referenciais de educacão do sebrae
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referencias com muita qualidadeTRANSCRIPT
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Referenciais de Educao do SEBRAE
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S U M R I O
SUMRIO
ABERTURA .................................................................................................................................. 9APRESENTAO .......................................................................................................................................................................... 9
OBJETIVO E CONTEDO ......................................................................................................................................................... 9
COMPETNCIAS ........................................................................................................................................................................ 10
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .......................................................................................................................................... 10
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ....................................................................................................................................... 12
AUTORIA ...................................................................................................................................................................................... 14
ORGANIZAO ......................................................................................................................................................................... 14
CONSULTORIA INTERNA ........................................................................................................................................................ 14
MDULO 1 CONTEXTUALIZAO ......................................................................................... 15APRESENTAO ........................................................................................................................................................................ 15
UNIDADE 1 QUADRO DE TRANSFORMAES DA ATUALIDADE ................................................... 15
1.1 MUDANAS DA ATUALIDADE ..................................................................................................................................... 16
1.2 PERFIL DO PROFISSIONAL DO FUTURO ................................................................................................................... 16
1.3 MUDANAS NO SISTEMA EDUCACIONAL .............................................................................................................. 17
1.4 SNTESE ................................................................................................................................................................................ 17
UNIDADE 2 CONDICIONANTES PRESENTES E FUTUROS ................................................................ 17
2.1 CONTEXTO DE NECESSIDADES ................................................................................................................................... 18
2.2 CAMPOS DE ANLISE DOS CONDICIONANTES ..................................................................................................... 18
2.3 CAMPO ECONMICO ...................................................................................................................................................... 18
2.3.1 TRANSFORMAES DA GLOBALIZAO ............................................................................................................. 19
2.3.2 DESIGUALDADES ........................................................................................................................................................... 19
2.3.3 OPORTUNIDADES .......................................................................................................................................................... 20
2.3.4 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 20
2.4 CAMPO TECNOLGICO .................................................................................................................................................. 20
2.4.1 TECNOLOGIA E GLOBALIZAO ............................................................................................................................. 21
2.4.2 SUBORDINAO TECNOLOGIA ............................................................................................................................ 21
2.4.3 MUDANAS DE TEMPO E ESPAO .......................................................................................................................... 21
2.4.4 TRABALHO E GLOBALIZAO .................................................................................................................................. 22
2.4.5 FORMAO E EDUCAO .......................................................................................................................................... 22
2.4.6 TECNOLOGIA E EDUCAO ...................................................................................................................................... 22
2.4.7 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 23
2.5 CAMPO AMBIENTAL ......................................................................................................................................................... 23
2.5.1 VISO DICOTMICA ..................................................................................................................................................... 23
2.5.2 ECOEFICINCIA ............................................................................................................................................................... 24
2.5.3 EMPRESRIOS E CONSUMIDORES........................................................................................................................... 24
2.5.4 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 24
2.6 CAMPO DA INFORMAO ............................................................................................................................................. 25
2.6.1 CONHECIMENTO E EMPRESA ................................................................................................................................... 25
2.6.2 COMPETNCIAS DO CAPITAL INTELECTUAL ....................................................................................................... 26
2.6.3 TAREFA DO EDUCADOR .............................................................................................................................................. 26
2.6.4 VALORIZAO DO CONHECIMENTO ..................................................................................................................... 27
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2.6.5 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 27
2.7 SNTESE ................................................................................................................................................................................ 27
UNIDADE 3 SISTEMA SEBRAE .......................................................................................................... 28
3.1 SISTEMA SEBRAE ............................................................................................................................................................... 28
3.2 BASES HISTRICAS DO SEBRAE .................................................................................................................................. 28
3.3 OBJETIVO DO SEBRAE ..................................................................................................................................................... 29
3.4 FUNES DO SEBRAE ..................................................................................................................................................... 29
3.5 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS .......................................................................................................................... 29
3.6 SNTESE ................................................................................................................................................................................ 30
UNIDADE 4 CENRIOS CULTURAIS .................................................................................................. 30
MDULO 2 FUNDAMENTOS EDUCACIONAIS DA CONCEPO INTEGRADA SEBRAE ........ 31APRESENTAO ........................................................................................................................................................................ 31
UNIDADE 1 DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO SER HUMANO ..................................................... 31
1.1 MODELO EDUCACIONAL ............................................................................................................................................... 32
1.2 MLTIPLAS DIMENSES HUMANAS ......................................................................................................................... 32
1.3 PRINCPIOS AXIOLGICOS ............................................................................................................................................ 33
1.4 VALORES IMPLCITOS ...................................................................................................................................................... 33
1.4.1 OUTROS VALORES IMPLCITOS ................................................................................................................................ 34
1.5 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS .......................................................................................................................... 34
1.6 SNTESE ................................................................................................................................................................................ 35
UNIDADE 2 ABORDAGEM EDUCACIONAL ...................................................................................... 35
2.1INDIVDUO, EDUCAO E SOCIEDADE ...................................................................................................................... 35
2.2 VISO EDUCACIONAL E INFLUNCIAS .................................................................................................................... 36
2.3 IDEIAS SOBRE EDUCAO ............................................................................................................................................ 36
2.4 VISO TRADICIONAL E VISO EMERGENTE ............................................................................................................ 36
2.5 IDENTIDADE EDUCACIONAL NO SCULO XXI ...................................................................................................... 37
2.6 REFERENCIAIS DO SEBRAE ............................................................................................................................................ 37
2.7 TEORIAS DE APRENDIZAGEM ....................................................................................................................................... 37
2.8 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS .......................................................................................................................... 38
2.9 SNTESE ................................................................................................................................................................................ 38
UNIDADE 3 PRINCIPAIS TEORIAS DA APRENDIZAGEM ................................................................... 38
3.1 ANLISE DAS TEORIAS .................................................................................................................................................... 38
3.2 TEORIAS HUMANISTAS ................................................................................................................................................... 39
3.2.1 CONCEPO HUMANISTA DE CARL ROGERS ..................................................................................................... 39
3.2.2 REPRESENTANTES DAS TEORIAS HUMANISTA .................................................................................................... 39
3.2.3 APRENDER A CONVIVER E A SER .............................................................................................................................. 40
3.2.4 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 40
3.3 TEORIAS COGNITIVISTAS ................................................................................................................................................ 41
3.3.1 REPRESENTANTES DAS TEORIAS COGNITIVISTAS .............................................................................................. 41
3.3.2 CONSTRUTIVISMO ......................................................................................................................................................... 41
3.3.3 CONCEPO DE PIAGET ............................................................................................................................................. 42
3.3.4 FATORES DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO ............................................................................................ 42
3.3.5 ESQUEMAS MENTAIS ................................................................................................................................................... 42
3.3.6 APRENDER A CONHECER ............................................................................................................................................ 43
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3.3.7 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 43
3.4 TEORIA SOCIOCRTICA .................................................................................................................................................... 43
3.4.1 PAULO FREIRE ................................................................................................................................................................. 43
3.4.2 CONTRIBUIES DE PAULO FREIRE ....................................................................................................................... 44
3.4.3 APRENDER A FAZER ...................................................................................................................................................... 44
