Doctorado en Gestión y Transferencia del Conocimiento

Unidad III: Redacción del Articulo CientíficoCatedrático: Dr. José Alberto Ramírez de LeónAlumno: José Guadalupe de la Cruz Borrego

Cd. Victoria, Tamaulipas, México – Noviembre 2015

Introducción

• La revisión documental es un de los métodos empíricos que se utilizan cuando se inicia una investigación, no todos los documentos a revisar tienen la misma importancia, por ello, es común que aunque la mayoría de las revisiones se realizan en torno a un tópico, se llegue a tener una tendencia a favorecer ciertos documentos, sin que con ello la revisión deje de ser importante; finalmente el propósito de la revisión juega un papel central de cómo los autores se expresan del tema en estudio.

• Más propiamente la revisión se convierte en un ensayo en el momento mismo en que nuestra visión deja de ser objetiva, en el sentido de la imparcialidad, y se convierte no solo en la presentación de lo relevante que cada autor mencionó, sino que además nuestro conocimiento influye en la crítica de la obra. Es en este marco donde, el ensayo científico muestra una clara visión de los contenidos de las obras en relación a un tema, pero además, incorpora nuestro juicio del por qué es relevante lo que un autor menciona, por ejemplo, el ensayo podría destacar la información de un autor con respecto a otro a través de diversos mecanismos como:

• marcar las ventajas de un modelo pedagógico, presentar la coincidencias o desacuerdos de la obra y en el peor de los casos, pero no menos usado en la redacción del artículo científico, la confrontación de dos corriente o de dos resultados. La convergencia o divergencia de enfoque no solo se pueden presentar en el ensayo para un mismo tema, sino que, se puede generar la convergencia de diferentes áreas del conocimiento para abordar una problemática. El ensayo puede ser de profundidad o superficial, el cual dependerá del enfoque que se le de al trabajo.

• La elaboración de un ensayo de investigación no es un gran resumen o síntesis de lo que otros autores ya han dicho, es una construcción personal que muestra los avances en el conocimiento que en lo personal estás proponiendo a la comunidad a partir de un cuerpo de teorías existentes, destacando tu aporte personal acerca del tema central del ensayo.

Los motivos por los cuales lo editores rechazan desde la primera instancia un artículo son:• No cumple con el formato de la Revista.• El artículo no se ajusta a la publicación (en cuanto a

temática, línea, enfoque).• El artículo es especulativo, no tiene calidad científica.• La base teórica no es lo suficientemente fuerte.• La metodología es débil.• El análisis de los datos es pobre.• No hace una contribución sustancial al conocimiento.• No es un texto “redondo”, es decir, no existe congruencia y

fluidez a lo largo de los apartados.• No está escrito correctamente o no presenta las

especificaciones solicitadas por la publicación. 

• Explorar la diversidad de revistas especializadas en el tema. Un punto de partida puede ser consultar con colegas especialistas para solicitarles consejo acerca de qué revistas explorar. Otro punto de partida pueden ser las bases de datos, índices especializados y directorios de revistas arbitradas.

• Elegir la revista más vinculada con la temática del estudio para que éste tenga mayores posibilidades de ser aceptado (Sage Journal Author Gateway, 2013; University of Canberra, 2006). Una forma de hacerlo es revisar los números más recientes de la revista e identificar si nuestro estudio encaja con la línea de los mismos. Es importante elegir una revista en la que se estime que el artículo tendrá más impacto, tanto académico como geográfico (Smith, 2013).

• Consultar detalladamente la política de derechos de autor de cada revista, y someter artículo a revisión solamente en aquellas revistas con las cuales se esté de acuerdo con dichas políticas. También es importante revisar el ranking en el que se encuentra la revista. Existe un ranking internacional que mide el factor de impacto de cada revista en base al número de veces que son citados sus artículos en un periodo de tiempo, dicho factor de impacto se puede consultar en ISI Journal Citation Reports.

• Consultar y seguir a detalle las indicaciones para los autores de la revista específica a la que se enviará el trabajo. Seguir los lineamientos estipulados en cuanto a extensión, formato, estructura, temática, sistema de referencias, estilo, entre otras características de los manuscritos elegibles para la publicación (Hewlett, 2002; APA, 2010). Es útil revisar otros artículos que se hayan publicado en la revista para familiarizarnos con el estilo, lenguaje, formato, vocabulario, etcétera y adaptar nuestro manuscrito conforme a ello (Harri, s.f.).

• Pedir a colegas que revisen y retroalimenten el texto. Hewlett (2002) sugiere que elijamos a dos colegas objetivos, uno que sea especialista en el tema –para que nos de su consejo técnico- y otro que no conozca del tema – para que nos indique si nuestras ideas se están comunicando de forma clara-. Adicionalmente, Enslin (2010) sugiere presentar el estudio en algún congreso especializado para recibir retroalimentación de pares.

• Hacer todo el esfuerzo posible para que la versión final no tenga errores ortográficos, tipográficos, o de cualquier tipo, y que cuente con las especificaciones de la revista (Sage Journal Author Gateway, 2013). Corroborar que se cumple con los requerimientos éticos (APA, 2010, p.233 y 234; ASA, 203; UNESCO, 2013; etc.), legales y normativos. El autor es responsable del contenido de su artículo.

