isis “ polocattaneo” cecina (li) · “ e’ meglio una testa ben fatta che una testa ben piena...

ISIS “ POLOCATTANEO”

Cecina (LI)

PIANO OFFERTA FORMATIVA INTEGRATA 2012/13 1

INDICE GENERALE 1.Analisi iniziale

11.1 IL CONTESTO 2premessa pag 3 breve storia del “Polo-Cattaneo” pag 7 3la nostra integrazione nel territorio pag 8 4le finalità generali pag 9 11.2 ASPETTI ORGANIZZATIVI E RISORSE UMANE 2Dimensionamento pag 9 3Risorse umane pag 10 4Il coordinatore e tutor di classe pag 12 5Il counselour pag 12 6Il peer-educator pag 13 7Le collaborazioni esterne pag 14 8

2. L’offerta formativa

“ E’ meglio una testa ben fatta che una testa ben piena “ ( E. Morin)

92.1 Le scelte pedagogico-didattiche pag 14 10l’integrazione degli alunni stranieri pag 17 11l’integrazione degli alunni portatori di handicap o con bisogni speciali pag 18 12 132.2 I corsi di studio 1Quadri orario e profilo professionale pag 21 2Competenze trasversali pag 30 32.3 Il patto di corresponsabilità educativa pag 31 4

3.Il Processo didattico

53.1 L’organizzazione della didattica 6Progettazione per moduli pag 32 7Criteri di valutazione pag 32 8Certificazioni delle competenze pag 33 9Crediti scolastici e formativi pag 33 10 3.2 L’organizzazione dell’attività di recupero pag 34 3.3 I Progetti didattici e di eccellenza pag 34 Schema dei progetti attivati pag 35 Ebcl pag 40 Ecdl pag 41 Certificazione delle lingue pag 42 Patentino per HACCP pag 43 Patentino sulla sicurezza dei posti di lavoro ( Ex legge 626) pag 44 Viaggi d’istruzione pag 45 Alternanza scuola-lavoro pag 46 Orientamento post diploma ed inserimento nel mondo del lavoro pag 47 3.4 Il REGOLAMENTO DI ISTITUTO


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Norme comportamentali pag 47 Regolamento di disciplina pag 50

4. La valutazione della Qualità del Servizio

4.1 La Certificazione Europea di Qualità “ EFQM” pag 58 Allegati:

- Il patto di Corresponsabilità Educativa - Griglia di valutazione del voto di condotta - Ipotesi di modello di certificazione delle competenze acquisite - Elenco delle aziende collegate per l’alternanza scuola-lavoro - Opuscolo informativo per l’accoglienza degli alunni stranieri

. “Dalla scuola alla vita e dalla vita alla scuola”

“Dalla scuola alla vita e dalla vita alla scuola” potrebbe essere il motto di una pedagogia dell’orientamento. Come parte non secondaria della “mission” formativa, la funzione di orientamento riguarda i destini dei giovani sotto il duplice profilo della libertà e della prevedibilità.

Orientare non significa meramente indirizzare e tanto meno dirigere, bensì far emergere con modalità e stili di comportamento , ciò che dall’interno esige di essere individuato, portato a maturazione e valorizzato. Sta alla base di un orientamento correttamente concepito e configurato un “conosci te stesso” ed anche un “divieni ciò che sei”.

L’orientamento potrebbe essere definito come modalità concreta di governo dello sviluppo individuale e sociale nella pratica della libertà e della determinazione attiva in un terreno e in un contesto di realizzazioni e di compimenti in cui vi sono spazi e fattori non sottovalutabili di determinazione passiva.


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1.Analisi iniziale

1.1 IL CONTESTO

Il Piano dell'Offerta Formativa Integrata o POI è il progetto nel quale si concretizza il complessivo processo educativo. Esso definisce e presenta l'identità della scuola in una ottica pienamente integrata e personalizzata al successo formativo degli studenti e delle studentesse. Attraverso il Piano dell'Offerta Formativa l'autonomia scolastica costruisce le condizioni giuridiche, organizzative, professionali e di relazione per rendere flessibile l'attività educativa e per migliorarne così l'efficacia. Nel piano emergono e sono consolidati comportamenti e progetti già in atto, infatti l’I.S.I.S. “Marco Polo-Carlo Cattaneo” ha avviato da anni processi di innovazione riuscendo a superare, sia pure con qualche difficoltà, le rigidità proprie del sistema scolastico. Il POI è quindi il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale della nostra scuola, è il documento fondamentale dell'Autonomia.

Il POI ha molteplici valenze:

• È una mappa o itinerario delle decisioni relative alle scelte didattiche e organizzative. • È un’offerta resa pubblica che richiama il senso di responsabilità da parte della scuola e un

diritto delle famiglie e degli studenti a conoscere, in modo trasparente, la proposta formativa aiutandoli a capire cosa la scuola intende fare e come.

• È un impegno perché dichiara azioni concrete in un processo senza fine, nel senso che non si conclude con la sua definizione, ma ha natura dinamica.

• È la sintesi di diversi bisogni, interessi, attese, responsabilità.

L’offerta formativa nasce da

specifici bisogni

prevenire

Atteggiamenti di esclusione attraverso l’analisi del “sé” e de “l’altro”di qualsiasi colore, religione, provenienza esso sia

Situazioni di emarginazione e di disagio

Funzioni cognitive e

metacognitive

sviluppare

Desideri di fare esperienza diretta sul territorio

soddisfare


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Il POF non è la somma delle parti ma un centro intorno al quale ruotano innumerevoli progetti. In questo documento si rendono operative le indicazioni del Consiglio Europeo di Lisbona (primavera 2000) che ha fissato gli obiettivi europei per i sistemi di istruzione e formazione e gli obiettivi di coesione sociale (obiettivi chiave di cittadinanza), che devono contraddistinguere e caratterizzare le politiche sociali europee. L’Europa invita le istituzioni scolastiche a:

• ridurre nei giovani la tendenza all’abbandono scolastico, interrompendo la formazione in maniera prematura rispetto ai fabbisogni del mercato del lavoro

• potenziare la società dell'informazione mediante dotazioni informatiche • sviluppare competenze trasversali di base relativamente a: lingue straniere,

cultura scientifica e tecnologica, imprenditorialità • valorizzare la mobilità dei giovani mediante lo sviluppo degli strumenti

(certificazione, valutazione, accreditamento di competenze)

LISBONA 2010

Famiglie

Indicazioni Nazionali

Territorio Collegio dei

Docenti coordinato dal D.S.

POI


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Il POI d’Istituto ha fatto proprie le otto competenze chiave di cittadinanza in quanto coerenti con gli obiettivi di Lisbona e con le finalità educative generali: 1. Imparare ad imparare: ogni giovane deve acquisire un proprio metodo di studio e di lavoro 2. Progettare: ogni giovane deve essere capace di utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici. 3. Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso 4. Collaborare e partecipare: ogni giovane deve saper interagire con gli altri comprendendone i diversi punti di vista. 5. Agire in modo autonomo e responsabile: ogni giovane deve saper riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale. 6. Risolvere problemi: ogni giovane deve saper affrontare situazioni problematiche e saper contribuire a risolverle. 7. Individuare collegamenti e relazioni: ogni giovane deve possedere strumenti che gli permettano di affrontare la complessità del vivere nella società globale del nostro tempo. 8. Acquisire ed interpretare l’informazione: ogni giovane deve poter acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. Pertanto il POI dell’Istituto presta particolare attenzione ai seguenti ambiti di intervento:

1. Dispersione scolastica: intervenire in modo efficace e verificabile sul problema dell’abbandono scolastico e sull’integrazione degli studenti stranieri (non solo nelle classi prime, ma anche in quelle successive).

2. Area professionalizzante: valorizzare questo aspetto cruciale del curricolo degli istituti tecnici e professionali, puntando sulla realizzazione di stage in azienda in Italia ed all’estero, di alternanza scuola-lavoro e su tutte quelle attività che arricchiscono il curricolo professionale dello studente (incontri con esperti esterni, visite in azienda, visite e viaggi all’estero).

3. Integrazione del curricolo: sostenere l’opportunità che tutti gli studenti possano integrare il proprio curricolo con lezioni di informatica.

Obiettivi di Lisbona

sfruttare al meglio le risorse creare un ambiente aperto per l’apprendimento sostenere la cittadinanza attiva, le pari opportunità e la coesione sociale migliorare la qualità e l’efficacia dei sistemi d’istruzione sviluppare le competenze per la società della conoscenza


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4. Educazione alla convivenza civile: intervenire, con strumenti specifici, sul rispetto del regolamento scolastico, sul rispetto delle diversità, sul rispetto degli ambienti e delle situazioni di convivenza nei contesti quotidiani.

Compito della scuola è quello di educare, di formare il cittadino di domani, creando occasioni di crescita e di dialogo. Solo mettendo a disposizione le proprie risorse umane, professionali, strumentali e di sostegno si può dare vita a momenti di cittadinanza attiva e consapevole.

Dove siamo


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Il bacino di utenza dell’Istituto è dunque “un’area vasta” che vede il comune di Cecina centrale rispetto ai due poli della provincia (Livorno e Piombino) e punto di attrazione per i comuni pisani dell’entroterra collinare. Nel redigere il POI si è tenuto conto anche delle richieste del territorio, dando a tutto il programma una forte connotazione orientativa, che esalti le caratteristiche innovative riguardanti flessibilità, responsabilità ed integrazione. llllllllllllllllllll


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La nostra storia

ITC C.Cattaneo

1967

Nel 1967

I.G.E.A.

IPC M.Polo

1988

Nel 1997

Grafico-Pubblicitario

Ottengono

l’autonomia nel

Vengono

attivati

nuovi corsi

1999 ITC Cattaneo viene

associato a IPC Polo

nasce

ISIS Polo-Cattaneo

Nel 2000 nasce l’Istituto Tecnico Agrario

Nel 2004 si attiva la sperimentazione SP.E.S.


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Il territorio e le sue risorse Il nostro Istituto scolastico è inserito in una situazione socio-economica-culturale assai differenziata per i fattori che possono essere così schematizzati:

caratteristiche

socio-economiche

� il commercio rappresenta la principale attività economica

del territorio. Cecina costituisce un polo di attrazione

commerciale anche per i comuni della limitrofa provincia di

Pisa e detiene un alto rapporto punti vendita/abitante.

� E’presente un’economia agricola ad alto livello qualitativo

per la produzione di vino ed olio pregiati. Negli ultimi anni,

sono aumentate le produzioni agricole industriali di frutta

ed ortaggi, coltivati anche in serra.

� fiorente l’attività turistica che ultimamente si è arricchita

di strutture alberghiere e agrituristiche, di campeggi, e di

luoghi di divertimento, Annualmente si registrano numerose

presenze di stranieri e di italiani attratti dalle bellezze del

territorio costiero e collinare.

� sviluppata la piccola impresa artigianale, spesso a

conduzione familiare. Da sottolineare, la presenza di una

grande multinazionale a Rosignano Solvay, che costituisce

una fonte di occupazione e di guadagno anche per molte

imprese locali che lavorano su commissione.

caratteristiche

socio culturali

� offerta scolastica ampia e diversificata: sono presenti

scuole di tutti i gradi e quasi tutti gli indirizzi

dell’istruzione secondaria superiore.

� associazionismo culturale, sportivo, ricreativo e di

volontariato;

� servizi per la cultura , la salute, la tutela e la sicurezza

del cittadino

� luoghi di culto diversi per fede religiosa;


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FINALITA' GENERALI

Nel redigere il piano dell' offerta formativa abbiamo tenuto conto delle richieste del territorio, delle risorse materiali e umane di cui disponiamo e abbiamo ritenuto di dare alle nostre attività e al nostro fare scuola quotidiano una forte connotazione orientativa, che esalti le caratteristiche innovative riguardanti la flessibilità la responsabilità oltre che l' integrazione. La flessibilità:

l'attività didattica e organizzativa dell' I.S.I.S"PoloCattaneo ", ha la funzione di permettere a ciascun alunno , attraverso un insegnamento individualizzato, di apprendere secondo i propri ritmi e le proprie inclinazioni conoscenze e competenze.

La responsabilità: di permettere agli alunni di conseguire competenze di base, trasversali e tecnico-professionali attraverso verifiche, valutazioni e certificazioni interne ed esterne al nostro Istituto, spendibili nel mondo del lavoro come crediti formativi e professionali.

L' integrazione: attraverso le attività dell'area detta appunto " di integrazione", concentrata per il biennio in due full immersions, per le classi terze in esperienze tecnico-professionali e microstages di orientamento e nel biennio post-qualifica in attività professionalizzanti e stages, che hanno la finalità non solo di permettere agli studenti di conoscere le proprie inclinazioni, ma anche di orientarli fra le attività del territorio e renderli consapevoli dei possibili sbocchi professionali.

L’I.S.I.S. “PoloCattaneo”,nella stesura del Piano dell’Offerta Formativa, si è ispirato ai principi fondamentali della legge 59/97 sull’autonomia scolastica e ha dato alle proprie attività una connotazione fortemente orientativa, basata sulla flessibilità e sulla responsabilità, finalizzata : 1a) all’incremento della formazione di base 2b) alla conoscenza del territorio 3c) ad una rimotivazione allo studio 4d) alla prevenzione della dispersione scolastica 5e) alla formazione professionale

1.2 ASPETTI ORGANIZZATIVI E RISORSE UMANE I – Dimensionamento L’Isis opera in tre strutture così divise: Sede centrale via Mmontesanto,1 n° 29 aule , n° 10 laboratori di cui 1 linguistico, 2 fotografici, 6 informatici, 1 multimediale , n° 2 sale insegnanti Sede associata via Marrucci n° 20 aule , n° 5 laboratori di cui 2 informatici,1 scientifico ed 1 chimico, 1 aula multifunzionale , 2 magazzini per il laboratorio di chimica, n° 2 sale insegnanti II - Risorse umane Dirigente scolastico: Luigi Di Pietro, preside dell’ISIS “PoloCattaneo” dall’anno scolastico 1991-92 Studenti: 531 al «Marco Polo» e 425 al «Cattaneo» ( dati aggiornati al 15/10/08) ORGANISMI STUDENTESCHI: Comitato studentesco (2 rappresentanti per classe) Assemblea degli studenti Genitori: Comitato genitori


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Personale Amministrativo: 1 Direttore Servizi Amministrativi ( DGSA)e 10 collaboratori amministrativi Tecnici di laboratorio: 7 (di cui 3 part time) Collaboratori scolastici 14 Collegio docenti : Referenti diretti del Preside: Funzioni Obiettivo e Collaboratori: ogni anno vengono attribuiti otto/nove incarichi specifici a docenti referenti

ATTIVITA’ DI COORDINAMENTO

MARCO POLO CARLO CATTANEO Coordinatori classe Coordinatori classe 1 Coordinatore indirizzo grafico-pubblicitario 1 Coordinatore laboratorio di chimica 1 Coordinatore indirizzo aziendale -turistico 1 Coordinatore laboratorio di scienze 1 Coordinatore area professionalizzante 1 Coordinatore indirizzo agrario 1 Coordinatore laboratori di informatica 2 Coordinatori indirizzo SPES 1 Coordinatore laboratori di informatica 1 Coordinatore del sostegno

GRUPPI DI LAVORO ATTIVATI

Commissione

POF - QUALITA’ e di sostegno alle

FIGURE STRUMENTALI

Commissione

E.B.C.L. - E.C.D.L.

Commissione

ASSE dei LINGUAGGI

Commissione

ASSE STORICO-SOCIALE

Commissione

ASSE TECNOLOGICO

Commissione

ASSE SCIENTIFICO

Commissione

ACCOGLIENZA

Commissione

TEATRO

Commissione

GITE

Commissione

SALUTE e AMBIENTE

Commissione SP.E.S.

Commissione

ORIENTAMENTO classi 5^

Commissione

AGRARIO

Commissione

ORIENTAMENTO SCUOLE MEDIE

Commissione

TURISTICO - AZIENDALE

Gruppo H

Commissione

GRAFICO

Formazione Classi

Commissione

ORARIO

Fondo d’ Istituto

3^Area

Scuola lavoro


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ORGANIGRAMMA I.S.I.S

ECDL - TIC - CANT

CAL

CAS

CAPT

CARIE

CASSCA

CAREC e REDISCO

TURISTICO/AZIENDALE

III AREA

COUNSELOR

DIRIGENTE SCOLASTICO

DIRETTORE DEI SERVIZI GEN. AMM.VI

COLLEGIO DOCENTI

CONSIGLIO D’ISTITUTO

PERSONALE ATA

1o LIVELLO Collaboratori

Funzioni strumentali – Funzioni Delega

Vicario Responsabile sede centrale

Comunicazioni esterne CSOS Coll. Ufficio di Didattica

Responsabile e Coordinatore sede Indirizzo Grafico

Responsabile e coordinatore Indirizzo Aziendale e Turistico

Direttore EBCL

Oraristi

RIAH Raccordo Interno Alunni H

Responsabili SPES

Coordinatore indirizzo agrario

QUIPP Qualità, innovazione, Privacy e

POF

Responsabile sede Cattaneo

2o LIVELLO Gestionale/Didattico


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IL COORDINATORE e IL TUTOR DI CLASSE Ogni classe ha la figura del tutor per migliorare l’approccio degli allievi verso la scuola. In un momento in cui sembra che siano sempre più richiesti gli spazi di ascolto e sempre più vasta la gamma delle problematiche espresse dai giovani, è necessario istituire una figura di riferimento più forte e disponibile per l’allievo. Il tutor è pensato come un docente della classe, di supporto alla classe, interfaccia privilegiato tra docenti e studenti. Il tutor è anche il coordinatore del C.D.C. e quindi non può non essere contemporaneamente pensato anche come un punto di riferimento per gli altri insegnanti della classe che si rivolgono a lui per qualsiasi problema legato alla didattica, ma soprattutto all’organizzazione del lavoro e alla gestione degli spazi interdisciplinari. Le competenze e le funzioni del tutor si possono così riassumere : 1• E’ dotato di buone capacità relazionali e adeguato abito sperimentale 2• Costituisce il punto di riferimento e di ascolto dell’allievo 3• Conosce la situazione di partenza di ogni allievo 4• Registra sulla scheda alunni i progressi svolti 5• Si raccorda con gli insegnanti della classe 6• Presiede il consiglio di classe (oggi su delega del preside, nell’autonomia per legge) 7• Cura i rapporti tra scuola e genitori

Il COUNSELOR e l’attività di Counseling In questa scuola è offerto uno spazio di ascolto attivo, guidato da una figura professionale specializzata, per sostenere studenti, insegnanti e genitori nell’affrontare eventuali difficoltà. Di fronte a certe dinamiche l’attività di counseling diventa necessaria per promuovere comportamenti funzionali al benessere della persona. Il Counselor è l’esperto nella relazione d'aiuto che, con le proprie competenze, è in grado di facilitare chi durante il corso della propria esistenza sperimenta un momento di “smarrimento”. Attraverso la relazione la persona è stimolata a rivedere la situazione, a immaginare percorsi e soluzioni possibili, a trovare risorse e a individuare strategie possibili. Il Counseling è quindi un percorso di crescita personale verso la consapevolezza di sé, in quanto conduce la persona a rinforzare l’autostima ed a migliorare i modi d’interazione con gli altri.


