reading comprehension exam

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ENGLISH EXAM READING COMPREHENSION Last Wednesday, Anna felt sick at school. So she decided to go to the infirmary. But there was a lot of trouble around. Mrs Mayo, the mathematics teacher, was there. “I have a headache”, she told Anna. Monica, Anna´s classmate was so sad, “My foot hurts” she told the nurse. Mr. Frank, the English teacher said “I have a terrible backache”. Please, can you give me some medicine?. Anna was so worried about the nurse that she told her. “Relax. I am going back to my classroom. I am OK now”. I. Read the passage and then write T(true) or F (False). 4 points 1. Anna is Mr. Frank´s friend ( ) 2. Anna was sick ( ) 3. Mrs. Mayo was in the infirmary, too. ( ) 4. Monica was in pain ( ) 5. Mr. Frank is the mathematics teacher ( ) 6. Monica´s foot hurt ( ) 7. Everybody is tired ( ) 8. Anna was so sorry for the nurse ( ) II. Answer the questions 8 points 1. What´s the matter with Monica’ ………………………………………………………………….. 2. How does Anna feel? ……………………………………………………………………. 3. What is wrong with Mrs Mayo?................................................... .............. 4. How does Mr. Frank feel? ……………………………………………………………….. 5. What did Monica tell the nurse? ………………………………………………………………… 6. What did Mr. Frank ask? …………………………………………………………………. VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOL NAME……………………… FOURTH GRADE LAST NAME ………………….. ROOM

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Page 1: Reading Comprehension Exam

ENGLISH EXAM

READING COMPREHENSION

Last Wednesday, Anna felt sick at school. So she decided to go to the infirmary. But there was a lot of trouble around.Mrs Mayo, the mathematics teacher, was there. “I have a headache”, she told Anna. Monica, Anna´s classmate was so sad, “My foot hurts” she told the nurse. Mr. Frank, the English teacher said “I have a terrible backache”. Please, can you give me some medicine?. Anna was so worried about the nurse that she told her. “Relax. I am going back to my classroom. I am OK now”.

I. Read the passage and then write T(true) or F (False). 4 points1. Anna is Mr. Frank´s friend ( )2. Anna was sick ( )3. Mrs. Mayo was in the infirmary, too. ( )4. Monica was in pain ( )5. Mr. Frank is the mathematics teacher ( )6. Monica´s foot hurt ( )7. Everybody is tired ( )8. Anna was so sorry for the nurse ( )

II. Answer the questions 8 points1. What´s the matter with Monica’ …………………………………………………………………..2. How does Anna feel? …………………………………………………………………….3. What is wrong with Mrs Mayo?.................................................................4. How does Mr. Frank feel? ………………………………………………………………..5. What did Monica tell the nurse? …………………………………………………………………6. What did Mr. Frank ask? ………………………………………………………………….7. Where did Anna decide to go? ………………………………………………………………….8. Where did Anna feel sick? …………………………………………………………………..

III. Make questions with the following words. 4 points1. Matter/´s/ what/ the/? ………………………………………………………………….2. Robert/ was/ fine/ this/ morning/? …………………………………………………………3. Hair/ Carolina/black/has/short ………………………………………………………….4. You/do/how/feel/? …………………………………………………………

IV. Complete with the appropriate word on the line . 4 points.

Look long short glasses eyes medicine sick headache

1. The doctor told him to take some …………………………………2. I have a terrible ………………………………………………….3. I feel ………………………………………………….4. She ´s not tall. She is ……………………………………………….5. What does Fernando ………………………………………………..?6. He wears ………………………………………………..7. He has ………. Red hair.8. You can see with the ……………………………………………….

VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOLNAME……………………… FOURTH GRADE LAST NAME ………………….. ROOM ………

Page 2: Reading Comprehension Exam

PRODUCTION

I. Complete the sentences with an appropriate modal: should, should not , might, might not, can, can´t, would (8 points)

1. You are giving advice to your brother. Tom, you ……………… stu dy more.2. There is a possibility that Nancy travels to Piura. Nancy …………. Travel to Piura.3. Leslie has to clean the living rom. Leslie, you ……………. Clean the living room.4. Helen has the ability to speak English. Helen …………. Speak English.5. Nancy is sick. She …………. Have a cold.6. Nancy has a cold. She………….. stay home and call the doctor.7. …….. you like a cup of tea?8. Leslie has a toothache. She ……………….. eat cold things.9. You ………. Study hard.

