redalyc.Ósmosis tecnológica en la torre de marfilla dimensión emprendedora de las universidades...

Universia Business Review

ISSN: 1698-5117

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Portal Universia S.A.

España

Junquera Cimadevilla, Beatriz; Brio González, Jesús Angel del; Fernández Sánchez, Esteban

Ósmosis tecnológica en la Torre de Marfil

Universia Business Review, núm. 14, segundo trimestre, 2007, pp. 26-41

Portal Universia S.A.

Madrid, España

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=43301403

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UNIVERSIA BUSINESS REVIEW - ACTUALIDAD ECONÓMICA | SEGUNDO TRIMESTRE 2007 | ISSN 1698-5117

26

Ósmosistecnológica en la Torre de Marfil1

Technological osmosis in Ivory Tower

1. INTRODUCCIÓNEl denominado 'modelo universitario de la Triple Hélice'3 añade objetivos

emprendedores como tercer componente de la misión de la universidad des-

pués de que, durante el siglo XIX, en la denominada primera revolución

académica, la investigación complementara a la formación como misión uni-

versitaria. Asociada estrechamente al 'modelo de la Triple Hélice', la noción

de universidad emprendedora se ha utilizado para referirse al espectro de

evoluciones a las que se han enfrentado las universidades en años recientes:

más implicación en el desarrollo socio-económico, actividades de patentes y

licencias, institucionalización de actividades spin-off en los cambios de acti-

tud entre los académicos respecto a la colaboración con la empresa, entre

otros aspectos. Algunas universidades, de hecho, se contemplan como moto-

res de desarrollo económico asociados a lo que esperan sea la próxima

Xerox o Polaroid, empresas construidas sobre invenciones nacidas en la uni-

versidad (Barboza, 1998).

La dimensión emprendedora de las universidades es una de las razones más

relevantes de la inferioridad tecnológica de Europa frente a Estados Unidos

y Japón (Tijssen y van Wijk, 1999). A este respecto, debe considerarse que,

en un entorno caracterizado por el aumento de la complejidad de la tecno-

logía y de la velocidad del cambio tecnológico, la cooperación empresarial

con las universidades se ha convertido en un aspecto imprescindible para la

competitividad de los negocios.

A pesar de su relevancia, sólo un 5% de las empresas europeas definidas

Beatriz JunqueraCimadevilla2

Universidad deOviedo

�[email protected]

Jesús Angel delBrio GonzálezUniversidad deOviedo


EstebanFernándezSánchezUniversidad de Oviedo


CODIGOS JEL:M100, M190

Fecha de recepción y acuse de recibo: 16 de mayo de 2006. Fecha inicio proceso de evaluación: 17 de mayode 2006. Fecha primera evaluación: 29 de junio de 2006. Fecha de aceptación: 2 de noviembre de 2006

BusinessReviewU N I V E R S I A


27

RESUMEN DEL ARTÍCULOEl objetivo de este trabajo es, apoyándose en las ventajas de las relaciones cooperati-vas universidad-empresa y los obstáculos para su desarrollo, hacer patentes las figu-ras intermedias que permiten superarlos. En concreto, hemos incidido en algunas ads-critas a las universidades: a) Oficinas Universitarias de Transferencia Tecnológica, b)organismos incubadores apoyados en las universidades y c) institutos tecnológicos.Asimismo, describimos otras figuras vinculadas a la empresa.

EXECUTIVE SUMMARYThe aim of this paper is, starting form the advantages and the barriers for their develop-ment, describe the intermediate figures whose aim is to go beyond such barriers.Specifically, it is possible to find some of them in universities: a) technological transferoffices, b) university-supported incubator organizations and c) technological institutes.Likewise, we describe other figures linked to the industry.


28

ÓSMOSIS TECNOLÓGICA EN LA TORRE DE MARFIL

como innovadoras considera la Universidad como una fuente de información relevante para la

innovación, según datos de EUROSTAT para el período 1998-2000. Ahora bien, entre las empre-

sas que cooperan en I+D en España, la Universidad es una de las modalidades preferida. Datos

del Instituto Nacional de Estadística para el período 2000-2002 señalan que el 29% de las

empresas españolas que han cooperado en innovación en dicho período lo han hecho con uni-

versidades. No obstante, ese mismo estudio, replicado para los años 2002-2004, rebaja hasta

el 24% el porcentaje de empresas que establecen vínculos con las universidades de entre todas

aquellas que realizan actividades innovadoras de cooperación.

Uno de los mayores problemas en la cooperación universidad-empresa es que los socios de

dichos acuerdos tienen objetivos potencialmente distintos. En definitiva, la cooperación universi-

dad-empresa es, si bien ventajosa e incluso imprescindible, heterogénea y compleja. Por lo

tanto, si bien resulta de interés destacar las ventajas que se derivan de las relaciones coopera-

tivas entre universidades y empresas y los obstáculos en su desarrollo, quizás la cuestión más

relevante se centre precisamente en el análisis de las figuras intermedias que permiten superar

los obstáculos que impiden el aprovechamiento completo de los beneficios derivados de dichas

relaciones, considerando tanto los que se alcen por parte de las universidades como de las

empresas. La descripción de los puntos anteriores constituye el principal objetivo de este artícu-

lo.