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Relazioni con: Obiettivi generali Attività specifiche

Alunni � Consulenza � Interventi individuali e di gruppo

� Ri-scoperta dei bisogni attraverso la narrazione

� Promozione interventi orientativi scolastici

Insegnanti

� Osservazione del singolo alunno � Offerta di strumenti e strategie � Osservazione della classe (se

richiesto)

� Tecniche di osservazione � Progetti di intervento � Consulenza/ascolto

Genitori � Suggerimenti di strategie educative

� Consulenza/ascolto � Mediazione scolastica

Il PEER EDUCATOR e l’attività di Peer Education La Peer Education (educazione alla pari) è un progetto educativo diretto a riconoscere ed a promuovere un ruolo attivo degli adolescenti, che diventano protagonisti consapevoli della propria formazione. Applicata nella scuola attiva un processo naturale di passaggio di conoscenze, di emozioni e di esperienze da parte di alcuni alunni (peer educator) ad altri alunni. I modelli di comportamento dei giovani vengono appresi più facilmente all'interno del gruppo di coetanei rispetto al rapporto educativo insegnante-studente. I nuovi educatori non sono più dei semplici destinatari dell'insegnamento degli adulti, ma assumono un comportamento più responsabile e propositivo nei confronti dei loro compagni. Apprendendo nuove tecniche (brainstorming, role playing) aiutano a gestire le varie dinamiche relazionali nel gruppo classe ed a favorire la libera espressione emotiva dei suoi componenti. Il momento formativo dei peer educators è alla base per sfruttare appieno le potenzialità positive del gruppo. Ciascuno impara ad ascoltare e riconoscere i desideri e i bisogni propri ed altrui, ad esprimerli, ad elaborarli per poi raccontarli fra loro. Durante la formazione i futuri educatori rafforzano il senso di efficacia personale e collettiva attraverso le life skills (competenze di vita): la capacità di prendere decisioni, di risolvere problemi, il pensiero creativo, la comunicazione efficace, l’empatia, la capacità di relazionarsi con gli altri e la gestione delle emozioni. Questa pratica va oltre il momento educativo e diviene una vera e propria occasione per il singolo adolescente, il gruppo dei pari o la classe scolastica, per discutere liberamente e sviluppare momenti di scambio intensi.


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LE COLLABORAZIONI ESTERNE L’Istituto , per la sua connotazione tecnica e professionale, ha sempre tenuto rapporti con enti, associazioni di categoria , liberi professionisti, aziende e territorio in generale. La presenza di esperti esterni ha permesso la realizzazione di progetti di ampio respiro con forte connotazione orientativa. Si citano , come esempio , le numerose collaborazioni con la Regione Toscana, la Provincia di

Livorno, il Comune di Cecina, il Comune di Castagneto, il Comune di Riparbella, il Tavolo della

Pace, l’ASL n° 6, la Pubblica Assistenza di Cecina, la REA, la UISP, le Autorità Portuali di Livorno,

Telegranducato, Armonia, il Museo di Storia Naturale di Livorno, la Coop-sezione soci, le Coop-

culturali , il C.I.O.F.S.-Formazione Professionale: Toscana, il C.I.P.A.T.-Consorzio Istituti

Professionali Autonomi della Toscana, la Agenzia formativa “Fiorile”, Esperti delle aree

professionalizzanti ed aziende del territorio che verranno menzionate nella sezione alternanza

scuola-lavoro.

2. L’offerta formativa

“ E’ meglio una testa ben fatta che una testa ben piena” ( E. Morin)

2.1 LE SCELTE PEDAGOGICO-DIDATTICHE

Per valorizzare e rendere concreta l’identità culturale e progettuale dell’Istituto, il piano didattico è stato ideato seguendo alcune finalità educative che hanno come punto centrale la persona, i suoi bisogni e la sua formazione di cittadino responsabile. L’obiettivo primario non sono i contenuti della programmazione, ma la crescita e la maturazione dell’alunno così da facilitarlo a realizzare scelte personali. Allo scopo di superare le tradizionali impostazioni curricolari, l’Istituto ha cercato soluzioni responsabili, trasformando autonomamente le modalità e gli strumenti della programmazione educativa e didattica. Nell’elaborazione dei piani di studio ha preso in considerazione due principi fondamentali: “chi” apprende e il “che cosa” apprende. Di fronte a questo compito di consapevolezza si è venuta a delineare, da parte della scuola, una strategia vincente, che consiste nell’individuazione delle richieste formative che rispecchiano le esigenze degli alunni, delle famiglie e, più in generale, del territorio. Riconosciuti i bisogni e le richieste degli alunni, sono state individuate le competenze atte ad interpretarli e avviati i progetti ideati da singoli o da gruppi di docenti. Le scelte sono elaborate allo scopo di migliorare l’offerta formativa, di valorizzare le diverse forme di flessibilità (gruppo classe, orario, calendario e così via), ma anche rispondono alla necessità di diminuire i fenomeni del disagio e della dispersione scolastica. Inoltre il ricorso a compiti di realtà permette agli alunni di curare una preparazione concreta, dalla quale risalire alla teoria. Una scuola in grado di offrire ai propri utenti la giusta “ attrezzatura” morale, culturale e professionale per capire il presente ed agire nell’ottica del futuro. Un ISTITUTO COME LABORATORIO nel quale la regola generale è “ certificare le conoscenze e le capacità sviluppate”, siano esse strettamente scolastiche o complementari.


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Il POI dell’Istituto, secondo le linee di intervento delineate nel trattato di Lisbona, fa proprie le otto competenze chiave di cittadinanza, che tutti gli studenti devono acquisire nel percorso scolastico per entrare da protagonisti nella vita di domani. Competenze necessarie per la costruzione ed il pieno sviluppo della loro persona, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale.

I giovani possono acquisire le competenze chiave di cittadinanza attraverso le conoscenze e le abilità riferite a competenze di base,con l’utilizzo delle TIC, che sono ricondotte ai seguenti assi culturali:

Declinazione delle otto competenze chiave di cittadinanza

• Imparare ad imparare

• Progettare

• Comunicare

• Collaborare e partecipare

• Agire in modo autonomo e

responsabile

• Risolvere problemi

• Individuare collegamenti e

relazioni

• Acquisire ed interpretare

l’informazione

•

Assi culturali

Dei linguaggi. Competenze: padroneggiare gli strumenti espressivi ed

argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in vari

contesti.

Matematico. Competenze: capacità di utilizzare tecniche e procedure matematiche

per individuare e risolvere problemi, analizzare ed interpretare dati, sviluppare

deduzioni e ragionamenti.

Scientifico-tecnologico. Competenze: acquisire metodi, concetti ed atteggiamenti

per porsi domande, sperimentate, osservare e comprendere il mondo naturale e

quello delle attività umane per contribuire al loro sviluppo nel rispetto

dell’ambiente e della persona.

Storico-sociale. Competenze: capacità di percepire gli eventi storici a livello locale,

nazionale, europeo e mondiale, cogliendone le connessioni con i fenomeni sociali

ed economici per partecipare responsabilmente alla vita sociale nel rispetto dei

valori dell’inclusione e dell’integrazione.


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Il progetto didattico-educativo dell’Istituto intende fornire un servizio in termini di qualità, partendo dai bisogni degli allievi , ed è impostato su una programmazione che si svolge a livello di Collegio Docenti, Consiglio di Classe e discipline.

Cons

igli

Pian

o


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Gli obiettivi sono perseguiti sia attraverso vari percorsi formativi che attraverso processi di ricerca e di innovazione didattica, progettati al fine del continuo miglioramento del processo di insegnamento-apprendimento , anche alo scopo di limitare il fenomeno della dispersione scolastica.

L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI

La scuola oggi deve affrontare il tema delle relazioni, dell’incontro con gli altri e della gestione delle differenze. Differenze visibili, diventate un “ingrediente” normale della pratica quotidiana grazie alla presenza di chi viene da lontano con la propria lingua, religione e cultura. La scuola deve così mettere l’accento sull’”inter”, sul processo di confronto-scambio, di cambiamento reciproco e nello stesso tempo, sottolineare l’unità e la convivenza democratica. Gli insegnanti sono chiamati, sulla base di una rinnovata professionalità, ad “educare all’interculturalità, cioè a costruire la disponibilità a conoscere e a farsi conoscere nel rispetto dell’identità di ciascuno in un clima di dialogo e di solidarietà” (C.M. n°73 del 2/03/’94).

Tre sono gli obiettivi:

• attenzione alla relazione, attraverso l’attivazione nella scuola di un clima di apertura e di dialogo;

• attenzione ai saperi, attraverso l’impegno interculturale nell’insegnamento disciplinare e interdisciplinare;

• attenzione all’interazione e allo scambio attraverso lo svolgimento di interventi integrativi delle attività curricolari, anche con il contributo di Enti e di Istituzioni varie.

L’educazione interculturale non è quindi uno specialismo, una disciplina aggiuntiva che si colloca in un momento prestabilito dell’orario scolastico, ma un approccio a rivedere i curricoli formativi, gli stili comunicativi, la gestione educativa delle differenze e dei bisogni di apprendimento.

Il protocollo di accoglienza si propone di:

1. definire procedure da seguire all’interno della scuola in termini di accoglienza di alunni stranieri;

2. facilitare l’ingresso degli alunni di altre nazionalità nel sistema scolastico; 3. sostenere gli alunni neoarrivati nella fase di adattamento al nuovo contesto; 4. favorire un clima di accoglienza e di attenzione alle relazioni che prevenga e rimuova

eventuali ostacoli 5. costruire un contesto favorevole all’incontro con le altre culture e con le “storie” di ogni alunno;

promuovere la comunicazione e la collaborazione fra scuola e territorio.

Il protocollo di accoglienza delinea la prassi da seguire di carattere:

• amministrativo (iscrizione); • comunicativo relazionale (prima conoscenza);


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• educativo-didattico ( proposta di assegnazione alla classe, accoglienza, educazione interculturale, insegnamento dell’italiano come seconda lingua);

• sociale (rapporti e collaborazioni con il territorio).

Al momento dell’iscrizione del proprio figlio alla scuola è probabilmente, per la famiglia straniera il

primo incontro col sistema educativo italiano. Momento molto importante per la scuola perché permette di raccogliere informazioni sul neo iscritto e per la famiglia che ha bisogno di avere tutte le indicazioni necessarie per orientarsi nella nuova situazione. La scuola predispone moduli iscrizione in più lingue , questionario bilingue che consenta di raccogliere informazioni sull’alunno e la famiglia traduzione di una sintesi del POF in varie lingue ( della quale si allega opuscolo informativo). La prima conoscenza avviene tramite un incontro tra docente con funzione obiettivo (area territorio)

con i genitori alla presenza di un mediatore culturale (se c’è la disponibilità economica) e un successivo

colloquio con l’alunno.In questa fase si raccolgono informazioni sulla storia personale e scolastica dell’alunno, sulla situazione familiare, sugli interessi, sulle abilità, sulle competenze possedute.I dati raccolti nelle fasi precedenti permettono di assumere decisioni in merito alla classe di inserimento e secondo le indicazioni del DRP 31/08/’99 n°394.

“ I minori stranieri soggetti all’obbligo scolastico vengono iscritti alla classe corrispondente all’età anagrafica, salvo che venga deliberata l’iscrizione ad una classe diversa, tenendo conto:

a) dell’ordinamento degli studi del Paese di provenienza dell’alunno, che può determinare l’iscrizione ad una classe immediatamente inferiore o superiore rispetto a quella corrispondente all’età anagrafica;

b) dell’accertamento di competenze, abilità e livelli di preparazione dell’alunno;

c) del corso di studi eventualmente seguito dall’alunno nel Paese di provenienza;

d) del titolo di studio eventualmente posseduto dall’alunno”.

E’ auspicabile che ogni classe non abbia più di 5 alunni stranieri neoiscritti e che vengano eventualmente raggruppati a parità di età per etnie.

Integrazione e sostegno dei “diversamente abili” e con bisogni speciali L’ISIS M.Polo ha maturato nel corso degli anni scolastici molteplici e diversificate esperienze di integrazione e di recupero nei confronti dei “diversamente abili” e di studenti con bisogni speciali. Al fine di armonizzare e rendere maggiormente proficuo questo delicato intervento formativo è operativo un gruppo di lavoro ( GLIS d’Istituto) composto da docenti di classe e di sostegno, che, insieme alla dirigenza, agli operatori dell’ASL, genitori e studenti, collabora alle iniziative di integrazione scolastica. Esso si occupa di:

� esprimere pareri in merito agli interventi necessari per la predisposizione di ogni forma di raccordo interistituzionale tra scuola, azienda USL, famiglie, studenti, Enti Locali

� proporre criteri organizzativi per l’utilizzo delle risorse umane e materiali � analizzare la situazione complessiva dei diversamente abili nell'istituto (n° classi

coinvolte, tipologia della disabilità ecc...) � individuare e risolvere le problematiche d’integrazione specifiche dei singoli casi.


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� Richiedere ed organizzare gli interventi di specialisti (assistenza specialistica) A fianco del GLIS d’Istituto sono operativi anche i GLH operativi o "tecnici", costituiti per ciascun alunno diversamente abile e composti da: docenti di classe e di sostegno, eventuale docente operatore psico-pedagogico, operatori dell'Asl, genitori, dirigente scolastico (o suo delegato). Il GLH operativo ha il compito di definire per ogni alunno il profilo Dinamico Funzionale ed il Piano Educativo Individualizzato. Per gli allievi che seguono un percorso individualizzato (O.M. n° 90 – art. 15 – del 21/05/01), il GLH modificherà obiettivi, contenuti, strategie didattiche e criteri di valutazione. Metodologie di lavoro I Consigli di Classe collaborano con il GLIS (Gruppo di Lavoro per l’Integrazione Scolastica) per l’individuazione di strategie attuative e per reperire informazioni e/o documentazione specifica dei singoli casi. In relazione ai diritti allo studio specifici degli studenti con disabilità L’ISIS M.Polo stabilisce annualmente criteri e risorse per: a. L’accoglienza e la continuità educativo-didattica fra i diversi ordini di scuola b. La flessibilità dell’orario dei docenti di sostegno c. La stesura di programmazioni individualizzate legate ai contenuti curricolari d. Le iniziative di integrazione, sostegno e recupero e. Gli interventi formativi anche aggiuntivi f. L’orientamento scolastico e professionale per il “progetto di vita” (inserimento nel mondo del

lavoro) g. L’attività d’istituto finalizzata al potenziamento delle capacità degli alunni ( stages specifici e

partecipazione alle attività del progetto “Hcompagno”) Accoglienza Le attività relative accoglienza comprendono una fase di pre-accoglienza e attività “mirate” per favorire l’integrazione dei “diversamente abili” soprattutto nel primo mese di scuola superiore. Le fase di pre-accoglienza comprende:

∗ La convocazione dei genitori per acquisire informazioni dirette sugli alunni;

∗ I colloqui con i docenti di sostegno delle scuole medie;

∗ La partecipazione dei docenti dell’ISIS M.Polo agli incontri finali dei P.E.I. presso le scuole medie;

∗ Il coinvolgimento dei nuovi iscritti in alcune attività programmate nell’ambito del progetto “Hcompagno” ( progetto “Ponte”)

La fase di accoglienza comprende:

∗ Incontro nel nuovo ambiente scolastico tra genitori, alunni, nuovi docenti di sostegno e assistenti educativi

∗ La presenza del docente di sostegno di riferimento con orario aggiuntivo nella prima settimana di scuola e durante le uscite

∗ Preparazione della classe all’accoglienza del “diversamente abile” previo accordo con le famiglie.

Attività di sostegno in orario curricolare ed extracurricolare I docenti di sostegno lavorano collegialmente per la soluzione dei problemi dei singoli casi (riunioni specifiche degli insegnanti di sostegno), distribuendo il proprio orario di insegnamento in base alle necessità specifiche e secondo un criterio di ripartizione di più insegnanti per ogni


Cecina (LI)


alunno/a disabile. Nell’ambito della programmazione curricolare essi, in collaborazione con i docenti di classe, provvedono a:

a) individuare gli obiettivi minimi disciplinari, indispensabili per la stesura della programmazione

individualizzata b) progettare, monitorare e valutare il lavoro didattico svolto dagli alunni diversamente abili

durante le ore non coperte dai docenti di sostegno c) collaborare alle scelte metodologiche e didattiche nelle classi dove sono inseriti gli alunni

diversamente abili per ottenere il migliore successo scolastico dello studente e dell’ intera classe

d) programmare attività d’insegnamento e di recupero in gruppi interni alla classe, (iniziative di sostegno e recupero) o attività da svolgersi nei laboratori d’informatica

e) favorire di progetti di continuità, di alternanza scuola-lavoro, di orientamento, e di inserimento lavorativo, anche in cooperazione con Enti Locali, centri di Formazione e per l’impiego.

