regimen academico secundario

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RéSimen {\csdérnico

Nivel de Educación

§ecundaria

Año }OLI

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MINI§TERIO dC

EDUCACIÓi.i¡I'a{}\'§i'l§¡i¡ iit't:ti{\

M§§§ !S§'=M§# DH HilUCEC§Sru

PRGVIffiC§A ilE TUCu §V§&N

Rég¡men AcadémicoNivel de Educación

Secundaria

Resol ucién Ne L2221 5 (M Ed)

Añ o'201L

re\\RfMINISTERIo DE EDacActóN

TACUMAN

--- TUGUMANreBicentenario de la lndependencia 2010/2016

"'i :I lI 11,?' hY' i,?iEB n

:'t- :, :1,3 L=' ?H,'illlá-

San Miguelde Tucumán,13 de Diciembre de2011.

RESOLUCION MINISTERIAL No 122215 (MEd)

VTSTO la Ley Nacional de Educación No 26.206, la Ley Provincial

de Educación No 8391 y Resoluciones del Consejo Federal de Educación

referidas a la Educación Secundaria obligatoria, y

CONSIDERANDO:

Que el Consejo Federal de EducaciÓn a través de diversas

resoluciones ha definido lineamientos de política educativa gue expresan la

necesidad de avanzar en la revisión y/o producción de nuevas regulaciones

federales que generen las condiciones para la renovación de las propuestas

formativas, reorganización institucional y estrategias pedagÓgicas tendientes a

la escolarización y sostenimiento de las trayectorias escolares de los alumnos.

Asimismo a través de las resoluciones del Consejo Federal de Educación N'

84/09; No 88/09; No 93/09; No 100/10, No 102/10 y No 103/10 y concordantes se

aprobaron documentos para la discusiÓn, que establecen las bases a partir de

las cuales las distintas provincias orientarán la organizaciÓn pedagógica e

institucional a través de regímenes académicos. En este sentido, las propuestas

de inclusíón y/o regularización de las trayectorias escolares y la movilidad

estudiantil se proponen garantizar la obligatoriedad de la educaciÓn secundaria.

Que la inclusión educativa es un derecho individual y social,

independientemente de la condiciÓn personal, socioeconómica, étnica, cultural

o religiosa, ya que implica la universalizaciÓn de la cobertura y el logro de

aprendizajes significativos y relevantes para la formación integral, elejercicio de

la ciudadanía, el ingreso al mundo del trabajo y Ia continuidad de estudios,

propósitos que requieren la revisión continua del funcionamiento institucional, la

propuesta pedagógica y el sistema de evaluación.

Que resulta relevante renovar el compromiso de los docentes y

de los alumnos con el conocimiento y con los respectivos deberes y

responsabilidades de enseñar y de aprender en el marco de la construcción de

una ciudadanía plena. Desde este compromiso, las escuelas podrán ponderar

su situación actual y proyectar su progreso hacia puntos de llegada diferentes, a

...ilt

20L0 / Bicentenar¡o de la Revolución de Mayo / Año oe Homenaje al Dr. Juan Baut¡sta Alberd¡

rffi\w,MrNrsrERÍo DE EDacAcróN

TUCUMAN

d+E rrr^r

- rucumÁN

Bicentenario de la Independencia 201012016

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122215 (MEd)...iltfavor de la construcción de un proceso de mejora sostenido, lo que implica

poner en práctica una organización institucional que haga propia esta decisión

colectiva de cambio y que progresivamente amplíe la concepción de

escolarización vigente contemplando las diversas situaciones de vida y los

bagajes sociales y culturales; que ofrezca propuestas de enseñanza variadas,' en las que el aprendizaje se produzca en distintos tiempos y espacios, con

diversos temas y abordajes; que incorpore al proyecto educativo instancias de

atención a situaciones y momentos particulares que marcan los recorridos de

los estudiantes y demandan un trabajo específico por parte de los equipos de

enseñanza, promueva el trabajo coordinado de los docentes y resignifique el

vínculo de la escuela con el contexto.

Que la escuela secundaria como espacio público se organiza con

finalidades pedagógicas en la que se desarrollan procesos de enseñanza y

aprendizaje y relaciones vinculares, en el que interactúan sujetos de derecho

tanto jóvenes como adultos.

Que es responsabilidad del Estado otorgar a las instituciones

educativas marcos legales que le permitan una gestión integrada, y en este

sentido, el régimen académico en su condición de instrumento regulatorio

pedagógico- administrativo promueve el ordenamiento, la articulaciÓn e

integración de las regulaciones y de las cuestiones de orden práctico,

p or. rrARtA;tLVtA .JEDA delimitando áreas de intervención, responsabilidades colectivas e individuales yÍ T'DI{ DE ESTADOi i c I ;;r;;;í; formas de institucionalización del trabajo pedagógico para directivos, docentes y

t:o DE EDUCACIOIa

alumnos.

Que las normas establecidas por diferentes instrumentos

juridicos o instituidas por usos y costumbres al interior de las instituciones

educativas determinan de manera decisiva el sentido y alcance de toda

trayectoria escolar y el trabajo docente, por lo que en el marco de la transición

hacia una nueva escuela secundaria, se hace necesario revisar

progresivamente dichas normativas, así como las condiciones para la

implementación de propuestas alternativas.

...ilt

2010 / Bicentenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. .Iuan Bautista Alberdi

(pMINIíTERI0 DE EDUCAoIÓN

TACAMAN

:?rit RESoLUcIoN M¡NlsrERlAL No 1222t5 (MEd)

Que la construcciÓn de nuevos marcos normativos debe

garantizar la calidad educativa entendida como un concepto multidimensional

que implica que cada escuela logre que todos los jóvenes: ingresen y tengan

A t -ft-^

trayectorias escolares completas cumpliendo con la edad teórica deseada y

D</o bL-W 'obteniendo

adecuados logros de aprendizaje; aprendan lo que tienen quetT,1-i$l$*t+*E3ro3oHll*

aprender; posean objetivos de enseñanza pertinentes y actuatizados,tlU plasmados en el plan de mejora institucional; implementen estrategias para

prevenir el fracaso y la deserción escolar; no discriminen y trabajen la

diversidad; tengan en cuenta la desigual situación de sus estudiantes y de sus

familias y las características de las comunidades en que viven; promuevan el

apoyo especial a quienes lo requieren; fomenten y posibiliten el desarrollo

integral de todos los estudiantes; generen un clima escolar favorable y

respetuoso; favorezcan un entorno protector de los derechos de la infancia y la

adolescencia; promuevan la participación de los miembros de la comunidad

educativa a través de la representación democrática.

Por ello, y en uso de las facultades acordadas por normas

^ vigentes,

/ ) LA MtNtsrRA DE EDUcActoNI I RESUELVE:\/\/\\ Artículo 1'.- DISPONER la implementación en el ámbito de las instituciones

--qre TUGUMÁN

Bicentenario de la lndependencia 207012075

o,,J;Il,liX,t^'il't§i53éOucativas de gestión pública estatal y privada del Nivel de Educación

^?,i,t;3li3t,'.tsiáll',§5ssu¡6aria y sus correspondientes Modalidades, del Régimen Académico de la

Educación Secundaria.

Artículo 2".- ESTABLECER que el Régimen Académico de la Educación

Secundaria, está conformado por los siguientes proyectos:

t. Proyecto: Regulación Escotar de convivencia para la Educacion

secundaria, cuyo propÓsito es establecer los lineamientos sobre

convivencia escolar para orientar a las instituciones educatiyas en la

construcción de sus Acuerdos Escolares de ConviVencia. Asimismo

orienta procesos de socialización hacia el interior de las escuelas,

promoviendo la formación ciudadana y la cultura democrática, lo que

...ilt

i,

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'__._i_.. --.-. -, lt

I

2O1O / B¡centenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr Juan Baut¡sta Alberd¡

(sMTNTSTERIO DE EDacAcIÓN

TUCUMAN -

TUGuMANtBicentenario de la lndependencia 2010/2015

GONT. RESOLUCION MIN¡STERIAL No 122215 (MEd)...ilt

posibilitaria que las prácticas institucionales puedan ser concebidas desde

un hacer democÉüco en el que todos los ac{ores se relacionen y se impliquen

en la vida escolar.

il. Proyecto: Regulación de las condiciones de ingreso, permanencia,

movilidad, eg/reso y de los procesos de evaluación, calíficación,

acreditación y promoción de los esÚudianÚes de la Educación

Secundaria, cuyo propósito es establecer el marco conceptual y

normativo que posibilite a las instituciones educativas la construcción de

acuerdos institucionales en los cuales se inscriben las responsabilidades

sobre la evaluación y el acompañamiento del recorrido escolar de los

estudiantes, diseñando las condiciones pedagógicas para que ingresen,

reingresen, permanezcan y egresen con aprendizajes de calidad.

Artíct¡lo 3'.- DTSPONER que la Secretaria de Estado de GestiÓn Educativa,

deberá arbitrar los medios correspondientes a los fines de que las Direcciones

de Nivel y/o Modalidades de Educación Secundaria elaboren conjuntamente

los marcos regulatorios de los proyectos mencionados en el artículo

precedente.

Artículo 4o.- La presente resolución será

Estado de Gestión Educativa.

Artículo 5o.- Comunicar y pasar.

refrendada por la Secretaria de

Prof, SILVIAMINISTRA

P¡of. MARIA SILVIA oJEDASECRETAPIA DE ESTADODE GEsT,oi{ EoUCATIVA

MINISTER¡O DE EOUCACIOll

2010 / Bicentenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al DL Juan Bautista Alberdi

@MINISTERI0 DT EoucIcIÓN

TACUMAN

*ryre TUGUMAN

Bicentenario de la lndependencia 2010/2016

:?it RESoLUcloN MlNlsrERlAL No 1222t5 (MEd)

Que la construcciÓn de nuevos marcos normat¡vos debe

garantizar la calidad educativa entendida como un concepto multidimensional

que ¡mplica que cada escuela logre que todos los jóvenes: ingresen y tengan

A t -fr- ^

trayectorias escolares completas cumpliendo con la edad teÓrica deseada y

D<^o WJU - obteniendo adecuados logros de aprendizaje; aprendan lo que tienen que

t,$'ir?lY$-f$-E3r'Ü'3ll- aprender; posean objetivos de enseñanza pertinentes y actuarizados,

\lU plasmados en el ptan de mejora institucional; implementen estrategias para

prevenir el fracaso y la deserción escolar; no discriminen y trabajen la

diversidad; tengan en cuenta la desigual situación de sus estudiantes y de sus

familias y las caracteristicas de las comunidades en que viven; promuevan el

apoyo especial a quienes lo requieren; fomenten y posibiliten el desarrollo

integral de todos los estudiantes; generen un clima escolar favorable y

respetuoso; favorezcan un entorno protector de los derechos de la infancia y la

adolescencia; promuevan la participación de los miembros de la comunidad

educativa a través de la representaciÓn democrática.

