reforma. nva conceptualización e.e

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Author: orlando-chandia-ochoa

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    Reforma. nva

    conceptualizacin e.e....

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    98684630 educacion-especial-mayo-final

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  • 11 of 1 comment

    me encanta

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    by rosaurapernia

    by karol1000

    Presentacion final

    diplomado 5 views

    Ensayo 247 views

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    Reforma. nva conceptualizacin e.e. 2011by difiaprendizajeUNA on Mar 30, 2012

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    Documento del Ministerio del Poder Popular para la Educacin sobre las reformas en la modalidad de Educacin

    Especial.

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    1 comment

    edudanzaespacial

    Orlando Chanda Ochoa

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    Leonardo Mora, Profesor at U.E.E.B. MAHATMA GANDHI

    Reforma. nva conceptualizacin e.e.

    2011

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    Reforma. nva conceptualizacin e.e. 2011Document Transcript

    1. LA MODALIDAD DEEDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA

    EDUCACIN BOLIVARIANA EDUCACIN SIN BARRERAS NOVIEMBRE

    2011 1

    2. EQUIPO DE TRABAJOMinistra del Poder Popular para la EducacinProfa.

    Maryann HansonViceministro de Desarrollo para la Integracin de la

    Educacin BolivarianaProf. Conrado RoveroDirectora General de Educacin

    EspecialLic. Yelitza JohnDirectores de Lnea de la Modalidad de Educacin

    EspecialProfa. Liasne RaveloProf. Gustavo PereiraCoordinadoras de Apoyo de

    la Modalidad de Educacin EspecialProfa. Ysbeth SimozaProfa. Gleydi

    OropezaColaboradoresProfa. Moraima OroscoProfa. Lidia NavarroProfa. Tania

    ToledoProfa. Anais CheongProfa. Ins CompanioniProfa. Lissette PicnProf.

    Roberto Soler 2

    3. LA MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA

    EDUCACIN BOLIVARIANA EDUCACIN SIN BARRERASI.-

    INTRODUCCINActualmente en la Repblica Bolivariana de Venezuela se

    avanza cada da haciala consolidacin de la independencia y la soberana

    nacional, para lo cual se handesarrollado procesos de transformacin que

    buscan generar cambiosestructurales en lo poltico, social, econmico y

    cultural, proyectando comoelemento sustancial, el respeto por la diversidad y

    la inclusin de todos y todas.Las condiciones sociales que se atraviesan a

    nivel mundial, particularmente enAmrica Latina y el Caribe, conjuntamente

    con la situacin de los diversossistemas educativos, indican la necesidad de

    reafirmar el derecho a la educacinde calidad, el carcter de Poltica de Estado

    y su rol orientador, regulador ygarante para hacer efectivo este derecho, de

    manera pblica y gratuita.En las Cumbres de los Ministros de Educacin de

    los pases de la AlternativaBolivariana para los Pueblos de Nuestra Amrica

    (ALBA); Declaracin deMargarita (marzo 2009); as como en la firma de

    declaraciones conjuntas deJefes de Estado y de Gobierno producidas en el

    marco de Cumbres: Declaracindel Milenio1 (setiembre 2000), Declaracin

    Presidencial de la Cumbre de la Unidadde Amrica Latina y el Caribe2 ( febrero

    Breidycarol Layacontreras at Escuela Nacional De Danza (ENDANZA)

    Danny Bastidas, 0111 Administrative Specialist at No Trabajo! (:

    Jos Aldana, Fisiatra de Nios y Adolescentes. Atencin a personas con Sndrome de Down at consultorio

    particular

    edudanzaespacial

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    Educacin especial en venezuela

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    PRESENTACIN MAPA

    CONCEPTUAL

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    EVOLUCIN HISTRICA DE LA

    EDUCACIN ESPECIAL A NIVEL

  • 2010), Declaracin final de la IX Cumbredel ALBA (abril 2010) titulada:

    Manifiesto Bicentenario de Caracas, consolidandola nueva independencia y la

    X Cumbre del ALBA Tratado de Comercio de los1 Declaracin del Milenio

    (2000), aprobada por 189 pases, 147 Jefes de Estado y de Gobierno en la

    Cumbredel Milenio,2 Declaracin Presidencial de la Cumbre de la Unidad de

    Amrica Latina y el Caribe, Cancn, Mxico (2010) 3

    4. Pueblos (TCP), con autoridades indgenas y afro descendientes (junio 2010),

    sereflejan los acuerdos y compromisos orientados a:1.- Profundizar en las

    acciones de integracin poltica, econmica, social y culturalde nuestras

    regiones y establecer obligaciones efectivas de accin conjunta.2.- El

    reconocimiento de la importancia de la educacin como

    elementotransformador de la sociedad y como medio para alcanzar mayores

    niveles dedesarrollo humano.3.- Garantizar la integralidad y gratuidad de la

    educacin, sin exclusiones, conpertinencia, de calidad y basada en los

    principios de equidad, humanismo,complementariedad y solidaridad.4.-

    Extender y mejorar la proteccin y educacin integral de la primera

    infancia,especialmente para los ms vulnerables y desfavorecidos.5.- Lograr la

    enseanza primaria universal y que la educacin sea de calidad.6.- Transformar

    integralmente la Educacin Inicial, Bsica, Media, Superior de lospases del

    ALBA TCP, con el propsito de alcanzar sistemas educativos decalidad en

    funcin de las necesidades educativas de nuestros pueblos. Todasestas

    conclusiones son asumidas por el Gobierno Bolivariano de Venezuela

    comomiembro del ALBA, las cuales acompaan los procesos de

    transformacin ycontextualizacin del Sistema Educativo.A escala

    internacional los sistemas educativos apuestan a la educacin inclusivacomo

    perspectiva orientada para la atencin a las necesidades educativasespecficas

    y al desarrollo de programas con la finalidad de: 4

    5. Apoyar la inclusin educativa de nios y nias que por sus caractersticas

    y necesidades diferentes, estn siendo excluidos de la Educacin Primaria y

    otros mbitos. Favorecer la inclusin social y laboral de las y los jvenes,

    adultas y adultos que han quedado excluidos de los sistemas educativos por

    sus caractersticas cognitivas, sensoriales, fsicas y afectivas. Impulsar la

    atencin educativa integral de las personas adultas con discapacidad, que no

    tienen acceso a la educacin formal y que por su edad o caractersticas no

    pueden permanecer en la Educacin Especial.Los pases de Latinoamrica

    orientan, cada vez ms, las trasformaciones de lamodalidad de Educacin

    Especial hacia todo el sistema educativo, en funcin dealcanzar la plena

    inclusin de los estudiantes con discapacidad.En la Repblica Bolivariana de

    Venezuela, la Modalidad de Educacin Especial esuna variante del Sistema

    Educativo venezolano, para la atencin de las personasque por sus

    caractersticas y condiciones especficas en su desarrollo integral,cultural,

    tnico y lingstico requieren contextualizaciones curriculares de

    formapermanente o temporal, con el fin de responder a las exigencias de los

    diferentesniveles educativos.La poltica del estado en materia educativa dirige

    sus objetivos a favor de lainclusin social, la construccin de ciudadana, el

    logro de la justicia e integracinsocial de todas y todos, con la finalidad de

    alcanzar la calidad de la atencineducativa integral, a partir de la inclusin

    MUNDIAL Y EN VENEZUELA

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    Foro Sistema Educativo Bolivariano

    Y Su CurrCulo J O R N A D A T A

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    en el Tiempo.

