REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA DESDE EL AULA

Expositor:

Dr. Martiniano Román PérezCatedrático de la Facultad de Educación

Universidad Complutense de Madrid

www.martinianoroman.com

Aprender a aprender en el marco de la sociedad del conocimiento

TIPOS DE ESCUELA Y SOCIEDAD (1)

Primera Revolución Industrial (a)

La Revolución Francesa:

• Democratización de la sociedad.

• Educación básica, obligatoria y gratuita para todos.

Y ello en el contexto de la primera revolución industrial (finales del siglo XVIII): máquina de vapor.

Modelo curricular subyacente es el de la Escuela Clásica (tradicional).

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TIPOS DE ESCUELA Y SOCIEDAD (2)

Primera Revolución Industrial (b)

• Se trata de aprender datos y recopilar una información limitada.

• Es una escuela centrada fundamentalmente en el qué aprender (contenidos). Las capacidades y los valores se relegan al curriculum oculto.

• La escuela derivada de la Edad Media y su relectura en el marco de la Ratio Studiorum jesuítica (1599): formar personas ilustradas (leer, escribir y contar).

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TIPOS DE ESCUELA Y SOCIEDAD (3)

Segunda Revolución Industrial (a)

• La segunda revolución industrial (finales del siglo XIX): modelo fordista de producción (trabajo técnico en cadena): electricidad.

• Modelos tayloristas centrados en tareas: organización escolar con una clara división de funciones (escuela como empresa).

• Se incorporan conceptos tales como planificación – programación basados en objetivos y formas concretas de evaluación.

• Todo ello centrado en lo observable, medible y cuantificable: objetivos operativos: taxonomías de Bloom.

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TIPOS DE ESCUELA Y SOCIEDAD (4)

Segunda Revolución Industrial (b)

• Secuencia de tareas (métodos – actividades) para aprender contenidos (limitados y poco complejos).

• Está centrada en el qué se aprende, no en el cómo se aprende y menos aún en el para qué se aprende.

• El paradigma dominante es el conductista.

• Este modelo de escuela positivista está agotado y carece de futuro (no vale para la sociedad del conocimiento).

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FINES

OBJETIVOSGENERALES

OBJETIVOSESPECÍFICOS

OBJETIVOSOPERATIVOS

ACTIVIDADES

NIVELES DEABSTRACCIÓN

NIVELES DECONCRECIÓN

- generales+ concretos

+ generales

Objetivos + Actividades

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PASOS

• OBJETIVOS GENERALES

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• OBJETIVOS OPERATIVOS

• CONTENIDOS

• ACTIVIDADES

• EVALUACIÓN

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SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN (1)

Claves de hacia dónde va la educación en la sociedad del conocimiento

• La globalización y sus consecuencias.

• La creación del conocimiento.

• Las organizaciones que aprenden.

• Los nuevos modelos de organización ante el nuevo milenio.

• Las organizaciones inteligentes.

• Desarrollo sistemático de capacidades y valores.

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SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN (2)

Afecta a las dimensiones estructurales y curricularesde las Reformas Educativas actuales:

• Dura crítica a la escuela actual y a las Reformas Educativas.

Postulamos una Escuela Refundada en el marco de un nuevoparadigma socio-cognitivo, centrado en:

• Modelos de aprender a aprender.

• Desarrollo de capacidades y valores.

• Arquitectura e ingeniería del conocimiento.

• Modelos de profesores como mediadores del aprendizaje.

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CULTURA OFICIAL Y REFORMAS EDUCATIVAS - 1Algunos errores relevantes

• Intervencionismo oficial….autonomía institucional

• Teoría cognitiva…..práctica conductista

• Concepto inadecuado del curriculum

• Fuentes del curriculum mal diseñadas

• Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

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CULTURA OFICIAL Y REFORMAS EDUCATIVAS - 2Algunos errores relevantes

• Valores como objetivos transversales

• Objetivos por capacidades mal redactados

• Actividades para aprender contenidos

• Evaluación por capacidades inviable

• Modelo culturalista y enciclopédico

• Una mera relectura de la Escuela Clásica o de la Escuela Activa.