• Enviar el manuscrito a la revista más adecuada (Hewlett, 2002) y enviar una carta de presentación o carta de motivo completa y precisa (Hewlett, 2002). La APA sugiere que dicha carta incluya detalles del artículo, información sobre presentaciones previas, información sobre textos vinculados ya publicados, aclaraciones que pudieran influir en la investigación (por ejemplo conflictos de interés), confirmación de apego a estándares éticos, confirmación de respeto a derechos de autor de las obras citadas, cualquier información que pueda optimizar el proceso de revisión.

• Se puede consultar un modelo de carta de motivos en el manual APA (2010, p.232). Harri (s.f.) sugiere que se envíe el manuscrito desde la cuenta de correo de la universidad porque el estar vinculado a una institución académica alude a la credibilidad.

• Esperar la respuesta del editor. El proceso puede tomar varios meses debido a que el editor revisará el artículo y después buscará revisores especializados en el tema (quienes la mayoría de las veces son voluntarios y revisan manuscritos en su tiempo libre), y esperará su respuesta.

• Durante este proceso, el documento es considerado confidencial. Hay cuatro posibles respuestas: no aceptado, aceptado con cambios mayores, aceptado con cambios menores, aceptado.

• En caso de recibir sugerencias para correcciones, tomar en cuenta de manera objetiva y constructiva aquellas que sean pertinentes y reenviar (Hewlett, 2002). Las sugerencias de los revisores son para mejorar el manuscrito, por lo que es importante no tomarlo personal (Sage Journal Author Gateway, 2013). Es rara la vez en la que un manuscrito es aceptado sin solicitar cambios o correcciones a los autores (Smith, 2013).

• En ocasiones las correcciones son sugeridas porque el texto no fue claro o el estilo no es el apropiado, lo que requiere cambios solamente en la redacción, pero en otras ocasiones los cambios pueden implicar repensar las ideas, hacer más pruebas o rehacer el análisis de los datos (Indiana University, s.f.).

• Constancia y perseverancia es la clave, si el artículo no fue aceptado en el primer intento, continuar enviándolo a revistas que podrían aceptarlo (Hewlett, 2002; Harri, s.f.; Indiana University, s.f.).

• Una vez aceptado, archivar la constancia de aceptación y continuar el proceso de publicación siguiendo las indicaciones del editor. ¡Felicidades! 

• Como se mencionó en las recomendaciones, la clave para que un artículo sea publicado radica en que haga una aportación significativa al conocimiento, esté dirigido a una revista acorde con la temática del estudio y que esté escrito de manera correcta y clara. Si el estudio cuenta con estas características, entonces lo único que hace falta es entrar en el proceso de publicación y ser constantes y perseverantes de manera estratégica hasta lograr su publicación.

El Lenguaje científico

• "Escribe claro quien piensa claro", esta frase es un buen punto de partida. La claridad debe reflejarse en las palabras, frases y párrafos que acometemos. Lo cual quiere decir que el lenguaje debe utilizarse con un criterio de legibilidad. Ésta se refiere a los aspectos estrictamente verbales que facilitan la comprensión del escrito, como: el uso de palabras y frases cortas, lenguaje concreto, ilustrar con ejemplos, recurrir a estructuras que favorezcan la anticipación como: títulos enunciativos, entretítulos, resúmenes de información y recuadros explicativos. Asimismo, es necesario recurrir a los marcadores textuales para indicar el tipo de conexión que hay entre las frases o la función de un párrafo determinado.

• Los textos científicos son aquellos en donde se emplea lenguaje científico. Siendo el lenguaje científico todo mecanismo utilizado para la comunicación, cuyo universo se sitúa en cualquier ámbito de la ciencia, ya se produzca esta comunicación exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el público en general, en cualquier situación comunicativa y canal en la que se establezca. Los textos científicos son aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales puras, las cuales estudian las realidades físicas del mundo y se caracterizan por la búsqueda de principios y leyes generales que posean validez universal.

• Por lo que los textos científicos son aquellos que se producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar los avances producidos por la investigación. Géneros típicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o la Monografía científica. También son textos científicos, aunque de transmisión oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicación.

• Cuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utiliza el lenguaje científico. Igualmente, cuando los alumnos de cualquier nivel estudian una determinada asignatura o realizan un trabajo escolar de investigación en cualquier disciplina, manejan el lenguaje científico. En una revista de divulgación se utiliza también este lenguaje, aunque matizado en sus elementos más crípticos por condicionantes periodísticos.

• En un prospecto de medicinas, en un manual de instrucciones, en un libro de texto, en una revista especializada, en la lista de ingredientes de una lata de fabada asturiana, en el informe de un radiólogo…, en todos estos textos, y en muchos más, se utiliza alguna variedad de lenguaje técnico o científico. En realidad, un individuo de cultura media está constantemente en contacto con esta variedad; porque el lenguaje técnico–científico no es más que una variedad de habla que resulta de adaptar la lengua común a la comunicación de contenidos técnicos o científicos.

