reglamento de estudios conducentes
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Memoria para la solicitud de implantación Títulos Propios
1.-Descripción del título
1.1.-Denominación.
Curso a distancia de experto en cooperación internacional al desarrollo para entidades sin ánimo de
lucro.
1.2. Tipo de enseñanza de qué se trata (presencial, semipresencial, a distancia, etc.). On line
1.3. Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas: 25.
2.-Justificación
A lo largo de este presente año 2019 se está desarrollando la 19ª edición del Curso a Distancia de “EXPERTO
EN COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO PARA ENTIDADES SIN ÁNIMO DE
LUCRO” organizado por la Universidad de Oviedo y promovido por el Instituto de estudios para la Paz y la
Cooperación-IEPC.
El auge de la Cooperación internacional al desarrollo, de la ayuda humanitaria y de las ONGD (organizaciones
no gubernamentales para el desarrollo) se inició en España en la década de los 80 y después de finalizada
nuestra etapa como receptores de ayuda internacional. En la medida que se han multiplicado las instituciones y
organismos dedicados a este ámbito se hace todavía más necesario, si cabe, ofrecer una formación adecuada
sobre el qué, cómo, por qué y para qué de la cooperación internacional al desarrollo con el fin de evaluar el
alcance de sus actuaciones para así poder justificar su propio trabajo incrementando la calidad del mismo.
El incremento de masivo de organizaciones no gubernamentales–ONG y de toda clase de entidades públicas y
privadas sin ánimo de lucro, hace necesario la formación continua y profesionalización de esta parte del tercer
sector para garantizar un conjunto de acciones que tengan como rasgo característico la calidad de sus servicios
prestados. Es desde esta premisa desde donde surge la idea de ofrecer formación a través del curso a distancia de
experto en cooperación internacional al desarrollo para entidades sin ánimo de lucro. Todos ellos destinados
tanto a las ONG del Norte (personal y voluntarios), como a las contrapartes locales correspondientes u ONG del
Sur y demás entidades sin ánimo de lucro y a todas aquellas personas interesadas en las temáticas anteriormente
señaladas.
Cada vez más un número creciente de universidades está dando respuesta a la necesidad de formación
académica, científica y profesional sobre este tema de interés social y cada vez más los estudios de grado
superior orientación su formación e investigación al tema de la cooperación internacional al desarrollo, podemos
citar el caso de la Universidad de Deusto, la universidad Carlos III de Madrid, la Universidad Complutense de
Madrid...Esta demanda responde, como ya hemos dicho anteriormente, a la proliferación de las organizaciones
no gubernamentales y en consecuencia a la creciente inversión en cooperación internacional al desarrollo por
parte de las administraciones públicas y la participación de elementos independientes de la gestión de recursos.
Con la modalidad de formación a distancia se pretende adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al educando
y no vicerversa, estableciendo al mismo tiempo un sistema global de comunicación que rompe con cualquier tipo
de barreras geográficas presentes en la formación presencial tradicional. Se hace necesario también establecer un
sistema global de comunicación a través de una educación a distancia que nos permitirá hacer un puente entre el
Norte y el Sur y ampliar las posibilidades de formación ya no sólo en los países considerados más favorecidos
sino también en los países considerados menos favorecidos o en vías de desarrollo, sólo de este modo podremos
reducir la disparidad entre los países del Norte y los del Sur en materia de educación, de investigación y de
formación.
Esta propuesta tiene como objetivo marco la formación y capacitación de personas vínculadas al trabajo con
ONGD u otras organizaciones públicas o privadas sin ánimo de lucro para dar garantias de las acciones
solidarias realizadas, así como estimular el desarrollo y fortalecimiento de estructuras conjuntas tanto en los
países emisores como en los receptores de ayuda.
El curso a distancia "EXPERTO EN COOPERACIÓN AL DESARROLLO PARA ENTIDADES SIN ÁNIMO
DE LUCRO" está dirigido a todos aquellos interesados en las tareas de cooperación al desarrollo y se
encuentren en posesión del título de diplomado o licenciado de acuerdo a las normas sobre titulaciones propias
de la Universidad de Oviedo. Los objetivos son aclarar y definir lo que se entiende por ayuda y cooperación,
conocer los conceptos básicos, las formas, los agentes y los instrumentos, así como analizar y evaluar proyectos
de cooperación concretos.
El formato de curso a distancia nos sirve para facilitar la adscripción de todos los interesados, sin barreras
geográficas o temporales que se dan en los cursos presenciales de corte tradicional.
Cada unidad didáctica, de las que se compone el curso, consta de un texto escrito donde se desarrolla el
contenido, con un esquema conceptual, resúmenes, descripción de vocabulario específico, actividades de
autoevaluación y una actividad de evaluación para que el alumno realice un trabajo práctico en torno al tema
junto a un trabajo tipo test. Estos trabajos son comentados por escrito por el tutor, comentarios que envía a cada
uno de sus alumnos, vía e-mail, en un breve período de tiempo después de su recepción. El curso finaliza con un
trabajo práctico final.
El material del Curso está disponible en la plataforma virtual: campus.universidadabierta.org y se compone de:
Guía del curso: indicaciones generales y calendario de trabajo
Manual de ayuda al estudio: orientación y ayuda al estudio para el proceso de aprendizaje y elaboración
de trabajos por parte del educando
Unidades didácticas: contenidos temáticos del curso y trabajos: objetivos, resúmenes, esquemas
conceptuales, temas, trabajos de autoevaluación y trabajos de evaluación
Calendario: fechas de entrega de los trabajos
Direcciones de interés: relativas a los contactos del personal del curso
Otros recursos: bibliografía, links de interés, diccionario de cooperación al desarrollo, material
audiovisual.
Herramientas de comunicación: web-chat, foros, tablón de anuncios, agenda, correo electrónico interno.
Las claves de acceso a la plataforma junto con un manual de uso de la misma, se envía a cada alumno con
antelación al comienzo del curso. El curso tiene varias características que le aportan una especificidad que habría
que tener en cuenta al analizar su programa y el planteamiento de desarrollo:
La multidisciplinariedad de los contenidos ya que la cooperación implica un análisis y una intervención que
contemple aspectos económicos, sociales, individuales, políticos, culturales, legales y tecnológicos.
La base experimental y ejemplificada a partir de situaciones acaecidas en la cooperación de gran parte de los
materiales del curso, que confirman e insisten en el planteamiento multidisciplinar.
La metodología de formación a distancia para facilitar el acercamiento a estos temas de personas de todos los
ámbitos geográficos y sociales, con distintas situaciones laborales y personales. La formación a distancia
conlleva una preparación de los materiales por escrito previos que deben contener la ayuda y motivación que
compense carencias que la diferencian de la educación presencial y que esta última puede aportar. La labor de
seguimiento llega a ser decisiva en muchos casos para el buen desarrollo del mismo, y, como consecuencia la
figura del tutor es de gran importancia.
Estas peculiaridades hacen que el grupo de profesores participantes esté constituido por aquellos implicados de
forma más directa con la cooperación internacional al desarrollo, en distintas universidades y en distintos
ámbitos geográficos.
Descripción de los procedimientos de consulta, internos y externos, utilizados para la elaboración
del plan de estudios. Éstos pueden haber sido con profesionales, estudiantes u otros colectivos.
El plan de estudios del curso a distancia de experto en cooperación internacional al desarrollo para entidades sin
ánimo de lucro ha sido elaborado por especialistas y expertos vinculados al campo de la cooperación
internacional al desarrollo y a diferentes áreas del conocimiento científico y académico, ya que la cooperación
internacional al desarrollo abarca varias áreas de conocimiento como la psicología, la sociología, la medicina, la
pedagogía, la filosofía, etc.
Cada especialista y experto en la material se ha encargado de elaborar un tema (objeto de estudio) atendiendo a
unas pautas didácticas presentadas desde el departamento de pedagogía de la institución (para la homogeneidad
de todos los materiales). Una vez entregado el tema elaborado el Departamento pedagógico de la institución lo
revisa. Una vez aprobado el área pedagógica comienza a incorporar al tema elementos que facilitan el proceso de
aprendizaje a distancia: resúmenes, esquemas conceptuales, glosario de términos, links de interés y recursos
audiovisuales, actividades de autoevaluación (con su solucionario), actividades de evaluación, test
compensatorios, etc. Una vez finalizada esta fase se procede a una última revisión y a la edición del material. A
la hora de emprender la tarea de elaborar materiales en la educación a distancia debemos tener en cuenta una
serie de fases que citamos a continuación:
ETAPAS EN EL DISEÑO DEL MATERIAL EDUCATIVO A DISTANCIA
-Recogida de información: documentación, observación, entrevistas, cuestionarios y
encuestas
-Formulación del problema
-Propuesta inicial de objetivos y contenidos
Análisis de las necesidades de aprendizaje
-Perfil del grupo: edad ( media), sexo, estado, nivel educativo, ocupación
-Necesidades grupales y causas
Concreción del perfil y necesidades del grupo destinatario
-Recursos tecnológicos
-Estudio de viabilidad
Seleccionar el medio
-Expertos en contenidos
-Especialistas en la producción de materiales
-Psicopedagogos
-Tutores
Selección del equipo multidisciplinar
-Objetivos
-Contenidos
Diseño
-Cronograma de tareas y fechas de entrega
-Prescripciones propias a la hora de elaborar el material: estructura, facilitadotes….
Planificación del trabajo
-Estimación de costes-Presupuesto
Costes
-Evaluación interna (equipo de expertos )
-Evaluación externa (equipo de expertos externos, grupo de potenciales estudiantes)
Evaluación
3.-Objetivos
Competencias generales y específicas que los estudiantes deben adquirir durante sus estudios y
que sean exigibles para otorgar el título.
Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en
entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios vinculados al campo de la cooperación
internacional al desarrollo y a través de la identificación, diseño, ejecución y seguimiento de proyectos y
programas de cooperación internacional al desarrollo.
Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a
partir de la información presentada, reflexionando sobre las responsabilidades sociales y éticas en materia
pobreza, desigualdad y subdesarrollo y emitiendo juicios críticos y justificados.
Que los estudiantes sepan comunicar sus conocimientos y conclusiones y los conocimientos y razones últimas
que las sustentan a través de la realización de los trabajos prácticos mensuales y de un trabajo práctico final.
Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje necesarias que les permitan continuar estudiando de un
modo autodirigido o autónomo a través de la metodología no presencia basada en el principio de responsabilidad
y autocontrol.
4.-Perfil/es de ingreso y requisitos de formación previa.
Con carácter general este titulo de experto está orientado a personas que se muestren interesadas en conocer la
realidad de los países empobrecidos y las políticas y ámbitos de actuación de la cooperación internacional para el
desarrollo que promueven las entidades y organismos públicos y el tejido de agentes implicados en las acciones
de cooperación.
Con carácter específico este título de experto está dirigido a actuales y futuros administradores públicos que
requieran una formación especializada en la cooperación internacional para el desarrollo así como a los actuales
y futuros directivos, técnicos y voluntarios de las organizaciones no gubernamentales para el desarrollo, de los
movimientos ciudadanos y redes sociales, de las empresas y organizaciones empresariales que llevan a cabo
acciones de cooperación, de las empresas consultoras del sector, de las áreas de cooperación universitarias así
como de las organizaciones sindicales que desarrollan actividades de cooperación.
Teniendo en cuenta su carácter multidisciplinar, el título propio está dirigido a todos los titulados universitarios
que desean dedicarse profesionalmente a la acción solidaria internacional en el sector gubernamental y no
gubernamental, en España o en extranjero, de ahí la modalidad a distancia, y a todos aquellos profesionales en
activo que quieran completar su
formación.
5.-Criterios de admisión y selección de los estudiantes
Poseer titulación universitaria de grado. Excepcionalmente, podrán ser admitidos profesionales directamente
relacionados con la especialidad del curso que carezcan de titulación, siempre que acrediten documentalmente
esta profesionalidad y reúnan los requisitos legales para cursar estudios en la Universidad.
6.-Estructura académica
UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad didáctica 1” La
imagen del tercer
mundo”
Obligatoria
2 créditos ECTS
Unidad didáctica 2
“Desigualdad,
subdesarrollo y pobreza
en la actual
globalización
ultraliberal
Obligatoria
2 créditos ECTS
Unidad didáctica 3
“Economía
internacional”
Obligatoria
2 créditos ECTS
Unidad didáctica 4”Las
ONG”
Obligatoria
2 créditos ECTS
Unidad didáctica 5
“Políticas y organismos
en torno la cooperación
internacional al
desarrollo”
Obligatoria
2 créditos ECTS
CO
MP
ET
EN
CIA
S
1
Qué el alumno sea capaz
de manejar conceptos
como los de tercer
mundo, etnocentrismo, prejuicio y socialización
de cara a la resolución de
posibles problemas que
puedan surgir en la tarea
de un cooperante.
Qué el alumno sea capaz
de analizar crítica y
argumentadamente el
proceso de globalización y sus consecuencias para
los países receptores de
ayuda al desarrollo
Qué el alumno de integrar
conocimientos
económicos y enfrentarlos
a la complejidad de formular juicios a partir
de la información
presentada reflexionando
sobre las
responsabilidades de los
organismos económicos
internacionales en la
lucha contra la pobreza
Qué el alumno vaya
adquiriendo nociones
básicas sobre el origen, la
evolución histórica y el papel de las ONG en el
campo de la cooperación
internacional al desarrollo
Qué el alumno sea capaz
de manejar conceptos
como el de la
cooperación internacional al desarrollo y la ayuda
oficial al desarrollado
atendiendo a casos reales
prácticos presentados
2
Qué el alumno sea capaz
de reflexionar crítica pero
argumentadamente sobre
el control de la información y la imagen
del tercer mundo en las
noticias y agencias de
viajes.
Qué el alumno sea capaz
de manejar conceptos
tales como la pobreza, la
desigualdad y el subdesarrollo y aplicarlos
al campo de la
cooperación internacional
al desarrollo
estableciendo propuestas
alternativas a la pobreza y
la desigualdad en el mundo.
Qué el alumno sepa
comunicar sus
conocimientos y
conclusiones argumentadamente a
través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el alumno sea capaz
de clasificar los diferentes
tipos de ONG desde los
subsistemas estructurales, psicosociales y
administrativos
Qué el alumno capaz de
distinguir y clasificar los
diferentes tipos e
instrumentos de cooperación internacional
al desarrollo existentes
estableciendo
posibilidades y límites
reales de cada uno de
ellos.
3
Qué el alumno sepa
comunicar sus
conocimientos y conclusiones
argumentadamente a
través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el alumno sea capaz
de analizar críticamente y
argumentadamente las grandezas y las
limitaciones de los
objetivos del desarrollo
del milenio y de la ayuda
al desarrollo
Qué el estudiante vaya
adquiriendo los principios
básicos de la metodología de educación no
presencial que son la
responsabilidad y el
autocontrol.
Qué el alumno sea capaz
de comunicar sus
conocimientos y conclusiones
argumentadamente acerca
del papel del voluntariado
en el siglo XXI.
Qué el alumno sea capaz
de clasificar los
organismos multilaterales de la cooperación
internacional al desarrollo
atendiendo a las
instituciones financieras
internacionales y a las
instituciones
multilaterales no
financieras
4
Qué el estudiante vaya
adquiriendo los principios
básicos de la metodología de educación no
presencial que son la
responsabilidad y el
autocontrol.
Qué el alumno sepa
comunicar sus
conocimientos y conclusiones
argumentadamente a
través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el alumno sepa
comunicar sus
conocimientos y conclusiones
argumentadamente a
través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el alumno sepa
comunicar sus
conocimientos y conclusiones
argumentadamente a
través de los trabajos
prácticos mensuales
5
Qué el estudiante vaya
adquiriendo los principios
básicos de la metodología
de educación no
presencial que son la
responsabilidad y el
autocontrol.
Qué el estudiante vaya
adquiriendo los principios
básicos de la metodología
de educación no
presencial que son la
responsabilidad y el
autocontrol.
Qué el estudiante vaya
adquiriendo los principios
básicos de la metodología
de educación no
presencial que son la
responsabilidad y el
autocontrol.
7.-Calendario y horarios. On line.
Trabajo práctico mensual, foros de debate mensuales y trabajo práctico final.
8.-Guía docente. En apéndice 1.
9.-Personal académico. En apéndice 2.
Organización y gestión del programa
1.-Expertos en contenidos de la disciplina o curso en cuestión. A los autores se les facilitará el programa del
curso y las peculiaridades propias de la educación a distancia (fuentes epistemológicas, sociológicas y
UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad didáctica
6”Modelos de
Desarrollo. Desarrollo
rural y desarrollo
urbano”
Obligatoria
2 créditos ECTS
Unidad didáctica 7
“tecnología e
industrialización”
Obligatoria
2 créditos ECTS
Unidad didáctica 8
“Política: Estudio de
situaciones concretas”
Obligatoria
2 créditos ECTS
Unidad didáctica 9
“Mujer y desarrollo.
Medio ambiente y
desarrollo”
Obligatoria
2 créditos ECTS
Unidad didáctica 10
“Manual del proyecto.
Valoración previa de
proyectos”
Obligatoria
2 créditos ECTS
Trabajo práctico final
obligatoria
2 créditos ECTS
CO
MP
ET
EN
CIA
S
1
Qué el alumno sepa
aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
desarrollo rural y urbano
para desarrollar
propuestas prácticas de
programas de
cooperación al
desarrollo en medios rurales y urbanos como
agente de desarrollo.
Qué el alumno sea capaz
de sacar conclusiones
críticas y argumentadas a la posible
industrialización del
tercer mundo y sus
consecuencias
Qué el alumno sea capaz
de realizar un informe
sobre la situación política, económica,
social, cultural y
educativa de un país,
zona o región de cara a
formular la fase de
identificación de un
proyecto de cooperación al desarrollo.
Qué el alumno sea capaz
de sacar conclusiones
críticas y argumentadas sobre el papel de la
mujer en el desarrollo de
un país a lo largo de la
historia tomando como
referencia los países
receptores de ayuda al
desarrollo y analizando material audiovisual y
escrito al respecto
Que el alumno se
familiarice con el
manejo de los métodos de gestión de las fases
del ciclo de un proyecto
de cooperación
internacional al
desarrollo
Qué el alumno sea capaz
de aplicar los
conocimientos adquiridos a lo largo del
curso para elaborar un
proyecto de cooperación
internacional al
desarrollo atendiendo a
las siguientes fases:
identificación, diseño, formulación, ejecución ,
seguimiento y
evaluación y tomando
como referencia material
audivisual de proyectos
de cooperación al
desarrollo
2
Qué el alumno sepa
comunicar sus
conocimientos y
conclusiones
argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el alumno se vaya
familiarizando con los
cambios tecnológicos
sufridos en la agricultura
a través de la revolución verde y la biotecnología
y sus implicaciones en el
campo de la cooperación
al desarrollo
Qué el alumno sepa
comunicar sus
conocimientos y
conclusiones
argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el alumno sea capaz
de sacar conclusiones
críticas y argumentadas
sobre la importancia del
desarrollo sostenible en cualquier proyecto de
cooperación al desarrollo
Qué el alumno sepa
comunicar sus
conocimientos y
conclusiones
argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el alumno sepa
comunicar sus
conocimientos y
conclusiones
argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
3
Qué el estudiante vaya
adquiriendo los
principios básicos de la
metodología de
educación no presencial
que son la
responsabilidad y el autocontrol.
Qué el alumno sepa
comunicar sus
conocimientos y
conclusiones
argumentadamente a
través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el estudiante vaya
adquiriendo los
principios básicos de la
metodología de
educación no presencial
que son la
responsabilidad y el autocontrol.
Qué el alumno sepa
comunicar sus
conocimientos y
conclusiones
argumentadamente a
través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el estudiante vaya
adquiriendo los
principios básicos de la
metodología de
educación no presencial
que son la
responsabilidad y el autocontrol.
Qué el estudiante vaya
adquiriendo los
principios básicos de la
metodología de
educación no presencial
que son la
responsabilidad y el autocontrol.
4
Qué el estudiante vaya
adquiriendo los
principios básicos de la metodología de
educación no presencial
que son la
responsabilidad y el
autocontrol.
Qué el estudiante vaya
adquiriendo los
principios básicos de la metodología de
educación no presencial
que son la
responsabilidad y el
autocontrol.
psicopedagógicas en la E.D). Se acordará con cada autor los honorarios, plazos de entrega, derechos de autor y
actualizaciones futuras
2.-Especialistas en la producción de materiales didácticos: tecnólogos en educación (diseño y estructura de los
contenidos), editores, diseñadores gráficos, expertos en comunicación y medios técnicos (producción,
transmisión de materiales audiovisuales e informáticos), etc.
3.-Psico-pedagogos1: responsables de guiar el aprendizaje concreto de los alumnos que planifican y coordinan
las diversas acciones docentes, integran los distintos materiales y diseñan el nivel de exigencia y las actividades
de aprendizaje precisas para superar el grado de logro previsto. Se ocupan de las adaptaciones didácticas y
pedagógicas del material objeto de estudio.
4.-Tutores: asesores, consejeros, animadores que motivan el aprendizaje, aclaran y resuelven dudas y problemas
surgidos en el estudio de los alumnos y en su caso, evalúan los aprendizajes.
El área de dirección coordinará todos los óranos presentados anteriormente. EI IEPC mantiene un convenio de
colaboración con la Universidad de Oviedo
Acceso y admisión de estudiantes
La institución a través de su web: www.universidadabierta.org informa sobre el programa a distancia de experto
en cooperación internacional al desarrollo para entidades sin ánimo de lucro y sobre los trámites para realizar la
preinscripción y la matrícula a través de la Universidad de Oviedo Una vez cerrada las matriculas la Universidad
de Oviedo remite a la institución el listado de alumnos y ésta contacta con ellos a través de una carta de
presentación donde se da la bienvenida al curso, se explica el material disponible en la plataforma y se presenta
al tutor del curso. Además se facilitan las claves de acceso a la plataforma virtual del mismo:
campus.universidadabierta.org; donde encontrarán instrucciones para su buen uso.
Órgano de admisión, su estructura y funcionamiento.
La admisión al curso se desarrolla atendiendo a las normas sobre titulaciones propias de la Universidad de
Oviedo y por riguroso orden de preinscripción. El Director del curso se encarga dar o no el visto bueno de las
solicitudes de preinscripción (atendiendo, como señalamos anteriormente a las normas sobre titulaciones propias
de la Universidad de Oviedo) y comunicándolo a la Universidad. Ésta contacta con el alumno para que formalice
el pago en un plazo preestablecido. Una vez el alumno formaliza el pago queda confirmada su matricula al
curso.
Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados.
Una vez cerrada las matriculas la Universidad de Oviedo remite a la institución el listado de alumnos y ésta
contacta con ellos a través de una carta de presentación donde se da la bienvenida al curso, se explica el material
disponible en la plataforma y se presenta al tutor del curso. Además se facilitan las claves de acceso a la
plataforma virtual del mismo: [email protected], dónde encontrarán instrucciones para su buen
uso.
El alumno cuenta, en todo momento, con un tutor personalizado que será el referente para el envío de los
trabajos, el seguimiento general del curso, la consulta de tus dudas y tu proceso de trabajo durante todo el curso.
El tutor cubrirá dos ámbitos distintos:
.
1. Orientador: le servirá de apoyo y referente e intentará facilitarle herramientas para el estudio indicándole
como manejar los materiales y los recursos didácticos de los que dispondrá incluyendo el uso de la
plataforma virtual (correo electrónico, foros de debate, chats….).
2. Didacta: le ayudará, si lo requiere, a comprender, extraer lo esencial, analizar y relacionar los contenidos
que van apareciendo en los diferentes temas, resolver las dudas sobre el material o explicar algunos
puntos concretos de especial dificultad.
Además, será quien realice los comentarios escritos a los trabajos prácticos mensuales. Estos comentarios son
una importante fuente de consejos para mantener o mejorar el progreso del alumno en el curso incluyendo
detalles sobre cualquiera de las funciones descritas más arriba.
El tutor se pondrá en contacto con el alumno, al inicio del curso, a través de una carta de presentación, en la que
figurará el medio y horario más adecuado para establecer comunicaciones, así como la dirección a la que debes
enviar el alumno los trabajos de evaluación.
El alumno contará también con el apoyo de la secretaría de los cursos para cualquier trámite burocrático,
administrativo, etc y además con el apoyo de la dirección del curso para recoger posibles ruegos, sugerencias,
quejas, etc. En la plataforma existe un apartado donde se incluye el listado del personal del curso y el modo de
contactar con éste.
10.-Evaluación del proceso docente.
Al final del curso se entrega a los alumnos un cuestionario valorativo que pretende ser un instrumento para la
valoración de la acción docente y la mejora formativa futura, atendiendo a las sugerencias del educando.
Se valora también la memoria narrativa que entrega el tutor sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada
alumno tutorizado.