L’attività didattica e l’integrazione sono inoltre supportate, oltre che dall’assistenza di base, garantita dalla scuola, anche da figure professionali aggiuntive, quali gli educatori professionali. Essi operano nell’ambito dell’assistenza specialistica, contribuendo alla elaborazione e alla realizzazione dei PEI. I loro interventi sono indirizzati prevalentemente all’ambito relazionale, in rapporto all’autonomia e alla comunicazione. Orientamento post - scuola e inserimento nel mondo del lavoro

Per quanto riguarda l’orientamento post scuola e l’inserimento nel mondo del lavoro, gli alunni diversamente abili sono guidati attraverso progetti specifici che prevedono:

1. autovalutazione delle capacità e delle competenze acquisite 2. definizione dei settori d’interesse lavorativo 3. acquisizione di conoscenze in merito alle tecniche di ricerca attiva del lavoro 4. valutazione delle opportunità lavorative offerte dal territorio

Metodi e tecniche:

• Esercitazioni attraverso schede • Ricerche sul web • Consultazione di quotidiani e periodici dedicati alla ricerca del lavoro • Simulazioni • Visite guidate (centro per l’impiego, Comune, ecc.) • Stage in piccole aziende o laboratori artigianali della zona monitorate da un tutor • Progetti specifici ( progetto Hcompagno)


Cecina (LI)


2.2 I CORSI DI STUDIO

Percorso professionale:

TECNICO DEI SERVIZI COMMERCIALI:

CURVATURA COMMERCIALE

Quadro orario

PRIMO BIENNIO

MATERIE DI INSEGNAMENTO CL.1 e CL.2°

Lingua e letteratura Italiana 4

Storia, cittadinanza e costituzione 2

Lingua inglese 3

Lingua straniera (francese o tedesco) 3

Diritto ed Economia 2

Matematica 4

Scienze della terra e Biologia 2

Scienze motorie e sportive 2

Religione/alternativa 1

Scienza integrate (Fisica-Chimica) 2

Economia aziendale 5

Laboratorio e informatica 2

TOTALE 32

SECONDO BIENNIO e QUINTO ANNO

MATERIE DI INSEGNAMENTO CL.3e CL.4° CL.5

Lingua e letteratura Italiana 4 4

Storia, cittadinanza e costituzione 2 2

Lingua inglese 3 3

Lingua straniera (francese o tedesco) 3 3

Diritto ed Economia 2 2

Matematica 4 4

Scienze della terra e Biologia 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2

Religione/alternativa 1 1

Scienza integrate (Fisica-Chimica) 2 2

Economia aziendale 5 5

Tecniche di comunicazione 2 2

Laboratorio e informatica 2 2

TOTALE 32 32


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TECNICO DEI SERVIZI COMMERCIALI:

CURVATURA TURISTICA

Quadro orario PRIMO BIENNIO


Lingua , arti e letteratura Italiana 4


Lingua inglese 3



Matematica 4





Tecnica turistica, econ. aziendale 5

Informatica per il turismo e lab. 2

TOTALE 32



Lingua , arti e letteratura Italiana 4 4


Lingua inglese 3 3



Matematica 4 4





Tecnica turistica ,econ. aziendale 5 5

Informatica per il turismo 2 2


TOTALE 32 32


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TECNICO DEI SERVIZI PUBBLICITARI

Quadro orario

PRIMO BIENNIO




Lingua inglese 3



Matematica 4





Tecniche prof. dei servizi pub. 5

Laboratorio e informatica 2

TOTALE 32





Lingua inglese 3 3



Matematica 4 4





Economia aziendale 5 5

Laboratorio e informatica 2 2


TOTALE 32 32


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LICEO ARTISTICO GRAFICO

PRIMO BIENNIO



Storia e Geografia 3

Lingua inglese 3

Storia dell'arte 3

Matematica 3

Discipline grafiche e pittoriche 4



Scienza naturali 2

Discipline geometriche 3

Discipline plastiche e scultoree 3

Laboratorio artistico 3

TOTALE 34




Storia 2 2

Lingua inglese 3 3

Filosofia 2 2

Storia dell'arte 3 3

Matematica 2 2

Scienze naturali 2 -



Laboratorio di grafica 6 8

Discipline grafiche 6 6

TOTALE 34 34


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PROFILI PROFESSIONALI

LE COMPETENZE DEL TECNICO DEI SERVIZI COMMERCIALI Un “Tecnico della gestione aziendale”

è in grado di: � Avere una cultura di base letteraria, storica, sociale, politica, giuridico-economica, geografica � Utilizzare strumenti informatici � Conoscere la lingua inglese ad un buon livello � Collaborare alla programmazione e alla gestione di un sistema di controllo direzionale efficace ed efficiente � Collaborare alla gestione del sistema informatico-contabile aziendale � Interagire con i vari processi e linguaggi di aree funzionali, sapendoli tradurre in dati economico- finanziari � Collaborare per la risoluzione dei problemi e sollecitare decisioni � Utilizzare informazioni previsionali e consuntive

SPECIALIZZAZIONI - Gestore del turismo termale - Amministratore di condominio - Esperto di Web marketing - E commerce- E busines

LE COMPETENZE DEL TECNICO DELL’IMPRESA TURISTICA Un “tecnico dell’impresa turistica “

è in grado di: � Avere una cultura di base letteraria, storica, geografica, giuridico economica,politica, sociale e artistica � Conoscere il territorio e interagire con esso � Comunicare in due lingue straniere � Utilizzare strumenti informatici � Conoscere i prodotti turistici e le fasce della possibile utenza � Conoscere la struttura organizzativa delle varie imprese turistiche � Conoscere i canali di commercializzazione e del marketing � Essere flessibili e disponibili al cambiamento � Impegnarsi a fondo per raggiungere un obiettivo � Avere un comportamento improntato alla tolleranza, all’autocontrollo e al senso della

misura

SPECIALIZZAZIONI - animatore di percorsi enogastronomici - Op.di contatto di servizi enogastronomici - animatore del turismo sociale - Promotore del turismo alternativo - Responsabile di back office


Cecina (LI)


PROFILO PROFESSIONALE

LE COMPETENZE DEL TECNICO DEI SERVIZI PUBBLICITARI Un “Tecnico della grafica pubblicitaria”

è in grado di: � avere una cultura di base letteraria, storica, politica, sociale,

giuridico-economica,artistica � conoscere ad un buon livello la lingua inglese � Interpretare il bozzetto e trasformarlo in lay out � Utilizzare la gabbia impaginativa inserendo il testo � Preparare il lay out esecutivo per la stampa � Utilizzare le tecniche e gli strumenti più attuali � Conoscere i caratteri di stampa e visualizzarli graficamente � Esprimersi attraverso il disegno a schizzo � Utilizzare il graphic computer � Conoscere le tecnologie delle produzioni visive tradizionali

moderne Elaborare,organizzare,realizzare attività produttive per la

� comunicazione integrata � Coniugare gli aspetti formali della professione con quelli � Pratico applicativi e comunicazionali � Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti; cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche; conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici; conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti; conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni; conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico. Produrre messaggi visivi che diffondano la comunicazione

SPECIALIZZAZIONE Print web publishing designer

PROFILO PROFESSIONALE LE COMPETENZE DEL

TECNICO ARTISTICO GRAFICO è in grado di:

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

• conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d ? arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti; cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche; conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici; conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti;


Cecina (LI)


conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni; conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico.

PERCORSO TECNICO

Corso I.G.E.A. Il diplomato del corso di studi I.G.E.A. può lavorare nei settori: amministrativi, delle vendite, gestione del personale, assicurazioni, promozioni finanziarie. Ha accesso mai concorsi di enti pubblici ed aziende bancarie. Ha possibilità di intraprendere con competenza attività di impresa.

Quadro orario A.F .M

classi

ore

prima seconda terza quarta quinta

Materie curricolari

Religione/Alternativa 1 1 1 1 1

Scienze motorie e sportive

2 2 2 2 2

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3 3

II lingua 3 3 3 3 3

Matematica 4 4 3 3 3

Informatica 2 2 2 2

Diritto/Economia 2 2 3 3 3

Ec.Aziendale 2 2 6* 7* 8

Scienze della terra 2 2

Scienze integrate (fisica e chimica

2 2

Geografia 3 3

Economia politica 3 2 2

TOTALE ORE 32 32 32 32 32

Legenda: *compresenze. I NUOVI PERCORSI:

SERFIN OPEN OPERATORE DEI OPERATORE NAUTICO SERVIZI FINANZIARI


Cecina (LI)


Corso SP.E.S. Il diplomato del corso di studi sperimentali SP.E.S. possiede una solida cultura generale, capacità linguistico-espressive e logico-interpretative che gli consentono di accedere agli studi universitari di indirizzo prevalentemente economico-giuridico con competenze relative all’area di riferimento. Il port-folio di competenze certificabili fa sì che lo studente abbia una preparazione di base adeguata per affrontare sia il percorso universitario con quelle aperture di credito necessarie per ottenere risultati positivi, sia per operare in aziende di varia natura, ove si collocherà a livello intermedio, dove può svolgere compiti anche decisionali; il tipo di competenze acquisite gli consente di svolgere un lavoro autonomo e di assumere iniziative imprenditoriali. In particolare egli può inserirsi proficuamente in una delle seguenti aree, a seconda delle opzioni che hanno caratterizzato la sua preparazione: Organizzazione, Finanza, Amministrazione e controllo, Commercio estero, Comunicazioni esterne, Marketing, attività relative all’ambito turistico.

Quadro orario SP.E.S.

classi

ore


Materie curricolari


Scienze motorie 2 2 2 2 2

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3 3

II lingua 3 3 3 3 3


Informatica 2 2 2 2

Diritto/Economia 2 2 3 3 3

Ec.Aziendale 2 2 6* 7* 8

Scienze natura 2 2

Scienze materia 2 2

Geografia Economica 3 3

Area d’Istituto

Italiano 1** 1

II lingua 1 1

Scienze materia-natura 1* 1*

Scienze materia-Inf. 1* 1*

Diritto 2 1* 2*

Ec.Aziendale 2 2+1* 2+2*

TOTALE ORE 32 32 32 32 32

Legenda: *compresenze; **un rientro mensile pomeridiano. La definizione delle materie relative alla legenda sono legate alla programmazione annuale.


Cecina (LI)


CORSO AGROINDUSTRIALE E TUTELA DELL’AMBIENTE Possibilità di lavoro con questo diploma: Impiego nella direzione, amministrazione e gestione delle aziende zootecniche e agrituristiche. Impiego pubblico o privato per progettazione e direzione di opere di miglioramento fondiario: misurazione, stima e divisione di fondi rustici per lavori cartografici e topografici. Direzione e progettazione parchi e giardini. Attività di consulenza per assistenza tecnica per produttori e associazioni.

Quadro orario Agrario

classi

ore


Materie curricolari


Scienze motorie 2 2 2 2 2

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Lingua Inglese 3 3 3 3 3


Diritto/Economia 2 2

Scienze 2 2

Fisica e laboratorio 3 3

Chimica e laboratorio 3 3

Disegno e cartografia 3 3

Scienze e tec . applicata 3

Produzioni vegetali 5 4 4

Trasformazione dei prodotti 2 3 3

Economia,Estimo, Marketing e legislazione

3 2 3

Genio rurale 3 3

Biotecnologie agrarie 2 3

Gestione ambiente eterritorio

2

Complementi di matematica

1 1

Tecnologie informatiche 3

TOTALE ORE 32 32 32 32 32

Legenda: *compresenze con docente di laboratorio.


Cecina (LI)


PROFILO PROFESSIONALE

LE COMPETENZE DEL PERITO COMMERCIALE

Un “Perito commerciale e amministrativo” è in grado di: � Avere una cultura di base letteraria, storica, sociale, politica, giuridico-economica, geografica � Avere buone capacità linguistico-espressive e logico- operative � Utilizzare in modo consapevole strumenti informatici � Conoscere ad un buon livello due lingue straniere � Avere conoscenze ampie e sistematiche dei processi che caratterizzano la gestione

Aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo e contabile � Deve essere in grado di analizzare i rapporti tra azienda e ambiente in cui opera per

proporre soluzioni a problemi specifici; � in particolare egli deve :

o utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili per una corretta rilevazione dei fenomeni aziendali

o leggere, redigere, interpretare documenti aziendali o gestire il sistema informativo aziendale e/o i suoi sottosistemi anche in modo

automatizzato nonché collaborare alla loro progettazione o revisione o elaborate dati e rappresentarli in modo efficace per favorire i processi decisionali

LE COMPETENZE DEL PERITO AGRARIO

Un “Perito ambientale e agrario” è in grado di:

� Avere una buona cultura di base letteraria, storica, sociale e politica � avere buone capacità linguistico-espressive e logico- operative � Utilizzare in modo consapevole strumenti informatici � Conoscere ad un buon livello la lingua inglese � Deve essere in grado di gestire aziende agrarie o collaborare alla loro conduzione � assistere, sotto l'aspetto tecnico, economico-contabile e fitoiatrico, aziende agrarie nell'ambito della produzione, conservazione, trasformazione e commercializzazione dei prodotti agricoli; � gestire strutture trasformative del settore agro-alimentare o collaborare alla loro gestione; � prestare assistenza nella realizzazione di opere di miglioramento e di trasformazione delle realtà territoriali; � conoscere le problematiche economiche ed estimative riguardanti i beni rustici; � interpretare ed attuare progettazioni aziendali, anche in funzione dell'assetto territoriale,

dal punto di vista ecologico e della difesa dell'ambiente; � fornire adeguate indicazioni sugli indirizzi e sulle scelte relative alla zootecnia ed alle modalità di allevamento; � prestare attività di tecnico intermedio nelle organizzazioni di servizi sia privati che pubblici.


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COMPETENZE TRASVERSALI Classi prime e seconde Competenze Trasversali:

1• Tenere un comportamento corretto e responsabile nel rispetto delle regole e degli orari, mostrando cura per la struttura scolastica e per il materiale didattico.

2• Avere una frequenza assidua, con partecipazione e impegno nelle attività scolastiche ed extrascolastiche

3• Sapersi esprimere in maniere chiara e corretta nel contesto scolastico e nei vari ambiti disciplinari.

4• Acquisire un metodo di studio adeguato per poter produrre in maniera coerente quanto appreso.

Classi terze Competenze trasversali. 1• Tenere un comportamento corretto e responsabile, con capacità di autocontrollo e un

atteggiamento rispettoso sia nell'ambiente scolastico che in quello extrascolastico. 2• Avere una frequenza assidua con partecipazione e impegno nelle varie attività proposte,

mostrando di saper collaborare con gli altri. 3• Consolidare le capacità espressive nei vari ambiti disciplinari. 4• Rafforzare il metodo di studio per giungere ad un apprendimento autonomo. Classi quarte Competenze trasversali. 1• Tenere un comportamento corretto e responsabile, con capacità di autocontrollo e un

atteggiamento rispettoso sia nell'ambiente scolastico che in quello extrascolastico e lavorativo. 2• Avere una frequenza assidua con partecipazione e impegno nelle varie attività proposte,

mostrando di saper collaborare con gli altri. 1• Consolidare le capacità espressive e di elaborazione nei vari ambiti disciplinari. 2• Rafforzare il metodo di studio per giungere ad un apprendimento autonomo e all'acquisizione

di.un'adeguata capacità critica e di autovalutazione. Classi quinte Competenze trasversali 1• Sapersi organizzare in modo efficace anche per un apprendimento autonomo. 2• Sapersi esprimere con un lessico adeguato e specialistico, possibilmente anche in ambito

multimediale. 3• Saper decodificare testi di vario tipo, relativi agli ambiti disciplinari e non solo. 4• Sapersi orientare e saper discutere su problematiche ed argomenti anche di carattere

interdisciplinare. 5• Saper analizzare e risolvere adeguatamente problemi di natura diversa, mostrando capacità

analitiche e logico-matematiche. 6• Saper utilizzare le conoscenze specifiche acquisite nelle discipline tecnico-professionali in

ambito lavorativo. Capacità 1• Saper trasferire il metodo di studio acquisito ad altri ambiti conoscitivi per un apprendimento

sempre più autonomo e proficuo. 2• Saper comunicare e relazionare su argomenti diversi e in contesti diversi. 3• Sapersi rapportare in maniera corretta e positiva all'interno di un gruppo, in ambiente sociale e

in contesti professionali e saper interagire nel lavoro di équipe con la collaborazione e il rispetto adeguati.

4• Avere la consapevolezza dei propri mezzi e degli strumenti acquisiti per essere in grado di utilizzare metodologie e contenuti in modo autonomo per affrontare e risolvere problemi di varia natura anche in realtà extrascolastiche e lavorative.


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5• Sapersi presentare e definire nel proprio ruolo professionale, anche per potersi " offrire " sul mercato del lavoro.

2.3 IL PATTO DI CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA

Il contratto formativo, elaborato nell’ambito e in coerenza con gli obiettivi formativi definiti ai diversi livelli istituzionali ( D.P.R. n° 235 del 21 Novembre 2007) , prevede che l’allievo debba essere a conoscenza degli obiettivi educativi e didattici del suo curricolo, del percorso da compiere per raggiungerli nonché delle fasi del suo curricolo. Il docente deve quindi esprimere la propria offerta formativa, esplicitando il proprio personale stile didattico, motivando il proprio intervento educativo, i contenuti, le strategie, gli strumenti di verifica e i criteri di valutazione. Si sollecita inoltre una presenza partecipata alla vita della scuola da parte delle famiglie . Il documento è stato consegnato alle famiglie all’inizio dell’anno scolastico e sottoscritto dal Dirigente scolastico, dallo studente e dai genitori/tutori dello studente stesso.

Negli allegati è possibile visionare l’intero documento.