• El lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Más que de un solo lenguaje científico pues, habría que hablar de variedades o subsistemas que coinciden en unas características comunes. Como el resto de los lenguajes especializados, el técnico–científico sólo es utilizado por sus hablantes en una parcela de su actividad; fuera de ella hacen uso de la lengua común.

• La dificultad de estos lenguajes los convierten en algo difícil de comprender para el resto de los hablantes de diferentes aéreas. Los textos científicos deben observar las cualidades fundamentales de la ciencia: objetividad, universalidad y verificabilidad. En general, los textos científicos suelen poseer un alto nivel de corrección sintáctica y, por ello, acostumbran a ser claros y concisos. La precisión, que se logra fundamentalmente mediante el uso abundante de léxico monosémico, es otro de los rasgos definitorios de este tipo de lenguaje.

CLARIDAD

• En este tipo de textos predomina la coordinación y la yuxtaposición sobre la subordinación; esto produce una marcada sencillez sintáctica; no son raros, sin embargo, los textos de sintaxis más enrevesada.

• Son frecuentes las subordinadas adjetivas explicativas, que actúan como aclaración de sus antecedentes.

• Con la misma finalidad se utilizan abundantemente incisos, aposiciones y enunciados parentéticos entre comas, rayas o paréntesis.

• No es infrecuente el uso de la conjunción disyuntiva o con valor de identificación o equivalencia.

• Son habituales también los resúmenes, aclaraciones o definiciones tras dos puntos.

• Mediante enlaces extraoracionales explicativos se consolida la coherencia textual.

• La repetición de palabras, desaconsejada en otros tipos de textos, se tolera en los técnico–científicos por su valor aclaratorio.

• Se utilizan profusamente los enlaces extraoracionales, tanto los que distribuyen secuencialmente los párrafos, como los que establecen relaciones de conclusión o consecuencia.

• En los textos científicos aparecen elementos gráficos, iconográficos, cromáticos, tipográficos, etc. que sirven de apoyo al código lingüístico. El resultado es un código muy distinto para cada ciencia o disciplina y que varía según el destino del texto; en los destinados a la enseñanza primaria y media son más abundantes los recursos gráficos que en textos universitarios o destinados a profesionales y especialistas en la materia. Estos elementos suelen ser los mismos para todas las lenguas, tienen un carácter mucho más universal que los recursos no lingüísticos propios de otros lenguajes especializados.

OBJETIVIDAD

• La objetividad se consigue diluyendo la importancia del sujeto, destacando los hechos y los datos, y determinando las circunstancias que acompañan a los procesos. Para ello, los escritos científicos suelen utilizar recursos como los siguientes:

• Oraciones enunciativas. Presencia casi exclusiva de la función referencial. 

• Construcciones impersonales y pasivas, tanto pasivas reflejas como perifrásticas, que ocultan o hacen desaparecer al agente. Utilización esporádica de la voz media.

• Preferencia especial por las construcciones nominales sobre las verbales: Diluyo el polvo en agua y tomo una pequeña cantidad con una pipeta (lengua común) > Disolución del polvo en agua y toma de muestras con una pipeta (lenguaje científico). Esta nominalización de oraciones elimina los morfemas de persona, con lo que se desvanece el interés por el agente, y utiliza un sustantivo postverbal abstracto que transforma la acción en un hecho ya realizado.

• Adjetivos casi exclusivamente especificativos, generalmente pospuestos, que delimitan y concretan la extensión semántica del sustantivo.

• Con idéntica función que los adjetivos, utilización profusa de otros adyacentes del SN: proposiciones de relativo especificativas, y complementos del nombre (SN precedidos de preposición).

• Uso predominante del indicativo como modo de la realidad.

• Estructuras oracionales que comienzan con una construcción de infinitivo, gerundio o participio.

• CC que sitúan las circunstancias de los hechos, tanto SN precedidos de preposición, como subordinadas adverbiales, especialmente causales y finales.

UNIVERSALIDAD

• Algunos rasgos que muestran la universalidad del texto científico son: 

• Uso del artículo con valor generalizador. Atribuye a la especie lo que se dice del individuo: el león es uno de los mayores depredadores de la selva.

• Presente científico. Al ser el presente de indicativo o subjuntivo el tiempo no marcado, el tiempo cero, es el más indicado para designar la universalidad de los hechos.

• Utilización de sustantivos abstractos que confieren a lo material un valor mental y universal.

• Uso de tecnicismos, fácilmente traducibles a cualquier lengua y, por tanto, auxiliares inestimables para contribuir a la universalidad del texto científico.

• Para conseguir universalidad, se utilizan también muchos rasgos no lingüísticos como gráficos, fórmulas, demostraciones matemáticas, símbolos convencionales… que, además, contribuyen a la verificabilidad de los hechos.

• Si bien la gran variedad de realizaciones posibles del lenguaje científico dificulta las generalizaciones, sí podemos decir de todos ellos que son especialmente cuidadosos con el orden expositivo y la coherencia lógica de lo expuesto. Lo más frecuente es que estos textos presenten una combinación de exposición y argumentación, dos formas de elocución clásicas que se han adaptado al método científico.