APÉNDICE 1
GUIA DOCENTE PARA ASIGNATURAS DE TITULOS PROPIOS
1.-Identificación de la asignatura.
NOMBRE La imagen del tercer mundo CÓDIGO ITM
TITULACIÓN Experto CENTRO IEPC
TIPO Obligatoria
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS 2 ECTS
PERIODO Mensual IDIOMA Castellano
COORDINADOR/S
TELÉFONO /EMAIL
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN
Román García Fernández 696968167
[email protected] IEPC
2.-Contextualización.
En este tema se pretende un acercamiento al concepto de tercer mundo desde la percepción que tenemos de éste.
Para ello se analizan distintas técnicas. La imagen etnocéntrica del mundo es propia de todas las culturas, no
solamente es debido a una cuestión antropológica, sino que tiene que ver también con problemas epistemológicos,
sociológicos, psicológicos, ideológicos. Así mismo, se tiene en cuenta la imagen del Tercer Mundo desde las
distintas ciencias. Para finalizar, se incorpora el código ético de ONGD.
3.-Requisitos.
Para superar la presente unidad didáctica 1 “La imagen del tercer mundo” es necesario que el alumno supere el
trabajo práctico de evaluación de carácter mensual aplicando los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en la
presente unidad didáctica objeto de estudio. En el caso que el tutor considere que su trabajo práctico practico no
responde a los contenidos abordados en la unidad didáctica solicita al alumno la entrega del test compensatorio
constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno deberá contestar correctamente
al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada se resta una correctamente
contestada.
Las competencias que se persiguen son las siguientes:
Qué el alumno sea capaz de manejar conceptos como los de tercer mundo, etnocentrismo, prejuicio y
socialización de cara a la resolución de posibles problemas que puedan surgir en la tarea de un
cooperante.
Qué el alumno sea capaz de reflexionar crítica pero argumentadamente sobre el control de la
información y la imagen del tercer mundo en las noticias y agencias de viajes.
Qué el alumno sepa comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los
trabajos prácticos mensuales
Qué el estudiante vaya adquiriendo los principios básicos de la metodología de educación no presencial
que son la responsabilidad y el autocontrol.
4.-Objetivos.
Manejar conceptos como los de tercer mundo, etnocentrismo, prejuicio y socialización de cara a la resolución de
posibles problemas que puedan surgir en la tarea de un cooperante.
Reflexionar crítica pero argumentadamente sobre el control de la información y la imagen del tercer mundo en
las noticias y agencias de viajes.
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos prácticos mensuales
Adquirir los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son la responsabilidad y el
autocontrol.
5.-Contenidos.
Unidad didáctica 1: La imagen del Tercer Mundo
INTRODUCCIÓN
1.-LAS COSAS NO SON LO QUE PARECEN
2.- LA IMAGEN DEL TERCER MUNDO
2.1.-El concepto de Tercer Mundo
3.-EL ETNOCENTRISMO DE TODOS LOS PUEBLOS
3.1.-Cultura y aprendizaje
3.2.-¿Qué cosas aprendemos?
4.-EL PROBLEMA DE LA DESCRIPCIÓN
4.1.-Algunos prejuicios con los que nos encontramos
4.2.-El problema de la percepción desde los sentidos
5.-EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
5.1.-Aprendizaje y socialización
6.-EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN: LOS DESEOS HUMANOS
6.1.-Lo primario y lo secundario
6.2.-Las necesidades humanas y la cultura
6.3.-La plasticidad de las necesidades
6.4.-El deseo no puede ser saciado
6.5.-El proceso de cambio
7.-LA VISIÓN DEL MUNDO, DEL HOMBRE Y DE SÍ MISMO DESDE LA GEOGRAFÍA
7.1.-Representación y proyección
7.2.-Comentarios sobre algunos mapas
7.3.-Otras ideas que transmiten los mapas
8.-LA IMAGEN DEL TERCER MUNDO EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
8.1.-Áreas de influencia
8.2.-El concepto de noticia
8.3.-El control de la información
8.4.-Las imágenes del Tercer Mundo en las noticias
9.-LA IMAGEN DEL TERCER MUNDO EN LA PUBLICIDAD
9.1.-Una doble imagen
9.2.-La imagen del Tercer Mundo en las agencias de viajes
9.3.-Tolerancia frente a relativismo
10.-A MODO DE RESUMEN
ANEXO 1.-CARTAS DE LAS ONGD
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
6.-Metodología y plan de trabajo.
La unidad didáctica “La imagen del Tercer Mundo” consta de un texto escrito donde se desarrolla el contenido, con
un esquema conceptual, resúmenes, descripción de vocabulario específico, actividades de autoevaluación y una
actividad de evaluación mensual para que el alumno realice un trabajo práctico en torno al tema junto a un trabajo
tipo test (si el tutor lo considera necesario tras evaluar su trabajo práctico). Estos trabajos son comentados por
escrito por el tutor, comentarios que envía a cada uno de sus alumnos, vía e-mail, en un breve período de tiempo
después de su recepción. Si el tutor considera que el trabajo práctico practico no responde a los contenidos
abordados en cada unidad didáctica solicita al alumno la entrega del test compensatorio constituido por 20 preguntas
con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas,
teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada se resta una correctamente contestada.
7.- Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El docente valorará el trabajo práctico mensual entregado por el alumno atendiendo a las capacidades
procedimentales e intelectuales del alumno.
A.-Capacidades procedimentales: son los elementos de la enseñanza aprendizaje que ayudarán a aprender al
alumno. Se evaluará:
a.-Comprensión y selección de la información: Responder de forma concreta a la pregunta. Lectura consciente
del texto.Extraer las ideas principales. Síntesis de lo leído. Relación adecuada de los contenidos del tema entre sí
y con otros aspectos de la vida actual.
b.-Expresión escrita:Coherencia entre las partes del escrito. Los párrafos tienen sentido y cada uno aporta una
idea.Argumentación bien sustentada, con una secuencia lógica que contiene introducción, desarrollo
ejemplificado y conclusiones finales.
B.-Capacidades intelectuales: En este apartado el contenido es el elemento importante. Las capacidades
intelectuales permiten evaluar el modo en que el alumno reelabora el material y organiza los contenidos del curso
en función de una perspectiva concreta. Se evaluará. La memoria lógica y comprensiva. El razonamiento
inductivo y deductivo. El razonamiento lógico. Un pensamiento y sentido crítico, creador, organizado. Transferir
lo aprendido a contextos distintos. Generalizar lo aprendido.
El docente valorará también la puntualidad en la entrega de los trabajos prácticos y la participación de los
alumnos en los foros de debate, a través de la plataforma virtual, establecidos para la presente unidad didáctica
8.-Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bibliografía utilizada:
APARICI, Roberto/García-Matilla, Agustín.:Lectura de imágenes. Madrid, Ediciones la Torre, 1989, 2ªed.
BARTHES, Roland.:Mitologías. México, Siglo XXI, 1991,9ªed.
GABELAS, Jose Antonio.: ¿De Dónde viene la información periodística?. Madrid, MEC, 1996.
GRUPE M.: Tratado del signo visual. Para una retórica de la imagen. Madrid, Cátedra, 1993.
GUBERN, Román.: Del bisonte a la realidad virtual. La escena y el laberinto. Barcelona, Anagrama, 1996.
LORENTE, Joaquín.: Casi todo lo que sé de Publicidad. Barcelona, Folio, 1991, 7ªed.
SEBRELI, J.J.: El Tercer Mundo mito burgués. Buenos Aires, S.XXI, 1975
Links y recursos de interés: Presentes en la plataforma del curso
Glosario sobre cooperación internacional al desarrollo: Presentes en la plataforma del curso
Artículos de interés complementarios: Qué el tutor irá enviado al alumno durante el estudio de la unidad didáctica.
1.-Identificación de la asignatura
NOMBRE
Desigualdad, subdesarrollo y
pobreza en la actual globalización
ultraliberal
CÓDIGO DSP
TITULACIÓN Experto CENTRO IEPC
TIPO Obligatoria
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS 2 ECTS
PERIODO Mensual IDIOMA Castellano
COORDINADOR/S
TELÉFONO /EMAIL
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN
Anastasio Ovejero Bernal [email protected]
646121633
Universidad de
Valladolid
2.-Contextualización
En este tema se pretende un acercamiento al concepto y significado del proceso de globalización económica
mundial en el cual nos encontramos inmersos. Para comprender mejor esta temática el autor hace mención
específica a los términos de pobreza, subdesarrollo y exclusión social, ya que no poseen el mismo significado y
expone las diferentes tendencias que se han generado para tratar de explicar las causas de subdesarrollo
económico y poder aportar alguna solución o alternativa a este respecto. También se analiza el concepto del
Cuarto Mundo y el de la cultura de la pobreza.
3.-Requisitos
Para superar la presente unidad didáctica 2 “Desigualdad, subdesarrollo y pobreza en la actual globalización
ultraliberal” es necesario que el alumno supere el trabajo práctico de evaluación de carácter mensual aplicando
los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en la presente unidad didáctica objeto de estudio. En el caso que
el tutor considere que su trabajo práctico practico no responde a los contenidos abordados en la unidad didáctica
solicita al alumno la entrega del test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de
ellas correctas). El alumno deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por
cada pregunta mal contestada se resta una correctamente contestada.
Las competencias que se persiguen son las siguientes:
Qué el alumno sea capaz de analizar crítica y argumentadamente el proceso de globalización y sus consecuencias
para los países receptores de ayuda al desarrollo
Qué el alumno sea capaz de manejar conceptos tales como la pobreza, la desigualdad y el subdesarrollo y
aplicarlos al campo de la cooperación internacional al desarrollo estableciendo propuestas alternativas a la
pobreza y la desigualdad en el mundo.
Qué el alumno sea capaz de analizar críticamente y argumentadamente las grandezas y las limitaciones de los
objetivos del desarrollo del milenio y de la ayuda al desarrollo
Qué el alumno sepa comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el estudiante vaya adquiriendo los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son
la responsabilidad y el autocontrol.
4.-Objetivos
Analizar crítica y argumentadamente el proceso de globalización y sus consecuencias para los países receptores
de ayuda al desarrollo
Manejar conceptos tales como la pobreza, la desigualdad y el subdesarrollo y aplicarlos al campo de la
cooperación internacional al desarrollo estableciendo propuestas alternativas a la pobreza y la desigualdad en el
mundo.
Analizar críticamente y argumentadamente las grandezas y las limitaciones de los objetivos del desarrollo del
milenio y de la ayuda al desarrollo
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos prácticos mensuales
Adquirir los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son la responsabilidad y el
autocontrol.
5.-Contenidos
Unidad didáctica 2: Desigualdad, subdesarrollo y pobreza en la actual globalización ultraliberal
1.- ¿QUÉ ES REALMENTE LA GLOBALIZACIÓN?
2.- CUÁLES ESTÁN SIENDO LAS CONSECUENCIAS DE ESTA GLOBALIZACIÓN: ALGUNOS DATOS
ESTREMECEDORES
3.-POBREZA Y SUBDESARROLLO EN EL SIGLO XXI
4.-CULTURA DE LA POBREZA
5.-IMPORTANCIA FUNDAMENTAL DE LA IGUALDAD Y LA DESIGUALDAD
6.-LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO DEL MILENIO
7.-CRÍTICA A LA DECLARACIÓN DEL MILENIO Y A LA AYUDA OFICIAL AL DESARROLLO
8.-¿ES POSIBLE TERMINAR CON LA POBREZA Y LA DESIGUALDAD EN EL MUNDO? ALGUNAS
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN
9.-BIOGRAFÍA
6.-Metodología y plan de trabajo.
La unidad didáctica “Desigualdad, subdesarrollo y pobreza en la actual globalización ultraliberal” consta de un
texto escrito donde se desarrolla el contenido, con un esquema conceptual, resúmenes, descripción de
vocabulario específico, actividades de autoevaluación y una actividad de evaluación mensual para que el alumno
realice un trabajo práctico en torno al tema junto a un trabajo tipo test ( si el tutor lo considera necesario tras
evaluar su trabajo práctico). Estos trabajos son comentados por escrito por el tutor, comentarios que envía a cada
uno de sus alumnos, vía e-mail, en un breve período de tiempo después de su recepción. Si el tutor considera que
el trabajo práctico practico no responde a los contenidos abordados en cada unidad didáctica solicita al alumno la
entrega del test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El
alumno deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal
contestada se resta una correctamente contestada.
7.-Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El docente valorará el trabajo práctico mensual entregado por el alumno atendiendo a las capacidades
procedimentales e intelectuales del alumno.
A.-Capacidades procedimentales: son los elementos de la enseñanza aprendizaje que ayudarán a aprender al
alumno. Se evaluará:
a.-Comprensión y selección de la información: Responder de forma concreta a la pregunta. Lectura consciente
del texto.Extraer las ideas principales. Síntesis de lo leído. Relación adecuada de los contenidos del tema entre sí
y con otros aspectos de la vida actual.
b.-Expresión escrita:Coherencia entre las partes del escrito. Los párrafos tienen sentido y cada uno aporta una
idea.Argumentación bien sustentada, con una secuencia lógica que contiene introducción, desarrollo
ejemplificado y conclusiones finales.
B.-Capacidades intelectuales: En este apartado el contenido es el elemento importante. Las capacidades
intelectuales permiten evaluar el modo en que el alumno reelabora el material y organiza los contenidos del curso
en función de una perspectiva concreta. Se evaluará. La memoria lógica y comprensiva. El razonamiento
inductivo y deductivo. El razonamiento lógico. Un pensamiento y sentido crítico, creador, organizado. Transferir
lo aprendido a contextos distintos. Generalizar lo aprendido.
El docente valorará también la puntualidad en la entrega de los trabajos prácticos y la participación de los
alumnos en los foros de debate, a través de la plataforma virtual, establecidos para la presente unidad didáctica
8.-Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bibliografía utilizada:
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Paidós.
Glosario sobre cooperación internacional al desarrollo: Presentes en la plataforma del curso
Artículos de interés complementarios: Qué el tutor irá enviado al alumno durante el estudio de la unidad didáctica.
1.-Identificación de la asignatura
NOMBRE Economía Internacional CÓDIGO EID
TITULACIÓN Experto CENTRO IEPC
TIPO Obligatoria
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS 2 ECTS
PERIODO Mensual IDIOMA Castellano
COORDINADOR/S
TELÉFONO /EMAIL
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN
David Matesanz Gómez [email protected]
985104847
Universidad de
Oviedo
2.-Contextualización
En este tema se analiza la desigualdad económica del mundo en que vivimos. A pesar de los avances
conseguidos por la ciencia y la tecnología y el crecimiento económico alcanzado, no se han dado pasos que
resulten realmente significativos en la consecución de una economía más equitativa. La desigualdad de cada
Estado-nación queda realmente empalidecida si la comparamos con la que tiene lugar a escala internacional.
3.-Requisitos
Para superar la presente unidad didáctica 3 “economía internacional” es necesario que el alumno supere el
trabajo práctico de evaluación de carácter mensual aplicando los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en
la presente unidad didáctica objeto de estudio. En el caso que el tutor considere que su trabajo práctico practico
no responde a los contenidos abordados en la unidad didáctica solicita al alumno la entrega del test
compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno deberá
contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada se
resta una correctamente contestada.
Las competencias que se persiguen son las siguientes:
Qué el alumno de integrar conocimientos económicos y enfrentarlos a la complejidad de formular juicios a partir
de la información presentada reflexionando sobre las responsabilidades de los organismos económicos
internacionales en la lucha contra la pobreza
Qué el alumno sepa comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el estudiante vaya adquiriendo los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son
la responsabilidad y el autocontrol.
4.-Objetivos.
Integrar conocimientos económicos y enfrentarlos a la complejidad de formular juicios a partir de la información
presentada reflexionando sobre las responsabilidades de los organismos económicos internacionales en la lucha
contra la pobreza
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos prácticos mensuales
Adquirir los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son la responsabilidad y el
autocontrol.
5.-Contenidos.
Unidad didáctica 3: Economía Internacional
1.- ESTADO DE LA SITUACIÓN
2.- LAS RELACIONES NORTE- SUR
3.- FINANZAS INTERNACIONALES: EL FONDO MONETARIO INTERNACIONAL
4.- COMPROMISO Y DERECHOS DE LOS PAÍSES MIEMBROS DEL FMI
5.- MEDIO SIGLO DESPUÉS DE BRETTON WOODS
6.- EL FMI Y LAS CRISIS FINANCIERAS Y CAMBIARIAS DE LOS AÑOS NOVENTA. HACIA UNA
NUEVA ARQUITECTURA FINANCIERA INTERNACIONAL.
7.- LA CRISIS ACTUAL. EL COLAPSO DE LAS FINANZAS INTERNACIONALES
8.- EL BANCO INTERNACIONAL DE RECONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO (BIRF)
9.- EL GRUPO DEL BANCO MUNDIAL
10.- EL BANCO MUNDIAL 50 AÑOS DESPUÉS
11.- LA POBREZA
12.- LA LUCHA CONTRA LA POBREZA. LOS OBJETIVOS DEL MILENIO.
13.- CONSIDERACIONES FINALES
14.- CONCLUSIONES
15.- BIBLIOGRAFÍA
6.-Metodología y plan de trabajo.
La unidad didáctica “Economía Internacional” consta de un texto escrito donde se desarrolla el contenido, con
un esquema conceptual, resúmenes, descripción de vocabulario específico, actividades de autoevaluación y una
actividad de evaluación mensual para que el alumno realice un trabajo práctico en torno al tema junto a un
trabajo tipo test ( si el tutor lo considera necesario tras evaluar su trabajo práctico). Estos trabajos son
comentados por escrito por el tutor, comentarios que envía a cada uno de sus alumnos, vía e-mail, en un breve
período de tiempo después de su recepción. Si el tutor considera que el trabajo práctico practico no responde a
los contenidos abordados en cada unidad didáctica solicita al alumno la entrega del test compensatorio
constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno deberá contestar
correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada se resta una
correctamente contestada.
7.-Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El docente valorará el trabajo práctico mensual entregado por el alumno atendiendo a las capacidades
procedimentales e intelectuales del alumno.
A.-Capacidades procedimentales: son los elementos de la enseñanza aprendizaje que ayudarán a aprender al
alumno. Se evaluará:
a.-Comprensión y selección de la información: Responder de forma concreta a la pregunta. Lectura consciente
del texto.Extraer las ideas principales. Síntesis de lo leído. Relación adecuada de los contenidos del tema entre sí
y con otros aspectos de la vida actual.
b.-Expresión escrita:Coherencia entre las partes del escrito. Los párrafos tienen sentido y cada uno aporta una
idea.Argumentación bien sustentada, con una secuencia lógica que contiene introducción, desarrollo
ejemplificado y conclusiones finales.
B.-Capacidades intelectuales: En este apartado el contenido es el elemento importante. Las capacidades
intelectuales permiten evaluar el modo en que el alumno reelabora el material y organiza los contenidos del curso
en función de una perspectiva concreta. Se evaluará. La memoria lógica y comprensiva. El razonamiento
inductivo y deductivo. El razonamiento lógico. Un pensamiento y sentido crítico, creador, organizado. Transferir
lo aprendido a contextos distintos. Generalizar lo aprendido.
El docente valorará también la puntualidad en la entrega de los trabajos prácticos y la participación de los
alumnos en los foros de debate, a través de la plataforma virtual, establecidos para la presente unidad didáctica
8.- Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bibliografía utilizada:
Referencias bibliográficas
HAYTER, T.(1972): Ayuda e imperialismo, Planeta, Barcelona.
BEAUD, M. (1997): Le basculement de monde, éditions La Découverte, París.
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Bibliografía básica
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BERZOSA, C.(2002): Los desafíos de la economía mundial en el siglo XXI, Nivola, Madrid.
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PNUD (2005) Informe sobre el Desarrollo Humano 2005. La cooperación internacional ante una encrucijada.
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VARELA PARACHE, M Y VARELA PARACHE, F.(1974): El sistema monetario internacional, Planeta,
Barcelona.
Glosario sobre cooperación internacional al desarrollo:
Presentes en la plataforma del curso
Artículos de interés complementarios:
Qué el tutor irá enviado al alumno durante el estudio de la unidad didáctica.
1.-Identificación de la asignatura
NOMBRE Las Organizaciones no
gubernamentales CÓDIGO ONG
TITULACIÓN Experto CENTRO IEPC
TIPO Obligatoria
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS 2 ECTS
PERIODO Mensual IDIOMA Castellano
COORDINADOR/S
TELÉFONO /EMAIL
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN
Alberto Hidalgo Tuñón
Noemí Rodríguez Fernández
649758665
649758665
Universidad de
Oviedo
IEPC
2.-Contextualización
Las ONG son un fenómeno de las últimas décadas que han alcanzado un destacado protagonismo. El autor
analiza el concepto de organización, así como el proceso de surgimiento de las mismas, las sucesivas
generaciones de ONG, sin olvidar un recorrido por las más importantes.
3.-Requisitos.
Para superar la presente unidad didáctica 4 “Las organizaciones no gubernamentales” es necesario que el alumno
supere el trabajo práctico de evaluación de carácter mensual aplicando los conocimientos teórico-prácticos
adquiridos en la presente unidad didáctica objeto de estudio. En el caso que el tutor considere que su trabajo
práctico practico no responde a los contenidos abordados en la unidad didáctica solicita al alumno la entrega del
test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno deberá
contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada se
resta una correctamente contestada.
Las competencias que se persiguen son las siguientes:
Qué el alumno vaya adquiriendo nociones básicas sobre el origen, la evolución histórica y el papel de las ONG
en el campo de la cooperación internacional al desarrollo
Qué el alumno sea capaz de clasificar los diferentes tipos de ONG desde los subsistemas estructurales,
psicosociales y administrativos
Qué el alumno sea capaz de comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente acerca del papel del
voluntariado en el siglo XXI.
Qué el estudiante vaya adquiriendo los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son
la responsabilidad y el autocontrol.
Qué el alumno sepa comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
4.-Objetivos.
Adquirir nociones básicas sobre el origen, la evolución histórica y el papel de las ONG en el campo de la
cooperación internacional al desarrollo
Clasificar los diferentes tipos de ONG desde los subsistemas estructurales, psicosociales y administrativos
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente acerca del papel del voluntariado en el siglo
XXI.
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos prácticos mensuales
Adquirir los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son la responsabilidad y el
autocontrol.
5.-Contenidos.
Unidad didáctica 4: Las Organizaciones No Gubernamentales
1.-INTRODUCCIÓN
2.-CONCEPTOS BÁSICOS E IDEAS PREVIAS
2.1.-¿Qué es una organización?
2.2.-¿Qué clase de organizaciones son las ONG?
2.3.-Los retos específicos desde los subsistemas estructural, psico-social y administrativo
2.3.1.-Autonomía institucional
2.3.2.-Voluntariado y participación popular
2.3.2.1.-Voluntariado en las ONG o minorías activas
2.3.2.2.-Participación ciudadana en las tareas y proyectos de ONG
3.-HISTORIA DE LAS ONG Y SU EVOLUCIÓN
3.1.-Las primeras organizaciones no gubernamentales
3.2.-Las ONGD del Norte
3.3.-Las ONGD del Sur
3.4.-Las ONGD en España
3.4.1-Primera generación de ONG (hasta 1985)
3.4.2.-Segunda generación de ONG (1985-1989)
3.4.3.-Tercera etapa a partir de 1989. Hacia la estabilización
4.-EAPN-ES: RED ESPAÑOLA DE LUCHA CONTRA LA POBREZA
5.-RETOS Y PANORAMA DE LAS ONGD ESPAÑOLAS EN LA ACTUALIDAD
6.-BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
ANEXO: LEGISLACIÓN
6.-Metodología y plan de trabajo.
La unidad didáctica “Las Organizaciones No Gubernamentales” consta de un texto escrito donde se desarrolla el
contenido, con un esquema conceptual, resúmenes, descripción de vocabulario específico, actividades de
autoevaluación y una actividad de evaluación mensual para que el alumno realice un trabajo práctico en torno al
tema junto a un trabajo tipo test ( si el tutor lo considera necesario tras evaluar su trabajo práctico). Estos trabajos
son comentados por escrito por el tutor, comentarios que envía a cada uno de sus alumnos, vía e-mail, en un
breve período de tiempo después de su recepción. Si el tutor considera que el trabajo práctico practico no
responde a los contenidos abordados en cada unidad didáctica solicita al alumno la entrega del test
compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno deberá
contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada se
resta una correctamente contestada.
7.-Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El docente valorará el trabajo práctico mensual entregado por el alumno atendiendo a las capacidades
procedimentales e intelectuales del alumno.