3.4.4 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 44
3.5 SNTESE ................................................................................................................................................................................ 45
UNIDADE 4 PROPOSTAS EDUCACIONAIS DO SCULO XXI ............................................................. 45
4.1 FUNDAMENTOS DAS PROPOSTA EDUCACIONAL DO SEBRAE ........................................................................ 45
4.1.1 CIBERNTICA SOCIAL E PROPORCIONALISMO ................................................................................................... 46
4.1.2 PARTES DO CREBRO E SUAS FUNES .............................................................................................................. 47
4.1.3 TEORIA TRIDICA ........................................................................................................................................................... 47
4.1.4 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 48
4.2 PENSAMENTO COMPLEXO ............................................................................................................................................ 48
4.2.1 PLURALIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE ........................................................................................................ 48
4.2.2 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 49
4.3 PENSAMENTO DE ORDEM SUPERIOR ........................................................................................................................ 49
4.3.1 CARACTERSTICAS DO PENSAMENTO DE ORDEM SUPERIOR ....................................................................... 49
4.3.2 ATIVIDADE ........................................................................................................................................................................ 50
4.4 PILARES DA EDUCAO PARA O SCULO XXI ....................................................................................................... 50
4.5 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS .......................................................................................................................... 51
4.6 SNTESE ................................................................................................................................................................................ 51
UNIDADE 5 CONCEPO EDUCACIONAL INTEGRADA SEBRAE ..................................................... 52
5.1 OBJETIVOS DA CONCEPO INTEGRADA SEBRAE ............................................................................................... 52
5.2 UNIDADE NA PLURALIDADE ........................................................................................................................................ 53
5.3 INTEGRAO DE TENDNCIAS .................................................................................................................................... 53
5.4 DIMENSES ........................................................................................................................................................................ 53
5.4.1 APRENDER A CONHECER ............................................................................................................................................ 53
5.4.2 DIMENSO APRENDER A SER E A CONVIVER ...................................................................................................... 54
5.4.3 DIMENSO APRENDER A FAZER .............................................................................................................................. 54
5.4.4 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 55
5.5 SNTESE ................................................................................................................................................................................ 55
UNIDADE 6 FOCO NO DESENVOLVIMENTO DAS COMPETNCIAS ................................................. 55
6.1 NECESSIDADE DE NOVAS COMPETNCIAS ............................................................................................................ 56
6.2 DEFINIO DO SIGNIFICADO ...................................................................................................................................... 56
6.3 DIVERSIDADE DE VISES ............................................................................................................................................... 58
6.4 ATUAL NOO DE COMPETNCIA ............................................................................................................................. 58
6.5 COMPETNCIA EM CONSTRUO ............................................................................................................................. 58
6.6 PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO ADULTOS ...................................................................................................... 59
6.7 COMPETNCIAS, CONTEXTOS E DIMENSES ........................................................................................................ 59
6.8 NECESSIDADE DE PLANEJAMENTO ........................................................................................................................... 60
6.9 FORMULAO DE OBJETIVOS E DESCRIO DAS SITUAES ....................................................................... 60
6.10 COMPETNCIAS E DIMENSES ................................................................................................................................. 60
6.11 NECESSIDADES DA EMPRESA E EXIGNCIAS DO MERCADO ........................................................................ 61
6.12 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ....................................................................................................................... 61
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6.13 PROMOO DA EDUCAO EMPREENDEDORA ................................................................................................ 61
6.14 SNTESE .............................................................................................................................................................................. 62
UNIDADE 7 CENRIOS CULTURAIS .................................................................................................. 62
MDULO 3 PERFIL DO EMPREENDEDOR DO SCULO XXI .................................................. 63APRESENTAO ........................................................................................................................................................................ 63
UNIDADE 1 EDUCAO DOS EMPREENDEDORES .......................................................................... 63
1.1 REDEFINIES DO SEBRAE ........................................................................................................................................... 64
1.2 PAPEL DO EDUCADOR .................................................................................................................................................... 64
1.3 DECISES NO MBITO EDUCACIONAL .................................................................................................................... 65
1.4 DESENVOLVIMENTO DE COMPETNCIAS ............................................................................................................... 65
1.4.1 COMPETNCIAS DA NATUREZA COGNITIVA ....................................................................................................... 65
1.4.2 COMPETNCIAS DE NATUREZA ATITUDINAL ..................................................................................................... 66
1.4.3 COMPETNCIAS DE NATUREZA TCNICA, OPERACIONAL E PSICOMOTORA .......................................... 66
1.5 COMPETNCIAS GERAIS DO EMPREENDEDOR ...................................................................................................... 67
1.6 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS .......................................................................................................................... 67
1.7 SNTESE ................................................................................................................................................................................ 68
UNIDADE 2 DIMENSO APRENDER A CONHECER CONSIDERAES DIDTICAS ........................ 68
2.1 CARACTERIZAO DAS DIMENSES HUMANAS ................................................................................................. 68
2.2 INTERCONECTIVIDADE ENTRE AS DIMENSES HUMANAS.............................................................................. 69
2.3 OBJETIVO DA DIMENSO APRENDER A CONHECER ........................................................................................... 69
2.4 SIGNIFICADO DA DIMENSO APRENDER A CONHECER .................................................................................... 70
2.5 PENSAMENTO RACIONAL REFLEXIVO ...................................................................................................................... 70
2.6 FACILITADOR DE APRENDIZAGEM ............................................................................................................................. 71
2.7 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA ................................................................................................................................ 71
2.8 SOLUO EDUCACIONAL ............................................................................................................................................. 71
2.9 PRINCPIOS DIDTICOS E RECOMENDAES METODOLGICAS .................................................................. 72
2.9.1 PROCESSO DE RACIOCNIO ........................................................................................................................................ 72
2.9.1.1 ESCOLHAS DO EDUCADOR .................................................................................................................................... 73
2.9.2 SIGNIFICADO DAS HABILIDADES COGNITIVAS ................................................................................................. 74
2.9.2.1 OBSERVAO, COMPREENSO E ARGUMENTAO ...................................................................................... 74
2.9.2.2 CLASSIFICAO, COMPARAO E SELEO .................................................................................................... 75
2.9.2.3 INTERPRETAO, CRTICA, ANLISE E ORDENAO ...................................................................................... 76
2.9.2.4 DISCERNIMENTO E FORMULAO DE HIPTESES ....................................................................................... 77
2.9.3 SELEO DE ESTRATGIAS ........................................................................................................................................ 77
2.10 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ....................................................................................................................... 78
2.11 SNTESE .............................................................................................................................................................................. 78
UNIDADE 3 DIMENSES SABER SER E CONVIVER CONSIDERAES DIDTICAS ........................ 79
3.1 OBJETIVO DAS DIMENSES SABER SER E CONVIVER ......................................................................................... 79
3.2 SIGNIFICADO DAS DIMENSES SABER SER E CONVIVER .................................................................................. 79
3.3 DESENVOLVIMENTO DAS DIMENSES SABER SER E CONVIVER ................................................................... 80
3.4 CONTRIBUIO ................................................................................................................................................................. 80
3.5 ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO .......................................................................................................................... 80
3.5.1 AUTOCONCEITO ............................................................................................................................................................. 81
3.5.1.1 PROCEDIMENTOS EDUCACIONAIS PARA PROMOO DO AUTOCONCEITO ....................................... 81
3.5.1.2 OUTROS PROCEDIMENTOS EDUCACIONAIS PARA PROMOO DO AUTOCONCEITO ..................... 82
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3.5.2 PENSAR CRIATIVO .......................................................................................................................................................... 82
3.5.2.1 ATITUDES CRIATIVAS ................................................................................................................................................. 83
3.5.2.2 ESTMULO AO PENSAMENTO CRIATIVO ............................................................................................................ 83
3.5.2.3 EXERCCIO CAPACIDADE CRIATIVA ...................................................................................................................... 83
3.5.2.4 PROCEDIMENTOS EDUCACIONAIS PARA PROMOO DA CRIATIVIDADE ............................................ 84
3.5.2.5 CLIMA PROPCIO CRIATIVIDADE ....................................................................................................................... 84
3.5.3 APRENDER A CONVIVER .............................................................................................................................................. 85
3.5.3.1 COMPONENTES BSICOS DOS GRUPOS ........................................................................................................... 85
3.5.3.2 PROCEDIMENTOS EDUCACIONAIS PARA PROMOO DO DESENVOLVIMENTO DO APRENDER A
CONVIVER .................................................................................................................................................................................. 86
3.5.4 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 86
3.6 SNTESE ................................................................................................................................................................................ 86
UNIDADE 4 DIMENSO SABER FAZER CONSIDERAES DIDTICAS .......................................... 87
4.1 OBJETIVO DA DIMENSO SABER FAZER .................................................................................................................. 87
