% 35,4% 20,8% 0,0%
8 Relatórios de trabalho em grupo 12,5% 27,1% 54,2% 4,2% 0,0%
9 Relatórios de visitas de estudo 35,4% 39,6% 14,6% 2,1% 6,3%
10 Portfolio 22,9% 29,2% 4,2% 12,5% 27,1%
"Face aos resultados, constatamos que:
Têm bastante relevância as percentagens obtidas nas subquestões 1, e 3;
São também importantes os valores obtidos nas subquestões 2, e 5;
A subquestão 4 só é aplicável aos alunos do 9.º Ano;
Obtiveram percentagens pouco significativas as subquestões 9 e 10 pelo que se torna necessário actuar de forma a nelas haver melhoria.”
21
Relação pedagógica 1.
Nenhumas 2. Alguns 3. Muitos 4. Todos 5. Não sei
1 São receptivos às sugestões dos alunos 6,1% 24,5% 53,1% 6,1% 2,0%
2 Aceitam as críticas pertinentes feitas pelos alunos 4,1% 51,0% 34,7% 6,1% 0,0%
3 Valorizam o trabalho desenvolvido pelos alunos no processo
ensino-aprendizagem 0,0% 18,4% 42,9% 24,5% 0,0%
4 Estimulam a participação dos alunos 0,0% 6,1% 44,9% 44,9% 0,0%
5 Partilham com os alunos progressos e dificuldades 0,0% 22,4% 61,2% 8,2% 4,1%
6 Identificam situações e/ou problemas 0,0% 30,6% 42,9% 22,4% 0,0%
7 Têm disponibilidade para ouvir e/ou acompanhar os alunos na resolução de situações e/ou problemas
0,0% 44,9% 38,8% 16,3% 0,0%
8 Motivam para a aprendizagem ao longo da vida 0,0% 28,6% 40,8% 26,5% 0,0%
9 Uniformizam atitudes e comportamentos 2,0% 22,4% 46,9% 14,3% 6,1%
10 Promovem um clima amigável e espírito de cooperação 4,1% 18,4% 57,1% 16,3% 4,1%
11 Constroem uma boa relação entre professor e aluno 0,0% 28,6% 40,8% 26,5% 0,0%
"Após análise dos resultados verificamos que:
São significativos os valores obtidos os valores obtidos na maioria das subquestões;
Exceptuam-se e as subquestões 1, 2 e 7 sendo nossa opinião que, devido ao facto de algumas críticas ou
sugestões serem muitas vezes apresentadas sem grande fundamento e/ou por alunos com pouca maturidade."
22 Área de intervenção: Cultura de escola
Ambiente vivido na escola 1. Nunca 2. Algumas
Vezes 3. Muitas
Vezes 4. Sempre 5. Não sei
1 As minhas opiniões e/ou sugestões são consideradas nas decisões tomadas
4,1% 51,0% 30,6% 10,2% 0,0%
2 Existe um clima de trabalho para o sucesso escolar 2,0% 42,9% 38,8% 12,2% 0,0%
3 Existe preocupação para que os alunos realizem as suas aprendizagens com sucesso
0,0% 18,4% 63,3% 14,3% 0,0%
4 Há disponibilidade para colaborar e/ou realizar actividades em horário não lectivo
6,1% 26,5% 49,0% 10,2% 4,1%
5 As normas e regulamentos da escola são aplicados 0,0% 22,4% 55,1% 18,4% 0,0%
6 A escola é um lugar disciplinado e seguro 6,1% 42,9% 38,8% 8,2% 0,0%
7 Os alunos zelam pelos equipamentos e materiais 4,1% 53,1% 30,6% 12,2% 0,0%
8 O ambiente na escola é descontraído e ordenado 14,3% 51,0% 30,6% 4,1% 0,0%
9 A escola é um lugar onde é agradável estar 6,1% 44,9% 34,7% 10,2% 0,0%
10 A escola recebe bem e integra os novos alunos 2,0% 28,6% 44,9% 16,3% 0,0%
11 As expectativas acerca dos alunos são elevadas 0,0% 49,0% 42,9% 4,1% 0,0%
12 Existem actividades de ocupação numa situação de ausência do professor ou “furo”no horário
0,0% 18,4% 30,6% 46,9% 0,0%
13 Os alunos são encorajados a trabalhar 0,0% 16,3% 42,9% 32,7% 0,0%
14 Os alunos sentem-se bem na sua turma 4,1% 24,5% 61,2% 10,2% 0,0%
15 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 2,0% 53,1% 30,6% 10,2% 4,1%
16 O bom desempenho dos alunos é reconhecido 0,0% 18,4% 36,7% 34,7% 0,0%
17 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso
0,0% 14,3% 34,7% 44,9% 2,0%
18 Os professores são justos na atribuição de classificações 0,0% 24,5% 49,0% 18,4% 0,0%
19 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 2,0% 28,6% 40,8% 24,5% 0,0%
20 Os alunos são informados, atempadamente, sobre assuntos do seu interesse
0,0% 28,6% 40,8% 22,4% 4,1%
21 Os pais/encarregados de educação são estimulados a participar nas actividades da escola
14,3% 38,8% 22,4% 14,3% 6,1%
22 Os pais/encarregados de educação confiam que a escola sabe lidar com os problemas
0,0% 44,9% 42,9% 6,1% 2,0%
23 Há ligação entre a escola e o meio exterior 0,0% 34,7% 46,9% 10,2% 2,0%
23
“Pela análise dos resultados constatamos que:
A maioria das subquestões apresenta percentagens significativas, destacando-se as subquestões 17;
Obtiveram percentagens pouco significativas as subquestões 8 e 21 pelo que se torna necessário actuar de
forma a nelas haver melhoria;
Deverão ainda ser melhoradas as subquestões 1, 2, 6, 7, 9, 11, 15, 22 e 23.”