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3. Il Processo didattico

3.1 L’organizzazione della didattica La progettazione per moduli L'attività didattica del nostro istituto già da diversi anni ha adottato l' organizzazione modulare delle discipline. Per una più efficace programmazione didattica l'anno scolastico è stato suddiviso in quattro periodi, ciascuno di otto settimane( bimestri) Ogni gruppo disciplinare (dipartimento) organizza 4 o più moduli . ogni modulo persegue precisi obiettivi verificabili, documentabili e capitalizzabili. *Il modulo è un "itinerario didattico," utilizzabile in curricoli diversi, precisato sul piano metodologico da svolgere in tempi e spazi determinati.. Il modulo consente di superare la tradizionale divisione del sapere per materie e le rigida scansione del tempo scuola per anni scolastici. Un insieme di moduli costituisce un curriculum; in un curriculum ogni modulo si caratterizza perché 1• È un' unità dell' insieme. 2• È una tappa del percorso. 3• Rappresenta una parte per il tutto.* ( dalla rivista "Progettiamo" del 2/2/98)

Didattica modulare e interdisciplinare Lo svolgimento dei contenuti curricolari avviene per moduli disciplinari o interdisciplinari svolti anche in codocenza e forma laboratoriale, stimolando gli alunni a lavori di ricerca e documentazione in gruppo; all’utilizzo delle nuove tecnologie informatiche e multimediali, all’elaborazione di prodotti multimediali

Attività di raccordo e di orientamento Sono previsti moduli di accoglienza per le classi prime, una progettazione dell’Area di integrazione, la realizzazione della continuità didattica nel passaggio dal Triennio al Biennio post-qualifica, attraverso l’attivazione di strumenti e strategie metodologiche - didattiche, attività individuali aggiuntive o integrative per gli alunni che desiderino passare a un diverso indirizzo

Didattica orientativa Attivazione di percorsi che puntino ad una crescita globale dell’allievo, per fargli raggiungere autonomia nelle scelte e capacità di autovalutazione, anche in relazione all’orientamento professionale e universitario.

CRITERI DI VALUTAZIONE Ogni modulo disciplinare o non, come detto, persegue determinati obiettivi verificabili e valutabili. Nel nostro Istituto la valutazione 1• si realizza attraverso il confronto tra i livelli di partenza e i livelli raggiunti. 2• sviluppa la capacità di autovalutazione: aiuta lo studente a comprendere sé stesso e la realtà

che lo circonda, 3• contribuisce alla formazione della personalità, che si consolida anche attraverso la " stima

riflessa", la stima, cioè che proviene dagli adulti, 4• permette di controllare l' intero processo della programmazione. 5• diventa anche strumento di autovalutazione degli insegnanti: costituisce infatti una verifica

della propria competenza didattica, psicopedagogica e della sensibilità educativa. La valutazione interperiodale Per rendere più efficace l'attività di valutazione e conferirle quei connotati di trasparenza ormai indispensabili in un corretto rapporto educativo, il Collegio dei Docenti del"Polo-Cattaneo" si è dotato di un sistema di certificazione dei moduli con cui ciascun Consiglio di Classe


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1• confronta periodicamente ( ogni due mesi circa), sulla base di indicatori comuni, il rendimento scolastico di ogni alunno;

2• individua tempestivamente le discipline in cui sono più gravi le carenze e, di conseguenza, attiva opportuni corsi di recupero;

3• comunica in modo chiaro e completo agli studenti e alle loro famiglie l' andamento scolastico di ognuno;

4• crea le condizioni per un dialogo efficace con le famiglie, al fine di individuare consone strategie di intervento che rendano più proficua l'azione educativa della scuola;

5• Annota informazioni particolari su comportamenti, attitudini, aspetti della personalità ecc che possano costituire un punto di riferimento per specifici interventi o per eventuali rimotivazione dell'alunno.

Criteri per l'ammissione alle classi 2^ e 3^ L' insegnante valuta se sono state raggiunte le competenze e le conoscenze previste dai singoli moduli per l' ammissione alla classe successiva. Il giudizio finale, per ciascuna disciplina, non corrisponde alla semplice media aritmetica dei singoli voti, ma tiene conto anche dei punti riportati sopra e del comportamento degli alunni. Il Consiglio di Classe nella sua collegialità è l' organo preposto ad ammettere o no l'alunno alla classe successiva. Deve essere data importanza anche al numero delle assenze che, se pur non è di per sé preclusivo della valutazione positiva del profitto, influisce negativamente su di esso se eccessivo. Al fine della promozione il numero di insufficienze globali non deve superare 1/3 delle materie complessive ( con 4 materie gravemente insufficienti l' alunno non è ammesso alla classe successiva) e l'alunno deve aver tenuto un comportamento adeguato e sufficientemente partecipe. Criteri per l'ammissione agli esami di qualifica per i corsi professionali Fatti salvi i criteri sopraespressi , l’ammissione agli esami di qualifica è subordinata alla normativa scolastica in vigore. Criteri per l'ammissione alle classi 5^ Fatti salvi i criteri sopraespressi , l’ammissione agli esami di stato è subordinata alla normativa scolastica in vigore. Il punteggio minimo complessivo per superare l'esame rimane di 60/100. la nuova legge sull’esame di stato ha modificato il punteggio, portandone il massimo da 20 a 25 punti, per valorizzare la carriera scolastica dello studente. Prove scritte: sarà sempre 45 il totale dei punti, ripartiti in ugual misura tra le tre prove (da 0 a 15 punti ciascuna). A ciascuna delle prove scritte giudicata sufficiente è attribuito un punteggio 10. Colloquio: il punteggio è 30 punti.

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE L’istituto “PoloCattaneo” in questi ultimi anni ha sperimentato attivamente la possibilità di certificare le competenze disciplinari e, qualora il corso lo preveda, anche quelle relative ai corsi opzionali. La motivazione che, già da molti anni, ha spinto il “gruppo di progetto dell’autonomia” a sperimentare questo campo, è stata quella di riuscire a compilare e rilasciare allo studente un “profilo di competenza” spendibile nel mercato del lavoro che fosse più esplicito e chiaro del diploma sulle esperienze professionali acquisite. Quando il Documento Europeo ha evidenziato la necessità della certificazione, la nostra scuola si era già mossa in quella direzione. Le competenze previste nell’ultimo modello di certificazione, tuttora in corso di sperimentazione, che inseriamo in allegato, sono rappresentative delle reali finalità formative della disciplina. La loro individuazione consente di rilasciare una certificazione dove sono riportati, per ciascuna area, i livelli di competenza effettivamente raggiunti.


Cecina (LI)


CREDITI SCOLASTICI E FORMATIVI

CREDITO SCOLASTICO Il credito scolastico è assegnato agli alunni dal consiglio di Classe nello scrutinio finale di ciascuno degli ultimi tre anni della scuola secondaria superiore, allo scopo di rendere più completa la valutazione della carriera scolastica e si somma ai punteggi riportati dai candidati nelle prove scritte e orali dell’Esame di Stato. E’ attribuito in conformità alla tabella A allegata al Regolamento D.P.R. 23 luglio 1998. N.323 e successive modifiche ( Legge n° 1 del 11 gennaio 2007) , di seguito riportata: MEDIA DEI VOTI CREDITO SCOLASTICO (PUNTI)

Classe III° Classe IV° Classi V

M=6 3-4 3-4 4-5

6<M<7 4-5 4-5 5-6

7<M<8 5-6 5-6 6-7

8<M<10 6-8 6-8 7-8

1• Concorrono a formare il credito (fino ad un massimo di 1 punto) gli elementi derivanti dalle

esperienze non solo scolastiche (profitto, assiduità della frequenza, interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo), ma anche formative (attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi, purchè coerenti con il corso di studi e debitamente documentate.

2• In caso di non promozione dell’alunno alla classe successiva non viene attribuito il credito,

CREDITO FORMATIVO Criteri per l’attribuzione del credito formativo da parte del Consiglio di Classe

“ Le esperienze che danno luogo all’acquisizione dei crediti formativi …sono acquisite “,anche” al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona e alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport.” D.M.452,art.1. Tali esperienze devono 11) avere una rilevanza qualitativa 22) tradursi in competenze coerenti con l’obiettivo educativo dell’istituto, inerenti cioè

a)a contenuti disciplinari o pluridisciplinari previsti nei piani di lavoro dei singoli docenti o nel documento del Consiglio di classe di cui all’art.5 del D.P.R. 323 b) o al loro approfondimento c) o al loro ampliamento d) o alla loro concreta attuazione

3) essere attestate da enti, associazioni, istituzioni; 4) essere debitamente documentate, compresa una breve descrizione dell’attività , un eventuale

giudizio, le ore di frequenza, che consenta di valutarne in modo adeguato la consistenza, la qualità e il valore formativo


Cecina (LI)


3.2 L’ORGANIZZAZIONE DEL RECUPERO

L’attività di recupero disciplinare è parte integrante dell’attività didattico-curricolare e viene svolta con modalità varie ed articolate per permettere al docente di offrire allo studente di scegliere il percorso più congeniale e di poter usufruire di sostegni didattici differenziati. Le modalità di recupero attivate nel nostro istituto sono:

- in itinere in orario curricolare - full immersion in orario curricolare - sportello didattico - corsi pomeridiani - tutoraggio

3.3 I PROGETTI DIDATTICI E DI ECCELLENZA

Fra le strategie didattiche utilizzate nell’Istituto, l’insegnamento per progetti è una di quelle che ha avuto, in questi ultimi anni, maggiore successo fra gli alunni. I progetti attualmente attivati riguardano le seguenti aree: • Area del recupero e potenziamento delle competenze di cittadinanza ( linguistiche,

scientifiche,digitali e sociali. All’interno il progetto LIFE SKILLS) • Area di professionalizzazione ( sono attivi 10 corsi di III° area e gli stages scuola-lavoro) • Area di integrazione ( soprattutto nel triennio iniziale del Professionale) • Area delle opzioni e dell’eccellenza • Area della formazione professionale , corsi PF per la dispersione scolastica e corsi HACCP per

l’inserimento lavorativo) L’insegnamento per progetti permette di usare un insegnamento laboratoriale con percorsi pluridisciplinari e il coinvolgimento di materie che diversamente rimarrebbero schiacciate solo sulle conoscenze di contenuti e staccate da un contesto globale educativo di cui oggi la scuola è espressione. Infatti ogni progetto prevede di massima la certificazione delle competenze raggiunte che diventano crediti da spendere non solo nel percorso scolastico ma anche nel mondo del lavoro. Tutti i progetti dell’Istituto si pongono l’obiettivo di offrire agli studenti un’ opportunità di crescita umana e professionale. A Tale scopo sono strutturati in modo da non costituire una mera trasmissione di saperi e conoscenze ma un momento di crescita formativa e individuale in un clima sereno, libero da tensioni, a tratti anche divertente. Lo studente è dunque il protagonista del processo educativo, che, chiamato a svolgere attività in gran parte laboratoriali, è invitato a partecipare in modo attivo all’azione didattica, valorizzando le sue attitudini e le sue inclinazioni. In ogni progetto gli alunni devono portare a termine un compito di realtà, mettendo in pratica strategie e conoscenze, ma anche sviluppando competenze di coping o problem solving , imparando a collaborare con gli altri, nel rispetto delle diversità di ognuno, nella certezza che queste siano le premesse indispensabili per la formazione di un adulto responsabile e consapevole.


Cecina (LI)


Titolo Finalita’ Classi

interessate

Orario

curricolare

Orario

extracurricolare

Counseling

individuale e

di gruppo

Migliorare il

livello di

benessere delle

persone

tutte si si

Progetto

Aqua

Utilizzo acque di

depurazione

1° liceo

economico

si annuale

Progetto

alimentazione

Consapevolezza

dell’alimentazione

2 liceo

economico

si annuale

Educazione

affettiva e

sessuale

Incontri con

operatori ASL di

settore

tutte Si annuale

Corso docenti

neo assunti

Miglioramento

delle conoscenze

informatiche

Docenti

neoassunti

si 40 ore

E-Commerce Conoscenza del

commercio

elettronico

3 liceo

economico

si 40 ore

Web-quest Utilizzo dela

didattica

costruttiva per lo

studio della storia

1 liceo

economico

si 40 ore

Fiera agricola

di Perugia

Gare di

valutazione

zootecnica

3 agrario

4 agrario

si due gg

P.A.S.S.O. Studio

sperimentale di un

progetto

scientifico

1 igea Si biennale

Corso

Sommelier

Conoscenza del

vino e

degustazione

5 agrario si

Lifeskill Recupero

motivazionale in

ambito sociale e

scolastico

1 agrario

2 agrario

Si 10 ore

Hcompagno Conoscenza del

mondo del lavoro

tutte si si

Azienda “ Il

Terriccio”

Conoscenza del

territorio,

dell’azienda e

delle sue

produzioni

4° sez a Agrario si

Gruppo Attività sportive tutte si si


Cecina (LI)


sportivo studentesche

Produzione

birra

Realizzare un

processo di

trasformazione

per valutare

andamento della

fermentazione

alcolica e per

imparare a gestire

il processo di

produzione della

birra con

fermentazione in

bottiglia

Quarta agrario si

Produzione

spumante con

metodo

classico

Produzione di una

quantità limitata

di spumante con

metodo classico

(fermentazione in

bottiglia)

Quinte agrario si

SIA Parigi Conoscenza delle

tecnologie più

avanzate in campo

agrario

4 agrario

5 agrario

si si 6 gg

Cittadinanza attiva e gestione dei conflitti

Acquisizione di conoscenze e strategie relative alle gestione dei conflitti in situazione di role playing

Classi quinte spes + docenti

sì

Progetto Teatro

Comunicazione, motivazione, espressività

Tutti gli studenti interessati

si


Cecina (LI)


Progetto

Finalità Classi Orario

Scolastico Orario

extrascolastico RE.DI.SCO. Recupero dispersione

scolastica attraverso attività laboriatorali orientative e di counseling

Classi prime e seconde beat e grafico

si si

PRE.DI.SCO. Sostegno rimotivazionale per alunni con percorsi scolastici problematici; empowerment rivolto ad alunni con buone potenzialità

Prime seconde e terze I.S.I.S “Polo”

sì

CONOSCENZA DEL TERRITORIO

Acquisizione di conoscenze relative alle origini naturalistiche del nostro territorio attraverso la didattica museale

Classi seconde beat, grafico e agrario, terze OIT e IV TST

sì

EDUCAZIONE ALLA SALUTE: consultorio

Visita al consultorio adolescenti con intervento di esperti in loco

Classi seconde di tutto l’Istituto

sì

EDUCAZIONE ALLA SALUTE: HIV

Incontro con Associazione P 24 per l’acquisizione di comportamenti corretti e conoscenze in ambito di educazione sessuale

Classi seconde di tutto l’Istituto IV TGA

sì

EDUCAZIONE ALLA SALUTE: Antidoping

Incontro con esperti di medicina sportiva per l’acquisizione di conoscenze all’assunzione di sostanze dopanti

EDUCAZIONE ALLA SALUTE: Polizia Postale

Incontro con la Polizia Postale per l’acquisizione di conoscenze relative alla netetiquette

Classi seconde di tutto l’Istituto Marco polo e Cattaneo

sì

Val.E.Po.Li. Valorizzazione Costa degli Etruschi attraverso il Porto di Livorno

Acquisizione di competenze per la realizzazione di itinerari turistici sulla Costa degli Etruschi per i croceristi

Classi terze OIT, IVA TGP

sì sì

Etwinings Gemellaggio con un Istituto Superiore

Classe IV A TGP

sì


Cecina (LI)


polacco UNIONE EUROPEA E CITTADINANZA ATTIVA

Costituzione di un gruppo di peer educators per sensibilizzare gli alunni alla legalità e alla tolleranza

CLASSI TERZE OIT

sì

FORMAT@ZIONE

Acquisizione di conoscenze e skills da utilizzare nella didattica multimediale: suono, parola e immagine

Classi IVA TGP e IIIA OGP e docenti

sì sì

RACCOLTA DIFFERENZIATA

Azioni atte a promuovere una cultura ecologica, stimolando l’acquisizione di responsabilità nella tutela dell’ambiente

Tutte le classi del Polo-Cattaneo

sì

CITTADINANZA ATTIVA E GESTIONE DEI CONFLITTI

Acquisizione di conoscenze e strategie relative alle gestione dei conflitti in situazione di role playing

V A TGA , V A TGP e docenti

sì

PROMOTORE DELLO SPORT PER TUTTI

Acquisizione di competenze e organizzazione di eventi e manifestazioni sportive in collaborazione con le associazioni presenti sul territorio

IV A TGA sì sì

TECNICO DEI SERVIZI PER IL TURISMO RESPONSABILE

Acquisizione di competenze nell’ambito del turismo equo-solidale e sostenibile

IV A TST sì sì

GRAFICA- STAMPA-WEB

Acquisizione di competenze nell’ambito della comunicazione tradizionale e web: conoscenza delle tecniche tipografiche

IV B TGP sì sì

VISUAL DIGITALE E ARTISTICO

Acquisire competenze nell’utilizzo di programmi di graphic design per realizzare opere artistiche

IV C TGP sì sì


Cecina (LI)


originali TECNICO GESTIONALE DEI SERVIZI PER LE ATTIVITA’ ASSOCIATE

Acquisizione di competenze per la realizzazione e la gestione di associazioni sportive

V A TGA sì sì

T.E.S.T.A. “SULLE ORME DEL CONTE UGOLINO”

Acquisizione di competenze nell’ambito del marketing territoriale con attenzione agli aspetti storico culturali e la realizzazione di itinerari turistici

V A TST sì sì

TECNICO ESPERTO IN APPLICAZIONE PER IL WEB DESIGNER

Acquisizione di competenze per la comunicazione attraverso il web

VA TGP sì sì

TECNICO GRAFICO SPECIALIZZATO IN FOTOGRAFIA DIGITALE E VIDEO

Acquisizione di competenze nel photo editino e nella grafica tradizionale e creativa

V B TGP sì sì

TECNICO ADDETTO ALLA GRAFICA EDITORIALE ED ELABORAZIONE DELL’IMMAGINE

Acquisizione di competenze nell’attività di impaginazione editoriale tradizionale e web

V C TGP sì sì


Cecina (LI)


Patente Economica Europea EBC*L

L’European Business Competence Licence (EBC*L) è una certificazione, riconosciuta in Europa, delle conoscenze specialistiche in campo economico e manageriale. L’ISIS Polo-Cattaneo è test center dal 2007 ed è l’unico della Provincia di Livorno.

