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Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Aplicação da determinação do art.º 66.º-A do Decreto-Lei n.º 107/2008, de 25 de junho,
alteração ao Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março
Maio de 2012
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 2
Índice
1. Introdução .............................................................................................................................................. 4
2. Instituto Politécnico do Cávado e do Ave .............................................................................................. 5
2.1 Missão............................................................................................................................................ 5
2.2 Escolas ........................................................................................................................................... 5
2.3 Cursos ............................................................................................................................................ 6
2.4 Pessoas .......................................................................................................................................... 8
2.4.1 Docentes ............................................................................................................................. 8
2.4.2 Não docentes .................................................................................................................... 10
2.4.3 Estudantes ........................................................................................................................ 11
2.4.3.1 Estudantes dos cursos de licenciatura ............................................................... 11
2.4.3.2 Estudantes dos cursos de mestrado .................................................................. 16
3. Caracterização dos cursos a funcionar no modelo de Bolonha, 2009/2010 e 2010/2011 .................. 21
3.1 Nota introdutória......................................................................................................................... 21
3.2 Cursos de licenciatura.................................................................................................................. 22
3.2.1 Cursos de licenciatura ministrados na Escola Superior de Gestão ................................... 22
3.2.1.1 Licenciatura em Contabilidade .......................................................................... 22
3.2.1.2 Licenciatura em Finanças ................................................................................... 27
3.2.1.3 Licenciatura em Fiscalidade ............................................................................... 32
3.2.1.4 Licenciatura em Gestão Bancária e Seguros ...................................................... 37
3.2.1.5 Licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas ............................................... 42
3.2.1.6 Licenciatura em Gestão Pública ......................................................................... 47
3.2.1.7 Licenciatura em Solicitadoria ............................................................................. 52
3.2.2 Cursos de licenciatura ministrados na Escola Superior de Tecnologia ............................. 57
3.2.2.1 Licenciatura em Design Gráfico ......................................................................... 57
3.2.2.2 Licenciatura em Design Industrial ...................................................................... 62
3.2.2.3 Licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos ..................................... 67
3.2.2.4 Licenciatura em Engenharia Elétrica .................................................................. 72
3.2.2.5 Licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais ................ 77
3.2.2.6 Licenciatura em Informática .............................................................................. 82
3.2.2.7 Licenciatura em Informática para a Saúde ........................................................ 89
3.3 Cursos de mestrado ..................................................................................................................... 94
3.3.1 Cursos de mestrado ministrados na Escola Superior de Gestão ...................................... 94
3.3.1.1 Mestrado em Auditoria...................................................................................... 94
3.3.1.2 Mestrado em Contabilidade e Finanças ............................................................ 98
3.3.1.3 Mestrado em Fiscalidade ................................................................................. 102
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3.3.1.4 Mestrado em Gestão das Organizações .......................................................... 107
3.3.1.5 Mestrado em Solicitadoria ............................................................................... 113
3.3.2 Cursos de mestrado ministrados na Escola Superior de Tecnologia .............................. 118
3.3.2.1 Mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto ..................................... 118
3.3.2.2 Mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais ..................... 121
3.3.2.3 Mestrado em Ilustração e Animação ............................................................... 125
3.3.2.4 Mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS ....................................... 129
4. Apreciação das mudanças operadas com o modelo de Bolonha ....................................................... 133
4.1 Objetivos e metodologia ........................................................................................................... 133
4.2 Resultados do inquérito ............................................................................................................ 134
4.2.1 Análise por escola ........................................................................................................... 134
4.2.2 Análise por curso ............................................................................................................ 137
5. Conclusões ......................................................................................................................................... 149
Anexo ....................................................................................................................................................... 151
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1. Introdução
Conforme determinado no art.º 66.º-A do Decreto-Lei n.º 107/2008, de 25 de junho, alteração do
Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março, os estabelecimentos de ensino superior devem elaborar,
anualmente, um relatório acerca da concretização dos objetivos do Processo de Bolonha.
O relatório deve incluir:
• Informação sobre as mudanças operadas, designadamente em matéria pedagógica, no sentido
de uma formação orientada para o desenvolvimento das competências dos estudantes,
organizada com base no sistema europeu de transferência e acumulação de créditos (ECTS) e
onde as componentes de trabalho experimental ou de projeto, entre outras, e a aquisição de
competências transversais devem desempenhar um papel decisivo;
• Informação e indicadores que evidenciem o progresso das mudanças realizadas na instituição e
em cada curso e que o permita comparar com a evolução realizada em outras instituições que se
constituam como referência;
• Indicadores objetivos que considerem, designadamente, a evolução do peso das várias
componentes do trabalho do estudante no número de horas de trabalho total, nomeadamente
total de horas de contacto, componente experimental, e componente de projeto.
O relatório deve, também, referir, designadamente:
• As medidas de apoio à promoção do sucesso escolar;
• As ações de apoio ao desenvolvimento de competências extracurriculares;
• As medidas de estímulo à inserção na vida ativa.
Adicionalmente, o relatório deve integrar o contributo dos estudantes e docentes acerca da
concretização dos objetivos visados, através de inquéritos ou outras formas de participação, a promover
pelos conselhos pedagógico e científico ou técnico-científico.
Dando cumprimento ao disposto no normativo legal, o Instituto Politécnico do Cávado e do Ave (IPCA)
apresenta o relatório da concretização dos objetivos do processo de Bolonha, correspondente aos anos
letivos de 2009/2010 e 2010/2011.
O relatório está estruturado em cinco secções, incluindo a introdução do trabalho que constitui a
primeira secção. Na segunda secção, é feita uma breve apresentação do IPCA, nomeadamente a sua
missão, organização, oferta formativa e indicadores relativos ao pessoal docente, pessoal não docente e
estudantes. A terceira secção é dedicada à caracterização dos cursos a funcionar no modelo de Bolonha
nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011. Na quarta secção, procede-se à análise do contributo dos
estudantes e docentes acerca da concretização dos objetivos do processo de Bolonha. Na secção final,
são apresentadas as principais conclusões do relatório.
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2. Instituto Politécnico do Cávado e do Ave
2.1 Missão
O IPCA é uma instituição de ensino superior público, criado pelo Decreto-Lei n.º 304/94, de 19 de
dezembro. Em crescimento sustentado, com intervenção nas áreas das tecnologias e ciências
empresariais, tem como missão contribuir para o desenvolvimento da sociedade, estimular a criação
cultural, a investigação e pesquisa aplicadas, e fomentar o pensamento reflexivo e humanista. Inserido
no espaço europeu de ensino superior, proporciona áreas de conhecimento para o exercício de
atividades profissionais atrativas no plano nacional e internacional, promovendo a mobilidade, a
empregabilidade e as relações de reciprocidade com a comunidade.
Na prossecução da sua missão, e no sentido de uma resposta adequada a contextos de mudança e
espaços de gestão de dinâmicas locais e globais de desenvolvimento e inovação, aproveitando as
oportunidades e minimizando as ameaças, o IPCA assume como fundamentais os seguintes valores: a
ética; a excelência; o ensino inclusivo, inovador e flexível; a transferência e valorização do
conhecimento; e a competitividade e o empreendedorismo.
2.2 Escolas
A Escola Superior de Gestão (ESG) e a Escola Superior de Tecnologia (EST) são duas unidades orgânicas
de ensino e investigação do IPCA. As escolas asseguram as atividades indispensáveis à prossecução dos
objetivos específicos, possuindo autonomia ao nível científico, pedagógico, administrativo e cultural.
A atividade pedagógica da ESG teve início no ano letivo de 1996/1997. O projeto de ensino da ESG é
caracterizado pela proximidade aos seus estudantes e por uma forte ligação ao universo empresarial,
possibilitando um elevado nível de qualificação e empregabilidade dos seus diplomados.
A EST iniciou a sua atividade pedagógica no ano letivo de 2004/2005. Regendo-se por padrões de
qualidade que permitem assegurar resposta adequada às necessidades da região em que se insere, a
EST procura ser uma instituição de ensino superior público que realiza atividades nos domínios do
ensino, da formação graduada e pós-graduada.
Cada escola é governada pelos seguintes órgãos: Diretor; Conselho Técnico-Científico; e Conselho
Pedagógico. Internamente, a organização científica e pedagógica das escolas inclui departamentos, os
quais apoiam a gestão científica, académica e administrativa. Os departamentos são constituídos pelos
docentes de uma determinada área científica, sendo organizados por grupos disciplinares. Cada
departamento e grupo disciplinar tem como responsável um diretor e um coordenador, respetivamente.
A ESG integra o departamento de Contabilidade e Fiscalidade, o departamento de Direito e o
departamento de Gestão, e a EST compreende o departamento de Ciências, o departamento de Design
e o departamento de Tecnologias (Tabela II.1).
A estrutura organizacional a nível científico e pedagógico de cada escola também inclui comissões
diretivas de cursos de mestrado e direções de cursos de licenciatura, órgãos aos quais compete garantir
o normal funcionamento e a qualidade dos cursos oferecidos pelo IPCA.
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Tabela II.1: Departamentos e grupos disciplinares do IPCA
Escola Departamento Grupo Disciplinar
ESG
Contabilidade e Finanças
Contabilidade Empresarial
Contabilidade Pública
Fiscalidade
Direito Direito Privado
Direito Público
Gestão
Ciências do Comportamento e Gestão
Ciências Económicas e Financeiras
Ciências Sociais e Turismo
EST
Ciências
Ciências Naturais
Estatística
Matemática
Matemática Aplicada
Design
Desenho
Desenho de Comunicação, Audiovisuais e Multimédia
Desenho Industrial
Engenharia de Materiais e da Produção
História e Teoria da Arte e do Design
Tecnologias
Engenharia de Software
Engenharia Elétrica e Eletrónica
Hardware, Comunicações e Sistemas Operativos
Organizações, Sistemas e Tecnologias de Informação
Projeto
2.3 Cursos
A oferta formativa do IPCA enquadra-se numa lógica de diversificação da oferta de ensino superior e de
criação de oportunidades de formação superior. Ao nível do 1.º ciclo de estudos, o IPCA oferece
atualmente 15 cursos de licenciatura, todos de acordo com o modelo de Bolonha (Tabela II.2).
A ESG oferece 6 cursos de licenciatura em regimes diurno e pós-laboral: Contabilidade; Finanças;
Fiscalidade; Gestão Bancária e Seguros; Gestão de Atividades Turísticas; e Solicitadoria. A procura
tendencialmente crescente por parte dos estudantes de uma oferta de ensino superior flexível e
adaptável às necessidades do meio envolvente, nomeadamente, às exigências de qualificação de
profissionais ativos das empresas, leva a ESG a manter a sua aposta na oferta de um ensino pós-laboral,
aposta que tem vindo a ser ganha comprovadamente pelos resultados verificados na procura dos cursos
de licenciatura a funcionar em regime pós-laboral.
Adicionalmente, a ESG oferece o curso de licenciatura em Contabilidade e Fiscalidade e o curso de
licenciatura em Gestão Pública em regime de ensino a distância (e-learning). Este regime de ensino é um
desenvolvimento recente de metodologia de ensino que permite um conjunto de vantagens,
nomeadamente a difusão do conhecimento, ultrapassando algumas limitações temporais e espaciais, e
a racionalização de recursos.
A EST oferece 7 cursos de licenciatura. Os cursos de licenciatura em Design Gráfico, Engenharia de
Sistemas Informáticos e Engenharia Elétrica são lecionados em regimes diurno e pós-laboral, enquanto
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os cursos de licenciatura em Design Industrial, Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais e
Informática Médica funcionam apenas em regime diurno. O curso de licenciatura em Gestão da
Qualidade, Ambiente e Segurança é oferecido em regime de ensino a distância.
Tabela II.2: Cursos de licenciatura ministrados no IPCA
Entrada em Funcionamento
1.ª Vez Entrada em Funcionamento
Modelo de Bolonha
ESG
Contabilidade _ Diurno 1996/1997 2007/2008
Contabilidade _ Pós-Laboral 1997/1998 2007/2008
Contabilidade e Fiscalidade _ Ensino a Distância 2011/2012 2011/2012
Finanças _ Diurno* 1996/1997 2008/2009
Finanças _ Pós-Laboral* 2007/2008 2008/2009
Fiscalidade _ Diurno 1998/1999 2007/2008
Fiscalidade _ Pós-Laboral 1998/1999 2007/2008
Gestão Bancária e Seguros _ Diurno 2008/2009 2008/2009
Gestão Bancária e Seguros _ Pós-Laboral 2008/2009 2008/2009
Gestão de Atividades Turísticas _ Diurno 2009/2010 2009/2010
Gestão de Atividades Turísticas _ Pós-Laboral 2009/2010 2009/2010
Gestão Pública _ Ensino a Distância 2010/2011 2010/2011
Solicitadoria _ Diurno 2006/2007 2006/2007
Solicitadoria _ Pós-Laboral 2006/2007 2006/2007
EST
Design Gráfico _ Diurno 2006/2007 2006/2007
Design Gráfico _ Pós-Laboral 2007/2008 2007/2008
Design Industrial _ Diurno 2005/2006 2007/2008
Engenharia de Sistemas Informáticos _ Diurno 2010/2011 2010/2011
Engenharia de Sistemas Informáticos _ Pós-Laboral 2010/2011 2010/2011
Engenharia Elétrica _ Diurno 2009/2010 2009/2010
Engenharia Elétrica _ Pós-Laboral 2010/2011 2010/2011
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais _ Diurno 2009/2010 2009/2010
Gestão da Qualidade, Ambiente e Segurança _ Ensino a Distância 2011/2012 2011/2012
Informática Médica _ Diurno** 2005/2006 2007/2008
* No ano letivo de 2008/2009, o curso de Finanças substituiu o curso de Contabilidade e Finanças Públicas que entrou em funcionamento pela primeira vez nos anos letivos de 1996/1997 (regime diurno) e 2007/2008 (regime pós-laboral). ** No ano letivo de 2011/2012, o curso de Informática Médica substituiu o curso de Informática para a Saúde que entrou em funcionamento pela primeira vez no ano letivo de 2005/2006.
No que respeita ao 2.º ciclo de estudos, o ano letivo de 2008/2009 foi marcado pela entrada em
funcionamento dos primeiros cursos de mestrado no IPCA. Atualmente, a oferta formativa do IPCA
compreende 11 cursos de mestrado, todos nos moldes do modelo de Bolonha (Tabela II.3).
Na ESG, são ministrados 7 cursos de mestrado: Auditoria; Banca e Seguros; Contabilidade e Finanças;
Fiscalidade; Gestão Autárquica; Gestão das Organizações; e Solicitadoria. Os cursos de Contabilidade e
Finanças e Gestão das Organizações funcionam no âmbito da Associação de Politécnicos do Norte de
Portugal (APNOR). O curso de Gestão Autárquica é oferecido em regime de ensino misto (b-learning), o
qual combina o regime de ensino presencial com o regime de ensino a distância.
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A EST oferece 4 cursos de mestrado: Design e Desenvolvimento do Produto; Engenharia Informática e
Sistemas Informáticos; Ilustração e Animação; e Sistemas Integrados de Gestão - Qualidade, Ambiente e
Segurança (QAS).
Tabela II.3: Cursos de mestrado ministrados no IPCA
Entrada em Funcionamento
1.ª Vez Entrada em Funcionamento
Modelo de Bolonha
ESG
Auditoria 2009/2010 2009/2010
Banca e Seguros 2011/2012 2011/2012
Contabilidade e Finanças 2009/2010 2009/2010
Fiscalidade 2008/2009 2008/2009
Gestão Autárquica 2011/2012 2011/2012
Gestão das Organizações 2008/2009 2008/2009
Solicitadoria 2009/2010 2009/2010
EST
Design e Desenvolvimento do Produto 2010/2011 2010/2011
Engenharia Informática e Sistemas Empresariais 2010/2011 2010/2011
Ilustração e Animação 2010/2011 2010/2011
Sistemas Integrados de Gestão - QAS 2008/2009 2008/2009
2.4 Pessoas
2.4.1 Docentes
Para a prossecução da sua missão, o IPCA dispõe dos meios humanos para o seu desempenho, incluindo
o pessoal docente. No ano letivo de 2011/2012,1 o corpo docente do IPCA é constituído por 186
docentes, distribuídos pelos departamentos de acordo com as suas áreas científicas (Figura II.1).
0 10 20 30 40 50
Tecnologias32
Design34
Ciências16
Gestão42
Direito27
Contabilidade e Fiscalidade35
Figura II.1: Docentes por departamento, dezembro 2011
Relativamente ao ano letivo de 2010/2011, registou-se um aumento do número de docentes
contratados na ordem dos 4%. A concorrer para este facto está a entrada em funcionamento do 2.º e
3.º ano das licenciaturas oferecidas pela primeira vez em 2009/2010 e 2010/2011, o aumento dos
cursos ministrados e, consequentemente, o aumento do número de estudantes inscritos.
1 Com referência a 31 de dezembro de 2011.
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O corpo docente integra 94 docentes em tempo integral, existindo uma clara opção da grande maioria
destes docentes pela condição de exclusividade (Tabela II.4). Do número total de docentes em tempo
integral, 84% encontra-se em regime de dedicação exclusiva. O corpo docente integra ainda 92 docentes
em regime parcial, entre os quais especialistas e individualidades com mérito reconhecido.
Tabela II.4: Docentes por vínculo e categoria, dezembro 2011
Professor
Coordenador Professor Adjunto
Professor Adjunto
Convidado
Assistente Convidado
Total
Tempo Integral com Exclusividade 5 29 0 45 79
Tempo Integral sem Exclusividade 0 1 6 8 15
Tempo Parcial 0 0 4 88 92
Total IPCA 5 30 10 141 186
O pessoal docente está distribuído por quatro categorias: professor coordenador; professor adjunto;
professor adjunto convidado; e assistente convidado. A categoria de assistente convidado predomina
nesta distribuição, representando cerca de 76% do corpo docente (Figura II.2). Apesar do forte
investimento do IPCA na qualificação dos seus docentes, é ainda significativo o número de docentes
equiparados a assistente. A concorrer para este facto está o ainda elevado número de docentes a
frequentar cursos de doutoramento.
Professor Coordenador
3%Professor Adjunto
16%
Professor Adjunto Convidado
5%Assistente Convidado
76%
Figura II.2: Docentes por categoria (%), dezembro 2011
Ao nível da formação académica, 48% do corpo docente possui o grau de mestre (Tabela II.5). Dos
restantes docentes, 27% detém o grau de licenciado, 22% detém o grau de doutor e 3% possui o título
de especialista. Salienta-se que o título de especialista era uma realidade inexistente ao nível do pessoal
docente do IPCA em anos anteriores a 2011.
Tabela II.5: Docentes por vínculo e grau, dezembro 2011
Doutoramento Especialista Mestrado Licenciatura Total
Tempo Integral com Exclusividade 28 1 45 5 79
Tempo Integral sem Exclusividade 6 2 3 4 15
Tempo Parcial 6 3 42 41 92
Total IPCA 40 6 90 50 186
Mais de metade do corpo docente encontra-se em formação avançada, destacando-se o número
expressivo de docentes inscritos em programas doutorais (Tabela II.6). Um total de 75 docentes
frequenta cursos de doutoramento, prevendo-se um aumento significativo da percentagem de
doutorados nos próximos anos.
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Tabela II.6: Docentes em formação avançada por departamento, dezembro 2011
Curso de Mestrado
Curso de Doutoramento
Total
Contabilidade e Fiscalidade 15 6 21
Direito 2 10 12
Gestão 3 18 21
Ciências 0 6 6
Design 0 23 23
Tecnologias 0 12 12
Total IPCA 20 75 95
O IPCA apoia a formação académica dos seus docentes, tendo como objetivo central a promoção da
qualidade e a melhoria contínua da sua oferta formativa. Apoios proporcionados aos docentes incluem a
adesão ao Programa de Apoio à Formação de Docentes do Ensino Superior Politécnico (PROTEC), o qual
destina-se a apoiar as instituições politécnicas e os seus docentes a adquirir qualificações avançadas
relevantes para o exercício das suas funções. No ano letivo de 2011/2012, 33 docentes detém bolsas de
formação ao abrigo do PROTEC.
Os apoios proporcionados ao corpo docente em formação avançada também incluem a redução de
atividades letivas e o apoio financeiro às atividades de investigação.
2.4.2 Não docentes
Para o desenvolvimento dos seus projetos e para o seu funcionamento, o IPCA dispõe ainda de pessoal
não docente. No ano letivo de 2011/2012, o IPCA tem 41 postos de trabalho ocupados, distribuídos
pelas diversas unidades orgânicas: ESG; EST; Serviços Centrais; e Serviços de Ação Social (Tabela II.7).
Tabela II.7: Pessoal não docente por unidade orgânica, carreira profissional e género, dezembro 2011
Assistente Operacional Assistente Técnico Carreira Informática Técnico Superior Total
H M H M H M H M H M
ESG 0 0 2 3 0 0 0 2 2 5
EST 0 0 3 2 0 0 0 1 3 3
Serviços Centrais 2 1 3 6 2 1 3 7 10 15
Serviços de Ação Social 0 0 0 1 0 0 1 1 1 2
Total IPCA 2 1 8 12 2 1 4 11 16 25
Do número total de funcionários, 61% corresponde ao sexo feminino e 39% ao sexo masculino. Em
termos de carreira profissional, predominam as carreiras de assistente técnico e de técnico superior,
representando, respetivamente, 49% e 37% do pessoal não docente. Ao nível das habilitações
académicas, prevalece o grau de licenciado, totalizando 51% do corpo de funcionários (Tabela II.8).
No âmbito do Programa de Estágios Profissionais na Administração Pública (PEPAC), existem 6 contratos
de formação em contexto de trabalho nas seguintes áreas de educação: Ciências Informáticas;
Contabilidade e Fiscalidade; e Desporto. O IPCA conta ainda com a colaboração de 3 contratados ao
abrigo do Programa do Instituto de Emprego e Formação Profissional Contrato Emprego-Inserção.
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Tabela II.8: Pessoal não docente por carreira profissional e habilitações académicas, dezembro 2011
4 Anos de
Escolaridade 9 Anos de
Escolaridade 12 Anos de
Escolaridade Bacharelato Licenciatura Mestrado Total
Assistente Operacional 2 1 0 0 0 0 3
Assistente Técnico 0 2 12 0 6 0 20
Carreira Informática 0 0 0 0 3 0 3
Técnico Superior 0 0 0 1 12 2 15
Total IPCA 2 3 12 1 21 2 41
2.4.3 Estudantes
2.4.3.1 Estudantes dos cursos de licenciatura
No ano letivo de 2011/2012, 3065 estudantes encontram-se inscritos em cursos de licenciatura
ministrados no IPCA. A distribuição dos estudantes pelas escolas e pelos respetivos cursos de
licenciatura é apresentada na Tabela II.9. Do número total de inscritos, 2115 frequentam cursos
oferecidos pela ESG e 950 frequentam cursos oferecidos pela EST. Na ESG, o curso mais representativo
em termos do número de inscritos é o curso de Solicitadoria (regime pós-laboral). O curso de Design
Industrial é o curso da EST que apresenta o maior número de estudantes em 2011/2012.
Relativamente ao ano letivo de 2010/2011, registou-se um aumento dos estudantes inscritos nos cursos
de licenciatura na ordem dos 7%. Na ESG, o crescimento do número de inscritos foi de 8%. O acréscimo
de estudantes nas licenciaturas da EST foi de 6%.
Dos 3065 estudantes inscritos nos cursos de licenciatura em 2011/2012, 867 ingressaram pela primeira
vez ao abrigo do Concurso Nacional de Acesso (CNA), dos Concursos Especiais e Regimes Especiais, e dos
Regimes de Mudança de Curso, Transferência e Reingresso.
No âmbito da 1.ª fase do CNA, foram colocadas a concurso 855 vagas às quais concorreram 2906
estudantes. Destas vagas, 407 foram efetivamente preenchidas, o que representa uma taxa de
ocupação efetiva de 48%. É de realçar que 302 estudantes escolheram o IPCA em primeira opção. Nos
cursos da ESG, foram efetivamente ocupadas 51% das 530 vagas disponíveis. Em relação às 325 vagas
colocadas a concurso na EST, registou-se uma taxa de ocupação efetiva de 42%. Em relação ao ano
letivo anterior, registou-se um aumento de vagas na ESG em cerca de 8%, resultado da entrada em
funcionamento do curso de Contabilidade e Fiscalidade. Na EST, o aumento de vagas em 14% foi
consequência da entrada em funcionamento do curso de Gestão da Qualidade, Ambiente e Segurança.
Na 2.ª fase do CNA, o IPCA registou uma ocupação efetiva de 29% das 470 vagas disponíveis. Na ESG, a
taxa de ocupação efetiva de vagas foi de 37%; a ocupação efetiva de vagas na EST foi de 16%.
O número de inscritos ao abrigo dos Concursos Especiais e Regimes Especiais, nos quais se integram os
titulares de curso superior, os titulares de cursos de especialização tecnológica e os possuidores das
provas de avaliação de capacidade dos maiores de 23 anos, foi de 208. Ao abrigo dos regimes de
Mudança de Curso, Transferência e Reingresso, inscreveram-se 91 estudantes.
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Tabela II.9: Estudantes por curso de licenciatura, dezembro 2011
Total
Contabilidade _ Diurno 142
Contabilidade _ Pós-Laboral 271
Contabilidade e Fiscalidade _ Ensino a Distância 31
Finanças _ Diurno 112
Finanças _ Pós-Laboral 111
Fiscalidade _ Diurno 148
Fiscalidade _ Pós-Laboral 249
Gestão Bancária e Seguros _ Diurno 115
Gestão Bancária e Seguros _ Pós-Laboral 145
Gestão de Atividades Turísticas _ Diurno 83
Gestão de Atividades Turísticas _ Pós-Laboral 128
Gestão Pública _ Ensino a Distância 63
Solicitadoria _ Diurno 166
Solicitadoria _ Pós-Laboral 351
Total ESG 2 115
Design Gráfico _ Diurno 136
Design Gráfico _ Pós-Laboral 105
Design Industrial _ Diurno 137
Engenharia de Sistemas Informáticos _ Diurno 71
Engenharia de Sistemas Informáticos _ Pós-Laboral 82
Engenharia Elétrica _ Diurno 74
Engenharia Elétrica _ Pós-Laboral 51
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais _ Diurno 59
Gestão da Qualidade, Ambiente e Segurança _ Ensino a Distância 8
Informática _ Diurno* 50
Informática _ Pós-Laboral* 53
Informática Médica _ Diurno** 111
Informática para a Saúde _ Diurno** 9
Informática para a Saúde _ Pós-Laboral** 4
Total EST 950
Total IPCA 3 065
* O ano letivo de 2009/2010 é o último ano letivo em que foram oferecidas vagas relativas ao curso de Informática. Em 2011/2012, o curso continua em funcionamento para os estudantes que ainda não o concluíram. ** No ano letivo de 2011/2012, o curso de Informática para a Saúde foi substituído pelo curso de Informática Médica. Os estudantes inscritos no curso de Informática para a Saúde em 2011/2012 correspondem a estudantes finalistas do mesmo. Os restantes estudantes que ingressaram no curso de Informática para a Saúde em anos letivos anteriores a 2011/2012 foram absorvidos pelo curso de Informática Médica.
É de realçar que 357 estudantes inscritos no ano letivo de 2010/2011 não renovaram a sua matrícula em
2011/2012. Por escola, a não renovação da matrícula tem a seguinte distribuição: na ESG, 243
estudantes, o equivalente a 12% dos estudantes inscritos em 2010/2011; na EST, 114 estudantes, o que
representa 13% do seu corpo discente naquele ano letivo. O curso de Contabilidade (regime pós-laboral)
é o curso da ESG com o maior número de estudantes (44) que não renovaram a matrícula. Na EST, o
maior número de não renovações da matrícula verifica-se nos cursos de Engenharia de Sistemas
Informáticos (regime pós-laboral) e Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais, cada um com 19
estudantes que não renovaram a sua matrícula em 2011/2012.
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No ano letivo de 2011/2012, 52% da população discente inscrita em cursos de licenciatura do IPCA
pertence ao sexo feminino (Figura II.3).
Homens48%Mulheres
52%
Figura II.3: Estudantes das licenciaturas por género (%), dezembro 2011
Os cursos de licenciatura da ESG registam um maior número de estudantes do sexo feminino do que do
sexo masculino (Tabela II.10). O curso de Solicitadoria (regime pós-laboral) é o curso onde se encontram
inscritos mais estudantes do sexo feminino, enquanto os cursos de Contabilidade (regime pós-laboral) e
Solicitadoria (regime pós-laboral) são aqueles mais frequentados por estudantes do sexo masculino.
Tabela II.10: Estudantes por curso de licenciatura e género, dezembro 2011
Homens Mulheres Total
Contabilidade _ Diurno 50 92 142
Contabilidade _ Pós-Laboral 111 160 271
Contabilidade e Fiscalidade _ Ensino a Distância 14 17 31
Finanças _ Diurno 45 67 112
Finanças _ Pós-Laboral 41 70 111
Fiscalidade _ Diurno 59 89 148
Fiscalidade _ Pós-Laboral 99 150 249
Gestão Bancária e Seguros _ Diurno 40 75 115
Gestão Bancária e Seguros _ Pós-Laboral 64 81 145
Gestão de Atividades Turísticas _ Diurno 33 50 83
Gestão de Atividades Turísticas _ Pós-Laboral 58 70 128
Gestão Pública _ Ensino a Distância 27 36 63
Solicitadoria _ Diurno 30 136 166
Solicitadoria _ Pós-Laboral 111 240 351
Total ESG 782 1 333 2 115
Design Gráfico _ Diurno 72 64 136
Design Gráfico _ Pós-Laboral 69 36 105
Design Industrial _ Diurno 77 60 137
Engenharia de Sistemas Informáticos _ Diurno 64 7 71
Engenharia de Sistemas Informáticos _ Pós-Laboral 77 5 82
Engenharia Elétrica _ Diurno 68 6 74
Engenharia Elétrica _ Pós-Laboral 49 2 51
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais _ Diurno 58 1 59
Gestão da Qualidade, Ambiente e Segurança _ Ensino a Distância 6 2 8
Informática _ Diurno 40 10 50
Informática _ Pós-Laboral 49 4 53
Informática Médica _ Diurno 66 45 111
Informática para a Saúde _ Diurno 3 6 9
Informática para a Saúde _ Pós-Laboral 3 1 4
Total EST 701 249 950
Total IPCA 1 483 1 582 3 065
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Na EST, os cursos de licenciatura registam um maior número de estudantes do sexo masculino do que
do sexo feminino. Os cursos que reúnem o maior número de estudantes do sexo masculino são os
cursos de Design Industrial e Engenharia de Sistemas Informáticos (regime pós-laboral). É no curso de
Design Gráfico (regime diurno) onde se encontram inscritos mais estudantes do sexo feminino.
A distribuição dos estudantes das licenciaturas por escalões etários revela um corpo discente jovem
(Tabela II.11). A maior parte dos estudantes situa-se no escalão etário entre os 17 e os 24 anos,
representando 54% do número total de inscritos em cursos de licenciaturas. Em termos de
representatividade, o escalão etário seguinte situa-se entre os 25 e os 29 anos, com 18% do corpo
discente, demonstrando uma população jovem adulta que tem vindo a apostar na sua formação.
Tabela II.11: Estudantes por curso de licenciatura e escalão etário, dezembro 2011
<=19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 >=50 Total
Contabilidade _ Diurno 26 86 13 9 5 0 2 1 142
Contabilidade _ Pós-Laboral 3 66 69 46 36 28 15 8 271
Contabilidade e Fiscalidade _ Ensino a Distância 0 8 12 4 2 2 1 2 31
Finanças _ Diurno 27 61 19 4 0 0 0 1 112
Finanças _ Pós-Laboral 0 42 32 13 12 8 2 2 111
Fiscalidade _ Diurno 25 92 17 4 5 3 1 1 148
Fiscalidade _ Pós-Laboral 3 49 67 69 31 16 6 8 249
Gestão Bancária e Seguros _ Diurno 41 60 8 3 2 0 0 1 115
Gestão Bancária e Seguros _ Pós-Laboral 14 62 40 13 14 1 1 0 145
Gestão de Atividades Turísticas _ Diurno 24 46 7 4 2 0 0 0 83
Gestão de Atividades Turísticas _ Pós-Laboral 9 57 23 17 10 7 4 1 128
Gestão Pública _ Ensino a Distância 0 7 7 15 13 9 8 4 63
Solicitadoria _ Diurno 34 96 15 8 8 4 1 0 166
Solicitadoria _ Pós-Laboral 15 86 80 68 48 19 13 22 351
Total ESG 221 818 409 277 188 97 54 51 2 115
Design Gráfico _ Diurno 50 71 5 4 4 2 0 0 136
Design Gráfico _ Pós-Laboral 10 55 20 13 5 2 0 0 105
Design Industrial _ Diurno 33 85 10 3 3 2 0 1 137
Engenharia de Sistemas Informáticos _ Diurno 13 44 7 4 1 2 0 0 71
Engenharia de Sistemas Informáticos _ Pós-Laboral 0 15 21 30 14 1 1 0 82
Engenharia Elétrica _ Diurno 12 47 11 2 1 1 0 0 74
Engenharia Elétrica _ Pós-Laboral 0 6 14 12 11 5 2 1 51
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais _ Diurno 13 36 7 2 1 0 0 0 59
Gestão da Qualidade, Ambiente e Segurança _ Ensino a Distância 0 1 3 1 3 0 0 0 8
Informática _ Diurno 0 34 11 3 1 1 0 0 50
Informática _ Pós-Laboral 0 5 10 20 10 4 3 1 53
Informática Médica _ Diurno 7 75 12 7 7 2 0 1 111
Informática para a Saúde _ Diurno 0 8 0 0 1 0 0 0 9
Informática para a Saúde _ Pós-Laboral 0 0 1 1 1 0 1 0 4
Total EST 138 482 132 102 63 22 7 4 950
Total IPCA 359 1 300 541 379 251 119 61 55 3 065
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O escalão etário entre os 17 e os 24 anos é o mais expressivo na ESG, totalizando 49% dos estudantes da
escola, seguindo-se o escalão entre os 25 e os 29 anos, com 19% dos inscritos. O curso que reúne o
maior número de estudantes do escalão etário entre os 17 e os 24 anos é Solicitadoria (regime diurno).
Na EST, o escalão etário entre os 17 e os 24 anos também é o mais significativo, representando 65% do
seu corpo discente. Segue-se o escalão entre os 25 e os 29 anos, com 14% dos estudantes. O curso de
Design Gráfico (regime diurno) é aquele com um maior número de estudantes entre os 17 e os 24 anos.
A caracterização dos estudantes das licenciaturas quanto ao regime de frequência mostra que a maioria
do corpo discente frequenta o regime pós-laboral (Figura II.4). No total de estudantes, 1413 encontram-
se inscritos no regime diurno, 1550 no regime pós-laboral e 102 no regime ensino a distância.
Diurno46%Pós-Laboral
51%
Ensino a Distância3%
Figura II.4: Estudantes das licenciaturas por regime de frequência (%), dezembro 2011
Por escola, a distribuição dos estudantes por regime de frequência é a seguinte: a ESG com 766 no
regime diurno, 1255 no regime pós-laboral e 94 no regime de ensino a distância; a EST com 647 no
regime diurno, 295 no regime pós-laboral e 8 no regime de ensino a distância. Na ESG, predomina o
regime pós-laboral, totalizando 59% dos seus estudantes. O regime diurno é o mais expressivo na EST,
representando 68% da sua população discente.
Em termos de proveniência, a grande maioria (85%) dos estudantes dos cursos de licenciatura é oriunda
do distrito de Braga, seguindo-se o distrito do Porto, do qual provém 7% dos inscritos (Figura II.5).
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Outros2%
Viana do Castelo6%
Porto 7%
Braga85%
Figura II.5: Estudantes das licenciaturaspor distrito de proveniência (%), dezembro 2011
Na ESG, o distrito de Braga é o mais expressivo em termos da proveniência dos estudantes (Tabela
II.12). Do número total de estudantes inscritos, 88% provém do distrito de Braga. O distrito de Viana do
Castelo é o segundo mais representativo, com 7% do corpo discente da ESG. O curso de Solicitadoria
(regime pós-laboral) é aquele que reúne o maior número de estudantes oriundos do distrito de Braga.
O distrito de Braga também é o mais expressivo na EST, representando 79% dos estudantes, seguido do
distrito do Porto com 13% do corpo discente da escola. O curso de Design Industrial reúne o maior
número de estudantes do distrito de Braga.
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Tabela II.12: Estudantes por curso de licenciatura e distrito de proveniência, dezembro 2011
Braga Porto Viana do Castelo
Outros Total
Contabilidade _ Diurno 127 4 9 2 142
Contabilidade _ Pós-Laboral 258 1 11 1 271
Contabilidade e Fiscalidade _ Ensino a Distância 25 2 1 3 31
Finanças _ Diurno 102 4 5 1 112
Finanças _ Pós-Laboral 102 4 5 0 111
Fiscalidade _ Diurno 125 4 17 2 148
Fiscalidade _ Pós-Laboral 230 8 11 0 249
Gestão Bancária e Seguros _ Diurno 92 13 4 6 115
Gestão Bancária e Seguros _ Pós-Laboral 138 3 4 0 145
Gestão de Atividades Turísticas _ Diurno 71 6 3 3 83
Gestão de Atividades Turísticas _ Pós-Laboral 119 3 5 1 128
Gestão Pública _ Ensino a Distância 50 5 5 3 63
Solicitadoria _ Diurno 135 6 20 5 166
Solicitadoria _ Pós-Laboral 284 20 45 2 351
Total ESG 1 858 83 145 29 2 115
Design Gráfico _ Diurno 84 35 5 12 136
Design Gráfico _ Pós-Laboral 89 9 4 3 105
Design Industrial _ Diurno 113 15 3 6 137
Engenharia de Sistemas Informáticos _ Diurno 59 9 3 0 71
Engenharia de Sistemas Informáticos _ Pós-Laboral 73 8 1 0 82
Engenharia Elétrica _ Diurno 62 7 5 0 74
Engenharia Elétrica _ Pós-Laboral 40 3 6 2 51
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais _ Diurno 33 15 3 8 59
Gestão da Qualidade, Ambiente e Segurança _ Ensino a Distância 7 1 0 0 8
Informática _ Diurno 43 5 1 1 50
Informática _ Pós-Laboral 45 4 3 1 53
Informática Médica _ Diurno 93 7 8 3 111
Informática para a Saúde _ Diurno 7 1 1 0 9
Informática para a Saúde _ Pós-Laboral 4 0 0 0 4
Total EST 752 119 43 36 950
Total IPCA 2 610 202 188 65 3 065
2.4.3.2 Estudantes dos cursos de mestrado
No ano letivo de 2011/2012, encontram-se inscritos nos cursos de mestrado 417 estudantes (Tabela
II.13). Do número total de mestrandos, 236 estão inscritos em cursos oferecidos pela ESG e 181 nos
cursos lecionados na EST. É de realçar que o IPCA iniciou a oferta deste tipo de cursos no ano letivo de
2008/2009, com 91 estudantes inscritos nos cursos de mestrado em Fiscalidade, Gestão das
Organizações e Sistemas Integrados de Gestão - QAS.
