SECUENCIA DIDACTICADESTINATARIO: 5 GradoTOTALIDAD DEL GRUPO: 27 AlumnosMATERIA: Ciencias Naturales: tema Plantas AcuticasDOCENTE A CARGO DEL AULA: Luciano De MarcoPRACTICANTE: Soledad LanciottiFUNDAMENTACIN:Si bien la mayora de los alumnos de quinto grado pueden reconocer a las plantas como seres vivos y distinguirlas de los animales, generalmente les cuesta poder fundamentar sus respuestas. Se intentar que los alumnos puedan entender que las plantas se originaron entre los primeros seres vivos de la tierra, dependan completamente del agua para poder vivir. Luego de aos comienzan a desarrollarse las primeras plantas terrestres, cubriendo rocas cercanas a lagos y ros, a medida que fueron necesitando menos agua para subsistir, comenzaron a crecer y a tomar forma. Si bien no se abordar el estudio profundo de la clasificacin de los seres vivos, si se indagar acerca de que ideas previas tienen y que sepan diferenciar plantas de animales y a su vez por ambientes que habitan, ya sean acuticos o terrestres.Se intentar que los alumnos puedan comprender que al igual que todas las dems plantas, tambin las acuticas producen oxgeno durante el da, mediante el proceso denominado fotosntesis. Este oxgeno lo necesitan los peces (y la mayora de los seres vivos, inclusive ellas mismas) para la respiracin. Para la fotosntesis, las plantas necesitan luz solar correcta, nutrientes apropiados, agua y dixido de carbono. Si falta uno de estos elementos, las plantas no crecen bien y disminuye la proporcin de oxgeno presente en el agua.Tambin se estudiar que las plantas acuticas por pertenecer al grupo de los seres vivos poseen caractersticas en comn con ellos como: nacer, crecer, responder a estmulos, nutrirse, reproducirse, entre otras. Que las plantas tienen otra funcin importante en todas las comunidades, incluso en las acuticas, donde existe luz suficiente para su desarrollo. Proporcionan a la comunidad diversos espacios y superficies, dando refugio y sombra, como elementos estructurales esenciales del medio. Los peces pueden ocultarse y descansar entre sus ramas. Los tallos, hojas y races tienen amplias superficies donde pueden establecerse pequeas algas e invertebrados, y a las que pueden adherir sus huevos los peces, caracoles, crustceos y otras criaturas. Tambin estudiaremos que hay diferentes grupos de plantas acuticas: unas totalmente sumergidas, otras, las ms numerosas, parcialmente sumergidas o con hojas flotantes. Generalmente estn arraigadas en el cieno que se forma en el fondo de las aguas en las que viven, algunas son libres (caso excepcional en el mundo vegetal) derivando entre dos aguas y flotando en la superficie. Estas especies estn, generalmente, adaptadas al modo de vida acutico tanto en su parte vegetativa como reproductiva. Los medios que acogen este tipo de plantas son mltiples: agua dulce, agua salada o salobre, aguas ms o menos estancadas, temperaturas ms o menos elevadasPueden ser lagos, estanques, charcos, pantanos, orillas de los ros, deltas, estuarios o lagunas marinas.Tambin intentaremos que los alumnos puedan reconocer cmo las modificaciones causadas por el ser humano sobre los cuerpos de agua afectan directa o indirectamente las condiciones de vida, y a que valoren la importancia de la preservacin del agua como recurso natural fundamental para la vida del hombre y el mantenimiento de la biodiversidad. Es importante promover en los alumnos la reflexin acerca de las consecuencias de las acciones del hombre, en particular las que alteran las condiciones del ambiente acutico. Como los derrames de petrleo y el volcado de residuos modifican, entre otras cosas, las condiciones de intensidad lumnica, la disponibilidad de oxgeno e introducen en el agua sustancias txicas. CONTENIDOS:El rea de Ciencias Naturales rene contenidos vinculados con el conocimiento del mundo natural. Propone un avance progresivo hacia la apropiacin de algunos de los modelos bsicos que utilizan las Ciencias Naturales para interpretar y explicar la naturaleza y, a la vez, una aproximacin a algunos de sus modos de conocer.Los contenidos seleccionados estn referidos al conocimiento de los seres vivos, ms especficamente al conocimiento de plantas acuticas. estudio de fotosntesis-Todos los seres vivos requieren biomateriales para construirse a s mismos. Los animales los obtienen consumiendo otros seres vivos. Mientras que las plantas fabrican su alimento. - Introduccin a la idea de que las plantas "fabrican" sus propios biomateriales partiendo de materia prima que toman del ambiente. Las plantas son seres vivos, como los animales y las personas.

