relación entre la psicología y otras disciplinas que estudian la conducta humana

5/28/2018 Relaci n entre la psicolog a y otras disciplinas que estudian la conducta human...

http:///reader/full/relacion-entre-la-psicologia-y-otras-disciplinas-que-estudia

Relacin entre la psicologa y otras disciplinas que estudian la conductahumana

La Psicologa est cientficamente relacionada con la psiquiatra y con elpsicoanlisis, con frecuencia es confundida con otras disciplinas. Si bien existen

semejanzas en esto campos del conocimiento, son tambin esencialmentediferentes entre s por muchos conceptos.

Psicologa y Psiquiatra.

La Psiquiatra es una rama especializada de la medicina. Los Psiquiatras cursanlos mismos estudios bsicos de medicina que otros mdicos, pero despus deobtener el grado de mdico cirujano, dedican un tiempo adicional al estudio de la

Psiquiatra. Psiclogos, socilogos y antroplogos ofrecen una variedad de cursospara los estudiantes de medicina y estos cursos pretenden dar al mdico unanocin de principios de conducta que le sern tiles en la prctica mdica.

La Psicologa comprende el estudio de conducta normal y anormal por lo que sualcance es mayor que el de la Psiquiatra, pero generalmente la Psicologa clnicase ocupa principalmente de la conducta anormal y en consecuencia, es similar, aeste respecto a la Psiquiatra.

Ambos campos difieren en dos cuestiones principales: Preparacin y actividades

profesionales. El Psiquiatra, como se indico antes, est capacitado en medicina.Por el contrario, el Psiclogo Clnico no asiste a una facultad de medicina, asiste auna escuela en la que el programa acadmico se dedica exclusivamente al estudiode la Psicologa y la metodologa de investigacin.

Las diferencias entre el trabajo de psiquiatras y el de psiclogos clnicos sondictadas en cierto grado por las exigencias de preparacin de los dos campos.Mientras que ambas profesiones realizan el diagnostico y tratamiento de conductaanormal, el Psiclogo clnico a menudo utiliza pruebas Psicolgicas en el

diagnostico, mientras que el psiquiatra usa el mtodo de la entrevista. Cualquiertratamiento de la persona emocionalmente trastornada que requiere frmacos ociruga es realizado siempre por el Psiquiatra, no por el psiclogo clnico. Lapsicoterapia es un mtodo verbal de tratamiento, es empleado por miembros deambas profesiones.



Psicoanlisis:

Las distinciones entre Psicologa y Psiquiatra tambin son aplicadas para laPsicologa y el Psicoanlisis. El psicoanalista generalmente ha terminado eldoctorado en Medicina y a menudo ha requerido preparacin especializada en

Psiquiatra.

Algunos psicoanalistas son psiclogos con el grado de Doctor en Filosofa. Paraser psicoanalista, el aspirante debe inscribirse en un instituto de psicoanlisisdonde pasar dos aos aprendiendo las tcnicas especificas del psicoanlisis.

Las ciencias de la conducta y la Psicologa.

Aunque las ciencias conductuales de la Psicologa, la Sociologa y la Antropologa

participan en el estudio de la conducta no son esencialmente cienciascompetidoras, en el sentido de que tratan exactamente la misma materia. Serams correcto decir que son ciencias complementarias, porque hay diferentespuntos de nfasis y diferentes niveles de anlisis participando en los tres campos.

El campo de la Antropologa se ocupa principalmente, pero no exclusivamente, delhombre primitivo. El antroplogo cultural investiga especficamente la naturalezade las culturas que carecen de documentos escritos. Sus sistemas de parentesco,instituciones, normas sociales, etc. (tambin hay un inters por las culturas

poseedoras de escritura, pero no tan dominante). La tendencia de la antropologaes generalmente hacia la conducta de grupos, mientras que en Psicologa elcentro de la atencin es generalmente la conducta de individuos.

Sociologa:

Es el estudio de grupos. La Sociologa, que trata principalmente de las culturasmodernas, es otro campo de gran importancia para la Psicologa. Como elantroplogo, el socilogo se interesa principalmente, pero no exclusivamente, porla conducta de grupos, instituciones, relaciones entre grupos, etc. puesto que los

seres humanos son animales sociales y casi inevitablemente viven comomiembros de varios grupos sociales, las investigaciones de la sociologa soninestimables para comprender la conducta.

Como la Psicologa Clnica semeja la Psiquiatra en muchos aspectos, laPsicologa Social est estrechamente relacionada con la Sociologa. El Psiclogosocial se interesa por el efecto de las relaciones interpersonales en la conducta,



aunque tambin se ocupa de investigar el comportamiento del individuo, mientrasque el socilogo se interesa principalmente por el comportamiento del grupo.