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    Educacion (Definitivo)

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    Ley Organica De Educacion 050809.

    Aprobado Por La ComisiN

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    Leyde Educacion

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    123771 Leyorganicadeeducacion[1]

    Proyecto

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    Informe final upn

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  • progresiva de la poblacin excluida a losdiferentes procesos sociales, la

    formacin integral, inclusiva, gratuita y obligatoriaa travs de la educacin

    liberadora y transformadora, basada en los principios,fines y derechos

    constitucionales para alcanzar la suprema felicidad social, el vivirbien, el

    aprender para vivir viviendo de las nias, nios, adolescentes, jvenes,adultas

    y adultos con necesidades educativas especiales en instituciones y 5

    6. centros educativos de los Niveles y Modalidades del Subsistema de

    EducacinBsica.Producto del avance y las transformaciones en el Sistema

    Educativo Bolivariano,la modalidad de Educacin Especial est llamada

    tambin a realizar los cambiosprofundos en su dinmica de funcionamiento,

    para dar una respuesta pertinente ala demanda de la poblacin que presenta

    necesidades educativas especiales,cada vez ms visibilizadas a travs del

    grado de conciencia alcanzado por lapoblacin en cuanto al proceso de

    inclusin social, de garantas de derecho paratodas y todos.Las lneas

    generales 2007- 2013 contempladas en el Proyecto Nacional SimnBolvar,

    conducen el trabajo hacia la esfera poltica, social, econmica, territorial

    einternacional. Entre sus principales directrices se destacan la nueva

    ticasocialista, la suprema felicidad social, la democracia protagnica

    revolucionaria, elmodelo productivo socialista, la nueva geopoltica nacional e

    internacional, a partirde las cuales la modalidad de Educacin Especial, ha

    proyectado las siguientesacciones educativas: Transformacin de la

    Educacin Especial. Formacin permanente de todas las y los responsables y

    corresponsables del proceso educativo. Supervisin Educativa y

    acompaamiento a los procesos de enseanza y aprendizaje. Atencin

    educativa integral, inclusin e integracin social para el Vivir Bien y Aprender

    para Vivir Viviendo. Participacin activa, protagnica, consciente,

    responsable, corresponsable, solidaria y transformadora en ambientes de

    aprendizaje, a travs de prcticas sociales integradoras e inclusivas. 6

    7. Formacin e inclusin Socio Laboral de la poblacin, articulacin

    educacin- trabajo para la formacin de unidades sociales de produccin.

    Diseo, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Integral Comunitario

    (PEIC) y los Proyectos de Aprendizaje (PA), bajo un enfoque Socio

    Productivo. Creacin de nuevas instituciones como espacios inclusivos,

    atendiendo a la demanda, en el marco de la conformacin de los consejos

    comunales, comunas y ciudades socialistas. Convenios y Acuerdos

    Internacionales con miras a lograr la integracin del Sur, Latinoamrica y el

    Caribe (ALBA, MERCOSUR, CubaVenezuela y otros).II.- SITUACIN

    ACTUAL DE LA MODALIDAD DE EDUCACINESPECIALLa Educacin

    Especial, como proceso educativo para la transformacin social, sebasa en los

    fines, principios y objetivos de la Educacin Bolivariana, es unavariante

    educativa que se contextualiza como derecho humano de todas y todoslos

    ciudadanos con necesidades educativas o discapacidad, de acuerdo a

    lascaractersticas del desarrollo humano integral, en el marco del proceso

    deenseanza y aprendizaje.Se concibe como un proceso sistemtico, continuo,

    permanente, multifactorial ycorresponsable en la formacin integral de

    ciudadanas y ciudadanos a partir de ladidctica centrada en procesos,

    teniendo como ejes la investigacin, la innovaciny la creatividad, y que

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    Desarrollo Curricular Todas las

    Manos a la S iembra

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    Resolucin CFE N 202/13.LA

    EDUCACIN DOMICILIARIA Y

    HOSPITALARIA

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    08-05-12 (1)

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    inclusiva 2003-2012

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    Integracion

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  • adems guarda interrelacin, interdependencia, interaccindinmica y

    transformadora con los diversos Niveles y Modalidades del

    SistemaEducativo.En el ao 2007, el Estudio Psicosocial, Pedaggico y Clnico

    Gentico parapersonas con discapacidad, detecta a una poblacin de nios,

    nias,adolescentes, jvenes y adultos sin escolarizar. En la actualidad la

    Misin Dr. Jos 7

    8. Gregorio Hernndez, confirma un total de 89.131 nios, nias,

    adolescentes,jvenes y adultos sin escolarizar, de la cuales 14.756 son

    menores de 18 aos.Por lo expuesto, es imperiosa la necesidad de transformar

    la gestin educativadesde el punto de vista pedaggico, tcnico-

    administrativo, organizacional, familiary comunitario, dada la realidad que

    confronta la Modalidad actualmente.En lo pedaggico: Resistencia a

    implementar el Currculo del Sistema Educativo Bolivariano. An cuando se

    declara en la conceptualizacin y poltica de la modalidad un modelo de

    atencin educativa integral, se mantiene en la prctica, en un alto porcentaje,

    un modelo clnico y asistencialista. Dispersin de los servicios que afectan la

    calidad de la atencin educativa. Deficiencia en la concepcin del ingreso y

    egreso de los estudiantes a la modalidad.En lo Tcnico- Administrativo:

    Equipos interdisciplinarios incompletos (Psiclogos, Trabajadores Sociales,

    Terapistas Ocupacionales, Fisioterapistas, Terapistas de lenguaje), por

    diversas razones (jubilados, falta de cuota presupuestaria para el ingreso de

    nuevo personal, comisin de servicio en otros organismos, entre otros).

    Insuficiente nmero de instituciones educativas por entidades federales, y las

    existentes concentradas en las capitales, lo que genera desigualdad en la

    atencin y listas de nias, nios y adolescentes en espera de recibir atencin

    educativa. Instituciones educativas de la modalidad en malas condiciones de

    infraestructura, funcionando en espacios alquilados por la Fundacin de

    Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE). Instituciones educativas de

    Inicial, Primaria y Media con barreras arquitectnicas, que no posibilitan la

    integracin escolar de la poblacin. 8

    9. Algunas instituciones sin unidades de transporte escolar (altamente

    necesario) y los existentes no renen las condiciones de accesibilidad.

    Insuficiente mobiliario, material didctico y ayudas tcnicas (muletas,

    bastones, andaderas, coches ortopdicos, prtesis auditivas, sillas de ruedas,

    entre otros) acordes a las necesidades educativas de la poblacin.En lo

    Familiar: Poca aceptacin y reconocimiento de la condicin especial de las

    personas con discapacidad. Falta de orientacin para el manejo y cuidado.

    Desconocimiento de la existencia y ubicacin de las instituciones educativas

    que pertenecen al Estado, las cuales garantizan el derecho a la educacin.

    Abandono de la atencin educativa por razones multifactoriales.En lo

    Comunitario: Barreras actitudinales que dificultan la integracin.