O curso de mestrado da ESG mais representativo em termos do número de inscritos é o curso de Gestão
das Organizações (4.ª edição), enquanto os cursos de Ilustração e Animação (2.ª edição) e Sistemas
Integrados de Gestão - QAS (3.ª edição) são os cursos da EST que apresentam o maior número de
mestrandos.
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Do número total de mestrandos da ESG, 136 estão inscritos no primeiro ano do curso, a frequentar a
parte curricular do mesmo. Os restantes mestrandos estão inscritos no segundo ano, a desenvolver a
sua dissertação; é o caso dos mestrandos de Contabilidade e Finanças (1.ª e 2.ª edições), Fiscalidade (1.ª
e 2.ª edições), Gestão das Organizações (1.ª, 2.ª e 3.ª edições) e Solicitadoria (1.ª edição).
Na EST, os 21 mestrandos da 1.ª e 2.ª edições do mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS
estão inscritos no último semestre do curso (projeto/dissertação), enquanto os restantes 160
mestrandos encontram-se a frequentar a parte curricular dos respetivos cursos.
Tabela II.13: Estudantes por curso de mestrado, dezembro 2011
Total
Auditoria _ 1.ª Edição 1
Auditoria _ 2.ª Edição 25
Contabilidade e Finanças _ 1.ª Edição 3
Contabilidade e Finanças _ 2.ª Edição 12
Contabilidade e Finanças _ 3.ª Edição 25
Fiscalidade _ 1.ª Edição 1
Fiscalidade _ 2.ª Edição 16
Fiscalidade _ 3.ª Edição 22
Gestão Autárquica _ 1ª Edição 18
Gestão das Organizações _ 1.ª Edição 14
Gestão das Organizações _ 2.ª Edição 10
Gestão das Organizações _ 3.ª Edição 21
Gestão das Organizações _ 4.ª Edição 27
Solicitadoria _ 1.ª Edição 26
Solicitadoria _ 2.ª Edição 15
Total ESG 236
Design e Desenvolvimento do Produto _ 1.ª Edição 20
Design e Desenvolvimento do Produto _ 2.ª Edição 19
Engenharia Informática e Sistemas Empresariais _ 1.ª Edição 16
Engenharia Informática e Sistemas Empresariais _ 2.ª Edição 16
Ilustração e Animação _ 1.ª Edição 24
Ilustração e Animação _ 2.ª Edição 25
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 1.ª Edição 3
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 2.ª Edição 18
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 3.ª Edição 25
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 4.ª Edição 15
Total EST 181
Total IPCA 417
Tal como sucede com os estudantes das licenciaturas, mais de metade da população discente inscrito
em cursos de mestrado pertence ao sexo feminino (Figura II.6). Cerca de 53% do número total de
mestrandos é do sexo feminino, enquanto 47% é do sexo masculino.
A maior representatividade do sexo feminino verifica-se na ESG. Nesta escola, o sexo feminino
representa 56% dos mestrandos, e o sexo masculino representa 44%. Na EST, 50% dos mestrandos é do
sexo feminino.
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Homens47%Mulheres
53%
Figura II.6: Estudantes dos mestrados por género (%), dezembro 2011
O curso de Gestão das Organizações (4.ª edição) é o curso de mestrado oferecido pela ESG onde se
encontram inscritos mais estudantes do sexo feminino (Tabela II.14). É no curso de mestrado em
Contabilidade e Finanças (3.ª edição) onde se encontram inscritos mais estudantes do sexo masculino.
Na EST, o curso que reúne o maior número de estudantes do sexo feminino é o mestrado em Sistemas
Integrados de Gestão - QAS (3.ª edição), enquanto o mestrado em Ilustração e Animação (2.ª edição) é o
mais frequentado pelo sexo masculino.
Tabela II.14: Estudantes por curso de mestrado e género, dezembro 2011
Homens Mulheres Total
Auditoria _ 1.ª Edição 0 1 1
Auditoria _ 2.ª Edição 9 16 25
Contabilidade e Finanças _ 1.ª Edição 1 2 3
Contabilidade e Finanças _ 2.ª Edição 4 8 12
Contabilidade e Finanças _ 3.ª Edição 15 10 25
Fiscalidade _ 1.ª Edição 1 0 1
Fiscalidade _ 2.ª Edição 10 6 16
Fiscalidade _ 3.ª Edição 12 10 22
Gestão Autárquica _ 1ª Edição 8 10 18
Gestão das Organizações _ 1.ª Edição 6 8 14
Gestão das Organizações _ 2.ª Edição 2 8 10
Gestão das Organizações _ 3.ª Edição 10 11 21
Gestão das Organizações _ 4.ª Edição 8 19 27
Solicitadoria _ 1.ª Edição 14 12 26
Solicitadoria _ 2.ª Edição 4 11 15
Total ESG 104 132 236
Design e Desenvolvimento do Produto _ 1.ª Edição 9 11 20
Design e Desenvolvimento do Produto _ 2.ª Edição 12 7 19
Engenharia Informática e Sistemas Empresariais _ 1.ª Edição 12 4 16
Engenharia Informática e Sistemas Empresariais _ 2.ª Edição 13 3 16
Ilustração e Animação _ 1.ª Edição 11 13 24
Ilustração e Animação _ 2.ª Edição 16 9 25
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 1.ª Edição 2 1 3
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 2.ª Edição 3 15 18
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 3.ª Edição 7 18 25
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 4.ª Edição 5 10 15
Total EST 90 91 181
Total IPCA 194 223 417
A caracterização dos mestrandos quanto aos escalões etários (Tabela II.15) mostra que a maior parte
destes estudantes situa-se no escalão etário entre os 25 e os 29 anos, representando 29% do número
total de inscritos em cursos de mestrado.
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O escalão etário entre os 25 e os 29 anos é também o mais expressivo na ESG, representando 28% dos
estudantes da escola. Nesta escola, o curso de mestrado que reúne um maior número de estudantes
neste escalão etário é o curso de Gestão das Organizações (4.ª edição).
Na EST, o escalão que compreende idades inferiores a 25 anos é o mais representativo, totalizando 30%
do corpo discente. Os cursos de Design e Desenvolvimento do Produto (2.ª edição) e Ilustração e
Animação (1.ª e 2.ª edições) são aqueles que apresentam o maior número de mestrandos neste escalão.
Tabela II.15: Estudantes por curso de mestrado e escalão etário, dezembro 2011
<=24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 >=50 Total
Auditoria _ 1.ª Edição 0 0 0 0 1 0 0 1
Auditoria _ 2.ª Edição 8 7 7 2 1 0 0 25
Contabilidade e Finanças _ 1.ª Edição 1 1 1 0 0 0 0 3
Contabilidade e Finanças _ 2.ª Edição 3 4 2 2 1 0 0 12
Contabilidade e Finanças _ 3.ª Edição 8 8 5 4 0 0 0 25
Fiscalidade _ 1.ª Edição 0 0 0 1 0 0 0 1
Fiscalidade _ 2.ª Edição 1 5 3 4 1 0 2 16
Fiscalidade _ 3.ª Edição 3 3 4 6 3 2 1 22
Gestão Autárquica _ 1ª Edição 0 1 6 4 4 3 0 18
Gestão das Organizações _ 1.ª Edição 0 3 6 2 1 1 1 14
Gestão das Organizações _ 2.ª Edição 1 3 4 1 1 0 0 10
Gestão das Organizações _ 3.ª Edição 0 5 7 6 1 0 2 21
Gestão das Organizações _ 4.ª Edição 6 14 4 2 1 0 0 27
Solicitadoria _ 1.ª Edição 4 6 4 2 2 2 6 26
Solicitadoria _ 2.ª Edição 4 5 3 2 1 0 0 15
Total ESG 39 65 56 38 18 8 12 236
Design e Desenvolvimento do Produto _ 1.ª Edição 8 7 3 0 1 0 1 20
Design e Desenvolvimento do Produto _ 2.ª Edição 12 3 1 3 0 0 0 19
Engenharia Informática e Sistemas Empresariais _ 1.ª Edição 2 4 3 4 2 1 0 16
Engenharia Informática e Sistemas Empresariais _ 2.ª Edição 6 7 2 0 0 0 1 16
Ilustração e Animação _ 1.ª Edição 12 6 5 1 0 0 0 24
Ilustração e Animação _ 2.ª Edição 12 9 3 1 0 0 0 25
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 1.ª Edição 0 1 1 0 1 0 0 3
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 2.ª Edição 1 5 5 5 2 0 0 18
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 3.ª Edição 1 4 12 4 3 1 0 25
Sistemas Integrados de Gestão - QAS _ 4.ª Edição 1 8 1 4 1 0 0 15
Total EST 55 54 36 22 10 2 2 181
Total IPCA 94 119 92 60 28 10 14 417
A distribuição dos estudantes dos mestrados por distrito de proveniência (Tabela II.16) mostra que a
maioria deste corpo discente (75%) é oriunda do distrito de Braga, seguindo-se o distrito do Porto, do
qual provém 15% dos mestrandos.
Nas duas escolas, o distrito de Braga é o mais expressivo em termos da proveniência dos estudantes. Na
ESG, 75% dos inscritos provém do distrito de Braga, sendo o curso de mestrado em Gestão das
Organizações (4.ª edição) aquele que reúne o maior número de estudantes oriundos deste distrito.
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Na EST, do número total de mestrandos, 74% provém do distrito de Braga. O mestrado em Ilustração e
Animação (2.ª edição) é o curso de mestrado que apresenta um maior número de inscritos oriundos
daquele distrito.
Tabela II.16: Estudantes por curso de mestrado e distrito de proveniência, dezembro 2011
Braga Porto Viana do Castelo
Outros Total
Auditoria _ 1.ª Edição 1 0 0 0 1
Auditoria _ 2.ª Edição 21 2 2 0 25
Contabilidade e Finanças _ 1.ª Edição 3 0 0 0 3
Contabilidade e Finanças _ 2.ª Edição 12 0 0 0 12
Contabilidade e Finanças _ 3.ª Edição 23 2 0 0 25
Fiscalidade _ 1.ª Edição 1 0 0 0 1
Fiscalidade _ 2.ª Edição 15 1 0 0 16
Fiscalidade _ 3.ª Edição 17 3 2 0 22
Gestão Autárquica _ 1ª Edição 5 6 4 3 18
Gestão das Organizações _ 1.ª Edição 10 2 2 0 14
Gestão das Organizações _ 2.ª Edição 9 1 0 0 10
Gestão das Organizações _ 3.ª Edição 18 2 0 1 21
Gestão das Organizações _ 4.ª Edição 26 0 1 0 27
Solicitadoria _ 1.ª Edição 6 14 2 4 26
Solicitadoria _ 2.ª Edição 10 3 2 0 15
Total ESG 177 36 15 8 236
Design e Desenvolvimento do Produto _ 1.ª Edição 14 4 0 2 20
Design e Desenvolvimento do Produto _ 2.ª Edição 14 0 4 1 19
Engenharia Informática e Sistemas Empresariais _ 1.ª Edição 15 0 0 1 16
Engenharia Informática e Sistemas Empresariais _ 2.ª Edição 16 0 0 0 16
Ilustração e Animação _ 1.ª Edição 14 5 2 3 25
Ilustração e Animação _ 2.ª Edição 19 6 0 0 25
Sistemas Integrados de Gestão QAS _ 1.ª Edição 2 1 0 0 3
Sistemas Integrados de Gestão QAS _ 2.ª Edição 12 3 2 1 18
Sistemas Integrados de Gestão QAS _ 3.ª Edição 16 6 2 1 25
Sistemas Integrados de Gestão QAS _ 4.ª Edição 12 3 0 0 15
Total EST 134 28 10 9 181
Total IPCA 311 64 25 17 417
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3. Caracterização dos cursos a funcionar no modelo de Bolonha, 2009/2010 e 2010/2011
3.1 Nota introdutória
As transformações e os novos modelos pedagógicos de que se reveste a implementação do modelo de
Bolonha levaram o IPCA a adaptar toda a sua oferta formativa. Atualmente, toda a oferta formativa do
IPCA está a funcionar nos moldes de Bolonha.2
O presente relatório é elaborado para os anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011. Assim, e no cômputo
geral de todos os cursos de licenciatura e de mestrado do IPCA, os cursos sujeitos a relatório sobre a
concretização dos objetivos do processo de Bolonha são aqueles que funcionaram nesses anos letivos.
A Tabela III.1 identifica os cursos de licenciatura e de mestrado ministrados no IPCA e sujeitos a
relatório. A caracterização dos cursos nos anos letivos em análise é feita nas secções seguintes.
Tabela III.1: Cursos de licenciatura e de mestrado ministrados no IPCA sujeitos a relatório de análise
Escola Ciclo de Estudos Curso
ESG
Licenciatura
Contabilidade _ Diurno e Pós-Laboral
Finanças _ Diurno e Pós-Laboral
Fiscalidade _ Diurno e Pós-Laboral
Gestão Bancária e Seguros _ Diurno e Pós-Laboral
Gestão de Atividades Turísticas _ Diurno e Pós-Laboral
Gestão Pública _ Ensino a Distância
Solicitadoria _ Diurno e Pós-Laboral
Mestrado
Auditoria
Contabilidade e Finanças
Fiscalidade
Gestão das Organizações
Solicitadoria
EST
Licenciatura
Design Gráfico _ Diurno e Pós-Laboral
Design Industrial _ Diurno
Engenharia de Sistemas Informáticos _ Diurno e Pós-Laboral
Engenharia Elétrica _ Diurno e Pós-Laboral
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais _ Diurno
Informática _ Diurno e Pós-Laboral
Informática para a Saúde _ Diurno e Pós-Laboral
Mestrado
Design e Desenvolvimento do Produto
Engenharia Informática e Sistemas Empresariais
Ilustração e Animação
Sistemas Integrados de Gestão - QAS
2 O ano letivo de 2008/2009 constitui o ano em que toda a oferta formativa do IPCA está adaptada ao modelo de Bolonha. Todos os cursos criados posteriormente foram concebidos segundo os princípios de Bolonha.
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3.2 Cursos de licenciatura
3.2.1 Cursos de licenciatura ministrados na Escola Superior de Gestão
3.2.1.1 Licenciatura em Contabilidade
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Contabilidade, assumindo a natureza de um curso de 1.º ciclo de vertente
profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
No âmbito da adequação deste curso de licenciatura ao modelo de Bolonha, a ESG concebeu um 1.º
ciclo de estudos mais abrangente, de forma a poder ser complementado com as especializações
adquiridas num 2.º ciclo de estudos neste domínio do conhecimento.
O curso tem como objetivo dar resposta aos desafios que hoje se colocam às empresas exigindo que
estas possuam, nos seus quadros, técnicos portadores de adequadas competências e capacidades para
o exercício da profissão de contabilista e de técnico oficial de contas, aliando uma sólida preparação
técnica e científica ao conhecimento e domínio de novas áreas de gestão.
A licenciatura em Contabilidade visa formar quadros médios e superiores na área da contabilidade e
auditoria, capazes de organizar e assumir a responsabilidade pelo sistema de contabilidade, com
capacidade de iniciativa, por forma a dar informação útil e resposta eficaz às necessidades do setor.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Contabilidade, e com a transição
de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de matriz assente
no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e saberes adquiridos
às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, na fase final do curso, com a
realização de um estágio ou projeto em simulação empresarial.
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Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Financeira I CA Semestral TP: 60 122 182 6,5
Métodos Quantitativos M Semestral TP: 75 107 182 6,5
Fundamentos de Gestão EGAP Semestral TP: 60 108 168 6
Cálculo Financeiro EGAP Semestral TP: 45 109 154 5,5
Noções Fundamentais de Direito D Semestral T: 45; TP: 15 94 154 5,5
Total 1.º Semestre 840 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Financeira II CA Semestral TP: 60 122 182 6,5
Economia EGAP Semestral TP: 75 107 182 6,5
Direito Comercial e das Sociedades D Semestral T: 45; TP: 15 108 168 6
Direito Fiscal D Semestral T: 30; TP: 30 94 154 5,5
Introdução às Finanças Públicas EGAP Semestral TP: 45 109 154 5,5
Total 2.º Semestre 840 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Financeira III CA Semestral TP: 60 94 154 5,5
Fiscalidade I F Semestral TP: 75 121 196 7
Contabilidade Analítica I CA Semestral TP: 60 136 196 7
Aplicações sectoriais da Contabilidade CA Semestral TP: 45 95 140 5
Direito do Trabalho e Segurança Social D Semestral T: 45; TP: 15 94 154 5,5
Total 1.º Semestre 840 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Financeira Avançada CA Semestral TP: 75 93 168 6
Fiscalidade II F Semestral TP: 75 121 196 7
Contabilidade Analítica II CA Semestral TP: 60 136 196 7
Análise de Projetos de Investimento EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Opção 1:
Inglês Técnico CSHE Semestral TP: 45 95 140 5
Métodos e Técnicas de Investigação CSHE Semestral TP: 45 95 140 5
Planeamento Estratégico Público EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Administração Pública EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Pública CA Semestral TP: 60 108 168 6
Sistemas de Informação para a Contabilidade CA Semestral P: 60 108 168 6
Relato Financeiro CA Semestral T: 20; TP: 40 108 168 6
Auditoria Financeira CA Semestral TP: 60 108 168 6
Gestão Financeira EGAP Semestral TP: 60 108 168 6
Total 1.º Semestre 840 30
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3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Estágio/Projeto em Simulação Empresarial CA Semestral P: 180 240 420 15
Ética e Deontologia CSHE Semestral TP: 45 95 140 5
Opção 2 e Opção 3:
Marketing EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Direito Administrativo D Semestral T: 30; TP: 15 95 140 5
Direito das Empresas D Semestral T: 30; TP: 15 95 140 5
Direito e Procedimento Tributário D Semestral T: 30; TP: 15 95 140 5
Gestão Estratégica EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Empreendedorismo EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Jogos de Gestão EGAP Semestral T: 6; P: 39 95 140 5
Introdução ao Direito da União Europeia D Semestral TP: 45 95 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
Docentes afetos à licenciatura em Contabilidade
Em cada ano letivo em análise, um total de 46 docentes estava afeto ao curso de licenciatura em
Contabilidade. Do número total de docentes em tempo integral, 74% encontrava-se em regime de
exclusividade em cada período (Tabela III.2). A categoria com maior representatividade era a categoria
de assistente convidado, totalizando 85% dos docentes afetos ao curso em cada ano letivo.
Tabela III.2: Docentes afetos à licenciatura em Contabilidade por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 1 2 2 5 3 0 11 7 17 14
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 0 6 5 6 5
Tempo Parcial 0 0 0 0 1 0 22 27 23 27
Total 1 2 2 5 4 0 39 39 46 46
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos a grande maioria do corpo
docente era constituída por licenciados e mestres (Tabela III.3). Realça-se o número elevado de
docentes em formação avançada para a obtenção do grau de mestre ou doutor.
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Contabilidade e Fiscalidade. Este departamento representava 48% do corpo docente
em 2009/2010 e 54% dos docentes em 2010/2011 (Tabela III.4).
Tabela III.3: Docentes afetos à licenciatura em Contabilidade por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 5 6 10 6 2 2 17 14
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 3 3 3 2 6 5
Tempo Parcial 0 2 6 8 17 17 23 27
Total 5 8 19 17 22 21 46 46
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 25
Tabela III.4: Docentes afetos à licenciatura em Contabilidade por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Contabilidade e Fiscalidade 3 3 5 4 14 18 22 25
Direito 0 1 1 4 7 3 8 8
Gestão 2 4 9 7 1 0 12 11
Ciências 0 0 4 2 0 0 4 2
Total 5 8 19 17 22 21 46 46
Estudantes da licenciatura em Contabilidade
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Contabilidade contava com 408 e 435
estudantes, respetivamente. A maioria dos estudantes frequentava o curso em regime pós-laboral
(Tabela III.5). Este regime de frequência reunia 67% dos inscritos em 2009/2010, representando 70% do
corpo discente em 2010/2011.
Tabela III.5: Estudantes da licenciatura em Contabilidade por ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 48 44 46 45 39 42 133 131
Regime Pós-Laboral 101 121 76 90 98 93 275 304
Total 149 165 122 135 137 135 408 435
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes da licenciatura em Contabilidade pertencia
ao sexo feminino (Tabela III.6). Com efeito, o sexo feminino correspondia a 62% dos estudantes inscritos
em 2009/2010 e a 61% em 2010/2011.
Tabela III.6: Estudantes da licenciatura em Contabilidade por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 37 43 96 88 133 131
Regime Pós-Laboral 119 127 156 177 275 304
Total 156 170 252 265 408 435
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
trabalhador estudante no ano letivo de 2009/2010, com um total de 63% do corpo discente (Tabela
III.7). Nesse período, o estudante ordinário ascendia a 33% do número total de inscritos na licenciatura.
Em 2010/2011, o estudante ordinário era o mais representativo, correspondendo a 49% da população
discente. O trabalhador estudante totalizava 47% dos inscritos nesse ano letivo.
A caracterização do corpo discente quanto ao tipo de estudante revela, ainda, a mobilidade
internacional de 1 estudante da licenciatura no ano letivo de 2009/2010. Este estudante efetuou
mobilidade ao abrigo do Programa Erasmus, tendo como país destinatário a Polónia.
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Tabela III.7: Estudantes da licenciatura em Contabilidade por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 74 102 49 20 9 5 1 4 133 131
Regime Pós-Laboral 60 109 209 185 3 5 3 5 275 304
Total 134 211 258 205 12 10 4 9 408 435
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a grande maioria dos estudantes (74% em 2009/2010 e 86% em 2010/2011) era oriunda do
distrito de Braga (Tabela III.8).
Tabela III.8: Estudantes da licenciatura em Contabilidade por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 84 118 8 3 23 10 18 0 133 131
Regime Pós-Laboral 216 258 14 12 29 25 16 9 275 304
Total 300 376 22 15 52 35 34 9 408 435
Nos anos letivos em análise, um total de 107 estudantes da licenciatura em Contabilidade obteve o
diploma do curso, representando 28% do conjunto de diplomados da ESG nesses anos (Tabela III.9).
Tabela III.9: Diplomados da licenciatura em Contabilidade
Total
09/10 10/11
Regime Diurno 15 25
Regime Pós-Laboral 33 34
Total 48 59
A Tabela III.10 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes inscritos e avaliados obtiveram
aproveitamento escolar. As taxas de aprovação revelam resultados mais favoráveis no caso dos
estudantes do regime diurno da licenciatura.
Tabela III.10: Taxas de aprovação da licenciatura em Contabilidade
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 60% 68% 61% 68%
Regime Pós-Laboral 54% 55% 54% 57%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
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3.2.1.2 Licenciatura em Finanças
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Finanças, assumindo a natureza de um curso de 1.º ciclo de vertente
profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
No âmbito da adequação deste curso de licenciatura ao modelo de Bolonha, a ESG concebeu um 1.º
ciclo de estudos mais abrangente, de forma a poder ser complementado com as especializações
adquiridas num 2.º ciclo de estudos neste domínio do conhecimento.
Associando bases teóricas sólidas a uma forte componente prática, este curso tem como objetivo
principal dotar os estudantes com os conhecimentos indispensáveis para desenvolverem uma carreira
na área financeira. Esta é uma área de confluência dos conhecimentos da gestão, da economia e de
outras ciências sociais, encontrando-se a ESG preparada e vocacionada para preencher com
competência os requisitos indispensáveis para tal, nos planos científico e pedagógico.
A concretização deste objetivo implica a formação de profissionais com capacidade para desempenhar
tarefas de avaliação, assessoria e gestão de matérias relevantes a nível financeiro, económico e social,
através de conhecimentos teóricos e de instrumentos que possibilitem a sua aplicação prática. A
licenciatura em Finanças destina-se a estudantes que pretendem uma formação ao nível dos mercados
financeiros e dos seus agentes.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Finanças, e com a transição de
um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de matriz assente no
desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e saberes adquiridos às
atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, na fase final do curso, com a
realização de um estágio ou projeto em simulação empresarial.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 28
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Microeconomia EGAP Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Matemática M Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Fundamentos de Gestão EGAP Semestral TP: 60 108 168 6
Contabilidade Financeira I CA Semestral TP: 60 122 182 6,5
Noções Fundamentais de Direito D Semestral T: 45; TP: 15 94 154 5,5
Total 1.º Semestre 840 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Macroeconomia EGAP Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Estatística M Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Contabilidade Financeira II CA Semestral TP: 60 122 182 6,5
Cálculo e Instrumentos Financeiros EGAP Semestral TP: 60 122 182 6,5
Direito Empresarial e Financeiro D Semestral TP: 60 80 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Finanças Públicas I EGAP Semestral TP: 60 122 182 6,5
Finanças Empresariais I EGAP Semestral TP: 60 122 182 6,5
Gestão Financeira EGAP Semestral TP: 60 108 168 6
Fiscalidade Portuguesa F/D Semestral 94 154 5,5
Opção 1: T: 30; TP: 30
Contabilidade Avançada CA Semestral TP: 60 94 154 5,5
Direito da União Europeia D Semestral TP: 60 94 154 5,5
Marketing Financeiro EGAP Semestral TP: 60 94 154 5,5
Economia Monetária EGAP Semestral TP: 60 94 154 5,5
Total 1.º Semestre 840 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Analítica CA Semestral TP: 90 134 224 8
Finanças Empresariais II EGAP Semestral TP: 60 108 168 6
Finanças Públicas II EGAP Semestral TP: 60 108 168 6
Administração Pública EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Opção 2:
Contabilidade sectorial CA Semestral TP: 45 95 140 5
Gestão de Políticas Públicas EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Fiscalidade F Semestral TP: 45 95 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Mercados e Investimentos Financeiros EGAP Semestral TP: 60 108 168 6
Contabilidade Pública CA Semestral TP: 60 108 168 6
Auditoria Financeira CA Semestral TP: 60 108 168 6
Contabilidade e Finanças Locais (2 módulos) * EGAP/CA Semestral TP: 60 108 168 6
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 29
Opção 3:
Contabilidade de Gestão CA Semestral TP: 60 108 168 6
Finanças Europeias EGAP Semestral TP: 60 108 168 6
Economia Internacional EGAP Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Econometria EGAP Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Total 1.º Semestre 840 30
* Módulo 1: Finanças Locais; Módulo 2: Contabilidade Pública Local.
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Instrumentos Financeiros Derivados EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Opção 4:
Gestão Estratégica EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Direito e Procedimento Tributário D Semestral T: 30; TP: 15 95 140 5
Empreendedorismo EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Opção 5:
Fundamentos de Comportamento Organizacional EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Novas Tecnologias de Informação STI Semestral TP: 45 95 140 5
Ética e Deontologia CSHE Semestral TP: 45 95 140 5
Estágio/Projeto em Simulação Empresarial EGAP/CA Semestral P: 180 240 420 15
Total 2.º Semestre 840 30
Docentes afetos à licenciatura em Finanças
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, estava afeto ao curso de licenciatura em Finanças um total
de 45 e 42 docentes, respetivamente. Do número total de docentes em tempo integral, 72%
encontrava-se em regime de exclusividade em 2009/2010, e 75% optava pela condição de exclusividade
em 2010/2011 (Tabela III.11). A categoria com maior representatividade era a categoria de assistente
convidado, totalizando 80% do corpo docente em 2009/2010 e 81% dos docentes em 2010/2011.
Tabela III.11: Docentes afetos à licenciatura em Finanças por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 2 2 2 5 5 0 12 14 21 21
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 0 8 7 8 7
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 1 16 13 16 14
Total 2 2 2 5 5 1 36 34 45 42
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos a grande maioria do corpo
docente era constituída por licenciados e mestres (Tabela III.12). Realça-se o número significativo de
docentes em formação avançada para a obtenção do grau académico de mestre ou doutor.
Tabela III.12: Docentes afetos à licenciatura em Finanças por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 9 7 10 11 2 3 21 21
Tempo Integral sem Exclusividade 1 2 3 3 4 2 8 7
Tempo Parcial 1 1 2 4 13 9 16 14
Total 11 10 15 18 19 14 45 42
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 30
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Gestão. Este departamento representava 40% do corpo docente em 2009/2010 e 48%
dos docentes em 2010/2011 (Tabela III.13).
Tabela III.13: Docentes afetos à licenciatura em Finanças por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Contabilidade e Fiscalidade 3 2 3 4 10 8 16 14
Direito 1 1 1 1 4 2 6 4
Gestão 5 6 10 12 3 2 18 20
Ciências 2 1 1 1 0 0 3 2
Tecnologias 0 0 0 0 2 2 2 2
Total 11 10 15 18 19 14 45 42
Estudantes da licenciatura em Finanças
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Finanças contava com 213 e 228
estudantes, respetivamente. A maioria dos estudantes frequentava o curso em regime diurno em
2009/2010. Este regime de frequência reunia 58% do número total de inscritos nesse período (Tabela
III.14). No ano letivo de 2010/2011, o regime pós-laboral era o mais representativo, correspondendo a
54% do corpo discente.
Tabela III.14: Estudantes da licenciatura em Finanças ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 44 45 30 35 49 25 123 105
Regime Pós-Laboral 49 63 25 35 16 25 90 123
Total 93 108 55 70 65 50 213 228
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes do curso de licenciatura em Finanças
pertencia ao sexo feminino (Tabela III.15). Com efeito, o sexo feminino correspondia a 61% dos
estudantes inscritos em cada ano letivo.
Tabela III.15: Estudantes da licenciatura em Finanças por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 46 43 77 62 123 105
Regime Pós-Laboral 37 47 53 76 90 123
Total 83 90 130 138 213 228
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
estudante ordinário nos dois anos letivos em análise, totalizando 53% do corpo discente em 2009/2010
e 58% em 2010/2011 (Tabela III.16). O trabalhador estudante representava 42% do total de inscritos na
licenciatura em 2009/2010 e 37% em 2010/2011.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 31
Tabela III.16: Estudantes da licenciatura em Finanças por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 104 91 15 10 4 3 0 1 123 105
Regime Pós-Laboral 8 41 75 74 5 7 2 1 90 123
Total 112 132 90 84 9 10 2 2 213 228
A caracterização do corpo discente quanto ao tipo de estudante revela, ainda, a mobilidade
internacional de 2 estudantes no ano letivo de 2010/2011. Estes estudantes efetuaram mobilidade ao
abrigo do Programa Erasmus, tendo como país destinatário a Polónia.
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a grande maioria dos estudantes (81% em 2009/2010 e 86% em 2010/2011) era oriunda do
distrito de Braga (Tabela III.17).
Tabela III.17: Estudantes da licenciatura em Finanças por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 97 88 6 8 7 7 13 2 123 105
Regime Pós-Laboral 75 108 4 7 3 6 8 2 90 123
Total 172 196 10 15 10 13 21 4 213 228
Nos anos letivos em análise, um total de 63 estudantes da licenciatura em Finanças obteve o diploma do
curso, representando 17% do conjunto de diplomados da ESG nesses anos (Tabela III.18).
Tabela III.18: Diplomados da licenciatura em Finanças
Total
09/10 10/11
Regime Diurno 28 13
Regime Pós-Laboral 6 16
Total 34 29
A Tabela III.19 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes inscritos e avaliados obtiveram
aproveitamento escolar. As taxas de aprovação revelam resultados mais favoráveis no caso dos
estudantes do regime pós-laboral da licenciatura.
Tabela III.19: Taxas de aprovação da licenciatura em Finanças
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 58% 57% 59% 59%
Regime Pós-Laboral 65% 60% 66% 64%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 32
3.2.1.3 Licenciatura em Fiscalidade
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Fiscalidade, assumindo a natureza de um curso de 1.º ciclo de vertente
profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
No âmbito da adequação deste curso de licenciatura ao modelo de Bolonha, a ESG concebeu um 1.º
ciclo de estudos mais abrangente, de forma a poder ser complementado com as especializações
adquiridas num 2.º ciclo de estudos neste domínio do conhecimento, onde o IPCA tem granjeado
reconhecimento e prestígio.
O curso abrange uma área científica recente e em crescente desenvolvimento, resultante da ligação
entre as áreas da fiscalidade, da contabilidade e do direito. Tem como objetivo a formação de técnicos
superiores qualificados na área fiscal, capazes de proceder à análise atenta de problemas fiscais nas
perspetivas económico-financeira, contabilística e jurídica, aptos a realizar um conjunto assinalável e
diversificado de funções, na sequência de uma formação que centra a aprendizagem no estudante e o
prepara para o contexto real de trabalho.
A licenciatura em Fiscalidade visa formar quadros médios e superiores capazes de organizar e assumir a
realização de trabalhos de assessoria fiscal em sociedades de advogados, de contabilidade e auditoria,
de revisores oficiais de contas, e em outras empresas, bem como na área financeira em organismos
públicos e privados.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Fiscalidade, e com a transição de
um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de matriz assente no
desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e saberes adquiridos às
atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, na fase final do curso, com a
realização de um estágio ou projeto em simulação empresarial.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 33
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Financeira I CA Semestral TP: 60 122 182 6,5
Introdução aos Métodos Quantitativos M Semestral TP: 60 122 182 6,5
Noções Fundamentais de Direito D Semestral T: 45; TP: 15 94 154 5,5
Direitos Fundamentais D Semestral T: 45; TP: 15 108 168 6
Economia EGAP Semestral TP: 75 107 182 6,5
Total 1.º Semestre 868 31
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Financeira II CA Semestral TP: 60 122 182 6,5
Impostos sobre o Rendimento I F Semestral TP: 60 94 154 5,5
Direito Fiscal D Semestral TP: 60 94 154 5,5
Direito Comercial e das Sociedades D Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Cálculo Financeiro EGAP Semestral TP: 45 109 154 5,5
Total 2.º Semestre 812 29
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Financeira III CA Semestral TP: 60 94 154 5,5
Impostos sobre o Rendimento II F Semestral TP: 60 108 168 6
Contabilidade Analítica I CA Semestral TP: 60 136 196 7
Gestão Financeira EGAP Semestral TP: 60 108 168 6
Direito do Trabalho e Segurança Social D Semestral T: 30; TP: 30 94 154 5,5
Total 1.º Semestre 840 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Financeira Avançada CA Semestral TP: 75 93 168 6
Impostos sobre a Despesa F Semestral TP: 60 108 168 6
Contabilidade Analítica II CA Semestral TP: 60 136 196 7
Auditoria do Relato Financeiro CA Semestral TP: 60 108 168 6
Opção 1:
Inglês Técnico CSHE Semestral TP: 45 95 140 5
Gestão da Produção EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Fundamentos de Comportamento Organizacional EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Direito Administrativo D Semestral T: 30; TP: 15 95 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Impostos sobre o Património F Semestral TP: 60 80 140 5
Tributação Internacional F Semestral TP: 45 41 126 4,5
Sistemas de Informação para a Contabilidade CA Semestral P: 60 108 168 6
Auditoria Tributária F Semestral TP: 45 95 140 5
Contabilidade e Finanças Públicas CA/EGAP Semestral TP: 45 81 126 4,5
Opção 2:
Fundamentos de Recursos Humanos EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 34
Novas Tecnologias de Informação STI Semestral TP: 45 95 140 5
Marketing EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Introdução ao Direito da União Europeia D Semestral TP: 45 95 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Estágio/Projeto em Simulação Empresarial CA Semestral P: 180 240 420 15
Direito e Procedimento Tributário D Semestral T: 30; TP: 15 95 140 5
Ética e Deontologia CSHE Semestral TP: 45 95 140 5
Opção 3:
Análise de Projetos de Investimento EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Gestão Estratégica EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Jogos de Gestão EGAP Semestral T: 6; P: 39 95 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
Docentes afetos à licenciatura em Fiscalidade
Em cada ano letivo em análise, um total de 44 docentes estava afeto ao curso de licenciatura em
Fiscalidade. Do número total de docentes em tempo integral, 60% encontrava-se em regime de
dedicação exclusiva em 2009/2010, e 83% optava pela condição de exclusividade em 2010/2011 (Tabela
III.20). A categoria com maior representatividade era a categoria de assistente convidado, totalizando
86% do corpo docente em 2009/2010 e 77% dos docentes em 2010/2011.
Tabela III.20: Docentes afetos à licenciatura em Fiscalidade por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 1 1 2 8 2 0 7 10 12 19
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 0 8 4 8 4
Tempo Parcial 0 0 0 0 1 1 23 20 24 21
Total 1 1 2 8 3 1 38 34 44 44
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos a grande maioria do corpo
docente era constituída por licenciados e mestres (Tabela III.21). Realça-se o número significativo de
docentes em formação avançada para a obtenção do grau académico de mestre ou doutor.
Tabela III.21: Docentes afetos à licenciatura em Fiscalidade por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 4 8 5 7 3 4 12 19
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 4 2 4 2 8 4
Tempo Parcial 0 1 3 5 21 15 24 21
Total 4 9 12 14 28 21 44 44
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 35
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Contabilidade e Fiscalidade. Este departamento representava 50% do corpo docente
em 2009/2010 e 55% dos docentes em 2010/2011 (Tabela III.22).
Tabela III.22: Docentes afetos à licenciatura em Fiscalidade por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Contabilidade e Fiscalidade 3 4 1 4 18 16 22 24
Direito 0 2 2 2 8 3 10 7
Gestão 1 3 7 6 2 0 10 9
Ciências 0 0 2 2 0 0 2 2
Tecnologias 0 0 0 0 0 2 0 2
Total 4 9 12 14 28 21 44 44
Estudantes da licenciatura em Fiscalidade
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Fiscalidade contava com 417 e 425
estudantes, respetivamente. A maioria dos estudantes frequentava o curso em regime pós-laboral
(Tabela III.23). Este regime de frequência reunia 64% dos inscritos em 2009/2010, representando 66%
do corpo discente em 2010/2011.