VERIFICABILIDAD

Exponer es presentar una cuestión cualquiera para darla a conocer y comprender a otras personas. La exposición pura es poco frecuente: lo normal es que se asocie con la argumentación. En la retórica clásica, la exposición constaba de tres fases: inventivo, dispositio y elocutio. Actualmente cabría hablar de documentación, organización de materiales y elaboración final o redacción.

• Documentación. Es la recopilación de información sobre un determinado asunto. Para que esa labor sea efectiva, es fundamental conocer el objeto de la exposición, dónde se encuentra la información, a quién va dirigida la exposición y con qué grado de profundidad se va a tratar el tema. Es la fase en la que se anotan los datos (habitualmente en fichas o en una base de datos informática) y se elaboran los esquemas y borradores. 

• Organización de materiales. En esta fase se elabora un guión en el que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se seguirán en la exposición. La ordenación de los materiales ha de realizarse de forma que el receptor pueda percibir con claridad y coherencia el sentido de lo que se va a exponer, haciendo prevalecer la idea central sobre las secundarias.

• Elaboración final. La exposición debe redactarse de forma objetiva y con un lenguaje claro, sencillo y correcto, tanto en el léxico como en la sintaxis, con el fin de no añadir dificultades añadidas a la comprensión del texto. Es especialmente importante no dejarse llevar por florituras literarias y recordar en todo momento la finalidad del texto que se elabora.

• Consiste en aportar razones para sustentar una opinión. A la opinión o idea que se pretende probar o defender se la denomina tesis; el conjunto de razones que se utiliza en la defensa de la tesis son los argumentos. Cuando la tesis se sitúa al principio del escrito, se utiliza un proceso deductivo para probarla con argumentos. El orden contrario recibe el nombre de inductivo. Aunque el orden de la argumentación no es fijo, la disposición de contenidos suele dividirse en tres apartados:

1 La exposición de la tesis tiene por objeto formular de modo claro y conciso la tesis que se va a defender.

2 En el bloque argumentativo se aportan las razones en las que se fundamenta la tesis.

3 La conclusión es una síntesis de todo lo argumentado cuya finalidad es dejar fijada la postura o idea que se defiende.

• Además del puramente científico, se utilizan con cierta frecuencia el argumento de autoridad, el de la experiencia personal, el de comparación de ideas enfrentadas y el de universalidad.

Redacción del artículo científico

• La escritura, a diferencia de la lengua hablada, no tiene un fundamento biológico, pues no proviene de una facultad innata. La teoría lingüística sostiene que el ser humano es por definición un hablante; no obstante, su naturaleza no hace de él inmediatamente un lector o un escritor. Con respecto a la palabra hablada, la escritura y la lectura son tecnologías cuyo desarrollo es autónomo. Se trata de habilidades que se adquieren por medio del aprendizaje.

• El catedrático e intelectual español Jesús Mosterín ha dicho que el lenguaje es el único código de comunicación que nos permite expresar todos nuestros pensamientos. La capacidad lingüística humana es congénita, y es tan antigua como nuestra propia especie. Por su parte, la escritura es una tecnología cultural tan reciente como los escribas y las escuelas. Como todas las tecnologías, la escritura es susceptible de análisis funcional y optimización racional.

• Escribir no sólo es aclarar y ordenar información para que sea más comprensible, implica ejercer control sobre el tema, lo cual se logra a través de una redacción organizada: un texto que tenga un comienzo, un desarrollo y un final que no se alejen del planteamiento esencial. No en vano los textos construidos con orden lógico se leen, se entienden y se recuerdan mejor que los de orden aleatorio.

• La redacción literaria tiene muchos y diversos propósitos; por ejemplo, los poetas expresan sus sentimientos, los cuentistas nos entretienen con sus historias y los ensayistas analizan temas para expresar sus puntos de vista. Para alcanzar sus metas, estos autores utilizan metáforas, eufemismos, suspenso, vocabulario florido y varios otros recursos literarios. La redacción científica, por el contrario, tiene un sólo propósito: informar el resultado de una investigación. Tu meta como autor de un artículo científico no es alegrar, entristecer, enfurecer, divertir, ni impresionar al lector; tu única meta es comunicar eficazmente el resultado de tu investigación. 

• Para escribir un buen artículo científico no tienes que nacer con un don o con una habilidad creativa especial. La redacción científica es una destreza que puedes aprender y dominar si reúnes cuatro requisitos:

• Dominar el idioma- tienes que saber escribir oraciones completas y coherentes, construir párrafos que lleven al lector lógicamente de un tema al próximo, y usar con destreza las palabras y los signos de puntuación para producir texto sencillo, claro y fácil de entender. Si te expresas mal tendrás muchos contratiempos con los árbitros, los editores y los lectores de tus artículos.

• Enfocarte en el trabajo- debes establecer un plan de trabajo con fechas para comenzar y terminar el artículo. Reserva tiempo para escribir y escribe; no busques excusas para posponer el trabajo. Oblígate a cumplir con tus metas y termina el artículo según pautado.