4.2 SIGNIFICADO DA DIMENSO SABER FAZER .......................................................................................................... 87
4.3 COMPREENSO DE APRENDER A FAZER .................................................................................................................. 87
4.4 APRENDIZAGEM E AO ............................................................................................................................................... 88
4.5 SITUAES PRTICAS ..................................................................................................................................................... 88
4.6 PRINCPIOS DIDTICOS E RECOMENDAES METODOLGICAS .................................................................. 89
4.7 DESENVOLVIMENTO DE COMPETNCIAS DE APLICAO ................................................................................ 89
4.8 METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS ............................................................................................................................... 90
4.8.1 METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS E DIMENSO DO SER HUMANO .......................................................... 90
4.9 PROCESSO DE APRENDIZAGEM .................................................................................................................................. 91
4.10 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ....................................................................................................................... 91
4.11 SNTESE .............................................................................................................................................................................. 92
UNIDADE 5 CENRIOS CULTURAIS .................................................................................................. 92
MDULO 4 AVALIAO E CONSIDERAES DIDTICAS .................................................... 93APRESENTAO ........................................................................................................................................................................ 93
UNIDADE 1 RECOMENDAES DIDTICAS .................................................................................... 93
1.1 EDUCAO EMPREENDEDORA ................................................................................................................................... 94
1.2 AVALIAO .......................................................................................................................................................................... 94
1.3 PLANEJAMENTO DAS SOLUES EDUCACIONAIS .............................................................................................. 94
1.3.1 REALIDADE DOS PARTICIPANTES ............................................................................................................................. 95
1.3.2 CONTEXTUALIZAO E SIGNIFICNCIA .............................................................................................................. 95
1.3.3 DIVERSIFICAO DAS ATIVIDADES ........................................................................................................................ 96
1.3.4 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 96
1.4 EXECUO DA SOLUO EDUCACIONAL .............................................................................................................. 96
1.4.1 OUTRA CONSIDERAES ............................................................................................................................................ 97
1.4.2 DEMAIS CONSIDERAES .......................................................................................................................................... 97
1.4.3 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ...................................................................................................................... 98
1.5 CONSOLIDAO DA APRENDIZAGEM ...................................................................................................................... 98
1.6 SNTESE ................................................................................................................................................................................ 99
UNIDADE 2 ESTILOS DE APRENDIZAGEM ....................................................................................... 99
2.1 INDIVIDUALIZAO E ESTILOS DE APRENDIZAGEM .......................................................................................... 99
2.1.1 TIPIFICAO DE KOLB ............................................................................................................................................... 100
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2.1.2 TIPIFICAO DE FELDER E SILVERMAN .............................................................................................................. 100
2.2 ESTILOS DE APRENDIZAGEM SEGUNDO ............................................................................................................... 100
2.2.1 LGICO-RACIONAL ..................................................................................................................................................... 101
2.2.2 INTUITIVO ....................................................................................................................................................................... 101
2.2.3 MOTRIZ-OPERACIONAL ............................................................................................................................................. 102
2.3 PARTICIPANTE E ESTILO DE APRENDIZAGEM ...................................................................................................... 102
2.4 INFLUNCIA DAS CONDIES .................................................................................................................................. 103
2.5 BUSCA DO MELHOR DESEMPENHO ........................................................................................................................ 103
2.6 AES DO EDUCADOR ................................................................................................................................................. 103
2.7 SNTESE .............................................................................................................................................................................. 104
UNIDADE 3 SISTEMA DE AVALIAO ............................................................................................ 104
3.1 PREMISSAS BSICAS DA AVALIAO ...................................................................................................................... 104
3.2 AVALIAO E PROCESSO EDUCACIONAL .............................................................................................................. 105
3.3 MAPEAMENTO E DIAGNSTICO ............................................................................................................................... 105
3.3.1 AVALIAO DA SOLUO EDUCACIONAL ........................................................................................................ 106
3.3.2 AVALIAO DE IMPACTO .......................................................................................................................................... 106
3.4 PROCESSO DE APRENDIZAGEM ................................................................................................................................ 107
3.4.1 DESENVOLVIMENTO DE COMPETNCIAS .......................................................................................................... 107
3.4.2 DIFERENAS NO PROCESSO DE AVALIAO .................................................................................................... 107
3.4.3 PRINCIPAIS QUESTES ............................................................................................................................................... 108
3.4.3.1 FINALIDADES DA AVALIAO ............................................................................................................................. 108
3.4.3.2 PRINCPIOS DO PROCESSO AVALIATIVO .......................................................................................................... 108
3.4.3.3 INDICADORES DO DESENVOLVIMENTO DE COMPETNCIAS ................................................................. 109
3.4.3.4 PROCEDIMENTOS E ATITUDES DO EDUCADOR ........................................................................................... 110
3.4.3.5 INSTRUMENTOS DE AVALIAO PROCESSUAL ............................................................................................ 110
3.5 SUGESTES DE INSTRUMENTOS DE AVALIAO .............................................................................................. 111
3.5.1 OBSERVAO ................................................................................................................................................................ 111
3.5.2 PORTIFLIO E HISTRICO ........................................................................................................................................ 111
3.5.2.1 USO DO PORTIFLIO .............................................................................................................................................. 112
3.5.3 AUTOAVALIAO ......................................................................................................................................................... 112
3.5.4 INSTRUMENTOS CONTEXTUALIZADOS .............................................................................................................. 113
3.6 ESTRATGIAS DE AVALIAO ..................................................................................................................................... 113
3.7 AVALIAO E PROCESSO DECISRIO ...................................................................................................................... 113
3.8 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS ........................................................................................................................ 114
3.9 SNTESE .............................................................................................................................................................................. 114
UNIDADE 4 REFERNCIAIS EDUCACIONAIS DO SEBRAE ............................................................... 114
4.1DIMENSES DA CONCEPO INTEGRADA SEBRAE ........................................................................................... 114
4.2 CONCEPO INTEGRADORA ...................................................................................................................................... 115
4.3 OBJETIVO ........................................................................................................................................................................... 115
4.4 RELEVNCIA DOS REFERENCIAIS EDUCACIONAIS ............................................................................................. 116
4.5 RELATIVIZAO DE TEORIAS E PERCEPES ....................................................................................................... 116
4.6 ATITUDES DO EDUCADOR .......................................................................................................................................... 116
4.7 SNTESE .............................................................................................................................................................................. 116
UNIDADE 5 CENRIOS CULTURAIS ................................................................................................ 117
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S U M R I O
MDULO 5 ENCERRAMENTO .............................................................................................. 119APRESENTAO ...................................................................................................................................................................... 119
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A B E R T U R A
ABERTURA
APRESENTAO
Com o olhar projetado no futuro, vislumbrando uma sociedade mais justa, que oferea maisoportunidades de evoluo pessoal e empresarial, a partir da disseminao da culturaempreendedora e da ampliao do acesso educao continuada, o SEBRAE prope-se a orientarsua Poltica Educacional pelas consideraes da UNESCO. Dessa forma, direciona sua atuao parao desenvolvimento humano mais harmonioso que contempla as mltiplas dimenses do serhumano e que se processa ao longo de toda a vida.
Consideramos as dimenses individuais, grupais e sociais do ser humano e as maneiras adequadasde promover o desenvolvimento dessas funes inseparveis e complementares. Procuramosenfatizar as ideias mais do que as frmulas, a totalidade mais do que os fragmentos e o sentidomais do que a mecnica, de forma a captar a complexidade e focalizar o que viabiliza umapossvel construo coletiva do saber conhecer, saber fazer, saber conviver e saber ser necessriasao sucesso dos empreendedores do sculo XXI.
A disciplina Referenciais de Educaco do SEBRAE destinada a todos os profissionais queestejam envolvidos, direta ou indiretamente, com o processo educativo e que formam o ativo doconhecimento do SEBRAE gerentes, consultores, tcnicos, prestadores de servios e parceiros.Esses devem envolver-se na adoo e na implantao dos referenciais educativos, para criarcondies e apoiar o desenvolvimento e a comunicao. Desse modo, todos sero portadores deuma viso global do ser humano e das inter-relaes mantidas no contexto local e no cenriomundial.
Mais ainda... Ao optar por fazer a disciplina Referenciais de Educaco do SEBRAE, voc optoutambm por participar de um novo mtodo de ensino o ensino a distncia. Dessa forma, vocter bastante flexibilidade para realizar as atividades nele previstas. Embora voc possa definir otempo que ir dedicar a esse trabalho, ele foi planejado para ser concludo em um prazodeterminado. Verifique sempre, no calendrio, o tempo de que voc dispe para dar conta dasatividades nele propostas. L estaro agendados todos os trabalhos, inclusive aqueles a seremrealizados em equipe ou encaminhados, em data previamente determinada, ao Professor-Tutor
da disciplina.
OBJETIVO E CONTEDO
A disciplina Referenciais de Educao do SEBRAE permite que todos possam construir juntos
o caminho para o entendimento e a aplicao da concepo educacional apresentada e, dessa
forma, promover a competncia no Sistema SEBRAE na utilizao de processos, mtodos e
tecnologias educacionais.
