recopilatorio de dinámicas

MI PRIMER LIBRO DE DINÁMICAS

Un recopilatorio de Dinámicas de grupo, realizadas por los alumnos de Tasoc a lo largo del periodo

lectivo 2014 – 2015 en el IES Figueras Pacheco

CANASTA REVUELTA

Tipo de dinámica: Presentación

Destinatario: 10 – 30 personas. Cualquier edad.

Objetivos: Conocer el nombre del resto de individuos del grupo.

Desarrollo: Todos los participantes se forman en un círculo con sus respectivas sillas. El coordinador queda en el centro, de pie. En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole “¡piña!” este debe responder el nombre del compañero que está a su derecha. Si le dice: “¡naranja!” debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundos en responder pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto. En el momento que diga “¡canasta revuelta!” Todos cambian de sitio (el que está en el centro, deberá a provechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al centro). Recursos:

• Una silla por participante

Duración: 20 minutos.

Evaluación: Si la gente no dice el nombre ocupa el lugar del centro. Comprobaremos al final del juego entre todos si nos hemos aprendido los nombres de los compañeros. Con este juego se pretende una comunicación participativa y crear un buen ambiente. Observaciones: Hay que mantener el contacto visual.

CORAZONES


Destinatario: Máximo 30 personas. Exterior/ Interior.

Objetivos:

• Romper el hielo • Integrar un grupo nuevo

Desarrollo: En 20 hojas blancas se dibuja en el centro un corazón, utilizando marcador rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos. Deben rasgarse de manera que queden sus bordes irregulares, haciendo así un total de 40 partes, uno para cada participante. Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa. Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel. Luego, buscan al compañero o compañera que tiene la otra mitad, la que tiene coincidir exactamente. Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el nombre, datos personales, gustos, etc., experiencias, etc. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse mutuamente y exponer sus experiencias Recursos:

• Folios • Rotuladores


Evaluación: A través de técnicas de observación, en las cuales obtendremos información en cuanto a la implicación y diversión de cada persona, y mediante la comunicación. Observaciones: ---

EL RAP Tipo de dinámica: Presentación


Objetivos:

• Conocer el nombre de los participantes • Crear un ambiente de relajación, distención y confianza.

Desarrollo: En circulo los participantes permanecen de pie. El animador les explica

que van a cantar un rap, para eso deben llevar un ritmo dando palmas, con las manos

golpeando las piernas... Entonces el animador les enseña la canción que dice: " este rap

que te voy a cantar es para mi nombre recordar, Patri Patri me llamo Patri" cuando la

persona canta esto los demás le contesta "Patri Patri se llama Patri…” y se repetirá el

mismo proceso por todos los aprticipantes. Recursos:

---


Evaluación: A través de técnicas de observación, en las cuales obtendremos información en cuanto a la implicación y diversión de cada persona, y mediante la comunicación preguntando el nombre de los compañeros. Observaciones: ---

ENTREVISTA A 2


Destinatario: Máximo 30 participantes

Objetivos:

• Conocer mejor a los miembros del grupo • Profundizar en la historia de cada uno de los miembros del grupo.

Desarrollo: Se divide al grupo entero por parejas, y se les explica que deben realizarse una entrevista el uno al otro, una entrevista sobre la vida de cada uno, para conocerse mejor. Una vez se hayan realizado las entrevistas todas las parejas, se pondrá en común y cada uno comentará a todo el grupo lo que le parezca mas relevante de la entrevista realizada al compañero. Recursos:

• Papel • Bolígrafo

Duración: 30 - 40 min aprx.

Evaluación: Observamos el desarrollo de las entrevistas, el interés puesto en la actividad y en la exposición comprobamos hasta que punto han profundizado en la entrevista o si se limitan a comentar lo evidente. Observaciones: ---

ORDENARSE


Destinatario: Máximo 30 participantes

Objetivos:

• Conocer mejor a los miembros del grupo • Conocer la fecha de nacimiento y la edad delos miembros del grupo • Cooperar

Desarrollo: Se dividirá a el grupo en dos grupos distintos. Se les indicará a cada uno de los grupos que deben formar una fila y colocarse según su edad, en orden decreciente (el primero será el mas mayor, el último de la fila el mas joven). Esto deberán hacerlo sin pronunciar ni una palabra, totalmente en silencio, colaborando unos con otros. Ganará el equipo que termine antes. Recursos:

---

Duración: 15 min aprx.

Evaluación: Observamos si los participantes colaboran entre ellos y, al finalizar la actividad, hacemos una ronda de edades a ver si recuerdan las de sus compañeros. Observaciones: La dinámica se puede realizar dentro y fuera del aula

YO TENGO EL CARAMELO…



Objetivos: Conocer el entorno familiar, y los hobbies o aflicciones.

Desarrollo: El animador ofrecerá a los participantes caramelos. Los llevará en una bolsa que no sea transparente. Habrán dos clases de caramelos; los azules que representa el tema de la familia (si tienes hermano/as, la relación que se tiene con la familia, de donde son tus padres, etc.), y los rojos, el tema de los hobbies o aficiones (lo que haces en tu tiempo libre, si muy a menudo o no, etc...). El animador explicará que uno a uno tendrá que meter la mano y sacar un caramelo al azar, sin ver el color de este, y seguidamente les informará que los caramelos representan un tema para hablar. A continuación, por orden, cada persona tendrá que decir a la vez que enseña el caramelo a sus compañeros: “yo tengo el caramelo de color…” y seguidamente hablar sobre el tema que le ha tocado. Una vez terminado, podrá comerse el caramelo. Recursos:

• Caramelos • Bolsa


Evaluación: A través de técnicas de observación, en las cuales obtendremos información en cuanto a la implicación y diversión de cada persona, y mediante la comunicación; una forma sencilla, realizando preguntas individualizadas, para asegurar que han absorbido la información que han transmitido el resto de sus compañeros. Preguntas como: ¿Cuantos hermanos tenia? ¿Se lleva bien con sus padres? ¿Que suele hacer para divertirse? Etc. Observaciones: Intentar que la información sea breve pero detallada, para así evitar que se haga pesada, y se alargue demasiado.

CUÉNTAME

Tipo de dinámica: Emociones

Destinatario: Grupo máximo de 30 personas

Objetivos:

• Ser capaz de reconocer emociones propias. • Expresar el afecto por los compañeros. • Fomentar la comunicación del grupo. • Promover la reflexión sobre las emociones y las situaciones que las provocan

Desarrollo: La dinámica está dividida en cuatro fases: FASE 1: CONECTAR CON NUESTRAS EMOCIONES. Para empezar nos pondremos de pie todos en círculo en el centro de la clase. Les diremos que cierren los ojos y la única consigna será estar en completo silencio. Les iremos diciendo lo siguiente: “Pensar donde estabais hace seis meses, el primer día que empezasteis este ciclo, ¿Por qué decidisteis venir aquí?, ¿a quién conocisteis primero?, ¿qué recordáis de aquellas desconocidas? Ahora, abrir los ojos, empezar a moveros por la clase, miraros, ¿Cómo sois ahora?, ya no sois unas desconocidas, ahora sois compañeras, ¿Qué sentís? FASE 2: DIBUJO MIS EMOCIONES. Explicación de lo que van a hacer. Pondremos los rotuladores repartidos por el centro, después les daremos una hoja a cada una y les pediremos que, por un lado de la hoja, nos hagan un dibujo sobre cómo se sienten en este momento y que le pongan un titulo, por la parte de detrás de la hoja les pediremos que pongan su nombre. Conforme vayan acabando irán dejando su dibujo hacia arriba en el suelo. FASE 3: EXPRESAR LOS AFECTOS POR ESCRITO. Les daremos un rotulador y las invitaremos a pasear por la clase y observar cada dibujo y una vez observado que le den la vuelta a cada uno de ellos. Seguidamente les pediremos que lean el nombre de la persona que lo ha hecho y le expresen su afecto por escrito, puede ser un deseo, algo que les guste mucho de esa persona, en definitiva aquello que sientan. Para ambientar la situación podemos narrar lo siguiente: ” Ahora os vais a imaginar que esta clase se convierte en un pequeño pueblo y cada uno de vuestros dibujos en una casa de ese pueblo. Cada una de vuestras casas está pintada con los colores que vosotras habéis elegido. Vuestras casas tienen las puertas y ventanas

abiertas de par en par. Ahora, abrir los ojos y salir a la calle, pasear entre las otras casas y asomaros para ver su interior, mirarlas, ¿Qué os llama la atención? ¿De quién será? Después, darle la vuelta al dibujo, mirar el nombre de su habitante, dejarles una nota, puede ser un deseo, lo que sentís por esa persona, aquello que queráis expresarle, eso que tanto os gusta de ella y poner vuestro nombre, para que cuando vuelva sepa que habéis estado allí. Les avisaremos que poco a poco vayan acabando de escribir y vuelvan a sentarse delante de su dibujo sin tocarlo. Después les diremos que vuelvan a su dibujo, se sienten delante y cierren los ojos, les leeremos lo siguiente: “Han pasado algunos años ya, desde que acabasteis el ciclo de TASOC. Estáis en casa, ordenando unos viejos apuntes del ciclo y pensáis en aquel grupo de compañeros, en todos y cada una de ellos, vais a guardar un archivador en la estantería y, de repente, cae una hoja al suelo, la recogéis, es vuestro dibujo, os quedáis mirándolo y empezáis a recordar, aquella dinámica de juego, le dais la vuelta al dibujo y empezáis a leer lo que vuestras compañeros con tanto cariño os desearon…”. A continuación abrirán los ojos y nos sentaremos en círculo. FASE 4: Una vez sentados en asamblea. Dejaremos que cada una diga lo que quiera, nos cuente aquello que ha sentido, si quiere decirle algo a alguien, abrazar, dar un beso a alguien o todo aquello que surja. Para finalizar despediremos la dinámica. Recursos:

• Folios • Rotuladores • Ordenador o reproductor de música


Evaluación: La evaluación de la dinámica se realizará mediante la observación viendo si los individuos participan, si ponen en común sus emociones, etc. y mediante preguntas que formularemos una vez realizada la dinámica para ver los diferentes puntos de vista: -¿Os ha gustado la actividad? -¿Cómo os habéis sentido? -¿Os ha servido de algo esta dinámica? Observaciones: ---

EL BUSCADOR

Tipo de dinámica: Emociones.

