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REGLAMENTO INTERNO DE
EVALUACIÓN COLEGIO SALI HOCHSCHILD
ANO ESCOLAR
2020
COLEGIO PARTICULAR SALI HOCHSCHILD
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
PUNITAQUI
TITULO 1.PREÁMBULO
Art. 1.- El presente Reglamento de Evaluación y de Promoción Escolar se
aplicará al Establecimiento Educacional: COLEGIO SALI HOCHSCHILD –
RBD: 000959-8.
Es responsabilidad del Equipo Directivo informar a la comunidad educativa
sobre el presente Reglamento y velar por su aplicación y fiel cumplimiento.
Instructivo Interno de Evaluación y Promoción Escolar Niños y Niñas de los
niveles de Educación Parvularia del 1° y 2° Niveles de Transición y
Educación Básica de 1°,2°,3°,4°,5°,6°,7° y 8°.
Art 2.- Introducción: La Dirección, Unidad Técnico Pedagógica y Consejo de
Profesores del Colegio Sali Hochschild de Punitaqui, a elaborado el siguiente
Instructivo interno de Evaluación y Promoción Escolar, de niños y niñas de
Educación Parvularia del Primer y Segundo Nivel de Transición y de niñas y
niños de Educación Básica, de acuerdo a las Facultades entregadas por el
Decreto Exento de Educación N° 511 de 1997, y que se aplicará a Alumnos y
Alumnas de 1°,2°,3°,4°,5°,6°,7° Y 8° año de Educación Básica y el Decreto
Exento N° 107 del 20/ 2003 que regulan la Evaluación y Promoción de los
Alumnos de Educación General Básica.
Los siguientes aspectos de procedimientos de este reglamento de evaluación
son propios de este Establecimiento Educacional para el año escolar 2020.
TÍTULO II.- DE LAS CALIFICACIONES DEL PERIODO LECTIVO
ANUAL:
Art 3.- El Establecimiento Educacional adoptará para el año Escolar 2020, el
régimen de EVALUACION SEMESTRAL y los periodos son los siguientes:
Primer Semestre: 5 de marzo al 10 de julio 2020.
Segundo Semestre: 27 de julio al 4, 11 o 18 de diciembre de 2020.
TÍTULO III.- DECRETOS VIGENTES
Art 4.- Decretos vigentes
Decreto de evaluación y promoción escolar 67 /2018
El colegio reconoce tres tipos de evaluación relacionadas con la
intencionalidad de estas y su incidencia en el proceso de enseñanza y
aprendizaje: Diagnostica, formativa y sumativa.
Evaluación diagnostica: Se realiza al comienzo del periodo escolar;
permite explorar y verificar el estado de los alumnos (as) en cuanto a
conocimientos previos. Al mismo tiempo, permite realizar ajustes en la
planificación y orienta la provisión y selección de los recursos
pedagógicos. Debiendo registrarse su resultado como porcentaje de
logro: Logrado (L) Y No Logrado (NL). Este resultado debe ser
informado a los alumnos y apoderados el segundo mes de clases. Por
ningún motivo deberá considerarse esta evaluación como medio de
calificación.
Evaluación formativa: La evaluación formativa tiene como objetivo
proporcionar información y disponer de evidencias continuas que
permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo con la
finalidad de obtener éxito en el logro de los aprendizajes. Esta
evaluación permite detectar logros, avances y dificultades en los
alumnos y retroalimentar los procesos. Será registrada como
información objetiva y permanente de logros y avances de los alumnos
y podrá traducirse y registrarse como calificación parcial. Según
criterios de la Unidad Técnica Pedagógica del establecimiento.
Evaluación sumativa: La evaluación sumativa se aplica a procesos y
productos terminados, se realiza al término de un ciclo, periodo, unidad
de aprendizaje. Permite verificar, evaluar y calificar los aprendizajes
logrados y no logrados y tomar las decisiones que correspondan
respecto de ellos. Las evaluaciones sumativas deficientes, o el no logro
de los aprendizajes esperados en los alumnos, deberán ser considerados
como señales inequívocas de mal rendimiento escolar. El apoderado
deberá comprometerse a brindar todo el apoyo que el colegio requiere
para superar situaciones de bajo rendimiento académico. Si al final del
semestre o trimestre el alumno presenta calificaciones deficientes son
indicador para comprometer al profesor de asignatura o jefe a realizar
un análisis que lo llevará a identificar las variables que interfieren en el
aprendizaje, analizando metodologías y recursos utilizados. Este plan
debe ser trabajado en conjunto con el jefe de la Unidad Técnico
Pedagógica.
Decreto 170/2009 Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Este decreto regula todos los procedimientos y cuerpos legales
relacionados con la subvención que perciben las escuelas especiales y
los establecimientos de educación.
FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS ESPECIALISTAS QUE
CONFORMAN EL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO DE
APOYOS A LAS NEE.
El establecimiento cuenta con los siguientes profesionales: Educadora
Diferencial, Psicóloga, Fonoaudióloga y Psicopedagoga.
Educadora Diferencial: Profesora especialista, encargada de apoyar el
aprendizaje de los alumnos (as) en el aula común y en el aula de
recursos.
- Debe realizar informes diagnósticos, evolutivos o de egreso según
corresponda.
- Debe derivar a los especialistas que hay en el establecimiento o
derivar a especialistas externos si es necesario como (neurólogo).
Psicóloga: Especialista que se encarga de entender y explicar el
desarrollo y comportamiento del alumno (a), para ello utiliza terapias,
tanto individuales como colectivas que ayuden a diagnosticar y tratar
problemas sociales, emocionales, afectivos y de aprendizaje que pueda
presentar un alumno (a).
Psicopedagoga: es un especialista que contribuye a mejorar el
desempeño académico y personal del alumno con (NEE). Permite
estudiar al alumno en su entorno (aula común, aula de recurso etc…),
le permite diagnosticar a alumnos con (NEE).
Fonoaudiología: especialista que se ocupa de evaluar, diagnosticar y
tratar trastornos del habla, voz y de la comunicación entre pares.