24
Área de intervenção: Sucesso escolar
Promoção do sucesso escolar na escola 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as actividades escolares
0,0% 12,8% 38,3% 48,9% 0,0%
2 Informação aos pais/encarregados de educação sobre o meu aproveitamento
0,0% 6,4% 44,7% 48,9% 0,0%
3 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as
acções de orientação vocacional desenvolvidas na escola 2,1% 6,4% 51,1% 23,4% 14,9%
4 Os professores revelam interesse 0,0% 4,3% 48,9% 46,8% 0,0%
5 Os professores são assíduos 0,0% 14,9% 48,9% 34,0% 0,0%
6 O número de funcionários é adequado às necessidades da
escola 4,3% 34,0% 25,5% 25,5% 6,4%
7 Existe uma boa relação pessoal entre funcionários e alunos 0,0% 25,5% 36,2% 36,2% 0,0%
8 Os alunos manifestam interesse 0,0% 38,3% 44,7% 10,6% 4,3%
9 Os alunos são assíduos 2,1% 12,8% 48,9% 29,8% 4,3%
10 Bom comportamento na sala de aula 0,0% 36,2% 44,7% 10,6% 8,5%
11 Existe um bom clima na escola 4,3% 21,3% 53,2% 21,3% 0,0%
12 Oferta de actividades de complemento curricular diversificadas (desporto escolar, clube da floresta)
4,3% 19,1% 31,9% 29,8% 14,9%
13 Informação adequada acerca do prosseguimento de estudos e/ou ingresso no mercado de trabalho
0,0% 8,5% 59,6% 21,3% 10,6%
14 Apoio dado pelo Serviço de Psicologia e Orientação adequado à construção do projecto e escolar dos alunos
0,0% 8,5% 48,9% 23,4% 17,0%
15 Disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus problemas pessoais
0,0% 23,4% 57,4% 14,9% 4,3%
16 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0,0% 14,9% 55,3% 27,7% 0,0%
17 Os professores envolvem-se nas actividades lectivas e outras 2,1% 14,9% 55,3% 27,7% 0,0%
18 A Sala de estudo / biblioteca (horários, materiais…) revela uma boa organização
0,0% 6,4% 46,8% 40,4% 6,4%
19 As Salas de estudo funcionam adequadamente 0,0% 21,3% 48,9% 23,4% 4,3%
20 Os alunos frequentam as Salas de estudo 2,1% 29,8% 51,1% 8,5% 6,4%
21 Os serviços de secretaria (atendimento, matrículas, etc.) são organizados de acordo com as necessidades da comunidade escolar
0,0% 4,3% 46,8% 36,2% 10,6%
22 O horário de funcionamento dos diversos serviços (Biblioteca, 0,0% 6,4% 59,6% 29,8% 2,1%
25
Secretaria, Papelaria, Bar, etc.) é adequado aos utilizadores
23 A organização dos horários das turmas é adequada 0,0% 2,1% 59,6% 34,0% 2,1%
24 Os recursos de ensino (computadores, livros, material de
Laboratório, etc.) são adequados aos utilizadores 0,0% 23,4% 66,0% 12,8% 2,1%
25 As instalações e equipamentos são adequados às necessidades 2,1% 38,3% 42,6% 12,8% 4,3%
26 O Conselho Executivo resolve os problemas apresentados
pelos alunos 4,3% 27,7% 42,6% 19,1% 6,4%
27 O Conselho Executivo gere, de forma adequada, os conflitos que surgem na escola
4,3% 27,7% 42,6% 17,0% 6,4%
28 O Director de Turma acompanha o processo educativo do aluno
2,1% 0,0% 40,4% 57,4% 0,0%
29 O Director de Turma resolve os problemas apresentados
pelos alunos 0,0% 8,5% 40,4% 51,1% 0,0%
"Face aos resultados verifica-se que:
A grande maioria das subquestões apresenta valores de grande expressão percentual;
No entanto deverão ser melhoradas as subquestões 6, 8, 10 e 25.”
26
Pessoal docente
Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem(Coordenação da prática lectiva do
Departamento / Grupo Disciplinar)
Prática e Dinâmica 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Coordenação e planificação da prática lectiva 0,0% 0,0% 29,4% 64,7% 0,0%
2 Selecção e/ou elaboração de materiais didácticos 0,0% 2,9% 58,8% 32,4% 0,0%
3 Avaliação da eficácia das estratégias de ensino definidas e utilizadas 0,0% 5,9% 50,0% 41,2% 0,0%
4 Formulação e/ou reformulação de estratégias em função dos resultados obtidos
0,0% 2,9% 50,0% 44,1% 0,0%
5 Discussão de estratégias de diferenciação pedagógica 0,0% 5,9% 58,8% 32,4% 0,0%
6 Planificação de actividades multidisciplinares (visitas de estudo, debates, exposições, …)
0,0% 8,8% 70,6% 20,6% 0,0%
7 Elaboração de provas e/ou outros instrumentos de avaliação 0,0% 5,9% 41,2% 50,0% 0,0%
8 Análise de resultados na(s) disciplina(s), por ano e turma 0,0% 0,0% 32,4% 64,7% 0,0%
9 Levantamento das áreas prioritárias para a formação dos professores 2,9% 11,8% 67,6% 5,9% 0,0%
10 Organização de actividades de complemento curricular 0,0% 23,5% 52,9% 8,8% 0,0%
11 Promoção da cooperação entre os professores na organização e utilização de recursos e de materiais didácticos
2,9% 11,8% 52,9% 26,5% 0,0%
12 Liderança, pelo coordenador, na consolidação de práticas multidisciplinares
2,9% 5,9% 67,6% 20,6% 0,0%
13 Promoção da articulação de conteúdos transversais 0,0% 11,8% 47,1% 32,4% 0,0%
14 Definição de objectivos e critérios de avaliação por ano e por ciclo 0,0% 0,0% 32,4% 61,8% 0,0%
15 Dinamização de projectos a desenvolver pelos professores do departamento
0,0% 5,9% 58,8% 26,5% 0,0%
16 Implementação de um sistema de avaliação formativa e integradora das diferentes capacidades e saberes
0,0% 5,9% 61,8% 23,5% 2,9%
17 Sensibilização para o uso diversificado de instrumentos e técnicas de avaliação
0,0% 5,9% 41,2% 47,1% 0,0%
18 Avaliação, em sede de departamento, das actividades desenvolvidas ao longo do ano
2,9% 0,0% 41,2% 50,0% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
Na coordenação da prática lectiva do Departamento/Grupo disciplinar, todos os itens são de prática frequente
a muito frequente, pelo que se conclui que este é um ponto forte identificado.”
27
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Articulação do processo educativo em
conselho de Turma)
Aspectos / Estratégias 1. Nenhum 2. Pouco 3. Muito 4. Bastante 5. Não sei
1 Definição de estratégias conducentes ao sucesso 0,0% 0,0% 41,9% 51,6% 0,0%
2 Análise individual do aproveitamento 0,0% 0,0% 32,3% 61,3% 0,0%
3 Articulação de conteúdos transversais 0,0% 22,6% 41,9% 29,0% 0,0%
4 Implementação/análise do cumprimento do Projecto Curricular de Turma 0,0% 3,2% 41,9% 48,4% 0,0%
5 Elaboração de planos educativos diferenciados 0,0% 6,5% 38,7% 48,4% 0,0%
6 Avaliação da eficácia dos planos educativos diferenciados 0,0% 12,9% 35,5% 41,9% 0,0%
7 Concepção e implementação de actividades de complemento curricular 0,0% 6,5% 71,0% 16,1% 0,0%
8 Definição de estratégias fundamentais ao envolvimento dos encarregados de educação no acompanhamento dos seus educandos
0,0% 3,2% 58,1% 32,3% 0,0%
9 Avaliação da eficácia das estratégias definidas em Conselho de Turma 0,0% 6,5% 41,9% 45,2% 0,0%
10 Análise de problemas pessoais dos alunos 0,0% 3,2% 38,7% 51,6% 0,0%
11 Análise de situações e/ou problemas apresentados pelos encarregados de educação
0,0% 9,7% 38,7% 45,2% 0,0%
12 Disponibilidade do director de turma para acompanhar o processo educativo do aluno
0,0% 6,5% 29,0% 64,5% 0,0%
13 Disponibilidade do director de turma para resolver os problemas apresentados pelos alunos
0,0% 0,0% 32,3% 61,3% 0,0%
14 Promoção concertada de atitudes e comportamentos 0,0% 0,0% 32,3% 61,3% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
A maioria das subquestões apresenta percentagens muito elevadas.”
