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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Ciencias Médicas Unidad Didáctica de Investigación I
Centro Universitario Metropolitano -CUM-, 9ª. Av. 9-45, zona 11, 2418-7400 ext. 84404
Blog: investigarusac.wordpress.com
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE: MÉDICO Y CIRUJANO
ÁREA CURRICULAR:INVESTIGACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA: INVESTIGACIÓN I
Código:1301108
Año:2020 Este programa ha sido autorizado por Junta Directiva:
PUNTOSEXTO, INCISO 6.27 del Acta -2019 de fecha de Noviembre de 2019
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B.INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la Unidad Didáctica: Investigación I
Nivel de Formación: General
Año de la carrera: Primero
Área curricular: Investigación
C. CARGA ACADÉMICA Horas teóricas
66.5
Horas prácticas 58.5
Total de Horas: 128
Créditos teóricos 4
Créditos prácticos 2
Total de créditos 6
Semanas de trabajo 353218 16 8 4
Día, horario de trabajo y lugar
Día Horario Lugar Docencia: Lunes-jueves 7:30 – 9:00 Salones Edificio B
Tutoría: Lunes-jueves 9:30 – 11:30 Edificio D oficina 401
Actividades académicas diversas: viernes 7:30 – 11:30 Edificio D oficina 401
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D. DOCENTES
Nombres y apellidos
Contacto/ correo institucional /
1. Sonia María Anckermann Sam [email protected]
2. Oscar Hugo Machuca Coronado [email protected]
3. Amy Lucila Castro de Reyes [email protected]
4. Claudia Regina Calvillo Paz [email protected]
5. Mayary Guerra Silva [email protected]
6. Rodrigo Javier Pinto Villar [email protected]
7. Luis Fernando Roque Delgado [email protected]
8. Claudia Karina Orozco Gamboa [email protected]
Coordinador (a) Gerson Salomón Prado Díaz [email protected]
Blog de la Unidad Didactica https://investigarusac.wordpress.com
Ubicación física de la Unidad Didáctica Edificio D Oficina 401
Teléfono 24180000 extensión 84404
Secretaria de la Unidad Didáctica Marcia Pérez
Teléfono Secretaria 24187472
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E. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Propósito: Contribuir a la formación del perfil de egreso del Médico y Cirujano en la competencia de investigación en el campo de la salud, dentro de un marco ético y legal. Por medio de la investigación documental, los estudiantes tienen la oportunidad de utilizar el método científico y desarrollar competencias relacionadas con la investigación. La Unidad de Investigación I se imparte en el primer año de la carrera, pertenece al área curricular de Investigación, al nivel de formación general.
Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera: La Unidad Didáctica de Investigación I se relaciona con todas las unidades didácticas del primer año de la carrera, y en los años posteriores, porque proporciona las competencias inicialesde la
investigación, como la gestión de la información y presentación de informes escritos.
F. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Competencias Genéricas
Instrumentales Interpersonales Sistémicas Comunicación oral y escrita Análisis y síntesis Pensamiento critico Uso de la tecnología
Trabajo en equipo Ética profesional Relaciones interpersonales
Liderazgo Autoaprendizaje Responsabilidad y compromiso
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1. Aplica la metodología de investigación científica mediante la elaboración de una investigación documental en el campo de la salud, atendiendo los principios éticos y bioéticos
para iniciar sus conocimientos en investigación durante su proceso de formación profesional.
SUBCOMPETENCIAS:
1.1. Utiliza losprincipios éticos generales y laspautas internacionales para la investigación relacionada con las ciencias de la salud, planteadas por el Council for International
Organizations of Medical Sciences (CIOMS) en la investigación documental para garantizar el correcto actuar del investigador.
1.2. Realiza gestión de la información en salud y metodología de investigación, atendiendo criterios de calidad científica para la elaboración de trabajos científicos.
1.3. Formula el problema de investigación en forma clara y precisa, vinculando los elementos proporcionados por la unidad didáctica para orientar el proceso de investigación documental.
1.4. Redacta el informe final de monografía atendiendo criterios técnicos, para transformarla en un artículo de revisión publicable.
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G. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Problema que se quiere resolver
a) Descripción: La falta de conocimientos, habilidades y actitudes de los
estudiantes de primer año de la carrera de Médico y Cirujano, requeridas para el desarrollo de la investigación científica en el campo de la salud, se refleja en la carencia de pensamiento crítico, analfabetismo informacional.
b) Planteamiento:
¿Cómo se utiliza el método científico en la investigación documental para desarrollar las competencias iniciales de investigación en el campo de la salud?
Competencia específica
Aplica la metodología de investigación científica mediante la elaboración de una investigación documental en el campo de la salud, atendiendo los principios éticos y
bioéticos.
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Acciones de competencia específica
Acciones de la competencia
Saber hacer
Saber conocer
Saber ser
1. Utiliza losprincipios éticos generales y laspautas internacionales para la
investigación relacionada con las ciencias de la salud, planteadas por el
Council for International Organizations of Medical Sciences (CIOMS) en la
investigación documental para garantizar el correcto actuar del investigador.
Practica los principios éticos de investigación con seres humanos en un caso de acuerdo al CIOMS
Atiendelas normas legales existentes para evitar el plagio.
Explica los principios éticos generales.
Analiza los principios cardinales de la bioética en ciencias de la salud.
Identifica los distintos tipos de plagio y su diferencia con el fraude.
Reconoce las normativas legales de la propiedad intelectual en la legislación de Guatemala.
Asume los principios éticos en la práctica de la investigación.
Reconoce la propiedad intelectual.
Se responsabiliza para entregar los productos de trabajo colaborativo.
2. Realiza gestión de la información en salud y metodología de investigación,
atendiendo criterios de calidad científica para la elaboración de trabajos
científicos.
Busca efectivamente información científica por medio de una estrategia de búsqueda y selección.
Elabora citas y referencias
bibliográficas utilizando el
estilo Vancouver.
Construye una matriz de análisis de información seleccionada.
Redacta la síntesis de
Identifica los elementos para la estrategia de búsqueda de información.
Define los conceptos básicos sistematizados delainvestigación científica y su clasificación.
Identifica los requisitos para citar y los elementos para elaborar referencias de
Reconoce la importancia de
planificar una estrategia de
búsqueda de información,
relevante, pertinente y confiable
de manera eficiente para su
desempeño académico.
Respeta el derecho de autor al
hacer referencias bibliográficas
estilo Vancouver.
Valora la importancia del análisis
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acuerdo a normas proporcionadas para informes eficaces.
acuerdo a las Normas Vancouver.