Decreto 83/2015
- Este decreto permite aquellos con discapacidad, acceder y progresar en
los aprendizajes del currículo nacional, en igualdad de oportunidades,
aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para
estudiantes que lo requieran.
- Los alumnos (as) de educación parvularia serán evaluados teniendo
como referente una serie de indicadores que den cuenta de los objetivos
de aprendizaje según las nuevas bases curriculares 2018.
- Los alumnos (as) de educación básica serán evaluados teniendo como
referente una serie de indicadores que den cuenta de los objetivos de
aprendizajes según las bases curriculares del 2012.
Decreto 482/2018
- Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP) presentes,
corresponden a una modificación y actualización de las que fueron
elaboradas el año 2001. Incorporan, por una parte, la actualización
permanente de los avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y el
desarrollo en esta etapa de la vida y los aportes en el campo de la
pedagogía del nivel de educación parvularia. De acuerdo a lo anterior,
estas BCEP han sido enriquecidas con el aporte de nuevos
conocimientos derivados de la investigación y de buenas prácticas
pedagógicas, se centran en los Objetivos de Aprendizaje, elaborados en
función de los objetivos formativos generales que para esta primera
etapa educativa determina la Ley General de Educación (LGE).
Decreto 439/2011 Bases curriculares
- Para los alumnos de Enseñanza Básica, las calificaciones serán
expresadas en una escala de uno (1,0) a siete (7,0) y hasta con
un decimal. La nota 1,0 será la mínima y corresponderá a la evidencia
de ausencia total de No logros de aprendizaje, la calificación 7,0 será la
máxima y corresponderá al 100% de los logros de aprendizaje.
Ninguna calificación podrá ser modificada bajo ninguna circunstancia.
- Lenguaje y Comunicación 1 a 6 básico: Lectura, Escritura y
comunicación oral.
- Historia 1 a 6 básico: Pensamiento temporales y Espacial, Análisis y
trabajos con fuentes, Pensamiento Crítico y Comunicación.
Decreto 433/2012 Bases curriculares
- Artes Visuales 1 a 6 Básico: Expresar y crear visualmente, Apreciar y
responder frente al arte.
- Orientación 1 a 6 básico: Crecimiento Personal, Relaciones
Interpersonales, Participación y Pertenencia y Trabajo Escolar.
Decreto 614/2013 Bases Curriculares
Las presentes bases avanzan en el proceso de transición por el cual el 7° y 8°
básico pasaran a conformar el nivel de media. Estas bases nos permiten
alcanzar el desarrollo moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico que los
faculte para conducir su propia vida en forma autónoma, plena, libre y
responsable.
Decreto 369/2015 Bases Curriculares
Mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje de las artes
consignada en el currículum vigente, ratificando el aporte de la educación
artística como base del desarrollo integral, creativo, cognitivo, emocional,
estético y social de los niños, niñas y jóvenes.
Principios Evaluativos/Tipos de Régimen.
La evaluación es el punto de partida para mejorar las prácticas de enseñanza,
orientación, nos permite identificar objetivos y resultados. La evaluación no
debe basarse exclusivamente en evidencias objetivas.
TÍTULO IV.- LA EVALUACIÓN
Artículo N°4.- Definición de Evaluación
El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse
formativa o sumativamente. La evaluación sumativa, tiene por objeto
certificar, generalmente mediante una calificación, los aprendizajes logrados
por los alumnos.
Artículo N°5.- Tipos de Evaluación
Hay varios tipos de evaluación en Educación, todos estos tipos de evaluación
tiene diferentes propósitos.
Art 6.- Formas, criterios de Evaluación y cantidad de notas anuales.
Área Humanista
Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura
Pruebas de unidad, plan lector, exposiciones orales, trabajos de investigación,
trabajos prácticos, ensayos, debates, caligrafía, dictados y dramatizaciones.
8 a 12 notas
Historia
Pruebas de unidad, trabajos de investigación, trabajos prácticos, salidas
pedagógicas, trabajos interdisciplinarios.
6 a 8 notas
Inglés
Pruebas de unidad, presentaciones orales, trabajos escritos, trabajos prácticos,
notas de proceso.
6 a 8 notas
Área Científica
Matemática
Revisión de cuadernos, control escrito, pruebas de unidad, trabajos y talleres
grupales, exposiciones, informes, maquetas, portafolios o carpetas, videos,
videos, afiches e infografías.
8 a 12 notas
Ciencias
Práctico de laboratorio, exposición oral, informes científicos, proyectos de
investigación, muestra científica, maqueta, afiches científicos, pruebas
parciales y/o unidad.
6 a 8 notas
Área Científico - Tecnológico
Tecnología
Trabajos acumulativos, pautas de evaluación y rúbricas.
4 a 6 notas
Área Artística
Artes Visuales
Lista de cotejo, diario, ficha de observación, registro anecdótico y rúbricas.
4 a 6 notas
Música
Lista de cotejo, diario, ficha de observación, registro anecdótico y rúbricas.
4 a 6 notas
Área Física
Educación Física y Salud
Lista de cotejo, diario, ficha de observación, registro anecdótico y rúbricas.
4 a 6 notas
Art 7.- Evaluaciones Formativas
Área Humanista
Lenguaje
Prueba escrita, observación directa, preguntas dirigidas, guías de aprendizaje,
revisión del cuaderno, lectura en voz alta, esquemas, mapas conceptuales,
debates, trabajos escritos, producción de textos, dictados y comentarios.
Historia
Prueba escrita, observación directa, revisión de cuadernos, pautas de cotejos,
encuestas o entrevistas, preguntas dirigidas, cuestionarios, esquemas, debates
y trabajos escritos.
Inglés
Prueba escrita, práctica oral, exposiciones orales, trabajos escritos, ticket de
entrada o salida de una clase.
Área Científica
Matemática
Prueba escrita, observación directa, controles, interrogaciones, cálculo mental,
revisión de cuadernillos de ejercicios.
Ciencias
Prueba escrita, guías de trabajo e interrogaciones orales al inicio y/o cierre de
clases.
