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REGLAMENTO DE GRADOS Y TÍTULOS DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA: PROCEDIMIENTOS

TÍTULO I

GENERALIDADES

CAPÍTULO I

CONTENIDO Y ALCANCES

Artículo Nº 1 El presente Reglamento contiene las normas complementarias y de procedimiento para obtener la Constancia de Egresado, el Grado Académico de Bachiller y el Título Profesional de Licenciado en Psicología.

CAPÍTULO II

DEFINICIONES

Artículo Nº 2 Para la aplicación del presente Reglamento se entiende por: Egresado.- Es el Ex alumno de la Carrera de Psicología que ha completado todas las asignaturas del plan de estudios de la carrera, y es titular de la constancia correspondiente expedida por la Dirección Universitaria de Servicios Académicos y Registro. Bachiller.- Es el egresado de la Carrera de Psicología que ha obtenido el Grado Académico correspondiente. Licenciado.- Es el bachiller que ha obtenido su Título Profesional de Licenciado en Psicología. Asesor.- Docente designado por la Carrera de Psicología para asesorar al Bachiller respecto al tema del Trabajo de Investigación (Tesis), Estudio de caso o Examen de Suficiencia Profesional. Jurado.- Grupo conformado, al menos, por tres miembros bajo la presidencia del Decano o Director, o quien los represente. Los miembros del jurado deben ser profesores de la Universidad. Excepcionalmente, y con autorización del Decano o Director, puede formar parte del jurado un profesional en calidad de supernumerario, que sin ser profesor de la Universidad sea requerido por su prestigio en la especialidad. Profesor evaluador.- Miembro del jurado encargado de verificar el cumplimiento de los aspectos formales y de contenido del Trabajo de Investigación (Tesis) y del Estudio de caso aprobado por la Carrera. Unidad de Grados y Títulos, Prácticas Pre-profesionales e Internado.- Unidad de la Carrera de Psicología, que está a cargo de los procedimientos relativos al Internado, inscripción de proyectos en el Libro de Registro de Trabajos de Investigación (Tesis) y Estudios de Caso, así como del Examen de Suficiencia Profesional.

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TÍTULO II

CAPÍTULO I

DISPOSICIONES PRELIMINARES Artículo Nº 3.- La Constancia de Egresado de la Carrera se tramita ante la Dirección Universitaria de Servicios Académicos y Registro, para lo cual el ex alumno debe acreditar lo siguiente: Cumplir con el plan de estudios correspondiente; Conocimiento de idiomas de acuerdo a lo señalado en el Reglamento General de

Estudios y Reglamento General de Grados y Títulos; Contar con 10 meses, como mínimo, de prácticas pre profesionales avaladas por

Ulima Laboral.

TÍTULO III

DEL GRADO DE BACHILLER

CAPÍTULO I

REQUISITOS

Artículo Nº 4- El ex alumno que haya obtenido la Constancia de Egresado de la Carrera puede solicitar el Grado académico de Bachiller en Psicología. Artículo Nº 5.- Para iniciar el trámite de Grado Académico de Bachiller, se requiere presentar en mesa de partes de la Escuela de Humanidades: El formato de solicitud correspondiente El recibo que acredite el pago del derecho correspondiente. Tener sus datos actualizados en la página web del sistema de la Universidad; Los demás señalados en el Formato 3 del anexo respectivo.

TÍTULO IV

DEL TÍTULO PROFESIONAL

CAPÍTULO I

REQUISITOS

Artículo Nº 6.- Para optar el Título Profesional de Licenciado se requiere: Contar con el Grado Académico de Bachiller; Aprobar alguna de las modalidades de evaluación previstas; Acreditar el pago del derecho correspondiente; Presentar el formato de solicitud correspondiente en mesa de partes de la Escuela

de Humanidades; Tener sus datos actualizados en la página web del sistema de la Universidad

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Artículo Nº 7.- Se accede al Título Profesional de Licenciado en Psicología a través de alguna de las siguientes modalidades: Presentación de un Trabajo de Investigación (Tesis); Presentación de un Estudio de Caso sustentado teóricamente; Examen de Suficiencia Profesional.

CAPÍTULO II

MODALIDAD 1: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (TESIS)

Artículo Nº 8.- Para acogerse a esta modalidad, el Bachiller podrá presentar el proyecto aprobado en la asignatura de Seminario de Tesis II u otro proyecto de investigación, según el esquema entregado por la Carrera de Psicología. Artículo Nº 9.- El proyecto de investigación se presenta mediante carta dirigida al Decano o Director de la Carrera, en la que el Bachiller solicita la evaluación del mismo. Artículo Nº 10.- Con el informe favorable del Asesor, el Bachiller solicitará la asignación de un asesor así como la inscripción de su Trabajo en el Libro de Registro de Trabajos de Investigación de la Unidad de Grados y Títulos y deberá acreditar el pago del derecho correspondiente. Artículo Nº 11.- El Bachiller desarrolla el Trabajo de Investigación bajo la supervisión del Asesor en un plazo no mayor de doce meses, considerados a partir de la fecha de su inscripción en el Libro de Registro correspondiente. Artículo Nº 12.- El ex alumno que presente un trabajo que no es resultado de su esfuerzo personal será calificado como desaprobado, de acuerdo al artículo 39° del presente Reglamento. Esta falta será registrada en su expediente. Artículo Nº 13.- Concluido el Trabajo de Investigación, el Asesor informa a la Unidad de Grados y Títulos que el Trabajo de Investigación ha culminado y se encuentra expedito para ser evaluado. Se informa y se solicita al Bachiller presentar a la Carrera dos ejemplares anillados de su trabajo. Artículo Nº 14.- El Decano o Director de la Carrera designará a dos profesores en calidad de Evaluadores del Trabajo de Investigación, quienes emitirán sus informes en el plazo máximo de quince días calendario. Uno de ellos se constituirá en miembro del Jurado de Sustentación. Artículo Nº 15.- El Bachiller deberá absolver todos los cuestionamientos u observaciones, en caso los hubiera, que planteen los evaluadores señalados en un primer informe. El Bachiller deberá presentar de forma impresa dos ejemplares anillados, con las observaciones subsanadas, como condición previa para la autorización de sustentación. Artículo Nº 16.- Con los dictámenes favorables de los Evaluadores, el Decano o Director de la Carrera fija la fecha y hora para la sustentación, que será comunicada a los miembros del jurado y al propio Bachiller. El Bachiller presentará, con la debida anticipación, tres ejemplares empastados de acuerdo a los lineamientos señalados por la Carrera.

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Artículo Nº 17.- El Bachiller expone el Trabajo de Investigación ante el jurado, el mismo que estará conformado por el Decano o Director de la Carrera o su representante, el asesor y un profesor evaluador. Artículo Nº 18.- Finalizada la sustentación oral, y una vez formuladas y absueltas las preguntas que el jurado estime conveniente, el Bachiller se retira para que el Jurado delibere en privado y se firme el Acta de Sustentación. El Presidente del Jurado comunica al Bachiller el resultado de la evaluación. Artículo Nº 19.- De aprobar la sustentación, el Bachiller gestiona ante mesa de partes de la Escuela de Humanidades el diploma del Título Profesional, adjuntando a la solicitud respectiva la documentación requerida

CAPÍTULO III

MODALIDAD 2: PRESENTACIÓN DE UN ESTUDIO DE CASO SUSTENTADO TEÓRICAMENTE

Artículo Nº 20.- Para acogerse a esta modalidad, el Bachiller presentará un proyecto de investigación de un caso único sustentado teóricamente, de acuerdo con el esquema aprobado por la Carrera de Psicología. El estudio de caso podrá corresponder a la especialidad clínica, educativa, social, organizacional, entre otras. Artículo Nº 21- El proyecto elaborado se presenta mediante una carta dirigida al Decano o Director de la Carrera de Psicología, en la que el Bachiller solicita la evaluación del estudio de caso. Artículo Nº 22.- Con el informe favorable, el Bachiller solicitará la asignación de un asesor así como la inscripción de su Trabajo en el Libro de Registro de Estudio de caso sustentado teóricamente de la Unidad de Grados y Títulos y deberá acreditar el pago del derecho correspondiente. Artículo Nº 23.- El Bachiller desarrolla el Estudio de caso, bajo la supervisión del Asesor en un plazo no mayor de doce meses, considerados a partir de la fecha de su inscripción en el Libro de Registro correspondiente. Artículo Nº 24.- Concluido el Estudio de caso, el asesor informa a la Unidad de Grados y Títulos, que el trabajo ha sido culminado y se encuentra expedito para ser evaluado. Se informa y solicita al Bachiller presentar a la Carrera dos ejemplares anillados de su trabajo. Artículo Nº 25.- El Decano o Director de la Carrera designará a dos profesores evaluadores del Estudio de caso, éstos tienen hasta quince días calendario para emitir sus informes. Uno de los profesores se constituye en miembro del Jurado de Sustentación. Artículo Nº 26.- El ex alumno que presente un trabajo que no es resultado de su esfuerzo personal, será calificado como desaprobado, de acuerdo al artículo 39° del presente Reglamento. Esta falta será registrada en su expediente. Artículo Nº 27.- Los evaluadores pueden realizar cuestionamientos u observaciones al trabajo. El Bachiller debe subsanar los cuestionamientos y absolver las dudas que planteen los evaluadores. Si en un primer informe de evaluación existieron

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observaciones, éstas deben ser levantadas como condición previa para autorizar la sustentación respectiva. Artículo Nº 28.- El Bachiller expone el Estudio de Caso ante el jurado, el mismo que estará conformado por el Decano o Director de la Carrera o su representante, el asesor y uno de los profesores evaluadores. Artículo Nº 29.- Finalizada la sustentación oral, y una vez formuladas y absueltas las preguntas que el jurado estime conveniente, el Bachiller se retira para que el jurado delibere en privado y se firme el Acta de Sustentación. El Presidente del jurado comunica al Bachiller el resultado de la calificación. Artículo Nº 30.- De aprobar la sustentación, el Bachiller gestiona ante la Escuela de Humanidades el diploma del Título Profesional correspondiente, adjuntando a la solicitud respectiva la documentación requerida.

CAPÍTULO IV

MODALIDAD 3: EXAMEN DE SUFICIENCIA PROFESIONAL

Artículo Nº 31.- El examen de suficiencia profesional tiene como objetivo evaluar los siguientes aspectos: Dominio conceptual del Bachiller; Capacidad crítica para discernir conceptos, metodologías y contextos idóneos

relacionados con el ejercicio profesional; Capacidad de analizar casos e identificar posibles acciones con un sustento

teórico y/o metodológico; Capacidad de relacionar el tema sobre el que versa el examen con la realidad

actual; Capacidad expositiva y argumentativa. Artículo Nº 32.- La Carrera nombra una comisión conformada, al menos, por tres miembros bajo la presidencia del Decano o Director de la Carrera o de su delegado, encargada de llevar a cabo todo el proceso. La comisión es responsable de la selección de los temas, docentes, duración y modalidad de evaluación. Asimismo, es responsable de la elaboración del presupuesto, convocatoria a los ex alumnos, coordinación de la elaboración de material didáctico, supervisión de exámenes, revisión de resultados y selección de jurado por especialidades para la sustentación oral. La comisión contará con el apoyo administrativo de la Unidad de Grados y Títulos. Artículo Nº 33.- Cada una de las convocatorias para los exámenes de suficiencia profesional se rige por un reglamento. Los Bachilleres inscritos en el proceso suscriben un documento de aceptación del reglamento sometiéndose al mismo de manera inapelable.

Artículo Nº 34.- La Carrera proporcionará a los Bachilleres una relación de temas con sus respectivas sumillas y bibliografía, que les servirán para preparar la evaluación escrita. Los Bachilleres se inscribirán en una de las siguientes especialidades: Psicología Clínica, Psicología Educativa o Psicología Empresarial.