-Los seres vivos tienen diferentes caractersticas externas y diferentes comportamientos.Reconocimiento de las plantas como seres vivos.Descripcin y comparacin de distintos tipos de plantas (terrestres y acuticas) y de sus partes. reconocer distintos tipos de plantas acuticas.Diversidad vegetal acutica.- Las condiciones de vida influyen en el modo en que crecen y se desarrollan los diferentes tipos de plantasLos seres vivos se relacionan con el medio en el que habitan.

Las plantas tambin se mueven.

Identificacin de movimientos autnomos en las plantas.

Observacin indirecta de cmo las acciones de los hombres transforman a la naturaleza.

OBJETIVOS GENERALES:Que el alumno logre: Avanzar en el conocimiento de las plantas que habitan en los ambientes acuticos y sus caractersticas adaptativas. Reconocer las funciones de nutricin de las plantas acuticas, y otras caractersticas que comparte con los dems seres vivos. Identificar semejanzas y diferencias entre plantas acuticas y terrestres. Diferenciar y justificar seres vivos auttrofos y hetertrofos. Distinguir que hay diferentes tipos de plantas acuticas. Entender y concientizarse respecto a los daos que causan, a los diferentes seres vivos, la contaminacin y el hombre.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: LAS PLANTAS ACUTICAS

PRIMERA CLASE: 80 MINUTOSOBJETIVOS ESPECFICOS:Que el alumno logre: identificar seres vivos clasificar seres vivos segn sus caractersticasdiferenciar hongos de plantas

PRIMER MOMENTO

Se les pedir a los alumnos que se coloquen en grupos de tres o cuatros chicos y se les entregarn a cada grupo varias imgenes de diferentes seres vivos, la docente comenzar a relatarles lo siguiente:Mi amiga Ely estuvo viajando por el mundo y trajo fotos iguales a las imgenes que les estoy repartiendo, Qu tienen en comn todas las imgenes?Lo que se intenta es arribar al concepto de que todos son seres vivos, y lo anotaremos en el pizarrn. La docente contina con el relato: SI!!!!, yo le dije lo mismo a mi amiga pero ella se ri y me dijo:- todos son seres vivos?, por qu?La docente le realiza la misma pregunta a los alumnos, se espera que los alumnos respondan que todos se alimentan, nacen, crecen y mueren, a partir de eso la docente les dice lo siguiente:Muy bien, yo le dije a Ely lo mismo, es porque tienen caractersticas comunes que hacen que lo sean, Ely me pregunt cules eran esas caractersticas, yo se las anot y se las di pero se le mezclaron las letras.Me ayudan a buscar 5 caractersticas que comparten los seres vivos?