PRINCIPIOS DE MODIFICACIN CONDUCTUAL

Walker y Shea

* Segn Dowing, Moran, Myles y Ormsbee, el comportamiento individual se veinfluido por lo que ocurre inmediatamente antes 8antecedente) y despus(consecuencia) de la accin o respuesta. Las consecuencias reales y probablesdel comportamiento, ms que cualquier otro factor, determinan la conducta quemanifiesta un individuo.

* En el mbito de la modificacin del comportamiento, las consecuencias de laconducta se denominan reforzadores, y estos pueden hacer que elcomportamiento aumente o disminuya.

* Los reforzadores pueden clasificarse de diferentes maneras:

* Tangibles o primarios: alimento, bebida o fichas (premios, como estrellitas,puntos, dulces, etc).

* Sociales o secundarios: elogios, sonrisas y otras muestras de aprobacin.

* Positivos: recompensas, placenteros.

* Negativos: aversivos, punitivos (en esta lectura los toman como castigo los

reforzadores negativos).* Los reforzadores tangibles y sociales pueden ser reforzadores positivos, es decir,consecuencias deseables por las que se manifiesta el comportamiento; o bien,negativos, es decir, consecuencias indeseables por las que se inhibe elcomportamiento.

* La aplicacin prctica eficaz de las tcnicas de modificacin del comportamiento,para que rinda buenos frutos, es menester que el maestro o el padre seanintuitivo, creativo y emptico.

Moderacin de la conducta

Tcnicamente definido, el moldeamiento es un procedimiento en el que serefuerzan las aproximaciones sucesivas a una conducta meta. Para que elreforzamiento tenga lugar es necesaria la ocurrencia de alguna conducta previa.Cierta conducta traer determinado refuerzo, que a su vez se dispensar slo antetal conducta. El refuerzo, es cualquier objeto o evento que incremente la



probabilidad de la conducta que lo precede. Siendo as, lo que har elreforzamiento es fortalecer la probabilidad de la conducta respecto de la cual escontingente. El reforzamiento es el acto de administrar el reforzador siguiendoalgn criterio de frecuencia relativa a la conducta en cuestin. La conducta,tratndose del moldeamiento, es cualquier actuacin ostensible ante la cual elambiente responde fiablemente. Algo que hace el sujeto viene a ser una

operacin con ciertos efectos. As pues, la conducta es una operante cuyasconsecuencias es el refuerzo.

Puesto que se trata de formar determinada conducta que ahora no puede darse, elreforzamiento es selectivo respecto del repertorio disponible. En particular, seempezarn a fortalecer aquellas conductas que ms se asemejen topogrfica yfuncionalmente a la que se pretende conseguir. Sucesivamente, el reforzamientose har ms exigente en funcin de ciertos aspectos de dicha conducta y deacuerdo por lo dems con su variabilidad. De esta manera, el moldeamiento

resulta un proceso dinmico en el que se van transformando conjugadamente laconducta y sus consecuencias. En rigor hay que decir que la accin selectiva delas consecuencias transforma la conducta, esto es, la moldea.

Teoras de La conducta

El anlisis experimental de la conducta

Las teoras de la conducta y el aprendizaje tienen sus races en un punto de vistafilosfico, conocido como empirismo, todo conocimiento se origina de las

experiencias.La teora afirma que el conocimiento valido surge de la experiencia y necesita serconfirmado con sta de forma continua. La teora se basa en el anlisisexperimental de la conducta

Thorndike realizo experimentos con animales, para tener una mayor comprensindel proceso de aprendizaje.

Ley de importancia, ley del efecto, cuando una conducta o ejecucin esacompaada por satisfaccin, tiende a suceder de nuevo.

Hbitos, instintos y el proceso de aprendizaje.

Dollard y Miller. La estructura de la personalidad puede ser definida en formamuy simple como hbitos. Los hbitos se refieren a algn tipo de asociacinaprendida entre un estmulo y una respuesta que los hace ocurrir juntos confrecuencia. El inters principal de la teora de Dollard y Miller es especificaraquellas condiciones en el ambiente que fomentan la adquisicin de hbitos.



La dinmica primaria que subyace al desarrollo de la personalidad y de laadquisicin de hbitos es la reduccin del impulso.