Particolarmente indicato per studenti di discipline ad indirizzo tecnico-commerciale, l'EBC*L, senza

necessità di particolari prerequisiti, può certificare (previo superamento di un esame) il bagaglio di

conoscenze di studenti, neofiti o di professionisti già operanti nel settore economico.

La certificazione EBC*L comprende più argomenti tra cui:

Redazione del bilancio

Analisi di bilancio

Analisi dei costi Diritto commerciale

Essa certifica una conoscenza base indirizzata a:

• Elevare il livello di conoscenza e competenza in ambito economico-aziendale • Garantire una maggiore preparazione di coloro che aspirano ad inserirsi nella realtà

aziendale • Accrescere la competenza e l’efficienza di tutti coloro che già operano nel settore • Controllare e gestire gli aspetti economico-finanziari di un progetto • Fornire una certificazione delle competenze economico-aziendali che consenta a chiunque,

indipendentemente dalla propria formazione di base, di lavorare nel settore economico di qualunque Paese dell’Unione Europea

• Sviluppare una mentalità imprenditoriale

Il conseguimento dell’EBC*L rappresenta un significativo elemento curriculare sia per entrare nel mondo del lavoro che per affrontare il problema del ricollocamento. A conferma di ciò basti prendere in esame la rapida diffusione in tutti i Paesi dell’Unione Europea del progetto EBC*L.


Cecina (LI)


PROGETTO E.C.D.L. European Computer Driving License

Corso di Tecnologia dell’informazione e della comunicazione (PATENTE EUROPEA DELL’INFORMATICA)

Il progetto ECDL permette di formare una figura che comprende la realtà e sa interagire con essa; deve non solo conoscere le nozioni fondamentali delle tecnologie della comunicazione e dell’informazione ma saper utilizzare gli strumenti con consapevolezza ed autonomia. E’ capace di intervenire nell’amministrazione di un’azienda sul piano dell’organizzazione, della gestione, della corrispondenza. Ha competenze polivalenti e flessibili nonchè abilità logico-espressive, abilità che gli consentono di essere un elemento attivo del sistema operativo-aziendale. E’ in grado di: � Operare attivamente nella programmazione, nella gestione dell’attività aziendale utilizzando

metodi, strumenti e tecniche comunicative nuove. � Applicare gli strumenti ed il software appropriato per gestire la pratica d’ufficio e non. � Elaborare testi e documenti ufficiali � Operare in OFFICE AUTOMATION � Redigere testi commerciali e in lingua italiana e straniera. � Applicare metodi e sistemi organizzativi alle varie attività individualmente o in équipe con

dinamiche progettuali. � Gestire un DATABASE

Inoltre:

� Possiede competenze nei settori della ricerca e nella tabulazione statistica dei dati. � Sa utilizzare gli strumenti della comunicazione per la promozione, vendita e pubblicità di un

prodotto. � Conosce la struttura logico-operativo-funzionale dell’elaboratore � Sa gestire le informazioni i file e directory. � Possiede una tale flessibilità da consentirgli un facile orientamento sia al mercato che al

prodotto.

Traguardo didattico ♦♦♦♦ ORGANIZZARE la comunicazione scritta attraverso la sintesi operativa delle moderne

tecnologie al fine di progettare e svolgere test e documenti. ♦♦♦♦ CREARE una preparazione polivalente che spazi dalla conoscenza del linguaggio commerciale

alle tecniche di video-scrittura; dagli elementi costitutivi di un PC al software di base e applicativo; dall’ambiente Windows con le tecniche di scrittura Word e di calcolo Excel al settore archiviazione dei dati e loro presentazione in funzione di Editing.

♦♦♦♦ FAVORIRE una capacità operativa, autonoma e critica. ♦♦♦♦ SVILUPPARE abilità applicative di analisi e di sintesi al fine di impostare il percorso più

razionale e veloce per la loro risoluzione. ♦♦♦♦ CONOSCERE la Legislazione che regola la pirateria, il furto di sftware e il danneggiamento dei

sistemi informatici.

I contenuti


Cecina (LI)


I contenuti formativi correlati agli obiettivi individuati sono raggruppabili nei seguenti moduli in cui si indicano i macroargomenti corrispondenti:

- MOD. 1 Concetti teorici di base (Basic Concepts) – Crimini informatici –Virus- il diritto d’autore - MOD. 2 Using the computer and managing files - MOD. 3 Word processing - MOD. 4 Il foglio elettronico Excel - MOD. 5 Archivio di dati con ACCESS (Database) - MOD. 6 Presentazione grafica con POWERPOINT (Editing) - MOD. 7 Reti informatiche: INTERNET, EXTRANET, INTRANET, LAN.

Durata ed articolazione del progetto

La durata complessiva del corso è di 99 per anno. La natura del corso è curriculare per il biennio Igea e opzionale per il triennio. Gli esami per l’accertamento del superamento del modulo avranno scadenza mensile e vengono sostenuti all’interno della scuola.

CERTIFICAZIONE PER LE LINGUE EUROPEE Nell’Europa del dopo Maastricht

nell’Europa dei popoli nell’Europa dell’EURO

la conoscenza delle lingue è un elemento essenziale e fondamentale L’istituto “Marco Polo” ha firmato delle convenzioni con istituti internazionali

Attraverso l’ICIT Trinity College e Cambridge Institute per l’inglese Goethe Institut per il tedesco Alliance Française per il francese

Che previo esame rilasciano agli studenti una certificazione del livello di conoscenza della lingua inglese,tedesca e francese. L’alunno che supererà tutti i livelli avrà riconosciuta la “Patente “ europea per la lingua studiata.


Cecina (LI)


Comunque viene rilasciata una certificazione per ogni livello superato L’insieme delle certificazioni costituisce un patrimonio

di crediti che entrano a far parte del portfolio di ogni studente

HACCP ( Patentino regionale per alimentaristi)

Il nostro istituto , inoltre, offre la possibilità agli studenti del biennio terminale di poter acquisire il “ Patentino regionale per alimentaristi “ noto come HACCP che permette di poter entrare nel mondo del lavoro con un attestato valido per il settore alimentaristico e per il loro impiego nell’attività di ristorazione turistica , molto presente nella nostra zona. Il corso prevede 4 moduli di 4 ore ciascuno di lezione con verifica finale , gratuita per i nostri studenti, svolta in orario extracurricolare o all’interno della Terza area. Si acquisisce il certificato di “ Titolari di attività alimentari complesse” che è il grado più alto di formazione riconosciuto dalla Regione Toscana. L’articolazione del corso è così strutturata: Modulo

Contenuti Obiettivi di competenza da raggiungere

Metodologia didattica utilizzata

Strumenti didattici

1 Rischi e pericoli alimentari; Rischi fisici, chimici e tecniche di prevenzione; principi di microbiologia alimentare;autocontrollo alimentare e sistema HACCP;obblighi e responsabilità dell’industria alimentare.

Conoscenza delle procedure di corretta prassi igienica e nozioni di igiene alimentare in relazione all’attività svolta.

Lezione frontale,lezione partecipata, brainstorming.

Lavagna luminosa, lavagna a fogli mobili.

2

Fattori di criticità degli alimenti, tossinfezioni ed intossicazioni alimentari. Le principali parti costitutive di un piano di autocontrollo.Identificazione dei punti critici,loro monitoraggio e misure correttive. Procedure di

Conoscenza delle nozioni fondamentali di tossinfezioni ed intossicazioni,conoscenza della corretta prassi igienica per il controllo dei punti critici.

Lezione frontale, lezione partecipata.

Lavagna luminosa,lavagna a fogli mobili.


Cecina (LI)


controllo delocalizzate e GMP.

3 Igiene della produzione (approvvigionamento,conservazione,preparazione degli alimenti),pulizia e sanificazione dei locali e delle attrezzature;igiene personale.

Conoscenza delle varie fasi dell’igiene della produzione, conoscenza della prassi igienica dei locali e delle attrezzature,conoscenza dell’igiene personale.

Lezione partecipata, role playing, problem solving.


4 Individuazione e controllo rischi specifici delle varie attività; costruzione ed illustrazione diagrammi di flusso; simulazione di alcune procedure operative con l’intervento dei singoli operatori.

Conoscenza dei rischi relativi alle varie attività, capacità di costruire ed illustrare diagrammi di flusso, conoscenza della corretta prassi igienica.

Lezione frontale, lezione partecipata, role playing, problem solving.


PATENTINO SULLA SICUREZZA SUI POSTI DI LAVORO ( Ex LEGGE 626)

Il corso , effettuato all’interno delle ore di terza area , permette di rilasciare un attestato di responsabile del servizio di protezione e prevenzione0 sui luoghi di lavoro ( Ex Legge 626) che è immediatamente spendibile nel mondo del lavoro. I contenuti dei moduli didattici possono essere esemplificati in : 1 - di base (contenuti e conoscenze non specifici della qualifica, ma ritenuti essenziali per il soggetto in formazione quali ad esempio: cultura generale, matematica, economia, informatica di base, lingue, diritto, organizzazione del lavoro e problematiche sulla sicurezza, ecc)

durata (in ore)

Elementi di diritto: organizzazione del lavoro Igiene e profilassi

2 ore 1 ora


Cecina (LI)


2 - tecnico-professionali (contenuti direttamente connessi alla qualifica, generalmente distinti in teorico-tecnici e pratico-applicativi. Indicare la denominazione dei diversi contenuti e il numero di ore per ciascuno)

durata (in ore)

Analisi dei punti salienti del D.L.g.s. 626/94 Analisi dei rischi sui luoghi di lavoro: microbiologico, chimico,elettrico,edile Tecniche di impiego dei dispositivi di protezione individuale

2 ore 10 ore 2 ore

3 – trasversali (contenuti che fanno riferimento a quell’insieme di competenze utili per un comportamento lavorativo efficace; esempio: diagnosticare, relazionarsi, affrontare, imparare ad imparare, lavoro di gruppo, comunicazioni, diagnosi di contesto, definizione e risoluzione dei problemi, ecc)

durata (in ore)

Contestualizzazione della normativa sulla sicurezza in funzione delle varie attività lavorative

3 ore

I VIAGGI D’ISTRUZIONE

I viaggi d’istruzione seguono la normativa indicata dalla Circolare Ministeriale n° 623 del 2/10/1996.

Il nostro istituto ha sempre dato importanza alla scelta della destinazione dei viaggi d’istituto ed alla loro effettiva realizzazione. Tali viaggi devono essere coerenti con le scelte didattiche disciplinari e devono avere una forte valenza formativa : questo ha permesso di realizzare in questo anno scolastico viaggi d’istruzione mirati ed estremamente interessanti con notevole partecipazione degli studenti ( Mostra internazionale dell’agricoltura a Parigi per le quarte e quinte agrario, Monaco di Baviera ed i campi di sterminio per le terze , percorsi ambientali in parchi protetti per le classi del biennio).

Sono previste,inoltre,uscite giornaliere sul territorio per una conoscenza diretta del mondo del lavoro e per una collaborazione proficua e costante con le aziende del territorio.


Cecina (LI)


Per questo a.s. Il Collegio Docenti ha deliberato il tetto di spesa per i viaggi d’istruzione di più giorni : max 250,00 euro per l’Italia e max 300,00 euro per l’estero.

.ALTERNANZA scuola lavoro

L’alternanza scuola-lavoro rappresenta il reale collegamento della nostra istituzione scolastica con il mondo del lavoro. E’ delle azioni didattiche più qualificanti e coinvolgenti per tutti gli studenti delle classi quarte dello SPES , dell’IGEA e del corso AGRARIO della sede “Cattaneo” e delle classi quarte e quinte del percorso professionale della sede “Marco Polo” ( Terza Area). Gli alunni di queste classi sono , in ogni anno scolastico, coinvolte in attività di stage formativo . Per il percorso professionale, sulla base delle richieste del territorio, vengono individuati delle attività di specializzazione di 300 ore annue in cui si prevedono lezioni teoriche con esperti del mondo del lavoro e dell’Università (circa 120 ore) e stages aziendali (circa 180 ore) che permettono agli alunni di acquisire strumenti e competenze di tipo professionale immediatamente verificabili con compiti di realtà. Al termine del percorso un esame permette agli allievi di acquisire un diploma di specializzazione.

Per il percorso tecnico Questa attività prevede un periodo di formazione presso aziende pubbliche e private ed enti del territorio per un totale di 4 settimane dal 18 maggio al 12 giugno con lo scopo di far sviluppare agli studenti capacità relazionali in ambito di lavoro e mettere in contatto le aziende del territorio con i ragazzi per un periodo di conoscenza diretta. In linea di massima lo stage prevede un impegno giornaliero di 6 ore dal lunedì al venerdì o, in alternativa, un orario diverso da concordare nel rispetto delle esigenze della azienda ospitante e dello studente. Il sabato, fino alla fine della scuola, gli studenti saranno presenti regolarmente a scuola.

Per gli studenti il periodo in azienda verrà preceduto da incontri a scuola sui temi della legge sulla privacy e del comportamento sui luoghi di lavoro. La partecipazione allo stage dovrà essere autorizzata dai genitori per gli studenti non ancora maggiorenni. Ogni alunno sarà seguito da un tutor interno alla scuola e da un tutor dell’azienda ospitante, dovrà firmare un registro di presenza e dovrà segnalare tempestivamente alla scuola ed all’azienda ospitante un eventuale assenza. La scuola rilascerà al termine dello stage un attestato di partecipazione. L’attestato non verrà consegnato agli studenti che non abbiano svolto almeno l’80% delle ore previste. Ogni ragazzo verrà assicurato e per ciascuno verrà aperta una posizione presso l’INAIL. La scuola provvede al rimborso di eventuali spese di trasporto con mezzi pubblici. Restano a carico dello studente le eventuali spese per l’acquisto di dispositivi di protezione individuale nel caso l’attività di stage dovesse prevederne l’impiego.

Questi percorsi che hanno l’obiettivo di formare delle vere e proprie figure tecnico-professionali, permettono agli alunni di avere esperienze dirette con il mondo del lavoro e si sono dimostrati negli anni particolarmente proficui in termini di occupazione. Le aziende dove gli studenti hanno svolto attività di stage, dimostrando serietà e responsabilità, hanno infatti risposto spesso con assunzioni a tempo determinato o indeterminato. In allegato è possibile consultare l’elenco delle aziende convenzionate per questi stage formativi.


Cecina (LI)


ORIENTAMENTO POST-DIPLOMA ed INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO

Nel percorso scolastico , i nostri studenti vengono accompagnati anche nella scelta del percorso universitario. Sono previsti seminari d’informazione presso le sedi universitarie, incontri a scuola e qualsiasi iniziativa volta ad informare e guidare il nostro studente nella scelta universitaria. Per l’inserimento nel mondo del lavoro , gli stages e l’alternanza scuola-lavoro effettuati durante il percorso scolastico facilitano notevolmente l’inserimento degli studenti nella realtà lavorativa in quanto hanno modo di conoscere le aziende e di “ farsi conoscere” per le loro capacità.

3.4 REGOLAMENTO D' ISTITUTO

PREMESSA La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza e di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono senza distinzione di età o di condizione e nel rifiuto di ogni barriera ideologica, sociale e culturale. La Scuola si impegna a realizzare le condizioni per assicurare: 1♦ Un ambiente favorevole alla crescita integrale della Persona ed un servizio Educativo-Didattico

di qualità 2♦ Offerte aggiuntive e integrative 3♦ Iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio e per la prevenzione e

il recupero della dispersione scolastica 4♦ La salute e la sicurezza degli ambienti che devono essere adeguati a tutti gli studenti compresi

quelli con handicap 5♦ La disponibilità di un’adeguata strumentazione tecnologica 6♦ Servizi di sostegno e di assistenza psicologica 7♦ Il rispetto della legge sul divieto di fumare nei locali dell’Istituto.

Per garantire ciò è necessario il rispetto di alcune norme di comportamento NORME COMPORTAMENTALI “DOCENTI”

La vigilanza sugli alunni rientra, con l’attività didattica ed educativa, fra i compiti fondamentali del docente che, tuttavia, la deve intendere non solo come un dovere, il cui mancato rispetto potrebbe comportare gravi conseguenze sul piano della responsabilità giuridica, ma anche un momento in cui esercitare una efficace azione educativa 11. Inizio delle lezioni

Il Personale Docente deve trovarsi in classe prima dell’inizio delle lezioni e accogliere gli alunni Il suono della 2^ campanella indica l’inizio della lezione

a) Il Docente della 1^ ora deve, su delega del Dirigente Scolastico 1• Annotare i nomi degli alunni assenti 2• Registrare le giustificazioni. Gli alunni devono giustificare per ogni periodo di assenza , per

assenze non consecutive devono essere presentate distinte giustificazioni 3• Segnalare le assenze ingiustificate. In caso di ulteriore inadempienza, l'alunno, se minorenne, è

ammesso in classe non giustificato e ne verrà data comunicazione alla famiglia da parte del coordinatore. L'alunno maggiorenne non sarà ammesso in classe.

4• In caso di assenze collettive, il coordinatore o il segretario avvertirà tempestivamente la famiglia.


Cecina (LI)


2b) Il Docente della prima ora può accettare in classe per comprovati motivi gli alunni sprovvisti di permesso di entrata in ritardo fino a 5 minuti dopo l’ inizio delle lezioni annotando il ritardo sul registro di classe e richiedendo la giustificazione per il giorno successivo. Se l’alunno ripete il

1ritardo dopo tre volte il Coordinatore di classe o il Segretario ne informerà la famiglia e il C.d.C. prenderà i provvedimenti che riterrà più opportuni.

22. Il Docente della 2^ora accetta gli alunni dopo il termine sopra indicato per non più di tre volte a quadrimestre. Nel caso di alunni minorenni ne deve essere data comunicazione alla famiglia da parte del Coordinatore o del Segretario del C.d.C. I maggiorenni non saranno ammessi in ritardo per l’ intero quadrimestre.