II. Give advice to your partner about a headache ( 2 points)You…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........

III. Complete the sentences with the plural form of the nouns in parentheses. (6 points)a. My sister Louise has three beautiful ………………… (baby)b. We need four …………………… (tomato) for the salad.c. There are some ………………… (wife) in the party.d. Do you know those …………………… (woman)?e. Be careful! They are …………………. (thief)f. Francisco Bolognesi and Miguel Grau are Peruvian …………………. (hero)g. There are lots of ………………… (fly) around.h. The three …………………. (fox) are dangerous.i. The man has ten …………………… (finger)j. I have two ……………….. (hand)k. There are many…………………………. (activity) in our school.l. There are ten ………………………. (glass ) on the table.

IV. Write the correct parts of the body using the words in the box. ( 2 points)

Mouth ears eyes nose

1. You can see with these ………………………………2. You can hear with these …………………………….3. You can smell with these …………………………..4. You can smell with these …………………………..

V. Complete the table

Modal verbs To express

Suggestion

Possibility

Ability

Obligation

Page 3: Reading Comprehension Exam

p

ENGLISH EXA ENGLISH EXAM

PRODUCTIONI. Irregular verbs:

Complete the sentences with the past forms of the appropriate verbs. (9 POINTS)1. I ………. My friends to Cantolao Beach.2. My mother …………a wallet on the street yesterday.3. We ……………….. to the party.4. The class ……… at 7:40 in the morning.5. I ……….. a terrible toothache yesterday.6. Maria ………….. hats last weekend.7. Seven guys and I …………. a house in two days.8. Money for the materials ………… from the sponsors.9. I …………. like I finally did something about it.10. Shirley Temple ………………. Her first film when she was six.11. Shirley Temple ………………….. a politician in the 1970s.12. Shirley Temple ……………………. an Oscar in 1934.

II. Regular verbs: (3 POINTS)1. Laura ……….. at a travel agency.2. I ……………. for another week in the hostel.3. Roof for a country …………. in Chile in 1997.4. I always …………. to fight poverty.5. The class ……….. at 12:45 in the afternoon.6. I ………………. French when I was at school.7. We …………… Macchu Picchu8. I …………… to Cajamarca.

III. Read the text and complete it.Use the correct tense of the verbs given in the box.(5 POINTS) Attend visit stay travel share

Last year Pablo went to Cusco on a field trip with all his classmates. They (1)………………… at a hostel called Hostal San Agustin and they (2)………………. Rooms with three others friends. The purpose of the trip was to train students in leadership and cooperative work through a variety of activities that included some self-reflexion on values and goals for the future. In the morning they (3)…………. Some conferences on different topics. They (4)………….. some of the historical places of the colonial period and some Inca ruins. Of course, they (5)……………………….. to Machu Picchu, too!

IV. Unscramble the sentences to make a short dialog. (3 points)1. Went/December/in/We …………………………………………………………..2. Go/where/you/?/did ………………………………………………………………3. To/I/went/Paris ……………………………………………………………………..4. You/on/when/?/vacation/did/go …………………………………………..5. The/historical places/you/Did/?/visit ………………………………………….

VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOLNAME……………………… FIFTH GRADE LAST NAME ………………….. ROOM ………

Page 4: Reading Comprehension Exam

6. Busy/the whole/I/summer/was ……………………………………………..7.

8. ENGLISH ENGLISH SUBSTITURY EXAM

I. Give advice using modals. 4,5 points.

1. I have a headache ……………………………………………………………………………..Significado ……………………………………………………………………………………………………..

2. I have a cold ……………………………………………………………………..Significado ……………………………………………………………………………………………………..

3. I have an insomnia ……………………………………………………………………………Significado ……………………………………………………………………………………………………..

II. Choose the sentences that have the same meaning as the sentences belowI have a headache What´s the problem I am sick I have a blocked nose

4 points1. What´s the matter? ………………………………………………………………………………2. I don´t feel well …………………………………………3. My head feels terrible ………………………………………….4. My nose is blocked ………………………………………………

