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Lenguaje y comunicación Guía docente actividades complementarias Segundo semestre Apoyo compartido 3 º BÁSICO

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  • Lenguaje y comunicacinGua docente actividades complementariasSegundo semestre

    Apoyo compartido

    3 BSICO

  • Gua Docente Actividades Complementarias Lenguaje 3 Bsico

    NIVEL DE EDUCACIN BSICADivisin de Educacin GeneralMinisterio de EducacinRepblica de Chile

    AutorEquipo Lenguaje Nivel de Educacin Bsica MINEDUC

    Impresinxxxxxxxxxxxxxxx

    Semestre 2 - 2013

    Edicin impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Bsicas del Plan Apoyo Compartido. Distribucin Gratuita.

  • Gua Docente

    Actividades Complementarias

    Lenguaje y Comunicacin

    TERCER AO BSICO

    Segundo semestre 2013

  • Orientaciones generales

    El Cuaderno de Actividades Complementarias tiene como objetivo apoyar a los nios y nias que presentaron mayores dificultades en los aprendizajes que deban alcanzar en los perodos 3 y 4 2012. En consecuencia, para que sea un apoyo efectivo para las y los estudiantes, es muy importante la accin de un buen mediador(a), accin que se busca apoyar con esta Gua para docentes.

    Los Mdulos conllevan un nivel progresivo en el desarrollo de los aprendizajes, por lo que se requiere mantener la continuidad en el desarrollo de las actividades. Todos se introducen con un texto diferente, por lo que refuerce que nias y nios lean de manera autnoma y en silencio los respectivos textos. Antes de que comiencen a leer, recuerde algunas estrategias que pueden utilizar:

    Orientaciones tcnicas generales

    Cuando el nivel lector de sus estudiantes lo requiera, modele en voz alta la lectura de

    los textos mientras la siguen en sus cuadernos, marcando la direccin de izquierda a

    derecha. Tambin, puede invitarlos(as) a leer el texto con usted, tal como se realiza en

    la estrategia de lectura compartida, que potencia la lectura en coro para que todos se

    sientan lectores.

    Si es necesario, indique que lean el texto nuevamente en forma silenciosa, toda vez que

    as lo requieran. Sugiera que utilicen tcnicas o estrategias

    aprendidas en clases; realizar predicciones

    antes de leer, obtener el significado de pala-bras a partir del contexto; subrayar palabras

    e ideas clave; consultar el diccionario, entre

    otras. Apoye constantemente a quienes lo

    requieran.

    Mientras estn leyendo en silencio, no in-terrumpa la actividad con observaciones en

    voz alta.

    En la propuesta de actividades encontrar

    preguntas explcitas e inferenciales cuyas

    respuestas deben obtenerse a partir de los

    textos ledos. Tambin encontrar pregun-tas creativas y de opinin; en este caso, las

    respuestas de nios y nias se relacionan

    con sus experiencias, conocimientos pre-vios e imaginacin.

    Retroalimente constantemente el desem-peo de los nios y nias. Si no llegan a la

    respuesta esperada, reformule la pregunta

    o plantee otras que les permitan elaborar

    una mejor respuesta.

    Nivel de Educacin BsicaDivisin de Educacin General

    2013

    Cuaderno de actividades complementarias

    Lenguaje y Comunicacin

    Material para las y los estudiantesTercero Bsico

    Segundo semestre

  • Invite permanentemente a socializar sus respuestas en voz alta y a compartir con su

    compaero o compaera de banco las actividades que realizan.

    En las actividades de produccin escrita, permita que desarrollen las etapas correspon-dientes al proceso de escritura:

    - Planificacin: Determinan que escribirn, a quin escribirn y con qu propsito. En esta etapa se realiza un esquema o sntesis de los principales contenidos que se

    desarrollarn durante el proceso de escritura.

    - Escritura del borrador: Escriben la primera versin del texto, a partir de los aspectos definidos en la planificacin. Durante esta etapa, favorezca la produccin indepen-diente de los estudiantes, sin controlar an la correccin de los aspectos formales de

    gramtica y ortografa.

    - Revisin: Revisan el texto que escribieron a partir de una pauta con indicadores sim-ples que recogen aspectos esenciales del texto, tanto del contenido como de la for-ma, es decir, aspectos de la gramtica y ortografa.

    - Reescritura: A partir de la revisin realizada, escriben la versin definitiva del texto, mejorando los aspectos que sean pertinentes.

    - Socializacin: Comparten sus textos con sus compaeros o compaeras o los pu-blican para que sean ledos por sus destinatarios. Recuerde que la escritura tiene

    sentido cuando se comunica a otros(as). Considere que existen algunos tipos de texto

    que tienen como propsito la expresin ntima del emisor, por ejemplo, los diarios

    de vida. En este caso, no es necesario realizar la socializacin de los escritos, a menos

    que existan voluntarios para hacerlo.

    Recuerde que los aspectos formales del texto son tan importantes como la creacin o

    produccin de sus contenidos. La sintctica, la semntica y la ortografa otorgan cohe-rencia y cohesin al escrito.

    Durante la produccin de un texto, es frecuente que algunos alumnos y alumnas expre-sen bloqueos para escribir. En estos casos, anmelos(as) a recordar algn texto similar

    que hayan ledo o bien, a partir de la planificacin formule preguntas gatilladoras de

    contenidos, como por ejemplo: Quines son los personajes? Cmo crees que son

    esos personajes? Cmo te imaginas el lugar donde viven? Qu crees que puede pa-sar? Qu te gustara comunicar en este texto?

    Recuerde que el tipo de letra que utilicen no es lo ms relevante del proceso de escritu-ra. Permita que el o la estudiante utilice la caligrafa que le acomode, siempre y cuando

    esta sea legible y no dificulte la lectura. Si es pertinente, facilite al estudiante ejercicios

    que le permitan mejorar la legibilidad de su letra, pero considere siempre que lo impor-tante es que el mensaje se comunique con claridad.

    Cuando las actividades requieran la utilizacin de materiales adicionales (como tijeras,

    pegamento, lpices de colores, diccionarios, revistas u otros similares) procure prepa-rarlos con anticipacin. Mantenga disponible un set de materiales para entregar a los

    nios y nias que lo requieran.

    A continuacin se presentan las actividades del Cuaderno de Actividades Complemen-

    tarias con sus respectivas claves de respuesta y orientaciones pedaggicas.

  • 5Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.

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    Orientaciones para docentes - Actividades Complementarias - 2 Semestre - Lenguaje y Comunicacin - 3 Bsico

    Mdulo 1Actividades

    1 2 3 4

    Actividades 1 y 2

    El texto instructivo de la Actividad 1 no posee prrafos escritos, sino instrucciones guiadas a travs de imgenes. Es muy importante que comprendan el significado de los distintos signos incluidos en el texto, paso 2 (lnea punteada, flechas, entre otros).

    En la Actividad 3, invite al grupo a deducir el significado de origami, tcnica (o arte) de plegar papel para obtener distintas figuras. Si presentan dificultades pregunte:

    Qu se ensea en este texto? (A hacer un gato de papel plegado).

    Si en el texto dice que el gato se hace con la tcnica del origami, qu ser origami?

    La Actividad 4 est centrada en la comprensin inferencial, ya que debern inferir cules son los materiales necesarios. Si mencionan tijeras y regla, aunque no aparezcan explcitamente en el texto, est correcto, ya que podran requerirse para dibujar y cortar el cuadrado de papel.

    Actividad 1

    Observa y lee el siguiente texto.

    Elabora un gato con la tcnica del origami

    Creatividad y entretencin: Hilos del aprendizaje. MINEDUC, 1996 (adaptacin).

    Actividad 2

    Qu significan las lneas punteadas? Pinta o marca.

    Actividad 3

    Segn el instructivo que leste, qu es el origami? Explica.

    Qu indican las flechas ?

    Qu indica la flecha ?

    Doblar

    Dnde hay que hacer dibujos.

    Indica que hay que marcar el papel.

    Pintar

    Hacia dnde hay que doblar.

    Indica que hay que doblar el papel.

    Cortar

    Dnde hay que cortar.