2. LA UNIVERSIDAD EMPRENDEDORA: VENTAJAS Y OBSTÁCULOSLa universidad emprendedora abarca la comercialización y la conversión del conocimiento en

mercancía (patentes, licencias o start-ups propiedad de estudiantes o de facultades). De igual

forma, es un concepto que describe la variedad de formas por las que los académicos comer-

cializan el conocimiento que producen.

La intensidad de la cooperación universidad-empresa varía en función de factores sectoriales y

empresariales. Especialmente en la industria farmacéutica, de instrumental y de procesamiento

de la información, la contribución de la investigación académica a la innovación industrial ha sido

considerable (Mansfield, 1991). También se aprecian diferencias vinculadas al tamaño de la

empresa. En este sentido, cabe señalar que Mansfield (1991, 1998) evaluó el efecto del tamaño

sobre la intensidad de la cooperación universidad-empresa, concluyendo que en 1975-1985 se

percibe una tendencia por parte de las grandes empresas a asumir durante tiempo que las

pequeñas empresas comercializaran los resultados de la investigación académica, mientras que

en 1986-1994 esta tendencia desaparece, quizás porque las grandes empresas consiguen dis-

minuir esta desventaja vis-a-vis frente a las pequeñas. No obstante, la cooperación entre gran-

des empresas y universidades es más fácil, pues utilizan lenguajes similares y tienen conoci-

mientos científicos parejos. Incluso en el ámbito de las PYMEs, la cooperación es más intensa


29

BEATRIZ JUNQUERA CIMADEVILLA, JESÚS ANGEL DEL BRIO GONZÁLEZ YESTEBAN FERNÁNDEZ SÁNCHEZ

entre las de mayor tamaño, sobre todo si estas empresas cuentan

con un departamento de investigación y desarrollo relativamente

bien organizado y poseen cierta cultura de investigación. Esto per-

mite relaciones más duraderas, que suelen basarse habitualmen-

te en la firma de convenios a largo plazo más que de contratos

puntuales a corto plazo.

Adicionalmente, otras características de la empresa facilitan la

cooperación universidad-empresa. Las relaciones parecen más

fructíferas en las empresas familiares de segunda generación,

sobre todo si los responsables cuentan con estudios universitarios,

pues ya conocen el lenguaje científico e incluso, en algunos casos,

al investigador o investigadores con quienes colaborar.

Asimismo, las empresas no suelen cooperar con las universidades

para hacer cualquier tipo de investigación, sino que su tendencia a

hacerlo es mayor si pretende impulsar la investigación básica. En

España, en concreto, Bayona et al. (2002) descubrieron cómo,

cuando las empresas desean llevar a cabo investigación básica,

tienden a buscar apoyo de las universidades y centros de investi-

gación.

En la actualidad, la naturaleza de la relación cooperativa entre uni-

versidades y empresas se está diversificando cada vez más. Ambos grupos cooperan como

socios, aunque en algunas ocasiones compitan, puesto que las universidades combinan, cada

vez en mayor medida, la comercialización del conocimiento que generan a través de licencias y

spin-offs.

La diversidad y el nivel de desarrollo de los mecanismos de cooperación son sumamente

amplios. Asimismo, la literatura ofrece un sinfín de clasificaciones de los mismos, atendiendo

cada uno de ellos a diversos criterios. Por citar tan sólo algunas, cabe mencionar Santoro y

Chakrabarti (2002), Carayol (2003), Inzelt (2004) y Rothaermel y Thursby (2005). Algunas de

ellas son tremendamente exhaustivas, como la de Inzelt (2004). Sin embargo, quizá para com-

prender la naturaleza de los mecanismos de cooperación universidad-empresa sea más ade-

cuado otro tipo de clasificación, que diferencie en cuanto al nivel de integración entre empresas

y universidades a la hora de cooperar. Desde este punto de vista, son Santoro y Chakrabarti

(2002) quienes ofrecen una clasificación que podría definirse como más sistemática, distin-

guiendo cuatro tipos de mecanismos, citados de menor a mayor interactividad: a) los de apoyo

a la investigación que realizan las universidades, b) los de investigación cooperativa, c) los que

implican transferencia de conocimiento y d) los que inducen transferencia de tecnología. En el

PALABRAS CLAVETriple Hélice, relacio-nes universidad-em-presa, emprendedor,spin-off, incubadoruniversitario, OficinasUniversitarias deTransferencia Tec-nológica, institutos tecnológicos

KEY WORDSTriple Helix, university-industry relationships,entrepreneurship,spin-off, university in-cubator, technologicaltransfer offices, tech-nological institutes