    Dificultades en la articulacin intra e interinstitucional para atender a la

    poblacin. Falta de articulacin con los diferentes comit existentes en los

    consejos comunales inherentes al proceso educativo: educacin, recreacin y

    deporte, alimentacin, salud, proteccin social de nios, nias y adolescentes,

    personas con discapacidad, cultura y formacin ciudadana, familia e igualdad

    de gnero y socio-productivo.La Modalidad de Educacin Especial, al igual

  • que los otros Niveles y Modalidadesdel Subsistema de Educacin Bsica,

    orienta su trabajo bajo los siguientesprincipios: Educacin Liberadora y

    Emancipadora, Universalizacin de Saberes yHaceres, Atencin a la

    Diversidad, Trabajo Liberador, Prevencin Integral,Integracin Social,

    Responsabilidad y Corresponsabilidad Social, entre otros. 9

    10. El Sistema Educativo Bolivariano reconoce entre los principales

    referenteslegales: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

    Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001 - 2007. Proyecto

    Nacional Simn Bolvar 2007 2013. Primer Plan Socialista. Plan Estratgico

    del Ministerio del Poder Popular para la Educacin 2007 2013. Ley para las

    Personas con Discapacidad (2007). Ley Orgnica de Educacin (2009).

    Leyes del Poder Popular (2010).Tal como se evidencia, la Modalidad de

    Educacin Especial encuentra susfundamentos tericos, pedaggicos,

    administrativos y organizativos en la propiaconcepcin del Sistema Educativo,

    an cuando se podran revisar algunasterminologas que discriminan a las

    personas con Discapacidad.El Ministerio del Poder Popular para la Educacin

    presenta la siguiente estructuraorganizativa nacional con relacin a la

    modalidad de Educacin Especial: Despacho de la Ministra del Poder Popular

    para la Educacin. Despacho del Viceministro de Desarrollo para la

    Integracin de la Educacin Bolivariana. Direccin General de Educacin

    Especial. Coordinacin Zonal de Educacin Especial. Coordinacin

    Municipal de Educacin Especial. Instituciones y centros educativos. En la

    actualidad, para garantizar la atencin educativa integral, la Modalidad cuenta

    con Planteles y Servicios, de acuerdo a la condicin que presentan las

    personas con discapacidad. 10

    11. Nombre de la Unidad Caractersticas por rea de Nmero Matrcula

    Operativa atencin y programas de de Actualmente apoyo U.Op.Institutos

    deEducacin Especial Compromiso cognitivo 307 20.305(IEE)Unidad Educativa

    deEducacin Especial de 53 2.696 Deficiencias AuditivasDeficiencias

    Auditivas(UEEDA)Unidad Educativa deEducacin Especial de 5

    398Deficiencias Visuales(UEEDV) Deficiencias VisualesCentro de Atencin 22

    1.922Integral al DeficienteVisual (CAIDV)Unidad Educativa de 08

    421Educacin Especial deImpedimentos Fsicos(UEEIF) Impedimentos Fsico

    Motoras 14 1.244- Centro de AtencinIntegral a lasPersonas conImpedimentos

    Fsicos 58 Matrcula variable, en funcin de las(CAIIF CPC) condiciones de

    Nios hospitalizados a fin de salud de las y los garantizar el derecho a la

    estudiantes y- Aulas Hospitalarias espacio fsico del educacin. centro de

    salud.(AH).- Aulas Integradas (AI) 50.505- UnidadPsicoeducativa (UPE) 619

    15.446- Centro deDificultades de Dificultades en el Aprendizaje 141

    3.631Aprendizaje (CENDA) La Matrcula 26 reportada equivale a la del plantel

    regular en donde funcionan- Centro de Atencin alnio con talento Poblacin

    con talento 1 36 11

    12. - Centro de Atencin Integral a la Persona Autismo 1.994 21 con Autismo

    (CAIPA) Centro de Desarrollo Poblacin de alto riesgo 17.590 71 Infantil (CDI)

    biolgico-psicolgico y social Centro de Rehabilitacin del Retardo en el

    Lenguaje 13 1.754 Lenguaje (CRL) Compromiso Cognitivo, Taller de Educacin

  • Deficiencias auditivas, 107 8.847 Laboral (TEL) visuales y motoras Coordina la

    prosecucin escolar y garantiza la Equipo de integracin educativa 5.556

    Integracin Social 41 (EIS) Total General 1.507 .507 132.3 132.345 Fuente:

    Coordinacin Zonal de cada entidad federal. Octubre 2011.Por otra parte,

    segn la Direccin General de Estadstica del MPPE la matrculageneral

    atendida en los Planteles y Servicios de la Modalidad de EducacinEspecial en

    todo el pas, durante el ao escolar 2010 2011, fue de 207.265estudiantes,

    distribuidos de la siguiente manera: Matrcula Fija: 29.403 representando un

    14.18 % de la poblacin escolarizada en la Modalidad, a travs de los

    Planteles. Matrcula Peridica: 177.862 un 85.82 % de la poblacin atendida

    en la Modalidad, a travs de los servicios de apoyo.Es importante hacer notar

    que la diferencia que se observa entre ambasmatrculas se debe a que en los

    207.265, est incluida la poblacin atendida eninstituciones educativas

    privadas. 12

    13. Para garantizar la atencin educativa integral a esta poblacin, la

    Modalidadcuenta con el siguiente personal: 12.972 docentes, 1.271

    administrativos y 2.559obreros.La informacin estadstica reflejada

    anteriormente revela las insuficiencias en lacalidad de respuesta educativa que

    se brinda a los escolares. Dicha realidad esevidente cuando se observa que

    slo el 14.18 % se encuentra ubicado comomatrcula fija dentro de los

    planteles y el 85,82 % reciben atencin en losdiferentes servicios creados para

    asegurar la atencin a una poblacin conasistencia peridica. Atendiendo a lo

    antes expuesto, se hace evidente la necesidad de un proceso de

    transformacin y contextualizacin de la Modalidad de Educacin Especial, a

    partir de los siguientes objetivos: Extender la cobertura de la matrcula

    escolar a toda la poblacin, con nfasis en la poblacin excluida. Transformar

    la gestin educativa en cada una de las instituciones de la modalidad,

    garantizando: - El desarrollo de las potencialidades en cada uno de las y los

    estudiantes. - Valorizacin al conocimiento pedaggico, psicopedaggico y

    didctico. - Formacin integral para alcanzar la integracin social y laboral, en

    igualdad de condiciones y oportunidades. - Desarrollo efectivo del Currculo

    Bolivariano en las escuelas. - Los procesos de ingreso, permanencia,

    prosecucin y culminacin con certificacin de sus estudios. - Transformar la

    concepcin de la Modalidad de Educacin Especial, al modelo productivo

    socialista. 13

    14. Articular los Niveles y las otras Modalidades del Subsistema de

    Educacin Bsica, desde las diferentes instancias para garantizar la

    integralidad de la educacin. Formar integralmente y de manera sistemtica a

    los colectivos sociales que hacen vida en la institucin educativa (docentes,

    tcnicos, administrativos, obreros, padres y representantes, organizaciones

    comunitarias, entre otros), que fortalezcan la atencin a la diversidad funcional

    y lograr el personal comprometido con el modelo educativo y de pas.