28
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Organização e articulação das estruturas
com o processo educativo)
Acção / Intervenção do Órgão de Gestão no processo educativo
1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Disponibiliza os meios necessários à realização das actividades planificadas 0,0% 11,1% 77,8% 0,0% 5,6%
2 Apoia e incentiva a participação de todos os membros da comunidade escolar na construção do Projecto Educativo
0,0% 5,6% 61,1% 27,8% 5,6%
3 Estimula e apoia as iniciativas conducentes à concretização das grandes opções definidas no Projecto Educativo
0,0% 5,6% 55,6% 22,2% 11,1%
4 Acompanha as tarefas delegadas 0,0% 5,6% 72,2% 5,6% 11,1%
5 Dinamiza projectos em desenvolvimento na comunidade escolar 5,6% 16,7% 55,6% 11,1% 5,6%
6 Promove actividades susceptíveis de contribuírem para a criação de uma cultura de escola
0,0% 11,1% 61,1% 11,1% 11,1%
7 Envolve os parceiros da comunidade escolar nas tomadas de decisão em que estes estão envolvidos
0,0% 11,1% 72,2% 0,0% 11,1%
8 Desenvolve estratégias de aproximação à comunidade 5,6% 5,6% 66,7% 0,0% 16,7%
9 Fomenta actividades de intervenção junto da comunidade educativa 0,0% 11,1% 50,0% 11,1% 16,7%
10 Promove a interacção escola/meio 5,6% 5,6% 55,6% 16,7% 11,1%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
A maioria das subquestões apresenta percentagens significativas.”
29
Acção / Intervenção do Conselho Pedagógico na dinâmica sociopedagógica desta Escola
1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Toma decisões de carácter pedagógico em articulação com os coordenadores de departamento e outros
0,0% 0,0% 52,9% 41,2% 5,9%
2 Promove a articulação entre pares com vista ao desenvolvimento de melhores práticas educativas
0,0% 0,0% 52,9% 35,3% 5,9%
3 Promove acções de formação centradas nas necessidades dos professores 5,9% 23,5% 41,2% 23,5% 5,9%
4 Acompanha o desenvolvimento dos projectos em curso na escola 0,0% 0,0% 52,9% 41,2% 5,9%
5 Avalia a eficácia das medidas de apoio educativo implementadas 0,0% 0,0% 64,7% 29,4% 5,9%
6 Articula e rentabiliza as iniciativas de índole formativa e cultural 0,0% 0,0% 70,6% 23,5% 5,9%
7 Cria dinâmicas, para ocupação de tempos livres motivados pela ausência do docente
5,9% 11,8% 41,2% 23,5% 5,9%
8 Estabelece o perfil de director de turma e/ou coordenador pedagógico 11,8% 17,6% 35,3% 11,8% 23,5%
9 Estabelece o perfil do docente para cada ciclo/modalidade de ensino 17,6% 17,6% 35,3% 11,8% 17,6%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
Nas subquestões 8 e 9, os valores percentuais das colunas 1 e 2 apontam para a necessidade de implementar
estratégias de melhoria.”
30
Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Prática lectiva)
Utilização de materiais na sala de aula 1. Nunca 2. Algumas
Vezes 3. Muitas Vezes 4. Sempre 5. Não sei
1 Manual escolar adoptado 0,0% 22,2% 44,4% 27,8% 0,0%
2 Outros manuais escolares 0,0% 50,0% 38,9% 5,6% 0,0%
3 Suportes escritos (fichas de trabalho, fichas informativas…)
0,0% 11,1% 61,1% 22,2% 0,0%
4 Livros da especialidade 0,0% 61,1% 33,3% 0,0% 0,0%
5 Suportes visuais (fotografias, diapositivos…) 0,0% 27,8% 55,6% 11,1% 0,0%
6 Suportes audiovisuais (vídeos, filmes, DVD’s, CD’s…) 0,0% 38,9% 44,4% 11,1% 0,0%
7 Internet 27,8% 44,4% 16,7% 5,6% 0,0%
8 Computador 0,0% 44,4% 38,9% 16,7% 0,0%
9 Retroprojector 11,1% 33,3% 27,8% 11,1% 11,1%
10 Calculadora gráfica 61,1% 27,8% 0,0% 0,0% 5,6%
11 Quadro Interactivo 50,0% 16,7% 22,2% 0,0% 5,6%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
Os materiais utilizados com mais frequência na sala de aula são, como revelam os valores apresentados nas
subquestões 1, 3 e 5, o manual adoptado em cada disciplina, os suportes escritos e os suportes visuais;
A subquestão 7 expressa, pelos valores apresentados na coluna 2, a necessidade de inovação e utilização de outros materiais na prática lectiva;
A subquestão 4 não é muito significativa para o nível de ensino do agrupamento;
A subquestão 10 não se aplica ao nível de ensino do agrupamento;
A subquestão 11 apresenta valores percentuais muito elevados na coluna 1, dado que à data da
realização do inquérito, a escola apenas dispunha de um quadro interactivo.”
31
Organização do trabalho 1. Nunca 2. Algumas
Vezes 3. Muitas Vezes 4. Sempre 5. Não sei
1 Trabalho em grupo-turma 0,0% 44,4% 38,9% 11,1% 0,0%
2 Trabalho em grupo 11,1% 55,6% 27,8% 0,0% 0,0%
3Trabalho entre pares (inter-turmas, inter-escolas e/ou outros) 22,2% 44,4% 22,2% 0,0% 0,0%
4 Trabalho individual 0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 0,0%
5 Utilização de diferentes modalidades de trabalho 0,0% 22,2% 66,7% 5,6% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
A subquestão 4 aponta para a frequência de utilização do trabalho individual, expressando a importância deste na prática lectiva;
Nas subquestões 2 e 3, os valores percentuais das colunas 1 e 2 apontam para a necessidade de implementar
estratégias de melhoria;
Deverá ser intensificado o trabalho em grupo-turma (subquestão 1).”