• Dedicarle tiempo a la revisión del manuscrito- tienes que dedicarle tiempo suficiente a la redacción y corrección del manuscrito. Los artículos efectivos no se escriben apresuradamente; la redacción efectiva es producto de una escritura y revisión cuidadosa, pausada y constante.

• Entender y aplicar los principios fundamentales de la redacción científicatienes que escribir con precisión, claridad y brevedad. Estos principios se discuten en la próxima sección del manual.

• La escritura es una función epistémica por cuanto durante la redacción el escritor transforma y elabora su conocimiento, y a la vez lo adecua a una situación comunicativa en particular. Lo anterior constituye un primer punto sobre la importancia de la escritura en el ámbito académico.

• El segundo punto es que la sociología del conocimiento nos señala que la ciencia se construye a partir de prácticas discursivas, como que es una narración, una construcción lingüística como tantas otras. Sin embargo, algunos investigadores poseen una actitud que no les permite ubicarse en un nivel informativo para dar cuenta de lo que han realizado en sus laboratorios o grupos de estudio... ¿qué objeto tiene para el científico hacer un pequeño o gran descubrimiento, si de él solo irán a saber sus colegas?.

• La labor investigativa no se circunscribe únicamente a la experimentación o al logro de resultados: ella implica escribir para dar a conocer dichos logros a la opinión pública. En otras palabras, darse a la tarea de informar la ciencia. En efecto, al final de un proceso de investigación hay un deber: dar a conocer lo que se ha descubierto o comprendido. Sin duda éste es un momento difícil porque está atravesado por la escritura. Y aquí hay un punto importante de reflexión: un informe investigativo mal escrito o con una presentación inadecuada de gráficos puede echar a perder un buen trabajo.

El artículo científico es un informe escrito que da a conocer por primera vez los resultados de una investigación. Dichos artículos científicos publicados en las revistas académicas integran la literatura primaria de la ciencia. De otro lado, los libros y los artículos de síntesis que profundizan sobre un tema configuran la literatura secundaria de la ciencia. Los artículos primarios y los secundarios son publicaciones de orden académico, pero únicamente los primeros pueden considerarse en estricto sentido como artículos científicos. 

BLOQUEOS A LA HORA DE ESCRIBIR• "Escribir mal un texto es fácil: la condición indispensable es no

ser un analfabeto". Son muchas las posibilidades que se ofrecen para enturbiar el objetivo del manuscrito, redactar frases enrevesadas que cortan la respiración, construir párrafos como muros infranqueables que ni el más agudo lector podría escalar, ocultar la idea principal casi hasta hacerla desaparecer del texto, utilizar palabras por tanteo, dar rodeos interminables, tergiversar, recurrir a verbos comodines que sirven para todo, utilizar el tono inadecuado, no cumplir con las convenciones que nos exige el género (porque no se escriben de la misma manera un ensayo, un informe, un resumen, un artículo...), ser ambiguos. Todas esas posibilidades emergen a la manera de fantasmas, cuando nos disponemos a escribir, y se convierten en bloqueos que enmudecen la mente y paralizan la mano.

• Ahí es cuando comenzamos a divagar: nos levantamos, hacemos una llamada, miramos a través de la ventana, nos sentamos, ensayamos una frase, pensamos que nos ha quedado bien, pero no sabemos cómo hilar lo que sigue. Entonces retomamos la lectura de las fotocopias y de los textos que tenemos a la mano en busca de algo que nos sirva, de una señal que nos indique el camino; retomamos la escritura, y así continuamos por largo rato hasta darnos cuenta de que sólo llevamos una o dos páginas y que aún no hemos logrado abordar, y menos aún desarrollar el tema que nos habíamos propuesto o que se nos impuso.

• También nos damos cuenta de que ese texto que hemos escrito y que aún está en obra negra, no es más que un castillo de citas inconexas, y que por ningún lado aparece nuestro pensamiento. El tiempo apremia, y hay otras cosas por escribir... definitivamente estamos bloqueados; es decir, inmovilizados, incomunicados, interrumpidos. Estamos, al parecer, en un callejón sin salida. Hay una azarosa sensación de que el texto ha llegado a un punto muerto pese a las buenas ideas, y que aquello que en la planificación parecía traslúcido, ahora es un lugar oscuro y enmarañado. Entonces hay que volver al comienzo para replantear y eliminar aquellas frases e ideas que parecían prometedoras. Aquí lo importante es no dejarse dominar por los bloqueos. Se puede transitar por entre las dificultades sabiendo donde están, y a veces, sólo a veces, esquivándolas.

RECOMENDACIONES PARA CONTAR EL CUENTO DE LA CIENCIA• La comunicabilidad no es otra cosa que pensar en

el lector, comprometiéndonos con él para que capte el sentido del texto. No hay que suponer que éste conoce de antemano el contexto que rodea el escrito, da por sentado algunas ideas o tiene claridad sobre el significado de algunos términos. De tal suerte, se hace necesario explicarle, precisarle y contarle, tal y como se hace en una agradable conversación, el sentido del escrito. Eso sí, sin caer en un didactismo extremo que haga lenta y pesada la lectura.