Por ello, y en uso de las facultades acordadas por normas

.^ vigentes,,/\/ I LA MlNlsrRA DE EDUcAcloNI I RESUELVE:\/\1N Artículo 1o.- DISPONER la implementación en el ámbito de las instituciones

t',J;Y1,1i1,?'il'tr?i53é¿ucativas de gestión pública estatal y privada del Nivel de EducaciónOE G.STION EDUCATIVA-¡i,rr¡uársnro DE EDucAcrorsecundaria y sus correspondientes Modalidades, del Régimen Académico de la


Artícuto 2o.- ESTABLECER que el Régimen Académico de la Educación

Secundaria, está conformado por los siguientes proyectos:

t. Proyecto: Regulación Escolar de Convivencia para la Educación

secundaria, cuyo propÓsito es establecer los lineamientos sobre

convivencia escolar para orientar a las instituciones educativas en la

construcción de sus Acuerdos Escolares de Convivencia. Asimismo

orienta procesos de socialización hacia el interior de las escuelas,

promoviendo la formación ciudadana y la cultura democrática, lo que

...ilt

2010 / B¡centenar¡o de la Revolución de Mayo I Año de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberdi

il,t' t60§ttRt¡o BE TlJcufiÁÁFI

T{I)'JI§T§RIO dC

EDUCACIÓ¡'¡j'*alli\a-lt Jd ;1lt t ltt\

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§vx § ru §§E§ffi§* ffiffi Hm#Cec§*§re

Pre#\§§ rcC§A g}E T§JCre MGAru

Resolución Ne L223 | 5 (M Ed)

13 de D¡ciembre de ?.OLL

Regímenes Escolares de Convivencia.

Año 20LL

f#r\*rMtNISTERto DE EDacAcróN

TUCUMAN

& rucun¡ÁnreBicentenario de la lndependencia 2010/2016

*'J;I $Il{:^'

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1,""^Ei o

I',1,:i:i': ;¡ gl;¿llYi,.

San Miguel de Tucumán, 13 de Diciembre de 2011

RESOLUCION MINISTERIAL No 1223t5 (MEd)EXPEDIENTE N' 0254971230-S-1 1

V¡STO la Resolución Ministerial N"122215 (MEd)-11 que dispone la

implementación del Régimen Académico de la Educación Secundaria y sus

Modalidades, y

CONSIDERANDO:

Que la Ley de EducaciÓn Nacional N' 26.206, la Ley Provincial

N" 8391, la Ley de Protección lntegral de los Derechos de las Nlñas, Niños y

Adolescentes No 26.061 y la ResoluciÓn del Consejo Federal de EducaciÓn No

93/09 establecen el carácter obligatorio del Nivel Secundario, lo cual implica

generar prácticas incluyentes que garanticen su cumplimiento, ya que

promueven y protegen los derechos de los niños y adolescentes en tanto

sujetos de derecho.

Que la convivencia se constituye como un entramado

sociocultural complejo que pone en tensiÓn ideas y conductas para la

construcción de ciudadanía y, por lo mismo, para la transmisión de valores en la

gue se incluye a la familia, la escuela, el Estado y la sociedad.

Que implica además, entender y vivir la diversidad, producto del

cruce de ideologías y de principios, así como de la apropiaciÓn de saberes

culturales. En este sentido, la convivencia, debería orientarse al reconocimiento

del otro como semejante, ya que implica un acercamiento al mundo afectivo y

social de las personas y a su subjetividad; por lo mismo supone un proce$o

dinámico, que se construye en la vida cotidiana.

Que los principios de respeto a los otros y al

establecimiento escolar (infraestructura, mobiliario y equipos), en tanto espacio

público que es de todos; así como el respeto a los derechos humanos y la no

discriminación por condición social o de género, etnia, nacionalidad, orientación

cultural, sexual, religiosa, contexto de hábitat, condición física, intelectual,

lingüistica o cualquier otra singularidad, son aspectos centrales a ser

tomados en consideración por los Acuerdos Escolares de Convivencia...ttt

2o1o / B¡centenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. luan Bautista Alberdi

@MINISTERI0 DE EDUCACIÓN

TUCUMAN

=-tq TUcuMÁNrcBicentenario de la lndependencia 2010/2016

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122315 (MEd)

EXFEDTENTE N" 0254971230-S-1 I...lll

Que el Ministerio de Educación de la Provincia ha sostenido el

desarrollo de diferentes líneas de acciÓn, en el marco del Programa Provincial

de Convivencia Escolar, con el objeto de orientar procesos de socialización

hacia el interior de las escuelas, promoviendo la formación ciudadana y la

cultura democrática, lo que posibilita que las prácticas institucionales puedan

de TEMKIN ser concebidas desde un hacer democrático en el que todos los actores pongan

en tensión los modos de relacionarse y se impliquen en la vida escolar.

Que, conforme lo expresa la ResoluciÓn No 93/09 del Consejo

Federal de Educación aprender a convivir pacíficamente con otros diferentes no

es un don natural, sino que implica complejos aprendizajes cognitivos,

emocionales y prácticos.

Que la reconfiguración de un marco común de convivencia, de

una norma orientada con sentido pedagÓgico que posibilite la reflexiÓn, la

conformación de sujetos críticos, sin otras asimetrías que las que puedan

establecerse desde los distintos roles -propios del vinculo pedagÓgico-, es

tarea indispensable para la conformación de un sistema educativo justo, por lo

que esta norma representa un significativo avance en el tratamiento y

resolución de los conflictos que se suscitan cotidianamente en los ámbitos

escolares.

Que el Ministerio de Educación de la Provincia, ha puesto en

marcha las transformaciOnes de la escuela secundaria a través del Plan de

EgJcActoN

pror.MARtAi,.r,o orrro Mejora Jurisdiccional, y que en este sentido, cada escuela secundaria haSECRET!PIq DE ESTADOÉi-e-'''qti;yllllyL. implementado la transformación de las condiciones de escolaridad de sus!,'ÚISTERIO DE EDUCACION

estudiantes, docentes y directivos, lo que constituye una herramienta que les

permite resolver de un modo particular, conforme su historia institucional y los

socio-culturales, las cuestiones y conflictos en torno de la convivencia'' i institucional cotidiana para transformarlas en objeto de reflexión y regulación

escolar.

Que los acuerdos escolares de convivéncia regulan las

entre docentes, no docentes y estudiantes, de éstos entre si y con

...iltrelaciones

2010 / Bicentenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberdi

ffi\wtr

MINISTERI0 DE EDUCACIóNTUCUMAN -=

TucuMANreaBicentenarlo de la lndependencia 2010/2016

hof. SILVIAMINISTRA

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122315 (MEd)EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 1

...iltlos otros adultos de la institución educativa y obligan a todos por igual, al

reconocer a adultos y jóvenes el mismo estatuto de igualdad ante la ley, aunque

con diferentes roles, funciones y responsabilidades; lo que legitima

obligaciones y derechos de cada uno de los miembros que conforman la

comunidad educativa.

Que la elaboraciÓn de estos acuerdos requiere renovar el

compromiso de todos, y constituyen un espacio de aprendizaje de los valores

democráticos a través deldebate, la consulta y la participación.

Que la conformación de Comisiones Evaluadoras de los

Acuerdos Escolares de Convivencia permitirá un accionar coherente y

operativo que atienda las necesidades de las instituciones escolares de los

diferentes circuitos territoriales de la provincia, al actuar como facilitadores en

las cuestiones referidas a la evaluación y aprobación de los Acuerdos

Escolares de Convivencia.

Que interviene la DirecciÓn de Asuntos Jurídicos, emitiendo

dictamen de competencia

Por ello, y en ejercicio de las facultades acordadas por normas

vigentes,

LA MINISTRA DE EDUCACIONRESUELVE:

Articulo 1o., APROBAR el Marco Normativo que regula la convivencia de las

":';yl§li,:'lY't,3j53A¡nstituciones educativas de Educación Secundaria y sus Modalidades deDEGtSIO, EDUCAf¡VA¡¡tnrsten¡o d;;üü¿;á!r gestión pública y privada, dejando sin efecto toda normativa que se oponga a la

pregente.

Artículo 2o.- DETERMINAR que cada institución educativa de EducaciÓn

Secundaria y Modalidades, inicie un proceso de elaboración y/o reajuste de los

acuerdos escolares de convivencia, los que deberán ser presentados para su

evaluación hasta el último día hábil del mes de Abrilde cada año.

Articulo 3".- APROBAR las pautas para la elaboración de los Acuerdos

Escolares de Convivencia (AEC), la conformación y funcionamiento de las ...///

2O1O / B¡centenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. luan Baut¡sta Alberdi

(#MINISTERI, DE EDUCACIóN

TUCAMAN

{¡E rucuMÁNre


lJt.E d.


EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 1

...lltComisiones Escolares de Convivencia obrantes en Anexo l, el que forma parte

del presente instrumento.

Articulo 4".- D¡SPONER la constituciÓn de Comisiones Evaluadoras de los

Acuerdos Escolares de Convivencia en cada circuito territorial, obrantes en

Anexo ll y que forma parte del presente instrumento.