Área Científico - Tecnológico
Tecnología
Prueba escrita, observación de clases, guías de trabajo, actividades prácticas
de confección, presentaciones digitales en clases.
Área Artística
Artes Visuales
Observación de clases, guías de trabajo, actividades prácticas, disertaciones,
exposiciones.
Música
Observación de clases, guías de trabajo, actividades prácticas, disertaciones,
exposiciones.
Área Actividad física
Educación Física y Salud
Listas de cotejo, escalas de apreciación o rúbricas.
Área Social
Religión
Prueba escrita, aplicación de test, informes escritos, carpetas, análisis de
textos, ensayos, debates, entrevistas, afiches, guías de aprendizaje, mapas
conceptuales, esquemas, trabajos grupales.
Art 8.- Escala de calificaciones
Las calificaciones se realizarán en escala numérica de 1.0 a 7.0, siendo el 4.0
la nota mínima de aprobación, con escala al 60%. Serán expresadas hasta con
un decimal.
Art 9.- Evaluaciones calificadas
Dentro de las evaluaciones calificadas se encuentran:
1. Notas Parciales: Corresponden a las evaluaciones de las distintas
actividades realizadas para la valoración del aprendizaje durante el semestre.
Serán coeficiente 1 y su porcentaje de aprobación de 60%. Deberán ser
expresadas hasta con un decimal y su promedio deberá ser aproximado a la
décima siguiente cuando la centésima sea 5 o superior.
2. Nota Final Semestral: Corresponde al resultado de la suma de las notas
parciales, dividido por el número de notas. Se expresará hasta con un decimal,
el que NO será aproximado a la décima siguiente cuando la centésima resulte
5 o superior.
3. Nota Final Anual: Corresponde al resultado de la suma de las calificaciones
de los dos semestres dividido por dos. Se expresará hasta con un decimal, con
aproximación a la décima siguiente cuando la centésima sea 5 o superior.
4. Nota Promedio General: Corresponde a la nota resultante de la suma de
todos los Promedios Finales Anuales, excepto Religión y Orientación; la
división de ella por el número de notas. Se expresará hasta con un decimal,
SIN aproximación a la décima siguiente cuando la centésima sea 5 o superior.
Art. 10.- Cantidad de evaluaciones
Dado que las evaluaciones formativas son parte inherente del proceso de
enseñanza-aprendizaje, no se limitará la frecuencia en que los/as docentes las
lleven a cabo. No obstante, respecto de las evaluaciones sumativas, se
dictamina que no podrán realizarse más de cuatro (4) evaluaciones a la
semana, ni más de dos (2) por día a un mismo curso, todo esto con la finalidad
de evitar la sobrecarga académica para las/os estudiantes.
Art. 11.- Calendario de evaluaciones
En el caso en que se fijen más de dos (2) evaluaciones sumativas para un
mismo curso en un día o más de cuatro (4) evaluaciones sumativas en una
semana para un mismo curso, el Equipo de la Unidad Técnico Pedagógica
velará por llegar a un acuerdo con los/as docentes implicados, con el fin de
resguardar que se cumpla con el artículo precedente, en función de evitar la
sobrecarga de las/os estudiantes.
Por lo anterior, se dispondrá de un calendario en el que cada docente deberá
registrar la fecha en que desarrollará una evaluación sumativa, procurando
evitar que la evaluación coincida con otra anteriormente fijada. El calendario
estará ubicado en el anverso de la portada del libro de clases.
Art. 12.- Calidad de las evaluaciones
Los/as docentes planificarán y desarrollarán evaluaciones, considerando las
necesidades, intereses, estilos y/o ritmos de aprendizaje, por lo que el trabajo
se desarrollará de forma conjunta con las profesionales del Equipo Diferencial
y Psicopedagógico Escolar, cuando sea pertinente.
Art. 13.- Diversificación de las evaluaciones
La diversificación de evaluaciones estará determinada por las características
de las/os estudiantes, por lo que se flexibilizará la planificación de unidad de
aprendizaje, pudiendo el/la docente o equipo de aula tomar decisiones para
readecuar sus instrumentos de evaluación. Si el docente desarrolla algún
cambio a la planificación, debe informar al Equipo de la Unidad Técnico
Pedagógica.
Art. 14.- Formato de la diversificación de las evaluaciones
La diversificación de la evaluación apunta a que los instrumentos que se
apliquen sean variados y no se limiten a un único formato, sino que se ajusten
a las características variadas del grupo estudiantil. Por lo mismo, se pueden
utilizar estrategias como: juegos de rol, proyectos, dramatizaciones,
exposiciones, guías, cuestionarios, portafolios, trabajos de investigación,
pruebas escritas, trabajos audiovisuales, interrogaciones, lecturas guiadas,
plenarios, montajes artísticos, trabajo con fuentes bibliográficas, debates,
salidas pedagógicas, coreografías grupales, realidad de juego, reglamentos
deportivos, entre otros. Cada uno de estas estrategias deberá ser evaluada con
rúbrica, pauta de cotejo, escala de apreciación u otro, según corresponda.
Cada departamento de asignatura deberá evidenciar en su planificación la
forma en que llevará a cabo su proceso de evaluación formativa al inicio de
cada semestre, debiendo utilizar al menos tres estrategias distintas que den
cuenta de la diversificación evaluativa.
Art 15.- Uso de cronograma y fechas de aviso de evaluaciones.
Los cursos: Pre – Kínder, Kínder, 1°, 2°, 3° y 4° año básico, utilizarán
cronogramas semanales, para avisar tareas, actividades y evaluaciones.
En los cursos: 5°, 6°, 7° y 8° año básico, se utilizará la comunicación con
envío de temarios.
Art 16.- Información sobre las calificaciones
Es responsabilidad del profesor jefe entregar un informe de calificación
parcial, dos veces por semestre y un informe semestral de calificaciones, al
término de cada semestre mientras que el certificado anual de estudios será
otorgado por la dirección.
Es responsabilidad del profesor de asignatura mantener las notas puestas en el
libro de clases en los plazos establecidos.