REPRODUCCIONX

AZCXTCBUNGGM

ZRRMTUBTKRKKU

TWENUTRICIONE

XRCEERTJORDUR

CAEWWEDFGHOE

CSRESPIRACION

VDNQCBKLOPIK

Registramos en el pizarrn lo encontrado en la sopa de letras:SERES VIVOS: CRECEN, SE REPRODUCEN, SE NUTREN, RESPIRAN, MUERENEN UN SEGUNDO MOMENTO Los alumnos siguen agrupados y continuamos el relato de esta manera: Ahora que Ely ya sabe porque todos son seres vivos me dijo que quiere armar un lbum de fotos pero tena un grave problema, no saba cmo separarlas para ponerlas , ayudamos a Ely a organizar su lbum clasificando a los seres vivos?Se espera que los alumnos puedan discriminar plantas de animales en este primer momento.Luego que finalicen de realizar la actividad les preguntamos a los grupos como clasificaron, y lo anotaremos en el pizarrn, se espera que los alumnos separen los animales por un lado y las plantas y hongos por otros, o quizs animales, peces y plantas), luego se les preguntar si dentro de cada clasificacin que realizaron se puede seguir clasificando (se espera que los alumnos dentro de animales separen en aves o areos, acuticos y terrestres, y dentro de plantas: terrestres y acuticas), nuestras anotaciones en el pizarrn irn quedando de la siguiente manera: Seres vivos: crecen, se reproducen, se nutren, respiran, mueren Animales plantasTerrestres acuticos areos acuticas terrestres

Se les preguntar a los alumnos si los hongos son plantas y por qu?Se espera que los alumnos respondan que si por que crecen en la tierra, a partir de sus respuestas se explicar que los hongos no son plantas ni animales, si bien pueden ser acuticos o terrestres, pero siempre requieren un lugar hmedo para vivir, no realizan la fotosntesis, sino que se alimentan de otros seres vivos y no se desplazan. Luego les diremos que mi amiga es fantica de las plantas y que le parecieron extraas esas fotos que sac en las que hay plantas en el agua pueden vivir las plantas en el agua?, porqu?, se registrar en el pizarrn las respuestas de los alumnos.TERCER MOMENTOLuego se realizar una puesta en comn con lo dado en clase, respondiendo a la siguiente pregunta:Qu aprendimos hoy?, se registrar en las carpetas lo dicho.Se espera que los alumnos respondan que vieron algunas de las caractersticas que comparten los seres vivos, clasificacin y, semejanzas y diferencias entre plantas acuticas y terrestres.Tarea: realizar la pg. 270 del manual

CLASE 2: 80 minutosOBJETIVOS ESPECFICOS:Que el alumno logre: diferenciar plantas acuticas y terrestres conocer los distintos tipos de plantas acuticasPRIMER MOMENTOSe comenzar preguntando si recuerdan lo realizado la clase anterior, se espera que los alumnos retomen fundamentalmente las diferencias y semejanzas entre las plantas terrestres y acuticas y las caractersticas de los seres vivos.La docente les preguntar lo siguiente:Quines estuvieron primeras en el mundo las plantas acuticas o las plantas terrestres?A partir de las respuestas dadas, la docente les contar que las primeras plantas de la tierra evolucionaron dentro del agua. A partir de sequas que se fueron produciendo, las plantas a lo largo de los aos fueron produciendo modificaciones y adaptndose al medio terrestre, se les dir que abran el manual en la pgina 272 y observen las similitudes y diferencias entre las plantas acuticas y terrestres y que realicen el siguiente cuadro:Se realizar un cuadro comparativo:

Plantas acuticasPlantas terrestres

hojas

tallos

races

SEGUNDO MOMENTOA partir de all la docente les muestra una pecera con agua y una planta dentro y les preguntar:Qu traje hoy?Se espera que los alumnos respondan que es una planta acutica. La docente preguntar: por qu es una planta acutica?, se espera que a partir del cuadro realizado anteriormente los alumnos den determinadas caractersticas de las mismas.La docente les mostrar un frasco y les preguntar.Qu cree n que pasara si tapo la planta con el frasco?Se esperan respuestas como: se asfixia la planta, no pasar nada, etc. Estas suposiciones deben registrarse en la carpeta y en el pizarrn, en un cuadro que se realizar de esta manera:Que creo que pasarQue pas