    Adecuar la infraestructura escolar, garantizando la accesibilidad al medio fsico

    as como la dotacin de mobiliario, material didctico, instrumentos musicales,

    implementos deportivos y de ayudas tcnicas. Dotar de unidades de

    transporte accesibles a las Escuelas para la diversidad funcional. Incentivar

    la investigacin en el proceso educativo, a fin de validar los resultados

  • alcanzados en la transformacin de la Modalidad. Incorporar las tecnologas

    de la informacin y la comunicacin, al proceso educativo en la modalidad, a

    partir de asegurar los medios de accesibilidad a estos recursos (audfonos

    circumaurales, ordenador o ratn externo, lector de pantalla Orca, Head mouse:

    ratn dirigido por movimientos de cabeza, puntero manual, unicornio,

    intrprete de seas virtuales). Todo ello favorecer la integracin de todos y

    todas, en igualdad de condiciones y oportunidades.III.- PROPUESTAS DE

    TRANSFORMACIN DE LA MODALIDAD DEEDUCACIN ESPECIALLa

    transformacin de la Modalidad, comienza desde la terminologa utilizada

    parareferirnos a las personas con discapacidad, ste ltimo trmino acuado

    yasumido por la Repblica Bolivariana de Venezuela en la Ley de Personas

    conDiscapacidad (2007), que lleva implcito una carga segregacionista y

    peyorativa, 14

    15. tomando en cuenta que pone en desventaja y limitacin a dicha

    poblacin,promoviendo una discriminacin positiva en la sociedad.En tal

    sentido, se debe empezar por conceptualizar y reconocer a la poblacincon

    compromiso visual, auditivo, intelectual, emocional, autista, fsico-motor

    ysordoceguera, bajo los trminos de DIVERSIDAD FUNCIONAL, ya que

    desdeesta concepcin se invita a reconocer y a aceptar que dentro de la

    DIVERSIDADse puede FUNCIONAR de diferentes maneras y a diferentes

    ritmos.Este trmino se ajusta a una realidad evidente y obliga a los colectivos

    sociales aagruparse e identificarse para conseguir una ciudadana plena, cuya

    diversidad seaprecie como un valor que permite reconocer y defender la

    UNIDAD EN LADIVERSIDAD.Para alcanzar los objetivos propuestos se

    requiere, transformar la modalidad deEducacin Especial a partir de la dinmica

    en la gestin educativa, asegurando lacobertura total de atencin integral de la

    poblacin con diversidad funcional. Paraello se propone lo

    siguiente:ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA DIRECCIN GENERAL

    DEEDUCACIN ESPECIAL PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONALEn el

    proceso de transformacin la Direccin General de Educacin

    Especialconformar un colectivo interdisciplinario a fin de garantizar el diseo

    de laspolticas pblicas desde una visin holstica. 15

    16. Colectivo Institucional FuncionesUna directora o director Garantiza que se

    cumpla la poltica educativa. Diseageneral (docente) de conjunto con el

    colectivo institucional las lneas orientadoras educativas, coordina el colectivo

    de trabajo y es corresponsable de las relaciones intra e

    interinstitucionales.Dos directores (as) de Garantizan bajo la coordinacin del

    director (a) que ellnea (docente) colectivo institucional cumpla con la poltica

    educativa, sistematizan el diseo de las lneas orientadoras y son

    corresponsables de las relaciones intra e interinstitucionales.Un psiclogoUn

    terapista dellenguajeUn trabajador socialSeis docentesespecialistas

    (conexperiencia en la El equipo pedaggico disea, coordina, realizaatencin a:

    seguimiento y control de la poltica de la modalidad deDificultades en el

    Educacin Especial.Aprendizaje,Emocional, RetardoMental,

    DeficienciasAuditivas, DeficienciasVisuales, Autismo,Impedimento

    FsicoMotor, Sordoceguera yEducacin EspecialIntegral). Dos secretarias

    Responsables y garantes del aspecto administrativo, sistematizacin y

  • registro. Dos obreros Responsables y garantes del mantenimiento de los

    ambientes de trabajo. Un mensajero Responsable de llevar las

    correspondencias a su destino. 16

    17. Programa Imprenta Braille Simn Bolvar.El programa Imprenta Braille

    Simn Bolvar es el encargado de la promocin,produccin y distribucin de

    material de lectura en sistema braille para nios,nias, jvenes y adultos

    ciegos y deficientes visuales. Considerando comoprioridad la produccin de

    textos escolares, folletos informativos-divulgativos,publicaciones peridicas,

    culturales y promocionales, documentos de intersgeneral, lecturas

    complementarias y recreativas para la poblacin estudiantil. Colectivo

    Institucional FuncionesUn docente (perteneciente al colectivo Coordina las

    acciones de produccin yde apoyo pedaggico) distribucin del material

    elaborado. Forma parte de la comisin tcnica, evaluadora de los materiales de

    lectura.4 operadores de mquinas Opera de manera integral los equipos

    (Imprenta Heidelberg, Puma V, Puma E, as como la prxima en adquirir Index 4

    waves pro y la mquina de termorelieve) existentes.4 obreros. Responsables

    del proceso de compaginacin, encuadernacin y embalaje. Mantener los

    ambientes de trabajo.Programa Libro Hablado (Nombre en proceso de

    construccin colectiva)El Programa Libro Hablado tiene como propsito la

    conversin de los diversosmateriales impresos y de videos, a travs de la

    digitalizacin y narracin fiel yexacta de los mismos. Colectivo Institucional

    FuncionesUn docente (perteneciente al colectivo Coordinar las acciones de

    produccin yde apoyo pedaggico) distribucin del material elaborado.

    Formar parte de la comisin tcnica, evaluadora de los materiales de lectura.5

    operadores de equipos (3 tcnicos y Responsables de la digitalizacindos

    docentes) mediante el uso de software y escner as como de la grabacin

    mediante la narracin oral en cabina de los materiales de lectura. 17

    18. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL COLECTIVO EN LA

    COORDINACINZONAL PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONALEn el

    proceso de transformacin de la coordinacin zonal, se conformar

    uncolectivo interdisciplinario a fin de garantizar la administracin de las

    polticaspblicas desde una visin holstica. Colectivo Institucional

    FuncionesUna coordinadora o coordinador Coordina la administracin de la

    poltica de educacin especial y articula(docente) efectivamente con la

    Direccin General de Educacin Especial para la Diversidad Funcional y el

    Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la

    Diversidad Funcional.Un psiclogo -Colectivo que acompaa el proceso

    educativo que desarrollan los centros yUn terapista del lenguaje las escuelas

    de la diversidad funcional. Cada uno de ellos, debe tenerUn trabajador social

    conocimiento de la dinmica en losDos docentes especialistas integrales

    Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica.(Con experiencia

    en las diversas reas -Acompaa y supervisa la calidad delde atencin)

    proceso de diagnstico pedaggico, as como la preparacin de los Centros

    Pedaggicos de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad

    Funcional. -Procesar la informacin estadstica acerca de los indicadores de

    calidad de los Centros Pedaggicos de Diagnstico, Orientacin y Formacin

    para la Diversidad Funcional.Estructura en la instancia MunicipalEn cada

  • municipio existir un Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin

    yFormacin para la Diversidad Funcional, los Centros de Educacin Inicial

    conapoyo de la Modalidad de Educacin Especial, las Escuelas Primarias 18

    19. Bolivarianas con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, las

    Escuelas deEducacin Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional, las

    EscuelasTcnicas Robinsonianas y Zamoranas con apoyo de la Modalidad de

    EducacinEspecial, y las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para

    la DiversidadFuncional para garantizar el ingreso, permanencia, prosecucin y

    la culminacinde estudios.CENTRO PEDAGGICO DE DIAGNSTICO,

    ORIENTACIN Y FORMACINPARA LA DIVERSIDAD FUNCIONALEl

    Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la

    DiversidadFuncional es el encargado de determinar las necesidades

    educativas de loseducandos a travs del proceso de diagnstico pedaggico,

    garantizando de estamanera el ingreso, prosecucin y culminacin de las y los

    estudiantes condiversidad funcional en los diferentes niveles y modalidades

    del Subsistema deEducacin Bsica. Funcionar uno (1) en cada municipio de

    cada entidad federal.Colectivo Institucional FuncionesUn docente (director/a)