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Artículo Nº 35.- Las evaluaciones escritas y orales se realizarán en los días y horarios señalados por la Carrera. Los resultados de las calificaciones son inapelables y serán publicados en los paneles de la Carrera de Psicología. Artículo Nº 36.- Al Bachiller que se le sorprenda en falta durante la evaluación, será calificado como desaprobado, de acuerdo al artículo 39° del presente Reglamento. Esta falta será registrada en su expediente. Artículo Nº 37.- De aprobar la sustentación, el Bachiller gestiona ante mesa de partes de la Escuela de Humanidades el diploma del Título Profesional, adjuntando a la solicitud respectiva la documentación requerida

CAPÍTULO V

DE LA APROBACIÓN PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

Artículo Nº 38.- Las formas de calificación, en cualquiera de las modalidades, son las siguientes:

Sobresaliente Aprobado por unanimidad Aprobado por mayoría Desaprobado

Artículo Nº 39.- Para iniciar el trámite de Licenciado en Psicología, se requiere cumplir con todos los requisitos exigidos por la Universidad de Lima, información que se brinda en mesa de partes de la Escuela de Humanidades.

Artículo Nº 40- El Bachiller desaprobado puede solicitar autorización para volver a optar el título correspondiente hasta en dos oportunidades más bajo cualquier modalidad, después de seis meses de haber culminado cada proceso.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES PRIMERA: Cualquier caso especial o problemas de orden académico no

contemplado o previsto en el presente Reglamento serán resueltos en primera instancia por el Decano o Director de la Carrera de Psicología, de acuerdo con normas estatutarias y reglamentarias de la Universidad de Lima; y en segunda y última instancia, por el Consejo de la Escuela Universitaria de Humanidades.

SEGUNDA: El presente Reglamento entrará en vigencia a partir del 01 de agosto de

2014.

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Anexos Formatos y Guías para la presentación de

Tesis y Estudio de Caso

Formato 1. Requisitos para obtener la Constancia de Egresado

Formato 2. Certificado idioma extranjero

Formato 3. Requisitos para obtener el Diploma de Grado Académico de Bachiller

Formato 4. Carta modelo - Evaluación de la Viabilidad del Proyecto de

Investigación

Formato 5. Carta modelo - Inscripción del Proyecto de investigación y designación

de un Asesor.

Formato 6. Carta modelo - Evaluación de la Viabilidad del Proyecto de Estudio de

caso sustentado teóricamente.

Formato 7. Carta modelo - Inscripción de Estudio de caso sustentado teóricamente

y designación de un Asesor.

Formato 8. Requisitos para obtener el Diploma de Licenciado en Psicología

Formato 9. Aspectos formales para la presentación del trabajo de investigación.

Guía 1. Modalidad 1A: Proyecto de Investigación Cuantitativa.

Guía 2. Modalidad 1A: Esquema de la Tesis de Investigación Cuantitativa con

breve descripción.

Guía 3. Modalidad 1B: Proyecto de Investigación Cualitativa.

Guía 4. Modalidad 1B: Esquema de la Tesis de Investigación Cualitativa con

breve descripción.

Guía 5. Modalidad 2: Proyecto Estudio de Caso

Guía 6. Modalidad 2: Esquema de la Tesis de Estudio de Caso con breve

descripción.

Anexo A. Matriz de consistencia

Anexo B. Modelo de ficha técnica de un test

Anexo C. Consentimiento Informado para Investigación

Anexo D. Consentimiento Informado para evaluación psicológica

Anexo E. Consentimiento informado para los padres del o los participantes

Anexo F. Esquema de anamnesis

Anexo G. Formato de informe clínico

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Formato 1: Requisitos para obtener la Constancia de Egresado

REQUISITOS PARA OBTENER LA

CONSTANCIA DE EGRESADO 1. Recabar en mesa de partes de DUSAR el formato de Solicitud para Constancia

de Egresado.

2. Actualización de datos en la Web. Si cambió de dirección, teléfono, correo y centro laboral verificar que estén

actualizados sus datos en la Web – MIUlima. 3. Haber culminado satisfactoriamente los 10 meses como mínimo y haber

realizado los trámites en Ulima Laboral. 4. Constancia de conocimiento de lengua extranjera aprobada (nivel intermedio

para alumnos desde código 2000). Es la constancia de idioma intermedio que usted tramitó en el Departamento de

Gestión Académica (DUSAR) durante sus estudios. Como el trámite de constancia de idioma puede ser realizado desde el primer semestre de estudios, NO ESPERE EL ÚLTIMO SEMESTRE, pues su aprobación no es automática.

5. Fotografía: A color, fondo blanco, de frente y sin anteojos. Caballeros en terno y

damas en traje de vestir. Cabello no debe cubrir el vestido ni el rostro (ojos, cejas). Puede optar por una de las siguientes opciones: 5.1 Toma de foto en el instante. Acercarse a la oficina de DUSAR (1º Piso del Pabellón H) de lunes a

viernes de 08.30 a 19.00 horas 5.2 Enviar fotografía al correo: [email protected] en formato jpg, tamaño 240 x 288 pixeles.

6. Abonar en la agencia Scotiabank S/80.00 (ochenta y 00/100 soles) por concepto

de constancia de egresado (pabellón “H”, 1er. Piso)

7. Copia del DNI. Fotocopia simple del DNI. Ambas caras del DNI deben estar en una sola página.

IMPORTANTE: El trámite de la CONSTANCIA DE EGRESADO es estrictamente personal. En caso de fuerza mayor, el alumno delegará a una tercera persona con Carta Notarial. Plazo de entrega: Cuatro días útiles.

mailto:[email protected]

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Formato 2: Certificado Idioma Extranjero

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Formato 3: Formulario trámites y pagos diversos

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Formato 3: Requisitos para la obtención del Diploma de Grado

Académico de Bachiller

REQUISITOS PARA OBTENER EL

DIPLOMA DE GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER 1. Recabar en mesa de partes de la Escuela de Humanidades el formato para

Solicitud de Grado Académico de Bachiller. Llenarlo debidamente, hacerlo sellar y firmar por Cuentas Corrientes y Biblioteca.

2. Presentar la Constancia de Egresado emitida por la oficina de DUSAR. 3. Abonar en la Agencia Scotiabank S/.355.00 (trescientos cincuenta y cinco soles)

por concepto de Grado Académico de Bachiller (1º piso del Pabellón H). 4. Presentar el comprobante de pago original (voucher). 5. Actualizar datos personales en la Web - MiUlima. 6. Fotografía: A color, fondo blanco, de frente y sin anteojos. Caballeros en terno y

damas en traje de vestir. Cabello no debe cubrir el vestido ni el rostro (ojos, cejas). Puede optar por una de las siguientes opciones: 6.1 Toma de foto en el instante. Acercarse a la oficina de DUSAR (1º Piso del Pabellón H) de lunes a

viernes de 08.30 a 19.00 horas 6.2 Enviar fotografía al correo:

[email protected] en formato jpg, tamaño 240 x 288 pixeles.

7. El Diploma de Bachiller se recogerá en DUSAR de lunes a viernes en el

siguiente horario: 08.30 a 17.30 horas - 2º piso del pabellón H 17.30 a 20.00 horas - 1º piso del pabellón H

Plazo de entrega: Aproximadamente cuarenta y cinco a sesenta días útiles, a partir de la fecha de recepción de los documentos


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Formato 4: Carta modelo - Evaluación de la Viabilidad del Proyecto de Investigación

Lima, ……. de ……………… de …… Señor: XXXX Director de la Carrera de Psicología Universidad de Lima Presente.- De mi consideración: Es grato dirigirme a usted para solicitarle la evaluación de la Viabilidad del Proyecto de Investigación “…………………………………………….………..….………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..” para optar el título profesional de Licenciado en Psicología bajo la modalidad de Trabajo de Investigación. Adjunto los documentos requeridos:

Un ejemplar del Proyecto de Investigación (Tesis) Fotocopia simple del diploma de bachiller Currículum vitae no documentado

Agradeciendo su atención a la presente, quedo de usted, Atentamente, ………………………………………………………………… (Firma) Nombres y apellidos: ……………………………………..

Código: ……………………………………..

E-mail: ……………………………………..

Teléfono: ……………………………………..

Celular: ……………………………………..

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Formato 5: Carta modelo - Inscripción del Trabajo de Investigación y designación de un Asesor

Lima, ……. de …………………. de……… Señor: XXXX Director de la Carrera de Psicología Universidad de Lima Presente.- De mi consideración: Tengo el agrado de dirigirme a usted para solicitar la inscripción en el libro de Registro correspondiente, el Proyecto de investigación “………………………….…… ………………………………………………………………………………………………… .………………………………………………………………………………………………” presentado para optar el Título Profesional bajo la modalidad de Trabajo de Investigación, el cual cuenta con la aprobación de la viabilidad del docente designado por la Carrera de Psicología. Asimismo, solicito la designación de un Asesor para continuar con el desarrollo del trabajo de investigación. Para tal fin, acompaño la siguiente documentación: Formato de solicitud de Título Sustentación Recibo de pago cancelado por derechos de evaluación. Agradeciendo su atención a la presente, quedo de usted. Atentamente, ………………………… (Firma) Nombres y apellidos: …...........………………………..…….

Código: …………………………………….…..

E-mail: …………………………….…………..

Teléfono: ……………………………….………..

Celular: ………………………………….……..

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Formato 6: Carta modelo - Evaluación de la Viabilidad del

Proyecto de Estudio de Caso sustentado teóricamente Lima , ……. de ………………. de……… Señor: XXXX Director de la Carrera de Psicología Universidad de Lima Presente.- De mi consideración: Tengo el agrado de dirigirme a usted para solicitarle la evaluación de la Viabilidad del Proyecto de Estudio de caso sustentado teóricamente: “………………………….. ………………………………………………………………………………………………… .………………………………………………………………………………………………” Adjunto los documentos requeridos:

Un ejemplar del Proyecto de Estudio de caso. Fotocopia simple del diploma de Bachiller Currículum vitae no documentado

Agradeciendo su atención a la presente, quedo de usted. Atentamente, ………………………… (Firma) Nombres y apellidos: …...........………………………..…….

Código: …………………………………….…..

E-mail: …………………………….…………..

Teléfono: ……………………………….………..

Celular: ………………………………….……..

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Formato 7: Carta modelo - Inscripción de Estudio de Caso sustentado teóricamente y designación de un Asesor

Lima, ……. de ………………. de ……… Señor: XXXX Director de la Carrera de Psicología Universidad de Lima Presente.- De mi consideración: Tengo el agrado de dirigirme a usted para solicitar la inscripción en el Libro de Registro correspondiente, del trabajo: “………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. .………………………………………………………………………………………………” presentado para optar el Título Profesional bajo la modalidad de Trabajo de Investigación, el cual cuenta con la aprobación de la viabilidad del docente designado por la Carrera de Psicología. Asimismo, solicito la designación de un Asesor para continuar con el desarrollo del Estudio de Caso sustentando teóricamente. Para tal fin, acompaño la siguiente documentación: Formato de solicitud de Título Sustentación Recibo de pago cancelado por derechos de evaluación. Agradeciendo su atención a la presente, quedo de usted. Atentamente, ………………………… (Firma) Nombres y apellidos: …...........………………………..……… Código: …………………………………….….. E-mail: …………………………….………….. Teléfono: ……………………………….……….. Celular: ………………………………….……..

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Formato 8: Obtención del Diploma de Licenciado en Psicología

REQUISITOS PARA OBTENER EL DIPLOMA DE LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

1. Recabar en mesa de partes de la Escuela de Humanidades el formato para

Solicitud de Egresado Grado – Título. Llenarlo debidamente, hacerlo sellar y firmar por Cuentas Corrientes y Biblioteca.

2. Adjuntar una copia simple del diploma de Bachiller por ambas caras. 3. Fotografía: A color, fondo blanco, de frente y sin anteojos. Caballeros en terno

y damas en traje de vestir. Cabello no debe cubrir el vestido ni el rostro (ojos, cejas). Puede optar por una de las siguientes opciones:

3.1 Toma de foto en el instante. Acercarse a la oficina de DUSAR (1º Piso del Pabellón H) de lunes a

viernes de 08.30 a 19.00 horas 3.2 Enviar fotografía al correo: [email protected] en formato jpg, tamaño 240 x 288 pixeles.

4. Actualización de datos personales en la Web – MiUlima. 5. Abonar en la Agencia Scotiabank S/360.00 (trescientos sesenta y 00/100

soles) por concepto de Diploma de Licenciado en Psicología. 6. Entregar todos los documentos en la oficina de Unidad de Grados y Títulos

(2º piso del Pabellón A) de lunes a viernes de 08.00 a 14.00 horas y de 15.00 a 16.45 horas).