Aplica técnicas de análisis de información para redactar diferentes tipos de síntesis.
Identifica las normas de redacción para informes eficaces.
y síntesis de documentos para
su formación profesional.
3. Plantea el problema de investigación en forma clara y precisa, vinculando los
elementos proporcionados por la unidad didáctica para orientar el proceso de
investigación documental.
Selecciona problemas de la
realidad, atendiendo a
prioridades nacionales de
investigación en salud,
utilizandoel árbol de causas
y efectos para problematizar
la idea de investigación.
Redacta la descripción y delimitación del problema en los diferentes ámbitos.
Redacta la pregunta de investigación atendiendo los criterios Kerlinger-Lee.
Redacta los objetivos basados en las preguntas de investigación.
Redacta la justificación de la investigación atendiendo los criterios pertinentes.
Elabora el bosquejo de los contenidos a investigar.
Planifica el desarrollo de la
investigación documental
considerando los pasos del
Define la idea de investigación científica.
Identifica los problemas de la realidad nacional referentes a la salud.
Conceptualiza los componentes del planteamiento del problema.
Identifica los elementos de un bosquejo de investigación.
Describe el proceso de investigación documental.
Valora la importancia del proceso de investigación en su proceso de formación.
Reconoce la importancia de aplicar los pasos del método científico en la investigación.
Reconoce las prioridades de
investigación en salud del país.
Reconoce la importancia de hacer un adecuado planteamiento del problema para llevar a cabo la investigación científica.
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método científico.
4. Redacta el informe final de monografía atendiendo criterios técnicos, para
transformarla en un artículo de revisión publicable.
Redacta el contenido de la
monografía de acuerdo a
los objetivos de la
investigación, con sus
respectivas citas.
Elabora la monografía con
todos sus elementos
atendiendo los criterios de
presentación indicados en
la guía.
Elabora un artículo de
revisión descriptivo apto
para ser publicado en una
revista electrónica.
Diferencia los tipos de presentación de la investigación documental.
Identifica los elementos que constituyen la estructura de una monografía.
Identifica los elementos que estructuran un artículo de revisión.
Reconoce la importancia de la
comunicación científica escrita,
con apego al respeto de la
propiedad intelectual de los
autores citados.
Participa de manera activa y cumplida con las tareas de producción de la monografía.
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SESIONES DE APRENDIZAJE
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÒN
Acciónde competencia específica 1 Utiliza losprincipios éticos generales y laspautas internacionales para la investigación relacionada con las ciencias de la salud, planteadas por el Council for International Organizations of
Medical Sciences (CIOMS) en la investigación documental para garantizar el correcto actuar del investigador.
Actividades/ momentos
¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias de aprendizaje Recursos
Entrada
Revisa el portafolio de evidencias individual y lo sella de recibido.
Presenta el objetivo de la sesión de aprendizaje.
Realiza la Prueba Inicial de Conocimiento (PIC)
Realiza una presentación oral dinamizada de la temática.
Gestiona documentos de lectura.
Realiza las actividades individuales
instruidas en la guía de trabajo.
Entrega a su profesor para revisión
Interpreta el objetivo de la sesión de
aprendizaje.
Responde PIC.
1 hora
Guía de trabajo resuelta de manera grupal.
Portafolio de evidencias individual
Documentos de
lectura en el blog.
Video
Guía de trabajo
individual y grupal.
Salón de clases
Pizarrón
Marcadores
Profesor
Estudiantes
Procesamiento Resuelve dudas de los equipos de trabajo.
Monitorea la resolución de la guía
grupal.
Resuelven la guía grupal, utilizando los
aportes de las guías individuales ya
resueltas.
2 hora
Resultado Finaliza la actividad con una plenaria en la que se plantean conclusiones de la temática.
Tutorías para los grupos de estudiantes
Participan en la plenaria de la actividad y
elaboran conclusiones de la temática
desarrollada.
Resuelve dudas en la tutoría con el
docente.
1 hora
4 horas
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Total de horas 8 horas
Macro y microcontenidos
Ética
Historia de la ética
Principios éticos
Bioética en investigación con humanos
CIOMS
Derechos de Autor
Marco Legal de la Propiedad Intelectual
Plagio
Tipos de plagio
Bibliografía Documentos:
1. Declaración Universal Sobre Bioética Derechos Humanos. Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura. UNESCO, 2006. (accesado 9 oct 2018. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000146180_spa
2. “Aspectos Éticos de la Investigación en Seres Humanos”, elaborado por la Dra. Susana Vidal. (Vidal S. Aspectos éticos de la Investigación en seres humanos. [en línea]. UNESCO, red latinoamericana y del Caribe de Bioética; 2007 [citado 2 Feb. 2016]. Disponible en: https://docs.google.com/file/d/0BI7Eu7L6WygYjY3NWI5OWEtYTU0Ni00NGUxLTlj ZGItNDg4MmU5OTNhMjZj /edit?hl=es#)
3. “Principios Éticos”, extraído del video (con fines docentes), por el Dr. Gerson Prado. Sáenz C. Ética de la Investigación con personas. Secretariado de PAHOERC, Organización Panamericana de la Salud. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=9vhJNKkU6zs
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Evaluación integradora la acción de competencia 1
Evidencias del aprendizaje:
Guía grupal y portafolio de evidencias individual
Niveles de dominio del desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Identifica los principios fundamentales de la ética.
Menciona los conceptos básicos de la propiedad intelectual apropiados para la investigación.
Comprende los principios fundamentales de la ética involucrados en el caso analizado.
Identifica los tipos de plagio.
Argumentala razón del incumplimiento de los principios fundamentales de la ética en el caso analizado.
Parafrasea un texto respetando los derechos de autor.
Cumple los principios éticos y respeta la propiedad intelectual en el desarrollo de la investigación
G.3.3Instrumentos de evaluación:
Prueba Inicial de Conocimiento (PIC)
Rúbrica
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SESION DE APRENDIZAJE 2
Acción de competencia específica 2 Realiza gestión de la información en salud y metodología de investigación, atendiendo criterios de calidad científica para la elaboración de trabajos científicos.
Actividades/ momentos
¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias de aprendizaje Recursos
Entrada
Revisa el portafolio de evidencias individual y lo sella de recibido.
Presenta el objetivo de la sesión de aprendizaje.
Realiza la Prueba Inicial de Conocimiento (PIC)
Realiza una presentación oral dinamizada de la temática.
Gestiona documentos de lectura.
Realiza las actividades individuales
instruidas en la guía de trabajo.
Entrega a su profesor para revisión.
6 horas
Guía de trabajo resuelta de manera grupal.