30


primer grupo, la empresa facilita recursos financieros a la universidad, que esta utiliza para dotar

sus laboratorios con equipos, conceder becas e impulsar nuevos proyectos. Aunque las empre-

sas hace años acostumbraban a realizar donaciones sin más, hoy tienden a favorecer determi-

nadas líneas de investigación. Los mecanismos de investigación cooperativa incluyen los con-

tratos con investigadores individuales o de grupos o la realización de consultorías, generalmen-

te para abordar problemas concretos de la empresa. Las relaciones cooperativas que implican

transferencia de conocimiento suponen interacciones formales e informales, formación conjun-

ta, el desarrollo de los currícula y el intercambio de personal. En algunos países, se favorece que

los profesores desarrollen su especialidad en la empresa, al tiempo que personal de la empre-

sa realiza tareas docentes e investigadores en las dependencias universitarias. Las relaciones

cooperativas que inducen la transferencia de tecnología satisfacen necesidades individuales y

específicas de la empresa desarrollando tecnología de forma conjunta, dando lugar, incluso, a la

creación de joint-ventures.

Entre los tipos señalados anteriormente, la tendencia de los últimos tiempos ha sido hacia el

auge de aquellos que implican la creación de nuevas empresas, tales como spin-offs académi-

cas, spin-outs académicas o joint-ventures académicas para la investigación. El rasgo distintivo

de estas últimas formas de cooperación es que la creación de nuevas empresas se debe a que

existe alguna institución dedicada a la transferencia de tecnología que apoya la actividad coo-

perativa y a que, por otra parte, la historia común de los socios es fuerte4.

A pesar de que la cooperación universidad-empresa manifiesta indudables ventajas, la puesta

en marcha y la evolución de cualquier iniciativa exige superar una serie de obstáculos. Dicho pro-

ceso lleva inevitablemente asociados unos costes. En consecuencia, comprender la coopera-

ción entre universidades y empresas precisa analizar de modo independiente las ventajas que

de la misma se derivan y los obstáculos que exige salvar.

La cooperación universidad-empresa puede reportar la satisfacción de alcanzar los objetivos de

ambas partes contratantes, esto es, puede dar lugar a una situación 'ganar-ganar' (Bowie, 1994;

Bolton, 1995). Estas ventajas son especialmente importantes en la empresa y, de forma más

específica, en ciertos sectores industriales. Por ejemplo, tanto el nacimiento como el crecimien-

to del sector de la biotecnología fueron posibles sólo gracias a las relaciones cercanas en las

relaciones cooperativas universidad-empresa (Oliver y Libeskind, 1998). La Tabla 1 muestra las

ventajas de las relaciones cooperativas para universidades y empresas. La cooperación univer-

sidad-empresa, a pesar de sus ventajas, encuentra numerosos obstáculos, entre los que cabe

destacar los que aparecen en la Tabla 2.

3. FIGURAS INDUCTORAS DE LA COOPERACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESALos obstáculos y conflictos que caracterizan las relaciones cooperativas entre universidades y


31


empresas exigen la presencia de figuras intermedias, individuos o estructuras, que permiten diri-

gir la actividad en la dirección adecuada, mientras que compensan, por una parte, la necesidad

académica de libertad de cátedra y, por otro lado, los requisitos industriales de confidencialidad

y protección (Etzkowitz et al., 2000). En todo caso, son vehículos de muy diversa naturaleza cuyo

Apoyo a la Recientemente, la misión de la universidad se ha considerado cada vez más en su

misión de la faceta de impulsora del desarrollo económico de las regiones, misión esta que

universidad debe añadirse, en un nivel de igualdad, a la docencia y la investigación.

Obtención de Las relaciones entre empresas y universidades aportan a los profesores que

conocimiento participan en ellas conocimientos prácticos que luego pueden aportar en sus

práctico para actividadesdocentes como ejemplos o, incluso, pueden servir para una sesión

la enseñanza práctica de análisis de casos.

Ampliar la A menudo, la universidad ha sido acusada de estar encerrada en su torre de marfil,

perspectiva al margen de la realidad empresarial. La cooperación permite superar esas

mediante la diferencias, enriqueciendo, en el caso de la universidad, el acerbo de conocimiento

solución de de sus profesores, al acceder de primera mano a problemas prácticos que les

problemas induzcan a reflexionar, combinando el conocimiento así obtenido con el

empresariales conocimiento científico, del cual ya disponían. Es la fertilización cruzada de ideas.

Probar la El contacto con la realidad empresarial permite a los investigadores contrastar hasta

aplicación qué punto las teorías que conocen y/o han desarrollado desde un punto de vista

de teorías teórico, o que incluso han puesto a prueba en el laboratorio, tienen validez desde

un punto de vista práctico.

Obtener Los contratos que regulan la cooperación universidad-empresa señalan la

recursos contraprestación financiera que la otra parte debe realizar a los académicos como

suplementarios compensación por los servicios prestados. Esos fondos sirven para el equipamiento

para la y suministro de los laboratorios de investigación, así como para la adquisición de

investigación otro tipo de material imprescindible para la actividad investigadora de las

y transferencia universidades. Especial mención debe hacerse al acceso a equipo industrial

de especializado. En ocasiones, los investigadores universitarios que cooperan con las

conocimiento empresas pueden acceder a un equipo industrial que, ya sea por su elevado coste o

porque no está disponible en el mercado, no podría utilizar de no haberse

entablado este tipo de cooperación.