A.-Capacidades procedimentales: son los elementos de la enseñanza aprendizaje que ayudarán a aprender al
alumno. Se evaluará:
a.-Comprensión y selección de la información: Responder de forma concreta a la pregunta. Lectura consciente
del texto.Extraer las ideas principales. Síntesis de lo leído. Relación adecuada de los contenidos del tema entre sí
y con otros aspectos de la vida actual.
b.-Expresión escrita:Coherencia entre las partes del escrito. Los párrafos tienen sentido y cada uno aporta una
idea.Argumentación bien sustentada, con una secuencia lógica que contiene introducción, desarrollo
ejemplificado y conclusiones finales.
B.-Capacidades intelectuales: En este apartado el contenido es el elemento importante. Las capacidades
intelectuales permiten evaluar el modo en que el alumno reelabora el material y organiza los contenidos del curso
en función de una perspectiva concreta. Se evaluará. La memoria lógica y comprensiva. El razonamiento
inductivo y deductivo. El razonamiento lógico. Un pensamiento y sentido crítico, creador, organizado. Transferir
lo aprendido a contextos distintos. Generalizar lo aprendido.
El docente valorará también la puntualidad en la entrega de los trabajos prácticos y la participación de los
alumnos en los foros de debate, a través de la plataforma virtual, establecidos para la presente unidad didáctica
8.-Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bibliografía utilizada:
ARAHUETES, Alfredo /GAMO, Alonso.: Aproximación a la realidad de las ONG'S en España. Madrid,
CEDEAL, 1989.
BAIGES S., Dusster D., Mira E. y Viladomat R.: Las ONG de desarrollo en España. Flor del viento Ediciones .
Barcelona, 1996.
COORDINADORA ESPAÑOLA DE ONGD (CONGDE). Guía de ONG. Madrid, CONGDE, 1998. Publica en
CD-Rom y en la dirección de internet una guía de las ONGD españolas.
FERNANDO, J.L. /HESTON, A.W.: The role of NGOs: Charity and Emowerment. The Annals of the American
Academy of Political and Social Science. Volume 554. December 1997. 200 pages.
GONZALEZ PARADA, J.R. y otros.: La función de las ONGs en la ayuda al desarrollo. Bilbao, Hiru, 1995.
KEES BIEKART (Coautor) :Compasión y cálculo. Un análisis crítico de la cooperación no gubernamental al
desarrollo. Madrid, Icaria, 1998.
MARTÍNEZ GONZÁLEZ, Tablas (Coord.).: Visión Global de la Cooperación al Desarrollo. La experiencia
internacional y el caso español. Ediciones CIP. Madrid, Icaria Editorial, 1995.
MARTÍNEZ SÁNCHEZ, J.L.: La imagen de las ONG de Desarrollo. Para ir dimensionando el tercer Mundo.
Madrid, IEPALA, 1998.
MINTZBERG, Henry, La estructuración de las organizaciones, Barcelona, Ariel Economía, 1988.
ORTEGA CARPIO, M. L.: Las ONGD y la crisis del desarrollo. Un análisis de la cooperación con
Centroamérica. Madrid, IEPALA y ETEA, 1994.
Glosario sobre cooperación internacional al desarrollo:
Presentes en la plataforma del curso
Artículos de interés complementarios:
Qué el tutor irá enviado al alumno durante el estudio de la unidad didáctica.
1.- Identificación de la asignatura
NOMBRE
Políticas y organismos en torno a la
cooperación internacional al
desarrollo
CÓDIGO POC
TITULACIÓN Experto CENTRO IEPC
TIPO Obligatoria
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS 2 ECTS
PERIODO Mensual IDIOMA Castellano
COORDINADOR/S
TELÉFONO /EMAIL
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN
Javier A. González Vega
ISI argonauta
Noemí Rodríguez fernández
620695081
649638686
Universidad de
Oviedo
Universidad
Complutense de
Madrid
IEPC
2.-Contextualización
En este tema se abordan la evolución de la cooperación internacional al desarrollo y el papel que juegan en ésta
los diferentes organismos internacionales.
3.-Requisitos.
Para superar la presente unidad didáctica 5 “Políticas y organismos en torno a la cooperación internacional al
desarrollo” es necesario que el alumno supere el trabajo práctico de evaluación de carácter mensual aplicando los
conocimientos teórico-prácticos adquiridos en la presente unidad didáctica objeto de estudio. En el caso que el
tutor considere que su trabajo práctico practico no responde a los contenidos abordados en la unidad didáctica
solicita al alumno la entrega del test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de
ellas correctas). El alumno deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por
cada pregunta mal contestada se resta una correctamente contestada.
Las competencias que se persiguen son las siguientes:
Qué el alumno sea capaz de manejar conceptos como el de la cooperación internacional al desarrollo y la ayuda
oficial al desarrollado atendiendo a casos reales prácticos presentados
Qué el alumno capaz de distinguir y clasificar los diferentes tipos e instrumentos de cooperación internacional al
desarrollo existentes estableciendo posibilidades y límites reales de cada uno de ellos.
Qué el alumno sea capaz de clasificar los organismos multilaterales de la cooperación internacional al desarrollo
atendiendo a las instituciones financieras internacionales y a las instituciones multilaterales no financieras
Qué el alumno sepa comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el estudiante vaya adquiriendo los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son
la responsabilidad y el autocontrol.
4.-Objetivos.
Manejar conceptos como el de la cooperación internacional al desarrollo y la ayuda oficial al desarrollado
atendiendo a casos reales prácticos presentados
Distinguir y clasificar los diferentes tipos e instrumentos de cooperación internacional al desarrollo existentes
estableciendo posibilidades y límites reales de cada uno de ellos.
Clasificar los organismos multilaterales de la cooperación internacional al desarrollo atendiendo a las
instituciones financieras internacionales y a las instituciones multilaterales no financieras
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos prácticos mensuales
Adquirir los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son la responsabilidad y el
autocontrol.
5.-Contenidos.
Unidad didáctica 5: Políticas y organismos en torno a la cooperación internacional al desarrollo
1.-CONCEPTO DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO
2.-LA AYUDA OFICIAL AL DESARROLLO
3.-TIPOS DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO
3.1.-Cooperación multilateral
3.2.-Cooperación bilateral
3.3.-Cooperación descentralizada
3.4.-Cooperación no gubernamental
3.5.-Cooperación empresarial
4.-INSTRUMENTOS DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO
5.-EVOLUCIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO
5.1.-Inicios de la CID 1945 / 1960
5.2.-1° decenio de las Naciones Unidas para el Desarrollo (década de los 60)
5.3.- 2° decenio de las Naciones Unidas para el Desarrollo (década de los 70)
5.4.-3° decenio de las Naciones Unidas para el Desarrollo (década de los 80)
5.5.-Década de los 90
5.6.-Los objetivos del milenio
6.-ORGANISMOS MULTILATERALES DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO
6.1.-Clasificación de los organismos multilaterales de cooperación
6.2.-Instituciones financieras internacionales
6.2.1.-Fondo Monetario Internacional
6.2.2.-Grupo del Banco Mundial.
6.2.3.-Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
6.2.4.-Banco Asiático de Desarrollo (BAD)
6.2.5.-Banco Africano de Desarrollo
6.2.6.-Banco Europeo para la Reconstrucción y el Desarrollo (BERD)
6.2.7.-Otros Bancos Regionales.
6.2.8.-Fondo Internacional para el Desarrollo Agrícola (FIDA)
6.2.9.-Fondo para el Medio Ambiente Mundial (FMAM)
6.2.10.-Iniciativa HIPC (Iniciative to Assist the Heavil Indebted Poor Countries)
6.3.- Instituciones Multilaterales No Financieras
6.3.1.-Sistemas de Naciones Unidas
6.3.1.1.-Programas y Fondos
6.3.1.2.-Organizaciones Especializadas
6.3.2.-El Comité de Ayuda al Desarrollo de la OCDE.
6.4.-Sistema Europeo de Cooperación
6.4.1.-Órganos de gestión
6.4.2.- Instrumentos para la cooperación
6.4.3.-Políticas sectoriales de desarrollo
6.4.4.-Ámbitos geográficos de actuación
7.-BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
6.-Metodología y plan de trabajo.
La unidad didáctica “Políticas y organismos en torno a la cooperación internacional para el desarrollo” consta de
un texto escrito donde se desarrolla el contenido, con un esquema conceptual, resúmenes, descripción de
vocabulario específico, actividades de autoevaluación y una actividad de evaluación mensual para que el alumno
realice un trabajo práctico en torno al tema junto a un trabajo tipo test (si el tutor lo considera necesario tras
evaluar su trabajo práctico). Estos trabajos son comentados por escrito por el tutor, comentarios que envía a cada
uno de sus alumnos, vía e-mail, en un breve período de tiempo después de su recepción. Si el tutor considera que
el trabajo práctico practico no responde a los contenidos abordados en cada unidad didáctica solicita al alumno la
entrega del test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El
alumno deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal
contestada se resta una correctamente contestada.
7.-Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
8.-Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bibliografía utilizada:
ALONSO, José Antonio (1999), Estrategia para la cooperación española, Madrid, Ministerio de Asuntos
Exteriores
BUSTELO, Pablo (1998), Teorías contemporáneas del desarrollo económico, Madrid, Síntesis
DENGBOLD-MARTINUSSEN, John y Poul Engberg-Pedersen (2003), Aid. Understanding International
Development Cooperation, Londres, Zed Books
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HOAC
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Barcelona, Intermón Oxfam, cuadrnos de cooperación nº 9
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GÓMEZ-GALÁN, Manuel y José Antonio Sanahuja (1999), El sistema internacional de cooperación al
desarrollo: una aproximación a sus actores e instrumentos, Madrid, CIDEAL (Edición revisada y actualizada,
publicación prevista en el primer trimestre de 2003)
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mundo en cambio. Reflexiones desde nuevos ámbitos de intervención, Madrid, CIDEAL
GRASA, Rafael (2001), “La cooperación al desarrollo de la Comunidad Europea: Naturaleza, mecanismos y
políticas”, Esther Barbé (coord.), Política exterior europea, Barcelona, Ariel, pp. 55-82
KAUL, Inge et al. (eds.) (2000), Bienes públicos globales. La cooperación internacional en el siglo XXI,
México, Oxford University Press
PÉREZ de ARMIÑO, Karlos (Dir.) (2001), Diccionario de acción humanitaria y cooperación al desarrollo,
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SANAHUJA, José Antonio (1999), Ayuda económica y seguridad nacional. La ayuda externa de Estados
Unidos, del Plan Marshall a la posguerra fría, Madrid, Facultad de Ciencias Políticas - Entimema
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Barcelona, Intermón Oxfam
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SOGGE, David, con Kees Biekart y John Saxby (eds.) (1999), Compasión o cálculo. Un análisis crítico de la
cooperación no gubernamental al desarrollo, Barcelona, Icaria
SOGGE, David (2004), Dar y tomar. ¿Qué sucede con la ayuda internacional?, Barcelona, Icaria
Plataforma 2015 y más (2004), La palabra empeñada. Los objetivos 2015 y la lucha contra la pobreza, Madrid,
Los libros de la Catarata, 2004
VV AA (varios años), La realidad de la ayuda, Barcelona, Intermón Oxfam
Bibliografía complementaria
ALONSO, José Antonio y Paul Mosley (eds.) (1999), La eficacia de la cooperación internacional al desarrollo:
evaluación de la ayuda, Madrid, Cívitas
ALONSO, José Antonio y Christian Freres (eds.) (2000), Los organismos multilaterales y la ayuda al desarrollo,
Madrid, Cívitas
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SANAHUJA, José Antonio (2002), “Mecanismos de cooperación Unión Europea-América Latina”, Foreign
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SANAHUJA, José Antonio (2004), “Una asociación extraviada. La cooperación comunitaria y América Latina
tras el 11-S”, en Christian Freres y Karina Pacheco (eds.), Desafíos para una nueva asociación. Encuentros y
desencuentros entre Europa y América Latina, Madrid, los libros de la Catarata, pp.159-200
SANAHUJA, José Antonio (2004), “Los dilemas de la política de desarrollo de la Unión Europea”, en
Plataforma 2015 y más, La palabra empeñada. Los objetivos 2015 y la lucha contra la pobreza, Madrid, Los
libros de la Catarata, 2004, ISBN 84-8319-187-3, pp.95-107
SANAHUJA, José Antonio (2004), “Consensus, dissensus, confusión: the ˝Stiglitz debate˝ in perspective”,
Development in practice vol. 14, nº 3, abril pp.413-423
STIGLITZ, Joseph E. (2002), El malestar en la globalización, Madrid, Taurus
TEGEGN, Melakou (ed.) (2001), Desarrollo y poder, Barcelona, Intermón Oxfam
TUSSIE, Diana (1995), The Inter-American Development Bank, Boulder, Lynne Rienner
VV AA (1994), La cooperación internacional para el desarrollo: ámbito y configuración, Madrid, CIDEAL
VV AA (1996), Nuevas perspectivas en la política de cooperación al desarrollo de la Unión Europea, Madrid,
AECI
VV AA (1997), Jornadas sobre Cooperación Europea. Análisis y perspectivas de los programas de los países de
la Unión Europea para la ayuda al Tercer Mundo, Vitoria, Gobierno Vasco
WOOD, Robert E. (1986), From Marshall Plan to debt crisis: foreign aid and development choices in the world
economy, Berkeley, University of California Press
Bibliografía específica sobre la cooperación española
ALONSO, José Antonio (1993),“La cooperación oficial al desarrollo en España: balance de una década”, VV
AA, Anuario Internacional CIDOB 1992, Barcelona, CIDOB, pp. 69-82
Comité de Ayuda al desarrollo (1994), Spain, París, CAD-OCDE, Development Co-operation Review series,
1994 nº 3
Comité de Ayuda al Desarrollo (1998), España, París, CAD-OCDE, Serie de exámenes en materia de
cooperación para el desarrollo nº 28
Congreso de los diputados (1992), Informe sobre los objetivos y líneas generales de la política española de
cooperación y ayuda al desarrollo, Madrid, Congreso
GÓMEZ-GIL, Carlos (1996), El comercio de la ayuda al desarrollo. Historia y evaluación de los créditos FAD,
Madrid, Catarata/IUDC-UCM
JIMENEZ, Inmaculada (1985), La ayuda de España al desarrollo, Madrid, IEPALA
LÓPEZ BLANCO, Pablo (comp.) (1997), Legislación Básica sobre Cooperación Internacional, Madrid, AECI
(2ª edición)
ORTEGA, María Luz (1994), Las ONGD y la crisis del desarrollo, Madrid, IEPALA/ETEA
ROSÓN, Antonio-Gabriel (1994),“Un decenio de cooperación española al desarrollo”, Rafael Calduch (Coord.),
La política exterior española en el siglo XX. Madrid: Ediciones de Ciencias Sociales
SANAHUJA, José Antonio (2001), “¿Intereses económicos o asociación para el desarrollo?: el Banco Mundial y
la política española de cooperación”, capítulo 6 de Altruismo, mercado y poder. El Banco Mundial y la lucha
contra la pobreza, Barcelona, Intermón Oxfam
Senado (1994), Informe de la Comisión de Asuntos Exteriores del Senado sobre la Cooperación Internacional de
España
VERA, José María y María Augusta Espinosa (1997), “El Banco Interamericano de Desarrollo y la participación
española”, VV AA, La realidad de la ayuda 1997, Barcelona, Intermón, pp. 67-82
VV AA, Cooperación y ayuda al desarrollo. Un reto a la economía y las empresas españolas, Madrid, Fundación
de Cooperación al Desarrollo, julio
Informes periódicos de referencia
Banco Mundial, Informe sobre el desarrollo mundial, Washington, Banco Mundial (anual)
Banco Mundial, Global Development Finance, Washington, Banco Mundial (anual)
Comité de Ayuda al Desarrollo (CAD), Development Co-operation Report. Efforts and Policies of the Members
of the Development Assistance Comitte, París (anual)
Comité de Ayuda al Desarrollo (CAD), Financial Flows to Developing Countries, París (anual)
Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, World Disasters Report,
Gibebra, Oxford University Press / FICR (anual)
Intermón Oxfam, La realidad de la ayuda: una evaluación independiente de la ayuda al desarrollo española e
internacional, Barcelona, Intermón Oxfam (anual)
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Informe sobre desarrollo humano, Nueva York,
PNUD (anual)
UNICEF, Estado Mundial de la Infancia, Nueva York, UNICEF (anual)
Glosario sobre cooperación internacional al desarrollo:
Presentes en la plataforma del curso
Artículos de interés complementarios: Qué el tutor irá enviado al alumno durante el estudio de la unidad didáctica.
1.-Identificación de la asignatura
NOMBRE Modelos de desarrollo. Desarrollo
rural y urbano CÓDIGO DRI
TITULACIÓN Experto CENTRO IEPC
TIPO Obligatoria
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS 2 ECTS
PERIODO Mensual IDIOMA Castellano
COORDINADOR/S
TELÉFONO /EMAIL
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN
Mª Encarnación Madera González
Juan Sevilla Álvarez
617327697
985 45 82 10
Universidad de
Oviedo
2.-Contextualización
En este tema se analiza por una parte la importancia de la ciudad como agente y handicap de desarrollo. Se
analizan los distintos modelos de crecimiento y sus implicaciones junto al concepto de desarrollo. Por otra parte
se analiza la importancia de lo rural su papel y los procesos seguidos en América latina, especialmente en el caso
colombiano.
3.-Requisitos.
Para superar la presente unidad didáctica 6 “Modelos de desarrollo. Desarrollo rural. Desarrollo urbabo” es
necesario que el alumno supere el trabajo práctico de evaluación de carácter mensual aplicando los
conocimientos teórico-prácticos adquiridos en la presente unidad didáctica objeto de estudio. En el caso que el
tutor considere que su trabajo práctico practico no responde a los contenidos abordados en la unidad didáctica
solicita al alumno la entrega del test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de
ellas correctas). El alumno deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por
cada pregunta mal contestada se resta una correctamente contestada.
Las competencias que se persiguen son las siguientes:
Qué el alumno sepa aplicar los conocimientos adquiridos sobre desarrollo rural y urbano para desarrollar
propuestas prácticas de programas de cooperación al desarrollo en medios rurales y urbanos como agente de
desarrollo.
Qué el alumno sepa comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales.
Qué el estudiante vaya adquiriendo los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son
la responsabilidad y el autocontrol.
4.-Objetivos.
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre desarrollo rural y urbano para desarrollar propuestas prácticas de
programas de cooperación al desarrollo en medios rurales y urbanos como agente de desarrollo.
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos prácticos mensuales.
Adquirir los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son la responsabilidad y el
autocontrol.
5.-Contenidos.
Unidad didáctica 6: Modelos de desarrollo. Desarrollo rural. Desarrollo urbano
PARTE I: DESARROLLO URBANO.
1. LA CIUDAD EN LA ACTUALIDAD
1.1.- Situación actual de la ciudad
1.2.- Espacio urbano y marginalidad en los países subdesarrollados y en vías de desarrollo
1.3.- Espacio urbano y segregación en los países desarrollados
1.4.- La ciudad como proyecto social
2. LA CIUDAD ENTRE LA PARTICIPACIÓN/COLABORACIÓN Y LA COMPETENCIA
3. EL PLANEAMIENTO: PERTINENCIA, ALCANCE Y CONTENIDO
3.1.- Los Planes Generales de Ordenación Urbana
3.2.- La planificación estratégica
4. CIUDAD Y DESARROLLO SOSTENIBLE
5. MARCO PARA LA COOPERACIÓN AL DESARROLLO
6. PALABRAS CLAVES
7. BIBLIOGRAFÍA
PARTE II: DESARROLLO RURAL.
ÍNDICE
1.INTRODUCCIÓN
1.1. Evolución del concepto de Desarrollo Rural
1.2. Estrategias de Desarrollo Rural
2. EL DESARROLLO RURAL EN EUROPA
2.1. La Unión Europea como promotora del Desarrollo Rural
2.2. Características y rasgos significativos de los medios rurales en la Unión Europea
2.3. Líneas de intervención de la Unión Europea
2.3.1. Política Agraria Común (PAC)
2.3.2 Prioridades comunitarias de la PAC
2.3.3. Política Regional
2.3.4. Programas la Unión Europea para el Desarrollo Rural
3. EL DESARROLLO RURAL EN ESPAÑA
3.1. Evolución de las políticas de Desarrollo Rural
3.1.1. Las primeras tentativas
3.1.2. La entrada de España en la CEE
3.1.3. Consecuencias de la aplicación de las políticas comunitarias
4. LA FIGURA DEL AGENTE DE DESARROLLO RURAL
5. EL PLAN DE DESARROLLO RURAL
5.1. Fases de elaboración de un plan
5.2.1. Fase de recogida de información
5.2.2. Fase de diagnóstico
5.2.3 Fase de planificación y formulación de estrategias de desarrollo
5.2.4. Fase de Participación
5.2.5. Fase de seguimiento
5.2.6 Otros aspectos a tener en cuenta
5.2. Cuadro Metodológico
6. ESPACIOS NATURALES PROTEGIDOS Y DESARROLLO RURAL
6.1. Implicaciones de los espacios naturales protegidos para el Desarrollo Rural
6.2. Algunas consideraciones sobre los espacios naturales protegidos en España
7. LA PARTICIPACIÓN DE LA MUJER
8. EL ASOCIACIONISMO EN EL MEDIO RURAL
9. COOPERACIÓN Y DESARROLLO
10. REDES Y ENLACES DE INTERÉS
11. BIBLIOGRAFÍA
6.- Metodología y plan de trabajo.
La unidad didáctica “Modelos de desarrollo. Desarrollo rural. Desarrollo urbano” consta de un texto escrito
donde se desarrolla el contenido, con un esquema conceptual, resúmenes, descripción de vocabulario específico,
actividades de autoevaluación y una actividad de evaluación mensual para que el alumno realice un trabajo
práctico en torno al tema junto a un trabajo tipo test (si el tutor lo considera necesario tras evaluar su trabajo
práctico). Estos trabajos son comentados por escrito por el tutor, comentarios que envía a cada uno de sus
alumnos, vía e-mail, en un breve período de tiempo después de su recepción. Si el tutor considera que el trabajo
práctico practico no responde a los contenidos abordados en cada unidad didáctica solicita al alumno la entrega
del test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno
deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada
se resta una correctamente contestada.
7.-Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El docente valorará el trabajo práctico mensual entregado por el alumno atendiendo a las capacidades
procedimentales e intelectuales del alumno.
1.-Capacidades procedimentales:
Son los elementos de la enseñanza aprendizaje que ayudarán a aprender al alumno. Se evaluará:
a.-Comprensión y selección de la información:
Responder de forma concreta a la pregunta.
Lectura consciente del texto.
Extraer las ideas principales.
Síntesis de lo leído
Relación adecuada de los contenidos del tema entre sí y con otros aspectos de la vida actual.
b.-Expresión escrita:
Coherencia entre las partes del escrito. Los párrafos tienen sentido y cada uno aporta una idea.
Argumentación bien sustentada, con una secuencia lógica que contiene introducción, desarrollo ejemplificado y
conclusiones finales.
2.-Capacidades intelectuales:
En este apartado el contenido es el elemento importante. Las capacidades intelectuales permiten evaluar el modo
en que el alumno reelabora el material y organiza los contenidos del curso en función de una perspectiva
concreta. Se evaluará.
La memoria lógica y comprensiva.
El razonamiento inductivo y deductivo.
El razonamiento lógico.
Un pensamiento y sentido crítico, creador, organizado.
Transferir lo aprendido a contextos distintos. Generalizar lo aprendido.
El docente valorará también la puntualidad en la entrega de los trabajos prácticos y la participación de los
alumnos en los foros de debate, a través de la plataforma virtual, establecidos para la presente unidad didáctica
8.-Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bibliografía utilizada:
Parte 1
BIBLIOGRAFÍA
RODRIGUEZ GUTIERREZ, F. (Editor): Manual de Desarrollo Local. Gijón, 1999. Editorial Trea.
ROMERO GÓNZALEZ, J. y FARINÓS DASÍ, J. (Editores.): Ordenación del territorio y desarrollo territorial.
Ed. Trea, Gijón. 2004.
RODRÍGUEZ GONZÁLEZ, R. y PÉREZ CORREA, E. (Coordinadores): Espacios y desarrollos rurales. Ed.
Trea, Gijón, 2004.
PUJADAS, R. y FONT, J.: Ordenación y planificación territorial. Ed. Síntesis, Madrid, 1998.
BLANCO FERNÁNDEZ, J. La emergencia de las ciudades en la era global. Ed. Trea, Gijón. 2003.
TROITIÑO VINUESA, Miguel Ángel (1993): “Espacios protegidos y dinamización de recursos”. Desarrollo
local, turismo y medio ambiente, 83-104. Diputación de Cuenca, Área de Cultura. Cuenca.
MUÑOZ ESCALONA, Francisco (1993): “Turismo y desarrollo”. Desarrollo local, turismo y medio ambiente,
57-78. Diputación de Cuenca, Área de Cultura. Cuenca.