Articuto 5o.- ENCOMENDAR a la DirecciÓn de EducaciÓn Secundaria,

Dirección de Educación Técnica y Formación Profesional, a la DirecciÓn de

Educación de Jóvenes y Adultos y EducaciÓn No Formal y a la DirecciÓn de

Educación Pública de Gestión Privada, que en forma conjunta implementen

acciones relativas a la orientación, seguimiento, monitoreo y evaluación del

proceso de elaboración y ejecución de los acuerdos escolares de convivencia'

Articulo 6".- DETERMTNAR que los Acuerdos Escolares de Convivencia

aprobados por la comisión evaluadora, serán revisados cada (2) dos ciclos

lectivos.

MINIST

PTOf. MARIA SILVIA oJEDASECRETARIA DE ESTADODEGESTO¡ EDUCATIVAlllillsrEn¡o oE EDUCACtOT.

2O1O / Bicentenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd¡

rffitv¡/,:»á-

MrNrsrERro De Eouc¡ctówTUCAMAN

*F.

re TUGUMAN

,.,,,,V*,IAOJEDA


coNT. RESOLUC¡ON MINISTERIAL No 122315 (MEd)

EXPEDIENTE N' 0254971230-5-1 I...ilt

ANEXO I

Pautas para ¡a conformac¡ón v func¡onamiento de las com¡s¡ones

Escolares de Convivencia

Primero: Esta comis¡ón de apoyo se conforma para desempeñar las

siguientes funciones:

1) Garantizar un espacio de diálogo, intercambio, reflexión y partic¡paciÓn

que involucre a los actores de la comunidad educativa a través de sus

representantes.

2l Elaborar, apllcar y reformular los Acuerdos Escolares de Convivencia.

3) Constituirse en un espacio de consulta y asesoramiento para la

aplicación de las normas de convivenc¡a por parte de las autoridades

escolares.

4) Asumir carácter preventivo y propositivo, brindando a los actores

institucionales herram¡entas e instrumentos para propic¡ar el logro de

una conv¡vencia basada en el respeto, los valores democráticos e

impulsora de una cultura participativa que genere un sent¡m¡ento de

pertenenc¡a en la escuela secundaria.

Gonstitución de !a Comisión Escolar de Gonvivencia

Segundo: En cada escuela secundar¡a dependiente de la DirecciÓn de

Educación Secundaria, DirecciÓn de EducaciÓn Técnica y Formación

Profesional, Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos y EducaciÓn No

Formal y la Dirección de Educación PÚblica de GestiÓn Privada se preveerá la

constituc¡ón de una Comisión Escolar de Convivencia.

La Comisión Escolar de Convivencia estará conformada por:

1) Director/a.

2) Vicedirector /a /Director de Estudios según corresponda ...ttt

5i.jEi:l !,Pll DE ESTADODE G SI O. EDUCATIVA

MINISTERIO DE EDUCACIO}I

2010 / B¡centenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Baut¡sta Alberdi

rffi\\RfMINISTERT0 DE EDaCACIÓN

TACAMAN

r¡EE ruGUMÁNre


PIof. MARIA SILVIA oJEDASECqETiRIA DE ESTADODE G SI OI EDUCATIVA

¡f .útsTERtO DE EDUCACTO¡|


EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 IcoNT. ANEXO 1.../r/

3) Asesor Pedagógico/ Regente de cultura General según corresponda.

4) Representantes de los Docentes'

5) Representantes de los Preceptores'

6) Representantes de los No Docentes-

7) Representantes de los Alumnos del Ciclo Básico.

8) Representantes de los Alumnos del Ciclo Superior/Orientado.

Tercero: Los miembros del Comisión Escolar de Convivencia representantes

de alumnos, docentes y no docentes, serán elegidos democráticamente por

sus pares, quienes acordarán un sistema de elección de los integrantes de

cada sector.

En el supuesto de instituciones educativas que cuenten con más de un

turno, deberá garantizarse su representación en la Comisión.

El número de integrantes de la Comisión lo establece cada escuela pero

deberá ser par y no superar los 10 (diez) miembros incluidos el Director,

Vicedirector/ Director de Estudios, Asesor Pedagógico/ Regente de Cultura

General según corresponda. Se preverá la elección de integrantes titulares y

supfentes para cada uno de los sectores. Elvoto será personal y secreto y la

duración de los mandatos será de 1 (uno) año para los representantes de los

atumnos y 2 (dos) años para el resto de los representantes, los que podrán ser

reelectos.

La constitución de la comisiÓn Escolar de convivencia, deberá

efectuarse durante el primer mes del ciclo lectivo.

El Director de la escuela o quien él designare, con intervención de los

distintos actores involucrados, confeccionará el cronograma electoral,

coordinando tos tiempos y las fechas en que se cumplirán las distintas etapas

delmismo.

Una vez realizadas las elecciones la Dirección de la institución educativa

2010 / B¡centenario de la Revoluclón de Mayo I Año de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd¡

...ilt

(wMINISTERI0 DE EDUCACIÓN

TUCUMAN

:+Hil:;il,iilii^

I1

: TucuMANrcBicentenario de la lndependencia 2010/2016

coNT. RESOLUCION MIN¡STERIAL No 122315 (MEd)EXPEDIENTE N" 025497/230-S-1 1

coNT. ANEXO 1...1/

labrará el acta correspondiente a los efectos de hacer constar las

designaciones de los miembros titulares y suplentes de la Comisión Escolar

de Convivencia.

Todos los alumnos tienen derecho a representar y ser representados. No

se considera legítimo establecer requisitos de rendimiento académico para

asumir la representación.

Funcionamiento de la Comisión Escolar de Gonvivencia

Gu¡arte : El Director de la institución educativa presidirá la Comisión Escolar de

Convivencia y en su ausencia designará a un miembro del Equipo Directivo

para que lo reemplace, labrándose elacta respectiva.

Cada integrante de la Comisión dispone de voz y un voto' En caso de

empate el Director será quien defina.

En las instituciones educativas pueden darse diferentes alternativas para

el funcionamiento de las Comisiones Escolares de Convivencia considerando

entre otros: la cantidad de alumnos y docentes, los turnos en los que funciona

el establecimiento y el personal docente disponible.

Una vez constituida la ComisiÓn, delibera y recomienda con la

representación de todos los actores involucrados. En caso de no concurrencia

justificada del titular, será reemplazado por el suplente.

Las recomendaciones que la Comisión dirige a la DirecciÓn de la escuela

se harán por escrito y deberán estar firmadas por los miembros del cuerpo que

intervinieron directamente en la sesión. Considerado el informe, el Director del

establecimiento resolverá sobre la pertinencia o no del mismo en relación con

las normas establecidas en los Acuerdos Escolares de Convivencia.

Elevado el dictamen y tras su análisis, si el Director observa que no

responde al Acuerdo Escolar de Convivencia o no acuerda por razones

debidamente fundadas, podrá convocar excepcionalmente a una reunión de la

Comisión Escolar de Convivencia (con sus miembros titulares y suplentes).

En este caso el Director deberá presidir obligatoriamente la sesiÓn e ...lll

2o1o / Bicentenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Baut¡sta Alberdi

rf,h\*rMINISTERI0 DE EDUCACIÓN

TUCAMAN

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No ',122315 (MEd)

EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 1

coNT. ANEXO 1...r/

iniciarla con una explicación de los fundamentos de la convocatoria para poner

a considerac¡ón nuevamente la propuesta.

-\XA ROJPerioclicidad de las reuniones de la Comisión Escolar de Convivencia

.,,.,rr§lRA DE

Quinto: La Comisión Escolar de Convivencia deberá sesionar en forma

ord¡naria al menos una vez al mes y a tal fin, elaborará un cronograma de

reuniones. Se confeccionará el orden del día de cada sesión, el que deberá ser

dado a conocer a los miembros de la comunidad'

Ante una situación emergente, la Dirección y/o al menos la mitad más

uno de los miembros de la Comisión Escolar de Convivencia, puede convocar

a una Sesión extraordinaria, asimismo en aquellos casos en los que el Director

y/o la Comisión requ¡eran del acompañamiento ylo asesoramiento podrá

convocar a miembros de los equipos territoriales de apoyo interdisciplinarios

conformados por el Gabinete Pedagógico lnterdisciplinario y el Servicio de

Asistencia Social Escolar.

Aprobación v Reqistros

Sexto: La cantidad de representantes de la comunidad educativa que

conforman la Comisión Escolar de Convivencia, deben quedar registrados en el

Acuerdo Escolar de Convivencia. Todas las actuacibnes relacionadas con laProf. MAR¡A StLVtA OJEDA

sEcRETARTA oe esrroó comisión Escolar de convivencia deberán ser debidamente consignadas en unDE GJSf O{ EDUCATIVAMrNrsrEñro DE Eoucacron

libro de actas habilitado a.tal fin, el que será presentado ante las autoridades

educativas que así lo requieran

a) Que todos los estudiantes puedan acceder al sentido de cada una

de las normas que regulan las relaciones en la escuela. Por ello, ...tlt

-= TucuMANrc


S de TEñK|N:DUCACION

Pautas para la elaboración de los acuerdos escolares de convivencia

Séptimo: En los Acuerdos escolares de convivencia deberá considerarse:

2010 / Bicentenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberdi

rffi\\HfMTNI§TERIO DE EDaCACIÓN

TUCAMAN

.{Ererc TUCUMAN

. :f.¡ap¡4\¡¡ytA oJEDA g)C ' "FIi DE ESTADOI I' J €DUCATIVA

'i ñto DE hDucacloN


coNT. RESOLUCION MTNISTERIAL No '.122315 (MEd)

EXPEDIENTE N" 025497/230-S-1 1

coNT. ANEXO 1...r/,

al inicio del año escolar los alumnos que ingresan a la institución y sus

familias deberán ser informados y notificados por escrito'

b) Que su elaboración debe ser coherente con las normas vigentes,

c) Que los adultos tienen la función de acompañar a los adolescentes y

jóvenes en el proceso que implica comenzar a hacerse responsables de

sus actos.

Octavo: Los principios y cr¡terios que orientan el contenido de los acuerdos son.'

a) El respeto por las normas y la sanciÓn de sus transgresiones como parte

de la enseñanza socializadora de la escuela y de su calidad como

espacio público regulado por el Estado'

b) El respeto irrestricto a la dignidad e intimidad de las personas.

c) La utilizaciÓn del diálogo como metodología para la identificación y

resolución de los problemas de convivencia'

El rechazo explícito a toda forma de discriminaciÓn, hostigamiento,

violencia y exclusión en las interacciones diarias.

