reglamento de evaluaciÓn 2020 · 2019. 7. 12. · estipulado en el decreto 67 de evaluación....

Escuela Benjamín Vicuña Mackenna E-25 Vicuña Mackenna 635. Santiago.

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Actualización: 24 – 31 de Marzo, 2021

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

2021


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ÍNDICE

TEMAS PÁG

I. DATOS DE LA ESCUELA 3

II. INTRODUCCIÓN 4

III. DISPOSICIONES GENERALES 5-7

IV. DE LA EVALUACIÓN 8-20

V. DE LAS CALIFICACIONES 21-27

VI. DE LA PROMOCIÓN 28-34

VII. ANEXO (SEGÚN PANDEMIA COVID-19) 35-42


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DATOS DE LA ESCUELA

Nombre del Establecimiento: Escuela E-25 Benjamín Vicuña Mackenna

Dirección: Vicuña Mackenna 635 Santiago

Dependencia: Municipal

Género: Femenino.

Rol Base de Datos: 8533-2

Reconocimiento oficial: Según Resolución Exenta 418 De Fecha 24/06/1986

Modalidad: Trimestral


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INTRODUCCIÓN

El presente reglamento está basado en el Decreto 67 con fecha de promulgación

20/02/2018, cuyo objetivo es regular el proceso de evaluación y promoción escolar de

niñas y niños de Enseñanza General Básica y Media.

Este decreto establece las normas mínimas nacionales sobre evaluación,

calificación y promoción para los alumnos que cursen la modalidad tradicional de la

enseñanza formal en los niveles de educación básica y media, en todas sus formaciones

diferenciadas, en establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el

Estado, reguladas en el párrafo 2° del Título II, del decreto con fuerza de ley N° 2, de

2009, del Ministerio de Educación, en adelante la ley.

El Anexo del reglamento de evaluación 2020 y la actualización del presente año

2021 responde a la Resolución Exenta N°2765, de 26 de junio de 2020, que “Aprueba

las Orientaciones para la implementación de la priorización curricular en forma remota

y presencial para los establecimientos educacionales que imparten educación inicial,

básica y media, ambas modalidades, y para sus distintas formaciones, y establece las

excepciones en las materias que indica por la pandemia Covid-19”, así como los

“Criterios de evaluación, calificación y promoción de estudiantes de 1° básico a 4° año

medio” entregados a todos los establecimientos en agosto del año 2020.


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III.- DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1°.- Para efectos del presente decreto, se entenderá por:

a) Reglamento: Instrumento mediante el cual, los establecimientos educacionales

reconocidos oficialmente establecen los procedimientos de carácter objetivo y

transparente para la evaluación periódica de los logros y aprendizajes de las alumnas,

basados en las normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción

reguladas por este decreto.

b) Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación

para que tanto ellos como los alumnos puedan obtener e interpretar la información

sobre el aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el

progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza.

c) Calificación: Representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de

evaluación, que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho

aprendizaje mediante un número, símbolo o concepto.

d) Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formación general común

o diferenciada y especialidad si corresponde, del proceso de enseñanza y aprendizaje

que se desarrolla durante una jornada en un año escolar determinado, mediante los

Planes y Programas previamente aprobados por el Ministerio de Educación.

e) Promoción: Acción mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso,

transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educación

media.

f) Modalidad remota: La educación remota o virtual es aquella que se realiza a distancia,

utilizando diversos medios tecnológicos para llevarlo a cabo.

g) Modalidad presencial: La educación presencial o convencional, es aquella que

requiere la presencia del alumno en el aula.

h) Sincrónico: Lo entenderemos como instancias en que estudiantes, docentes, equipos

de trabajo se reúnen en un mismo tiempo y modalidad, ejemplo, clases online por meet,

zoom, entre otros.


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i) Asincrónico: Lo entenderemos como actividades pedagógicas en donde cada uno

dispone de su tiempo para realizarlas, sin reunirse en un mismo tiempo ni en una

misma modalidad, ejemplo: Classrroom, guías de trabajo, videos, entre otros.

Artículo 2°- El proceso de elaboración y modificación del Reglamento es liderado por

el equipo directivo y técnico-pedagógico, considerando mecanismos que garanticen la

participación del Consejo de Profesores y los demás miembros de la comunidad escolar.

Artículo 3°.- Las estudiantes serán evaluadas en periodos trimestrales en todas las

asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio.

Artículo 4°.- Las modificaciones y/o actualizaciones al Reglamento, serán informadas

a la comunidad escolar mediante comunicación escrita o por su publicación en la página

web del establecimiento educacional y vía correo a los apoderados y/o estudiantes de

nuestra escuela.

Artículo 5°.- El establecimiento certifica las calificaciones anuales de cada alumna.

Artículo 6°.- Las actividades de evaluación, calificación, asistencia y promoción escolar

se regirán por las disposiciones del presente reglamento.

Artículo 7°.- Las alumnas tienen derecho a ser informadas de los criterios de

evaluación; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y

transparente, de acuerdo al reglamento institucional.

Artículo 8°.- Las estudiantes que lleguen atrasadas a una evaluación, quedará registro

de aquello en su hoja de vida y la realizarán en otro módulo durante el día.

Artículo 9°.- Se resguardará la participación de las estudiantes en las actividades

pedagógicas, por medio de un Plan Preventivo (detallado más adelante).

Artículo 10°.- Docentes derivarán a estudiantes a Equipo psicosocial para evidenciar

problemáticas para abordarlas oportunamente y/o posibles vulneración de derechos a

nuestras estudiantes.


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Artículo 11°.- Todas las situaciones de evaluación quedarán resueltas dentro del

período escolar establecido en el calendario escolar, aprobado por el Ministerio de

Educación.


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IV.- DE LA EVALUACIÓN

La evaluación deberá concebirse como parte del proceso de aprendizaje, integral

y centrada en las estudiantes. Debe permitir verificar resultados de aprendizaje y

proporcionar información útil sobre el saber, saber hacer y el saber ser, para la toma de

decisiones en un proceso de mejoramiento continuo, según lo estipulado en el decreto

67 de evaluación, calificación y promoción.

Nuestra unidad educativa considera los siguientes principios, funciones y

utilidad de la evaluación educativa (Material de apoyo a la Docente n°15, UCSH).

Artículo 12°.- Las estrategias para evaluar deben orientarse en:

a) Conocer los logros y avances que presenta cada alumna conforme a los objetivos

del programa de cada nivel.

b) Estar en conocimiento de las formas o procedimientos que utilizan las estudiantes

para aprender, cómo son capaces de analizar sus propios errores y superarlos, cómo

aprovechan lo que han aprendido, vinculando lo nuevo con lo ya conocido.

c) Permitir a las estudiantes reflexionar y conocer las competencias alcanzadas y

saber utilizarlas en los próximos desafíos que les impone el conocimiento.

Artículo 13 °.- Se consideran los siguientes Principios de la Evaluación educativa:

a) Integral: La evaluación debe concebirse como un proceso integral y con substancial

al proceso de enseñanza – aprendizaje, puesto que forma parte del proceso educativo y

del desarrollo del currículum escolar, por lo tanto, no puede concebirse como fin en sí

mismo, sino que operan en toda tarea educativa, convirtiéndose en un proceso útil y

necesario para el desenvolvimiento y mejoramiento del mismo.

b) Continua/Formativa: Significa que constituye un proceso que acompaña siempre a

cualquier tipo de actividad educativa o de instrucción, y que incluye todos los aspectos

de desarrollo de la personalidad del estudiante, para aplicarlo como vía de exploración

o de diagnóstico, al comenzar el curso o una unidad de enseñanza; para una actividad

formativa que permitirá, durante el desarrollo del Proceso de Enseñanza aprendizaje,


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hacer los reajustes y mejoramientos necesarios, tanto para el aprendizaje del alumno,

como para las prácticas de enseñanza, y por último, para utilizarla como actividad de

culminación, cuando finalice el proceso de enseñanza.

c) Cooperativa: La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje, es una tarea

demasiado compleja e importante como para que esté en manos de una sola persona.