Portafolio de evidencias individual
Documentos de
lectura en el blog.
Video
Guía de trabajo
individual y grupal.
Salón de clases
Pizarrón
Marcadores
Profesor
Estudiantes
Procesamiento
Resuelve dudas de los equipos de trabajo.
Monitorea la resolución de la guía
grupal.
Resuelven la guía grupal, utilizando los
aportes de las guías individuales ya
resueltas.
12 horas
Resultado
Finaliza la actividad con una plenaria en la que se plantean conclusiones de la temática.
Tutorías para los grupos de estudiantes
Participan en la plenaria de la actividad y
elaboran conclusiones de la temática
desarrollada.
Resuelve dudas en la tutoría con el
docente.
6 horas
24 horas
Total de horas 48 horas
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Macro y microcontenidos
Normas Vancouver
o Elementos para elaborar referencias según Normas Vancouver
o Tipos de citas: directa e indirecta
Conceptos básicos de la investigación científica (investigación, enfoque, diseño,
método científico, datos cuantitativos, datos cualitativos, hipótesis, lógica deductiva,
lógica inductiva, recolección de datos, ciencia, teoría)
Tipos investigación según el tiempo: históricas, descriptivas, experimentales (pasado,
presente y futuro)
Tipos de investigación dependiendo del lugar y recursos de donde se obtiene la
información (documental y de campo)
Tipos de investigación de acuerdo al enfoque: cuantitativo, cualitativo y mixto,
suscaracterísticas y diseños.
Estrategia de búsqueda de información científica
o Buscadores, descriptores, palabras clave, operadores booleanos
Tipos de fuentes bibliográficas
Criterios de selección de la fuente bibliográfica
Técnicas de subrayado de documentos
o Tipos de subrayado
Resumen
Análisis de textos (matriz de análisis)
Síntesis y sus tipos
Técnicas de redacción
o Fases de la redacción
o Características de la buena redacción
o Estilos de redacción utilizado en investigación documental en salud: descriptivo,
explicativo y argumentativo
o Estructura de párrafos
Bibliografía
Ramos Méndez AD.Guía para citar y elaborar referencias bibliográficas estilo Vancouver
[en línea]. Guatemala. Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Ciencias
Médicas. Biblioteca y Centro de Documentación “Dr. Julio De León Méndez”; 2016 [Citado
25 Mar 2019] Disponible en: http://bibliomed.usac.edu.gt/content/gu%C3%ADa-de-
referencias-vancouver
Argueta Mérida SL. Normas Vancouver. Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Ciencias Médicas, Unidad Didáctica de Investigación I. Mar 2019.
Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la
investigación. 6 ed. México DF: Mc Graw Hill; 2014. Capítulo 1, Definiciones de los
enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias; p.2-19.
Castro de Reyes A. Investigación documental: ¿Técnica o Investigación Científica? En: III
Simposio del Área Curricular de Investigación 2017 oct 11. Ciudad de Guatemala:
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas; 2017.
Orozco Gamboa CK. Búsqueda, evaluación y selección de información. Guatemala.
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas, Unidad
Didáctica de Investigación I. Feb 2019.
Rodríguez Larraburu. Búsqueda de Información Científica Google Académico. [Fichero
de vídeo]. 26 Feb 2017. Prociencia Asesoría en Investigación Científica [Consultado 15
Feb 2019] [5:10]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=IS07DzG018E
Rodríguez Larraburu. Búsqueda de Información Científica SciELO. [Fichero de vídeo]. 22
Ene 2017. Prociencia Asesoría en Investigación Científica [Consultado 15 Feb 2019]
[4:29]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=HKiNjj-gjTs
Calvillo Paz CR. Subrayado, análisis y síntesis de documentos para elaborar una
investigación tipo documental. Guatemala. Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Ciencias Médicas, Unidad Didáctica de Investigación I. Mar 2019.
Fases de lectura Técnicas de rotulado y subrayado y resumen. [Archivo de video] 3 Sep
2013 [citado 20 Feb 2019] [6:53] Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=geyZB57XRLk
Salatino Díaz AE. Técnicas de redacción. Universidad de San Carlos de Guatemala,
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Facultad de Ciencias Médicas, Investigación I; 2016.
Argueta S. Como estructurar párrafos: Idea Principal, Ideas secundarias e Ideas
complementarias. Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Ciencias Médicas, Área Curricular de investigación, Unidad Didáctica de Investigación I;
2019
Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la
investigación. 6 ed. México DF: Mc Graw Hill; 2014. Capítulo 2, Origen de un proyecto de
investigación cuantitativa, cualitativa o mixta: la idea; p.22-31.
Guerra M. Idea de Investigación. [Fichero de vídeo].28 de enero de 2019. [Consultado el
09 de enero de 2019][02:28]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=zZBLNWeLa98
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Evaluación integradora de la acción de competencia específica 2
Evidencias del aprendizaje:
Guía grupal y Portafolio de evidencias individual
Niveles de dominio del desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Realiza búsqueda de información, sin
seleccionar de acuerdo a criterios de
validez.
Subraya documentos sin diferenciar
ideas principales y secundarias.
Describe conceptos básicos de
investigación y los pasos del método
científico.
Elabora referencias bibliográficas sin
considerar el normativo Vancouver.
Presenta una síntesis sin evidenciar
relación adecuada de los conceptos
básicos de investigación y del método
científico.
Realiza búsqueda de información en
motores de búsqueda comunes
Los documentos seleccionados para
diferencia los tipos y enfoques de
investigación científica no cumplen todos
los criterios de validez.
Aplica la técnica de subrayado y diferencia
ideas principales y secundarias para hacer
el análisis de información.
Redacta síntesis sin diferenciar los tipos y
enfoques de investigación científica de
acuerdo con sus características, ni cita de
acuerdo a las normas Vancouver.
Diseña una estrategia de búsqueda de información que le permita seleccionar información acerca de la clasificación de la investigación y su metodología, con base a criterios de validez.
Analiza la información obtenida en fuentes válidas para elaborar un organizador gráfico que le permita mostrar la información en forma sintetizada.
Elabora citas y referencias bibliográficas
utilizando el estilo Vancouver
Sintetiza en forma correcta la información obtenida mediante la estrategia de búsqueda adecuada.
Establece las relaciones lógicas entre los diferentes conceptos básicos de investigación científica.
Audita que todas las referencias están apegadas a las normas del estilo Vancouver.
Instrumentos de evaluación:
Prueba Inicial de Conocimiento (PIC)
Rúbrica
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SESION DE APRENDIZAJE 3
Acción de competencia específica 3 Formula el problema de investigación en forma clara y precisa, vinculando los elementos proporcionados por la unidad didáctica para orientar el proceso de investigación documental.