Revista “ESCARDAR” (Revista de la Red Asturiana de Desarrollo Rural). Nº 8.
Parte 2
BIBLIOGRAFÍA
Amendola, G.: La ciudad postmoderna, Celeste Ediciones, Madrid, 2000.
ARRIETA, J. (coord..): “Propuestas. Panel 4. Gobernabilidad, participación e imagen de ciudad. Mesa 1.
Participción y corresponsabilidad ciudadana en la educación” en DÍAZ MARTÍNEZ, C. (coord..): Proyecto
Educativo de Ciudad. Propuestas. Gijón, Ayuntamiento de Gijón, Gijón, 2002.
ARRIETA, J. (coord..): “Propuestas. Panel 4. Gobernabilidad, participación e imagen de ciudad. Mesa 3.
Educación y lucha contra la exclusión social” en DÍAZ MARTÍNEZ, C. (coord..): Proyecto Educativo de
Ciudad. Propuestas. Gijón, Ayuntamiento de Gijón, Gijón, 2002.
ARRIETA, J. (coord..): “Propuestas. Panel 4. Gobernabilidad, participación e imagen de ciudad. Mesa 4.
Educación y solidaridad: multiculturalismo, inmigración y cooperación al desarrollo” en DÍAZ MARTÍNEZ, C.
(coord..): Proyecto Educativo de Ciudad. Propuestas. Gijón, Ayuntamiento de Gijón, Gijón, 2002.
Boletín Manos Unidas, nº 146 Enero-Febrero-Marzo de 2002.
BORJA, J.y MUXÍ, Z.: El espacio público: ciudad y ciudadanía, Electa, Barcelona.
CASAR PINAZO, J., CASTEJÓN LEÓN, R., GARCÍA MARTÍN, A., REVILLA GONZÁLEZ, F.: Claves para
conocer la ciudad, Geografía Humana y Económica, Akal, Madrid, 1989, pp. 138-139.
Dollfus, O.: El espacio geográfico, Oikos-Tau, Barcelona, 1990.
El País, Extra Fin de siglo en América Latina, 14 de Junio de 1994
ESTEBAN NOGUERA, J.: La ordenación urbanística: conceptos, herramientas y prácticas, Electa, Diputación
de Barcelona, Barcelona, 2003.
MADERA GONZÁLEZ, M.: “Propuestas. Panel 2. Urbanismo, infraestructuras y medio ambiente. Mesa I.
Educación, espacio urbano, habitabilidad, sostenibilidad y organización del tiempo en la ciudad” en DÍAZ
MARTÍNEZ, C. (coord..): Proyecto Educativo de Ciudad. Propuestas. Gijón, Ayuntamiento de Gijón, Gijón,
2002.
MADERA GONZÁLEZ, M.: “Propuestas. Panel 2. Urbanismo, infraestructuras y medio ambiente. Mesa 4. La
ciudad educativa, la imagen de ciudad y la transmisión de valores al ciudadano” en DÍAZ MARTÍNEZ, C.
(coord..): Proyecto Educativo de Ciudad. Propuestas. Gijón, Ayuntamiento de Gijón, Gijón, 2002.
MOYA GONZÁLEZ, L. (ed.): La práctica del planeamiento urbanístico, Colección Espacios y Sociedades Serie
General nº1, Editorial Síntesis, Madrid, 1994.
Plan Estratégico de la Comarca del Valle del Nalón, Trea, CDC Valle del Nalón, Ce-Codet, Gijón, 2002.
Susser, I. (ed.): La sociología urbana de Manuel Castells, Alianza Ensayo, Alianza Editorial, Madrid, 2001.
TERÁN, F. De: Planeamiento urbano en la España Contemporánea (1900-1980), Alianza universidad, Alianza
Editorial, Madrid, 1982.
TOMÉ FERNÁNDEZ, S.: “Colaboración Panel 2. Mesa I. El futuro de la ciudad” en DÍAZ MARTÍNEZ, C.
(coord..): Proyecto Educativo de Ciudad. Propuestas. Gijón, Ayuntamiento de Gijón, Gijón, 2002.
Glosario sobre cooperación internacional al desarrollo: Presentes en la plataforma del curso
Artículos de interés complementarios:
Qué el tutor irá enviado al alumno durante el estudio de la unidad didáctica.
1.- Identificación de la asignatura
NOMBRE Tecnología e industrialización CÓDIGO TID
TITULACIÓN Experto CENTRO IEPC
TIPO Obligatoria
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS 2 ECTS
PERIODO Mensual IDIOMA Castellano
COORDINADOR/S
TELÉFONO /EMAIL
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN
David Matesanz Gómez
985104847
Universidad de
Oviedo
2.-Contextualización
Uno de los aspectos imprescindibles en la cooperación al desarrollo es la incidencia de la tecnología y la
industrialización. Se abordan en este tema desde las macro-propuestas internacionales sobre industrialización
hasta los aspectos más locales de variaciones tecnológicas introducidas a niveles micro, los ajustes estructurales
que provocan, los cambios sociales que se derivan y los aspectos económicos producidos.
3.-Requisitos.
Para superar la presente unidad didáctica 7 “Tecnología e industrialización” es necesario que el alumno supere el
trabajo práctico de evaluación de carácter mensual aplicando los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en
la presente unidad didáctica objeto de estudio. En el caso que el tutor considere que su trabajo práctico practico
no responde a los contenidos abordados en la unidad didáctica solicita al alumno la entrega del test
compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno deberá
contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada se
resta una correctamente contestada.
Las competencias que se persiguen son las siguientes:
Qué el alumno sea capaz de sacar conclusiones críticas y argumentadas a la posible industrialización del tercer
mundo y sus consecuencias
Qué el alumno se vaya familiarizando con los cambios tecnológicos sufridos en la agricultura a través de la
revolución verde y la biotecnología y sus implicaciones en el campo de la cooperación al desarrollo
Qué el alumno sepa comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el estudiante vaya adquiriendo los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son
la responsabilidad y el autocontrol.
4.-Objetivos.
Extraer conclusiones críticas y argumentadas a la posible industrialización del tercer mundo y sus consecuencias
Familiarizarse con los cambios tecnológicos sufridos en la agricultura a través de la revolución verde y la
biotecnología y sus implicaciones en el campo de la cooperación al desarrollo
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos prácticos mensuales
Adquirir los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son la responsabilidad y el
autocontrol.
5.-Contenidos.
Unidad didáctica 7: Tecnología e industrialización
1.- INTRODUCCIÓN
2.- ORIGEN DE LA DIVISIÓN NORTE-SUR
2.1.- Introducción
2.2.- El nacimiento de la era del desarrollo
2.3.-Industrialización: ¿qué?, ¿por qué? y ¿cómo?
2.4.- ¿Se ha industrializado el tercer mundo? y ¿Con qué consecuencias?
2.5.-Perspectivas de futuro
3.- EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LA AGRICULTURA: LA REVOLUCIÓN
VERDE Y BIOTECNOLOGÍA
3.1.-Introducción
3.2.-El cambio tecnológico en la agricultura: la biotecnología
3.3.-Conclusión
4.- LA TECNOLOGÍA EN LA GLOBALIZACIÓN
4.1.-Introducción
4.2.-Creación y difusión de la tecnología en la globalización. Efectos económicos y sociales
4.3.-Los Sistemas de Innovación. La importancia de las instituciones en tecnología
4.4.- El paradigma de las TIC y el desarrollo económico mundial
4.5.- LA (nueva) organización de la producción y la distribución internacional de capacidades innovadoras en el
nuevo paradigma
4.6.-Conclusión
5.- BIBLIOGRAFÍA
6.-Metodología y plan de trabajo.
La unidad didáctica “tecnología e industrialización” consta de un texto escrito donde se desarrolla el contenido,
con un esquema conceptual, resúmenes, descripción de vocabulario específico, actividades de autoevaluación y
una actividad de evaluación mensual para que el alumno realice un trabajo práctico en torno al tema junto a un
trabajo tipo test (si el tutor lo considera necesario tras evaluar su trabajo práctico). Estos trabajos son comentados
por escrito por el tutor, comentarios que envía a cada uno de sus alumnos, vía e-mail, en un breve período de
tiempo después de su recepción. Si el tutor considera que el trabajo práctico practico no responde a los
contenidos abordados en cada unidad didáctica solicita al alumno la entrega del test compensatorio constituido
por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno deberá contestar correctamente al
menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada se resta una correctamente
contestada.
7.-Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El docente valorará el trabajo práctico mensual entregado por el alumno atendiendo a las capacidades
procedimentales e intelectuales del alumno.
1.-Capacidades procedimentales:
Son los elementos de la enseñanza aprendizaje que ayudarán a aprender al alumno. Se evaluará:
a.-Comprensión y selección de la información:
Responder de forma concreta a la pregunta.
Lectura consciente del texto.
Extraer las ideas principales.
Síntesis de lo leído
Relación adecuada de los contenidos del tema entre sí y con otros aspectos de la vida actual.
b.-Expresión escrita:
Coherencia entre las partes del escrito. Los párrafos tienen sentido y cada uno aporta una idea.
Argumentación bien sustentada, con una secuencia lógica que contiene introducción, desarrollo ejemplificado y
conclusiones finales.
2.-Capacidades intelectuales:
En este apartado el contenido es el elemento importante. Las capacidades intelectuales permiten evaluar el modo
en que el alumno reelabora el material y organiza los contenidos del curso en función de una perspectiva
concreta. Se evaluará.
La memoria lógica y comprensiva.
El razonamiento inductivo y deductivo.
El razonamiento lógico.
Un pensamiento y sentido crítico, creador, organizado.
Transferir lo aprendido a contextos distintos. Generalizar lo aprendido.
El docente valorará también la puntualidad en la entrega de los trabajos prácticos y la participación de los
alumnos en los foros de debate, a través de la plataforma virtual, establecidos para la presente unidad didáctica
8.-Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bibliografía utilizada:
Arndt AW (1989) Economic Development: The History of an Idea, Chicago: University of Chicago Press
Bhagwati J (1993) India In Transition: Freeing the Economy, Oxford: Clarendon Paperbacks
Blackburn R (1998) The Making Of New World Slavery: From the Baroque to the Modern 1492-1800, Londres:
Verso
Barratt Brown M (1995) Africa's Choices: After Thirty Years of the World Bank, Harmondsworth: Penguin
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Bello W y Rosenfeld S (1990) Dragons in Distress: Asia's Miracle Economies in Crisis, Harmondsworth:
Penguin Books
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No 2
Byres T (1981)'The New Technology, Class Formation and Class Action in the Indian Countryside' Journal of
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COTEC: Conceptos básicos de Referencia para el estudio de la innovación tecnológica, Serie Estudios, Nº 2,
1993. (disponible en http://www.cotec.es/publica/estudios.html)
Dicken P (1992) Global Shift: The Internationalization of Economic Activity, segunda edición, Londres: Paul
Chapman Publishing
Dicken P (1998) Global Shift: Transforming the World Economy, tercera edición, Londres: Paul Chapman
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Kaiser P (1996) 'Structural Adjustment and the Fragile Nation: the Demise of Social Unity in Tanzania', Journal
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Knox P y Agnew J (1994) The Geography of the World Economy, segunda edición, Londres: Arnold
Lal D (1997) The Poverty of 'Development Economics', segunda edición, Londres: The Institute of Economic
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Nolte E (2000) “Economía mundial y política de los estados”, en Ciocca P (ed.) La economía mundial en el siglo
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Pacey A (1983) The Culture of Technology, Oxford: Basil Blackwell
Pearse A (1977)'Technology and Peasant Production: Reflections on a Global Study.' Development and Change
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Peet R (1991) Global Capitalism: Theories of Societal Development, Londres: Routledge
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Sampedro J L (2002) El Mercado y la globalización, , Madrid, Editorial Destino.
Scott J (1985)Weapons of the Weak, New Haven: Yale University Press
Sen A (1982) The State, Industrializations and Class Formations in India: A Neo-Marxist perspective on
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Thomas A et al (1994) Third World Atlas, segunda edición, Buckingham: Open University Press
Weiss J (1988) Industry in Developing Countries: Theory, Policy and Evidence, Londres: Routledge
Wuyts Met al (comps) (1992) Development Policy and Public Action, Oxford: Oxford University Press
UNIDO (1995) Industrial Development: Global Report 1995, Nueva York: Oxford University Press
UNIDO (1996) Industrial Development: Global Report 1996, Nueva York: Oxford University Press
Vázquez Barquero A (2005) Las nuevas fuerzas del desarrollo, barcelona, Antoni Bosch Editor.
Whithead A (1985) 'Effect of Technology Change on Rural Women: a Review of Analysis and Concepts' en I
Ahmed (comp) (1985)Technology and Rural Women. Londres: Allen & Unwin
World Bank (1997) World Development Report 1997, Nueva York: Oxford University Press
Glosario sobre cooperación internacional al desarrollo:
Presentes en la plataforma del curso
Artículos de interés complementarios:
Qué el tutor irá enviado al alumno durante el estudio de la unidad didáctica.
1.-Identificación de la asignatura
NOMBRE Políticas. Estudios de situaciones
concretos CÓDIGO PES
TITULACIÓN Experto CENTRO IEPC
TIPO Obligatoria
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS 2 ECTS
PERIODO Mensual IDIOMA Castellano
COORDINADOR/S
TELÉFONO /EMAIL
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN
ISI argonauta
Gonzalo Sichar Moreno
91 553 84 88
Universidad
Complutense de
Madrid
CIDEAL
2.-Contextualización
Uno de los aspectos imprescindibles en la cooperación al desarrollo es la incidencia de la tecnología y la
industrialización. Se abordan en este tema desde las macro-propuestas internacionales sobre industrialización
hasta los aspectos más locales de variaciones tecnológicas introducidas a niveles micro, los ajustes estructurales
que provocan, los cambios sociales que se derivan y los aspectos económicos producidos.
3.-Requisitos.
Para superar la presente unidad didáctica 8 “Ppolítica. Estudio de situaciones concretas” es necesario que el
alumno supere el trabajo práctico de evaluación de carácter mensual aplicando los conocimientos teórico-
prácticos adquiridos en la presente unidad didáctica objeto de estudio. En el caso que el tutor considere que su
trabajo práctico practico no responde a los contenidos abordados en la unidad didáctica solicita al alumno la
entrega del test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El
alumno deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal
contestada se resta una correctamente contestada.
Las competencias que se persiguen son las siguientes:
Qué el alumno sea capaz de sacar conclusiones críticas y argumentadas a la posible industrialización del tercer
mundo y sus consecuencias
Qué el alumno se vaya familiarizando con los cambios tecnológicos sufridos en la agricultura a través de la
revolución verde y la biotecnología y sus implicaciones en el campo de la cooperación al desarrollo
Qué el alumno sepa comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el estudiante vaya adquiriendo los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son
la responsabilidad y el autocontrol.
4.-Objetivos.
Extraer conclusiones críticas y argumentadas a la posible industrialización del tercer mundo y sus consecuencias
Familiarizarse con los cambios tecnológicos sufridos en la agricultura a través de la revolución verde y la
biotecnología y sus implicaciones en el campo de la cooperación al desarrollo
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos prácticos mensuales
Adquirir los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son la responsabilidad y el
autocontrol.
5.-Contenidos.
Unidad didáctica 8: Política. Estudio de situaciones concretas
PARTE I: CLAVES SOCIOPOLÍTICAS DEL SUBDESARROLLO EN GUATEMALA
1.-INTRODUCCIÓN
1.1.-¿Cómo estudiar la violencia política desde las Ciencias Sociales?
1.2.-Cifras que explican mucho
1.3.-La violencia política en Guatemala. ¿Por qué se empieza esta guerra fraticida?
2.- GUATEMALA: UNA HISTORIA DE EXCLUSIÓN, DISCRIMINACIÓN, REBELIÓN Y REPRESIÓN
2.1.-De la "Eterna Primavera" a la "Eterna Tiranía"
2.2.-Contestación popular y respuesta militar
2.3.-Relaciones interétnicas en las guerrillas
2.4.-Política de Tierra arrasada
2.5.-La transición hacia una democracia representativa. De los Acuerdos de Paz a la Guatemala de hoy
3.-CULTURA, ESPIRITUALIDAD Y RELACIÓN CON LA TIERRA
3.1.-La influencia sociopolítica de las religiones en Guatemala
3.2.-Las cooperativas: ¿una sustitución compensantoria por la pérdida de la reforma agraria?
3.3.-Revolución social y represión en el campo
4.-CONCLUSIONES
5.-BIBLIOGRAFÍA
6.-ANEXOS:
Anexo I: Hechos históricos más relevantes de Guatemala
Anexo II: Siglas utilizadas
PARTE II: ÁFRICA
1.-BREVE HISTORIA DE ÁFRICA
2.-DESDE LA INDEPENDENCIA
3.-ÁFRICA DEL NORTE
4.-ÁFRICA SUBSAHARIANA
4.1.- Principales retos de África Subsahariana
4.1.1.-El sida
4.1.2.-Deuda externa
4.1.3.-Petróleo
4.1.4.-La democracia
4.1.5.-Religión
5.-INTEGRACIÓN REGIONAL DEL CONTINENTE AFRICANO
5.1.-Organizaciones regionales África Subsahariana
5.2.-Unión Africana
6.-TENDENCIAS DEL CONTINENTE AFRICANO
7.- BIBLIOGRAFÍA
PARTE III: EL MUNDO ISLÁMICO
1.- EL MUNDO ISLÁMICO
2.-MOVIMIENTOS IDEOLÓGICOS EN EL MUNDO ISLÁMICO
2.1.-Panislamismo
2.2.-El Nacionalismo Árabe
2.3.-Panarabismo o Movimiento de Unidad Árabe
3.-PAÍSES ÁRABES DURANTE LA II GUERRA MUNDIAL
4.-FIN I GUERRA MUNDIAL
5.-PERIODO ENTE GUERRAS
5.1.-Mandato francés
5.2.-Mandato británico de Transjordania
6.-PRIMERAS INDEPENDENCIAS DE LOS ÁRABES
6.1.-Egipto
6.2.-Irak
7.-II GUERRA MUNDIAL
7.1.-Países árabes en la II Guerra Mundial
7.1.1.-Egipto
7.1.2.-Irak
7.1.3.-Siria
7.1.4.-Líbano
8.-LA LIGA ÁRABE
9.-EL MUNDO ISLÁMICO ENTRE 1949-1952
9.1.-Egipto
9.2.-Siria
9.3.-El Líbano
9.4.-Irak
10.-LAS REVOLUCIONES ÁRABES
11.-EVOLUCIÓN DEL MUNDO ISLÁMICO EN LA DÉCADA DE LOS 70
12.-EL MUNDO ISLÁMICO EN LA DÉCADA DE LOS 80
13.-FIN DE LA GUERRA FRÍA
14.-EL MUNDO ISLÁMICO EN LA DÉCADA DE LOS 90
15.-EL SIGLO XXI EN EL MUNDO ISLÁMICO
16.-BIBLIOGRAFÍA
6.-Metodología y plan de trabajo.
La unidad didáctica octava consta de un texto escrito donde se desarrolla el contenido, con un esquema
conceptual, resúmenes, descripción de vocabulario específico, actividades de autoevaluación y una actividad de
evaluación mensual para que el alumno realice un trabajo práctico en torno al tema junto a un trabajo tipo test (si
el tutor lo considera necesario tras evaluar su trabajo práctico). Estos trabajos son comentados por escrito por el
tutor, comentarios que envía a cada uno de sus alumnos, vía e-mail, en un breve período de tiempo después de su
recepción. Si el tutor considera que el trabajo práctico practico no responde a los contenidos abordados en cada
unidad didáctica solicita al alumno la entrega del test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro
opciones (una de ellas correctas). El alumno deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en
cuenta que por cada pregunta mal contestada se resta una correctamente contestada.
7.-Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El docente valorará el trabajo práctico mensual entregado por el alumno atendiendo a las capacidades
procedimentales e intelectuales del alumno.
1.-Capacidades procedimentales:
Son los elementos de la enseñanza aprendizaje que ayudarán a aprender al alumno. Se evaluará:
a.-Comprensión y selección de la información:
Responder de forma concreta a la pregunta.
Lectura consciente del texto.
Extraer las ideas principales.
Síntesis de lo leído
Relación adecuada de los contenidos del tema entre sí y con otros aspectos de la vida actual.
b.-Expresión escrita:
Coherencia entre las partes del escrito. Los párrafos tienen sentido y cada uno aporta una idea.
Argumentación bien sustentada, con una secuencia lógica que contiene introducción, desarrollo ejemplificado y
conclusiones finales.
2.-Capacidades intelectuales:
En este apartado el contenido es el elemento importante. Las capacidades intelectuales permiten evaluar el modo
en que el alumno reelabora el material y organiza los contenidos del curso en función de una perspectiva
concreta. Se evaluará.
La memoria lógica y comprensiva.
El razonamiento inductivo y deductivo.
El razonamiento lógico.
Un pensamiento y sentido crítico, creador, organizado.
Transferir lo aprendido a contextos distintos. Generalizar lo aprendido.
El docente valorará también la puntualidad en la entrega de los trabajos prácticos y la participación de los
alumnos en los foros de debate, a través de la plataforma virtual, establecidos para la presente unidad didáctica
8.-Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bibliografía 1.
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CEPAL (1982). Satisfacción de Necesidades en el Istmo Centroamericano.
Comisión de Derechos Humanos Hispano Guatemalteca. Información Semanal. Madrid: CDHHG.
GAM (2001). Informe de la situación de derechos humanos y hechos de violencia. Guatemala: GAM.
Mesa Nacional Maya de Guatemala (1998). Situación de pobreza del pueblo maya de Guatemala. Guatemala:
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PNUD (2000). Guatemala: la fuerza incluyente del desarrollo humano. Sistema de Naciones Unidas en
Guatemala: Guatemala.
PNUD (2002). Informe sobre Desarrollo Humano 2002: Profundizando la democracia en un mundo
fragmentado. Madrid: Mundi-Prensa.
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Guatemala.
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Parte 3
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MICHAEL GRIFFIN "El Movimiento Talibán en Afganistán, Cosecha de Tempestades", , ediciones de la
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ARTURO VINUESA "El Puzzle Afgano", , editorial Fundamentos, 2002
JUAN GOYTISOLO "Estambul Otomano", ed. Península. Altair viajes 1989
ADRIÁN MAC LIMAN Y SARA NÚLEZ DE PRADO "Turquía, un país entre dos mundos",. Editorial La Flor
del Viento 2004
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ARABIC NEWS. Publicación diaria con noticias sobre el mundo árabe. Se puede buscar por tema (política,
economía, etc.), por país o mediante un buscador http://www.arabicnews.com/
ArabNet. Información por países, selección de páginas y buscador (Magic Lamp), negocios (Magic Carpet),
directorio de Oriente Medio, noticias, chat, etc.
http://www.arab.net/
United Nations Economic and Social Commission for Western Asia. Información y recursos de Naciones Unidas
sobre Oriente Medio.
http://www.escwa.org.lb/
Banco de Datos sobre el Mundo Árabe
http://www.middleeastnews.com/Arableeague.html
Banco de datos sobre la Liga Árabe y sus Estados Miembros
http://www.haynese.winthop.edu/
Guía de sitios en Israel
www.iguide.co.il/
Ministerio de Asuntos Exteriores de Israel
www.israel-mfa.gov.il/mfa/home.asp
Foundation for Middle East Peace
www.fmep.org
Glosario sobre cooperación internacional al desarrollo:
Presentes en la plataforma del curso
Artículos de interés complementarios:
Qué el tutor irá enviado al alumno durante el estudio de la unidad didáctica.
1.-Identificación de la asignatura
NOMBRE Mujer y desarrollo. Medio ambiente
y desarrollo CÓDIGO MMD
TITULACIÓN Experto CENTRO IEPC
TIPO Obligatoria
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS 2 ECTS
PERIODO Mensual IDIOMA Castellano
COORDINADOR/S
TELÉFONO /EMAIL
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN
Eduardo Dopico Rodríguez
619929887
Universidad de
Oviedo
2.-Contextualización
Otros dos aspectos imprescindibles en el análisis de los procesos de cooperación son los de medio ambiente y
mujer. Es necesario tenerlos en cuenta desde la perspectiva del desarrollo sostenible y de la participación
democrática de toda la comunidad. Se plantea en este tema un primer acercamiento a cada uno de ellos,
desglosándolos en apartados que los acercan a un mejor entendimiento para el análisis y el desarrollo de
proyectos de cooperación al desarrollo.
3.-Requisitos.
Para superar la presente unidad didáctica nueve es necesario que el alumno supere el trabajo práctico de
evaluación de carácter mensual aplicando los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en la presente unidad
didáctica objeto de estudio. En el caso que el tutor considere que su trabajo práctico practico no responde a los
contenidos abordados en la unidad didáctica solicita al alumno la entrega del test compensatorio constituido por
20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno deberá contestar correctamente al menos 10
respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada se resta una correctamente contestada.