Por lo tanto, la evaluación debe ser tarea cooperativa, que compromete a todos los que

de alguna manera participan en el proceso educativo.

d) Cuantitativa y descriptiva: La posibilidad de cuantificar o asignar números a los

datos obtenidos en la medición de distintos aspectos del proceso educativo es

importante, no obstante, no deben dejarse de lado otros aspectos del proceso que no

necesitan ser sometidos a tratamiento estadístico o matemático. Muchas veces, una

rigurosa y sistemática descripción del comportamiento de los estudiantes, basada en la

observación de un docente, entrega información útil, válida y creíble como la entregada

por los test de mejor elaboración.

e) Acumulativa: La evaluación debe considerar los resultados de las evaluaciones

previas, a fin de determinar sus efectos sobre las sucesivas. Estos resultados serán

fuente de información sobre el tratamiento a realizar, con el propósito de favorecer los

aprendizajes de las estudiantes.

Artículo 14°.- Se consideran las siguientes funciones de la Evaluación:

a) Intencionalidad diagnóstica: Tiene como misión específica determinar las

características iniciales de las estudiantes, para la puesta en marcha de un determinado

proceso pedagógico y servir de base, por lo tanto, para decisiones sobre la

programación o diseño del mismo.

Se registrará en el libro de clases para los niveles de NT1- NT2 – 1° Y 2° ciclo de la

siguiente manera:

L: Logrado.

ML: Medianamente Logrado.

PL: Por Lograr.


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El resumen que se registrará de estos indicadores será:

A: Adecuado.

E: Elemental.

I: Insuficiente.

b) Intencionalidad Formativa: Se utiliza en la valoración de procesos a partir de la

recolección de información en el desarrollo de éstos. Su finalidad es mejorar o

perfeccionar el proceso que se evalúa.

Por acuerdo de consejo de profesores, en modalidad remota, esta evaluación se puede

registrar con calificación del 1,0 al 7,0 en una planilla Excel.

c) La intencionalidad sumativa: Es apropiada para la estimación de productos o

consecuencias concretas y valorables. Su finalidad es determinar el valor de ese

producto final y sirve de base para adoptar decisiones de certificación, promoción,

repetición y de selección, entre otras.

Se registrará en el libro de clases y posteriormente en el sistema SIGE con 1,0 a 7,0,

incluyendo 1 decimal.

Artículo 15°.- Se consideran las siguientes funciones que debe cumplir un adecuado

proceso evaluativo:

a) Diagnóstico y tratamiento: Los resultados de un proceso evaluativo podrán señalar

deficiencias de aprendizajes encontrados, en relación con las metas propuestas, así

como las posibles causas que concurrieron a esas deficiencias. También será necesario

proponer las situaciones remediales, que corrijan las deficiencias encontradas.

b) Pronóstico: Los resultados de la evaluación servirán también, para prever y

predecir el desarrollo de las alumnas, así como la marcha futura del proceso.

c) Control: Debe ser continuo y constante, de todos los factores, que intervengan o

afectan el desarrollo del proceso educativo. Esto quiere decir, registrar adecuadamente

toda información obtenida en el proceso, en forma sistemática y oportuna.

d) Orientación: Tiene como finalidad primordial, contribuir al eficaz desarrollo de la

personalidad de todas y cada una de las estudiantes, y proporcionar criterios básicos


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que lleven, cada vez mayor claridad, a que el proceso educativo se encamine, de acuerdo

a las condiciones existentes, hacia dicha finalidad.

Artículo 16°.- Se consideran las diferentes evaluaciones según el momento en que se

aplican:

a) Evaluación inicial: Es aquella que se aplica al comienzo de un proceso de enseñanza

y aprendizaje. Detecta la situación de partida de las alumnas que reciben una

determinada formación de acuerdo a un programa específico.

b) Evaluación procesual: Favorece la valoración continua del aprendizaje de las

estudiantes y de la enseñanza del profesor. Durante el propio proceso se recoge

información, se analiza y se toman las decisiones del buen desarrollo del proceso

pedagógico.

Este tipo de evaluación es eminentemente formativa, dado que facilita las decisiones

rápidas e inmediatas “sobre la marcha”, lo que permite a profesores y alumnas resolver

las dificultades que se presentan y mantener los aciertos que se observan durante el

transcurso de la enseñanza y el aprendizaje escolar. Así se promueve una mejora

constante orientada a la consecución de los objetivos programados.

c) Evaluación final: Se aplica al terminar un proceso de enseñanza y aprendizaje, con

el fin de comprobar los resultados obtenidos, aunque no necesariamente debe tener

funcionalidad sumativa.

No es equivalente “a prueba” o “control” como se confunde en la tradición evaluativa.

La evaluación final debe ser considerada como una instancia que permita el análisis y

la reflexión de la información recogida, con el propósito de producir juicios valorativos

acerca del objeto evaluado.

Artículo 17°.- Se considera la evaluación desde la perspectiva de quién la aplica:

a) Autoevaluación: Se produce cuando el individuo evalúa sus propias actuaciones. En

consecuencia, en la persona que se valora a sí misma se superponen el sujeto y el objeto

evaluativo. Este proceso de autoevaluación favorece el logro de uno de los objetivos

transversales que mayor presencia tiene en el currículum escolar: que el estudiante


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aprenda a valorar el medio ambiente, la riqueza intercultural, el avance tecnológico, las

actitudes solidarias y la responsabilidad.

También la autoevaluación practicada por el profesor favorece el mejoramiento de sus

acciones pedagógicas en el aula, y en consecuencia, los aprendizajes de sus estudiantes.

b) Coevaluación: Consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un

trabajo realizado entre varias personas. Supone una valoración comunitaria frente a

aspectos, de un determinado objeto que se analiza. Su utilización favorece un

aprendizaje cooperativo, lo que implica establecer acuerdos colectivos por sobre las

diferencias individuales. Su aplicación promueve diferentes actitudes, como

responsabilidad, autonomía, solidaridad, etc., las cuales deben ser promovidas

permanentemente en los procesos pedagógicos.

c) Heteroevaluación: Consiste en la valoración que se realiza a una persona sobre otra,

en relación con su actuación, rendimiento, producto, etc. Es la utilizada comúnmente

por el profesor con sus alumnas. Debe ser regularizada por procesos evaluativos que

permitan la participación de las alumnas a través de procesos de autoevaluación y

coevaluación, para evitar el natural sesgo presente en cualquier valoración que se

realiza el docente cuando evalúa a sus estudiantes.

Esta situación debe ser reconocida por éste, para favorecer aprendizajes se superen lo

meramente cognoscitivo.

Los criterios tipológicos expuestos anteriormente permiten visualizar la riqueza

conceptual de la evaluación y su utilidad para favorecer los aprendizajes escolares. Su

aplicación racional por parte de los profesores debiera estar siempre al servicio

educativo, superando su connotación de control y muchas veces de castigo

Artículo 18°.- Se considera la utilidad de la evaluación para el profesor de la siguiente

manera:

a) Saber cuáles objetivos fueron cumplidos, a través del proceso pedagógico

trabajado.


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b) Analizar de las causas que pudieran haber motivado deficiencias en el logro de las

metas propuestas.

c) Adoptar una decisión en relación con las causas que produjeron el logro parcial de

los objetivos propuestos.

d) Aprender de la experiencia y no incurrir en el futuro en los mismos errores.

e) Obtener evidencias que le permitan decidir qué aspectos de los métodos utilizados,

del programa, de los materiales de enseñanza o cualquier otra variable involucrada,

deben ser mejorados.

f) Ir estableciendo un verdadero Banco de información y de materiales que han

probado reiteradamente su utilidad y eficacia, es decir, lo que se denomina válida

empíricamente.

g) Generar una actitud de autoevaluación permanente que permita el mejoramiento

constante de su práctica pedagógica.

Artículo 19°.- Se considera la utilidad de la evaluación para las alumnas de la siguiente

manera:

a) Conocer sus puntos débiles, en el aprendizaje de determinados aspectos durante el

proceso y qué debe haber para superarlos.

b) Tener una estimación de su propio progreso, ya sea durante el proceso, como al

término de éste.

c) Recibir un estímulo permanente a su trabajo y, de esta forma, esforzarse cada vez

más.

d) Generar una actitud de autoevaluación que permita favorecer sus aprendizajes en

forma permanente.