Un impuso es la estimulacin intensa que produce incomodidad, tal como elhambre. Los impulsoso primarios son aquellos asociados con procesos

psicolgicos que son necesarios para la supervivencia de un organismo, como losimpulsos de hambre, sed, y la necesidad de dormir. Los impulsos secundariosson aprendidos con base en los primarios

Dollard y Millertambin distinguieron entre reforzadores primarios y secundarios.Un reforzador es cualquier acontecimiento que incrementa la probabilidad de unarespuesta particular. Los reforzadores se primarios son aquellos que reducenimpulsos primarios. Los reforzadores secundarios son neutros pero adquierenvalor de recompensa con base en haber sido asociado con reforzadores primarios.

Dollard y Miller sugirieron que el proceso de aprendizaje puede ser dividido demanera principal en cuatro partes conceptuales:

Impulso.- impele una respuesta a actuar indicio.- especifico que le indica alorganismos cundo, dnde y cmo responder. Respuesta.- reaccin de unindividuo ante un indicio. Reforzamiento.-

Frustracin y conflicto la frustracin ocurre cuando el individuo es incapaz dereducir un impulso debido a que la respuesta que lo satisface ha sido bloqueada.

Los conflictos resultan de alguna clase de oposicin entre nuestras tendencias a

aproximarnos o a evitar ciertos objetos y circunstancias.

SEGN JUAN PIAGET

Profesor, Psiclogo suizo especialista en el desarrollo humano, que se intereso enel crecimiento de las capacidades cognoscitivas humanas. Comenz a trabajar enlos laboratorios de Alfred Binet. All se crearon las modernas pruebas deinteligencia; Piaget comenz a explorar la forma en que los nios crecen ydesarrollan sus habilidades de pensamiento. Estaba interesado en la forma en quelos nios llegan a conclusiones que en el hecho de s sus respuestas erancorrectas. Interrogaba a los nios para encontrar lalgica detrs de susrespuestas.

Segn Piaget la inteligencia tiene dos atributos principales la Organizacin yla Adaptacin.

LaOrganizacin consiste en las estructuras o etapas de conocimientos los cualesconducen a conductas diferentes en situaciones especficas. Ejemplo:
http://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtml



El nio en la primera etapa de su desarrollo tiene esquemas elementales deconducta concreta y observables que son de tipo sensomotor (mover). Elnio de edad escolar tiene otros esquemas cognoscitivos ms abstractosque se denominanoperaciones, es decir es la capacidad del nio derealizar mentalmente lo que antes hacia su cuerpo.

La Adaptacin segn Piaget los nios se adaptan de dos maneraspor Asimilacin y Acomodacin. La asimilacin es la adquisicin de la nuevainformacin y la acomodacin es como se ajusta la nueva informacin. Ejemplo:

Los nios ven un perro por primera vez (Asimilacin); aprender que sonmascotas seguras y otras no (Acomodacin).

El desarrollo intelectual es un proceso continuo, para facilitarsudescripcin yanlisis se divide en cuatro etapas que son:

Etapa Sensomotriz, Etapa Preoperacional, Etapa concreta y Etapa Lgico-Formal.

Gestalt

Los psiclogos de la Gestalt (Wertheimer, 1912, 1945; Koffka, 1924, 1935;

Koehler, 1925, 1929; Lewin, 1936, 1951) que representan las races de lasconcepciones cognitivas del aprendizaje preconizan que el sujeto interviene en laorganizacin de la experiencia externa, y contribuye, por tanto, a darle

significacin. La percepcin y el conocimiento no se reducen a la accin de meroselementos sensibles, sino que suponen unas estructuras internas o subjetivascapaces de establecer entre ellos toda una serie de relaciones.

En tal sentido, la psicologa gestaltista tuvo una enorme influencia sobre laeducacin (movimientos renovadores de la "Escuela Activa" o "Escuela Nueva"de principios de siglo).

El gestaltismo implica que el sujeto que aprende, percibe o conoce, debeparticipar de forma activa en las diversas situaciones reorganizando sus propias

experiencias y actos mentales. El papel del profesor debe centrarse en favorecerlas condiciones necesarias para que se produzca la comprensin.

En cuanto aportaciones concretas destacamos: la Motivacin, Aprendizaje yTransferencia, Dinmica de grupos en educacin, etc.
http://www.monografias.com/trabajos6/diop/diop.shtmlhttp://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/diop/diop.shtml



El cognoscitivismo

Es una teora del conocimiento orientada la comprensin de las cosas basndoseen la percepcin de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. Elcognoscitivismo establece que la apreciacin de la realidad es adecuada cuando

se pueden establecer relaciones entre las entidades. El cognoscitivismo es laforma tradicional de enseanza de las matemticas y la lgica. El cognoscitivismoha demostrado ser insuficiente para la enseanza de las humanidades y lahistoria.