El respeto por los valores, creencias e identidades culturales de todos,

enmarcado en los principios y normativas de la legislaciÓn nacional.

El cuidado del edificio escolar, su equ¡pamiento y materiales de uso

común.

El análisis y reflexiÓn sobre las situaciones conflictivas, basados en la

profunda convicciÓn de que los conflictos y sus modos de abordarlos

constituyen una oportunidad para el aprendizaje social¡zador'

La contextualizaciÓn de las transgresiones en las circunstancias en que

acontecen, segÚn las perspectivas de los actores, los antecedentes

previos y otros factores que inciden en las mismas, manteniendo la

igualdad ante la leY.

La garantia para cada integrante de la comunidad educativa de que se

cumpla con su derecho de ser escuchado y a formular su descargo.

La valoración primordialdelsentido pedagógico de la sanciÓn'

...ilt

d)

e)

h)

'KES de TEMKIN

ZO1O / B¡centenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Df, Juan Baut¡sta Alberd¡

(@MINISTERID DE BDacAcIÓN

TACUMAN

¡r-@

re TUCUMAN

PTof. MARIA SfLvIA oJEDASECRETARIA DE ESTADODE G-5f.Oi{ EDUCATIVA

Mr¡ilSTEBto DE EOUCACIOI{

Bicentenario de la lndependencia 2010120L6

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122315 (MEd)EXPEDIENTE N" 025497/230-S-1 ,|

coNT. ANEXO 1...///

k) El reconocimíento y reparac¡ón del daño u ofensa a personas y/o bienes

de la escuela o miembros de la comunidad educativa por parte de la

persona ylo grupos responsables.

Noveno: Los acuerdos de convivencia no son códígos de disciplina ya que:

a) Proponen valores, no sólo prohibiciones.

b) Describen las conductas deseadas y las conductas no admitidas sin caer

en casuísticas detalladas que pierden actualidad continuamente en su

ilusión de prescribirlo todo.

c) Habilitan a interpretar en cada caso cuál es la sanción que mejor permite el

logro de los propósitos educativos, evitando que se transforme en un

"manual de penitencias" que prevé qué sanción corresponde a cada

transgresión.

Décimo: Acerca de las sanciones:

a) Se deberá instituir un sistema de sanciones enmarcado en la normativa

nacional y provincial dentro de un proceso educativo que posibilite al

adolescente o joven hacerse responsable progresivamente de sus actos.

b) Las transgresiones de los acuerdos de convivencia serán sancionadas

evitando crear un clima de impunidad en la escuela y favoreciendo el

aprendizaje de la responsabilidad.

c) Deberán tener carácter educativo, ser graduales y sostener una

proporcionalidad en relación con la transgresión cometida.

d) Se deberá considerar que el ser escuchado y hacer su descargo desde la

propia perspectiva es un derecho que nunca pierden los alumnos/as,

más allá de la gravedad de la falta cometida. La convocatoria a los

padres o tutores tendrá como propósito el comprometerlos en la

probtemática de convivencia que afecta a su hijo/a y dar espacio a la

expresión de su opinión y versión sobre los hechos.

Entre las sanciones podrán incluirse: apercibimiento oral, apercibimiento

...ilt

2o1o / Bicentenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr luan Bautista Alberdi

rffi\RrMINISTERIO DE EDUCACIÓN

TACUMAN

I& TUGUMÁNre



EXPEDIENTE N" 025497/230-S-1 1

coNT. ANEXO 1...r//

nl\, T;-0 fl - escrito (notificaciones, amonestaciones), actividades de servicio comunitario-

,,ffi^ Mk¡téffi escolar, actividades referidas a áreas curriculares, suspensión de uno a tresMrNrsr*o

flE EDUeAcroN

días, cambio de turno, cambio de escuela.

t/ la aplicación de una sanción grave requiere la previa convocatoria de la

Comisión Escolar de Convivencia por parte de la Dirección de la institución

educativa, en todos los casos, será el Director el último responsable de la

medida que se aPlique.

Las sanciones que se apliquen no deben llevar a una pérdida de la

regularidad o afectar las califlcaciones académicas, ni atentar contra los

derechos de los jóvenes a la educación secundaria obligatoria.

Los apercibimientos no tendrán carácter acumulativo que derive en una

sanción más grave. La suspensión de la concurrencia a clases busca involucrar

directamente a las familias en el respeto de los acuerdos de convivencia, pero no

podrá ser causa de la pérdida de la regularidad del alumno, aunque sí se

computará como inasistencia, garantizando la continuidad de su trayectoria

escolar. Luego de aplicada cualquier sanción, debe haber una instancia de

seguiririento para que la medida tomada no se agote en sí misma. En este

\» _._^. sentido, y, a efectos de ratificar su carácter educativo, la institución deberáPfOf.M AR I A SILVIA OJEDA";;'.;;i;;; ;; Esr199 oromover acciones por parte del alumno que tienden a subsanar la falta

DEGSIO'EDUCATIVA.- f¡,¡..,rc¡:"nro DE sDucActoil

cOmgtida.

En caso de que se aplique la sanciÓn máxima de cambio de

establecimiento, la autoridad superior deberá garantizar una vacante ali.....1, .' i.:: {li. ¡L estudiante.

En aquellas situaciones en que se utilicen como sanciÓn actividades o

estrategias propias de las áreas curriculares, deberá explicitarse a los

estudiantes su sentido formativo, a efectos de que comprendan las razones de

su aplicación evitando que elestudío en si sea percibido como sanción.

...ilt

2O1O / B¡centenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr Juan Bautista Alberdi

(ffiMINISTERI0 De EoucIcIÓN

TACUMAN

+rc TUGUMAN

MINISTRAde IEMKIN

EDUCACION

PfOf. MARIA SILVIA oJESECRET'RIq DE ESTADODEG¡:SrOr EOUCATTVA

MINISTEñIO DE EOUCACIO}¡

Bicenterlario de la lndependencia 2010/2016

coNT. RESOLUGION M¡NISTERIAL No 122315 (MEd)

EXPEDTENTE N" 025497/230§ 1',l

coNT. ANEXO 1...///

Decimo primero: Estructura para la presentación de los Acuerdos Escolares de

Convivencia:

Decimo sequndo: Cada institución educativa de Educación Secundaria y

Modalidades, deberá presentar el proyecto de elaboración y/o reajuste de los

acuerdos escolares de convivenc¡a para su evaluación hasta el último día hábil

del mes de Abril de cada año.

Acuerdo Escolar de Convivencia

del Director de la Escuela a la familias, docentes yPresentación

Descripción de la lnstitución Escolar. Historia, contexto socio-

comunitario en que se halla inscripta, ubicación, matricula,relación con la comunidad educativa y proyectos especiales.

Breve reseñainstitucional

Objetivos y fundamentos básicos del Acuerdo.Fundamentos

Mecanismos institucionales por los que se llega a la elaboracióndel Acuerdos Escolares de Convivencia. lnstancias de

participación de los distintos actores institucionales.Proceso deelaboración

Ñormas: consensos y compromisos establecidos por losdistintos actores que integran la Comunidad Educativa

referidos a los diferentes aspectos del quehacerinstitucional.

a aplicarse en caso de transgresiones a losmencionados acuerdos. Mecanismos que se establecen

para la aplicación y/o solicitud de dichas medidas.

de Convívencia (CEC) como esPaciopermanente de asesoramientó "pára el abordaje específicode la convivencia escola/', descripción de su constitución y

funcionamiento.

de instancias de revisión y ajustesdel Acuerdo Escolar de Convivencia.

2o1o / Bicentenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dn Juan Baut¡sta Alberd¡

...ilt

*q

-rffi

TUGUMÁNMINrsrERro De Eouc¿ctóN

TUCAMANBicentenario de la lndependencia 2010/2016

coNT. RESOLUCTON M|N|STERIAL No 1223t5 (MEd)EXPEDTENTE N. 0254971230-S-1 I...ilt

ANEXO I¡

Constitución de las Comisiones Evaluadoras de los Acuerdos Escolares

de Convivencia por Circuitos Territo¡:iales

Primero: En cada Circuito Territorial se crearán comisiones que evatuarán los

Acuerdos Escolares de convivencia elaborados por cada una de tas Escuelas

Secundarias y sus Modalidades, tanto de gestión Estatal como Privada.

conformación de las comisiones Evaluadoras de Acuerdos Escolares deConvivencia

Sesundo: Cada Comisión Evaluadora deberá estar integrada por:

. Supervisor del Nivel Secundario de Gestión Estatal.

. Equipo técnico pedagógico de la Dirección de Nivel yio Modalidades.

. Miembros de los equipos territoriales de apoyo interdisciplinarios

conformados por el Gabinete Pedagógico lnterdisciplinario y el Servicio

de Asistencia Social Escolar.

Tercero: La Direcciones de Nivel y/o Modalídades intervinientes deberán, en

forma conjunta, conformar las comisiones evaluadoras en funcíón de la

"!t;y*Tli,:,fl,t,?j5po cantidad de acuerdos escolares de convivencia a evaluar.DEGiSIOT EDuCAT|VA

MINISTEFIO OE EOUCACTO¡I

Funcionamiento v Orqanización lnterna de las Comisiones Evaluadoras

Cuarto: Cada Comisión Evaluadora deberá funcionar con la mayoría de

los miembros que la componen y luego de cada reunión se deberá labrar un

acta.

El funcionamiento interno y la periodicidad de las reuniones se acordarán

conforme al cumplimiento de los plazos y cronogramas establecidos por la

Direcciones Nively/o Modalidades intervinientes, quienes serán las ...///

(ffi

2010 / B¡centenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr Juan Baut¡sta Alberd¡

le\\*fMIN¡STENa DE EDaCACIÓN

TUCUMAN

: TuGUMANreBicentenario de la lndependencia 20i012016

Prof. : .

MINISlRA

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122315 (MEd)EXPED¡ENTE N' 025497/230.5.1 IcoNT. ANEXO 11...///

- asesoras naturales de las Comisiones.