    Determinan las necesidades educativas a travs del proceso de diagnstico

    pedaggico. Proponen la respuesta educativa a seguir con nios y nias,

    adolescentes y adultos con diversidad funcional.Un psiclogo Orientan a los

    docentes responsables de la atencin educativa de los estudiantes con

    diversidad funcional.Un terapista del Planifican y desarrollan jornadas de

    formacin e investigacin ajustadas a la poltica educativa dellenguaje

    Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Garantizan el seguimiento a

    los estudiantes conUn trabajador social diversidad funcional en los diferentes

    Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica. 19

    20. Seis docentes Garantizan el ingreso de nios y nias, adolescentes y

    adultos con diversidad funcional a lasespecialistas (con instituciones

    educativas.experiencia en la Establecen relaciones de coordinacin

    queatencin a: Dificultades aseguren el egreso de los estudiantes que se

    encuentren en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranasen el

    Aprendizaje, para la diversidad funcional, con el Instituto VenezolanoRetardo

    Mental, de los Seguros Sociales (IVSS), organizaciones comunitarias,

    organizaciones de personas conEmocional, Deficiencias discapacidad, Misin

    Robinson, Ribas, entre otros.Auditivas, Deficiencias Articulacin precisa

    con los Centros Comunitarios de Proteccin y Desarrollo Estudiantil

    (CECOPRODE) yVisuales, Autismo, Salud.Impedimento Fsico Articulacin

    con los Centros de Investigacin a nivel nacional e internacional.Motor y

    Sordoceguera). Atienden a la Modalidad de Educacin Especial en cada

    municipio. Con estos centros se sustituyen las funciones de los

    coordinadores en los municipios escolares. Son los nicos responsables para

    emitir el diagnstico pedaggico.2 obreros para servicios Realizan el

    mantenimiento de los espacios.generales1 secretaria Llevar a cabo

    funciones de sistematizacin de los procesos administrativos. Podrn

    contemplarse docentes egresados en Educacin Especial Integral (es la

    propuesta de formacin para los cambios y las

    transformaciones).Caractersticas del Deben poseer un perfil donde se

  • destaque sucentro experiencia en el desarrollo de trabajo comunitario, de

    investigacin, contar con 07 aos de servicio interrumpidos y un excelente

    desempeo profesional. Centro de Educacin Inicial con apoyo de la

    Modalidad de Educacin Especial Los Centros de Educacin Inicial existentes

    contarn a lo interno con un equipo de apoyo de la Modalidad de Educacin

    Especial que atender a la poblacin referida del Centro Pedaggico de

    Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional, entre 0 y 6

    aos de edad, asumiendo el currculo de educacin inicial y garantizando la

    prosecucin 20

    21. escolar hacia la escuela de educacin primaria o la escuela para la

    diversidad funcional. Proporciona la orientacin y formacin del personal de

    los centros de educacin inicial que se encuentran en su radio de accin.

    Colectivo Institucional Funciones1 docente Coordinar y acompaar el

    desarrollo curricular en el(Coordinador/a) proceso de inclusin escolar de las y

    los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la

    diversidad funcional. Articula efectivamente con el Centro Pedaggico de

    Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada

    municipio.1 docente de educacin Operacionalizar el proceso pedaggico a

    travs delInicial y desarrollo curricular y de inclusin escolar de las y los1

    docente de educacin estudiantes, realizando la contextualizacin

    curricularespecial por aula de acuerdo a la diversidad funcional. La cantidad de

    docentes depender del nmero de aulas y matrcula existente.1 psiclogo

    Colectivo que acompaa el proceso educativo que1 trabajador social

    desarrollan los docentes. Cada uno de ellos, debe1 terapista de lenguaje tener

    conocimiento de la dinmica en los Niveles y1 especialista segn la

    Modalidades del sistema educativo.diversidad funcional quese atienda en

    lainstitucin. Para la Educacin Primaria se conciben dos tipos de escuela: La

    escuelaprimaria bolivariana (las ya existentes del nivel de Educacin Primaria)

    con apoyode la Modalidad de Educacin Especial, y las escuelas de

    educacin primariabolivariana para la diversidad funcional (de la modalidad de

    Educacin Especial),para dar respuesta educativa acorde a las caractersticas y

    potencialidades decada estudiante. 21

    22. Escuelas Primarias Bolivarianas con apoyo de la Modalidad de Educacin

    Especial Son las Escuelas Primarias Bolivarianas existentes, contarn a lo

    interno con un equipo de apoyo de la Modalidad de Educacin Especial que

    atendern a la poblacin referida del Centro Pedaggico de Diagnstico,

    Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional, a partir de los seis (6)

    aos de edad, asumiendo el currculo de educacin primaria y garantizando la

    prosecucin escolar hacia la educacin media. Proporciona la orientacin y

    formacin del personal que se encuentran en su radio de accin. Colectivo

    Institucional Funciones1 docente Coordinar y acompaar el desarrollo

    curricular en el(Coordinador/a) proceso de inclusin e integracin escolar de

    las y los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la

    diversidad funcional. Articula efectivamente con el Centro Pedaggico de

    Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada

    municipio.1 docente de educacin Operacionalizar el proceso pedaggico a

    travs delintegral y desarrollo curricular y de inclusin e integracin1 docente

  • de educacin escolar de las y los estudiantes, realizando laespecial por aula

    contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. La cantidad

    de docentes depender del nmero de aulas y matrcula existente.1 psiclogo

    Colectivo que acompaa el proceso educativo que1 trabajador social

    desarrollan las y los docentes. Cada uno de ellos,1 terapista de lenguaje debe

    tener conocimiento de la dinmica en los Niveles1 especialista segn la y

    Modalidades del sistema educativo.diversidad funcional quese atienda en la

    escuela. 22

    23. Escuelas de educacin primaria bolivariana para la diversidad funcional.

    Existirn escuelas de educacin primaria bolivariana para la diversidad

    funcional: -Intelectual -Auditiva -Visual -Fsico Motor -AutismoFuncionarn

    en los espacios educativos creados para la atencin permanente delas y los

    estudiantes con diversidad funcional antes mencionados, a la mismaasistir la

    poblacin con mayor compromiso funcional, independientemente de

    lacondicin asociada que se presente y que pueda presentar una

    discrepanciasignificativa entre su edad cronolgica, su desempeo escolar y

    el desarrollocurricular previsto para la escuela primaria bolivariana.Atender la

    poblacin desde 6 aos hasta 15 aos, asumiendo el currculo deEducacin

    Primaria, contextualizndolo con las caractersticas y necesidadesindividuales

    de las y los estudiantes, se acreditarn los aprendizajes alcanzadosmediante

    un certificado de estudios culminados, garantizando la prosecucinescolar

    hacia la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana para la

    DiversidadFuncional y manteniendo la articulacin efectiva con el Centro

    Pedaggico deDiagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad

    Funcional.Proyectar de conjunto con la y el estudiante, la familia las

    alternativassociolaborales, para garantizar su integracin social. 23

    24. Colectivo Institucional Funciones1 docente (director/a) Administrar la

    gestin educativa y garantizar el desarrollo curricular en el proceso de

    inclusin escolar de las y los estudiantes. Garantiza la articulacin efectiva con

    el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la

    Diversidad Funcional de cada municipio.1 docente Coordinar y acompaar el

    desarrollo curricular en el proceso(Coordinador/a) de inclusin escolar de las y

    los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la

    diversidad funcional.1 docente de educacin Acompaa el proceso

    pedaggico a travs del desarrollointegral y curricular y de inclusin escolar

    de las y los estudiantes,1 docente de educacin realizando la contextualizacin

    curricular de acuerdo a laespecial por aula diversidad funcional. La cantidad de

    docentes depender del nmero de aulas y matrcula existente.1 Psiclogo

    Colectivo que acompaa el proceso educativo que1 Trabajador Social

    desarrollan las y los docentes. Cada uno de ellos, debe tener1 Terapeuta

    ocupacional conocimiento de la dinmica en los Niveles y Modalidades1

    Fisioterapeuta del sistema educativo.1 Terapeuta del lenguaje1 intrprete de

    Lenguade Seas Venezolana(L.S.V.) (Si es requerido) Docentes especialistas

    Colectivo que acompaa el proceso educativo de maneraen: integral. El

    nmero de especialistas estar enEducacin fsica, correspondencia con la

    matrcula de cada escuela.Difusin cultural,Tcnico en informtica.Para las

    Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas se conciben dos tipos

  • deescuelas: Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas (las ya existentes

    del nivel deMedia) con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, y las