Retroaliment. Al acercarse a la actividad empresarial, especialmente a aquellos negocios que ya

sobre la llevan cierto tiempo funcionando, los investigadores universitarios disponen de

PARA LAS UNIVERSIDADES

Tabla 1. Ventajas de las relaciones cooperativas universidad-empresa


32


actividad puntos de comparación para valorar la actividad emprendedora que ellos mismos

emprendedora han puesto en marcha.

universitaria

Creación Los investigadores que cooperan con las empresas son instrumentos de

de empleo reclutamiento básicos para las empresas. En consecuencia, constituyen un beneficio

para estudiantes para la universidad, al actuar como inductores de la colocación de los recién licenciados.

Disminución de El coste de la investigación contratada a la universidad suele ser inferior al realizado

los costes de la intramuros. Ello se debe, en múltiples ocasiones, a que los investigadores

actividad universitarios no imputan al coste del proyecto muchos de los costes que conlleva

investigadora su desarrollo (la amortización de los equipos o el coste de los reactivos

empleados), ya que se han financiado con fondos públicos.

Acceso a Los investigadores de las empresas pueden obtener, a través de la cooperación con

conocimiento las universidades, información acerca de los últimos avances en su disciplina

científico científica, lo que puede estimular su creatividad y el desarrollo de nuevas

especializado tecnologías.

Prueba en las Algunos fabricantes de equipos informáticos donan material a las universidades para

aulas de nuevas se familiaricen con él, al a par que desarrollan una lealtad a la marca.

tecnologías

Esponsorización Los investigadores universitarios, pertenecientes a un mundo diferente al

de pruebas empresarial, aporta a este una imagen de neutralidad, inspirando, así, mayor

confianza que otras fuentes de información científica y tecnológica, por lo que

convierte a dichos investigadores en candidatos de excepción para esponsorizar

pruebas.

Mecanismo de La universidad es un medio de reclutamiento de personal muy cualificado para llevar

reclutamiento a cabo acuerdos de cooperación. Esto permite a las empresas observar in situ las

del personal cualidades de los estudiantes y, posteriormente, seleccionar los más adecuados, al

igual que sucede con los becarios de investigación adscritos a proyectos, que

desarrollan su trabajo en la empresa. No obstante, este es un mecanismo aún no

muy utilizado en España. Un estudio de la Fundación Conocimiento y Desarrollo

(2005) ha constatado que sólo un tercio de las empresas consultadas han recurrido

a la universidad para incorporar titulados.

Mejora de la Procede de contar con socios considerados buenos conocedores de las distintas

imagen y de la disciplinas científicas. A su vez, la cooperación con las universidades permite a las

credibilidad empresas reducir el tiempo de transferencia al mercado de los resultados de las

investigaciones, lo que contribuye, asimismo, a mejorar la imagen de la empresa.

PARA LAS EMPRESAS


33


Incompatibilidad Los investigadores universitarios temen que la intromisión mediante ayudas,

entre culturas financiación y donaciones de las empresas en las universidades, pueda atentar contra

y carencia de la libertad de cátedra, al orientar y/o imponer el tipo de investigación a realizar. Por

comunicación otra parte, los proyectos de investigación deben superar varios trámites burocráticos

antes de conseguir la aprobación definitiva por parte de la universidad, lo que

retrasa la firma del proyecto y desconcierta a la empresa. Por otra parte,

generalmente los proyectos empresariales suelen ser multidisciplinares, lo cual exige

una colaboración entre investigadores expertos en materias diferentes que la

organización departamental obstaculiza. Estos y otros factores dan lugar a problemas

de comunicación. El personal académico desconoce los problemas y necesidades de

la empresa y considera que su solución no tiene suficiente nivel académico como

para dedicarse a ellos. A su vez, existe un enorme desconocimiento por parte de las

empresas de las áreas en que trabajan las universidades. Ello les lleva en ocasiones a

considerar que lo que se hace en las universidades nada tiene que ver con la vida

real. No obstante, simplemente por aportar un ejemplo, muchos de los avances más

rentables en el mercado del sector químico proceden de las investigaciones básicas

realizadas en las universidades.

