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RELACION ENTRE LA MOTIVACION Y EXPECTATIVAS PERSONALES EN JOVENES UNIVERSITARIOS QUE ESTUDIAN
Y TRABAJAN DE LA ESCUELA DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO DE TRUJILLO
AUTORESARANDA JORGE,
DURETTO S,ILQUIMICHE M,LINO C,ZELADA C
I CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACION UCV TRUJILLO
J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU ([email protected])
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SE OBSERVA
• Entre el 49% y 54% de estudiantes particpantes del CADE estudian y trabajan(APOYO,2008).
• Existe un porcentaje considerable de estudiantes de la UCV que trabaja y estudia.
• Los que trabajan y estudian tienden a mostrar mas esfuerzo académico que los que solo estudian.
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LA FORMULACION DEL PROBLEMA
• ¿Cuál es la relación que existe entre la Motivación y las Expectativas personales en jóvenes que trabajan y estudian y los que solo estudian en la Universidad César Vallejo de Trujillo?
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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JOVENES QUE ESTUDIAN
JOVENES QUE ESTUDIAN Y TRABAJAN
NIVEL DE MOTIVACION
NIVEL DE MOTIVACION
NIVEL DE EXPECTATIVAS
NIVEL DE EXPECTATIVAS
NIVEL DE MOTIVACION
NIVEL DE EXPECTATIVAS
CORRELACI
>=
NIVEL DE MOTIVACION
NIVEL DE EXPECTATIVAS
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MOTIVACION
EL IMPULSO QUE LLEVA A LA PERSONA A ACTUAR DE DETERMINADA MANERA, ES
DECIR, QUE ORIGINA UN COMPORTAMIENTO ESPECÍFICO.
MOTIVACIÓN INTRÍNSECAMOTIVACION EXTRINSECA
6
TEORIA DE LAS EXPECTATIVASO TEORIA DE VICTOR VROOM
sostiene que la fortaleza de una tendencia a actuar de cierta manera depende de la fortaleza de la expectativa de que el acto sea seguido de una respuesta dada y del atractivodel resultado para el individuo.
ESFUERZOINDIVIDUAL
DESEMPENOINDIVIDUAL
PREMIOSORGANIZACIONALES
METASPERSONALES
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INSTRUMENTOS
• PRUEBA DE MOTIVACION• DIMENSIONES:• MOTIVACION INTRINSECA• MOTIVACION EXTRINSECA
• inicio : 10 item• después de validez:9 ítems• escala 1 a 5• confiabilidad 0,789
• PRUEBA DE EXPECTATIVAS PERSONALES
• DIMENSIONES:• DESEMPEÑO INDIVIDUAL• METAS DESEADAS
• inicio: 10 items• después de validez:8 items• escala de 1 a 5• confiabilidad 0,860
HIPOTESIS
• A mayores expectativas personales entonces mayor es el nivel de motivación general de los jóvenes universitarios que trabajan y estudian o que solo estudian.
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PUNTAJES DE EXPECTATIVAS EN UNIVERSITARIOS DE LA
ESCUELA DE PSICOLOGIA
UNIVERSITARIOS QUE TRABAJAN Y ESTUDIAN
UNIVERSITARIOS QUE SOLO ESTUDIAN
PROMEDIO 36.82 32.65
MEDIANA 36 36
DESVIACION ESTANDAR 4.38 8.71
MAXIMO 45 45
MINIMO 27 17
Los universitarios que trabajan y estudian presentan un mejor promedio y rango de puntaje en las diversas técnicas estadísticas sobre Expectativas Personales en comparación a los universitarios que solo estudian
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CUADRO 02:NIVELES DE EXPECTATIVAS EN ESTUDIANTESDE LA ESCUELA DE PSICOLOGIA
UNIVERSITARIOS QUE TRABAJAN Y
ESTUDIAN
F %UNIVERSITA
RIOS QUE SOLO ESTUDIAN
F %
ELEVADO 44 97,78% ELEVADO 37 80,43%
MODERADO 1 2,22% MODERADO 9 19,57%
ESCASO 0 0% ESCASO 0 0%
TOTAL 45 100% TOTAL 46 100%
El 97.78% de los Universitarios que trabajan y estudian presentan un nivel elevado de Expectativas Personales en comparación con los que solo estudian.El 80.43% de los Universitarios que solo estudian presentan un nivel elevado de Expectativas Personales.