Un buen redactor sabe de antemano que su texto debe poseer el valor de la comunicabilidad, y para ello, debe ofrecer "al lector como algo fácil de comprender reflexiones que le exigieron mucho trabajo para presentarlas como tal".

También, es básico hacer a un lado la expresión ambigua o el término comodín que sirve para todo. A modo de ejemplo, en vez de escribir: hacer un poema, lo correcto es: componer un poema; hacer preguntas, formular preguntas; poner atención, prestar atención; tener proyectos, concebir proyectos; ser de una religión, profesar un religión; dar razones, aducir razones; dar una fecha, fijar una fecha...

Estos ejemplos pueden tenerse en cuenta para ganar en precisión. Veamos:

• Evitar las generalizaciones: en lo posible utilice nombres completos de personas e instituciones.

• Esquivar las ambigüedades: un edificio no es más bien alto, sino que tiene 18 pisos. Un hecho tal no ocurrió recientemente, sino tal día a tal hora.

Lo anterior no quiere decir que hay que acumular datos irrelevantes, sino que, de acuerdo con el texto, hay que ofrecer cifras, explicaciones, ejemplos, antecedentes y hechos que ayuden a precisar, y sobre todo, a comprender la información.

Concisión. De acuerdo con el diccionario de la Real Academia Española, concisión es brevedad y economía de medios en el modo de expresar un concepto con exactitud. Se trata de recurrir a las palabras precisas e indispensables para comunicarle al lector, con efectividad, nuestro pensamiento. Ahora, no hay que confundir la concisión con el estilo telegráfico que indica pobreza expresiva. De lo que se trata es de que el texto tenga densidad, es decir, que cada vocablo o frase cumplan con una función específica.

Hay varias reglas de selección léxica que favorecen la concisión, como por ejemplo: no repetir vocablos, evitar las muletillas (clichés lingüísticos), eliminar los comodines (palabras genéricas que encajan en cualquier parte del discurso), preferir las palabras concretas a las abstractas (las primeras favorecen la formación de imágenes mentales en el lector), preferir vocablos cortos y sencillos; y esquivar los verbos copulativos como ser y estar que, por ser altamente desemantizados, restringen la variedad léxica de la frase. A modo de ejemplo:

El Banco de la República es el director de la política monetaria.Mejor:

• El banco de la República dirige la política monetaria.• La conferencia tiene una duración aproximada de una

hora.Mejor:

• La conferencia dura aproximadamente una hora.• Las palabras largas hacen la frase cargada y

complicada.Mejor:

• Las palabras largas cargan y complican la frase.

El buen estilo y el rigor científico no se excluyen. La escritura al igual que la investigación es metódica, tiene su proceso, sus reglas, y también, sus pretensiones experimentales. Así, la escritura científica no excluye la dimensión del placer, pues se trata de elaborar, no solo un informe, sino un texto académico que despierte los sentidos y revele aspectos de la realidad al lector. Se trata de abrirle a la ciencia las puertas del lenguaje.

EL PROCESO DE COMPOSICIÓN

En ocasiones no debe seguirse de un modo sumiso el plan preliminar,  pues apenas se comienza a escribir, surgen ideas mejores.

No hay magias ni secretos en la escritura: más bien hay prejuicios; a la luz del maestro Daniel Cassany veamos algunos: para escribir bien, sólo hay que conocer lo esencial de la gramática; pero cuidado, porque esta concepción conlleva el descuido de aspectos como la coherencia y el rigor lógico de las ideas; veamos otros prejuicios: para escribir hay que estar inspirados. Se debe redactar en un lenguaje complicado.

Se deben desarrollar varias ideas principales. Hay que ser extensos. Redactar es una actividad espontánea. Ensayar borradores es una pérdida de tiempo... En definitiva, todas estas concepciones nos impiden escribir bien.

• La escritura es un proceso de resolución de problemas que deben enfrentarse con diversas estrategias. Componer un texto es distribuir las partes de un todo discursivo (ya se trate de un informe, un artículo, un ensayo, una carta, una noticia o un reportaje) en un orden tal que puedan constituir ese todo.

• Así, la composición es una adecuada planeación con base en el buen manejo del código lingüístico, para producir textos coherentes y significativos que encuentren resonancia en el lector. Exploremos las dos fases esenciales en el proceso de escritura: la pre-redacción y la redacción. Esto es particularmente importante puesto que aumenta nuestra conciencia acerca del proceso de producción de ideas, su organización y textualización, y nos convierte en redactores más eficientes.

Pre-redacción

Comprende una serie de operaciones que se deben llevar a acabo antes de escribir el texto definitivo:

• Selección y límites del tema: sobre qué voy a escribir: el tema debe precisarse de manera específica, y no conviene plantearse temas demasiado generales.

• Finalidad o intención comunicativa: cómo quiero que reaccionen los lectores: ¿pretendo informar (datos), exponer (explicar e informar), persuadir (recurrir a la emoción del lector), argumentar (razones a favor o en contra), describir (contar cómo es algo), narrar (qué ha sucedido)...?