7. El Diploma de Licenciado se recogerá en DUSAR de lunes a viernes en el

siguiente horario: 08.30 a 17.30 horas - 2º piso del pabellón H 17.30 a 20.00 horas - 1º piso del pabellón H

Plazo de entrega: La entrega será aproximadamente entre cuarenta y cinco a sesenta días útiles, a partir de la fecha de recepción de los documentos


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Formato 9: Aspectos formales para la presentación del

Trabajo de Investigación (Tesis)

ASPECTOS FORMALES PARA LA PRESENTACION DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (TESIS)

Aspecto formal a. Tamaño y tipo de letra y de papel

Papel bond de formato A4 de 75 a 90 gramos, de color blanco. Letra: Times new roman Nº 12. Se escribe por una sola cara, a doble espacio y párrafo justificado.

b. Márgenes

Superior: 2,5 cm. Inferior: 2,5 cm. Izquierdo: 3,5 cm. Derecho: 2,5 cm.

c. Paginación y numeración de las páginas

El número de una página debe ser colocado en la parte inferior ya sea al centro o al límite del margen lateral derecho.

La página del contenido se contabiliza pero no se numera. Se contabiliza en forma correlativa desde el índice o desde el primer

capítulo. El índice en números romanos. Cuerpo de la investigación: en números arábigos. Los capítulos se numeran en romanos y correlativamente. Los acápites se numeran en arábigo, consignando el capítulo.

d. Tablas y gráficos

Los que van dentro del cuerpo del texto llevan la numeración correlativa con número arábigos, siguiendo los criterios señalados por la APA.

Los que van como anexo se numeran desde el uno, correlativamente. Redacción: El trabajo de investigación debe redactarse de manera impersonal, con un lenguaje claro, con buena sintaxis y ortografía. Párrafos: Los párrafos del documento deben comenzar en el margen izquierdo y sin dejar sangría.

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Guía 1: Modalidad 1A: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

1.1 Esquema del Proyecto

Carátula

Universidad de Lima, Carrera de Psicología, logo de la universidad,

título del proyecto, nombre del alumno, ciudad y fecha.

Contenido

Numeración romana de las primeras páginas, desde la introducción

numeración arábica, anexos puede ir con letras.

Capítulo I.

Planteamiento

del Problema

1.1 Descripción del

problema

Breve descripción de la realidad

problemática indicando como se presenta

el problema de lo general a lo particular

Pregunta(s) de investigación.

1.2 Justificación y

relevancia

Explicar las razones que motivan el

desarrollo de la investigación.

Contribuciones o aportes del caso para la

disciplina psicológica

1.3 Viabilidad Condiciones que hacen posible el estudio.

1.4 Limitaciones Se hace un análisis de los factores que

puedan afectar el desarrollo de la

investigación.

Capítulo II.

Marco Teórico

2.1 Antecedentes del

tema

Investigaciones actuales (no mayores de

cinco años) nacionales e internacionales

relacionadas con el problema de

investigación.

2.2 Base teórica Revisión de bibliografía actualizada

relacionada con el tema: definición,

características, modelos teóricos,

explicativos y/o terapéuticos.

Otros aspectos relevantes.

Capítulo III.

Objetivos e

Hipótesis

(Hipótesis

dependiendo del

tipo de

investigación)

3.1 Objetivo(s)

general(es)

3.1.1 Objetivos

específicos

3.2 Hipótesis

general(es)

3.2.1 Hipótesis

específicas

Indican el propósito de la investigación. Se

redactan con verbos infinitivos que se

puedan evaluar y verificar.

Presentan correspondencia con el objetivo

general e interrogantes secundarias.

Proposición de carácter afirmativo

enunciada para responder tentativamente

a un problema.

Se plantean con el fin de responder a la

interrogante o interrogantes del problema.

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Capítulo IV.

Método

4.1 Tipo y diseño de

investigación

Se define el alcance del proyecto de

investigación: exploratorio, descriptivo,

correlacional y/o explicativo.

Se describe brevemente el diseño para

lograr el o los objetivos de la investigación.

Se define las variables de manera

operacional con las que se trabajará en la

investigación (pueden ser independientes,

dependientes, de control o a relacionar).

4.2 Participantes

Se describe la población y las

características pertinentes a la

investigación.

Se explica cómo se procederá para el

cálculo de la muestra y la selección de los

participantes.

4.3 Técnicas de

recolección de

información

Cómo se medirán las variables (entrevista,

observación, tests).

Ficha de Consentimiento

Ficha Técnica de los Instrumentos

Descripción de los Instrumentos

Sistema de calificación

Confiabilidad y validez

4.4 Procedimiento

Se explicará detalladamente como se

realizará la recolección de datos, en qué

momento se aplicarán los instrumentos, si

se solicitará los permisos institucionales,

consentimientos informados de los

participantes y cómo se analizarán los

datos.

Cronograma Contenido de la investigación expresado en meses y semanas donde se

apreciará el desarrollo del proyecto hasta la culminación de la Tesis.

Presupuesto Listado de gastos para el desarrollo de la Investigación.

Referencias Según Manual de Publicaciones APA , 6ta edición, 2010. . (mínimo 20

referencias)

Apéndice

A. Matriz de consistencia

B. Instrumentos utilizados

C. Consentimiento informado

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1.2 Modelo de Carátula para el Proyecto de Investigación Cuantitativa

UNIVERSIDAD DE LIMA (Times New Roman 16)

ESCUELA DE HUMANIDADES

(Times New Roman 14)

CARRERA DE PSICOLOGÍA (Times New Roman 14)

(Medida del Logo: Aprox 3.00 a 4.00 cms.)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN LA COMPRENSIÓN

LECTORA (Times New Roman Negrita 14)

(Libre doble espacio)

Proyecto de Investigación para optar el Título de Licenciado en Psicología

Presentado por

(Times New Roman, altas y bajas 14) (Libre tres espacios)

CARLOS AUGUSTO VALVERDE SANTA MARÍA (Times New Roman Mayúsculas 14)

(Libre tres espacios)

Lima, XXXX (Times New Roman 14)

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1.3 Modelo de Contenido

Contenido ii Capítulo I. Planteamiento del Problema 3 1.1 Presentación del tema .

1.2 Justificación y Relevancia

.

1.3 Viabilidad .

1.4 Limitaciones .

Capítulo II. Marco Téorico 2.1 Antecedentes del tema

2.2 Base teórica conceptual

2.2.1 XXXX

2.2.2 XXXX

2.2.3 XXXX

Capítulo III. Objetivos e Hipótesis

3.1 Objetivo(s) general(es)

3.1.1 Objetivos específicos

3.2 Hipótesis general(es)

3.2.1 Hipótesis específicas

IV. Método

4.1 Tipo y diseño de investigación

4.2 Participantes

4.3 Técnicas de recolección de información

4.4 Procedimiento

Cronograma

Presupuesto

Apéndice:

A. Matriz de consistencia

B. Instrumentos utilizados


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1.4 Explicación y ejemplos de los contenidos del proyecto de investigación

La información que se presenta a continuación se basa en lo propuesto por

Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, P. (2010) en el texto Metodología de

Investigación, México: Mac Graw Hill

Capítulo I: Planteamiento del Problema

1.1 Presentación del tema Se describe la realidad problemática indicando cómo se presenta el problema desde

un contexto general hasta el particular. Además, se explica la realidad del problema

que se está investigando indicando las características de la problemática, los hechos y

los acontecimientos que están en el contexto social y al mismo tiempo se deben

mencionar brevemente los antecedentes del problema.

Por lo tanto, en la presentación del tema debe apreciarse claramente:

Antecedentes del estudio

Hechos y acontecimientos

Características y sus relaciones, explicaciones, importancia en áreas específicas y

el beneficio que brindará,

El contexto (político, social, histórico, educativo, geográfico, etc.) que enmarca el

tema.

Luego de esta descripción, deberá formularse una pregunta o preguntas que serán

investigadas, lo más concreto posible y sin ambigüedad, de tal manera que resulte

posible dar una respuesta tentativa.

De acuerdo a Kerlinger (2002) se debe considerar tres criterios para formularlos

correctamente:

1. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables planteando

preguntas como: ¿A está relacionado con B? o ¿Cómo se relaciona A y B con C?.

¿Qué efecto tiene A sobre B?

2. El problema debe ser enunciado de manera clara y sin ambigüedades en forma de

pregunta, ya que las preguntas tienen la virtud de tratar el problema directamente.

3. El problema y su enunciado ha de implicar la posibilidad de ser sometidos a una

prueba empírica, es decir, que las variables que enuncian una relación han de ser

medidas de alguna forma.

Dependiendo del alcance del estudio, el problema puede expresarse por medio de una

pregunta general, en cuyo caso debe haber por lo menos dos preguntas específicas.

Las preguntas específicas deben estar vinculadas con las variables cuya relación

indaga el problema general.

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Ejemplo 1:

Problema general

¿Existe alguna relación entre las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de una

universidad estatal y una universidad privada con la calidad de su aprendizaje?.

Problemas secundarios

¿Existe alguna diferencia en el enfoque de aprendizaje en función de la Institución

Universitaria?

¿Existe alguna diferencia en el enfoque de aprendizaje en función del género?

¿Existe alguna diferencia en función del tipo de evaluación que aplican los profesores?

¿Existe alguna diferencia en función de las estrategias de enseñanza seguidas por el

docente?

Ejemplo 2:

Problema general

¿Difieren los niveles de calidad de vida y felicidad de los estudiantes de Medicina,

Administración y Arte de una universidad estatal?

Problemas secundarios

¿Cuál es el nivel de calidad de vida de los estudiantes de Medicina, Administración y

Arte de la universidad estatal?

¿Cuál es el nivel felicidad de los estudiantes de la carrera de Medicina, Administración

y Arte de la universidad estatal?

¿Existirán diferencias significativas en los niveles de calidad de vida entre los

estudiantes de Medicina, Administración y Arte de la universidad estatal?

¿Existirán diferencias significativas en los niveles de felicidad entre los estudiantes de

Medicina, Administración y Arte de la universidad estatal?

¿Existirán diferencias significativas en los niveles de calidad de vida entre los

estudiantes, varones y mujeres, de Medicina, Administración y Arte de la universidad

estatal?

¿Existirán diferencias significativas en los niveles felicidad entre los estudiantes,

varones y mujeres, de Medicina, Administración y Arte de la universidad estatal?

1.2 Justificación y relevancia Se expone claramente las motivaciones personales que ha llevado a presentar la

problemática en el proyecto. Este planteamiento debe responder a la pregunta ¿Por

qué se investiga el tema?, debe indicar la importancia del tema indicando su

pertinencia en la actualidad, el impacto que pueden tener los hallazgos; si es

específica para una población en particular que podrán beneficiarse con los resultados

y si tiene connotaciones educativas, de salud, sociales, etc.

Si la justificación es teórica, se entiende que el estudio tendrá el propósito de generar

un debate académico sobre el conocimiento existente o para confrontar una teoría o

contrastar resultados de un conjunto de investigaciones sobre un tema o hacer

epistemología del conocimiento psicológico de la problemática planteada.

24

Si la justificación es práctica, se entiende que el estudio tendrá el propósito de resolver

un problema a través de un conjunto de estrategias que al aplicarlas contribuye a

resolverlo.

Si la justificación es metodológica, se entiende que el estudio tendrá el propósito de

proponer un nuevo método o una nueva estrategias para generar un conocimiento

válido y confiable.

Ejemplo: Título: Efecto de la aplicación de un programa de intervención educativa en el nivel de

la metacognición y autorregulación del aprendizaje en un grupo de niños de 8 años.

Justificación teórica

Este estudio permitirá aportar información empírica a fin de incrementar el

conocimiento acerca de la influencia de un programa de intervención educativa para el

mejoramiento en el nivel de la metacognición y autorregulación del aprendizaje en un

grupo de niños de educación primaria.

Justificación Práctica

Proporcionará a los docentes y agentes del sistema educativo alcances y estrategias

para comprender a aquellos alumnos que presentan dificultades en su aprendizaje,

corregir y prevenir dicho problema desde un enfoque cognitivo-conductual.

Justificación Metodológica

Buscará incentivar toda una línea de investigación tecnológica, al servicio de la

educación como una propuesta psicoeducativa innovadora en el campo de la

recuperación para prevenir problemas tan frecuentes como los problemas de

aprendizaje.