33. Cambio dell’ora 1• I docenti non impegnati in altra classe all’ora precedente devono trovarsi presso l’aula loro

assegnata prima del suono della campanella. 2• I docenti impegnati in classe effettueranno il cambio con sollecitudine 3• Se gli alunni non rispetteranno la norma di restare nell’ aula fino all’arrivo dell’ insegnante, lo

stesso , dopo aver sollecitato il rispetto delle norme, prenderà provvedimenti. 44. Uscita dall’ aula 1• Nel caso in cui, per gravi e indifferibili motivi, il docente sia costretto ad assentarsi dalla classe

durante la sua ora di lezione, deve affidare la vigilanza degli alunni ad un collaboratore scolastico.

2• Per nessun motivo si possono mandare gli alunni in sala insegnanti tanto meno per prendere dai cassetti il registro personale del docente, compiti o altro.

3• Durante la prima ora di lezione non è consentita, di norma, l'uscita dall'aula. Nelle ore successive l'uscita degli alunni dalle classi sarà concessa dal docente in orario a non più di un alunno alla volta, anche se per motivi diversi e, mai, al termine dell'ora di lezione.

4• L 'insegnante deve annotare sul registro di classe gli alunni che escono durante la sua ora di lezione; di norma un alunno non deve uscire più di due volte nel corso della mattina. Sarà autorizzata l'uscita dall'aula per più di due volte solo in presenza di certificazione medica.

5• Gli alunni non devono lasciare la palestra o i laboratori prima del suono della campanella di fine ora.

6• Al suono della campanella d'inizio dell'intervallo gli insegnanti in servizio alla 4^ ora di lezione devono vigilare sugli alunni per un corretto svolgimento dell'intervallo secondo lo schema di vigilanza approntato dalla Presidenza.

7• Il docente dell’ultima ora può concedere il permesso di uscita anticipata all’alunno maggiorenne solo in presenza di comprovati motivi. Il minorenne deve essere prelevato dai genitori.

55. Divieti 1• Non è consentito l'uso personale del telefono della scuola a qualsiasi operatore scolastico o

alunno, non è altresì consentito l'uso del telefono cellulare durante le lezioni. 2• E’ assolutamente PROIBITO FUMARE nei locali della scuola accessibili al pubblico e in

particolare modo negli spazi frequentati dagli alunni.

NORME COMPORTAMENTALI “ALUNNI” Gli alunni sono il soggetto del fare scuola quotidiano, ma in quanto coattori della loro crescita sono tenuti a seguire le norme dettate da questo regolamento a mantenere un comportamento educato durante tutta la giornata scolastica, a rispettare le persone, le strutture e le attrezzature e ad avere un atteggiamento adeguato all'ambiente.

Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e averne cura come importante fattore di qualità della vita della scuola.

16. Inizio delle lezioni 1• Gli alunni devono entrare in classe al suono della 1^ campanella. Il suono della 2^ indica

l’inizio della lezione 2• Ogni alunno è tenuto a portare con sé il libretto scolastico. In caso di smarrimento, l'alunno

dovrà denunciarlo in segreteria didattica per potere ottenere un duplicato. Il libretto va mantenuto integro, senza scarabocchi o altro.


Cecina (LI)


3• Lo studente deve presentare la giustificazione all'insegnante della prima ora il giorno stesso del rientro a scuola.

4• Per gli alunni minorenni le giustificazioni devono essere firmate dal genitore che ha depositato la firma..

5• Gli alunni devono giustificare per ogni periodo di assenza , per assenze non consecutive devono essere presentate distinte giustificazioni

6• Gli alunni che non presentano la giustificazione il giorno del loro rientro a scuola possono essere ammessi dall’insegnante della 1^ ora, ma devono presentare la giustificazione il giorno successivo, in caso di ulteriore inadempienza, l'alunno, se minorenne, è ammesso in classe non giustificato e ne verrà data comunicazione alla famiglia da parte del coordinatore. L'alunno maggiorenne non sarà ammesso in classe.

7• Nel caso di assenze protrattesi per 5 giorni o più a causa di malattia, la giustificazione deve essere accompagnata da certificazione medica, altrimenti da dichiarazione scritta dalla famiglia.

8• La giustificazione incompleta o che presenta cancellature o con firma diversa da quella dovuta o per altri motivi inattendibile e illegittima, non sarà accettata. Il docente in orario ne darà immediata comunicazione al coordinatore o al segretario che prenderanno i provvedimenti opportuni..

9• Permessi di entrata posticipata o di uscita anticipata devono essere richiesti dalla famiglia degli alunni al delegato del D.S.all’inizio dell’a/s

10• L’ alunno può, per comprovati motivi essere ammesso in classe sprovvisto di permesso di entrata in ritardo fino a 5 minuti dopo l’ inizio delle lezioni, ma deve presentare la giustificazione il giorno successivo. Se l’alunno ripete il ritardo dopo tre volte il Coordinatore di classe o il Segretario ne informerà la famiglia e il C.d.C. prenderà i provvedimenti che riterrà più opportuni.

11• Gli alunni possono essere accettati alla 2^ora per non più di tre volte a quadrimestre. Nel caso di alunni minorenni ne deve essere data comunicazione alla famiglia I maggiorenni non saranno ammessi in ritardo per l’ intero quadrimestre.

27. Cambio dell’ora 1• Al cambio dell'ora di lezione gli alunni devono restare in classe fino all’arrivo del docente. I

collaboratori scolastici vigileranno affinchè questa norma sia rispettata segnalando al docente eventuali trasgressori.

18. Uscita dall’ aula 1• Durante la prima ora di lezione non è consentita, di norma, l'uscita dall'aula. Nelle ore

successive l'uscita degli alunni dalle classi sarà concessa dal docente in orario a non più di un alunno alla volta, anche se per motivi diversi e, mai, al termine dell'ora di lezione.

2• Di norma un alunno non deve uscire più di due volte nel corso della mattina. Sarà autorizzata l'uscita dall'aula per più di due volte solo in presenza di certificazione medica.

3• Durante le ore di lezione non è consentito uscire dal plesso in cui ha sede la classe, né dai laboratori né dalla palestra.

4• Gli alunni non devono lasciare la palestra o i laboratori prima del suono della campanella di fine ora.

5• Sono consentite uscite anticipate solo per gravi e comprovati motivi. Per gli alunni minorenni è indispensabile la presenza del genitore. I maggiorenni potranno uscire solo all' ultima ora di lezione con il permesso del docente dell’ ultima ora che valuterà il caso in base alle motivazioni e, se lo ritiene necessario, dopo aver consultato la famiglia

29. Assemblee Studentesche 1• Le assemblee costituiscono un momento dell’attività scolastica 2• Le Assemblee di Istituto, della durata limitata all’ orario di lezione della giornata, vengono

autogestite dagli studenti che sono responsabili del loro svolgimento. 3• Durante le ore di assemblea sono sospese le lezioni. 4• Al fine di agevolare la più ampia partecipazione ed una più semplice reperibilità di locali idonei,

le assemblee possono svolgersi per settori o per corsi paralleli.


Cecina (LI)


5• Nel caso in cui l’assemblea di Istituto si svolga al di fuori dell’edificio scolastico, gli studenti devono trovarsi fin dalla prima ora davanti al locale preposto.

6• Le assemblee di istituto devono essere richieste al Dirigente Scolastico con almeno 5 giorni di anticipo. E’ facoltà del D.S. accettarle o rigettarle.

7• Per le Assemblee di Classe, che devono essere richieste al coordinatore con almeno 5 giorni di anticipo, sono a disposizioni due ore mensili. Per la concessione dell’assemblea di classe è indispensabile l’assenso degli insegnanti delle ore richieste.

8• Per invitare alle Assemblee personale esperto estraneo alla scuola è indispensabile l’autorizzazione del Consiglio di Istituto, al quale va fatta la richiesta con congruo anticipo, in modo da poter dare alla scuola il tempo necessario per convocare l’organo deliberante.

310. Divieti 1• Non è consentito l'uso personale del telefono della scuola a qualsiasi operatore scolastico o

alunno, non è altresì consentito l'uso del telefono cellulare durante le lezioni. 2• E’ assolutamente PROIBITO FUMARE nei locali della scuola . 411. Risarcimento 1• Gli alunni sono tenuti al risarcimento alla scuola per danni provocati per indisciplina incuria o

dolo alle strutture, alle suppellettili e alle attrezzature scolastiche; e al risarcimento ai compagni o agli operatori scolastici danneggiati nei propri averi.

REGOLAMENTO DI DISCIPLINA Ai sensi del DPR del 24 giugno 1998 n°249 ( Statuto degli studenti e delle studentesse) e DPR del 21 novembre 2007 n° 235 ( recante modifiche ed integrazioni) PREMESSA Il presente regolamento è previsto dall’art.4 dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti ( DPR 24.6.98) introdotto nelle scuole dal C.M. n. 371 del 2.9.98 e modificato dal DPR 235/2007. Tale statuto fa proprie e sviluppa le indicazioni della “ Convenzione Internazionale sui diritti del fanciullo” ( il trattato internazionale adottato dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite a New York il 20.11.1989 e ratificato dall’Italia con Legge del 27 maggio 1991 n. 176). Esso, che per la prima volta raccoglie in un testo unico i diritti ed i doveri degli studenti , va ad integrare il Regolamento d’Istituto contenente già le norme generali per il funzionamento ottimale della scuola. Il suddetto Art. 4 dello Statuto prevede la creazione di un Regolamento disciplinare ispirato ad un nuovo modello educativo ( sostituisce gli art . 19-20-21-23-24 del R.D. del 4/05/1925 n. 6553) , in linea con il processo dell’autonomia e con il percorso delineato dal DPR 567/96 sulle attività integrative e la partecipazione studentesca. Il Regolamento di disciplina è dettato da spirito educativo e non repressivo, avendo il fine di sviluppare negli studenti il rispetto degli altri e la responsabilità personale, presupposti fondamentali di una crescita culturale e della formazione del cittadino. Art. 1 PRINCIPI DEL PROVVEDIMENTO DISCIPLINARE Il provvedimento disciplinare si attua sui principi e sulle procedure enunciati nel suddetto Statuto (Art. 4 comma 2, 3, 4 ) che sono i seguenti:

1) la responsabilità è personale e deve quindi essere chiaramente individuata ; 2) nessuno può essere sottoposto a sanzioni senza essere stato invitato ad esporre le proprie

ragioni; 3) nessuna infrazione disciplinare connessa al comportamento può influire sulla valutazione di

profitto;


Cecina (LI)


4) non può essere sanzionata la libera espressione di opinioni non lesive dell’altrui personalità;

5) le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate all’infrazione disciplinare, ispirate al principio della gradualità e a quello della riparazione del danno, e tengono conto della situazione personale dello studente;

6) le sanzioni hanno finalità educative, tendono al rafforzamento del senso di responsabilità ‘ al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica e al reinserimento dello studente.

Art. 2 MANCANZE DISCIPLINARI Gli studenti sono tenuti a tenere un comportamento corretto verso tutti i soggetti che operano nella scuola, nel rispetto delle persone e delle cose; devono inoltre osservare il Regolamento dell’Istituto, la cui violazione e’ sanzionata secondo le norme del presente Regolamento. Costituiscono mancanze disciplinari i comportamenti che promuovono od operano discriminazioni per motivi riguardanti convinzioni religiose, morali e politiche, estrazione sociale, stato di salute, razza, sesso e orientamento sessuale. Sono considerati particolarmente gravi gli episodi che comportano violenza fisica o psicologica nei confronti delle persone, indipendentemente dai profili di responsabilità civile o penale che ne conseguano. Gli studenti sono tenuti ad utilizzare correttamente le strutture , i macchinari e i sussidi didattici comportandosi in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola; e’ pertanto loro dovere osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza in vigore nell’Istituto, anche nel caso in cui l’attività didattica dovesse svolgersi al di fuori dell’edificio scolastico. Le assenze , i ritardi numerosi o metodici e le assenze ingiustificate costituiscono mancanze disciplinari di cui il Consiglio di Classe deve tenere conto nell’attribuzione del voto di condotta. I casi di numerose assenze o di dubbia giustificazione sono periodicamente segnalate alle famiglie. Il superamento del numero massimo di ritardi ammessi (secondo le norme del Regolamento d’Istituto) viene comunicato dal Coordinatore di classe alla famiglia e può dar luogo ad un provvedimento disciplinare. La segnalazione di comportamenti contrari al Regolamento d’Istituto può provenire da tutte le componenti della comunità scolastica. In caso di danneggiamenti e’ previsto che il responsabile o la classe per intero risarciscano il danno secondo la procedura prevista dal Consiglio d’Istituto. Art. 3 SANZIONI DISCIPLINARI e RELATIVA PROCEDURA Le sanzioni disciplinari sono la Nota, il Rapporto e la Sospensione dalle lezioni. La forma più semplice, non ancora sanzionatoria, è il richiamo verbale che effettuato sia dal docente che dal Coordinatore di Classe su indicazione dei docenti e del personale ATA. Successivamente , in funzione della gravità del fatto , il docente applica la nota e/o il rapporto che devono essere sempre adeguatamente motivati sul registro di classe. La sanzione viene comunicata al Coordinatore di classe e notificata allo studente interessato sul libretto personale e alla famiglia con contatto telefonico. Nel caso in cui lo studente sia recidivo o il fatto sia particolarmente grave,il Coordinatore convoca il Consiglio di classe al completo per definire la durata della sospensione dalle lezioni, in funzione della gravità del fatto. A titolo esemplificativo si allegano al presente Regolamento e ne fanno parte integrante le Tabelle A, B,C, D che si riferiscono a possibili ipotesi di infrazioni disciplinari; qualsiasi comportamento che comunque violi i regolamenti potrà in ogni caso essere preso in considerazione ai fini disciplinari. Le sanzioni disciplinari, irrogate per iscritto, possono essere impugnate innanzi all’organo di garanzia , nelle forme di cui al successivo art. 7.


Cecina (LI)


Nel caso sia prevista una conversione della sanzione e lo studente la accetti, il provvedimento di ammonizione non verrà inserito nel fascicolo personale. Art. 4 SOSPENSIONE e RELATIVA PROCEDURA La sospensione si applica in caso di gravi o reiterate mancanze disciplinari . Sospensione da uno a tre giorni: il Coordinatore di classe accoglie le segnalazioni dei docenti e accerta la veridicità delle infrazioni anche sentendo lo studente. Il Consiglio di classe (solo componente docente) propone il periodo di sospensione dalle lezioni e individua l’attività necessaria alla conversione della sanzione ai sensi del successivo art.6. Alla famiglia e allo studente si comunica che e’ in corso un procedimento disciplinare e successivamente alla decisione viene notificato l’esito. Nel verbale viene riportato l’accaduto, le eventuali dichiarazioni dello studente e l’esito della votazione. In caso di parità prevale il voto del Dirigente scolastico o del suo delegato. Sospensione da quattro a quindici giorni : il Coordinatore accoglie le segnalazioni dei docenti e accerta la veridicità delle infrazioni anche sentendo lo studente. Il procedimento di sospensione ha inizio con la convocazione, da parte del Dirigente scolastico, del Consiglio di classe al completo (componente docenti, genitori e studenti). Al termine della discussione la votazione avviene a scrutinio palese . Nel verbale viene riportato l’esito della votazione. In caso di parità prevale il voto del Dirigente scolastico. Nei periodi di sospensione lo studente ed i suoi genitori vengono preparati al rientro nella comunità scolastica attraverso interventi di counseling Sospensione oltre quindici giorni /Esclusione dallo scrutinio finale / Non ammissione all’esame di stato: il Dirigente scolastico, previa verifica della sussistenza di elementi concreti e precisi di atti di violenza grave o comunque connotati da una particolare gravità, tale da ingenerare un elevato allarme sociale, convoca il Consiglio d’Istituto che e’ organo competente ad irrogare sanzioni superiori ai 15 giorni. Art. 5 CONVERSIONE DELLE SANZIONI L’organo che commina la sanzione offre la possibilità di convertirla in attività a favore della comunità scolastica ( es lavori di ricerca,di riflessione,attività di lavoro durante l’intervallo, attività di pulizia) liberamente individuate nello stesso provvedimento sanzionatorio in modo proporzionale alla mancanza disciplinare. Per l’evidente necessità di disporre di risorse specifiche si rimanda al Consiglio d’Istituto la verifica delle effettive possibilità di conversione. La conversione dell’ammonizione comporta il non inserimento del provvedimento nel fascicolo personale. La conversione della sospensione comporta la possibilità per lo studente di evitare l’allontanamento dalla comunità. Art. 6 IMPUGNAZIONI Avverso la sanzione di ammonizione scritta e di sospensione e’ ammesso ricorso per iscritto, da parte di chiunque ne abbia interesse, all’ Organo di Garanzia ai sensi del successivo art 7 entro tre giorni dalla comunicazione del provvedimento disciplinare. L’avvenuta conversione della sanzione comporta rinunzia all’impugnazione. Art. 7 ORGANO DI GARANZIA


Cecina (LI)


L’Organo di Garanzia e’ l’organo competente a decidere sui ricorsi contro le sanzioni disciplinari . Detto organo e’ competente a dirimere, su richiesta degli studenti e/o dei genitori se minorenni, i conflitti interpretativi che potrebbero sorgere in relazione al presente regolamento. Esso e’ organo propositivo in merito ad eventuali modifiche del Regolamento d’Istituto da sottoporsi all’approvazione del Consiglio d’istituto. Sulla proposta di modifica deve essere acquisito il parere del Collegio docenti. L’Organo di Garanzia e’ composto da cinque membri: il Dirigente scolastico che lo presiede, un docente, uno studente, un genitore e un ATA Il docente e l’ATA sono individuati dalla componente docenti del Consiglio d’Istituto nella prima riunione dell’anno scolastico. Lo studente e il genitore sono designati annualmente dai propri rappresentanti nel Consiglio d’istituto. La designazione deve prevedere anche l’indicazione di un rappresentante supplente nel caso di assenza o incompatibilità del titolare. Nelle deliberazioni, in caso di parita’, prevale il voto del Presidente. Per il funzionamento dell’Organo di Garanzia, si rinvia al regolamento dell’organo stesso. Art. 8 ORGANO DI GARANZIA REGIONALE L’organo di garanzia regionale è composto da due studenti, tre docenti, un genitore ed è presieduto dal Direttore dell’Ufficio Regionale o da un suo delegato ( Art 5 comma 3,4,5 dello Statuto). Questo Organo decide in via definitiva contro le violazioni del Regolamento d’Istituto, sulla base della documentazione presentata da chi propone il reclamo.