Destinatario: Grupo de 10 – 30 personas. A partir de 15 años.

Objetivos:

• Aprender a describir y expresar emociones • Reflexionar sobre las emociones y las situaciones que las provocan • Profundizar en el conocimiento sobre las emociones • Aumentar el lenguaje de los sentimientos

Desarrollo: La dinámica va a constar de dos partes, en la primera parte cada persona llevará un objeto que le haya hecho feliz, que le recuerde cosas bonitas o que sea importante para él/ella. Se pondrán todos los objetos encima de una mesa y cada participante escogerá un objeto que no sea el suyo, pero que le recuerde a algo bonito, ya sea de su vida, del curso, etc… el participante dirá lo que ha sentido para escoger ese objeto y la persona de la sea el objeto, contará porque ha traído ese objeto, se escogerán 6 o 7 objetos dependiendo del tiempo. En la segunda parte el animador explicará que van a escuchar un cuento y que se tienen que tumbar en el suelo y escucharlo con los ojos cerrados y que tendrán que intentar sentir las máximas emociones posibles, el cuento será “el buscador” de Jorge Bucay. El animador habrá preparado con anterioridad tantas libretas como participantes haya y en cada libreta pondrá buscador. Mientras los participantes escuchan el cuento el animador irá colocando una libreta al lado de cada uno. Cuando el cuento termine abrirán los ojos y cada uno verá su libreta a su lado. El animador con una voz tenue y un ambiente relajado les explicará que esas libretas son para que desde ese día cada uno escriba los momentos más felices de su vida. Recursos:

• El cuento “El buscador” de Jorge Bucay • Libretas • Un reproductor de música u ordenador • Los objetos personales de los participantes

Duración: 30 – 40 minutos.

Evaluación: A través de la observación el animador comprobara si se cumplen los objetivos señalados. Al terminar la dinámica, el animador preguntará que es lo que han sentido y que les ha parecido la dinámica, si han conseguido expresar o sentir emociones o sentimientos. Observaciones: Es una dinámica que se puede realizar prácticamente con cualquier colectivo, especialmente indicado para trabajar con personas mayores.

EXPRESANDO LA IRA



Objetivos:

• Legitimar la presencia y la expresión de la ira dentro de grupos. • Identificar comportamientos que provocan la ira en los demás y encontrar la

forma de manejarla.

Desarrollo:

Se entregan un trozo de papel, un bolígrafo y una cinta adhesiva a cada participante.

A continuación, indican a los participantes que les digan cuatro oraciones que deben

completar, escribiendo lo primero que les venga a la mente, sin censurarlo o modificarlo.

Para ello, el monitor debe leer una frase y dejar unos segundos para que la completen.

Una vez que hayan terminado la primera frase deberá proceder a leer la siguiente y así

sucesivamente. Puesto que cada participante debe pegar la tira de papel sobre su pecho

para que los demás puedan leerla, deberán escribir sus respuestas con claridad.

Oraciones a completar:

“Me enfado cuando los demás...”

“Siento que mi enfado es...”

“Cuando los demás expresan su enfado hacia mí, me siento...”

“Siento que el enfado de los demás es...”

Posteriormente, se forman grupos más pequeños de aproximadamente seis participantes y

se les pide que discutan sobre las frases escritas.

Recursos:

• Un cuarto de una hoja de papel por participante

• Un bolígrafo • Cinta adhesiva.

Duración: 40 minutos aprx.

Evaluación: Se podrá evaluar la participación del grupo en la dinámica, la implicación y la puesta en escena de los sentimientos. Se preguntará al grupo si les ha gustado la dinámica y lo que han escrito sus compañeros. Observaciones: ---

QUE RUEDE EL ARO

Tipo de dinámica: Distensión y bloqueo

Destinatario: Grupo máximo de 30 personas.

Objetivos:

• Crear un ambiente distendido. • Desarrollar la espontaneidad. • Producir un acercamiento físico entre los integrantes del grupo. • Aumentar la cohesión grupal • Potenciar la autoestima.

Desarrollo: Todos los participantes se sientan en círculo y la TASOC les entrega un globo, una hoja de papel de periódico y un trozo de cuerda de un ovillo de lana. Les pide que hagan un sombrero con el papel, hinchen el globo y le aten la cuerda como si fuera un collar. Una vez preparados los materiales, cada participante se pondrá el sombrero y se colgará el globo al cuello. Los miembros del grupo se levantarán se y colocarán en círculo cogidos de la mano. En éste momento el TASOC introduce un aro en el círculo y pide a los participantes que lo hagan circular a través del grupo. Una por una, cada persona irá pasando a través del aro sin soltar las manos del compañero, hasta que todos los participantes hayan pasado por el aro. El TASOC dirá: “¿Qué fácil no?” Ahora les pedirá que vayan pasando de dos en dos y luego de tres en tres por el aro. Es de esperar que tanto los sombreros como los globos se vayan cayendo a medida que las personas vayan pasando por el aro, solas o acompañadas. Al finalizar, se sientan en círculo y la TASOC explica la simbología del sombrero, como las preocupaciones que siempre llevamos en nuestra cabeza y que nos impiden hacer o disfrutar de lo que nos gusta o estar de buen humor. El globo simbolizará las cargas y obligaciones que tenemos que soportar en nuestra vida diaria. Con lo que se puede hacer la reflexión de que, cuando hacemos cosas divertidas, casi siempre logramos deshacernos de las preocupaciones y de las cosas que nos presionan. Recursos:

• Un aro • Periódicos • Globos • Cuerda • Música.

Duración: 15 a 20 minutos

Evaluación: Al terminar con la reflexión la TASOC preguntará que les ha parecido la dinámica y si les ha gustado y dará la opción, voluntariamente de que cada uno exprese su opinión o cualquier cosa que quiera comentar con el resto de participantes. Observaciones: Es recomendable poner música de fondo con un cierto ritmo para que el juego se dinamice. Por lo general, las personas un poco rellenitas tienden a expresar cierto temor a no poder pasar por el aro cuando lo hacen de dos en dos o de tres en tres, por lo que puede ser conveniente animarlos a probar y a felicitarlos una vez lo han conseguido.

¿QUÉ SIENTO?



Objetivos:

• Aprender a describir y a expresar emociones. • Promover la reflexión sobre las emociones y las situaciones que las provocan.

Desarrollo: A cada participante se le coloca en la frente un post-it con una emoción escrita previamente por los monitores (usar cinta adhesiva para que no se caiga), de modo que, todos menos él puedan ver la emoción que tiene. Así, el resto del grupo debe decirle situaciones que provocan dicha emoción para que, con esa información, el participante pueda auto-descubrir de qué emoción se trata. Dicho procedimiento se realizará con cada participante. Recursos:

• Post-its (con emociones escritas miedo, asco, sorpresa, felicidad, ira, amor, vergüenza, culpa, tristeza, alegría, celos, envidia, etc.)

• Cinta adhesiva • Rotuladores.

Duración: 50 minutos

Evaluación: Entre todos los integrantes del grupo, comentaremos la actividad,

reflexionaremos sobre cómo nos hemos sentido, si nos ha gustado, si nos pareció

divertida, etc...

Observaciones: ---

SE CIERRA EL TELÓN

Tipo de dinámica: Emociones, de cierre


Objetivos:

• Finalizar una etapa de la vida importante para el grupo. • Saber expresar sentimientos y emociones. • Recordar momentos vividos con los compañeros.

Desarrollo: La dinámica se llevará a cabo de lunes a jueves y durante este periodo se pedirá la colaboración y la participación activa de todo el grupo. El animador llevará una caja de cartón a modo de hucha y en ella se introducirán papeles aportados por el grupo. En esos papeles los participantes deben escribir anécdotas, experiencias vividas, algo que queramos decir a un compañero... lo que ellos deseen pero teniendo en cuenta un dato importante: Es una dinámica de cierre por lo que deben ser mensajes dirigidos a ese tema, es decir, despedirse o contar que ha significado esa persona a lo largo del curso y demás que el grupo quiera transmitir. El animador llevará cada día la caja a clase y las personas que quieran podrán meter sus mensajes para todas las personas que quiera( pero de forma individual) y tantos mensajes como deseen incluso para la misma persona, firmados o de forma anónima y no existe límite,pueden expresar todo lo que quieran y crean importante. El viernes el animador entregará a cada personas los mensajes que sus compañeros han escrito y sin decir nada a nadie se reunirán en el fondo del aula o zona y allí todos podrán agradecer a sus compañeros las notas y expresar sus sentimientos y decir que les han parecido. Al finalizar se dará la oportunidad al grupo de despedirse diciendo algo a sus compañeros y dejando ver sus propios sentimientos y sensaciones finales. Recursos:

• Caja de cartón

Duración: 1 semana

Evaluación: Se podrá evaluar la participación del grupo en la dinámica, la implicación y la puesta en escena de los sentimientos. Se preguntará al grupo si les ha gustado la dinámica y lo que han escrito sus compañeros. También podremos ver la atención de los

compañeros tanto a las explicaciones como al escuchar a los compañeros al finalizar la dinámica. Observaciones: Esta dinámica se puede realizar tanto en el exterior como en el interior y con un grupo máximo de 30 personas. Se remarcará en la primera parte que es una dinámica de cierre y que deben guiarse por eso al escribir las notas. Y debe escribir el nombre del destinatario para poder entregarle las notas el viernes. El animador puede ser observador o participante.