Criterios para evaluar la importancia de una investigación

Conveniencia

¿Qué tan conveniente es la investigación?

¿Para qué sirve?

Relevancia social

¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?

¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?

¿De qué modo?

¿Qué alcance social tiene?

Valor teórico

¿Se llenará algún vacío de conocimiento?

¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?

¿La información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una

teoría?

25

¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o

la relación entre ellas?

¿Ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?

¿Que se espera saber con los resultados que no se conociera antes?

¿Puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?

Implicancias prácticas

¿Ayudará a resolver algún problema práctico?

¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?

Utilidad metodológica

¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar a analizar datos?

¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?

¿Pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más

variables?

¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

1.3 Viabilidad

Se hace referencia a la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales

que determinan los alcances de la investigación. Por ejemplo: ¿es posible llevar a

cabo la investigación?, ¿se cuenta con el tiempo estimado para su ejecución?

1.4 Limitaciones

Se analiza los posibles factores que podrían afectar el desarrollo del proyecto, como

por ejemplo factores económicos como financiamiento para el proyecto; factores

metodológicos como por ejemplo tamaño de la muestra o validez limitada de los

instrumentos; entre otros; los cuales podrían afectar la generalización de los

resultados de la investigación.

Ejemplo:

Escasez de trabajos empíricos de tipo tecnológico sobre el desarrollo de la

comprensión lectora en nuestro medio.

Poca bibliografía sobre aspectos teóricos de la procrastinación.

Las posibles interrupciones de las clases escolares en el segundo semestre del

presente año escolar por las campañas políticas de las elecciones regionales, no

permitiendo la continuidad del tratamiento experimental.

26

II. MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes del tema

Aquí se concentrará la recopilación de investigaciones nacionales e internacionales

que se han hecho sobre el tema de estudio. Se consideran aquí las fuentes

provenientes de tesis, artículos de revistas científicas y de cualquier otro origen

académico que contengan resultados de investigaciones sobre el tema.

Es preciso diferenciar entre investigadores teóricos consultados y antecedentes del

problema. Los primeros, son los que plantean conocimientos teóricos sobre el tema

que va tratar en el estudio, y los antecedentes del problema, son las investigaciones

que se han realizado sobre el objeto de investigación y que pueden servir para ampliar

o continuar el tema objeto de investigación. Ejemplo:

Específicamente con respecto a los estudios realizados sobre estrés, Laidlaw, Coverdale, Falloon y Kydd (2002)

hallaron que los cuidadores que vivían con el paciente esquizofrénico y que se encargaban de administrar el hogar

experimentaban niveles altos de estrés, que, según dichos investigadores, pudo deberse a que los pacientes, además

de presentar los síntomas propios de su enfermedad, se encontraban desinteresados en ayudar con los quehaceres

del hogar por su misma condición. Por su lado, Möller- Leimkühler (2006) reportó que, entre los cuidadores de

pacientes esquizofrénicos, durante el primer año después del primer internamiento, la reducción del estrés se asoció

significativamente con los síntomas residuales de los pacientes, mientras que la emoción expresada y el neuroticismo

como dimensión de la personalidad fueron los más importantes predictores del estrés. Luego, para el segundo año, la

carga disminuyó significativamente entre los cuidadores, siendo sus mejores predictores: la emoción expresada, el

neuroticismo, los estresores diarios y la respuesta negativa al estrés (Möller- Leimkühler y Obermeier, 2008). Wancata

et al. (2008), por su parte, hallaron que las madres presentaban mayores niveles de estrés que los padres, entre otros

problemas, cuyos desencadenantes fueron identificados como la situación donde ellas vivían sin una pareja, la

cantidad de síntomas psiquiátricos del paciente y la corta duración de la enfermedad que no les permitía informarse lo

suficiente. Tang, Leung y Lam (2008), encontraron que el más importante predictor del estrés entre las personas a

cargo era la funcionalidad del paciente, acarreando dificultades personales y sociales, motivo por el cual, los

cuidadores se ocupaban de las responsabilidades de la persona enferma; además, advirtieron que los síntomas

positivos provocaban mayores niveles de estrés que los síntomas negativos.

Por último, en cuanto a las investigaciones sobre ansiedad, a pesar de que algunas de estas no obtuvieron resultados

significativos entre los cuidadores de pacientes con psicosis (Boye y Malt, 2002) o demencia (Lladó, Antón- Aguirre,

Villar, Rami y Molinuevo, 2008; Ulstein, Wyller y Engendal, 2008; Lee, Kim y Kim, 2006), sí se obtuvieron entre los

cuidadores de pacientes con cáncer. Así pues, Flores (1999), en nuestro contexto, basándose en una muestra

constituida por los padres de pacientes diagnosticados con leucemia, halló que estos manifestaban más ansiedad de

estado que ansiedad de rasgo, siendo los padres desocupados y las amas de casa, quienes más lo experimentaban, lo

cual pudo deberse a que los padres fueron evaluados a los pocos días de haber sido informados sobre el diagnóstico

del hijo.

Tomado de la Tesis Ansiedad y afrontamiento en cuidadores de pacientes con esquizofrenia para optar por el título de

Licenciado en Psicología con mención en Psicología Clínica de Javier Eduardo Guardia Canales- PUCP, 2010.

Recuperado de file:///C:/Users/Usuario/Downloads/GUARDIA_CANALES_JAVIER_ANSIEDAD.pdf

2.2 Base Teórica Conceptual

Se sintetizará todo lo relacionado a la literatura, referida a las variables en estudio,

sobre el tema a investigar. Debe obtenerse un soporte teórico que contribuya al

debate, ampliación, conceptualización y conclusión del tema a investigar. Es necesario

que se conozca y maneje la información teórica del trabajo, para evitar repetir

hipótesis o planteamientos ya trabajados. La reseña de esta parte del proyecto dejará

en claro la teoría en la que se enmarcará el desarrollo del estudio.

27

Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos, que

constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones,

por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre sí los fenómenos

particulares estudiados. A continuación presentamos dos estructuras o esquemas de

base teórica conceptual como ejemplos:

Ejemplo 1 Ejemplo 2

Efectos del bienestar espiritual sobre la

resiliencia en estudiantes universitarios de

Argentina, Bolivia, Perú y República

Dominicana

Relación entre la memoria auditiva

inmediata y la comprensión lectora, en

alumnos de quinto y sexto de primaria de

Lima y Huarochirí

2.2.1. Bienestar Espiritual

Estado de la psicología de la religión y la

espiritualidad

Conceptualización de la espiritualidad

según perspectivas

Modelos de espiritualidad en salud

Dimensiones de la espiritualidad

Espiritualidad como factor de riesgo

Características de la espiritualidad

Espiritualidad y educación

Bienestar espiritual

Importancia del bienestar espiritual para el

desarrollo integral y la salud de la persona

Bienestar espiritual asociado a otras

variables.

2.2.2 Resiliencia

Antecedentes

Definiciones

Deslinde conceptual entre la resilencia y

variables asociadas

Características de la resiliencia

Modelos teóricos

Factores que promueven la resiliencia

Factores protectores y de riesgo

El proceso resiliente ante la adversidad

Resiliencia y educación

Importancia de la resiliencia

2.2.3 Cultura

Definiciones

Dimensiones de la cultura nacional

Enfoques émico, ético y émico/ético

Dimensiones culturales en Latinoamérica

Constructos culturales

2.2.1 Memoria auditiva inmediata

Teoría multialmacén de la memoria

Memoria sensorial y memoria

auditiva

Memoria Auditiva Inmediata

Memoria a corto plazo

Memoria de trabajo

El bucle fonológico

Memoria auditiva inmediata y el lenguaje

comprensivo

Propuesta de memoria auditiva inmediata

de Cordero Pando

2.2.2 Comprensión lectora

Conceptualización

Modelos teóricos de la comprensión

lectora

Procesos y factores que intervienen en la

comprensión lectora

Habilidades para la comprensión lectora

Niveles de comprensión lectora

Propuesta de Mabel Condemarín

Determinación de la complejidad de los

textos escritos

Para elaborar la base teórica conceptual siga las indicaciones establecidas en el

Manual de Publicaciones APA (2010), tercera edición traducida de la sexta en inglés,

el cual brinda las pautas sobre cómo redactar y citar.

28

III. OBJETIVOS E HIPÓTESIS

Los objetivos guían la investigación, señalan que se pretende con la investigación y

deben ser expresados con claridad, requieren ser congruentes entre sí y ser

susceptibles de ser alcanzados, indicando resultados concretos (Rojas, 2002).

Como todo objetivo implica la acción que se desea lograr, es importante tener en

cuenta que al redactarlo deba utilizarse los verbos en infinitivo (Bernal, 2006).

Puede haber uno o más objetivos generales y para cada objetivo general debe

plantearse dos o más objetivos específicos.

3.1 Objetivo General

Los objetivos generales indican los conocimientos que serán obtenidos al finalizar el

estudio, expresando el resultado más complejo que se desea alcanzar.

3.2 Objetivos Específicos

Los objetivos específicos son más concretos y puntuales, indicando conocimientos de

menor complejidad que se desean alcanzar, los cuales se van a ir obteniendo durante

la investigación y que contribuyen a lograr el objetivo general.

Verbos que se usan: identificar, analizar, describir, determinar, establecer, precisar,

formular, comparar, etc.

Ejemplo 1:

Objetivo general

Relacionar los valores que practican los estudiantes de derecho y su rendimiento

académico en las universidades laicas de Lima.

Objetivos específicos

• Identificar el tipo de valores practicados por los estudiantes de derecho de las

universidades religiosas y laicas de Lima.

• Analizar el tipo de valores que practican los estudiantes de derecho de más alto

rendimiento académico.

• Conocer el tipo de valores que practican los estudiantes de derecho de bajo

rendimiento académico.

• Comparar los valores que practican los estudiantes de derecho de más alto

rendimiento académico con los que practican los estudiantes de bajo rendimiento

académico.

• Comparar los valores que practican los estudiantes de derecho de más alto y más

bajo rendimiento académico según género.

29

Ejemplo 2:

Objetivo general

Evaluar los efectos de la aplicación de un programa de lectura silenciosa sostenida

sobre los niveles de comprensión lectora en estudiantes de los dos primeros años de

secundaria en instituciones estatales de Lima.


Describir el nivel de comprensión lectora alcanzado por los estudiantes del grupo

experimental del primer y segundo grado de secundaria de la institución estatal

antes de la aplicación del programa de lectura silenciosa sostenida.


control del primer y segundo grado de secundaria de la institución estatal antes de

la aplicación del programa de lectura veloz sostenida.

Comparar el nivel de comprensión lectora alcanzado por los estudiantes del grupo

experimental y grupo control del primer y segundo grado de secundaria de la

institución estatal, antes de la aplicación del programa de lectura silenciosa

sostenida.


experimental del primer y segundo grado de secundaria de la institución estatal,

después de la aplicación del programa de lectura silenciosa sostenida.


control del primer y segundo grado de secundaria de la institución estatal, después

de la aplicación del programa de lectura silenciosa sostenida.

Comparar el nivel de comprensión lectora alcanzado por estudiantes del grupo

experimental del primer y segundo grado de secundaria de una institución estatal,

antes y después de la aplicación del programa de lectura silenciosa sostenida.

Comparar el nivel de comprensión lectora alcanzado por los estudiantes del grupo

control del primer y segundo grado de secundaria de una institución educativa,

antes y después de la aplicación del programa de lectura silenciosa sostenida.

Ejemplo 3:

Objetivo general

Validar la prueba Estilos de Pensamiento de Sternber-Wagner en estudiantes de

educación superior tecnológica.


Establecer la confiabilidad de la prueba de Estilos de Pensamiento de Sternber-

Wagner.

Determinar la validez de constructo de la prueba de Estilos de Pensamiento de

Sternber-Wagner.

Construir Baremos para la prueba de Estilos de Pensamiento de Sternber-Wagner.

Desarrollar la jerarquía de los estilos de pensamiento predominantes en los

estudiantes de educación superior tecnológica.

30

Comparar los estilos de pensamiento de los estudiantes de educación superior

tecnológica, según la carrera.


tecnológica, según la edad.


tecnológica, según el sexo.

Las Hipótesis Son las explicaciones o respuestas tentativas que surgen del planteamiento del problema o las preguntas de la investigación y se formulan como proposiciones acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables (Hernández, 2010).