    Indica que hay que dar vuelta el papel.

    Dibujar

    Actividad 4

    Trabaja con tu compaero o compaera de banco. Qu materiales podran necesitar para elaborar este gato? Escrbelos en la lista.

    Cuadrado de papel

    Lpices

    Regla, tijeras*

    * Elementos opcionales, pero que podran ser mencionados como necesarios para obtener el cudrado de papel.

  • 6Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.

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    Mdulo 1Actividades

    5 6 7

    La Actividad 5 est orientada a la comprensin de vocabulario en contexto. Pida a los(as) estudiantes que marquen las palabras que significan lo mismo que los trminos destacados. Revise en voz alta y comenten.

    La Actividad 6 est centrada en la comprensin general del texto. Revise las respuestas en voz alta. Para profundizar la comprensin del texto, anime a elaborar el gato de origami. Entregue cuadrados de papel lustre o aydelos a cortar cuadrados de papel blanco.

    Lea en voz alta el cuento, Actividad 7.

    Si es necesario, lea por segunda vez, cediendo el turno de la lectura a otros estudiantes.

    Actividad 5

    Marca con un la opcin que signifique lo mismo que la palabra destacada.

    Dobla el cuadrado de papel por la mitad.

    Pliega. Corta. Estira.

    Disea la cara del gato con lpices de colores.

    Voltea. Dobla. Dibuja.

    Voltea el papel doblado para disear la cara del gato.

    Gira. Pliega. Dibuja.

    Junto con tu compaero o compaera de banco, elabora el gato siguiendo los pasos de la Actividad 1.Comenta.

    Actividad 6

    Une con una lnea cada dibujo con su instruccin. Sigue el ejemplo.

    Dibuja los rasgos del gato utilizando lpices de color.

    Dobla el cuadrado de papel por la diagonal, hasta obtener un tringulo.

    Dobla el vrtice (la punta) del cuadrado. La figura

    tendr una esquina plana.

    Dobla el vrtice (la esquina) del tringulo.

    1

    2

    4

    7

    Actividad 7

    Lee en silencio este cuento y luego responde las preguntas.

    Pedro Pablo Sacristn http://cuentosparadormir.com/

    La pizarra encantada

    Una vez, mientras caminaba por un bosque, un nio se encontr con una gran pizarra sobre un viejo rbol, con una caja de tizas de cuyas puntas salan brillantes chispas.

    El nio tom una de las tizas y comenz a dibujar: primero un rbol, luego un conejo, luego una flor... Mgicamente, en cuanto terminaba cada figura, esta cobraba vida saliendo de la pizarra, as que en un momento aquel lugar se convirti en un estupendo bosque verde, lleno de animales que jugaban divertidos. Emocionado, el nio dibuj tambin a su familia compartiendo en un da de picnic y disfrutando sus bocadillos.

    Dibuj tambin los papeles y las latas de sardinas abandonadas en el suelo, como solan dejarlos.

    Pero cuando los desperdicios cobraron vida, sucedi algo terrible: alrededor de cada papel y cada lata, el bosque iba enfermando y volvindose de color gris. El color gris comenz a extenderse rpidamente a todo: al csped, a las flores, a los animales. El nio se dio cuenta de que todo aquello lo provocaban los desechos, as que muy preocupado corri por el bosque con el borrador en la mano para borrarlos por donde haban cado. Tuvo suerte: como fue rpido y no dej ni un solo desperdicio, el bosque y sus animales pudieron recuperarse.

    El nio no volvi a ver nunca ms aquella pizarra, pero ahora, cada vez que va al campo con su familia, se acuerda de su aventura y es el primero en recoger todos los desperdicios, recordando a todos que cualquier cosa que dejen abandonada en el ambiente puede acarrear un gran dao para todos los animales.

  • 7Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.

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    Orientaciones para docentes - Actividades Complementarias - 2 Semestre - Lenguaje y Comunicacin - 3 Bsico

    Actividad 8

    Marca la respuesta.Cmo se sinti el nio al dibujar en la pizarra mgica?

    Cmo se sinti el nio al ver que el bosque enfermaba?

    Cmo te sentiras t si te encontraras una pizarra encantada?

    Por qu te sentiras as? Comenta con tus compaeros y compaeras.

    Mdulo 1Actividades

    8 9

    Escribe de qu se trata el cuento, utilizando las palabras encontradas en la sopa de letras.

    Comenta con tus compaeros y compaeras la actividad realizada.

    Actividad 9

    Encuentra en esta sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con el texto.

    animales

    basura

    borrador

    bosque

    dibujo

    familia

    flores

    gris

    nio

    picnic

    pizarra

    sardinas

    tiza

    M E E I B G N W M Z Q P F Z C

    K S C C R N D P K B K I Z B U

    B J Q Y R Q X S R C Z A B S

    J C N M Q T P P A Z K A D A U

    H X I B L V R I R C C R M S P

    R R F Y J U M D G S R T U G

    Q F O L Q I R T I S E A I R R

    X A R O W N K Q N F B F Z A I

    J M R F N L A M C A A J S

    F I E E H G Z S N W M A Z R

    D L B S P I C N I C A I E L C

    N I I P W W A N I M A L E S H

    O A B O S Q U E G P F I Y H S

    L L B O R R A D O R H A H B X

    M D D I B U J O M X Q W B B

    La Actividad 8 est orientada a identificar los sentimientos y emociones de los personajes. Anime a compartir las respuestas en voz alta. Apoye para que descubran en el texto las claves que les permiten llegar a una respuesta. Por ejemplo, al dibujar en la pizarra mgica el nio se sinti entusiasmado. (Deberan marcar el segundo dibujo). Muestre que el texto dice Emocionado, el nio dibuj tambin a su familia compartiendo.

    La pregunta personal permite que expresen cmo se sentiran en el lugar del protagonista. La respuesta es personal y puede variar. Procure que comenten sus respuestas y argumenten por qu se sentiran de esa manera.

    Pueden realizar la Actividad 9 con su pareja de banco. Las palabras de la sopa de letras estn dispuestas de modo horizontal y vertical.

    Pida que, en parejas, escriban de qu se trata el cuento ledo, utilizando las palabras de la sopa de letras. Esta respuesta puede variar en cada estudiante, pero debe recoger el contenido principal de la historia, marcada por las palabras encontradas en la sopa de letras.

  • 8Orientaciones para docentes - Actividades Complementarias - 2 Semestre - Lenguaje y Comunicacin - 3 Bsico

    Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.

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    oMdulo 1

    Actividades

    10

    Al realizar la Actividad 10, procure que comprendan en profundidad el significado de las palabras destacadas. Pregunte:

    Cundo podras decir que algo est encantado?

    Qu otras cosas encantadas conoces?

    Qu otras palabras significan lo mismo que desperdicio?

    Cundo podras decir que te recuperaste de algo?

    Revise las respuestas en voz alta y proponga nuevos sinnimos para las palabras trabajadas.

    Actividad 10

    Pinta o marca la palabra que signifique lo mismo que la destacada.

    El nio se encontr una pizarra encantada.

    Cada figura que haca el nio cobraba vida.

    Luego, cada desperdicio cobraba vida.

    Al borrar los desperdicios, el bosque y sus animales lograron recuperarse.

    mgica

    papel

    animal

    enfermarse

    malvola

    dibujo

    borrador

    sanarse

    colorida

    tiza

    dibujo

    borrarse

    estupenda

    pizarra

    desecho

    ensuciarse

  • 9Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.

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    Mdulo 2Actividades

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    Actividad 1

    Lee este texto en silencio.

    Recuerda:Las fbulas son historias breves en las que los personajes casi siempre son animales u objetos que presentan caractersticas humanas como hablar o moverse. Lo ms importante es que estas historias terminan con una moraleja o enseanza.

    Primero duro tendrs que trabajar, si luego tranquilo quieres disfrutar.

    Jean de La Fontaine

    La cigarra y la hormiga

    Cant la cigarra durante todo el verano, retoz y descans, se ufan de su arte, y al llegar el invierno se encontr sin nada para comer: ni una mosca, ni un gusano.