Sob esse foco, Referenciais de Educao do SEBRAE foi dividido em cinco mdulos, nos quais
foi inserido o seguinte contedo...
Mdulo 1 Contextualizao
Neste mdulo, analisaremos o contexto em que se inserem as necessidades atuais de
conhecimento do empreendedor e apresentaremos o objetivo do Sistema SEBRAE.
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Referenciais de Educao do SEBRAE
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A B E R T U R A
Mdulo 2 Fundamentos educacionais da Concepo Integrada SEBRAE
Neste mdulo, refletiremos sobre a abordagem educacional. Apresentaremos a
Concepo Integrada SEBRAE bem como focalizaremos o desenvolvimento de
competncias.
Mdulo 3 Perfil do empreendedor do Sculo XXI
Neste mdulo, desenharemos o perfil do empreendedor do sculo XXI. Teceremos
consideraes didticas sobre as trs dimenses do ser humano aprender a conhecer,
aprender a fazer e aprender a ser e conviver.
Mdulo 4 Avaliao e consideraes didticas
Neste mdulo, teceremos consideraes didticas gerais. Apresentaremos tambm
consideraes sobre o sistema de avaliao, enfocando a Concepo Integrada do
Sistema SEBRAE.
Mdulo 5 Encerramento
Neste mdulo alm da avaliao desse trabalho , voc encontrar algumas divertidas
opes para testar seus conhecimentos sobre o contedo desenvolvido nos mdulos
anteriores caa-palavras, palavras cruzadas, forca e criptograma. Entre neles e bom
trabalho!
COMPETNCIAS
O estudo da disciplina Referenciais de Educaco do SEBRAE nos permite desenvolver
competncias de natureza...
cognitiva conhecer os Referenciais Educacionais do SEBRAE, a partir dos condicionantes
do contexto atual e dos fundamentos educacionais que lhe do sustentao;
atitudinal tomar conscincia das atitudes necessrias para entender, aplicar e se
envolver com as diretrizes constantes dos Referenciais;
operacional posicionar-se quanto s formas de difundir e coordenar a aplicao
dos Referenciais Educacionais nas solues educacionais do SEBRAE.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
As referncias bibliogrficas compreende todas as obras utilizadas no desenvolvimento docontedo da disciplina.
So elas...
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer 16/99. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Profissional de Nvel Tcnico.
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Referenciais de Educao do SEBRAE
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A B E R T U R A
DEMO, Pedro. Avaliao qualitativa: polmicas do nosso tempo. Campinas: Autores Associados,
1995.
DEPRESBITERIS, Lea; DEFFUNE, Deisi. Competncias, habilidades e currculos de educao profissional
crnicas e reflexes. So Paulo: SENAC, 2000.
FELDER, Richard M.; SILVERMAN, Linda K. Learning and teaching styles in engineering education.
Journal Engineering Education, v. 78, n.7, p. 674-681, abr., 1988.
FLEURY, Afonso; FLEURY Maria Tereza Leme. Estratgias empresarias e formao de competncias:
um quebra cabea caleidoscpio da indstria brasileira. So Paulo: Atlas, 2001.
FREITAG, B. Estado, Escola e Sociedade. So Paulo: Centauro, 2005.
FREIRE, P. Educao e Mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
HERNANDEZ, Fernando. A organizao do currculo por projetos de trabalho . Porto Alegre: Artmed,
1998.
KOLB, David; RUBLIN, Irwin; MCINTYRE, James. Psicologia organizacional: uma abordagem vivencial.
So Paulo: Atlas, 1986.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1993.
LIPMAN, Mathew. O pensar na educao. Petrpolis: Vozes, 1995.
MNDEZ, Zayra Snchez. Aprendizaje y cognicin. San Jos: C.R UNED, 1995.
MORETTO,V.P. Prova: um momento privilegiado de estudo, no um acerto de contas. Rio de
Janeiro: DP&A, 2004.
MORIN, Edgar. A cabea bem-feita: Repensar a reforma reformar o pensamento. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2000.
PERRENOUD, Philippe. 10 Novas competncias para ensinar. Traduo Patrcia Chittoni Ramos. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 2000.
PERRENOUD, Philippe. A prtica reflexiva no ofcio do professor profissionalizao e razo
pedaggica. Traduo Cludia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 2002.
RAMOS, Marise. A pedagogia das competncias: autonomia ou adaptao? So Paulo: Cortez, 2001.
ROGERS, Carl. Liberdade de aprender em nossa dcada. Trad. Jos Octavio de Aguiar Abreu. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1985.
TANGUY, Lucie; ROP, Franoise. Saberes e competncias: o uso de tais noes na escola e na empresa.
So Paulo: Papirus, 1997.
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Referenciais de Educao do SEBRAE
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A B E R T U R A
UNESCO. Tendncias da educao superior para o sculo XXI. Conferencia Mundial sobre Ensino
Superior (Paris, 1998). Braslia: UNESCO/CRUB, 1999.
WERTHEIN, Jorge; CUNHA, Celso. Fundamentos para uma nova educao . Braslia: UNESCO, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
A bibliografia complementar compreende todas as obras cuja leitura servir de apoio para o
estudo da disciplina.
So elas...
ALENCAR, Eunice Soriano de. A gerncia da criatividade: abrindo as janelas para a criatividade
pessoal e nas organizaes. So Paulo: Makron Books, 1996.
A autora chama a ateno para atitudes, valores e prticas que necessitam ser cultivados
no sentido de despertar a conscincia dos indivduos e das organizaes para a
importncia que a criatividade vem assumindo. O livro apresenta tanto aspectos
referentes ao indivduo, como estilos de pensamento e atributos de personalidade
que se associam criatividade quanto o perfil de uma organizao criativa. A obra
prima por incentivar as pessoas a desenvolverem suas competncias e suas capacidades,
aumentando suas possibilidades de crescimento e realizao.
ANTUNES, Celso. Trabalhando habilidades: construindo idias. So Paulo: Scipione, 2001.
O autor ressalta a importncia do estmulo s habilidades operatrias nos diversos
nveis de ensino. Alm disso, pretende, com sua obra, que o professor deixe de ser um
treinador de pessoas e passe a ser um transformador de informaes em
conhecimentos, possibilitando que todos os alunos sejam produtores do saber.
FLEURY, Afonso; FLEURY Maria Tereza Leme. Estratgias empresarias e formao de competncias:
um quebra-cabeas caleidoscpico da indstria brasileira. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2001.
Os autores tm como objetivo recuperar uma discusso terica sobre competncias e
construir uma nova abordagem conceitual. A obra destaca como as empresas, ao
definirem suas estratgias, precisam identificar as competncias essenciais e, a partir
delas, rever suas estratgias, gerando um crculo virtuoso, lastreado na aprendizagem.
A leitura interessante, no somente para aprofundamento do significado de
competncia, mas para que os consultores pensem sobre o futuro da indstria brasileira.
FRIEDMAN, Thomas L. O mundo plano: uma breve histria do sculo XXI. Traduo Cristiana Serra,
Sergio Duarte, Bruno Casotti. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.
O autor relata as grandes mudanas que esto acontecendo no mundo contemporneo,
medida que os avanos das tecnologias da comunicao conectam as pessoas e os
pases. Esta obra uma leitura oportuna e imprescindvel sobre a globalizao em que
o autor analisa, com rigor e clareza, seus xitos e contratempos. Com habilidade, o
autor traduz problemas de economia e poltica externa, para explicar como se deu o
achatamento do mundo no incio de sculo XXI.
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Referenciais de Educao do SEBRAE
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A B E R T U R A
FREIRE, P. Educao e mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
Segundo o autor, a finalidade da cincia no a de somente explicar e compreender
a realidade, mas de contribuir para sua transformao. Livro interessante para aprofundar
conhecimentos sobre a Teoria Sociocrtica, que tem em Paulo Freire um dos expoentes
dessa concepo e, que fundamenta a Concepo Integrada SEBRAE.
LVI, Pierre. A inteligncia coletiva: por uma antropologia do ciberespao. Traduo Luiz Paulo
Rouanet. So Paulo: Edies Loyola, 1998.
