reform der lehrerbildung und reform der hochschulen ein deutsches dilemma eröffnung der...

Reform der Lehrerbildung Reform der Lehrerbildung und Reform der und Reform der

HochschulenHochschulenEin deutsches DilemmaEin deutsches Dilemma

Eröffnung der Ringvorlesung Eröffnung der Ringvorlesung ““Kulturen der Lehrerbildung”Kulturen der Lehrerbildung”

Universität Trier, 17. November 2008Universität Trier, 17. November 2008

Hans N. WeilerHans N. WeilerStanford UniversityStanford University

Universität Trier 2008Universität Trier 2008 22

ThesenThesen

1.1. Die Reform der deutschen Die Reform der deutschen Hochschulen und die Reform der Hochschulen und die Reform der Lehrerbildung in Deutschland sind Lehrerbildung in Deutschland sind auf das engste miteinander verknüpft auf das engste miteinander verknüpft und aufeinander angewiesen.und aufeinander angewiesen.

2.2. Beide Reformen sind höchst Beide Reformen sind höchst unvollendete Werke. unvollendete Werke.


Lehrerbildung und Lehrerbildung und Hochschulreform Zentrale Hochschulreform Zentrale BaustellenBaustellen

• Lehrerbildung und gestufte Lehrerbildung und gestufte AbschlüsseAbschlüsse

• Die strukturelle Einbettung der Die strukturelle Einbettung der Lehrerbildung in die HochschulenLehrerbildung in die Hochschulen

• Fachwissenschaften und Fachwissenschaften und Lehrerbildung als StrukturproblemLehrerbildung als Strukturproblem

• Lehrerbildung und HochschuldidaktikLehrerbildung und Hochschuldidaktik

• „„Wissen“ als vernachlässigtes ThemaWissen“ als vernachlässigtes Thema


Baustelle 1: Lehrerbildung Baustelle 1: Lehrerbildung und gestufte Abschlüsseund gestufte Abschlüsse• Die Gefährdung mehrstufiger Die Gefährdung mehrstufiger

StudienstrukturenStudienstrukturen

• Automatismen im Übergang vom Automatismen im Übergang vom Bachelor zum MasterBachelor zum Master

• Die zwielichtige Rolle der Die zwielichtige Rolle der LehrerbildungLehrerbildung

• Die Herausforderung eines Die Herausforderung eines berufsbefähigenden, polyvalenten berufsbefähigenden, polyvalenten Bachelor-AngebotsBachelor-Angebots


Baustelle 2: Strukturen der Baustelle 2: Strukturen der LehrerbildungLehrerbildung

• Die Struktur der Lehrerbildung und die Die Struktur der Lehrerbildung und die strukturelle Neuordnung der Hochschulenstrukturelle Neuordnung der Hochschulen

• Die Defizite von Residualstrukturen für Die Defizite von Residualstrukturen für die Lehrerbildungdie Lehrerbildung

• Obsolete Fächer, gesellschaftliche Obsolete Fächer, gesellschaftliche Schlüsselprobleme und neue Schlüsselprobleme und neue SchnittstellenSchnittstellen

• Das Denkmodell der Das Denkmodell der Professional SchoolProfessional School

• Zentren für Bildungsforschung und Zentren für Bildungsforschung und Lehrerbildung als Professional SchoolsLehrerbildung als Professional Schools


Baustelle 2: Strukturen der Baustelle 2: Strukturen der Lehrerbildung (Fortsetzung)Lehrerbildung (Fortsetzung)• Zentren für Bildungsforschung und Zentren für Bildungsforschung und

LehrerbildungLehrerbildung– Gemeinsame BerufungenGemeinsame Berufungen– Doppelte Legitimation der FachdidaktikerDoppelte Legitimation der Fachdidaktiker– Eine ehrlichere Präsenz der Eine ehrlichere Präsenz der

ErziehungswissenschaftenErziehungswissenschaften– Problemorientierte BildungsforschungProblemorientierte Bildungsforschung– Stärkung der LehrerbildungsforschungStärkung der Lehrerbildungsforschung– Lehrerfort- und -weiterbildungLehrerfort- und -weiterbildung