• Definir el público: para quién escribo: los redactores competentes suelen ser más conscientes de la audiencia y de las posibles situaciones en las cuales será leído su texto.

• Búsqueda de la información (fuentes) alusiva al tema o complementaria: la información que nos servirá de sustento textual debe ser pertinente y actualizada. Las fuentes pueden ser bastante amplias: libros, revistas, enciclopedias, diccionarios, artículos, vídeos, conversaciones, estadísticas, observación directa... Hay que tener en cuenta que unas fuentes inadecuadas puedan dar al traste con el trabajo de escritura.

Generar ideas: esto se debe hacer teniendo presentes las circunstancias que nos motivan a escribir. Algunas técnicas para generar ideas:

Concentrarse en el tema y anotar todo lo que se nos ocurra (torbellino o lluvia de ideas).-Explorar el tema por medio de preguntas sobre el qué, cómo, quién, cuándo, por qué, cuántos, para qué...-Estudiar las diversas posibilidades del tema: describirlo, analizarlo, definirlo, compararlo; mirar cómo se aplica, cómo se argumenta.

Identificar palabras claves: son vocablos que tienen una gran carga informativa.

Clasificar las ideas: luego de haber generado una serie de ideas sin preocuparnos por su pertinencia, claridad y cantidad, se procede a clasificarlas por medio de preguntas tales como: ¿cuál es la idea más importante? ¿cuáles son las ideas secundarias? ¿cuáles ideas tienen algo en común? ¿qué ideas se pueden considerar como subdivisiones de la idea principal? ¿Cuáles ideas servirían para la introducción y cuáles para el final del texto...?

Redactar la idea principal, tesis, afirmación, hipótesis: es una síntesis o esencia del texto; es el centro del escrito, es el asunto, es el corazón.

Esbozar el ideograma o mapa conceptual: es una forma visual de representar el pensamiento, de asociar gráficamente los conceptos e ideas que se desarrollarán en el texto. La importancia del mapa estriba en que nos ayuda a diferenciar las ideas más importantes; con ello se favorece la organización del escrito. Diseñar un esquema o ideograma consiste en poner de relieve las ideas principales, las secundarias y las relaciones que mantienen unas y otras entre sí.

Cada elemento del esquema puede desarrollarse a manera de párrafo, frase, sintagma o palabra en el texto final. Es importante definir qué elementos del esquema harán parte de la introducción, del desarrollo y de la conclusión.

Producción del texto o redacción

Consiste en poner en marcha las estrategias de la fase de pre-redacción. La producción del texto consiste en aclarar, ordenar y desarrollar la información previa, veamos sus etapas:

Redacción del primer borrador. Es el desarrollo del ideograma o mapa conceptual con base en la información recopilada y las ideas que se generaron. Es muy posible que al término de este primer borrador una buena cantidad de hojas terminen en la basura, y habrá que comenzar de nuevo al día siguiente, pero esta vez tendremos una mejor preparación metal e informaciones más claras.

Evaluación del borrador. En este punto se lee con atención para evaluar si hemos logrado mantener el sentido global del texto.

Escritura del segundo borrador. Generalmente hay que rehacer el texto; es decir, modificar párrafos, precisar el comienzo del escrito, clarificar mucho más las conclusiones, desarrollar ideas, utilizar con más rigor algunos conceptos, suprimir información, construir párrafos de transición, etc.

• Corrección. Consiste en corregir los originales y darles uniformidad de cara a su publicación. En definitiva la corrección busca preparar el manuscrito, en términos de lenguaje y estilo, para su difusión. Dado que esta labor es un trabajo arduo que exige conocimiento, método y tiempo, generalmente se encomienda la corrección a personas especializadas en este tipo de trabajos, mucho más si se trata de un manuscrito de extensión considerable.

Presentación final: éste es el paso definitivo de todo el proceso de redacción. Aquí el texto debe valerse por sí mismo ante los lectores.

Como escribir un artículo de revisiónUn artículo de revisión no es una publicación original y su

finalidad es examinar la bibliografía publicada y situarla en cierta perspectiva, su finalidad es hacer un artículo de todo lo que se ha estudiado anteriormente, y sirve para fundamentar el tema en el que queremos investigar. 

La revisión se puede reconocer como un estudio en sí mismo, en el cual el revisor tiene un interrogante, recoge datos sobre (en la forma de artículos previos), los analiza y extrae una conclusión. La diferencia fundamental entre una revisión y un trabajo original o estudio primario, es la unidad de análisis, no los principios científicos que aplican.

• La revisión de la literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, de donde se debe extraer y recopilar la información relevante y necesaria qué atañe a nuestro problema de investigación. esta revisión debe ser selectiva puesto que diariamente se publican en el mundo miles de artículos que obliga a seleccionar solo los más importantes y recientes. La revisión puede ser de forma global en varios temas que tengan que ver con nuestro tema de estudio y de la misma manera también incluir artículos específicos del tema a tratar.

