Recurso_GUÍA DOCENTE DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (SEGUNDO SEMESTRE)_14082013010104

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<ul><li><p>Lenguaje y comunicacinGua docente actividades complementariasSegundo semestre</p><p>Apoyo compartido</p><p>3 BSICO</p></li><li><p>Gua Docente Actividades Complementarias Lenguaje 3 Bsico</p><p>NIVEL DE EDUCACIN BSICADivisin de Educacin GeneralMinisterio de EducacinRepblica de Chile</p><p>AutorEquipo Lenguaje Nivel de Educacin Bsica MINEDUC</p><p>Impresinxxxxxxxxxxxxxxx</p><p>Semestre 2 - 2013</p><p>Edicin impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Bsicas del Plan Apoyo Compartido. Distribucin Gratuita.</p></li><li><p>Gua Docente</p><p>Actividades Complementarias</p><p>Lenguaje y Comunicacin</p><p>TERCER AO BSICO</p><p>Segundo semestre 2013</p></li><li><p>Orientaciones generales</p><p>El Cuaderno de Actividades Complementarias tiene como objetivo apoyar a los nios y nias que presentaron mayores dificultades en los aprendizajes que deban alcanzar en los perodos 3 y 4 2012. En consecuencia, para que sea un apoyo efectivo para las y los estudiantes, es muy importante la accin de un buen mediador(a), accin que se busca apoyar con esta Gua para docentes.</p><p>Los Mdulos conllevan un nivel progresivo en el desarrollo de los aprendizajes, por lo que se requiere mantener la continuidad en el desarrollo de las actividades. Todos se introducen con un texto diferente, por lo que refuerce que nias y nios lean de manera autnoma y en silencio los respectivos textos. Antes de que comiencen a leer, recuerde algunas estrategias que pueden utilizar: </p><p>Orientaciones tcnicas generales</p><p> Cuando el nivel lector de sus estudiantes lo requiera, modele en voz alta la lectura de </p><p>los textos mientras la siguen en sus cuadernos, marcando la direccin de izquierda a </p><p>derecha. Tambin, puede invitarlos(as) a leer el texto con usted, tal como se realiza en </p><p>la estrategia de lectura compartida, que potencia la lectura en coro para que todos se </p><p>sientan lectores.</p><p> Si es necesario, indique que lean el texto nuevamente en forma silenciosa, toda vez que </p><p>as lo requieran. Sugiera que utilicen tcnicas o estrategias</p><p> aprendidas en clases; realizar predicciones </p><p>antes de leer, obtener el significado de pala-bras a partir del contexto; subrayar palabras </p><p>e ideas clave; consultar el diccionario, entre </p><p>otras. Apoye constantemente a quienes lo </p><p>requieran.</p><p> Mientras estn leyendo en silencio, no in-terrumpa la actividad con observaciones en </p><p>voz alta.</p><p> En la propuesta de actividades encontrar </p><p>preguntas explcitas e inferenciales cuyas </p><p>respuestas deben obtenerse a partir de los </p><p>textos ledos. Tambin encontrar pregun-tas creativas y de opinin; en este caso, las </p><p>respuestas de nios y nias se relacionan </p><p>con sus experiencias, conocimientos pre-vios e imaginacin.</p><p> Retroalimente constantemente el desem-peo de los nios y nias. Si no llegan a la </p><p>respuesta esperada, reformule la pregunta </p><p>o plantee otras que les permitan elaborar </p><p>una mejor respuesta.</p><p>Nivel de Educacin BsicaDivisin de Educacin General</p><p>2013</p><p>Cuaderno de actividades complementarias</p><p> Lenguaje y Comunicacin</p><p>Material para las y los estudiantesTercero Bsico</p><p>Segundo semestre</p></li><li><p> Invite permanentemente a socializar sus respuestas en voz alta y a compartir con su </p><p>compaero o compaera de banco las actividades que realizan.</p><p> En las actividades de produccin escrita, permita que desarrollen las etapas correspon-dientes al proceso de escritura:</p><p>- Planificacin: Determinan que escribirn, a quin escribirn y con qu propsito. En esta etapa se realiza un esquema o sntesis de los principales contenidos que se </p><p>desarrollarn durante el proceso de escritura.</p><p>- Escritura del borrador: Escriben la primera versin del texto, a partir de los aspectos definidos en la planificacin. Durante esta etapa, favorezca la produccin indepen-diente de los estudiantes, sin controlar an la correccin de los aspectos formales de </p><p>gramtica y ortografa.