Tarjetas de colores



Objetivos:

• Fomentar la expresión de sentimientos y emociones positivas. • Proporcionar apoyo emocional. • Promover la verbalización de autorrevelaciones positivas (halagos) entre los

miembros del grupo. • Incrementar la autoestima.

Desarrollo: Los participantes se sientan en círculo, se colocan las tarjetas de colores

en una mesa y en la pizarra se escribe lo que significa cada color.

Naranja: te deseo lo mejor porque...

Rojo: te agradezco tu compañía porque...

Azul: te admiro como persona por…

Morado: quiero tu amistad porque…

Verde: necesito tu ayuda…

Cada participante coge las tarjetas del color que quiera y completa la frase que se

corresponde con dicho color, firmando con su nombre. Una vez escritas las tarjetas se las

entregan al compañero que quieran.

La única regla es que nadie puede quedar sin tarjeta. Después, cada uno lee las tarjetas

que ha recibido en voz alta y comenta cómo se ha sentido, si ha obtenido más o menos

tarjetas de las que esperaba y si le han escrito todos los compañeros que creía que lo

harían.

Recursos:

• Tarjetas de colores (una por participante como mínimo) • Rotuladores


Evaluación: Se podrá evaluar la participación del grupo en la dinámica y la implicación. También será importante que nadie se quede sin tarjeta. Observaciones: ---

ALTO EL TREN

Tipo de dinámica: Infantil

Destinatario: Grupo de niños, 30 máximo.

Objetivos:

• Facilitar la interacción entre los participantes • Desarrollo psicomotriz • Educación en las reglas del juego

Desarrollo: El jugador que está de espaldas a los demás comenzará a contar hasta un número menor de diez. Los demás, mientras él cuenta, van caminando o corriendo para llegar hasta él. Este repentinamente para de contar y se vuelve a los jugadores, que deben estar parados. Los que estuvieron en movimiento serán enviados a la línea inicial para que comiencen de nuevo. El jugador comienza nueva cuenta y así continúa el juego. El vencedor será el que primero llegue hasta el jugador separado. El entonces será el nuevo contador. Recursos:

• Aula amplia


Evaluación: Al final, a través de la observación participativa veremos si se cumplen los objetivos predeterminados por el animador. También valoraremos la involucración de los participantes en la dinámica. Observaciones: El juego o dinámica se puede realizar dentro o fuera del aula, el/la monitor/a, a través de la observación participante, comprobará si se han alcanzado los objetivos deseados.

COGE LO QUE TE DOY



Objetivos:

• Facilitar la interacción entre los participantes • Trabajar la imaginación y la creatividad • Crear un ambiente relajado y distendido

Desarrollo: Todos/as en círculo. Una persona comienza gesticulado con las manos para explicar al grupo el objeto imaginario que va a pasar o alzar a.... (nombre de la persona a quien se envía). La persona receptora debe realizar la recogida en función del objeto que le pasan y proseguir el juego. La persona que recibe un objeto puede transformarlo en otro antes de enviarlo de nuevo. Así, cada participante recibe un objeto (con todos los gestos). El juego continúa hasta que todos/as hayan participado. Recursos:

---



EL CARTERO


Destinatario: Grupo de 8 a 30 participantes

Objetivos:

• Conocer características de los miembros del grupo • Romper la tensión • Propiciar la interacción entre los participantes

Desarrollo: El monitor o la monitora pide al grupo que se sienten en círculo, y pasa a explicarles en qué consiste la dinámica, siendo ella la primera que la queda y por lo tanto no tiene silla. La que la queda está de pie dentro del círculo, y deberá decir "Soy la cartera y traigo una carta para....", y deberá de decir alguna característica que cumplan más de dos miembros del grupo (Ej: "Soy la cartera y traigo una carta para... las que tienen el pelo suelto"), pues deberán lenvantarse de sus sillas las que se sientan identificadas, y buscar otro asiento diferente. En este momento también puede buscar silla en que la quede, por lo que al final, habrá alguien que se quede sin silla y será esa persona quién la quede ahora. Recursos:

• Sillas

Duración: 15 minutos aprx

Evaluación: Al finalizar se realizaran diversos comentarios sobre si han tenido algún tipo de dificultad y sobre que les ha aparecido la dinámica Observaciones: El juego puede desarrollarse tanto dentro como fuera del aula siempre que esté libre de obstáculos. El monitor o la monitora a través de una observación participante comprobara si se han alcanzado los objetivos deseados

EL OSO



Objetivos:

• Facilitar la interacción entre los participantes • Desarrollo psicomotriz • Educación en las reglas del juego

Desarrollo: Los jugadores avanzan silenciosamente hacia el oso. El que llegue a tocarlo dirá: -Puede correr, don Oso!- inmediatamente todos corren. El oso sale en su persecución y los aprisionará con un simple toque de mano. Los prisioneros se vuelven auxiliares del oso, colocándose máscaras. Así prosigue el juego. El último corredor que no haya sido hecho prisionero, será el vencedor. Recursos:

• Aula amplia



FOLLOW THE LEADER

Tipo de dinámica: Infantiles


Objetivos:

• Cooperar para encubrir al l íder. • Ejercitar la imaginación. • Desarrollar la comunicación no verbal. • Trabajar la observación.

Desarrollo: El grupo se sienta en círculo. El Tasoc (en este caso futuro Tasoc) designa a una persona para que pague. Esta elección puede hacerse de alguna forma divertida. En mi caso lo he hecho mediante la técnica de ‘’El ultimo que se siente paga’’. El que paga se ira fuera de clase, mientras que los que quedan elijen quien va a ser su líder. Se les explica el procedimiento mientras aun hay uno fuera. La tarea del líder es iniciar una seria de acciones, como aplaudir, rascarse la cabeza, o lo que se le ocurra!! La tarea del que paga es identificar al líder. La tarea del resto de participantes es la de encubrir al líder. Cuando el líder sea descubierto, el ocupará el puesto del que paga y se vuelve a iniciar el juego. Recursos:

--- Duración: 15 – 20 minutos. Depende de las repeticiones

Evaluación: Será suficiente observar el transcurso de la actividad para apreciar si se está haciendo bien. En cuanto a la consecución de objetivos, puede hacerse, al terminar, un pequeño coloquio sobre que les ha parecido y como se han sentido. Observaciones: ---

HOLA HOLA



Objetivos:

• Facilitar la interacción entre los participantes • Desarrollar la confianza y favorecer la distinción del grupo

Desarrollo: Los participantes se ponen de pie y forman un círculo. Una persona camina alrededor del círculo. Por la parte exterior y toca a alguien en el hombro. Esa persona camina alrededor del círculo en dirección contraria, hasta que las dos personas se encuentren frente a frente. Se saludan mutuamente tres veces por su nombre en su idioma. Luego las dos personas corren en direcciones opuestas alrededor del círculo, hasta tomar el lugar vacio, la persona que pierde camina alrededor del círculo otra vez y el juego continúa hasta que todos hayan tenido un turno. Recursos:

• Aula amplia



CÓMO ME CONOCEN MIS COMPAÑEROS

Tipo de dinámica: Conocimiento y confianza


Objetivos:

• Observar a nuestros compañeros • Identificar las cualidades o características de cada persona

Desarrollo: El animador realizara un círculo con todos los participantes, les repartirá a cada uno un folio con una foto de un animal y una característica/cualidad de ese animal. A continuación deberán de escribir cada uno en el papel o comentarlo en voz alta quien piensa que tiene esa cualidad de sus compañeros y decir el por qué y a la persona que se le nombre comentar si ella se ve así o no. Recursos:

• Fotos de los animales • Aula


Evaluación: A través de la observación hacia los compañeros saber cómo se ha sentido cada uno y si se ha identificado con ese animal y su cualidad o característica y Observar si la actividad ha sido efectiva. Observaciones: También puede realizarse en exterior.

EL JUEGO DE LAS DIFERENCIAS



Objetivos:

• Trabajar la memoria • Conocer mejor al resto de miembros del grupo (fijándote viene en ellos)

Desarrollo: Se forman dos equipos. Un equipo se coloca en fila y los integrantes del otro equipo deberán estudiarlos por unos 2-3 minutos. A continuación el equipo observador se saldrá del aula y el equipo que se queda cambiará algún detalle de su apariencia (peinado, prenda, colocación, etc.). Debe haber máximo 5 cambios y tienen de tiempo 2-3 minutos. El otro equipo regresará para observar de nuevo e intentará identificar los cambios que han hecho. El equipo gana un punto por cada cambio que descubra. Según del tiempo que se disponga se harán de 3 a 5 rondas por equipo. Recursos:

• Aula

Duración: 20 – 30 min, según las rondas que se lleven a cabo.

Evaluación: Comprobar la capacidad de observación y memoria de los participantes, es decir, si se han fijado hasta en el más mínimo detalle para resolver los cambios posteriores. Observaciones: Es importante que haya un lugar donde pueda salir el equipo observador, mientras el otro equipo realiza los cambios.

EL PULPO


Destinatario: Grupo de 30 personas máximo.