• El propósito de un artículo de revisión es emplear publicaciones primarias -preferiblemente- (artículos científicos resultado de investigación, reflexión, revisión, reportes de caso, entre otros), con el fin de establecer un punto de vista o posición frente a un tema en particular. El artículo de revisión es el análisis y reflexión de un variado y significativo número de referencias bibliográficas, lo que determina la importancia de este tipo de artículos, puesto que es todo un proceso de indagación, ya que el autor debe establecer un gran interrogante a resolver, asimismo, un objetivo principal, y unos objetivos secundarios, que serán abordados en el desarrollo del texto, aún más,

• una vez que se recopila y reflexiona la información y teoría, se dispone a establecer la discusión y conclusiones propias de este proceso. El artículo de revisión en una primera fase, propone buscar, seleccionar, y consultar, todo aquel material (publicaciones primarias) que es de utilidad para la construcción de una posible respuesta al interrogante planteado, de igual manera, atiende a los diferentes objetivos que de manera anticipada se formularon para la construcción textual del artículo. Posteriormente, en una segunda fase, se compila y extrae la información más significativa del material seleccionado, es decir, aquel componente teórico relacionado con el tema y los objetivos preestablecidos.

La cantidad de documentos leídos, analizados y reflexionados son mínimo 50, con un 30 % de documentos  actuales de menos de 10 años de publicados.

Los métodos de investigación utilizados para localizar los estudios relevantes deber ser exhaustivos.

Preguntas para evaluar si se realizó una correcta revisión de la literatura • ¿Consultamos bases de datos? • ¿La consulta se realizó de cinco años atrás a la fecha,

para contar con el 40% de información actual?• ¿Consultamos como mínimo cinco revistas científicas?

Y ¿ consultamos los artículos de cinco años atrás a la fecha?.

• ¿Buscamos algunos artículos de revisión para obtener conceptos globales?

• ¿Buscamos libros sobre el tema para comprender los fundamentos?

Sí, aparentemente, no descubrimos referencias en bases de datos, bibliotecas digitales…

• ¿escribimos a alguna asociación científica relacionada con el tema de investigación ?

• Si, en el medio donde vivimos, nos resulta difícil conseguir el trabajo original, ¿escribimos al autor para que nos envíe una copia ?

• ¿Buscamos en Internet? (Foros, Revistas electrónicas, Bibliotecas virtuales, Bases de datos etc.)

• ¿Quién o quienes son los autores más importantes dentro del campo de estudio?

• ¿Qué aspectos y variables han sido estudiadas?• Hay algún investigador que haya estudiado el

problema en un contexto similar al nuestro?

Si podemos responder con un si para cara pregunta es por que hemos hecho una buena revisión bibliográfica.

Objetivos :• Definir literatura y documentación científica.• Definir búsqueda y análisis bibliográfico.• Conocer sus utilidades y aplicaciones.

Elegir el planteamiento de estrategias de búsqueda bibliográfica.

Diferenciar entre las diversas bases de datos existentes.

 La revisión bibliográfica se utiliza para la investigación, para un proceso de actualización o para realizar cualquier tipo de trabajos.

Los objetivos de la búsqueda bibliográfica son:

1. Saber si lo que queremos investigar lo ha estudiado y publicado algún colega.

2. Definir mejor la pregunta de investigación en base a la información aportada por los estudios encontrados.

Un estudio que se considere interesante y de calidad debe aportar la revisión bibliográfica por que sino puede crear reticencias, sobre todo, entre los profesionales que habitualmente investigan.

Teniendo en cuenta que la búsqueda bibliográfica es obligatoria, antes de planificar el estudio, trabajo, ampliación de conocimientos, hacemos la indagación:

1.- ¿Cómo conseguir las referencias más específicas?

2.- ¿Cómo identificar las referencias más recientes?3.- ¿Cómo archivar la información seleccionada?

La forma reglada de buscar es:1. Mirar en nuestra biblioteca, revisar libros,

artículos de revistas, documentos, etc. para ver si parte de la información que buscamos está recogida en algún documento que disponemos.

2. Consultar con algún colega experto, que además de darnos su opinión sobre el tema nos puede proporcionar algunas citas interesantes.

3. Revisar las referencias bibliográficas citadas en los artículos seleccionados.

4. Consultar la biblioteca del centro de trabajo, revisaremos el catálogo de publicaciones de la biblioteca y el boletín de sumarios.

5. Consultar repertorios bibliográficos, en aquellas bibliotecas que dispongan de este tipo de publicaciones.

Consideraciones para elegir una revista donde publicar el artículo  Actualmente se publican en el mundo más de

90.000 revistas científicas según el directorio Ulrich,s. Pero solo la mitad tiene un sistema de control de la calidad basado en la revisión por un comité científico o bien por revisores externos (Peer Review), que seleccionan los manuscritos para asegurar un mínimo de calidad.

• Los criterios básicos para elegir una revista en la que queremos publicar son:

• Área temática.• Criterios de calidad editorial e impacto.• Idioma.• Difusión (nacional o internacional).• Tasa de rechazo.• Tiempo medio de publicación.