Las competencias que se persiguen son las siguientes:
Qué el alumno sea capaz de sacar conclusiones críticas y argumentadas sobre el papel de la mujer en el
desarrollo de un país a lo largo de la historia tomando como referencia los países receptores de ayuda al
desarrollo y analizando material audiovisual y escrito al respecto
Qué el alumno sea capaz de sacar conclusiones críticas y argumentadas sobre la importancia del desarrollo
sostenible en cualquier proyecto de cooperación al desarrollo
Qué el alumno sepa comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el estudiante vaya adquiriendo los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son
la responsabilidad y el autocontrol.
4.-Objetivos.
Extraer conclusiones críticas y argumentadas sobre el papel de la mujer en el desarrollo de un país a lo largo de
la historia tomando como referencia los países receptores de ayuda al desarrollo y analizando material
audiovisual y escrito al respecto
Sacar conclusiones críticas y argumentadas sobre la importancia del desarrollo sostenible en cualquier proyecto
de cooperación al desarrollo
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos prácticos mensuales
Adquirir los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son la responsabilidad y el
autocontrol.
5.-Contenidos.
Unidad didáctica 9: Mujer y desarrollo. Medio ambiente y desarrollo
PARTE I: MUJER Y DESARROLLO.
1.-INTRODUCCIÓN
2.-CONTEXTO
3.-UNA MIRADA A LOS CONCEPTOS CLAVES PARA EL ABORDAJE DEL TEMA GÉNERO Y
DESARROLLO
3.1.-Concepto de género social
3.1.1.-El concepto de género en el campo teórico
3.1.2.-El concepto de género en el uso práctico
3.1.2.1.-Sesgo de género
3.1.2.2.-Transversalidad de género, o género en el “Mainstreaming”
3.1.3.-Feminismo
3.1.4.-Teoría feminista
3.2.-El concepto de desarrollo social
3.3.-El concepto de exclusión social
4.-DEL DIAGNÓSTICO AL IMPACTO. LA BRECHA DE GÉNERO PERSISTE
4.1.-Situación de la mujer en el desarrollo
4.2.-La brecha de género persiste
4.2.1.-Género y pobreza
4.2.2.-Género y educación
4.2.3.-Género y salud
4.2.4.-Género y violencia
4.2.5.-Género y medio ambiente
4.2.6.-Continua la alerta en los 12 puntos de Beijing
5.-TRAYECTORIA: DE LA DENUNCIA Y MOVILIZACIÓN SOCIAL A LA TRANSVERSALIDAD
5.1.-El feminismo de la ilustración
5.2.-El feminismo sufragista
5.3.-La encrucijada del siglo XX
5.4.-El movimiento social y político de las mujeres adquiere nueva forma
5.5.-La revolución del siglo XX
5.6.-Avances en el compromiso público internacional
5.7.-Las estrategias
5.7.1.-La igualdad de oportunidades
5.7.2.-Las medidas de acción afirmativas
5.7.3.-Las cuotas de participación política: trayectoria y balance de una medida de acción afirmativa
5.7.4.-La transversalidad o “gender mainstreaming”
6.-EL DEBATE ACADÉMICO: VISIÓN DE UN MUNDO CON SESGO DE GÉNERO
7.-RELACIONES INTERNACIONALES: SESGO DE GÉNERO QUE OBSTACULIZA EL DESARROLLO
8.-DESAFÍOS
9.-CONCLUSIONES
10.-BIBLIOGRAFÍA
11.-ANEXO:
11.1.-Transversalidad de género
11.2.-Definición de índices referidos al género y desarrollo
11.3.-La exclusión social
PARTE II: MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO.
OBJETIVOS
1.-INTRODUCCIÓN: MEDIO AMBIENTE, PAISAJE Y ECOSISTEMA
1.1.-Génesis y evolución del concepto de medioambiente
1.2.-Desvelado el paisaje: paisaje y ecosistema
2.-LA ATMÓSFERA GASEOSA
2.1.-Características
2.2.-Importancia de la Atmósfera
2.3.-Origen de la atmósfera actual
2.4.-Alteraciones de la atmósfera
3.-LA HIDROSFERA Y LOS RECURSOS HÍDRICOS
3.1.-Introducción
3.2.-La hidrosfera y el ciclo de agua
3.3.-Recursos hídricos
4.-EL SUELO Y SU DEGRADACIÓN: DESERTIFICACIÓN Y DEFORESTACIÓN
4.1.-Características y estructura
4.2.-Impactos en el suelo: Desertificación y deforestación
5.-LOS SERES VIVOS: CÓMO SE RELACIONAN ENTRE SÍ Y CON SU MEDIO. LA BIODIVERSIDAD
EN EL PLANETA TIERRA
5.1.-Introducción
5.2.-Factores físico-químicos o abióticos
5.3.- Factores bióticos. Las interacciones entre los seres vivos
5.4.-Las relaciones alimentarias
5.5.-Sucesión de comunidades
5.6.-Biodiversidad y desarrollo
6.-EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE
6.1.-Interacción del ser humano con el medioambiente a lo largo de la historia de la humanidad
6.2.-La explosión demográfica
6.3.-La gestión de los recursos naturales no renovables
6.4.-En síntesis: Hacia un desarrollo sostenible
BIBLIOGRAFÍA
6.-Metodología y plan de trabajo.
La unidad didáctica “Mujer y desarrollo. Medio ambiente y desarrollo” consta de un texto escrito donde se
desarrolla el contenido, con un esquema conceptual, resúmenes, descripción de vocabulario específico,
actividades de autoevaluación y una actividad de evaluación mensual para que el alumno realice un trabajo
práctico en torno al tema junto a un trabajo tipo test (si el tutor lo considera necesario tras evaluar su trabajo
práctico). Estos trabajos son comentados por escrito por el tutor, comentarios que envía a cada uno de sus
alumnos, vía e-mail, en un breve período de tiempo después de su recepción. Si el tutor considera que el trabajo
práctico practico no responde a los contenidos abordados en cada unidad didáctica solicita al alumno la entrega
del test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno
deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada
se resta una correctamente contestada.
7.-Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El docente valorará el trabajo práctico mensual entregado por el alumno atendiendo a las capacidades
procedimentales e intelectuales del alumno.
1.-Capacidades procedimentales:
Son los elementos de la enseñanza aprendizaje que ayudarán a aprender al alumno. Se evaluará:
a.-Comprensión y selección de la información:
Responder de forma concreta a la pregunta.
Lectura consciente del texto.
Extraer las ideas principales.
Síntesis de lo leído
Relación adecuada de los contenidos del tema entre sí y con otros aspectos de la vida actual.
b.-Expresión escrita:
Coherencia entre las partes del escrito. Los párrafos tienen sentido y cada uno aporta una idea.
Argumentación bien sustentada, con una secuencia lógica que contiene introducción, desarrollo ejemplificado y
conclusiones finales.
2.-Capacidades intelectuales:
En este apartado el contenido es el elemento importante. Las capacidades intelectuales permiten evaluar el modo
en que el alumno reelabora el material y organiza los contenidos del curso en función de una perspectiva
concreta. Se evaluará.
La memoria lógica y comprensiva.
El razonamiento inductivo y deductivo.
El razonamiento lógico.
Un pensamiento y sentido crítico, creador, organizado.
Transferir lo aprendido a contextos distintos. Generalizar lo aprendido.
El docente valorará también la puntualidad en la entrega de los trabajos prácticos y la participación de los
alumnos en los foros de debate, a través de la plataforma virtual, establecidos para la presente unidad didáctica
8.-Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
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Fenosax. y Nicolau A.: Ecología. Edita El Roure. Editorial S.A. Barcelona, 1982.
Goldsmith E. (editor)., Informe Tierra. Barcelona, Editorial PARTHENON, 1992.
Hrabar (editor)., Guía de acción joven sobre desarrollo sostenible. Madrid,. AIESEC, 1992.
Riechmann., Argumentos recombinantes. Sobre cultivos y alimentos Transgénitos. Madrid, Los libros de la Catarata,
1999.
Velásquez de Castro., Hacia el Desarrollo Sostenible. Madrid,. Fundación E. Mounier, 1989.
Glosario sobre cooperación internacional al desarrollo:
Presentes en la plataforma del curso
Artículos de interés complementarios:
Qué el tutor irá enviado al alumno durante el estudio de la unidad didáctica.
Vídeo sobre un proyecto de cooperación al desarrollo.
1.-Identificación de la asignatura
NOMBRE Manuel del proyecto. Valoración
previa de proyectos CÓDIGO MVP
TITULACIÓN Experto CENTRO IEPC
TIPO Obligatoria
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS 2 ECTS
PERIODO Mensual IDIOMA Castellano
COORDINADOR/S
TELÉFONO /EMAIL
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN
Michel Sabalza Boj
639758208
Universidad
País Vasco
2.-Contextualización
En la cooperación Internacional al desarrollo a través de entidades públicas y privadas se viene planteando la
importancia de una selección de los proyectos a realizar, dado el número, cada vez mayor de propuestas a llevar
a cabo. La irrupción de las convocatorias públicas para la realización de proyectos de cooperación hace más
necesario si cabe una evaluación de los proyectos. Así mismo, la valoración previa permite una visión de la
incidencia del proyecto y permite la remodelación del mismo. Del mismo modo se analiza las diferentes fases de
gestión del ciclo del proyecto y las metodologías utilizadas para llevar a cabo este cometido
3.-Requisitos.
Para superar la presente unidad didáctica 10 “Manual del proyecto. Valoración previa de proyectos” es necesario
que el alumno supere el trabajo práctico de evaluación de carácter mensual aplicando los conocimientos teórico-
prácticos adquiridos en la presente unidad didáctica objeto de estudio. En el caso que el tutor considere que su
trabajo práctico practico no responde a los contenidos abordados en la unidad didáctica solicita al alumno la
entrega del test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El
alumno deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal
contestada se resta una correctamente contestada.
Las competencias que se persiguen son las siguientes:
Que el alumno se familiarice con el manejo de los métodos de gestión de las fases del ciclo de un proyecto de
cooperación internacional al desarrollo
Qué el alumno sepa comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos
prácticos
Qué el estudiante vaya adquiriendo los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son
la responsabilidad y el autocontrol.
4.-Objetivos.
Familiarizarse con el manejo de los métodos de gestión de las fases del ciclo de un proyecto de cooperación
internacional al desarrollo
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos prácticos mensuales
Adquirir los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son la responsabilidad y el
autocontrol.
5.-Contenidos.
PARTE I. MANUAL DEL PROYECTO
1.- INTRODUCCIÓN
2.- EL PROYECTO
2.1.-DEFINICIÓN Y CICLO DEL PROYECTO
2.2.-DESARROLLO DE LAS FASES DEL CICLO DEL PROYECTO
2.2.1.-IDENTIFICACIÓN
2.2.2.-DISEÑO
2.2.3.-EJECUCIÓN Y SEGUIMIENTO
2.2.4.-EVALUACIÓN
3.-MÉTODOS PARA LA GESTIÓN DE LAS FASES DEL CICLO DE UN PROYECTO
3.1.-EL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO
3.2.-EL ENFOQUE INTEGRADO
3.3.-EL MÉTODO ZOPP
4.- BIBLIOGRAFÍA
5.-ANEXOS
PARTE II: VALORACIÓN PREVIA DE PROYECTOS
INTRODUCCIÓN
1.-QUÉ VALORAMOS
2.-CÓMO LO VALORAMOS
3.-RESUMEN COMENTADO DEL ESQUEMA PARA VALORACIÓN DE PROYECTOS
4.-ESQUEMA PARA LA VALORACIÓN DE PROYECTOS:
4.1.-Área de análisis básico
4.2.-Viabilidad y sotenibilidad del proyecto
4.3.-Análisis de la calidad del proyecto
6.-Metodología y plan de trabajo.
La unidad didáctica “Manual del proyecto. Valoración previa de proyectos” consta de un texto escrito donde se
desarrolla el contenido, con un esquema conceptual, resúmenes, descripción de vocabulario específico,
actividades de autoevaluación y una actividad de evaluación mensual para que el alumno realice un trabajo
práctico en torno al tema junto a un trabajo tipo test (si el tutor lo considera necesario tras evaluar su trabajo
práctico). Estos trabajos son comentados por escrito por el tutor, comentarios que envía a cada uno de sus
alumnos, vía e-mail, en un breve período de tiempo después de su recepción. Si el tutor considera que el trabajo
práctico practico no responde a los contenidos abordados en cada unidad didáctica solicita al alumno la entrega
del test compensatorio constituido por 20 preguntas con cuatro opciones (una de ellas correctas). El alumno
deberá contestar correctamente al menos 10 respuestas, teniendo en cuenta que por cada pregunta mal contestada
se resta una correctamente contestada.
7.-Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El docente valorará el trabajo práctico mensual entregado por el alumno atendiendo a las capacidades
procedimentales e intelectuales del alumno.
1.-Capacidades procedimentales:
Son los elementos de la enseñanza aprendizaje que ayudarán a aprender al alumno. Se evaluará:
a.-Comprensión y selección de la información:
Responder de forma concreta a la pregunta.
Lectura consciente del texto.
Extraer las ideas principales.
Síntesis de lo leído
Relación adecuada de los contenidos del tema entre sí y con otros aspectos de la vida actual.
b.-Expresión escrita:
Coherencia entre las partes del escrito. Los párrafos tienen sentido y cada uno aporta una idea.
Argumentación bien sustentada, con una secuencia lógica que contiene introducción, desarrollo ejemplificado y
conclusiones finales.
2.-Capacidades intelectuales:
En este apartado el contenido es el elemento importante. Las capacidades intelectuales permiten evaluar el modo
en que el alumno reelabora el material y organiza los contenidos del curso en función de una perspectiva
concreta. Se evaluará.
La memoria lógica y comprensiva.
El razonamiento inductivo y deductivo.
El razonamiento lógico.
Un pensamiento y sentido crítico, creador, organizado.
Transferir lo aprendido a contextos distintos. Generalizar lo aprendido.
El docente valorará también la puntualidad en la entrega de los trabajos prácticos y la participación de los
alumnos en los foros de debate, a través de la plataforma virtual, establecidos para la presente unidad didáctica
8.-Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bibliografía utilizada:
Parte 1
BIBLIOGRAFÍA
ALVIRA, F. Metodología de la Evaluación de programas. CIS. Madrid, 1991.
ANDER-EGG, E. y AGUILAR, Mª J. Cómo elaborar un proyecto. Buenos Aires, 1989.
CIDEAL. Elementos básicos de los proyectos en la cooperación para el desarrollo.CIDEAL. Madrid, 1994.
COHEN, E. y FRANCO, R. Evaluación de proyectos sociales. Siglo XXI editores. México D.F., 1992.
COMISION DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS. Gestión del ciclo de un proyecto. Comisión de las CCEE,
Ayuda al Desarrollo, Unidad de Evaluación. Bruselas, 1993.
El Enfoque del Marco Lógico. IUDC (Universidad Complutense de Madrid) y CEDEAL. Madrid, 1993.
HOREJS, I. Formulación y gestión de microproyectos en la Cooperación para el Desarrollo. CIDEAL. Madrid,
1994.
ILPES. Guía para la presentación de proyectos. Siglo XXI Editores. México D.F., 1988.
MEDINA, M. “Evaluación de programas”. En A. Martín, F.Chacón, M.Martínez (eds.): Psicología comunitaria.
Visor. Madrid, 1986.
PICHARDO MUÑIZ, A. Planificación y Programación Social. Editorial Humanitas. Buenos Aires, 1993.
PICHARDO MUÑIZ, A. Evaluación del impacto social. Editorial Humanitas. Buenos Aires, 1993.
PORCEL, A. y VAZQUEZ, C. La supervisión, espacio de aprendizaje significativo, instrumento para la gestión.
Libros Certeza-Intress. Zaragoza, 1995.
ROMERO, E. La planificación en el bolsillo. Cruz Roja Juventud. Madrid, 1994.
RUEDA, PALENZUELA, J.Mª. Programar, Implementar proyectos, evaluar. Libros Certeza-Intress. Zaragoza,
1993.
Parte 2
BIBLIOGRAFÍA
ALVIRA, F. Metodología de la Evaluación de programas. CIS. Madrid, 1991.
ANDER-EGG, E. y AGUILAR, Mª J. Cómo elaborar un proyecto. Buenos Aires, 1989.
CIDEAL. Elementos básicos de los proyectos en la cooperación para el desarrollo.CIDEAL. Madrid, 1994.
COHEN, E. y FRANCO, R. Evaluación de proyectos sociales. Siglo XXI editores. México D.F., 1992.
COMISION DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS. Gestión del ciclo de un proyecto. Comisión de las CCEE,
Ayuda al Desarrollo, Unidad de Evaluación. Bruselas, 1993.
El Enfoque del Marco Lógico. IUDC (Universidad Complutense de Madrid) y CEDEAL. Madrid, 1993.
HOREJS, I. Formulación y gestión de microproyectos en la Cooperación para el Desarrollo. CIDEAL. Madrid,
1994.
ILPES. Guía para la presentación de proyectos. Siglo XXI Editores. México D.F., 1988.
MEDINA, M. “Evaluación de programas”. En A. Martín, F.Chacón, M.Martínez (eds.): Psicología comunitaria.
Visor. Madrid, 1986.
PICHARDO MUÑIZ, A. Planificación y Programación Social. Editorial Humanitas. Buenos Aires, 1993.
PICHARDO MUÑIZ, A. Evaluación del impacto social. Editorial Humanitas. Buenos Aires, 1993.
PORCEL, A. y VAZQUEZ, C. La supervisión, espacio de aprendizaje significativo, instrumento para la gestión.
Libros Certeza-Intress. Zaragoza, 1995.
ROMERO, E. La planificación en el bolsillo. Cruz Roja Juventud. Madrid, 1994.
RUEDA, PALENZUELA, J.Mª. Programar, Implementar proyectos, evaluar. Libros Certeza-Intress. Zaragoza,
1993.
Glosario sobre cooperación internacional al desarrollo:
Presentes en la plataforma del curso
Artículos de interés complementarios:
Qué el tutor irá enviado al alumno durante el estudio de la unidad didáctica.
Vídeo sobre un proyecto de cooperación al desarrollo.
1.-Identificación de la asignatura
NOMBRE Trabajo práctico final CÓDIGO MMD
TITULACIÓN Experto CENTRO IEPC
TIPO Obligatoria
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS 2 ECTS
PERIODO Mensual IDIOMA Castellano
COORDINADOR/S
TELÉFONO /EMAIL
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN
Isabel Hevia Artime [email protected] Universidad de
Oviedo
Aquilina Fueyo Gutiérrez
985103223
Universidad de
Oviedo
2.-Contextualización
Con el trabajo práctico final se pretende que el alumno aplica todos los conocimientos teóricos-prácticos
adquiridos a lo largo del curso y que los lleve a la práctica a través de la elaboración de un proyecto de
cooperación internacional al desarrollo con todas sus fases: identificación, diseño, ejecución, seguimiento y
evaluación.
3.-Requisitos.
Para superar el presente trabajo el alumno deberá elaborar un proyecto de cooperación al desarrollo que responda
a los contenidos abordados en todo el curso y a las fases señaladas anteriormente.
Las competencias que se persiguen son las siguientes:
Qué el alumno sea capaz de aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso para elaborar un proyecto
de cooperación internacional al desarrollo atendiendo a las siguientes fases: identificación, diseño, formulación,
ejecución , seguimiento y evaluación y tomando como referencia material audivisual de proyectos de
cooperación al desarrollo
Qué el alumno sepa comunicar sus conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos
prácticos mensuales
Qué el estudiante vaya adquiriendo los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son
la responsabilidad y el autocontrol.
4.-Objetivos.
Aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso para elaborar un proyecto de cooperación internacional
al desarrollo atendiendo a las siguientes fases: identificación, diseño, formulación, ejecución, seguimiento y
evaluación y tomando como referencia material audivisual de proyectos de cooperación al desarrollo
Comunicar los conocimientos y conclusiones argumentadamente a través de los trabajos prácticos mensuales
Adquirir los principios básicos de la metodología de educación no presencial que son la responsabilidad y el
autocontrol.
5.-Contenidos.
Trabajo práctico mensual
Ejm de proyectos de cooperación al desarrollo
Vídeos sobre proyectos de cooperación al desarrollo
Contenidos de las 10 unidades didácticas del curso
6.-Metodología y plan de trabajo.
Para superar el presente trabajo el alumno deberá elaborar un proyecto de cooperación al desarrollo que responda
a los contenidos abordados en todo el curso y a las fases señaladas anteriormente. El tutor le orientará a lo largo
de la elaboración del mismo.
7.- Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El docente valorará el trabajo práctico mensual entregado por el alumno atendiendo a las capacidades
procedimentales e intelectuales del alumno.
1.-Capacidades procedimentales:
Son los elementos de la enseñanza aprendizaje que ayudarán a aprender al alumno. Se evaluará:
a.-Comprensión y selección de la información:
Responder de forma concreta a la pregunta.
Lectura consciente del texto.
Extraer las ideas principales.
Síntesis de lo leído
Relación adecuada de los contenidos del tema entre sí y con otros aspectos de la vida actual.
b.-Expresión escrita:
Coherencia entre las partes del escrito. Los párrafos tienen sentido y cada uno aporta una idea.
Argumentación bien sustentada, con una secuencia lógica que contiene introducción, desarrollo ejemplificado y
conclusiones finales.
2.-Capacidades intelectuales:
En este apartado el contenido es el elemento importante. Las capacidades intelectuales permiten evaluar el modo
en que el alumno reelabora el material y organiza los contenidos del curso en función de una perspectiva
concreta. Se evaluará.
La memoria lógica y comprensiva.
El razonamiento inductivo y deductivo.
El razonamiento lógico.
Un pensamiento y sentido crítico, creador, organizado.
Transferir lo aprendido a contextos distintos. Generalizar lo aprendido.
El docente valorará también la puntualidad en la entrega de los trabajos prácticos y la participación de los
alumnos en los foros de debate, a través de la plataforma virtual, establecidos para la presente unidad didáctica
8.-Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bibliografía utilizada:
Libros de lectura y links utilizados en cada unidad didáctica objeto de estudio del curso.
Glosario sobre cooperación internacional al desarrollo:
Presentes en la plataforma del curso
Artículos de interés complementarios: Qué el tutor irá enviado al alumno durante el estudio de la unidad didáctica.
Vídeo sobre un proyecto de cooperación al desarrollo.