Objetivos:

• Desarrollar la confianza y • Favorecer la distensión del grupo

Desarrollo: Los participantes se dividen en grupos de cinco (pueden ser más o menos participantes dependiendo del número del grupo). Uno de ellos se sitúa en medio y los otros participantes le rodean y le tocan con un dedo. El jugador del centro es la cabeza del pulpo, y debe tener los ojos abiertos mientras dirige todos los movimientos del animal. Los que rodean a la cabeza del pulpo son tentáculos y deben tener los ojos cerrados, siguiendo cada movimiento que haga la cabeza del pulpo, sin perder contacto físico de la punta del dedo con el jugador del centro. Cuando el coordinador de la señal (que será al grito de “¡TENTACULOS!”, un tentáculo se intercambiara por la cabeza e irán rotándose todos los jugadores. Después de la dinámica deberán compartir con el grupo las situaciones vividas. Recursos:

---


Evaluación: Con esta dinámica pretendemos ver si el grupo tiene confianza entre ellos dejándose llevar por el participante que está situado en el centro y viendo si han sabido coordinarse como grupo. Para ello al finalizar se preguntara las siguientes cuestiones: ¿Los tentáculos han sentido miedo de caerse o separarse? ¿Han conseguido relajarse y seguir a la cabeza del pulpo? ¿Qué sensaciones han experimentado? Observaciones: Se debe tener un espacio amplio y favorecedor para que el “pulpo” pueda moverse con libertad y se sienta a gusto para realizar la actividad y no se vea interrumpido.

LA BOTELLA BORRACHA



Objetivos:

• Crear un ambiente de distensión, armonía y confianza dentro del grupo.

• Poner a cada participante en la situación de tener seguridad en sus compañeros.

Desarrollo: Se realizan corros de aproximadamente diez personas, todos ellos muy juntos, casi unidos a la altura de los hombros. Seguidamente uno de los participantes se coloca dentro del corro, en el centro, con los pies juntos. Poco a poco se va dejando caer, sin mover los pies del suelo, de tal manera que los integrantes del corro con delicadeza le empujen de unos hacia otros, sin permitir que se caiga, a modo de “muñeco tentempié”. Así se hará sucesivamente con los demás participantes del grupo. Recursos:

---


Evaluación: Con esta dinámica pretendemos observar si el grupo tiene confianza entre ellos y si el participante del medio lo ha hecho bien y se ha dejado llevar por sus compañeros. Observaciones: Esta es una actividad que resulta perfecta para intercalar entre otras

dinámicas más formales.

NARIZ CON NARIZ



Objetivos:

• Desarrollar con cierta espontaneidad la cercanía con otras personas.

• Conseguir un ambiente distendido entre los integrantes del grupo.

Desarrollo: Dos de los integrantes del grupo salen al centro de corro que formarán el resto de participantes. A cada uno de los dos participantes se les venda los ojos y se les sitúa a una cierta distancia (aproximadamente dos metros). Deben intentar con los ojos vendados y con ayuda de los demás integrantes del grupo según indicaciones orales de ellos, rozar nariz con nariz. Una vez realizado esto se puede pasar a realizarlo con otras parejas. Recursos:

• Dos vendas o pañuelos




divertida, etc...

Observaciones: ---

VIAJE POR LOS SENTIDOS



Objetivos:

• Desarrollar la cercanía con otras personas.

• Conseguir un ambiente relajado entre los integrantes del grupo.

Desarrollo: Preparar todo el material necesario previamente, sin que lo vean los participantes para que resulte una sorpresa. Es un ejercicio que requiere de tiempo, de un ritmo pausado. Indicar a los participantes que se acomoden en el suelo, con cojines, mantas si fuera necesario, adoptando una postura realmente cómoda, dejando la cabeza un poco erguida. Puede ser estirados o sentados contra la pared; como sea, deben colocarse de una forma que les resulte agradable, relajada, en la que puedan soltar el cuerpo. Repartir pañuelos para que se venden los ojos. - Sentido del oído: indicar que lleven la atención al oído, escuchando los sonidos del lugar, del interior y del exterior, la propia respiración, la respiración de los compañeros. Poner ahora una grabación con sonidos o efectos especiales, por ejemplo cuencos tibetanos, sonidos de animales del mar, etc., seguido de una música suave con sonidos de naturaleza. Hacer sonar instrumentos por toda la sala tipo palo de lluvia, armonizador, algún sonido simpático como un botijo-pájaro (lo venden en las ferias), un pato o algo por el estilo para darle un toque de humor. - Sentido del gusto: indicar que lleven ahora la atención al gusto, sintiendo el sabor que hay en la boca en ese momento. Indicar que se preparen para recibir un nuevo sabor en la boca e ir poniendo en los labios de las personas una pequeña porción de lo que hayamos preparado, por ejemplo un cacahuete, una almendra, un trocito de queso. Después que han saboreado esto, indicar que se preparen para recibir un segundo sabor y poner en los labios una pequeña porción de un nuevo sabor que puede ser chocolate. Va bien que los dos sabores sean contrastados. - Sentido del olfato: indicar que lleven ahora la atención al olfato, sintiendo el olor que hay en el aire, el de la ropa, el de la propia piel. Pulverizar el aire -procurando que no caiga el líquido sobre las personas- con un pulverizador que contenga un poco de agua mezclada con un aroma, por ejemplo naranja. Al ratito, pulverizar con otro pulverizador con un nuevo olor, por ejemplo eucalipto. Conviene hacer el olfato después del gusto pues las manos pueden impregnarse de la mezcla de los pulverizadores y esto haría que los alimentos tomaran ese sabor. - Sentido del tacto: indicar que lleven ahora la atención al tacto, sintiendo el contacto de la ropa con la piel, el contacto del aire con la piel de la cara y de las partes descubiertas, el contacto del cuerpo con el suelo (o el lugar donde esté apoyado).

Como un bebé que descubre sus manos, explorar ahora una mano con la otra descubriendo a través del tacto la forma que tienen. Se puede poner a partir de este punto una música suave. Como un bebé curioso, seguir explorando pasando ahora los pies -quitándose los calcetines si apetece- y a cualquier parte del cuerpo, descubriendo la forma que tiene al tocarla, descubriendo cómo es, cómo es un dedo, un talón, una rodilla, un ombligo, un codo, una oreja, la nariz, incluso la lengua, los dientes... cualquier parte. Explorar ahora desde el lugar donde está cada uno lo que hay alrededor, tocando, descubriendo la textura de cada cosa que se toca. Para quien apetezca, ponerse a gatas y COMO UN NIÑO PEQUEÑO CURIOSO, desplazarse por el lugar descubriendo otras cosas, otros cuerpos -con suavidad, con respeto- sin tratar de identificar de quien se trata sino descubriendo qué forma tiene, cómo es. Si a alguien no le apetece ser tocado, simplemente retira la mano del que toca y esta persona lo respeta. El monitor estará atento por si alguien se siente incómodo y prefiere no participar en esta última parte. Puede llevarle a un lado a parte donde las demás personas no lleguen. Tras el tiempo adecuado, indicar que las personas recuperen un espacio individual y se queden quietas. Indicar ahora que se quiten el pañuelo y sigan el impulso si les apetece dar un abrazo a los compañeros. Recursos:

• Cojines y mantas • Equipo reproducción música • Instrumentos • Alimentos • Pulverizador • Pañuelos




divertida, etc...

Observaciones: Para la parte de los alimentos, saber antes si hayalguna personas alérgica a algún alimento en el grupo.

EL AMIGO INVISIBLE

Tipo de dinámica: Autoestima y cohesión

Destinatario: Grupo entre 10 y 30 personas

Objetivos:

• Ayudar a mejorar las relaciones entre los miembros del grupo • Generar lazos afectivos entre miembros del grupo • Reflexionar sobre la importancia de las relaciones sociales.

Desarrollo: Se solicita a los participantes que escriban su nombre en un trozo de papel y lo depositen en la bolsa/caja para proceder a su sorteo. Una vez depositados todos los nombres, se mueven y se pide otra vez a los participantes que vayan pasando y retiren un papel de la caja. tendrán que mirar que nombre les ha tocado nada mas cogerlo, y si les ha salido su nombre, tendrán que dejarlo otra vez y coger otro. Una vez que todos los miembros del grupo tienen el nombre de otro miembro, se les explica que, a partir de ese momento, la persona que les ha tocado pasa a ser su "amigo invisible". Esto consiste en que, durante la siguiente semana de funcionamiento del grupo, los amigos invisibles tendrán que hacerle llegar a sus respectivos compañeros mensajes de ánimo, de felicitación, de motivación... siempre de manera anónima. Para esto pueden dejarle mensajes en un lugar donde sepan que lo van a ver, mandárselo a través de alguien o algo... Creatividad. Al llegar el último día, todos juntos revelaremos los nombres de los respectivos amigos y se realizará la evaluación con el grupo. Recursos:

• Folios • Bolígrafos • Una bolsa o caja pequeña

Duración: Una semana.

Evaluación: En la última jornada, una vez desvelados los nombres de los amigos invisibles, se realizará una reflexión en conjunto por parte del grupo. En ella invitaremos al grupo a que expresen como se han sentido individualmente, si creen que esto ha afectado al funcionamiento del grupo, la importancia de las relacionas personales, de la motivación, etc.

Observaciones: El animador o responsable de la actividad estará a lo largo de la semana dando apoyo a los participantes para cualquier duda o incidente que pueda surgir. Además también será su responsabilidad motivar a los participantes para que la dinámica no se olvide al segundo día.

EL ORDEN DE LAS EDADES

Tipo de dinámica: Cohesión

Destinatario: De 6 a 25 participantes, preferiblemente divididos en dos grupos con las misma cantidad de jugadores. Objetivos:

• Conocer información de los miembros del grupo. • Desarrollar la expresión corporal. • Favorecer la cooperación grupal.