Actividades/ momentos
¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante?
Tiempo
Evidencias de aprendizaje Recursos
Entrada
Revisa el portafolio de evidencias individual y lo sella de recibido.
Presenta el objetivo de la sesión de aprendizaje.
Realiza la Prueba Inicial de Conocimiento (PIC)
Realiza una presentación oral dinamizada de la temática.
Gestiona documentos de lectura.
Realiza las actividades individuales
instruidas en la guía de trabajo.
Entrega a su profesor para revisión.
3 horas
Guía de trabajo resuelta de manera grupal.
Portafolio de evidencias individual
Documentos de
lectura en el blog.
Video
Guía de trabajo
individual y grupal.
Salón de clases
Pizarrón
Marcadores
Profesor
Estudiantes
Procesamiento
Resuelve dudas de los equipos de trabajo.
Monitorea la resolución de la guía
grupal.
Resuelven la guía grupal, utilizando los
aportes de las guías individuales ya
resueltas.
6 horas
Resultado
Finaliza la actividad con una plenaria en la que se plantean conclusiones de la temática.
Tutorías para los grupos de estudiantes
Participan en la plenaria de la actividad y
elaboran conclusiones de la temática
desarrollada.
Resuelve dudas en la tutoría con el
docente.
3 horas
12 horas
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Total de horas 24 horas
Macro y microcontenidos
Idea de investigación
o Fuentes de ideas de investigación
o Árbol de causas y efectos
Planteamiento del problema de investigación
o Elementos del planteamiento de problema de investigación
o Ámbitos para delimitar problemas: geográfico, temporal, temático, personal e
institucional.
o La pregunta de investigación
Criterios Kerlinger-Lee para la pregunta de Investigación
Criterios FINER
Preguntas secundarias de investigación
o Objetivos de investigación
Criterios para formular objetivos
Objetivo General
Objetivos específicos
o Justificación
o Criterios para elaborar justificación
Bosquejo de investigación
Bibliografía Documentos:
1. Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la
investigación. 6 ed. México DF: Mc Graw Hill; 2014. Capítulo 2, Origen de un proyecto de
investigación cuantitativa, cualitativa o mixta: la idea; p.22-31.
2. Guerra M. Idea de Investigación. [Fichero de vídeo].28 de enero de 2019. [Consultado el 09 de enero de 2019][02:28]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=zZBLNWeLa98
3. Guerra M. Elaborando un árbol de problemas. [Fichero de vídeo].9 de mayo de 2019.
[Consultado el 9 de octubre de 2019][03:20]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=qVtVXQpRNfA
4. Guatemala. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Áreas y Prioridades de Investigación para la Salud en Guatemala, 2014-2019. Guatemala: MSPAS; 2013. Pag. 21-22. Disponible en: https://www.mspas.gob.gt/index.php/noticias/temas-de-salud/send/72-documentos-sobre-la-salud/294-areas-y-prioridades-de-investigacion-para-la-salud-en-guatemala-2014-2019
5. Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la
investigación. 6 ed. México DF: Mc Graw Hill; 2014. Capítulo 3, Planteamiento cuantitativo
del problema; p.34-53.
6. Anckermann Sam S, Cheesman Mazariegos SS, Guerra M. Planteamiento del problema:
Objetivos y justificación de la investigación. [Presentación en Power Point]. Unidad
Didáctica de Investigación I, Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de
Guatemala. Ciudad de Guatemala: Abril de 2019. Disponible en:
www.investigarusac.wordpress.com
7. Anckermann Sam S, Cheesman Mazariegos SS, Guerra M. Planteamiento del problema:
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Ciencias Médicas Unidad Didáctica de Investigación I
Centro Universitario Metropolitano -CUM-, 9ª. Av. 9-45, zona 11, 2418-7400 ext. 84404
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Idea de investigación, Árbol de problemas, descripción y delimitación del problema y
preguntas de investigación. [Presentación en Power Point]. Unidad Didáctica de
Investigación I, Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Ciudad de Guatemala: Abril de 2019. Disponible en: www.investigarusac.wordpress.com
8. Padilla M, Feliciano J, Soto L. Cómo preparar un bosquejo. [en línea]. Bayamon:
Caribbean University, Recinto de Bayamón; 2010 [citado 15 Mayo 2015]. Disponible en:
http://www.caribbean.edu/tutoriales_y_presentaciones/TALLERES/COMO_PREPARAR_U
N_BOSQUEJO.pdf
9. Camacho-Camacho. Preparación de un Bosquejo. [en línea]. Puerto Rico; [citado 15 Mayo
2019]. Disponible en: http://es.slideshare.net/gerinaldocamacho/preparacion-de-bosquejo
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Evaluación integradora de la acción de competencia específica 3
Evidencias del aprendizaje:
Guía grupal y Portafolio de evidencias individual
Niveles de dominio del desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Identifica las fuentes de ideas para
investigación
Define los elementos del
planteamiento de un problema de
investigación.
Define los elementos del bosquejo.
Identifica y selecciona ideas para la
investigación en función de las
prioridades nacionales.
Redacta la descripción del problema y lo
delimita considerando los ámbitos
correspondientes.
Formula objetivos de investigación en
base a las preguntas (de investigación y
secundarias) y justifica el porqué de la
investigación.
Ordena los temas y subtemas del
bosquejo de investigación.
Vincula los elementos del planteamiento de
investigación (descripción, delimitación,
preguntas de investigación, objetivos, y
justificación).
Elabora el bosquejo y la planificación de la
investigación, en respuesta a los objetivos
planteados.
Plantea el problema de investigación.
Instrumentos de evaluación:
Prueba Inicial de Conocimiento (PIC)
Listas de cotejo
Rúbrica
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SESION DE APRENDIZAJE 4
Acción de competencia específica 4 Redacta el informe final de monografía atendiendo criterios técnicos, para transformarla en un artículo de revisión publicable.
Actividades/ momentos
¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante?
Tiempo
Evidencias de aprendizaje Recursos
Entrada
Presenta el objetivo de la sesión de aprendizaje.
Realiza la Prueba Inicial de Conocimiento (PIC)
Realiza una presentación oral dinamizada de la temática.
Gestiona documentos de lectura.
Realiza las actividades individuales
instruidas en la guía de trabajo.
Entrega a su profesor para revisión.
3 horas
Guía de trabajo resuelta de manera grupal.
Portafolio de evidencias individual
Documentos de
lectura en el blog.
Video
Guía de trabajo
individual y grupal.