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CULTURA SOCIAL, CULTURA INSTITUCIONAL Y CURRICULUM:

Elementos básicos

Capacidades

Métodos / Proce- dimientos

ValoresActitudes

Contenidos

C

U

L TU

R

A

S

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I

A

L

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GA

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VA

C

U

L T

U

R

A

CURRICULUM

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APRENDER A APRENDER EN:

ESCUELA CLÁSICA (sociedad industrial):

• Contenidos Métodos / actividades: curriculum explícito

• Capacidades y valores: curriculum oculto

Aprender a aprender: técnicas de estudio

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APRENDER A APRENDER EN:

ESCUELA ACTIVA (sociedad industrial):

• Métodos / actividades con algunos contenidos: curriculum explícito

• Capacidades y valores: curriculum oculto

Aprender a aprender: aprender formas de hacer

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APRENDER A APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO:

ESCUELA DEL FUTURO (Refundación):

• Contenidos y Métodos como medios

• Capacidades y valores como fines: curriculum explícito

Aprender a aprender: nuevo modelo

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APRENDER A APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Nuevas Lecturas - 1

• Paradigma socio - cognitivo

• Potencial de aprendizaje

• Inteligencia como conjunto de capacidades

• Valores como tonalidades afectivas

• Actividades como estrategias de aprendizaje

• Arquitectura del conocimiento

• Aprendizaje mediado

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APRENDER A APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Nuevas Lecturas - 2

• Profesor como mediador del aprendizaje

• Enseñanza centrada en procesos

• Contenidos y métodos como medios

• Evaluación de objetivos y por objetivos

• Organizaciones que aprenden

• Organizaciones creadoras del conocimiento

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1(Cultura Institucional)

Supuestos de partida:

• Autonomía institucional

• Libertad de cátedra y libertad de programas

• Libertad de horarios y libertad de espacios

• Organización que aprende y crea su conocimiento

• Aprender a aprender institucional

• Dimensiones constructiva y significativa

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2(Cultura Institucional)

Consta de:

• Proyecto institucional:

- Creencias y presunciones básicas

- Taxonomías institucionales: Capacidades - destrezasValores - actitudes

- Productos culturales:

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 3(Cultura Institucional)

Consta de:

Modelos de aprendizajeModelos de enseñanza como intervenciónModelos de profesor como mediadorModelo de Diseño Curricular de AulaModelos de orientación escolar y tutoríaModelo de evaluación

• Proyecto psicopedagógico:

• Proyecto organizativo

• Proyecto convivencia

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CAPACIDAD

VALOR

DESTREZA

ACTITUD

ACTIVIDADES COMOESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

SE DESARROLLAN POR MEDIO DE

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MODELO T DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES-DESTREZAS OBJETIVOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

VALORES-ACTITUDES

MÉTODOS PROCEDIMIENTOSMEDIOS

CAPACIDAD 1:• • •

CAPACIDAD 2:• • •

VALOR 1:• • •

VALOR 2:• • •

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• Visualiza la sociedad del conocimiento de una manera global (mapa mental profesional).

• Facilita el acceso a la sociedad del conocimiento y sus códigos.

• Impulsa el cambio cultural en una organización.

• Globaliza el pensamiento profesional y facilita su procesamiento.

• Integra adecuadamente los elementos básicos de la cultura institu- cional y facilita su desarrollo.

EL MODELO T COMO UNA PUERTA DE ENTRADA A LASOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (1)

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• Es un punto de partida: el punto de llegada son las estrategias de aprendizaje en el aula.

• Propicia la transición desde la escuela conductista de la revolución industrial a la Escuela Refundada en el marco de la sociedad del cono- cimiento.

• Impulsa el cambio del paradigma conductista propio de la revolución industrial al paradigma socio – cognitivo propio de la revolución del conocimiento.

EL MODELO T COMO UNA PUERTA DE ENTRADA A LASOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (2)

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NUEVA CULTURA – NUEVO MAESTRO

Maestro mediador del aprendizaje

Maestro mediador de la cultura social e institucional

Maestro arquitecto del conocimiento

HACIA UN NUEVO MODELO DE APRENDIZAJE - ENSEÑANZA

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REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA DESDE EL AULA

Expositor:

Dr. Martiniano Román PérezCatedrático de la Facultad de Educación

Universidad Complutense de Madrid

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