1E3,S^15ts§- Quinto: Son funciones de las Comisiones Evaluadoras:

l) Garantizar la pertinencia de los Acuerdos Escolares de Convivencia

conforme los marcos normativos nacionales y provinciales.

2) Evaluar los Acuerdos Escolares de Convivencia de las escuelas

secundarias del circuito.

3) Aprobar los Acuerdos Escolares de Convivencia y sugerir modificaciones

a aquellos que no hayan sido aprobados.

4) Elevar a la Dirección de Nivel y/o Modalidad a través del Supervisor los

Acuerdos Escolares de Convivencia aprobados, con al menos tres firmas

de los miembros de la Comisión.

5) Remitir informes periódicos del proceso de trabajo de la ComisiÓn

Evaluadora y del estado de situación de los Acuerdos de Convivencia de

las escuelas secundarias del circuito a las Direcciones de Nivel y/o

Modalidades para su conocimiento.

Sexto: Procedimiento para la evaluación y aprobación de los Acuerdos

Escolares de Convivencia:

l.- De ta presentación del Acuerdo Escolarde Convivencia a la Gomisión

Prof. MARr A Str-Vln O¡rOlEvaluadora :SECRETARIA DE ESTADODE G€ST¡ON EDUCATIVAi',r{tSTERlo DE EDUCAC|Ot¡

i .l;,

,'""4

La Dirección de cada instituciÓn educativa presentará el Proyecto de

Acuerdo Escolar de Convivencia a Ia Comisión Evaluadora en los términos

fijados por la normativa a través de su Supervisor.

El proyecto deberá estar foliado, firmado en todas sus páginas por

el Director de la institución educativa y demás miembros de la Comisión.

El Supervisor mediante su firma avalará que el mismo .se realizó

de acuerdo a las pautas oportunamente establecidas. A tal efecto verificará

la participación de los distintos actores y que la estructura del proyecto ...///

2o1O / B¡centenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr Juan Barrt¡sta Alberd¡

rffi\\1*t/,Lvl?r-

MTNISTERI? DE EDaoACIÓNTUCUMAN

I-ú? TUGUMÁNre


coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 1223t5 (MEd)EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 1

coNT. ANEXO 11...///

responda a la normativa vigente.

2.-De la Comisión Evaluadora:

La Comisión Evaluadora de Acuerdos lnstitucionales de Convivencia

fijará un lugar físico como sede de funcionamiento el que será notificado

fehacientemente a los supervisores de cada circuito y por su intermedio a las

Direcciones de las respectivas escuelas. Constituida la Comisión Evaluadora,

procederá a evaluar los Acuerdos Escolares de Convivencia recepcionados.

Asimismo llevará un registro de los Acuerdos Escolares de Convivencia

recibidos y de su estado de trámite (aprobado, no aprobado, en revisión). Los

Acuerdos Escolares de Convivencia -Aprobados- serán remitidos a la Dirección

de Nivel y/o Modalidades competentes a los fines de la emisiÓn de la

disposición aprobatoria respectiva y deberán ser notificados fehacientemente a

toda la Comunidad Educativa.

En el supuesto de que el Acuerdo Escolar de Convivencia no reÚna los

requisitos para ser aprobado, será devuelto al establecimiento a través del

Supervisor. La Comisión comunicará sus observaciones y sugerencias y fijará

plazo de entrega conforme las orientaciones dadas.

Prof. MARTA StLVtA OJEDASECRETARIA DE ESTADODEG..Sf OI EDUCATIVA

MINISTEFIO DE EDUCACIOX

2O1O / Bicentenario de ia Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. .luan Bautista Alberdi

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Mru§ru §%Yffi ffi§# ffiffi ffiffiMffi&#§ffiru

ffiffiffiw§ruffi§e ffiffi YMc#tu§&ru

Resolución Ne L22415 (M Edl

13 de D¡ciembre de 2Ot1

lngreso, Permanencia, Mov¡l¡dad, Egreso.

Evaluación, Cal¡f¡cación, Acreditación y

Promoción de los Estudiantes.

Año 2ALL

rffi\\RtrMINrsrERro Do Eouc¡cñrv

TACUMAN

: TUGUMÁN


P of.t'rARtA S,LVIA OJEDAg .ñIq DE ESTADO. C EDUCATIVA

1:O DE EDUCACIOI'

San Miguel de Tucumán, 13 de Diciembre de 2011.

RESOLUCTON MINISTERIAL No 122415 (MEd)EXPEDTENTE N' 025498/230-S-l I

VISTO la Resolución Ministerial N'122215 (MEd)-11 que dispone la

implementación del Régimen Académico de la Educación Secundaria y sus

Modalidades, y

CONSIDERANDO:

Que la Ley de Educación Nacional N' 26.206 y la Ley de

Educación Provincial N" 8391 tienen entre sus finalidades garantizar una

trayectoria educativa integral para todos los adolescentes y jévenes, dada la

obligatoriedad de la educación secundaria que pone en el centro de las

preocupaciones a las trayectorias escolares, lo cual implica profundos cambios

al interior de las instituciones educativas.

Que el Ministerio de Educación de la Provincia avanza

paulatinamente -conforme los lineamientos de politica educativa nacional y

provincial- en marcos normativos que hagan posible la transformación de las

condiciones institucionales y curriculares para la nueva escuela secundaria. En

este sentido, la Resolución Ministerial No 146/5 (MEd)-10 define nuevos

formatos de organización pedagógico-curricular para la Escuela Secundaria

Obligatoria; y las Resoluciones Ministeriales No 680/5 (MEd)-10 y No 657/5

(MEd)-11 aprueban et Proyecto de Trayectorias escolares de estudiantes de la

Escuela Secundaria Orientada.

Que hacer efectivo el derecho a la educación implica generar

condiciones que acompañen a los estudiantes en trayectorias continuas y

exitosas.

Que la evaluación permite a los estudiantes conocer sus logros y

dificultades respecto de la apropiación de los contenidos que le son enseñados.

Asimismo orienta al docente, ya que le posibilita ensayar nuevas actividades

que permitan a sus estudiantes superar errores en la comprensión y anticipar

las dificultades en relación a aquellos estudiantes que por distintas razones

requieren de estrategias de apoyo.

Que las escuelas deben propiciar un análisis crítico de las ...///

"!'*9ftfi1-#;^E[§-

2010 / B¡centenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al DL Juan Bautista Alberdi

@MTNISTERI0 DE EDaoACTéN

TUCAMAN

É TUGUMANrcBicentenarlo de la lndependencia 201012016

\)Prof. MAR IA StLVtA OJEDA

SECRgTAFIA DE ESTADODEGüSTOI EOI,JCATIVAIrr{tsTEBto DE EOUCAC|Ota

coNT. RESOLUCION MIN¡STERIAL No 122415 (MEd)EXPEDTENTE N' 025498/230-S-1 1

...ilt

prácticas pedagógicas habituales a fin de producir estrategias para la meiora de

los procesos de enseñanza y aprendizaje, entendiendo que la responsabilidad

por los resultados de evaluación compromete a la institución educativa en su

conjunto y fortalece la cultura evaluativa.

Que conforme lo establece la Ley Nacional de EducaciÓn Na

I 26.206, en el Capítulo Vl referido a derechos y deberes de los estudiantes y

,IE3,j3^li$l*"specíficamente en lo referente al art. 126 que expresa entre otros los

siguientes derechos: e) Ser evaluados/as en su desempeño y logros, conforme

a criterios rigurosos y científicamente fundados, en todos los niveles,

modalidades y orientaciones del sistema, e informados/as al respecto, g)

Recibir orientación vocacional, académica y profesional-ocupacional que

posibilite su inserción en el mundo laboral y la prosecución de otros estudios.

Asimismo el a¡t.127 menciona, entre otros, los siguientes deberes: a) Estudiar y

esforzarse por conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades y

posibilidades, b) Participar en todas las actividades formativas y

complementarias y f) Asistir a clase regularmente y con puntualidad. Por otra

parte, el art. 128 y 129 refieren a que los padres, madres o tutores de los

estudiantes tienen derecho a ser informados periódicamente acerca de la

evolución y evaluación del proceso educativo de sus hijos o representados y la

obligación de seguir y apoyar la evolución del proceso educativo.

Que interviene la Dirección de Asuntos Jurídicos, emitiendo

dictamen de competencia.

Por ello, y en ejercicio de las facultades acordadas por normas

vigentes,

LA MINISTRA DE EDUCACIONRESUELVE:

ARTíCULO 1o.- DEROGAR a partir del primer día hábil del ciclo lectivo 20121a

Resolución No 1194/5 (DGE) del año 2002y cualquier otra normativa que se

oponga a la presente.

Artículo 2o.- APROBAR el Marco Conceptual para la elaboración de los

acuerdos institucionales referidos a la evaluación, calificación, acreditación y

promoción, determinando que cada escuela de Educación Secundariay ...lll

2O1O / Bicentenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Baut¡sta Alberd¡

(@MINISTERIO DE EDUCACIÓN

TACAMAN

+E TUGUMAN

,illi

Bicentenario de la lndependencia 2010lZ0L6

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122415 (MEd)EXPEDTENTE N' 0254981230-S-l I...iltModalidades de gestión pública y privada, inicie los procesos de elaboraciÓn de

los marcos de referencia, conforme elAnexo No I que forma parte del presente

instrumento.

Artícuto 3o.- APROBAR el Marco Normativo para el ingreso, permanencia,

movilidad, egreso y los procesos de evaluaciÓn, calificación, acreditación y

promoción de los estudiantes, el que será de aplicación para todas las

instituciones educativas de Nivel de EducaciÓn Secundaria y Modalidade§ de

gestión pública estatal y privada, acorde a lo establecido en Anexo N" ll que

forma parte del presente instrumento.

Articulo 4o.- DISPONER que la Dirección de Educación Secundaria y sus

Modalidades arbitren las medidas correspondientes a los efectos de garantizar

el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos precedentes'

Articulo 5o.- DISPONER que la movilidad estudiantil en la EducaciÓn

Secundaria de la Provincia se regirá por las Pautas Federales aprobadas por la

Resolución No 102/10 delConsejo Federalde EducaciÓn.