Tabela III.23: Estudantes da licenciatura em Fiscalidade por ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 45 42 53 51 51 51 149 144
Regime Pós-Laboral 91 119 89 70 88 92 268 281
Total 136 161 142 121 139 143 417 425
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes do curso de licenciatura em Fiscalidade
pertencia ao sexo feminino (Tabela III.24). Com efeito, o sexo feminino correspondia a 58% dos
estudantes inscritos em 2009/2010 e a 62% em 2010/2011.
Tabela III.24: Estudantes da licenciatura em Fiscalidade por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 57 52 92 92 149 144
Regime Pós-Laboral 118 110 150 171 268 281
Total 175 162 242 263 417 425
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
trabalhador estudante nos dois anos letivos em análise, totalizando 47% do corpo discente em
2009/2010 e 55% em 2010/2011 (Tabela III.25). O estudante ordinário representava 46% do total de
inscritos na licenciatura em 2009/2010 e 39% em 2010/2011.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 36
Tabela III.25: Estudantes da licenciatura em Fiscalidade por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 91 103 43 29 9 7 6 5 149 144
Regime Pós-Laboral 99 61 152 204 15 12 2 4 268 281
Total 190 164 195 233 24 19 8 9 417 425
A caracterização do corpo discente quanto ao tipo de estudante revela, ainda, a mobilidade
internacional de 1 estudante no ano letivo de 2009/2010 e de 2 estudantes no ano letivo de 2010/2011.
Estes estudantes efetuaram mobilidade ao abrigo do Programa Erasmus, tendo como país destinatário a
Polónia.
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a grande maioria dos estudantes (74% em 2009/2010 e 85% em 2010/2011) era oriunda do
distrito de Braga (Tabela III.26).
Tabela III.26: Estudantes da licenciatura em Fiscalidade por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 109 120 9 7 11 10 20 7 149 144
Regime Pós-Laboral 198 240 20 10 14 11 36 20 268 281
Total 307 360 29 17 25 21 56 27 417 425
Nos anos letivos em análise, um total de 90 estudantes da licenciatura em Fiscalidade obteve o diploma
do curso, representando 24% do conjunto de diplomados da ESG nesses anos (Tabela III.27).
Tabela III.27: Diplomados da licenciatura em Fiscalidade
Total
09/10 10/11
Regime Diurno 20 22
Regime Pós-Laboral 25 23
Total 45 45
A Tabela III.28 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
Em ambos os anos letivos, as taxas de aprovação são iguais ou superiores a 49%, sendo mais favoráveis
no caso dos estudantes do regime diurno da licenciatura.
Tabela III.28: Taxas de aprovação da licenciatura em Fiscalidade
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 59% 62% 59% 63%
Regime Pós-Laboral 49% 53% 49% 54%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 37
3.2.1.4 Licenciatura em Gestão Bancária e Seguros
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Gestão Bancária e Seguros, assumindo a natureza de um curso de 1.º ciclo de
vertente profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior
politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o 1.º ciclo de estudos em Gestão Bancária e Seguros é
abrangente, de forma a poder ser complementado com as especializações adquiridas num 2.º ciclo de
estudos neste domínio de conhecimento.
O objetivo do curso é a formação de profissionais qualificados com os conhecimentos indispensáveis
para desenvolverem uma carreira nas áreas da gestão das instituições financeiras, contabilidade
bancária e seguradora. Estas áreas são uma confluência dos conhecimentos da gestão, da contabilidade,
da economia, da banca, da bolsa e dos seguros.
Os diplomados da licenciatura em Gestão Bancária e Seguros serão dotados de capacidade para
desempenhar funções nos principais setores da vida económica, financeira e empresarial,
designadamente nos seguintes domínios e áreas de exercício profissional: banca; seguros; bolsa;
auditoria e consultoria; organismos económicos e financeiros internacionais; direção de empresas da
indústria e serviços; e gabinetes de estudos, ensino e investigação.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Gestão Bancária e Seguros, e
com a transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema
de matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e
saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, na fase final do curso, com a
realização de um estágio ou projeto profissional.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 38
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Microeconomia EGF Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Matemática M Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Fundamentos de Gestão EGF Semestral TP: 60 108 168 6
Contabilidade Financeira I CA Semestral TP: 60 122 182 6,5
Noções Fundamentais de Direito D Semestral T: 45; TP: 15 94 154 5,5
Total 1.º Semestre 840 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Macroeconomia EGF Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Estatística Aplicada à Banca, Bolsa e Seguros M Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Contabilidade Financeira II CA Semestral TP: 60 122 182 6,5
Cálculo e Instrumentos Financeiros EGF Semestral TP: 60 922 182 6,5
Direito Económico e Financeiro D Semestral TP: 60 80 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Analítica CA Semestral TP: 90 134 224 8
Finanças Empresariais EGF Semestral TP: 60 122 182 6,5
Direito dos Contratos D Semestral TP: 60 94 154 5,5
Operações e Prática Bancária e da Bolsa EGF Semestral T: 30; TP: 15 95 140 5
Operações e Prática Seguradora EGF Semestral T: 30; TP: 15 95 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Fundos de Investimento e Fundos de Garantia EGF Semestral TP: 60 108 168 6
Gestão Financeira da Banca, da Bolsa e dos Seguros EGF Semestral TP: 60 108 168 6
Contabilidade Bancária CA Semestral TP: 45 67 112 4
Contabilidade Seguradora CA Semestral TP: 45 67 112 4
Marketing dos Serviços EGF Semestral TP: 45 95 140 5
Opção 1:
Contabilidade das Sociedades CA Semestral TP: 45 95 140 5
Empreendedorismo EGF Semestral TP: 45 95 140 5
Direito das Obrigações D Semestral TP: 45 95 140 5
Desenvolvimento de Competências EGF Semestral TP: 45 95 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Gestão Estratégica EGF Semestral TP: 45 95 140 5
Mercado e Investimentos Financeiros EGF Semestral TP: 60 108 168 6
Gestão de Recursos Humanos EGF Semestral TP: 60 108 168 6
Direito Europeu da Banca, da Bolsa e dos Seguros D Semestral TP: 90 134 224 8
Economia Monetária EGF Semestral TP: 45 95 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 39
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Fiscalidade Portuguesa F/D Semestral TP: 60 94 154 5,5
Derivados e Gestão do Risco EGF Semestral TP: 60 108 168 6
Auditoria Financeira CA Semestral TP: 60 108 168 6
Estágio/Projeto Profissional EGF/CA Semestral P: 75 135 210 7,5
Opção 2:
Jogos de Gestão EGF Semestral TP: 45 95 140 5
Comunicação, Imagem e Atendimento em Serviços EGF Semestral TP: 45 95 140 5
Fiscalidade das Instituições Financeiras e Produtos Financeiros
F Semestral TP: 45 95 140 5
Novas Tecnologias de Informação STI Semestral TP: 45 95 140 5
Ética e Deontologia CSHE Semestral TP: 45 95 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
Docentes afetos à licenciatura em Gestão Bancária e Seguros
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, estava afeto ao curso de licenciatura em Gestão Bancária e
Seguros um total de 23 e 35 docentes, respetivamente.3 Do número total de docentes em tempo
integral, 83% encontrava-se em regime de dedicação exclusiva em 2009/2010, e 71% optava pela
condição de exclusividade em 2010/2011 (Tabela III.29). A categoria com maior representatividade era a
categoria de assistente convidado, totalizando 87% do corpo docente em 2009/2010 e 91% dos
docentes em 2010/2011.
Tabela III.29: Docentes afetos à licenciatura em Gestão Bancária e Seguros por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 0 0 2 3 1 0 7 7 10 10
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 0 2 4 2 4
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 0 11 21 11 21
Total 0 0 2 3 1 0 20 32 23 35
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos a grande maioria do corpo
docente era constituída por licenciados e mestres (Tabela III.30). Realça-se o número significativo de
docentes em formação avançada para a obtenção do grau académico de mestre ou doutor.
Tabela III.30: Docentes afetos à licenciatura em Gestão Bancária e Seguros por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 3 4 7 5 0 1 10 10
Tempo Integral sem Exclusividade 1 2 0 0 1 2 2 4
Tempo Parcial 1 2 2 7 8 12 11 21
Total 5 8 9 12 9 15 23 35
3 O 3.º ano curricular da licenciatura entrou em funcionamento pela primeira vez no ano letivo de 2010/2011, contribuindo para o acréscimo no número de docentes afeto ao curso.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 40
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Gestão. Este departamento representava 43% do corpo docente em 2009/2010 e 51%
dos docentes em 2010/2011 (Tabela III.31).
Tabela III.31: Docentes afetos à licenciatura em Gestão Bancária e Seguros por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Contabilidade e Fiscalidade 1 3 2 0 4 6 7 9
Direito 1 1 0 0 2 3 3 4
Gestão 1 4 6 10 3 4 10 18
Ciências 2 0 1 2 0 0 3 2
Tecnologias 0 0 0 0 0 2 0 2
Total 5 8 9 12 9 15 23 35
Estudantes da licenciatura em Gestão Bancária e Seguros
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Gestão Bancária e Seguros contava com
146 e 225 estudantes, respetivamente.4 A maioria dos estudantes frequentava o curso em regime pós-
laboral (Tabela III.32). Este regime de frequência reunia 60% dos inscritos em 2009/2010, representando
58% do corpo discente em 2010/2011.
Tabela III.32: Estudantes da licenciatura em Gestão Bancária e Seguros por ano curricular
1º Ano 2º Ano 3º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 37 50 22 25 --- 19 59 94
Regime Pós-Laboral 53 69 34 35 --- 27 87 131
Total 90 119 56 60 --- 46 146 225
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes do curso de licenciatura em Gestão Bancária
e Seguros pertencia ao sexo feminino (Tabela III.33). Com efeito, o sexo feminino correspondia a 60%
dos estudantes inscritos em 2009/2010 e a 59% em 2010/2011.
Tabela III.33: Estudantes da licenciatura em Gestão Bancária e Seguros por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 21 34 38 60 59 94
Regime Pós-Laboral 37 59 50 72 87 131
Total 58 93 88 132 146 225
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
trabalhador estudante no ano letivo de 2009/2010, com um total de 53% do corpo discente (Tabela
III.34). Nesse período, o estudante ordinário ascendia a 35% do número total de inscritos na
4 O 3.º ano curricular da licenciatura entrou em funcionamento pela primeira vez no ano letivo de 2010/2011, contribuindo para o acréscimo no número de estudantes inscritos no curso.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 41
licenciatura. Em 2010/2011, o estudante ordinário era o mais representativo, correspondendo a 50% da
população discente. O trabalhador estudante totalizava 45% dos inscritos nesse ano letivo.
Tabela III.34: Estudantes da licenciatura em Gestão Bancária e Seguros por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 46 73 10 14 2 2 1 5 59 94
Regime Pós-Laboral 5 39 68 88 14 4 0 0 87 131
Total 51 112 78 102 16 6 1 5 146 225
A caracterização do corpo discente quanto ao tipo de estudante revela, ainda, a mobilidade
internacional de 5 estudantes em 2010/2011. Um dos estudantes efetuou mobilidade na Polónia, ao
abrigo do Programa Erasmus. Quatro estudantes realizaram mobilidade no Brasil, ao abrigo do
protocolo de cooperação entre o IPCA e a Universidade Estadual de Feira de Santana.
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a grande maioria dos estudantes (76% em 2009/2010 e 80% em 2010/2011) era oriunda do
distrito de Braga (Tabela III.35).
Tabela III.35: Estudantes da licenciatura em Gestão Bancária e Seguros por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 41 68 9 12 2 4 7 10 59 94
Regime Pós-Laboral 70 112 9 8 1 3 7 8 87 131
Total 111 180 18 20 3 7 14 18 146 225
No ano letivo de 2010/2011, 31 estudantes do curso de Gestão Bancária e Seguros obtiveram o diploma,
representando 8% do conjunto de diplomados da ESG em 2009/2010 e 2010/2011 (Tabela III.36).
Tabela III.36: Diplomados da licenciatura em Gestão Bancária e Seguros
Total
09/10 10/11
Regime Diurno --- 16
Regime Pós-Laboral --- 15
Total --- 31
A Tabela III.37 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
Em ambos os anos letivos, as taxas de aprovação são superiores a 60%, sendo mais favoráveis no caso
dos estudantes inscritos no regime diurno.
Tabela III.37: Taxas de aprovação da licenciatura em Gestão Bancária e Seguros
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 65% 70% 65% 72%
Regime Pós-Laboral 63% 61% 63% 63%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 42
3.2.1.5 Licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas, assumindo a natureza de um curso de 1.º
ciclo de vertente profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino
superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o 1.º ciclo de estudos em Gestão de Atividades Turísticas é
abrangente, de forma a poder ser complementado com as especializações adquiridas num 2.º ciclo de
estudos neste domínio de conhecimento.
O objetivo fundamental desta licenciatura é dotar os estudantes com os conhecimentos indispensáveis
para desenvolverem uma carreira nesta área tão exigente. A sua missão foca-se na formação de
profissionais para assumir o planeamento, a gestão e a administração de atividades e empreendimentos
turísticos de qualquer natureza e escala, nos seus diferentes níveis específicos, a partir de uma visão
completa da relevância do fenómeno turístico no mundo contemporâneo.
Os técnicos superiores estarão aptos a desenvolver uma atividade profissional nas áreas que estão
contempladas no perfil de formação da licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas, tais como:
gestão da animação turística e eventos; gestão da restauração; gestão das agências de viagem; gestão
hoteleira; e gestão dos destinos turísticos.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas,
e com a transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema
de matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e
saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, na fase final do curso, com a
realização de um estágio.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 43
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Economia do Turismo G Semestral T: 30; P: 15 95 140 5
Métodos Estatísticos Aplicados MAT Semestral T: 30; P: 15 81 126 4,5
Introdução à Gestão G Semestral T: 30; TP: 15 81 126 4,5
Noções Gerais de Direito D Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
História Geral da Civilização CS Semestral T: 30 68 98 3,5
Fundamentos do Turismo TUR Semestral TP: 45 81 126 4,5
Inglês I CS Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Total 1.º Semestre 840 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Geral I CA Semestral TP: 45 81 126 4,5
Direito do Turismo e do Consumo D Semestral TP: 45 81 126 4,5
História de Arte CS Semestral TP: 30 68 98 3,5
Análise de Mercados Turísticos G Semestral T: 30; P: 15 81 126 4,5
Gestão de Alojamentos e Empreendimentos Turísticos TUR Semestral TP: 45 95 140 5
Fundamentos de Finanças Empresariais G Semestral TP: 45 67 112 4
Opção 1:
Mandarim I CS Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Francês I CS Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Alemão I CS Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Espanhol I CS Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Total 2.º Semestre 840 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Inglês II CS Semestral T: 30; TP: 15 81 126 4,5
Gestão de Instituições Sociais e Culturais (2 módulos) * D, G Semestral TP: 45 67 112 4
História da Cultura Portuguesa CS Semestral TP: 45 95 140 5
Turismo Rural e Urbano TUR Semestral T: 30; P: 15 81 126 4,5
Instrumentos de Gestão Territorial e Planeamento do Turismo
D/TUR Semestral TP: 30 68 98 3,5
Contabilidade Geral II CA Semestral TP: 45 81 126 4,5
Opção 2:
Mandarim II CS Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Francês II CS Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Alemão II CS Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Espanhol II CS Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Total 1.º Semestre 840 30
* Módulo 1: Regime Jurídico das Instituições; Módulo 2: Gestão das Instituições.
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Direito das Relações Laborais D Semestral T: 30; TP: 15 81 126 4,5
Ética e Responsabilidade Social das Organizações CS Semestral TP: 45 67 112 4
Itinerários Turísticos (Nacionais e Internacionais) TUR Semestral TP: 45 81 126 4,5
Marketing Turístico e Hoteleiro G Semestral TP: 45 81 126 4,5
Turismo para Portadores de Necessidades Especiais TUR Semestral TP: 30 68 98 3,5
Práticas de Agências e Operadores Turísticos TUR Semestral T: 20; P: 25 95 140 5
Opção 3:
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 44
Comportamento Organizacional G Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Logística e Canais de Distribuição G Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Princípios de Direito Comunitário D Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Gestão de Recursos Humanos G Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Total 2.º Semestre 840 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Gestão de Alimentação e Bebidas TUR Semestral TP: 30 68 98 3,5
Sistemas de Informação Geográfica Aplicada ao Turismo TUR Semestral T: 20; P: 25 81 126 4,5
Gestão do Produto, Marca e Imagem e Comportamento do Consumidor
G Semestral TP: 45 67 112 4
Promoção e Animação Turística e Gestão de Eventos TUR Semestral T: 30; P: 30 122 182 6,5
Higiene e Segurança Alimentar TUR Semestral TP: 30 68 98 3,5
Contabilidade de Custos Aplicada CA Semestral TP: 45 67 112 4
Opção 4:
Direito do Património Cultural D Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Bases de Dados em Turismo STI Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Protocolo e Relações Públicas CS Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Desenvolvimento Sustentável e Contabilidade Ambiental
CA Semestral T: 30; TP: 15 67 112 4
Total 1.º Semestre 840 30
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Projetos e Incentivos em Turismo G Semestral TP: 45 81 126 4,5
Técnicas de Guia em Turismo TUR Semestral T: 30; P: 15 81 126 4,5
Etnografia e Gastronomia Portuguesa TUR Semestral TP: 30 54 84 3
Auditoria e Fiscalidade em Turismo (2 módulos) ** CAF Semestral TP: 45 67 112 4
Estágio Profissional TUR Semestral P: 135 257 392 14
Total 2.º Semestre 840 30
** Módulo 1: Auditoria em Turismo; Módulo 2: Fiscalidade em Turismo.
Docentes afetos à licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, estava afeto ao curso de licenciatura em Gestão de
Atividades Turísticas um total de 13 e 27 docentes, respetivamente.5 Do número total de docentes em
tempo integral, 63% encontrava-se em regime de dedicação exclusiva em 2009/2010, e 78% optava pela
condição de exclusividade em 2010/2011 (Tabela III.38). A categoria com maior representatividade era a
categoria de assistente convidado, totalizando 77% do corpo docente em 2009/2010 e 89% dos
docentes em 2010/2011.
Tabela III.38: Docentes afetos à licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 1 0 0 3 2 0 2 4 5 7
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 0 3 2 3 2
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 0 5 18 5 18
Total 1 0 0 3 2 0 10 24 13 27
5 O 2.º ano curricular da licenciatura entrou em funcionamento pela primeira vez no ano letivo de 2010/2011, contribuindo para o acréscimo no número de docentes afeto ao curso.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 45
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos a maioria dos docentes era
detentor do grau de mestre (Tabela III.39). Realça-se o número elevado de docentes em formação
avançada para a obtenção do grau académico de doutor.
Tabela III.39: Docentes afetos à licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 2 2 3 5 0 0 5 7
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 1 2 2 0 3 2
Tempo Parcial 0 0 3 11 2 7 5 18
Total 2 2 7 18 4 7 13 27
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Gestão. Este departamento representava 69% do corpo docente em 2009/2010 e 67%
dos docentes em 2010/2011 (Tabela III.40).
Tabela III.40: Docentes afetos à licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Contabilidade e Fiscalidade 0 1 0 0 1 2 1 3
Direito 0 0 1 4 1 1 2 5
Gestão 2 1 5 13 2 4 9 18
Ciências 0 0 1 1 0 0 1 1
Total 2 2 7 18 4 7 13 27
Estudantes da licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas contava
com 59 e 145 estudantes, respetivamente.6 A maioria dos estudantes frequentava o curso em regime
pós-laboral (Tabela III.41). Este regime de frequência reunia 56% dos inscritos em 2009/2010,
representando 63% do corpo discente em 2010/2011.
Tabela III.41: Estudantes da licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 26 35 --- 19 --- --- 26 54
Regime Pós-Laboral 33 64 --- 27 --- --- 33 91
Total 59 99 --- 46 --- --- 59 145
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes do curso de licenciatura em Gestão de
Atividades Turísticas pertencia ao sexo feminino (Tabela III.42). Com efeito, o sexo feminino
correspondia a 51% dos estudantes inscritos em 2009/2010 e a 57% em 2010/2011.
6 O 2.º ano curricular da licenciatura entrou em funcionamento pela primeira vez no ano letivo de 2010/2011, contribuindo para o acréscimo no número de estudantes inscritos no curso.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 46
Tabela III.42: Estudantes da licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 13 25 13 29 26 54
Regime Pós-Laboral 16 37 17 54 33 91
Total 29 62 30 83 59 145
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
estudante ordinário nos dois anos letivos em análise, totalizando 54% do corpo discente em 2009/2010
e 51% em 2010/2011 (Tabela III.43). O trabalhador estudante representava 44% do total de inscritos na
licenciatura em 2009/2010 e 47% em 2010/2011.
Tabela III.43: Estudantes da licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 21 42 4 11 1 0 0 1 26 54
Regime Pós-Laboral 11 32 22 57 0 2 0 0 33 91
Total 32 74 26 68 1 2 0 1 59 145
A caracterização do corpo discente quanto ao tipo de estudante revela, ainda, a mobilidade nacional de
1 estudante no ano letivo de 2010/2011. Este estudante efetuou mobilidade ao abrigo do Programa
Vasco da Gama, tendo como instituição de destino a Universidade do Algarve.
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a grande maioria dos estudantes (83% em 2009/2010 e 82% em 2010/2011) era oriunda do
distrito de Braga (Tabela III.44).
Tabela III.44: Estudantes da licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 19 41 2 3 0 3 5 7 26 54
Regime Pós-Laboral 30 78 1 4 1 3 1 6 33 91
Total 49 119 3 7 1 6 6 13 59 145
A Tabela III.45 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes inscritos e avaliados obtiveram
aproveitamento escolar.
Tabela III.45: Taxas de aprovação da licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 56% 67% 56% 69%
Regime Pós-Laboral 70% 67% 71% 68%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 47
3.2.1.6 Licenciatura em Gestão Pública
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Gestão Pública, assumindo a natureza de um curso de 1.º ciclo de vertente
profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o 1.º ciclo de estudos em Gestão Pública é abrangente, de
forma a poder ser complementado com as especializações adquiridas num 2.º ciclo de estudos neste
domínio de conhecimento.
O objetivo do curso é a promoção da formação e aperfeiçoamento técnico e científico de profissionais
qualificados da Administração Pública, através do desenvolvimento das competências necessárias para o
desempenho profissional excelente no exercício de funções e cargos na nova gestão pública, numa
lógica de atuação baseada na responsabilidade funcional e na liderança, com atuação nas diversas áreas
da gestão pública, nomeadamente, nas áreas jurídica, de gestão e de contabilidade e auditoria.
Os diplomados desta licenciatura estarão habilitados a desenvolver a sua atividade profissional como
técnicos superiores especializados em gestão pública em diversos níveis da Administração Pública.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Gestão Pública, e com a
transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de
matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e
saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos. Tratando-se de um curso de licenciatura em regime de ensino a distância, promove-se a
autonomia do estudante na aprendizagem, com um acompanhamento muito próximo por parte do
corpo docente. As atividades práticas são entendidas como um método importante no processo de
ensino e aprendizagem, traduzindo-se num conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à
especificidade de cada unidade curricular, e realizadas através da plataforma institucional de ensino a
distância. A título de exemplo, aquelas atividades podem abarcar a participação dos estudantes em
fóruns de discussão definidos pelos docentes, a realização de trabalhos individuais e de grupo na
plataforma, com o acompanhamento constante do docente, e a resolução de exercícios de forma
síncrona através de sessões de videoconferência.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 48
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Princípios de Gestão G Semestral T: 30; TP: 15 95 140 5
Contabilidade Financeira Pública I CF Semestral TP: 45 81 126 4,5
Fundamentos do Direito D Semestral TP: 45 81 126 4,5
Teoria do Estado e Direito Constitucional D Semestral T: 30; TP: 30 94 154 5,5
Economia Pública G Semestral T: 30; TP: 30 94 154 5,5
Finanças Públicas G Semestral T: 30; TP: 15 95 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Administração Pública G Semestral T: 30; TP: 15 95 140 5
Contabilidade Orçamental CF Semestral TP: 45 81 126 4,5
Direito e Contencioso da União Europeia D Semestral T: 30; TP: 30 94 154 5,5
Complementos de Finanças Públicas G Semestral TP: 45 81 126 4,5
Direito e Procedimento Administrativo D Semestral T: 30; TP: 30 80 140 5
Estatística Aplicada M Semestral TP: 45 109 154 5,5
Total 2.º Semestre 840 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Contabilidade Financeira Pública II CF Semestral TP: 45 81 126 4,5
Direito dos Contratos na Administração Pública D Semestral T: 30; TP: 30 94 154 5,5
Contabilidade Analítica Aplicada CF Semestral TP: 60 80 140 5
Gestão dos Recursos Humanos na Administração Pública G Semestral TP: 45 95 140 5
Gestão das Políticas e Programas Públicos G Semestral TP: 45 95 140 5
Opção 1 G/D/CF Semestral TP: 45 95 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Modelos de Gestão Pública G Semestral TP: 45 81 126 4,5
Património Público D/CF Semestral T: 30; TP: 15 81 126 4,5
Auditoria Pública Aplicada CF Semestral TP: 45 81 126 4,5
Marketing Público G Semestral T: 30; TP: 30 94 154 5,5
Direito do Trabalho em Finanças Públicas D Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Opção 2 G/D/CF Semestral TP: 45 95 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Tópicos de Fiscalidade CF Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Direito do Ambiente e do Desenvolvimento Sustentável D Semestral T: 30; TP: 15 81 126 4,5
Contabilidade de Gestão nas Entidades Públicas CF Semestral TP: 45 81 126 4,5
Gestão Estratégica G Semestral TP: 45 81 126 4,5
Gestão e Análise Financeira G Semestral TP: 60 94 154 5,5
Opção 3 G/D/CF Semestral TP: 45 95 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 49
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Avaliação e Gestão de Projetos G Semestral T: 30; TP: 30 94 154 5,5
Gestão da Qualidade G Semestral T: 30; TP: 15 81 126 4,5
Ética e Deontologia G Semestral T: 30; TP: 15 81 126 4,5
Sistemas de Informação STI Semestral TP: 45 95 140 5
Projeto em Gestão Pública G Semestral TP: 60 94 154 5,5
Opção 4 G/D/CF Semestral TP: 45 95 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
Lista de Unidades Curriculares Opcionais
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Gestão Autárquica G Semestral TP: 45 95 140 5
Políticas de Ordenamento do Território D Semestral TP: 45 95 140 5
Contabilidade Autárquica CF Semestral TP: 45 95 140 5
Contabilidade Setor da Educação CF Semestral TP: 45 95 140 5
Direito e Procedimento Tributário D Semestral TP: 45 95 140 5
Economia Regional e Local G Semestral TP: 45 95 140 5
Desenvolvimento Organizacional G Semestral TP: 45 95 140 5
Contabilidade das IPSS CF Semestral TP: 45 95 140 5
Finanças Públicas Europeias G Semestral TP: 45 95 140 5
Direito Contraordenacional D Semestral TP: 45 95 140 5
Contabilidade do Setor Público Empresarial CF Semestral TP: 45 95 140 5
Economia e Fundamentos do Turismo G Semestral TP: 45 95 140 5
Docentes afetos à licenciatura em Gestão Pública
No período em análise, um total de 11 docentes estava afeto ao curso de licenciatura em Gestão
Pública. Do número total de docentes em tempo integral, 83% encontrava-se em regime de dedicação
exclusiva (Tabela III.46). A categoria com maior representatividade era a categoria de assistente
convidado, totalizando 64% dos docentes afetos ao curso nesse período.
Tabela III.46: Docentes afetos à licenciatura em Gestão Pública por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade --- 2 --- 2 --- 0 --- 1 --- 5
Tempo Integral sem Exclusividade --- 0 --- 0 --- 0 --- 1 --- 1
Tempo Parcial --- 0 --- 0 --- 0 --- 5 --- 5
Total --- 2 --- 2 --- 0 --- 7 --- 11
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que a grande maioria do corpo docente afeta ao curso
de Gestão Pública era constituída por mestres e doutorados (Tabela III.47), traduzindo-se numa garantia
da elevação científica e pedagógica.
Constata-se, ainda, que no ano letivo em análise o maior número de docentes estava afeto aos
departamentos de Gestão e Direito. Estes departamentos representavam conjuntamente 73% do corpo
docente em 2010/2011 (Tabela III.48).
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 50
Tabela III.47: Docentes afetos à licenciatura em Gestão Pública por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade --- 4 --- 1 --- 0 --- 5
Tempo Integral sem Exclusividade --- 0 --- 1 --- 0 --- 1
Tempo Parcial --- 0 --- 3 --- 2 --- 5
Total --- 4 --- 5 --- 2 --- 11
Tabela III.48: Docentes afetos à licenciatura em Gestão Pública por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Contabilidade e Fiscalidade --- 1 --- 1 --- 0 --- 2
Direito --- 0 --- 2 --- 2 --- 4
Gestão --- 3 --- 1 --- 0 --- 4
Ciências --- 0 --- 1 --- 0 --- 1
Total --- 4 --- 5 --- 2 --- 11
Estudantes da licenciatura em Gestão Pública
No ano letivo de 2010/2011, o curso de licenciatura em Gestão Pública contava com 64 estudantes. Os
estudantes frequentaram o curso em regime de ensino a distância (Tabela III.49).
Tabela III.49: Estudantes da licenciatura em Gestão Pública por ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Ensino a Distância --- 64 --- --- --- --- --- 64
Nesse período, mais de metade dos estudantes da licenciatura em Gestão Pública pertencia ao sexo
feminino (Tabela III.50). Com efeito, 59% dos estudantes inscritos era do sexo feminino e 41%
correspondia ao sexo masculino.
Tabela III.50: Estudantes da licenciatura em Gestão Pública por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Ensino a Distância --- 26 --- 38 --- 64
A caracterização do corpo discente quanto ao tipo de estudante revela a predominância do trabalhador
estudante, totalizando 58% do número total de inscritos no curso (Tabela III.51). O estudante ordinário
representava 42% dos estudantes inscritos no período em análise.
Tabela III.51: Estudantes da licenciatura em Gestão Pública por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Ensino a Distância --- 27 --- 37 --- 0 --- 0 --- 64
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 51
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que, no ano letivo de 2010/2011, a
grande maioria (77%) dos estudantes era oriunda do distrito de Braga (Tabela III.52).
Tabela III.52: Estudantes da licenciatura em Gestão Pública por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Ensino a Distância --- 49 --- 7 --- 3 --- 5 --- 64
A Tabela III.53 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados. Nesse ano
letivo, mais de metade dos estudantes inscritos e avaliados obtiveram aproveitamento escolar.
Tabela III.53: Taxas de aprovação da licenciatura em Gestão Pública
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Ensino a Distância --- 54% --- 54%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 52
3.2.1.7 Licenciatura em Solicitadoria
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Solicitadoria, assumindo a natureza de um curso de 1.º ciclo de vertente
profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o 1.º ciclo de estudos em Solicitadoria é abrangente, de
forma a poder ser complementado com as especializações adquiridas num 2.º ciclo de estudos neste
domínio de conhecimento.
O curso tem como objetivo a formação de técnicos superiores qualificados na área jurídica, capazes de
colaborar ativamente na administração da justiça, e aptos a realizar um conjunto assinável e
diversificado de funções, na sequência de uma formação que centra a aprendizagem na pessoa do
estudante e o prepara para o contexto real de trabalho.
A licenciatura em Solicitadoria oferece uma elevada empregabilidade, estando orientado para formar
profissionais aptos a desempenhar as funções de: solicitador (forense, registos, notariado, finanças);
agente de execução; assessor jurídico; técnico superior da Administração Pública (direta, indireta ou
local); e técnico superior de empresas. Os diplomados poderão realizar a parte curricular do estágio
obrigatório para ingressar na Câmara dos Solicitadores, no IPCA.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Solicitadoria, e com a transição
de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de matriz assente
no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e saberes adquiridos
às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 53
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Introdução ao Direito D Semestral T: 45; TP: 15 122 182 6,5
Direito Constitucional D Semestral T: 45; TP: 15 122 182 6,5
Noções de Contabilidade e Relato Financeiro CA Semestral TP: 60 94 154 5,5
Direito da União Europeia D Semestral T: 45; TP: 15 122 182 6,5
Economia Política EGAP Semestral TP: 60 80 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Teoria Geral de Direito Civil D Semestral T: 45; TP: 15 122 182 6,5
Direito Administrativo I D Semestral T: 45; TP: 15 122 182 6,5
Direito Fiscal I D Semestral T: 45; TP: 15 122 182 6,5
Direito Comercial D Semestral T: 30; TP: 30 94 154 5,5
Ética e Deontologia da Solicitadoria D Semestral TP: 60 80 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Direito Processual Civil I D Semestral T: 45; TP: 15 122 182 6,5
Direito das Obrigações I D Semestral T: 45; TP: 15 108 168 6
Direito Administrativo II D Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Direito Fiscal II D Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Direito das Sociedades D Semestral T: 30; TP: 30 94 154 5,5
Total 1.º Semestre 840 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Direito Processual Civil II D Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Direito das Obrigações II D Semestral TP: 45 95 140 5
Direito e Processo do Trabalho D Semestral T: 45; TP: 30 121 196 7
Direito da Família D Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Direitos Reais D Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Total 2.º Semestre 840 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Direito e Processo Penal D Semestral T: 45; TP: 15 108 168 6
Direito das Sucessões D Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Direito do Notariado D Semestral TP: 75 121 196 7
Processo Executivo D Semestral TP: 60 108 168 6
Opção I:
Gestão Empresarial EGAP Semestral TP: 45 95 140 5
Fiscalidade F Semestral TP: 45 95 140 5
Técnicas de Negociação e Gestão de Conflitos CSHE Semestral TP: 45 95 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 54
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Direito do Urbanismo D Semestral T: 30; TP: 30 108 168 6
Direito dos Registos D Semestral TP: 75 121 196 7
Processo de Inventário D Semestral TP: 60 108 168 6
Prática Forense e Custas D Semestral TP: 60 108 168 6
Resolução Alternativa de Litígios D Semestral TP: 45 95 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
Docentes afetos à licenciatura em Solicitadoria
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, estava afeto ao curso de licenciatura em Solicitadoria um
total de 26 e 25 docentes, respetivamente. Do número total de docentes em tempo integral, 31%
encontrava-se em regime de exclusividade em 2009/2010, e 50% optava pela condição de exclusividade
em 2010/2011 (Tabela III.54). A categoria com maior representatividade era a categoria de assistente
convidado, totalizando 85% do corpo docente em 2009/2010 e 92% dos docentes em 2010/2011.
Tabela III.54: Docentes afetos à licenciatura em Solicitadoria por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 0 0 1 1 2 0 2 5 5 6
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 1 1 0 10 5 11 6
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 0 10 13 10 13
Total 0 0 1 2 3 0 22 23 26 25
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos em análise a grande maioria do
corpo docente era constituída por licenciados e mestres (Tabela III.55). Destaca-se o número
significativo de docentes em formação avançada para a obtenção do grau académico de mestre ou
doutor nos dois períodos.
Tabela III.55: Docentes afetos à licenciatura em Solicitadoria por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 3 1 2 4 0 1 5 6
Tempo Integral sem Exclusividade 2 2 6 3 3 1 11 6
Tempo Parcial 0 1 1 4 9 8 10 13
Total 5 4 9 11 12 10 26 25
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Direito. Este departamento representava 77% do corpo docente em 2009/2010 e 84%
dos docentes em 2010/2011 (Tabela III.56).
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 55
Tabela III.56: Docentes afetos à licenciatura em Solicitadoria por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Contabilidade e Fiscalidade 1 0 0 0 2 3 3 3
Direito 1 3 1 11 1 7 20 21
Gestão 3 1 8 0 9 0 3 1
Total 5 4 9 11 12 10 26 25
Estudantes da licenciatura em Solicitadoria
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Solicitadoria contava com 336 e 432
estudantes, respetivamente. A maioria dos estudantes frequentava o curso em regime pós-laboral
(Tabela III.57). Este regime de frequência reunia 65% dos inscritos em 2009/2010, representando 70%
do corpo discente em 2010/2011.
Tabela III.57: Estudantes da licenciatura em Solicitadoria por ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 52 53 33 47 32 29 117 129
Regime Pós-Laboral 100 132 84 85 35 86 219 303
Total 152 185 117 132 67 115 336 432
Em ambos os anos letivos, a grande maioria dos estudantes do curso de licenciatura em Solicitadoria
pertencia ao sexo feminino (Tabela III.58). Com efeito, o sexo feminino correspondia a 71% dos
estudantes inscritos em 2009/2010 e a 72% em 2010/2011.
Tabela III.58: Estudantes da licenciatura em Solicitadoria por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 24 21 93 108 117 129
Regime Pós-Laboral 72 101 147 202 219 303
Total 96 122 240 310 336 432
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
trabalhador estudante nos dois anos letivos em análise, totalizando 57% do corpo discente em
2009/2010 e 51% em 2010/2011 (Tabela III.59). O estudante ordinário representava 32% do total de
inscritos na licenciatura em 2009/2010 e 40% em 2010/2011.
Tabela III.59: Estudantes da licenciatura em Solicitadoria por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 87 91 17 20 12 14 1 4 117 129
Regime Pós-Laboral 21 83 176 199 15 15 7 6 219 303
Total 108 174 193 219 27 29 8 10 336 432
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 56
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a vasta maioria dos estudantes (77% em 2009/2010 e 75% em 2010/2011) era oriunda do
distrito de Braga (Tabela III.60).
Tabela III.60: Estudantes da licenciatura em Solicitadoria por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 88 95 5 9 8 14 16 11 117 129
Regime Pós-Laboral 170 228 12 15 20 30 17 30 219 303
Total 258 323 17 24 28 44 33 41 336 432
Nos anos letivos em análise, um total de 86 estudantes da licenciatura em Solicitadoria obteve o
diploma do curso, representando 23% do conjunto de diplomados da ESG nesses anos (Tabela III.61).
Tabela III.61: Diplomados da licenciatura em Solicitadoria
Total
09/10 10/11
Regime Diurno 25 16
Regime Pós-Laboral 15 30
Total 40 46
A Tabela III.62 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
Em ambos os anos letivos, mais de 60% dos estudantes inscritos e avaliados obtiveram aproveitamento
escolar. As taxas de aprovação revelam resultados mais favoráveis no caso dos estudantes do regime
diurno da licenciatura.