    Entonces, fue a llorar su hambre a la hormiga vecina, pidindole que le prestara algunos granos hasta la llegada de la prxima estacin.

    Te pagar la deuda con sus intereses antes de la cosecha le dijo, te doy mi palabra.

    Pero la hormiga no era nada generosa y le pregunt a la cigarra:

    Qu hacas t cuando el tiempo era clido y bello?

    Cantaba noche y da libremente respondi la despreocupada cigarra.

    Conque cantabas? Me gusta tu frescura! Pues entonces ponte ahora a bailar, amiga ma dijo, cerrndole la puerta en la nariz.

    Actividad 2

    Dibuja a la cigarra y a la hormiga en invierno, segn la informacin del texto:

    Actividad 3

    Qu significa que la hormiga cerr la puerta en la nariz a la cigarra? Pinta o marca.

    Actividad 4

    Qu enseanza comunica esta fbula? Comenta con tu curso.

    La hormiga entreg granos a la cigarra.

    La hormiga ignor la peticin de la cigarra.

    La hormiga invit a pasar a la cigarra.

    Actividad 1

    Pregunte si han ledo fbulas. Pida que comenten qu fbulas conocen y de qu se tratan. Anote los aportes en la pizarra. Es probable que muchos(as) estudiantes no se sientan familiarizados con el gnero. Utilice las respuestas de quienes s las conocen para acercar al curso a la definicin que se encuentra al inicio del mdulo. Lea la definicin en voz alta y, si es pertinente, ejemplifquela con alguna de las fbulas mencionadas o conocidas por los nios y nias.

    Pida que lean el texto en silencio e invite a seguir la lectura en sus Cuadernos, mientras usted lee en voz alta. Comente la moraleja de la historia leda, pregunte en qu ocasiones se podra aplicar una enseanza como esa (por ejemplo: estudiar y hacer las tareas primero, para luego jugar, etc.).

    Comente con el grupo los dibujos realizados en la Actividad 2. Invite a compartirlos.

    La Actividad 3 se orienta a comprender el significado de una expresin en contexto. Comente el resultado.

    En la Actividad 4 escriben lo que comprendieron de la moraleja. La conversacin sostenida al inicio de la clase y el comentario realizado despus de leer favorecern esta labor. Socialice las respuestas en voz alta.

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    Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.

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    Orientaciones para docentes - Actividades Complementarias - 2 Semestre - Lenguaje y Comunicacin - 3 Bsico

    Mdulo 2Actividades

    5 6 7 8Actividad 5

    Completa la tabla marcando con un 4 donde corresponda:

    Actividad 6

    Completa la tabla.

    Quin cant todo el verano?

    Quin pudo disfrutar de un invierno tranquilo?

    Quin recolect granos?

    Quin pidi ayuda a su vecina?

    Quin se caracterizaba por su frescura?

    Quin prefiri esforzarse primero para disfrutar despus?

    Quin se entretuvo durante el verano?

    Quin no era nada generosa?

    Quin mand a bailar a su vecina?

    Quin no tena moscas ni gusanos?

    Quin almacen alimento?

    Qu hicieron los personajes? Qu hubieras hecho t en su lugar?

    La cigarra cant durante todo el verano.

    La hormiga trabaj todo el verano sin descanso.

    La cigarra pidi ayuda a la hormiga.

    Actividad 7

    Te parece que la hormiga hizo lo correcto al no ayudar a la cigarra?

    Actividad 8

    Escribe un nuevo final para la fbula y una moraleja relacionada con l.

    Planifica el texto:

    Escribe el nuevo final del texto.

    S

    Por qu?

    Comparte tu respuesta con tu compaero o compaera de banco.

    No

    Cmo ser el final del texto? Amistoso. Gracioso. Otro:

    Quines terminarn felices? La cigarra. La hormiga. Ambas.

    Cul ser la enseanza o moraleja del texto?

    Invite a completar la tabla de la Actividad 5. Deben marcar qu personaje realiz cada una de las acciones indicadas, lo que le permitir monitorear la comprensin global de la fbula. Revise en voz alta para que tengan la oportunidad de volver a leer el texto y corregir sus respuestas.

    Puesto que la fbula tiene un fin didctico, las Actividades 6 y 7 han sido diseadas para que reflexionen en torno al contenido del texto. Las respuestas son personales y pueden variar en cada estudiante. Fomente un dilogo respetuoso al interior del grupo. Las respuestas estarn correctas siempre que puedan justificar sus posturas de forma coherente, utilizando informacin proveniente de sus propias experiencias o del texto ledo.

    Actividad 8

    Debern elaborar un nuevo final para la fbula. Para motivar, recuerde al grupo las actividades realizadas anteriormente, en las que debieron opinar sobre la actitud de la hormiga en el final de la fbula.

    Anime a planificar el texto a partir de la tabla propuesta. Pida que elijan un nuevo final, que puede tener un matiz chistoso, amistoso u otro propuesto por el grupo. Pueden elegir qu animal saldr favorecido, en coherencia con el tipo de final que deseen crear. Por ltimo, debern proponer una nueva moraleja. Apoye especialmente en este punto. Pregunte:

    Si quieres escribir un final amistoso, cmo debera actuar la hormiga? Cul sera la nueva moraleja?

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    Orientaciones para docentes - Actividades Complementarias - 2 Semestre - Lenguaje y Comunicacin - 3 Bsico

    Mdulo 2Actividades

    8 9 10 Revisa el final que escribiste, utilizando la siguiente pauta:

    Aspectos S No

    Participan la hormiga y la cigarra?

    Es un final distinto al ledo?

    Escribiste una moraleja que refleja la nueva enseanza del texto?

    Escribiste con letra clara?

    Utilizaste maysculas al inicio de las oraciones y despus de cada punto?

    Reescribe el final del texto, incorporando las correcciones que sean necesarias.

    Comparte el final creado con tus compaeros y compaeras.

    Actividad 9

    Lee con atencin. Luego, escribe cul es la moraleja de la fbula.

    Actividad 10

    Quin actu de manera soberbia en la historia? Dibuja al personaje que corresponde.

    Esta fbula nos ensea que

    La liebre y la tortugaDiscutan la liebre y la tortuga sobre

    cul de las dos era ms veloz. Entonces, decidieron fijar un da y un lugar para batirse en una prueba.

    La liebre, confiada en su veloz carrera, no tuvo prisa en partir, y acostndose al borde del camino se qued dormida. Pero la tortuga, consciente de su lentitud, no dej de caminar ni un instante, con lo que gan muchsima ventaja sobre la liebre dormida, lleg a la meta y gan el premio por ser el animal ms veloz.

    Actividad 8 (continuacin)

    Monitoree la escritura del texto. Procure no realizar correcciones formales en esta etapa. Invite a revisar a partir de la pauta. Pueden intercambiar sus escritos con sus pares. Pida que reescriban sus textos, incorporando las correcciones que sean necesarias.

    Realice una ronda de lectura para que conozcan otros finales posibles y nuevas moralejas.

    Actividad 9

    Antes de leer, pregunte: Cmo son las liebres? Cul es su principal caracterstica? Cmo son las tortugas? Cul es su principal caracterstica? Escriba los aportes en la pizarra.

    Si es necesario recordar el concepto, pregunte: Qu es una moraleja? Cul era la moraleja de la fbula sobre la hormiga y la cigarra?

    Invite a leer en silencio la fbula La liebre y la tortuga. Luego, lala en voz alta e invite al grupo a inferir la moraleja del texto.

    Actividad 10

    Pida que dibujen al personaje que actu de manera soberbia. Es posible que algunos(as) desconozcan el significado de la palabra. En este caso, anime a utilizar el diccionario y a dar ejemplos de cmo acta una persona soberbia.

  • 12Orientaciones para docentes - Actividades Complementarias - 2 Semestre - Lenguaje y Comunicacin - 3 Bsico

    Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.

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    Liebre:

    Tortuga:

    Liebre:

    Tortuga:

    Liebre:

    Tortuga:

    Actividad 11

    Escribe con tus palabras las expresiones destacadas, como en el ejemplo:

    La liebre y la tortuga no lograron llegar a un consenso.

    La liebre y la tortuga no lograron ponerse de acuerdo.