    Escuelas TcnicasRobinsonianas y Zamoranas para la diversidad funcional

    (de la modalidad de EducacinEspecial), para dar respuesta educativa acorde a

    las caractersticas y potencialidades decada estudiante. 24

    25. Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas con apoyo de la

    Modalidad de Educacin EspecialFuncionar compartiendo los mismos

    espacios de las instituciones de Educacin MediaTcnica, desarrollando

    contextualizaciones curriculares en las reas de aprendizaje:Lenguaje,

    comunicacin y cultura, Ciencias sociales y ciudadana, tica y

    sociedad,Educacin fsica, deportes y recreacin, Desarrollo sustentable en,

    por y para el trabajoliberador, adems de las diferentes especialidades.

    Colectivo Institucional Funciones1 docente Coordinar y acompaar el

    desarrollo curricular en el(Coordinador/a) proceso de inclusin e integracin

    escolar de las y los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de

    acuerdo a la diversidad funcional. Articula efectivamente con el Centro

    Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad

    Funcional de cada municipio.1 docente de educacin Operacionalizar el

    proceso pedaggico a travs delintegral y desarrollo curricular y de inclusin

    e integracin1 docente de educacin escolar de las y los estudiantes,

    realizando laespecial por aula contextualizacin curricular de acuerdo a la

    diversidad funcional. La cantidad de docentes depender del nmero de aulas

    y matrcula existente.1 psiclogo Colectivo que acompaa el proceso

    educativo que1 trabajador social desarrollan las y los docentes. Cada uno de

    ellos,1 terapista de lenguaje debe tener conocimiento de la dinmica en los

    Niveles1 especialista segn la y Modalidades del sistema

    educativo.diversidad funcional quese atienda en la escuela. Escuelas Tcnicas

    Robinsonianas y Zamoranas para la Diversidad Funcional La misin de esta

    escuela es la de garantizar la formacin sociolaboral de las y los estudiantes

    con diversidad funcional, tomando en cuenta la especialidad en que se hayan

    formado y se asegurar el certificado de AUXILIAR de acuerdo a la formacin

    en un oficio contextualizado, la cual estar en correspondencia con la demanda

    de fuerza laboral en cada territorio social. Lo anteriormente expuesto, se

    desarrollar en articulacin permanente con el Centro Pedaggico de 25

    26. Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de

    cada municipio. La edad de ingreso se estima a partir de los quince (15) aos

    de edad, con permanencia de cinco (5) aos mximo. Se desarrollar currculo

    en las reas de aprendizaje: Lenguaje, comunicacin y cultura, Ciencias

    sociales y ciudadana, tica y sociedad, Educacin fsica, deportes y

    recreacin, Desarrollo sustentable en, por y para el trabajo liberador, adems

    de las diferentes especialidades, de acuerdo a las caractersticas y

    potencialidades que posee cada estudiante independientemente de la edad

    que ingrese.Colectivo Institucional FuncionesDirector/a Administrar la

    gestin educativa y garantizar el desarrollo curricular en el proceso de

    inclusin socio-laboral de las y los estudiantes, en un lapso aproximado de

    cinco aos, articulndose efectivamente con su comunidad desde diferentes

    mbitos como salud, recreacin, trabajo, cultura y educacin para lograr los

  • fines propuestos. 1 docente Coordina y acompaa el desarrollo curricular en el

    proceso(Coordinador/a) de inclusin socio-laboral de las y los estudiantes, en

    un lapso aproximado de cinco aos, articulndose efectivamente con su

    comunidad desde diferentes mbitos como salud, recreacin, trabajo, cultura y

    educacin para lograr los fines propuestos.Docentes de Educacin Acompaa

    el proceso pedaggico a travs del desarrolloEspecial curricular y de inclusin

    socio-laboral de las y los estudiantes, en un lapso aproximado de cinco aos,

    articulndose efectivamente con su comunidad desde diferentes mbitos como

    salud, recreacin, trabajo, cultura y educacin para lograr los fines

    propuestos. Se requiere que estos docentes posean experiencias en la

    formacin de la persona ciega, sorda y/o con impedimento fsico u otra

    diversidad funcional, con disposicin para la formacin permanente en

    funcin de las necesidades y caractersticas de la poblacin que

    atiende.Instructores Con formacin calificada en los diferentes oficios

    contextualizados con el desarrollo socio-productivo de la comunidad en donde

    se encuentra inmersa. Se propone la 26

    27. participacin de los Tcnicos Medios egresados de las Escuelas Tcnicas

    Robinsonianas y Zamoranas del Nivel de Educacin Media como formadoras

    y formadores de los estudiantes.Especialistas: Colectivo que acompaa el

    proceso educativo que1 terapista del lenguaje desarrollan los docentes e

    instructores de las escuelas1 psiclogo tcnicas Robinsonianas y Zamoranas

    para la diversidad1 trabajador social funcional. Cada uno de ellos, debe tener

    conocimiento de la1terapista ocupacional dinmica en los Niveles y

    Modalidades del nivel deOtros que se requieran Educacin secundaria.

    Docentes especialistas Colectivo que acompaa el proceso educativo de

    maneraen: integral. El nmero de especialistas estar enEducacin fsica,

    correspondencia con la matrcula de cada escuela.Difusin cultural,Tcnico en

    informtica. Atencin educativa a los nios, nias y adolescentes que se

    encuentran hospitalizados. El Estado Docente garantizar continuidad en la

    atencin educativa de la nia, el nio y adolescente que se encuentra en

    situacin de hospitalizacin, mediante la articulacin efectiva y directa entre el

    docente especialista del Aula Hospitalaria y la institucin educativa a la que

    pertenecen, articulndose con el Centro Pedaggico de Diagnstico,

    Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional.Colectivo Institucional