Desarrollo: Todos los participantes se colocan en fila, adquieren el compromiso de no hablar mientras dure el juego, sólo pueden hacer señas para conseguir ganar. El objetivo del grupo es ordenarse por fechas de nacimiento por orden ascendente, de menor a mayor, pero sin hablar. Ganará el grupo que termine primero su formación y que habiéndose contrastado las fechas coincidan con las reales. Recursos:

---

Duración: 15 minutos aprox.

Evaluación: Se realizan diversos comentarios finales sobre las dificultades que han tenido y sobre cómo se han sentido sin poder hablar.

Observaciones: El juego puede desarrollarse tanto dentro como fuera del aula (de interior o exterior).

LOS BOTES SALVAVIDAS


Destinatario: Grupo máximo de 30 personas.

Objetivos:

• Cohesionar al grupo • Lograr mayor contacto entre los participantes

Desarrollo: Se distribuyen por el suelo hojas de papel de periódico dispersadas, calculando 1 hoja por cada cuatro participantes. Al grupo se le dice que están en un barco que ha empezado a hundirse y que esas hojas representan botes salvavidas en el mar, y que les van a servir para salvarse. En esta dinámica no se trata de salvarse individualmente, sino de colaborar todos para intentar salvar el máximo número de personas en cada bote; lo importante de esta actividad es la salvación del grupo. Por ello se tienen que ayudar todos, permitiendo gestos, posturas, apretones, etc., para facilitar la cabida en el bote. Los participantes se sitúan en el fondo de la sala, lejos de los papeles, esperando órdenes. La orden es la siguiente: ‘Los botes se salvan con cuatro personas a bordo''. Entonces los participantes corren a subirse a bordo (sobre las hojas del periódico) en grupos de cuatro. No debe quedar ningún naufrago suelto, y los botes no deben superar el número de personas indicadas en la orden. Los alumnos que no estén bien colocados o queden sueltos se eliminaran. Todos los náufragos que se hayan salvado regresarán al punto de partida (fondo de la sala). El animador entonces quitará algunas hojas de periódico para que sea más difícil. Se vuelve a decir la orden: ''Los botes se salvan con cuatro personas a bordo''. Los jugadores que se vayan cayendo al agua irán abandonando el juego, mientras que el animador irá reduciendo la cantidad de los botes y dando nuevas consignas hasta que quede un solo bote y cuatro participantes ganen. Recursos:

• Aula • Papel de periódico


Evaluación: Después del juego todos vuelven a juntarse en círculo, y cada uno va dando su opinión de cómo se sintió al ser salvado, al salvar un compañero, y al no poder salvarlo. Observaciones: Intentar que la explicación de la dinámica sea breve pero detallada y decir que se puede desarrollarse tanto dentro como fuera del aula.

TRENES LOCOS


Destinatario: De 10 a 30 participantes.

Objetivos:

• Trabajar la confianza entre los miembros del grupo • Trabajar la colaboración

Desarrollo: Se divide al grupo. Se puede empezar por parejas, atando el tobillo izquierdo de una de las dos personas con el tobillo derecho de la otra. De esta manera, se tienen que poner de acuerdo para andar. Un grado de mayor dificultad puede ser ponerse de acuerdo sin hablar. De la misma manera, el animador puede dar consignas de andar hacia delante / andar hacia atrás / andar hacia un lado. Luego pueden juntarse dos parejas para pasar a formar una hilera de cuatro con los tobillos atados entre sí. Como ejercicio de cohesión de grupo, poniéndose todas las personas en hilera se pueden atar los tobillos de todo el grupo (o subgrupos de 10-15 personas) entre sí. Dejar que encuentren sus propias estrategias para andar. Recursos:

• Aula espaciosa


Evaluación: Al finalizar se realizará una serie de preguntas sobre si han tenido algún tipo de dificultad, si han logrado conseguir el objetivo propuesto y sobre que les ha aparecido la dinámica. Observaciones: El juego puede desarrollarse tanto dentro como fuera del aula siempre que esté libre de obstáculos. El animador, a través de la observación y algunas preguntas, comprobará si el grupo ha alcanzado los objetivos deseados.

SILLAS COOPERATIVAS

Tipo de dinámica: Cooperación y cohesión

Destinatario: Grupo máximo 30 personas, cualquier colectivo.

Objetivos:

• Crear unión del grupo. • Incentivar la escucha activa. • Analizar las situaciones. • Observar la importancia de la participación y respeto

Desarrollo: Para comenzar la actividad, el dinamizador pedirá a cada usuario/a la colaboración de que traigan una silla por persona y las coloquen formando un círculo, con el asiento de ésta mirando hacia fuera. Explicará que va a poner música, cuando dinamizador/a quite la música, tienen que estar todos/as en las sillas, pero no pueden tocar el suelo, si alguno/a de los/as integrantes del grupo toca el suelo, el equipo perderá la prueba. Contará hasta tres una vez lo hayan conseguido e irán avanzando, la superficie cada vez será menos, ya que se irán quitando sillas. Nota: No es una competición, si no lo consiguen puedes darle otra oportunidad. Pero sin decirles nada, para que ellos/as vayan hablando entre sí. Hay que empezar a meter presión, para que surja “conflicto” y observar así como los van solucionando. Después de esto, cuando el dinamizador/a vea que ya es bastante imposible continuar, seguirá una vez más, para ver su reacción. Habrá gente que se oponga, analizaremos como el grupo ayuda a esta gente, si le hacen caso, si no, etc. Para terminar esta dinámica, se hará una reflexión, en la cual preguntaremos como se han sentido las personas que no han sido escuchadas/os, y la importancia de fijarse en el/la que tienen al lado. Que son un grupo y deben actuar como tal, además que siempre hay que pararse a observar y meditar antes de comenzar a realizar cualquier cosa, debemos aprender a trabajar en equipo aunque tengamos presión. Recursos:

• Sillas • Reproductor para la música


Evaluación: Se pretende concienciar al grupo de una unidad, y no solo velar por su interés. Preguntar cómo se han sentido. Preguntar; ¿Cómo os habéis sentido? ¿En cuántas sillas habéis sido capaz de meteros? ¿Os habéis sentido a gusto y confiados en la ayuda de los demás compañeros y compañeras? Observaciones: Dependiendo de cómo se quiere hacer de larga la dinámica, las sillas se pueden ir quitando al principio de 3 en 3, o de 2 en 2, y terminando de 1 en 1 todo dependerá de la cantidad de personas. Además si se quiere puedes dar, algún consejo en la última ronda, para empezar a crear una unión, por ejemplo; preguntar si todos han hablado, que piensas lo que callan, etc.

TRENES LOCOS


Destinatario: De 10 a 30 participantes.

Objetivos: Trabajar la confianza entre los miembros del grupo

Desarrollo: Esta dinámica consiste en hacer trenes con cuatro-cinco participantes cada uno. Sólo la última persona de cada tren puede tener los ojos abiertos, el resto los mantienen cerrados. Para que el tren se ponga en marcha, la última persona (la que lleva los ojos abiertos), dirige el movimiento dando una palmada a la persona que tiene delante, ésta pasa la consigna igual que la ha recibido a la persona que tiene delante y así hasta llegar a la primera persona del tren. Las consignas son:

• palmada en el centro de la espalda: andar recto hacia delante • palmada sobre el hombro derecho: hacer un giro de un cuarto hacia la

derecha • palmada sobre el hombro izquierdo: hacer un giro de un cuarto hacia la

izquierda • palmada suave sobre la cabeza: andar recto hacia atrás • apretón sobre la parte alta de ambos brazos: detener la marcha

Para hacerlo un poco más complicado, se puede hacer un recorrido con obstáculos (cojines, sillas) a sortear por los trenes. Recursos:

• Aula espaciosa • Pañuelo para vendar los ojos a los participantes

Duración: de 10 a 15 minutos

Evaluación: Al finalizar se realizará una serie de preguntas sobre si han tenido algún tipo de dificultad, si han logrado conseguir el objetivo propuesto y sobre que les ha aparecido la dinámica.

Observaciones: El juego puede desarrollarse tanto dentro como fuera del aula siempre que esté libre de obstáculos. El animador, a través de la observación y algunas preguntas, comprobará si el grupo ha alcanzado los objetivos deseados.

EL CÍRCULO

Tipo de dinámica: Autoestima


Objetivos:

• Aprender a observar y valorar las cualidades positivas de otras personas. • Aprender a dar y a recibir elogios.