PLAN DOCENTE
CURSO A DISTANCIA DE EXPERTO EN COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO
PARA EMTIDADES SIN ÁNIMO DE LUCRO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA La imagen del tercer mundo
NOMBRE DEL PROFESOR Román García Fernández DNI: 11395204-S
Nº DE HORAS 50 Nº DE CRÉDITOS 2 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Desigualdad, subdesarrollo y pobreza en la actual globalización ultraliberal
NOMBRE DEL PROFESOR Anastasio Ovejero Bernal DNI: 12696596-K
Nº DE HORAS 50 Nº DE CRÉDITOS 2 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Economía internacional/ Tecnología e industrialización
NOMBRE DEL PROFESOR David Matesanz Gómez DNI: 00837648-B
Nº DE HORAS 100 Nº DE CRÉDITOS 4 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Las organizaciones no gubernamentales
NOMBRE DEL PROFESOR
Alberto Hidalgo Tuñón (
1ECTS)
Noemí Rodríguez Fernández ( 1
ECTS)
DNI: 10517011-P
44428397-X
Nº DE HORAS 50 Nº DE CRÉDITOS 2 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Políticas y organismos en torno a la cooperación internacional al desarrollo
NOMBRE DEL PROFESOR
Javier A González Vega ( 1
ECTS)
Carmen Borja Segade ( 0,125
ECTS)
Paloma García Varela ( 0,125
ECTS)
Noemí Rodríguez Fernández(
0,75 ECTS)
DNI:
DNI:
DNI:
DNI:
9356795-G
5662399-Y
5421094-V
44428397-X
Nº DE HORAS 50 Nº DE CRÉDITOS 2 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Modelos de desarrollo. Desarrollo rural y urbano
NOMBRE DEL PROFESOR
Mª Encarnación Madera
González ( 1ECTS)
Juan Sevilla Álvarez ( 1 ECTS)
DNI:
DNI:
10558874-B
09441755W
Nº DE HORAS 50 Nº DE CRÉDITOS 2 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Políticas. Estudios de situaciones concretas
NOMBRE DEL PROFESOR
Carmen Borja Segade ( 0,50
ECTS)
Paloma García Varela ( 0,50
ECTS)
Gonzalo Sichar Moreno ( 1
crédito)
DNI:
DNI:
DNI:
5662399-Y
5421094-V
26254321
Nº DE HORAS 50 Nº DE CRÉDITOS 2 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Mujer y desarrollo. Medio ambiente y desarrollo
NOMBRE DEL PROFESOR Eduardo Dopico Rodríguez
DNI: 10595478-E
Nº DE HORAS 50 Nº DE CRÉDITOS 2 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Manuel del proyecto. Valoración previa de proyectos
NOMBRE DEL PROFESOR Michel Sabalza Boj
DNI: 15807328-A
Nº DE HORAS 50 Nº DE CRÉDITOS 2 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Trabajo práctico final ( práctica)
NOMBRE DEL PROFESOR Isabel Hevia Artime
DNI:
Nº DE HORAS 25 Nº DE CRÉDITOS 1 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Trabajo práctico final ( práctica)
NOMBRE DEL PROFESOR Aquilina Fueyo Gutiérrez
DNI:
Nº DE HORAS 25 Nº DE CRÉDITOS 1 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Tutorías prácticas
NOMBRE DEL PROFESOR Noemi Rodríguez Fernández
DNI: 44428397-X
Nº DE HORAS 350 Nº DE CRÉDITOS 14 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Tutorías prácticas
NOMBRE DEL PROFESOR Román García Fernández
DNI: 11395204-S
Nº DE HORAS 350 Nº DE CRÉDITOS 14 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Tutorías prácticas
NOMBRE DEL PROFESOR Alberto Hidalgo Tuñón
DNI: 10517011-P
Nº DE HORAS 350 Nº DE CRÉDITOS 14 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Tutorías prácticas
NOMBRE DEL PROFESOR Eduardo Dopico Rodríguez
DNI: 10595478-E
Nº DE HORAS 350 Nº DE CRÉDITOS 14 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Tutorías prácticas
NOMBRE DEL PROFESOR Emma Álvarez Valle
DNI: 9399982-C
Nº DE HORAS 350 Nº DE CRÉDITOS 14 ECTS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Tutorías prácticas
NOMBRE DEL PROFESOR Juan Sevilla Álvarez
09441755-W
Nº DE HORAS 350 Nº DE CRÉDITOS 14 ECTS
APÉNDICE 2
DENOMINACIÓN DEL TÍTULO Experto en cooperación internacional al desarrollo para entidades sin ánimo de
lucro
TABLA 1: PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR DE LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO
NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD /
INSTITUCIÓN / CATEGORÍA / CARGO
MATERIAS IMPARTIDAS
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Nº CRÉDITOS
ASOCIADOS
1 David Matesanz Universidad de Oviedo Profesor Titular de
Economía de la
Universidad de Oviedo
Economía internacional
Tecnología e industrialización
4 ECTS
2 Alberto Hidalgo Tuñón Universidad de Oviedo Profesor Titular de la
Facultad de Filosofía y
Letras de la Universidad de
Oviedo
Las organizaciones no
gubernamentales
1 ECTS
3 Javier A. González Vega Universidad de Oviedo Catedrático de Derecho
Internacional de la
Universidad de Oviedo
Políticas y organismos en torno a la
cooperación internacional al
desarrollo
1 ECTS
4 Noemí Rodríguez Fernández Universidad de Oviedo Profesora asociada de la
Facultad de Formación del
profesorado y Educación de
la Universidad de Oviedo
Políticas y organismos en torno a la
cooperación internacional al
desarrollo
Las ONG
0,75 ECTS
1 ECTS
5 Mª Encarnación Madera González Universidad de Oviedo Profesora Titular de
Geografía de la Universidad
de Oviedo
Desarrollo urbano 1ECTS
6 Juan Sevilla Álvarez Universidad de Oviedo Profesor Titular de
Geografía de la Universidad
de Oviedo
Desarrollo rural 1 ECTS
7 Eduardo Dopico Rodríguez Universidad de Oviedo
Profesor de la Facultad de
Formación del profesorado
y Educación de la
Mujer y desarrollo
Medio ambiente y desarrollo
2 ECTS
Universidad de Oviedo
8 Isabel Hevia Artime Universidad de Oviedo
Profesora ayudante de la
Universidad de Oviedo.
Trabajo práctico final 1 ECTS
9 Aquilina Fueyo Gutiérrez Universidad de Oviedo Profesora Titular de la
Universidad de Oviedo.
Directora del Centro de
Innovación de la
Universidad de Oviedo.
Trabajo práctico final 1 ECTS
TABLA 2: PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR EXTERNO A LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO
NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD /
INSTITUCIÓN / CATEGORÍA / CARGO
MATERIAS IMPARTIDAS
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Nº CRÉDITOS
ASOCIADOS
1 Román García Fernández IEPC Dr. en filosofía.
Especialista en cooperación
internacional al desarrollo
por la Universidad de
Oviedo
Director Internacional del
IEPC
La imagen del tercer mundo 2 ECTS
2 Anastasio Ovejero Bernal Universidad de
Valladolid
Catedrático de Psicología
Social de la Universidad de
Valladolid
Desigualdad, subdesarrollo y pobreza
en la actual globalización ultraliberal
2 ECTS
3 ISI argonauta Universidad
Complutense de Madrid
Políticas y organismos en torno a la
cooperación internacional al
desarrollo
Políticas estudio de situaciones
concretas
0,25 ECTS
1 ECTS
4 Gonzalo Sichar Moreno CIDEAL Doctor Política. Estudio de situaciones
concretas
1ECTS
5 Michel Sabalza Boj Universidad del País
Vasco
Profesor Manual del proyecto. valoración
previa de proyectos
2 ECTS
TABLA 3: PERSONAL DE ADMINISTRACION Y SERVICIOS
NOMBRE Y APELLIDOS CATEGORÍA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA
1 Noemí Rodríguez Fernández Profesora asociada de la
Facultad de Formación del
profesorado y Educación de la
Universidad de Oviedo
Secretaría y administración
2 Aquilina Fueyo Gutiérrez Profesora Titular de la
Universidad de Oviedo.
Directora del Centro de
Innovación de la Universidad
de Oviedo.
Dirección ( 22 ECTS)
3 Noemí Rodríguez Fernández Profesora asociada de la
Facultad de Formación del
profesorado y Educación de la
Universidad de Oviedo
Tutorías ( 14 ECTS)
4 Eduardo Dopico Rodríguez Dr. en Pedagogía. Universidad
de Oviedo
Tutorías ( 14 ECTS)
5 Emma Álvarez valle Economista y master en
gestión de entidades no
lucrativas
Tutorías ( 14 ECTS)
6 Román García Fernández Dr. en filosofía. Especialista
en cooperación internacional
al desarrollo por la
Universidad de Oviedo
Director Internacional del
IEPC
Adaptaciones y orientaciones didácticas ( 2 ECTS)
7 Noemí Rodríguez Fernández Profesora asociada de la
Facultad de Formación del
profesorado y Educación de la
Universidad de Oviedo
Adaptaciones y orientaciones didácticas (2 ECTS)
APÉNDICE 3
RESEÑA PERSONAL DE DOCENTES E INVESTIGADORES
NOMBRE
Román
APELLIDOS García Fernández
CATEGORÍA/CARGO Dr. en Filosofía. Especialista en cooperación internacional al
desarrollo por la Universidad de Oviedo
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Profesor de Secundaria. Funcionario de Carrera Grupo A.
Director internacional del IEPC
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Cooperación, educación para la paz, resolución de conflictos, tutorías a distancia
Una teoría de la imagen y la publicidad en Platón
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
Dr. en Filosofía 2.001
Profesor de secundaria Desde 1.987
Coordinador y profesor colaborador del curso a distancia de experto en cooperación internacional
al desarrollo para entidades sin ánimo de lucro Desde 2001
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
I.B: “Padre Feijo” de Gijón
I.B. “David Vázquez” de Pola de Laviana
I.B. “Alfonso II” de Oviedo
I.B. “Leopoldo Alas Clarín” de Oviedo
I.B. “Leopoldo Alas Clarín” de Oviedo
I.B: “J.J. Calvo Miguel” de Sotrondio
I.E.S. “Rio Nora” de Pola de Siero
I.E.S. “Rio Nora” de Pola de Siero
I.E.S. “La Eria” de Oviedo
I.E.S. “Rio Nora” de Pola de Siero
I.E.S. “La Eria” de Oviedo
I.E.S. “Rio Nora” de Pola de Siero
I.E.S. “Juan de Villanueva” de Pola de
Siero
I.E.S. “La Eria” de Oviedo
Alguna de la experiencias docencia universitaria
Fechas: 1-1-2006 a 31-12-2006
Puesto: Profesor
Institución: Universidad de Oviedo
Actividad que desarrolla: Experto en Cooperación Internacional al Desarrollo
Profesor
Profesor
Profesor
Profesor
Profesor
Profesor
Profesor
Profesor
Profesor
Profesor
Profesor
Profesor
Profesor
13-01-87 23-01-97
08-10-87 30-09-88
03-10-88 30-09-89
01-10-89 30-09-90
01-10-90 30-09-91
01-10-91 30-09-93
01-10-93 14-09-95
15-09-98 14-09-99
15-09-99 14-09-00
15-09-00
31-08-02
1-09-02 31-08-03
01-09-03 31-08-04
01-09-04 actualidad
1-1-2006 a 31-12-2006
26-7-2006 a 30-9-2006
Fechas: 26-7-2006 a 30-9-2006
Puesto: Profesor
Institución: Universidad Autonoma del Estado de Hidalgo (Mexico)
Actividad que desarrolla: Curso en Filosofía de la Educación: “La
construcción de la
realidad a través del lenguaje”
Fechas: 17-7-2006 a 21-7-2006
Puesto: Profesor
Institución: Universidad de Cienfuegos/ Universidad de la Habana (Cuba)
Actividad que desarrolla: Curso Filosofía y epistemología de la ciencia.
Programa de
Maestría en Ciencia Tecnología y Sociedad.
Fechas: 5-1-2006 a 30-3-2006
Puesto: Profesor
Institución: Universidad de Cienfuegos (Cuba)
Actividad que desarrolla: Curso semipresencial de Postgrado de Formación
de Tutores a
Distancia
Fechas: 3-1-2005 a 21-7-2005
Puesto: Profesor
Institución: Universidad de Cienfuegos (Cuba)
Actividad que desarrolla: Curso de Historia de la Filosofía
Fechas: Curso 3 al 7 de Julio 2006
Puesto: Profesor
Institución: Universidad de Oviedo, Universidad de Guadalajara y
Universidad
Autonoma de Santo Domingo
Actividad que desarrolla: Doctorado en Cooperación e Intervención Social
Fechas: 1-1-2005 a 31-12-2005
Puesto: Profesor
Institución: Universidad de Oviedo
Actividad que desarrolla: Experto en Cooperación Internacional al Desarrollo
Fechas: 26-7-2004 a 30-7-2004
Puesto: Tutor. Profesor
Institución: Universidad de Guadalajara. Mexico
Actividad desarrollada: Doctorado en Cooperación e intervención social:
Modulo sobre:
La imagen del Tercer Mundo.
Fechas: 19-7-2004 a 23-7-2004
Puesto: Tutor. Profesor
Institución: Universidad Autónoma de Santo Domingo. República
Dominicana
Actividad desarrollada: Doctorado en Cooperación e intervención social:
Modulo sobre:
La imagen del Tercer Mundo.
Fechas: 1-1-2004 a 31-12-2004
Puesto: Coordinador y Profesor
Institución: Universidad de Oviedo
Actividad que desarrolla: Experto en Cooperación Internacional al Desarrollo
Fechas: 23-7-2001 a 27-7-2001
17-7-2006 a 21-7-2006
5-1-2006 a 30-3-2006
3-1-2005 a 21-7-2005
Curso 3 al 7 de Julio
2006
1-1-2005 a 31-12-2005
26-7-2004 a 30-7-2004
19-7-2004 a 23-7-2004
1-1-2004 a 31-12-2004
23-7-2001 a 27-7-2001
Puesto: Tutor. Ponente
Institución: Universidad de Oviedo. Vicerrectorado de Extensión
Universitaria.
Actividad desarrollada: Marginación e intervención institucional.
Fechas: 2000. 120 horas
Puesto: Tutor.
Institución: Universidad de Oviedo. Instituto de Ciencias de la Educación.
Actividad desarrollada: Curso a Distancia “Cooperación”. Nivel II.
2000. 120 horas
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
Título del proyecto: “violencia y competencia social en los jóvenes de Enseñanza
Secundaria de la Comunidad Autónoma del principado de Asturias.
Entidad financiadora: Universidad de Oviedo-FICYT. Referencia PB-ESE98-05.
Duración desde: 1 de septiembre 1998 Hasta 30 de Junio de 2000.-
Investigador principal: Dr. Francisco Javier Rodríguez
Tipo de participación del solicitante: Colaborador en elaboración y evaluación de
materiales de ética y valores para le proyecto
Resultados más relevantes: La competencia social depende de la capacidad de búsqueda
de alternativas para la resolución de problemas.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
Autores:
Título: La paz y el pacifismo
Tipo de participación: Comunicación
Congreso: VIII Encuentros de Filosofía en Gijón (9 al 11 de julio de 2003).
Publicación: El Catoblepas nº18
Lugar de celebración: Gijón
Año: 2003
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
Ciencia Tecnología y Sociedad. 1999 y 2001 Algaida 12
Publicación 2
Cooperación al desarrollo y bienestar social 2004 Eikasia 10
Publicación 3
Siglo XXI, problemas, perspectivas y desafios 1999 Universidad de Oviedo. Servicio de
Publicaciones. 6
Publicación 4
Ciudadano y ciudad. 1991 Liga de la Enseñanza y la cultura
Publicación 5
Ética. Xenofobia y racismo. 1994 Editorial Popular
NOMBRE
Anastasio
APELLIDOS Ovejero Bernal
CATEGORÍA/CARGO Catedrático de Universidad de Psicología Social
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Universidad de Valladolid
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Pobreza, Globalización, desigualdad
Psicología social
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
Doctor en filosofía y Letras. Universidad Complutense de Madrid 1.981
Catedrático de Universidad de Psicología Social
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Secretario de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación
(Universidad de Oviedo), 1985-1987-
Vicedecano de la Facultad de Psicología (Universidad de Oviedo),
Noviembre de 1991- Diciembre de 1999.
Coordinador del Área de Psicología Social de la Universidad de Oviedo,
Octubre de 1980- octubre de 2002.
Coordinador del Área de Psicología Social de la Universidad de Valladolid,
Octubre de 2002
1985-1987
Noviembre de 1991-
Diciembre de 1999.
Octubre de 1980-
octubre de 2002
Octubre de 2002
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
1994. Análisis psicosocial de la juventud del Concejo de Parres. Proyecto de investigación financiado por el
Ayuntamiento de Parres (Asturias) y enmarcado dentro del Plan Integral de Juventud del Principado de Asturias.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
2001b. "Psicología social y globalización" Ponencia impartida en el Máster de Recursos Humanos. Granada, julio, 2001.
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
2000a. Culture and Social Psychology. Monográfico de la revista Psicothema, Oviedo. 130
pp.(coordinadores: Darío Páez y Anastasio Ovejero).
Publicación 2
2001. Trabajo, individuo y sociedad: Perspectivas psicosociológicas sobre el futuro del trabajo.
Madrid: Pirámide (Autores: E.Agulló y A.Ovejero) (Depósito Legal: M. 3.557-2001; ISBN:
84-368-1360-X).
Publicación 3
2003. La cara oculta de los tests de inteligencia: Un análisis crítico desde la psicoalogía social
de la ciencia. Madrid: Biblioteca Nueva.
Publicación 4
2000b: Psicología Social de la Educación en España: Balance de lo hecho y perspectivas de
futuro. En A. Ovejero (Ed.): La psicología Social en España al filo del año 2000, pp. 241-264.
Madrid: Biblioteca Nueva.
Publicación 5
2001. El trabajo del futuro y el futuro del trabajo: Algunas reflexiones desde la psicología
social de la educación. En E.Agulló y A.Ovejero (Eds.): Trabajo, individuo y sociedad:
Perspectivas psicosociológicas sobre el futuro del trabajo, pp. 145-164. Madrid: Pirámide.
TESIS DIRIGIDAS
Doctorando:
1990. La categoría de "conflicto" en el análisis psicosociolingüístico: Retórica y discurso escolar (D. Caballero Muñoz)
(sobresaliente cum laude).
1993. Análisis psicosocial de la participación política de los estudiantes de la Universidad de Oviedo, (D. F.Javier Grossi
Queipo) (Sobresaliente cum laude) (Directores: A. Ovejero y F.J. Rodríguez).
1995. El entorno familiar del niño con síndrome de Down de 0 a 5 años (Dña. E. Fernández Obón) (Sobresaliente cum
lude)
1996. Feedback laboral: Conceptualización, medida y efectos sobre la conducta del trabajador (Dña. Ana I. García
Alvarez)( Sobresaliente cum laude).
NOMBRE
David
APELLIDOS Matesanz Gómez
CATEGORÍA/CARGO Profesor Titular de Economía Aplicada
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Universidad de Oviedo
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Breve descripción, por medio de palabras claves, de la especialización y líneas de investigación actuales.
DESARROLLO ECONÓMICO Y MEDIO AMBIENTE
ESPECIALIZACIÓN COMERCIAL Y TECNOLÓGICA
DESARROLLO ENDÓGENO
AMÉRICA LATINA
CRISIS CAMBIARIAS
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
Doctor en Ciencias Económicas y
Empresariales. 2002
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Universidad Nacional de Quilmes (Argentina)
Universidad de Buenos Aires
Universidad de Lima-Perú
Profesor de Economía Aplicada de la Universidad de Oviedo
Docente
investigador
Docente
Ayudante de
investigación
Profesor
contratado
3-1999/10-2001
8-1998/6-2001
8-1997/11-1997
01/10/2002
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
Autores: Ortega, G. J. Matesanz Gómez, D.
Título: Cross country hierarchical structure and currency crises
Tipo de participación: Comunicación
Congreso: III WORKSHOP ON DYNAMICS OF SOCIAL AND ECONOMIC SYSTEMS
Publicación: n o
Lugar celebración: Universidad Caece, Mar del Plata,
Argentina
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
Autores (p.o. de firma): Matesanz Gómez, D.
Título: Ventajas en el comercio y socios comerciales. Un indicador de ventajas comparativas
sectoriales regionales
Ref. revista: Boletín Económico de ICE Libro
Clave:A Volumen: 2833 Páginas, inicial: 15 final: 25 Fecha: 2005
Editorial (si libro):
Lugar de publicación: Madrid
Publicación 2
Autores (p.o. de firma): Matesanz Gómez, D.
Título: La tecnología en la globalización
Ref. revista: Libro
Clave:CL Volumen: Páginas, inicial: 245 final: 273 Fecha: 2005
Editorial (si libro): Thomson Paraninfo
Lugar de publicación: Madrid
Publicación 3
Autores (p.o. de firma): Matesanz Gómez, David, Benedetti, Gastón Javier
Título: El desarrollo de América Latina tras el Consenso de Washington: las enseñanzas de la
experiencia argentina
Ref. revista: Debates Latinoamericanos Libro
Clave: A Volumen: Páginas, inicial: final: Fecha: 2004
Editorial (si libro): Fundación de Belgrano
Lugar de publicación: Buenos Aires, Argentina
Publicación 4
Autores (p.o. de firma): Matesanz Gómez, David. Sánchez Díez, Ángeles
Título: El desarrollo económico argentino a finales del siglo XX.
Ref. revista: Agenda Internacional Libro
Clave: A Volumen: Páginas, inicial: 100 final: 122 Fecha: diciembre-febrero 2005
Editorial (si libro):
Lugar de publicación: Buenos Aires, Argentina
Publicación 5
Título: La innovación el territorio y la política local. Tres factores estratégicos para la
competitividad, el empleo y el éxito
comercial a nivel local: los factores de entorno
Ref. revista: Libro
Clave: CL Volumen: Páginas, inicial: 135 final: 151 Fecha: 2002
Editorial (si libro): Universidad de Buenos Aires
Lugar de publicación: Bernal, Argentina
NOMBRE
Alberto
APELLIDOS Hidalgo Tuñón
CATEGORÍA/CARGO Profesor Titular de Sociología del Conocimiento
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Universidad de Oviedo
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Sociología del conocimiento y la ciencia, la cooperación al desarrollo y el bienestar social, la bioética, el codesarrollo y el racismo y la
xenofobia.
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
Licenciado en Filosofía y Letras
Tesis de Grado de Licenciado:
Universidad Literaria de Valencia Facultad de
Filosofía
17-07-1972
20-06-1973
DOCTORADO CENTRO FECHA
DOCTOR EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE OVIEDO
Facultad de Filosofía, Psicología y Ciencias de
la Educación
Especialidad: Filosofía
lll
10-04-1990.
Premio extraordinario
de Doctorado
1989-90
BECA INVESTIGACIÓN INSTITUCIÓN FECHAS
BECARIO DE FORMACIÓN PERSONAL
INVESTIGADOR (F.P.I). en “Ciencias
Sociales”
DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA
UNIVERSIDAD DE OVIEDO
01-09-1972
31-08-1974
DIRECTOR DE TESIS: PROF. DR. GUSTAVO BUENO MARTÍNEZ 1.981
(CATEDRÁTICO DE FILOSOFÍA, UNIVERSIDAD DE OVIEDO)
SITUACIÓN PROFESIONAL ACTUAL
ORGANISMO: UNIVERSIDAD DE OVIEDO
FACULTAD, ESCUELA o INSTITUTO DEL C.S.I.C.: FACULTAD DE FILOSOFÍA
DEPT./SECC./ UNIDAD ESTR.: DEPT. FILOSOFÍA, ÁREA DE FILOSOFÍA
CATEGORIA PROFESIONAL Y FECHA DE INICIO:
PROFESOR TITULAR DE UNIVERSIDAD, 04-02-1992
DIRECCION POSTAL: CAMPUS DE HUMANIDADES, C/. Teniente Alfonso Martínez, nº 1, OVIEDO
TELEFONO: 98 510 43 82 FAX: 98 510 43 85 (EMAIL: [email protected])
ESPECIALIZACIÓN (CÓDIGO UNESCO): 7207 FILOSOFÍA SOCIAL
DEDICACIÓN: TIEMPO COMPLETO
Catedrático de Universidad de Psicología Social
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
De acuerdo con las etapas laborales que se expresan en la Hoja de Servicios adjunta y las Certificaciones que se acompañan, la actividad
docente de quien suscribe pasa por tres etapas, que se solapan entre sí, pero que, en atención al tipo de alumnos, al que van referidos, debe
diferenciarse claramente.
En la primera etapa su docencia estuvo vinculada exclusivamente a las materias generales adscritas a los seminarios de Filosofía en el nivel
de los Institutos de Enseñanza Media: Filosofía, Historia de la Filosofía y Ética. Los contenidos máximos referidos a tales materias quedan
suficientemente ilustrados en los manuales que se adjuntan, de los que ha sido coautor y, en muchas ocasiones, coordinador general.
Debido a la juventud de los alumnos de 16 y 17 años a los que va dirigida esa docencia, el esfuerzo que exige adaptar los argumentos
filosóficos a esa edad y a un público general, es una experiencia recomendable.
A partir de finales de los setenta, siendo Catedrático de INEM, la colaboración con el Departamento de Filosofía de la Universidad de
Oviedo se fue estrechando, haciéndose cargo, primero de forma honorífica, y después mediante contratos formales como Profesor
Encargado de Curso de la docencia en la materia de Lógica II, Teoría de la Ciencia en el Programa de la Licenciatura de Filosofía,
Psicología y Ciencias de la Educación, que a partir de 1984 se vincularía al Area de Lógica y Filosofía de la Ciencia. En esta etapa
contribuyó, como profesor asociado, a la puesta en marcha de la especialidad, lo que obligó al que suscribe a impartir, además de la citada,
materias ajenas a la especialidad de Filosofía como, por ejemplo, Organización Escolar, vinculadas a sus trabajos de tesis doctoral. Durante
los 13 años en los que compatibilizó su cátedra de Filosofía en INEM con la docencia en la Universidad de Oviedo, intentó mantener
unidos los contenidos que la especialización universitaria diferenciaba cada vez más. En este sentido, apostó por incorporar a los
Seminarios de Filosofía la materia optativa de Ciencia, Tecnología y Sociedad, con un resultado efectivo en manuales que tratan de
combinar el rigor y la profundidad con la máxima sencillez.
En la tercera etapa, desde Febrero de 1992, habiendo obtenido plaza de Profesor Titular de Universidad, se encargará específicamente de
materias asignadas al Área de Filosofía, en particular y con mayor continuidad, Sociología del Conocimiento y Sociología de la Ciencia,
fundidas a partir del plan de 1997 en Sociología del Conocimiento y de la Ciencia, y Corrientes Actuales de la Filosofía. Por necesidades
del servicio, en distintas etapas ha impartido también docencia de prácticas en Teoría del conocimiento y de teoría y práctica en Filosofía
Natural I, Historia de la Ciencia, Historia de la Filosofía Medieval y Metafísica. Ha impartido también docencia en la EU de Magisterio y
en la Facultad de Historia.