    FuncionesCoordinador (Un Acompaar la gestin educativa, garantizando el

    desarrollodocente del Centro curricular contextualizado con las caractersticas

    individualesPedaggico de de la nia, el nio y adolescente que se encuentra

    en situacinDiagnstico, Orientacin de hospitalizacin, as como su

    permanencia y prosecuciny Formacin para la escolar en la institucin

    educativa de la cual procede o la queDiversidad Funcional) proporcione mayor

    beneficio en funcin de sus necesidades particulares; para lo cual se

    articularn efectivamente con la escuela y el grupo familiar.Docentes de

    Educacin Garantiza el desarrollo curricular contextualizado con las

    caractersticas individuales de la nia, el nio y adolescente que 27

    28. Especial (La cantidad se encuentra en situacin de hospitalizacin, as

    como sude docentes depender permanencia y prosecucin escolar en la

    institucin educativade la poblacin infantil de la cual procede o la que

  • proporcione mayor beneficio en funcin de sus necesidades particulares; para

    lo cual seque atiende el servicio articularn efectivamente con la escuela y el

    grupo familiar.de hospitalizacinpeditrica). IV.- ASPECTOS A VALORAR EN

    LA TOMA DE DECISIONES PARA LA TRANSFORMACIN 1.- Con la

    poblacin de mayor compromiso cognitivo severo asociado a problemas

    motores, auditivos, visuales y trastornos graves de la personalidad. La

    atencin de esta poblacin requiere una forma de organizacin diferente para

    su atencin integral, lo que no articula con los objetivos planteados en las

    escuelas de la diversidad funcional por el grado de severidad para lo cual

    sometemos a la valoracin las siguientes propuestas, en aras de garantizar su

    atencin integral: Maestro itinerante que trabaje articulado en el hogar y con

    las otras instituciones, para los nios, nias, adolescentes jvenes y adultos

    con diversidad funcional severa. Creacin de Centros de Atencin Integral

    para la Diversidad Funcional en corresponsabilidad con Ministerio del Poder

    Popular para la Salud, con el objetivo de desarrollar su autonoma, habilidades

    sociales, comunicativas y conducta adaptativa (No es un internado).

    Coordinacin con el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales: Pensin

    directa a la persona con diversidad funcional (independientemente de la edad);

    y articulacin con las misiones: Misin Barrio Adentro I, II, III, IV; 28

    29. Sala de Rehabilitacin; Programa de atencin en salud a la persona con

    discapacidad (PASDIS), Unidad Municipal a la persona con discapacidad

    (UMPDISC), Misin Cultura Corazn Adentro y garantizar el Vivir Viviendo.2.-

    La creacin de Escuelas para la diversidad funcional, atendiendo a lademanda

    de la poblacin.A continuacin se presenta la proyeccin de acuerdo a la

    demanda de atencin dela poblacin con diversidad funcional no escolarizada

    entre 0 y 18 aos, detectadapor la Misin Dr. Jos Gregorio Hernndez. N DE

    PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL N DE AULAS N ESTADO NO

    ESCOLARIZADAS REQUERIDAS (menores de 18 aos) 01 Amazonas 151 13

    02 Anzotegui 1206 101 03 Apure 407 34 04 Aragua 567 47 05 Barinas 391 33 06

    Bolvar 836 70 07 Carabobo 703 59 08 Cojedes 213 18 09 Distrito Capital 494 41

    10 Delta Amacuro 115 10 11 Falcn 812 68 12 Gurico 467 39 13 Lara 877 74 14

    Mrida 434 36 15 Miranda 986 83 29

    30. 16 Monagas 523 44 17 Nueva Esparta 256 22 18 Portuguesa 646 54 19 Sucre

    539 45 20 Tchira 503 42 21 Trujillo 372 31 22 Vargas 195 16 23 Yaracuy 436 36

    24 Zulia 2627 219 TOTAL 14.756 1235Con estas 1235 aulas se le estara

    garantizando respuesta educativa integral al100% de las personas con

    diversidad funcional no escolarizada reportada por laMisin Dr. Jos

    Gregorio Hernndez.3.-Para el fortalecimiento de la nueva institucionalidad, la

    Modalidad requiere de laarticulacin y coordinacin de acciones intra e

    interinstitucionales, destacndose losiguiente:Con el Ministerio de Poder

    Popular para la Salud: Asegurar el desarrollo deconvenios de trabajo que

    permitan: Los servicios de atencin mdica de forma sistemtica (Pediatra,

    Neurologa, Psicologa, Psiquiatra, Fisiatra, Odontologa, Oftalmologa,

    Otorrinolaringologa, Gentica, nutricin y diettica) en las instituciones

    educativas para la diversidad funcional. Participacin de forma sistemtica de

    los especialistas mdicos en las investigaciones pedaggicas que se realizan

    en los centros de diagnstico, orientacin y formacin para la diversidad

  • funcional a nivel de cada municipio. 30

    31. Con el Ministerio del Poder Popular para el Trabajo: Asegurar el estudio

    de la demanda de fuerza laboral y los Proyectos Socio Productivos en

    conjunto con los Consejos Comunales, en cada municipio y estado para

    proyectar la formacin e integracin socio-laboral de los estudiantes con

    diversidad funcional. Garantizar la insercin laboral de todas las personas

    con diversidad funcional, con nfasis en los egresados en las Escuelas

    Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la atencin a la diversidad

    funcional. El IVSS garantizar de conjunto con los Centros de Diagnstico,

    Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional, la toma de decisiones

    en relacin con los estudiantes que requieran la asignacin de ayudas y

    pensiones. Supervisar que los organismos pblicos aseguren que el 5% de

    los trabajadores sean personas con diversidad funcional.Con el Ministerio del

    Poder Popular para las Comunas y Proteccin Social: Garantizar la

    construccin y rehabilitacin de las instituciones educativas para la

    diversidad funcional, atendiendo a las necesidades de cada territorio.

    Articulacin para garantizar las ayudas tcnicas, equipos y materiales que

    requieren los estudiantes, y el vnculo con las Empresas de Produccin Social

    de la comunidad para la formacin laboral de los mismos.Con el Ministerio del

    Poder Popular para el Deporte: Coordinar las acciones en la Misin Barrio

    Adentro Deportivo que favorezcan la participacin e integracin de las

    personas con diversidad funcional. 31

    32. Coordinar acciones para la participacin de los estudiantes con

    diversidad funcional en los juegos deportivos estudiantiles en las diferentes

    fases: Intercursos, Estadales, Nacional e Internacionales. Garantizar la

    adaptacin y los medios de accesibilidad fsica a los espacios deportivos en

    las instituciones educativas y las comunidades. Dotacin de material

    deportivo adaptado para la poblacin con diversidad funcional (Pitos para

    sordos, balones medicinales, baln golbol, chalecos fluorescentes entre

    otros). Coadyuvar en la participacin de las personas con diversidad

    funcional en el Subsistema Deportivo: Estudiantil, Laboral, Comunal,

    Penitenciario, Fuerza Armada Nacional e Indgena.Con el Ministerio del Poder

    Popular para la Cultura Coordinar las acciones con la Misin Cultura Corazn

    Adentro que favorezcan la participacin e integracin de las personas con

    diversidad funcional. Planificar el desarrollo de encuentros de haceres y

    saberes culturales para la integracin de personas con diversidad funcional.