32
Actividades e tarefas na prática lectiva docente 1. Nunca 2. Algumas
Vezes 3. Muitas Vezes 4. Sempre 5. Não sei
1 Apresentação dos conteúdos programáticos a desenvolver na aula 0,0% 0,0% 44,4% 50,0% 0,0%
2 Orientação do aluno na aquisição de metodologias de trabalho 0,0% 0,0% 44,4% 50,0% 0,0%
3 Orientação do aluno na construção dos saberes 0,0% 0,0% 44,4% 50,0% 0,0%
4 Integração de saber(es) do aluno no trabalho realizado na aula 0,0% 0,0% 77,8% 16,7% 0,0%
5 Orientação da pesquisa bibliográfica e selecção de textos de apoio 0,0% 16,7% 61,1% 16,7% 0,0%
6 Actividades de pesquisa na Biblioteca / Centro de Recursos 11,1% 50,0% 33,3% 5,6% 0,0%
7 Individualização de actividades de acordo com as necessidades dos alunos
0,0% 22,2% 38,9% 33,3% 0,0%
8 Apresentação e discussão de trabalhos realizados pelos alunos 0,0% 33,3% 44,4% 16,7% 0,0%
9 Debates sobre temas pertinentes seleccionados 0,0% 38,9% 38,9% 5,6% 0,0%
10 Registo de apreciações formativas nos trabalhos realizados pelos alunos
0,0% 22,2% 50,0% 22,2% 0,0%
11 Trabalho experimental e/ou laboratorial 5,6% 27,8% 50,0% 5,6% 11,1%
12 Sínteses (orais e escritas) 0,0% 22,2% 11,1% 22,2% 0,0%
13 Realização de visitas de estudo 0,0% 83,3% 11,1% 0,0% 0,0%
14 Esclarecimento de dúvidas sobre assuntos abordados na aula 0,0% 5,6% 11,1% 77,8% 0,0%
15 Exposição oral 0,0% 38,9% 38,9% 16,7% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
A subquestão 4 que contempla a integração de saber(es) do aluno no trabalho realizado na aula, é considerada um
ponto forte;
Nas subquestões 9, 11 e 15, os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade de implementar
estratégias de melhoria;
Nas subquestões 6, 12 e 13, os valores percentuais da coluna 2 reflectem que as actividades encontram-se muito
confinadas à sala de aula, pelo que é necessário intensificar, de imediato, as actividades de pesquisa na BE, a
realização de síntese (orais e escritas) e a realização de visitas de estudo.”
33
Técnicas e instrumentos no processo de avaliação dos alunos
1. Nunca 2. Algumas
Vezes 3. Muitas Vezes 4. Sempre 5. Não sei
1 Testes de resposta aberta (resposta de desenvolvimento) 0,0% 44,4% 44,4% 5,6% 0,0%
2 Testes de resposta fechada (resposta sucinta) 0,0% 27,8% 61,1% 5,6% 0,0%
3 Testes mistos (resposta aberta/fechada) 0,0% 16,7% 72,2% 5,6% 0,0%
4 Testes que incluam questões das provas de exame nacional 22,2% 44,4% 22,2% 5,6% 0,0%
5 Grelhas de observação de atitudes e comportamentos 0,0% 22,2% 44,4% 27,8% 0,0%
6 Informações orais 5,6% 11,1% 66,7% 11,1% 0,0%
7 Relatórios de trabalhos individuais 11,1% 61,1% 5,6% 16,7% 0,0%
8 Relatórios de trabalho em grupo 11,1% 66,7% 5,6% 16,7% 0,0%
9 Relatórios de visitas de estudo 11,1% 50,0% 11,1% 16,7% 5,6%
10 Portfolio 33,3% 50,0% 5,6% 0,0% 5,6%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
Na subquestão 1, os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade de implementar estratégias de
melhoria;
Nas subquestões 7, 8, 9 e 10, os valores percentuais das colunas 1 e 2 reflectem que não é prática corrente o recurso a Relatórios de trabalhos (individuais, em grupo, de visitas de estudo) e portfólio, pelo que apontam para a
necessidade de implementar, de imediato, estratégias de melhoria;
A subquestão 4 não se aplica a todos os níveis de ensino do agrupamento.”
34
Relação pedagógica 1. Contribui 2. Contribui
minimamente 3. Contribui
moderadamente 4. Contribui
bastante 5. Não sei
1 Receptividade às sugestões dos alunos 0,0% 0,0% 50,0% 50,0% 0,0%
2 Aceitação das críticas pertinentes dos alunos de forma construtiva 0,0% 5,6% 33,3% 55,6% 0,0%
3 Valorização do envolvimento dos alunos no processo ensino-aprendizagem 0,0% 0,0% 33,3% 61,1% 0,0%
4 Estímulo à participação dos alunos 0,0% 0,0% 5,6% 88,9% 0,0%
5 Reforço positivo do trabalho desenvolvido pelos alunos 0,0% 0,0% 11,1% 83,3% 0,0%
6 Partilha com os alunos os progressos e dificuldades 0,0% 0,0% 11,1% 83,3% 0,0%
7 Identifica situações e/ou problemas 0,0% 0,0% 16,7% 77,8% 0,0%
8 Disponibilidade para acompanhar os alunos na resolução 0,0% 0,0% 11,1% 83,3% 0,0%
9 Motivação para a aprendizagem ao longo da vida 0,0% 0,0% 5,6% 88,9% 0,0%
10 Promoção de interacções indutoras dos valores e cultura cívica 0,0% 0,0% 22,2% 72,2% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
Todas as subquestões são consideradas pontos fortes.”
35
Área de intervenção: Cultura de escola
Ambiente vivido na escola 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 As decisões tomadas na escola resultam de um processo aberto e participado 0% 20% 45% 15% 0%
2 A comunidade é um recurso da escola 0% 15% 55% 10% 5%
3 O bom desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 0% 35% 15% 20% 15%
4 Existe um clima de trabalho para o êxito 0% 10% 30% 40% 5%
5 A escola reconhece o bom desempenho dos docentes no exercício das suas funções 0% 20% 30% 25% 15%
6 Existe uma cultura organizacional direccionada para as aprendizagens 0% 10% 40% 30% 5%
7 Existe disponibilidade para colaborar/realizar actividades em horário não lectivo 0% 0% 55% 20% 5%
8 Os alunos são encorajados a trabalhar 0% 5% 45% 40% 0%
9 As normas e regulamentos da escola são aplicados 0% 10% 35% 25% 0%
10 A escola é um lugar disciplinado e seguro 0% 30% 30% 15% 5%
11 O ambiente na escola é descontraído e ordenado 0% 35% 45% 15% 5%
12 A escola é um lugar onde é agradável estar 0% 10% 40% 30% 0%
13 Os alunos gostam da sua turma 0% 15% 25% 30% 20%
14 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 0% 5% 15% 25% 35%
15 Os pais são estimulados a participar nas actividades da escola 0% 15% 25% 35% 5%
16 Os pais confiam na escola para lidar com os problemas dos seus educandos 0% 15% 20% 35% 25%
17 Os contributos dos diferentes actores educativos são valorizados 0% 10% 20% 25% 25%
18 A escola recebe bem os visitantes e os recém-chegados 0% 5% 25% 60% 0%
19 Existe uma orientação para o trabalho em equipa 0% 0% 30% 50% 5%
20 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso 0% 0% 20% 30% 30%
21 Os professores são justos na atribuição de classificações 0% 0% 20% 40% 25%
22 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0% 5% 20% 45% 15%
23 As expectativas acerca dos alunos são elevadas 0% 15% 40% 10% 20%
24 A escola é um recurso da comunidade 0% 0% 40% 20% 20%
36
25 Os professores e os alunos são informados, em tempo oportuno, dos assuntos relevantes do processo educativo
0% 0% 50% 25% 10%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
As subquestões 18 e 19 mostram que a escola recebe bem os visitantes e os recém-chegados e existe uma
orientação para o trabalho em equipa sendo por isso considerados pontos fortes;
Nas subquestões 5, 10, 13, 14, 16, 17, 20 e 23, os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade de implementar estratégias de melhoria;
Na subquestão 11, os valores percentuais da coluna 2 reflecte que ainda não é reconhecido e recompensado o bom
desempenho de quem trabalha na escola e o ambiente na escola ainda não é considerado descontraído e
ordenado.”