Salón de clases
Pizarrón
Marcadores
Profesor
Estudiantes
Procesamiento
Resuelve dudas de los equipos de trabajo.
Monitorea la resolución de la guía
grupal.
Resuelven la guía grupal, utilizando los
aportes de las guías individuales ya
resueltas.
6 horas
Resultado
Finaliza la actividad con una plenaria en la que se plantean conclusiones de la temática.
Tutorías para los grupos de estudiantes
Participan en la plenaria de la actividad y
elaboran conclusiones de la temática
desarrollada.
Resuelve dudas en la tutoría con el
docente.
3 horas
12 horas
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Total de horas 24 horas
Macro y microcontenidos
Pasos para elaborar un cronograma
Elementos de una monografía
o Introducción
o Resumen
o Cuerpo
o Conclusiones
o Recomendaciones
o Anexos
o Apéndices
o Referencias
Artículo de revisión
o Definición
o Clasificación
o Lineamientos
o Estructura del artículo
Bibliografía
Day R. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. 3ed. Washington: Organización
Panamericana de la Salud;2005.
Ander Egg E, Valle P. Guía para prepara monografía: y otros textos expositivos. 2 ed.
BuenosAires: Lumen; 2008.
Orozco Gamboa CK. El artículo de revisión. Guatemala. Universidad de San Carlos de
Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas, Unidad Didáctica de Investigación I. Oct 2019.
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Evaluación integradora de la acción de competencia específica 4
Evidencias del aprendizaje:
Guía grupal y Portafolio de evidencias individual
Niveles de dominio del desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Identifica las fuentes de ideas para
investigación
Define los elementos del
planteamiento de un problema de
investigación.
Define los elementos del bosquejo.
Identifica y selecciona ideas para la
investigación en función de las
prioridades nacionales.
Redacta la descripción del problema y lo
delimita considerando los ámbitos
correspondientes.
Formula objetivos de investigación en
base a las preguntas (de investigación y
secundarias) y justifica el porqué de la
investigación.
Ordena los temas y subtemas del
bosquejo de investigación.
Vincula los elementos del planteamiento de
investigación (descripción, delimitación,
preguntas de investigación, objetivos, y
justificación).
Elabora el bosquejo y la planificación de la
investigación, en respuesta a los objetivos
planteados.
Plantea el problema de investigación.
Instrumentos de evaluación:
Prueba Inicial de Conocimiento (PIC)
Lista de cotejo
Rúbrica
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H. EJES TRANSVERSALES QUE FOMENTA LA UNIDAD DIDÁCTICA
Eje transversal Enumere las actividades que la unidad didáctica llevarán a cabo
1. Género Estimula la selección del problema de investigación tomando en consideración el enfoque de género.
2. Ambiente Estimula la selección del problema de investigación tomando en consideración el cuidado al ambiente.
Presenta los informes individuales impresos en papel reciclado o a doble cara.
Presenta informes grupales de forma electrónica.
3. Discapacidad Estimula la selección del problema de investigación tomando en consideración el perfil epidemiológico de discapacidad.
4. Interculturalidad Estimula la selección del problema de investigación tomando en consideración el cuidado al ambiente.
5. Promoción de la salud Estimula la selección del problema de investigación tomando en consideración la promoción de la salud.
6. Ética Actúa de manera ética en sus actividades académicas.
Respeta los derechos de autor al realizar informes escrtios
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I. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Competencias de la UD Acción de competencia Evidencias de aprendizaje Instrumento de evaluación Nota Cuantitativa
1. Aplica la metodología de investigación
científica mediante la elaboración de una
investigación documental en el campo de la
salud, atendiendo los principios éticos y
bioéticos.
1.1 Utiliza los principios éticos generales y las pautas internacionales
para la investigación relacionada con las ciencias de la salud,
planteadas por el Council for International Organizations of
Medical Sciences (CIOMS) en la investigación documental para
garantizar el correcto actuar del investigador.
Guía resuelta
Rúbrica
2/80
1º. Parcial Prueba objetiva
10/80
1.2 Realiza gestión de la información en salud y metodología de
investigación, atendiendo criterios de calidad científica para la
elaboración de trabajos científicos.
Guía resuelta
Rúbrica
13/80
2º. Parcial Prueba objetiva
10/80
1.3 Formula el problema de investigación en forma clara y precisa,
vinculando los elementos proporcionados por la unidad didáctica
para orientar el proceso de investigación documental.
Guía resuelta
Portafolio de evidencias
Informe escrito y presentación oral
Rúbrica
Lista de cotejo
Rúbrica
12/80
3º. Parcial Prueba objetiva
10/80
1.4 Redacta el informe final de monografía atendiendo criterios
técnicos, para transformarla en un artículo de revisión publicable.