Art 17.- Eximición
Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna signatura o modulo del plan
de estudio debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las
asignaturas o modulo que dicho plan contempla.
No obstante, el establecimiento deberá implementar las diversificaciones
pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de
las asignaturas o módulos en caso d los alumnos que así lo requieran. Así
mismo, podrán realizar las adecuaciones curriculares necesarias.
Art 18.- Evaluaciones atrasadas
El estudiante que se ausenta a una evaluación debe rendirla en la fecha y hora
que le señale el profesor de la asignatura correspondiente. La prueba debe
contener los mismos objetivos de aprendizaje de la evaluación original y el
mismo nivel de exigencia.
Art 19.- Ausencias pedagógicas del alumno.
En cuanto a las ausencias pedagógicas si el alumno sobre pasa el 85% de
inasistencia.El director del establecimiento, en conjunto con el jefe técnico_
pedagógico consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la
promoción de alumnos con porcentaje menores a la asistencia requerida.
Art 20.- Plagio o copia.
1. Aplicar el mismo instrumentos evaluativo con un 80% de exigencia.
2. Aplicar un instrumento evaluativo diferente al original, (disertación,
interrogación oral, otros medio, etc).
3. En caso de sorprender a un alumno copiando se debe preguntar que fue lo
que copio.
4. En caso debidamente justificado y atendido con el jefe técnico pedagógico
se evaluara con nota mínima (2.0).
Art 21.- Prueba especial.
Al finalizar el año todo alumno (a) que termine en alguna(s) asignatura(s) con
promedio anual de 3,9 y que le dificulte su promoción tendrá derecho a una
prueba especial escrita. Esta prueba tendrá una ponderación del 20%.
La calendarización de esta prueba será concordada por el profesor, la
dirección y la unidad técnica pedagógica. El profesor de asignatura deberá ser
entrega a los alumnos y a UTP el temario de la evaluación.
Los alumnos/as que rindan estas pruebas, deberán presentarse con uniforme
oficial.
TÍTULO V: DE LA PROMOCIÓN
Art. 22.- Condiciones mínimas de promoción
La promoción de las/los estudiantes considerará tanto el logro de los objetivos
de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio como la
asistencia a clases.
Respecto del logro de los objetivos, serán promovidas/os las/os estudiantes
que:
a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos
planes de estudio.
b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual
sea como mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y
un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las
asignaturas o módulos no aprobados.
En relación con la asistencia a clases, serán promovidas/os las/os estudiantes
que:
a) Tengan un porcentaje igual o superior al 85% de asistencia, considerando el
calendario escolar anual.
Quienes no cumplan con estos requisitos quedarán en “situación de riesgo de
repitencia”.
Para efectos de asistencia, el director del establecimiento, en conjunto con el
Jefe de la Unidad Técnico Pedagógico, consultando al Consejo de Profesores,
podrá autorizar la promoción de estudiantes con porcentajes menores a la
asistencia requerida.
Art. 23.- Promedios anuales
Los promedios anuales de cada asignatura, se calcularán con centésimas y se
aproximarán a la décima superior, cuando el promedio aritmético presente
rangos iguales o superiores a 0.05
Art. 24.- Análisis de situaciones especiales
Aquellos casos de estudiantes que al final del proceso escolar se encuentren en
“situación de riesgo de repitencia”, se someterán a un proceso de análisis que
será realizado por los/las docentes que hayan estado involucrados
directamente en el proceso formativo de estas/os estudiantes, el Equipo
Directivo, Asistentes de la Educación, otros profesionales según corresponda
(Equipo Psicosocial, Equipo Diferencial y Psicopedagógico, Orientadores y
Convivencia Escolar). Además, se contará con la visión de la madre, padre y/o
apoderado/a en conjunto con la/el estudiante.
Para dicho análisis se considerará:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido la/el estudiante durante el año,
el cual deberá ser debidamente evidenciado por sus profesores/as de
asignatura y por el Equipo Diferencial y Psicopedagógico, cuando
corresponda. Cabe recalcar que dentro de la evidencia del progreso en el
aprendizaje de las/os estudiantes, entre otros, se encuentran:
ativas desarrolladas por las/os
estudiantes (portafolios, carpetas, archivadores, etc.),
en el leccionario, como en los cuadernos o portafolios de las/os estudiantes),
interno del Equipo Diferencial y Psicopedagógico Escolar, cuando
corresponda.
b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por la/el
estudiante y los logros de su grupo curso y las consecuencias que ello pudiera
tener para la continuidad de sus aprendizajes en el nivel superior, datos que
deberán ser aportados por la Unidad Técnica Pedagógica y por el Equipo
Diferencial y Psicopedagógico Escolar, cuando corresponda.
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la
situación de la/el estudiante y que ayuden a identificar cuál de los dos niveles
o qué curso del nivel sería más adecuado para su bienestar y desarrollo
integral. Esta información deberá ser entregada por su profesor/a jefe,
considerando entrevistas previas y sistemáticas a la/el estudiante y su
apoderado/a, por Orientación, Equipo Psicosocial y/o por otros actores
educativos que puedan dar cuenta de la información requerida.
El análisis se realizará en Consejo Pedagógico Extraordinario organizado por
el Equipo Directivo durante los siguientes 15 días hábiles anteriores al cierre
del año escolar. A partir de este análisis, realizado por el Equipo Técnico,
docente y otros actores educativos mencionados, la Dirección y Jefatura de
UTP decidirán la promoción o repitencia de la/el estudiante.
Ya sea que la/el estudiante apruebe o repruebe, el Equipo Técnico Pedagógico
elaborará un informe que se entregará a la/el apoderado/a y quedará
consignado en la hoja de vida de la/el estudiante, donde se dará cuenta del
proceso de deliberación, explicitando los criterios y las consideraciones que
fundamentaron la decisión, los apoyos que recibió el/la estudiante durante el
año, las áreas de aprendizaje que requerirán apoyo, y los lineamientos
generales que orientarán dicho acompañamiento el año siguiente.