Artículo 20°.- Las estudiantes conocerán las formas y criterios con que serán evaluadas

por medio de previa explicación de los objetivos y/o criterios de evaluación


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comunicados por el docente de Asignatura, al inicio de cada Unidad o durante el proceso

de enseñanza aprendizaje por medio de la entrega de los indicadores de evaluación.

Artículo 21°.- Se les informará a los padres, madres y apoderados de las formas y

criterios con que serán evaluados las alumnas en la primera reunión de apoderados y/o

durante el periodo escolar.

Artículo 22°.- Los medios de comunicación oficiales de las actividades de aprendizaje,

será la libreta de comunicaciones, en el cuaderno y/o carpeta de la asignatura.

Artículo 23°.- Los profesores jefes de cada curso entregará informes de calificaciones

(trimestral) de sus pupilas en las reuniones de apoderados, para informar el avance,

progreso y logro de los aprendizajes.

Artículo 24°.- La retroalimentación será considerada dentro de las actividades

pedagógicas, ésta se realizará durante o al término del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Artículo 25°.- Las estrategias que se utilizarán para el seguimiento y pertinencia de las

actividades de evaluación será la revisión y retroalimentación (planificaciones y

evaluaciones) por medio del acompañamiento docente por UTP (centrado en un foco

relacionado con lo que se necesite potenciar).

Artículo 26°.- La frecuencia de actividades evaluativas lo decidirá cada docente de

acuerdo a las características del grupo curso, teniendo en consideración que la

evaluación es clase a clase (formativa y/o sumativa) en directa comunicación con la

Unidad técnica pedagógica.

Artículo 27°.- Las evaluaciones serán confeccionadas por los docentes de cada

asignatura y retroalimentadas por UTP. Para ello los docentes deben enviar al correo

de la Unidad técnica pedagógica con 72 horas de anticipación para recibir

retroalimentación.

Artículo 28°.- El trabajo colaborativo es una instancia de comunicación, reflexión y

toma de decisiones entre los integrantes de la comunidad educativa centradas en el

proceso, el progreso y los logros de aprendizajes de las estudiantes.


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Esto se realizará en consejos de profesores y en reuniones de nivel, cuyos horarios se

acordarán con los docentes (después de las clases online en modalidad remota).

Artículo 29°.- En el tiempo destinado para el trabajo colaborativo, los docentes

establecerán criterios y evidencias relevantes para la asignatura o módulo, como

también reflexionar sobre los procesos educativos - evaluativos que se están

implementando, tomar acuerdos pedagógicos, a modo de abordar temas tales como

pertinencia, suficiencia, variedad, diversificación, capacidad para motivar a las

estudiantes y promover aprendizajes. Además los criterios, el procedimiento de

análisis, toma de decisiones de promoción y las medidas necesarias para proveer el

acompañamiento pedagógico a las alumnas con bajo rendimiento.

Artículo 30°.- En instancias de trabajo colaborativo, se realizarán jornadas de análisis

de casos excepcionales con el equipo psicosocioeducativo, a lo menos, una vez al mes a

modo de reflexionar, aunar criterios frente al avance o retroceso de nuestras

estudiantes en base a la recopilación de antecedentes y evaluaciones.

Artículo 31°.- En todas las asignaturas o actividades de aprendizaje, los docentes

deberán utilizar diversas estrategias de evaluación que les permitan hacer un

seguimiento al proceso de aprendizaje de sus estudiantes, constatando el grado de

avance de cada uno de ellos.

Artículo 32°.- Para verificar el logro de los aprendizajes se considerarán diversos

instrumentos y/o procedimientos de evaluación para una buena desarrollo de la

enseñanza aprendizaje, la utilidad de la autoevaluación y coevaluación, con el foco en

atender a la naturaleza de las habilidades y objetivos de aprendizaje que queremos

constatar:

a) Las escalas de valoración. Contienen una listado de rasgos en los que se gradúa el

nivel de consecución del aspecto observado a través de una serie de valoraciones

progresivas (de nunca siempre; de poco a mucho de nada a todo; etc.)

b) Las listas de control. Contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el

profesor señala su presencia o ausencia durante el desarrollo de la actividad o tarea.


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c) El registro anecdótico. Que consiste en fichas para recoger comportamientos no

previsibles antemano y que pueden aportar una información significativa para evaluar

carencias o actitudes positivas.

d) Pruebas de composición y ensayo: Están encaminadas a pedir a las alumnas que

organicen, seleccionen y expresen las ideas esenciales de los temas tratados. Son, así

mismo, adecuadas para realizar análisis, comentarios y juicios críticos sobre textos o

cualquier otro documento, visitas a exposiciones y empresas, salidas culturales,

asistencia a conferencias, charlas-coloquio, etc.

e) Preguntas de respuesta corta: En ellas la alumna debe aportar una información

muy concreta y específica que podrá resumirse en una frase, un dato, una palabra, un

signo, una fórmula, etc., evidentemente referidos a cuestiones de cierta relevancia.

(Están especialmente indicadas para trabajar cuestiones numéricas)

f) Preguntas de texto incompleto: Las respuestas quedan intercaladas en el texto que

se les presenta a las alumnas (que deberá ser un enunciado verdadero al que le falten

algunas palabras). Son adecuadas para valorar la comprensión de hechos, el dominio

de una terminología exacta, el conocimiento de principios básicos, etc. Al redactarlas se

debe evitar copiar enunciados textuales y se presentarán en un lenguaje adaptado,

comprensible y que no añada mayor dificultad al contenido de la prueba.

g) Preguntas de correspondencia o emparejamiento: Consisten en presentar dos

listas, A y B, con palabras o frases breves dispuestas verticalmente para que las alumnas

establezcan las relaciones que consideren adecuadas entre cada palabra de la columna

A con la correspondiente de la B, argumentando la relación establecida entre las

mismas. Al prepararlas es conveniente incluir en cada ítem un número desigual de

elementos entre las columnas A y B para evitar que se establezcan relaciones por

eliminación.

h) Están especialmente indicadas para tareas de memorización, discriminación y

conocimiento de hechos concretos.

i) Preguntas de opción múltiple: Constan de un tronco o base en el que se fundamenta

el problema, y un número indeterminado de respuestas opcionales de las cuales una es

la correcta y las demás son distractores.


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j) Son recomendables para valorar la comprensión, aplicación, discriminación de

significados, etc.

k) Preguntas de verdadero – falso (justificadas): Pueden ser útiles para medir la

capacidad de distinción entre hechos y opiniones o para mejorar la exactitud en las

observaciones, argumentando la respuesta elegida.

l) Preguntas analogías/diferencias: Se pretende establecer clasificaciones o

características entre hechos, acciones… es un grado mayor de interiorización de los

conceptos adquiridos y se trabaja sobre todo la comprensión y el razonamiento.

m) Preguntas de interpretación y/o elaboración de gráficos, mapas, estadísticas, etc.:

Por un lado, la elaboración de gráficos sirve para organizar y representar la información

con códigos no verbales, es decir, otras formas de expresión; y por otro lado, la lectura

e interpretación sirve para extraer conclusiones, posibilitando la generalización de la

información.


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Artículo 33°.- Las estudiantes no podrán ser eximidas de ninguna asignatura o módulo

del plan de estudio, debiendo ser evaluadas en todos los cursos y en todas las

asignaturas o módulos que dicho plan contempla.

Para aquello el establecimiento implementará las adecuaciones curriculares para las

actividades de aprendizaje y procesos de evaluación de las asignaturas o módulos en

caso de que las alumnas así lo requieran, según lo dispuesto en los decretos exentos N°s

83, de 2015 y 170, de 2009, ambos del Ministerio de Educación.

Artículo 34°.- Se entiende como evaluación diferenciada a la aplicación de

procedimientos de evaluación adecuados para atender la diversidad de alumnas en

cualquier grupo curso. Con la evaluación diferenciada puede conocerse cada ámbito

que la estudiante va teniendo a través del tiempo.