En el cognoscitivismo conocido fuera de Espaa, en el mbito de la psicologa,como constructivismo (aunque esto puede ser discutible), el aprendizaje serealiza mediante la relacin de diversos aspectos registrados en la memoria,independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, puedenhacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razn, y

de la lgica.

Es una teora que representada por diversos autores tales como Jean Piaget,David P. Ausubel, Lev Vygotski, entre otros, donde se establece que el aprendizconstruye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuracin deesquemas mentales, dira Piaget, que el alumno pasa por etapas comoasimilacin, adaptacin y acomodacin, llegando a un estado de equilibrio,anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de andamiaje,donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamentesignificativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo

conocimiento, y la labor bsica del docente en crear situaciones de aprendizaje, esdecir se debe basar en hechos reales para que resulte significativo. Por lo cual elcognoscitivismo es la teora que se encarga de estudiar los procesos deaprendizaje por los que pasa un estudiante.

El humanismo

El humanismo es un movimiento intelectual, filosfico y cultural europeoestrechamente ligado al Renacimiento cuyo origen se sita en el siglo XIV en lapennsula Itlica (especialmente en Florencia, Roma y Venecia) en personalidades

como Dante Alighieri, Francesco Petrarca y Giovanni Boccaccio. Busca laAntigedad Clsica y retoma el antiguo humanismo griego del siglo de oro ymantiene su hegemona en buena parte de Europa hasta fines del siglo XVI,cuando se fue transformando y diversificando a merced de los cambiosespirituales provocados por la evolucin social e ideolgica de Europa,fundamentalmente al pactar con los principios propugnados por las reformas(luterana, calvinista, anglicana), la Contrarreforma catlica, la Ilustracin y la



Revolucin francesa del siglo XVIII. El movimiento, fundamentalmente ideolgico,tuvo as mismo una esttica impresa paralela, plasmada, por ejemplo, en nuevasformas de letra, como la redonda conocida como Letra humanstica, evolucin delas letras Fraktur tardogticas desarrollada en el entorno de los humanistasflorentinos como Poggio Bracciolini y de la cancillera papal en Roma, que vino a

sustituir mediante la imprenta a la letra gtica medieval.

El anlisis transaccional

es un sistema de psicoterapia individual y social que se engloba dentro de

lapsicologa humanista propuesto por el psiquiatraEric Berne a partir de losaos

1950 enEstados Unidos, quien lo divulg con su libro Juegos en que

participamos. Actualmente el anlisis transaccional se encuentra en un momento

de cambios con respecto a algunos de sus paradigmas. Sin embargo la prctica

del mtodo sigue persiguiendo la eficacia de cara a que el cliente pueda cambiarsentimientos, pensamientos y comportamiento.

La Psicoterapia del anlisis transaccional es reconocida como un mtodo cientfico

para el tratamiento de trastornos psiquitricos en Suiza y en Austria, dos pases

con una alta cultura en tratamiento de trastornos psiquitricos.

El anlisis transaccional propone una metodologa y unos conceptos bsicos

expresados en un lenguaje sin los tecnicismos abstractos que predominan en

otras teoras psicolgicas. Pretende ser un modelo profundo, con tcnicas para

facilitar la reestructuracin y el cambio personal. Su fcil integracin con otras

disciplinas de las ciencias humanas y sociales, le ha dado una gran difusin

mundial dentro del entorno humanista, laboral y de la autoayuda. Sin embargo, se

ha sealado su debilidad epistmica, y sus constantes analogas con el

psicoanlisis freudiano le han dificultado ser plenamente considerada por la

comunidad cientfica y asistencial.

La clula como unidad biolgica fundamental

Clula:Definicin:Unidad fundamental de vida. La clula es una unidad mnima de un organismocapazde actuar de manera autnoma. Todos los organismos vivos estn formados por
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_humanistahttp://es.wikipedia.org/wiki/Eric_Bernehttp://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_1950http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_1950http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttp://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_1950http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_1950http://es.wikipedia.org/wiki/Eric_Bernehttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_humanista



clulas.

Tipos de clulas:De acuerdo a su estructura:

Clula procaritica:

Precede a las eucariotas en dos mil millones de aos. Estructura simple.