Tabela III.62: Taxas de aprovação da licenciatura em Solicitadoria
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 71% 68% 72% 68%
Regime Pós-Laboral 66% 62% 66% 62%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 57
3.2.2 Cursos de licenciatura ministrados na Escola Superior de Tecnologia
3.2.2.1 Licenciatura em Design Gráfico
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Design Gráfico, assumindo a natureza de um curso de 1.º ciclo de vertente
profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o 1.º ciclo de estudos em Design Gráfico é abrangente, de
forma a poder ser complementado com as especializações adquiridas num 2.º ciclo de estudos neste
domínio de conhecimento.
O curso visa a formação de profissionais do design gráfico capazes de intervir nas várias áreas
económicas regionais. O diplomado será capaz de explorar os novos paradigmas da comunicação visual,
adotando uma postura interventiva ao nível das novas tecnologias da comunicação, assim como nas
novas industrias de I&D regionais.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Design Gráfico, e com a transição
de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de matriz assente
no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e saberes adquiridos
às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
O curso tem por objetivo o ensino teórico e prático, incluindo laboratório de produção experimental e
técnico, vinculando-se na necessidade da conjunção do ensino com ateliers adaptados às diferentes
abordagens da criação da imagem gráfica. Deste modo, a licenciatura estrutura-se em três polos:
estética e arte contemporânea, novos media, projeto de design bidimensional e tridimensional.
O curso de Design Gráfico apresenta uma forte componente teórico-prática-laboratorial. Todas as
matérias do domínio vocacional específico são lecionadas em unidades curriculares semestrais de
projeto e desenho, permitindo o desenvolvimento de todas as fases do projeto de design. Em paralelo,
serão lecionados complementos teórico-práticos dos domínios artístico e tecnológico, especificamente
selecionados para apoiar as disciplinas vocacionais. Para além da complementaridade interdisciplinar,
privilegia-se a progressão contínua nos conhecimentos e práticas adquiridas pelos estudantes ao longo
do curso. A preparação tecnológica é promovida através de um esforço de proximidade entre as
empresas da região e o IPCA, com a realização de seminários, visitas de estudo e o desenvolvimento de
projetos académicos.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 58
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Desenho I DES Semestral T: 30; TP: 30 100 160 6
Metodologia de Trabalho do Designer I DSG Semestral T: 45; TP: 45 100 190 7
Geometria e Projeção I DES Semestral T: 30; TP: 30 100 160 6
Estética e Teoria do Design I DSG Semestral T: 30; TP: 30 70 130 5
Fotografia AV Semestral T: 30; TP: 30;
PL: 50 50 160 6
Total 1.º Semestre 800 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Desenho II DES Semestral T: 30; TP: 30 100 160 6
Metodologia de Trabalho do Designer II DSG Semestral T: 45; TP: 45 100 190 7
Geometria e Projeção II DES Semestral T: 30; TP: 30 100 160 6
Estética e Teoria do Design II DSG Semestral T: 30; TP: 30 70 130 5
Vídeo AV Semestral T: 30; TP: 30;
PL: 50 50 160 6
Total 2.º Semestre 800 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Desenho III DES Semestral T: 30; TP: 30 100 160 6
Projeto I DSG Semestral T: 45; TP: 45 100 190 7
Ergonomia e Cor DES Semestral T: 30; TP: 30 100 160 6
Desenho Computacional I DES Semestral T: 30; TP: 30;
PL: 50 50 160 6
Design Editorial DSG Semestral T: 30; TP: 30;
PL: 35 35 130 5
Total 1.º Semestre 800 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Desenho IV DES Semestral T: 30; TP: 30 130 190 6
Projeto II DSG Semestral T: 45; TP: 45 120 210 8
Sociologia da Comunicação CH Semestral T: 30; TP: 30 20 80 4
Desenho Computacional II DES Semestral T: 30; TP: 30;
PL: 50 50 160 6
Tipografia DSG Semestral T: 30; TP: 30;
PL: 50 50 160 6
Total 2.º Semestre 800 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Projeto III DSG Semestral T: 45; TP: 45 120 210 8
Produção Gráfica DSG Semestral T: 30; TP: 30;
PL: 50 50 160 6
Desenho Computacional III DES Semestral T: 45; TP: 45;
PL: 35 35 160 6
Semiótica CH Semestral T: 15; TP: 15 80 110 4
Multimédia I AV Semestral T: 30; TP: 30;
PL: 50 50 160 6
Total 1.º Semestre 800 30
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 59
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Ante Projeto DSG Semestral T: 60; TP: 60 170 290 12
Multimédia II AV Semestral T: 30; TP: 30;
PL: 35 35 130 5
Marketing GES Semestral T: 30; TP: 30 50 110 4
Produção Áudio Visual AV Semestral T: 30; TP: 30;
PL: 50 50 160 5
Gestão da Imagem GES Semestral T: 15; TP: 15 80 110 4
Total 2.º Semestre 800 30
Docentes afetos à licenciatura em Design Gráfico
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, estava afeto ao curso de licenciatura em Design Gráfico um
total de 22 e 26 docentes, respetivamente. Do número total de docentes em tempo integral, 46%
encontrava-se em regime de dedicação exclusiva em 2009/2010, e 77% optava pela condição de
exclusividade em 2010/2011 (Tabela III.63). A categoria com maior representatividade era a categoria
de assistente convidado, totalizando 91% do corpo docente em 2009/2010 e a totalidade dos docentes
no ano letivo de 2010/2011.
Tabela III.63: Docentes afetos à licenciatura em Design Gráfico por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 0 0 0 0 2 0 4 10 6 10
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 0 7 3 7 3
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 0 9 13 9 13
Total 0 0 0 0 2 0 20 26 22 26
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos em análise a grande maioria
dos docentes era detentor do grau de mestre (Tabela III.64). Realça-se o número significativo de
docentes em formação avançada para a obtenção do grau académico de doutor.
Tabela III.64: Docentes afetos à licenciatura em Design Gráfico por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 2 0 3 9 1 1 6 10
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 7 3 0 0 7 3
Tempo Parcial 0 1 6 10 3 2 9 13
Total 2 1 16 22 4 3 22 26
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Design. Este departamento representava 86% do corpo docente em 2009/2010 e 88%
dos docentes em 2010/2011 (Tabela III.65).
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 60
Tabela III.65: Docentes afetos à licenciatura em Design Gráfico por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Gestão 0 1 0 1 2 0 2 2
Design 1 0 16 20 2 3 19 23
Tecnologias 1 0 0 1 0 0 1 1
Total 2 1 16 22 4 3 22 26
Estudantes da licenciatura em Design Gráfico
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Design Gráfico contava com 194 e 208
estudantes, respetivamente. A maioria dos estudantes frequentava o curso em regime diurno (Tabela
III.66). Este regime de frequência reunia 64% dos inscritos em 2009/2010, representando 61% do corpo
discente em 2010/2011.
Tabela III.66: Estudantes da licenciatura em Design Gráfico por ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 46 51 31 42 47 34 124 127
Regime Pós-Laboral 34 39 23 28 13 14 70 81
Total 80 90 54 70 60 48 194 208
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes do curso de licenciatura em Design Gráfico
pertencia ao sexo masculino (Tabela III.67). Com efeito, o sexo masculino correspondia a 58% dos
estudantes inscritos em 2009/2010 e a 60% em 2010/2011.
Tabela III.67: Estudantes da licenciatura em Design Gráfico por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 66 71 58 56 124 127
Regime Pós-Laboral 46 54 24 27 70 81
Total 112 125 82 83 194 208
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
estudante ordinário nos dois anos letivos em análise, totalizando 74% do corpo discente em 2009/2010
e 75% em 2010/2011 (Tabela III.68). O trabalhador estudante representava 20% do total de inscritos na
licenciatura em 2009/2010 e 23% em 2010/2011.
Tabela III.68: Estudantes da licenciatura em Design Gráfico por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 107 109 6 13 6 5 5 0 124 127
Regime Pós-Laboral 37 46 33 34 0 0 0 1 70 81
Total 144 155 39 47 6 5 5 1 194 208
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 61
A caracterização do corpo discente quanto ao tipo de estudante revela, ainda, a mobilidade
internacional de 5 estudantes no ano letivo de 2009/2010. Estes estudantes efetuaram mobilidade ao
abrigo do Programa Erasmus, tendo como países destinatários a Lituânia e a Polónia.
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a maioria dos estudantes (57% em 2009/2010 e 59% em 2010/2011) era oriunda do distrito
de Braga (Tabela III.69).
Tabela III.69: Estudantes da licenciatura em Design Gráfico por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 63 63 30 43 7 7 24 14 124 127
Regime Pós-Laboral 47 59 10 14 7 8 6 0 70 81
Total 110 122 40 57 14 15 30 14 194 208
Nos anos letivos em análise, um total de 89 estudantes da licenciatura em Design Gráfico obteve o
diploma do curso, representando 35% do conjunto de diplomados da EST nesses anos (Tabela III.70).
Tabela III.70: Diplomados da licenciatura em Design Gráfico
Total
09/10 10/11
Regime Diurno 40 27
Regime Pós-Laboral 11 11
Total 51 38
A Tabela III.71 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
Em ambos os anos letivos, as taxas são superiores a 70%, revelando resultados bastante favoráveis
relativamente ao aproveitamento escolar dos estudantes desta licenciatura.
Tabela III.71: Taxas de aprovação da licenciatura em Design Gráfico
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 83% 77% 84% 78%
Regime Pós-Laboral 75% 79% 78% 79%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 62
3.2.2.2 Licenciatura em Design Industrial
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Design Industrial, assumindo a natureza de um curso de 1.º ciclo de vertente
profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
No âmbito da adequação deste curso de licenciatura ao modelo de Bolonha, a ESG concebeu um 1.º
ciclo de estudos mais abrangente, de forma a poder ser complementado com as especializações
adquiridas num 2.º ciclo de estudos neste domínio do conhecimento.
O curso visa a formação de profissionais multifacetados, capazes de aliarem técnicas, ferramentas,
visões estéticas e funcionalidade, intervindo nas diversas áreas económicas e explorando novos
paradigmas de desenvolvimento de produtos e sistemas, aliados às novas tecnologias e novas indústrias
de investigação e desenvolvimento.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Design Industrial, e com a
transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de
matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e
saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
O curso de licenciatura em Design Industrial tem por objetivo assegurar uma formação ao nível teórico-
prático, dualidade esta que confere uma componente científica e uma forte componente tecnológica
que se torna fundamental para potenciar as condições para a investigação, a inovação e o
desenvolvimento. O curso visa o ensino teórico e prático, com uma forte componente laboratorial de
produção experimental e técnico, pretendendo-se deste modo, descobrir e avaliar as relações
estruturais, organizativas, funcionais, expressivas e económicas do design industrial.
Adaptando esta organização do ciclo de estudos ao paradigma do desenvolvimento de competências, os
estudantes têm um papel ativo na sua formação e no desenvolvimento das suas competências. Ao longo
do ciclo de estudos, são utilizadas combinações de múltiplas estratégias e métodos que favorecem um
ensino e aprendizagem dinâmicos e interativos, tornando os estudantes mais competitivos e autónomos
no domínio das competências. Promove-se, também, o trabalho em equipa, as relações entre
estudantes e docentes e, ao mesmo tempo, o desenvolvimento das competências indispensáveis à
discussão e convergência de opiniões, numa aproximação à realidade profissional, uma vez que a prática
profissional do design industrial pressupõe a interdisciplinaridade e o relacionamento com profissionais
de outras áreas fundamentais para o êxito do projeto.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 63
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Desenho I DES Semestral TP: 60 95 155 6
Metodologia de Trabalho do Designer I DSG Semestral TP: 90 95 185 7
Geometria e Projeção I DES Semestral TP: 60 95 155 6
Estética e Teoria do Design I DSG Semestral TP: 60 80 140 5
Materiais e Processos de Fabrico I CEM Semestral TP: 60 110 170 6
Total 1.º Semestre 805 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Desenho II DES Semestral TP: 60 95 155 6
Metodologia de Trabalho do Designer II DSG Semestral TP: 90 95 185 7
Geometria e Projeção II DES Semestral TP: 60 95 155 6
Estética e Teoria do Design II DSG Semestral TP: 60 80 140 5
Materiais e Processos de Fabrico II CEM Semestral TP: 60 110 170 6
Total 2.º Semestre 805 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Desenho e Representação do Produto I DES Semestral TP: 60 95 155 6
Projeto de Design Industrial I DSG Semestral TP: 90 110 200 7
Desenho Técnico Computacional I DES Semestral TP: 60 95 155 6
Maquetização e Técnicas de Modelação I DSG Semestral TP: 60 95 155 6
Física Aplicada ao Comportamento dos Materiais I CEM Semestral TP: 60 80 140 5
Total 1.º Semestre 805 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Desenho e Representação do Produto II DES Semestral TP: 60 95 155 6
Projeto de Design Industrial II DSG Semestral TP: 90 110 200 7
Desenho Técnico Computacional II DES Semestral TP: 60 95 155 6
Ergonomia e Cor I DES Semestral TP: 60 95 155 6
Física Aplicada ao Comportamento dos Materiais II CEM Semestral TP: 60 80 140 5
Total 2.º Semestre 805 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Desenho Assistido por Computador I DES Semestral TP: 75 95 170 8
Projeto de Design Industrial III DSG Semestral TP: 90 125 215 6
Multimédia I AV Semestral TP: 60 95 155 6
Eco-Design e Desenvolvimento Sustentável I DSG Semestral TP: 45 65 110 4
Seleção de Materiais I CEM Semestral TP: 60 95 155 6
Total 1.º Semestre 805 30
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 64
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Anteprojeto DSG Semestral TP: 120 110 230 9
Gestão do Design DSG Semestral TP: 45 95 140 5
Design de Interação DSG Semestral TP: 45 95 140 5
Gestão da Qualidade e do Produto GES Semestral TP: 60 95 155 6
Marketing GES Semestral TP: 60 80 140 5
Total 2.º Semestre 805 30
Docentes afetos à licenciatura em Design Industrial
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, estava afeto ao curso de licenciatura em Design Industrial
um total de 17 e 18 docentes, respetivamente. Do número total de docentes em tempo integral, 75%
encontrava-se em regime de dedicação exclusiva em 2009/2010, e 100% optava pela condição de
exclusividade em 2010/2011 (Tabela III.72). A categoria com maior representatividade era a categoria
de assistente convidado, totalizando 82% do corpo docente em 2009/2010 e 83% dos docentes no ano
letivo de 2010/2011.
Tabela III.72: Docentes afetos à licenciatura em Design Industrial por vínculo e categoria, 2009/2010
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 1 1 0 2 2 0 6 7 9 10
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 0 3 0 3 0
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 0 5 8 5 8
Total 1 1 0 2 2 0 14 15 17 18
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos a grande maioria dos docentes
era detentor do grau de mestre (Tabela III.73). Realça-se o número significativo de docentes em
formação avançada para a obtenção do grau académico de doutor.
Tabela III.73: Docentes afetos à licenciatura em Design Industrial por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 3 3 6 7 0 0 9 10
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 3 0 0 0 3 0
Tempo Parcial 1 2 2 6 2 0 5 8
Total 4 5 11 13 2 0 17 18
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Design. Este departamento representava 94% do corpo docente do curso de Design
Industrial em cada ano letivo (Tabela III.74).
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 65
Tabela III.74: Docentes afetos à licenciatura em Design Industrial por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Gestão 0 1 0 0 1 0 1 1
Design 4 4 11 13 1 0 16 17
Total 4 5 11 13 2 0 17 18
Estudantes da licenciatura em Design Industrial
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Design Industrial contava com 150 e 136
estudantes, respetivamente. Os estudantes frequentaram o curso em regime diurno (Tabela III.75).
Tabela III.75: Estudantes da licenciatura em Design Industrial por ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 50 52 47 45 53 39 150 136
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes do curso de licenciatura em Design Industrial
pertencia ao sexo masculino (Tabela III.76). Com efeito, o sexo masculino correspondia a 51% dos
estudantes inscritos em 2009/2010 e a 54% em 2010/2011.
Tabela III.76: Estudantes da licenciatura em Design Industrial por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 76 74 74 62 150 136
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
estudante ordinário nos dois anos letivos em análise, totalizando 82% do corpo discente em 2009/2010
e 78% em 2010/2011 (Tabela III.77). O trabalhador estudante representava 14% do total de inscritos na
licenciatura em 2009/2010 e 15% em 2010/2011.
Tabela III.77: Estudantes da licenciatura em Design Industrial por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 123 106 21 20 5 8 1 2 150 136
A caracterização do corpo discente quanto ao tipo de estudante revela, ainda, a mobilidade
internacional de 3 estudantes. Um estudante efetuou mobilidade no Brasil em 2009/2010, ao abrigo do
protocolo de cooperação entre o IPCA e a Escola Superior de Design Industrial. Dois estudantes
realizaram mobilidade na Polónia em 2010/2011, ao abrigo do Programa Erasmus.
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a maioria dos estudantes (56% em 2009/2010 e 59% em 2010/2011) era oriunda do distrito
de Braga (Tabela III.78).
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 66
Tabela III.78: Estudantes da licenciatura em Design Industrial por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 84 80 33 30 6 6 27 20 150 136
Nos anos letivos em análise, um total de 80 estudantes da licenciatura em Design Industrial obteve o
diploma do curso, representando 31% do conjunto de diplomados da EST nesses anos (Tabela III.79).
Tabela III.79: Diplomados da licenciatura em Design Industrial
Total
09/10 10/11
Regime Diurno 50 30
A Tabela III.80 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
Em ambos os anos letivos, as taxas são iguais ou superiores a 80%, revelando resultados bastante
favoráveis relativamente ao aproveitamento escolar dos estudantes desta licenciatura.
Tabela III.80: Taxas de aprovação da licenciatura em Design Industrial
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 84% 79% 86% 80%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 67
3.2.2.3 Licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos, assumindo a natureza de um curso de
1.º ciclo de vertente profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino
superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o 1.º ciclo de estudos em Engenharia de Sistemas
Informáticos é abrangente, de forma a poder ser complementado com as especializações adquiridas
num 2.º ciclo de estudos neste domínio de conhecimento.
O curso tem como objetivo formar engenheiros qualificados para a compreensão e resolução de
problemas associados à conceção, implementação e manutenção de sistemas informáticos, nas suas
diversas facetas de organização, programação de aplicações e de sistemas, arquiteturas de
computadores e comunicações, sistemas de informação e sistemas de conhecimento.
Os diplomados da licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos adquirem durante o curso
experiencia teórica e prática na análise de sistemas a informatizar, na especificação dos requisitos
desses mesmos sistemas, nas técnicas de construção e instalação de protótipos, na gestão de projetos
informáticos, no teste e manutenção de aplicações informáticas e, consequentemente, dos sistemas ou
redes que as suportam.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Engenharia de Sistemas
Informáticos, e com a transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos
para um sistema de matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de
conhecimentos e saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, na fase final do curso, com a
realização de um estágio ou projeto.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 68
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Programação I CC Semestral TP: 60 100 160 6
Algoritmos e Estruturas de Dados I CC Semestral TP: 60 100 160 6
Análise Matemática MAT Semestral TP: 60 100 160 6
Matemática Discreta e Álgebra Linear MAT Semestral TP: 60 100 160 6
Fundamentos de Física FIS Semestral TP: 60 100 160 6
Total 1.º Semestre 800 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Arquitetura de Computadores EC Semestral TP: 60 100 160 6
Estatística MAT Semestral TP: 60 100 160 6
Métodos Numéricos MAT Semestral TP: 60 100 160 6
Algoritmos e Estruturas de Dados II CC Semestral TP: 60 100 160 6
Programação II CC Semestral TP: 60 100 160 6
Total 2.º Semestre 800 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Redes de Computadores e Sistemas Distribuídos EC Semestral TP: 60 100 160 6
Sistemas Analógicos e Digitais EE Semestral TP: 60 100 160 6
Análise e Projeto de Sistemas ES Semestral TP: 60 100 160 6
Sistemas Operativos EC Semestral TP: 60 100 160 6
Processamento de Linguagens CC Semestral TP: 60 100 160 6
Total 1.º Semestre 800 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Visão por Computador TI Semestral TP: 60 100 160 6
Comunicação de Dados EC Semestral TP: 60 100 160 6
Processamento de Sinal EE Semestral TP: 60 100 160 6
Sistemas de Informação e Bases de Dados SI Semestral TP: 60 100 160 6
Interface Homem-Máquina SI Semestral TP: 60 100 160 6
Total 2.º Semestre 800 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Integração de Sistemas de Informação TI Semestral TP: 60 100 160 6
Criptografia e Segurança Informática TI Semestral TP: 60 100 160 6
Inteligência Artificial CC Semestral TP: 60 100 160 6
Engenharia de Software ES Semestral TP: 60 100 160 6
Gestão de Projetos de Engenharia EG Semestral TP: 60 100 160 6
Total 1.º Semestre 800 30
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 69
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Sistemas Embebidos e de Tempo Real EC Semestral TP: 60 100 160 6
Empreendedorismo e Criação de Empresas EG Semestral TP: 30 50 80 3
Sistemas de Apoio à Decisão SI Semestral TP: 60 100 160 6
Multimédia e Tecnologia Web TI Semestral TP: 30 50 80 3
Projeto/Estágio EC/TI/CC Semestral P: 120 200 320 12
Total 2.º Semestre 800 30
Docentes afetos à licenciatura em Engenharia de Sistemas informáticos
No período em análise, um total de 12 docentes estava afeto ao curso de licenciatura em Engenharia de
Sistemas Informáticos. A totalidade dos docentes em tempo integral encontrava-se em regime de
dedicação exclusiva (Tabela III.81). A categoria com maior representatividade era a categoria de
assistente convidado, totalizando 75% dos docentes afetos ao curso nesse período.
Tabela III.81: Docentes afetos à licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade --- 1 --- 2 --- 0 --- 4 --- 7
Tempo Integral sem Exclusividade --- 0 --- 0 --- 0 --- 0 --- 0
Tempo Parcial --- 0 --- 0 --- 0 --- 5 --- 5
Total --- 1 --- 2 --- 0 --- 9 --- 12
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que a maioria do corpo docente era constituída por
mestres ou doutorados (Tabela III.82), traduzindo-se numa garantia da elevação científica e pedagógica.
Tabela III.82: Docentes afetos à licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade --- 2 --- 4 --- 1 --- 7
Tempo Integral sem Exclusividade --- 0 --- 0 --- 0 --- 0
Tempo Parcial --- 2 --- 2 --- 1 --- 5
Total --- 4 --- 6 --- 2 --- 12
Constata-se, ainda, que no ano letivo em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Tecnologias, o qual representava 67% do corpo docente (Tabela III.83).
Tabela III.83: Docentes afetos à licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Ciências --- 1 --- 3 --- 0 --- 4
Tecnologias --- 3 --- 3 --- 2 --- 8
Total --- 4 --- 6 --- 2 --- 12
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 70
Estudantes da licenciatura em Engenharia de Sistemas informáticos
No ano letivo de 2010/2011, o curso de licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos contava
com 119 estudantes. A maioria dos estudantes frequentava o curso em regime pós-laboral (Tabela
III.84). Este regime de frequência reunia 53% dos inscritos no período em análise.
Tabela III.84: Estudantes da licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos por ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno --- 56 --- --- --- --- --- 56
Regime Pós-Laboral --- 63 --- --- --- --- --- 63
Total --- 119 --- --- --- --- --- 119
A grande maioria dos estudantes da licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos pertencia ao
sexo masculino (Tabela III.85). Com efeito, 93% dos estudantes inscritos era do sexo masculino e 7%
correspondia ao sexo feminino.
Tabela III.85: Estudantes da licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno --- 52 --- 4 --- 56
Regime Pós-Laboral --- 59 --- 4 --- 63
Total --- 111 --- 8 --- 119
A caracterização do corpo discente quanto ao tipo de estudante revela a predominância do estudante
ordinário, totalizando 54% do número total de inscritos no curso (Tabela III.86). O trabalhador estudante
representava 45% dos estudantes inscritos no período em análise.
Tabela III.86: Estudantes da licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno --- 48 --- 7 --- 1 --- 0 --- 56
Regime Pós-Laboral --- 16 --- 46 --- 1 --- 0 --- 63
Total --- 64 --- 53 --- 2 --- 0 --- 119
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que, no ano letivo de 2010/2011, a
vasta maioria (83%) dos estudantes era oriunda do distrito de Braga (Tabela III.87).
Tabela III.87: Estudantes da licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno --- 46 --- 8 --- 2 --- 0 --- 56
Regime Pós-Laboral --- 53 --- 6 --- 3 --- 1 --- 63
Total --- 99 --- 14 --- 5 --- 1 --- 119
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 71
A Tabela III.88 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados. Nesse ano
letivo, as taxas de aprovação são iguais ou inferiores a 50%, sendo mais favoráveis no caso dos
estudantes do regime pós-laboral da licenciatura.
Tabela III.88: Taxas de aprovação da licenciatura em Engenharia de Sistemas Informáticos
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno --- 34% --- 34%
Regime Pós-Laboral --- 50% --- 50%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 72
3.2.2.4 Licenciatura em Engenharia Elétrica
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Engenharia Elétrica, assumindo a natureza de um curso de 1.º ciclo de
vertente profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior
politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o 1.º ciclo de estudos em Engenharia Elétrica é
abrangente, de forma a poder ser complementado com as especializações adquiridas num 2.º ciclo de
estudos neste domínio de conhecimento.
O curso de licenciatura integra uma elevada componente prática, dotando o estudante de competências
para atuar em importantes setores tecnológicos de desenvolvimento nacional e internacional,
respondendo às atuais necessidade emergentes. Tem como objetivo a formação de técnicos superiores
qualificados na área da engenharia eletrotécnica e das ciências da computação, capazes de aplicar um
vasto conhecimento nos domínios das ciências exatas e engenharia, a problemas concretos, e aptos a
realizar um conjunto assinalável e diversificado de funções de suporte técnico para desenvolver, de
forma profissional e com capacidades de liderança, a sua atividade nas áreas de eletrónica analógica,
eletrónica digital, eletrotecnia, sistemas de comunicação, sistemas baseados em computador, sistemas
de controlo, robótica, entre outras.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Engenharia Elétrica, e com a
transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de
matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e
saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, na fase final do curso, com a
realização de um estágio ou projeto.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 73
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Cálculo MAT Semestral TP: 60 100 160 6
Matemática Discreta e Álgebra Linear MAT Semestral TP: 60 100 160 6
Teoria dos Circuitos Elétricos EE Semestral TP: 60 100 160 6
Fundamentos de Física FIS Semestral TP: 60 100 160 6
Algoritmos e Estruturas de Dados CC Semestral TP: 60 100 160 6
Total 1.º Semestre 800 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Teoria da Eletricidade EE Semestral TP: 60 100 160 6
Programação I CC Semestral TP: 60 100 160 6
Eletrónica I EE Semestral TP: 60 100 160 6
Arquitetura de Computadores e Sistemas Operativos EC Semestral TP: 60 100 160 6
Eletrotecnia EE Semestral TP: 60 100 160 6
Total 2.º Semestre 800 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Estatística MAT Semestral TP: 60 100 160 6
Teoria de Sistemas e Controlo EE Semestral TP: 60 100 160 6
Sistemas Digitais I EE Semestral TP: 60 100 160 6
Programação II CC Semestral TP: 60 100 160 6
Eletrónica II EE Semestral TP: 60 100 160 6
Total 1.º Semestre 800 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Sistemas de Informação e Bases de Dados CC Semestral TP: 60 100 160 6
Máquinas Elétricas EE Semestral TP: 60 100 160 6
Instrumentação e Medidas EE Semestral TP: 60 100 160 6
Sistemas Digitais II EE Semestral TP: 60 100 160 6
Programação III CC Semestral TP: 60 100 160 6
Total 2.º Semestre 800 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Processamento de Sinal EE Semestral TP: 60 100 160 6
Microprocessadores e Microcontroladores EE Semestral TP: 60 100 160 6
Automação e Robótica EE Semestral TP: 60 100 160 6
Eletrónica de Potência EE Semestral TP: 60 100 160 6
Redes de Computadores e Sistemas Distribuídos EC Semestral TP: 60 100 160 6
Total 1.º Semestre 800 30
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 74
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Sistemas Energéticos e Sustentabilidade EE Semestral TP: 60 100 160 6
Instalações Elétricas EE Semestral TP: 60 100 160 6
Comportamento Organizacional CSHC Semestral TP: 30 50 80 3
Projeto/Estágio EE/EC/CC Semestral P: 150 250 400 15
Total 2.º Semestre 800 30
Docentes afetos à licenciatura em Engenharia Elétrica
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, estava afeto ao curso de licenciatura em Engenharia
Elétrica um total de 8 e 17 docentes, respetivamente.7 Do número total de docentes em tempo integral,
57% encontrava-se em regime de dedicação exclusiva em 2009/2010, e 75% optava pela condição de
exclusividade em 2010/2011 (Tabela III.89). A categoria com maior representatividade em 2009/2010
era a categoria de professor adjunto convidado, totalizando 63% do corpo docente. No ano letivo
seguinte, a categoria de assistente convidado era a mais representativa, com 65% dos docentes.
Tabela III.89: Docentes afetos à licenciatura em Engenharia Elétrica por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 1 0 0 3 2 0 1 3 4 6
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 1 3 1 0 0 3 2
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 1 1 8 1 9
Total 1 0 0 4 5 2 2 11 8 17
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos a grande maioria do corpo
docente era constituída por mestres ou doutorados (Tabela III.90), traduzindo-se numa garantia da
elevação científica e pedagógica.
Tabela III.90: Docentes afetos à licenciatura em Engenharia Elétrica por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 2 2 2 4 0 0 4 6
Tempo Integral sem Exclusividade 3 2 0 0 0 0 3 2
Tempo Parcial 0 2 0 4 1 3 1 9
Total 5 6 2 8 1 3 8 17
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Tecnologias. Este departamento representava 75% do corpo docente em 2009/2010 e
76% dos docentes em 2010/2011 (Tabela III.91).
7 O 2.º ano curricular e o regime pós-laboral da licenciatura entraram em funcionamento pela primeira vez no ano letivo de 2010/2011, contribuindo para o acréscimo no número de docentes afeto ao curso.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 75
Tabela III.91: Docentes afetos à licenciatura em Engenharia Elétrica por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Ciências 0 0 1 4 1 0 2 4
Tecnologias 5 6 1 4 0 3 6 13
Total 5 6 2 8 1 3 8 17
Estudantes da licenciatura em Engenharia Elétrica
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Engenharia Elétrica contava com 33 e 93
estudantes, respetivamente.8 A maioria dos estudantes frequentava o curso em regime diurno (Tabela
III.92). Este regime de frequência reunia a totalidade dos inscritos em 2009/2010, representando 66%
do corpo discente em 2010/2011.
Tabela III.92: Estudantes da licenciatura em Engenharia Elétrica por ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 33 42 --- 19 -- --- 33 61
Regime Pós-Laboral -- 32 --- --- -- --- --- 32
Total 33 74 --- 19 --- --- 33 93
Em ambos os anos letivos, a grande maioria dos estudantes do curso de licenciatura em Engenharia
Elétrica pertencia ao sexo masculino (Tabela III.93). Com efeito, o sexo masculino correspondia a 91%
dos estudantes inscritos em 2009/2010 e a 96% em 2010/2011.
Tabela III.93: Estudantes da licenciatura em Engenharia Elétrica por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 30 57 3 4 33 61
Regime Pós-Laboral --- 32 --- --- --- 32
Total 30 89 3 4 33 93
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
estudante ordinário nos dois anos letivos em análise, totalizando 85% do corpo discente em 2009/2010
e 49% em 2010/2011 (Tabela III.94). O trabalhador estudante representava 15% do total de inscritos na
licenciatura em 2009/2010 e 46% em 2010/2011.
Tabela III.94: Estudantes da licenciatura em Engenharia Elétrica por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 28 44 5 13 0 4 0 0 33 61
Regime Pós-Laboral --- 2 --- 30 --- 0 --- 0 --- 32
Total 28 46 5 43 0 4 0 0 33 93
8 O 2.º ano curricular e o regime pós-laboral da licenciatura entraram em funcionamento pela primeira vez no ano letivo de 2010/2011, contribuindo para o acréscimo no número de estudantes inscritos no curso.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 76
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a maioria dos estudantes (64% em 2009/2010 e 76% em 2010/2011) era oriunda do distrito
de Braga (Tabela III.95).
Tabela III.95: Estudantes da licenciatura em Engenharia Elétrica por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 21 46 9 11 2 4 1 0 33 61
Regime Pós-Laboral --- 25 --- 0 --- 4 --- 3 --- 32
Total 21 71 9 11 2 8 1 3 33 93
A Tabela III.96 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes inscritos e avaliados obtiveram
aproveitamento escolar. As taxas de aprovação revelam resultados mais favoráveis no caso dos
estudantes do regime pós-laboral da licenciatura.
Tabela III.96: Taxas de aprovação da licenciatura em Engenharia Elétrica
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 57% 52% 57% 53%
Regime Pós-Laboral --- 56% --- 58%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 77
3.2.2.5 Licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais, assumindo a natureza de
um curso de 1.º ciclo de vertente profissional, insere-se na área da formação para a qual está
vocacionado o ensino superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o 1.º ciclo de estudos em Engenharia em Desenvolvimento
de Jogos Digitais é abrangente, de forma a poder ser complementado com as especializações adquiridas
num 2.º ciclo de estudos neste domínio de conhecimento.
O curso visa a formação de quadros médios e superiores, altamente especializados na área da
engenharia de software de desenvolvimento de jogos digitais, com competências ao nível da indústria
da computação para o setores multimédia e sistemas interativos, assim como a áreas subjacentes às
ciências da computação gráfica.
É notoriamente observável o défice que o mercado tecnológico português apresenta em profissionais
desta área de formação, onde das suas demais variadas saídas profissionais, poderão destacar-se as
seguintes: engenheiro de software; programador de jogos digitais; treino baseado em computador;
programador de aplicações para a web; consultoria, investigação e desenvolvimento; docência e
formação; programador de aplicações multimédia, e-learning, simulação gráfica, realidade virtual,
sistemas interativos e inteligência artificial; gestor de redes informáticas; analista de software; gestor de
projetos de software; e comercial na área do software.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento
de Jogos Digitais, e com a transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos
para um sistema de matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de
conhecimentos e saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, na fase final do curso, com a
realização de um projeto.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 78
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Matemática Computacional MAT Semestral TP: 60 100 160 6
Algoritmos e Estruturas de Jogos CC Semestral TP: 60 100 160 6
Análise e Desenvolvimento de Software ES Semestral TP: 60 100 160 6
Programação I CC Semestral TP: 90 150 240 9
Desenho de Jogos DES Semestral TP: 30 50 80 3
Total 1.º Semestre 800 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Elementos Matemáticos para a Computação Gráfica MAT Semestral TP: 60 100 160 6
Arquitetura de Dispositivos de Suporte a Jogos EC Semestral TP: 60 100 160 6
Programação II CC Semestral TP: 90 150 240 9
Técnicas de Desenvolvimento de Jogos SINT Semestral TP: 90 150 240 9
Total 2.º Semestre 800 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Introdução à Programação 3D CG Semestral TP: 90 150 240 9
Ambientes Virtuais CG Semestral TP: 90 210 300 11
Computação Móvel CC Semestral TP: 60 100 160 6
Desenvolvimento Pessoal e Profissional CSHC Semestral TP: 30 70 100 4
Total 1.º Semestre 800 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Desenvolvimento de Jogos Aplicado SINT Semestral TP: 90 150 240 9
Animação de Personagens CG Semestral TP: 90 150 240 9
Armazenamento e Acesso a Dados SI Semestral TP: 60 100 160 6
Programação 3D CG Semestral TP: 60 100 160 6
Total 2.º Semestre 800 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Projeto Aplicado I SINT Semestral P: 90 210 300 11
Programação de Jogos em Rede EC Semestral TP: 90 150 240 9
Direito Tecnodigital DIR Semestral TP: 30 70 100 4
Inteligência Artificial Aplicada a Jogos CC Semestral TP: 60 100 160 6
Total 1.º Semestre 800 30
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Projeto Aplicado II SINT Semestral P: 90 290 380 14
Técnicas Avançadas de Programação 3D CG Semestral TP: 60 100 160 6
Empreendedorismo e Criação de Empresas EG Semestral TP: 30 70 100 4
Tecnologias Emergentes em Jogos SINT Semestral T: 60 100 160 6
Total 2.º Semestre 800 30
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 79
Docentes afetos à licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, estava afeto ao curso de licenciatura em Engenharia em
Desenvolvimento de Jogos Digitais um total de 6 e 15 docentes, respetivamente.9 Do número total de
docentes em tempo integral, 83% encontrava-se em regime de dedicação exclusiva em 2009/2010, e
100% optava pela condição de exclusividade em 2010/2011 (Tabela III.97). A categoria com maior
representatividade em 2009/2010 era a categoria de professor adjunto convidado, totalizando 50% do
corpo docente. No ano letivo seguinte, a categoria de assistente convidado era a mais representativa,
com 60% dos docentes.
Tabela III.97: Docentes afetos à licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 1 1 0 4 2 0 2 6 5 11
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 1 0 3 0 4
Total 1 1 0 4 3 1 2 9 6 15
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos a grande maioria do corpo
docente era constituída por mestres ou doutorados (Tabela III.98), traduzindo-se numa garantia da
elevação científica e pedagógica.
Tabela III.98: Docentes afetos à licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 2 4 3 6 0 1 5 11
Tempo Integral sem Exclusividade 1 0 0 0 0 0 1 0
Tempo Parcial 0 3 0 0 0 1 0 4
Total 3 7 3 6 0 2 6 15
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Tecnologias. Este departamento representava 50% do corpo docente em 2009/2010 e
67% dos docentes em 2010/2011 (Tabela III.99).
Tabela III.99: Docentes afetos à licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Gestão 0 1 0 0 0 0 0 1
Ciências 0 0 2 2 0 0 2 2
Design 1 1 0 1 0 0 1 2
Tecnologias 2 5 1 3 0 2 3 10
Total 3 7 3 6 0 2 6 15
9 O 2.º ano curricular da licenciatura entrou em funcionamento pela primeira vez no ano letivo de 2010/2011, contribuindo para o acréscimo no número de docentes afeto ao curso.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 80
Estudantes da licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de
Jogos Digitais contava com 36 e 58 estudantes, respetivamente.10
Os estudantes frequentaram o curso
em regime diurno (Tabela III.100).