III. Match the opposites: 2,5 points1. Tall a. Thin2. Serious b. wavy 3. old c. young4. Fat d. funny5. Ugly e. short6. Straight f. beautiful

IV. What´s the matter? 5 POINTS

……………… ……………………. ………………… ………………

Describe: 5 POINTS

VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOLNAME……………………… THIRD GRADE LAST NAME ………………….. ROOM ………

Page 5: Reading Comprehension Exam

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES1.1. I.E. : 51421.2. ÁREA : Inglés1.3. GRADO Y SECCIÓN : 4 A, 4 B.1.4. DURACIÓN : 2 h1.6. DOCENTE : Sonia M. Chauca Rosales1.7. FECHA :6 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADOAPRENDIZAJE ESPERADO ACTITUD ANTE EL ÁREA- Selecciona los verbos imperativos y verbos modales para expresar sugerencia, posibilidad, habilidad, permiso, obligación, ofrecimiento o invitación y recomendación.

Respeta las normas establecidas de interacción en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIÓNSITUACIONES

DEAPRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO La docente saluda a los alumnos y los alumnos responden.La docente pregunta ¿ qué modales usamos para pedir permiso?¿Significa lo mismo should que must?.

Flashcards. 15 min

PROCESO Se presenta vocabulario relevante, se lee con los alumnos, luego los alumnos leen sin ayuda. La docente presenta la lectura : Answers to your problems sobre acné de la pág. 14.

La docente lo lee en voz alta , los alumnos leen con la profesora y luego leen solos. La docente enfatiza en el uso de The best thing for you is…….Try ……………………I would…………………….

La docente presenta información falsa acerca de la lectura para que los alumnos corrigan y usen las formas negativas de la oración. Los alumnos completan la lectura utilizando los conectores : and, but, because.

Plumones

Texto pág. 10

50 min

SALIDA Los alumnos desarrollan los ejercicios Texto pág. 11 25

Page 6: Reading Comprehension Exam

2, 3 y 4 de la lectura en la pizarra.Se deja como tarea dar un consejo para evitar el acné usando should and shouldn´t.Se realiza la metacognición¿Para qué usamos should and would ?, ¿Cuándo usamos might y must?, ¿en qué nos equivocamos?, ¿cómo podemos mejorar?

IV.EVALUACIÓNCAPACIDAD DEL ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOSExpresión Y Comprensión Oral

Comprensión de Textos

Producción de Textos

Comunican recomendaciones de salud utilizando adecuadamente should and shouldn´t.

Seleccionan los modales adecuados para completar oraciones del ejercicio 5 del texto en sus cuadernos.

Elaboran oraciones afirmativas, interrogativas y negativas utilizando los modales should, can, may, must and would en sus cuadernos.

Observación

Ejercicios escritos

Hoja de aplicación

COMPORTAMIENTO INDICADORES INSTRUMENTOS

Respeta las normas establecidas de interacción en clase.

Respeta la participación de sus compañeros.

Observación

___________________ ___________________________ LICENCIADO HUGO LEGUA PERCY ARCCAYA SONIA MARINA CHAUCA ROSALES DIRECTOR COORDINADOR DE SECUNDARIA PROFESORA DEL ÁREA DE INGLÉS.

Page 7: Reading Comprehension Exam

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES1.1. I.E. : 51421.2. ÁREA : Inglés1.3. GRADO Y SECCIÓN : 5 A, 5 B.1.4. DURACIÓN : 2 h1.6. DOCENTE : Sonia M. Chauca Rosales1.7. FECHA : 6 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADOAPRENDIZAJE ESPERADO ACTITUD ANTE EL ÁREARealiza oraciones afirmativas, interrogativas y negativas en tiempo pasado.

Respeta las normas establecidas de interacción en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIÓNSITUACIONES

DEAPRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO La docente saluda a los estudiantes: How Are You? Elicita la respuesta; I´m fine, thank you. Se reza la oración en Inglés.La docente pide que le digan qué es un verbo y que le den ejemplos de verbos.¿Un adverbio ocupa la misma posición que el verbo?

Flashcards 15 min

PROCESO

La docente presenta Vocabulario relevante de la lectura Classical Music que lo lee con los alumnos y luego los alumnos lo leen solos. Luego identifican los verbos y adverbios de acuerdo a la posición que ocupan en la oración. Luego, presenta información errónea de la lectura para que los alumnos transformen oraciones en tiempo pasado afirmativas a negativas y utilicen los verbos que realmente mencionan las actividades descritas.Luego, realizan el ejercicio 3 de la pág. 27 para identificar lo verdadero de lo falso.