No contienen compartimientos delimitados por membranas . Poseen un soporte estructural primario en la pared rgida que la rodea . Carecen de organelos membranosos(mitocondrias, lisosomas o

peroxisomas)y el tpico citoesqueleto eucariota. Carecen de un ncleo definido.
http://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHIP2yB6yI/AAAAAAAAAaw/ZwoGUr_9LjM/s1600-h/Imagen1.pnghttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHHtGyB6xI/AAAAAAAAAao/BOm0iAcRLcg/s1600-h/celula2.jpghttp://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHIP2yB6yI/AAAAAAAAAaw/ZwoGUr_9LjM/s1600-h/Imagen1.pnghttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHHtGyB6xI/AAAAAAAAAao/BOm0iAcRLcg/s1600-h/celula2.jpg


http:///reader/full/relacion-entre-la-psicologia-y-otras-disciplinas-que-estudian

Clula procaritica

Clula Eucaritica:

Incluyen todas las celulas de plantas y animales Estructura compleja. Contienen compartimientos delimitados por membranas No poseen pared rgida. Poseen organelos membranosos(mitocondrias, lisosomas o peroxisomas)y

citoesqueleto. Presencia de un ncleo, que es un compartimientolimitado por una

membrana donde reside el ADN.

Clula Eucaritica
http://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHJhGyB6zI/AAAAAAAAAa4/rO4tu-4nf6M/s1600-h/figura9.jpghttp://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHKQmyB60I/AAAAAAAAAbA/wkQaBWdLC5c/s1600-h/Eucari1.jpghttp://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHKQmyB60I/AAAAAAAAAbA/wkQaBWdLC5c/s1600-h/Eucari1.jpghttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHJhGyB6zI/AAAAAAAAAa4/rO4tu-4nf6M/s1600-h/figura9.jpghttp://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHKQmyB60I/AAAAAAAAAbA/wkQaBWdLC5c/s1600-h/Eucari1.jpghttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHJhGyB6zI/AAAAAAAAAa4/rO4tu-4nf6M/s1600-h/figura9.jpghttp://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHKQmyB60I/AAAAAAAAAbA/wkQaBWdLC5c/s1600-h/Eucari1.jpghttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHJhGyB6zI/AAAAAAAAAa4/rO4tu-4nf6M/s1600-h/figura9.jpg



De acuerdo a su naturaleza:

Clula animal

Clula vegetal

Caractersticas Generales de las clulas:- Forma: es muy variable.
http://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHLJmyB62I/AAAAAAAAAbQ/VBoMLJasXvo/s1600-h/1-Celula_vegetal.jpghttp://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHK_2yB61I/AAAAAAAAAbI/pwqlgOC_b2g/s1600-h/Ancell.jpghttp://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHLJmyB62I/AAAAAAAAAbQ/VBoMLJasXvo/s1600-h/1-Celula_vegetal.jpghttp://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHK_2yB61I/AAAAAAAAAbI/pwqlgOC_b2g/s1600-h/Ancell.jpg



Tamao: Variable

Menos de una micra o m.Clulas bacterianas. Pueden alcanzar varios metros de longitud. Clulas nerviosas. Casi todas las clulas vegetales tienenentre 20 y 30 m de longitud Las clulas de los tejidos animales suelenser compactas, entre 10 y 20 m

de dimetro.

Estructura celular:

Ncleo. Citoplasma Inclusiones Citoplasmticas Membrana celular.

Estructura celular:Ncleo:

Es la parte central de la clula eucaritica. Esta delimitado por una doble membrana(envoltura nuclear o carioteca). Suele ser el orgnulo ms grande de la clula.
http://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHVe2yB63I/AAAAAAAAAbY/sNm4yfH35Lw/s1600-h/globulo+rojo.pnghttp://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHXMmyB66I/AAAAAAAAAbw/GBoJF17vbZQ/s1600-h/celula.gifhttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHV_GyB65I/AAAAAAAAAbo/UeIuOC6o-tk/s1600-h/Imagen2.pnghttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHVnGyB64I/AAAAAAAAAbg/jhAMpuigUFM/s1600-h/Imagen1.pnghttp://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHVe2yB63I/AAAAAAAAAbY/sNm4yfH35Lw/s1600-h/globulo+rojo.pnghttp://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHXMmyB66I/AAAAAAAAAbw/GBoJF17vbZQ/s1600-h/celula.gifhttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHV_GyB65I/AAAAAAAAAbo/UeIuOC6o-tk/s1600-h/Imagen2.pnghttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHVnGyB64I/AAAAAAAAAbg/jhAMpuigUFM/s1600-h/Imagen1.pnghttp://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHVe2yB63I/AAAAAAAAAbY/sNm4yfH35Lw/s1600-h/globulo+rojo.pnghttp://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHXMmyB66I/AAAAAAAAAbw/GBoJF17vbZQ/s1600-h/celula.gifhttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHV_GyB65I/AAAAAAAAAbo/UeIuOC6o-tk/s1600-h/Imagen2.pnghttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHVnGyB64I/AAAAAAAAAbg/jhAMpuigUFM/s1600-h/Imagen1.pnghttp://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHVe2yB63I/AAAAAAAAAbY/sNm4yfH35Lw/s1600-h/globulo+rojo.pnghttp://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHXMmyB66I/AAAAAAAAAbw/GBoJF17vbZQ/s1600-h/celula.gifhttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHV_GyB65I/AAAAAAAAAbo/UeIuOC6o-tk/s1600-h/Imagen2.pnghttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHVnGyB64I/AAAAAAAAAbg/jhAMpuigUFM/s1600-h/Imagen1.pnghttp://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHVe2yB63I/AAAAAAAAAbY/sNm4yfH35Lw/s1600-h/globulo+rojo.pnghttp://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHVnGyB64I/AAAAAAAAAbg/jhAMpuigUFM/s1600-h/Imagen1.pnghttp://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHVe2yB63I/AAAAAAAAAbY/sNm4yfH35Lw/s1600-h/globulo+rojo.png