    La tortuga y la liebre decidieron fijar un da para batirse en una prueba.

    La tortuga y la liebre decidieron fijar un da para .

    La liebre no tuvo prisa en partir.

    La liebre .

    La tortuga estaba consciente de su lentitud.

    La tortuga .

    Actividad 12

    Imagina la discusin de la liebre y la tortuga al inicio de la historia. Escrbela.

    Dramatiza el dilogo con tu compaero o compaera de banco. Comenten.

    Pida que realicen la Actividad 11 y revsela en voz alta, destacando que existen distintas maneras de decir lo mismo.

    Pida que realicen la Actividad 12 en parejas. El desarrollo de esta actividad puede variar en cada estudiante; procure que los dilogos creados mantengan coherencia con el contenido de la fbula leda. Socialice los distintos dilogos escritos, animando al grupo a realizar una lectura dramatizada.

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    Mdulo 3Actividades

    1 2 3 Actividad 1Lee con atencin.

    www.cerroconcepcion.org

    Actividad 2

    Qu informacin puedes encontrar en el texto? Marca con un 4.

    Sigue el ejemplo:

    Actividad 3

    Cul es el propsito de este texto? Marca.

    Mostrar los atractivos del Parque Quebrada Verde.

    Indicar cmo llegar al Parque Quebrada Verde.

    Invitar a celebrar el da del medioambiente.

    Informar sobre el da del medioambiente.

    Dnde podras encontrar un texto como este? Puedes marcar ms de una opcin.

    En un muro.

    En un libro.

    En una revista.

    En un sitio web.

    S No

    Tipo de evento que se realizar. 4Lugar del evento. 4Precio del evento. 4Horario del evento. 4Actividades programadas. 4Datos de inscripcin. 4Entradas disponibles. 4Tipos de rboles que se plantarn. 4Direccin del lugar donde se realizar. 4

    Actividad 1

    Invite a leer el texto en silencio. Lea el afiche en voz alta, pida que sigan la lectura en sus Cuadernos.

    Actividad 2

    Invite a analizar el afiche, realizando la Actividad 2. Deben marcar si la informacin solicitada est o no presente en el texto. Modele con el ejemplo entregado. Luego, realice una puesta en comn de las respuestas. Anime al grupo a volver al texto cada vez que sea necesario para aclarar dudas y verificar las respuestas marcadas. Comenten.

    Actividad 3

    Las preguntas de la Actividad 3 estn orientadas a la reflexin sobre la estructura y funcin del texto. Invite a compartir las respuestas en voz alta y sistematice la actividad socializando las claves de respuesta.

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    Mdulo 3Actividades

    4 5 6 Actividad 4Qu actividades se realizarn para celebrar el da del medioambiente?

    En cul de las actividades del evento te gustara participar? Dibuja.

    Actividad 5

    Por qu es importante cuidar los rboles? Comenta con tu grupo.

    Plantacin de rboles nativos, concierto de la Orquesta de Cmara

    Provincia de Marga Marga, obra de teatro infantil, recorridos guiados.

    Actividad 6

    Encuentra en la sopa de letras diez nombres de rboles nativos chilenos y escribe sus nombres.

    E Q A C A N E L O P A

    S U R C I P R E S X R

    B I R S V B N M K B A

    P L A N A L E R C E U

    E L Y W S C B O H L C

    U A A Y W Q Z B G L A

    M Y N Z S E R L T O R

    O A X L W C V E J T I

    P A L M A E T W V O A

    Canelo

    Ciprs

    Alerce

    Palma

    Araucaria

    Belloto

    Arrayn

    Quillay

    Peumo

    Roble

    Actividad 4

    La primera parte de la Actividad 4 est basada en la informacin entregada en el texto. El desarrollo de la segunda parte es personal, por lo tanto, las respuestas pueden variar en casa caso. Estimule a las y los estudiantes a justificar sus preferencias.

    La Actividad 5 apela a los conocimientos previos. Invite a socializar las respuestas en voz alta y sistematice una respuesta completa, que incluya aspectos ligados a la purificacin del aire, el mejoramiento del paisaje, los beneficios de la sombra, la preservacin del hbitat de los animales, entre otros.

    La Actividad 6 permite extender la informacin contenida en el texto hacia otros conocimientos afines. En este caso, debern encontrar los nombres de diez rboles nativos en la sopa de letras. Luego, debern escribirlos. Es probable que requieran ayuda en esta actividad, pues muchos desconocern los nombres de los rboles. Para apoyar permita que trabajen en parejas y provea los materiales y datos necesarios.

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    Mdulo 3Actividades

    7 8 9 Actividad 7Lee este texto en silencio y luego contesta las preguntas.

    Texto basado en Salvar la Tierra, en Abrapalabra Lecturas 3, Editorial Anaya.

    Cuidar el planeta donde vivimos es, ms que una obligacin, una necesidad para que la vida siga su curso. Una forma de protegerlo es tener cuidado con los desechos que producimos.

    Algunas cosas que usamos diariamente son biodegradables; esto significa que al final de sus ciclos se deshacen gracias a la accin de organismos vivos (como las bacterias) y vuelven a la Tierra. Por ejemplo: imagina que entierras un corazn de manzana, una hoja de lechuga, una lmina de plstico para envasar y un pedazo de botella plstica y luego los cubres con tierra. Si al cabo de un mes o ms los desenterraras, te encontraras con lo siguiente:

    No tendras problema en encontrar el pedazo de botella y la lmina de plstico para envasar.

    La lechuga y el corazn de la manzana habran desaparecido.

    Sabes por qu ocurre esto? La lechuga y la manzana son biodegradables, es decir, se descomponen y pueden volver a convertirse en parte de la Tierra, donde pueden ayudar a dar vida a ms vegetales.

    Los plsticos, en cambio, siempre permanecen ah. Estn hechos con las riquezas de la Tierra, pero no pueden volver a convertirse en parte de ella. Por eso se mantienen muchsimos aos sin degradarse.

    Entonces, es importante que cambiemos de actitud para cuidar nuestro planeta, prefiriendo productos que sean biodegradables y evitando los plsticos. La Tierra es nuestro hogar, y merece todo nuestro respeto y nuestros cuidados.

    Productos biodegradables: la vuelta a la Tierra

    Actividad 8

    Pinta o marca la respuesta correcta.

    Actividad 9

    Cules de estos elementos crees que son biodegradables? Encirralos.

    Qu significa que los productos biodegradables vuelven a la Tierra?

    Segn el texto, qu podemos hacer para cuidar la Tierra?

    Qu ocurrira si enterramos una botella?

    Se degradan.

    Usar menos plsticos.

    Enterrar la basura.

    Permanece sin cambio.

    Comer ms lechuga.

    Vuelve a la Tierra.Se descompone.

    Permanecen. Se entierran.

    Actividad 7

    Invite a leer el texto en silencio. Luego, realice la lectura en voz alta del prrafo introductorio, invitando a otros nios y nias a continuar con los siguientes prrafos.

    Terminada la lectura, formule preguntas orientadas a comprender la estructura del texto:

    Qu texto es este?

    Para qu se puede utilizar este texto?

    Dnde podemos encontrar un texto como este?

    Para qu sirve el primer prrafo?

    Invite a realizar la Actividad 8 y revise en voz alta las respuestas. Comenten.

    En la Actividad 9, deben reconocer elementos biodegradables en un conjunto de componentes de distinto tipo. Intencione que justifiquen oralmente por qu encerraron los elementos seleccionados (es decir, qu caracterstica comn tienen esos elementos que los hacen ser biodegradables). Esto les facilitar la realizacin de la siguiente actividad.

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    Mdulo 3Actividades

    10 11 12 Actividad 10En qu se parecen los elementos que encerraste?

    En qu se parecen los elementos que no encerraste?

    Actividad 11

    Une las palabras que signifiquen lo mismo. Sigue el ejemplo.

    degradar transformarse

    desechos basura

    cuidar deshacer

    convertirse proteger

    Actividad 12

    Dibuja un paisaje sin contaminacin y luego el mismo paisaje contaminado.

    Comparte tus dibujos con tu curso. Comenten qu semejanzas y diferencias encuentran.