37
Área de intervenção: Sucesso escolar
Construção do sucesso escolar 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Envolvimento dos professores nas actividades lectivas e outras 0,0% 0,0% 0,0% 89,5% 0,0%
2 Aplicação de estratégias diferenciadas 0,0% 0,0% 15,8% 73,7% 0,0%
3 Cooperação entre os professores 0,0% 0,0% 31,6% 57,9% 0,0%
4 Desenvolvimento das relações entre professores e/ou grupos de professores
0,0% 0,0% 31,6% 57,9% 0,0%
5 Os professores promovem inovação pedagógica 0,0% 0,0% 42,1% 42,1% 0,0%
6 Exigência dos professores na atribuição de classificações 0,0% 0,0% 21,1% 63,2% 5,3%
7 Disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus problemas pessoais
0,0% 0,0% 10,5% 78,9% 5,3%
8 Os professores são assíduos 0,0% 0,0% 5,3% 78,9% 5,3%
9 Os alunos manifestam interesse 0,0% 10,5% 63,2% 15,8% 0,0%
10 Os alunos são assíduos 0,0% 0,0% 57,9% 31,6% 0,0%
11 Ausência de pré-requisitos determina a orientação da prática pedagógica
0,0% 21,1% 15,8% 57,9% 0,0%
12 Bom comportamento na sala de aula 0,0% 36,8% 26,3% 21,1% 0,0%
13 Abandono dos alunos 21,1% 31,6% 5,3% 10,5% 21,1%
14 Oferta de actividades de complemento curricular diversificadas
5,3% 15,8% 31,6% 21,1% 10,5%
15 Horário de funcionamento dos diversos serviços (secretaria, bar, papelaria,...) adequado aos utilizadores
0,0% 10,5% 36,8% 31,6% 10,5%
16 Organização adequada dos horários das turmas 5,3% 5,3% 52,6% 26,3% 0,0%
17 Recursos de ensino (computadores, livros, material de laboratório,...) adequados aos utilizadores
0,0% 26,3% 42,1% 21,1% 0,0%
18 Os professores zelam pelos equipamentos e materiais 0,0% 0,0% 31,6% 57,9% 0,0%
19 Adequação das instalações e equipamentos às necessidades 0,0% 26,3% 42,1% 15,8% 5,3%
20 Organização das salas de estudo (horários, materiais…) de acordo com as necessidades dos alunos
5,3% 10,5% 42,1% 26,3% 5,3%
21 Funcionamento das salas de estudo de acordo com as necessidades dos alunos
0,0% 21,1% 36,8% 10,5% 15,8%
22 Incentivar os alunos para a frequência das salas de estudo 0,0% 5,3% 42,1% 15,8% 21,1%
38
23 Na prestação dos apoios educativos preocupa-se em orientar/individualizar o processo de aprendizagem do aluno
0,0% 5,3% 31,6% 47,4% 5,3%
24 Informar adequadamente acerca do prosseguimento de estudos e/ou ingresso no mercado de trabalho
0,0% 0,0% 42,1% 42,1% 5,3%
25 Apoio dado pelo Serviço de Psicologia e Orientação adequada à construção do projecto escolar dos alunos
0,0% 10,5% 21,1% 57,9% 0,0%
26 Adequação do número de funcionários às necessidades 0,0% 26,3% 31,6% 26,3% 5,3%
27 Promoção da formação dos funcionários de acordo com o exercício das funções que desempenham
0,0% 5,3% 31,6% 10,5% 26,3%
28 Incentivo a um bom relacionamento entre funcionários e alunos
0,0% 5,3% 31,6% 52,6% 0,0%
29 Envolvimento dos pais no acompanhamento dos trabalhos dos filhos
0,0% 26,3% 36,8% 31,6% 5,3%
30 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as actividades escolares
0,0% 10,5% 36,8% 31,6% 5,3%
31 Informação aos pais/encarregados sobre o aproveitamento dos seus educandos
0,0% 0,0% 31,6% 47,4% 0,0%
32 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as acções de orientação vocacional
0,0% 10,5% 10,5% 15,8% 0,0%
33 Promoção de um bom clima vivido na escola 0,0% 10,5% 42,1% 36,8% 0,0%
34 Interacção da escola com a comunidade 5,3% 0,0% 36,8% 36,8% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
As subquestões 1, 2, 7 e 8 que reflectem o envolvimento dos professores nas actividades lectivas e outras, a
aplicação de estratégias diferenciadas, a disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus problemas
pessoais e a assiduidade dos docentes são considerados pontos fortes;
Nas subquestões 12, 14, 19, 21, 22, 26 e 27 os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade de
implementar estratégias de melhoria;
Nas subquestões 13 e 32, os valores reflectem que ainda existe uma grande taxa de abandono escolar e
dificuldades na comunicação da informação aos pais/encarregados de educação sobre as acções de orientação vocacional.”
39
Pais e Encarregados de Educação
Área de intervenção: Cultura de escola
Ambiente vivido na escola 1. Nada 2. Pouco 3.
Bastante 4.