Cecina (LI)


TABELLA A

INFRAZIONI DISCIPLINARI CHE HANNO COME SANZIONE LA NOTA E/O IL

RAPPORTO

DOVERI

Art. 3 dello statuto;

art. 1 Reg

COMPORTAMENTI

Che si caratterizzano come

infrazione ai doveri

CHI

Accerta e stabilisce la

sanzione

RICADUTA

dell’infrazione

FREQUENZA

REGOLARE E

IMPEGNO

SCOLASTICO

-elevato numero di

assenze/assenze

ingiustificate

-ritardi e uscite anticipate

oltre il consentito

-ritardi al rientro da

intervalli e al cambio

d’ora

-mancata esecuzione delle

specifiche attività in

classe ed a casa

- dimenticanza ripetuta del

libretto personale o

mancata cura

Il Docente annota sul

registro di classe

l’inosservanza.

Il Coordinatore di classe

-accoglie le segnalazioni e

accerta la veridicità delle

infrazioni;

-comunica alla famiglia

attraverso il libretto

personale e con contatto

telefonico ed

eventualmente la convoca.

Voto di

condotta

RISPETTO

DEGLI ALTRI

-linguaggio non adeguato

-ripetuti interventi inopportuni

durante le lezioni

-non rispetto del materiale

altrui

-atti o parole che

consapevolmente tendano a

creare situazioni di

emarginazione

Il Docente annota sul

registro di classe

l’inosservanza.

Il Coordinatore di classe

-accoglie le segnalazioni e

accerta la veridicità delle

infrazioni;

-comunica alla famiglia

attraverso il libretto

personale e con contatto

telefonico ed

eventualmente la convoca.

Voto di

condotta

RISPETTO

DELLE

ATTREZZATURE

E DELLE

STRUTTURE

-mancanza di mantenimento

della pulizia dell’ambiente

-scritte sui muri, porte e banchi

-danneggiamento di strutture

e/o attrezzature

Il Docente, anche su

segnalazione del personale

ATA, registra

l’inosservanza sul registro

di classe e, se si tratta di

danneggiamento,

avvisa la segreteria della

scuola perché provveda

Voto di

condotta


Cecina (LI)


alla valutazione del danno.

TABELLA B

INFRAZIONI DISCIPLINARI CHE HANNO COME SANZIONE LA SOSPENSIONE

da 1 a 3 GIORNI

DOVERI

Art. 3 dello statuto ;

art. 1 Reg

COMPORTAMENTI

Che si caratterizzano

come


CHI

Accerta e stabilisce la

sanzione

RICADUTA

dell’infrazione

FREQUENZA

REGOLARE E

IMPEGNO

SCOLASTICO

Reiterazione dei

comportamenti

previsti nella tabella A

Il docente segnala.

Il Coordinatore: -verifica ,

convoca il Consiglio di

classe (solo componente

docenti) e notifica allo

studente e alla famiglia la

sanzione.

Voto di condotta

RISPETTO DEGLI

ALTRI

Reiterazione dei

comportamenti


Il docente segnala.

Il Coordinatore: verifica ,

convoca il Consiglio di

classe ( solo componente

docenti) e notifica allo

studente e alla famiglia la

sanzione.

Voto di condotta

RISPETTO DELLE

ATTREZZATURE E

DELLE

STRUTTURE

Reiterazione dei

comportamenti


Il docente segnala.

Il Coordinatore:

verifica , convoca il

Consiglio di classe ( solo

componente docenti) e

notifica allo studente e

alla famiglia la sanzione.

Voto di condotta


Cecina (LI)


TABELLA C

INFRAZIONI DISCIPLINARI CHE HANNO COME SANZIONE LA SOSPENSIONE

da 4 a 15 GIORNI

DOVERI

Art. 3 dello statuto;

art. 1 Reg

COMPORTAMENTI

Che si caratterizzano

come


CHI

Accerta e stabilisce la sanzione

RICADUTA

dell’infrazione

RISPETTO

DEGLI ALTRI

-Ricorso alla violenza/atti

che

mettono in pericolo

l’incolumità altrui

-insulti e termini volgari

e/o offensivi

-atteggiamenti di bullismo

-propaganda e

teorizzazione della

discriminazione nei

confronti di altre persone

-compimento di fatti di

reato( uso di cellulari e

divieto di fumo)

Il Docente registra sul registro

di classe l’inosservanza.

Il Coordinatore di classe :

- accoglie le segnalazioni e

accerta

la veridicità delle infrazioni e

informa lo studente e la

famiglia;

- convoca il Consiglio di classe

al completo ed applica la

sanzione della sospensione

-Il CdC offre la possibilità

della

conversione della sanzione,

individuando le attività

necessarie

alla conversione;

-la sanzione viene notificata

per iscritto allo studente e alla

famiglia.

Voto di

condotta e

fascicolo

personale

-RISPETTO

DELLE NORME

DI

SICUREZZA CHE

TUTELANO

LA SALUTE

-RISPETTO

DELLE

STRUTTURE E

DELLE

ATTREZZATURE

-Violazione intenzionale

delle

norme di sicurezza e di

regolamenti degli spazi

attrezzati;

-danneggiamento

volontario di

strutture e/o attrezzature

(vetri,

banchi, sedie, strumenti di

laboratorio, attrezzi e

suppellettili

nelle palestre ecc.)

-infrazioni non gravi che

si ripetono dopo sanzioni

già

applicate

Il Coordinatore di classe :

- accoglie le segnalazioni e

accerta

la veridicità delle infrazioni e

informa lo studente e la

famiglia;

- convoca il Consiglio di classe

al completo ed applica la

sanzione della sospensione

-Il CdC offre la possibilità

della conversione della

sanzione, individuando le

attività necessarie alla

conversione ed il pagamento

del danno in base alla

valutazione dello stesso da

parte della segreteria della

scuola;

Voto di

condotta e

fascicolo

personale


Cecina (LI)


- la sanzione viene notificata

per iscritto allo studente e alla

famiglia.

TABELLA D

INFRAZIONI DISCIPLINARI CHE HANNO COME SANZIONE LA SOSPENSIONE OLTRE

15 GIORNI /ESCLUSIONE DALLO SCRUTINIO FINALE/ NON AMMISSIONE

ALL’ESAME DI STATO

COMPORTAMENTI

Che si caratterizzano come infrazione ai doveri

CHI

Accerta e stabilisce la sanzione

-Reati che violano la dignità della persona

umana o vi sia pericolo per l’incolumità delle

persone;

-reati penali ( es. introduzione e accertamento

nella scuola di alcolici e/o droghe)

-Il Dirigente scolastico verifica la sussistenza di

elementi concreti e precisi dai quali si desuma

che l’infrazione disciplinare sia effettivamente

commessa

-Il Consiglio d’Istituto adotta la sanzione


Cecina (LI)


4. La valutazione della Qualità del Servizio

4.1 La Certificazione Europea di Qualità “ EFQM”

Il nostro Istituto, nell’ottica del continuo miglioramento didattico, ha intrapreso da alcuni anni il percorso della Certificazione della Qualità del servizio . La certificazione scelta è quella Europea denominata EFQM che si adatta pienamente alla ricerca che la scuola fa nel migliorare il proprio servizio sia in termini didattici , che organizzativi che di comunicazione con il territorio.

Nel luglio 2007 il nostro istituto ha ottenuto la Certificazione EFQM di II° Livello ( COMMITTED TO EXCELLENCE IN EUROPE) : se si entra veramente nella logica del miglioramento continuo è possibile ottenere risultati sempre più importanti. Questo è il senso del “Committed to Excellence”, un riconoscimento che viene dato all'intero processo, dalla autovalutazione iniziale alla validazione finale, passando attraverso un programma di miglioramento strutturato.

L'Eccellenza è basata su otto concetti fondamentali:

Orientamento ai risultati: l'Eccellenza consiste nel conseguire risultati in grado di soddisfare tutti gli stakeholder dell'organizzazione;

Attenzione rivolta al cliente: l'Eccellenza consiste nel creare valore per il cliente e sostenerlo nel tempo;

Leadership e coerenza negli obiettivi: l'Eccellenza consiste in una leadership "visionaria" e capace di ispirare, associata a coerenza negli obiettivi;

Gestione in termini di processi e fatti: l'Eccellenza consiste nel gestire l'organizzazione mediante un complesso di sistemi, processi e fatti interdipendenti e interrelati;

Coinvolgimento e sviluppo delle persone: l'Eccellenza consiste nel massimizzare il contributo dei dipendenti attraverso il loro sviluppo e coinvolgimento;

Apprendimento, innovazione e miglioramento continui: l'Eccellenza consiste nel porre in discussione lo status quo e nel realizzare il cambiamento facendo leva sull'apprendimento per generare innovazione e creare opportunità di miglioramento;

Sviluppo della partnership: l'Eccellenza consiste nello sviluppare e mantenere rapporti di partnership in grado di aggiungere valore;


Cecina (LI)


Responsabilità pubblica: l'Eccellenza consiste nel superare i requisiti normativi minimi dell'ambiente sociale nel quale l'organizzazione opera e nello sforzarsi di comprendere le attese degli stakeholder sociali e di rispondervi adeguatamente.

ALLEGATI

ALLEGATO 1

PATTO DIPATTO DIPATTO DIPATTO DI

CORRESPONSABILITA’CORRESPONSABILITA’CORRESPONSABILITA’CORRESPONSABILITA’

EDUCATIVAEDUCATIVAEDUCATIVAEDUCATIVA

( ai sensi del D.P.R. n. 235 del 21 Novembre 2007)

I GENITORI/AFFIDATARI , L’ALLIEVO, IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Visto il D.M. n. 5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e

legalità”

Visti i D.P.R. n.249 del 24/6/1998 e D.P.R. n.235 del 21/11/2007 “Regolamento recante lo Statuto

delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria”

Visto il D.M. n.16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per

la prevenzione del bullismo”

Visto il D.M. n.30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di

telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni

disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti”

STIPULANO il seguente Patto Educativo di Corresponsabilità finalizzato a definire in maniera puntuale e

condivisa diritti e doveri nel rapporto tra Istituzione Scolastica autonoma, famiglie e studenti. Il


Cecina (LI)


rispetto del Patto costituisce la condizione indispensabile per costruire un rapporto di fiducia

reciproca, per conseguire le finalità dell’Offerta Formativa e per sostenere gli studenti per il

successo scolastico.

LA SCUOLA SI IMPEGNA A:

• offrire un ambiente educativo e sereno favorevole alla crescita integrale della persona, aperti

alla pluralità delle idee, nel rispetto di ciascuno studente;

• garantire un servizio didattico di qualità, favorendo il processo di formazione di

ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e tempi di apprendimento;

• favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili, promuovere iniziative di

accoglienza e integrazione degli studenti stranieri, tutelandone la lingua e la cultura,

proponendo la realizzazione di iniziative interculturali aperte anche ai genitori, stimolare

riflessioni e attivare percorsi volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti;

• offrire iniziative concrete rivolte al raggiungimento del successo scolastico promuovendo il

talento e l’eccellenza, attivando corsi di recupero e di sostegno ,al fine di combattere la

dispersione scolastica ;

• realizzare i curricoli disciplinari, le scelte organizzative e le metodologie didattiche elaborate

nel Piano dell’Offerta Formativa;

• garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un

costante rapporto con le famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, nel

rispetto della privacy.

• far rispettare le norme di comportamento, i regolamenti ed i divieti, prendendo adeguati

provvedimenti disciplinari in caso di infrazioni, come riportate nel POI dell’Istituto.

LO STUDENTE SI IMPEGNA A:

• prendere coscienza dei propri diritti-doveri rispettando la scuola intesa come insieme di

persone, ambienti e attrezzature;

• rispettare e aiutare gli altri e i diversi da sé nell’ottica della Cittadinanza Responsabile e della

solidarietà attiva;

• rispettare i tempi programmati e concordati con i docenti per il raggiungimento del proprio

curricolo, impegnandosi in modo responsabile nell’esecuzione dei compiti richiesti;

• lasciare l’aula solo se autorizzati dal docente;

• non usare telefonini ed altri dispositivi elettronici durante lo svolgimento delle lezioni;

• intervenire durante le lezioni in modo ordinato e pertinente;

• essere puntuali alle lezioni e frequentarle con regolarità;

• conoscere e rispettare il regolamento di disciplina di istituto;

• assolvere assiduamente agli impegni di studio e frequentare regolarmente i corsi di recupero;

• riferire alla famiglia le comunicazioni provenienti dalla scuola e dagli insegnanti;

• rispettare le norme di sicurezza previste nei laboratori didattici, osservare le buone regole

nell’uso delle attrezzature, dei sussidi e di tutto il materiale messo a disposizione dalla scuola;

• rispettare il divieto del fumo.


Cecina (LI)


LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:

• presentare, discutere e condividere con i propri figli il patto educativo sottoscritto con

l’Istituzione Scolastica;

• valorizzare l’Istituzione Scolastica, favorendo un positivo clima di dialogo, nel rispetto delle

scelte educative e didattiche condivise, oltre ad un atteggiamento di reciproca collaborazione

con i docenti;

• rispettare l’Istituzione Scolastica partecipando attivamente agli organismi collegiali e

controllando quotidianamente le comunicazioni provenienti dalla scuola;

• far rispettare l’orario d’ingresso a scuola, limitare le uscite anticipate, giustificare le assenze

(con la necessaria certificazione medica dopo le malattie superiori a cinque giorni);

• partecipare al risarcimento dei danni provocati dalla alunna/o o dalla classe ai servizi della

scuola, agli arredi, alle attrezzature e al materiale didattico;

• controllare che l’alunna/o non faccia uso di cellulari in classe o di altri dispositivi

elettronici o audiovisivi, consapevole che la violazione di tale disposizione comporterà il

ritiro temporaneo del cellulare se usato durante le ore di lezione e la denuncia alle autorità

competenti nel caso in cui venissero diffuse riprese non autorizzate e lesive dell’immagine

della scuola e/o della dignità di altri soggetti.

In base a quanto disposto dall’art. 3 del D.P.R. 235/2007, il presente Patto Educativo di

Corresponsabilità è parte integrante del Regolamento d’Istituto.


Cecina (LI)


ALLEGATO 2

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA DEGLI STUDENTI

Il voto di condotta viene attribuito dall’intero Consiglio di Classe riunito per gli scrutini in base ai seguenti criteri: 1. frequenza e puntualità 2. rispetto del Regolamento di Istituto e del Regolamento di disciplina 3. partecipazione attiva alle lezioni 4. collaborazione con insegnanti e compagni 5. rispetto degli impegni scolastici Sono considerate valutazioni di eccellenza della condotta i voti “ nove e dieci”. L’ “otto” segnala una presenza in classe sufficientemente costruttiva o per passività o per eccessiva vivacità. Il “sei e il sette” sono considerate valutazioni non positive che indicano una situazione di difficoltà . Il “ cinque” rappresenta una valutazione estremamente negativa che si accompagna a gravissimi fatti e comportamenti scorretti reiterati nel tempo e determina la non ammissione alla classe successiva e/o all’Esame di stato. Si ricorda che l’attribuzione del voto di condotta dipende non solo dalla presenza di note, rapporti presenti sui registri e comunicati alle famiglie , ma anche dall’osservazione quotidiana dei comportamenti individuali. Nell’assegnazione della valutazione devono essere presenti almeno tre indicatori della fascia individuata.

10 �� Interesse notevole e partecipazione costante, attiva e lodevole alle lezioni �� Regolare e serio svolgimento delle consegne didattiche �� Rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica �� Ruolo propositivo e/o collaborativo all’interno della classe, con gli alunni in difficoltà e diversamente abili �� Scrupoloso rispetto del regolamento di Istituto e di disciplina �� Socializzazione positiva

9 �� Interesse apprezzabile e partecipazione attiva alle lezioni �� Regolare svolgimento delle consegne didattiche �� Rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica �� Ruolo positivo all’interno della classe �� Rispetto del regolamento di Istituto e di disciplina �� Socializzazione positiva

8 �� Sufficiente partecipazione alle lezioni �� Svolgimento non sempre puntuale delle consegne didattiche �� Sufficiente rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica �� Ruolo sufficientemente collaborativo all’interno della classe �� Sufficiente rispetto del regolamento di Istituto e di disciplina �� Sufficiente socializzazione

7 �� partecipazione alle lezioni �� Svolgimento non puntuale delle consegne didattiche �� Insufficiente rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica �� Frequente disturbo dell’attività didattica �� Funzione non propositiva all’interno della classe �� Episodi di mancata applicazione del regolamento di Istituto e di disciplina (es.: sospensione dalle Lezioni da 1 a 3 giorni)

6 �� le attività didattiche �� Svolgimento irregolare delle consegne didattiche


Cecina (LI)


�� rispetto e dell’Istituzione scolastica �� disturbo dell’attività didattica �� Ripetuti episodi di mancata applicazione del regolamento di Istituto e di disciplina (es.: sospensione dalle lezioni da 4 a 15 giorni)

5 �� Disinteresse per le attività didattiche �� Svolgimento nullo delle consegne didattiche �� Scarso rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica �� Assiduo disturbo dell’attività didattica �� Ripetuti e gravi episodi di mancata applicazione del regolamento di Istituto e di disciplina (es.: sospensione dalle lezioni superiore a 15 giorni) ALLEGATO 3

Competenze Competenze raggiunte

Primo anno Secondo anno

1.1 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi

indispensabili per gestire l’interazione comunicativa

1.2 Leggere per comprendere e interpretare

1.3 Produrre testi di differenti formati, tipologie e complessità

1.4 Utilizzare per i principali scopi comunicativi ed operativi

una lingua straniera

1.5 Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione

consapevole del patrimonio artistico

Il coordinatore

Il Dirigente scolastico

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

ASSE LINGUISTICO

BIENNIO 200_/200_

ALUNNO_____________________

MATERIE

�� Italiano

�� Lingue straniere

�� Storia dell’arte


Cecina (LI)


Data

Competenze Competenze raggiunte

Primo anno Secondo anno

4.1 Cogliere il cambiamento e la diversità in una dimensione

diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione

sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali

4.2 Collocare l’esperienza personale in un sistema di

regolefondato sulla tutela e sul reciproco riconoscimento dei

diritti per i pieno esercizio della cittadinanza

4.3 Essere consapevole dei comportamenti adeguati per assicurare

il benessere e la sicurezza

4.4 Utilizzare per i principali scopi comunicativi ed operativi una

lingua straniera

4.5 Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione

consapevole del patrimonio artistico

Il coordinatore

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

ASSE STORICO SOCIALE

BIENNIO 200_/200_

ALUNNO_____________________

MATERIE

�� Storia

�� Diritto

�� Ec. Aziendale


Cecina (LI)


Il Dirigente scolastico

Data

ALLEGATO 4

www.polocattaneo.it

ISIS Marco Polo

Via Montesanto n° 1 – Cecina

(LI)

Tel. 0586/681936 Fax

0586/686396

[email protected]

ITC Carlo Cattaneo

Via Marrucci n° 66 – Cecina

(LI)

Tel. 0586/680696 Fax

0586/680696

[email protected]

ISIS MARCO POLO

ITC CARLO CATTANEO

CECINA


Cecina (LI)


Le caratteristiche della nostra scuola. Il nostro Istituto garantisce un’adeguata formazione a tutti gli studenti

attraverso un’attività didattica basata sul concetto di flessibilità: ogni

alunno ha la possibilità di apprendere attraverso un insegnamento

individualizzato, seguendo i propri ritmi, le proprie inclinazioni,

conoscenze e competenze.