Monografía
Artículo de revisión
Lista de estimación
Lista de estimación
13/80
Examen de monografía Prueba objetiva 10/80
Zona 80 puntos
Evaluación final 20 puntos
Nota de promoción 100 puntos
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J. ROTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES
Grupo Docente Designado
Espacio educativo
Centro Universitario Metropolitano CUM
Estudiantes Sonia María Anckermann Sam
Salón 319 B
Estudiantes Sindy Sussel Cheesman Rueda
Salón 215 B
Estudiantes Amy Lucila Castro de Reyes
Salón 317 y 309 B
Estudiantes Claudia Regina Calvillo Paz
Salón 306 B
Estudiantes Profesor Interino 1
Salón 207 B
Estudiantes Profesor Interino 2
Salón 205 B
Estudiantes Profesor Interino 3
Salón 311 B
Estudiantes Profesor Interino 4
Salón 318 B
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K. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES
UD INVESTIGACIÓN I 2020
Fecha Sem. Hora Fundamento teórico/numero de competencia
Actividad
Presencial Estudio independiente
13-17 ene 1 7:30 a 11:30 Presentación unidad didáctica Actividad plenaria Trabajo individual según guía de trabajo
20-24 ene 2 7:30 a 11:30 Ética de la investigación Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo
27 al 31 ene 3 7:30 a 11:30 Derechos de autor y plagio Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo
(Cierre de competencia 2 puntos)
Trabajo individual según guía de trabajo
3-7 feb 4 7:30 a 11:30 Estilo Vancouver Entrega de Trabajo de grupo Trabajo individual según guía de trabajo
10-14 feb 5 7:30 a 11:30 Conceptos básicos en investigación
(Búsqueda de términos)
Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo
17-21 feb. 6 7:30 a 11:30 Conceptos básicos en investigación
Entrega de Trabajo de grupo Trabajo individual según guía de trabajo
24-28 mar 7 7:30 a 11:30 Conceptos básicos en investigación
(Taller: tipos, enfoques y diseños)
Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo
2-6 mar 8 7:30 a 11:30 Idea de investigación Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo
9-13 mar PRIMER PARCIAL
16-20 mar 9 Primer parcial Búsqueda y evaluación de información científica
(Taller)
Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo
Taller presencial de búsqueda de información
Trabajo individual según guía de trabajo
23-27 mar 10 Búsqueda y evaluación de información científica
(Selección de fuentes)
Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo
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30 mar al-3 abril 11 7:30 a 11:30 Análisis, síntesis y resumen Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo
3 abril
6-10 abril
12 7:30 a 11:30 Análisis, síntesis y resumen
Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo
(Resolución de guía de trabajo a distancia)
Trabajo individual según guía de trabajo
(Viernes de dolores, trabajo a distancia)
6-10 abril SEMANA SANTA
13-17 abril 13 7:30 a 11:30 Técnicas de redacción Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo
(cierre de competencia 13 puntos)
Trabajo individual según guía de trabajo
20-24 abril 14 7:30 a 11:30 Planteamiento del problema
Descripción y delimitación
Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo
27-1 may 15 7:30 a 11:30 Planteamiento del problema
Preguntas y Objetivos
Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo
4-8 mayo 7:30 a 11:30 SEGUNDO EXAMEN PARCIAL Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo
11-15 mayo 16 7:30 a 11:30 Planteamiento del problema
Justificación
Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo
18-22 mayo 17 7:30 a 11:30 Planteamiento del problema
Presentación del PP
Entrega de trabajo de grupo
Presentación oral y escrita
(cierre de competencia 9 puntos)
Trabajo individual según guía de trabajo
25-29 mayo 18 7:30 a 11:30 Bosquejo de investigación
Entrega de Portafolio de evidencias
Entrega de trabajo de grupo
Entregan portafolio individual (3 puntos)
Trabajo individual según guía de trabajo
1-5 jun 19 7:30 a 11:30 Planificación de la investigación documental
Cuerpo, Anexos y Apéndices
Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo (1punto)
Trabajo de grupo, tutorías con docente
Evaluación del proceso con el docente
8-12 jun 20 7:30 a 11:30 Introducción, resumen, conclusiones y recomendaciones Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente
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15-19
jun
21 7:30 a 11:30 Entrega del borrador de monografía Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente
22-26
jun
TERCER EXAMEN PARCIAL
29 jun- 3 jul 22 7:30 a 11:30 Correcciones del borrador de monografía Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente
6-10
jul
23 7:30 a 11:30 Devolución de correcciones del borrador de monografía Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente
13-17
jul
24 7:30 a 11:30 Entrega de Informe final de monografía
Indicaciones para elaborar un artículo de Investigación
Entrega trabajo en grupo
Tutoría con docente
Evaluación directa del docente
Evaluación del proceso con el docente
20-24 jul 25 7:30 a 11:30 Calificación de Informe final de monografía Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente
27-31 26 7:30 a 11:30 Entrega de borrador de artículo de investigación Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente
3-7
ago
CUARTO PARCIAL
No hay para investigación I
10-14 ago 27 7:30 a 11:30 Correcciones de borrador de artículo de investigación Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente
17-21
ago
28 7:30 a 11:30 Devolución de correcciones de borrador de artículo de investigación Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente
24-28
ago
29 7:30 a 11:30 EXAMEN DE MONOGRAFÍA
Entrega de articulo
Evaluación directa del docente Evaluación directa del docente
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31 ago – 4 sept 30 7:30 a 11:30 Calificación del examen de monografía y articulo. Docentes de Unidad Didáctica de Investigación I Evaluación directa del profesor
7-11
sept
31 7:30 a 11:30 Calificación del examen de monografía y articulo. Docentes de Unidad Didáctica de Investigación I Evaluación directa del profesor
14-18
sept
32 7:30 a 11:30 Consolidado de Zonas Docentes de Unidad Didáctica de Investigación I Evaluación directa del profesor
21-25
Sept
QUINTO EXAMEN PARCIAL
28 sept – 2 Oct -- 7:30 a 11:30
CONGRESO DE CIENCIAS BÁSICAS (28, 29 Y 30)
5-9
oct
-- 7:30 a 11:30 Planificación 2021
12-16
oct
EXAMEN FINAL
19-23 oct -- 7:30 a 11:30 Planificación 2021 ---- Coordinación/Dirección
26-30 oct -- 7:30 a 11:30 Primera recuperación 2 de noviembre 8:00 a.m. Coordinación/ Dirección
2-6 nov --
9-13
nov
-- 7:30 a 11:30 Segunda recuperación 15 de noviembre 8:00 a.m. Coordinación/ Dirección
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M. ANEXOS
Instrumentos de evaluación, seguimiento y control del aprendizaje de los ESTUDIANTES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA 1 (SEMANAS 2 y 3)
Ética de la investigación, Derechos de autor y plagio.
Lista de cotejo para análisis de casos
Caso 1
N. Actividad SI NO
1 Establece el titulo de la investigación
Calidad de vida relacionada con la salud en estudiantes universitarios
0.11
2 Identifica el objetivo del estudio
Determinar cómo se comporta la percepción de la calidad de vida en relación a la salud en una población de estudiantes.
0.11
3 Diseño: Observacional 0.11
4 Enfoque: Cuantitativo 0.11
5 Tipo: Campo 0.11
6 Argumenta sólidamente sus respuestas 0.11
Total 0.66
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Caso 2
N. Actividad SI NO
1 Establece el titulo de la investigación
Percepción de la alimentación durante la etapa de formación universitaria, Chile
0.11
2 Identifica el objetivo del estudio Interpretar la percepción de estudiantes universitarios sobre la alimentación en su etapa de formación académica. 0.11
3 Diseño: Observacional 0.11
4 Enfoque: Cualitativo 0.11
5 Tipo: Campo 0.11
6 Argumenta sólidamente sus respuestas 0.11
Total 0.66
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Caso 3
N. Actividad SI NO
1 Establece el titulo de la investigación
Calidad de vida relacionada con la salud en estudiantes universitarios
0.11
2 Identifica el objetivo del estudio
Determinar cómo se comporta la percepción de la calidad de vida en relación a la salud en una población de estudiantes.
0.11
3 Diseño: Observacional 0.11
4 Enfoque: Cuantitativo 0.11
5 Tipo: Campo 0.11
6 Argumenta sólidamente sus respuestas 0.11
Total 0.66
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Niveles de desempeño desarrollados
Niveles de desempeño desarrollados Estratégico (81-100) Autónomo (61-80) Resolutivo (41-60) Receptivo
(0-40)
(0)
Establece las relaciones
lógicas entre los diferentes
conceptos básicos de
investigación científica.