</p><p>- Revisin: Revisan el texto que escribieron a partir de una pauta con indicadores sim-ples que recogen aspectos esenciales del texto, tanto del contenido como de la for-ma, es decir, aspectos de la gramtica y ortografa. </p><p>- Reescritura: A partir de la revisin realizada, escriben la versin definitiva del texto, mejorando los aspectos que sean pertinentes.</p><p>- Socializacin: Comparten sus textos con sus compaeros o compaeras o los pu-blican para que sean ledos por sus destinatarios. Recuerde que la escritura tiene </p><p>sentido cuando se comunica a otros(as). Considere que existen algunos tipos de texto </p><p>que tienen como propsito la expresin ntima del emisor, por ejemplo, los diarios </p><p>de vida. En este caso, no es necesario realizar la socializacin de los escritos, a menos </p><p>que existan voluntarios para hacerlo.</p><p> Recuerde que los aspectos formales del texto son tan importantes como la creacin o </p><p>produccin de sus contenidos. La sintctica, la semntica y la ortografa otorgan cohe-rencia y cohesin al escrito.</p><p> Durante la produccin de un texto, es frecuente que algunos alumnos y alumnas expre-sen bloqueos para escribir. En estos casos, anmelos(as) a recordar algn texto similar </p><p>que hayan ledo o bien, a partir de la planificacin formule preguntas gatilladoras de </p><p>contenidos, como por ejemplo: Quines son los personajes? Cmo crees que son </p><p>esos personajes? Cmo te imaginas el lugar donde viven? Qu crees que puede pa-sar? Qu te gustara comunicar en este texto?</p><p> Recuerde que el tipo de letra que utilicen no es lo ms relevante del proceso de escritu-ra. Permita que el o la estudiante utilice la caligrafa que le acomode, siempre y cuando </p><p>esta sea legible y no dificulte la lectura. Si es pertinente, facilite al estudiante ejercicios </p><p>que le permitan mejorar la legibilidad de su letra, pero considere siempre que lo impor-tante es que el mensaje se comunique con claridad.</p><p> Cuando las actividades requieran la utilizacin de materiales adicionales (como tijeras, </p><p>pegamento, lpices de colores, diccionarios, revistas u otros similares) procure prepa-rarlos con anticipacin. Mantenga disponible un set de materiales para entregar a los </p><p>nios y nias que lo requieran.</p><p>A continuacin se presentan las actividades del Cuaderno de Actividades Complemen-</p><p>tarias con sus respectivas claves de respuesta y orientaciones pedaggicas.</p></li><li><p>5Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.</p><p>Apo</p><p>yo C</p><p>ompa</p><p>rtid</p><p>o G</p><p>ua </p><p>Doc</p><p>ente</p><p> - 2</p><p> Sem</p><p>estr</p><p>e - </p><p> Len</p><p>guaj</p><p>e y </p><p>Com</p><p>unic</p><p>aci</p><p>n - </p><p> 3 B</p><p>sic</p><p>o</p><p>Orientaciones para docentes - Actividades Complementarias - 2 Semestre - Lenguaje y Comunicacin - 3 Bsico</p><p>Mdulo 1Actividades</p><p>1 2 3 4</p><p>Actividades 1 y 2</p><p>El texto instructivo de la Actividad 1 no posee prrafos escritos, sino instrucciones guiadas a travs de imgenes. Es muy importante que comprendan el significado de los distintos signos incluidos en el texto, paso 2 (lnea punteada, flechas, entre otros).</p><p>En la Actividad 3, invite al grupo a deducir el significado de origami, tcnica (o arte) de plegar papel para obtener distintas figuras. Si presentan dificultades pregunte: </p><p> Qu se ensea en este texto? (A hacer un gato de papel plegado). </p><p> Si en el texto dice que el gato se hace con la tcnica del origami, qu ser origami?</p><p>La Actividad 4 est centrada en la comprensin inferencial, ya que debern inferir cules son los materiales necesarios. Si mencionan tijeras y regla, aunque no aparezcan explcitamente en el texto, est correcto, ya que podran requerirse para dibujar y cortar el cuadrado de papel.</p><p>Actividad 1</p><p>Observa y lee el siguiente texto.</p><p>Elabora un gato con la tcnica del origami</p><p>Creatividad y entretencin: Hilos del aprendizaje. MINEDUC, 1996 (adaptacin).</p><p>Actividad 2</p><p>Qu significan las lneas punteadas? Pinta o marca.</p><p>Actividad 3</p><p>Segn el instructivo que leste, qu es el origami? Explica.