ALCANCE DEL ESTUDIO

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

Exploratorio No se formulan hipótesis

Descriptivo Sólo se formulan hipótesis cuando se pronostica un hecho o dato.

Correlacional Se formulan hipótesis correlacionales.

Explicativo Se formulan hipótesis causales.

Tipos de hipótesis: Existen diferentes formas de clasificar las hipótesis. Así tenemos: Hipótesis de investigación: Son proposiciones tentativas de las posibles relaciones entre dos o más variables y deben cumplir con los requisitos mencionados. Pueden ser: Descriptivas: Son utilizadas a veces en los estudios descriptivos para intentar predecir un dato en una o más variables a medir. Ejemplo: La bulimia en los adolescentes será elevado durante este año. La motivación intrínseca de los estudiantes universitarios se incrementará entre un 30% y 40%. Correlacionales: Especifican las relaciones entre dos o más variables, correspondiendo a los estudios correlacionales. Ejemplo: La motivación del docente se encuentra relacionada con la satisfacción laboral A mayor autoconcepto habrá menor ansiedad. Causales: Además de afirmar las relaciones entre dos o más variables y como se manifiestan, proponen un sentido de entendimiento de las relaciones. Todas estas hipótesis establecen relaciones causa efecto. Ejemplo: Un clima organizacional negativo genera bajos niveles de productividad en la fábrica de calzado de Trujillo. Hipótesis nulas Son proposiciones tentativas de las posibles relaciones entre variables, opuestas a las hipótesis de investigación y sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. Hipótesis estadísticas Son las que representan de forma transformada las hipótesis de investigación, nulas y otras en símbolos estadísticos. Se clasifican en: estimación, correlación, diferencias de media.

31

Hipótesis estadísticas de estimación Se le conoce como hipótesis descriptivas de un dato que se pronostica. Sirve para evaluar la suposición de un investigador respecto del valor de alguna característica de un estudio. Ejemplo: La motivación intrínseca de los universitarios se incrementará entre un 40%. Hi: x > 40 Hipótesis estadísticas de correlación Son las que traducen en términos estadísticos una correlación entre dos o más

variables. El símbolo de una correlación entre dos variables es “r” y entre más de dos

variables es “R”.

Ejemplo: A mayor motivación en un grupo, mayor rendimiento y autoconcepto Hi: r x y Hipótesis estadísticas de diferencia de media Son las que confirman si hay diferencias al comparar las medias de dos grupos. Ejemplo: Existirán diferencias significativas en la puntuación media de la inteligencia emocional según el sexo.

IV. MÉTODO 4.1 Tipo de investigación y diseño Basado en los autores Hernández, Fernández y Baptista (2010): exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo. Exploratorio: El objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Sirven para identificar relaciones potenciales entre variables, identificar tendencias y posibilitar investigaciones posteriores más rigurosas. Ejemplo: Construcción y validación de un instrumento para evaluar el perfil de los gerentes de empresas financieras de Lima Metropolitana. Descriptivo: En este tipo de investigación, el propósito es señalar las características de la variable estudiada, cómo se manifiesta, cómo evoluciona, cuál es su estado actual, etc., Generalmente se hace una medición de una o más variables en una población definida o en una muestra de esa población. Ejemplo: Nivel de conocimientos sobre salud psicológica en docentes de secundaria de la UGEL 07 Correlacional: Este tipo de investigación tiene como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más variables, medidas en los mismos sujetos. Ejemplo: Habilidades sociales y adaptación laboral en estudiantes de primer año de psicología de instituciones educativas públicas de Lima Metropolitana. Explicativo: Como su nombre lo indica, su objetivo es explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste. Estos estudios responden a preguntas, que intentas

32

indagar los efectos de cierta o ciertas variables o las variables que intervienen en los efectos o a qué se deben estos efectos. Ejemplo: Efectos del programa “LEE EN SILENCIO” sobre la comprensión lectora en estudiantes de primero y segundo grado de secundaria. Diseño de investigación Se redacta de manera resumida el plan a seguir para lograr el objetivo de la investigación. Por lo general se usa una o dos palabras para señalar el diseño, el cual debe ser explicado brevemente. Los diseños de investigación pueden ser experimentales y no experimentales, los que

pueden ser revisados en Hernández, Fernández y Baptista (2010).

4.2 Participantes Población La población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones (Selltiz et al., 1980). Muestra Un subgrupo de la población.

4.3 Instrumentos Se señala y describen los equipos, máquina, dispositivo, materiales o pruebas empleadas (cuestionarios, tests, encuestas) que se emplearán en la investigación. Es necesario informar sobre la validez y confiabilidad de los instrumentos empleados. Adjuntar ejemplar de cada uno en los anexos. Es muy importante considerar en el diseño del proyecto, los instrumentos que evaluarán las variables y contar con la información de los aspectos psicométricos sobre la confiabilidad y validez de los mismos. Sólo en el caso de no existir el instrumento procederá a construirlo, e indicará la descripción de los pasos que siguió.

4.4 Procedimientos Se explica detalladamente como se actuará para la recolección de datos; es decir el autor o autores describen cómo se aplicarán los instrumentos, en qué momento se aplicarán si su aplicación requiera de permisos institucionales, si se contará con un equipo de encuestadores, cuál será la secuencia de aplicación de los instrumentos, entre otros. Así mismo, se indicará cómo se organizarán y analizarán los datos recolectados (si se creará una base de datos, que estadísticos se emplearán, el nivel de significancia en la que se analizarán los datos, etc.). La mayor parte de ésta sección debe escribirse en futuro.

Cronograma Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duración del proceso investigativo. Las actividades aquí indicadas no son definitivas. La especificación de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.

33

Ejemplo:

Actividades

Ab

ril

Ma

yo

Ju

nio

Ju

lio

Ag

os

to

Se

tie

mb

re

Oc

tub

re

No

vie

mb

re

1. Planteamiento del problema

2. Marco teórico

3. Objetivos e Hipótesis

4. Método

5. Resultados

6. Discusión

7. Conclusiones

8. Recomendaciones

Presupuesto de da Investigación

Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes

fuentes de financiamiento, si existen. En esta sección, por ejemplo, se pueden

considerar rubros como recursos humanos, recursos materiales y gastos de

imprevistos.

Ejemplo:

Actividad Costo Financiamiento

Adquisición de textos 250.00

Propio

Aplicación de las mismas

(colaboradores)

200.00

Ingreso de los datos (colaboradores) 200.00

Materiales de escritorio (pruebas) 200.00

Movilidad 150.00

Materiales de escritorio (redacción de los

informes)

200.00

Adquisición de material bibliográfico 500.00

Uso de equipos de cómputo e impresión 200.00

Otros (imprevisto) 300.00

TOTAL (Expresado en Nuevos Soles) 2 100.00

34

Referencias Las referencias no se enumeran ni se utilizan viñetas, se colocan en orden alfabético y se sigue el estilo de la APA (ver anexo). Recuerde que sólo deben incluirse TODOS los autores que se encuentran citados en

el trabajo de investigación

Apéndice Se incluyen los instrumentos que se emplearán en la investigación.

35

Guía 2: Modalidad 1: Tesis de Investigación Cuantitativa

2.1 Esquema de Tesis de Investigación Cuantitativa con breve descripción

Carátula

Universidad de Lima, Carrera de Psicología, logo de la universidad, título de la tesis, nombre del alumno, ciudad y fecha.

Contenido

Numeración romana de las primeras páginas, desde la introducción numeración arábica, anexos puede ir con letras.

Resumen y Abstract

Viene a ser la síntesis de la investigación redactada de forma concisa en no más de 120 palabras a espacio sencillo. En ella se señala los objetivos, características de la muestra, tipo de muestreo, instrumentos utilizados, así como los principales resultados encontrados. Al final se debe agregar las Palabras-Claves en el caso del Resumen y las Key words en el caso del Abstract.

Introducción

Contiene de manera resumida el problema, la justificación los objetivos e hipótesis. Describe la tesis en su totalidad. Debe redactarse en tiempo pasado porque se refiere al problema ya planteado y los conocimientos que se tiene del tema.

Capítulo I. Planteamiento del

Problema

1.1 Descripción del problema

Breve descripción de la realidad problemática indicando como se presenta el problema de lo general a lo particular


1.2 Justificación y relevancia

Explicar las razones que motivan el desarrollo de la investigación.

Contribuciones o aportes del caso para la disciplina psicológica


1.4 Limitaciones Se hace un análisis de los factores que puedan afectar el desarrollo de la investigación.

Capítulo II. Marco

Teórico


Investigaciones actuales (no mayores de cinco años) nacionales e internacionales relacionadas con el problema de investigación.

2.2 Base teórica Revisión de bibliografía actualizada relacionada con el tema: definición, características, modelos teóricos, explicativos y/o terapéuticos.


Capítulo III. Objetivos e Hipótesis (Hipótesis

dependiendo del tipo de

investigación)


3.1.1 Objetivos

específicos 3.2 Hipótesis

general(es) 3.2.1 Hipótesis

específicas

Indican el propósito de la investigación. Se redactan con verbos infinitivos que se puedan evaluar y verificar.

Presentan correspondencia con el objetivo general e interrogantes secundarias.

Proposición de carácter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema.

Se plantean con el fin de responder a la interrogante o interrogantes del problema.

Se define el alcance del proyecto de investigación: exploratorio, descriptivo, correlacional y/o explicativo.

36

Capítulo IV. Método

4.1 Tipo y diseño

de investigación

Se describe brevemente el diseño para lograr el o los objetivos de la investigación.

Se define las variables de manera operacional con las que se trabajará en la investigación (pueden ser independientes, dependientes, de control o a relacionar).

4.2 Participantes

Se describe la población y las características pertinentes a la investigación.

Se explica cómo se procederá para el cálculo de la muestra y la selección de los participantes.

4.3 Técnicas de

recolección de información

Cómo se medirán las variables (entrevista, observación, tests).


Ficha Técnica de los Instrumentos

Descripción de los Instrumentos



4.4 Procedimiento

Se explicará detalladamente como se realizará la recolección de datos, en qué momento se aplicarán los instrumentos, si se solicitará los permisos institucionales, consentimientos informados de los participantes y cómo se analizarán los datos.

Capítulo V. Resultados

Se da a conocer los resultados de la investigación, en forma descriptiva. No se interpreta o hace comentarios de los resultados, los cuales se harán en la discusión. Se presentan los datos en pasado buscando que sean lo más claro y breve. Se debe describir en párrafos y no enlistar los datos, complementando con tablas, las cuales deben estar referidas en el texto, lo mismo que los gráficos. Aquí se dan a conocer los métodos estadísticos utilizados, debiendo explicarse porque se aplicó la prueba estadística. No se presenta el procedimiento de los datos, pero si la prueba estadística, el dato encontrado y el nivel de significación. Las tablas y figuras brindan claridad y se usan para que el lector tenga un panorama de los resultados. Deben presentarse según modelo de la APA.

Capítulo VI. Discusión

Aquí se valoran e interpretan los resultados de la investigación. Su propósito es comentar los resultados comparándolos con otras investigaciones afines, que hayan trabajado con las variables que hemos investigado. Se puede iniciar comentando si los resultados apoyan o no el objetivo o hipótesis inicial. La discusión busca mostrar las relaciones existentes entre los hechos observados, señalándose cómo concuerdan o no los resultados con los trabajos anteriormente publicados y con el marco teórico utilizado.

37

Conclusiones

Aquí deben ser consignadas las conclusiones a que se llega a partir de los datos obtenidos, ya sea mediante el estudio descriptivo o experimental del caso, y sólo de los datos. Debe haber el mismo número de conclusiones que de objetivos o hipótesis. Las conclusiones deben redactarse de forma concisa.

Recomendaciones

Se redactan las sugerencias que surgen a partir de las conclusiones obtenidas de modo que sean un aporte para el problema investigado.

Referencias

Según Manual de Publicaciones APA , 6ta edición, 2010. (mínimo 20 referencias)

Apéndice A. Instrumento(s) utilizado(s)

B. Consentimiento informado

38

2.2 Modelo de Carátula para la Tesis de Investigación Cuantitativa






ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN LA COMPRENSIÓN

LECTORA (Times New Roman Negrita 14)


Tesis para optar el Título de Licenciado en Psicología

Presentado por (Times New Roman, altas y bajas 14)





39


Contenido ii Resumen y Abstract Introducción Capítulo I. Planteamiento del Problema 3 1.1 Presentación del tema .