Articulo 60.- DETERM¡NAR que la presente resoluciÓn será refrendada por la

Secretaria de Estado de Gestión Educativa.

Articulo 7o.- Comunicar y pasar.

a1U\/

pror. rrlnnI sllvtA oJEDASECREfAFIA DE ESTADOOE GEST,ON EDUcATtVA

i¡ilNtsrERto DE EDUCACTO¡t

2010 / B¡centenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Baut¡sta Alberdi

(pMINISTERI0 DE EDUCACIÓN

TUCAMAN

TUGUMAN


coNT. RESOLUCION MINISTER¡AL No 122415 (MEd)

EXPEDIENTE N" 025498/230-5-l I...ilt

ANEXO I

La obligatoriedad de la educaciÓn secundaria implica, entre otras, la

responsabilidad del Estado de crear las condiciones pedagógicas para que los

estudianteS ingresen, reingresen, permanezcan y egresen Con aprendizajes de

calidad. En este sentido las escuelas secundarias de la Provincia conforme los

lineamientos de la presente normativa definirán los criterios institucionales a

efectos de lograr eficacia y efic¡encia en las decisiones administrativas

pedagógicas de carácter institucional, tendientes a generar mayores y mejores

condic¡ones para el cambio de las culturas y prácticas institucionales de

enseñanza y de aPrendizaje.

Las diferentes instancias de evaluación implican por un lado, reconocer

el carácter obligatorio de la educación secundaria, y por otro, sostener que

evaluar se constituye en un espacio organizado para que los estudiantes

demuestren los recorridos transitados durante el año escolar y los saberes

alcanzados.

En cada plan institucional se inscriben las responsabilidades y acuerdos

sobre la evaluación y el acompañamiento del recorrido escolar de los/las

colectivo de los docentes y resignifiquen el vínculo de la escuela con el

contexto.

Desde este marco, la escuela ¡ealizará el análisis critico de las práct¡cas

pedagógicas habituales, a fin de producir estrategias que propicien aprendizajes

significativos, situando a la evaluaciÓn como parte de este proceso y no sÓlo

como instrumento de calificación. será necesario formular criterios

institucionales y sostener el trabajo colaborativo entre docentes para el "'lll

l\ estudiantes. Dichas responsabilidades se concretan a través de acciones queP.of. M A R IT SILVIA OJEDAs nr^ DE EsrADo sostienen las trayectorias escOlareS de los/las estudianteS de mOdo que les

, C E DUCATIVA::o DE EDucacror garanticen, al egreso, una base común de saberes, promuevan el trabajo

2O1O / Bicentenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaie al Dr. Juan Bautista Alberdi

¡I-F TUGUMÁNrc


MINIETERIO DE EDUCACIÓNTACAMAN

,.0,. *r n'n, u s,r-vl¡ olE oro)

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si.,TEI,I,t.. DE ESTADO ..DE GÉsr o r EDUCTTIVA Pfurtrs¡sRto DE EDUCACIoII

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122415 (MEd)EXPEDIENTE N' 025498/230-S-1 IcoNT. ANEXO 1...//'

acompañamiento, orientación y apoyo de los/las estudiantes, triangulando la

información sobre los desempeños escolares, las prácticas de enseñanza y los

apoyos a fin de acompañar las trayectorias educativas.

Los docentes de los espacios curriculares son responsables directos del

seguimiento de las trayectorias escolares, conjuntamente con los equipos

directivos, asesores pedagógicos, preceptores, coordinadores de áreay tutores.

Según las disponibilidades de los recursos con que se cuenta en cada

institución, podrán estar acompañados por los equipos territoriales de apoyo

interdisciplinarios y las familias para constituir redes de sostén de dichas

trayectorias, a través del conocimiento de la realidad contextual e institucional y

de la situación particular de los/las estudiantes.

Las decisiones sobre la calificación, acreditación y promoción de los

estudiantes deben ser fundamentadas en base a los acuerdos institucionales,

así como la planificación de la enseñanza y el conocimiento que eldocente y la

institución poseen acerca del proceso de aprendizaje individual y grupal. La

acreditación y la promoción son decisiones pedagógicas fundamentales que

impactan en las trayectorias escolares y demandan del docente una ética de la

responsabilidad sobre el enseñar y evaluar en una escuela secundaria

obligatoria.

Consideraciones y aspectos a contemplar para la elaboración de los

acuerdos institucionales

Fortalecer la construcción de una nueva cultura institucional evaluativa.

Promover un proceso participativo y dialógico que articule las decisiones

referidas a la evaluación para la mejora de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Entender que la calificación es la resultante de un proceso de aprendizaje

por lo que no es aceptable alterar esta dinámica con valoraciones negativas

referidas a {-e-sempe-ños ajenoq a la cuestión académica, los que serán

considerados en los Acuerdos Escolares de Convivencia Escolar'

Acordar institucionalmente criterios de acreditación, es decir, qué

contenidos, valores, actitudes, conceptos, competencias, saberes ...lll

r.. c)

d)

:l

,.t

{

I

2010 / Bicentenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd¡

(#MTNISTERIO DE EDACACIÓN

TACAMAN -

TUGuMANreBicentenario de la lndependencia 201012016

Prof. MARIA SILVIA OJEDASECREfAPIA DE ESTADOOEG¿STO¡ EDUCATIVAMINISTEBIO DE EDUCACIO'I

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 1224t5 (MEd)

EXPEDIENTE N' 025498/230-S-1 IcoNT. ANEXO ¡...///

se consideran prímordiales en la formación del estudiantado. Asimismo

acordar criterios y estrategias que posibiliten la valoraciÓn de los

aprendizajes, en función de los objetivos formulados para cada uno de los

años y ciclos, selección, secuenciación e integración de contenidos,

estrategias de trabajos asistidos, guiados y autÓnomos del estudiante,

criterios de evaluación, de calificaciÓn, de correcciÓn; así como las

estrategias, instrumentos y fuentes de información donde se puedan

recoger datos indicadores en el marco de la propuesta de enseñanza, con

el propósito de orientar los desarrollos curriculares y la regulación de los

procesos de aprendizaje de los estudiantes.

e) Organizar y asistir a grupos de estudiantes que tengan pendiente o en

riesgo de no aprobar, la promoción de espacios curriculares de diferentesI

anos.

Realizar instancias de reflexión evaluativa del docente, para analizar

tas trayectorias educativas de sus propios estudiantes, como están y

en qué nivel de avance se encuentran Sus desarrollos cognitivos. Se

trata de una evaluación que realiza el docente a partir de los datos

que él construye y que le permitirán reajustar y ensayar alternativas

pe(agógicas con aquellos estudiantes que necesitan un recorrido diferente,

previo a la instancia de evaluación integradora. Esta dinámica de los

procesos de enseñanza, le pos¡bil¡tará a cada estudiante fortalecer sus

saberes individuales para profundizar y avanzar en la sistematizaciÓn de

aprendizajes de contenidos a lo largo del año. Para el docente supone

contar con al menos tres calificaciones del estudiante en cada

trimestre/cuatrimestre, como condición mínima para fundamentar sus

valoraciones sobre los saberes de cada estudiante. Estas acciones cobran

relevancia institucional e involucran a los docentes organizados en

equipos a efectos de ajustar y revisar los procesos didácticos y la toma

de decisiones, a lo largo del año, para asistir a los estudiantes que

evidencien dificultades de aprendizaje con determinados contenidos'

...ilt

sLvrR Rt/J(rs de TEMKIN

2010 / B¡centenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd¡

(#MINISTERI0 DE EDUCACIÓN

TACAMAN-E

TUGUMÁNEBicentenario de la lndependencia 2010/2016

Prof.MARlA SILVIA OJEDASECRETARIA DE ESTADO.o c.st'On EDUCATIVArí'-n,'irtq,o DE Eoucacloll

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122415 (MEd)EXPEDIENTE N' 025498/230-S-1 1

coNT. ANEXO 1.../r/

g) Garantizar institucionalmente el acompañamiento, orientación y apoyo a las

trayectorias escotares, a través de instancias que impliquen:

l. Definir y diseñar diferentes recorridos, que den respuesta a la

singularidad del proceso de aprendizaje y escolarizaciÓn de cada

estudiante, para prescindir de la idea de una trayectoria única e igual

para todos.

ll. Promover la puesta en marcha de un conjunto de estrategias que

procuran atender en su especificidad a diversos grupos de la poblaciÓn

de adolescentes y jóvenes que necesitan regularizar su situaciÓn o

incorporarse al sistema educativo.

lll. Contemplar tiempos y espacios diferenciados en los que se han de

desarrollar estrategias pedagógicas e institucionales destinadas a

estudiantes que presenten inasistencias por períodos prolongados,

repitencia reiterada o que hayan ingresado tardíamente al Nivel


lV. Prever, conforme las características institucionales y para el mejor

aprovechamiento de la jornada escolar, propuestas que atiendan las

horas de ausencia del docente a través de diferentes temas y/o

problemas que ameritan tratamiento en la escuela.

V. Considefar, a los fines de su organizaciÓn, entre otros, los

siguientes criterios: a) abordaje del conocimiento a través de

alternativas de desarrollo curricular díferentes, contemplando:

espacios curriculares con abordaje disciplinar, inter o

multidisciplinares; propuestas de enseñanza para la integraciÓn de

saberes, talleres, proyectos socio comunitarios, seminarios

intensivos, laboratorios, trabajos decampo, jornadas de profundización

temática, entre otros formatos posibles, b) alternancia entre el

docente que se hace cargo de su dictado, cuando en la institución

haya más de un profesor de la disciplina de que se trate. Esto supone

que un mismo grupo de estudiantes curse algunos bloques temáticos

del espacio curricular con un docente y otros con otro. ...lll

2o1o / B¡centenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Baut¡sta Alberd¡

le\\HfMTNISTERIO DE EDUCACIÓN

TUCAMAN

-Gcqrc TUGUMAN

Bicentenario de ia lndependencia 2010/2016


EXPEDIEÑTE N" 025498/230-5-1 IcoNr. e,Nexo I-.rl

Vl. Generar tutorias estudiantiles y/o prácticas solidarias entre

estud¡antes, donde la educaciÓn entre pares cuente con un espacio

institucional en el que los estudiantes más avanzados colaboren con

los estudiantes de otros años, lo que les permitirá incrementar la

responsab¡lidad sobre sus propios procesos de aprendizaje.