O autor navega rumo ao futuro imprevisvel dos novos meios de comunicao e da
influncia no espao do saber, que nasce da circulao, da associao e da metamorfose
das comunidades pensantes. A leitura nos envolve na magia dos mundos virtuais e o
autor nos convida a pensar em como nossa cultura ser afetada pelo ciberespao
teremos apenas equipamentos eletrnicos mais potentes ou se renovaremos o vnculo
social no sentido de uma maior fraternidade?
MORAES, Maria Cndida. O paradigma educacional emergente. So Paulo: Papirus, 1997.
A autora fundamenta seu trabalho no fato de que a cincia exige, atualmente, uma
nova viso e compreenso da realidade, diferente da atual abordagem cartesiana/
newtoniano, que analisa o mundo em partes independentes e fragmentadas. Alm
disso, acredita que a educao desempenhe papel fundamental na procura de
conhecimento novo, de explicaes novas, de um saber-fazer novo, mais global,
holstico, integral. A leitura direcionada a todos os educadores que tm como propsito
educar para a cidadania global, o que significa preparar o indivduo para ser membro
de uma cultura planetria e, ao mesmo tempo, comunitria, para a comunicao a
distncia e para a solidariedade e a fraternidade.
MORIN, Edgar. Educar na era planetria: o pensamento complexo como mtodo de aprendizagem
no erro e na incerteza humana. So Paulo: Cortez; Braslia, DF: UNESCO, 2003.
O autor reitera um conjunto de propostas fundamentais para os intrincados caminhos
e descaminhos a serem assumidos pelo conhecimento na era mundializada ou idade
planetria e o papel crucial da educao nessa mudana de paradigma. Alm disso,
oferece-nos uma leitura cativante, que propicia profundas reflexes sobre a misso da
educao em uma sociedade marcada pela incerteza.
POZO, Juan Ignacio. Teorias cognitivas de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1998.
O autor destaca que, nos ltimos anos, a psicologia cognitiva aumentou seu interesse
pela aprendizagem, elaborando diversas teorias na rea e recuperando a obra de
psiclogos que, h tempos, propuseram explicaes dos processos cognitivos de
aprendizagem. Livro interessante para aprofundar os conhecimentos sobre uma das
teorias que fundamentam a Concepo Integrada SEBRAE.
ROGERS, Carl. Liberdade de aprender em nossa dcada. Traduo Jos Octavio de Aguiar Abreu.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1985.
A teoria de Carl Rogers nos remete a uma reflexo sobre o processo de aprendizagem
que permeia a educao tradicional, instigando-nos ao desenvolvimento de um
posicionamento crtico no sentido de propor mudanas a esse processo. Sendo assim,
o autor aponta caminhos para a construo de uma aprendizagem mais significativa
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Referenciais de Educao do SEBRAE
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A B E R T U R A
para o aprendiz. Esta obra interessante para aprofundar conhecimentos sobre o
Humanismo, uma das teorias que fundamentam a Concepo Integrada SEBRAE.
AUTORIA
O SEBRAE foi criado em 1972, com a misso de promover a
competitividade e o desenvolvimento sustentvel dos empreendimentos
de micro e pequeno porte. A instituio atua fortemente na busca de um
ambiente institucional que estimule a criao de empresas formais,
competitivas e sustentveis, pois acredita que o desenvolvimento do pas
passa, necessariamente, pela gerao de emprego e renda por meio do
empreendedorismo.
Ao longo de seus 36 anos de existncia, o SEBRAE vem criando e aprimorando experincias
relevantes para o ensino-aprendizagem organizacional. Nesse contexto, a Universidade Corporativa
SEBRAE surge com o propsito de promover condies para a educao continuada de seus
colaboradores, o que indispensvel para uma atuao compatvel com a evoluo do
conhecimento e com as exigncias da complexidade da sociedade contempornea.
Fonte: SEBRAE. Disponvel em . Acesso em 07 de jul. 2010.
UNIVERSIDADE CORPORATIVA SEBRAE. Disponvel em . Acesso em 07 de jul. 2010.
ORGANIZAO
Maria Lucia Scarpini Wickert consultora educacional do SEBRAE. Mestre
em Criatividade Aplicada Total, Especialista em Educao a Distncia e
Metodologia do Ensino Superior. Participou da criao de Centros de
Educao a Distncia na ANP e na UCB/DF Universidade Virtual , com os
cursos de Ps-Graduao Especializao em Filosofia e Existncia e
Especializao em Educao a Distncia. Ministrou cursos de Ps Graduao
no CEUB/CESAPE. Prestou consultoria e promoveu a capacitao de professores dos Ministrios
da Educao de Angola e de Moambique, para a rea de Educao a Distncia e Educao de
Adultos. Produziu e divulgou seus trabalhos em congressos e suas publicaes em revistas e
editoras, como Universa/UCB e Editora Sebrae.
CONSULTORIA INTERNA
Daniela Cristina Mendes Batista atuou como especialista interna do
SEBRAE no acompanhamento e na validao do contedo da disciplina.
Graduada em Pedagogia pela UDF, atua como Analista Tcnica do SEBRAE
Nacional na Unidade de Capacitao Empresarial responsvel pelo
desenvolvimento e pela concepo de solues educacionais. Alm disso,
Gestora de Projetos e Coordenadora responsvel pelo desenvolvimento e transposio dos cursos
da on-line.
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Referenciais de Educaco do SEBRAE
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M D U L O 1
MDULO 1 CONTEXTUALIZAOAPRESENTAO
Neste mdulo, analisaremos o contexto em que se inserem as necessidades atuais de
conhecimento do empreendedor e apresentaremos o objetivo do Sistema SEBRAE.
O estudo do Mdulo 1 nos permitir desenvolver competncias de natureza...
cognitiva...
analisar o contexto em que esto inseridas as necessidades atuais de
conhecimento do empreendedor e das empresas;
relacionar os condicionantes presentes e futuros com o objetivo do Sistema
SEBRAE;
compreender as transformaes que o processo de globalizao representa
para as sociedades contemporneas;
compreender todas as possibilidades da tecnologia, aliando-as ao saber e
criatividade para ampliar as oportunidades de acesso informao para o
maior nmero de pessoas.
atitudinal...
refletir sobre as estratgias educacionais que permitem ao empreendedor
de MPE gerenciar sua empresa, atento aos condicionantes presentes e
futuros, de forma a usufruir das vantagens e das oportunidades percebidas.
operacional...
propiciar um ambiente favorvel construo de conhecimentos e de
valores para que os empreendedores compreendam as mudanas e possam-
se desenvolver no novo cenrio.
UNIDADE 1 QUADRO DE TRANSFORMAES DA ATUALIDADE
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Referenciais de Educaco do SEBRAE
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M D U L O 1
1.1 MUDANAS DA ATUALIDADE
As expresses era da informao , cultura globalizada e novas tecnologias so comuns em nossa
poca.
Essas expresses refletem uma realidade viva e prxima que envolve cada um dos
habitantes do planeta.
Alm disso, essas so expresses que traduzem as mudanas que vm transformando,
profundamente...
...as relaes econmicas, sociais e culturais...
...os significados de tempo e espao, de integrao mundial, de modernidade tcnica
e de refletividade social.
1.2 PERFIL DO PROFISSIONAL DO FUTURO
As transformaes ocorridas em funo do desenvolvimento da tecnologia e da democratizao
do conhecimento tm causado mudanas radicais no perfil esperado do profissional do futuro.
A valorizao do saber acumulado, a competncia medida pela reproduo fiel de
modelos preestabelecidos, a certeza, a razo e a anlise, como formas nicas de
resoluo de problemas, vm sendo substitudas.
Atualmente, necessitamos de um profissional que...
...seja tico;
...oua sua intuio;
...tenha sensibilidade;
...tenha flexibilidade;
...aceite novos desafios;
...desenvolva sua criatividade;
...seja um eterno buscador dos novos conhecimentos, novas alternativas e novas
possibilidades;
...tenha ideias prprias e saiba partilh-las com o grupo.
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Referenciais de Educaco do SEBRAE
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M D U L O 1
1.3 MUDANAS NO SISTEMA EDUCACIONAL
Em meio a muitas mudanas, surge uma situao, aparentemente, paradoxal.
Na era dos avanos tecnolgicos, a sociedade necessita de profissionais que sejam
pessoas, e no mquinas.
O lado humano volta a ser valorizado.
1.4 SNTESE
Acesse, no ambiente on-line, a sntese desta unidade.
UNIDADE 2 CONDICIONANTES PRESENTES E FUTUROS
No entanto, surge uma questo...