Tabela III.100: Estudantes da licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais por ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 36 52 --- 6 --- --- 36 58
Em ambos os anos letivos, a grande maioria dos estudantes do curso de licenciatura em Engenharia em
Desenvolvimento de Jogos Digitais pertencia ao sexo masculino (Tabela III.101). Com efeito, o sexo
masculino correspondia a 94% dos estudantes inscritos em 2009/2010 e a 95% em 2010/2011.
Tabela III.101: Estudantes da licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 34 55 2 3 36 58
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
estudante ordinário nos dois anos letivos em análise, totalizando 92% do corpo discente em 2009/2010
e 98% em 2010/2011 (Tabela III.102).
Tabela III.102: Estudantes da licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 33 57 2 0 1 1 0 0 36 58
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a maioria dos estudantes (61% em 2009/2010 e 45% em 2010/2011) era oriunda do distrito
de Braga (Tabela III.103).
Tabela III.103: Estudantes da licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 22 26 10 17 1 8 3 7 36 58
A Tabela III.104 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
10 O 2.º ano curricular da licenciatura entrou em funcionamento pela primeira vez no ano letivo de 2010/2011, contribuindo para o acréscimo no número de estudantes inscritos no curso.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 81
Em ambos os anos letivos, as taxas de aprovação são inferiores a 50%. De um ano letivo para outro,
regista-se uma melhoria no aproveitamento escolar dos estudantes desta licenciatura.
Tabela III.104: Taxas de aprovação da licenciatura em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 29% 43% 29% 45%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 82
3.2.2.6 Licenciatura em Informática
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Informática, assumindo a natureza de um curso de 1.º ciclo de vertente
profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
No âmbito da adequação deste curso de licenciatura ao modelo de Bolonha, a ESG concebeu um 1.º
ciclo de estudos mais abrangente, de forma a poder ser complementado com as especializações
adquiridas num 2.º ciclo de estudos neste domínio do conhecimento.
O objetivo do curso é a formação de profissionais capazes de utilizar, conceber, desenvolver
implementar e explorar soluções baseadas em sistemas e tecnologias de informação, que promovam a
melhoria do desempenho das organizações. O diplomado terá uma sólida perceção da envolvente
empresarial, capacidade analítica e de sentido crítico, facilidade de relacionamento interpessoal e de
comunicação, capacidade de trabalho em equipa, sentido ético e espírito empreendedor.
O curso divide-se no ramo de Gestão e no ramo Industrial. O ramo de Gestão desenvolve o
conhecimento e a aplicação prática das vertentes da implementação e gestão de sistemas de
informação, quer seja a componente estratégica, financeira ou de controlo de gestão. O ramo Industrial
garante especialização no desenvolvimento, análise e implementação de sistemas de aquisição de
dados, sistemas de controlo de processos, automação e robótica, microprocessadores e
microcontroladores.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Informática, e com a transição
de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de matriz assente
no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e saberes adquiridos
às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, na fase final do curso, com a
realização de um projeto.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 83
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre (Ramo Gestão)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Algoritmos e Estruturas de Dados CC Semestral T: 15; TP: 30;
P: 15 103 163 6
Matemática Discreta e Álgebra Linear MAT Semestral TP: 60 73 133 5
Inglês Técnico CSHC Semestral TP: 30 48 78 3
Linguagens de Programação CC Semestral TP: 30; P: 30 103 163 6
Probabilidades e Estatística MAT Semestral TP: 45 88 133 5
Arquitetura de Computadores EC Semestral TP: 45 83 128 5
Total 1º Semestre 798 30
1.º Ano/2.º Semestre (Ramo Gestão)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Análise Matemática MAT Semestral TP: 60 103 163 6
Programação Orientada a Objetos CC Semestral TP:30; P: 30 153 213 8
Redes de Computadores EC Semestral TP: 60 98 158 6
Economia EG Semestral TP: 60 73 133 5
Noções de Contabilidade e Relato Financeiro EG Semestral TP: 60 73 133 5
Total 2.º Semestre 800 30
2.º Ano/1.º Semestre (Ramo Gestão)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Sistemas Operativos EC Semestral TP: 30 78 108 4
Ética e Deontologia CSHC Semestral T: 30 48 78 3
Comunicações de Dados EC Semestral TP: 30; P: 30 103 163 6
Análise de Sistemas ES Semestral TP: 60 128 188 7
Direito da Sociedade DIR Semestral T: 30; TP: 30 73 133 5
Opção 1 * EG/SI/TI/CC Semestral T: 30; TP: 30 73 133 5
Total 1.º Semestre 803 30
* Unidade curricular a escolher pelos estudantes de entre (a) uma unidade curricular da área científica de Economia e Gestão ou (b) uma unidade curricular das áreas científicas de Sistemas de Informação, Tecnologias de Informação ou Ciências de Computação.
2.º Ano/2.º Semestre (Ramo Gestão)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Bases de Dados SI Semestral TP: 30; P: 30 123 183 7
Engenharia de Software ES Semestral TP: 45 88 133 5
Gestão de Sistemas de Informação SI Semestral TP: 60 83 143 5
Fundamentos de Gestão EG Semestral TP: 30 48 78 3
Análise de Projetos de Investimento EG Semestral TP: 60 73 133 5
Multimédia Sistemas Interativos TI Semestral TP: 30; P: 30 73 133 5
Total 2.º Semestre 803 30
3.º Ano/1.º Semestre (Ramo Gestão)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Inovação e Empreendedorismo EG Semestral T: 30 53 83 3
Sistemas de Informação Empresariais SI Semestral TP: 30; P: 30 103 163 6
Integração de Sistemas de Informação TI Semestral TP: 30; P: 30 103 163 6
Planeamento e Gestão da Produção PROD Semestral TP: 60 103 163 6
Opção 2:
Programação Web TI Semestral TP: 30 53 83 3
Inteligência Artificial CC Semestral TP: 30 53 83 3
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 84
Modelação de Processos de Negócio SI Semestral TP: 30 53 83 3
Modelos Organizacionais SI Semestral TP: 30 53 83 3
Sistemas de Informação em Rede SI Semestral TP: 60 98 158 6
Total 1.º Semestre 813 30
3.º Ano/2.º Semestre (Ramo Gestão)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Investigação Operacional MAT Semestral TP: 60 103 163 6
Segurança e Auditoria Informática TI Semestral TP: 60 73 133 5
Projeto SI Semestral TP: 60 183 243 9
Sistemas de Apoio à Decisão SI Semestral TP: 60 103 163 6
Desenvolvimento Organizacional CSHC Semestral TP: 60 48 108 4
Total 2.º Semestre 810 30
1.º Ano/1.º Semestre (Ramo Industrial)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Algoritmos e Estruturas de Dados CC Semestral T: 15; TP: 30;
P: 15 103 163 6
Matemática Discreta e Álgebra Linear MAT Semestral TP: 60 73 133 5
Inglês Técnico CSHC Semestral TP: 30 48 78 3
Linguagens de Programação CC Semestral TP: 30; P: 30 103 163 6
Probabilidades e Estatística MAT Semestral TP: 45 88 133 5
Arquitetura de Computadores EC Semestral TP: 45 83 128 5
Total 1º Semestre 798 30
1.º Ano/2.º Semestre (Ramo Industrial)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Análise Matemática MAT Semestral TP: 60 103 163 6
Programação Orientada a Objetos CC Semestral TP: 30; P: 30 153 213 8
Redes de Computadores EC Semestral TP: 60 98 158 6
Eletrotecnia EE Semestral TP: 30; P: 30 73 133 5
Física FIS Semestral TP: 60 73 133 5
Total 2.º Semestre 800 30
2.º Ano/1.º Semestre (Ramo Industrial)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Sistemas Operativos EC Semestral TP: 30 78 108 4
Ética e Deontologia CSHC Semestral T: 30 48 78 3
Comunicações de Dados EC Semestral TP: 30; P: 30 103 163 6
Análise de Sistemas ES Semestral TP: 60 128 188 7
Controlo de Processos EE Semestral TP: 30; P: 30 73 133 5
Eletrónica EE Semestral TP: 30; P: 30 73 133 5
Total 1.º Semestre 803 30
2.º Ano/2.º Semestre (Ramo Industrial)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Bases de Dados SI Semestral TP: 30; P: 30 123 183 7
Engenharia de Software ES Semestral TP: 45 88 133 5
Gestão de Sistemas de Informação SI Semestral TP: 60 83 143 5
Fundamentos de Gestão EG Semestral TP: 30 48 78 3
Sistemas de Aquisição de Dados EE Semestral TP: 30; P: 30 73 133 5
Métodos Numéricos MAT Semestral TP: 60 73 133 5
Total 2.º Semestre 803 30
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 85
3.º Ano/1.º Semestre (Ramo Industrial)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Inovação e Empreendedorismo EG Semestral T: 30 53 83 3
Sistemas de Informação Empresariais SI Semestral TP: 30; P: 30 103 163 6
Integração de Sistemas de Informação TI Semestral TP: 30; P: 30 103 163 6
Planeamento e Gestão da Produção PROD Semestral TP: 60 103 163 6
Opção 1:
Programação Web TI Semestral TP: 30 53 83 3
Inteligência Artificial CC Semestral TP: 30 53 83 3
Modelação de Processos de Negócio SI Semestral TP: 30 53 83 3
Modelos Organizacionais SI Semestral TP: 30 53 83 3
Microprocessadores e Microcontroladores SI Semestral TP: 30; P: 30 103 163 6
Total 1.º Semestre 818 30
3.º Ano/2.º Semestre (Ramo Industrial)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Investigação Operacional MAT Semestral TP: 60 103 163 6
Segurança e Auditoria Informática TI Semestral TP: 60 73 133 5
Projeto SI Semestral TP: 60 183 243 9
Sistemas CAD/CAM DES Semestral TP: 30; P: 30 73 133 5
Automação e Robótica EE Semestral TP: 30; P: 30 73 133 5
Total 2.º Semestre 805 30
Docentes afetos à licenciatura em Informática
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, estava afeto ao curso de licenciatura em Informática um
total de 35 e 28 docentes, respetivamente.11
Do número total de docentes em tempo integral, 74%
encontrava-se em regime de exclusividade em 2009/2010, e 81% optava pela condição de exclusividade
em 2010/2011 (Tabela III.105). A categoria com maior representatividade era a categoria de assistente
convidado, totalizando 69% do corpo docente em 2009/2010 e 57% dos docentes em 2010/2011.
Tabela III.105: Docentes afetos à licenciatura em Informática por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 1 0 5 7 3 0 11 6 20 13
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 1 0 1 7 1 7 3
Tempo Parcial 0 0 0 0 2 3 6 9 8 12
Total 1 0 5 8 5 4 24 16 35 28
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos a maioria dos docentes era
detentor do grau de mestre (Tabela III.106). Realça-se o número elevado de docentes em formação
avançada para a obtenção do grau académico de doutor.
11 O ano letivo de 2009/2010 é o último ano letivo em que foram oferecidas vagas relativas à licenciatura, contribuindo para o decréscimo no número de docentes afeto ao curso.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 86
Tabela III.106: Docentes afetos à licenciatura em Informática por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 5 4 14 9 1 0 20 13
Tempo Integral sem Exclusividade 3 2 3 1 1 0 7 3
Tempo Parcial 2 5 5 4 1 3 8 12
Total 10 11 22 14 3 3 35 28
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Tecnologias. Este departamento representava 49% do corpo docente em 2009/2010 e
64% dos docentes em 2010/2011 (Tabela III.107).
Tabela III.107: Docentes afetos à licenciatura em Informática por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Contabilidade e Fiscalidade 1 0 0 0 0 0 1 0
Direito 0 0 1 0 0 0 1 0
Gestão 0 1 7 5 1 0 8 6
Ciências 1 1 5 2 0 0 6 3
Design 0 0 2 1 0 0 2 1
Tecnologias 8 9 7 6 2 3 17 18
Total 10 11 22 14 3 3 35 28
Estudantes da licenciatura em Informática
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Informática contava com 216 e 135
estudantes, respetivamente.12
A maioria dos estudantes frequentava o curso em regime diurno em
2009/2010. Este regime de frequência reunia 51% do número total de inscritos nesse período (Tabela
III.108). No ano letivo de 2010/2011, o regime pós-laboral era o mais representativo, correspondendo a
54% do corpo discente.
Tabela III.108: Estudantes da licenciatura em Informática por ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 67 12 25 32 18 18 110 62
Regime Pós-Laboral 46 6 29 31 31 36 106 73
Total 113 18 54 63 49 54 216 135
Em ambos os anos letivos, a grande maioria dos estudantes do curso de licenciatura em Informática
pertencia ao sexo masculino (Tabela III.109). Com efeito, o sexo masculino correspondia a 87% dos
estudantes inscritos em 2009/2010 e a 86% em 2010/2011.
12 O ano letivo de 2009/2010 é o último ano letivo em que foram oferecidas vagas relativas à licenciatura, contribuindo para o decréscimo no número de estudantes inscritos no curso.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 87
Tabela III.109: Estudantes da licenciatura em Informática por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 89 49 20 13 109 62
Regime Pós-Laboral 98 67 9 6 107 73
Total 187 116 29 19 216 135
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
estudante ordinário nos dois anos letivos em análise, totalizando 61% do corpo discente em 2009/2010
e 56% em 2010/2011 (Tabela III.110). O trabalhador estudante representava 35% do total de inscritos na
licenciatura em 2009/2010 e 37% em 2010/2011.
Tabela III.110: Estudantes da licenciatura em Informática por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 92 46 10 8 5 4 2 4 109 62
Regime Pós-Laboral 40 30 65 42 1 1 1 0 107 73
Total 132 76 75 50 6 5 3 4 216 135
A caracterização do corpo discente quanto ao tipo de estudante revela, ainda, a mobilidade
internacional de 2 estudantes em cada ano letivo de 2009/2010. Estes estudantes efetuaram mobilidade
ao abrigo do Programa Erasmus, tendo como país destinatário a Polónia.
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a vasta maioria dos estudantes (70% em 2009/2010 e 75% em 2010/2011) era oriunda do
distrito de Braga (Tabela III.111).
Tabela III.111: Estudantes da licenciatura em Informática por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 73 48 22 8 5 4 9 2 109 62
Regime Pós-Laboral 78 53 10 7 4 3 15 10 107 73
Total 151 101 32 15 9 7 24 12 216 135
Nos anos letivos em análise, um total de 33 estudantes da licenciatura em informática obteve o diploma
do curso, representando 13% do conjunto de diplomados da EST nesses anos (Tabela III.112).
Tabela III.112: Diplomados da licenciatura em Informática
Total
09/10 10/11
Regime Diurno 6 9
Regime Pós-Laboral 8 10
Total 14 19
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 88
A Tabela III.113 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
Em ambos os anos letivos, as taxas de aprovação são iguais ou superiores a 50%. De um ano letivo para
outro, regista-se uma melhoria no aproveitamento escolar dos estudantes desta licenciatura.
Tabela III.113: Taxas de aprovação da licenciatura em Informática
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 50% 64% 51% 66%
Regime Pós-Laboral 52% 58% 53% 58%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 89
3.2.2.7 Licenciatura em Informática para a Saúde
Introdução
O ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado no ensino politécnico “deve valorizar
especialmente a formação que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando
aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades
concretas do respetivo perfil profissional” (art. 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
O curso de licenciatura em Informática para a Saúde, assumindo a natureza de um curso de 1.º ciclo de
vertente profissional, insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior
politécnico.
No âmbito da adequação deste curso de licenciatura ao modelo de Bolonha, a ESG concebeu um 1.º
ciclo de estudos mais abrangente, de forma a poder ser complementado com as especializações
adquiridas num 2.º ciclo de estudos neste domínio do conhecimento.
A licenciatura em Informática para a Saúde visa a formação de profissionais com capacidades num
extenso conjunto de atividades no âmbito da prestação de serviços de saúde. Os seus profissionais
estarão aptos a executar um vasto número de tarefas no âmbito do planeamento, desenvolvimento,
manutenção e avaliação, nomeadamente: registos eletrónicos de pacientes, com informação fiável e
adequada; sistemas de apoio à decisão clínica; sistemas de gestão e prática hospitalar que automatizem
procedimentos manuais; sistemas de processamento, interpretação e comunicação de imagem
biomédica; tecnologias de acesso remoto para pacientes, estudantes e profissionais, conectando-os a
especialistas que de outra forma não teriam possibilidade de consultar; redes de dados de saúde que
suportem estudos epidemiológicos; sítios web de informação, e serviços da área da saúde, quer
orientados ao público em geral, quer orientados aos profissionais de saúde em particular; e estratégia
dos sistemas e tecnologias de informação de unidades de saúde.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de licenciatura em Informática para a Saúde, e com
a transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de
matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e
saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, na fase final do curso, com a
realização de um projeto.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 90
Estrutura curricular
1.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Algoritmos e Estruturas de Dados CC Semestral T: 15; TP: 30;
P: 15 103 163 6
Matemática Discreta e Álgebra Linear MAT Semestral TP: 60 73 133 5
Inglês Técnico CSHC Semestral TP: 30 48 78 3
Linguagens de Programação CC Semestral TP: 30; P: 30 103 163 6
Probabilidades e Estatística MAT Semestral TP: 45 88 133 5
Fundamentos de Medicina CS Semestral T: 30; TP: 30 73 133 5
Total 1.º Semestre 803 30
1.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Análise Matemática MAT Semestral TP: 60 103 163 6
Programação Orientada a Objetos CC Semestral TP: 30; P: 30 153 213 8
Redes de Computadores EC Semestral TP: 60 98 158 6
Eletrotecnia EE Semestral TP: 30; P: 30 73 133 5
Sistema Nacional de Saúde CS Semestral T: 30; TP: 30 73 133 5
Total 2.º Semestre 800 30
2.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Sistemas Operativos EC Semestral TP: 30 78 108 4
Ética e Deontologia em Saúde CSHC Semestral T: 30 48 78 3
Comunicações de Dados EC Semestral TP: 30; P: 30 103 163 6
Eletrónica EE Semestral TP: 30; P: 30 128 188 5
Análise de Sistemas de Informação de Saúde ES Semestral TP: 60 73 133 7
Registo Clínico Eletrónico TI Semestral TP: 30; P: 30 73 133 5
Total 1.º Semestre 803 30
2.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Bases de Dados SI Semestral TP: 30; P: 30 123 183 7
Engenharia de Software ES Semestral TP: 45 88 133 5
Métodos Numéricos MAT Semestral TP: 60 73 133 5
Física FIS Semestral TP: 60 73 133 5
Organização e Gestão de Unidades de Saúde CS Semestral T: 30; TP: 30 153 213 8
Total 2.º Semestre 795 30
3.º Ano/1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Inovação e Empreendedorismo EG Semestral T: 30 50 80 3
Arquitetura de Computadores EC Semestral TP: 60 68 128 5
Opção SI/TI/CC Semestral TP: 30 50 80 3
Bioestatística MAT Semestral TP: 60 100 160 6
Processamento e Análise de Imagem Biomédica TI Semestral TP: 30; P: 30 128 188 7
Telemedicina TI Semestral TP: 60 103 163 6
Total 1.º Semestre 799 30
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 91
3.º Ano/2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Multimédia e Sistemas Interativos TI Semestral TP: 30; P: 30 73 133 5
Segurança e Auditoria Informática Médica TI Semestral TP: 60 73 133 5
E-Saúde TI Semestral TP: 60 78 138 5
Sistemas de Apoio à Decisão Clínica SI Semestral TP: 60 123 183 7
Projeto IS SI/TI/CC Semestral P: 60 153 213 8
Total 2.º Semestre 800 30
Docentes afetos à licenciatura em Informática para a Saúde
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, estava afeto ao curso de licenciatura em Informática para a
Saúde um total de 29 e 30 docentes, respetivamente. Do número total de docentes em tempo integral,
86% encontrava-se em regime de dedicação exclusiva em 2009/2010, e 89% optava pela condição de
exclusividade em 2010/2011 (Tabela III.114). A categoria com maior representatividade era a categoria
de assistente convidado, totalizando 52% do corpo docente em 2009/2010 e 53% dos docentes afetos
ao curso em 2010/2011.
Tabela III.114: Docentes afetos à licenciatura em Informática para a Saúde por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 1 1 4 9 4 0 10 6 19 16
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 1 3 1 0 0 3 2
Tempo Parcial 0 0 0 0 2 2 5 10 7 12
Total 1 1 4 10 9 3 15 16 29 30
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que nos dois períodos a grande maioria do corpo
docente era constituída por mestres ou doutorados (Tabela III.115), traduzindo-se numa garantia da
elevação científica e pedagógica. Realça-se o número elevado de docentes em formação avançada para
a obtenção do grau académico de doutor.
Tabela III.115: Docentes afetos à licenciatura em Informática para a Saúde por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Tempo Integral com Exclusividade 5 8 13 7 1 1 19 16
Tempo Integral sem Exclusividade 3 2 0 0 0 0 3 2
Tempo Parcial 2 5 4 3 1 4 7 12
Total 10 15 17 10 2 5 29 30
Constata-se, ainda, que nos anos letivos em análise o maior número de docentes estava afeto ao
departamento de Tecnologias. Este departamento representava 59% do corpo docente em 2009/2010 e
67% dos docentes em 2010/2011 (Tabela III.116).
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 92
Tabela III.116: Docentes afetos à licenciatura em Informática para a Saúde por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Gestão 0 2 4 1 0 1 4 4
Ciências 2 2 5 3 1 1 8 6
Tecnologias 8 11 8 6 1 3 17 20
Total 10 15 17 10 2 5 29 30
Estudantes da licenciatura em Informática para a Saúde
Nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, a licenciatura em Informática para a Saúde contava com
190 e 150 estudantes, respetivamente.13
A maioria dos estudantes frequentava o curso em regime
diurno (Tabela III.117). Este regime de frequência reunia 69% dos inscritos em 2009/2010,
representando 79% do corpo discente em 2010/2011.
Tabela III.117: Estudantes da licenciatura em Informática para a Saúde por ano curricular
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 61 49 37 25 33 44 131 118
Regime Pós-Laboral 29 3 17 15 13 14 59 32
Total 90 52 54 40 46 58 190 150
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes do curso de licenciatura em Informática para
a Saúde pertencia ao sexo masculino (Tabela III.118). Com efeito, o sexo masculino correspondia a 61%
dos estudantes inscritos em 2009/2010 e a 59% em 2010/2011.
Tabela III.118: Estudantes da licenciatura em Informática para a Saúde por género
Homens Mulheres Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 72 65 59 53 131 118
Regime Pós-Laboral 43 24 16 8 59 32
Total 115 89 75 61 190 150
A caracterização da população estudantil quanto ao tipo de estudante revela a predominância do
estudante ordinário nos dois anos letivos em análise, totalizando 69% do corpo discente em 2009/2010
e 77% em 2010/2011 (Tabela III.119). O trabalhador estudante representava 25% do total de inscritos na
licenciatura em 2009/2010 e 17% em 2010/2011.
Tabela III.119: Estudantes da licenciatura em Informática para a Saúde por tipo de estudante
Ordinário
Trabalhador Estudante
Dirigente Associativo
Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 107 102 14 8 9 8 1 0 131 118
Regime Pós-Laboral 24 14 34 18 1 0 0 0 59 32
Total 131 116 48 26 10 8 1 0 190 150
13 O ano letivo de 2009/2010 é o último ano letivo em que foram oferecidas vagas relativas ao regime pós-laboral da licenciatura, contribuindo para o decréscimo no número de estudantes inscritos no curso.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 93
A caracterização do corpo discente quanto ao tipo de estudante revela, ainda, a mobilidade
internacional de 1 estudante no ano letivo de 2009/2010. Este estudante efetuou mobilidade ao abrigo
do Programa Erasmus, tendo como país destinatário a Polónia.
A distribuição dos estudantes por distrito de proveniência mostra que nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, a grande maioria dos estudantes (69% em 2009/2010 e 71% em 2010/2011) era oriunda do
distrito de Braga (Tabela III.120).
Tabela III.120: Estudantes da licenciatura em Informática para a Saúde por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo Outros Total
09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 86 81 17 14 14 10 14 13 131 118
Regime Pós-Laboral 46 25 7 6 3 1 3 0 59 32
Total 132 106 24 20 17 11 17 13 190 150
Nos anos letivos em análise, um total de 55 estudantes da licenciatura Informática para a Saúde obteve
o diploma do curso, representando 21% do conjunto de diplomados da EST nesses anos (Tabela III.121).
Tabela III.121: Diplomados da licenciatura em Informática para a Saúde
Total
09/10 10/11
Regime Diurno 15 26
Regime Pós-Laboral 8 6
Total 23 32
A Tabela III.122 apresenta as taxas de aprovação dos estudantes nas diversas unidades curriculares em
2009/2010 e 2010/2011, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.
Em ambos os anos letivos, mais de metade dos estudantes inscritos e avaliados obtiveram
aproveitamento escolar. As taxas de aprovação revelam resultados mais favoráveis no caso dos
estudantes do regime diurno da licenciatura.
Tabela III.122: Taxas de aprovação da licenciatura em Informática para a Saúde
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
09/10 10/11 09/10 10/11
Regime Diurno 65% 62% 65% 63%
Regime Pós-Laboral 62% 58% 63% 60%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 94
3.3 Cursos de mestrado
3.3.1 Cursos de mestrado ministrados na Escola Superior de Gestão
3.3.1.1 Mestrado em Auditoria
Introdução
No âmbito do ensino politécnico, “o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre deve assegurar,
predominantemente, a aquisição pelo estudante de uma especialização de natureza profissional” (art.
18.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
Assumindo a natureza de um curso de 2.º ciclo de vertente profissional, o mestrado em Auditoria
insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o curso está estruturado de modo a completar e reforçar
as competências adquiridas no 1.º ciclo de estudos, através de uma formação que possibilite a aquisição
de competências técnicas profissionalizantes.
O mestrado em Auditoria tem como objetivo o desenvolvimento de estudos especializados sobre temas
de auditoria e a formação de recursos humanos que sejam capazes de dominar um conjunto de
conhecimentos técnicos científicos nesta área.
Este projeto de formação avançada visa a formação de quadros especializados em auditoria que possam
responder às necessidades específicas das pequenas, médias e grandes empresas, nas áreas financeira e
administrativa, privilegiando-se a área da auditoria (interna ou externa), e proporcionar conhecimentos
essenciais a um futuro acesso à profissão de revisor oficial de contas da responsabilidade da Ordem dos
Revisores Oficiais de Contas.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de mestrado em Auditoria, e com a transição de um
sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de matriz assente no
desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e saberes adquiridos às
atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações realizadas no espaço da sala de aula, complementadas, no
último semestre do curso, com a elaboração de uma dissertação ou um trabalho de projeto, ou a
realização de um estágio de natureza profissional objeto de um relatório final.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 95
Estrutura curricular
1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Metodologias de Elaboração e Conceção de Trabalhos de Natureza Profissional
CSHE Semestral TP: 15 55 70 2,5
Complementos de Contabilidade Financeira CA Semestral TP: 48 134 182 6,5
Auditoria Financeira Avançada CA Semestral TP: 42 112 154 5,5
Métodos de Previsão de Insolvência Empresarial CA Semestral TP: 40 114 154 5,5
Direito das Sociedades e dos Valores Mobiliários D Semestral TP: 30 110 140 5
Opção 1 CA/CSHE/ D/EGAP/ EMI/STI
Semestral TP: 30 110 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Auditoria Pública CA Semestral TP: 30 110 140 5
Auditoria nas Atividades Financeiras e Seguradora CA Semestral TP: 42 112 154 5,5
Auditoria Tributária CA Semestral TP: 30 110 140 5
Tópicos Avançados de Fiscalidade F Semestral TP: 48 120 168 6
Seminários CA Semestral T: 25 73 98 3,5
Opção 2 CA/CSHE/ D/EGAP/ EMI/STI
Semestral TP: 30 110 140 5
Total 2.º Semestre 840 30
3.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Dissertação/Projeto/Estágio de Natureza Profissional CA Semestral 840 30
Total 3.º Semestre 840 30
Lista de Unidades Curriculares Opcionais
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Ética, Deontologia e Responsabilidade Social CA/CSHE Semestral TP: 30 110 140 5
Auditoria Informática CA/STI Semestral TP: 30 110 140 5
Organização e Sistemas de Informação STI Semestral TP: 30 110 140 5
Auditoria Forense CA/D Semestral TP: 30 110 140 5
Controle de Gestão EGAP Semestral TP: 30 110 140 5
Auditoria da Sustentabilidade CA Semestral TP: 30 110 140 5
Branqueamento de Vantagens de Proveniência Ilícita D Semestral TP: 30 110 140 5
Auditoria dos Sistemas Integrados de Qualidade, Ambiente, Higiene e Segurança no Trabalho
EMI Semestral TP: 30 110 140 5
Auditoria Estratégica e Previsional CA Semestral TP: 30 110 140 5
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 96
Docentes afetos ao mestrado em Auditoria
A 1.ª edição do mestrado em Auditoria teve início no ano letivo de 2009/2010. Um total de 9 docentes
do IPCA estava afeto a esta edição do mestrado. O corpo docente integrava 4 docentes em tempo
integral, 75% dos quais em regime de dedicação exclusiva (Tabela III.123). A categoria com maior
representatividade era a categoria de assistente convidado, totalizando 56% dos docentes.
Tabela III.123: Docentes afetos ao mestrado em Auditoria por vínculo e categoria
Professor
Coordenador Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
Tempo Integral com Exclusividade 0 3 0 0 3
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 1 1
Tempo Parcial 0 0 1 4 5
Total 0 3 1 5 9
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que 44% dos docentes era detentor do grau de doutor
e 56% possuía o grau de licenciado (Tabela III.124). Constata-se, ainda, que o maior número de docentes
estava afeto ao departamento de Contabilidade e Fiscalidade, o qual representava 67% do corpo
docente (Tabela III.125).
Tabela III.124: Docentes afetos ao mestrado em Auditoria por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
Tempo Integral com Exclusividade 3 0 0 3
Tempo Integral sem Exclusividade 1 0 0 1
Tempo Parcial 0 0 5 5
Total 4 0 5 9
Tabela III.125: Docentes afetos ao mestrado em Auditoria por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
Contabilidade e Fiscalidade 2 0 4 6
Direito 1 0 1 2
Gestão 1 0 0 1
Total 4 0 5 9
Para além do corpo docente do IPCA, também estavam afetos à 1.ª edição do mestrado em Auditoria 8
docentes externos, contratados na modalidade de prestação de serviços. Este conjunto de docentes era
composto por 2 doutorados, 4 mestres e 2 licenciados.
Estudantes do mestrado em Auditoria
A parte curricular da 1.ª edição do mestrado em Auditoria contava com 27 mestrandos. Mais de metade
deste corpo discente pertencia ao sexo feminino (Tabela III.126). Do número total de mestrandos, 70%
era do sexo feminino, enquanto 30% correspondia ao sexo masculino.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 97
Tabela III.126: Estudantes da parte curricular do mestrado em Auditoria por género
Homens Mulheres Total
1.ª Edição 8 19 27
A distribuição dos mestrandos por distrito de proveniência mostra que a maioria dos inscritos (67%) era
oriunda do distrito de Braga (Tabela III.127).
Tabela III.127 Estudantes da parte curricular do mestrado em Auditoria por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo
Outros Total
1.ª Edição 18 1 3 5 27
A Tabela III.128 apresenta as taxas de aprovação dos mestrandos nas unidades curriculares da parte
letiva do curso, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados. As taxas
são próximas de 100%, revelando resultados bastante favoráveis relativamente ao aproveitamento
escolar dos estudantes que frequentaram a parte curricular da 1.ª edição do mestrado em Auditoria.
Finda a parte curricular do curso, 18 mestrandos entregaram os seus projetos de dissertação.
Tabela III.128: Taxas de aprovação da parte curricular do mestrado em Auditoria
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
1.ª Edição 97% 99%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 98
3.3.1.2 Mestrado em Contabilidade e Finanças
Introdução
No âmbito do ensino politécnico, “o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre deve assegurar,
predominantemente, a aquisição pelo estudante de uma especialização de natureza profissional” (art.
18.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
Assumindo a natureza de um curso de 2.º ciclo de vertente profissional, o mestrado em Contabilidade e
Finanças insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o curso está estruturado de modo a completar e reforçar
as competências adquiridas no 1.º ciclo de estudos, através de uma formação que possibilite a aquisição
de competências técnicas profissionalizantes.
O mestrado em Contabilidade e Finanças tem como objetivo o desenvolvimento de estudos
especializados na área de contabilidade e finanças. O curso visa responder às necessidades de formação
avançada de profissionais que procuram aprofundar e atualizar os seus conhecimentos técnicos e
científicos nesta área. É objetivo do curso, entre outros, proporcionar aos mestrandos profundos
conhecimentos na área de contabilidade e finanças que lhes permitam melhorar as suas capacidades no
desempenho das suas funções e valorizar a sua carreira profissional.
O curso visa a formação de profissionais capazes de dominar a produção e interpretação da informação
contabilística, ter conhecimento aprofundado das vertentes financeira e fiscal da organização, ter
capacidade para desenhar e gerir sistemas de informação empresarial e sistemas de informação
contabilística e abertura para encontrar soluções para problemas relacionados com a área de
conhecimento em que atuam.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de mestrado em Contabilidade e Finanças, e com a
transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de
matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e
saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, no último semestre do
curso, com a realização de uma dissertação de natureza científica original, de um trabalho de projeto
original ou de um estágio de natureza profissional objeto de um relatório final.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 99
Estrutura curricular
1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Tratamento e Análise de Dados MAT Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Complementos de Finanças Empresariais FIN Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Complementos de Contabilidade Financeira CON Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Mercados e Instrumentos Financeiros FIN Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Novas Tendências de Contabilidade de Gestão CON Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Total 1.º Semestre 810 30
2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Tópicos Avançados de Fiscalidade FIS Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Contabilidade de Grupos Económicos CON Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Avaliação de Empresas e de Negócios FIN Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Opção 1 CON/CSC/
DIR/FIN/FIS Semestral
TP: 48, OT: 10; S: 2
102 162 6
Opção 2 CON/CSC/
DIR/FIN/FIS Semestral
TP: 48, OT: 10; S: 2
102 162 6
Total 2.º Semestre 810 30
3.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Trabalho de Projeto/Estágio/Dissertação CON/FIN Semestral OT: 60 1 020 1 080 40
Total 3.º Semestre 1 080 40
Lista de Unidades Curriculares Opcionais
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Análise e Gestão de Risco FIN Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Auditoria Financeira CON Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Complementos de Contabilidade e Finanças Públicas CON/FIN Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Comportamento Organizacional CSC Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Contabilidade da Sustentabilidade CON Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Direito das Empresas e Valores Mobiliários DIR Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Finanças Comportamentais FIN Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Finanças Internacionais FIN Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 100
Docentes afetos ao mestrado em Contabilidade e Finanças
A 1.ª edição do mestrado em Contabilidade e Finanças teve início no ano letivo de 2009/2010. A 2.ª
edição do curso entrou em funcionamento em 2010/2011. Estavam afetos a estas edições do mestrado
12 e 11 docentes do IPCA, respetivamente. Do número total de docentes em tempo integral, 89%
encontrava-se em regime de dedicação exclusiva na 1.ª edição, e 100% optava pela condição de
exclusividade na 2.ª edição (Tabela III.129). A categoria com maior representatividade na 1.ª edição era
a categoria de assistente convidado, totalizando 42% do corpo docente. Na 2.ª edição, a categoria de
professor adjunto era a mais representativa, com 45% dos docentes.
Tabela III.129: Docentes afetos ao mestrado em Contabilidade e Finanças por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed.
Tempo Integral com Exclusividade 1 1 4 5 1 0 2 2 8 8
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0
Tempo Parcial 0 0 0 0 1 1 2 2 3 3
Total 1 1 4 5 2 1 5 4 12 11
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que a maioria do corpo docente das duas edições do
mestrado era constituída por doutorados, traduzindo-se numa garantia da elevação científica e
pedagógica (Tabela III.130). Constata-se, ainda, que o maior número de docentes das duas edições
estava afeto ao departamento de Contabilidade e Fiscalidade. Este departamento representava 67% do
corpo docente na 1.ª edição e 64% na 2.ª edição (Tabela III.131).
Tabela III.130: Docentes afetos ao mestrado em Contabilidade e Finanças por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed.
Tempo Integral com Exclusividade 5 6 3 2 0 0 8 8
Tempo Integral sem Exclusividade 1 0 0 0 0 0 1 0
Tempo Parcial 0 0 1 1 2 2 3 3
Total 6 6 4 3 2 2 12 11
Tabela III.131: Docentes afetos ao mestrado em Contabilidade e Finanças por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed.
Contabilidade e Fiscalidade 3 3 3 2 2 2 8 7
Direito 1 0 0 0 0 0 1 0
Gestão 1 2 1 1 0 0 2 3
Ciências 1 1 0 0 0 0 1 1
Total 6 6 4 3 2 2 12 11
Para além do corpo docente do IPCA, também estavam afetos à cada edição do mestrado em
Contabilidade e Finanças 3 docentes externos, contratados na modalidade de prestação de serviços.
Este conjunto de docentes era composto por 1 doutorado, 1 mestre e 1 licenciado.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 101
Estudantes do mestrado em Contabilidade e Finanças
A parte curricular da 1.ª e 2.ª edições do mestrado em Contabilidade e Finanças contava com 29 e 22
mestrandos, respetivamente. Em ambas as edições, mais de metade dos mestrandos pertencia ao sexo
feminino (Tabela III.132). Com efeito, o sexo feminino correspondia a 62% dos mestrandos inscritos na
1.ª edição e a 64% na 2.ª edição.
Tabela III.132: Estudantes da parte curricular do mestrado em Contabilidade e Finanças por género
Homens Mulheres Total
1.ª Edição 11 18 29
2.ª Edição 8 14 22
Total 19 32 51
A distribuição dos mestrandos por distrito de proveniência mostra que nas duas edições a maioria dos
inscritos (62% da 1.ª edição e 77% da 2.ª edição) era oriunda do distrito de Braga (Tabela III.133).
Tabela III.133: Estudantes da parte curricular do mestrado em Contabilidade e Finanças por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo
Outros Total
1.ª Edição 18 2 4 5 29
2.ª Edição 17 1 1 3 22
Total 35 3 5 8 51
A Tabela III.134 apresenta as taxas de aprovação dos mestrandos nas diversas unidades curriculares da
parte letiva do curso, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados. As
taxas revelam resultados bastante favoráveis relativamente ao aproveitamento escolar dos estudantes
das duas primeiras edições do mestrado em Contabilidade e Finanças. Finda a parte curricular do curso,
30 mestrandos (20 da 1.ª edição e 10 da 2.ª edição) entregaram os seus projetos de dissertação.