Plenamente 5. Não
sei
1 A escola dá a conhecer o Projecto Educativo 2,1% 6,3% 62,5% 22,9% 6,3%
2 A escola dá a conhecer o Regulamento Interno 2,1% 8,3% 33,3% 18,8% 8,3%
4 Os funcionários são merecedores da minha confiança 0,0% 0,0% 27,1% 39,6% 4,2%
5 Existe segurança na escola e um bom acompanhamento dos alunos 0,0% 8,3% 25,0% 31,3% 6,3%
6 A escola mostra preocupação com a segurança na circulação dos alunos à entrada e à saída 0,0% 4,2% 31,3% 29,2% 6,3%
7 Existe um sistema de controlo de entradas e saídas que funciona eficazmente 2,1% 6,3% 37,5% 16,7% 8,3%
8 Estou satisfeito com o atendimento que a escola proporciona aos pais/encarregados de educação 0,0% 4,2% 25,0% 37,5% 4,2%
9 Há privacidade no atendimento aos alunos e pais/encarregados de educação, sempre que as circunstâncias o exijam
0,0% 6,3% 25,0% 33,3% 8,3%
10 A escola dá a conhecer o horário de atendimento aos pais/encarregados de educação 0,0% 0,0% 22,9% 41,7% 6,3%
11 O horário de atendimento do Director de Turma é adequado 0,0% 14,6% 25,0% 22,9% 8,3%
12 Os pais/encarregados de educação são incentivados a participar nas actividades da escola 4,2% 10,4% 35,4% 16,7% 4,2%
13 Os pais/encarregados de educação participam nas actividades da escola 4,2% 25,0% 18,8% 14,6% 8,3%
14 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos professores da escola 0,0% 0,0% 25,0% 39,6% 6,3%
15 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos funcionários da escola 0,0% 0,0% 20,8% 39,6% 8,3%
16 A escola preocupa-se em desenvolver no(s) meu(s) filho(s)/educando(s) o respeito pelos outros e espírito de tolerância
0,0% 0,0% 29,2% 33,3% 6,3%
17 O sentido de responsabilidade e o bom clima escolar é fomentado através das regras da disciplina da escola
0,0% 2,1% 39,6% 20,8% 8,3%
18 O respeito pela preservação do ambiente é incutido através das regras de disciplina da escola 0,0% 0,0% 33,3% 29,2% 8,3%
19 As regras de disciplina da escola favorecem a convivência democrática e cívica 0,0% 2,1% 39,6% 20,8% 8,3%
20 Esta escola é de recomendar a outras famílias 0,0% 4,2% 33,3% 27,1% 6,3%
21 As convocatórias aos pais/encarregados de educação e aos alunos são comunicadas com a antecedência adequada, com a indicação claro do assunto a tratar, a hora e o local da reunião
0,0% 2,1% 27,1% 39,6% 2,1%
22 A escola informa regularmente sobre a vida escolar (assiduidade, comportamento, …) do(s) meu(s) filho(s)/educando(s)
0,0% 6,3% 31,3% 29,2% 4,2%
23 A escola informa, periodicamente, sobre os progressos e dificuldades do(s) meu(s) filho(s)/educando(s)
0,0% 4,2% 35,4% 27,1% 2,1%
40
24 A escola comunica com os pais/encarregados de educação de uma forma clara e simples 0,0% 6,3% 37,5% 25,0% 2,1%
25 As informações prestadas, quer aos alunos, quer às famílias são sempre exactas, claras e actualizadas
0,0% 6,3% 37,5% 25,0% 2,1%
26 Há empenhamento e dedicação dos professores aos alunos 0,0% 4,2% 33,3% 31,3% 2,1%
27 Os professores são assíduos 0,0% 0,0% 33,3% 35,4% 2,1%
28 Valorizo os resultados académicos do(s) meu(s) filho(s)/educando(s) 0,0% 0,0% 18,8% 50,0% 2,1%
29 O Director de Turma promove a participação dos pais/encarregados de educação no processo educativo dos seu(s) filho(s)/educando(s)
0,0% 8,3% 29,2% 25,0% 8,3%
30 A escola preocupa-se em responder sempre e atempadamente às questões colocadas 0,0% 2,1% 39,6% 27,1% 2,1%
31 A escola informa da existência do Serviço de Psicologia e Orientação na escola 4,2% 6,3% 20,8% 18,8% 18,8%
32 A escola informa sobre os cursos e as saídas profissionais 6,3% 6,3% 14,6% 12,5% 31,3%
33 Há apoio do Serviço de Psicologia e Orientação ao(s) meu(s) filho(s)/educando(s) nas escolhas vocacionais
4,2% 4,2% 12,5% 12,5% 39,6%
34 Os conflitos que surgem na escola são resolvidos com justiça e de forma pedagógica 0,0% 4,2% 25,0% 18,8% 22,9%
35 Há colaboração da escola com as famílias para garantir a assiduidade dos seu(s) filho(s)/educando(s)
0,0% 2,1% 35,4% 22,9% 10,4%
36 Existe organização e funcionamento eficazes na escola 0,0% 6,3% 35,4% 20,8% 8,3%
37 O Conselho Executivo é eficaz e dinâmico na resolução dos problemas da escola 0,0% 6,3% 25,0% 18,8% 18,8%
38 As instalações da escola apresentam-se conservadas e limpas 0,0% 6,3% 33,3% 27,1% 4,2%
39 Estou satisfeito com as instalações e equipamentos da escola 2,1% 10,4% 29,2% 25,0% 4,2%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
As subquestões 1 e 27, apresentam níveis percentuais elevados e dizem respeito, respectivamente, ao
conhecimento que é dado ao Projecto educativo e à assiduidade dos professores, constituindo os únicos pontos
fortes desta questão;
As subquestões 2, 5, 7, 9, 11, 12, 29, 34, 35, 36, 37 e 39 são passíveis de melhoria;
Os resultados apurados na subquestão 13 indicam a fraca participação dos pais/EE nas actividades da escola sendo
considerado um ponto fraco e a necessitar de estratégias de melhoria;
Os valores encontrados nas subquestões 31, 32, 33, referentes aos Serviços de Psicologia e Orientação são
considerados muito baixos. Face a esta constatação consideram-se estas subquestões passíveis de reflexão.”
41
Área de intervenção: Sucesso escolar
Construção do sucesso escolar 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Desenvolvimento de mecanismos que criem expectativas elevadas sobre o ensino ministrado ao(s)meu(s) filho(s)/educando (s)
2,9% 11,8% 61,8% 11,8% 11,8%
2 Desenvolvimento de mecanismos que melhorem a qualidade do método de ensino ministrado ao(s) meu(s) filho(s)/educando(s)
0,0% 17,6% 50,0% 17,6% 14,7%
3 Desenvolvimento de mecanismos que melhorem a qualidade das aprendizagens realizadas pelo meu educando
0,0% 5,9% 50,0% 32,4% 8,8%
4 Informar sobre as actividades de complemento curricular (apoios) existentes na escola
0,0% 2,9% 58,8% 29,4% 8,8%
5 Prática de actividades de complemento curricular (desporto escolar, clube da floresta)
11,8% 0,0% 50,0% 26,5% 11,8%
6 O desenvolvimento de competências pessoais e sociais nos alunos 5,9% 5,9% 35,3% 44,1% 8,8%
7 É dado conhecimento do de funcionamento dos serviços de apoio da escola (Biblioteca, papelaria, reprografia, bar, refeitório)
11,8% 11,8% 32,4% 20,6% 23,5%
8 O horário de funcionamento dos diversos serviços de apoio existentes na escola (Biblioteca, papelaria, reprografia, bar, refeitório) adequado aos utilizadores
11,8% 0,0% 41,2% 17,6% 29,4%
9 Desenvolvimento de um ensino de qualidade 0,0% 5,9% 41,2% 47,1% 5,9%
10 Aproveitamento adequado dos tempos de aprendizagem na Escola 0,0% 8,8% 47,1% 32,4% 11,8%
11 A frequência da Sala de Estudo nas horas sem actividades lectivas 8,8% 11,8% 38,2% 20,6% 20,6%
12 A criação de actividades de ocupação, numa situação de falta de professor / “furo” no horário
0,0% 8,8% 58,8% 14,7% 17,6%
13 Os professores desenvolvem, no(s) meu(s) filho(s)/educando(s), hábitos de estudo e de trabalho autónomo
0,0% 8,8% 41,2% 47,1% 2,9%
14 A escola desenvolve no(s) meu(s) filho(s) )/educando(s) o gosto e a capacidade de aprendizagem ao longo da vida
0,0% 2,9% 47,1% 47,1% 2,9%
15 A avaliação do(s ) meu(s) filho(s) )/educando (s) é adequada ao processo ensino-aprendizagem desenvolvido na escola
0,0% 0,0% 47,1% 50,0% 2,9%
16 A escola prepara bem o(s) meu(s) filho(s)/educando(s) para concluir o respectivo ciclo de ensino
0,0% 2,9% 44,1% 50,0% 2,9%
17 Existe uma boa relação entre professores e alunos 0,0% 0,0% 29,4% 67,6% 2,9%
18 Existe uma boa relação entre funcionários e alunos 0,0% 5,9% 29,4% 64,7% 0,0%
19 Existe uma boa relação entre os alunos 0,0% 8,8% 32,4% 58,8% 5,9%
20 Os professores do(s) meu(s) filho(s)/educando(s) trabalham de forma a 0,0% 2,9% 29,4% 58,8% 8,8%
42
criarem relações de confiança com os pais/encarregados de educação
21 Os professores fomentam a participação democrática dos alunos na sua vivência quotidiana, dentro e fora da escola
0,0% 5,9% 38,2% 41,2% 14,7%
22 Existe uma boa relação entre pais/encarregados de educação e a escola 2,9% 2,9% 35,3% 47,1% 11,8%
23 Existe uma boa relação com o Director de Turma do(s) meu(s) filho(s)/educando(s)
0,0% 5,9% 23,5% 55,9% 14,7%
“Pela análise dos resultados, verifica-se que:
Todas as subquestões apresentam níveis percentuais elevados, sendo que apenas as subquestões 7, 8 e 11 são
passíveis de ser melhoradas, nomeadamente, dar a conhecer o horário e o funcionamento dos diversos serviços de
apoio da escola, bem como a existência da sala de estudo a funcionar nas horas sem actividades lectivas.”