1.2 Justificación y Relevancia .

1.3 Viabilidad .

1.4 Limitaciones .



2.2.1 XXXX

2.2.2 XXXX

2.2.3 XXXX

Capítulo III. Objetivos e Hipótesis 3.1 Objetivo(s) general(es)


3.2 Hipótesis general(es)

3.2.1 Hipótesis específicas

IV. Método


4.2 Participantes


4.4 Procedimiento

V. Resultados

VI. Discusión

Conclusiones

Recomendaciones

Referencias

Anexos:

A. Instrumentos utilizados

40

Guía 3. Modalidad 1B: Proyecto de Investigación Cualitativa

3.1 Esquema del Proyecto de Investigación Cualitativa

Carátula Universidad de Lima, Carrera de Psicología, logo de la universidad, título del proyecto, nombre del alumno, ciudad y fecha.

Contenido Numeración romana de las primeras páginas, desde la introducción numeración arábica y apéndice con letras.

Capítulo I.

Planteamiento

del Problema

1.1 Descripción del

problema


No se suele plantear problemas específicos, porque se aborda un área problemática más amplia en la cual puede haber muchos problemas que no se vislumbran hasta que no se haya avanzado lo suficiente en la investigación.


1.2 Justificación

y

relevancia



1.3 Viabilidad

Condiciones que hacen posible el estudio.

1.4 Limitaciones

Se hace un análisis de los factores que puedan afectar el desarrollo de la investigación.

Capítulo II.

Marco Teórico

2.1 Antecedentes

del tema


2.2 Base teórica Revisión de bibliografía actualizada relacionada con el tema: definición, características, modelos teóricos, explicativos y/o terapéuticos.


Capítulo III.

Objetivos

3.1 Objetivos

general(es)

3.2 Objetivo(s)

específico(s)

Indican el propósito de la investigación o solución de un problema.

Es preferible fijar sólo los objetivos generales, y determinar los específicos provisionalmente y precisarlos durante la marcha, para no buscar metas que quizá resulten triviales. Estos objetivos determinarán, en parte, las estrategias y procedimientos metodológicos.

Se redactan con verbos infinitivos que se puedan evaluar y verificar.

No se formula una hipótesis a verificar, ya que se está abierto a todas las hipótesis plausibles, esperando que la mejor emerja del estudio de los datos y se imponga por su fuerza convincente.

41

Capítulo IV.

Método

4.1 Métodos Fenomenológico: Estudio de la experiencia vivida. Su objetivo es centralmente el campo de los fenómenos tal como son vividos y experimentados por los individuos.

Busca conocer los significados que los individuos dan a su experiencia y lo importante es aprender el proceso de interpretación por el que la gente define su mundo y actúa en consecuencia.

De la teoría fundamentada: Su propósito es desarrollar teoría basada en datos empíricos y se aplica a áreas específicas. Pueden ser: sistemáticos y emergentes Sus procedimientos: codificación abierta, axial, selectiva y generación de teoría.

Entográficos: Estudian a grupos, organizaciones, comunidades y también elementos culturales. Pueden ser: realistas o mixtos, críticos, clásicos, microetnográficos y estudios de casos culturales.

Narrativos: Analizan historias de vida. Pueden ser: de tópicos, biográficos y autobiográficos.

Investigación-acción: El investigador no sólo quiere conocer una determinada realidad o un problema específico de un grupo, sino que desea también resolverlo. Los participantes son como coinvestigadores en todas las fases del proceso. Puede ser: práctico o participativo.

4.2 Participantes

Se describe la población y las características pertinentes a la investigación.

Tipos: voluntarios, intencional, expertos, casos-tipo, por cuotas u orientadas a la investigación cualitativa.

4.3 Técnicas de

recolección de

información

Descripción y sustentación de los métodos e instrumentos a utilizar (entrevista semi-estructurada, observación directa, grupo focal, análisis documental, bitácoras de campo, etc.)


4.4 Procedimiento Se explicará detalladamente como se realizará la recolección de datos, en qué momento se aplicarán los instrumentos, si se solicitará los permisos institucionales, consentimientos informados de los participantes y cómo se analizarán los datos.

Cronograma

Contenido de la investigación expresado en meses y semanas donde se

apreciará el desarrollo del proyecto hasta la culminación de la Tesis.

Presupuesto

Listado de gastos para el desarrollo de la Investigación.

Referencias


Apéndice

A. Matriz de consistencia B. Instrumentos utilizados C. Libro de códigos pre definidos (de ser el caso) D. Consentimiento informado

42

3.2 Modelo de Carátula para el Proyecto de Tesis de Investigación Cualitativa






MANEJO DE LAS EMOCIONES EN CUIDADORES DE PACIENTES

ONCOLÓGICOS TERMINALES (Times New Roman Negrita 14)



Presentado por

(Times New Roman, altas y bajas 14) (Libre tres espacios)

REBECA SOLARI NERIO (Times New Roman Mayúsculas 14)



43




1.3 Viabilidad .

1.4 Limitaciones .



2.2.1 XXXX

2.2.2 XXXX

2.2.3 XXXX

Capítulo III. Objetivos



IV. Método

4.1 Tipo de método

4.2 Participantes


4.4 Procedimiento

Cronograma

Presupuesto

Referencias

Apéndice

A. Matriz de consistencia B. Instrumentos utilizados C. Libro de códigos pre definidos (de ser el caso) D. Consentimiento informado

44

Guía 4: Modalidad 1: Tesis de Investigación Cualitativa

4.1 Esquema de Tesis de Investigación Cualitativa con breve descripción

Carátula

Universidad de Lima, Carrera de Psicología, logo de la universidad, título de la tesis, nombre del alumno, ciudad y fecha.

Contenido


Resumen y Abstract

Viene a ser la síntesis de la investigación redactada de forma concisa en no más de 120 palabras a espacio sencillo. En ella se señala los objetivos, características de la muestra, tipo de muestreo, instrumentos utilizados, así como los principales resultados encontrados. Al final se debe agregar las Palabras-Claves en el caso del Resumen y las Key words en el caso del Abstract.

Introducción

Contiene de manera resumida el problema, la justificación los objetivos e hipótesis. Describe la tesis en su totalidad. Debe redactarse en tiempo pasado porque se refiere al problema ya planteado y los conocimientos que se tiene del tema.

Capítulo I. Planteamiento del Problema








1.4 Limitaciones

Se hace un análisis de los factores que puedan afectar el desarrollo de la investigación.

Capítulo II. Marco Teórico



2.2 Base teórica

Revisión de bibliografía actualizada relacionada con el tema: definición, características, modelos teóricos, explicativos y/o terapéuticos.




3.2 Objetivos

específicos

Indican el propósito de la investigación o solución de un problema.

Especifican los objetivos específicos precisando las estrategias y procedimientos metodológicos llevados a cabo.

Se redactan con verbos infinitivos que se puedan evaluar y verificar.

Se formulan las hipótesis más convincentes que surgieron del estudio de los datos.

45


4.1 Diseño de

investigación

Fenomenológico: Estudio de la experiencia vivida. Su objetivo es centralmente el campo de los fenómenos tal como son vividos y experimentados por los individuos.

Busca conocer los significados que los individuos dan a su experiencia y lo importante es aprender el proceso de interpretación por el que la gente define su mundo y actúa en consecuencia.

De la teoría fundamentada: Desarrolla una teoría basada en datos empíricos y se aplica a áreas específicas. Pueden ser: sistemáticos y emergentes Sus procedimientos: codificación abierta, axial, selectiva y generación de teoría.

Entográficos: Estudian grupos, organizaciones, comunidades y también elementos culturales. Pueden ser: realistas o mixtos, críticos, clásicos, microetnográficos y estudios de casos culturales.

Narrativos: Analizan historias de vida. Pueden ser: de tópicos, biográficos y autobiográficos.

Investigación-acción: El investigador no sólo quiere conocer una determinada realidad o un problema específico de un grupo, sino que desea también resolverlo. Los participantes son como coinvestigadores en todas las fases del proceso. Puede ser: práctico o participativo.

4.3 Participante

Se describe la población y las características pertinentes a la investigación. Tipos: voluntarios, intencional, expertos, casos-tipo, por cuotas u orientadas a la investigación cualitativa.


Descripción y sustentación de los métodos e instrumentos utilizados (entrevista semi-estructurada, observación directa, grupo focal, análisis documental, bitácoras de campo, etc.)


4.5 Procedimiento

Se explica detalladamente como se realizó la recolección de datos, en qué momento se aplicaron los instrumentos, si se solicitaron permisos institucionales, consentimientos informados y el análisis de los datos.

Capítulo V. Resultados y

Discusión

Se presentan los resultados de la investigación, en forma descriptiva. Se incluye fragmentos de contenidos o testimonios (unidades de análisis) expresados por los participantes. Se revisan los resultados más importantes y se incluyen los puntos de vista y las reflexiones de los participantes y del investigador respecto al significado de los datos, los resultados y el estudio en general; además de evidenciar las limitaciones de la investigación y hacer sugerencias para futuras investigaciones.

46


El análisis, la interpretación y la discusión deben incluir: descripciones profundas y completas del contexto, ambiente o escenario; de los participantes; los eventos y las situaciones; las categorías, los temas y patrones, y de su interrelación (hipótesis y teoría).

Conclusiones

Aquí deben ser consignadas las conclusiones a que se llega a partir de los datos obtenidos analizados. Deben redactarse de forma concisa.

Recomendaciones Se redactan las sugerencias que surgen a partir de las conclusiones obtenidas de modo que sean un aporte para el problema investigado.

Referencias


Apéndice C. Instrumento(s) utilizado(s)

D. Libro de códigos

E. Consentimiento informado

47

4.2 Modelo de Carátula para la Tesis de Investigación Cualitativa






MANEJO DE LAS EMOCIONES EN CUIDADORES DE PACIENTES

ONCOLÓGICOS TERMINALES (Times New Roman Negrita 14)





REBECA SOLARI NERIO (Times New Roman Mayúsculas 14)



48




1.3 Viabilidad .

1.4 Limitaciones .



2.2.1 XXXX

2.2.2 XXXX

2.2.3 XXXX

Capítulo III. Objetivos 3.1 Objetivo(s) general(es)


IV. Método

4.1 Tipo de método

4.2 Participantes


4.4 Procedimiento

V. Resultados

VI. Discusión

Conclusiones

Recomendaciones

Referencias

Apéndice



49

Guía 5. Modalidad 2: Proyecto Estudio de Caso

5.1 Esquema del Proyecto Estudio de Caso

Carátula Universidad de Lima, Carrera de Psicología, logo de la universidad, título del proyecto Estudio de Caso, nombre del alumno, ciudad y fecha.

Tabla de contenidos Numeración romana de las primeras páginas, desde la introducción numeración arábica, anexos puede ir con letras.

Capítulo I. Planteamiento del

Problema


Breve descripción de la entidad

nosológica asociada al caso.



estudio y presentación del caso.

Contribuciones o aportes del caso

para la disciplina psicológica.

1.3 Viabilidad

Condiciones que hacen posible el

estudio del caso.


Capítulo II.

Marco Teórico

2.1 Antecedentes del tema Presentación de investigaciones

actuales (no mayores de cinco años)

relacionadas con la entidad

nosológica en estudio.

2.2 Base teórica Revisión de bibliografía actualizada relacionada con el tema: definición, características, modelos teóricos, explicativos y terapéuticos.









Estudio de caso único

4.2 Participantes

Sujeto de evaluación e informantes

4.3 Técnicas de

recolección de información

Cómo se miden las variables (entrevista, observación)

Ficha técnica de los instrumentos utilizados

Descripción de los instrumentos



4.4 Procedimiento

Contacto con el sujeto de estudio.

Consentimiento informado

Número de sesiones de evaluación

Tiempo por sesión

50

Cronograma

Contenido de la investigación expresado en meses y semanas donde se apreciará el desarrollo del proyecto hasta la culminación de la Tesis.

Presupuesto

Listado de gastos para el desarrollo de la Investigación.