Texto

Plumones

45 min

Page 8: Reading Comprehension Exam

SALIDA Se deja como tarea corregir las siguientes oraciones de “Listening to Classical Music”

1. Marcelo thought that classical music was boring.

2. Marcelo asked Carla to go to a rock music concert.

3. Marcelo said that he could slowly show her the best of classical music.

4. Marcelo wanted to be rude, so he accepted.

5. Anne really liked classical music.

6. Marcelo and Anne were neighbors.

7. Marcelo was very interested in Rock music.

Se realiza la metacognición¿Por qué aprendimos didn´t y wasn´t?¿para qué lo aprendimos? , ¿En qué nos equivocamos?

Ficha 30 min

IV.EVALUACIÓNCAPACIDAD DEL ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOSExpresión Y Comprensión Oral

Comprensión de Textos

Producción de Textos

- Comunican actividades pasadas de la lectura “Classical Music”.-Identifica los verbos en tiempo pasado y adverbios en la lectura “Classical Music”.-Realiza oraciones afirmativas, interrogativas y negativas en tiempo pasado a partir de la lectura “ Classical Music”.

Observación

Ejercicios escritos

COMPORTAMIENTO INDICADORES INSTRUMENTOSRespeta las normas establecidas de interacción en clase.

Respeta la participación de sus compañeros

Observación

___________________ ___________________________ LICENCIADO HUGO LEGUA PERCY ARCCAYA SONIA MARINA CHAUCA ROSALES DIRECTOR COORDINADOR DE SECUNDARIA PROFESORA DEL ÁREA DE INGLÉS.

Page 9: Reading Comprehension Exam

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES

1.1. I.E. : 51421.2. ÁREA : Inglés1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3A, 3 B.1.4. DURACIÓN : 2 h1.6. DOCENTE : Sonia M. Chauca Rosales1.7. FECHA :6 de mayo del 2013.

II.APRENDIZAJE ESPERADOAPRENDIZAJE ESPERADO ACTITUD ANTE EL ÁREA- Describe las características físicas y sicológicas de las personas.

Respeta las normas establecidas de interacción en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIÓNSITUACIONES

DEAPRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO La docente saluda a los estudiantes: How Are You? Elicita la respuesta; I´m fine, thank you. Se reza la oración en Inglés.

La docente presenta una imagen de una persona famosa y pregunta : How is she?

Menciona kind, polite y pide que mencionen otros adjetivos.

Pregunta ¿es lo mismo kind que polite?

Flashcard 15 min

PROCESO La docente presenta vocabulario relevante, lo lee con los alumnos y luego ellos leen por sí mismos. Luego presenta el tema de los adjetivos antónimos de las personas a través de ilustraciones. Los alumnos leen los diálogos. Presenta algunos

Pizarra, plumones.flashcards.

50 min

Page 10: Reading Comprehension Exam

ejemplos de uso de adjetivos; después del verbo to be y antes del sustantivo. Explica sus usos. Realiza ejercicios en la pizarra, Los alumnos desarrollan ejercicios en la pizarra . Se hace role play con los alumnos.

SALIDA Los alumnos resuelven una ficha. Se deja como tarea realizar flashcards de adjetivos opuestos.Se realiza la metacognición¿qué son opposite adjectives?¿para qué sirven?¿Cómo lo aprendimos?

25 min

IV.EVALUACIÓNCAPACIDAD DEL ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOSExpresión Y Comprensión Oral

Comprensión de Textos

Producción de Textos

- Leen vocabulario relevante sobre adjetivos opuestos con pronunciación adecuada.- Describen los adjetivos opuestos coherentemente.-Identifican la estructura del uso de los adjetivos antes de los sustantivos y después del verbo To Be.

Observación

Ficha

COMPORTAMIENTO INDICADORES INSTRUMENTOS

Respeta las normas establecidas de interacción en clase.

Respeta la participación de sus compañeros.