43
Corpo não docente
Área de intervenção: Cultura de escola
Ambiente vivido na escola 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 As decisões tomadas na escola, nas quais participa resultam de um processo aberto e participado
6,7% 0,0% 40,0% 40,0% 6,7%
2 O plano de formação dos funcionários é definido com a sua participação 20,0% 6,7% 26,7% 26,7% 13,3%
3 A formação dos funcionários é adequada ao exercício das suas funções 6,7% 0,0% 40,0% 26,7% 26,7%
4 Existe motivação para a aprendizagem ao longo da vida 13,3% 0,0% 40,0% 33,3% 6,7%
5 A distribuição das diferentes tarefas é planificada tendo em conta os interesses e as competências individuais
0,0% 13,3% 46,7% 26,7% 13,3%
6 Existe espírito de entre-ajuda 0,0% 0,0% 46,7% 40,0% 6,7%
7 Sou receptivo às sugestões do órgão de gestão 0,0% 0,0% 20,0% 53,3% 13,3%
8 Sou receptivo às sugestões dos professores 0,0% 0,0% 6,7% 86,7% 6,7%
9 A organização dos horários/turnos de trabalho tem em conta as necessidades da escola e os interesses dos funcionários
0,0% 0,0% 26,7% 53,3% 6,7%
10 Promove-se relações profissionais com base num clima amigável e espírito de cooperação
0,0% 0,0% 13,3% 73,3% 6,7%
11 A comunidade educativa reconhece o bom trabalho desenvolvido 0,0% 6,7% 20,0% 60,0% 13,3%
12 Há uma recompensa da comunidade educativa pelo bom trabalho desenvolvido 6,7% 6,7% 26,7% 40,0% 13,3%
13 Constrói-se uma boa relação entre funcionários 0,0% 0,0% 13,3% 60,0% 13,3%
14 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e alunos 0,0% 0,0% 0,0% 93,3% 6,7%
15 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e professores 0,0% 0,0% 0,0% 93,3% 6,7%
16 Existe um bom clima na escola 0,0% 0,0% 13,3% 80,0% 6,7%
17 Existe uma boa relação de trabalho 0,0% 0,0% 13,3% 80,0% 6,7%
18 Há a criação de um clima de confiança, por parte do órgão de gestão 0,0% 6,7% 20,0% 66,7% 6,7%
19 Identificam-se situações e ou problemas no ambiente de trabalho 0,0% 33,3% 26,7% 26,7% 6,7%
20 Há disponibilidade para a resolução das situações e/ou problemas 0,0% 0,0% 26,7% 53,3% 6,7%
21 As instalações e equipamentos revelam qualidade 6,7% 20,0% 40,0% 26,7% 6,7%
22 Os funcionários zelam pelos equipamentos e materiais 0,0% 0,0% 13,3% 73,3% 6,7%
23 A escola é um lugar onde é agradável estar 6,7% 0,0% 20,0% 60,0% 6,7%
44
24 Há preocupação, por parte, do órgão de gestão em facilitar aos funcionários os recursos necessários ao seu desempenho
6,7% 0,0% 40,0% 40,0% 6,7%
25 Há interesse do órgão de gestão na resolução conjunta dos problemas que surgem (pessoais e/ou profissionais)
0,0% 6,7% 40,0% 26,7% 13,3%
26 Existe apoio do órgão de gestão às sugestões, iniciativas, projectos, inovação e melhoria
0,0% 6,7% 26,7% 26,7% 20,0%
27 Existe apoio e incentivo, por parte do órgão de gestão, ao trabalho em equipa 0,0% 0,0% 46,7% 13,3% 13,3%
28 Os funcionários são assíduos 0,0% 0,0% 13,3% 66,7% 6,7%
29 Há disponibilidade para colaborar/realizar actividades extra horário 0,0% 6,7% 6,7% 66,7% 6,7%
30 Há reconhecimento da escola pelo desempenho no exercício das respectivas funções
0,0% 0,0% 40,0% 40,0% 6,7%
31 O desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 13,3% 0,0% 46,7% 20,0% 6,7%
32 Existe uma postura adequada no atendimento a Alunos, Encarregados de Educação e Professores
0,0% 0,0% 26,7% 53,3% 6,7%
33 Existe boa relação dos funcionários com outras instituições 0,0% 0,0% 26,7% 46,7% 13,3%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
Todas as subquestões, à excepção da subquestões, 2, 3, 12, 19, 21, 25, 26, 27, e 31 apresentam níveis de
expectativa elevados;
Por se tratarem de áreas fundamentais nas relações interpessoais na estrutura laboral são de evidenciar os valores
apurados nas subquestões 6, 13, 15, se conclui que este é um ponto forte identificado;
São ainda de salientar os bons resultados obtidos nas subsquestões 22, 23 e 24, tratando-se do zelo dos
funcionários pelos equipamentos, materiais bem como da preocupação do órgão de gestão em facilitar os recursos
necessários a esse desempenho;
Nas subquestões 2, 19 e 26 os valores percentuais, embora não sejam considerados fracos, apontam para a necessidade de melhoria no que respeita à participação dos funcionários na definição do seu plano de formação, o
interesse dos órgãos de gestão na resolução de problemas, bem como o apoio a projectos de inovação e melhoria.”