Desarrollo: Se les explica a los participantes que van a centrarse únicamente en las características positivas que poseen sus compañeros: cualidades (por ejemplo, simpatía, alegría, optimismo, sentido del humor, sentido común, solidaridad, etc.), rasgos físicos que les agraden (por ejemplo, un cabello bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades, (capacidad para la lectura, para las matemáticas, para organizar fiestas, etc.). A continuación se colocarán en círculo, y cada uno escribe su nombre en la parte superior de un folio y se lo da al compañero de su derecha, así, el folio va dando vueltas hasta que lo recibe el propietario con todos los elogios que han escrito de él sus compañeros. Recursos:

• Folios • Lápices


Evaluación: Tras finalizar la actividad esperaremos a que todos lean los comentarios del resto de participantes y comentaremos lo que sentimos con el resto del grupo. Estaremos atentos a la participación y nos aseguraremos de que todos reciban mensajes de todos. Observaciones: ---

YO SOY…



Objetivos:

• Ser conscientes de que todos poseemos cualidades positivas. • Ser conscientes de las cualidades positivas del resto de compañeros y

transmitirselas

Desarrollo: Grupos de seis personas. A cada persona se le reparte un papel. En cada grupo un miembro ha de ser protagonista durante dos o tres minutos, situándose en el centro. Mientras está en el centro, el resto de las personas del grupo escriben en el papel una cualidad positiva que observen en la persona que hace de foco. Cortan la franja de papel con la cualidad escrita y se la dan. Así hasta que todas las personas hayan sido foco. Después en cada grupo se comentan las “constelaciones de valores-cualidades positivas” de cada cual. Recursos:

• Un bolígrafo por participante • Folios


Evaluación: A través de una charla comprobaremos si han sido capaces de autovalorarse, reconociendo las características positivas que poseen así como las de los demás. Observaciones: ---

EL OVILLO DE LANA



Objetivos:

• Favorecer el conocimiento y cohesión en el grupo-clase • Ser conscientes de nuestras cualidades

Desarrollo: El grupo está sentado en círculo sin dejar espacios vacíos. El ovillo lo tiene el profesor y se lo lanza a otra persona del grupo sujetando el extremo. Justo antes de lanzarlo dice en voz alta: “Me llamo ..................... y quiero ofreceros mi .................................... (una cualidad personal positiva)”. Quien recibe el ovillo dice su nombre y una cualidad positiva que quiere ofrecer al grupo. Cuando termina lanza el ovillo a otra persona sujetando el hilo de manera que quede más o menos tenso (sin que llegue a tocar el suelo). Cuando todos hayan recibido el ovillo quedará formada una estrella de tantas puntas como participantes. Es importante tener en cuenta que: a) No se puede lanzar el ovillo ni a los dos de la derecha ni a los dos de la izquierda. b) Hay que tener agilidad. No hay que pararse a pensar profundamente cuál de nuestras numerosas cualidades ofrecemos al grupo, sino cualquiera que imaginemos que pueda resultar valiosa para los demás y para el grupo. c) Si alguna persona se queda bloqueada a la hora de decir una cualidad suya, se puede invitar a otro del grupo que lo conozca, a que la diga. Recursos:

• Sillas en círculo • Un ovillo de lana


Evaluación: En primer lugar, invitaremos a quien lo desee, a que exprese cómo se ha sentido (siempre suele haber alguien que comenta que sería mucho más fácil decir algún defecto). Hay que resaltar también cómo dentro de cada uno de nosotros existen potencialidades, a veces ocultas, que vamos a ir poniendo en práctica a lo largo del curso. La imagen de estrella suele ser bastante elocuente, pero se puede hacer algún comentario o invitar a alguien a que lo haga. Algunas sugerencias son: a) Todos somos necesarios para mantener la red tensa, si uno suelta, se afloja un poco la red. Es un trabajo realizado entre todos; el clima de clase dependará de todos y cada uno de nosotros. b) La red tiene

también un simbolismo de seguridad, como la de los trapecistas en el circo: con una red tejida de nombres, rostros y cualidades puestas al servicio de que el grupo funcione, podemos sentirnos más seguros que en solitario. c) Siguiendo con este símil, la red puede ser el colchón que amortigüe las situaciones conflictivas en nuestro Centro, dando seguridad a todos aquellos que deseen ser escuchados y atendidos, al márgen de los cauces disciplinarios Observaciones: ---

IMAGÍNATE A TI MISMO



Objetivos:

• Hacer conscientes a los participantes de que la realización de sus proyectos futuros, depende, en gran medida, de ellos mismos.

• La ilusión que conlleva el tener un proyecto de vida propio y el esfuerzo para alcanzarlo.

• Que aprendan a aceptar que hay metas que no están al alcance de nuestra mano y a que esto no conlleve sentimientos de tristeza e inutilidad.

Desarrollo: Se comenta a los participantes que van a pensar en el futuro y en cómo se imaginan a sí mismos dentro de algunos años. En primer lugar, deben cerrar los ojos e imaginarse a sí mismos dentro de 10 años. Cuando todos han cerrado los ojos, leemos en voz alta las siguientes preguntas, cuidando siempre de dejar un tiempo entre pregunta y pregunta para que cada uno pueda pensar e imaginar las respuestas. Las preguntas que debe realizar son las siguientes: «¿Cómo te imaginas físicamente dentro de 10 años?, «¿A qué crees que te dedicas?», «¿Qué aficiones tienes?», «¿Con quién vives?», «¿Qué amigos tienes?», «¿Cómo es la relación con tus padres?», «¿Tienes pareja?», «¿Tienes hijos?», «¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?», «¿Eres feliz?», «¿De qué te sientes más orgulloso?». La fase de imaginación concluye y los participantes ya pueden abrir los ojos. Después, pregunta a todos en general si creen que ese futuro imaginado será necesariamente así o si puede ser de otra manera y, sobre todo, si creen que conseguir el futuro que desean es algo que depende en gran parte, aunque no totalmente, de ellos o si creen que no pueden hacer nada para acercarse a su futuro deseado. Se debe reconducir este debate hacia la capacidad que todos tenemos para aumentar las probabilidades de alcanzar nuestros objetivos. No obstante, lo primero que necesitamos para alcanzar nuestras metas es saber a donde queremos llegar, qué queremos ser, cuáles son nuestros objetivos. Tener esto claro es haber recorrido ya la mitad del camino. Finalmente, la actividad concluye con una fase final individual en la que escriben tres metas futuras a largo plazo (por ejemplo, crear una familia, tener un trabajo en el que se sientan satisfechos, etc.) y también tres y metas futuras a corto plazo (por ejemplo, ir a un concierto) que desearían conseguir. Recursos:



Evaluación: A través de la observación voy a comprobar si la implicación en la dinámica es suficiente. Al terminar, podemos preguntarles como han sentido, si han pensado alguna vez en los objetivos de su vida de esa manera, etc. Observaciones: ---

TE LEO LA MANO



Objetivos:

• Reflexionar sobre uno mismo. • Cooperar con el compañero. • Trabajar el contacto físico. • Conocer cosas positivas y negativas de los compañeros. • Encontrar semejanzas y diferencias con el resto del grupo.

Desarrollo: Se dispondrá al grupo en círculo preavisando que cojan un bolígrafo cada uno. Una vez colocados, el animador explicará que deben pensar (sin decirlas) dos características positivas y dos negativas de sí mismos. Se dejarán un par de minutos para pensar. Una vez pasado el tiempo, cada uno deberá escribir sus dos aspectos negativos en su mano izquierda y los dos positivos en la mano derecha. Para esta última acción, deberán pedir ayuda al compañero que esté a su lado. El animador supervisará que todos tengan pareja que le ayude a escribir en su mano derecha. Una vez que todos tengan las dos manos escritas deberán interactuar entre todos y buscar una pareja con la que coincidan en los rasgos positivos. Esto se realzará en silencio y leyendo las manos de los compañeros hasta que encuentren el adecuado. Si hay personas que no coinciden, deberán complementar sus aspectos positivos con los negativos de otra persona. A partir de ahí se pondrá toda esta información en común, por parejas y para el resto del grupo. Recursos:

• Un bolígrafo por participante


Evaluación: A través de la observación voy a comprobar si entre los compañeros ha habido cooperación para escribir en sus manos y si han interactuado entre la mayoría de los compañeros para buscar al que coincida con él. Por otra parte, preguntaré a los participantes si han conocido algo más de sus compañeros que antes no sabían y qué piensan acerca de las características del resto del grupo, y han encontrado semejanzas y diferencias.

Observaciones: Comentar al inicio que intenten reflexionar sobre sí mismos y que aunque cueste, sean sinceros ante el resto de sus compañeros. Se puede hacer tanto en interior como en exterior, siempre y cuando sea un sitio tranquilo.

UN PASEO POR EL BOSQUE



Objetivos:

• Favorecer el conocimiento propio y de los demás. • Estimular la acción de autovalorarse en los demás compañeros. • Mejorar la confianza y la comunicación del grupo.

Desarrollo: Se indica a los participantes que dibujen un árbol en un folio, con sus raíces, ramas, hojas y frutos. En las raíces escribirán las cualidades positivas que cada uno cree tener, en las ramas, las cosas positivas que hacen y en los frutos, los éxitos o triunfos. Se pone música clásica de fondo para ayudarles a concentrarse y relajarse. Una vez terminen, deben escribir su nombre en la parte superior del dibujo. A continuación, los alumnos formarán grupos de 4 personas, y cada uno pondrá en el centro del grupo su dibujo, y hablará del árbol en primera persona, como si fuese el árbol. Seguidamente se colocarán el árbol en el pecho , de forma que el resto de sus compañeros puedan verlo, y darán un paseo “por el bosque”, de modo que cada vez que encuentren un árbol lean en voz alta lo que hay escrito en el dibujo, diciendo “Tu eres...” Por ejemplo: “Alfonso, eres...tienes...” Tendrán 5 minutos para dar un paseo “por el bosque” A continuación se hace la puesta en común, en el transcurso de la cual, cada participante puede añadir “raíces” y “”frutos” que los demás le reconocen e indican. Se pueden lanzar las siguientes preguntas para comentar la actividad: - ¿Os ha gustado el juego de interacción? - ¿Cómo os habéis sentido durante el paseo por el bosque? - ¿¿Cómo habéis reaccionado cuando vuestros compañero han dicho vuestras cualidades en voz alta? - ¿Qué árbol, además del vuestro , os ha gustado? - ¿Qué compañero ha dibujado un árbol parecido al vuestro? - ¿Cómo os sentís después de esta actividad? Recursos:

• Rotuladores • Folios • Música clásica de fondo

Duración: 55 minutos aprox

Evaluación: Observaremos la involucración de los participantes. Observaciones: ---

YO SOY…



Objetivos:

• Ser conscientes de que todos poseemos cualidades positivas. • Tomar conciencia de que nuestra autovaloración será positiva o negativa en

función de con quien nos comparemos

Desarrollo: En primer lugar, se hace una breve introducción acerca de lo que significa la palabra ”autoestima”(evaluación que el sujeto hace de si mismo, si te gusta o no como eres), siempre incitando a los participantes a que den su opinión, para entrar en materia. A continuación, se reparte a cada alumno un folio, en el que pondrán en la parte superior la frase YO SOY....., y a la parte izquierda del folio la misma frase, escrita unas 20 veces. Se les indica las siguientes instrucciones: “Vais a escribir características vuestras que consideréis que sean positivas (cualidades, logros, destrezas, conocimientos, capacidades...). A continuación, por parejas, os vais a vender a vosotros mismos. Uno hará el papel de vendedor y otro de comprador, y después cambiaréis los papeles. El vendedor expondrá las razones por las que al comprador le conviene adquiriros”. Finalmente, se pregunta a los participantes las dificultades que han tenido a la hora de completar las frases de yo soy, y a la hora de venderse y las va anotando en la pizarra. Despues se explica que a la mayoría de personas nos es difícil reconocer cualidades positivas que poseemos en algunos momentos, y que esto ocurre porque las personas elegimos un modelo con el que compararnos, y depende de con quien nos comparemos, nos evaluamos más positiva o más negativamente. De lo que se trata es de hacer una comparación lo más realista posible, para que el resultado sea ajustado a la realidad, y así nuestra autovaloración no se verá afectada. Recursos:


Duración: 40minutos aprox.