Garantizar el tránsito exitoso de los estudiantes desde el nivel primario al

primer ciclo de la educación secundaria, con acciones concretas de

articulación. Lo mismo deberá contemplarse para articular los ciclos de la

educación secundaria. Toda acción de articulaciÓn deberá incluirse en el

Plan de Mejora lnstitucional. Esto significa que los docentes deberán

determinar los modos en que se asume institucionalmente el ingreso al

primer año de la educación secundaria, lo que implica organizar y

desarrollar estrategias de trabajo a realizar con los estudiantes en relación

con las diferencias de las propuestas pedagógicas de la escuela primaria y

secundaria, en un tiempo sostenido a lo largo del período lectivo.

Suministrar información evaluativa: La escuela creará las condiciones para

que durante el primer mes del inicio del periodo lectivo, entre el estudiante,

la familia y elequipo directivo se firme un Acta Compromiso de Cooperación

Mutua respecto del acompañamiento, orientaciÓn y apoyo de las

trayectorias escolares del estudiante. En este sentido, el acta comunicará la

concepción de evaluaciÓn que sostiene la escuela, los criterios de

evaluación, acreditación, calificación, estrategias, instrumentos y

procedimientos que se utilizarán, las instancias de reclamos de los adultos

responsables y de estudiantes sobre la evaluación y promoción, las fuentes

de información desde donde se observarán datos indicadores, criterios

referidos a menciones y/o distinciones para estudiantes que por su

desempeño académico merezcan Ser destacados, asistencias, así como

toda otra consideración institucional que sea acorde a la normativa vigente.

La lnstitución Educativa utilizará diferentes medios de difusiÓn de normas y

criterios que hacen a la organización institucional, a saber:

l. lnforme cualltativo y cuantitativo que dé cuenta de la asistencia y

rendimiento escolar, cuya entrega será por Io menos una vez por

trimestre/cuatrimestre. . . .///

/l(/

[/P,-of. MA Rt A StLVtA OJEDA

S : ! ,4 Plq DE ESTADOr' . ;. o tiDUcAttvA- qlo DE BDUCAC¡OIa

de TEMKIN

2010,/ Bicentenario de la Revolución de Mayo / Año de Homena.ie al Dr Juan Bautista Alberd¡

@MTNTSTERI0 DE EDUCACIÓN

TUCUMAN

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re TUCUMÁN

Bicentenario de la lndependencia 2010/20i6

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122415 (MEd)EXPEDIENTE N' 0254981230-S-1 IcoNT. ANEXO ¡...f/

lt.

[¡.

Encuentrosffalleres/Reuniones con estudiantes ylo adultos

responsables en cualquier momento del año.

BoletÍn Único de Calificaciones: constarán en él todos los espacios

curriculares por año para cal¡ficaciones trimestrales/cuatrimestrales y

finales....///

PrOf. MARI A SILVIA OJEDASECREf^RIA DE ESTADODE ccsr o,t EDUCAftvA¡,'r!rsrERrO DE EDUCACIOII

P¡of. SILVIA R0JKES de TEMKIN

2o1o / B¡centenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd¡

rffiVMINISTERIo DE EDaCACIÓN

TACAMAN


EXPEDIENTE N" 0254981230-S-l I...ilt

ANEXO NO ¡I

Marco normativo para el lnqreso. Permanencia. Moviliclad v Eqreso.

Evaluación. Calificación. Acreditación v Promoción de los estudiantes de

la Educación Secundaria

Dellngreso

Primero: En el mes de febrero se desarrollará el período de ambientación,

destinado a los ingresantes a 1er año de cada uno de los ciclos de la educación

secundaria.

En aquellas instituciones educativas donde el nÚmero de aspirantes

supere el número de vacantes, las mismas se asignarán conforme a la siguiente

prioridad: estudiantes promovidos y no promovidos de la misma escuela,

hermanos de estudiantes que cursan en la escuela, hijos del personal del

establecimiento educativo y las vacantes restantes serán adjudicadas por

sorteo. En este caso, Se deberá comunicar día y hora del sorteo con una

antelación de 10 (diez) días hábiles a efectos de garantizar la presencia de

veedores de la Dirección de Nivel/Modalidad competente'

Ante razones debidamente justificadas, el ingreso podrá producirse en

pr'f.MAR,Asrr_vlroJEDÉualqu¡er momento del periodo lectivo; en este caso, la lnstituciÓn propiciaráSECRETARIA DE ESTADOoE GEsT,oN eoucrrvÁ espacios de apoyo y/o consulta para lograr mejores condiciones de inclusión.

MI{ISTERIO DE EDUCACiOX

A los fines de la inscripción/reinscripción la Dirección de Nivel de

Educación Secundaria y/o Modalidades correspondientes determinarán la

documentación requerida al efecto.

De la Asistencia

Sequndo: La asistencia y puntualidad forma parte del conjunto de derechos y

deberes, atento al sentido formativo de las acciones educativas, las que ...///

+re TUCUMAN


JKES d'TEMKINE, E,DUCACION

2OlO / B¡centenario de la Revoluclón de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Baut¡sta Alberdi

(ffiMINISTERI0 DE EDUCACIÓN

TACAMAN

coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122415 (MEd)EXPEDIENTE N" 025498/230-S-l IcoNT. ANEXO 11...//'

caracterizan el modo de ser estudiante dentro de la Escuela Secundaria; así

como de las relaciones y compromisos que se establecen entre Ia escuela y la

familia, y en este caso, se considerarán responsables de los estudiantes a los

adultos con firma registrada en la escuela.

La asistencia a la escuela secundaria se computará de dos

maneras: institucionalmente y por espacio curricular. Dicha tarea estará a cargo

EDU9)IoN del preceptor y profesor de cada curso respectivamente.

La asistencia institucional se encuentra regulada por turno completo para

todos los años de la educación secundaria.

Las inasistencias institucionales de los estudiantes se computarán por

día escolar completo de la siguiente forma:

1) Cuando la concurrencia obligue a un solo turno equivale a una (1)

inasistencia.

2) Cuando la concurrencia obligue a actividades en contra turno: media

(1/2) inasistencia por turno.

3) Cuando la concurrencia obligue a doble turno, independientemente de Ia

extensión de cada turno equivale a media (1/2) inasislencia por turno,

4) Cuando el estudiante ingrese tarde al turno, luego de transcurridos los

(10) diez minutos se computará un cuarto (1/4) inasistencia.

5) Cuando el estudiante deba retirarse del establecimiento fuera del horario

establecido, concurrirá el adulto responsable, y se dejará constancia

escrita de tal situación, con firma del personal interviniente.

TUGUMANrcBicentenario de la lndependencia 2010120t5

P.Of. {I/llARIA SILVIA OJEDAC Jr!DIA DE ESTADOI i' J EDUCATIVA. ¡.o DE EDUCACIOI|

I\r' , T t);

':,r",, 1.1¡'.r

D-^\¡.'-lJ _{v,\!

Cuando el estudiante alcanzare diez (10) inasistencias, justificadas o

no, se deberá enviar'notificación fehaciente citando al adulto responsable

mediante cuaderno de comunicaciones o documento similar, solicitando su

compromiso para garantizar la asistencia del estudiante a clase.

Si el adulto responsable notificado no hubiera acusado recibo de la misma,

transcurridos (10) diez días, se lo citará en el establecimiento educativo.

Cuando el estudiante incurriere en diez (10) inasistencias más, sumando

veinte (20) en total, se volverá a citar al adulto responsabte a fin de notificarlo

...ilt

2O1O / B¡centenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd¡

rffi^\t§añ/,Lvl.7K

&rc TUGUMAN

MINI|TERIO DE EDUCACIÓNTUCUMAN Bicentenario de la lndependencia 2010120L5

coNT. RESOLUCION MINISTER¡AL No 122415 (MEd)

EXPEDIENTE N' 0254981230-S-1 IcoNT. ANEXO 11.../r/

de la situación. El adulto responsable podrá solicitar, ante situaciones

excepcionales y debidamente justificadas, una extensión al total de

inasistencias institucionales pautadas en ocho (B) adicionales'

En caso de incomparecencia ante las citaciones mencionadas

anteriormente, se labrará el acta correspondiente. En aquellas situaciones

en que las inasistencias sean consecutivas (5 o más), el equipo directivo

arbitrará las acciones que considere necesarias para establecer las razones

de dichas inasistencias y procurará el reinte-gro del estudiante a la escuela' De

las acciones implementadas se dejará constancia en acta archivada en el legajo

delestudiante y cursará notificación al adulto responsable.

El estudiante que hubiere excedido el límite de inasistencias institucionales

establecidas deberá seguir concurriendo a clases manteniendo las mismas

obligaciones escolares. El equipo directivo deberá intervenir y arbitrar con el

equipo docente las estrategias de enseñ anza a fln de propiciar la permanencia

de los estudiantes en la escuela.

Cómputo de inasistencias por espacio curricular:

En aquellos casos en que el estudiante hubiera excedido la cantidad de

t"J;ILTli,i'lY'tfriESo inasistencias institucionales permitidas, se procederá a computar las

DE G¿Sl Or EDUCAfIVA¡¡r¡¡ritre¡o DE EDucacrol¡ inasistencias por espacio curricular al finalizar el ciclo lectivo. Las inasistencias

por espacio curricular no podrán exceder el 15% de las clases efectivamente

dictadas en el año tectivo. El estudiante que se excediera en este porcentaje

de inasistencias deberá rendir cada uno de los espacios curriculares en

los que se hallare en esa situación, ante comisión evaluadora.

?