Artículo 35°.- Se consideran los siguientes planteamientos para la enseñanza –

aprendizaje diversificado:

a) Facilitar el acceso de las estudiantes a los cursos establecidos en el Plan de Estudio

de la educación regular.

b) Asegurar la participación, permanencia y progreso de todas ellas en el currículo,

desarrollando capacidades con respeto a las diferencias individuales.

c) Resguardar su permanencia y tránsito en los distintos niveles educativos.

d) Priorizar por los aprendizajes que se consideran básicos imprescindibles para el

desarrollo personal y social de los estudiantes, y cuya ausencia podría comprometer su

proyecto de vida, su participación e inclusión social.

e) Identificar las necesidades de apoyo del estudiante, a través del proceso de

evaluación inicial de aprendizaje y de la evaluación diagnóstica integral que realizan los

equipo psicosocioeducativo con que cuentan las escuelas, para dar respuestas

educativas pertinentes y relevantes a su contexto y de su familia.

Artículo 36°.- Para evaluar diferenciadamente es necesario realizar diversas accionar,

como modificar los tiempos previstos, realizar adaptaciones curriculares de los

objetivos del programa de estudio Nacional, sus contenidos y actividades.


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Artículo 37°.- Se consideran los principios de Igualdad de oportunidades, Calidad

educativa con Equidad, Inclusión educativa y valoración de la diversidad y lo estipulado

en el Decreto N° 83; se implementarán Adecuaciones curriculares, que den respuesta a

las necesidades y características individuales de las alumnas.

Artículo 38°.- Las estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales

(N.E.E), ya sean transitorias o permanentes en las diferentes asignaturas del plan de

estudios, según lo establecido los decretos N°170 y 83, serán apoyadas en el proceso de

enseñanza aprendizaje por el Proyecto de integración escolar (equipo PIE), equipo

psicosocioeducativo y docentes de asignaturas, para favorecer el aprendizaje de cada

una de nuestras estudiantes, por medio de adecuaciones curriculares y diversificación

de la enseñanza.

Artículo 39°.- La cantidad de estudiantes para ingresar al Proyecto de integración

Escolar según la Ley N°83 son 2 permanentes y 5 estudiantes transitorias por curso.

Artículo 40°- Las estudiantes que por cupo (por prioridad de N.E.E) no están

ingresadas en el Proyecto de Integración Escolar (PIE), recibirán apoyo previa reunión

en la cual participarán la Unidad Técnica, docentes de asignatura y equipo PIE.

Artículo 41°- Consideramos múltiples medios de presentación y representación, de

ejecución y expresión, de participación y compromiso para aplicar evaluación

diferenciada y/o diversificada:

a) Diversos tipos de instrumentos: Observación directa, informes, entrevistas,

grabaciones, cuestionarios, trabajos, tareas, construcciones, experimentaciones,

experiencias…

b) Adecuar actividades comunes por otras factibles para los estudiantes con N.E.E y

estudiantes que no requieran, previo acuerdo del consejo de profesores.

c) Promover indagaciones, estudios, investigaciones, entrevistas en forma individual,

grupal.

d) Reemplazar la exigencia de determinadas habilidades básicas por otras pertinentes

con las adecuaciones curriculares.


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e) Adecuar la instancia evaluativa a la necesidad de la niña para que demuestre el

logro de sus propios aprendizajes.

f) Al momento de retroalimentar los procedimientos hay que utilizar como base de

corrección un análisis referido a criterios, como el progreso evidenciado por la

estudiante a partir de una situación inicial, o comparando sus logros consigo mismo y

no con el grupo curso.

g) Aplicar instrumentos de evaluación con preguntas distintas a las del resto del

curso.

h) Utilizar técnicas diversas y complementarias: oral, escrito, entrevistas,

observación, escala, informes, realización de tareas, autoevaluación, solución de

problemas.

i) Construir instrumentos evaluativos que estimulen la autoestima y posibilidades de

éxito.

j) Aplicación de adecuaciones curriculares sugeridas por los especialistas del PIE o la

Unidad Técnica Pedagógica

k) Las adaptaciones curriculares constituyen un continuo progresivo en los

aprendizajes, que va desde adaptaciones menos significativas a más significativas,

dependiendo del grado de dificultades que presenta la estudiante.


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V.- DE LAS CALIFICACIONES

Artículo 42°.- Los establecimientos reconocidos oficialmente certificarán las

calificaciones anuales de cada alumna y, cuando proceda, el término de los estudios de

educación básica. No obstante será otorgada por el Ministerio de Educación.

Artículo 43°.- Las calificaciones de las asignaturas de Religión, Consejo de Curso y

Orientación no incidirán en el promedio final anual ni en la promoción escolar de las

alumnas.

Artículo 44°.- Las calificaciones deben reflejar logros de resultados de aprendizaje, en

ningún caso conductas o juicios valóricos.

Artículo 45°.- Los resultados de las evaluaciones de las estudiantes se expresarán en

una escala numérica de 1,0 a 7,0 hasta con un decimal.

Artículo 46°.- La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para

calcular la calificación final del período escolar adoptado y de final de año de una

asignatura o módulo de cada curso, deberá ser coherente con la planificación que para

dicha asignatura o módulo realice el profesional de la educación.

Artículo 47°.- El mínimo y máximo de calificaciones serán calculadas por cada docente

de acuerdo a la cantidad de objetivos que se planifiquen para el año escolar de cada

nivel.

Artículo 48°.- La calificación final de la asignatura o módulo para el trimestre

corresponde a un promedio ponderado, la ponderación máxima de esta evaluación final

no podrá ser superior a un 30%.

Artículo 49°.- Las disposiciones sobre la eximición de determinadas evaluaciones que

conlleven calificación, será analizado y determinado por el docente de asignatura,

equipo multidisciplinario, equipo PIE y UTP en una reunión extra programática a modo

de analizar el caso en profundidad. Para tal efecto, el docente de asignatura deberá

solicitar aquella reunión con una semana de anticipación.


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Como requisito para tomar este acuerdo, hay que contar con los insumos del proceso

de enseñanza aprendizaje, entrevistas con padres y/o apoderados, y evidencia de las

dificultades encontradas y el refuerzo pedagógico que se ha llevado a cabo en el

transcurso del desarrollo de la unidad.

Artículo 50°.- Las estudiantes que se integran después del inicio oficial de clases y no

traen calificaciones por un periodo de dos meses o más, deben traer certificado médico

o del equipo psicosocioeducativo.

Artículo 51°.- Se comprenderá como:

a) Calificaciones parciales: A las obtenidas durante el transcurso del trimestre. Se

expresan con un decimal.

b) Calificaciones trimestrales: Corresponderá al promedio aritmético de las

calificaciones parciales expresadas con un decimal, sin aproximación.

c) Calificaciones anuales: Corresponderán al promedio aritmético de los dos trimestres,

expresado con un decimal, con aproximación.

d) Promedio general anual: Corresponderá al promedio aritmético resultante de la

suma de las notas finales anuales de todo los subsectores del plan de estudio, la que se

expresará hasta con un decimal, con aproximación.

e) Si el docente pondera la evaluación tendrá que consignarlo en el libro de clases,

previo consenso con la Unidad Técnica Pedagógica.

Artículo 52°.- En el Informe de Desarrollo Actitudinal se considerarán las actitudes y

los Objetivos de Aprendizajes Transversales que evidencien la presencia de los valores

y hábitos que postula nuestro PEI; no incidirá en la promoción y se registrará a través

de conceptos:

S: Siempre (Permanencia y continuidad en la evidencia del rasgo)

G: Generalmente (En forma frecuente manifiesta el rasgo)

O: Ocasionalmente (Sólo a veces manifiesta el rasgo)

N: Nunca (No se manifiesta el rasgo)


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Artículo 53°.- La calificación obtenida por las estudiantes en la asignatura de Religión,

y Orientación será expresada en conceptos y no incidirá en su promoción escolar.

La escala que se utilizará es:

Muy Bueno: (MB) de 6.0 a 7.0

Bueno: (B) de 5.0 a 5.9

Suficiente: (S) de 4.0 a 4.9

Insuficiente: (I) de 1.0 a 3.9

Artículo 54°.- Las evaluaciones de carácter recuperativa serán aplicadas a partir de

una calendarización (a lo menos 48 horas de preparación de la estudiante) que organice

el profesor de asignatura, a modo de garantizar el aprendizaje de los objetivos de

aprendizaje. El estudiantes/apoderado debe presentar licencia médica para que esto se

lleve a cabo.