Evaluación: A través de una charla comprobaremos si han sido capaces de autovalorarse, reconociendo las características positivas que poseen así las de los demás. Deben ser conscientes de la dificultad que conlleva en ocasiones el reconocer las

cualidades positivas que poseemos cada persona.

Observaciones: Texto introductorio sobre la autoestima: La autoestima hace referencia al concepto que tenemos de nosotros mismos, según unas cualidades subjetivas, puesto que se basa en la percepción que tenemos de nosotros mismos y la que creemos que tiene los demás de nosotros, y según unas cualidades de tipo valorativo, puesto que en función de nuestras experiencias y de los valores que imperen en nuestra cultura, atribuimos a estas cualidades un valor positivo o negativo. www.cult.gva.es/orientados Técnicas de grupo Las relaciones entre adolescentes y profesores 5 El origen de nuestra autoestima se encuentra en nuestro entorno social, mas concretamente en nuestras relaciones interpersonales más significativas para nosotros, así pues , padres, hermanos, profesores y amigos son los que más contribuyen a favorecer o dificultar las experiencias sociales en las que podemos comprobar nuestras cualidades, en función del modo en que nos tratan, de cómo interpretan nuestras conductas y de la información concreta que nos transmiten sobre nosotros mismos

¡A ESCENA!

Tipo de dinámica: Trabajo en grupo

Destinatario: Max. 30 personas

Objetivos:

• Experimentar el trabajo en equipo y la necesidad de adaptarse a los demás para poder cumplir una tarea.

• Aceptar los aspectos rechazados de la propia personalidad mediante un juego de roles.

Desarrollo: El monitor indica al grupo que juntos estructurarán una obra de teatro de diez actos. Todo el grupo reunido selecciona el nombre, tema central de la obra y la trama de cada uno de los Diez actos.

Se solicita a los participantes que cada uno elija un papel dentro de la obra, tratando en lo posible que ese papel sea el más diferente a su propia personalidad. Una vez terminada la actividad anterior, se divide al azar a los participantes entre los Diez actos y les solicita que en forma individual desarrollen, para el acto de la obra que les fue asignado, el guión de su personaje.

Finalmente se solicita a los participantes se reúnan y que se inicie la obra. Cada participante deberá tratar de seguir su guión y al mismo tiempo procurará adaptarse al guión de sus compañeros.

Recursos:

• Boligrafos • Folios

Duración: 55 min. aprox.

Evaluación: Los participantes que deseen pueden comentar cómo se sintieron desempeñando los papeles correspondientes a su otro yo y el monitor junto con el grupo comentarán la vivencia. Observaciones: ---

EL NUDO ELEVADO


Destinatario: Adolescentes, jóvenes (máximo 30 personas).

Objetivos:

• Trabajar la observación. • Participar en la dinámica. • Pasar un rato divertido.

Desarrollo: Hacer que todo el grupo se coloque en círculo viendo a los demás (si es grupo grande se puede dividir en equipos de 5 a 9 personas). Cada uno debe alcanzar las manos de dos persona, que no sean las que tienen a su derecha o izquierda. Esto producirá un gran nudo humano. Ahora ellos deberán descifrar como hacer una línea recta, de ese revoltijo sin soltar las manos que tienen cogidas. Se empleará la observación como medio, para ver si los alumnos hablan entre ellos para coordinarse para deshacer el nudo que ellos mismos han creado con las manos. Recursos:

---

Duración: De 20 a 30 minutos

Evaluación: Para tener más información de que les ha parecido la dinámica y como se han sentido los participantes les preguntaremos.

Observaciones: Se les dirá claro las reglas del juego para que en la actividad a realizar no se hagan trampas y se forme un buen nudo, para que luego los alumnos tengan que pensar como formar la línea, pero de forma divertida. De este modo todos los alumnos tendrán que usar la mente y tener un buen ojo para saber cómo deshacer el nudo y de esta forma trabajar en equipo y cooperar.

EL PINTOR LOCO


Destinatario: Entre 15 y 30 personas e incluso llegando a ser un número de participantes ilimitado.

Objetivos:

• Trabajar la imaginación • Potenciar la cooperación dentro del grupo

Desarrollo: Los participantes se colocaran en parejas o en grupos de tres, se les explicará que tendrán que pintar con acuarela y utilizando las manos en un papel continuo común al libre albedrío. La dificultad y la característica más divertida de este ejercicio es que tendrán que llevar la mano con la que escriben (diestro, zurdo) atada a la mano que utilice la otra persona. Una de las personas del grupo tendrá que cerrar los ojos y dejarse guiar por el compañero. Al final de la actividad lo que se obtendrá es un mural hecho por todos los compañeros para decorar la clase. Recursos:

• Papel continuo • Pinturas • Cuerda


Evaluación: En esta dinámica pretendemos trabajar el respeto hacia los compañeros a la hora de elegir los colores. Por otro lado una de las cosas a observar es la empatía que se tiene con el compañero a la hora de plasmar en el papel lo que se quiera expresar. Observaciones: ---

LA ESPADA DEL TIEMPO


Destinatario: Max. 30 personas y mínimo 14 años de edad.

Objetivos:

• Trabajar la cooperación • Transmitir seguridad en uno mismo y confianza en el grupo • Favorecer la comunicación • Reflexionar sobre el trabajo en grupo

Desarrollo: Se divide al grupo en dos equipos que deben competir para completar en un tiempo limitado (el tiempo depende de el desafío) un desafío similar de cierta complejidad, como el armado de un rompecabezas, una construcción con materiales de papeleria o la preparación de un sketch. La presión del tiempo suele acentuar las dificultades de los grupos para autoorganizarse, ya que surgen diversas estrategias, conflictos por el liderazgo y procesos de negociación. Recursos:

• El puzle o propuesta de desafío


Evaluación: Se empleará la observación como método principal de evaluación de la dinámica, para ello nos centraremos en observar el nivel de implicación de los alumnos.

Observaciones: ---

NO ME ENGAÑES



Objetivos:

• Atraer la atención sobre la confianza y la desconfianza, sobre la honestidad y la deshonestidad, como medidas defensivas en las relaciones interpersonales.

• Reflexionar sobre el lenguaje corporal.

Desarrollo: El monitor selecciona cuatro o cinco voluntarios para que cuenten tres incidentes ocurridos durante la infancia. Esos incidentes pueden ser verdaderos o ficticios, o incluso uno verdadero y dos ficticios, o dos verdaderos y uno ficticio. Queda a criterio de los participantes la forma del relato, así como la secuencia. Deberán procurar no revelar cuáles son verdaderos y cuáles ficticios. Precisamente corresponderá a los miembros participantes adivinar cuál son los incidentes verdaderos y cuáles los ficticios. Cada miembro anotará en su hoja los incidentes que juzgue ciertos y los que no.

Después del relato de los incidentes, y diciendo cuáles eran verdaderos y cuáles los ficticios, cada uno contará cuántas veces fue engañado por los compañeros. Se puede hacer un resumen en el pizarrón para ver la frecuencia de los engaños y los aciertos.

Se prosigue el ejercicio, formulando el animador las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron tratando de engañar al grupo? ¿Cómo se sintieron en el conflicto entre la disposición para decir la verdad y la búsqueda de las fantasías para mentir? ¿Qué estrategia adoptaron? ¿Cómo se sintieron los participantes del grupo, sabiendo que podían estar siendo engañados? ¿Por qué algunos participantes dejan engañar más fácilmente que otros? Recuerden una situación en la que hayan sido engañados o que hayan engañado a otros ¿Qué sintieron?

Recursos:

• Folios • Boligrafos


Evaluación: Se empleará la observación como método principal de evaluación de la dinámica, para ello nos centraremos en observar el nivel de implicación de los alumnos.