Generalmente es esferoidal. No existe en las clulas procariticas.

Funciones:

Dirige la actividad celular, ya que contiene el programa gentico, quedirige el desarrollo y funcionamiento de la clula.

Es la sede de la replicacin (duplicacin del ADN) y la transcripcin(sntesisde ARN). Sntesis proteica.

Citoplasma:

El citoplasma comprende todo el volumen de la clula, salvo el ncleo. Englobanumerosas estructuras especializadas y orgnulos u organelos citoplasmticos.

Esta constituido por:

Citoesqueleto.

Es una red de filamentos proteicos del citosol que ocupa el interior de todaslas clulas animales y vegetales.

Mantiene la estructura y la forma de la clula. Acta como bastidor para la organizacin de la clulay la fijacin de

orgnulos y enzimas. Es responsable de muchos de los movimientos celulares.

Citosol .
http://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHXe2yB67I/AAAAAAAAAb4/lWtGNUEISbQ/s1600-h/cellnucleus.jpg



Solucin acuosa concentrada en la que estn suspendidos losorgnulos

Contiene gran cantidad de molculas grandes y pequeas. En el citosol se producen muchas de las funciones ms importantes de

mantenimiento celular.

Inclusiones u orgnulos citoplasmticos.

Mitocondria Centrolo Retculo Endoplasmtico Lisosoma Ribosoma Aparato de Golgi Vacuola Peroxisoma

- Mitocondria

Tiene forma alargada u oval y estenvuelta por dos membranas distintas Son los orgnulos celulares encargados de suministrar la mayor parte de la

energa necesaria para la actividad celular Sintetizan ATP a expensas de los carburantes metablicos (glucosa, cidos

grasos y aminocidos).

-Centrolo

Es un orgnulo en forma de cilindro hueco. En las clulas normalmente se encuentranen parejas en ngulo recto,

formando el centrosoma
http://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHc7myB68I/AAAAAAAAAcA/j9BNfdH4j4c/s1600-h/mitocondria.jpg



Las paredes de los centrolos estn compuestasde nueve tripletes demicrotbulos

Es exclusivo de las clulas animales. Son muy importantes en el proceso de Divisin celular.

-Retculo endoplasmtico

Es una red de membranas interconectadas que forman cisternas, tubos

aplanados y sculos comunicados entre s. El retculo se puede encontrar en una clula animal, humana o vegetal pero

no en una procariota o bacteriana.

Intervienen en funciones relacionadascon la sntesis protica y el transporte

intracelular.

Se encuentran desde el ncleo hasta el Aparato de Golgi.

Se clasifica en:

- Retculo endoplasmtico liso

- Retculo endoplasmtico rugoso.
http://bp0.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHdhGyB69I/AAAAAAAAAcI/JQgtmLQ3-RU/s1600-h/centriolo.png



Elretculo endoplasmtico rugosotiene esa apariencia debido a los

numerososribosomas adheridos a sus paredes. Est conectado a la envolturanuclear, a travs de cuyos poros pasa el ARN mensajero.Funcio nes d el retcu lo endo plasmtico rug os o:

Transferencia de cadenas polipeptdicas. Segregacin y acumulacin. Va de circulacin celular.

Retculo endoplasmtico liso- No tiene ribosomas.

Funciones del Retculo endoplasmtico liso:o Participa en el transporte celular.o Metabolismo de lpidos.o Destoxificacin.