45
Serviços de Psicologia e Orientação
Área de intervenção: Sucesso escolar
Construção do sucesso escolar 1. Não é prática
2. Prática pouco
frequente
3. Prática frequente
4. Prática muito
frequente 5. Não sei
1 Colaboração na detecção, identificação, sinalização e acompanhamento de Alunos com N.E.E.
0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%
2 Formalização de documentos inerentes à implementação dos Apoios Educativos 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%
3 Colaboração na implementação das Medidas Educativas, previstas nos normativos vigentes, de forma a assegurar a igualdade de oportunidade do sucesso educativo
0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%
4 Encaminhamento/Acompanhamento de Alunos com N.E.E. com vista à promoção de suportes pedagógicos diversificados e adequados às necessidades específicas
0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%
5 Articulação com outros serviços envolvidos no percurso educativo dos alunos 0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 0,0%
6 Apoio a alunos e professores no âmbito da sua área de especificidade 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0%
7 Avaliação da eficácia das estratégias/apoios implementados 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0%
8 Participação em Conselhos de Turma 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%
9 Desenvolvimento de actividades de apoio psico-pedagógico a alunos 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%
10 Acompanhamento de alunos com necessidades psico-pedagógicas (NEE ; em risco de abandono escolar, em risco de retenção…)
0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%
11 Desenvolvimento de actividades de orientação escolar e profissional 0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 0,0%
12 Selecção e acompanhamento de alunos para Currículos Alternativos e Cursos de Educação e Formação
0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 0,0%
13 Avaliação e acompanhamento psicológico 33,3% 0,0% 0,0% 66,7% 0,0%
14 Acompanhamento dos processos de transição para a vida adulta 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%
“Pela análise dos resultados verifica-se que:
Nas colunas 3 e 4, as subquestões 1, 2, 3, 4 e 10 apresentam valores de elevada expressão percentual.”
46
4. Análise e discussão dos resultados
Pela análise dos resultados dos questionários, constata-se que, embora a grande maioria das questões
em análise sejam pontos fortes, subsistem ainda algumas áreas que devem ser sujeitas a análise individual
e/ou em grupo, por parte dos actores educativos.
No quadro seguinte apresentam-se os pontos fracos identificados por área de intervenção e as
respectivas sugestões de melhoria.
47
Área de
Intervenção
Pontos fracos Sugestões de melhoria
Processo
Ensino-
aprendizagem
- Suportes audiovisuais (alunos do 1.º CEB;
alunos do 2.º e 3.º CEB);
- Suportes visuais (alunos do 2.º e 3.º
CEB);
- Quadro Interactivo (docentes);
- Internet (alunos do 1.º CEB; alunos do 2.º e 3.º CEB; docentes);
- Retroprojector (docentes);
- Outros manuais escolares (alunos do 2.º e
3.º CEB);
- Livros da especialidade alunos do 2.º e 3.º
CEB; docentes);
- Portfolio (alunos do 2.º e 3.º CEB);
docentes);
- Trabalho inter-turmas, inter-escolas e/ou
outros (alunos do 1.º CEB; docentes; alunos
do 2.º e 3.º CEB);
- Trabalho em grupo e respectivos relatórios
(docentes);
- Realizam trabalho experimental e/ou
laboratorial (alunos do 2.º e 3.º CEB);
- Sínteses orais e escritas (docentes);
- Deverá ser reforçada a utilização de
suportes audiovisuais na sala de aula;
- A utilização das novas tecnologias deverá
ser ultrapassada durante o próximo ano lectivo na escola sede com a implementação
do PTE. No caso das escolas do 1.º CEB a
disponibilização da Internet é da
responsabilidade das autarquias;
- Recomenda-se a utilização mais frequente
de livros da especialidade e/ou outros
manuais nomeadamente nas áreas
científico-tecnológicas;
- Deverá ser reforçado o trabalho entre-
pares;
- Deverá ser promovida a prática
experimental e/ou laboratorial nas aulas;
- Deverão ser ponderadas as vantagens de
48
- Relatórios de trabalhos individuais
(docentes);
- Actividades de pesquisa na Biblioteca /
Centro de Recursos (docentes);
- Realizam visitas de estudo/saídas culturais
(alunos do 2.º e 3.º CEB);
- Relatórios de visitas de estudo (alunos do
2.º e 3.º CEB; docentes).
se realizar com maior frequência sínteses
orais e escritas;
- Poderá ser repensado o recurso mais
frequente a relatórios de trabalhos
individuais e de grupo enquanto instrumento
de avaliação;
- Deverá ser reforçada a prática da pesquisa
na BE;
- As visitas de estudo são uma prática
lectiva pouco frequente, pelo que deverá ser
repensada a sua importância.
Cultura de Escola - O ambiente na escola é descontraído e
ordenado (alunos do 2.º e 3.º CEB). Esta
opinião não é partilhada pelos restantes
grupos de inquiridos;
- O bom desempenho de quem trabalha na
escola é reconhecido e recompensado
(docentes);
- Os pais/encarregados de educação
participam nas actividades da escola (pais e
encarregados de educação);
- A escola informa da existência do Serviço
de Psicologia e Orientação na escola (pais e
encarregados de educação);
- A escola informa sobre os cursos e as
- Deverá ser prática habitual o reforço
positivo por parte da direcção aos docentes;
- Deverá ser melhorada a comunicação
entre a escola e a família, nomeadamente
ao nível do trabalho desenvolvido pelos SPO.
49
saídas profissionais (pais e encarregados de
educação);
- Há apoio do Serviço de Psicologia e
Orientação ao(s) meu(s)
filho(s)/educando(s) nas escolhas
vocacionais (pais e encarregados de educação).
Sucesso escolar - Abandono dos alunos (docentes);
- Informação aos pais/encarregados de educação sobre as acções de orientação
vocacional (docentes).
- O agrupamento deverá ser dotado de
meios que lhe permitam o combate ao
abandono escolar;
- Deverá ser reforçada a comunicação entre a escola e a família, utilizando os meios que
se considerem mais adequado.
50
5. Recomendações
Com base na análise e discussão dos resultados obtidos neste instrumento
de Avaliação Interna do Agrupamento de Escolas da Pedrulha, a equipa de
trabalho considera pertinente implementar a partir do ano lectivo 2009/2010,
as seguintes recomendações:
- Reformulação desta primeira versão dos questionários. Estes devem ser
menos exaustivos, algumas questões deverão ser revistas no sentido de serem
adequadas à tipologia do agrupamento;
- Aplicação deste tipo de instrumento de recolha de evidências apenas à
área de intervenção “Cultura de Escola” - área essa que aqui foi identificada
como alvo prioritário de melhoria;
- Monitorização da aplicação das sugestões apresentadas neste
documento.
Espera-se que este trabalho seja útil no futuro, para que sejam atingidos
de forma eficiente e eficaz os seus objectivos.