    Paisaje sin contaminar

    Paisaje contaminado

    La Actividad 10 se relaciona con la actividad anterior, pues deben identificar caractersticas o rasgos comunes de los elementos biodegradables que seleccionaron. En este caso, podran mencionar que se trata de residuos de alimentos, que sus componentes son principalmente vegetales o animales o bien, que no poseen residuos plsticos. El mismo proceso se debe desarrollar con la segunda pregunta de la actividad, en que deben identificar que los elementos no biodegradables son metlicos o plsticos, por lo tanto, permanecen en la Tierra sin descomponerse.

    La Actividad 11 est orientada a la identificacin de sinnimos, a partir de la comprensin del contexto de la lectura. Revise las respuestas en voz alta y apoye para que comprendan la relacin existente entre las palabras, recurriendo al texto cuando sea necesario. Comenten y compartan otros sinnimos para cada palabra.

    Invite a realizar la Actividad 12, dibujar un mismo paisaje en dos versiones: sin contaminar y contaminado. Debern aplicar lo aprendido en las lecturas y sus experiencias. Invite a compartir su trabajo y comparar ambos paisajes, identificando semejanzas y diferencias.

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    Mdulo 4Actividades

    1 2Actividad 1

    Lee este texto y responde las preguntas:

    Mara Luisa Silva.Versos para soar y jugar 2. Santiago de Chile: Editorial Pehun, 1992.

    Les quiero contar un cuentosobre un lindo volantnque por ser del tipo inquieto vol muy lejos de aqu.

    Perdido andaba volando despistado volantn vio pinginos y vio focas y qu fro estuvo all.

    Lo empuj entonces el viento pobre y flaco volantn lleg a un desierto y vio cobre y qu calor sinti all.

    Mareado se daba vueltas asoleado volantncuando vio barcos y playaqu contento estuvo all.

    Y sopl suave la brisala cola del volantny la alba cordillerapint blanca su nariz.

    Voy a terminar el cuentode este viajero sin fincuando ustedes me respondandnde andaba el volantn?

    Volantn

    Actividad 2

    Copia en el volantn las palabras destacadas en el texto.

    Para qu sirven estas palabras? Marca con un 4.

    Para indicar las acciones que hace el volantn.

    Para indicar caractersticas del volantn.

    Para mostrar formas de llamar al volantn.

    Para mostrar dnde est el volantn.

    Comparte tu respuesta con tu compaero o compaera de banco.

    lindo

    inquieto

    contento

    flaco

    despistado

    pobre

    asoleado

    Actividad 1

    Antes de leer, recoja las experiencias previas respecto a los volantines.

    Lea el poema en voz alta e invite a seguir la lectura en sus Cuadernos. Modele aspectos de ritmo y entonacin. Luego, lean el poema en coro una o dos veces, segn sea necesario.

    Actividad 2

    Pida que copien dentro del volantn las palabras destacadas en el poema.

    Pregunte a quin se refieren estas palabras. (Al volantn). Pida que lean las palabras copiadas en el volantn y desarrollen la segunda parte de la actividad: Para qu sirven estas palabras? (Para indicar caractersticas o atributos del volantn, es decir, nos muestran cmo es). Recuerde que estas palabras se llaman adjetivos calificativos. Recoja las respuestas en voz alta, realice las aclaraciones necesarias y comente la actividad.

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    Mdulo 4Actividades

    3 4 5 Actividad 3Por dnde crees que viajaba el volantn?

    Actividad 4

    Dnde vio focas el volantn?

    Dnde se sinti feliz el volantn?

    Comenta tus respuestas con tu compaero o compaera de banco.

    Actividad 5

    Lee con atencin.

    El origen de la cometa o volantn es muy antiguo. Su creacin se atribuye a un general chino de nombre Han Sin, en el ao 200 antes de Cristo. Luego se extendi por Europa, antes de llegar a nuestro pas.

    El volantn es la versin chilena de la cometa. Surgi durante la poca de la Colonia, cuando jvenes sacerdotes competan entre ellos y en contra de otros grupos de sacerdotes. En esa poca reinaban los famosos pavos, que son volantines muy grandes.

    En la actualidad, el volantn es una de las ms importantes tradiciones chilenas. La competencia de volantines o comisin consiste en derribar o cortar al volantn contrincante en el aire. De ah nace el volantn cortado. Por eso, en las comisiones se utilizaba un hilo de competencia o hilo curado (hilo al que se le ha pegado vidrio molido).

    Con los aos se prohibi el uso del hilo curado y los volantines solo cubrieron los cielos para entretener a nios y nias en los das de septiembre. A pesar de las campaas para prevenir los peligros del hilo curado, hoy en da algunas personas lo siguen usando, causando graves heridas a nios y nias.

    Actualmente, el volantn ha experimentado los cambios de la modernidad, ya que sus variedades se presentan en papel, en plstico y con diseos en serie.

    Historia del volantn

    www.chile.com (adaptacin)

    Actividad 3

    La respuesta ideal es que identifiquen que el volantn puede estar viajando a lo largo de Chile, de extremo a extremo y desde la costa a la cordillera. Esta respuesta se encuentra sugerida en el texto, pero es posible que no la concluyan por s solos. Por este motivo, tambin son vlidas las respuestas en las que describen el lugar, por ejemplo: el volantn viaja por un lugar de paisajes muy variados, porque pasa por el desierto, el mar, la nieve. Para apoyarlos a realizar una inferencia completa, formule preguntas tales como: Qu lugar tiene mar, desierto, hielo y cordillera en su territorio?

    La Actividad 4 contiene dos preguntas de seleccin mltiple, asociadas a la comprensin literal del texto. Revise las respuestas en voz alta y apoye para encontrar la respuesta correcta, volviendo al texto si es necesario.

    Actividad 5

    Invite a leer el texto. Realice una lectura en voz alta, modelando aspectos de ritmo y entonacin.

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    Mdulo 4Actividades

    6 7 8 9 Actividad 6Pinta o marca la respuesta correcta.

    Actividad 7

    Numera estos hechos de 1 a 5, segn el orden en que ocurrieron.

    Segn el texto, qu es una comisin?

    El volantn cortado es:

    Qu es el hilo curado?

    Dnde se origin el volantn?

    Cul es el objetivo de las comisiones?

    Comenta esta actividad con tu compaero o compaera de banco.

    Un hilo especial.

    El volantn ganador.

    Un hilo que corta.

    Chile.

    Derribar al contrincante.

    Un volantn grande.

    El volantn perdedor.

    Un hilo para nios.

    China.

    Tener el volantn ms grande.

    Una competencia.

    El volantn ms grande.

    Un hilo molido.

    Europa.

    Usar hilo curado.

    4 Se prohbe el uso de hilo curado.2 Se extiende el uso de la cometa por Europa.1 La cometa o volantn se origina en China. 5 Los modelos actuales estn hechos de otros materiales, como plstico.

    3 El volantn empieza a ser utilizado en nuestro pas.

    Actividad 8

    Observa el caligrama:

    Actividad 9

    Qu parte del volantn se destaca en el poema?

    Escribe tu propio caligrama al volantn.

    Planifica:

    Qu caracterstica vas a resaltar del volantn?

    Equipo elaborador.

    Sabas que?Un caligrama es un poema visual en el que las palabras dibujan el personaje, animal, paisaje u objeto que lo inspira.

    Sus colores.

    Su forma.

    Su cola.

    Su altura.

    Su velocidad.

    Otro:

    La cola del volantn en el aire.

    Actividad 6

    Pida que desarrollen la Actividad 6, pintando o marcando la respuesta correcta en cada tem. Invite a comentarla. Vuelva a leer el texto si es necesario para clarificar dudas o verificar alguna respuesta.

    La Actividad 7 est orientada a la secuenciacin de hechos, a partir de la informacin entregada en el texto.

    En cada caso, socialice las respuestas en plenario y apoye para que logren llegar a la respuesta correcta, volviendo al texto si es necesario.