Los/as profesores/as jefes deberán informar a las/os estudiantes en “situación
de riesgo de repitencia”, junto con sus apoderados/as la situación final,
entregándoles informes que expliquen el proceso de deliberación llevado a
cabo.
Art. 25.- Medidas de acompañamiento
Durante el año escolar siguiente al año de repitencia, se establecerán medidas
para proveer el acompañamiento pedagógico de las/os estudiantes que, según
lo dispuesto en el artículo anterior, hayan o no sido promovidos/as. Algunas
de las medidas serán:
a) Detección de los aprendizajes menos logrados en las asignaturas o módulos
reprobados o académicamente descendidos de las/os estudiantes que
estuvieron en situación de repitencia.
b) Tutorías de aprendizaje para estas/os estudiantes en aquellas áreas y
aprendizajes detectados como no logrados.
c) Diseño de actividades de reforzamiento basadas en los estilos de
aprendizaje de las/os estudiantes.
d) Apoyo psicosocial desde la Equipo Psicosocial, Orientación y/o
Convivencia Escolar, según corresponda.
e) Monitoreo sistemático de la situación académica de la/el estudiante, a través
del trabajo desarrollado por su profesor/a jefe, quien informará al respecto al
apoderada/o y a la/el estudiante cada vez que corresponda.
El desarrollo de estos acompañamientos pedagógicos será coordinado y
monitoreado por el Equipo de la Unidad Técnico Pedagógica.
Estas medidas deberán ser autorizadas por el padre, madre o apoderado.
Art. 26.- Certificado anual de Estudios
La situación final de las/os estudiantes deberán quedar totalmente resueltas al
término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento
emitirá a todas/os las/os estudiantes un certificado anual de estudios. Se
establece expresamente que este documento no podrá ser retenido por motivo
alguno.
Art. 27.- Informes y Certificados
Con la finalidad de apoyar el proceso de aprendizaje de las/os estudiantes,
el/la profesor/a jefe mantendrá informados a los padres, madres y/o
apoderados/as, entregando periódicamente, en las reuniones de los sub-centros
o personalmente, cuando corresponda:
obtenidas
durante el semestre. Para ello el/la profesor/a de cada asignatura debe evaluar
y registrar en el libro de clases como mínimo el 50% de las calificaciones que
corresponda, de acuerdo a lo determinado.
evaluación formativa de los objetivos transversales y el informe con las
calificaciones semestrales obtenidas en cada una de las asignaturas, al término
de cada semestre,.
situación de promoción, al término del año escolar.
VII. DISPOSICIONES ESPECIALES
Art 28.- De la asistencia:
a. La Dirección del Establecimiento previa consulta al Consejo de Profesores
podrá eximir a determinados/as estudiantes del porcentaje mínimo de
asistencia (85%) que no cuentan con los certificados médicos que acrediten
inasistencia, debiendo presentar por escrito una solicitud a la Dirección.
b. Los/as estudiantes que representen al establecimiento en alguna actividad
extracurricular, eventos culturales (desfile, concurso, debate, etc.) y obliguen a
los estudiantes a ausentarse de evaluaciones previamente fijadas, se les
brindará la posibilidad de postergar la evaluación lo que deberá ser coordinado
e informado entre los profesores a cargo de la actividad y de las asignaturas
involucradas, con el fin de recalendarizar dicha evaluación con la misma
escala de notas que el resto de su grupo curso, sin que necesariamente sea el
mismo instrumento. Dicha calendarización y los instrumentos que se aplicarán
deben ser entregadas a la unidad técnico Pedagógica.
c. Estudiantes con ingreso tardío: en el caso de los/as estudiantes con ingreso
tardío, la asistencia y evaluaciones será responsabilidad del/a estudiante lograr
los aprendizajes anteriores, sin perjuicio de ello el profesor deberá considerar
esta situación al momento de realizar evaluaciones posteriores. Tendrán nota
semestral, siempre y cuando tengan a lo menos el 50% de las evaluaciones
realizadas en la asignatura respectiva, de no ser así, serán evaluados solamente
en el II semestre, y las notas parciales que hubieren obtenido el 1º semestre,
serán válidas para el segundo.
Art 29.- Finalización anticipada del año escolar:
En casos de problemas de salud debidamente acreditados o situaciones socio-
emocionales (verificadas por el Equipo Psicosocial y Equipo de Orientación),
se procederá, de ser necesario y solicitado por el apoderado, por profesionales
correspondientes o por Dirección, al cierre anticipado del año escolar o a la
reducción de jornada. Para ambos casos existirá un Protocolo de cierre de año
escolar, que establecerá los procedimientos a seguir y que será de público
conocimiento.
Este proceso se realizará por razones justificadas, como Licencias Médicas
por enfermedad, embarazo u otras. El estudiante podrá finalizar
anticipadamente el año escolar, siempre y cuando tenga a lo menos el 50% de
las evaluaciones realizadas en el segundo semestre, en cada una de las
asignaturas de su plan de estudio. Con este porcentaje le será promediado el
semestre, en caso contrario, el estudiante deberá someterse a un procedimiento
de Evaluación final del semestre, el que será determinado por la U.T.P. En
todo caso, el proceso deberá quedar terminado durante el año escolar.