Observación

___________________ ___________________________ LICENCIADO HUGO LEGUA PERCY ARCCAYA SONIA MARINA CHAUCA ROSALES DIRECTOR COORDINADOR DE SECUNDARIA PROFESORA DEL ÁREA DE INGLÉS.

Page 11: Reading Comprehension Exam

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES:

1.1. I.E. : 51421.2. ÁREA : Inglés1.3. GRADO Y SECCIÓN : 2 A, 2 B.1.4. DURACIÓN : 2 h1.6. DOCENTE : Sonia M. Chauca Rosales1.7. FECHA : 7 al 10 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADOAPRENDIZAJE ESPERADO ACTITUD ANTE EL ÁREA- Describe la ocupación de diferentes personas.

Respeta las normas establecidas de interacción en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIÓNSITUACIONES

DEAPRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO La docente saluda a los estudiantes: How Are You? Elicita la respuesta: I´m fine, thank you . Se reza la oración en inglés.¿Pueden darme ejemplos de ocupaciones?La docente pregunta ¿es lo mismo una ocupación que un hobby?

Flashcards 15

PROCESO La docente presenta vocabulario relevante, lo lee, luego lee con los alumnos y hace leer a los estudiantes. - Los alumnos deciden sobre cuál opción explica mejor lo que se pregunta:What do they do?What does he do?

a. Occupation b. Hobbies

Se lee el script del track 4 ejercicio 2 de la página 16 (pág 220): La docente luego de resolver las preguntas de prelectura, durante

Plumones

Tarjetas

Ilustraciones

50

Page 12: Reading Comprehension Exam

lectura y la postlectura presenta información errónea de la lectura para que los alumnos practiquen oraciones afirmativas, negativas e interrogativas utilizando pronombres y adjetivos.Los alumnos responden las preguntas de la sección 2 B de la pág 16.

SALIDA La docente entrega una ficha de aplicación.Se realiza la metacognición:¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo preguntamos por la ocupación de una persona?¿Para qué nos será útil?

25

IV.EVALUACIÓNCAPACIDAD DEL ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOSExpresión Y Comprensión Oral

Comprensión de Textos

Producción de Textos

Comunica las ocupaciones de diferentes personas de la lectura utilizando pronombres y adjetivos posesivos correctamente.Realiza preguntas interrogativas sobre la ocupación de diversas personas en su cuaderno.

Observación

Ficha

COMPORTAMIENTO INDICADORES INSTRUMENTOS

Respeta las normas establecidas de interacción en clase.

Respeta la participación de sus compañeros.

Observación

___________________ ___________________________ LICENCIADO HUGO LEGUA PERCY ARCCAYA SONIA MARINA CHAUCA ROSALES DIRECTOR COORDINADOR DE SECUNDARIA PROFESORA DEL ÁREA DE INGLÉS.

Page 13: Reading Comprehension Exam

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES

1.1. I.E. : 51421.2. ÁREA : Inglés1.3. GRADO Y SECCIÓN : 1 A, 1 B.1.4. DURACIÓN : 2 h1.6. DOCENTE : Sonia M. Chauca Rosales1.7. FECHA : 7 al 10 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADOAPRENDIZAJE ESPERADO ACTITUD ANTE EL ÁREA- Organiza la información personal de una presentación personal.

Respeta las normas establecidas de interacción en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIÓNSITUACIONES

DEAPRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO La docente saluda a los estudiantes: How Are You? Elicita la respuesta; I´m fine, thank you. Se reza la oración en Inglés.

La docente pregunta ¿saben qué es where y how old? ¿me pueden dar ejemplos de preguntas con esas palabras?

¿Es lo mismo how old are you? Que How are you?

Flashcards 15

PROCESO La docente realiza una presentación personal de Gastón Acurio :

Hello, my name is Gaston acurio. I am 43 years old. I am Peruvian. I am from Lima. I am a Cheff.Luego se pregunta :

What is his name?, How old is he?, where is he from?, what does he do?Los alumnos realizan una simulación

Plumones, Tarjetas de lecturaIlustraciones

50

Page 14: Reading Comprehension Exam

de la presentación personal de Gastón Acurio y de otros personajes conocidos más.Responden las preguntas de la página 14 del texto escolar Norma.

Practican preguntas de información personal con sus compañeros.