Diversidad de A los investigadores les interesa, principalmente, publicar los resultados de su

objetivos investigación en las revistas de mayor prestigio, esto es, hacerlos públicos. Es la

publicación la que eleva el estatus académico de los investigadores universitarios, a la

par que lo que les aporta el reconocimiento de sus colegas. Por ello consideran

tiempo perdido el que no dedican a la investigación. Sin embargo, en las empresas

sucede todo lo contrario, puesto que, al menos parcialmente, el rendimiento que

estas puedan obtener de la investigación que han realizado depende de que pueda

mantenerse en secreto, al menos hasta obtener una patente. En este sentido, una

de las principales conclusiones de la jornada "Las Patentes en la Investigación

Biomédica", organizada por la fundación para la Investigación Biomédica del Hospital

Universitario Ramón y Cajal es que los resultados de la investigación que no se

protegen terminan por no explotarse (Montoro y Mora, 2006). La titularidad de los

resultados de la investigación suele ser otra barrera crucial, pues, en algunos casos,

los inventos resultantes pueden proporcionar elevados beneficios. En España, las

universidades tienen actualmente resuelto el problema mediante el uso de

contratos estándar, donde se especifican el papel que desempeñan y los beneficios

que corresponden a las tres partes implicadas en el contrato: universidad, equipo de

investigación y empresa. Por otra parte, la universidad busca la perfección, por lo

que pretende no encontrarse sometida a la premura del tiempo para el desarrollo

de sus productos. Por el contrario, la empresa busca la rapidez, aun renunciando al

Tabla 2. Ventajas de las relaciones cooperativas universidad-empresa

fin es la transferencia de conocimiento en dos direcciones: información de la investigación pri-

vada a las universidades, y viceversa.

Tales figuras intermedias deben asegurarse que existe una implicación personal, continua y fre-

cuente entre los investigadores universitarios y los directivos de las empresas. Aunque siempre

han despertado especial interés las propias de ellas, debe destacarse el papel de los 'campeo-

nes' que, aunque también presentes en las universidades, mantienen una posición e influencia

personal determinante para el éxito de la actividad cooperativa en la empresa, puesto que per-

mite superar incluso la resistencia de la alianza. El 'campeón'5 es un individuo, necesario en

empresas y universidades, sensible a las necesidades, misiones y objetivos de cada organiza-

ción. Asegura que haya implicación personal, continua y frecuente entre investigadores univer-

sitarios y directivos de la empresa.

Las distintas figuras intermedias no son propias específicamente de empresas o universidades,

aunque algunas de ellas son mucho más frecuentes en uno u otro ámbito. Por otra parte, algu-

nas de las figuras que a continuación describimos pueden vincularse a un organismo público.

No obstante, en nuestra descripción hemos distinguido entre las que son más frecuentes en uno

u otro ámbito, con independencia de que, en determinadas circunstancias, se vinculen a otro tipo

de instituciones. Así, en este artículo, hemos considerado exponerlas de forma diferenciada en

el subepígrafe 3.1 las de la universidad y en el 3.2 las de la empresa, respectivamente.


34


resultado óptimo, conformándose con una solución aceptable, que no es del agrado

de los universitarios.

Agendas Los investigadores universitarios tienen prioridades muy diferentes a las de las

incompatibles empresas. Por eso, en el seno de las universidades se originan conflictos e

insatisfacción en los investigadores cuando sus deberes a tiempo completo

(enseñar, investigar, tutorías y servicios obligatorios en universidad) se ven afectados

por actividades procedentes de la implicación en cooperación con empresa (por

ejemplo, actividades de consultoría).

Aumento de l La cooperación con las universidades afecta al funcionamiento de las empresas, elevando

os costes de sus costes de coordinación.

coordinación en

las empresas

Conflictos de En estos casos, los negocios que ponen en marcha los investigadores y las empresas con

interés para las que hasta entonces cooperaban se convierten en competidores.

investigadores-

emprendedores

3.1. POR PARTE DE LA UNIVERSIDADLas figuras intermediarios más habituales por parte de la universidad pueden ser de distinto tipo,

formales e informales, aunque se ha demostrado la eficacia de los de tipo informal (reuniones,

conferencias y seminarios) como condición previa para establecer vínculos formales más esta-

bles. De entre estos últimos, a continuación, analizaremos las Oficinas Universitarias de

Transferencia Tecnológica, los organismos incubadores universitarios y los institutos tecnológi-

cos.

Oficinas Universitarias de Transferencia Tecnológica. Es una de las figuras intermedias más

importantes, cuyo objeto es facilitar la actividad cooperativa universidad-empresa, quizá la más

relevante en economías periféricas no intensivas en tecnología. Las razones por las que son cla-

ves para el espíritu emprendedor son las que a continuación se señalan: a) crean redes sinergé-

ticas, académicas, capitalistas, consultores y directivos, facilitando la compleja comunicación

universidad-empresa y b) aportan experiencia en creación de empresas, pues gran parte del per-

sonal de transferencia tecnológica tiene experiencia al evaluar mercados, redactar planes de

negocios, lograr capital riesgo y obtener espacio y equipos.

El personal de las Oficinas Universitarias de Transferencia de Tecnología desempeña las

siguientes funciones: a) evalúa y revela la muestra de nuevos descubrimientos, b) busca pro-

tección legal para la tecnología, en primer lugar mediante patentes, c) vende acuerdos de licen-

cia a la industria y d) obtiene royalties, supervisa y refuerza los acuerdos contractuales con el

licenciatario.