Art 30.- De los procedimientos de Estudiantes Embarazadas o Madre y
Padres Adolescentes.
a. El apoderado titular o suplente debe avisar inmediatamente diagnosticado el
embarazo al profesor jefe y el Equipo de Orientación con un certificado del
médico o matrona tratante, donde indique la fecha estimativa de semanas de
gestación.
b. Si el/la estudiante se ausenta por más de un día, debido a alguna razón
derivada de su situación de maternidad o paternidad, es el apoderado/a del/a
estudiante, quien debe avisar de la inasistencia y hacerse responsable del retiro
de materiales de estudio de cada día.
c. Respecto a los horarios de ingreso y salida, se flexibilizarán, siempre y
cuando éstas sean debidamente justificadas por el apoderado, en forma
personal o avisadas con anticipación para recalendarización de las
evaluaciones que quedarán pendientes.
d. El/la estudiante deberá presentar el carné de salud o certificado médico,
cada vez que falte a clases por razones asociadas al embarazo, maternidad y/o
paternidad. El profesor jefe deberá verificar en forma regularlas inasistencias
en que se presentó el carné de salud o certificado médico, único medio valido
para la recalendarización de evaluaciones.
e. Los certificados médicos serán recepcionados por la Encargada de Portería
para quedar consignados en el libro de clases, como evidencia previa a una
prueba o trabajo evaluado.
f. El/la estudiante tendrá derecho a acceder a un sistema de evaluación
flexible, en tanto la situación de embarazo o de maternidad/paternidad le
impida asistir regularmente al establecimiento. Este sistema de evaluación
flexible será ejecutado por la Unidad Técnica pedagógica en conjunto con los
profesores de las asignaturas o módulos y se ajustará al reglamento oficial del
Ministerio de Educación garantizando el logro de aprendizajes y objetivos
mínimos establecidos en los Programas de Estudio.
g. El sistema de evaluación flexible con el que se evalúa al estudiante
considera aplicar trabajos de Investigación, cuestionarios, guías de trabajo,
presentaciones, etc.
h. Cada vez que la alumna/o se ausente por situaciones derivadas del
embarazo, parto, post parto, control de niño sano y/o enfermedades del hijo
menor de un año, presentando certificado médico o carné de salud, podrá
acceder a una reprogramación de evaluaciones, con el nivel de exigencia
establecido.
i. El/la estudiante tiene derecho a ser promovido/a de curso con un porcentaje
de asistencia menor a lo establecido, siempre que sus inasistencias hayan sido
debidamente justificadas por: los médicos tratantes, carné de control de salud
y cumplan con los requisitos de promoción establecidos en el reglamento de
evaluación.
Art 31.- Traslado de estudiantes de otro establecimiento
1. Desde régimen trimestral: los/as estudiantes que provienen de un régimen
de evaluación trimestral y su traslado se realiza:
a. Antes del término del 1er semestre, deberán rendir las evaluaciones que fije
cada docente en su asignatura y/ o módulo hasta completar el Nº de
calificaciones fijadas por el plan de evaluación establecido en cada asignatura.
b. Finalizado el primer semestre, se le reconocerán las calificaciones obtenidas
desde el establecimiento de procedencia como las correspondientes al 1er
semestre.
2. Desde régimen semestral: los/as estudiantes que provienen de un régimen
semestral y su traslado se efectúa:
a. Durante el transcurso del 1er semestre: las calificaciones obtenidas hasta la
fecha de traslado serán consideradas en el cálculo de las calificaciones
correspondientes al 1er semestre.
b. Durante el transcurso del 2dosemestre: las calificaciones obtenidas hasta la
fecha de traslado correspondiente al 2do semestre.
Art 32.- Los/as estudiantes provenientes del extranjero:
Se regirán por las disposiciones del establecimiento y cumplirán los requisitos
de cada asignatura del plan de estudio. Además de seguir las instrucciones
establecidas en la resolución que lo establece.
Art 33.- Situación final del estudiante
La situación final de los/as estudiantes debe quedar resuelta dentro del periodo
escolar correspondiente.
Art 34.- Actas de calificaciones
Las actas de registros de calificaciones y promociones escolares consignaran
en cada curso las calificaciones finales en cada sector o subsector, la situación
final de los estudiantes y certificado de nacimiento de cada uno de ellos.
Las actas se confeccionaran según las instrucciones del MINEDUC.
Art 35.- Evaluación Diferenciada.
La evaluación diferenciada tiene como objetivo que los alumnos alcancen los
objetivos del Curriculum Nacional.
Los procedimientos para optar a la evaluación diferenciada son:
a) Presentación de diagnóstico emitido por especialistas externos al
establecimiento a través de un informe médico especialista.
b) Solicitud de evaluación diferenciada por parte del apoderado al colegio
en entrevista personal y firma de compromiso.
Art 36.- Modalidad flexible
En casos plenamente justificados (Licencias Médicas, problemas familiares o
sociales, enfermedad del padre o madre, situación psicológica, etc), los
estudiantes podrán optar a una modalidad flexible de evaluación. Para ello
deben presentar un Certificado Médico, Psicológico o Social que informe al
establecimiento sobre la situación particular del alumno.
En este caso, el estudiante accederá a un nuevo calendario de evaluaciones,
previamente establecido por la Unidad Técnico Pedagógica, profesores de
asignatura, Equipo Psicosocial, Equipo de Orientación y apoderados.
Art. 37.- Situaciones no presentes en este Reglamento de Evaluación
Todas aquellas situaciones especiales no descritas en el presente Reglamento
de Evaluación, serán analizadas y resueltas por un Consejo Especial de
Evaluación. Este Consejo estará integrado por: Director, Jefe UTP,
Evaluadora, Encargado de Orientación, Educadora Diferencial,
Psicopedagoga, Encargado de Convivencia, Profesor Jefe y Profesor de
asignatura.
REGLAMENTO ANEXO DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA
PARA EDUCACION PARVULARIA Y BASICA
TÍTULO I: NORMAS GENERALES
Artículo 1: El presente reglamento de anexo a la Evaluación Diferenciada,
regula los objetivos, requisitos, procedimientos, disposiciones generales y el
rol de los agentes intervinientes en el proceso de Evaluación Diferenciada del
Colegio Sali Hochschild.
Artículo 2: Para los efectos del presente reglamento se entenderá por:
a) Evaluación Diferenciada: Es un recurso del que dispone todo profesor que
le permite evaluar a alumnos con Necesidades Educativas Especiales, el cual
requiere de diferentes recursos pedagógicos para lograr su máximo desarrollo
personal y su más alto nivel de aprendizaje. Es un recurso, temporal o
permanente, que el Profesor de Aula, debe emplear al evaluar a los alumnos
que presentan dificultades para cursar en forma regular un subsector o
actividad de aprendizaje. La Evaluación Diferenciada se realiza hasta que el
alumno lo requiera, ya sea en Enseñanza Parvularia o Básica, con apoyos o
tratamientos correspondientes.
b) Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio (NEET):
Necesidades Educativas No Permanentes que requieren los alumnos en algún
momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno diagnosticado por
un profesional competente. Ante lo cual se requiere un apoyo extraordinario
para progresar en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
c) Necesidades Educativas Especiales de carácter Permanente son aquellas
que presenta una persona durante todo su periodo escolar y su vida.
d) Agentes Colaboradores en la Evaluación Diferenciada:
• Los alumnos matriculados y con asistencia regular en el establecimiento.