</p><p>Qu indican las flechas ?</p><p>Qu indica la flecha ?</p><p>Doblar</p><p>Dnde hay que hacer dibujos.</p><p>Indica que hay que marcar el papel.</p><p>Pintar</p><p>Hacia dnde hay que doblar.</p><p>Indica que hay que doblar el papel.</p><p>Cortar</p><p>Dnde hay que cortar.</p><p>Indica que hay que dar vuelta el papel.</p><p>Dibujar</p><p>Actividad 4</p><p>Trabaja con tu compaero o compaera de banco. Qu materiales podran necesitar para elaborar este gato? Escrbelos en la lista.</p><p>Cuadrado de papel</p><p>Lpices</p><p>Regla, tijeras*</p><p>* Elementos opcionales, pero que podran ser mencionados como necesarios para obtener el cudrado de papel.</p></li><li><p>6Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.</p><p> Gu</p><p>a D</p><p>ocen</p><p>te -</p><p> 2 S</p><p>emes</p><p>tre </p><p> - L</p><p>engu</p><p>aje </p><p>y Co</p><p>mun</p><p>icac</p><p>in </p><p> - 3</p><p> Bs</p><p>ico</p><p>Apo</p><p>yo C</p><p>ompa</p><p>rtid</p><p>o</p><p>Orientaciones para docentes - Actividades Complementarias - 2 Semestre - Lenguaje y Comunicacin - 3 Bsico</p><p>Mdulo 1Actividades</p><p>5 6 7</p><p>La Actividad 5 est orientada a la comprensin de vocabulario en contexto. Pida a los(as) estudiantes que marquen las palabras que significan lo mismo que los trminos destacados. Revise en voz alta y comenten.</p><p>La Actividad 6 est centrada en la comprensin general del texto. Revise las respuestas en voz alta. Para profundizar la comprensin del texto, anime a elaborar el gato de origami. Entregue cuadrados de papel lustre o aydelos a cortar cuadrados de papel blanco.</p><p>Lea en voz alta el cuento, Actividad 7.</p><p>Si es necesario, lea por segunda vez, cediendo el turno de la lectura a otros estudiantes.</p><p>Actividad 5</p><p>Marca con un la opcin que signifique lo mismo que la palabra destacada.</p><p>Dobla el cuadrado de papel por la mitad.</p><p> Pliega. Corta. Estira.</p><p>Disea la cara del gato con lpices de colores.</p><p> Voltea. Dobla. Dibuja.</p><p>Voltea el papel doblado para disear la cara del gato.</p><p> Gira. Pliega. Dibuja.</p><p>Junto con tu compaero o compaera de banco, elabora el gato siguiendo los pasos de la Actividad 1.Comenta. </p><p>Actividad 6</p><p>Une con una lnea cada dibujo con su instruccin. Sigue el ejemplo.</p><p>Dibuja los rasgos del gato utilizando lpices de color.</p><p>Dobla el cuadrado de papel por la diagonal, hasta obtener un tringulo. </p><p>Dobla el vrtice (la punta) del cuadrado. La figura </p><p>tendr una esquina plana.</p><p>Dobla el vrtice (la esquina) del tringulo.</p><p>1</p><p>2</p><p>4</p><p>7</p><p>Actividad 7</p><p>Lee en silencio este cuento y luego responde las preguntas.</p><p>Pedro Pablo Sacristn http://cuentosparadormir.com/</p><p>La pizarra encantada</p><p>Una vez, mientras caminaba por un bosque, un nio se encontr con una gran pizarra sobre un viejo rbol, con una caja de tizas de cuyas puntas salan brillantes chispas. </p><p>El nio tom una de las tizas y comenz a dibujar: primero un rbol, luego un conejo, luego una flor... Mgicamente, en cuanto terminaba cada figura, esta cobraba vida saliendo de la pizarra, as que en un momento aquel lugar se convirti en un estupendo bosque verde, lleno de animales que jugaban divertidos. Emocionado, el nio dibuj tambin a su familia compartiendo en un da de picnic y disfrutando sus bocadillos.</p><p>Dibuj tambin los papeles y las latas de sardinas abandonadas en el suelo, como solan dejarlos. </p><p>Pero cuando los desperdicios cobraron vida, sucedi algo terrible: alrededor de cada papel y cada lata, el bosque iba enfermando y volvindose de color gris. El color gris comenz a extenderse rpidamente a todo: al csped, a las flores, a los animales. El nio se dio cuenta de que todo aquello lo provocaban los desechos, as que muy preocupado corri por el bosque con el borrador en la mano para borrarlos por donde haban cado. Tuvo suerte: como fue rpido y no dej ni un solo desperdicio, el bosque y sus animales pudieron recuperarse.