O sistema educacional tem acompanhado essas mudanas?
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Referenciais de Educaco do SEBRAE
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M D U L O 1
2.1 CONTEXTO DE NECESSIDADES
Vejamos o contexto em que inserem as necessidades da sociedade e das empresas...
2.2 CAMPOS DE ANLISE DOS CONDICIONANTES
Uma breve reviso dos principais condicionantes dos fenmenos, em curso na sociedade atual, e
de sua influncia na rea de atuao do SEBRAE possibilitar antecipar a viso de um mundo
possvel.
Portanto, analisaremos os condicionantes nos campos...
econmico;
tecnolgico;
ambiental;
informacional.
2.3 CAMPO ECONMICO
O atual processo de mudanas no ambiente do mercado tem sido definido como
globalizao.
Tal processo faz parte de um complexo de transformaes que vm ocorrendo nas bases da
produo material, com reflexos em todos os setores da vida da sociedade.
formao do empreendedor
mudanas campo
ecolgico
mudanas campo social
mudanas rea
organizacional
mudanas campo
informao
mudanas campo
conhecimento
mudanas campo
tecnolgico
mudanas campo
econmico
mudanas campo poltico
desordem global biosfera;esgotamento dos recursos naturais;poluio.
novas tecnologias produtivas;teorias participativas de gesto;gesto do conhecimento.
economia informacional;capitalintelectual.
fsica quntica;filosofia,
biotecnologia;NTCI;robtica.
globalizao;NAFTA;Mercosul;U.E.;Tigres Asiticos.
crescimento populacional;concentrao de renda;urbanizao.
queda sistemasovitico;nova ordem mundial;terrorismo mundial.
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Referenciais de Educaco do SEBRAE
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M D U L O 1
Essas transformaes conduzem naes, organizaes e indivduos a uma inevitvel
interdependncia poltica, econmica e social.
2.3.1 TRANSFORMAES DA GLOBALIZAO
A globalizao promove um complexo cenrio social...
...que alimentado pelas trocas econmicas e de informaes entre os pases de
diversas culturas...
...que apresenta paradoxos, contradies e novos desafios para as pessoas no incio do
sculo.
Ao mesmo tempo em que se globalizam modos de vida e hbitos de consumo, surge a necessidade
de afirmao de particularidades, regionalismos e singularidades, na tentativa de preservao da
heterogeneidade cultural.
Na globalizao e na regionalizao, o elemento humano tem seu valor ampliado.
2.3.2 DESIGUALDADES
O processo de globalizao no beneficia a todos de maneira uniforme.
medida que a globalizao de saberes, tecnologias e culturas fica restrita aos grupos sociais
favorecidos economicamente...
...aumentam as diferenas em relao s pessoas que vivem em situao de misria e
que, portanto, vivem margem dos benefcios gerados.
Na produo, exigida maior tecnologia e, portanto, a mo de obra menos qualificada descartada.
O problema das desigualdades promovidas pela globalizao tanto individual quanto
coletivo, pois o atraso tecnolgico afeta os pases mais pobres, que perdem com a
desvalorizao de sua fora de trabalho.
As principais atividades produtivas, o consumo e a circulao bem como
seus componentes capital, trabalho, matria-prima, administrao, informao,
tecnologia e mercados esto interconectados em escala global, diretamente ou
mediante uma rede de conexes entre agentes econmicos.
O processo de globalizao traz profundas transformaes para as
sociedades contemporneas.
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M D U L O 1
2.3.3 OPORTUNIDADES
Diante da necessidade de um mercado globalmente competitivo, a comunidade
empresarial brasileira tem grandes desafios frente mas tambm grandes
oportunidades.
Educadores e pesquisadores devem propiciar um ambiente favorvel construo de
conhecimentos e de valores para que os empreendedores compreendam as mudanas e possam
se desenvolver no novo cenrio.
Em uma economia interligada por redes eletrnicas, em tempo real, a distncia
geogrfica no existe mais.
Isso significa que o isolamento acabou e que os blocos econmicos ganham outros
mercados, passando a competir com as grandes potncias mundiais.
2.3.4 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS
Ative suas estratgias mentais so exerccios de reflexo, compostos por questes
discursivas. O objetivo possibilitar que voc aprofunde o contedo abordado.
Tais tarefas no sero encaminhadas ao Professor-Tutor e delas no resultar uma nota a ser
considerada em sua mdia final.
Para ativar suas estratgias mentais...
...amplie seus conhecimentos consultando o site , que
contm uma ampla seleo de ensaios sobre os mais diversos aspectos do processo
de globalizao.
...focalize, em suas pesquisas, a influncia da globalizao nos pequenos negcios e
nas oportunidades que podem ser vislumbradas para o setor.
...reflita e registre seu posicionamento sobre as estratgias educacionais que permitem
ao empreendedor de MPE gerenciar sua empresa, usufruindo das vantagens e das
oportunidades percebidas no processo de globalizao.
2.4 CAMPO TECNOLGICO
Denominamos revoluo tecnolgica o conjunto de inovaes referentes aplicao da tcnica
e da cincia no setor de produes, de forma a multiplicar, incomensuravelmente, as oportunidades
e as possibilidades de transformao.
O elevado grau de competitividade amplia a demanda por conhecimentos,
exigindo maior competncia das organizaes e das pessoas, alm de maior
capacidade de inovao e criatividade.
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Referenciais de Educaco do SEBRAE
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M D U L O 1
2.4.1 TECNOLOGIA E GLOBALIZAO
Entre as tecnologias modernas e ditas de ponta, encontramos a informtica, que tem propiciado
inmeras conquistas na comunicao.
A informtica e a rede de computadores fornecem a base material indispensvel para
a globalizao.
2.4.2 SUBORDINAO TECNOLOGIA
Na sociedade atual, determinadas questes so recolocadas sob novas bases...
...a exemplo de poder, ideologia e educao, redimensionando o papel do ser humano
e seu lugar no contexto do sculo XXI.
Tudo equacionado na estrutura virtual da comunicao interativa entre as pessoas e as naes...
...desde as transmisses de rdio locais e aes cotidianas por meio do telex, fax,
telefone celular, laptop at as grandes decises polticas, com as avanadas estaes
multimdia e as transmisses via satlite.
2.4.3 MUDANAS DE TEMPO E ESPAO
Os mais bsicos elementos de percepo, como o tempo e o espao, foram modificados.
Por meio do hipertexto, o leitor pula de um artigo para outro, de um site para outro, distanciados,
geograficamente, por milhares de quilmetros.
O tempo e o espao deixam de ser parmetros lineares.
As pessoas no necessitam mais estar juntas no mesmo espao organizacional para produzir, criar
e estudar.
Os meios tecnolgicos oferecem inmeras combinaes de possibilidades de
interatividade e de comunicao, dando flexibilidade s atividades profissionais e de
estudo.
Atualmente, o espao representado pelas infovias das redes comunicacionais.
A facilidade e a rapidez na comunicao proporcionada pela internet,
fomentam o intercmbio cultural e econmico entre os povos.
A sociedade atual caracterizada por um quadro institucional subordinado
tecnologia, sobretudo s tecnologias eletrnicas e informacionais.
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M D U L O 1
2.4.4 TRABALHO E GLOBALIZAO
Novas formas de pensar, de agir e de se relacionar so introduzidas a cada momento, modificando
a compreenso do status do conhecimento.
Essas mudanas provocam transformaes na organizao de empresas e instituies,
criando novas necessidades sociais.
A realidade nos mostra que aumentam as oportunidades para trabalhadores autnomos, medida
que se tornam mais escassos os empregos em grandes empresas.
Portanto, a base econmica do futuro estar alicerada em pequenos negcios, e a
capacitao das pessoas deve consistir na razo de ser das instituies sociais e
educacionais.
As pessoas precisam encontrar a arte de promover sua prpria subsistncia, sem
depender de empregos e, ao mesmo tempo, conquistar sua cidadania e autoestima,
descobrindo sua razo de ser no mundo.
2.4.5 FORMAO E EDUCAO
Nesse sentido, os sistemas educacionais formais e de instituies no formais devem ser
responsveis por processos de formao e educao no corpo social.
Tais processos devem disseminar ideias, possibilitar sonhos bem como fomentar
discusses e aes para o desenvolvimento de competncia, de habilidades e de
conhecimentos necessrios a uma cultura voltada para o empreendedorismo.