Artículo 55°.- Los profesores deben entregar a UTP la calendarización de las

evaluaciones recuperativas con el objetivo de aprendizaje y nómina de estudiantes que

las rendirán.

Artículo 56°.- Al entregar a UTP, todo tipo de evaluación debe adjuntar su

correspondiente tabla de especificaciones donde se especifiquen las habilidades,

Objetivos de Aprendizajes (OA) y respuestas correctas.

Artículo 57°.- Los docentes enviarán las evaluaciones a UTP con 72 horas de

anticipación, para su revisión y retroalimentación. Las guías de trabajo o material a

utilizar en clases, los docentes la enviarán los días jueves para su retroalimentación.

Los docentes informarán a UTP la cantidad de estudiantes que necesitarán contar con

el material impreso, para ser entregado por la escuela en horario que informará según

la contingencia sanitaria.

Artículo 58°.- En lo referente a trabajos prácticos solicitados a las estudiantes, en las

distintas asignaturas, tendrán como plazo de entrega la fecha estipulada por el profesor

(a) en el libro de clases en clases. El profesor (a) deberá entregar a las estudiantes, al

momento de dar la fecha del trabajo, el instrumento evaluativo con el que medirá los


24

logros alcanzados en el trabajo o actividad (sea rúbrica, escala de apreciación, entre

otros).

Artículo 59°.- Las estudiantes que, estando presente en una evaluación, entregan su

prueba en blanco o se niegan a rendirla sin tener razones debidamente justificadas,

deberán firmarla y explicar las razones por la que no responde la evaluación. El

profesor (a) registrará la observación en el Libro de Clases, y se le aplicará la evaluación

correspondiente en UTP.

Artículo 60°.- Modalidad presencial: Las inasistencias de estudiantes a pruebas fijadas

con antelación, deben ser justificadas por el apoderado, personalmente o por escrito,

de esta forma rendirá su evaluación en la clase siguiente que corresponda a la

asignatura.

Modalidad remota: Si alguna estudiante no se presenta a una evaluación en actividad

sincrónica o no envía las actividades en el plazo fijado, el apoderado deberá enviar un

correo justificando aquello al profesor de asignatura correspondiente. Si el apoderado

no posee el correo del docente deberá comunicarse con la escuela para entregar

información del docente.

Artículo 61°.- Cada profesor tendrá la facultad para suspender una prueba escrita a

aquellas estudiantes que sean sorprendidas copiando, registrar el hecho en el libro de

clases, citar al apoderado, informar nueva fecha y hora de evaluación. Informar esta

situación a UTP.

Artículo 62°.- Si se evidencia plagio en una actividad evaluada, se entrevistará a la

estudiante, se citará al apoderado, se escribirá la situación en su hoja de vida y se

sancionará de acuerdo al RICE.

Artículo 63°.- Se consideran los siguientes lineamientos para el ingreso tardío a clases:

a) Las estudiantes que ingresan tardíamente a clases, tendrán que solicitar un pase en

secretaría.

b) La hora de ingreso a la sala de clases será en la segunda hora pedagógica (9:00 hrs).


25

c) Si llega después de las 9:00 hrs, el apoderado deberá enviar la justificación del

atraso para poder ingresar a clases. La comunicación deberá ser presentada en

secretaría para el otorgamiento del pase y al profesor de asignatura correspondiente a

la hora de llegada.

d) Las alumnas que lleguen al establecimiento después del primer recreo, quedarán

ausentes y registradas en el libro de clases en la sección de atrasos.

Artículo 64°.- Se consideran los siguientes lineamientos para las estudiantes que

poseen ausencias a clases por períodos prolongados:

a) El profesor jefe se contactará con el apoderado de la estudiante después de 3 días

consecutivos de inasistencia para saber la causal de la ausencia.

b) Si el docente no logra comunicarse con el apoderado, la asistente social de nuestro

establecimiento se contactará vía telefónica con el apoderado y/o realizará visitas a su

domicilio para regularizar la situación de ausencias permanentes e investigar si se

están incurriendo en alguna negligencia parental.

c) La estudiante en el periodo de ausencia, deberá conseguir lo trabajado en clases

(previo acuerdo con el docente) a modo de no retrasar su proceso de enseñanza –

aprendizaje.

Artículo 65°.- En el caso de las estudiantes que a pesar de las acciones realizadas no

registran evaluaciones, el trimestre quedará abierto.

Para ello el docente debe enviar informe a UTP mencionando:

1.- Nombre de las estudiantes que quedan pendientes de evaluación.

2.- Acciones realizadas durante el trimestre para que cumpliera con las actividades

pedagógicas. (con sus evidencias como por ejemplo: entrevistas, derivaciones,

notificaciones vía correo/whatsapp al apoderado, entrega de material impreso, envío

de actividades, etc).

Una vez recibida la información, la unidad técnica pedagógica en conjunto con los

equipos involucrados (psicosocial y/o equipo PIE) analizarán los casos y las acciones

por realizar.

Artículo 66°.- Se consideran los siguientes lineamientos para las suspensiones de

clases por tiempos prolongados:


26

a) Se les informará a los apoderados vía oral y/o escritas de las posibles suspensiones

de clases.

b) La vía de comunicación será el CEPA.

c) Si la suspensión de clases se extiende, los docentes se contactarán con la directiva

de cada curso para entregar guías de reforzamiento para las estudiantes de cada

asignatura y nivel.

d) El CEPA brindará apoyo para enviar información y guías (previamente enviadas

por docentes) a los apoderados que no poseen contacto con la directiva de cada curso.

Artículo 67°.- Se consideran los siguientes lineamientos para la finalización anticipada

del año escolar:

a) Apoderado deberá informar al profesor jefe que retirará a estudiante del

establecimiento para que Inspectoría o equipo psicosocial la cite.

b) Apoderado deberá asistir a entrevista con inspectoría general y algún integrante

del equipo psicosocial para dar a conocer los motivos del retiro anticipado.

c) Si es por situaciones de salud, se le solicitará al apoderado un informe médico en

donde se mencione la causa de finalizar anticipadamente el año escolar de la

estudiante.

d) Cada docente de asignatura deberá entregar informe al profesor jefe con las

actividades realizadas durante el periodo que estuvo en el establecimiento (con los

objetivos trabajados, porcentajes de logro y/o calificaciones).

e) Apoderado deberá mencionar el nombre de la escuela y dirección en donde seguirá

estudiando la alumna.

Artículo 68°.- Se consideran los siguientes lineamientos para situaciones de embarazo:

a) Profesor jefe en conjunto con el equipo multidisciplinario realizará entrevista a la

estudiante, a modo de identificar la situación emocional en la que se encuentre.

b) Se citarán a los apoderados para apoyar el proceso que están viviendo en familia

(apoyo emocional y psicológico).

c) Si lo requiere, se le brindará apoyo y acompañamiento a la estudiante y a su familia

por equipo psicosocioeducativo.

d) La estudiante deberá asistir a clases de manera regular, respetando su pre y post

natal certificado por el médico.


27

e) Si posee alguna dificultad médica, debe enviar certificado médico al profesor jefe.

f) Si su embarazo es de alto riesgo, deberá traer informe médico en el cual se

especifique las causas y el tratamiento que deberá llevar a cabo. El apoderado deberá

coordinar con Unidad Técnica Pedagógica, el calendario de las actividades pedagógicas

para realizarlas en casa.

Artículo 69°.- Para las estudiantes que participarán de certámenes nacionales o

internacionales en el área del deporte, la literatura, las ciencias, las artes y/o becas;

deberá presentar el apoderado de la estudiante un informe de la institución a la cual

pertenece, explicando el lugar y las fechas que se ausentarán por aquella participación.

Se acordarán las fechas de recuperación de actividades pedagógicas al momento que se

reintegre al establecimiento con la Unidad Técnica Pedagógica.

El director del establecimiento escolar deberá asignar el permiso respectivo.