Vincula los diferentes pasos
de la metodología de
investigación documental
Analiza la relación entre los
conceptos básicos de
investigación científica.
Razona el papel de la
epistemología y su relación con
la investigación científica.
Comprende los conceptos
básicos de investigación
científica.
Comprende el papel de la
epistemología y su relación
con la investigación científica.
Explica los pasos de la
metodología de investigación.
Define los conceptos básicos
de investigación
Nombra la epistemología y su
papel en la investigación
Reconoce los pasos del
método científico de la
investigación documental
No lo entrega
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Rúbrica Glosario
Excelente Bueno Regular Deficiente Malo
Número de términos del glosario Incluye más de 20 términos Solo 20 términos 15 términos 10 términos No lo entrega
Correspondencia de definición con el
término
Las definiciones
corresponden al término de
manera correcta, suficiente,
incluye ejemplos.
Corresponden al termino de
manera correcta
Corresponde parcialmente No corresponden No lo entrega
Rubrica Mapa conceptual Excelente Bueno Regular Deficiente Malo
Elementos que incluye
epistemología y conceptos
básicos.
1 Conceptos
2 Palabras clave
3 Proposiciones
Líneas conectoras
Conceptos de epistemología dentro de figuras
geométricas
Representa los conceptos básicos de
investigación de forma coherente
Utiliza proposiciones, verbos, preposiciones,
conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual
Conceptos
Palabras clave
Proposiciones
Conceptos
Palabras clave
Conceptos
Palabras
No lo entrega
Jerarquización
Sobre epistemología y
conceptos básicos
Ideas generales en la parte superior
Ideas especificas en la parte inferior
Logran la mayor interrelación posible con la
combinación de los nuevos conceptos con los
aprendidos.
Ideas generales en la
parte superior
Ideas especificas en la
parte inferior
Varias ideas generales en
el mismo nivel de jerarquía
No distingue las ideas
especificas de las
generales
No coloca con jerarquía
las ideas.
Realiza el mapa
conceptual de izquierda
a derecha o viceversa
No lo entrega
Selección de términos sobre
epistemología y conceptos
básicos
Sintetiza lo más significativo del tema, coloca
líneas de enlace que permiten combinar las
ideas nuevas con los demás conceptos
Sintetiza lo más
significativo del tema,
Coloca varios elementos
innecesarios en el mapa
conceptual
Copia y pega la
información sin
seleccionarla
No lo entrega
Unidad Didáctica Ejemplo Código del Curso
Año de elaboración: 2018
Vigencia del documento:2019 -2021
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Impacto visual sobre
epistemología y conceptos
básicos
Es conciso
Relaciona las ideas principales de forma
simple y vistosa
Permite que cualquier persona comprenda el
tema aunque sepa poco de él.
Es conciso
Relaciona las ideas
principales de forma
simple
Es desorganizado
Esta desordenado
La información se nota
amontonada y no es fácil
comprenderla
No lo entrega
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA 2 (SEMANAS 4-13)
Rúbrica para evaluar elaboración de referencias Vancouver
Aspecto para evaluar Muy bien Ponde-ración REGULAR Ponde-ración NECESITA MEJORAR Ponde-ración
Conceptualizalas normas Vancouver, de acuerdo a cada referencia consultada.
Aplica las normas Vancouver atendiendo a las instrucciones y responden a los cuestionamientos correctamente
0.4 Aplica las normas Vancouver atendiendo a las instrucciones y responden parcialmente a los cuestionamientos
0.2 Aplica las normas Vancouver sin atender las instrucciones y no responden todos los cuestionamientos
0.1
Elabora citas bibliográficas utilizando el estilo Vancouver con todos los requisitos de acuerdo a cada fuente deconsulta.
Elaboran citas bibliográficas con las normas Vancouver casi sin errores (menos de 2 errores), citando adecuadamente de acuerdo a las fuentes consultadas.
0.4 Elaboran referencias bibliográficas atendiendo normas Vancouver, pero cometiendo más de 3 errores por referencia, de acuerdo a fuentes consultadas.
0.2 Elaboran referencias bibliográficas pero no atendiendo normas Vancouver, de acuerdo a fuentes consultadas.
0.1
Reconoce la
Importancia de hacer referencias bibliográficas estilo Vancouver
Utiliza las referencias bibliográficas para respetar la autoría de la información utilizada. Además lo presenta de forma ordenada y limpia.
0.2 No Utiliza las referencias bibliográficas de forma adecuada no respeta la autoría de la información utilizada. Además lo presenta de forma desordenada.
0.1 No presenta referencias bibliográficas.
0
Total 1 punto
Nota
Unidad Didáctica Ejemplo Código del Curso
Año de elaboración: 2018
Vigencia del documento:2019 -2021
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
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Rúbrica para evaluación de V de Gowin
Aspecto para evaluar MUY BIEN Ponderación REGULAR Ponderación NECESITA MEJORAR Ponderación
Resultados de búsqueda en catálogo de la biblioteca
Realizan las búsquedas atendiendo a las instrucciones y responden a los cuestionamientos correctamente
0.5 Realizan las búsquedas atendiendo a las instrucciones y responden parcialmente a los cuestionamientos
0.3 Realizan las búsquedas sin atender las instrucciones y no responden todos los cuestionamientos
0.1
Resultados de búsqueda en Internet
Realizan las búsquedas atendiendo a las instrucciones. Demuestran la formulación de una estrategia de búsqueda. Analizan cuál es la mejor estrategia y argumentan por qué. Seleccionan las fuentes con base a criterios y las clasifican.
0.5 Realizan las búsquedas atendiendo las instrucciones. Analizan cuál es la mejor estrategia de búsqueda, pero no la argumentan. Seleccionan las fuentes con base acriterios, pero no las clasifican.
0.3 Realizan búsquedas sin atender las instrucciones, no demuestran haber formulado estrategia ni analizar cuál es la mejor. Seleccionan las fuentes sin considerar criterios.
0.1
Diagrama UVE Identifican y definen conceptos clave. Describen los pasos necesarios para la búsqueda de información. Infieren conclusiones
1 Identifican conceptos clave y los pasos necesarios para la búsqueda de información
0.5 Identifican conceptos pero no son clave para resolver el problema. Los pasos para búsqueda de información no están bien descritos.
0.1
Total
Nota
Unidad Didáctica Ejemplo Código del Curso
Año de elaboración: 2018
Vigencia del documento:2019 -2021
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Rúbrica para evaluar matriz de análisis de documentos
Aspecto para evaluar MUY BIEN Ponde-ración REGULAR Ponde-ración NECESITA MEJORAR Ponde-ración
Estrategia de búsqueda Argumentan adecuadamente la elección de la estrategia de búsqueda y la escriben.