La docente coloca el frasco en la planta y le pide a un alumno que la lleve a un sector del patio donde le d el sol, ( se dejar all hasta el da siguiente), se continuar hablando de las diferentes plantas acuticas que hay: Se les pedir a los alumnos que abran el libro en la pgina 273 y lean Las plantas acuticasFLOTANTESFlotan en la superficie y sus races estn sueltas dentro del agua en lugar de arraigadas en el fondo. Al igual que las de aguas profundas, sus hojas dan sombra e impiden el desarrollo de algas, ayudando as a mantener el agua clara. Dada la actividad de sus races tienen tambin otras importantes funciones en la oxigenacin y absorcin de nitratos y fosfatos causantes de toxicidad y proliferacin de algas, adems de ser utilizadas como refugio de huevos y pequeos peces. Ejemplos: Irup, camalote

ARRAIGADASSe encuentran fijas al fondo, desde 40 hasta 90 cm. Sus hojas dan sombra e impiden el desarrollo de algas que precisan el sol para proliferar, ayudando as a mantener el agua clara. La sombra generada ayuda a su vez a la regulacin de la temperatura en el cuerpo de agua, evitando sobrecalentamientos nocivos para todos los seres vivos que all habiten. Por sus Flores y su porte son las ms bellas ornamentalmente hablando. Ejemplos: Nenfares, Lotos, Ninfoides

Dentro de las arraigadas podemos diferenciar: SUMERGIDASLas hojas de estas plantas liberan oxgeno al agua, ayudando a la vida de otros seres vivos en el agua, absorben a su vez los minerales y el dixido de carbono, dificultando de esta manera el desarrollo de las algas. Permanecen completamente sumergidas excepto las flores, que pueden salir a la superficie.Ejemplos: Elodeas, Cola de Zorro, Vallisnerias

LITORALESTienen solo una parte sumergida. Algunas se encuentran en aguas poco profundas, sus hojas flotan pero sus races estn fijas en el fondo, otras viven en las orillas slo tienen sus races en el agua.Ejemplos: juncos, Totoras

Al finalizar la lectura realizaremos entre todos un cuadro sinptico que quedar registrado en sus carpetas:FLOTANTESSUMERGIDASLITORALES

FLOTACINLibre en el aguatotalmente bajo el aguasolo una parte sumergida

HOJASAnchasabundantes y delgadasanchas y flotantes

RACESSumergidasfijasfijas

CLASE 3: de 80 minutos OBJETIVOS ESPECFICOS:Que el alumno logre: comprender el complejo proceso de la fotosntesis diferenciar plantas y algas concientizarse acerca de los daos ecolgicos que el hombre produce en el ambiente

PRIMER MOMENTOse les dir a los alumnos que van a ir a observar la pecera con la planta y el frasco para ver que sucedi.Los alumnos registrarn lo sucedido, se espera que el frasco est lleno de burbujas

Se ingresar nuevamente al aula y se les preguntar: cmo llegaron hasta ah esas burbujas? Por qu creen que pas esto?Se espera que los alumnos asocien las burbujas al oxgeno, ya que en clases anteriores con el docente titular estuvieron viendo ambientes acuticos, se proceder a la explicacin:Esas burbujas son de un gas (uno de los tantos que hay en el aire) que se llama oxgeno que las plantas acuticas liberan en el agua, como las plantas terrestres liberan oxgeno en el aire. Ese gas es el que utilizamos los animales para respirar.Qu proceso est realizando la planta?Nos introduciremos de esta manera en la explicacin de la FOTOSNTESIS: La docente les preguntar saben qu significa FOTOSNTESIS?Se espera que los alumnos contesten que es como las plantas fabrican sus alimentos porque lo vieron en plantas terrestres en el segundo captulo del manual que utilizan, se registrar estas respuestas, luego se ver el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=XgA0Jt-nwsUAl finalizar se volver a preguntar Qu es la fotosntesis? Y se registrar lo aprendido, se espera que luego del video sus respuestas sean que es la manera en que la planta recibe su alimento.SEGUNDO MOMENTOLa docente preguntar Y las algas? qu son las algas?Se espera como respuesta posible que son plantas acuticas, la docente preguntar porqu?, y luego les preguntar?:tienen raz? Se espera que digan que no, aunque algunas respuestas pueden ser afirmativas.Cuando digan que no, la docente les dir muy bien!, entonces son o no plantas acuticas?, se espera que todos digan que no, a lo que la docente volver a preguntar pero las algas, realizan fotosntesis?, seguramente las respuestas sern variadas, algunos dirn que si y otros que no, la docente les dir que si realiza fotosntesis, y volver a preguntar entonces son o no son plantas acuticas? se espera que cambien lo dicho anteriormente y digan que si lo son, se realizar la explicacin, muchas veces confundimos plantas acuticas sumergidas con algas, la diferencia es que las plantas sumergidas tienen tallos, races y hojas, en cambio las algas estn formadas solo por el talo, si realizan la fotosntesis al igual que las plantas, y podemos diferenciar tres tipos de algas, las ms conocidas son verdes que abundan en la mayora de los ambientes acuticos, sobre todo en los ocanos, luego estn las rojas, son marinas, pequeas y viven a mayor profundidad, y por ltimos las pardas, la mayora son marinas, pueden ser pequeas o grandes. As se llegara a la idea de que las plantas no son los nicos auttrofos que existen en el planeta.