Artículo 70°.- Cada docente debe dejar estipulado en el libro de clases las fechas y

contenidos de las evaluaciones trabajadas con las estudiantes, considerando los

tiempos estipulados en el cronograma de trabajo.

El libro de clases se utilizará para dejar consignadas las calificaciones finales de cada

asignatura, citaciones a los apoderados y derivaciones realizadas durante el año

escolar.

Artículo 71°.- Si la evaluación de un control o prueba arroja como resultado un

porcentaje superior a un 20% de insuficientes, el (la) docente comunicará la situación

a UTP antes de registrar la calificación en el libro de clases, en conjunto analizarán la

situación para determinar la remedial correspondiente, considerando el decreto 67.


28

VI.- DE LA PROMOCIÓN

Artículo 72°.- En la promoción de las alumnas se considerará conjuntamente el logro

de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la

asistencia a clases.

Artículo 73°.- Respecto del logro de los objetivos, serán promovidas las alumnas que:

a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de

estudio.

b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual sea como

mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado.

c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un

módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o

módulos no aprobados.

Artículo 74°.- En relación con la asistencia a clases, serán promovidas las alumnas que

tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario

escolar anual.

Artículo 75°.- Las alumnas que tengan un porcentaje igual o inferior al 85% de

asistencia a clases, de acuerdo al calendario escolar anual, se analizará la situación de

cada estudiante por separado, con las evidencias de acciones que se han realizado por

parte del equipo docente y equipo psicosocioeducativo para tomar el acuerdo si es que

puede o no ser promovida de curso.

Se deberá considerar:

a) Aprendizaje de la estudiante.

b) Calificaciones.

c) Situación emocional.

d) Situación familiar.


29

Artículo 76°.- El director del establecimiento, en conjunto con el jefe técnico-

pedagógico consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de

alumnas con porcentajes menores a la asistencia requerida.

Los requisitos para su promoción serán:

a) Haber sido aprobada la promoción en consejo de profesores.

b) Haber sido aprobada la promoción por el equipo de gestión.

c) Comprometer en los aspectos necesarios a los padres y /o apoderados de la

estudiante.

Artículo 77°.- Se considerará como asistencia regular, la participación de las alumnas

en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e

internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.

Artículo 78°.- El profesor jefe de cada curso, deberá entregar una lista de las posibles

repitentes al jefe técnico de la escuela y citar a cada apoderado a entrevista para

informar la situación de bajo nivel de aprendizajes que está teniendo su pupila, a modo

de aplicar remediales oportunamente al término del primer trimestre del año lectivo.

Artículo 79°.- Cada profesor jefe y/o de asignatura en conjunto con el docente PIE,

deberán citar a entrevista a apoderados de las estudiantes que han tenido problemas

de aprendizajes, a lo menos una vez por trimestre, a modo de coordinar remediales y

comentar el estado actual para que puedan ser promovidas.

Artículo 80°.- La Unidad Técnica Pedagógica citará a los apoderados de aquellas

estudiantes que no reflejan un avance a pesar de la entrevista realizada por el profesor

jefe y remediales trabajados. Para ello, los profesores jefes deben informar a UTP la lista

de los apoderados de estudiantes que no han tenido avances en sus aprendizajes.

Artículo 81.- Se considerarán lineamientos generales para evitar la repitencia:

1) Prevenir las dificultades de los estudiantes.


30

2) Monitorear, identificar y apoyar tempranamente a los estudiantes con dificultades.

3) Promover (a los estudiantes en riesgo de repitencia) con acompañamiento

focalizado, intensivo y monitoreado.

Artículo 82°.- La situación de repitencia deberá sustentarse por medio de un informe

para cada estudiante por parte del jefe técnico-pedagógico en colaboración con el

profesor jefe, de asignatura y otros profesionales de la educación del establecimiento

que hayan participado del proceso de aprendizaje de las alumnas.

Este deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y

socioemocionales:

a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido la alumna durante el año:

Respecto de sí misma durante el año y en años anteriores es importante para saber qué

ha facilitado y dificultado ese progreso y focalizar las medidas de la manera más

pertinente posible a lo que es mejor para él o ella.

Algunas preguntas que pueden orientar el análisis podrían ser:

¿Qué logros y progresos se han podido observar en su aprendizaje?

¿En qué áreas, asignaturas, módulos u objetivos presentó mayor rezago de

aprendizajes? ¿Se generaron apoyos para ayudar a progresar al estudiante?

El apoyo recibido (si lo hubo), ¿generó progresos en su aprendizaje?, ¿por qué?

b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por las alumnas y

los logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la

continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.


¿Qué aprendizajes que no logró el estudiante son fundamentales en el currículum del

curso siguiente?

¿Cuáles podrían ser las brechas más significativas en sus aprendizajes si es promovido

al siguiente curso?

¿Con qué estrategias o medidas de acompañamiento se pueden abordar esas brechas?


31

c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la

situación de la alumna y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más

adecuado para su bienestar y desarrollo integral.


¿Qué aspectos sociales y emocionales de la vida del estudiante pueden haber afectado

su desempeño durante este año (ha tenido alguna pérdida importante, problemas

interpersonales, familiares o de salud que interfirieran en su desarrollo de alguna

forma)?

¿Cuán útiles o efectivos han sido los apoyos que ha recibido el estudiante?

¿Podrían generarse apoyos sociales o emocionales que permitan que el estudiante

continúe su trayectoria escolar con su curso?

¿De qué manera impactaría una eventual repitencia en el bienestar socioemocional del

estudiante?

¿Habrá mejores alternativas?

d) Si el apoderado considera apropiado que la estudiante en periodo de Pandemia

repita, debe enviar correo o carta al profesor jefe mencionando el proceso vivido por la

estudiante durante el año, de manera de contar con información que enriquezca el

análisis a realizar para tomar la decisión de promoción o repitencia. Así también, la

opinión de los padres o apoderados y del estudiante respecto a la decisión de

promoción o repitencia y la fundamentación de dicha opinión, son antecedentes

relevantes para este proceso.

Las causales se analizarán en consejo de profesores, los cuales tienen que estar acordes

a los resultados de aprendizajes, asistencia sincrónica y/o asincrónica, facilidad de

conexión, situación familiar, entre otros.

Esto se respaldará por medio de la evidencia que poseerá el docente de cada asignatura.

En el contenido del informe deberá quedar consignado en la hoja de vida del estudiante.


32

Artículo 83°.- El Director y su equipo directivo, deberán analizar la situación de

aquellas alumnas que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados

o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la

continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se

tome la decisión de promoción o repitencia de estas estudiantes.

Artículo 84°.- La situación final de promoción o repitencia de las alumnas deberá

quedar resuelta antes del término de cada año escolar.

Artículo 85°.- Una vez aprobado un curso, la alumna no podrá volver a realizarlo, ni

aun cuando éstos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.

Artículo 86°.- El establecimiento coordinará acciones pedagógicas a aquellas

estudiantes que no hayan sido promovidas o para aquellas que tenían riesgo de

repitencia. Estas actividades deberán ser informadas y autorizadas por padres y/o

apoderados al finalizar el año escolar reprobado a modo que en el siguiente año escolar

sean acompañadas en su proceso de aprendizaje.

Artículo 87°.- Las estudiantes con Necesidades Educativas Especiales integradas a la

educación regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso,

estarán sujetas a las mismas normas antes señaladas agregándose en su caso, la

exigencia de un informe fundado del profesor (a) especialista.

Artículo 88°.- La escuela entregará un certificado anual de estudios que indique las

asignaturas o módulos del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la

situación final correspondiente.

Artículo 89°.- El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el

establecimiento educacional en ninguna circunstancia.

Artículo 90°.- El rendimiento escolar de la alumna no será obstáculo para la renovación

de su matrícula, y tendrá derecho a repetir curso en un mismo establecimiento a lo

menos en una oportunidad, sin que por esa causal le sea cancelada o no renovada su

matrícula.