Tabela III.134: Taxas de aprovação da parte curricular do mestrado em Contabilidade e Finanças
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
1.ª Edição 88% 99%
2.ª Edição 82% 83%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 102
3.3.1.3 Mestrado em Fiscalidade
Introdução
No âmbito do ensino politécnico, “o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre deve assegurar,
predominantemente, a aquisição pelo estudante de uma especialização de natureza profissional” (art.
18.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
Assumindo a natureza de um curso de 2.º ciclo de vertente profissional, o mestrado em Fiscalidade
insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o curso está estruturado de modo a completar e reforçar
as competências adquiridas no 1.º ciclo de estudos, através de uma formação que possibilite a aquisição
de competências técnicas profissionalizantes.
São objetivos do mestrado em Fiscalidade a formação avançada e a investigação nas áreas da
fiscalidade, do direito tributário e do planeamento fiscal, numa ótica interna ou internacional,
consoante o percurso de especialização seguido pelo estudante, bem como o fomento da especialização
e atualização fiscal avançada dos quadros superiores, juristas e consultores fiscais, numa ótica de
otimização do desempenho fiscal das empresas.
Visa-se o desenvolvimento de competências próprias de uma carreira profissional, com
responsabilidades em fiscalidade, altamente prestigiante, qualificante e recompensadora. Pretende-se a
obtenção de conhecimentos num vasto conjunto de áreas, nomeadamente o domínio teórico-prático
das técnicas associadas ao sistema fiscal português e aos impostos que o constituem, bem como o
entendimento das principais variáveis diferenciadoras da realidade portuguesa face ao mercado
europeu, mais alargado, com práticas contabilísticas, financeiras e fiscais próprias.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de mestrado em Fiscalidade, e com a transição de
um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de matriz assente no
desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e saberes adquiridos às
atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, no último ano do curso,
com a elaboração de uma dissertação ou projeto de natureza profissional original, ou a realização de um
estágio de natureza profissional objeto de um relatório final.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 103
Estrutura curricular
1.º Semestre (Especialização em Fiscalidade Portuguesa)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Metodologias de Elaboração e Conceção de Trabalhos de Natureza Profissional
CSHE Semestral TP: 20 50 70 2,5
Direito Tributário Nacional e Europeu D Semestral TP: 45 137 182 6,5
Tributação do Rendimento F Semestral TP: 45 137 182 6,5
Tributação do Consumo e do Património F Semestral TP: 45 137 182 6,5
Tópicos de Contabilidade Financeira CA Semestral TP: 20 64 84 3
Infrações Tributárias D Semestral TP: 30 110 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
2.º Semestre (Especialização em Fiscalidade Portuguesa)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Incentivos e Benefícios Fiscais F Semestral TP: 30 110 140 5
Procedimento e Processo Tributário D Semestral TP: 45 137 182 6,5
Fiscalidade Portuguesa Avançada F Semestral TP: 30 110 140 5
Planeamento Fiscal F Semestral TP: 30 110 140 5
Jurisprudência Fiscal Portuguesa D Semestral TP: 30 110 140 5
Seminários F Semestral T: 30 68 98 3,5
Total 2.º Semestre 840 30
3.º Semestre (Especialização em Fiscalidade Portuguesa)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Elaboração de Dissertação ou Projeto de Natureza Profissional, ou Realização de Estágio de Natureza Profissional
F Semestral 840 30
Total 3.º Semestre 840 30
4.º Semestre (Especialização em Fiscalidade Portuguesa)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Elaboração de Dissertação ou Projeto de Natureza Profissional, ou Realização de Estágio de Natureza Profissional
F Semestral 840 30
Total 4.º Semestre 840 30
1.º Semestre (Especialização em Fiscalidade Internacional)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Metodologias de Elaboração e Conceção de Trabalhos de Natureza Profissional
CSHE Semestral TP: 20 50 70 2,5
Direito Tributário Nacional e Europeu D Semestral TP: 45 137 182 6,5
Tributação do Rendimento F Semestral TP: 45 137 182 6,5
Tributação do Consumo e do Património F Semestral TP: 45 137 182 6,5
Tópicos de Contabilidade Financeira CA Semestral TP: 20 64 84 3
Infrações Tributárias D Semestral TP: 30 110 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 104
2.º Semestre (Especialização em Fiscalidade Internacional)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Incentivos e Benefícios Fiscais F Semestral TP: 30 110 140 5
Procedimento e Processo Tributário D Semestral TP: 45 137 182 6,5
Fiscalidade Internacional F Semestral TP: 30 110 140 5
Planeamento Fiscal Internacional F Semestral TP: 30 110 140 5
Contencioso e Jurisprudência Fiscal Europeia D Semestral TP: 30 110 140 5
Seminários F Semestral T: 30 68 98 3,5
Total 2.º Semestre 840 30
3.º Semestre (Especialização em Fiscalidade Internacional)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Elaboração de Dissertação ou Projeto de Natureza Profissional, ou Realização de Estágio de Natureza Profissional
F Semestral 840 30
Total 3.º Semestre 840 30
4.º Semestre (Especialização em Fiscalidade Internacional)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Elaboração de Dissertação ou Projeto de Natureza Profissional, ou Realização de Estágio de Natureza Profissional
F Semestral 840 30
Total 4.º Semestre 840 30
Docentes afetos ao mestrado em Fiscalidade
A 1.ª edição do mestrado em Fiscalidade teve início no ano letivo de 2008/2009. A 2.ª e 3.ª edições do
curso entraram em funcionamento nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011, respetivamente.
Estavam afetos à 1.ª edição do mestrado 4 docentes do IPCA. Quer a 2.ª, quer a 3.ª edição do curso
contavam com 9 docentes da instituição.
Do número total de docentes em tempo integral, 50% encontrava-se em regime de dedicação exclusiva
na 1.ª edição (Tabela III.135). Na 2.ª e 3.ª edições, a totalidade dos docentes em tempo integral
optavam pela condição de exclusividade. A categoria com maior representatividade nas três edições era
a categoria de assistente convidado, totalizando 100% do corpo docente nas duas primeiras edições e
89% na 3.ª edição.
Tabela III.135: Docentes afetos ao mestrado em Fiscalidade por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
1ª Ed.
2ª Ed.
3º Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
Tempo Integral com Exclusividade 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 2 1 2 2
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 2 1 1 2 2
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 5 5 2 5 5
Total 0 0 0 0 0 1 0 0 0 4 9 8 4 9 9
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Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 105
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que a maioria do corpo docente das três edições era
constituída por licenciados (Tabela III.136). Constata-se, ainda, que o maior número de docentes das
três edições estava afeto ao departamento de Contabilidade e Fiscalidade e ao departamento de
Direito. Estes departamentos representavam conjuntamente 75% do corpo docente na 1.ª edição, 100%
na 2.ª edição e 89% na 3.ª edição (Tabela III.137).
Tabela III.136: Docentes afetos ao mestrado em Fiscalidade por vínculo e grau
Doutoramento Especialista Mestrado Licenciatura Total
1ª Ed.
2ª Ed.
3º Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
Tempo Integral com Exclusividade 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 2 2
Tempo Integral sem Exclusividade 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 2 2
Tempo Parcial 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 5 4 2 5 5
Total 1 1 1 0 0 1 1 1 1 2 7 6 4 9 9
Tabela III.137: Docentes afetos ao mestrado em Fiscalidade por departamento e grau
Doutoramento Especialista Mestrado Licenciatura Total
1ª Ed.
2ª Ed.
3º Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
Contabilidade e Fiscalidade 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 5 0 5 5
Direito 1 1 0 0 0 1 0 0 1 2 1 1 3 4 3
Gestão 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 5 0 1 0 1
Total 1 1 1 0 0 1 1 1 1 2 7 6 4 9 9
Para além do corpo docente do IPCA, também estavam afetos à 1.ª edição do mestrado em Fiscalidade
23 docentes externos, contratados na modalidade de prestação de serviços. Este conjunto de docentes
era composto por 10 doutorados, 1 mestre e 12 licenciados. Um total de 7 docentes externos estavam
afetos à 2.ª edição do mestrado. Este grupo de docentes era constituído por 3 doutorados, 1 mestre e 3
licenciados. À 3.ª edição do curso estava afeto um conjunto de 10 docentes externos, composto por 4
doutorados, 1 mestre e 5 licenciados.
Estudantes do mestrado em Fiscalidade
A parte curricular da 1.ª, 2.ª e 3.ª edições do mestrado em Fiscalidade contava com 40, 33 e 22
mestrandos, respetivamente.14
Na 1.ª e 3.ª edições, o sexo masculino era o mais representativo,
correspondendo a 63% dos mestrandos na 1.ª edição e a 55% na 3.ª edição (Tabela III.138). Na 2.ª
edição, mais de metade dos mestrandos (52%) pertencia ao sexo feminino.
A distribuição dos mestrandos por distrito de proveniência mostra que nas três edições a maioria dos
inscritos (60% da 1.ª edição, 67% da 2.ª edição e 77% da 3.ª edição) era oriunda do distrito de Braga
(Tabela III.139).
14 Na 1.ª edição do mestrado, funcionaram duas especializações: Fiscalidade Portuguesa e Fiscalidade Internacional. Na 2.ª e 3.ª edições, funcionou apenas a especialização em Fiscalidade Portuguesa, contribuindo para o decréscimo no número de mestrandos inscritos no curso.
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Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 106
Tabela III.138: Estudantes da parte curricular do mestrado em Fiscalidade por género
Homens Mulheres Total
1.ª Edição 25 15 40
2.ª Edição 16 17 33
3.ª Edição 12 10 22
Total 53 42 95
Tabela III.139: Estudantes da parte curricular do mestrado em Fiscalidade por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo
Outros Total
1.ª Edição 24 3 3 10 40
2.ª Edição 22 3 2 6 33
3.ª Edição 17 3 2 0 22
Total 63 9 7 16 95
A Tabela III.140 apresenta as taxas de aprovação dos mestrandos nas diversas unidades curriculares da
parte letiva do curso, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados. As
taxas revelam resultados bastante favoráveis relativamente ao aproveitamento escolar dos estudantes
das três primeiras edições do mestrado em Fiscalidade. Finda a parte curricular do curso, 35 mestrandos
(19 da 1.ª edição e 16 da 2.ª edição) entregaram os seus projetos de dissertação.15
Destaca-se que 1
mestrando da 1.ª edição do mestrado concluiu o curso em 2011.
Tabela III.140: Taxas de aprovação da parte curricular do mestrado em Fiscalidade
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
1.ª Edição 81% 99%
2.ª Edição 86% 91%
3.ª Edição 82% 90%
15 A parte curricular da 3.ª edição do mestrado terminou em 2012. À data da conclusão do presente relatório, os mestrandos desta edição ainda não tinham entregado os seus projetos de dissertação.
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3.3.1.4 Mestrado em Gestão das Organizações
Introdução
No âmbito do ensino politécnico, “o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre deve assegurar,
predominantemente, a aquisição pelo estudante de uma especialização de natureza profissional” (art.
18.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
Assumindo a natureza de um curso de 2.º ciclo de vertente profissional, o mestrado em Gestão das
Organizações insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o curso está estruturado de modo a completar e reforçar
as competências adquiridas no 1.º ciclo de estudos, através de uma formação que possibilite a aquisição
de competências técnicas profissionalizantes.
O mestrado tem como objetivo permitir a aquisição de um conhecimento tanto teórico como prático de
matérias vastas e complexas necessárias ao desempenho cabal, dinâmico e altamente eficiente dos
profissionais da gestão, em qualquer ramo de atividade e área do conhecimento.
A formação conferida visa assegurar aos futuros graduados uma formação sólida na área da gestão, bem
como garantir-lhes a aquisição de competências numa determinada especialidade, no sentido de os
preparar para o exercício de uma atividade profissional em contextos organizacionais, em empresas
e/ou em instituições (públicas e privadas, com ou sem fins lucrativos), e ambientes diversos.
O mestrado em Gestão das Organizações destina-se a participantes que pretendam aprofundar a sua
formação de base ou adquirir competências em gestão, dotando-os de conhecimentos técnica e
cientificamente avançados em domínios da gestão, bem como em áreas de especialização, através de
uma oferta qualificada que habilite os graduados a desempenhos profissionais de maior exigência, em
diferentes empresas e instituições (públicas e privadas, com ou sem fins lucrativos).
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de mestrado em Gestão das Organizações, e com a
transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de
matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e
saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, no último semestre do
curso, com a realização de uma dissertação de natureza científica original, de um trabalho de projeto
original ou de um estágio de natureza profissional objeto de um relatório final.
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Estrutura curricular
1.º Semestre (Ramo Gestão Pública)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Tratamento e Análise de Dados MAT Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Complementos de Gestão GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Instrumentos de Gestão GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Economia e Finanças Empresariais ECO/GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Comportamento Organizacional CSC Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Total 1.º Semestre 810 30
2.º Semestre (Ramo Gestão Pública)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Opção CON/DIR/ GES/MAT
Semestral TP: 50, OT: 10 102 162 6
Direito Administrativo DIR Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Economia Pública ECO Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Auditoria Pública CON Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Contabilidade e Finanças Públicas Avançadas CON Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Total 2.º Semestre 810 30
3.º Semestre (Ramo Gestão Pública)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto
Trabalho Individual
Trabalho de Projeto/Estágio/Dissertação GES Semestral OT: 60 1 020 1 080 40
Total 3.º Semestre 1 080 40
1.º Semestre (Ramo Gestão de Unidades de Saúde)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Tratamento e Análise de Dados MAT Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Complementos de Gestão GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Instrumentos de Gestão GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Economia e Finanças Empresariais ECO/GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Comportamento Organizacional CSC Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Total 1.º Semestre 810 30
2.º Semestre (Ramo Gestão de Unidades de Saúde)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Opção CON/DIR/ GES/MAT
Semestral TP: 50, OT: 10 102 162 6
Economia da Saúde ECO Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Qualidade em Unidades de Saúde GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Gestão e Logística das Unidades de Saúde GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Política e Organização dos Sistemas de Saúde CPO Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Total 2.º Semestre 810 30
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3.º Semestre (Ramo Gestão de Unidades de Saúde)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Trabalho de Projeto/Estágio/Dissertação GES Semestral OT: 60 1 020 1 080 40
Total 3.º Semestre 1 080 40
1.º Semestre (Ramo Gestão de Empresas)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Tratamento e Análise de Dados MAT Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Complementos de Gestão GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Instrumentos de Gestão GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Economia e Finanças Empresariais ECO/GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Comportamento Organizacional CSC Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Total 1.º Semestre 810 30
2.º Semestre (Ramo Gestão de Empresas)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Opção CON/DIR/ GES/MAT
Semestral TP: 50, OT: 10 102 162 6
Gestão Estratégica e Marketing GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Gestão da Inovação e Empreendedorismo GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Gestão da Qualidade GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Complementos de Gestão de Recursos Humanos CSC Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Total 2.º Semestre 810 30
3.º Semestre (Ramo Gestão de Empresas)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Trabalho de Projeto/Estágio/Dissertação GES Semestral OT: 60 1 020 1 080 40
Total 3.º Semestre 1 080 40
Lista de Unidades Curriculares Opcionais
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Aplicações sectoriais de Contabilidade Pública CON Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Auditoria Financeira CON Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Complementos de Contabilidade de Gestão CON Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Complementos de Investigação Operacional MAT Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Direito da Saúde e do Trabalho DIR Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Evidência e Decisão em Saúde MAT Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Finanças Internacionais GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Gestão de Negócios Internacionais GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Gestão de Políticas Públicas na União Europeia GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Gestão de Risco GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Higiene e Segurança no Trabalho GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 110
Marketing em Saúde GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Modelação e Previsão MAT Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Sistemas de Controlo de Gestão GES Semestral TP: 48, OT: 10;
S: 2 102 162 6
Docentes afetos ao mestrado em Gestão das Organizações
A 1.ª edição do mestrado em Gestão das Organizações teve início no ano letivo de 2008/2009. A 2.ª e
3.ª edições do curso entraram em funcionamento nos anos letivos de 2009/2010 e 2010/2011,
respetivamente. Estavam afetos a cada uma das duas primeiras edições do mestrado 14 docentes do
IPCA. A 3.ª edição do curso contava com 16 docentes da instituição.
Do número total de docentes em tempo integral, 100% encontrava-se em regime de dedicação exclusiva
na 1.ª edição, e 91% optava pela condição de exclusividade na 2.ª edição (Tabela III.141). Na 3.ª edição,
92% dos docentes em tempo integral estavam em regime de exclusividade. A categoria com maior
representatividade nas duas primeiras edições era a categoria de assistente convidado, totalizando 36%
do corpo docente em cada edição. Na 3.ª edição, a categoria de professor adjunto era a mais
representativa, com 44% dos docentes.
Tabela III.141: Docentes afetos ao mestrado em Gestão das Organizações por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
1ª Ed.
2ª Ed.
3º Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
Tempo Integral com Exclusividade 3 3 3 3 3 7 3 3 0 3 1 2 12 10 12
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 3 3 2 3 3
Total 3 3 3 3 3 7 3 3 0 5 5 6 14 14 16
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que a maioria do corpo docente das três edições do
mestrado era constituída por doutorados, traduzindo-se numa garantia da elevação científica e
pedagógica (Tabela III.142).
Tabela III.142: Docentes afetos ao mestrado em Gestão das Organizações por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
1ª Ed.
2ª Ed.
3º Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
Tempo Integral com Exclusividade 8 8 8 4 2 4 0 0 0 12 10 12
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1
Tempo Parcial 1 1 0 1 1 3 0 1 0 2 3 3
Total 9 9 9 5 4 7 0 1 0 14 14 16
Constata-se, ainda, que o maior número de docentes das três edições estava afeto ao departamento de
Gestão. Este departamento representava 64% do corpo docente na 1.ª e 2.ª edições e 63% na 2.ª edição
(Tabela III.143).
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 111
Tabela III.143: Docentes afetos ao mestrado em Gestão das Organizações por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
1ª Ed.
2ª Ed.
3º Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
Contabilidade e Fiscalidade 1 1 1 1 0 2 0 1 0 2 2 3
Direito 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0
Gestão 6 6 6 3 3 4 0 0 0 9 9 10
Ciências 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 2
Tecnologias 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1
Total 9 9 9 5 4 7 0 1 0 14 14 16
Para além do corpo docente do IPCA, também estavam afetos à 1.ª edição do mestrado em Gestão das
Organizações 2 docentes externos, contratadas na modalidade de prestação de serviços, e detentores
do grau de mestre. Um total de 5 docentes externos estavam afetos à 2.ª edição do mestrado. Este
conjunto de docentes era composto por 4 mestres e 1 licenciado. À 3.ª edição do curso estava afeto um
grupo de 2 docentes externos, constituído por 1 doutorado e 1 mestre.
Estudantes do mestrado em Gestão das Organizações
A parte curricular da 1.ª, 2.ª e 3.ª edições do mestrado em Gestão das Organizações contava com 29, 39
e 43 mestrandos, respetivamente. Na 1.ª edição, mais de metade dos mestrandos (52%) pertencia ao
sexo masculino (Tabela III.144). Na 2.ª e 3.ª edições, o sexo feminino era o mais representativo,
correspondendo a 72% dos mestrandos na 2.ª edição e a 56% na 3.ª edição.
Tabela III.144: Estudantes da parte curricular do mestrado em Gestão das Organizações por género
Homens Mulheres Total
1.ª Edição 15 14 29
2.ª Edição 11 28 39
3.ª Edição 19 24 43
Total 45 66 111
A distribuição dos mestrandos por distrito de proveniência mostra que nas três edições a maioria dos
inscritos (52% da 1.ª edição, 59% da 2.ª edição e 65% da 3.ª edição) era oriunda do distrito de Braga
(Tabela III.145).
Tabela III.145: Estudantes da parte curricular do mestrado em Gestão das Organizações por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo
Outros Total
1.ª Edição 15 3 3 8 29
2.ª Edição 23 6 3 7 39
3.ª Edição 28 6 2 7 43
Total 66 15 8 22 111
A Tabela III.146 apresenta as taxas de aprovação dos mestrandos nas diversas unidades curriculares da
parte letiva do curso, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados. As
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 112
taxas revelam resultados bastante favoráveis relativamente ao aproveitamento escolar dos estudantes
das três primeiras edições do mestrado em Gestão de Organizações. Finda a parte curricular do curso,
67 mestrandos (20 da 1.ª edição, 27 da 2.ª edição e 20 da 3.ª edição) entregaram os seus projetos de
dissertação. Destaca-se que 2 mestrandos da 1.ª edição do mestrado concluíram o curso em 2011,
sendo os primeiros estudantes a obter o grau académico de mestre concedido pelo IPCA.
Tabela III.146: Taxas de aprovação da parte curricular do mestrado em Gestão das Organizações
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
1.ª Edição 92% 99%
2.ª Edição 87% 96%
3.ª Edição 87% 87%
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 113
3.3.1.5 Mestrado em Solicitadoria
Introdução
No âmbito do ensino politécnico, “o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre deve assegurar,
predominantemente, a aquisição pelo estudante de uma especialização de natureza profissional” (art.
18.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
Assumindo a natureza de um curso de 2.º ciclo de vertente profissional, o mestrado em Solicitadoria
insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o curso está estruturado de modo a completar e reforçar
as competências adquiridas no 1.º ciclo de estudos, através de uma formação que possibilite a aquisição
de competências técnicas profissionalizantes.
O mestrado em Solicitadoria tem como objetivo a formação especializada de técnicos superiores
qualificados na área da solicitadoria, oferecendo três especializações: especialização em agência de
execução; especialização em resolução alternativa de litígios; e especialização em contratos. Desta
forma, proporciona-se aos estudantes a possibilidade de seguir um percurso formativo, de acordo com a
sua formação de base, as suas aspirações profissionais, as suas necessidades presentes e/ou futuras,
que lhes permitirá, para além de uma formação avançada em solicitadoria, adquirir as competências
técnicas especializados na área onde pretendem exercer a profissão.
Pretende assegurar a aquisição pelo estudante de uma especialização de natureza profissional, de modo
a formar profissionais qualificados numa área jurídica, aptos a realizar um conjunto assinalável e
diversificado de funções, na sequência de uma formação que centra a aprendizagem no estudante e o
prepara e/ou reforça a sua preparação para o contexto real de trabalho.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de mestrado em Solicitadoria, e com a transição de
um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de matriz assente no
desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e saberes adquiridos às
atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, no último semestre do
curso, com a elaboração de uma dissertação ou projeto de natureza profissional original, ou a realização
de um estágio de natureza profissional objeto de um relatório final.
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Estrutura curricular
1.º Semestre (Especialização em Agência de Execução)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Direitos Fundamentais dos Cidadãos D Semestral T: 30; P: 30 108 168 6
Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas I * I/D Semestral TP: 10; P: 20 82 112 4
Contabilidade Aplicada C Semestral TP: 45 95 140 5
Prática Processual Civil D Semestral TP: 45 95 140 5
Prática Processual Executiva D Semestral TP: 45 95 140 5
Técnicas de Resolução de Conflitos CSHE Semestral TP: 45 95 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
* 2 Módulos.
2.º Semestre (Especialização em Agência de Execução)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Deontologia Profissional D Semestral TP: 45 95 140 5
Custos Processuais D Semestral TP: 45 95 140 5
Fiscalidade Aplicada F Semestral TP: 30; P: 15 95 140 5
Prática de Agência de Execução D Semestral TP: 30; P: 30 108 168 6
Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas II * I/D Semestral TP: 35; P: 10 95 140 5
Introdução ao Projeto/Estágio CSHE Semestral TP: 30 82 112 4
Total 2.º Semestre 840 30
* 2 Módulos.
3.º Semestre (Especialização em Agência de Execução)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Estágio/Projeto/Dissertação de Natureza Profissional D Semestral OT: 30 810 840 30
Total 3.º Semestre 840 30
1.º Semestre (Especialização em Contratos)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Direitos Fundamentais dos Cidadãos D Semestral T: 30; P: 30 108 168 6
Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas I * I/D Semestral TP: 10; P: 20 82 112 4
Contratação Laboral D Semestral TP: 45 95 140 5
Contratação Pública D Semestral TP: 45 95 140 5
Contratos Comerciais D Semestral TP: 45 95 140 5
Direito da Construção D Semestral TP: 30, P: 15 95 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
* 2 Módulos.
2.º Semestre (Especialização em Contratos)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Deontologia Profissional D Semestral TP: 45 95 140 5
Contratos Societários D Semestral TP: 45 95 140 5
Contratos do Consumo D Semestral TP: 45 95 140 5
Direito Imobiliário D Semestral TP: 30; P: 30 108 168 6
Fiscalidade dos Contratos F Semestral TP: 45 95 140 5
Introdução ao Projeto/Estágio/Dissertação de Natureza Profissional
CSHE Semestral TP: 30 82 112 4
Total 2.º Semestre 840 30
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3.º Semestre (Especialização em Contratos)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Estágio/Projeto/Dissertação de Natureza Profissional D Semestral OT: 30 810 840 30
Total 3.º Semestre 840 30
1.º Semestre (Especialização em Resolução Alternativa de Litígios)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Direitos Fundamentais dos Cidadãos D Semestral T: 30; P: 30 108 168 6
Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas I * I/D Semestral TP: 10; P: 20 82 112 4
Bases e Fundamentos da Resolução Alternativa de Litígios D Semestral TP: 30; P: 15 95 140 5
Mediação, Conciliação e Arbitragem do Consumo D Semestral TP: 45 95 140 5
Julgados de Paz D Semestral TP: 45 95 140 5
Técnicas de Resolução de Conflitos CSHE Semestral TP: 45 95 140 5
Total 1.º Semestre 840 30
* 2 Módulos.
2.º Semestre (Especialização em Resolução Alternativa de Litígios)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Deontologia Profissional D Semestral TP: 45 95 140 5
Mediação, Conciliação e Arbitragem do Trabalho D Semestral TP: 45 95 140 5
Mediação, Conciliação e Arbitragem Comercial (e Internacional)
D Semestral TP: 60 108 168 6
Mediação Penal e Familiar * D Semestral TP: 45 95 140 5
Resolução Alternativa de Litígios Administrativos D Semestral TP: 45 95 140 5
Introdução ao Projeto/Estágio/Dissertação de Natureza Profissional
CSHE Semestral TP: 30 82 112 4
Total 2.º Semestre 840 30
* 2 Módulos.
3.º Semestre (Especialização em Resolução Alternativa de Litígios)
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Estágio/Projeto/Dissertação de Natureza Profissional D Semestral OT: 30 810 840 30
Total 3.º Semestre 840 30
Docentes afetos ao mestrado em Solicitadoria
A 1.ª edição do mestrado em Solicitadoria teve início no ano letivo de 2009/2010. A 2.ª edição do curso
entrou em funcionamento em 2010/2011. Estavam afetos a cada edição do mestrado 10 docentes do
IPCA. Do número total de docentes em tempo integral, 50% encontrava-se em regime de dedicação
exclusiva na 1.ª edição, e 100% optava pela condição de exclusividade na 2.ª edição (Tabela III.147). A
categoria com maior representatividade era a categoria de assistente convidado, totalizando 60% do
corpo docente na 1.ª edição e 80% na 2.ª edição.
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que a maioria do corpo docente das duas edições do
mestrado era constituída por doutorados, traduzindo-se numa garantia da elevação científica e
pedagógica (Tabela III.148).
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Tabela III.147: Docentes afetos ao mestrado em Solicitadoria por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed.
Tempo Integral com Exclusividade 1 0 1 2 1 0 1 3 4 5
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 1 0 3 0 4 0
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 0 2 5 2 5
Total 1 0 1 2 2 0 6 8 10 10
Tabela III.148: Docentes afetos ao mestrado em Solicitadoria por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed.
Tempo Integral com Exclusividade 3 3 0 2 1 0 4 5
Tempo Integral sem Exclusividade 1 0 3 0 0 0 4 0
Tempo Parcial 0 1 1 1 1 3 2 5
Total 4 4 4 3 2 3 10 10
Constata-se, ainda, que o maior número de docentes das duas edições estava afeto ao departamento de
Direito, o qual representava 60% do corpo docente em cada edição (Tabela III.149).
Tabela III.149: Docentes afetos ao mestrado em Solicitadoria por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed. 1ª Ed. 2ª Ed.
Contabilidade e Fiscalidade 1 1 0 0 1 0 2 1
Direito 2 2 3 1 1 3 6 6
Gestão 1 1 1 2 0 0 2 3
Total 4 4 4 3 2 3 10 10
Para além do corpo docente do IPCA, também estavam afetos à 1.ª edição do mestrado em Solicitadoria
14 docentes externos, contratados na modalidade de prestação de serviços. Este conjunto de docentes
era composto por 3 doutorados, 1 mestre e 10 licenciados. A 2.ª edição contava com 2 docentes
externos, detentores do grau de licenciado.
Estudantes do mestrado em Solicitadoria
A parte curricular da 1.ª e 2.ª edições do mestrado em Solicitadoria contava com 49 e 15 mestrandos,
respetivamente.16
Em ambas as edições, mais de metade dos mestrandos pertencia ao sexo feminino
(Tabela III.150). Com efeito, o sexo feminino correspondia a 61% dos mestrandos inscritos na 1.ª edição
e a 73% na 2.ª edição.
Tabela III.150: Estudantes da parte curricular do mestrado em Solicitadoria por género
Homens Mulheres Total
1.ª Edição 19 30 49
2.ª Edição 4 11 15
Total 23 41 64
16 Na 1.ª edição do mestrado, funcionaram duas especializações: Agência de Execução e Resolução Alternativa de Litígios. Na 2.ª edição, funcionou apenas a especialização em Agência de Execução, contribuindo para o decréscimo no número de mestrandos inscritos no curso.
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A distribuição dos mestrandos por distrito de proveniência mostra que na 1.ª edição a maioria dos
inscritos (47%) era oriunda do distrito do Porto (Tabela III.151). Na 2.ª edição, a maior parte dos
mestrandos (67%) provinha do distrito de Braga.
Tabela III.151: Estudantes da parte curricular do mestrado em Solicitadoria por edição e distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo
Outros Total
1.ª Edição 12 23 4 10 49
2.ª Edição 10 3 2 0 15
Total 22 26 6 10 64
A Tabela III.152 apresenta as taxas de aprovação dos mestrandos nas diversas unidades curriculares da
parte letiva do curso, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados. As
taxas revelam resultados bastante favoráveis relativamente ao aproveitamento escolar dos estudantes
das duas primeiras edições do mestrado em Solicitadoria. Finda a parte curricular da 1.ª edição do
curso, 30 mestrandos entregaram os seus projetos de dissertação.17
Tabela III.152: Taxas de aprovação da parte curricular do mestrado em Solicitadoria
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
1.ª Edição 93% 99%
2.ª Edição 73% 77%
17 A parte curricular da 2.ª edição do mestrado terminou em 2012. À data da conclusão do presente relatório, os mestrandos desta edição ainda não tinham entregado os seus projetos de dissertação.
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3.3.2 Cursos de mestrado ministrados na Escola Superior de Tecnologia
3.3.2.1 Mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto
No âmbito do ensino politécnico, “o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre deve assegurar,
predominantemente, a aquisição pelo estudante de uma especialização de natureza profissional” (art.
18.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
Assumindo a natureza de um curso de 2.º ciclo de vertente profissional, o mestrado em Design e
Desenvolvimento do Produto insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino
superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o curso está estruturado de modo a completar e reforçar
as competências adquiridas no 1.º ciclo de estudos, através de uma formação que possibilite a aquisição
de competências técnicas profissionalizantes.
O mestrado tem como objetivo dotar os formandos de competências em inovação, utilizando
ferramentas avançadas de design e desenvolvimento de produto, e com conhecimentos das mais
recentes tecnologias de projeto, fabrico, e simulação. Além disso, pretende-se estimular a criatividade e
a investigação, e analisar os diferentes níveis de interdisciplinaridade, presentes no design industrial,
com o objetivo de observar o modo como se estruturam e organizam nos processos de trabalho, face às
diversas realidades e aos processos de inovação.
Visa-se a formação de profissionais capazes de intervir nas várias áreas económicas regionais. O
diplomado será capaz de explorar os novos paradigmas de desenvolvimento de produtos e sistemas,
adotando uma postura interventiva ao nível das novas tecnologias assim como da investigação e do
desenvolvimento industrial a nível regional.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de mestrado em Design e Desenvolvimento do
Produto, e com a transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para
um sistema de matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de
conhecimentos e saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática, iminentemente
projectual, na exposição dos conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo.
As atividades práticas são entendidas como um método importante no processo de ensino e
aprendizagem, traduzindo-se num conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à
especificidade de cada unidade curricular, e realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são
complementadas, no último ano do curso, com a elaboração de trabalho de projeto.
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Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 119
Estrutura curricular
1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Design de Interação e Tecnologias Digitais DSG Semestral TP: 30 100 130 5
Modelação 3D Avançada DES Semestral TP: 40 150 190 7
Metodologias Avançadas de Desenvolvimento de Produto DSG Semestral TP: 30 100 130 5
Resistência dos Materiais CEM Semestral TP: 30 100 130 5
Teoria e História do Design Industrial DSG Semestral TP: 30 100 130 5
Seminários DSG Semestral S: 20 70 90 3
Total 1.º Semestre 800 30
2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Representação e Comunicação do Produto DES Semestral TP: 30 130 160 6
Tecnologias de Produção CEM Semestral TP: 30 100 130 5
Introdução à Análise de Custos ECO Semestral TP: 30 100 130 5
Projeto de Design Integrado DSG Semestral TP: 20; P: 30 200 250 9
Análise Estrutural e Simulação de Processos de Fabrico CEM Semestral TP: 30 100 130 5
Total 2.º Semestre 800 30
3.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Métodos de Investigação CS Semestral TP: 30 105 135 5
Ergonomia e Biomecânica ERG Semestral TP: 30 105 135 5
Projeto I DSG Semestral P: 30 500 530 20
Total 3.º Semestre 800 30
4.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Projeto II DSG Semestral P: 45 755 800 30
Total 4.º Semestre 800 30
Docentes afetos ao mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto
A 1.ª edição do mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto teve início no ano letivo de
2010/2011. Um total de 6 docentes do IPCA estava afeto a esta edição do mestrado. O corpo docente
integrava 4 docentes em tempo integral, a totalidade dos quais em regime de dedicação exclusiva
(Tabela III.153). A categoria com maior representatividade era a categoria de assistente convidado,
totalizando 50% dos docentes.
Tabela III.153: Docentes afetos ao mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto por vínculo e categoria
Professor
Coordenador Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
Tempo Integral com Exclusividade 1 2 0 1 4
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0
Tempo Parcial 0 0 0 2 2
Total 1 2 0 3 6
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 120
Ao nível do grau académico, constata-se que 50% dos docentes era detentor do grau de doutor e 50%
possuía o grau de mestre (Tabela III.154). Constata-se, ainda, que o maior número de docentes estava
afeto ao departamento de Tecnologias, o qual representava 67% do corpo docente (Tabela III.155).
Tabela III.154: Docentes afetos ao mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
Tempo Integral com Exclusividade 3 1 0 4
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0
Tempo Parcial 0 2 0 2
Total 3 3 0 6
Tabela III.155: Docentes afetos ao mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
Contabilidade e Fiscalidade 2 0 0 2
Tecnologias 1 3 0 4
Total 3 3 0 6
Para além do corpo docente do IPCA, também estavam afetos à 1.ª edição do mestrado em Design e
Desenvolvimento do Produto 7 docentes externos, contratados na modalidade de prestação de serviços.
Este conjunto de docentes era composto por 3 doutorados e 4 mestres.
Estudantes do mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto
A parte curricular da 1.ª edição do mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto contava com 21
mestrandos. Mais de metade deste corpo discente pertencia ao sexo feminino (Tabela III.156). Do
número total de mestrandos, 57% era do sexo feminino, enquanto 43% correspondia ao sexo masculino.
A distribuição dos mestrandos por distrito de proveniência mostra que a maioria dos inscritos (48%) era
oriunda do distrito de Braga.
Tabela III.156: Estudantes da parte curricular do mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto por género
Homens Mulheres Total
1.ª Edição 9 12 21
A Tabela III.157 apresenta as taxas de aprovação dos mestrandos nas unidades curriculares da parte
letiva do curso, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.18
As taxas
revelam resultados bastante favoráveis relativamente ao aproveitamento escolar dos estudantes que
frequentaram a parte curricular da 1.ª edição do mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto.
Tabela III.157: Taxas de aprovação da parte curricular do mestrado em Design e Desenvolvimento do Produto
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
1.ª Edição 83% 91%
18 As taxas de aprovação dizem respeito ao 1.º e 2.º semestres do mestrado. À data da conclusão do presente relatório, os dados sobre o aproveitamento escolar no 3.º semestre ainda não estavam disponíveis.
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3.3.2.2 Mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais
No âmbito do ensino politécnico, “o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre deve assegurar,
predominantemente, a aquisição pelo estudante de uma especialização de natureza profissional” (art.
18.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
Assumindo a natureza de um curso de 2.º ciclo de vertente profissional, o mestrado em Engenharia
Informática e Sistemas Empresariais insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o
ensino superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o curso está estruturado de modo a completar e reforçar
as competências adquiridas no 1.º ciclo de estudos, através de uma formação que possibilite a aquisição
de competências técnicas profissionalizantes.
O mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais tem como objetivo complementar a
formação adquirida durante um 1.º ciclo de estudos em Informática ou equivalente, com uma formação
avançada e mais especializada em áreas relevantes das cências de engenharia informática e noutras
áreas transversais indispensáveis ao exercício com autonomia de uma atividade contextualizada nos
princípios da engenharia. Tem também como objetivo fulcral suprir necessidades reais do mercado
empregador identificadas a nível mundial.