SALIDA Se entrega una ficha de aplicación Se deja tarea de realizar preguntas de información personal para 5 personas diferentes.Se realiza la metacognición. ¿qué aprendimos hoy?, ¿por qué lo aprendimos?,¿cómo pudimos aprender mejor?

25

IV.EVALUACIÓNCAPACIDAD DEL ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOSExpresión Y Comprensión Oral

Comprensión de Textos

Producción de Textos

Identifican la información de una presentación personal de diferentes personas famosas correctamente.Relaciona preguntas de presentación personal con información de una presentación personal.Selecciona las preguntas de acuerdo al género y número de la persona coherentemente.

Observación

Ficha

COMPORTAMIENTO INDICADORES INSTRUMENTOSRespeta las normas establecidas de interacción en clase.

Respeta la participación de sus compañeros.

Observación

___________________ ___________________________ LICENCIADO HUGO LEGUA PERCY ARCCAYA SONIA MARINA CHAUCA ROSALES DIRECTOR COORDINADOR DE SECUNDARIA PROFESORA DEL ÁREA DE INGLÉS.

Page 15: Reading Comprehension Exam

SESIÓN DE TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 5142 VIRGEN DE GUADALUPENIVEL : SECUNDARIOGRADO Y SECCIÓN : cuarto BTEMA : Un Tesoro por DescubrirDURACIÓN : 45 minutosFECHA : 22 de abril TUTORA : SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

II. ¿QUÉ BUSCAMOS LOGRAR?

Que los estudiantes del nivel secundario reflexionen sobre la importancia de construir un proyecto de vida en base al conocimiento de sus cualidades, defectos, sueños y miedos.

Momentos Estrategias Recursos Tiempo

Presentación Empezamos la sesión mostrando en la pizarra la pregunta: ¿qué quieres ser cuando seas grande? Luego nos dirigimos a los estudiantes y le preguntamos si alguna vez les han hecho esta pregunta. Escuchamos con atención a dos o tres estudiantes que deseen participar o invitamos a dar su testimonio de lo que respondieron en ese momento.

Se les comenta que siempre nos preguntamos ¿qué pasará en nuestro futuro? Nos quedamos pensando ¿cómo será?, ¿qué pasará?, ¿lograremos nuestras metas?, ¿se cumplirán nuestros sueños?.Esto se puede obtener elaborando un PROYECTO DE VIDA, de ahí la importancia de contar con uno.

10’

Desarrollo A continuación, presentamos el ejercicio del MAPA PERSONAL. Una forma de explorar qué es lo que quieren los estudiantes para su futuro es conocerse bien, ¿cómo se ven en el presente?. Para ello les presentamos el siguiente esquema:

Es un esquema que ayudará a organizar los elementos positivos/negativos internos y positivos/negativos externos de la personalidad de nuestros estudiantes. Antes que los alumnos pasen a llenar las áreas correspondientes colocamos en la pizarra lo que significa cada uno de los conceptos:

Mis cualidades

Mis defectos Mis sueños Mis miedos (temores)

Aspectos positivos Y/o saludables de las personas.

aspectos de nuestra persona a mejorar.

metas que queremos lograr con el tiempo.

obstáculos o ideas que no nos ayudan a progresar

Tarjeta en cartulina

Papelógrafo

Plumones

Cuaderno de trabajo

25’

Page 16: Reading Comprehension Exam

Cada estudiantes escribirá en la parte central del esquema su nombre, luego procederán a colocar 3 elementos como mínimo en cada área determinada. Al terminar este ejercicio pedimos a dos o tres estudiantes que expongan su MAPA PERSONAL, o por el contrario recogemos los trabajamos y elegimos dos o tres para exponerlos como ejemplos, salvaguardando la identidad de los autores. Al terminar la exposición recogemos todos los trabajos y los guardamos en un lugar seguro, ya que este ejercicio se volverá hacer a fin de año, para lo cual los devolveremos en esa última sesión.

Cierre Subrayamos la importancia que tiene en la vida plantearse metas y objetivos a lograr. Destacamos la importancia de elaborar un proyecto de vida, en la cual estén presentes los aspectos ocupacionales, familiares, de pareja, etc.

Se coloca un mensaje en la pizarra “ LAS DECISIONES QUE TOMAMOS HOY CONSTRUYEN NUESTRO PRESENTE Y NUESTRO FUTURO”.