    Actividad 8

    Invite a leer el caligrama de la Actividad 8. Lea en voz alta el texto, modelando especialmente el ritmo. Pregunte: Qu parte del volantn se destaca en el poema? Si es necesario, lea el texto nuevamente para que identifiquen que el elemento que se destaca es la cola. Pida que subrayen cola en el caligrama.

    Lea la definicin de caligrama y ejemplifique cmo esta se concreta en el texto ledo.

    La Actividad 9 propone la elaboracin de un caligrama sobre el volantn. Invite a planificar el texto que escribirn, determinando qu caracterstica del volantn quieren destacar y qu sentimiento comunicarn a travs del caligrama. Esto les permitir generar contenidos para el poema y superar trabas durante el proceso de escritura.

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    Mdulo 4Actividades

    9 10 11 Qu sentimiento o emocin quieres comunicar en el poema?

    Escribe el borrador del caligrama.

    Revisa el poema creado y completa la tabla:

    Corrige y reescribe tu poema en una hoja blanca y comprtelo con tu grupo.

    S No

    El poema se trata del volantn?

    Se destaca alguna caracterstica del volantn?

    Expresa una emocin?

    El poema tiene forma de volantn?

    Est escrito con letra clara y ordenada?

    Se utilizaron maysculas cuando era necesario?

    Actividad 10

    Segn lo aprendido, cules son las caractersticas de un caligrama?

    Actividad 11

    Elige una de estas formas y escribe un caligrama en tu cuaderno.

    Actividad 9 (continuacin)

    Sugiera que primero dibujen un boceto del volantn, utilizando lpiz mina de manera muy suave, de modo que sirva como gua para escribir los versos.

    Procure no interrumpir durante la escritura de la primera versin. Las correcciones se realizarn despus de aplicar la pauta de correccin.

    Si es pertinente, sugiera que se coevalen con la pauta, intercambiando los caligramas con su compaero o compaera de banco.

    Entregue una hoja blanca para que realicen la versin final de sus caligramas. Realice una exposicin de los trabajos en los muros de la sala.

    Actividad 10

    Sistematice lo aprendido a partir de la Actividad 10.

    Actividad 11

    Invite al grupo a realizar otro caligrama en sus cuadernos, seleccionando una de las propuestas de la Actividad 11.

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    Mdulo 5Actividades

    1 2 3Actividad 1

    Has recibido una carta alguna vez? Quin la envi?

    En qu medios de transporte puede viajar una carta?

    Conoces alguna oficina de correos? Dnde est? Cmo es?

    Actividad 2

    Si mandaras una carta, cmo escribiras tus datos en el remitente? Completa el sobre con tus datos.

    Actividad 3

    Lee con atencin.

    Quienes asistan al Correo Central tendrn la oportunidad de aprender sobre la historia del correo.

    El da 9 de octubre se celebra el Da Mundial del Correo y la Carta, y para festejarlo Correos-Chile realizar una serie de actividades dirigidas a estudiantes de diversos colegios.

    Esta celebracin tiene como fin destacar la im-portancia de la comunicacin escrita en la historia del ser hu-mano.

    Las celebraciones comenzarn en el Correo Central a las 09:30 horas, con la llegada de alumnos de los diversos colegios inscri-tos para visitar las instalaciones de la empresa postal. Los estu-diantes podrn disfrutar de una entretenida exposicin filatlica, compuesta por sellos de diversas temticas. www.correoschile.cl (adaptacin)

    CorreosChile celebra el Da Mundial del Correo y la conmemoracin de la carta con entretenidas

    actividades para nios y jvenes

    Durante octubre:

    Entre las actividades pro-gramadas destaca una visita al Museo postal y telegrfico, que recrea una oficina del correo am-bientada en 1910. El museo cuen-ta con una coleccin de sellos de todo el mundo, antiguos buzones y telgrafos elctricos, entre otros elementos postales. Las activida-des continuarn durante todo el mes de octubre.

    Actividades 1 y 2

    Cuente alguna experiencia personal con el correo: una carta especial que alguna vez recibi, una carta enviada a un destinatario que viva lejos u otra similar.

    Invite a realizar las Actividades 1 y 2, cuyo propsito es activar los conocimientos previos en torno a la escritura de cartas y el uso del correo. Inicie un dilogo a partir de las preguntas propuestas.

    Actividad 3

    Pida que lean el texto. Empiece usted leyendo en voz alta y ceda el turno a otros alumnos y alumnas para continuar la lectura. Luego, que, si lo desean, pueden volver a leer el texto.

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    Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.

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    Mdulo 5Actividades

    4 5 6 7 Actividad 4Estos son algunos significados de la palabra sello. Marca con un 4 el significado que se utiliza en el texto.

    Actividad 5

    Completa la tabla, pintando si la informacin requerida aparece o no aparece en el texto. Sigue el ejemplo. Comenta con tu curso.

    Carcter especial de alguien o algo, que lo hace diferente de los dems.

    Trozo pequeo de papel que se adhiere a las cartas para franquearlas o certificarlas.

    Anillo que, en la parte ancha, lleva grabadas las iniciales de una persona o el escudo de su apellido.

    APARECE NO APARECE

    Qu se celebra el 9 de octubre?

    Desde cundo se celebra el da del correo?

    A qu hora empiezan las actividades?

    Cul es el propsito de esta celebracin?

    Cunto cuesta asistir a las actividades?

    A quines estn dirigidas las actividades?

    Cundo fue creado el Museo postal y telegrfico?

    Cunto tiempo durarn las actividades?

    Cuntos sellos postales se mostrarn en la exposicin?

    Actividad 6

    Cul es el propsito de este texto? Marca.

    Actividad 7

    El Correo de nuestro pas crea sellos postales especiales para conmemorar algunas fechas importantes.

    Crea una estampilla o sello postal para conmemorar alguna fecha especial para ti.

    Comparte el sello que creaste con tus compaeros y compaeras. Comenten.

    Informar sobre el Da de la carta.

    Ensear a escribir una carta.

    Invitar a escribir cartas.

    La Actividad 4 permite a nios y nias discriminar entre los distintos significados de una palabra. Si es necesario, pida que antes de desarrollar la actividad busquen la palabra sello en el texto y lean la oracin en la que aparece. De esta manera podrn utilizar el contexto para determinar el significado adecuado.

    Actividad 5

    Invite a nios y nias a completar la tabla. Los(as) estudiantes deben determinar si la informacin solicitada en las preguntas aparece o no en el texto ledo, marcando o pintando el sobre adecuado. Otorgue tiempo suficiente para desarrollar esta actividad y luego realice una puesta en comn de las respuestas. Verifique las respuestas recurriendo al texto tantas veces como sea necesario. Si lo desea, permita que realicen esta actividad reunidos en parejas. Comenten.

    La Actividad 6 est orientada a identificar el propsito del texto. Pida que socialicen sus respuestas y sistematice la funcin informativa de la prensa escrita.

    La Actividad 7 corresponde a una labor creativa, inspirada en la creacin de sellos especiales para conmemorar fechas especficas. Pida a nios y nias que piensen en una fecha que sea importante para ellos(as) y que diseen un sello alusivo. Entregue lpices de colores a los(as) estudiantes que los requieran.

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    Mdulo 5Actividades

    8 9 Actividad 8Lee con atencin.

    Temuco, 22 de junio de 2012

    Querido pap:

    Te escribo esta carta para saber cmo ests y cmo te ha ido en tu nuevo trabajo all en Arica.

    Quiero contarte algo que est pasando en mi curso: la seorita Rosa el lunes nos pregunt si reciclbamos papel en nuestras casas. Pocos levantaron la mano, yo no lo hice.

    Ella averigu si queramos aprender a hacer objetos con papel reciclado, contestamos con un gran s! Nos pidi que juntramos durante tres das todos los papeles blancos que tuviramos en nuestras casas y tambin en la escuela. Busqu papel blanco por toda la casa, todo lo que encontraba lo pona en una bolsa. Al da siguiente, me fui feliz a la escuela. Cuando llegu a la casa en la tarde, la mam me pregunt si haba visto su cuaderno de recetas entonces me di cuenta de que me lo haba llevado para reciclarlo!