Pretende-se transmitir conhecimentos no domínio dos sistemas e tecnologias de informação e no
domínio da gestão, nomeadamente conhecimentos em tecnologias e ferramentas que se traduzam na
otimização da utilização e gestão dos recursos de informação de uma organização, bem como na
integração e alinhamento estratégico dos sistemas de informação com o negócio. Assim sendo, este
perfil pretende habilitar os profissionais de informática a responder às crescentes necessidades das
organizações que naturalmente dependem das tecnologias de informação para melhorarem os seus
processos e responder a novas oportunidades de negócio, bem como para se reestruturarem e se
tornarem mais competitivas.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de mestrado em Engenharia Informática e Sistemas
Empresariais, e com a transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos
para um sistema de matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de
conhecimentos e saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, no último ano do curso,
com a elaboração de trabalho de projeto.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 122
Estrutura curricular
1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Investigação Operacional MAT Semestral TP: 30 103 133 5
Redes Integradas de Comunicações EC Semestral TP: 30 130 160 6
Gestão de Projetos de Engenharia GEST Semestral TP: 30 103 133 5
Planeamento de Sistemas de Informação SI Semestral TP: 30 103 133 5
Organização e Sistemas de informação SI Semestral TP: 30 103 133 5
Planeamento e Gestão da Produção GEST Semestral TP: 30 77 107 4
Total 1.º Semestre 799 30
2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Simulação MAT Semestral TP: 30 77 107 4
Metodologias de Investigação GEST Semestral TP: 30 24 54 2
Integração de Sistemas de Informação ES Semestral TP: 30 103 133 5
Gestão de Sistemas de Informação SI Semestral TP: 30 77 107 4
Sistemas de Apoio à Decisão TI Semestral TP: 30 103 133 5
Sistemas de Informação Empresariais SI Semestral TP: 30 77 107 4
Laboratório de Investigação TI Semestral TP: 30 130 160 6
Total 2.º Semestre 801 30
3.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Desenvolvimento Organizacional GEST Semestral TP: 30 54 2
Ferramentas de Trabalho Colaborativo TI Semestral TP: 30 80 3
Sistemas de Gestão Documental TI Semestral TP: 30 54 2
Arquitetura de Sistemas de Informação SI Semestral TP: 30 133 5
Projeto SI/TI Semestral TP: 30 480 18
Total 3.º Semestre 801 30
4.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Projeto SI/TI Semestral TP: 40 760 800 30
Total 4.º Semestre 800 30
Docentes afetos ao mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais
A 1.ª edição do mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais teve início no ano letivo
de 2010/2011. Um total de 12 docentes do IPCA estava afeto a esta edição do mestrado. O corpo
docente integrava 9 docentes em tempo integral, a totalidade dos quais em regime de dedicação
exclusiva (Tabela III.158). As categorias com maior representatividade eram as categorias de professor
adjunto e assistente convidado, cada uma totalizando 42% dos docentes.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 123
Tabela III.158: Docentes afetos ao mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais por vínculo e categoria
Professor
Coordenador Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
Tempo Integral com Exclusividade 1 5 1 2 9
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0
Tempo Parcial 0 0 0 3 3
Total 1 5 1 5 12
Ao nível do grau académico, constata-se que 42% dos docentes era detentor do grau de doutor e 58%
possuía o grau de mestre (Tabela III.159). Constata-se, ainda, que o maior número de docentes estava
afeto ao departamento de Tecnologias, o qual representava 75% do corpo docente (Tabela III.160).
Tabela III.159: Docentes afetos ao mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
Tempo Integral com Exclusividade 3 6 0 9
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0
Tempo Parcial 2 1 0 3
Total 5 7 0 12
Tabela III.160: Docentes afetos ao mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
Gestão 0 1 0 1
Ciências 0 2 0 2
Tecnologias 5 4 0 9
Total 5 7 0 12
Para além do corpo docente do IPCA, também estavam afetos à 1.ª edição do mestrado em Engenharia
Informática e Sistemas Empresariais 4 docentes externos, contratados na modalidade de prestação de
serviços, e detentores do grau de doutor.
Estudantes do mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais
A parte curricular da 1.ª edição do mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais
contava com 16 mestrandos. Mais de metade deste corpo discente pertencia ao sexo masculino (Tabela
III.161). Do número total de mestrandos, 75% era do sexo masculino, enquanto 25% correspondia ao
sexo feminino. A distribuição dos mestrandos por distrito de proveniência mostra que a grande maioria
dos inscritos (75%) era oriunda do distrito de Braga (Tabela III.162).
Tabela III.161: Estudantes da parte curricular do
mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais por género
Homens Mulheres Total
1.ª Edição 12 4 16
Tabela III.162: Estudantes da parte curricular do
mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo
Outros Total
1.ª Edição 12 0 1 3 16
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 124
A Tabela III.163 apresenta as taxas de aprovação dos mestrandos nas unidades curriculares da parte
letiva do curso, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.19
As taxas
revelam resultados bastante favoráveis relativamente ao aproveitamento escolar dos estudantes que
frequentaram a parte curricular da 1.ª edição do mestrado em Engenharia Informática e Sistemas
Empresariais.
Tabela III.163: Taxas de aprovação da parte curricular do
mestrado em Engenharia Informática e Sistemas Empresariais
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
1.ª Edição 68% 69%
19 As taxas de aprovação dizem respeito ao 1.º e 2.º semestres do mestrado. À data da conclusão do presente relatório, os dados sobre o aproveitamento escolar no 3.º semestre ainda não estavam disponíveis.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 125
3.3.2.3 Mestrado em Ilustração e Animação
No âmbito do ensino politécnico, “o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre deve assegurar,
predominantemente, a aquisição pelo estudante de uma especialização de natureza profissional” (art.
18.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
Assumindo a natureza de um curso de 2.º ciclo de vertente profissional, o mestrado em Ilustração e
Animação insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o curso está estruturado de modo a completar e reforçar
as competências adquiridas no 1.º ciclo de estudos, através de uma formação que possibilite a aquisição
de competências técnicas profissionalizantes.
O mestrado em Ilustração e Animação permitirá formar profissionais capazes de intervir nas várias áreas
económicas regionais. O diplomado em Ilustração e Animação será capaz de explorar os novos
paradigmas de desenvolvimento de produtos e sistemas, adotando uma postura interventiva ao nível
das novas tecnologias assim como das novas indústrias dedicadas à imagem de investigação e
desenvolvimento regionais.
Visa-se a formação de profissionais preparados para trabalhar em duas áreas emergentes, a ilustração e
a animação, de forma multidisciplinar e respondendo assertivamente às necessidades do mercado atual
e global. Tendo por base a comunicação visual, da vertente artística à vertente comercial, pretende-se
oferecer uma formação completa, na qual os formandos possam optar pelo desenvolvimento de um
projeto final coerente com as suas competências e preferências, seja ao nível da ilustração ou da
animação, ou ainda em ambas, construindo um projeto ambivalente. Pretende-se formar profissionais
multifacetados, que a par de uma formação estética e plástica, possuam uma preparação aprofundada
na área das tecnologias e com capacidade empreendedora.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de mestrado em Ilustração e Animação, e com a
transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um sistema de
matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de conhecimentos e
saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática, iminentemente
laboratorial, na exposição dos conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de
estudo. As atividades práticas são entendidas como um método importante no processo de ensino e
aprendizagem, traduzindo-se num conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à
especificidade de cada unidade curricular, e realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são
complementadas, no último ano do curso, com a elaboração de trabalho de projeto.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 126
Estrutura curricular
1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Métodos e Técnicas de Representação DES Semestral TP: 30 80 110 4
Ilustração I DES Semestral TP: 30 105 135 5
Narrativas Visuais DSG Semestral TP: 30 75 105 4
Estudo e Desenvolvimento de Personagens DES Semestral TP: 30 75 105 4
Animação 2D AV Semestral TP: 30 105 135 5
História da Ilustração e Animação DSG Semestral T: 15; TP: 5 85 105 4
Tecnologias dos Media Digitais TI Semestral TP: 30 75 105 4
Total 1.º Semestre 800 30
2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Ilustração II DES Semestral TP: 30 105 135 5
Modelação e Animação 3D AV Semestral TP: 30 105 135 5
Laboratório de Som e Imagem AV Semestral TP: 30 75 105 4
Teorias da I magem DSG Semestral T: 15; TP: 5 85 105 4
Escrita Criativa CSH Semestral TP: 20 85 105 4
Fundamentos da Computação Gráfica CC Semestral TP: 30 75 105 4
Seminários DSG/TI Semestral TP: 20 90 110 4
Total 2.º Semestre 800 30
3.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Metodologias de Investigação CSH Semestral TP: 30 105 135 5
Empreendedorismo e Inovação GES Semestral TP: 30 105 135 5
Projeto I DES/AV Semestral P: 30 500 530 20
Total 3.º Semestre 800 30
4.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Projeto II DES/AV Semestral P: 45 755 800 30
Total 4.º Semestre 800 30
Docentes afetos ao mestrado em Ilustração e Animação
A 1.ª edição do mestrado em Ilustração e Animação teve início no ano letivo de 2010/2011. Um total de
7 docentes do IPCA estava afeto a esta edição do mestrado. O corpo docente integrava 6 docentes em
tempo integral, 83% dos quais em regime de dedicação exclusiva (Tabela III.164). A categoria com maior
representatividade era a categoria de assistente convidado, totalizando 71% dos docentes.
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que 29% dos docentes era detentor do grau de doutor
e 71% possuía o grau de mestre (Tabela III.165).
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 127
Tabela III.164: Docentes afetos ao mestrado em Ilustração e Animação por vínculo e categoria
Professor
Coordenador Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
Tempo Integral com Exclusividade 0 2 0 3 5
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 1 1
Tempo Parcial 0 0 0 1 1
Total 0 2 0 5 7
Tabela III.165: Docentes afetos ao mestrado em Ilustração e Animação por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
Tempo Integral com Exclusividade 2 3 0 5
Tempo Integral sem Exclusividade 0 1 0 1
Tempo Parcial 0 1 0 1
Total 2 5 0 7
Constata-se, ainda, que o maior número de docentes estava afeto ao departamento de Design, o qual
representava 86% do corpo docente (Tabela III.166).
Tabela III.166: Docentes afetos ao mestrado em Ilustração e Animação por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
Gestão 1 0 0 1
Design 1 5 0 6
Total 2 5 0 7
Para além do corpo docente do IPCA, também estavam afetos à 1.ª edição do mestrado em Ilustração e
Animação 6 docentes externos, contratados na modalidade de prestação de serviços. Este conjunto de
docentes era composto por 3 doutorados e 3 mestres.
Estudantes do mestrado em Ilustração e Animação
A parte curricular da 1.ª edição do mestrado em Ilustração e Animação contava com 25 mestrandos.
Mais de metade deste corpo discente pertencia ao sexo feminino (Tabela III.167). Do número total de
mestrandos, 56% era do sexo feminino, enquanto 44% correspondia ao sexo masculino.
Tabela III.167: Estudantes da parte curricular do mestrado em Ilustração e Animação por género
Homens Mulheres Total
1.ª Edição 11 14 25
A distribuição dos mestrandos por distrito de proveniência mostra que a maioria dos inscritos (52%) era
oriunda do distrito de Braga (Tabela III.168).
Tabela III.168: Estudantes da parte curricular do mestrado em Ilustração e Animação por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo
Outros Total
1.ª Edição 13 6 2 4 25
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 128
A Tabela III.169 apresenta as taxas de aprovação dos mestrandos nas unidades curriculares da parte
letiva do curso, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.20
As taxas
revelam resultados bastante favoráveis relativamente ao aproveitamento escolar dos estudantes que
frequentaram a parte curricular da 1.ª edição do mestrado em Ilustração e Animação.
Tabela III.169: Taxas de aprovação da parte curricular do mestrado em Ilustração e Animação
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
1.ª Edição 78% 83%
20 As taxas de aprovação dizem respeito ao 1.º e 2.º semestres do mestrado. À data da conclusão do presente relatório, os dados sobre o aproveitamento escolar no 3.º semestre ainda não estavam disponíveis.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 129
3.3.2.4 Mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS
Introdução
No âmbito do ensino politécnico, “o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre deve assegurar,
predominantemente, a aquisição pelo estudante de uma especialização de natureza profissional” (art.
18.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março).
Assumindo a natureza de um curso de 2.º ciclo de vertente profissional, o mestrado em Sistemas
Integrados de Gestão - QAS insere-se na área da formação para a qual está vocacionado o ensino
superior politécnico.
Concebido segundo os princípios de Bolonha, o curso está estruturado de modo a completar e reforçar
as competências adquiridas no 1.º ciclo de estudos, através de uma formação que possibilite a aquisição
de competências técnicas profissionalizantes.
O mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS visa dotar os participantes, profissionais e recém-
licenciados na área das ciências técnicas ou de gestão, com conhecimentos técnicos e científicos, sobre
os aspetos essenciais da qualidade, do ambiente e da segurança e da sua aplicação prática nas
empresas. O programa do curso pretende responder às necessidades com que os profissionais que
exercem a sua atividade nas áreas da qualidade, do ambiente ou da segurança, se deparam
constantemente no seu exercício profissional.
O ciclo de estudos visa responder às necessidades e exigências das empresas e das instituições públicas
e privadas da região. O plano curricular pretende fornecer o enquadramento necessário para o
conhecimento dos aspetos técnicos e científicos relacionados com o uso dos sistemas QAS, garantir a
apropriação de técnicas de análise e assegurar as qualificações necessárias para uma carreira científica
ligada à investigação em ciência e sistemas integrados de gestão.
Metodologias de ensino e aprendizagem
Ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem potenciadoras do desenvolvimento de
competências, em especial dos estudantes do curso de mestrado em Sistemas Integrados de Gestão -
QAS, e com a transição de um sistema de ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um
sistema de matriz assente no desenvolvimento de competências, privilegia-se a aplicação de
conhecimentos e saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.
No plano de estudos, são incluídas unidades curriculares de cunho marcadamente profissionalizante, a
vários níveis, valorizando-se a interdisciplinaridade e uma abordagem teórico-prática na exposição dos
conteúdos, com uma forte componente de horas de contacto e de estudo. As atividades práticas são
entendidas como um método importante no processo de ensino e aprendizagem, traduzindo-se num
conjunto de distintas e diversificadas ações, adequadas à especificidade de cada unidade curricular, e
realizadas no espaço da sala de aula. Estas atividades são complementadas, no último semestre do
curso, com a elaboração de uma dissertação ou um trabalho de projeto.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 130
Estrutura curricular
1.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Saúde e Segurança no Trabalho I SST Semestral TP: 40 109 149 5
Tecnologias Ambientais GA Semestral TP: 40 139 179 6
Sistemas de Gestão Ambiental GA Semestral TP: 44 131 175 6
Sistemas de Gestão da Qualidade GQ Semestral TP: 44 154 198 7
Auditorias da Qualidade GQ Semestral TP: 40 143 183 6
Total 1.º Semestre 884 30
2.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Saúde e Segurança no Trabalho II SST Semestral TP: 36 174 210 7
Auditorias do Ambiente GA Semestral TP: 40 113 153 5
Saúde e Segurança no Trabalho III SST Semestral TP: 36 153 189 6
Auditorias SST SST Semestral TP: 40 113 153 5
Sistemas Integrados de Gestão da Qualidade, Ambiente e Segurança
SIG Semestral TP: 40 166 206 7
Total 2.º Semestre 911 30
3.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Sistemas de Informação para a Qualidade, Ambiente e Segurança
SI Semestral TP: 40 205 245 8
Auditorias Integradas de Gestão da Qualidade, Ambiente e Segurança
SIG Semestral TP: 48 168 216 7
Seminário de Projeto SIG Semestral S: 40 473 513 15
Total 3.º Semestre 974 30
4.º Semestre
Unidades Curriculares Área
Científica Tipo
Distribuição do N.º de Horas Correspondentes ao Volume de
Trabalho
Volume de Trabalho em N.º de
Horas Totais
N.º de ECTS
Horas de Contacto Trabalho Individual
Projeto/Dissertação SIG Semestral P: 30 813 843 30
Total 4.º Semestre 843 30
Docentes afetos a mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS
A 1.ª edição do mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS teve início no ano letivo de
2008/2009. A 2.ª e 3.ª edições do curso entraram em funcionamento nos anos letivos de 2009/2010 e
2010/2011, respetivamente. Estavam afetos a cada uma das edições do mestrado 3 docentes do IPCA.
Do número total de docentes em tempo integral, 100% encontrava-se em regime de dedicação exclusiva
nas três edições (Tabela III.170).
A categoria com maior representatividade nas duas primeiras edições era a categoria de professor
adjunto convidado, totalizando 67% dos docentes em cada edição. Na 3.ª edição, a categoria de
professor adjunto era a mais representativa, com 67% dos docentes.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 131
Tabela III.170: Docentes afetos ao mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS por vínculo e categoria
Professor Coordenador
Professor Adjunto
Professor Adjunto Convidado
Assistente Convidado
Total
1ª Ed.
2ª Ed.
3º Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
Tempo Integral com Exclusividade 0 1 0 0 0 2 2 2 0 1 0 1 3 3 3
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 1 0 0 0 2 2 2 0 1 0 1 3 3 3
Ao nível das habilitações académicas, constata-se que a maioria do corpo docente das três edições do
mestrado era constituída por doutorados, traduzindo-se numa garantia da elevação científica e
pedagógica (Tabela III.171).
Tabela III.171: Docentes afetos ao mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS por vínculo e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
1ª Ed.
2ª Ed.
3º Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
Tempo Integral com Exclusividade 2 3 2 1 0 1 0 0 0 3 3 3
Tempo Integral sem Exclusividade 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tempo Parcial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 2 3 2 1 0 1 0 0 0 3 3 3
Constata-se, ainda, que o corpo docente das três edições do curso estava afeto aos departamentos de
Ciências, Design e Tecnologias (Tabela III.172).
Tabela III.172: Docentes afetos ao mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS por departamento e grau
Doutoramento Mestrado Licenciatura Total
1ª Ed.
2ª Ed.
3º Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
1ª Ed.
2ª Ed.
3ª Ed.
Ciências 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1
Design 1 2 1 0 0 0 0 0 0 1 2 1
Tecnologias 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1
Total 2 3 2 1 0 1 0 0 0 3 3 3
Para além do corpo docente do IPCA, também estavam afetos a cada uma das duas primeiras edições do
mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS 9 docentes externos, contratados na modalidade de
prestação de serviços. Este conjunto de docentes era composto por 3 doutorados, 5 mestres e 1
licenciado. À 3.ª edição do curso estava afeto um grupo de 7 docentes externos, constituído por 1
doutorado, 4 mestres e 2 especialistas.
Estudantes do mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS
A parte curricular da 1.ª, 2.ª e 3.ª edições do mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS contava
com 21, 29 e 25 mestrandos, respetivamente. Nas três edições, mais de metade dos mestrandos
pertencia ao sexo feminino (Tabela III.173). Com efeito, o sexo feminino correspondia a 67% dos
mestrandos inscritos na 1.ª edição, a 62% na 2.ª edição e a 72% na 3.ª edição.
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
Instituto Politécnico do Cávado e do Ave 132
Tabela III.173: Estudantes da parte curricular do mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS por género
Homens Mulheres Total
1.ª Edição 7 14 21
2.ª Edição 11 18 29
3.ª Edição 7 18 25
Total 25 50 75
A distribuição dos mestrandos por distrito de proveniência mostra que nas três edições a maioria dos
inscritos (57% da 1.ª edição, 41% da 2.ª edição e 60% da 3.ª edição) era oriunda do distrito de Braga
(Tabela III.174).
Tabela III.174: Estudantes da parte curricular do
mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS por distrito de proveniência
Braga Porto Viana do Castelo
Outros Total
1.ª Edição 12 4 1 4 21
2.ª Edição 12 9 2 6 29
3.ª Edição 15 6 1 3 25
Total 39 19 4 13 75
A Tabela III.175 apresenta as taxas de aprovação dos mestrandos nas diversas unidades curriculares da
parte letiva do curso, considerando a taxa de aprovados/inscritos e a taxa de aprovados/avaliados.21
As
taxas revelam resultados bastante favoráveis relativamente ao aproveitamento escolar dos estudantes
das três primeiras edições do mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS. Finda a parte
curricular do curso, 36 mestrandos (18 da 1.ª edição e 18 da 2.ª edição) entregaram os seus projetos de
dissertação.22
Destaca-se que 2 mestrandos da 1.ª edição do mestrado concluíram o curso em 2011,
sendo os primeiros estudantes a obter o grau académico de mestre concedido pela EST.
Tabela III.175: Taxas de aprovação da parte escolar do
mestrado em Sistemas Integrados de Gestão - QAS
Aprovados/Inscritos Aprovados/Avaliados
1.ª Edição 100% 100%
2.ª Edição 93% 96%
3.ª Edição 95% 95%
21 As taxas de aprovação dizem respeito ao 1.º e 2.º semestres do mestrado. À data da conclusão do presente relatório, os dados sobre o aproveitamento escolar no 3.º semestre ainda não estavam disponíveis. 22 A parte curricular da 3.ª edição do mestrado terminou em 2012. À data da conclusão do presente relatório, os mestrandos desta edição ainda não tinham entregado os seus projetos de dissertação.
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4. Apreciação das mudanças operadas com o modelo de Bolonha
4.1 Objetivos e metodologia
Esta secção do relatório tem como objetivo a análise da perceção dos estudantes e docentes do IPCA
em relação à concretização dos objetivos inerentes ao processo de Bolonha. Com efeito, são
apresentados nas secções seguintes os resultados do inquérito por questionário administrado com vista
à apreciação das mudanças operadas com o modelo de Bolonha.
O questionário foi aplicado no ano de 2011 aos estudantes do 2.º e 3.º anos curriculares dos cursos de
licenciatura do IPCA, bem como aos docentes que lecionavam nestes cursos.23
A Tabela IV.1 apresenta
as amostras do estudo, identificando o número de estudantes inquiridos por escola, por curso e por
regime de frequência, bem como o número de docentes inquiridos por escola.
Tabela IV.1: Caracterização das amostras
Estudantes inquiridos por escola N %
ESG 454 64,9
EST 246 35,1
Total IPCA 700 100,0
Estudantes inquiridos por curso N %
Contabilidade 95 13,6
Finanças 53 7,6
Fiscalidade 95 13,6
Gestão Bancária e Seguros 81 11,6
Gestão de Atividades Turísticas 31 4,4
Solicitadoria 99 14,1
Design Gráfico 62 8,8
Design Industrial 56 8,0
Engenharia Elétrica 24 3,4
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 9 1,3
Informática 53 7,6
Informática para a Saúde 42 6,0
Total IPCA 700 100,0
Estudantes inquiridos por regime de frequência N %
Diurno 389 55,6
Pós-Laboral 311 44,4
Total IPCA 700 100,0
Docentes inquiridos por escola N %
ESG 37 46,2
EST 43 53,8
Total IPCA 80 100,0
Totais inquiridos N %
Estudantes 700 89,7
Docentes 80 10,3
780 100,0
23 Considera-se que este conjunto de estudantes é aquele que em 2011 estaria em melhores condições para avaliar as mudanças ocorridas com a introdução do modelo de Bolonha.
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O questionário24
está estruturado em 11 dimensões, associadas a objetivos que decorrem do estipulado
no art.º 66.º-A do Decreto-Lei n.º 107/2008, de 25 de junho, designadamente: a obtenção de
informação sobre as mudanças operadas em matéria pedagógica; a obtenção de informação e
indicadores sobre as mudanças realizadas na instituição e em cada curso; e a obtenção de indicadores
objetivos acerca do peso das várias componentes do trabalho do estudante. As dimensões do
questionário são compostas por um total de 34 questões fechadas do tipo likert, numa escala de 1 a 7
valores (1 - grau de satisfação muito baixo; 7 - grau de satisfação muito elevado).
No caso dos estudantes, a administração do inquérito seguiu a seguinte metodologia: para cada ano
curricular de cada curso, foi escolhida uma aula, de acordo com o critério da primeira unidade curricular
a funcionar na semana da administração do inquérito. O docente responsável pela aula distribuía os
questionários aos estudantes. Depois de preenchidos, um estudante recolhia os questionários e
colocava-os num envelope fechado que era entregue na receção da respetiva escola. Em relação aos
docentes, os questionários eram levantados na receção de cada escola, onde deveriam ser colocados
depois de preenchidos. Terminado o prazo para o preenchimento dos questionários, cada escola
encaminhava-os para a equipa de tratamento de dados. Os dados foram recolhidos automaticamente
por leitura ótica e tratados no SPSS (Statistical Package for the Social Sciences).
4.2 Resultados do inquérito
4.2.1 Análise por escola
Os níveis médios de satisfação dos estudantes e docentes por escola são apresentados na Tabela IV.2.
Os resultados do inquérito revelam que o nível médio de satisfação dos respondentes está acima dos 4
valores (numa escala de 1 a 7 valores).
Embora o nível médio de satisfação global seja positivo em ambas as escolas, os resultados obtidos
mostram que existe uma situação de inferioridade no caso da ESG. Constata-se que em termos globais a
ESG está menos satisfeita com a implementação do processo de Bolonha do que a EST.
Tabela IV.2: Níveis médios de satisfação de estudantes e docentes por escola
Estudantes Docentes Global
Média Desvio Padrão Média Desvio Padrão Média Desvio Padrão
ESG 4,03 0,81 4,92 0,74 4,10 0,84
EST 4,18 0,85 4,86 0,78 4,28 0,87
O resultado mais elevado é observado no nível médio de satisfação dos docentes da ESG, enquanto o
resultado mais baixo observa-se no nível médio de satisfação dos estudantes da ESG. Os resultados
mostram, ainda, que o nível médio de satisfação dos docentes é mais elevado do que nível medio de
satisfação dos estudantes, em ambas as escolas.
24 O questionário administrado aos estudantes e docentes do IPCA pode ser consultado no Anexo do presente relatório.
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Comparando os níveis médios de satisfação dos estudantes das duas escolas, conclui-se que a satisfação
dos estudantes da ESG é inferior ao dos estudantes da EST. Pelo contrário, o nível de satisfação dos
docentes da ESG é superior ao dos docentes da EST.
Os resultados do inquérito administrado aos estudantes, desagregados por escola e regime de
frequência, mostram que os estudantes do regime pós-laboral da ESG apresentam níveis médios de
satisfação mais elevados do que os do regime diurno dessa escola (Figura IV.1). Na EST, os estudantes
do regime pós-laboral estão menos satisfeitos comparativamente aos estudantes do regime diurno.
Destaca-se, ainda, que enquanto o corpo discente a frequentar o regime diurno da ESG apresenta piores
resultados do que o corpo discente a frequentar esse regime na EST, os resultados obtidos para o
regime pós-laboral da ESG são melhores do que os resultados obtidos para o regime pós-laboral da EST.
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
ESG EST
Figura IV.1: Níveis médios de satisfação dos estudantespor escola e regime de frequência
Diurno
Pós-Laboral
De seguida, são apresentados os resultados do inquérito administrado aos estudantes e docentes das
duas escolas, desagregados por cada dimensão do questionário. Trata-se de uma análise mais detalhada
que permitirá identificar as diferenças entre os níveis médios de satisfação dos estudantes e docentes
em relação aos diversos elementos que caracterizam o modelo de Bolonha.
A Tabela IV.3 apresenta os resultados obtidos para os estudantes por escola, desagregados por cada
dimensão do questionário. A análise dos resultados permite concluir que os estudantes do IPCA
consideram alguns aspetos mais favoráveis do que outros no que diz respeito à concretização do
processo de Bolonha.
Tabela IV.3: Níveis médios de satisfação dos estudantes por escola, desagregados por cada dimensão do questionário
ESG EST
1. Conceção do curso na lógica da aquisição de formação orientada para o desenvolvimento vocacional e das competências 4,44 4,67
2. Organização com base no sistema europeu de graus e de transferência e acumulação de créditos 4,12 4,41
3. Impacto do processo de Bolonha na escola e no curso 4,36 4,61
4. Ações de apoio ao desenvolvimento de competências extracurriculares 3,60 3,65
5. Medidas de estímulo à inserção na vida ativa 3,65 3,74
6. Medidas de apoio à promoção do sucesso escolar e à diminuição do abandono 3,75 3,85
7. Fomento da mobilidade e da internacionalização num quadro de comparabilidade que visa o reconhecimento internacional, a mobilidade e a transparência
4,00 4,03
8. Componentes de trabalho experimental ou de projeto 4,00 3,94
9. Volume de trabalho e organização do ano escolar 4,09 4,16
10. Mecanismos de avaliação formal (grau de cumprimento por parte do estudante dos objetivos de cada unidade curricular) 4,07 4,29
11. Metodologias de aprendizagem que propiciem o desenvolvimento para além das competências específicas, isto é, capacidades e competências horizontais
4,20 4,54
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Os resultados revelam como aspeto mais favorável a “conceção do curso na lógica da aquisição de
formação orientada para o desenvolvimento vocacional e das competências”. Na opinião dos
estudantes das duas escolas, o curso está desenhado e concebido de modo a promover quer o
desenvolvimento vocacional, quer o desenvolvimento de competências. Os estudantes da EST
manifestam maior satisfação com respeito a esta dimensão comparativamente aos estudantes da ESG.
No conjunto de aspetos mais favoráveis, os estudantes consideram, ainda, o “impacto do processo de
Bolonha na escola e no curso” e “as metodologias de aprendizagem que propiciem o desenvolvimento
para além das competências específicas, isto é, capacidades e competências horizontais”. Em relação a
ambos os aspetos, os estudantes da EST apresentam melhores resultados do que os estudantes da ESG.
Quanto aos aspetos menos favoráveis, sublinha-se o facto do processo de Bolonha não responder às
expectativas dos estudantes no que diz respeito às “ações de apoio ao desenvolvimento de
competências extracurriculares”, às “medidas de estímulo à inserção na vida ativa” e às “medidas de
apoio à promoção do sucesso escolar e à diminuição do abandono”. Os corpos discentes de ambas as
escolas apresentam níveis médios de satisfação mais baixos nestes três itens, abaixo dos 4 valores. Os
resultados indicam que os estudantes da ESG estão mais insatisfeitos com estes aspetos do que os
estudantes da EST.
Os resultados obtidos para os docentes por escola, desagregados por cada dimensão do questionário,
são apresentados na Tabela IV.4. Tal como os estudantes, os docentes do IPCA consideram que existem
aspetos mais favoráveis do que outros no que concerne à concretização do processo de Bolonha.
Tabela IV.4: Níveis médios de satisfação dos docentes por escola, desagregados por cada dimensão do questionário
ESG EST
1. Conceção do curso na lógica da aquisição de formação orientada para o desenvolvimento vocacional e das competências 5,34 5,09
2. Organização com base no sistema europeu de graus e de transferência e acumulação de créditos 5,32 5,26
3. Impacto do processo de Bolonha na escola e no curso 5,12 5,01
4. Ações de apoio ao desenvolvimento de competências extracurriculares 4,23 4,33
5. Medidas de estímulo à inserção na vida ativa 4,64 4,50
6. Medidas de apoio à promoção do sucesso escolar e à diminuição do abandono 4,42 4,48
7. Fomento da mobilidade e da internacionalização num quadro de comparabilidade que visa o reconhecimento internacional, a mobilidade e a transparência
4,96 4,42
8. Componentes de trabalho experimental ou de projeto 4,86 4,96
9. Volume de trabalho e organização do ano escolar 5,15 5,10
10. Mecanismos de avaliação formal (grau de cumprimento por parte do estudante dos objetivos de cada unidade curricular) 4,95 4,94
11. Metodologias de aprendizagem que propiciem o desenvolvimento para além das competências específicas, isto é, capacidades e competências horizontais
4,74 4,86
No conjunto de aspetos mais favoráveis, os resultados revelam a “conceção do curso na lógica da
aquisição de formação orientada para o desenvolvimento vocacional e das competências”, a
“organização com base no sistema europeu de graus e de transferência e acumulação de créditos”, o
“volume de trabalho e organização do ano escolar” e o “impacto do processo de Bolonha na escola e no
curso”. Os docentes de ambas as escolas apresentam um nível médio de satisfação acima dos 5 valores
em relação a cada uma destas dimensões. O corpo docente da ESG manifesta-se mais satisfeito com
estes aspetos quando comparado com o corpo docente da EST.
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No que diz respeito aos aspetos menos favoráveis, os docentes de ambas as escolas apontam as “ações
de apoio ao desenvolvimento de competências extracurriculares”, as “medidas de estímulo à inserção
na vida ativa” e as “medidas de apoio à promoção do sucesso escolar e à diminuição do abandono”. O
corpo docente da EST considera, ainda, como aspeto menos favorável o “fomento da mobilidade e da
internacionalização num quadro de comparabilidade que visa o reconhecimento internacional, a
mobilidade e a transparência”. É de sublinhar que embora sejam considerados aspetos menos
favoráveis, o nível médio de satisfação de cada um destes itens está acima dos 4 valores.
Na Tabela IV.5 é apresentado o resumo dos aspetos mais favoráveis e menos favoráveis na avaliação
feita pelos estudantes e docentes por escola acerca da concretização do processo de Bolonha.
Tabela IV.5: Aspetos mais favoráveis e menos favoráveis na avaliação feita pelos estudantes e docentes por escola
Aspetos mais favoráveis Aspetos menos favoráveis
Estudantes
ESG
• Desenvolvimento vocacional/ competências
• Impacto processo Bolonha escola/ curso
• Desenvolvimento capacidades/ competências horizontais
• Apoio desenvolvimento competências extracurriculares
• Estímulo inserção vida ativa
• Apoio promoção sucesso escolar/diminuição abandono
EST
• Desenvolvimento vocacional/ competências
• Impacto processo Bolonha escola/ curso
• Desenvolvimento capacidades/ competências horizontais
• Apoio desenvolvimento competências extracurriculares
• Estímulo inserção vida ativa
• Apoio promoção sucesso escolar/diminuição abandono
Docentes
ESG
• Desenvolvimento vocacional/ competências
• Sistema europeu de graus e créditos
• Impacto processo Bolonha escola/ curso
• Volume de trabalho/organização ano escolar
• Apoio desenvolvimento competências extracurriculares
• Estímulo inserção vida ativa
• Apoio promoção sucesso escolar/diminuição abandono
EST
• Desenvolvimento vocacional/ competências
• Sistema europeu de graus e créditos
• Impacto processo Bolonha escola/ curso
• Volume de trabalho/organização ano escolar
• Apoio desenvolvimento competências extracurriculares
• Estímulo inserção vida ativa
• Apoio promoção sucesso escolar/diminuição abandono
• Fomento mobilidade/internacionalização
4.2.2 Análise por curso
Os níveis médios de satisfação dos estudantes por curso de licenciatura são apresentados na Figura IV.2.
Os resultados do inquérito revelam que no conjunto das licenciaturas das duas escolas os estudantes do
curso de Desenvolvimento de Jogos Digitais são os mais satisfeitos com a concretização do processo de
Bolonha, enquanto os estudantes do curso de Informática para a Saúde são os menos satisfeitos.
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
CTB FIN FISC GBS GAT SOL DG DI EE EJD INF IS
Figura IV.2: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso
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Na ESG, os estudantes da licenciatura em Finanças apresentam um nível médio de satisfação mais
elevado do que os estudantes dos restantes cursos. Nesta escola, o corpo discente da licenciatura em
Solicitadoria destaca-se com os piores resultados.
A comparação dos níveis médios de satisfação das licenciaturas por escola permite concluir que a
satisfação dos estudantes das licenciaturas da ESG é inferior à dos estudantes das licenciaturas da EST. A
exceção verifica-se em relação a Informática para a Saúde. Tal como foi referido anteriormente, o nível
médio de satisfação revela-se mais baixo em relação aos estudantes desta licenciatura.
A Tabela IV.6 apresenta os resultados do inquérito administrado aos estudantes, desagregados por
curso e regime de frequência. Constata-se que é no regime diurno da licenciatura em Engenharia em
Desenvolvimento de Jogos Digitais que o grau de satisfação com a implementação do processo de
Bolonha é mais elevado. O valor de satisfação menos elevado é observado no regime pós-laboral da
licenciatura em Informática para a Saúde.
No regime diurno, os estudantes da ESG mais satisfeitos são os estudantes da licenciatura em
Contabilidade. Os estudantes da EST mais agradados neste regime de frequência são os da licenciatura
em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais. Na ESG, os estudantes menos satisfeitos no
regime diurno são os estudantes da licenciatura em Gestão Bancária e Seguros; no caso da EST, são os
estudantes da licenciatura em Informática para a Saúde.
Em relação ao regime pós-laboral, o curso da ESG que apresenta mais agrado é a licenciatura em Gestão
Bancária e Seguros. Na EST, é a licenciatura em Informática que regista maiores níveis de satisfação
neste regime. Os menos satisfeitos no regime pós-laboral da ESG são os estudantes da licenciatura em
Solicitadoria; na EST, são os estudantes da licenciatura em Informática para a Saúde.
Tabela IV.6: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso e regime de frequência
Regime Diurno Regime Pós-Laboral Global
Média Desvio Padrão Média Desvio Padrão Média Desvio Padrão
Contabilidade 4,29 0,74 3,98 0,66 4,11 0,70
Finanças 4,26 0,84 4,17 1,13 4,22 0,97
Fiscalidade 4,21 0,73 4,01 0,62 4,14 0,70
Gestão Bancária e Seguros 3,48 0,99 4,48 0,66 4,01 0,97
Gestão de Atividades Turísticas 3,65 0,52 4,33 0,87 4,02 0,80
Solicitadoria 3,86 0,58 3,75 0,80 3,78 0,74
Design Gráfico 4,68 0,75 3,93 0,64 4,33 0,79
Design Industrial 4,34 0,83 --- --- 4,34 0,83
Engenharia Elétrica 4,46 0,70 --- --- 4,46 0,70
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 4,80 0,88 --- -- 4,80 0,88
Informática 4,15 0,81 4,15 0,91 4,15 0,85
Informática para a Saúde 3,52 0,55 3,39 0,72 3,47 0,61
De seguida, são apresentados os níveis médios de satisfação dos estudantes por cada curso de
licenciatura e regime de frequência, desagregados por cada uma das 11 dimensões do questionário. Esta
análise detalhada permitirá identificar as diferenças entre os níveis de satisfação dos estudantes de cada
licenciatura face aos diversos elementos caracterizadores do processo de Bolonha.
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1) Conceção do curso na lógica da aquisição de formação orientada para o desenvolvimento
vocacional e das competências
1.1) Desenvolvimento vocacional
1.2) Desenvolvimento de competências
No que diz respeito à conceção do curso na lógica de formação orientada para o desenvolvimento
vocacional e das competências, o nível médio de satisfação atinge o seu valor mais elevado no regime
diurno da licenciatura em Design Gráfico (Tabela IV.7). Este resultado é confirmado quer para o item
sobre o desenvolvimento vocacional, quer para o item relativo ao desenvolvimento de competências. O
valor mais baixo do nível médio de satisfação é observado no regime diurno do curso de Informática
para a Saúde. Também neste caso, o resultado confirma-se para cada um dos itens avaliados.