Baustelle 3: Baustelle 3: Fachwissenschaften und Fachwissenschaften und LehrerbildungLehrerbildung• Fachdidaktik und Selbstverständnis Fachdidaktik und Selbstverständnis

der Fächerder Fächer

• Das Postulat fachwissenschaftlicher Das Postulat fachwissenschaftlicher ÖffentlichkeitÖffentlichkeit

• Die Fachwissenschaften und der Die Fachwissenschaften und der gesellschaftliche Auftrag auf gesellschaftliche Auftrag auf Transparenz und VermittlungTransparenz und Vermittlung


Baustelle 4: Lehrerbildung Baustelle 4: Lehrerbildung und Hochschullehreund Hochschullehre• Lehrerbildung und Hochschullehre: Lehrerbildung und Hochschullehre:

Eine logische SynergieEine logische Synergie• Für eine Professionalisierung der Für eine Professionalisierung der

HochschuldidaktikHochschuldidaktik• Die Didaktik von Die Didaktik von

“Schlüsselqualifikationen” in der “Schlüsselqualifikationen” in der Bachelor-AusbildungBachelor-Ausbildung

• Die Qualität der Hochschullehre: Eine Die Qualität der Hochschullehre: Eine Herausforderung für Lehrerbildung Herausforderung für Lehrerbildung und Bildungsforschungund Bildungsforschung


Baustelle 5: “Wissen” als Baustelle 5: “Wissen” als vernachlässigtes Themavernachlässigtes Thema• Die Omni-Präsenz und Perma-Die Omni-Präsenz und Perma-

Präsenz von InformationPräsenz von Information• Die neue Herausforderung von Die neue Herausforderung von

Wissen: Informationen zu ordnen, zu Wissen: Informationen zu ordnen, zu werten und auszuwählenwerten und auszuwählen

• Die Bedeutung analytischer, Die Bedeutung analytischer, kritischer und normativer Fähigkeitenkritischer und normativer Fähigkeiten

• Plädoyer für “Wissenskunde” an Plädoyer für “Wissenskunde” an Schulen und HochschulenSchulen und Hochschulen


Weitere Baustellen Weitere Baustellen

• Lehrerbildung als Paradigma von Lehrerbildung als Paradigma von Steuerungsproblemen an HochschulenSteuerungsproblemen an Hochschulen

• Allianzen mit neuen Partnern in der Allianzen mit neuen Partnern in der LehrerbildungLehrerbildung

• Lehrerfort- und –weiterbildung und die Lehrerfort- und –weiterbildung und die Versäumnisse der Hochschulen in der Versäumnisse der Hochschulen in der WeiterbildungWeiterbildung

• Universitäten und Fachhochschulen in Universitäten und Fachhochschulen in der Lehrerbildungder Lehrerbildung


Was man zur Vollendung Was man zur Vollendung unvollendeter Werke brauchtunvollendeter Werke braucht

• Mut zur eigenen Überzeugung: An die Mut zur eigenen Überzeugung: An die Idee des eigenen Werkes glaubenIdee des eigenen Werkes glauben

• Konstruktives Zusammenwirken aller Konstruktives Zusammenwirken aller Beteiligten: Das Problem der “zwei Beteiligten: Das Problem der “zwei Kulturen”Kulturen”

• Verfügbarkeit angemessener Verfügbarkeit angemessener Ressourcen:Ressourcen:


Reformen und RessourcenReformen und Ressourcen

• Das Dilemma der deutschen Das Dilemma der deutschen Hochschulfinanzierung: Drei Hochschulfinanzierung: Drei kumulative und gleichzeitige kumulative und gleichzeitige Herausforderungen:Herausforderungen:– Kapazitäten sichernKapazitäten sichern– Wettbewerbsfähigkeit sichernWettbewerbsfähigkeit sichern– Forschungsstrukturen sichernForschungsstrukturen sichern

• Abstürze beim Erstürmen des Abstürze beim Erstürmen des “Bildungsgipfels”“Bildungsgipfels”

• Vom Dilemma zum ParadoxVom Dilemma zum Paradox


Danke für Ihre Danke für Ihre Aufmerksamkeit!Aufmerksamkeit!

[email protected]@stanford.edu

WebsiteWebsitewww.stanford.edu/people/wewww.stanford.edu/people/weileriler

mailto:[email protected]

http://www.stanford.edu/people/weiler

http://www.stanford.edu/people/weiler

reform der lehrerbildung und reform der hochschulen ein deutsches dilemma eröffnung der...

Documents