33

Artículo 91°.- Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán

en cada curso: la nómina completa de las alumnas, matriculados y retirados durante el

año, señalando el número de la cédula nacional de identidad o el número del

identificador provisorio escolar, las calificaciones finales de las asignaturas o módulos

del plan de estudios y el promedio final anual, el porcentaje de asistencia de cada

alumna y la situación final correspondiente.

Las Actas deberán ser generadas por medio del sistema de información del Ministerio

de Educación disponible al efecto y firmadas solamente por el director del

establecimiento.

Artículo 92°.- Los resultados serán cargados en las páginas del SIGE, de acuerdo a lo

dispuesto por las autoridades en cuanto a fechas y procedimientos.

Artículo 93°.- En casos excepcionales, en los que no sea factible generar el acta a través

del SIGE, el establecimiento las generará en forma manual, las que deberán ser

revisadas por el Departamento Provincial de Educación y luego enviadas a la Unidad de

Registro Curricular de la región correspondiente. El establecimiento guardará copia de

las Actas enviadas.

Artículo 94°.-El presente manual de procedimiento podrá ser refrendado anualmente

ante alguna situación no contemplada, lo que deberá ser comunicado oportunamente a

la Dirección Provincial correspondiente, previo acuerdo con el consejo de profesores.

Artículo 95°.- Todas las disposiciones del Reglamento, así como también los

mecanismos de resolución de las situaciones especiales mencionadas y las decisiones

de cualquier otra especie tomadas en función de éstas, no podrán suponer ningún tipo

de discriminación arbitraria a los integrantes de la comunidad educativa, conforme a la

normativa vigente.

Artículo 96°.- Aquellas situaciones de carácter excepcional derivadas del caso fortuito

o fuerza mayor, como desastres naturales y otros hechos que impidan al

establecimiento dar continuidad a la prestación del servicio, o no pueda dar término

adecuado al mismo, pudiendo ocasionar serios perjuicios a las alumnas, el jefe del


34

Departamento Provincial de Educación respectivo dentro de la esfera de su

competencia, arbitrará todas las medidas que fueran necesarias con el objetivo de llevar

a buen término el año escolar, entre otras: suscripción de actas de evaluación,

certificados de estudios o concentraciones de notas, informes educacionales o de

personalidad.

Artículo 97°.- Las medidas que se adopten por parte del jefe del Departamento

Provincial de Educación durarán sólo el tiempo necesario para lograr el objetivo

perseguido con su aplicación y tendrán la misma validez que si hubieran sido adoptadas

o ejecutadas por las personas competentes del respectivo establecimiento.

Artículo 98°.- Las situaciones de evaluación, calificación y promoción escolar no

previstas en el presente decreto serán conocidas y resueltas por el jefe del

Departamento Provincial de Educación. En contra de esta última decisión se podrá

presentar recurso de reposición y jerárquico en subsidio.

Artículo 99°.- La Subsecretaría de Educación mediante resolución podrá elaborar

orientaciones y recomendaciones sobre las normas y procedimientos de Evaluación,

Calificación y Promoción, a las que los establecimientos educacionales podrán

voluntariamente adscribirse.


35

VII.- ANEXO

REGLAMENTO DE EVLAUACIÓN 2021

El presente Anexo de evaluación responde a la Resolución Exenta N°2765, de 26 de junio de

2020, que “Aprueba las Orientaciones para la implementación de la priorización curricular

en forma remota y presencial para los establecimientos educacionales que imparten

educación inicial, básica y media, ambas modalidades, y para sus distintas formaciones, y

establece las excepciones en las materias que indica por la pandemia Covid-19”, así como

los “Criterios de evaluación, calificación y promoción de estudiantes de 1° básico a 4° año

medio” entregados a todos los establecimientos en agosto del año 2020 y actualizado por

nuestra unidad educativa el 31 de Marzo 2021.

Los artículos modificados en Tiempos de Pandemia Covid-19 se mencionan a

continuación:

Artículo 1°.- Para efectos del presente decreto, se entenderá por:

f) Modalidad remota: La educación remota o virtual es aquella que se realiza a distancia,

utilizando diversos medios tecnológicos para llevarlo a cabo.

g) Modalidad presencial: La educación presencial o convencional, es aquella que requiere

la presencia del alumno en el aula.

h) Sincrónico: Lo entenderemos como instancias en que estudiantes, docentes, equipos de

trabajo se reúnen en un mismo tiempo y modalidad, ejemplo, clases online por meet, zoom,

entre otros.

i) Asincrónico: Lo entenderemos como actividades pedagógicas en donde cada uno dispone

de su tiempo para realizarlas, sin reunirse en un mismo tiempo ni en una misma modalidad,

ejemplo: classroom, guías de trabajo, videos, entre otros.

Artículo 3°.- Las estudiantes serán evaluadas en periodos trimestrales en todas las

asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio.

Artículo 8°.- Las estudiantes que ingresen a la clase de manera tardía, en donde se esté

evaluando, el docente informará al apoderado la modalidad y horario para rendirla.


36

Artículo 10°.- Docentes derivarán a estudiantes a Equipo psicosocial para evidenciar

problemáticas para abordarlas oportunamente y/o posibles vulneración de derechos a

nuestras estudiantes.

Artículo 12°.- Las estrategias para evaluar deben orientarse en:

d) Conocer los logros y avances que presenta cada alumna conforme a los objetivos del

programa de cada nivel. En Pandemia COVID-19 se trabajará en base a los objetivos

priorizados.

Artículo 14°.- Docentes registrarán las calificaciones de 1,0 a 7,0, incluyendo 1 decimal,

durante el trimestre en una planilla Excel que enviarán cada 15 días a UTP por correo o

completando a diario en el DRIVE. Terminado el trimestre lo registrarán en el libro de clases

para ser traspasado el sistema SIGE.

Artículo 22°.- Los medios de comunicación oficial será el correo, whatsapp, classroom.

Artículo 45°.- Los resultados de las evaluaciones de las estudiantes se expresarán en una

escala numérica de 1,0 a 7,0 hasta con un decimal.

Artículo 47°.- El mínimo y máximo de calificaciones serán calculadas por cada docente de

acuerdo a la cantidad de objetivos que se planifiquen para el año escolar de cada nivel.

Artículo 52°.- Se realizará informe de desarrollo personalidad / actitudinal de las

estudiantes, ajustado a Tiempos de Pandemia (al finalizar el año escolar).

Artículo 57°.- Los docentes enviarán las evaluaciones a UTP con 72 horas de anticipación,

para su revisión y retroalimentación. Las guías de trabajo o material a utilizar en clases, los

docentes la enviarán los días jueves para su retroalimentación.

Los docentes informarán a UTP la cantidad de estudiantes que necesitarán contar con el

material impreso, para ser entregado por la escuela en horario que informará según la

contingencia sanitaria.

Artículo 58°.- En lo referente a trabajos prácticos solicitados a las estudiantes, en las

distintas asignaturas, tendrán como plazo de entrega la fecha estipulada por el profesor


37

(a) registrada en la planilla Excel. El profesor (a) deberá entregar a las estudiantes, al

momento de dar la fecha del trabajo, el instrumento evaluativo con el que medirá los

logros alcanzados en el trabajo o actividad (sea rúbrica, escala de apreciación, entre

otros).

Artículo 59°.- Las estudiantes que, estando presente en una evaluación, entregan su prueba

en blanco o se niegan a rendirla sin tener razones debidamente justificadas, deberán

explicar las razones por la que no responde la evaluación por medio de un correo al profesor

de asignatura y al correo UTP, para tomar acuerdos.

Artículo 60°.- Si alguna estudiante no se presenta a una evaluación en actividad sincrónica

o no envía las actividades en el plazo fijado, el apoderado deberá enviar un correo

justificando aquello al profesor de asignatura correspondiente. Si el apoderado no posee

el correo del docente deberá comunicarse con la escuela para entregar información del

docente.

Artículo 63°.- Las clases virtuales se realizarán bajo un protocolo de clases virtuales, para

favorecer el respeto y sana convivencia. El link para la conexión a las clases lo envía cada

docente de asignatura vía correo – WhatsApp.

La asistencia se registrará en cada clase, ya sea en el inicio, desarrollo o cierre. Si la

estudiante ingresa de manera tardía deberá registrar su nombre en el chat.