Referencias


Apéndice A. Matriz de consistencia B. Anamnesis C. Protocolos originales con respuestas registradas en las pruebas

aplicadas D. Consentimiento informado

51

5.2 Modelo de Carátula para el Proyecto de Estudio de Caso






NIÑO DE CINCO AÑOS CON RETRASO MADURATIVO

UN ESTUDIO DE CASO (Times New Roman Negrita 14)








52


Contenido ii Capítulo I. Planteamiento del Problema 3 1.1 Presentación del tema .


.

1.3 Viabilidad .

1.4 Limitaciones .



2.2.1 XXXX

2.2.2 XXXX

2.2.3 XXXX




IV. Método


4.2 Participantes


4.4 Procedimiento

V. Cronograma

VI. Presupuesto

Apéndice



53

Guía 6. Modalidad 2: Tesis Estudio de Caso

6.1 Esquema de la Tesis Estudio de Caso

Carátula

Universidad de Lima, Carrera de Psicología, logo de la universidad, título del proyecto Estudio de Caso, nombre del alumno, ciudad y fecha.

Tabla de contenidos


Resumen y Abstract

Viene a ser la síntesis de la investigación redactada de forma concisa en no más de 120 palabras a espacio sencillo. En ella se señala los objetivos, características de la muestra, tipo de muestreo, instrumentos utilizados, así como los principales hallazgos encontrados. Al final se debe agregar las Palabras-Claves en el caso del Resumen y las Key words en el caso del Abstract.

Introducción

Contiene de manera resumida el problema, la justificación y los objetivos. Describe la tesis en su totalidad. Debe redactarse en tiempo pasado porque se refiere al problema ya planteado y los conocimientos que se tiene del tema.

Capítulo I.

Planteamiento del Problema


Breve descripción de la entidad

nosológica asociada al caso



estudio y presentación del caso.

Contribuciones o aportes del caso

para la disciplina psicológica.

1.3 Viabilidad

Condiciones que hacen posible el

estudio del caso.


Capítulo II. Marco Teórico

2.1 Antecedentes del tema Presentación de investigaciones

actuales (no mayores de cinco años)

relacionadas con la entidad

nosológica en estudio.

2.2 Base teórica Revisión de bibliografía actualizada relacionada con el tema: definición, características, modelos teóricos, explicativos y terapéuticos.







54



Estudio de caso único

4.2 Participantes Sujeto de evaluación e informantes


Cómo se miden las variables (entrevista, observación)

Ficha técnica de los instrumentos utilizados

Descripción de los instrumentos



4.4 Procedimiento Contacto con el sujeto de estudio.

Consentimiento informado

Número de sesiones de evaluación

Tiempo por sesión

Capítulo V. Resultados

5.1 Anamnesis Datos de filiación

Problema actual: motivo de consulta y desarrollo cronológica del problema Historia personal

Historia familiar

5.2 Presentación de los resultados de cada técnica de recolección de información.

Resultado de cada técnica empleada en el proceso de evaluación, considerando en cada caso la observación de conducta.

5.3 Informe psicológico integral

Integración de resultados de las técnicas empleadas

Presunción diagnóstica

Pronóstico

Recomendaciones


Integración analítica de los resultados con el marco teórico. Se redacta las explicaciones, inferencias, metainferencias, alcances y limitaciones, recomendaciones, y planes de trabajo para resolver problemas e implementar soluciones y línea de acción futura sobre casos similares.

Conclusiones Afirmaciones que se derivan del análisis del caso.

Recomendaciones Se redactan las sugerencias que surgen a partir de las conclusiones obtenidas de modo que sean un aporte para el problema investigado.

Referencias Según Manual de Publicaciones APA , 6ta edición, 2010. (mínimo 20 referencias)

Apéndice

A. Anamnesis

B. Protocolos originales con respuestas registradas en las pruebas

aplicadas


55

6.2 Modelo de Carátula para la Tesis Estudio de Caso






NIÑO DE CINCO AÑOS CON RETRASO MADURATIVO

UN ESTUDIO DE CASO (Times New Roman Negrita 14)








56




1.3 Viabilidad .

1.4 Limitaciones .


2.2 Base teórica

2.2.1 XXXX

2.2.2 XXXX

Capítulo III. Objetivos 3.1 Objetivo(s) general(es)


IV. Método


4.2 Participantes


4.4 Procedimiento

V. Resultados

5.1 Anamnesis

5.2 Presentación de los resultados de cada técnica de recolección de información.

5.3 Informe psicológico integral

VI. Discusión

Conclusiones

Recomendaciones

Referencias

Apéndice

A. Anamnesis

B. Protocolos originales con respuestas registradas en las pruebas aplicadas


57

Apéndice A. MATRIZ DE CONSISTENCIA TÍTULO: EFECTOS DE UN PROGRAMA PARA ESTIMULAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN PREESCOLARES DE DOS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS DE LIMA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES MÉTODO

PRINCIPAL GENERAL HIPÓTESIS GENERAL VARIABLES A

RELACIONAR

MÉTODO

¿Cuáles son los efectos de un programa para estimular la conciencia fonológica en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima?

Evaluar los efectos de un programa para estimular la conciencia fonológica en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

El programa estimula significativamente la conciencia fonológica en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

Variable a relacionar 1:

Programa para estimular la conciencia fonológica

Cuantitativo.

ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS HIPÓTESIS

ESPECÍFICAS Variable a relacionar 2:

TIPO DE

INVESTIGACIÓN

¿Cómo es la conciencia fonológica del grupo experimental antes de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima?

Describir la conciencia fonológica del grupo experimental antes de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

No se formularán

hipótesis descriptivas.

Conciencia Fonológica. Definición conceptual: Es la capacidad para reflexionar y manipular los aspectos estructurales del lenguaje hablado. (Tummer y Herriman, 1984).

Explicativo.

¿Cómo es la conciencia fonológica del grupo experimental después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas

Describir la conciencia

fonológica del grupo

experimental después

de aplicar el programa

en preescolares dos

No se formularán

hipótesis descriptivas.

Definición operacional:

Es la puntuación obtenida por un alumno en el Test de Habilidades prelectoras:

DISEÑO DE

INVESTIGACIÓN

Cuasi-experimental (pre y post-test con un grupo de control y

58

privadas de Lima?

instituciones

educativas privadas de

Lima.

THP (Velarde, E.; Canales, R.; Meléndez, M. y Lingán, S. 2010).

uno experimental) El esquema que corresponde a este diseño es :

G.E.= 01 X 02

--------------------------

G.C.= 03 ---- 04

Donde: G.E: grupo experimental G.C: grupo control 01 y 03 : Pre Test 02 y 04: Post Test X: manipulación de la Variable Independiente. ----: No aplicación de la variable experimental.

¿Qué diferencias existen en la conciencia fonológica del grupo experimental antes y después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima?

Comparar la conciencia fonológica del grupo experimental antes y después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

H1 Existe diferencia significativa en la conciencia fonológica del grupo experimental antes y después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

¿Cómo es la conciencia fonológica del grupo control antes de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima?

Describir la conciencia fonológica del grupo control antes de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

No se formularán hipótesis descriptivas.

¿Cómo es la conciencia fonológica del grupo control después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima?

Describir la conciencia fonológica del grupo control después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

No se formularán hipótesis descriptivas.

59

ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS HIPÓTESIS

ESPECÍFICAS

¿Qué diferencias existen en la conciencia fonológica del grupo control antes y después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima?

Comparar la conciencia fonológica del grupo control antes y después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

H2 Existe diferencia significativa en la conciencia fonológica del grupo control antes y después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

¿Qué diferencias existen en la conciencia fonológica del grupo control y grupo experimental antes de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima?

Comparar la conciencia fonológica del grupo control y grupo experimental antes de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

H3 Existe diferencia significativa en la conciencia fonológica del grupo control y grupo experimental antes de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

¿Qué diferencias existen en la conciencia fonológica del grupo control y grupo experimental después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima?

Comparar la conciencia fonológica del grupo control y grupo experimental después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

H4 Existe diferencia significativa en la conciencia fonológica del grupo control y grupo experimental después de aplicar el programa en preescolares de dos instituciones educativas privadas de Lima.

60

Apéndice B. Modelo de ficha técnica de un test

Nombre : Escala de Inteligencia para adultos de Wechsler (WAIS-IV) Autor : David Wechsler, 2008 Administración : Individual Duración : 60 a 90 minutos Aplicación : Adolescentes y Adultos (16 a 89 años) Significación : Compuesto por 11 subtests, los cuales están agrupados en cuatro factores: verbal, memoria de trabajo, organización perceptiva y velocidad de procesamiento. Material : Manual, cuadernillo, hoja de respuesta y plantillas de corrección. Descripción : Factor Comprensión verbal (3) Vocabulario: Mide inteligencia en general.

Información: Mide la amplitud de la inteligencia, el interés hacia el mundo

circundante y la evolución espontánea y automática de los recuerdos, es un subtest

de cultura general.

Semejanzas: Mide la capacidad de conceptualizar que permite indicar

características comunes entre dos objetos o características aparentemente

diferentes mediante el uso del pensamiento abstracto.

Opcional: Comprensión: Mide o explora el grado de adaptación al medio ambiente y

la habilidad para elaborar juicio práctico haciendo uso del razonamiento lógico.

Factor Memoria de Trabajo (2) Dígitos: Mide la memoria mecánica e inmediata y la atención auditiva.

Aritmética: mide la capacidad de abstracción. Razonamiento numérico y

concentración.

Opcional: Letras y números: manipulación de las representaciones mentales.

Factor Razonamiento perceptivo (3) Construcción de cubos: mide la inteligencia no verbal, la habilidad sintética y analítica y capacidad de abstracción, capacidad de aprendizaje Matrices: mide el razonamiento no verbal abstracto y la coordinación visoespacial

Puzles Visuales: mide el razonamiento viso espacial y la organización perceptiva.

Opcional: Completamiento de figuras: Mide la capacidad de discriminar detalles. Opcional: Balanzas: mide el razonamiento abstracto numérico. Factor Velocidad de Procesamiento (2) Búsqueda de Símbolos: Agilidad mental Clave de Números: rapidez en la coordinación-visomotora Opcional: Cancelación: Atención selectiva visual. Confiabilidad : XXX Validez : XXX Calificación : XXX

61

C. Consentimiento informado para investigación

El propósito de esta ficha de consentimiento es proveer al participante en esta investigación una clara explicación de la naturaleza de la misma, así como de su rol en ella como participante.

La presente investigación es conducida por ______________________________, de la Universidad ____________________. La meta de este estudio es _________________________________________________________________. Si usted accede a participar en este estudio, se le pedirá responder preguntas en una entrevista (o completar una encuesta, tests o lo que fuera según sea el caso). Esto tomará aproximadamente ________ minutos de su tiempo. Lo que conversemos durante estas sesiones se grabará, de modo que el investigador pueda transcribir después las ideas que usted haya expresado. La participación en este estudio es estrictamente voluntaria. La información que se recoja será confidencial y no se usará para ningún otro propósito fuera de los de esta investigación. Sus respuestas al cuestionario y a la entrevista serán codificadas usando un número de identificación y por lo tanto, serán anónimas. Una vez trascritas las entrevistas, las grabaciones o videos se destruirán. Si tiene alguna duda sobre este proyecto, puede hacer preguntas en cualquier momento durante su participación en él. Igualmente, puede retirarse del mismo en cualquier momento sin que eso lo perjudique en ninguna forma. Si alguna de las preguntas durante la entrevista le parecen incómodas, tiene usted el derecho de hacérselo saber al investigador o de no responderlas. Desde ya le agradecemos su participación.

Acepto participar voluntariamente en esta investigación, conducida por____________________. He sido informado (a) de que la meta de este estudio es ______________________________________________________________. Me han indicado también que tendré que responder cuestionarios, tests y preguntas en una entrevista, lo cual tomará aproximadamente _________ minutos. Reconozco que la información que yo provea en el curso de esta investigación es estrictamente confidencial y no será usada para ningún otro propósito fuera de los de este estudio sin mi consentimiento. He sido informado de que puedo hacer preguntas sobre el proyecto en cualquier momento y que puedo retirarme del mismo cuando así lo decida, sin que esto acarree perjuicio alguno para mi persona. De tener preguntas sobre mi participación en este estudio, puedo contactar a ______________ al teléfono ______________. Entiendo que una copia de esta ficha de consentimiento me será entregada, y que puedo pedir información sobre los resultados de este estudio cuando éste haya concluido. Para esto, puedo contactar a __________________ al teléfono anteriormente mencionado.