A continuación, invitamos a los estudiantes que intenten preguntar en casa a sus padres, familiares u otros docentes: ¿cómo eran ellos cuando eran niños o adolescentes?, ¿se imaginaban cómo iba a ser su futuro?

Ficha de cuestionario

10’

Después de la hora de Tutoría

Elaborarán carteles , trípticos para que realicen réplicas en la sección de 1 “ B”.

……………………………………….. ..................………………………………. …………………………………………………….

LICENCIADO HUGO LEGUA ROSA COZAR SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

DIRECTOR COORDINADORA DE TUTORÍA PROFESORA TUTORA.

Page 17: Reading Comprehension Exam

SESIÓN DE TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 5142 VIRGEN DE GUADALUPENIVEL : SECUNDARIOGRADO Y SECCIÓN : cuarto BTEMA : Las imágenes transmitidas por los medios de comunicación.DURACIÓN : 45 minutosFECHA : 29 de abril TUTORA : SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

II. ¿QUÉ BUSCAMOS LOGRAR?Que los estudiantes del nivel secundario analicen con mirada crítica los mensajes que nos transmiten los medios de comunicación.

Momentos Estrategias Recursos Tiempo

Presentación Empezamos la sesión colocando alrededor del aula imágenes de avisos publicitarios, fotos de modelos conocidas, fotos de actrices a la moda, de gente conocida y considerada de éxito por los medios de comunicación.

Asimismo, fotos alternativas de éxito queno solemos encontrar fácilmente por ejemplo: Hombres y mujeres contribuyendo al desarrollo de su comunidad.

Invitamos a los estudiantes a que observen las imágenes que hemos colocado a su alrededor y que presten mucha atención.

Imágenes, fotos, slogan, papelotes, plumones, revistas, gomas.

5’

Desarrollo Organizamos a los estudiantes en tres grupos. Cada uno elige un secretario que tomará nota de las reflexiones del equipo.Se les entrega una batería de preguntas detalladas a continuación y se les invita a conversar y debatir al respecto.Grupo 1:¿qué se observa en las imágenes que se muestran en los medios de comunicación?¿qué mensajes nos transmiten?¿Cuál de las imágenes me invita a seguirla como ejemplo?, ¡por qué?¿Existen otras realidades que los medios de comunicación generalmente no suelen presentar?Grupo 2:¿Qué modelos de éxito nos muestran los medios de comunicación?¿en qué se basa el modelo de éxito planteado por los medios de comunicación?, ¿este es el éxito que queremos conseguir?, ¿por qué?¿existen otras maneras de ser exitoso en nuestra realidad, además de las que nos muestran los medio

Tarjeta en cartulina

Papelógrafo

Plumones

Cuaderno de trabajo

35´

Page 18: Reading Comprehension Exam
Page 19: Reading Comprehension Exam

Cierre Se menciona la importancia del tema trabajado, explicando que esto nos ayudará a mirar con otros ojos la publicidad que nos rodea y a tomar distancia de los mensajes sugeridos, cuando no correspondan a nuestra realidad. Indicamos que en la próxima sesión compartiremos con el resto del grupo lo trabajado, a través de la elaboración de un papelote, basado en los puntos que cada grupo planteó. Se les invita a observar los letreros publicitarios durante la semana y se les solicita traer si fuera necesario otras imágenes revistas, fotos, afiches, eslóganes, etc. para contribuir con la labor.

……………………………………….. ..................………………………………. …………………………………………………….

LICENCIADO HUGO LEGUA ROSA COZAR SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

DIRECTOR COORDINADORA DE TUTORÍA PROFESORA TUTORA.

Page 20: Reading Comprehension Exam

SESIÓN DE TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 5142 VIRGEN DE GUADALUPENIVEL : SECUNDARIOGRADO Y SECCIÓN : primero BTEMA : Las imágenes transmitidas por los medios de comunicación.DURACIÓN : 45 minutosFECHA : 29 de abril TUTORA : SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

II. ¿QUÉ BUSCAMOS LOGRAR?Que los estudiantes del nivel secundario reconozcan su proceso de separación de la niñez, aceptándose y valorándose como adolescentes.