De las iustificaciones

Tercero: Se justificarán inasistencias por:

1) Ertfermedad, mediante certificado médico o cuando su causal resulte

pasajera con nota firmada por el adulto responsable, dentro de las ...lll

20Lo / Bicentenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. luan Bautista Alberdi

fe\tñ/.,LV]f,

-?r-MINISTERIO DE EDUCACIÓN

TUCAMAN

...[Lqrc TUGUMAN

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Bicentenario de la lndependencia Z0l0lZ0L5

coNT. RESOLUCTON MIN¡STERIAL No 1224t5 (MEd)EXPEDTENTE N" 025498/230-S-l IcoNT. ANEXO ¡1...///

cuarenta y ocho (48) horas del regreso del estudiante a clase. Cuando el

estudiante padezca una enfermedad crónica, en el certificado médico

deberá constar dicha cond¡c¡ón. La Dirección del establecimiento

educativo, aceptará justificativos suscriptos por el adulto responsable, en

caso de fuerza mayor.

2l Embarazo: se otorgarán las inasistencias que se consideren necesarias

durante dicho periodo, luego delnacimiento y durante la lactancia.

3) Paternidad: se justificarán las inasistencias con la presentación del acta

de nacimiento.

4l En coincidencia con la Ley Nacional del Deporte, a los estudiantes que

integren delegaciones deportivas y que por causa de ello no concurran a

sus actividades escolares, las inasistencias les serán consideradas como

justificadas, mediante la presentación de constancia expedida por

autoridad competente. ldéntico procedimiento regirá para el caso de

estudiantes que participen en competencias artísticas, culturales, entre

otras.

5) A los estudiantes que realicen intercambios educativos en el país opaíses extranjeros se les reconocerán las asistencias que el estudiante

hubiera tenido en el sistema educativo del lugar donde se haya

efectuado el intercambio, mediante presentación de las constancias que

Ias acrediten.

6) A los estudiantes que hayan interrumpido su trayectoria por razones de

trabajo, cambio de domicilio o razones de fuerza mayor debidamente

fundadas.

De la Organización del Periodo Lectivo y Calificaciones

Cuarto: El periodo lectivo anual implica la planificación y organización de una

diversidad de actividades institucionales: enseñanza, apoyo escolar para

estudiantes con trayectorias escolares asistidas, integración de saberes,

evaluaciones de: procesos, evaluaciones finales de trimestre/cuatrimestre e

PTOÍ, MARTA SILVIA oJEDAs . . .8r\ DE ESTADor J EDI.'CATIVA

ñ:o DE LDUCAetO¡t

IVI.E d.

2010 / Bicentenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberdi

...ilt

re\\*rMINISTERI0 DE EDUCACIÓN

TACAMAN

+rc TUGUMAN

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coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122415 (MEd)EXPEOTENTE N' 0254981230-S-1 1coNT. ANEXO [...///

Instancias de acreditación de espacios curriculares ante Comisiones

Evaluadoras.

Los espacios curriculares se desarrollan en forma anual y/o cuatrimestral.

Quinto: Para la calificación trimestralicuatrimestral y final de todos los espacios

curriculares se establece la escala numérica de 1(uno) a 10 (diez). La

calificación final r{nina para aprobar será de 6 (seis) para todos los espacios

curriculares, a excepción de tutoría, para el que se utilizará la escala

conceptual: Excelente (Exc) Muy Bueno (MB) Bueno (B) Regular (R).

La calificación final anual será la resultante del promedio de las

calificaciones definitivas de los espacios curriculares.

Sexto: En cada trimestre/cuatrimestre el estudiante deberá tener al menos 3

(tres) calificaciones. Asimismo se desarrollará una instancia de evaluación

integral, la que tiene por objeto favorecer la vinculación de los aprendizajes de

los contenidos desarrollados en cada espacio curricular y el resultado de dicha

evaluación integradora, constituye una calificación más del

trimestre/cuatrimestre, dado su carácter relacional e integrador de saberes.

Antes de la finalización de cada trimestre/cuatrimestre y a efectos de

garantizar que los estudiantes inicien y/o continúen con el desarrollo de

contenidos que les faciliten el acceso a otros aprendizajes, el docente

responsable de cada espacio curricular deberá realizar una instancia de

recuperación, para aquellos estudiantes que hubieran obtenido una calificación

de (1) uno a (5) cinco puntos, como resultado de las calificaciones promediadas

en cada trimestre/cuatrimestre.

Sielestudiante hubiere obtenido una calificación entre 1(uno) y 5 (cinco)

en la instancia de recuperación, el resultado obtenido pasará a constituir la

califi cación trimestral/cuatrimestral seg ú n corresponda

Las calificaciones trimestrales/cuatrimestrales y finales serán

consignadas en el boletín de calificaciones. No se podrá consignar ausente

al estudiante en cualquiera de los trimestres/cuatrimestres. ...lll

Prof.MARI A SILVIA OJEDASECREfARIA DE ESTADO

DE G 5f O'{ EDUCATIVAr,'ülSTrRlO DE EDUCACIo}'

r';";;rt"'* ")b|=.---7*".i(/ !n/ i

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2010 / 8¡centenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaie al Dr. luan Bautista Alberd¡

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TACUMAN

: TUGUMÁN

Bicentenario de la lndependencia 20fi120L6

,,,nrrSTFA Dt

coNT. RESOLUCTON MIN|STER|AL No 1224t5 (MEd)EXPEDTENTE N" 0254981230-S-l IGONT. ANEXO il...///

En caso de parentesco entre docentes y estudiantes, el docente deberá

excusarse de calificar, e institucionalmente se acordarán los mejores modos de

garantizar el proceso de evaluación.

De las lnstancias de Acompañamiento y Apoyo

Séptimo: La institución educativa organizaÉ, a lo largo del periodo lectivo

instancias de acompañamiento y apoyo, las que estarán a cargo del docente

responsable delespacio curricular u otro docente que defina la institución. Estas

instancias se organizan en el marco del Plan lnstitucíonal y tienen por finalidad

ofrecer diversas alternativas de preparación, a través de estrategias individuales

ylo grupales que guarden estrecha vinculación y coherencia con las

desarrolladas durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje a efectos de

que los estudiantes, cuenten con la guía y orientación del docente. Asimismo la

institución podrá organizar tutorías estudiantiles y/o prácticas solidarias entre

estudiantes, entre otras actividades.

De la Calificación FinalAnual

Octavo: En caso de que el estudiante no haya obtenido una calificación -7. ,!.,,f.promedio de 6 (seis) como resultado de los trimestres/cuatrimestres deberá

rendir el espacio curricular ante Comisión Evaluadora.

De la Acreditación

Noveno: La acreditación de saberes es la confirmación que realiza el docente

en relación a los aprendizajes logrados por cada estudiante. Dichas

acreditaciones derivarán en calificaciones trimestrales/cuatrimestrales.

Cuando un estudiante adeude 2 (dos) espacios curriculares correlativos,

éstos podrán ser evaluados a través de una única instancia ante Comisión

Evaluadora, si se estima que esta integración es más adecuada para el

estudiante y superadora de la propuesta de dos instancias consecutivas. ...lll

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.' . - !A SILVIA OJEDA'" DE ESÍADO, E DUCATIVA' o oE EDUCACTOI|

á iEMKtl,lEDUAACloN

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2010 / Bicentenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberdi

rffi\\*trMINISTERI0 DE BDUCACIÓN

TACAMAN

* TucuMÁNre


coNT. RESOLUCION M¡NISTERIAL No 122415 (MEd)EXPEDIENTE N' 025498/230-S-1 1

coNT. ANEXO 11...///

De la Comisión Evaluadora

Décimo: En las instancias ante comisión evaluadora los estudiantes y adultos

ffi,f"sponsables deben ser notificados fehacientemente de la modalidad de

EDUGACToN evaluación, así como de los objetivos, criterios, contenidos y toda otra exigencia

de esta instancia de evaluación, las que deberán guardar coherencia con lo

desarrollado y/o lo utilizado durante el periodo lectivo por el docente

responsable de cada espacio curricular.

Los directivos designarán, con la debida anticipaciÓn, a los integra¡tes de

las comisiones evaluadoras y comunicarán fehacientemente a los estudiantes y

adultos responsables de los mismos. Si se hace necesario modificar la fecha de

alguna comisión evaluadora, ésta nunca podrá fijarse en fecha anterior a la

originalmente comunicada.

La comisión evaluadora deberá respetar los contenidos desarrollados en

el espacio curricular en cada período lectivo.

El estudiante no podrá ser evaluado en el mismo día en más de 2 (dos)

espacios curriculares. En el caso de aquellos que deban rehd¡r 2 (dos) espacios

curriculares en la misma jornada, deberá mediar un lapso de tiempo de 30

(treinta) minutos como mínimo entre uno y otro examen.

PfOf.IIARI A SILVIAOJEDASerán convocados por orden de la nómina y en caso de

,",.t;*t l¡rlilliestuviera presente- previa justificación- pasará al último lugar de la

,?.:,,:; il'; oJ roucAcroto¿ra ser llamado n uevamente.

Cuando las evaluaciones sean escritas, serán firmadas por el estudiante

y los docentes y en el caso de instancias orales se deberá acompañar con el

registro de lo acontecido labrado en Actas y firmado por los miembros del

tribunal examinador.

Cuando un estudiante haya desaprobado el mismo espacio

curricular, en 2 (dos) instancias ante comisiÓn evaluadora, el equipo

directivo deberá implementar las acciones que considere convenientes. ..'lll

que no

nómina

2o1o / Bicentenario de la Revolución de Mayo / Año de Homenaie al Dr. Juan Bautista Alberdi

re\\*fMINtsrERto Ds E»uceaóN

TACAMAN

* rucumÁu

Bicentenario de la lndependencia 20L0120t6

coNT. RESOLUCTON MIN¡STERIAL No 122415 (MEd)EXPEDTENTE N', 025498/230-S-{ IcoNT. ANEXO [...///

De Ia Promoción

Décimo primero: El estudiante podrá ser promovido al año y/o ciclo

superior/orientado cuando tenga pendiente de acreditación hasta 2 (dos)

espacios curriculares de cualquier curso.

Pr:f: y¡ !r Á srlvtA oJEDAD i , Hl MtA DE ESTaDoDq c rr o, eoucniilir.,*rsr¡Bro o¡ ¡ouclciói¡

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2010 / Bicentenar¡o de la Revolución de Mayo / Año de Homenaje al Dr. Juan Baut¡sta Alberd¡

regimen academico secundario

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