En general, pueden destacarse tres arquetipos estructurales de Oficina Universitaria de

Transferencia, que varían en función del grado de autonomía concedido a nivel institucional para

lograr oportunidades para comercializar la tecnología:

• Estructura universitaria tradicional. Se organiza como departamento integral en la estructura

administrativa universitaria, generalmente en relación con el Vice-rector de Investigación. Se

encuentra estrechamente vigilada por este y suele financiarse a través del área de investigación.

• Fundación para la investigación sin ánimo de lucro. Parte de las fundaciones de investigación

construidas en el exterior de la estructura administrativa de la universidad, generalmente presi-

didas por el rector. Algunas universidades las crean para garantizar a las facultades autonomía

para dirigir investigación y licenciar nueva tecnología. Otras universidades usan esta estructura

porque aporta más protección legal frente. Un ejemplo sería el apoyo que presta en los pleitos

procedentes de disputas de licencia. Este modelo descentralizado sirve de amortiguador contra

posibles conflictos de interés entre comercialización e investigación y enseñanza.

• Extensión de empresa privada con ánimo de lucro. Se concentran en el desarrollo económico

y en la creación de nuevas empresas. Tienen equipo directivo más enfrascado en la transferen-

cia de conocimiento y personal con experiencia en áreas como leyes de propiedad intelectual,


35



36


dirección de empresas y capitalismo emprendedor.

En España existe una Red que vincula a las distintas Oficinas de Transferencia de Resultados

de la Investigación (RedOTRI) para la transferencia tecnológica de las universidades a las

empresas (Informe RedOTRI Universidades, 2004).

Organismos incubadores apoyados en la universidad. Muchas veces las nuevas empresas

surgen de una organización incubadora, que las apoya en la participación en capital, mediante

apoyo económico y por medio del asesoramiento en la gestión o convirtiéndose en su mejor

cliente. Si bien empresas, universidades y organismos públicos pueden actuar como entidades

incubadoras, en este artículo nos referimos exclusivamente a los organismos incubadores vin-

culados a las universidades y cuya finalidad es favorecer la explotación de los resultados de la

investigación realizada por los investigadores académicos. Entre las ventajas asociadas a un

incubador universitario deben señalarse: a) acceso a instalaciones de biblioteca, b) acceso a

puestos de trabajo para estudiantes, c) entorno creativo, d) exposición de las instalaciones y

experiencias más modernas y e) unificación de destrezas técnicas, directivas y de capital riesgo

para facilitar la formación de muchas empresas. Sus ventajas son tales que se ha demostrado

que es 2,2 veces menos probable que falle una nueva empresa destinada a comercializar una

tecnología si se encuentra bajo el abrigo de una institución incubadora universitaria que si no lo

estuviera (Linder, 2003).

El incubador aporta los siguientes servicios (Mian, 1996):

1) Servicios de incubador típico y su impacto: a) servicios compartidos de oficina, b) apoyo

a los negocios, c) acceso a capital, d) redes de negocios y e) arrendamiento.

2) Servicios relacionados con la universidad y su impacto: a) consultoría, b) empleos de

estudiantes, c) imagen de la universidad, d) servicios de biblioteca, e) laboratorios y talle-

res, f) ordenadores centrales, g) actividades de I+D relacionada, h) programas de trans-

ferencia tecnológica, i) educación e información de empleados y j) deportes y actividad

social.

En el Parque Tecnológico de la Universidad Politécnica de Madrid, por ejemplo, la previsión es

estabilizar el número de empresas spin-off de dicha universidad en torno a 60 en el año 2010

(León, 2005). Ello supone la necesidad de crear un número mayor de las mismas con objeto de

que la desaparición y creación se equilibre en torno a la cifra citada.

Por su parte, en el Parc Cientific de Barcelona, en colaboración con el Centro de Innovación de

la Fundación Bosch i Gimpera (que actúa de trampolín tecnológico del CIDEM), incorpora dife-

rentes empresas spin-off de ámbitos multidisciplinares (Edificio Torre D) y en marco de la

Bioincubadora CIDEM-PCB dispone de unos 750 m2 de laboratorios donde se ubican 6 bio-

empresas spin-off. Uno de los objetivos del parque es aprovechar las instalaciones científicas y

las importantes infraestructuras tecnológicas (plataformas biotecnológicas), juntamente con la


37


existencia de un entorno científico público en biociencias (Instituto de Investigación Biomédica

IRB-PCB y el Centro de Nanobioingenierías) y de unas 22 empresas del ámbito farmacéutico,

para considerar el PCB un entorno excepcional de incubación de bioempresas de spin-off naci-

das de la I+D pública. Los espacios de Bioincubadora CIDEM-PCB se suministran completa-

mente equipados para su inmediato funcionamiento. El CIDEM aporta una subvención para dis-

minuir el coste de alquiler de dichos espacios, que disminuye a lo largo de los tres años en que

una spin-off puede verse favorecida por las condiciones de la bioincubadora. El parque facilita el

uso de las infraestructuras científicas generales (que sí tienen un coste para el resto de las

empresas) durante el período de incubación considerado de tres a cuatro años desde la consti-

tución de la spin-off como sociedad mercantil (Rubiralta, 2005).