2.4.6 TECNOLOGIA E EDUCAO
O impacto das novas tecnologias na sociedade moderna percebido de forma intensiva,
principalmente, nas reas do trabalho e da educao.
Para preparar os profissionais para essa realidade, as demandas em sistemas
educacionais sero maiores.
As novas formas de promover a educao sero, portanto, baseadas em atividades miditicas,
sem fronteiras e estimuladas pela ao irrefutvel da tecnologia, resultando no surgimento de
ideias e projetos inovadores.
A mo de obra no qualificada reduzida e as atividades e os empregos
tradicionais, transformados ou eliminados.
Para que o futuro acontea, devemos atuar no presente.
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Referenciais de Educaco do SEBRAE
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M D U L O 1
importante compreender as possibilidades da tecnologia e ali-las ao saber e
criatividade, a fim de ampliar as oportunidades de acesso informao ao maior nmero
de pessoas.
2.4.7 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS
Ative suas estratgias mentais so exerccios de reflexo, compostos por questes
discursivas. O objetivo possibilitar que voc aprofunde o contedo abordado.
Para ativar suas estratgias mentais...
Pesquise sites sobre os avanos da tecnologia, dirigindo seu olhar para o desafio de
fazer com que os empreendedores se antecipem quanto s consequncias das
mudanas tecnolgicas.
Tais tarefas no sero encaminhadas ao Professor-Tutor e delas no resultar uma nota a ser
considerada em sua mdia final.
2.5 CAMPO AMBIENTAL
A partir da dcada de 80, foram intensificados os estudos sobre os relevantes indicadores do
estado do planeta.
As pesquisas revelaram um quadro alarmante de deteriorao progressiva do meio
ambiente global, prognosticando um severo agravamento futuro.
Tal degradao ocorre porque os diversos ecossistemas que integram a biosfera estariam
chegando, rapidamente, ao limite de sua capacidade de absorver perturbaes.
2.5.1 VISO DICOTMICA
A crise de energia e de matrias-primas est corroendo o atual modelo civilizatrio-
econmico.
O foco ideolgico desse modelo a expanso e o esbanjamento ilimitado, o que nos obriga a
uma reflexo e a uma alterao profunda na viso de mundo.
essencial rever os fundamentos da viso dicotmica, na qual as pessoas e suas atividades so
partes separadas e independentes.
Esse pensamento o causador de toda a crise que envolve o ambiente natural.
Essa viso quebrou a unidade existente entre o ser humano e a natureza, da qual
parte integrante, gerando uma atuao devastadora sobre o meio ambiente.
Isso permitir a democratizao dos saberes e o equilbrio social.
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Referenciais de Educaco do SEBRAE
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M D U L O 1
2.5.2 ECOEFICINCIA
No mundo empresarial, constatamos uma volta unidade ser humano e natureza, com base em
uma viso futurista que busca a renovao de hbitos e atitudes.
Tais hbitos e atitudes resultam em efeitos diretos na utilizao de recursos, gerando
economia e inmeros benefcios s empresas e sociedade.
Muitas empresas esto sendo estimuladas a adotar conceitos de ecoeficincia.
Acesse, no ambiente on-line, as informaes sobre o filme A ltima hora.
2.5.3 EMPRESRIOS E CONSUMIDORES
O consumidor est cada vez mais consciente dos problemas ambientais relativos ao custo ecolgico
do desenvolvimento.
As medidas adotadas resultam em benefcio para as empresas, proporcionando reduo
de gastos e maior produtividade.
Alm disso, os empresrios esto atentos ao fato de que os investidores esto
direcionando sua fora econmica para as empresas ligadas, direta ou indiretamente,
proteo ambiental.
2.5.4 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS
Ative suas estratgias mentais so exerccios de reflexo, compostos por questes discursivas. O
objetivo possibilitar que voc aprofunde o contedo abordado.
Para ativar suas estratgias mentais...
Busque informaes sobre a crise ambiental. Em seguida, procure refletir sobre...
como a crise ambiental afeta toda a populao;
o que cada pessoa pode fazer para acabar com essa crise;
como os empresrios podem-se conscientizar sobre sua responsabilidade e fazer
sua parte.
Isso significa que a ecosfera encontra-se em desequilbrio, porque as
pessoas desconsideram a intrnseca relao entre a vida e o meio ambiente.
Ao aplicarem os conceitos de ecoeficincia, as empresas buscam produzir
mais, oferecendo produtos melhores e gastando menos recursos naturais.
As empresas do setor industrial tm desenvolvido projetos e programas mais
limpos, a fim de atender s exigncias do consumidor.
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Tais tarefas no sero encaminhadas ao Professor-Tutor e delas no resultar uma nota a ser
considerada em sua mdia final.
2.6 CAMPO DA INFORMAO
As organizaes vivem uma poca caracterizada pela economia informacional.
A economia informacional, a produtividade e a competitividade dependem, basicamente, da
capacidade de gerar, de processar e de aplicar, de forma eficiente, a informao, transformando-
a em conhecimentos.
O conhecimento no mais um recurso como os outros tradicionais fatores de produo.
Atualmente, o conhecimento o recurso mais significativo, o que torna singular esse
momento.
O poder econmico e de produo de uma empresa est mais contido em sua equipe e em suas
capacidades intelectuais do que em seus ativos imobilizados, a exemplo de propriedades,
instalaes e equipamentos.
Na era da informao, os valores humanos, a criatividade e o conhecimento so priorizados. Dessa
forma, o bem maior de uma empresa representado pelas pessoas que para ela trabalham.
2.6.1 CONHECIMENTO E EMPRESA
O valor de cada pessoa que contribui para o crescimento do negcio pode ser ampliado de
acordo com a viso gerencial da empresa.
Nesse cenrio, a criao e a implantao de processos que gerem, armazenem,
gerenciem e disseminem o conhecimento representam o mais novo desafio a ser
enfrentado pelas empresas.
Por exemplo, a remunerao inclui no somente o salrio, mas tambm a motivao,
a satisfao, a integrao, a confiana, a realizao e a capacitao.
A empresa que apoia a formao contnua das pessoas proporciona contextos para a construo
do conhecimento e para o desenvolvimento da capacidade criativa e inovadora...
...os quais so produtos do ser humano, essenciais para a evoluo de um negcio.
Com esse modelo, a empresa obtm dedicao, engajamento,
comprometimento e eficcia.
A riqueza fixa terras, equipamentos, imveis vem sendo substituda, cada vez
mais, pelo capital intelectual informaes, conhecimentos, competncias...
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Referenciais de Educaco do SEBRAE
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2.6.2 COMPETNCIAS DO CAPITAL INTELECTUAL
A gerncia dos empreendimentos pode incorporar a nova maneira de pensar, valorizando o
capital intelectual e o conhecimento compartilhado, entendido como somatrio de competncias
dos indivduos e da empresa.
O capital intelectual envolve competncias de natureza...
Cognitiva...
conhecimento explcito conjunto de conceitos, fatos e teorias apreendidos e
incorporados pela mobilizao de esquemas cognitivos;
conhecimento tcito construo pessoal, mediante experincias e interpretaes.
Atitudinal...
atitudes;
valores;
criatividade;
intuio;
emoo;
sentimentos;
autoestima;
inter-relacionamentos.
Operacional...
experincias;
produtividade.
2.6.3 TAREFA DO EDUCADOR
A sociedade contempornea exige pessoas empreendedoras, autnomas, com competncias
mltiplas, capazes de...
trabalhar em equipe;
promover transformaes;
enfrentar, sem cessar, novos desafios;
aprender e adaptar-se a situaes novas e complexas.
Em decorrncia dessa realidade, a educao passou a ocupar posio estratgica e fundamental
no s no campo econmico e social mas tambm no processo de preparao das pessoas.
Para tanto, o educador deve utilizar todos os recursos que a tecnologia e as cincias
fornecem para agilizar o acesso s informaes relevantes.
O papel do educador propiciar um ambiente de aprendizagem.
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Alm disso, o educador deve ainda selecionar e operar tais informaes, de forma a facilitar a
construo do conhecimento pessoal e o desenvolvimento de competncias empresariais.
2.6.4 VALORIZAO DO CONHECIMENTO
Um dos aspectos mais relevantes nos atuais debates sobre o futuro da sociedade a importncia
que o conhecimento tem recebido nas instituies que no se dedicam educao formal.