• Padres y apoderados.
• Profesor/a Jefe y Profesores de Asignatura.
• Profesionales de Apoyo Internos y Externos del Establecimiento:
• Educadora Diferencial, Psicopedagoga y Psicóloga.
• Fonoaudiólogo/a, Neurólogo/a, Especialistas Médicos externos.
Artículo 3: La Evaluación Diferenciada la efectuará cada Docente de
Asignatura utilizando procedimientos, estrategias e instrumentos según la
situación de cada alumno(a).
TÍTULO II: OBJETIVOS DE LA EVALUACIÒN DIFERENCIADA
Artículo 4: La Evaluación Diferenciada tiene como objetivo que los alumnos
alcancen los Objetivos del Curriculum Nacional, para el nivel que cursan y
dentro del año escolar correspondiente, es una alternativa pedagógica que se
adopta a las especialidades características requerimientos de los mismos.
Artículo 5: Las Necesidades Educativas más recurrentes de Evaluación
Diferenciada son las siguientes:
- Trastornos de Lenguaje Expresivo y Mixto.
- Trastornos Específicos del Aprendizaje.
- Trastornos Generales del Aprendizaje.
- Trastornos Específicos de la Lecto-Escritura (Dislexia, Disgrafía).
- Trastornos de la Comprensión Lectora.
- Trastorno de Déficit Atencional.
- Trastornos Emocionales (Trastorno Psicológico y/o Psiquiátrico).
- Discapacidad intelectual.
- Discapacidad auditiva.
- Discapacidad visual.
- Deficiencia o Discapacidad Física Motora.
- Síndrome de Asperger.
- Trastornos del espectro autista.
TÍTULO III: PROCEDIMIENTO EN LA REALIZACIÓN DE LA
EVALUACIÓN DIFERENCIADA.
Artículo 6: Los Procedimientos para optar a la Evaluación Diferenciada son:
a) Presentación de diagnóstico emitido por especialista externo al
establecimiento a través de un Informe Médico Especialista.
b) Solicitud de Evaluación Diferenciada por parte del apoderado al colegio en
entrevista personal y firma de compromiso.
TITULO IV: ROL Y TAREAS DE LOS APODERADOS:
Artículo 7: Para que al alumno se evalúe en forma diferenciada, el apoderado
debe solicitarlo en forma personal al Profesor de la asignatura y a la Unidad
Técnico Pedagógica, donde se le entregará documentación respectiva, la cual
deberá ser completada por un especialista acreditado en el registro de salud
(Neurólogo y/o Psicólogo y/o Psiquiatra).
Artículo 8: El apoderado deberá presentar la documentación respectiva que
acredite que el alumno presenta algún diagnóstico mencionado anteriormente.
Los documentos presentados al colegio son los siguientes:
- La resolución e informes del especialista que sugieren la Evaluación
Diferenciada, dependiendo del área que presenta dificultades: Neurólogo,
Psiquiatra, Psicólogo, Psicopedagogo, Educadora Diferencial.
Artículo 9: El informe de Evaluación Diferenciada tendrá una duración de un
año, comenzando a regir a partir de la fecha de presentación. Por lo que deberá
ser actualizado anualmente.
Artículo 10: El informe del o los especialistas deberá especificar y argumentar
claramente el diagnóstico que origina dicha solicitud, la o las asignaturas en
que se debe aplicar, como la opinión técnica del tratamiento o acciones a
emprender con el alumno.
Artículo 11: Si el especialista no considera la asignatura en la cual se debe
realizar la Evaluación Diferenciada, el Equipo Psicosocial de Apoyo a las
NEE, considerarán las asignaturas descendidas y con mayores dificultades en
el alumno (a).
Artículo 12: El apoderado es el responsable de reprogramar los controles del
alumno con el especialista en tratamiento. Los documentos de los respectivos
controles deberán ser entregados al Equipo de Apoyo a las NEE, con la
finalidad de comunicar a los profesores de las asignaturas involucradas.
Artículo 13: Los apoderados de los alumnos con Evaluación Diferenciada
deberán mantener entrevistas constantes con el Profesor Jefe, Profesores de
asignatura y Educadoras Diferenciales, registrados en el libro de clases.
Cualquier falta del apoderado a la citación programada quedará evidenciada
en la hoja de vida del alumno.
TÌTULO V: ROL Y PROCEDIMIENTOS DOCENTES DE AULA.
Artículo 14: Los procedimientos de evaluación diferenciada serán aplicadas
por el Docente de la asignatura correspondiente, debiendo considerar la
utilización de diversas estrategias significativas en el alumno (a), acordadas
por los profesionales médicos, especialistas que emiten el diagnóstico y
resolución, anexadas en el libro de clases, tales como:
a) Sentarlo (a) en las primeras filas, cerca del profesor.
b) Realizar preguntas claras con ejemplos cotidianos para que el alumno
comprenda mejor.
c) El docente deberá revisar el instrumento de evaluación con el fin de orientar
al alumno en los errores para que puedan ser corregidos.
d) Asignar 30 minutos adicionales para finalizar su prueba, considerando
mayor tiempo en respuestas orales o escritas.
e) Considerar puntajes acumulativos de trabajos y tareas escolares.
f) Ayudarlo (a) a focalizar su atención en las actividades y evaluaciones.
g) Cautelar un ambiente propicio para el aprendizaje y las evaluaciones
(silencio, orden, disciplina).
h) Cautelar el uso de diversos recursos hacia el aprendizaje y evaluación según
los estilos de aprendizaje del alumno (a).
i) Utilizar diversos estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) para
facilitar los procesos de enseñanza – aprendizaje.
j) Diseñar e implementar actividades adaptadas a cada estilo.
k) Diseñar y aplicar instrumentos de evaluación con las adecuaciones
curriculares necesarias.
l) Potenciar su autoestima y personalidad con la asignación de tareas de
colaboración en la sala de clases.
m) El alumno (a) puede realizar la evaluación en el aula de recursos si lo
requiere, con supervisión de una Educadora Diferencial, con previo aviso del
Profesor (a) de Asignatura.