Institutos tecnológicos. Su principal meta es eliminar la burocracia y el desconcierto en que se

ve sumida la empresa al contemplar tantos investigadores ubicados en departamentos distintos

sin saber a dónde acudir para solucionar su problema tecnológico específico. Asimismo, apor-

tan asesoramiento tecnológico e información a las empresas y son una fuente de investigado-

res para ellas. La investigación cooperativa universidad-empresa realizada en institutos se ha

mostrado más eficiente, al asociarse a la obtención de financiación adicional en costes de coor-

dinación equivalentes a los de coordinar equipos de investigación. A su vez, los investigadores,

considerados de forma aislada, consiguen más activos de publicación cuando colaboran con ins-

titutos que en equipos de investigación.

En la realidad española, Andrés et al. (2002) muestran como ejemplo el Instituto de Tecnología

Cerámica, a raíz de un convenio entre la Universidad Jaume I y la Asociación de Investigación

de las Industrias Cerámicas, que agrupaba en esa fecha a 225 empresas del sector cerámico.

En su seno se desarrollan proyectos de I+D en colaboración con las empresas, transferencia tec-

nológica y asistencia técnica y, finalmente, servicios tecnológicos, tales como análisis y ensayos,

control de calidad del producto acabado, garantía de calidad e información y documentación.

Por su parte, en la Universidad Politécnica de Madrid la disponibilidad de espacio aún sin asig-

nar en las sedes de su Parque permite elaborar una estrategia de creación de nuevos institutos

universitarios de investigación propios o conjuntos con otras entidades, que, ligados a las priori-

dades científicas y tecnológicas que la universidad establezca y la consiguiente asignación de

espacio y recursos en las sedes del Parque para su desarrollo, permita fortalecer la posición de

dicha universidad (León, 2005).

Existe, no obstante, gran diversidad de fórmulas. Así, en el Parc Científic de Barcelona se crean

laboratorios mixtos, cuyos gastos de funcionamiento (incluidos los gastos de alquiler del espa-

cio) y los asociados a la I+D son aportados por el sector privado y cuya dirección científica se

halla asociada a un investigador del sector público (Rubiralta, 2005).


38


3.2. POR PARTE DE LAS EMPRESASEn cuanto a las figuras intermedias por parte de las empresas, el papel de los directivos empre-

sariales es crítico a la hora de dirigir las relaciones cooperativas con las universidades, puesto

que deben obtener el mejor resultado de las mismas considerando que no tienen autoridad ofi-

cial sobre los miembros de las universidades con las que contratan (Santoro y Chakrabarti, 2001;

Santoro y Chakrabarti, 2002). En consecuencia, la empresa debe implantar programas de for-

mación para aquellos de sus directivos que lleven a cabo proyectos universitarios, que deben

cubrir: a) reglas relativas al compromiso con los miembros de la facultad, b) papel que se debe

desempeñar en las reuniones entre ambas organizaciones, c) diferencias en la toma de deci-

siones entre empresa y universidad y d) integración de los programas universitarios en el pro-

ceso etapa-puerta de la empresa.

La formación de dichos directivos es imprescindible, dado que son quienes deben optar entre las

universidades candidatas al acuerdo cooperativo. Los criterios en dicha elección se detallan a

continuación: a) aquellas que le han suministrado la mayoría de sus empleados, b) proximidad

a los cuarteles generales de la empresa o de las ramas relevantes para la universidad y c) ran-

king interno de universidades por parte de empleados clave técnicos o administrativos.

Asimismo, son los encargados de fijar el presupuesto de dicha relación.

De la misma forma, todos los empleados de la empresa participantes en el acuerdo cooperativo

deben disponer de formación al respecto, especialmente relativa a los acuerdos legales (por

ejemplo, contratos de investigación), destrezas negociadoras o de construcción de bases de

datos, conocimiento de ayudas, etc.

Aunque existen múltiples modelos de figuras que actúan en las empresas como intermediarias,

a continuación mostramos algún ejemplo extraído de Doody (2001):

a) Patrocinador técnico-ejecutivo. Autoridad última entre una empresa y una universidad

clave. Se encarga de las oportunidades investigadoras y de reclutamiento en el campus.