______________________ ____________________ ___________________ Nombre del Participante Firma del Participante Fecha

62

D. Consentimiento informado para evaluación psicológica

Yo, ________________________________ de ________ años de edad, acepto de

manera voluntaria participar en el proceso de evaluación psicológica, a las

entrevistas y a la aplicación de instrumentos de evaluación que será realizada por el

alumno(a) / egresado(a) ___________________ con código _____________ de la

Carrera de Psicología de la Universidad de Lima. La evaluación se realizará como

parte del curso de …….. / o de la investigación ……… El alumno(a) se encuentra

bajo la supervisión del profesor(a) ………….

- Se considerará 5 a 6 sesiones de acuerdo a las necesidades del caso.

- La aplicación de los instrumentos de evaluación no resultarán perjudiciales a la

integridad del evaluado(a).

- El (la) alumno(a) /egresado(a) se compromete a no revelar la identidad del

evaluado en ningún momento del proceso, ni después de este.

- Los resultados de las pruebas serán discutidos en las clases correspondientes

con fines de aprendizaje, manteniendo siempre el anonimato del evaluado(a).

- El (la) alumno(a) se compromete a dar una información oral de los resultados al

evaluado(a), una vez terminado el proceso de evaluación.

- Es importante para la formación del alumno (a) culminar con el proceso de la

evaluación y la devolución oral de los resultados al evaluado (a); sin embargo,

éste podrá retirarse del proceso aún comenzada la evaluación si lo desea, previa

comunicación con el alumno (a), para que éste no se perjudique.

- Para cualquier información adicional y/o dificultad, con el proceso de evaluación,

el (la) evaluado(a) puede contactarse con la profesora ………………. de la

universidad al teléfono 4376767 anexo 35050 ó 35001

Lima, _____ de ____________ del 20XX

__________________________ ___________________________

Firma del evaluado(a) Firma del alumno(a)

63

E. Consentimiento informado para los padres del o los participantes

Yo, ________________________________, padre (madre) o apoderado del menor

___________________________ de ________ años de edad, acepto de manera

voluntaria que mi hijo(a) participe en un proceso de evaluación psicológica que será

realizada por el alumno(a) ______________ con código ___________________ de

la Carrera de Psicología de la Universidad de Lima. La evaluación se realizará

como parte del curso de/ de la investigación …………………………. El alumno(a)

se encuentra bajo la supervisión del profesor(a) ……………………………………

- Esta evaluación implicará una o dos sesiones de entrevista con el padre y/o

madre para consignar los datos de la historia.

- Se considerará 5 a 6 sesiones de acuerdo a las necesidades del caso.

- La aplicación de los instrumentos de evaluación no resultarán perjudiciales a la

integridad del evaluado(a).

- El (la) alumno(a) se compromete a no revelar la identidad del evaluado en

ningún momento del proceso, ni después de este.

- Los resultados de las pruebas serán discutidos en las clases correspondientes

con fines de aprendizaje, manteniendo siempre el anonimato del evaluado(a).

- El (la) alumno(a) se compromete a dar una información oral al padre y/o madre

del evaluado(a), una vez terminado el proceso de evaluación.

- Es importante para la formación del alumno (a) culminar con el proceso de la

evaluación y la devolución oral de los resultados; sin embargo, el padre y/o

madre del evaluado (a) podrán retirarse del proceso aún comenzada la

evaluación si lo desea, previa comunicación con el alumno (a), para que éste no

se perjudique.

- Para cualquier información adicional y/o dificultad, el (la) evaluado(a) puede

contactarse con el profesor(a) ……………………. al teléfono 4376767 anexo

35050 ó 35001.

Lima, _____ de ____________ del 20XX

_______________________________ _________________________

Firma del padre (madre) o apoderado Firma del alumno(a)

64

F. Esquema de Anamnesis

1. DATOS DE FILIACION 1. Nombres y Apellidos : 2. Sexo : 3. Edad : 4. Lugar y fecha de nacimiento : 5. Tiempo de residencia en Lima : 6. Estado civil : 7. Grado de instrucción : 8. Ocupación actual : 9. Religión : 10. Idiomas : 11. Con quién(es) vive : 12. Número de hijos : 13. Número de hermanos : 14. Posición ordinal : posición que ocupa el paciente entre los

hermanos 15. Dirección : 16. Teléfono : 17. Informantes : indicar con quién se ha llevado a cabo las

entrevistas (por ejemplo, el paciente mismo o algún familiar)

18. Fechas de las entrevistas : indicar todas las fechas en las que se llevaron a cabo las entrevistas 19. Lugar de la entrevista: 20. Evaluador: 2. DESCRIPCIÓN FÍSICA Y CONDUCTUAL DEL PACIENTE 3. PROBLEMA ACTUAL 3.1. MOTIVO DE CONSULTA: Se debe incluir lo siguiente:

Motivo por el que la persona acude a la evaluación. Determinar síntomas principales y secundarios. Explique en qué situación(es) aparecen el o los síntomas (dónde) y la

frecuencia con que se presenta(n). Exprese el impacto que el (los) problema(s) tiene en las diferentes áreas

(educacional, laboral, social, sexual) de la vida del paciente. Determine el impacto que el (los) problema(s) tiene en la familia y en su

entorno

3.2. DESARROLLO CRONOLÓGICO: Se deben explicar:

Los episodios previos de la enfermedad El desarrollo de la enfermedad actual propiamente dicha, incluyendo la edad

de inicio, el tiempo del problema, el inicio y la evolución de los síntomas principales y secundarios, cómo ha evolucionado el manejo del o los

65

problemas, cómo ha ido afectando en las diferentes áreas de la vida del paciente.

3.3. TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS Y PSIQUIÁTRICOS PREVIOS:

Se debe indicar en orden cronológico cuál o cuáles han sido los tratamientos psicológicos y psiquiátricos recibidos por el paciente.

3.4. OPINIÓN DEL PACIENTE SOBRE SU PROBLEMA: Se debe señalar:

Las fantasías de enfermedad (cuáles son las causas de los problemas

según el paciente) Expectativas de recuperación (cuánto cree el paciente qué se va a curar,

qué puede hacer)

4. HISTORIA PERSONAL 1. Desarrollo inicial: 2. Educación: a. Historia escolar b. Otros estudios realizados 3. Ocupación 4. Relaciones interpersonales: a. Amistades b. Relaciones con el sexo opuesto

5. Historia psicosexual: a. Información sobre el sexo b. Historia sexual 6. Educación hogareña y religión: 7. Historia de la recreación y de la vida social: 8. Hábitos: 9. Enfermedades y accidentes: 10. Movilidad e instalación: 11. Delincuencia, récord policial y judicial: 12. Personalidad: 5. HISTORIA MARITAL O DEL COMPROMISO ACTUAL CONYUGE a. Datos de Filiación

1. Nombre y apellidos 2. Sexo 3. Edad 4. Lugar y fecha de nacimiento 5. Tiempo de residencia en lima 6. Estado civil 7. Grado de instrucción 8. Ocupación actual (centro de trabajo y cargo) 9. Religión

b. Características personales c. Relación entre los cónyuges

66

HIJOS (indicar los datos de cada hijo que tenga el o la paciente en orden de edad) a. Datos de filiación:

1. Nombre y apellidos 2. Sexo 3. Edad 4. Lugar y fecha de nacimiento 5. Tiempo de residencia en lima 6. Estado civil 7. Grado de instrucción 8. Ocupación actual (centro de estudio/trabajo y grado/cargo) 9. Religión

b. Características personales c. Relación del paciente con sus hijos d. Relación del cónyuge con sus hijos e. Relación entre los hermanos 6. HISTORIA FAMILIAR PADRES 1.1 Padre a. Datos de filiación:

1. Nombre y apellidos 2. Sexo 3. Edad 4. Lugar y fecha de nacimiento 5. Tiempo de residencia en lima 6. Estado civil 7. Grado de instrucción 8. Ocupación actual (centro de trabajo y cargo) 9. Religión

b. Características personales c. Relación del paciente con su padre 1. 2. Madre a. Datos de filiación:

1. Nombre y apellidos 2. Sexo 3. Edad 4. Lugar y fecha de nacimiento 5. Tiempo de residencia en lima 6. Estado civil 7. Grado de instrucción

67

8. Ocupación actual (centro de trabajo y cargo) 9. Religión

b. Características personales c. Relación del paciente con su madre 1.3. Relación entre los padres 1.4. Padrastros (obtener datos generales para cada uno de los que se haya tenido,

pero especificar la información del actual o actuales) a. Datos de filiación b. Características personales c. Relación del paciente con su padrastro HERMANOS (para cada uno de ellos) a. Datos de filiación (igual que los anteriores) b. Características personales c. Relación del paciente con su(s) hermano(s) d. Relación de los padres con su(s) hermano(s) e. Relación entre los hermanos 7. ANTECEDENTES PSIQUIÁTRICOS EN LA FAMILIA 8. PERSONAS SIGNIFICATIVAS INTEGRADAS AL GRUPO FAMILIAR

En este punto se incluyen las personas vinculadas al grupo familiar como tíos, primos, abuelos, etc., que vivan con el(la) paciente o que son/han sido significativos para éste. Se pregunta cómo es o ha sido su relación con esa(s) persona(s).

68

G. Formato de informe clínico

1. DATOS DE FILIACIÓN Se los datos a incluirse. No siempre va a considerarse toda la información. Por ejemplo, en los informes sobre niños, no va el Estado civil. Nombre : (Pseudónimo o iniciales para el caso) Sexo : Edad : (edad con meses y días) Lateralidad : (diestro o zurdo) Ocupación : (Se omite en niños y adolescentes) Grado de Instrucción : Estado civil : Personas con quienes vive : Nombre del papá y edad Nombre de la mamá y edad Nombre de hermanos y edad Posición ordinal : (número que ocupa entre los hermanos) Religión : Número de sesiones : Fecha(s) de evaluación : Evaluador : 2. MOTIVO DE CONSULTA Se describe la razón por la cual la persona ha sido referida a evaluación. Esto debe dar una idea de los objetivos de la evaluación, en función a los cuales se elegirán los instrumentos pertinentes. Seguir las pautas dadas en la Asignatura Entrevista y Observación 3. INSTRUMENTOS UTILIZADOS Se nombran todos los instrumentos utilizados. Por ejemplo: Entrevista (con el evaluado, con la madre u otras personas) Observación Escala Wechsler de Inteligencia para Niños Pre escolares (WPPSI-III) 4. OBSERVACIONES GENERALES

Descripción física

Descripción del lugar de evaluación

Descripción de la conducta del evaluado Considerar en primer lugar como se ve físicamente esa persona, contextura (talla y peso aproximados), color de cabello, ojos, piel. Luego describir como se encontraba vestida (debe evitarse el uso de términos subjetivos: Ejemplo: "vestía de forma adecuada" ¿Qué significa adecuada?) Describir cómo era el lugar donde se llevó a cabo la evaluación. Poner énfasis en la presencia de distracciones en el ambiente si las hubiera. (Debe evitarse el uso de

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términos subjetivos: Ejemplo: "el ambiente era adecuado" ¿Qué significa adecuado?) Observar y describir cómo se comportó la persona durante la evaluación. (Que preguntas hizo, comentarios particulares; es decir, describir su comportamiento verbal y no verbal. Evitar hacer interpretaciones, debe ser una descripción. (Poner: "tamborileaba con los dedos unos 10 segundos, cinco veces durante la evaluación", en lugar de "mostraba señales de nerviosismo". 5. ANTECEDENTES DE IMPORTANCIA Se consignan en orden cronológico los principales eventos de la biografía de la persona evaluada, poniendo énfasis en aquellos que pudieran estar relacionados con los objetivos de la evaluación. 6. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Análisis Cuantitativo: En este ítem se especifican los puntajes numéricos (CI, puntuaciones escalares, percentiles según la norma de cada test o subtest). Análisis Cualitativo: Descripción del rendimiento en las pruebas de acuerdo a lo que mide cada subtest o área. 7. APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA Se resalta los puntos más importantes encontrados durante la evaluación. En esta parte se debe dar respuesta a los objetivos de la evaluación. 8. PRONÓSTICO

9. RECOMENDACIONES Señalar que se le sugiere a la persona sobre la base de los resultados de la evaluación.

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