Observaciones: ---

TIRAR LA CASA POR LA PUERTA



Objetivos:

• Trabajar la cooperación • Fomentar la igualdad • Transmitir seguridad en uno mismo y confianza en el grupo • Crear la comunicación • Desarrollar la participación

Desarrollo: Se escoge un marco de una puerta y se tapa con papel continuo toda la entrada. Luego abriremos un agujero medianamente alto (lo suficiente para que no puedan pasar por su propio pie, pero si a través de él). Consiste que entre la ayuda de todos, deben hallar la forma de pasar al otro lado todo el grupo. (No se puede utilizar ningún material para ayudar a cruzar, es decir, mesas, sillas, escaleras, piedras, etc.) Recursos:

• Papel continuo o cartón grande • Tijeras • Cinta adhesiva

Aula sin barreras arquitectónicas que impidan la actividad


Evaluación: Se empleará la observación como método principal de evaluación de la dinámica, para ello nos centraremos en observar el nivel de implicación de los alumnos en aspectos como:

• Aporta ideas para pasar al otro lado • Si ayuda a la persona a pasar • Integración de grupo • Si se animan a cruzar • Si anima el grupo a la otra persona a pasar

Como forma de obtener más información, al finalizar la dinámica, les preguntaremos a los participantes si les ha gustado la actividad, si se han sentido a gusto y si han tenido algún miedo al cruzar. Observaciones: A la hora de finalizar la explicación deberemos recalcar que no se puede utilizar ningún tipo de material para cruzar, solo son sus compañeros.

¿QUIÉN ES EL CULPABLE?

Tipo de dinámica: Habilidades sociales y resolución de conflictos

Destinatario: De 8 a 20 participantes

Objetivos:

• Crear un pequeño debate sobre la historia diciendo quien es el culpable. • Reflexionar acerca de la resolución de conflictos • Trabajar con distintos puntos de vista al de uno mismo

Desarrollo: Se leerá una historia en la cual se plantea un problema (un asesinato, por ejemplo) en el que hay distintos factores humanos que han intervenido en su consecución. Los alumnos, después de haber escuchado la historia, darán su opinión diciendo quien es el culpable y porqué. El objetivo de la actividad es reflexionar acerca de lo complejo que es en ocasiones encontrar una solución definitiva. Se darán todas las respuesta por válidas, dado que cada uno pienso una cosa diferente a sus compañeros y el objetivo se centra mas en la reflexión que en dilucidar el problema. Recursos:

• La historia con el problema en cuestión • Una pizarra o un soporte para ir apuntando los posibles culpables y los

argumentos

Duración: 30 min aprox.

Evaluación: Se pondrán en común todos los argumentos e intentaremos que todos los individuos del grupo participen y den su visión al respecto. Observaciones: La dinámica se puede realizar dentro y fuera del aula

ACERCAR POSTURAS

Tipo de dinámica: Habilidades sociales y resolución de conflictos

Destinatario: Máximo 30 participantes de cualquier edad.

Objetivos:

• Desarrollar flexibilidad de opinión y postura • Aprender a acercar posiciones

Desarrollo: En una sala se coloca una hoja con “SI” en una pared y otra con “NO” en la otra de enfrente. Se coloca al grupo en el medio y si le pide a los integrantes que una vez escuchen la siguiente frase, tienen que elegir el “SI” si están de acuerdo y tienen que moverse hacia la pared del “SI”. Y si no están de acuerdo tienen que moverse hacia la pared del “NO”. Ninguno puede quedarse en el medio, aunque no esté totalmente a favor o en contra de la frase anunciada, debe elegir. Se le pide a los miembros de cada grupo que pronuncien las razones de su elección. Hacerlo sin entrar en debate y escuchando detenidamente los argumentos de unos y de otros. Se le pide a los miembros del grupo de “NO” que por cada argumento que estén de acuerdo, que den un paso hacia el medio de la clase. Se pide lo mismo a los miembros del grupo de “SI”. Cada grupo intenta convencer al otro con nuevos argumentos y cada vez que un miembro se siente convencido, da un paso hacia el medio. La dinámica termina cuando no hay nuevos argumentos. Se procede a repetir la misma con otra frase conflictiva Recursos:

• Aula espaciosa • Dos cartulinas, una con el SI, otra con el NO

Duración: 30 a 45 minutos aprox.

Evaluación: Para la dinámica, el animador puede establecer como criterios de evolución los siguientes aspectos: el grado de flexibilidad de los alumnos, la capacidad de diálogo y conciliación de posturas, etc. Observaciones: ---

El dibujo

Tipo de dinámica: Habilidades sociales, comunicación

Destinatario: Grupo máximo de 30 personas, dinámica por parejas.

Objetivos:

• Reflexionar sobre la comunicación

Desarrollo: Se crea una o varias parejas. A uno de los miembros se le da un dibujo con formas geométricas (relativamente sencillo). El otro miembro no puede ver el dibujo. La actividad consiste en que el miembro con el dibujo en la mano debe explicarle al otro como es este y debe ir realizándolo en un soportye (pizarra, folio…). El participante que está explicando el dibujo tampoco puede girarse a mirar como lo está haciendo el otro y el participante que dibuja no puede preguntar. La dinámica puede ir evolucionando y hacer una segunda ronda donde si que pueda mirar el que explica y una tercera donde el que dibuja pueda preguntar, para contrastar los tres procesos y después proceder a reflexionar sobre la comunicación. Recursos:

• Soporte para pintar (pizarra, papel, etc) • Bolígrafo, tiza, rotulador…

Duración: 20 – 30 min.

Evaluación: Observamos el desarrollo de los procesos y, sobre todo, a la posteriror reflexión de los participantes. Observaciones: ---

¿EXTRANJERO?

Tipo de dinámica: Sensibilización, habilidades sociales.

Destinatario: Grupo máximo de 30 personas, dinámica por parejas.

Objetivos:

• Conocer la realidad en cifras de las personas que vienen a España procedentes de otros países. • Conocer su perfil. • Romper prejuicios hacia este colectivo.

Desarrollo: El/la dinamizador/a sugiere a los/as participantes que se imaginen inmigrantes en España y les realiza una serie de preguntas: ¿Cuál sería tu país de origen? ¿Qué sexo? ¿Qué edad tendrías? ¿Qué formación? ¿Cuál sería tu trabajo en España? A partir de ahí señalan en un mapamundi su origen, se comentan el resto de datos y se hace una puesta en común. El/la dinamizador/a les muestra los datos estadísticos y se hace una reflexión acerca de nuestros pre-juicios. Al finalizar la dinámica se visiona un vídeo: La Inmigración Silenciosa. Recursos:

• Vídeoproyector y ordenador. • Transparencias con el mapamundi y los datos estadísticos. • Vídeo“Inmigraciónsilenciosa” (https://www.youtube.com/watch?v=l838pnhNcJc)


Evaluación: A través de preguntas el/la animador/a va comprobando el nivel de ajuste entre las ideas de los participantes y la realidad en cifras. Al finalizar el vídeo les pregunta qué les ha parecido la actividad y si han cambiado alguna de sus ideas acerca del colectivo de inmigrantes en España y en la Comunidad Valenciana. Observaciones: Se adjuntan 3 documentos: Mapa para proyectar en la pizarra y marcar con una cruz el país de origen, y datos de España y la Comunidad Valenciana en materia de inmigración.

https://www.youtube.com/watch?v=l838pnhNcJc

LA RISA PROHIBIDA

Tipo de dinámica: Habilidades sociales, desinhibición

Destinatario: Máximo 30 personas.

Objetivos:

• Hacer uso de la creatividad y la imaginación. • Ampliar sus habilidades de expresión corporal. • Lograr desinhibirse delante del grupo

Desarrollo: El animador formará un círculo y designará un número a cada participante, del uno al dos. Después deberán agruparse según el número y formar dos filas, colocándose de forma que las dos filas se miren. El animador asignará a cada fila o cara o cruz y lanzará una moneda. Si sale cara, la fila asignada deberá intentar hacer reír a la otra, pero ésta no podrá reírse. El participante que se ria quedará eliminado. La moneda se lanzará 4 veces. Recursos:

---


Evaluación: A través de la observación y de preguntas el animador evaluará.... la creatividad para hacer reír de cada participante y la capacidad para aguantar las gracias de los demás. Observaciones: Los participantes a los que les toque hacer reír no podrán tocar a la otra fila, no se podrán hacer cosquillas.

¡TE LO VENDO!

Tipo de dinámica: Habilidades sociales

Destinatario: Máximo 30 participantes de cualquier edad.

Objetivos:

• Desarrollar la capacidad oral y de argumentación. • Hacer uso de la creatividad y la imaginación. • Trabajar de forma cooperativa. • Lograr desinhibirse delante del grupo.

Desarrollo: La dinámica consiste en realizar de forma aleatoria seis grupos de aproximadamente cinco alumnos, cada grupo se situará en un espacio del aula y el animador les repartirá, a cada grupo, un cartel publicitario en el que se anunciará algún tipo de objeto absurdo. Los participantes del grupo tendrán que intentar vender ese objeto al resto de compañeros argumentando en todo momento lo útil y maravilloso que es. Cuando todos los grupos tengan su cartel publicitario dispondrán de unos 10 minutos aproximadamente para preparar los argumentos de la forma más original posible, de modo que una vez haya finalizado el tiempo de preparación saldrá grupo por grupo delante del resto de los compañeros a hacer su interpretación. Recursos:

• Aula • Carteles publicitarios

Duración: 20 - 30 minutos aprox.

Evaluación: Se empleará la observación como método principal de evaluación centrándonos en observar el nivel de implicación de los alumnos en aspectos como: – Aportación de ideas para la venta del producto. – Integración en el grupo. – Participación en la puesta en escena. – Atención a lo largo de las diferentes interpretaciones. Como forma de obtener más información, al finalizar la dinámica, les preguntaremos a los participantes si les ha gustado la actividad y si se han sentido a gusto.

Observaciones: A la hora de realizar la preparación de la puesta en escena se les recalcará a los alumnos que deben ser originales por lo que podrán, si lo desean, hacer uso de algún material que tengan por el aula. Las ideas para la elaboración de los carteles publicitarios pueden ser muchas, desde diversos objetos hasta simplemente palabras que los alumnos tengan que vender como lo mejor; de este modo seguimos trabajando principalmente la desinhibición y la creatividad e imaginación.

recopilatorio de dinámicas

Documents