    Menos mal pude recuperarlo! La mam se enoj un poco, pero luego se le pas y me felicit porque es por una buena causa, me dijo. Ahora estoy esperando el lunes con muchas ganas, para que la profesora nos ensee a reciclar.

    Me despido, te echo mucho de menos. Espero que me contestes y puedas venir a vernos pronto.

    Tu hijo que te quiere mucho, mucho.

    Salvador.

    Actividad 9

    Marca en el mapa de Chile dnde est Salvador y dnde est su pap. Si lo requieres, consulta un atlas o pide ayuda a tu profesor o profesora.

    Regin de Arica y ParinacotaRegin de TarapacRegin de Antofagasta

    Regin de Atacama

    Regin de Coquimbo

    Regin de Valparaso

    Regin Metropolitana

    Regin del Maule

    Regin del Biobo

    Regin de la Araucana

    Regin de los Ros

    Regin de los Lagos

    Regin Aisn del GeneralCarlos Ibez del Campo

    Regin de Magallanesy la Antrtica Chilena

    Regin del Libertador B. OHiggins

    Marca en el mapa dnde te

    encuentras t. Dibuja una

    .

    Qu regin te gustara conocer? Mrcala dibujando un .

    su pap

    Salvador

    Actividad 8

    Antes de leer, muestre el texto de la Actividad 8 y pregunte: Qu tipo de texto es? Cmo lo saben, si an no lo han ledo? Enfatice las caractersticas de la silueta de una carta.

    Invite a leer la carta. Lea el texto en voz alta, modelando aspectos de entonacin y ritmo. Ceda el turno a estudiantes que deseen leer.

    Realizan la Actividad 9, localizar en el mapa de Chile dnde estn ubicados el remitente y el destinatario de la carta leda. Sugiera al grupo cmo marcar la ubicacin (utilizando flechas, por ejemplo). Refuerce los conceptos de remitente y destinatario si es necesario.

    Es probable que necesiten consultar algn material para ubicar las ciudades mencionadas en las distintas regiones. Provea los recursos necesarios para ello. Luego, pida que sealen su propia ubicacin en el mapa y que marquen la regin que les gustara visitar, siguiendo la simbologa sugerida.

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    Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.

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    Mdulo 5Actividades

    10 11 12 13 14 Actividad 10

    Por qu el pap de Salvador est en Arica?

    Qu significa la expresin es por una buena causa?

    Actividad 11

    Cmo se siente Salvador con la actividad de reciclaje?

    Cmo se sinti la mam de Salvador cuando l le explic lo que pensaban hacer con el papel?

    Por motivos de trabajo.

    Que la intencin de la accin es buena.

    Se reciclarn papeles para disminuir la basura.

    Actividad 12

    Cmo crees que se sinti el pap de Salvador al recibir la carta? Dibuja.

    Actividad 13

    Cul es el objetivo de la carta de Salvador? Marca.

    Actividad 14

    Escribe en tu cuaderno una carta para algn familiar.

    Recuerda que la carta debe tener fecha y lugar, saludo, cuerpo (contenido del mensaje), despedida y firma.

    Ensearle a su pap a reciclar papel.

    Pedir a su pap que lo ayude a reunir papel blanco.

    Contarle a su pap lo que est haciendo en la escuela.

    Realizan la Actividad 10, que incluye una pregunta inferencial de causalidad y otra asociada a la comprensin de expresiones en contexto. Motive al grupo a compartir sus respuestas en voz alta. Apoye para que comprendan el significado de la expresin mencionada a partir de informacin del texto.

    Por ejemplo: La expresin significa que la intencin de Salvador fue buena, por eso la mam no se enoj tanto.

    Las Actividades 11 y 12 indagan en los sentimientos y emociones de las personas involucradas en la carta. Las respuestas de la Actividad 11 estn sugeridas en el texto; en cambio, la respuesta de la Actividad 12 podra variar en cada estudiante, dependiendo de su propia experiencia.

    La Actividad 13 est orientada a que identifiquen el propsito principal de la carta leda. Socialice estas respuestas con el grupo.

    Realizan la Actividad 14 en sus cuadernos, siguiendo, en lo posible, un plan de escritura ordenado en etapas:

    planificacin

    escritura

    revisin

    reescritura

    socializacin

    Procure que, en lo posible, las cartas lleguen a su destinatario (familiares, compaeros, docentes, amigos, entre otros), esto har ms significativo el acto de escritura.

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    Mdulo 6Actividades

    1 2 3Actividad 1

    Lee con atencin.

    Actividad 2

    Qu texto es? Marca.

    Dnde podras encontrar un afiche como este? Escribe tres opciones.

    Actividad 3

    Segn el texto, qu actividad se desarrollar? Marca con un 4.

    Un afiche.

    Una noticia.

    Un instructivo.

    Cul es la funcin de este texto? Marca.

    Informar un hecho que ocurri.

    Narrar una historia.

    Invitar a participar.

    en un muro.

    en un diario.

    en una revista

    en un sitio web.

    Actividad 1

    Pida que lean el texto de la Actividad 1 en parejas. Luego, lea el texto en voz alta. Invite a desarrollar las actividades propuestas con su compaero o compaera de banco.

    Actividad 2

    Las preguntas de esta Actividad estn orientadas a la comprensin de la estructura y el propsito del texto. Pida que socialicen sus respuestas en voz alta y apoye la comprensin de la funcin del texto, si es necesario. Por ejemplo, algunos(as) podran suponer que un afiche tambin informa; sin embargo, en este caso el propsito principal es invitar a participar. Por otra parte, el afiche propuesto no informa hechos ocurridos, como se menciona en los distractores. Pregunte: Si el propsito es invitar a participar, en qu medios o lugares el afiche podr ser visto por ms personas?

    La Actividad 3 est centrada en la comprensin global del afiche: Cul es la actividad que se desarrollar? Socialice esta respuesta en voz alta, recogiendo los argumentos de nias y nios.

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    Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.

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    Mdulo 6Actividades

    4 5 6 7 8 Actividad 4Cuntas horas dura la actividad?

    Actividad 5

    Segn el texto, por qu es necesario proteger al huemul?

    Actividad 6

    Pinta o marca la palabra que significa lo mismo que la destacada.

    En los Nevados de Chillan habita la ltima poblacin de huemules.

    Corre por la conservacin de los huemules!

    Qu significa extincin? Conversa con tu compaero o compaera.

    Dos horas.

    Dos horas y media.

    Tres horas.

    Tres horas y media.

    Cmo lo sabes?

    huye

    supervivencia

    corre

    poblacin

    vive

    participacin

    protege

    extincin

    En el afiche dice que la actividad se desarrollar entre las 09:00 y las

    12:30 horas.

    Porque el huemul se encuentra en grave

    peligro de extincin.

    Extincin es la desaparicin de todos los individuos de una especie.

    Decimos que una especie est en peligro de extincin cuando existen

    pocos ejemplares de ella.

    Actividad 7

    Qu otros animales te gustara proteger? Dibjalos.

    Actividad 8

    Lee con atencin.

    Un smbolo patrio en extincinEl huemul y el cndor resguardan nuestro escudo,

    pero en Chile no los hemos cuidado como se merecen.

    El cndor es un ave caracterstica de la Cordillera de la Andes que mide aproximadamente un metro y medio desde la cabeza a la cola. Pesa 11 kilos. Los machos son ms grandes que las hembras y presentan una cresta en su cabeza. Los adultos tienen el cuello rojizo y en la parte inferior tienen un collar de plumn blanco. Su plumaje es negro.

    Como ave carroera, tiene un pico fuerte y muy afilado, lo que le permite abrir el cuero de los animales muertos que encuentra para alimentarse.

    Como no posee garras, no puede llevar su alimento en las patas como lo hara un ave cazadora. En cambio, tiene un buche en el cuello que le permite transportar hasta 4 kilos de comida!