Ocupa una posición técnica de alto nivel en la empresa. Debe identificar otros individuos

y departamentos de la corporación que se beneficiarían de alguna actividad de investiga-

ción identificada sobre el campus. Trabaja con el director de relaciones académicas para

asegurarse que las actividades de cooperación con la universidad se comunican con cla-

ridad y de forma efectiva en su organización. Mediante dicha figura, la empresa podría

contribuir a mejorar la comunicación hacia su interior, aprovechando, de este modo, en

mayor medida, el potencial investigador procedente de las relaciones cooperativas.

b) Directivo de relaciones académicas. Influye en la calidad de la relación global universi-

dad-empresa. Proporciona el apoyo administrativo necesario, consejo y, llegando hasta

el directivo de reclutamiento, ejecuta la investigación global de la empresa, el recluta-

miento y los objetivos filantrópicos en el campus. Apoya a varios patrocinadores ejecuti-


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vos que cubren varias organizaciones. Debe tener personalidad para establecer y mantener rela-

ciones fuertes fiables con todos los stakeholders de la empresa en la relación universitaria (por

ejemplo, recursos humanos, I+D, relaciones públicas y financiación filantrópica de aciones coo-

perativas universidad-empresa, sin, con ello, aumentar los costes de coordinación interna de

este última.

c) Directivo de reclutamiento del campus. Responsable de las actividades de reclutamiento

y de desarrollo de la carrera del campus y de convertirlas en nuevos contratos para la

empresa. Debe establecer y mantener fuertes relaciones interpersonales con todos los

estudiantes con becas de investigación o de otro tipo de origen corporativo. La existen-

cia de esta figura evita perjuicios al personal investigador universitario al encargarse la

empresa de realizar tareas que lo distraerían de sus obligaciones.

5. CONCLUSIONESEl presente trabajo pretende recopilar los hallazgos que hasta el momento se han mostrado

acerca de las relaciones cooperativas entre universidades y empresas. El denominado 'modelo

de la Triple Hélice' ha añadido objetivos emprendedores como tercer componente de la misión

de la universidad.

Hemos analizado las relaciones universidad-empresa, centrándonos inicialmente en las venta-

jas que a empresas y universidades reporta la cooperación universidad-empresa para, seguida-

mente, hacer referencia a los obstáculos más relevantes que impiden a unas y otras disfrutar de

sus beneficios. Sin embargo, quizás lo más relevante sea el análisis de las figuras inductoras de

la cooperación entre universidad y empresa. En nuestro estudio los hemos considerado en toda

su amplitud, desde las más sencillos e informales hasta las más formales e institucionalizadas.

No obstante, hemos reparado con mayor detalle en las procedentes de las universidades: a)

Oficinas Universitarias de Transferencia Tecnológica, b) organismos incubadores apoyados en

las universidades y c) institutos tecnológicos. No obstante, no hemos olvidado repetir el mismo

análisis para las figuras intermedias más habituales en la empresa.

Con todo, este trabajo ha pretendido ofrecer una visión somera, aunque, por otra parte, lo más

completa posible de las luces y las sombras de la cooperación entre universidad y empresa,

dejando al descubierto algunas de las barreras más importantes que deben superarse en un

futuro próximo con el ánimo de aprovechar lo más posible la potencialidad de esta forma de coo-

peración tecnológica.

Con ello se pretende, mostrar las capacidades de la universidad al mundo de la empresa, las

posibilidades que aquella les ofrece, haciéndole, a su vez, consciente de que el camino de la

cooperación exige superar un sinfín de obstáculos y mostrándole algunos mecanismos que ya

se utilizan para lograr este fin.


40


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Notas

1. Los autores están sinceramente agradecidos a los dos evaluadores de este artículo, cuyas ideas y sugeren-

cias, en nuestra opinión, han mejorado sustancialmente no sólo el fondo, sino también la forma en que se pre-

sentan las ideas plasmadas en este artículo.

2. Autora de contacto: Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Departamento de Administración de

Empresas y Contabilidad; Universidad de Oviedo; Avda. del Cristo s/n; 33071 Oviedo (España).

3. El modelo de la Triple Hélice de relaciones entre universidades, empresas e instituciones gubernamentales

tiene por objeto captar las fuerzas que impulsan los cambios en las actividades de comunicación y organiza-

ción, introduciendo la noción de un revestimento de relaciones de intercambio que retroalimenta los acuerdos

institucionales. Las instituciones y sus relaciones aportan una infraestructura de conocimiento que, paradójica-

mente, incluye las bases del conocimiento. Cada una de las hélices se desarrolla internamente, aunque todas

ellas, a su vez, interactúan en términos de intercambios de bienes y servicios, así como de sus funciones. Los

papeles funcionales e institucionales pueden equilibrarse sobre las bases de las expectativas basadas en el

conocimiento. Esto es lo que sucede en el caso de la 'universidad emprendedora' (Etzkowitz y Leydesdorff,

2000).

4. A este respecto, debe considerarse que muchos propietarios de empresas recién creadas son profesores o

investigadores, lo que ha facilitado la comunicación directivos-universidades.

5. Ancona y Caldwell (1990) los han dividido en cuatro grupos: a) exploradores, que buscan información exter-

na que afecta a la relación; b) embajadores, con buenas relaciones entre ambas organizaciones; c) coordina-

dores, que controlan y facilitan actividades de colaboración mutua y d) guardias, que protegen contra amena-

zas internas y externas al acuerdo cooperativo.

redalyc.Ósmosis tecnológica en la torre de marfilla dimensión emprendedora de las universidades...

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