Tercer momentoSe hablar acerca de la contaminacin y sus consecuencias en las plantas acuticasLa docente leer el siguiente artculo:25 de octubre de 2012Plantas acuticas extraen metal del agua

Investigadores del INTA determinaron que la Lenteja de agua y el Camalote remueven contaminantes en zonas acuferas. Una metodologa complementaria para tratar efluentes contaminados.

La contaminacin del agua causada por metales pesados es uno de los mayores problemas a nivel mundial, por eso investigadores del INTA Castelar experimentaron con dos especies de plantas acuticas para evaluar su capacidad de eliminar nquel en solucin.Utilizar plantas nativas para eliminar compuestos altamente txicos en ros o efluentes agropecuarios y agroindustriales es una ventaja porque tenemos fcil acceso a ellas y porque es una tecnologa prctica para implementar, la utilizacin de plantas (acuticas o terrestres) para remover contaminantes del medio es una metodologa conocida como fitorremediacin que permite eliminar materias orgnicas e inorgnicas como son los hidrocarburos, los plaguicidas y los metales, que son altamente persistentes y tendientes a acumularse en el ambiente.Es importante que el INTA trabaje en esto para disminuir los impactos ambientales que generan los efluentes agropecuarios y agroindustriales, presentes en el agua que son peligrosos para el ecosistema y la salud humana.La investigadora destac que la principal fuente de liberacin del metal est presente en los residuos domiciliarios las pilas y las bateras estn compuestas por cadmio y nquel que, al ser desechadas en los basurales y rellenos sanitarios, pueden llegar a los acuferos y afectar la calidad del agua, expres.Al mismo tiempo, y a modo de reflexin, indic que es necesario ahondar en estos tratamientos ya que existe una problemtica recurrente en tiempos donde las producciones agropecuarias intensificadas generan toneladas de residuos y efluentes que al no tener una disposicin o tratamiento adecuado contaminan el suelo o el agua y producen un impacto negativo en el ambiente.Se debatir en el aula acerca de qu piensan ellos de la contaminacin, y qu posibles soluciones se les ocurre.Luego debern escribir en sus carpetas un texto integrando todo lo visto en las tres clases.Se les pedir que realicen de tarea la pg. 275 del manual

BIBLIOGRAFIA Diseo Curricular para la escuela primaria, segundo ciclo, tomo 1, Ciencias Naturales Cuadernos para el aula 5 Manual: recorridos 5, editorial Santillana Aportes para la enseanza, Ciencias Naturales 4, Gobierno de la ciudad de Bs. As, Ministerio de Educacin, Direccin General de planeamiento, Direccin de Currcula. Aportes para la enseanza, Ciencias Naturales 5, Gobierno de la ciudad de Bs. As, Ministerio de Educacin, Direccin General de planeamiento, Direccin de Currcula. Google, imgenes, flores acuticas http://plantas.florpedia.com/-plantas-acuaticas.html http://intainforma.inta.gov.ar/?p=13936http://www.youtube.com/watch?v=XgA0Jt-nwsU