    Lamentablemente, la poblacin de cndores es cada vez ms reducida. Los cndores son frecuentemente el blanco de los cazadores y esto impide su reproduccin. Adems, muchos mueren debido a que ingieren carroa envenenada y tambin producto de la alteracin de su hbitat por el crecimiento de las ciudades.

    www.familia.cl (adaptacin)

    Actividad 4

    Indique que continen trabajando en parejas. Invite a desarrollar la Actividad 4, en la que debern localizar la informacin necesaria para responder cuntas horas dura el evento promocionado en el afiche. Esta informacin no es explcita, pero se puede obtener realizando una aplicacin sencilla de los datos contenidos en el texto: el evento comenzar a las 09:00 y finalizar a las 12:30, es decir, tendr una duracin de tres horas y media.

    La Actividad 5 plantea una pregunta de causalidad y otra orientada a la definicin de un concepto importante dentro del texto. Deben relacionar informacin central como ltima poblacin de huemules, menos de 40 ejemplares, grave peligro de extincin, conservacin. Esta informacin conduce a la respuesta correcta: es necesario proteger al huemul porque est en peligro de extincin, es decir, quedan pocos ejemplares de su especie.

    Pida que desarrollen la Actividad 6, pintando o marcando la palabra que significa lo mismo que la destacada en cada oracin.

    En la Actividad 7 debern dibujar otra(s) especie(s) que quisieran proteger, explicitando oralmente las razones que justifican su eleccin. Comenten.

    Actividad 8

    Pregunte: Qu animal motivaba la corrida del afiche ledo? En qu smbolo patrio aparece ese animal? Junto a qu otro animal aparece el huemul?

    Pida que sigan la lectura en sus Cuadernos, mientras usted lee en voz alta. Si lo desea, invite a otros nios o nias a continuar la lectura. Lea el texto tantas veces como sea necesario.

    Pregunte: Cuntos prrafos tiene el texto? Cmo se diferencian los distintos prrafos? Cmo se llama al primer prrafo de un texto como este?

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    Mdulo 6Actividades

    9 10 11 12Actividad 9

    Cul es el propsito de este artculo? Pinta o marca.

    Actividad 10

    Qu tipo de artculo leste? Pinta o marca los tringulos, lee las letras desde adelante hacia atrs y escribe la respuesta en los casilleros. Sigue el ejemplo:

    Dnde podras encontrar un texto como este? Comenta con tu grupo.

    Contar una historia de cndores.

    Informar sobre los cndores.

    Ensear a proteger los cndores.

    I N F O R M A T I V O

    I

    O

    I

    C

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    U

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    N

    T

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    Actividad 11

    Por qu los cndores estn desapareciendo? Marca tres razones con un 4.

    Porque los cazan antes de que se reproduzcan.

    Porque comen animales muertos.

    Porque comen carroa envenenada.

    Porque transportan mucha comida en su buche.

    Porque el crecimiento de las ciudades altera su hbitat.

    Porque son aves cazadoras de grandes garras.

    Actividad 12

    Qu significa que el cndor es un ave carroera? Marca.

    Qu diferencia hay entre un animal cazador y un animal carroero? Comenta con tu grupo.

    Un animal carroero se alimenta de carroa, es decir, de animales

    que ya estn muertos. En cambio, un ave cazadora atrapa y mata a sus

    presas para comrselas.

    Actividad 9

    Despus de leer el texto de la actividad anterior, invite a realizar la Actividad 9, identificando el propsito del texto.

    Actividad 10

    En esta Actividad deben marcar o pintar los tringulos, y escribir en los casilleros las letras contenidas desde el ltimo hasta el primer tringulo. Comente las caractersticas propias de los artculos informativos que se reflejan en este texto, por ejemplo: tienen como propsito entregar informacin sobre un tema, se dividen en prrafos, poseen introduccin, desarrollo y conclusin.

    Actividad 11

    En esta actividad, procure que comprendan que deben marcar tres opciones. Revise en voz alta y promueva la revisin del texto para corroborar las respuestas en caso de dudas. Encontrar la informacin necesaria en el ltimo prrafo del texto.

    La Actividad 12 est orientada a inferir el significado de una palabra en contexto. Aydelos a identificar en la lectura las claves que permiten llegar a una respuesta. Esta misma informacin permitir responder la segunda parte de la pregunta, donde deben diferenciar un animal carroero de un animal cazador. Enfatice que la diferencia tiene que ver con sus hbitos de alimentacin para sobrevivir: un animal carroero se alimenta de carroa, es decir, de animales que ya estn muertos. En cambio, un ave cazadora atrapa y mata a sus presas para comrselas.

  • 28Orientaciones para docentes - Actividades Complementarias - 2 Semestre - Lenguaje y Comunicacin - 3 Bsico

    Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.

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    oMdulo 6

    Actividades

    13 Actividad 13Un crucigrama para expertos! Resulvelo con tu compaero o compaera de banco.

    1. Forma del relieve donde viven los cndores.

    2. Carne de animales muertos que sirve de alimento al cndor.

    3. Ave sobre la cual se informa en el texto.

    4. El texto ledo es un artculo...

    5. Bolsa del cuerpo que les permite guardar comida.

    6. Cantidad de kilos que pesa un cndor.

    7. Color del cuello del cndor.

    8. Color del collar de plumas bajo el cuello.

    9. Color del plumaje del cuerpo del cndor.

    10. Animal que figura junto al cndor en el escudo nacional.

    I

    B U C H E N

    U F

    O N C E O

    C M R N

    A U M E

    C O R D I L L E R A G

    O R T R

    N O R O J I Z O

    D V

    O A B L A N C O

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    Actividad 13

    Pida que desarrollen el crucigrama. Si lo desea, permita que trabajen reunidos en parejas. Comente que muchos de los conceptos han sido trabajados en las actividades anteriores.

  • Principios didcticos transversales para educacin bsica

    1. El proceso de enseanza aprendizaje debe favorecer el desarrollo de competencias lingsticas orales, escritas, motrices, que permitan a nios y nias vincularse con su medio, expresar sus ideas, escuchar las ideas de otros, exponer sobre un tema, narrar sucesos, describir procedimientos, formular hiptesis, resolver problemas, argumentar y fundamentar sus respuestas, entre otras.

    2. Las actividades de aprendizaje deben constituir desafos para nios y nias, al poner en conflicto sus conocimientos previos. Deben ser abordables y estar enmarcadas en contextos familiares y significativos.

    3. Las situaciones de aprendizaje deben favorecer la construccin del conocimiento por parte de nios y nias, generando las condiciones para: a) activar conocimientos previos; b) dar respuesta a situaciones problemticas; y c) sistematizarlo.

    4. Las situaciones de aprendizaje deben ser flexibles y adecuadas a las necesidades que se vayan detectando.

    5. Exponer los distintos productos de aprendizaje desarrollados por los y las estudiantes favorece un clima escolar centrado en el aprendizaje.

    6. Las y los estudiantes deben tener la oportunidad de profundizar el conocimiento hasta lograr un dominio significativo del mismo, mediante la realizacin de actividades en las que apliquen lo aprendido en diferentes contextos y situaciones.

    7. Los conocimientos se construyen en situaciones de interaccin entre estudiantes, donde cada docente acta como mediador. Esta interaccin debe ser colaborativa, permitiendo que nios y nias expresen sus ideas y reciban retroalimentacin entre ellos. La mediacin docente debe promover la reflexin, dando tiempo para pensar y elaborar las respuestas.

    8. Las respuestas de las y los estudiantes obedecen a distintas formas de razonamiento y etapas en la construccin del conocimiento. Los errores son parte del proceso de aprendizaje y su anlisis les permite seguir aprendiendo.

    9. La autoestima positiva y las altas expectativas aumentan significativamente los resultados acadmicos de las y los alumnos. Cada docente debe destacar los esfuerzos y avances de sus estudiantes, reforzndolos positivamente.

    10. La evaluacin es parte constitutiva del aprendizaje y debe estar presente a lo largo de todo el proceso. Los aprendizajes deben ser evaluados en base a criterios conocidos y comprendidos por todos. La evaluacin permite recibir retroalimentacin del proceso, dando pistas al profesor o profesora sobre cmo avanzar y al estudiante qu mejorar.

    11. El desarrollo de estrategias metacognitivas en nios y nias favorece que sean conscientes de su proceso de aprendizaje y puedan monitorearlo respondiendo preguntas como: qu aprend?, cmo lo aprend?, para qu me sirve lo que aprend?