Artículo 15: Estos procedimientos y estrategias de evaluación, se referirán a
los mismos objetivos, habilidades y contenidos establecidos en los Planes y
Programas que propone el Ministerio de Educación para la Enseñanza
Parvularia y Básica.
Artículo 16: La evolución de los procedimientos y estrategias aplicadas en la
Evaluación Diferenciada, deberá establecerse sobre la base de un esquema
“referido a criterio”, donde los Profesionales Médicos, Docentes de Aula,
Profesionales Especialistas, Educadoras Diferenciales y Asistentes de la
Educación evidenciarán el progreso del alumno (a), considerando o no, si las
estrategias utilizadas deben seguir siendo aplicadas en el alumno según el
progreso o retroceso de su aprendizaje.
Artículo 17: Al mismo tiempo, se le asignará especial ponderación a la
evaluación de las habilidades actitudinales y procedimentales, considerando
el nivel de compromiso del estudiante frente al aprendizaje, el compromiso de
la familia y los apoyos otorgados por el equipo de aula.
Las habilidades actitudinales, se evaluarán semestralmente a través de
indicadores que evidencien el proceso integral de los alumnos, tales como:
- Cumplimiento de tareas y trabajos en el hogar y en clases.
- Asistencia regular a clases y a la asignatura.
- Puntualidad en la llegada al colegio e inicio de la clase.
- Cumplimiento de las normas de disciplina del colegio
- Demostrar interés por su aprendizaje
- Esfuerzo y compromiso en actividades escolares y extra programáticas
- Perseverancia en los trabajos y actividades escolares.
Artículo 18: La calificación que obtenga el alumno con Evaluación
Diferenciada, deberá basarse en la normativa de evaluación de acuerdo a los
Decretos de Evaluación y Promoción vigente; esto quiere decir que la escala
es de 1.0 a 7.0, por lo tanto, a un alumno que se evalúa en forma diferenciada
puede obtener la nota mínima y la nota máxima.
En consecuencia de lo anterior, la Evaluación Diferenciada No Asegura la
Promoción Automática del alumno.
FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS ESPECIALISTAS QUE
CONFORMAN EL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO DE APOYOS A LAS
NEE:
Educadora Diferencial: Profesora especialista, encargada de apoyar el
aprendizaje de los alumnos/as en el aula común y en el aula de recursos,
realizando un trabajo colaborativo con el Profesor del curso con quien debe
coordinar las siguientes funciones: Evaluación Psicopedagógica, apoyos en el
Aula Común y en el Aula de Recursos, entrevistas con apoderados y
elaboración de material específico de apoyo.
Sus principales funciones son:
1. Apoyar los aprendizajes de los alumnos que presentan alguna dificultad en
su rendimiento académico, con el propósito de encausar el tratamiento
remedial a seguir.
2. Realizar informes diagnósticos, evolutivos o de egreso según corresponda.
3. Trabajo con el alumno de forma individual o en grupos.
4. Derivar los casos que lo requieran a los especialistas externos. (Neurólogo,
Psicólogo, entre otros).
5. Diseñar e implementar un Programa de Apoyo Psicopedagógico a los
alumnos que presentan NEE.
6. Informar oportunamente a los docentes del curso sobre la situación de los
alumnos.
7. Orientar a la familia en conjunto con la docente de aula para brindar los
apoyos requeridos.
8. Elaborar documentos técnicos y material didáctico que propicien el
mejoramiento de la calidad de la enseñanza.
9. Trabajar colaborativamente con los Docentes de Aula, analizando
planificaciones, actividades, evaluaciones y otros, para así favorecer los estilos
de aprendizajes de todos los alumnos.
En aula Común:
1. Apoyo a los estudiantes en Aula Común, con estrategias diversificadas a los
alumnos que presentan dificultades en sus aprendizajes.
2. Realizar un Trabajo Colaborativo con la Docente de Aula, donde se
potencien las habilidades de ambos de profesionales.
3. Preparación de materiales para el taller (guías pedagógicas, material
tecnológico- audiovisual, material concreto, entre otros)
Psicóloga: Es una profesional del área de la salud encargado del bienestar
emocional y social del alumno y su familia en su proceso de inclusión.
Sus principales funciones son
1. Evaluaciones psicométricas, emocionales (social-conductual), de los
alumnos que requieren evaluación diferenciada.
2. Realizar informes diagnósticos, evolutivos o de egreso según corresponda.
3. Apoyo psicológico en base a un plan de intervención (Intervención en
crisis, resolución de conflictos, desarrollo de habilidades sociales, etc.) en
forma individual o en pequeños grupos de hasta tres estudiantes.
4. Sensibilización de la comunidad escolar, tanto a alumnos, padres,
profesores y a la comunidad educativa en general, sobre la importancia de la
inclusión de personas con NNE.
5. Desarrollo de talleres educativos para padres, con el fin de involucrarlos en
el proceso de inclusión de sus hijos.
6. Participar en reuniones de profesores relacionadas con problemáticas de los
alumnos del colegio.
Docentes para la atención del alumnado con necesidades educativas
especiales:
1. Elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa
especializada de los alumnos con N.E.E.
2. Clases focalizadas y diferenciadas a los alumnos con N.E.E.
3. Coordinación con la UTP, con profesores de asignatura y con otros
profesionales que participen en el proceso educativo del alumnado con N.E.E.
4. Planificación de los objetivos y actividades para los alumnos con NEE,
incorporando en estas las adecuaciones correspondientes.