    Garantizar la participacin de la poblacin con diversidad funcional, en el

    Sistema Nacional de Cultura Popular y en el Sistema nacional de

    Orquestas.Con el Ministerio del Poder Popular la Comunicacin e Informacin:

    Impulsar la poltica a la atencin a la diversidad a travs del Sistema Nacional

    de Medios Pblicos.Con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin

    Universitaria: Proponer las necesidades de formacin del Nivel de Pregrado, a

    partir de las exigencias sociales de la Modalidad, desde un enfoque

    pedaggico y 32

    33. didctico, enmarcados en la atencin a la diversidad funcional: Intelectual,

    Auditiva, Visual, Motora y Autismo Evaluar en el Nivel de Pregrado, los

  • programas de formacin docente y de los profesionales de Psicologa, Trabajo

    Social, Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Terapia de Lenguaje, que responda a

    las transformaciones polticas, educativas y sociales. Asegurar en el Nivel de

    Post grado la formacin permanente de los colectivos institucionales.Con las

    Asociaciones de Personas con Discapacidad: Orientar y asesorar en el

    desarrollo de la poltica educativa de las personas con diversidad

    funcionalCon todas las misiones creadas por el Gobierno Bolivariano:

    Articulacin de acciones con los objetivos que cumplen en cada misin para

    garantizar los derechos sociales de la poblacin con diversidad funcional.V.-

    PLAN DE ACCIN PARA LA TRANSFORMACIN DE LAMODALIDAD

    DE EDUCACIN ESPECIAL Accin Fecha de Responsable cumplimiento

    Socializacin de la 15-10-2011 Colectivo de la Direccin propuesta de

    transformacin General de Educacin de la modalidad de Especial (DGEE) y

    Colaboradores asesores Educacin Especial. cubanos (CAC). Presentacin de

    la 18-10-2011 Colectivo de la DGEE y propuesta de transformacin CAC de la

    modalidad de Educacin Especial. Diseo del documento que Del 19 al

    Colectivo de la DGEE y norma la transformacin de 22-10 -2011 CAC la

    modalidad de Educacin Especial en el pas. .Presentacin al 20-10-2011

    Colectivo de la DGEE y Viceministro de Desarrollo CAC 33

    34. para la Integracin de laEducacin Bolivariana,Conrado Rovero Mora de

    lapropuesta de transformacinde la modalidad deEducacin Especial.Entrega

    de primera versindel Documento a la Ministra Viceministro deMaryann

    Hanson de la 21-10-2011 Desarrollo para lapropuesta de transformacin

    Integracin de lade la modalidad de Educacin Bolivariana.Educacin

    Especial.Mesa Tcnica para 07-11-2011 Colectivo de la DGEEsocializar con los

    DirectoresGenerales de Niveles yModalidades que sirvan deinformantes

    claves.Elaboracin de la Normativa 07-11-2011 al Colectivo de autores:Legal

    para establecer la Despacho del 30-11-2011transformacin de la

    Viceministerio,modalidad de Educacin Direccin General deEspecial en

    Venezuela. Educacin Especial y Consultora Jurdica.Formacin de 52

    docentes 01-11-2011 al 15- Colectivo de la DGEE ydel Distrito Capital y

    Miranda CAC. 12-2011en la Repblica de Cubapara asumir latransformacin de

    laEducacin Especial.Implementacin de la Colectivo de la DGEE ypropuesta

    de transformacin CACde la Modalidad deEducacin Especial en elDistrito

    Capital y Miranda.Implementacin de la Colectivo de la DGEE ypropuesta de

    transformacin CAC.de la Modalidad deEducacin Especial en elDistrito

    Capital y Miranda. 34

    35. Acompaamiento de 25 Colectivo de la DGEE yasesores cubanos para la

    CACvalidacin de la propuestade transformacin de laModalidad de

    EducacinEspecial en el DistritoCapital y Miranda.Pasanta del colectivo de la

    Colectivo de la DGEE yDireccin General de CACEducacin Especial a

    laRepblica de Cuba, porquince das.Creacin de una Sala Colectivo de la

    DGEE ySituacional para supervisar CACel proceso detransformacin de

    laEducacin Especial en elDistrito Capital y Miranda,con una mesa de

    trabajosemanal que cuente con laparticipacin de todos losimplicados en el

    proceso.Rediseo de la propuesta de Colectivo de la DGEE ytransformacin

    de la CACModalidad de EducacinEspecial.Implementacin de lapropuesta de

  • transformacinde la Modalidad deEducacin Especial en lasentidades

    federales.Creacin de una Sala Colectivo de la DGEE ySituacional para

    supervisar CACel proceso detransformacin de laModalidad de

    EducacinEspecial en todos losestados y a nivel nacional,con una mesa de

    trabajosemanal que cuente con laparticipacin de todos losimplicados en el

    proceso. 35

    36. Acompaamiento de 25 Colectivo de la DGEE yasesores cubanos para la

    CACvalidacin de la propuestade reorganizacin de laModalidad de

    EducacinEspecial en el todos losestados.Seguimiento al Plan Todos y

    Colectivo de la DGEE ytodas a la escuela de CACconjunto con el

    MPPCPSpara la construccin deescuelasMesa tcnica para socializar

    Colectivo de la DGEE ylos resultados con todos los CACimplicados en el

    proceso detransformacin de laModalidad de la

    EducacinEspecial.Presentacin del Informe Colectivo de la DGEE yfinal ante

    las autoridades del CACMPPESeguimiento a los resultadosdel proceso

    detransformacin de laModalidad de EducacinEspecial.Planificacin de

    acciones Colectivo de la DGEE ypara el ao 2012-2013 en el CACmarco de la

    transformacin.Nota: Las fechas que estn por precisar se determinarn luego

    de laaprobacin por parte de las autoridades.: 36

    37. REFERENCIAS BIBLIOGRFICASAsamblea Nacional (1999) Constitucin

    de la Repblica Bolivariana de Venezuela.Caracas- Venezuela.Asamblea

    Nacional (2007) Ley para las Personas con DiscapacidadAsamblea Nacional

    (2009) Ley Orgnica de Educacin.Asamblea Nacional (2009) Ley Orgnica de

    los Consejos Comunales.Asamblea nacional (2010) Ley de Contralara

    SocialAsamblea Nacional (2010) Ley Orgnica de las Comunas.Asamblea

    Nacional (2010) Ley Orgnica de Planificacin Pblica y PopularAsamblea

    Nacional (2010) Ley Orgnica del Consejo federal de Gobierno.Asamblea

    Nacional (2010) Ley Orgnica del Poder PopularAsamblea Nacional (2010) Ley

    Orgnica del Sistema comunal.Centro Unesco de la Comunidad de Madrid

    (2009). Declaracin Mundial deContribucin de las Personas con

    Discapacidad a una Cultura de Paz. Espaa.Dadamia, O (2004) Lo especial de la

    educacin. Editorial Magisterio del Ro de laPlata. Argentina.Echeita, G (2006)

    Educacin para la inclusin o educacin sin exclusiones).Narsea S.A.

    Ediciones. Madrid. Espaa.Ministerio de Educacin (1998) Conceptualizacin

    y Poltica de la Modalidad deEducacin Especial. Direccin General de

    Educacin Especial. Caracas.Venezuela.Ministerio del Poder Popular para la

    Educacin (2009). Revisin a laConceptualizacin y Poltica de la Modalidad

    de Educacin Especial. DireccinGeneral de Educacin Especial. Caracas.

    Venezuela.Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y Desarrollo

    (2001) Plan deDesarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007 37

    38. Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y Desarrollo (2007)

    ProyectoNacional Simn Bolvar 2007-2013. Primer Plan Socialista.Misin Jos

    Gregorio Hernndez (2007) Estudio Psicosocial, Pedaggico y ClnicoGentico

    para Personas con Discapacidad. Caracas, VenezuelaRomaach, J y Lobato, M

    (2005) Diversidad funcional nuevo termino para la luchapor la dignidad en la

    diversidad del ser humano. Foro de Vida Independiente.Mayo 2005.

  • Documento en lnea

    en:http://www.centrodocumentaciondown.com/uploads/documentos/1dcb1a899435d2b2806acdf5dbcf17aa941abd8d.pdfUNESCO

    (2008) Educacin Especial e Inclusin educativa. Cartagena de

    Indias,Colombia, 27 al 31 de Octubre del 2008. 38

    39. ANEXOS 39

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