-Lisosoma

Son vesculas relativamente grandes formadas por el complejo de Golgi. Contienen enzimas hidrolticas que sirven para digerir los materiales.
http://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHermyB6-I/AAAAAAAAAcQ/ARxMYHJJd58/s1600-h/Reticulo+-+extr+euita.bmp



Lisosoma

-Ribosoma

Son orgnulos sin membrana, slo visibles al microscopio electrnico.

Estn en todas las clulas vivas (excepto en el espermatozoide). El ribosoma consta de dos subunidades. Cada subunidad est formada por una, dos o tres molculas muy grandes

de ARN. Su funcin es ensamblar protenas.
http://bp1.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHgFWyB6_I/AAAAAAAAAcY/n8yaEqGqb6k/s1600-h/10_cell_1.jpghttp://bp1.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHg9WyB7BI/AAAAAAAAAco/f34BaWETb2o/s1600-h/ribosoma.gifhttp://bp1.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHgFWyB6_I/AAAAAAAAAcY/n8yaEqGqb6k/s1600-h/10_cell_1.jpghttp://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHgJ2yB7AI/AAAAAAAAAcg/EWgVVB4CWPk/s1600-h/lisosomascel.JPGhttp://bp1.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHg9WyB7BI/AAAAAAAAAco/f34BaWETb2o/s1600-h/ribosoma.gifhttp://bp1.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHgFWyB6_I/AAAAAAAAAcY/n8yaEqGqb6k/s1600-h/10_cell_1.jpghttp://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHgJ2yB7AI/AAAAAAAAAcg/EWgVVB4CWPk/s1600-h/lisosomascel.JPGhttp://bp1.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHg9WyB7BI/AAAAAAAAAco/f34BaWETb2o/s1600-h/ribosoma.gifhttp://bp1.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHgFWyB6_I/AAAAAAAAAcY/n8yaEqGqb6k/s1600-h/10_cell_1.jpghttp://bp3.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHgJ2yB7AI/AAAAAAAAAcg/EWgVVB4CWPk/s1600-h/lisosomascel.JPGhttp://bp1.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHgFWyB6_I/AAAAAAAAAcY/n8yaEqGqb6k/s1600-h/10_cell_1.jpg



- Aparato de Golgi

Es un conjunto de dictiosomas (de 4 a 8 sculos aplanados rodeados de

membrana y apilados unos encima de otros).

Funciones:o Funciona como una planta empaquetadora.o Glicosilacin de protenas y lpidos.o Sntesis de polisacridos de la matriz extracelular.o Formacin del material nuevo de membranas.

-Vacuola

Son estructuras celulares, muy abundantes en las clulas vegetales.

Forma ms o menos esfricas u ovoideas. Generadas por la propia clula alcrear una membrana cerrada. Almacenan productos de nutricin o de desecho. Pueden contener enzimas lisosmicas.

-Peroxisoma

Son orgnulos citoplasmticos enforma de vesculas.

Se forman por gemacin a partir del retculo endoplasmtico liso.

En las plantas son el asiento de una serie de reacciones conocidas como

fotorrespiracin

En los peroxisomas se produce agua oxigenada.
http://bp2.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHhmmyB7CI/AAAAAAAAAcw/mELykok9HeI/s1600-h/6873dc349f9filenameD231typeimagegif.gif



-Membrana celular

Estructura laminar que envuelve la clula y establece el lmite entre el

medio extracelular y el intracelular. Presenta una permeabilidad selectiva. En las clulas vegetales y en procariotas, se sita bajo otra capa,

denominada pared celular. Presenta una estructura caracterstica denominada de mosaico fluido. Sus funciones son contener, dar forma, proteger y relacionara la clula con

el medio.

Micronutrientes

Se conocen como micronutrientes a las sustancias que el organismo de los seresvivos necesita en pequeas dosis. Son sustancias indispensables para losdiferentes procesos metablicos de los organismos vivos y sin ellos moriran.1Desempean importantes funciones catalizadoras en el metabolismo comocofactores enzimticos, al formar parte de la estructura de numerosas enzimas(grupos prostticos) o al acompaarlas (coenzimas). En los animales engloba lasvitaminas y las sales minerales y estos ltimos se dividen en minerales yoligoelementos. Estos ltimos se necesitan en una dosis an menor.

En plantas son todos minerales. Se han podido estudiar bien en ellas gracias al

cultivos sin suelo. Se ha descubierto que algunos elementos se necesitan enproporciones tan bajas que un fertilizante que no los contenga en su formulacin,puede aportarlos debido a las impureza que contiene.