Desde 1992-1993 ha colaborado regularmente con un Curso en los distintos Programas de Doctorado impartidos por el Departamento de
Filosofía. Así mismo ha coordinado el Programa Interdepartamental de Cooperación al Desarrollo y Bienestar Social.
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
TÍTULO DEL PROYECTO: «Ética, pluralismo y flujos migratorios en la Europa de los 25»
ENTIDAD FINANCIADORA: Comisión Europea, DG de Educación, Cultura y Juventud
DURACIÓN. Octubre a Diciembre 2004
INVESTIGADOR PRINCIPAL: Prof. Dr. Alberto Hidalgo Tuñón
NÚMERO DE INVESTIGADORES PARTICIPANTES: 10
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
AUTORES (p.o. de firma): Hidalgo Tuñón, Alberto
TÍTULO: Gnoseología de las ciencias de la organización administrativa (La
Organización de la Ciencia y la Ciencia de la Organización),
REF. REVISTA/LIBRO: ; ISBN 84-7468-386-6 CLAVE: L
VOLUMEN: LIBRO COMPLETO en 4 Volúmenes PÁGINAS: Inicial: 1 Final:
1.171 FECHA: 1991
EDITORIAL (libro): Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo
LUGAR DE PUBLICACIÓN: Oviedo
Publicación 2
AUTORES (p.o. de firma): Hidalgo Tuñón, Alberto
TÍTULO: La teoría de la organización ante el fenómeno de las asociaciones juveniles,
REF. REVISTA/LIBRO: ISBN 84-88309-00-7 CLAVE: L
VOLUMEN: LIBRO COMPLETO PÁGINAS: Inicial: 1 Final: 46
FECHA: 1992
EDITORIAL (libro): Panquea, Instituto de Estudios sobre la Ciudad
LUGAR DE PUBLICACIÓN: Oviedo
Publicación 3
AUTORES (p.o. de firma): Hidalgo Tuñón, Alberto
TÍTULO: Reflexión ética sobre el racismo y la xenofobia. Fundamentos teóricos
REF. REVISTA/LIBRO: ISBN 84-7884-095-8 CLAVE: L
VOLUMEN: LIBRO COMPLETO PÁGINAS: Inicial: 1 Final: 142
FECHA: 1993
EDITORIAL: Editorial Popular- JCI
LUGAR DE PUBLICACIÓN: Madrid,
Publicación 4
AUTORES (p.o. de firma): Hidalgo Tuñón, Alberto,
TÍTULO: ¿Qué es esa cosa llamada ética? Principales teorías
REF. REVISTA/LIBRO: ISBN, 84-605-0493-X CLAVE: L
VOLUMEN: LIBRO COMPLETO PÁGINAS: Inicial: 1 Final: 224
FECHA: 1994
EDITORIAL: Colección Cives-Aula, Edita LEECP
LUGAR DE PUBLICACIÓN: Madrid
Publicación 5
AUTORES (p.o. de firma) Hidalgo Tuñón, A y Garcia Fernández, Román
(Coordinadores)
TÍTULO: Historia de la Filosofia, Oviedo, 622 páginas, CLAVE: L
REF. REVISTA/LIBRO: ISBN: 84-95369-64-8 CLAVE: L
VOLUMEN: AUTORES DEL LIBRO PÁGINAS: Inicial: 1 Final: 822
FECHA: 2005
EDITORIAL: SAF, Eikasía Ediciones
LUGAR DE PUBLICACIÓN: OVIEDO.
TESIS DIRIGIDAS
Doctorando:
TITULO: Las ideas filosóficas de la "morfogénesis" y del "continuo" en el marco de la teoría de las catástrofes de René Thom
DOCTORANDO: Licenciado D. FERNANDO M. PÉREZ HERRANZ
UNIVERSIDAD: de ALICANTE FACULTAD: PSICOLOGÍA
AÑO: 1993 CALIFICACION: “APTO” CUM LAUDE
TITULO: El materialismo filosófico de Gustavo Bueno: Ontología y Gnoseología
DOCTORANDA: Licenciado D. FELIPE GIMÉNEZ PÉREZ
UNIVERSIDAD: UNED (Nacional de Educación a Distancia)
Departamento de Filosofía Moral y Política
AÑO: 1999 CALIFICACION: SOBRESALIENTE
TITULO: El Cierre Categorial de la Geología
DOCTORANDO: Licenciado D. EVARISTO ÁLVAREZ MUÑOZ
UNIVERSIDAD: OVIEDO DEPARTAMENT: FILOSOFÍA
AÑO: 2003 CALIFICACION: SOBRESALIENTE CUM LAUDE
TITULO: La variable político-cultural en la Cooperación Científica y Tecnológica entre México y Japón en el marco de APEC
DOCTORANDO: Maestro D. ANTONIO MACKINTOSH RAMÍREZ
UNIVERSIDAD: OVIEDO DEPARTAMENTO: FILOSOFIA
AÑO: 2007 CALIFICACION: SOBRESALIENTE CUM LAUDE
TITULO: Patrimonio e identidad cultural como elementos ideológicos de exclusión social: Caso Municipio de Cabo Corrientes, Jalisco,
México
DOCTORANDO: Maestro D. EDMUNDO ANDRADE ROMO
UNIVERSIDAD: OVIEDO DEPARTAMENTO: FILOSOFIA
AÑO: 2007 CALIFICACION: SOBRESALIENTE CUM LAUDE
NOMBRE
Mª Encarnación
APELLIDOS Madera González
CATEGORÍA/CARGO Profesora Titular de la Facultad de Geografía
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Universidad de Oviedo
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Urbanismo
Desarrollo local
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
Licenciado en Geografía, expedido por el M.E.C. y la Facultad de Geografía e Historia de
laUniversidad de Oviedo el 13 de Julio de 1979.
Licenciado de Grado en Geografía, expedido por el M.E.C. y la Facultad de Geografía e Historia
de la Universidad de Oviedo el 14 de Enero de 1985. Calificación: Sobresaliente.
DOCTORADO
Doctor en Geografía, expedido en Oviedo el 2 de Julio de 1993.
Calificación: Sobresaliente cum laude
ORGANISMO: Universidad de Oviedo
FACULTAD, ESCUELA o INSTITUTO: Facultad de Geografía e Historia
DEPT./SECC./ UNIDAD ESTR.: Departamento de Geografía
CATEGORIA PROFESIONAL Y FECHA DE INICIO: Profesora Titular de Escuela
Universitaria desde
Julio de 2000
1.979
1.985
1.993
2.000
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
Desde 1/10/1987
hasta 31/10/1988
Profesor Asociado (Tipo 2)
Departamento de Geografía
(Área de Análisis Geográfico Regional)
Universidad de Oviedo
Desde 1/10/1988
hasta 30/09/1989
Profesor Ayudante de Facultad
(Tipo 1)
Departamento de Geografía
(Área de Análisis Geográfico Regional)
Universidad de Oviedo
Desde 1/10/1989
hasta 31/07/1993
Profesor Asociado (Tipo 2)
Departamento de Geografía
(Área de Análisis Geográfico Regional)
Universidad de Oviedo
Desde 1/08/1993
hasta 31/12/1997
Profesor Asociado (Tipo 3)
Departamento de Geografía
(Área de Análisis Geográfico Regional)
Universidad de Oviedo
Desde 1/01/1998
hasta 30/09/1998
Profesor Asociado (Tipo 3)
Departamento de Geografía
(Área de Análisis Geográfico Regional)
Universidad de Oviedo
Desde 1/10/1998
hasta 30/09/1999
Profesor Asociado (Tipo 3)
Departamento de Geografía
(Área de Análisis Geográfico Regional)
Universidad de Oviedo
Desde 1/10/1999
hasta 07/2000
Profesor Asociado (Tipo 3)
Departamento de Geografía
(Área de Análisis Geográfico Regional)
Universidad de Oviedo
Desde 26/07/2000
hasta Actualidad
Profesora Titular de Escuela
Universitaria
Departamento de Geografía
(Área de Análisis Geográfico Regional)
Universidad de Oviedo
Desde 1998 a la
actualidad
Secretaria del
Centro de Cooperación y Desarrollo
Territorial (cecodet)
Septiembre de
1999 a Octubre de
2000
Secretaria de la tercera edición del
Master de Desarrollo Local ( cecodet)
Universidad de Oviedo
Octubre de 2002 a Secretaria de la cuarta promoción Master de Desarrollo Local (cecodet)
4
Marzo de 2004 Universidad de Oviedo
ORGANISMO: Universidad de Oviedo
FACULTAD, ESCUELA o INSTITUTO: Facultad de Geografía e Historia
DEPT./SECC./ UNIDAD ESTR.: Departamento de Geografía
CATEGORIA PROFESIONAL Y FECHA DE INICIO: Profesora Titular de Escuela Universitaria desde
Julio de 2000
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
TITULO DEL PROYECTO: Situación Sociolaboral de las mujeres en Ciudad Astur
ENTIDAD FINANCIADORA: FICYT
DURACION DESDE: Octubre de 2003 HASTA: Septiembre de 2004
INVESTIGADOR PRINCIPAL: Fermín Rodríguez
.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: Madera González, M.
TITULO: Rural Parks in Asturias
TIPO DE PARTICIPACIÓN: Comunicación
CONGRESO:Social Europe and Competitive Development
PUBLICACIÓN:
LUGAR DE CELEBRACIÓN: Universidad de Verano. Limerick (Irlanda)
AÑO:1999,(13,14 y 15 de Octubre.
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
AUTORES (p.o. de firma):Madera González. M.E.y Sendín García.M.A.
TITULO: Gijón, una larga tradición industrial”, en El suelo industrial de Gijón, Gijón, 2000,
pp9-75
REF. REVISTA/LIBRO: CLAVE: CL
AUTORES: Madera González, M.; “DIAGNÓSTICO: Urbanismo, Infraestructuras y
Medioambiente”
en Proyecto Educativo de Ciudad. Gijón ,2002, pp63-79
Clave: CL
Publicación 2
AUTORES: Madera González, M.;” PROPUESTAS.:Urbanismo, Infraestructuras y
Medioambiente” en
Proyecto Educativo de Ciudad. Propuestas. Gijón, 2002, pp47-75
Clave: CL
Publicación 3
AUTORES: Madera González, M.;” La geografía de Cangas de Onís”, en Asturias concejo a
concejo.
Real Instituto de Estudios Asturianos. Oviedo. 2000.Vol. 8,pp14-33
Clave: CL.
Publicación 4
AUTORES: Madera González, M.;” La geografía de Onís” , en Asturias concejo a concejo.
Real
Instituto de Estudios Asturianos. Oviedo.2000. Vol.8, pp192-209
Publicación 5
AUTORES.: Rodríguez, F; Madera, M; Menéndez, R.;” Universidad y Desarrollo Local: el
master en
desarrollo local y el centro de cooperación y desarrollo territorial de la Universidad de Oviedo
“;Actas
del XVII Congreso de Geógrafos Españoles. Oviedo, 2001,pp469-476
NOMBRE
Javier A.
APELLIDOS González Vega
CATEGORÍA/CARGO Catedrático de Derecho
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Universidad de Oviedo
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Derecho internacional público
Relaciones internacionales
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
LICENCIADO EN DERECHO FACULTAD DE DERECHO
DOCTOR EN DERECHO DEPTO. Dº PÚBLICO 26-9-1992
DIRECTORA DE TESIS : PROF. DRA. PAZ ANDRÉS SÁENZ DE SANTA MARÍA
2-10-1986
26-9-1992
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
1-1-1987/31-10-1988 BECARIO FPI (PROG. GENERAL) MEC-UNIV. DE
OVIEDO
1-11-1988/30-9-1989 AYUDANTE LRU UNIVERSIDAD DE OVIEDO
1-10-1989/30-9-1992 PROFESOR ASOCIADO TC 2 UNIVERSIDAD DE
OVIEDO
1-10-1992/3-9-1994 PROFESOR ASOCIADO TC 3 UNIVERSIDAD DE
OVIEDO
ORGANISMO : UNIVERSIDAD DE OVIEDO
FACULTAD : FACULTAD DE DERECHO
DEPTO/SECCIÓN: DERECHO PÚBLICO (Dº INTERNACIONAL
PÚBLICO Y RELACIONES
INTERNACIONALES)
CATEGORÍA PROFESIONAL Y FECHA DE INICIO : PROF. TITULAR
DE UNIVERSIDAD/4-9-
1994
Becario
Ayudante
LRU
Profesor
asociado
TC 2
Profesor
asociado
TC3
Profesor
titular
1-1-1987/31-10-1988
1-11-1988/30-9-1989
1-10-1989/30-9-1992
1-10-1992/3-9-1994
4-9-1994
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
TITULO DEL PROYECTO : “España y la ONU (1955-2005)”
REFERENCIA: DGE-99-PB-1552-C0201
ENTIDAD FINANCIADORA : DGICYT
DURACIÓN DESDE : 10-99 HASTA : 10-02
INVESTIGADORA PRINCIPAL : Prof. Dra. Paz ANDRES SAENZ DE SANTA MARIA
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
TÍTULO : "La protección de las minorías nacionales y el Derecho internacional. Especial referencia al
conflicto yugoslavo",
ACTO : Ciclo de conferencias La protección internacional de los derechos humanos. Especial
referencia a la protección de las minorías,
LUGAR DE PRESENTACIÓN : Facultad de Derecho/UPV, San Sebastián AÑO 1997
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
26. AUTOR: GONZALEZ VEGA, J.A.,
TITULO: “La protección de las minorías y el Consejo de Europa”
REF.: GARCIA RODRÍGUEZ, I., (edit.), Las minorías en una sociedad democrática y
pluricultural, Univ. de Alcalá, Serv. de publicaciones, 2001, pp. 127-163 CLAVE: CL
Publicación 2
27. AUTORES: ANDRES SAENZ DE SANTA MARIA, P., GONZALEZ VEGA, J.A.,
FERNÁNDEZ
PEREZ, B.,
TITULO: “La Unión Europea”,
REF.: MANGAS MARTÍN, A., (edit.), Temario de Derecho Comunitario, IUSTEL.COM,
(edición
electrónica), <http://www.iustelcom> CLAVE: CL
Publicación 3
33. AUTOR : GONZÁLEZ VEGA, J.A.,
TÍTULO : "La destrucción de dos plataformas iraníes por EEUU ¿Un nuevo supuesto de
represalia
armada lícita?,
REF. REVISTA : Afers Internacionals, nº 12-13, 1988, pp. 95-110. CLAVE : A
Publicación 4
114. AUTOR : GONZÁLEZ VEGA, J.A., RODRIGUEZ MATEOS, P.,
TÍTULO : Crónica sobre las "XI Jornadas de Profesores de Derecho internacional y Relaciones
internacionales (Oviedo, 1-3 de julio de 1987)",
REF. REVISTA: Revista de la Corte Española de Arbitraje, vol. IV, 1987, pp. 300-302.
CLAVE : R
Publicación 5
115. AUTOR : GONZÁLEZ VEGA, J.A.,
TÍTULO : “Facultad de Derecho de la Universidad de Oviedo. Memoria del Curso académico
1990-
1991”
REF. REVISTA: Revista Jurídica de Asturias, nº 15, 1992, pp. 809-814.
NOMBRE Gonzalo
APELLIDOS Fichar Moreno
CATEGORÍA/CARGO Licenciado en Ciencias Económicas por la Universidad
Autónoma de Madrid (UAM
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN CIDEAL
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Derechos jumanos
Acción solidaria internacional, Guatemala
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
Licenciado en Ciencias Económicas por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
Es Coordinador de Formación e Investigación de CIDEAL y Coordinador del módulo de cooperación al desarrollo del
Master en Acción Solidaria Internacional de Europa, de la Universidad Carlos III de Madrid. Es colaborador de la
Plataforma por la Globalización de los Derechos Humanos.
Ha sido Profesor de Sociología en la Universidad Autónoma de Madrid. Observador internacional de derechos humanos
en Guatemala. Profesor invitado en la Universidad de San Carlos de Guatemala, trabajando con cooperativas. Ha sido
Coordinador del Master en Gerencia para el Desarrollo Sostenible de la UAM en Guatemala en dos promociones
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
Guatemala: ¿contrainsurgencia o contra el pueblo? (H+H, 1998)
Publicación 2
Historia de los partidos políticos guatemaltecos (Nojib’sa, 1999),
Publicación 3
coautor de Después de la guerra (CIP, 1999), Semilla Democrática (CIDEAL, 2002)
Publicación 4
Coautor Coemrcio Justo, ¿una alternativa real?,
Publicación 5
Coautor de Después de la guerra (CIP, 1999
NOMBRE
Cristina A
APELLIDOS Sanchez Martínez
CATEGORÍA/CARGO Lda en sociología
Master en género y desarrollo
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Tu mujer, INC
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Género y desarrollo
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
Lda en sociología
1.978
Master en género y desarrollo 1.995
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
Desde 1980 a la fecha. 1- Diseño, planificación, administración, dirección y
seguimiento de programas desarrollo social y género, en
instituciones no gubernamentales y públicas de cooperación en general,
en el plano nacional e internacional y con experiencia intercontinental.
2- Gerencia y administración de Instituciones no
gubernamentales orientadas al desarrollo y la cooperación.
3-Gerencia de Programas de Crédito.
Ejemplo de instituciones donde he laborado: “Environnement et deveppement du tièrs monde”; “Frerès des
hommes international”; “Organización Internacional del Trabajo”; “Asoc. TÚ, MUJER Inc.”
Ejemplo de instituciones donde realiza servicio voluntario: Instituto de Estudios por la Paz y la
Cooperación IEPC; Federación Internacional de Sociedades Científicas; Escuelas Libres de investigación
científica para niños; Fundación Magna Fraternitas Universalis; entre otras.
Profesora docente en varias instituciones académicas, culturales y sociales en general en curso y
actividades específicos. Ejemplo: Universidad de Oviedo ‘Cursos de Cooperación Internacional al
Desarrollo desde el 2002 hasta la actualidad.
En los últimos 10 años:
Directora Ejecutiva de la “Asoc. TÚ, MUJER Inc.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
Congreso. Ética, pluralismo y flujos migratorios en la Europa de los 25
6-9 de octubre de 2005. Salón de Actos. Biblioteca de Asturias “Pérez de Ayala”
ponencia: LA INMIGRACIÓN LATINA EN EL NUEVO CONTEXTO DE LA U.E: GÉNERO, PROBLEMAS Y
DESAFÍOS
Financia: Unión Europea
Organiza: IEPC
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
LA INMIGRACIÓN LATINA EN EL NUEVO CONTEXTO DE LA U.E: GÉNERO,
PROBLEMAS Y DESAFÍOS en Ética, pluralismo y flujos migratorios en la Europa de los 25.
ISBN: 84-95369.-74-5. DL. Oviedo-Eikasia
Publicación 2
Género y desarrollo en curso de experto en cooperación internacional para el desarrollo de
entidades sin ánimo de lucro. DL. AS-304-2008 Oviedo-Eikasia
NOMBRE
Aurelio
APELLIDOS Santiesteban Cimarro
CATEGORÍA/CARGO Profesor de Enseñanza Secundaria y Profesor Colaborador del
PFP de la Ü.N.E.D.
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN IES y uNED
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Medio ambiente, Salud laboral
Desarrollo sostenible
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
Licenciado en Ciencias Biológicas- por la Universidad Autónoma de Bilbao. Fecha de expedición
27 de abril de 1977.
Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Educación a
Distancia (Ü.N.E.D.). Fecha de expedición 1995. Apto cum laude por unanimidad.
1,977
1.995
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
• Profesor Agregado de Bachillerato. Cuerpo de Profesores al que accede en la Convocatoria de Oposiciones libres de
1982 y a la que sigue perteneciendo en el momento actual.
Profesor Colaborador del Programa de Formación del Profesorado de la U.N.E.D. para la elaboración y seguimiento del
Curso de Educación Ambiental (del 23 de junio de 1987 a 1988).
• Profesor Colaborador del Programa de Formación del Profesorado de la U.N.E.D., para la planificación, seguimiento y
evaluación del Curso de Didáctica de las Ciencias Naturales. Desde el 2 de octubre de 1988 hasta el momento actual.
• Profesor Colaborador del Programa de Formación del Profesorado, para la impartición del curso "Didáctica de las
Ciencias Naturales II". Desde octubre de 1999.
Profesor .Colaborador del Programa de Formación del Profesorado para la elaboración del material del Curso de
Educación Ambiental (1987).
• Profesor Colaborador del Curso de "Didáctica de las Ciencias Naturales" del Programa de Formación del Profesorado
de la U.N.E.D. (desde octubre de 1988 hasta el momento actual).
•Profesor Colaborador del Curso de "Didáctica de las Ciencias Naturales II" del Programa de Formación del Profesorado
de la U.N.E.D. (desde octubre de 1999).
•Profesor de la asignatura "Didáctica de las Ciencias Naturales" del Programa de Formación del Profesorado de la
U.N.E.D. (desde el curso académico 1987-88 hasta el momento actual). El curso presenta una duración de 180 horas.
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
1982: Investigación sobre circunstancias medio ambientales en Salud Laboral, dentro del Estudio de la Situación
Sanitaria de la Provincia de Madrid. Sección de Sanidad. Diputación de Madrid.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
2001b. "Psicología social y globalización" Ponencia impartida en el Máster de Recursos Humanos. Granada, julio, 2001.
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
Santisteban, A.: Ecología en el Colegio. Madrid, Imp. Adosa, 1981. 36 pp.
Publicación 2
•Santisteban, A. y F. Prats: Ciencias Naturales de 6° de E.G.B. Madrid, Ed. ESLA, 1986. 232
pp.
Publicación 3
•Santisteban, A., M. Novo y M. J. Sobejano: La Simulación y el juego en la Educación
Ambiental. Madrid, Ed. Ü.N.E.D., 1986. 81 pp.
Publicación 4
•Santisteban, A., M. Novo, y M. J. Sobejano: Juegos de Educación Ambiental. Texto-Guia
para" el profesorado. Madrid, Ed. ICONA, 1988. 68 pp.
Publicación 5
Santisteban, A., AA.W.; Materiales de apoyo a la formación: Elementos para el análisis del
ámbito de actuación. Madrid, M.E.C., 1996.
NOMBRE
Michel
APELLIDOS Sabalza Boj
CATEGORÍA/CARGO
1978 - 1983 : Licenciado en Ciencias Económicas
Especialidad Economía Regional y Urbana
Universidad del País Vasco
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Universidad de del País Vasco
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Planificación, formulación, seguimiento y evaluación de proyectos de cooperación
- Planificación económica y desarrollo rural
- Enfoque del Marco Lógico y Gestión del Ciclo del Proyecto
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
Licenciado en Ciencias Económicas 1983
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
_ Profesor en el Máster « Desarrollo y Cooperación Internacional » de la Universidad del País
Vasco. Tema : Gestión de Proyectos de Cooperación al Desarrollo (Identificación y Evaluación
de proyectos de cooperación para el desarrollo). Desde el curso 1997 – 98 hasta el curso 2006
– 2007.
_ Profesor en el Máster On line “Estrategias, Políticas y Agentes de Cooperación al
Desarrollo” de la Universidad del País Vasco. Tema : Gestión de Proyectos de Cooperación al
Desarrollo (Identificación y Evaluación de proyectos de cooperación para el desarrollo). Desde
el curso 2003 – 04 hasta el 2006 – 07.
_ Profesor en el Máster « Economía Internacional y Desarrollo Económico » de la Universidad
de Barcelona. Tema : Gestión de Proyectos de Cooperación al Desarrollo (Identificación y
planificación de proyectos de cooperación para el desarrollo). Desde el curso 1997 – 98 hasta
el curso 2006 - 2007.
_ Profesor en el Máster « Medicina Humanitaria : Intervenciones en Salud en la Acción
Humanitaria » de la Universidad Miguel Hernández de Alicante. Tema : Gestión de Proyectos
de Cooperación al Desarrollo (Identificación, Formulación, Seguimiento y Evaluación de
proyectos de cooperación para el desarrollo). Desde el curso 1998 – 99 hasta el curso 2004 -
2005.
_ Profesor en el Máster « Medicina Humanitaria : Intervenciones en Salud en la Acción
Humanitaria » de la Universidad Complutense de Madrid. Tema : Gestión de Proyectos de
Cooperación al Desarrollo (Identificación, Formulación, Seguimiento y Evaluación de proyectos
de cooperación para el desarrollo). Cursos 2005 – 2006 y 2006 – 2007.
_ Coordinador y profesor del curso Metodología para la Gestión de Proyectos (planificación y
formulación) encargado por la Agencia Española de Cooperación Internacional y destinado a
todos los técnicos de la citada Agencia. Realizado en 1998.