</p><p>El nio no volvi a ver nunca ms aquella pizarra, pero ahora, cada vez que va al campo con su familia, se acuerda de su aventura y es el primero en recoger todos los desperdicios, recordando a todos que cualquier cosa que dejen abandonada en el ambiente puede acarrear un gran dao para todos los animales.</p></li><li><p>7Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.</p><p>Apo</p><p>yo C</p><p>ompa</p><p>rtid</p><p>o G</p><p>ua </p><p>Doc</p><p>ente</p><p> - 2</p><p> Sem</p><p>estr</p><p>e - </p><p> Len</p><p>guaj</p><p>e y </p><p>Com</p><p>unic</p><p>aci</p><p>n - </p><p> 3 B</p><p>sic</p><p>o</p><p>Orientaciones para docentes - Actividades Complementarias - 2 Semestre - Lenguaje y Comunicacin - 3 Bsico</p><p>Actividad 8</p><p>Marca la respuesta.Cmo se sinti el nio al dibujar en la pizarra mgica?</p><p>Cmo se sinti el nio al ver que el bosque enfermaba?</p><p>Cmo te sentiras t si te encontraras una pizarra encantada?</p><p>Por qu te sentiras as? Comenta con tus compaeros y compaeras.</p><p>Mdulo 1Actividades</p><p>8 9</p><p>Escribe de qu se trata el cuento, utilizando las palabras encontradas en la sopa de letras.</p><p>Comenta con tus compaeros y compaeras la actividad realizada.</p><p>Actividad 9</p><p>Encuentra en esta sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con el texto. </p><p>animales</p><p>basura</p><p>borrador</p><p>bosque</p><p>dibujo</p><p>familia</p><p>flores</p><p>gris</p><p>nio</p><p>picnic</p><p>pizarra</p><p>sardinas</p><p>tiza</p><p>M E E I B G N W M Z Q P F Z C</p><p>K S C C R N D P K B K I Z B U</p><p>B J Q Y R Q X S R C Z A B S</p><p>J C N M Q T P P A Z K A D A U</p><p>H X I B L V R I R C C R M S P</p><p>R R F Y J U M D G S R T U G</p><p>Q F O L Q I R T I S E A I R R</p><p>X A R O W N K Q N F B F Z A I</p><p>J M R F N L A M C A A J S</p><p>F I E E H G Z S N W M A Z R</p><p>D L B S P I C N I C A I E L C</p><p>N I I P W W A N I M A L E S H</p><p>O A B O S Q U E G P F I Y H S</p><p>L L B O R R A D O R H A H B X</p><p>M D D I B U J O M X Q W B B</p><p>La Actividad 8 est orientada a identificar los sentimientos y emociones de los personajes. Anime a compartir las respuestas en voz alta. Apoye para que descubran en el texto las claves que les permiten llegar a una respuesta. Por ejemplo, al dibujar en la pizarra mgica el nio se sinti entusiasmado. (Deberan marcar el segundo dibujo). Muestre que el texto dice Emocionado, el nio dibuj tambin a su familia compartiendo.</p><p>La pregunta personal permite que expresen cmo se sentiran en el lugar del protagonista. La respuesta es personal y puede variar. Procure que comenten sus respuestas y argumenten por qu se sentiran de esa manera. </p><p>Pueden realizar la Actividad 9 con su pareja de banco. Las palabras de la sopa de letras estn dispuestas de modo horizontal y vertical. </p><p>Pida que, en parejas, escriban de qu se trata el cuento ledo, utilizando las palabras de la sopa de letras. Esta respuesta puede variar en cada estudiante, pero debe recoger el contenido principal de la historia, marcada por las palabras encontradas en la sopa de letras.</p></li><li><p>8Orientaciones para docentes - Actividades Complementarias - 2 Semestre - Lenguaje y Comunicacin - 3 Bsico</p><p>Las imgenes reducidas de las pginas del Cuaderno de Actividades Complementarias presentan el desarrollo esperable de las Actividades y sus claves de respuesta.</p><p> Gu</p><p>a D</p><p>ocen</p><p>te -</p><p> 2 S</p><p>emes</p><p>tre </p><p> - L</p><p>engu</p><p>aje </p><p>y Co</p><p>mun</p><p>icac</p><p>in </p><p> - 3</p><p> Bs</p><p>ico</p><p>Apo</p><p>yo C</p><p>ompa</p><p>rtid</p><p>oMdulo 1</p><p>Actividades</p><p>10</p><p>Al realizar la Actividad 10, procure que comprendan en profundidad el significado de las palabras destacadas. Pregunte: </p><p> Cundo podras decir que algo est encantado? </p><p> Qu otras cosas encantadas conoces? </p><p> Qu otras palabras significan lo mismo que desperdicio? </p><p> Cundo podras decir que te recuperaste de algo?</p><p>Revise las respuestas en voz alta y proponga nuevos sinnimos para las palabras trabajadas.</p><p>Actividad 10</p><p>Pinta o marca la palabra que signifique lo mismo que la destacada.</p><p>El nio se encontr una pizarra encantada.</p><p>Cada figura que haca el nio cobraba vida.</p><p>Luego, cada desperdicio cob...</p></li></ul>