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CUADRO N 03: PUNTAJES TOTALES DE MOTIVACION EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA
UNIVERSITARIOS QUE TRABAJAN Y
ESTUDIAN
UNIVERSITARIOS QUE SOLO ESTUDIAN
PROMEDIO 31,71 28,67
MEDIANA 32 30
DESVIACION ESTANDAR
3,85 7,42
MAXIMO 38 40
MINIMO 23 16
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CUADRO N 04: NIVELES DE MOTIVACION TOTAL EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE PSICOLOGIA
UNIVERSITARIOS QUE
TRABAJAN Y ESTUDIAN
F %
UNIVERSITARIOS QUE
SOLO ESTUDIAN
F %
ALTO 44 97,78% ALTO 34 73,91%
REGULAR 1 2,22% REGULAR 12 26,09%
BAJO 0 0% BAJO 0 0%
TOTAL 45 100% TOTAL 46 100%
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CUADRO N 05: NIVELES DE MOTIVACION INTRINSECA EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE PSICOLOGIA
UNIVERSITARIOS QUE
TRABAJAN Y ESTUDIAN
F %
UNIVERSITARIOS QUE
SOLO ESTUDIAN
F %
ALTO 44 97,78% ALTO 34 73,91%
REGULAR 1 2,22% REGULAR 12 26,09%
BAJO 0 0% BAJO 0 0%
TOTAL 45 100% TOTAL 46 100%
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NIVELES DE MOTIVACION EXTRINSECA EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE PSICOLOGIA
UNIVERSITARIOS QUE TRABAJAN Y
ESTUDIANFRECUENCIA %
UNIVERSITARIOS QUE SOLO ESTUDIAN
FRECUENCIA %
ALTO 33 73.33% ALTO 28 60.86%
REGULAR 11 24.44% REGULAR 18 39.13%
BAJO 1 2.22% BAJO 0 0%
TOTAL 45 100% TOTAL 46 100%
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CUADRO Nº 07 CUADRO DE CORRELACIONES ENTRE EXPECTATIVAS PERSONALES Y MOTIVACION CON SUS DIMENSIONES EN UNIVERSITARIOS
QUE ESTUDIAN Y TRABAJAN
EXPECTATIVAS
MOTIVACION DESEMPEÑO INDIVIDUAL
METAS PERSONALES TOTAL
INTRINSECA R1 = 0.6063 R2=0.5177
EXTRINSECA R3=0.3203 R4=0.2015
TOTAL R5 =0,5407
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CUADRO Nº 08 CUADRO DE CORRELACIONES ENTRE EXPECTATIVAS PERSONALES Y MOTIVACION CON SUS DIMENSIONES EN UNIVERSITARIOS
QUE SOLO ESTUDIAN
EXPECTATIVAS PERSONALES
MOTIVACIONDESEMPEÑO INDIVIDUAL
METAS PERSONALES
TOTAL
INTRINSECA R1 = 0,9460 R2=0,8385
EXTRINSECA R3=0,8750 R4=0,7477
TOTAL R5 =0,927
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CONCLUSIONES
• Los estudiantes que estudian y trabajan tienen ligeramente un mayor nivel de motivación y de expectativas que los estudiantes que solo estudian.
• Se acepta la hipótesis general que a mayor nivel de Expectativas personales entonces mayor es el nivel de la Motivación general en estudiantes de sicología.
• Se rechaza la hipótesis especifica que a mayor motivación extrínseca, entonces mayor será el desempeño individual, en estudiantes que solo estudian.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Archievement .Journal of educational Psychology 86(1)• • [5]. Arancibia V (1999) Sicología de la educacion.eda edición. Alfaomega editores. México• • [6]. Hernandez , Roberto y otros. (1998) Metodología de la Investigación. (2ª ed). México: Mc Graw-Hill .• • [7]. Parra, A. (1998); “Motivación, rendimiento académico y laboral de los participantes del programa de formación de
técnicos medios industriales”• • [8]. Vicuña, L. y colaboradores (2000) “Autoconcepto y la Motivación de logro en estudiantes de la Universidad Nacional
Mayor de San Marco – Lima”• • [9]. García Garduño, J. M. y Organista, J. (2006). Motivación y expectativa para ingresar a la carrera de profesor de
educación primaria: un estudio de tres generaciones de estudiantes normalistas mexicanos de primer ingreso. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no2/contenido-garduno.html