_ Numerosos curso relacionados con la Gestión del Ciclo del Proyecto encargados
por gobiernos autónomos, ONGs, universidades, ayuntamientos...
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
28. Ecuador
21 Febrero – 3 Marzo 2005 (11 días)
Evaluación de un programa de apoyo a la producción y comercialización de cacao en
la provincia de Esmeraldas
Financiado por el Ayuntamiento de Vitoria – Gasteiz
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
Profesor en el Máster « Medicina Humanitaria : Intervenciones en Salud en la Acción
Humanitaria » de la Universidad Complutense de Madrid. Tema : Gestión de Proyectos de
Cooperación al Desarrollo (Identificación, Formulación, Seguimiento y Evaluación de proyectos
de cooperación para el desarrollo). Cursos 2005 – 2006 y 2006 – 2007.
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
Valoración previa de proyectos en curso de experto en cooperación internacional para el
desarrollo de entidades sin ánimo de lucro. DL. AS-304-2008 Oviedo-Eikasia
NOMBRE
Isabel
APELLIDOS Hevia Artime
CATEGORÍA/CARGO Profesora Ayudante Doctora
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Universidad de Oviedo
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Educación mediática y competencia digital, Educación para el Desarrollo, entornos virtuales para la educación y la
formación.
TITULACIÓN ACADÉMICA
Licenciada en Pedagogía 2005
Doctora en Pedagogía 2009
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
Profesora Ayudante Doctora
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
- Título del proyecto: Análisis de las propuestas de practicum de los planes de estudio de maestro y de profesorado de
secundaria: hacia un modelo Innovador de formación docente
- Título del proyecto: ECO. Elearning, Communication and Open-data: Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
- Título del proyecto: Nuevas perspectivas para repensar el cambio climático desde la innovación social de base:
Abordaje
desde el desarrollo humano, aprendizaje y ciudadanía.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
Autores: Fueyo, A., y Hevia, I.
Título: M-learning: ¿dispositivos o metodologías para innovar la enseñanza universitaria
Tipo de participación: Comunicación
Congreso: INNODOCT 2017 - 5th International Conference on Innovation
Lugar celebración: Valencia Fecha: 25th-27th October, 2017
Autores: Álvarez Jubete, E., y Hevia, I.
Título: Trabajo por proyectos: estudio de la Óptica en 2º Bachillerato
Tipo de participación: Comunicación
Congreso: INNODOCT 2017 - 5th International Conference on Innovation
Lugar celebración: Valencia Fecha: 25th-27th October, 2017
Autores: Fueyo, A., Menéndez, B., Fernández Mª.P., Piquín, M.R., Prieto, J., Bermúdez, I., Belver, J.L., Braga, G. y
Hevia, I.
Título: Creando redes entre radios escolares en Asturias:RqueR
Tipo de participación: Comunicación oral
Congreso: III Congreso Internacional de Educación Mediática y Competencia Digital
Publicación: ISBN 978-84-697-2853-6
Lugar celebración: Segovia Fecha: 2017
Autores: Fueyo Gutiérrez, A. y Hevia Artime, I.
Título: Prácticas docentes con dispositivos móviles: investigar para innovar en la enseñanza universitaria
Tipo de participación: Comunicación oral
Congreso: III Congreso Internacional de Educación Mediática y Competencia Digital
Publicación: ISBN 978-84-697-2853-6
Lugar celebración: Segovia Fecha: 2017
PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
AUTORES: Fueyo Gutiérrez, M.A. y Hevia Artime, I.
TÍTULO: Título: Aprendizaje en red mediante comunidades de indagación en entornos de
formación masiva online
REF. REVISTA: Education Review ISSN: 2013-91
Publicación 2
AUTORES: Hevia Artime, I., Linares Cardoso, C. y Fueyo Gutiérrez, A.
TÍTULO: Las amazonas en el cine de serie B: ni fueron felices ni comieron perdices
REF. REVISTA: Revista Abaco: Revista de cultura y ciencias sociales, ISSN 0213-6252
Publicación 3
AUTORES: Hevia Artime, I.
TÍTULO: Estudio del Practicum de Pedagogía: alternativas metodológicas
REF. REVISTA: Revista Aula Abierta ISSN 0210-2773
Publicación 4
AUTORES (p.o. de firma): Hevia Artime, I., Fueyo Gutiérrez, A. y Braga Blanco, Y.
TÍTULO: Otra Educación para el Desarrollo es posible. Una experiencia de ApS en la
Universidad.
ISBN 978-84-16664-50-45
TESIS DIRIGIDAS
-
NOMBRE
Aquilina
APELLIDOS Fueyo Gutiérrez
CATEGORÍA/CARGO Profesora Titular de Universidad Oviedo
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Universidad de Oviedo
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Perfil de Tecnología Educativa
TITULACIÓN ACADÉMICA
Licenciada en Pedagogía 1986
Doctora en Pedagogía 2001
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
Profesora Titular
Directora de Area de Innovación Docente. Centro de Innovación. Universidad de Oviedo
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
1 Título del proyecto: Materiales Multimedia para la Alfabetización Audiovisual en la Enseñanza de la Tecnología
Educativa - 2003/2004
Tipo de participación: Coordinador
Aportación al proyecto: Elaboración de materiales multimedia y estudio sobre su uso para la alfabetización audiovisual
en la asignatura Tecnología Educativa.
Dedicación: Tiempo parcial
Investigador/a principal: Aquilina Fueyo Gutiérrez
Número de participantes: 2
Entidad financiadora: Vicerrectorado de Calidad e Innovación de la Universidad de Oviedo
Tipo de convocatoria: No competitivo
Duración de la participación: 1 año
2 Título del proyecto: Planes de Mejora del primer ciclo de la titulación de Pedagogía, curso 2007-2008
Tipo de participación: Coordinador
Aportación al proyecto: Tareas de coordinación y desarrollo de una de las líneas del plan, en relación con la Tecnología
Educativa.
Dedicación: Tiempo parcial
Investigador/a principal: Aquilina Fueyo Gutiérrez
Número de participantes: 20
Entidad financiadora: Vicerrectorado Investigación Universidad de Oviedo
Tipo de convocatoria: No competitivo
Duración de la participación: 1 año
3 Título del proyecto: Proyecto de Innovación para el desarrollo de la modalidad "Blended Learning" - 2005/2006
Tipo de participación: Colaborador
Aportación al proyecto: Desarrollo de la línea de trabajo del proyecto, referida a la alfabetización audiovisual y la
intervención socioeducativa. Elaboración de materiales y puesta en práctica de los mismos, así como seguimiento y
evaluación del alumnado.
Dedicación: Tiempo parcial
Investigador/a principal: José Luís San Fabián Maroto
Número de participantes: 10
Entidad financiadora: Centro de Innovación de la Universidad de Oviedo
Tipo de convocatoria: Competitivo
Duración de la participación: 1 año
4 Título del proyecto: Proyectos para el desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior - curso 2006/2007
Tipo de participación: Coordinador
Aportación al proyecto: Tareas de coordinación del proyecto en sus diferentes ámbitos de actuación y desarrollo de la
línea específica referida a la Tecnología Educativa.
Dedicación: Tiempo parcial
Investigador/a principal: Aquilina Fueyo Gutiérrez
Número de participantes: 20
Entidad financiadora: Vicerrectorado Investigación Universidad Oviedo
Tipo de convocatoria: Competitivo
Duración de la participación: 1 año
5 Título del proyecto: “Buenas prácticas educativas con MOOCS en el campo de la educación. Análisis de cursos y
propuestas de mejora”
Tipo de participación: Colaborador
Aportación al proyecto: Desarrollo de experiencias prácticas con MOOC en el aula. Observación participante y
evaluación
Dedicación: Tiempo parcial
Investigador/a principal: Adelina Calvo Salvador
Número de participantes: 8
Entidad financiadora: Universidad de Cantabria
Tipo de convocatoria: Competitivo
Duración de la participación: 2 años
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
1 Denominación del evento: Interdisciplinariedad y aprendizaje basado en proyectos para innovar en la formación
inicial.
Tipo de participación: Ponencia
Objetivos del evento: Análisis de la experiencia de trabajo interdisciplinar y aprendizaje basado en proyectos que se
desarrolla en la asiganatura Tecnología Educativa del Grado de Pedagogía de la Universidad de Oviedo
Perfil de destinatarios/as: Asociación para el Desarrollo de la Tecnología Educativa y de la Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación
Ciudad de celebración: Alicante, España
Fecha de la presentación: 09/11/2016
Entidad organizadora: EDUTEC
2 Denominación del evento: Construyendo conocimiento crítico sobre el asilo y el refugio como derechos humanos. Una
experiencia innovadora de Educación para el Desarrollo en la docencia universitaria
Tipo de participación: Ponencia
Objetivos del evento: Analizar la experiencia de trabajo por proyectos en la asignatura Educación para la Cooperación y
el Desarrollo
Perfil de destinatarios/as: III Congreso Internacional de Estudios del Desarrollo
Ciudad de celebración: Zaragoza, España
Fecha de la presentación: 30/06/2016
Entidad organizadora: Red Española de Estudios de Desarrollo y Universidad de Zaragoza
ISBN ISBN: 978-84-608-8632-7
3 Denominación del evento: Innovación docente en la formación sobre Alfabetización Digital para colectivos en riesgo
de exclusión social
Tipo de participación: Ponencia
Objetivos del evento: Presentar resultados de la investigación sobre Innovación desarrollada en el marco del proyecto
ECO Elearning, Comunication and Open Data.
Perfil de destinatarios/as: IV Conferència Internacional Virtual sobre Innovació, Documentació i Tecnologies Docents
Ciudad de celebración: Valencia, España
Fecha de la presentación: 19/05/2016
Entidad organizadora: Universitat de València
4 Denominación del evento: Innovación en la formación de los y las profesionales de la educación: analizando cursos
MOOC para identificar buenas prácticas.
Tipo de participación: Ponencia
Objetivos del evento: Analizar las prácticas innovadoras en la docencia dirigida los y las profesionales de la educación a
través del análisis de cursos MOOC
Perfil de destinatarios/as: Investigadores y profesorado. XXIV Forum Europeo de Administradores de la
Educación
Ciudad de celebración: Oviedo, España
Fecha de la presentación: 19/09/2014
Entidad organizadora: Universidad de Oviedo
5 Denominación del evento: La educación mediática en Tecnología Educativa con enfoque de género
Tipo de participación: Ponencia
Objetivos del evento: Ofrecer un análisis de experiencias didácticas para la formación en medios de
comunicación con enfoque de género en el ámbito de la Tecnología Eduativa
Perfil de destinatarios/as: Profesionales del ámbito de la Educación y la comunicación de todas las
universidades españolas
Ciudad de celebración: Barcelona, España
Fecha de la presentación: 15/11/2013
Entidad organizadora: Universidad Oberta de Cataluña
ISBN ISBN. 978-84-939995-7-5
PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
Broun, F, Fueyo, A., Fano, A. et al: Designing Massive Open Online Learning Processes: The
sMOOC
Pedagogical FrameworkPedagogical Framework. Jemni, M. &Koutheair, M (Ed.): Open
Education fron OERs to
MOOCs.pp. 315 - 336. (Alemania): Springer, 2017. ISBN 978-3-662-52923-2
Tipo de producción: Capítulos de libros
En calidad de: Autor/a o coautor/a de capítulo de libro
Publicación 2
Fueyo, A y Hevia, I.: Aprendizaje social en red y comunidades críticas de indagación en los
MOOC. Digital
Education Review.En prensa, (España): 2017. ISSN 2013-9144
Tipo de producción: Artículo
En calidad de: Autor/a o coautor/a de artículo en revista con comité evaluador de admisión
externo
Índice de impacto: 0,77 Agencia de impacto: SCOPUS
Publicación 3
Bermúdez, F., Lapaz, J.L. y Fueyo, M.A.: Percepción y valoración del alumnado sobre las
propuestas b-learning
en grados de ingenierías industriales y de telecomunicación.DIM. Didáctica, Innovación y
Multimedia. 19, pp. 1 -
16. (España): Grupo de investigación "Didáctica y Multimedia". UAB, 2016. ISSN ISSN:
1699-3748
Tipo de producción: Artículo
En calidad de: Autor/a o coautor/a de artículo en revista sin comité externo evaluador de
admisión
Índice de impacto: 0,01 Agencia de impacto: SCOPUS
Publicación 4
Fueyo, A., Braga, A. y Fano, S.: Redes Sociales y Educación. El análisis sociopolítico como
asignatura pendiente.
Revista interuniversitaria de Formación de Profesorado (RIFOP). 29, pp. 119 - 129. (España):
AUFOP- Asociación
Universitaria de Formación del Profesorado, 2015. ISSN 0213-8646
Tipo de producción: Artículo
En calidad de: Autor/a o coautor/a de artículo en revista con comité evaluador de admisión
externo
Índice de impacto: 0,148 Agencia de impacto: IN-RECS
TESIS DIRIGIDAS
1 Título del trabajo: El Eco-museo de La Ponte. Promoviendo el desarrollo sostenible mediante iniciativas sociales de
base.
Tipo de proyecto: Proyecto Final de Carrera
Universidad que titula: Oviedo
Doctorando-a/alumno-a: Diego Lasarte
Calificación: Sobresaliente
Fecha de lectura: 21/07/2016
Mención de calidad: No
2 Título del trabajo: El video participativo como herramienta de cambio social dentro del Ecomuseo de La Ponte.
Tipo de proyecto: Proyecto Final de Carrera
Universidad que titula: Oviedo
Doctorando-a/alumno-a: Carlota Rivas
Calificación: Sobresaliente
Fecha de lectura: 21/07/2016
Mención de calidad: No
3 Título del trabajo: Mooc e Innovación Pedagógica. Un estudio de caso
Tipo de proyecto: Proyecto Final de Carrera
Universidad que titula: Oviedo
Doctorando-a/alumno-a: Else Colins Roza
Calificación: Notable
Fecha de lectura: 10/02/2016
Mención de calidad: No
4 Título del trabajo: Posibilidades de la integración de la Educación para el Desarrollo en el campo de la Educación
Física
Tipo de proyecto: Proyecto Final de Carrera
Universidad que titula: Oviedo
Doctorando-a/alumno-a: Aser Martín López
Calificación: Notable
Fecha de lectura: 28/07/2015
Mención de calidad: No
5 Título del trabajo: Comunidades Virtuales de Aprendizaje en el ámbito laboral. AsturSalud Comunidades.
Tipo de proyecto: Tesina
Universidad que titula: Oviedo
Doctorando-a/alumno-a: Ana Bernardo Suárez
Calificación: Sobresaliente
Fecha de lectura: 22/07/2015
Mención de calidad: No
NOMBRE
Francisco Javier
APELLIDOS Rodríguez Díaz
CATEGORÍA/CARGO Profesor titular de la facultad de psicología. Universidad de
Oviedo
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Universidad de Oviedo
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Juventud, Lenguaje, Marginación, Violencia, Adicciones, Delincuencia, Cárceles, Diferencias individuales.
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
Filosofía, Psicología y Ciencias de
la Educación. Universidad de Santiago
Doctorado. Psicología. Universidad de Santiago
1.980
1.986
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
Organismo: Universidad de Oviedo
Facultad, Escuela o Instituto: Facultad de Psicología
Depto./Secc./Unidad estr.: Psicología
Dirección postal: Plaza Feijoo s/n 33003
Teléfono (indicar prefijo, número y extensión): 985 10 32 81
Fax: 985 10 32 81
Correo electrónico: [email protected]
Especialización (Códigos UNESCO): 6102 6105 6114
Categoria profesional: Profesor Titular de la Universidad de
Oviedo
Fecha de inicio: Octubre de 1989
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
Título del proyecto:. Violencia y Competencia Social en los jóvenes de Enseñanza Secundaria de la Comunidad
Autónoma del Principado de Asturias
Entidad financiadora:. Principado de Asturias (FICYT).
Entidades participantes: FICYT (PB - ESE98-05) y Universidad de Oviedo
Duración, desde Septiembre de 1998 hasta diciembre de 1999.
Investigador principal: Fco. Javier Rodríguez Díaz.
Número de investigadores. Cinco
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
1. Study of intelligence over children's answers to the Cattell's abreviated factor
G1. XXIII Congreso Internacional de Psicología. Acapulco. Septiembre. 1984.
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
Autores (p.o. de firma): Lino M. Cuevas, Francisco Javier Rodríguez, Susana Paíno, Fernando
Albuerne y F.
Fernández
Título: Rendimiento Académico y desigualdad aptitudinal en el periodo inicial de
escolarización.
Ref. / revista : Revista de Psicopedagogía,
Clave: A Volumen: 6 (8y9) Páginas, inicial: 143 final: 156 Fecha: 1994
Editorial (si libro): Lugar de publicación: La Coruña
Publicación 2
Autores (p.o. de firma): Francisco Javier Rodríguez
Título: Bases conceptuales explicativas para el análisis de la conducta drogodependiente
Ref. / Libro: Curso Superior de Animación Sociocultural (ASC)
Clave: CL Volumen: Anexo VI Páginas, inicial: final: Fecha: 1995
Editorial (si libro): Curso Superior ASC
Lugar de publicación: Oviedo. Universidad
Publicación 3
Autores (p.o. de firma): Francisco Javier Grossi, Francisco Javier Herrero, Francisco Javier
Rodríguez y J.A.
Alonso
Título: Conducta de voto y Juventud
Ref. /revista :Psicothema
Clave: A Volumen: 12 (2) Páginas, inicial: 255 final: 259 Fecha: 2000
Editorial (si libro): Lugar de publicación: Oviedo
Autores (
Publicación 4
Autores (p.o. de firma): Cuesta, M., Fontanil, Y. , Herrero, F.J., López Muñiz, C., Méndez
Valdivia, M. Y
Rodríguez, F.J.
Ref. / Libro: Mujeres Maltratadas por sus parejas masculinas en el Principado de Asturias.
Estudio de su
situación psicosociojurídica
Clave: L Volumen: Fecha: 2002
Editorial (si libro): Principado de Asturias Lugar de publicación: Oviedo
Publicación 5
Autores (p.o. de firma): Paíno, S., Rodríguez, F.J., Martínez Cordero, A. y Aguado, A.
Título: Salud e higiene en prisión: análisis descriptivo en una muestra privada de libertad.
Ref. / Libro: Actas del Congreso Iberoamericano de Psicología Jurídica
Clave:CL Volumen: Páginas, inicial: 460 final: 460 Fecha: 2002
Editorial (si libro): El Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid Lugar de publicación:
Madrid
TESIS DIRIGIDAS
"Análisis Psicosocial de la Participación Política de los estudiantes de la
Universidad de Oviedo". Año 1993. Calificación Apto CUM LAUDE.
Análisis Diferencial de la drogodependencia via parenteral (ADVP) - SIDA".
Año 1993. Calificación Apto CUM LAUDE
"Análisis Diferencial del Rendimiento académico en la población asturiana de
Ciclo Inicial en la E.G.B."Año 1994. Calificación Apto CUM LAUDE.
* "Factores psicosociales para la intervención en la Cárcel como sistema de control
social". Año 1995. Calificación Apto CUM LAUDE.
* "Creación y Evaluación de un Programa de Intervención en mejora de Habilidades
Psicolingüísticas".Año 1999. Calificación Apto CUM LAUDE
* “ Habilidades Sociocognitivas y Desviación Social: Estudio diferencial de su
incidencia en el desarrollo de la Conducta Delictiva”.En desarrollo para su
tramitación de lectura y defensa pública.
NOMBRE
Noemí
APELLIDOS Rodríguez Fernández
CATEGORÍA/CARGO Profesora asociada de la Facultad de Formación del Profesorado
y Educación
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Universidad de Oviedo
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Educación a distancia y acción tutorial
Cooperación al desarrollo
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
Ldo en Ciencias de la Educación por la Universidad de Oviedo
Especialista en cooperación internacional al desarrollo por la universidad de Oviedo
Master en enseñanzas y aprendizaje abiertos y a distancia-UNED
1.998
2.001
2004-2005
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
Profesora asociada de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo desde
Septiembre de 2016
Movimiento Asturiano por la Paz. Pedagoga desde mayo de 2015
Instituto de estudios para la Paz y la Cooperación-IEPC. Pedagoga y responsable de educación a distancia del mismo
desde mayo de 2000-2015
Sociedad Asturiana de Matemáticas. Monitora en el proyecto “taller de juegos matemáticos: otras clases de mates”
organizado por la (SADEM).Agustín de Pedrayes en colaboración con el CPR y el Ayuntamiento de Oviedo. Mayo 2000.
45 horas
Tutora del curso a distancia de Cooperación internacional al desarrollo nivel I organizado por el IEPC. Convocatorias
2004 y 2008
Tutora del curso a distancia de experto en cooperación internacional al desarrollo para entidades sin ánimo de lucro
organizado por la universidad de Oviedo . Convocatoria 2004
Curso semipresencial de formación de tutores a distancia organizado por el IEPC los dias 2-27 de diciembre de 2002.
Facultad de Filosofía de la universidad de Oviedo. IEPC
Tutora del curso a distancia de gestión y administración de ONG organizado por el IEPC. Convocatorias 2002 y 2003
Curso sobre educación para el desarrollo organizado por el CPR de Logroño y el Gobierno de la Rioja. Consejería de
Educación, Cultura, Juventud y Deportes. Celebrado en Logroño en abril-mayo de 2001. Sesión “materiales didácticos
sobre educación intercultural y para el desarrollo”
Curso semipresencial de formación de tutores a distancia organizado por el IEPC los dias 1-29 de diciembre de 2001.
Centro Social de Campomanes-Oviedo
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
TÍTULO DEL PROYECTO: «Ética, pluralismo y flujos migratorios en la Europa de los 25»
ENTIDAD FINANCIADORA: Comisión Europea, DG de Educación, Cultura y Juventud
DURACIÓN. Octubre a Diciembre 2004
INVESTIGADOR PRINCIPAL: Prof. Dr. Alberto Hidalgo Tuñón
NÚMERO DE INVESTIGADORES PARTICIPANTES: 10
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
Ponente en el primer Congreso Profesional de Politólogos y Sociólogos celebrado en la universidad Complutense de
Madrid del 5 al 7 de julio de 2001. Ponencia “las múltiples caras de la evaluación”
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
Rodríguez Fernández , N y otros (2004) : “Investigando el prejuicio”. Eikasia Oviedo. Depósito
legal: AS-5263-2004
Publicación 2
Rodríguez Fernández , N y otros (2004): “Cd-ROM Todos Parientes, Todos Diferentes”.
Eikasia. Oviedo. Depósito legal: AS-3980-2004
Publicación 2
Rodríguez Fernández , N (2000):“Historia del racismo” en Grita igualdad. Oviedo. Depósito
legal: AS-2699-1998. ISBN: 84-88309-15-5
NOMBRE
Emma
APELLIDOS Álvarez Valle
CATEGORÍA/CARGO Profesora de enseñanza secundaria
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN IES la Eria
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Economía-Afministración de empresas
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
Licenciada en Económicas 1993
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
Profesora de economía.
Tutora del curso de justificación económica de subvenciones-
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
Gestión económica de ONG ( en curso)
NOMBRE Eduardo
APELLIDOS Dopico Rodríguez
CATEGORÍA/CARGO Profesor de la facultad de pedagogía
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN Universidad de Oviedo
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Antropologia social y cultural
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO AÑO
Doctor en Pedagogía por la Universidad de Oviedo 2006
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
- Profesor Asociado en el Departamento de Ciencias
de la Educación de la Universidad de Oviedo
- Coordinador Pedagógico de Programas Educativos
del Ayuntamiento de Siero -Asturias
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
- Proyecto Europeo UE INTERREG IIIB Atlantic Salmon Arc Projet
(ASAP, 2004/2006))
Contratado por la Universidad de Oviedo como Investigador Social
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
Ponencia: El contexto socioeducativo de la exclusión social en jóvenes de barrios
vulnerables.
I Reunión Científica Internacional sobre Etnografía y Educación
Lugar de celebración: Centro de Estudios Universitarios de Talavera de la Reina, Universidad de Castilla – La Mancha,
2004.
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Publicación 1
- Materiales d´antropoloxía de Yernes ya Tameza: vezos tradicionales de llabor. Lletres
Asturianes Nº 69, 1998
Publicación 2
- Genetic variation losses in Atlantic salmon stocks created for supportive breeding.
Aquaculture Nº 264, 2007
Publicación 3
- Traditional medicine in the Spain of the XXI Century. Human Ecology Nº 39, 2007
Publicación 4
- Cultura y aprendizaje oral en la tradición fluvial y marina Asturiana. Gazeta de Antropología
Nº 23, 2007
Publicación 5
- Praxis de IAP virtual. U Valladolid/ Carn, 2007
TESIS DIRIGIDAS