Na maioria das licenciaturas, o valor médio de satisfação dos respondentes é positivo para os dois itens
desta dimensão do questionário. As exceções verificam-se no caso do regime diurno das licenciaturas
em Gestão Bancária e Seguros, Gestão de Atividades Turísticas e Informática para a Saúde.
É nesta dimensão que se verifica o nível médio de satisfação global mais elevado para os regimes diurno
e pós-laboral das licenciaturas em Finanças, Fiscalidade, Gestão Bancária e Seguros, Solicitadoria e
Design Gráfico. O regime diurno da licenciatura em Engenharia Elétrica também regista o maior nível de
satisfação global nesta dimensão.
Tabela IV.7: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso e regime de frequência
Conceção do curso na lógica da aquisição de formação orientada para o desenvolvimento vocacional e das competências
Regime Diurno Regime Pós-Laboral
1. 1.1 1.2 1. 1.1 1.2
Contabilidade 4,46 4,41 4,51 4,28 4,23 4,33
Finanças 4,69 4,62 4,76 4,65 4,58 4,71
Fiscalidade 4,62 4,59 4,66 4,57 4,38 4,76
Gestão Bancária e Seguros 3,78 3,71 3,84 4,90 4,79 5,02
Gestão de Atividades Turísticas 3,86 3,93 3,79 4,65 4,65 4,65
Solicitadoria 4,37 4,33 4,40 4,35 4,30 4,40
Design Gráfico 5,47 5,48 5,45 4,59 4,50 4,66
Design Industrial 4,81 4,80 4,80 --- --- ---
Engenharia Elétrica 5,02 5,00 5,04 --- --- ---
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 4,89 4,78 5,00 --- --- ---
Informática 4,44 4,34 4,53 4,74 4,71 4,76
Informática para a Saúde 3,61 3,56 3,67 4,20 4,13 4,27
2) Organização com base no sistema europeu de graus e de transferência e acumulação de créditos
2.1) Sistema de graus facilmente inteligível (comparável e reconhecido) e intercompreensível
2.2) Sistema de créditos comparável e inteligível (transferência e acumulação) nacional e
internacionalmente
Relativamente à organização do curso com base no sistema europeu de graus, os resultados do
inquérito indicam os estudantes do regime diurno do curso de Engenharia em Desenvolvimento de
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Jogos Digitais como os mais satisfeitos (Tabela IV.8). No que toca ao sistema europeu de créditos, os
resultados mais satisfatórios verificam-se no regime diurno da licenciatura em Engenharia Elétrica. Os
resultados do inquérito revelam, ainda, que os estudantes do regime diurno da licenciatura em Gestão
Bancária e Seguros são os menos satisfeitos com a organização do curso com base no sistema europeu
de graus. No item relativo ao sistema europeu de créditos, a satisfação menos elevada verifica-se no
regime diurno da licenciatura em Solicitadoria.
Na generalidade dos cursos, a satisfação é positiva para cada item desta dimensão do questionário. As
exceções verificam-se no caso do regime diurno das licenciaturas em Gestão Bancária e Seguros, Gestão
de Atividades Turísticas, Solicitadoria e Informática para a Saúde, e no caso do regime pós-laboral das
licenciaturas em Solicitadoria e Informática para a Saúde.
Tabela IV.8: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso e regime de frequência
Organização com base no sistema europeu de graus e de transferência e acumulação de créditos
Regime Diurno Regime Pós-Laboral
2. 2.1 2.2 2. 2.1 2.2
Contabilidade 4,43 4,47 4,42 4,04 4,07 4,00
Finanças 4,33 4,31 4,34 4,42 4,38 4,55
Fiscalidade 4,17 4,19 4,11 4,24 4,19 4,30
Gestão Bancária e Seguros 3,64 3,66 3,54 4,49 4,51 4,45
Gestão de Atividades Turísticas 3,89 3,86 3,93 4,26 4,35 4,18
Solicitadoria 3,65 3,77 3,53 3,99 4,00 3,97
Design Gráfico 4,70 4,75 4,66 4,16 4,14 4,17
Design Industrial 4,47 4,48 4,40 --- --- ---
Engenharia Elétrica 4,73 4,71 4,75 --- --- ---
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 4,72 4,78 4,67 --- --- ---
Informática 4,33 4,28 4,37 4,67 4,76 4,57
Informática para a Saúde 3,89 3,85 3,88 4,11 3,86 4,36
3) Impacto do processo de Bolonha na escola e no curso
3.1) Na escola
3.2) No curso
Sobre o impacto do processo de Bolonha na escola, são os estudantes do regime diurno da licenciatura
em Design Gráfico que revelam o maior grau de satisfação (Tabela IV.9). No que concerne ao impacto do
processo no curso, são os estudantes do regime pós-laboral em Informática que apresentam os
melhores resultados. O menor grau de satisfação é obtido no regime diurno da licenciatura em Gestão
Bancária e Seguros. Este resultado é consistente tanto ao nível do impacto do processo na escola como
ao nível do impacto do processo no curso.
Excetuando o regime diurno das licenciaturas em Gestão Bancária e Seguros e Gestão de Atividades
Turísticas, os cursos de licenciatura apresentam níveis médios de satisfação positivos para ambos os
itens avaliados nesta dimensão do inquérito.
A satisfação global é maior nesta dimensão do que nas restantes dimensões do questionário para os
estudantes dos regimes diurno e pós-laboral dos cursos de Informática e Informática para a Saúde. Os
Relatório da Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha Anos Letivos 2009/2010 e 2010/2011
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estudantes do regime diurno de Gestão de Atividades Turísticas e do regime pós-laboral de
Contabilidade também admitem maiores níveis de satisfação global em relação a esta dimensão.
Tabela IV.9: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso e regime de frequência
Impacto do processo de Bolonha na escola e no curso
Regime Diurno Regime Pós-Laboral
3. 3.1 3.2 3. 3.1 3.2
Contabilidade 4,64 4,50 4,79 4,35 4,36 4,34
Finanças 4,50 4,64 4,30 4,65 4,62 4,67
Fiscalidade 4,27 4,28 4,26 4,31 4,27 4,35
Gestão Bancária e Seguros 3,57 3,65 3,50 4,84 4,88 4,79
Gestão de Atividades Turísticas 4,11 3,93 4,29 4,53 4,50 4,56
Solicitadoria 4,24 4,18 4,31 4,34 4,29 4,39
Design Gráfico 4,86 4,91 4,82 4,38 4,45 4,31
Design Industrial 4,56 4,80 4,38 --- --- ---
Engenharia Elétrica 4,90 4,75 5,04 --- --- ---
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 4,19 4,38 4,00 --- --- ---
Informática 4,63 4,58 4,68 5,02 4,90 5,14
Informática para a Saúde 4,33 4,12 4,54 4,30 4,33 4,14
4) Ações de apoio ao desenvolvimento de competências extracurriculares
4.1) Atividades artísticas, culturais (portfolios empresariais)
4.2) Participação coletiva e social
As ações de apoio ao desenvolvimento de atividades artísticas e culturais registam o nível médio de
satisfação mais elevado no regime pós-laboral da licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas.
(Tabela IV.10). No caso das ações de apoio ao desenvolvimento da participação coletiva e social, o valor
médio de satisfação é mais elevado no regime diurno do curso em Engenharia em Desenvolvimento de
Jogos Digitais. Os estudantes menos satisfeitos com as ações de apoio ao desenvolvimento de
competências extracurriculares são os estudantes do regime pós-laboral em Informática para a Saúde.
Tabela IV.10: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso e regime de frequência
Ações de apoio ao desenvolvimento de competências extracurriculares
Regime Diurno Regime Pós-Laboral
4. 4.1 4.2 4. 4.1 4.2
Contabilidade 3,49 3,37 3,56 3,36 3,24 3,47
Finanças 3,24 3,10 3,38 3,76 3,70 3,83
Fiscalidade 3,53 3,47 3,58 3,62 3,51 3,73
Gestão Bancária e Seguros 3,29 3,24 3,34 4,36 4,30 4,42
Gestão de Atividades Turísticas 3,75 3,71 3,77 4,82 4,76 4,88
Solicitadoria 3,38 3,43 3,33 3,45 3,41 3,49
Design Gráfico 4,17 4,00 4,34 3,53 3,62 3,45
Design Industrial 3,85 3,82 3,89 --- --- ---
Engenharia Elétrica 3,71 3,50 3,92 --- --- ---
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 4,72 4,44 5,00 --- --- ---
Informática 3,61 3,50 3,72 3,38 3,33 3,43
Informática para a Saúde 3,09 3,04 3,08 2,77 2,60 2,93
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Nesta dimensão do questionário, o valor médio de satisfação é positivo para os dois itens avaliados no
regime diurno dos cursos de Design Gráfico e Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais, e no
regime pós-laboral dos cursos de Gestão Bancária e Seguros e Gestão de Atividades Turísticas. Todas as
outras licenciaturas apresentam um nível médio de satisfação abaixo dos 4 valores para cada item.
Esta dimensão apresenta resultados globais menos satisfatórios do que as restantes dimensões do
questionário nos regimes diurno e pós-laboral das licenciaturas em Contabilidade e Informática, e no
regime diurno das licenciaturas em Finanças, Fiscalidade, Design Gráfico e Engenharia Elétrica.
5) Medidas de estímulo à inserção na vida ativa
5.1) Interação com o mercado de emprego (trabalho)
5.2) Trabalhos experimentais conjuntos (escola/empresa)
Na dimensão referente às medidas de estímulo à inserção na vida ativa, os resultados apontam os
estudantes do regime diurno da licenciatura em Design Gráfico como os mais agradados, e os
estudantes do regime pós-laboral em Informática para a Saúde como os menos agradados (Tabela
IV.11). Os resultados são consistentes para os dois itens desta dimensão do questionário.
À exceção do regime diurno das licenciaturas em Design Gráfico e Engenharia em Desenvolvimento de
Jogos Digitais, os estudantes das licenciaturas admitem um grau de satisfação abaixo dos 4 valores em
relação a pelo menos um dos itens.
O regime diurno das licenciaturas em Gestão Bancária e Seguros, Solicitadoria, Design Industrial,
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais e Informática apara a Saúde, e o regime pós-laboral
das licenciaturas em Finanças, Gestão Bancária e Seguros, Gestão de Atividades Turísticas, Solicitadoria,
Design Gráfico e Informática para a Saúde apresentam valores de satisfação global mais baixos nesta
dimensão do que nas restantes dimensões do questionário.
Tabela IV.11: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso e regime de frequência
Medidas de estímulo à inserção na vida ativa
Regime Diurno Regime Pós-Laboral
5. 5.1 5.2 5. 5.1 5.2
Contabilidade 3,99 4,10 3,87 4,06 4,20 3,93
Finanças 3,67 3,83 3,52 3,75 3,96 3,54
Fiscalidade 3,86 4,02 3,71 3,72 4,05 3,38
Gestão Bancária e Seguros 2,83 2,87 2,79 3,97 4,05 3,88
Gestão de Atividades Turísticas 3,36 3,50 3,21 3,91 3,76 4,06
Solicitadoria 3,22 3,30 3,13 3,27 3,31 3,22
Design Gráfico 4,65 4,64 4,67 3,41 3,55 3,32
Design Industrial 3,81 3,73 3,89 --- --- ---
Engenharia Elétrica 4,10 4,38 3,83 --- --- ---
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 4,17 4,00 4,33 --- --- ---
Informática 3,88 4,10 3,75 3,90 3,95 3,86
Informática para a Saúde 2,74 2,93 2,56 2,57 2,67 2,47
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6) Medidas de apoio à promoção do sucesso escolar e à diminuição do abandono
6.1) Promoção de sinergias operacionais de apoio educativo, através da partilha de recursos
(sucesso escolar)
6.2) Programa de acompanhamento, diversificação e flexibilização dos percursos educativos
alternativos (abandono)
Nas medidas de apoio à promoção do sucesso escolar e à diminuição do abandono, constata-se que é
no regime diurno do curso em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais que o grau de
satisfação é mais elevado (Tabela IV.12). Este resultado observa-se quer para o item relativo à promoção
do sucesso escolar, quer para o item sobre a diminuição do abandono escolar. O grau de satisfação
menos elevado é atingido no regime diurno da licenciatura em Informática para a Saúde, confirmando-
se o resultado para cada item avaliado.
Os estudantes do regime pós-laboral da licenciatura em Fiscalidade manifestam um nível médio de
satisfação global mais baixo nesta dimensão do que nas restantes dimensões do questionário. No
conjunto de medidas de apoio, estes estudantes consideram mais insatisfatórias as medidas de apoio à
diminuição do abandono escolar do que as medidas de apoio ao sucesso escolar.
Tabela IV.12: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso e regime de frequência
Medidas de apoio à promoção do sucesso escolar e à diminuição do abandono
Regime Diurno Regime Pós-Laboral
6. 6.1 6.2 6. 6.1 6.2
Contabilidade 4,12 4,15 4,08 3,90 3,95 3,85
Finanças 4,03 4,07 4,00 3,83 4,04 3,63
Fiscalidade 3,84 3,90 3,79 3,49 3,57 3,41
Gestão Bancária e Seguros 3,33 3,37 3,29 4,16 4,21 4,12
Gestão de Atividades Turísticas 3,68 3,79 3,57 4,00 4,06 3,94
Solicitadoria 3,48 3,53 3,43 3,37 3,48 3,24
Design Gráfico 4,30 4,27 4,33 3,71 3,86 3,55
Design Industrial 3,87 3,92 3,81 --- --- ---
Engenharia Elétrica 4,31 4,46 4,17 --- --- ---
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 4,56 4,56 4,56 --- --- ---
Informática 3,92 4,06 3,78 3,76 3,86 3,67
Informática para a Saúde 3,00 3,04 2,96 3,27 3,33 3,20
7) Fomento da mobilidade e da internacionalização num quadro de comparabilidade que visa o
reconhecimento internacional, a mobilidade e a transparência
7.1) Promoção da mobilidade
7.2) Promoção da internacionalização
Em relação à promoção da mobilidade, o nível médio de satisfação assume o seu valor mais elevado no
regime pós-laboral da licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas (Tabela IV.13). No diz respeito à
promoção da internacionalização, a satisfação mais elevada é reportada no regime diurno do curso de
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais.
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Os estudantes menos satisfeitos com o fomento da mobilidade são os estudantes do regime diurno da
licenciatura em Gestão Bancária e Seguros; os menos agradados com o fomento da internacionalização
são os estudantes do regime pós-laboral da licenciatura em Informática para a Saúde.
Tabela IV.13: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso e regime de frequência
Fomento da mobilidade e da internacionalização
Regime Diurno Regime Pós-Laboral
7. 7.1 7.2 7. 7.1 7.2
Contabilidade 4,22 4,25 4,16 3,84 3,85 3,82
Finanças 4,24 4,31 4,17 4,10 4,04 4,17
Fiscalidade 4,16 4,10 4,21 3,96 3,92 4,00
Gestão Bancária e Seguros 3,57 3,39 3,74 4,45 4,47 4,44
Gestão de Atividades Turísticas 3,89 3,79 4,00 4,50 4,53 4,47
Solicitadoria 3,88 3,90 3,87 3,62 3,62 3,59
Design Gráfico 4,24 4,27 4,21 3,76 3,79 3,72
Design Industrial 4,17 4,11 4,24 --- --- ---
Engenharia Elétrica 4,00 3,92 4,04 --- --- ---
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 4,44 4,33 4,56 --- --- ---
Informática 4,16 4,22 4,09 4,29 4,24 4,33
Informática para a Saúde 3,54 3,42 3,60 3,60 3,67 3,53
8) Componentes de trabalho experimental ou de projeto
8.1) Trabalho experimental conjunto (2 ou mais unidades curriculares)
8.2) Projeto e/ou estágio
O nível médio de satisfação relativo à componente de trabalho experimental atinge o seu valor mais
elevado no regime diurno da licenciatura em Design Gráfico (Tabela IV.14). No que diz respeito à
componente de projeto e/ou estágio, o nível médio de satisfação apresenta o seu valor mais elevado no
regime diurno da licenciatura em Contabilidade.
Tabela IV.14: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso e regime de frequência
Componentes de trabalho experimental ou de projeto
Regime Diurno Regime Pós-Laboral
8. 8.1 8.2 8. 8.1 8.2
Contabilidade 4,74 4,24 5,18 4,18 3,98 4,40
Finanças 4,28 3,93 4,62 4,21 4,04 4,38
Fiscalidade 4,41 4,07 4,76 4,08 3,89 4,19
Gestão Bancária e Seguros 3,26 3,24 3,27 4,29 4,30 4,28
Gestão de Atividades Turísticas 3,21 3,21 3,21 4,18 4,24 4,33
Solicitadoria 3,52 3,47 3,57 3,32 3,32 3,30
Design Gráfico 4,58 4,79 4,36 3,45 3,66 3,24
Design Industrial 4,02 4,29 3,74 --- --- ---
Engenharia Elétrica 4,27 4,42 4,13 --- --- ---
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 4,56 4,56 4,56 --- --- ---
Informática 4,00 4,03 3,97 4,02 3,86 4,19
Informática para a Saúde 3,31 3,37 3,26 3,23 3,27 3,20
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Os resultados do inquérito indicam os estudantes do regime diurno em Gestão de Atividade Turísticas
como os menos satisfeitos com o trabalho experimental conjunto, sendo os estudantes do regime pós-
laboral da licenciatura em Informática para a Saúde os menos agradados com o projeto e/ou estágio.
Os estudantes do regime diurno da licenciatura em Gestão de Atividades Turísticas admitem uma
satisfação global menos elevada nesta dimensão do questionário, expressando igual grau de satisfação
para os dois itens avaliados.
9) Volume de trabalho e organização do ano escolar
9.1) Horas de contato globais
9.1.1) Horas de contato teóricas e/ou teórico-práticas
9.1.2) Horas de contato práticas
9.1.3) Tutoria
9.2) Horas de trabalho para além das horas de contato
9.3) Total de horas que perfazem um crédito ECTS (26,7h)
9.4) Organização do calendário escolar
9.5) Número de semanas (36-40) efetivas de trabalho por ano (60 créditos)
Na generalidade dos itens avaliados nesta dimensão do questionário, o nível médio de satisfação é mais
elevado no regime diurno do curso de Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais (Tabela IV.15 e
Tabela IV.16). As exceções verificam-se nos itens relativos às horas de contato globais e à tutoria. Nestes
casos, o nível médio de satisfação é mais elevado no regime diurno das licenciaturas em Engenharia
Elétrica e Design Gráfico, respetivamente.
No que diz respeito ao nível médio de satisfação menos elevado, é o curso de Gestão de Atividades
Turísticas que manifesta menor agrado nos itens relativos às horas de contato práticas, à tutoria e ao
total de horas que perfazem um crédito ECTS. Os restantes itens são menos satisfatórios para os
estudantes do curso de Informática para a Saúde do que para os estudantes dos restantes cursos.
Tabela IV.15: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso (regime diurno)
Volume de trabalho e organização do ano escolar
Regime Diurno
9. 9.1 9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.2 9.3 9.4 9.5
Contabilidade 4,41 4,59 4,62 4,40 3,81 4,12 4,31 4,58 4,43
Finanças 4,30 4,29 4,45 4,04 4,00 4,31 4,38 4,21 4,54
Fiscalidade 4,39 4,40 4,66 4,23 4,14 4,31 4,37 4,38 4,42
Gestão Bancária e Seguros 3,73 3,94 3,95 3,95 3,52 3,51 3,72 3,38 3,86
Gestão de Atividades Turísticas 3,49 3,51 3,86 3,14 2,83 3,64 3,64 3,64 3,57
Solicitadoria 3,97 4,20 4,03 3,64 3,64 3,67 4,07 4,07 4,28
Design Gráfico 4,61 4,68 4,73 4,91 4,69 4,94 4,55 4,00 4,45
Design Industrial 4,40 4,58 4,51 4,55 3,42 4,56 4,64 4,22 4,38
Engenharia Elétrica 4,57 4,83 4,96 4,71 3,70 4,54 4,71 4,33 4,54
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 4,99 4,38 5,00 5,00 4,17 5,78 5,00 5,00 5,11
Informática 3,98 4,10 4,13 3,87 3,61 4,22 4,16 3,53 4,16
Informática para a Saúde 3,66 3,69 3,59 3,19 3,33 4,04 3,88 3,41 4,00
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Tabela IV.16: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso (regime pós-laboral) Volume de trabalho e organização do ano escolar
Regime Pós-Laboral
9. 9.1 9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.2 9.3 9.4 9.5
Contabilidade 4,01 4,23 4,23 4,07 3,78 3,87 4,04 3,91 4,02
Finanças 4,11 4,42 4,17 4,12 3,33 3,67 4,04 4,33 4,17
Fiscalidade 4,09 4,24 4,16 4,11 4,00 4,00 3,97 3,95 4,24
Gestão Bancária e Seguros 4,44 4,71 4,72 4,56 4,12 4,33 4,51 4,16 4,30
Gestão de Atividades Turísticas 4,17 4,19 4,06 3,71 3,83 4,37 4,29 4,31 4,47
Solicitadoria 3,77 4,10 4,12 3,38 3,25 3,65 3,74 3,72 3,82
Design Gráfico 3,80 3,93 4,00 3,71 3,61 3,76 3,93 3,76 3,64
Design Industrial --- --- --- --- --- --- --- --- ---
Engenharia Elétrica --- --- --- --- --- --- --- --- ---
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais --- --- --- --- --- --- --- --- ---
Informática 4,07 4,15 4,62 4,00 3,67 3,95 4,19 3,95 4,05
Informática para a Saúde 3,23 3,50 4,04 3,96 3,12 3,25 3,85 2,83 3,13
Sublinha-se que o regime diurno dos cursos de Finanças, Fiscalidade, Design Gráfico e Engenharia em
Desenvolvimento de Jogos Digitais, e o regime pós-laboral do curso de Gestão Bancária e Seguros
apresentam resultados positivos para cada um dos itens avaliados nesta dimensão do questionário.
10) Mecanismos de avaliação formal (grau de cumprimento por parte do estudante dos objetivos de
cada unidade curricular)
10.1) Avaliação oral
10.2) Avaliação escrita
10.3) Apresentações
10.4) Teses e dissertações
10.5) Relatórios de estágio e/ou trabalhos de campo
10.6) Avaliação contínua
10.7) E-learning
10.8) Outro (especifique)
Os resultados do inquérito revelam que o regime diurno do curso de Engenharia em Desenvolvimento
de Jogos Digitais apresenta os melhores resultados na grande maioria dos itens da dimensão relativa aos
mecanismos de avaliação formal (Tabela IV.17 e Tabela IV.18). A exceção observa-se no item relativo às
apresentações; neste caso, a satisfação é mais elevada para o regime diurno do curso de Design Gráfico.
Os estudantes menos satisfeitos com a maior parte dos mecanismos de avaliação formal são os
estudantes da licenciatura em Informática para a Saúde. Os piores resultados nos itens relativos à
avaliação escrita, às apresentações e à avaliação contínua são apresentados pelo regime diurno. A
menor satisfação com a avaliação oral e o e-learning é manifestada pelo regime pós-laboral. No item
relativo aos relatórios de estágio e/ou trabalhos de campo, são os estudantes do regime diurno da
licenciatura em Gestão Bancária e Seguros que apresentam menor satisfação.
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O regime diurno das licenciaturas em Design Gráfico e Engenharia em Desenvolvimento de Jogos
Digitais apresentam resultados positivos para cada um dos itens avaliados nesta dimensão do
questionário; o regime diurno da licenciatura em Informática para a Saúde admite um grau de satisfação
abaixo dos 4 valores em relação a todos os itens avaliados.
Os estudantes do regime diurno da licenciatura em Design Gráfico apresentam um nível médio de
satisfação global mais elevado nesta dimensão do que nas restantes dimensões do questionário.
Tabela IV.17: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso (regime diurno)
Mecanismos de avaliação formal
Regime Diurno
10. 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8
Contabilidade 4,35 3,12 4,68 4,23 4,50 4,69 4,63 4,45 4,00
Finanças 4,50 3,39 4,93 4,17 4,24 4,68 5,21 4,71 4,25
Fiscalidade 4,23 3,65 4,80 4,21 3,96 4,51 4,45 3,75 3,79
Gestão Bancária e Seguros 3,52 3,51 4,11 3,92 3,18 3,21 3,61 2,94 3,55
Gestão de Atividades Turísticas 3,69 2,62 4,50 4,14 3,50 3,50 4,50 3,46 2,86
Solicitadoria 4,13 3,91 4,57 3,79 3,50 3,60 4,60 4,00 4,00
Design Gráfico 4,78 4,19 4,48 5,42 4,35 4,48 5,33 4,26 4,00
Design Industrial 4,51 3,94 4,62 4,96 4,35 4,18 5,18 3,95 3,89
Engenharia Elétrica 4,46 4,23 4,88 4,67 4,00 4,50 4,92 4,10 3,67
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 5,23 5,20 5,11 5,33 5,40 4,80 5,44 5,33 5,00
Informática 4,34 3,84 4,72 4,66 4,22 4,07 4,94 3,83 3,94
Informática para a Saúde 3,59 3,40 3,47 3,07 2,40 3,47 3,13 3,27 3,53
Tabela IV.18: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso (regime pós-laboral)
Mecanismos de avaliação formal
Regime Pós-Laboral
10. 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8
Contabilidade 3,92 3,51 4,24 4,04 3,59 4,02 4,25 3,44 3,28
Finanças 4,29 3,20 4,50 4,22 4,06 4,32 4,83 3,93 3,00
Fiscalidade 3,91 3,52 4,35 3,97 3,84 4,03 3,92 3,53 3,62
Gestão Bancária e Seguros 4,55 4,26 4,79 4,86 4,56 4,54 4,91 3,79 4,06
Gestão de Atividades Turísticas 4,29 3,75 4,65 4,53 3,44 4,10 4,82 2,82 4,67
Solicitadoria 3,70 3,22 4,34 3,62 3,14 3,37 4,36 2,98 3,30
Design Gráfico 4,12 4,21 3,97 4,48 3,88 3,89 4,45 3,81 3,67
Design Industrial --- --- --- --- --- --- --- --- ---
Engenharia Elétrica --- --- --- --- --- --- --- --- ---
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais --- --- --- --- --- --- --- --- ---
Informática 4,08 3,79 4,24 4,24 4,15 3,89 4,80 3,65 3,71
Informática para a Saúde 3,30 2,47 3,73 3,87 3,00 3,27 4,33 2,79 2,73
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11) Metodologias de aprendizagem que propiciem o desenvolvimento para além das competências
específicas, isto é, capacidades e competências horizontais
11.1) Aprender a pensar, espírito crítico, aprender a aprender
11.2) Comunicação, liderança, inovação, trabalho de equipa, adaptação à mudança
Na dimensão sobre as metodologias de aprendizagem que propiciem o desenvolvimento para além das
competências específicas, os estudantes que apresentam resultados mais satisfatórios são os
estudantes do regime diurno do curso em Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais; é o regime
diurno da licenciatura em Gestão Bancária e Seguros que manifesta um nível de satisfação mais baixo.
Os resultados confirmam-se para os dois itens avaliados (Tabela IV.19).
Em termos gerais, os estudantes revelam um nível de satisfação positivo para os dois itens desta
dimensão do questionário. As exceções são observadas no regime diurno das licenciaturas em Gestão
Bancária e Seguros, Gestão de Atividades Turísticas e Informática para a Saúde, e no regime pós-laboral
das licenciaturas em Solicitadoria e Informática para a Saúde.
É nesta dimensão que se verifica o nível médio de satisfação global mais elevado para o regime diurno
da licenciatura em Design Industrial, e para o regime pós-laboral da licenciatura em Gestão de
Atividades Turísticas.
Tabela IV.19: Níveis médios de satisfação dos estudantes por curso e regime de frequência
Metodologias de aprendizagem que propiciem o desenvolvimento para além das competências específicas
Regime Diurno Regime Pós-Laboral
11. 11.1 11.2 11. 11.1 11.2
Contabilidade 4,20 4,26 4,13 4,14 4,09 4,20
Finanças 4,36 4,46 4,25 4,25 4,12 4,39
Fiscalidade 4,36 4,33 4,40 4,28 4,30 4,27
Gestão Bancária e Seguros 3,30 3,37 3,24 4,85 4,83 4,86
Gestão de Atividades Turísticas 3,64 3,71 3,57 4,88 4,88 4,88
Solicitadoria 4,18 4,30 4,07 4,04 4,11 3,97
Design Gráfico 5,20 5,31 5,08 4,43 4,48 4,38
Design Industrial 4,87 4,87 4,87 --- --- ---
Engenharia Elétrica 4,72 4,70 4,74 --- --- ---
Engenharia em Desenvolvimento de Jogos Digitais 5,21 5,32 5,10 --- --- ---
Informática 4,48 4,55 4,42 4,14 4,00 4,29
Informática para a Saúde 3,76 3,63 3,89 3,60 3,60 3,60
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5. Conclusões
Os níveis de satisfação com os princípios fundamentais da implementação do processo de Bolonha são
bem expressivos para os estudantes e docentes do IPCA. Embora se possa concluir que os níveis de
satisfação global são positivos, alguns aspetos foram identificados como potenciais alvos de melhoria.
Estes três aspetos estão relacionados com as “ações de apoio ao desenvolvimento de competências
extracurriculares”, as “medidas de estímulo à inserção na vida ativa” e as “medidas de apoio à
promoção do sucesso escolar e à diminuição do abandono”. Sublinha-se que estes aspetos já tinham
sido apontados como menos satisfatórios nos inquéritos administrados nos anos de 2008 e 2009, com
vista a elaboração dos relatórios da concretização dos objetivos do processo de Bolonha referentes aos
anos letivos de 2007/2008 e 2008/2009.
Em resposta a estes sinais, o IPCA tem vindo a adotar um conjunto de medidas com vista a melhorar a
satisfação dos estudantes em cada um destes aspetos. No âmbito das ações de apoio ao
desenvolvimento de competências extracurriculares, têm sido promovidas ações de cariz cultural, social
e desportivo que fomentam as relações interpessoais e o desenvolvimento de competências
extracurriculares. A instituição também tem apostado na oferta de cursos breves de formação
complementar, tais como cursos livres de línguas, e na realização de vários seminários e workshops nas
áreas específicas dos cursos. Também tem-se verificado uma preocupação crescente da instituição com
o envolvimento dos estudantes em projetos pedagógicos e de investigação. A participação dos
estudantes no Imagem Cup e no Poliempreende, a realização de exposições com trabalhos dos
estudantes e o apoio estudantil a conferências e a outros eventos realizados na instituição são disso
exemplo. Medidas adicionais adotadas pela instituição que permitem o aumento dos conhecimentos
dos estudantes são o aumento de unidades curriculares optativas e a possibilidade da realização de
unidades curriculares isoladas.
Ao nível das medidas de estímulo à inserção na vida ativa, foi criado o Gabinete do Emprego,
Empreendedorismo e Empresas (G3E). Este gabinete tem como missão a promoção do
empreendedorismo e da empregabilidade dos seus estudantes e diplomados. Entre as medidas em
curso, destaca-se a criação do Observatório do Emprego e da Empregabilidade que tem como objetivos
a monitorização do percurso profissional dos diplomados, a promoção da criação do próprio emprego, o
apoio aos projetos empresariais dos estudantes e o aumento da ligação ao meio empresarial.
A adoção de medidas de apoio à promoção do sucesso escolar e à diminuição do abandono escolar
também tem sido uma das preocupações desta instituição de ensino superior. Têm sido adotadas como
medidas de apoio ao sucesso escolar: o fomento de unidades curriculares com uma forte componente
de avaliação contínua; o aumento do trabalho autónomo dos estudantes, fora da sala de aula, embora
com o acompanhamento e supervisão dos docentes, na verte prática e de laboratório; a divisão por
turnos das unidades curriculares com um elevado número de estudantes inscritos; a disponibilização de
material de apoio pedagógico aos estudantes na plataforma informática; e o atendimento dos
estudantes pelos docentes através do correio eletrónico. Como medidas em desenvolvimento
destacam-se: a aplicação de um inquérito que visa a identificação das causas do insucesso escolar; a
adoção da plataforma Moodle com vista a utilização de novas metodologias de ensino, privilegiando o
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ensino a distância; e a apresentação pelos docentes e diretores de curso de planos de melhoria e de
medidas corretivas perante resultados académicos e resultados de avaliação pedagógica desfavoráveis.
No que diz respeito às medidas de apoio à diminuição do abandono escolar, a instituição tem adotado
várias medidas, entre as quais: o contato telefónico a todos os estudantes inscritos no ano letivo de
2010/2011 e que não renovaram a matrícula em 2011/2012; um plano especial de pagamento de
propinas, permitindo a alguns estudantes a retoma dos estudos; e a inscrição dos trabalhadores
estudantes num número reduzido de unidades curriculares, de modo a compatibilizar a vida profissional
com a frequência do curso.
Em suma, pode-se concluir que as transformações e os novos modelos pedagógicos de que se reveste a
implementação do modelo de Bolonha têm sido introduzidas nos modelos de ensino e aprendizagem
dos cursos ministrados no IPCA. A instituição tem procurado adaptar-se e preparar toda a comunidade
académica para o processo global por que passa o ensino superior. Contudo, e considerando que a
mudança efetiva deve ser feita de forma contínua e gradual, importa consolidar as iniciativas tomadas e
promover o desenvolvimento de outras com vista à melhoria organizacional.
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Anexo
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Inquérito por Questionário
Concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha
Este inquérito por questionário foi elaborado para garantir e sustentar a elaboração de um relatório acerca da
concretização dos Objetivos do Processo de Bolonha, conforme estipula o art.º 66.º-A, do Decreto-Lei n.º
107/2008, de 25 de junho, alteração do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março.
As questões nele introduzidas pretendem abarcar:
i. Informação sobre as mudanças operadas em matéria pedagógica;
ii. Informação e indicadores das mudanças da Instituição e do curso;
iii. Indicadores objetivos dos pesos das várias componentes do trabalho do Estudante.
As dimensões a estimar são:
i. O contributo do Estudante no Curso e na Instituição, para a concretização do Processo de Bolonha; e
ii. O contributo do Docente no Curso e na Instituição, para a concretização do Processo de Bolonha.
Recomendações metodológicas:
i. Deverá ser explicado e distribuído por um docente devidamente informado sobre o questionário;
ii. Deverá ser um estudante a recolher e fechar devidamente o envelope que contém as respostas dos estudantes.
Face ao seu processo de tratamento (leitura ótica) este inquérito por questionário deverá ser preenchido
utilizando caneta ou esferográfica de cor preta ou azul e preenchido como se mostra no exemplo. Cada pergunta
tem apenas uma resposta.
Muito baixo Muito elevado
Preencha assim………………………………………. 1 2 3 4 5 6 7
Não preencha assim………………………………… 1 2 3 4 5 6 7
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1. Conceção do curso na lógica da aquisição de formação orientada para o desenvolvimento vocacional e das
competências
1.1. Desenvolvimento vocacional
Apreciação das Mudanças Esperadas com a Implementação do Processo de Bolonha
1.2. Desenvolvimento de competências
2. Organização com base no sistema europeu de graus e de transferência e acumulação de créditos
7 6 5 4 3 2 1
Muito Baixo Muito Elevado
1 2 3 4 5 6 7
2.1. Sistema de graus facilmente inteligível (comparável e reconhecido) e intercompreensível
2.2. Sistema de créditos comparável e inteligível (transferência e
acumulação) nacional e internacionalmente (se aplicável)
3. Impacto do processo de Bolonha na Escola e no curso
7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7
Grau de Satisfação
3.1. Na Escola
3.2. No curso
7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7
4.1. Atividades artísticas, culturais (portfolios empresariais)
4.2. Participação coletiva e social
7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7
4. Ações de apoio ao desenvolvimento de competências extracurriculares
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Curso:_____________________________________________ Ano: _______
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5.1. Interação com o mercado de emprego (trabalho)
5.2. Trabalhos experimentais conjuntos (escola/empresa)
7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7
5. Medidas de estímulo à inserção na vida ativa
6.1. A promoção de sinergias operacionais de apoio educativo,
através da partilha de recursos (sucesso escolar)
6.2. Programa de acompanhamento, diversificação e flexibilização
dos percursos educativos alternativos (abandono)
7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7
6. Medidas de apoio à promoção do sucesso escolar e à diminuição do abandono
7.1. Promoção da mobilidade
7.2. Promoção da internacionalização
7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7
7. Fomento da Mobilidade e da Internacionalização num quadro de comparabilidade que visa o reconhecimento internacional, a mobilidade e a transparência
8.1. Trabalho experimental conjunto (2 ou mais UCs)
8.2. Projeto e/ou estágio
7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7
8. Componentes de trabalho experimental ou de projeto
9.1. Horas de contacto globais 7 6 5 4 3 2 1
9. Volume de Trabalho e organização do ano escolar
9.1.1. Horas de contacto teóricas e/ou teórico-práticas 1 2 3 4 5 6 7
9.1.2. Horas de contacto práticas 1 2 3 4 5 6 7
9.1.3. Tutoria (se existe) 1 2 3 4 5 6 7
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9.2. Horas de trabalho para além das horas de contacto 1 2 3 4 5 6 7
9.3. Total de horas que perfazem um crédito ECTS (26,7h) 1 2 3 4 5 6 7
9.4. Organização do calendário escolar
9.5. Número de semanas (36-40) efetivas de trabalho por ano (60
créditos)
7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7
10. Mecanismos de Avaliação Formal (grau de cumprimento por parte do estudante dos objetivos de cada unidade curricular)
10.1. Avaliação oral (se existe)
10.2. Avaliação escrita (se existe)
7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7
10.3. Apresentações (se existem) 1 2 3 4 5 6 7
10.4. Teses e dissertações (se existem) 1 2 3 4 5 6 7
10.5. Relatórios de estágio e/ou trabalhos de campo (se existem) 1 2 3 4 5 6 7
10.6. Avaliação contínua (se existe) 1 2 3 4 5 6 7
11. Metodologias de aprendizagem que propiciem o desenvolvimento para além das competências específicas, isto é,
capacidades e competências horizontais
11.1. Aprender a pensar, espírito crítico, aprender a aprender 1 2 3 4 5 6 7
11.2. Comunicação, liderança, inovação, trabalho de equipa,
adaptação à mudança 1 2 3 4 5 6 7
10.7. E-learning (se aplicável) 1 2 3 4 5 6 7
10.8. Outro (especifique) _________________________________ 1 2 3 4 5 6 7