Si la estudiante no se pudo conectar a la clase deberá enviar correo al docente de

asignatura correspondiente y conseguir lo trabajado en la clase que faltó.

Artículo 64°.- Se consideran los siguientes lineamientos para las estudiantes que poseen

ausencias a clases por períodos prolongados:

PLAN PREVENTIVO

Primer paso: Contactar a apoderado/estudiante vía correo:

1.- Cada docente enviará al correo o al whatsapp (de acuerdo a la modalidad de trabajo de

cada curso) de las estudiantes/apoderados, el material utilizado en clases sincrónicas una

vez finalizada la clase o cuando lo disponga el docente, favoreciendo a aquellas que de


38

manera justificada no pudieron conectarse, si es que no se esté trabajando con classroom.

Esto no reemplazará la clase online

2.- Docente de asignatura enviará correo a las estudiantes/apoderados que se han

ausentado por tres clases sincrónicas consecutivas y a las que no han enviado las actividades

asincrónicas acordadas, para mencionar identificar posibles causas y fomentar el

compromiso para revertir esta situación, después de 3 días ausentes y sin justificación, con

copia al profesor jefe, a inspectoría general y a UTP..

3.- En caso de que el estudiante/apoderado no conteste el correo del docente de

asignatura, éste se deberá contactar con el profesor jefe.

Segundo paso: Derivar a estudiantes al equipo psicosocial.

4.- Si el estudiante /apoderado no responde a las solicitudes de realización de actividades

pedagógicas sincrónicas y/o asincrónicas de los docentes, el profesor de asignatura derivará

aquellos casos de estudiantes a Orientadora con la hoja de derivación (explicando la cusa

de derivación y acciones realizadas), para posterior derivación al especialista del esquipo

psico socioeducativo.

5.- El equipo psicosocial contactará a las estudiantes y/o apoderado para saber la causa para

apoyar en la continuidad pedagógica y estado emocional en el que se encuentren.

6.- Docentes enviarán nómina de aquellas estudiantes que se encuentran en una situación

crítica en la participación de las actividades sincrónicas y/o asincrónicas, luego de revisión

de la asistencia de tres clases consecutivas, con copia al profesor jefe, inspectoría y a UTP.

Tercer paso: Derivar casos críticos a UTP

7.- UTP los contactará vía correo o llamadas telefónicas para solicitar material no enviado.

8.- UTP citará al apoderado para que realice un compromiso firmado para que cumpla con

las actividades pedagógicas. En modalidad presencial y en modalidad remota la

confirmación del correo (Recibo conforme) será la firma virtual del apoderado.

Cuarto paso: Derivar casos críticos a Trabajadora Social

9.- UTP derivará casos críticos de aquellas estudiantes que no registran trabajos enviados

de manera sincrónica y /o asincrónica, a Trabajadora Social, la cual visitará el domicilio de


39

la estudiante (en modalidad presencial), la cual informará la situación y registrará

compromiso por parte del apoderado y/o estudiante con firma.

10.- En caso de que el apoderado no se encuentre en el domicilio, Trabajadora Social

registrará la visita por medio de una foto al frontis del hogar.

11.- Si a pesar de todos los esfuerzos mencionados no hay forma de contactarlos, se activará

el comité de evaluación, que junto al equipo directivo tomarán la decisión de promoción o

repitencia.

Quinto paso: Decisión final.

12.- Una vez analizadas las situaciones de las estudiantes críticas, la decisión final de

repitencia o promoción la tomará la directora del establecimiento.

Artículo 65°.- En el caso de las estudiantes que a pesar de las acciones realizadas no

registran evaluaciones, el trimestre quedará abierto.

Para ello el docente debe enviar informe a UTP mencionando:

1.- Nombre de las estudiantes que quedan pendientes de evaluación.

2.- Acciones realizadas durante el trimestre para que cumpliera con las actividades

pedagógicas. (con sus evidencias como por ejemplo: entrevistas, derivaciones,

notificaciones vía correo/whatsapp al apoderado, entrega de material impreso, envío de

actividades, etc).

Una vez recibida la información, la unidad técnica pedagógica en conjunto con los equipos

involucrados (psicosocial y/o equipo PIE) analizarán los casos y las acciones por realizar.

Artículo 70°.- Cada docente debe dejar estipulado en el registro de calificaciones Excel. El

libro de clases se utilizará para dejar consignadas las calificaciones finales de cada

asignatura, citaciones a los apoderados y derivaciones realizadas durante el año escolar.

Artículo 72°.- En la promoción de las alumnas se considerará conjuntamente el logro de los

objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia

a clases (modalidad remota: sincrónica y/o asincrónica).


40

Artículo 78°.- El profesor jefe de cada curso, deberá entregar una lista de las posibles

repitentes al jefe técnico de la escuela y citar a cada apoderado a entrevista para informar

la situación de bajo nivel de aprendizajes que está teniendo su pupila, a modo de aplicar

remediales oportunamente al término del primer trimestre del año lectivo.

Artículo 79°.- Cada profesor jefe y/o de asignatura en conjunto con el docente PIE, deberán

citar a entrevista a apoderados de las estudiantes que han tenido problemas de

aprendizajes, a lo menos una vez por trimestre, a modo de coordinar remediales y comentar

el estado actual para que puedan ser promovidas.

Artículo 82°.- La situación de repitencia deberá sustentarse por medio de un informe para

cada estudiante por parte del jefe técnico-pedagógico en colaboración con el profesor jefe,

de asignatura y otros profesionales de la educación del establecimiento que hayan

participado del proceso de aprendizaje de las alumnas.

Este deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:

c) El progreso en el aprendizaje que ha tenido la alumna durante el año: Respecto de sí

misma durante el año y en años anteriores es importante para saber qué ha facilitado y

dificultado ese progreso y focalizar las medidas de la manera más pertinente posible a lo

que es mejor para él o ella.


¿Qué logros y progresos se han podido observar en su aprendizaje?

¿En qué áreas, asignaturas, módulos u objetivos presentó mayor rezago de aprendizajes?

¿Se generaron apoyos para ayudar a progresar al estudiante?

El apoyo recibido (si lo hubo), ¿generó progresos en su aprendizaje?, ¿por qué?

d) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por las alumnas y los logros

de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus

aprendizajes en el curso superior.



41

¿Qué aprendizajes que no logró el estudiante son fundamentales en el currículum del curso

siguiente?

¿Cuáles podrían ser las brechas más significativas en sus aprendizajes si es promovido al

siguiente curso?

¿Con qué estrategias o medidas de acompañamiento se pueden abordar esas brechas?

c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de la

alumna y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su

bienestar y desarrollo integral.


¿Qué aspectos sociales y emocionales de la vida del estudiante pueden haber afectado su

desempeño durante este año (ha tenido alguna pérdida importante, problemas

interpersonales, familiares o de salud que interfirieran en su desarrollo de alguna forma)?

¿Cuán útiles o efectivos han sido los apoyos que ha recibido el estudiante?

¿Podrían generarse apoyos sociales o emocionales que permitan que el estudiante continúe

su trayectoria escolar con su curso?

¿De qué manera impactaría una eventual repitencia en el bienestar socioemocional del

estudiante?

¿Habrá mejores alternativas?

d) Si el apoderado considera apropiado que la estudiante en periodo de Pandemia repita,

debe enviar correo o carta al profesor jefe mencionando el proceso vivido por la estudiante

durante el año, de manera de contar con información que enriquezca el análisis a realizar

para tomar la decisión de promoción o repitencia. Así también, la opinión de los padres o

apoderados y del estudiante respecto a la decisión de promoción o repitencia y la

fundamentación de dicha opinión, son antecedentes relevantes para este proceso.


42

Las causales se analizarán en consejo de profesores, los cuales tienen que estar acordes a

los resultados de aprendizajes, asistencia sincrónica y/o asincrónica, facilidad de conexión,

situación familiar, entre otros.

Esto se respaldará por medio de la evidencia que poseerá el docente de cada asignatura.

En el contenido del informe deberá quedar consignado en la hoja de vida del estudiante.

reglamento de evaluaciÓn 2020 · 2019. 7. 12. · estipulado en el decreto 67 de evaluación....

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