Alla fine del triennio o del quinquennio, gli alunni avranno acquisito le

competenze essenziali in ambito linguistico, scientifico e tecnico-pratico.

A partire dal terzo anno di studio (ISIS Marco Polo ) o dal quarto (ITC

Carlo Cattaneo), gli studenti iniziano un percorso di alternanza scuola-

lavoro (terza area), che li vede impegnati in stages, inerenti il loro

ambito di studi, presso aziende del territorio.

Nella nostra scuola sono attuate attività di integrazione rivolte agli

allievi che non conoscono adeguatamente la lingua italiana. Per questi

studenti sono organizzati corsi gratuiti di italiano, tenuti da insegnanti

dell’Istituto, in orario anche pomeridiano.

Sono previste inoltre lezioni gratuite di Inglese, svolte da insegnanti

della scuola, per i ragazzi stranieri che non hanno mai studiato questa

lingua.

Il nostro Istituto organizza corsi rivolti a tutti gli studenti, finalizzati al

conseguimento delle seguenti certificazioni:

ECDL (European Computer Driving Licence), la Patente Europea di

Informatica.

Certificazione per le lingue europee (Inglese, Francese e Tedesco).

Consiglio di Classe

Nella Scuola Italiana si

attribuisce una grande

importanza al ruolo dei

genitori, essi sono

chiamati a collaborare al

progetto scolastico, perciò

fanno parte di vari organi

collegiali, tra i quali il

Consiglio di Classe. Il

Consiglio di Classe è

composto dal Preside, dai

docenti, da due

rappresentanti degli

studenti e da due

rappresentanti dei

genitori.

I rappresentanti dei

genitori vengono eletti da

tutti i genitori della Classe

durante un’assemblea che

si tiene a scuola alla fine

di ottobre.

Il Consiglio si riunisce, in

media, una volta al mese

per formulare proposte in

merito all’azione

educativa e didattica e

per agevolare ed

estendere i rapporti tra

insegnanti, genitori e

alunni.

Informazioni • ISIS Marco Polo, Via

Montesanto n°1, Cecina.

• ITC Carlo Cattaneo, Via

Marrucci n° 66, Cecina.

• Preside Prof. Luigi Di

Pietro, ufficio presso ISIS

Marco Polo, Via

Montesanto n° 1, Cecina.

E mail:

[email protected]

• Vicepreside dell’ ISIS

Marco Polo Prof.ssa

Maria Motta, ufficio Via


• Vicepreside dell’ITC

Cattaneo Prof.ssa Marina

Baronti, ufficio Via

Marrucci n° 66, Cecina.

• Docente responsabile

dell’accoglienza agli


Cecina (LI)


Patente per ciclomotore.

EBCL (European Business Competence Licence) certificazione delle

conoscenze specialistiche in campo economico e manageriale.

HACCP (Hazard Analysis and Critical Control Points) per imparare a

valutare rischi e stabilire misure di controllo per prevenire l'insorgere di

problemi igienici e sanitari nel settore alimentare.

alunni stranieri Prof.ssa

Patrizia Pellegrini, ISIS

Marco Polo, Via


• Segreteria didattica, E

mail:

isispolo.didattica@tiscali.

it

• Telefono ISIS Marco

Polo 0586/681936

• Fax ISIS Marco Polo

0586/686396

• E mail ISIS Marco Polo

[email protected]

• Telefono ITC Cattaneo

0586/680696

• Fax ITC Cattaneo

0586/680696

• E mail ITC Cattaneo

infopointcattaneo@tiscali.

it

Presso la Segreteria didattica è

reperibile materiale informativo

sul sistema scolastico in Italia.

Le nostre scuole, i nostri indirizzi

In Italia la legge stabilisce che i minori hanno il diritto-dovere di istruirsi e formarsi per almeno 10

anni e fino al sedicesimo anno di età. Questo diritto-dovere riguarda anche i minori stranieri.

ISIS MARCO POLO. Dopo tre anni gli studenti ottengono un Diploma di

Qualifica Professionale e possono iniziare a lavorare. Proseguendo per altri due

anni si ottiene il Diploma di Istruzione Secondaria ad Indirizzo Professionale.

Questo diploma permette di lavorare subito nel proprio settore di

specializzazione, oppure di proseguire gli studi nelle università.

Gli indirizzi sono tre: Aziendale, Turistico, Grafico Pubblicitario.

ITC CATTANEO. La durata del corso di studi è quinquennale. Gli studenti che

hanno scelto l’istruzione tecnica ottengono un Diploma di Istruzione Secondaria

Superiore a Indirizzo Tecnico, che permette di lavorare subito nel proprio settore

di specializzazione, oppure di proseguire gli studi nelle università.

L’ITC ha tre indirizzi: Liceo economico, Indirizzo Giuridico-economico-

aziendale, Agroindustriale.

Liceo Economico

I.G.E.A.

Indirizzo Agrario

1° anno

1° anno 1° anno

2° anno

2° anno 2° anno

3° anno

3° anno 3° anno

4° anno

4° anno 4° anno

5° anno

5° anno 5° anno

Esame di maturità e diploma

di Tecnico commerciale.

Possibilità di lavoro: impiego nei settori

amministrativi, delle vendite,

della gestione del personale.

Assicurazioni, Promozioni

finanziarie.

Accesso ai concorsi di enti pubblici e banche.

Attività di impresa.

Esame di maturità e diploma di

Tecnico commerciale.

Possibilità di lavoro: impiego nei settori

amministrativi, delle vendite,

della gestione del personale.

Assicurazioni, Promozioni

finanziarie.

Accesso ai concorsi di enti pubblici e banche.

Attività di impresa.

Esame di maturità e

diploma di Tecnico agrario.

Possibilità di lavoro: impiego nella direzione e nella

gestione delle aziende

zootecniche e agrituristiche.

Impiego nella progettazione e

nella direzione di opere di

miglioramento fondiario. Misurazione, stima e divisione

di fondi rustici. Direzione e

progettazione di parchi e

giardini. Attività di consulenza e

assistenza per produttori e

associazioni.


Cecina (LI)


Economico

Aziendale Turistico Grafico

1° anno, stesse materie (biennio comune) 1° anno

2° anno, stesse materie (biennio comune) 2° anno

3° anno 3° anno 3° anno

Esame e Diploma di

qualifica di Operatore della gestione aziendale.

Possibilità di lavoro: lavori d’ufficio.

Esame e Diploma di

qualifica di Operatore dell’ impresa turistica.

Possibilità di lavoro: aziende, agenzie di

turismo.

Esame e Diploma di

qualifica di Operatore della grafica pubblicitaria.

Possibilità di lavoro: agenzie pubblicitarie.




Diploma di maturità di

Tecnico della gestione

aziendale.

Possibilità di lavoro: lavori d’ufficio, redazione

della corrispondenza,

gestione di archivi,

compilazione di

documenti, rilevazioni

contabili.

Amministrazione

aziendale.



Tecnico dell’impresa

turistica.

Possibilità di lavoro: gestione di agenzie

turistiche.

Operazioni di

prenotazione, biglietteria,

voucher, fatture e mezzi di

pagamento.

Elaborazione di itinerari.



Tecnico della grafica

pubblicitaria.

Possibilità di lavoro: agenzie pubblicitarie,

imprese artigianali e

industriali, lavoro creativo

autonomo, studi di grafica e

fotografia.

Materie e orari settimanali dei primi due anni ISIS Marco Polo

Indirizzo Ec.-Aziendale e Turistico Indirizzo Grafico Pubblicitario

Materie 1°

anno

2°

anno

Italiano 4 4

Storia 2 2

Inglese 4 4

Francese o Tedesco 3 3

Diritto e Economia 2 2

Matematica e Informatica 4 4

Scienze della Terra e Biologia 3 3

Economia Aziendale 5 6

Laboratorio Trattamento testi 5 4

Educazione Fisica 2 2

Religione 1 1

ITC Carlo Cattaneo

AFM S P E S Agrario

Materie 1°

anno

2°

anno

Italiano 4 4

Storia 2 2

Inglese 3 3

Disegno grafico 5 4

Disegno Professionale 6 4

Storia dell’Arte 3 3

Matematica e Informatica 4 4

Scienze della Terra e

Biologia

3 3

Diritto e Economia 2 2

Educazione Fisica 2 2

Religione 1 1


Cecina (LI)


Materie 1°

anno

2°

anno

Italiano 4 4

Storia 2 2

Inglese 3 3

Francese o

Tedesco

4 4

Matemati-

ca e

Informati-

ca

5 5

Diritto e

Economia

2 2

Scienze 3 3

Economia

Aziendale

2+1 2+1

Scienze

della

Materia

4 4

T.I.C. 1 1

Educazio-

ne Fisica

2 2

Religione 1 1

Materie 1°

anno

2°

anno

Italiano 4 4

Storia 2 2

Inglese 3 3

Francese o

Tedesco

3 3

Matema-

tica.

4 4

Trattamento

testi

2 2

Diritto e

Economia

2 2

Economia

Aziendale

2 2

Scienze 4 4

Ed. Fisica 2 2

Religione 1 1

Area di progetto

(approfondimen-

ti, progetti)

4 4

Materie 1°

anno

2°

anno

Italiano 4 4

Storia 2 2

Inglese 3 3

Matematica

e

Informatica

5 5

Diritto e

Economia

2 2

Scienze 3 3

Fisica 3 3

Chimica 4 4

Disegno e

Cartografia

3 3

Ed.Fisica 2 2

Religione 1 1

Per il quadro orario completo dei cinque anni, richiedere alla Segreteria didattica gli appositi opuscoli

illustrativi di ISIS Marco Polo e ITC Carlo Cattaneo.Come funziona la nostra scuola. Il calendario scolastico in Italia. L’anno scolastico è di nove mesi. L’inizio delle lezioni è fissato per la metà di

settembre, la fine delle lezioni è a metà giugno. Le lezioni sono sospese

dall’ultima settimana di dicembre al 7 gennaio, per le vacanze di Natale, e per

una settimana, a marzo o aprile, per le vacanze di Pasqua. Sono inoltre festivi i

giorni seguenti: tutte le domeniche; il 1° novembre, festa di tutti i Santi; l’8

dicembre, Immacolata Concezione; il 25 aprile, festa della Liberazione; il 1°

maggio, festa del Lavoro; il 2 giugno, festa della Repubblica; il 19 marzo, festa

del patrono di Cecina.

Le lezioni iniziano alle 8.05 del mattino e terminano alle 13.15. Le assenze, i

ritardi e le uscite anticipate vanno giustificate dai genitori sul libretto scolastico.

Composizione delle classi, materie obbligatorie e facoltative. Ogni classe è composta da ragazze e ragazzi. Tutte le materie di studio sono

obbligatorie; l’insegnamento della religione cattolica è facoltativo. La scuola

organizza nel pomeriggio attività integrative e corsi di recupero.

Nella nostra scuola sono previste due valutazioni quadrimestrali, mediante

consegna di due schede di valutazione (pagelle), che i genitori devono firmare e

restituire, dopo averne presa visione.

I servizi di segreteria. La segreteria didattica è a disposizione dei genitori, da lunedì a sabato, dalle 11

alle 13. Bisogna rivolgersi alla segreteria per avere:

• un appuntamento con il Preside, Prof. Luigi Di Pietro.

• L’elenco dei libri di testo ed il libretto scolastico.

• I moduli per l’iscrizione, disponibili anche in lingue straniere.

• I nominativi dei docenti responsabili dell’accoglienza degli studenti stranieri

presso l’ISIS Marco Polo e l’ITC Cattaneo.

• Tutte le informazioni relative alle autorizzazioni: è bene sapere che, in Italia,

sono i genitori che devono autorizzare la scuola a portare in gita gli alunni, ad

effettuare foto e riprese, ecc.

Rapporti genitori- insegnanti. Ogni insegnante ha un’ora settimanale di ricevimento genitori, l’orario

completo dei ricevimenti è dettato o consegnato in fotocopia ai ragazzi. Due

volte all’anno, a dicembre e ad aprile, nel pomeriggio, tutti gli insegnanti sono


Cecina (LI)


a disposizione dei genitori per due ricevimenti generali.


Cecina (LI)


ALLEGATO 5

ELENCO AZIENDE OSPITANTI

Matteoli Giuliano Via Provinciale Tre Comuni

Coltivatori Diretti Via Cipriani 3 Cecina

Consorzio Agrario Provinciale Via dei

Parmigiani 2 Cecina

Coltivatori Diretti Via Firenze 23 Venturina

Campiglia M.ma

Tenuta dell'Ornellaia Via Bolgerese 191

57020 Bolgheri (LI)

Garden Poggiofiorito Loc. Giardinaccio -

Rosignano Solvay

Caseificio la Stalletta

Poggio Gagliardo Loc. Poggiogagliardo -

Montescudaio

CIA Via Rossini 37 Cecina

Poggio agli Scalzi Loc. Le Badie - Via Roma

97 - Castellina Marittima

Az. Agr. Giovani s.s. Loc. San Lorenzo -

Suvereto

CIA Venturina Via Guido Rossa 12

Società Agricola Fontemorsi via delle

Colline snc 56040 Montescudaio (PI)

Fattoria Santa Maria - Via Prov.le dei Tre

Comuni 131 - Montescudaio

Azienda agricola Guerrieri Enzo Via della

Camminata 2 - Bibbona

Az. Agr. Fontanelli Lucia - Via Poggiberna 41

- Pomaia

Ferrari Iris & Figli Via Pasubio 83 - Cecina

Unicoop Tirreno S.s. Aurelia 237 Vignale

Riotorto

Unicoop Tirreno Via don Sturzo Venturina -

Campiglia M.ma (LI)

Az. Agr. La Bulichella Loc. Bulichella

Suvereto (LI)


Cecina (LI)


Az. Agr. tamburini Lucia - Bibbona

Floricoltura Parlapiano Via Guerrazzi F.D.,

90 57023 Cecina

Comune di Santa Luce Piazza Rimembranza

13 Santa Luce (PI)

Fattoria Terre del Marchesato Loc.

Sant'Uberto 164 57020 Bolgheri (LI)

Circolo Ippico Poggettini Via Poggettini 6

Riparbella (PI)

Az. Agr. Guerrieri Enzo Via della Camminata

2 Bibbona

COMUNE DI CECINA settore Gestione

Aziendale p.zza Carducci

INIZIATIVE INDUSTRIALI via

Rosignanina Santa Luce (PI)

CONFCOMMERCIO Via Tito Speri 3

Rosignano

DI FINA MARIO via Pasubio 130A Cecina

UNIRA SRL via Salaiola 52 CECINA (LI)

FOND. C. C. MAFFI via Aurelia Nord 7

Cecina

EUROMECCANICA srl Via Villana 43 -

Rosignano Solvay

COMUNE DI MONTEVERDI M.mo via IV

Novembre 1

TECNOGASKET via G. Rossa 64 Rosignano

S.

COOP NUOVO FUTURO via G. Rossa 51

Rosignano

INPS via Circonvallazione, 23 Cecina

TREMILA srl Via Sandro Pertini 2 Bibbona

CONFCOMMERCIO Corso Matteotti 209

Cecina

SUPERMERCATO CONAD LUNA ROSSA

via per Rosignano 2/A Ros.

ST SCALE via dell'artigianato, 18 Cecina

CONFESERCENTI Via Volta 15 Cecina

OFFICINA 2000 via Piave, 6 Rosignano S.


Cecina (LI)


PROGECO SISTEMI via E. mattei, 11

Rosignano S.

TOSCOMARMI via dell'artigianato Cecina

FRASSINELLI s.r.l. Via Parmigiani 10

Cecina

CR VOLTERRA Corso Italia 9 - San

Vincenzo tel 0565/705312

NEW CHEF SERVICE srl Via

dell'artigianato S.Pietro in Palazzi Cecina

ANDREA SERVOLINI rag. Comm. P.zza

della Chiesa 9 - Cecina

FORNITURE NAUTICHE ITALIANE srl

Via G.Galilei Cecina

STUDIO BASSI & C ass. rag. Via Piave 11

Donoratico

STUDIO PANTANI-BATISTONI rag.

Comm. P.zza del Popolo 22 - C.C.cci

MERLINI Via Aurelia Sud Cecina

SOGIVA SpA via della Cecinella Cecina

STUDIO ASS. BERTOLINI E MARCHI Via

della Fontaccia 2 Bibbona

CARROZZERIA EUROPA Via dei Parmigiani

8 Cecina (LI)

OMP via G. Rossa 24 Rosignano S.

isis “ polocattaneo” cecina (li) · “ e’ meglio una testa ben fatta che una testa ben piena...

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