Momentos Estrategias Recursos Tiempo

Presentación El docente solicita que formen un círculo e inicia la sesión con la dinámica ha llegado un correo

Para ello da las siguientes consignas en voz alta y clara, haciendo una pausa entre una y otra, para que las y los estudiantes contesten y luego se movilicen, cada vez que la indicación se refiera a ellos.

Cada vez que diga “ha llegado un correo”, mencione alguna de las regiones (costa, sierra, selva) de nuestro país, incluso mencionar sus provincias o distritos.

Ejemplo:

Facilitador: Ha llegado un correoEstudiantes: ¿para quién?Facilitador: Para todos los chicos adolescentes a quienes les gusta estar con amigos y amigas.Facilitador: Ha llegado un correo de IquitosEstudiantes: ¿para quién?Facilitador: Para quienes les gusta jugar con cocinitas o con carritos.Para quienes notan cambios en sus cuerposPara quienes les gusta jugar a las bolitasPara todas las que no dejan que su mamá les elija la ropaPara quienes han notado que tienen vellos en su cuerposPara todos a quienes les han dicho ya eres grandePara quienes se molestan cuando los tratan como chiquitosPara quienes han tenido o tienen barritos en la caraPara todos los que se sienten criticados por los padres o madresPara los que sudan más que antesPara quienes quieren pasar más tiempo con sus amigas o amigos.

fotos, papeles, lápices

10

Page 21: Reading Comprehension Exam

Para los que tienen un artista o deportista favoritoPara quienes sienten que todo está cambiandoPara todos a quienes les gusta como se ven.

Desarrollo Previamente los adolescentes habrán traído tres fotografías:a) De bebé o hasta el año de edadb) Cuando tenían entre cinco y siete añosc) Una foto actual

El docente tutor escribe en la pizarra las preguntas que vienen a continuación .

Debajo de la primera y segunda foto deben contestar las siguientes preguntas:

¿cómo eran físicamente?, o ¿cómo le dijeron que eran físicamenta a esa edad

¿qué hacías? ¿cómo te comportabas? ¿cómo te sentías?

Para la tercera foto ( actual), las preguntas serán las siguientes:

¿cómo eres físicamente ahora?, ¿qué te gusta más de ti mismo?, ¿cómo te sientes con tu cuerpo y tus cambios físicos?

¿cómo describes tu comportamiento ¿, ¡has notado cambios en tu carácter?, ¿cuáles?, ¿qué dicen las personas acerca de tu comportamiento?

¿cómo te sientes la mayor parte del tiempo?, ¿cuáles son las emociones y sentimientos que experimentas con más frecuencia?Terminado el ejercicio se pide que formen pareja con algún compañero para que intercambien su “ÁLBUM PERSONAL”. De manera respetuosa ambos leerán lo que cada uno ha escrito.

En grupo grande se facillita la reflexión con las preguntas planteadas a continuación, otorgándoles un tiempo prudencial para que respondan:

¿cuál es el tema tratado en el ejercicio? La niñez y la adolescencia son etepas con

características distintas. Ustedes ¿han notado cambios en su cuerpo, forma de sentir y comportarse, respecto a cuando eran niños o niñas?, ¿cuáles son esos cambios?

¿ustedes se sienten contentos con su aspecto físico?, ¿les preocupa su apariencia física?, ¿cómo se sienten la mayor parte del tiempo respecto a ello?

Tarjeta en cartulina

Papelógrafo

Plumones

Cuaderno de trabajo

30´

Page 22: Reading Comprehension Exam

Y acerca de su comportamiento, ¿están satisfechos con su forma de comportarse?, ¿por qué?.

Con la participación de los estudiantes concluye con algunas ideas como las siguientes:

La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella ocurren valiosos cambios de orden físico, psicológico, moral y social.

Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo, porque estos ocurren con rapidez y necesitan tiempo para integrarlos a una nueva imagen de sí mismos.

Junto a estos cambios físicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar puede hacerles preferir estar solos, sintiéndose por esta razón, incomprendidos.

La preocupación por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es muy frecuente en esta edad.

Recordar a los estudiantes que sí desena conversar un poco más sobre lo tratado en la sesión, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutoría individual.Incorporar el tema tratado en esta sesión en reuniones de tutoría con los padres y madres de familia.

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LICENCIADO HUGO LEGUA ROSA COZAR SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

DIRECTOR COORDINADORA DE TUTORÍA PROFESORA TUTORA.