Setores que, tradicionalmente, no se interessavam pela questo educativa tm-se
envolvido com estudos e pesquisas de programas educacionais.
O papel do conhecimento e da informao no processo produtivo consiste no aspecto
principal dessa mudana.
A anlise da complexidade desses condicionantes de mudanas, que se instalam e se concretizam,
sinaliza a importncia da reflexo permanente sobre os processos que estamos vivendo.
Dessa forma, podemos projetar possveis cenrios para um futuro prximo e identificar
as possibilidades que todos temos, como sujeitos individuais e coletivos, de participar
e de contribuir para a melhoria de nosso destino.
2.6.5 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS
Ative suas estratgias mentais so exerccios de reflexo, compostos por questes discursivas. O
objetivo possibilitar que voc aprofunde o contedo abordado.
Para ativar suas estratgias mentais...
Busque informaes sobre a economia informacional e reflita sobre a forma como ela
influencia todas as reas do mercado.
Tais tarefas no sero encaminhadas ao Professor-Tutor e delas no resultar uma nota a ser
considerada em sua mdia final.
2.7 SNTESE
Acesse, no ambiente on-line, a sntese desta unidade.
A contribuio mais importante provm dos setores tecnolgicos, da
economia e da comunicao.
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UNIDADE 3 SISTEMA SEBRAE
3.1 SISTEMA SEBRAE
importante conhecer tambm o direcionamento do SEBRAE e perceber a utopia, os sonhos e o
que a instituio tem como ideal para alcanar a excelncia desejada.
Destacam-se as bases histricas do Sistema SEBRAE e o objetivo que se prope alcanar,
segundo seu Estatuto Social.
3.2 BASES HISTRICAS DO SEBRAE
O SEBRAE surgiu para apoiar os segmentos de empresas de pequeno porte.
As empresas de pequeno porte tm grande capacidade de gerao de emprego e renda, elementos
essenciais para um processo harmonioso de desenvolvimento nacional.
Em 1972, houve a criao do Centro Brasileiro de Assistncia Gerencial Pequenas e
Mdias Empresa CEBRAE.
Como rgo governamental, o CEBRAE teve expressiva atuao em todos os estados brasileiros,
realizando programas que atendiam ao empresariado na rea tecnolgica, de crdito, de mercado
e de treinamento.
O SEBRAE, que substituiu o antigo CEBRAE, transformou-se em um servio social
autnomo e embora no sendo governamental de carter pblico, por utilizar
recursos parafiscais.
Para conhecer a realidade, preciso contextualizar o mundo e a sociedade
atual.
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O SEBRAE composto de representantes da iniciativa privada e do governo, constituindo uma
parceria para estimular e promover as empresas de pequeno porte, de acordo com as polticas
nacionais de desenvolvimento.
Acesse, no ambiente on-line, um comentrio sobre bases histricas do SEBRAE.
3.3 OBJETIVO DO SEBRAE
Segundo o Artigo 5, Captulo II, de seu Estatuto Social, o objetivo do SEBRAE ...
...fomentar o desenvolvimento sustentvel, a competitividade e o aperfeioamento
tcnico das microempresas e das empresas de pequeno porte industriais, comerciais,
agrcolas e de servios, notadamente nos campos da economia, administrao, finanas
e legislao; da facilitao do acesso ao crdito; da capitalizao e fortalecimento do
mercado secundrio de ttulos de capitalizao daquelas empresas; da cincia, tecnologia
e meio ambiente; da capacitao gerencial e da assistncia social em consonncia com as
polticas nacionais de desenvolvimento.
No atual contexto, o SEBRAE pretende ser um instrumento transformador da realidade brasileira,
contribuindo para criar um ambiente favorvel ao florescimento sustentvel dos pequenos
negcios.
Alm disso, o SEBRAE pretende gerar conhecimentos sobre esse segmento do setor
empresarial, a fim de construir um pas mais justo.
3.4 FUNES DO SEBRAE
Dessa forma, o SEBRAE tem uma importante funo educadora, alm de funes
econmico-sociais e de prestao de servios.
Isso se traduz no compromisso coletivo e permanente de formao dos indivduos, para que
despertem e desenvolvam seu potencial empreendedor.
Desse modo, podero melhorar tanto sua qualidade de vida quanto a de sua comunidade.
3.5 ATIVE SUAS ESTRATGIAS MENTAIS
Para ativar suas estratgias mentais...
Consulte o site do SEBRAE e fique por dentro das atividades que oferece aos empreendedores.
O SEBRAE uma instituio voltada para empreendedores que geram renda
e empregos.
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Referenciais de Educaco do SEBRAE
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Vejamos o que nos diz Lipnack...
O futuro no alguma coisa que ir acontecer conosco. Construmos o futuro a cada
momento que vivemos, uma ideia imemorial que a prpria essncia do karma, mais
facilmente compreendida no ocidente atravs da passagem bblica - colhers aquilo que
plantares. Nosso futuro nasce das nossas ideias transformadoras, do nosso atributo
humano bsico e original, que a capacidade de criar imagens de um mundo que ainda
no existe, mas pode vir a existir.
Tais tarefas no sero encaminhadas ao Professor-Tutor e delas no resultar uma nota a ser
considerada em sua mdia final.
3.6 SNTESE
Acesse, no ambiente on-line, a sntese desta unidade.
UNIDADE 4 - CENRIOS CULTURAIS
Para refletir um pouco mais sobre questes relacionadas ao contedo deste mdulo, acesse os
cenrios culturais, disponveis no ambiente on-line.
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M D U L O 2Referenciais de Educao do SEBRAE
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MDULO 2 FUNDAMENTOS EDUCACIONAIS DA CONCEPO INTEGRADASEBRAE
APRESENTAO
Neste mdulo, propomos uma reflexo sobre a abordagem educacional. Apresentaremos a
Concepo Integrada SEBRAE bem como focalizaremos o desenvolvimento de competncias.
O estudo do Mdulo 2 nos permitir desenvolver competncias de natureza...
cognitiva...
conhecer as origem das premissas educacionais da Concepo Integrada
SEBRAE;
interpretar as trs principais vises educacionais humanista, cognitivista e
sociocrtica e as propostas educacionais que fundamentaram a Concepo
Integrada do SEBRAE;
compreender o significado de uma educao com foco em competncias
e o valor de sua utilizao nas solues educacionais para o empreendedor.
atitudinal...
predispor-se a priorizar os princpios axiolgicos considerados significativos
para a Concepo Integrada SEBRAE.
operacional...
desenvolver as solues educacionais, a partir das diretrizes constantes da
Concepo Educacional do SEBRAE.
UNIDADE 1 DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO SER HUMANO
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Referenciais de Educao do SEBRAEM D U L O 2
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1.1 MODELO EDUCACIONAL
Diante dessa nova realidade, precisamos tambm assumir uma atitude reflexiva e criativa sobre
nossas prticas educacionais e sobre os modelos ou os paradigmas que as fundamentam.
O objetivo do SEBRAE , exatamente, oferecer um modelo educacional cujo princpio
fundamental seja o desenvolvimento integral do ser humano.
Esse princpio definir as bases conceituais do referido modelo de educao.
Acesse, no ambiente on-line, um comentrio sobre modelo.
1.2 MLTIPLAS DIMENSES HUMANAS
Considerando a imensido do ser humano educvel, no parece haver uma nica influncia ou
posio filosfica e cientfica que, por si s, responda a todas as possibilidades humanas.
Para explicar e integrar essas mltiplas dimenses humanas, buscamos fundamentos...
...em propostas de educadores para o sculo XXI.
...nos princpios das teorias de aprendizagem cognitivista, humanista e sociocrtica.
...na abordagem da Comisso sobre Educao para o sculo XXI, apresentada no Relatrio
da UNESCO, pelo Presidente da Comisso, Jacques Delors.
Acesse, no ambiente on-line, o Guia de planejamento de solues educacionais .
Com a apresentao da Concepo Integrada, esperamos que os
educadores do SEBRAE se empenhem, para o desenvolvimento integral do ser
humano.
Atualmente, a Cincia, a Filosofia e o desenvolvimento tecnolgico apontam
para um novo mundo.
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M D U L O 2Referenciais de Educao do SEBRAE
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1.3 PRINCPIOS AXIOLGICOS
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