En algunos casos como el del sodio pueden ser aportados solo por tocar una hojade una planta. El sudor de los dedos contiene suficiente sal y hace el efecto de unabono foliar.
http://bp1.blogger.com/_xNxMeZFMD2Y/RvHi1WyB7DI/AAAAAAAAAc4/CkZLZ3AjT9E/s1600-h/peroxisome.jpg



Los micronutrientes no siempre necesitan ser aportados diariamente. La vitaminaA y D o la B12 pueden almacenarse en el hgado para cubrir las necesidades deperiodos superiores al ao. De hecho en pases pobres se suministra a los niosuna pastilla al ao que cubre todas sus necesidades de vitamina A en ese periodo,por ejemplo. Idealmente, seria mejor sumistrales una dosis cada 6 meses.

En plantas, algunos micronutrientes es suficiente con que se les suministre unavez en la vida. Simplemente con el contenido de l que hay en la semilla. Para quese produzca deficiencia se deberan cultivar varias generaciones en ausencia deese mineral.

Algunos de los ms importantes micronutrientes son el yodo, el hierro y la vitaminaA que son esenciales para el crecimiento fsico, el desarrollo de las funcionescognitivas y fisiolgicas y la resistencia a las infecciones.

El hierro y la vitamina A se encuentran naturalmente en los alimentos y el yododebe ser adicionado a alimentos de consumo bsico como la sal que en muchospases y en Colombia se fortifica con yodo.

Existen otros micronutrientes como el zinc, el cido flico, el calcio y todas lasvitaminas y minerales.

Alimentos Orgnicos

Se denomina alimento orgnico al producto agrcola o agroindustrial que se

produce bajo un conjunto de procedimientos denominados "orgnicos". Engeneral, los mtodos orgnicos evitan el uso de productos sintticos, comopesticidas, herbicidas y fertilizantes artificiales.

El movimiento de agricultura orgnica surgi en la dcada de los 1940 comorespuesta a la industrializacin de la produccin agrcola denominada revolucinverde.1 Actualmente la agricultura orgnica es una industria fuertemente regulada,que en pases como Japn, Canad o la Unin Europea requiere certificacionesespeciales para poder comercializar sus productos.

La evidencia sobre diferencias sustanciales entre los alimentos orgnicos y losalimentos convencionales es insuficiente para afirmar que los alimentos orgnicosson ms seguros o ms saludables que los alimentos convencionales. En lo querespecta al sabor la evidencia tambin es insuficiente para realizar afirmacionescientficas de que los alimentos orgnicos tienen mejor sabor.



Alimentos Inorgnicos

Los alimentos Inorgnicos estn constituidos por los minerales y el agua. Seencuentran presentes en la naturaleza no formando parte del grupo de los seresvivos o sus subproductos.

Son imprescindibles para la produccin de hormonas y la creacin de nuevostejidos. Participando y favoreciendo casi en la totalidad de las reacciones qumicasenzimticos del cuerpo. Estn presentes en la propagacin de los impulsosnerviosos que comandan los msculos y son responsables del equilibrio hdrico anivel celular, entre otras funciones destacables. Sin lugar a dudas los mineralesaportados por los alimentos inorgnicos se encuentran presentes en todas lasetapas del funcionamiento de nuestro organismo.

Los alimentos inorgnicos son mayormente minerales, por lo cual es importante

entender que es un mineral y de qu manera nuestro organismo los asimila. Unmineral es un elemento inorgnico (en su gran mayora un metal) que se combinacon otro grupo de elementos qumicos: un oxido, un carbono, un sulfato, etc, quele da estabilidad al compuesto. Nuestro cuerpo para asimilarlo debe convertirlo,transformarlo en un elemento ms complejo denominado quelatos, es por asdecirlo un compuesto con partes orgnicas que pueden ser enzimas, hormonas,protenas, pero sin duda el ms destacado de estos compuestos son losaminocidos. Es en estas molculas que el metal est presente en una estructuraorgnica natural que le permite al cuerpo poder utilizarlos.

Este proceso se denomina Quelacin, en donde complejos inorgnicos mineralesson convertidos en estructuras orgnicas, que pueden ser asimiladas por lasparedes de los intestinos y de ah desplazarse hacia el torrente sanguneo. Paragraficarlo en forma ms simple la quelacin puede entenderse como un procesoen el cual los minerales son envueltos por medio de aminocidos, formndose unapelota en torno al mineral, que lo asla, evitando que reaccione con otrassustancias.

relación entre la psicología y otras disciplinas que estudian la conducta humana

Documents