0.2 Escriben la mejor estrategia de búsqueda, pero no argumentan a fondo la elección
0.1 La estrategia de búsqueda seleccionada no es coherente con la explicación que proporcionan
0.05
Matriz de evaluación (documentos seleccionados por el equipo)
Los criterios son identificados adecuadamente y permiten una adecuada selección de documentos
0.4 Los criterios son identificados adecuadamente, pero los documentos solo cumplen algunos
0.2 Los criterios no son identificados en los documentos y la selección no es válida
0.1
Matriz de evaluación (documentos proporcionados por el docente)
Los criterios son identificados adecuadamente en los documentos y argumentan acerca de su utilidad
0.4 Los criterios son identificados adecuadamente, pero no argumentan acerca de la utilidad de los documentos
0.2 Los criterios no son identificados en los documentos y no argumentan acerca de su utilidad
0.1
Total
Nota
Unidad Didáctica Ejemplo Código del Curso
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Vigencia del documento:2019 -2021
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Instrumentos de evaluación para subrayado y resumen
Mapa de aprendizaje para evaluar proceso de síntesis parte 1
Receptivo (0.50pts.) Resolutivo (1pts.) Autónomo (1.5pts.) Estratégico (2pts)
Subraya documentos sin diferenciar ideas principales y secundarias.
Presenta una Resumen sin evidenciar relación adecuada de los conceptos
Aplica la técnica de subrayado y diferencia ideas principales y secundarias para hacer el Resumen de información.
Redacta Resumen sin considerar, citas ni referencias Vancouver.
Aplica técnica de subrayado completa y da respuesta a las preguntas que se plantearon en grupo, pero le falta reflejarlo en él resumen, cita y referencia
Subraya el documento aplicando la técnica correcta de subrayado y en respuesta a las preguntas que formularon en grupo, además elabora un resumen utilizando las palabras del autor, lo cita y referencia correctamente.
Receptivo (0.25pts) Resolutivo (0.5pts) Autónomo (0.75pts) Estratégico (1pts)
Subraya documentos sin diferenciar ideas principales y secundarias.
Presenta una síntesis sin evidenciar relación adecuada de los conceptos
Aplica la técnica de subrayado y diferencia ideas principales y secundarias para hacer el análisis de información.
Redacta síntesis sin considerar, citas ni referencias Vancouver.
Analiza la información obtenida en fuentes válidas para elaborar un organizador gráfico que le permita redactar la información de manera sintetizada y correcta.
Sintetiza en forma correcta la información obtenida mediante la estrategia de búsqueda adecuada.
Instrumentos de evaluación:
Unidad Didáctica Ejemplo Código del Curso
Año de elaboración: 2018
Vigencia del documento:2019 -2021
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
Página 1 de 49
Centro Universitario Metropolitano -CUM-, 9ª. Av. 9-45, zona 11, 2418-7400 ext. 84404
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Mapa de aprendizaje para evaluar proceso de síntesis parte 2
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA 3 (SEMANAS 14-18)
Pregunta de investigación: Lista de cotejo
Elemento Presente (0.25) Ausente (0)
Elaboran un árbol de problemas atendiendo los pasos sugeridos.
Identifican relaciones causa-efecto dentro del árbol de problemas y ubican el problema de investigación.
Redactan la delimitación del problema en los 4 ámbitos descritos.
Redactan la descripción del problema basándose en la delimitación previamente planteada.
Total ( / 1 pt)
Niveles de desempeño
Receptivo (0.5pts) Resolutivo (1 pts.) Autónomo (1.5 pts.) Estratégico (2pts)
Realiza búsqueda de información, sin seleccionar de acuerdo a criterios de validez.
Subraya documentos sin diferenciar ideas principales y secundarias.
Elabora referencias bibliográficas sin considerar el normativo Vancouver
Presenta una síntesis sin evidenciar relación adecuada de los conceptos
Realiza búsqueda de información en motores de búsqueda comunes (Google) y solo algunos documentos son seleccionados de acuerdo con criterios de validez.
Aplica la técnica de subrayado y diferencia ideas principales y secundarias para hacer el análisis de información.
Redacta síntesis sin considerar, citas ni referencias Vancouver.
Diseña una estrategia de búsqueda de información que le permita seleccionarla con base a criterios de validez.
Elabora citas y referencias bibliográficas utilizando el estilo Vancouver
Analiza la información obtenida en fuentes válidas para elaborar un organizador gráfico que le permita redactar la información de manera sintetizada y correcta.
Sintetiza en forma correcta la información obtenida mediante la estrategia de búsqueda adecuada.
Audita que todas las referencias están apegadas a las normas del estilo Vancouver.
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Pregunta de investigación: Lista de cotejo
Elemento Presente (0.25) Ausente (0)
Redactan la pregunta general cumpliendo los atributos descritos.
Redactan las preguntas específicas cumpliendo los atributos descritos.
Elaboran esquema FINER aplicándolo a la pregunta general.
Entregan correcciones de la descripción y delimitación del problema.
Total ( / 1 pt)
Objetivos de investigación: Lista de cotejo
Elemento Presente (0.25) Ausente (0)
Redactan el objetivo general y logran expresa globalmente la finalidad de la investigación propuesta.
Redactan los objetivos específicos de manera que indiquenlos resultados específicos y metas secuenciales que se alcanzarán durante la investigación.
Elaboran la justificación cumpliendo los criterios descritos en el documento de referencia.
Entregan correcciones de las preguntas de investigación.
Total ( / 1 pt)
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Rúbrica para evaluar Planteamiento del problema.
Elemento a evaluar Satisfactorio Insatisfactorio
0%
Nota
86 a 100% 74-85% 61-73%
Descripción del
problema
(15%)
Señala el por qué es un problema, exponiendo sus antecedentes que
incluyen: estadísticas de magnitud, frecuencia, áreas geográficas
afectadas y distribución por edad, étnica, género y los grupos
poblacionales afectados (caracterización).
Así como factores geográficos, económicos, sociales y culturales que
inciden en el problema de investigación, y la relación clara entre las
causas y los efectos del problema.
Expone algunos antecedentes del problema, con
algunos datos estadísticos de magnitud,
frecuencia, distribución y algunas características
de la población afectada.
Identifica claramente las causas y efectos del
problema de investigación.
Expone algunos datos sin aportar
información sobre magnitud, frecuencia o
distribución, ni las características de la
población afectada.
No expone las causas ni los efectos del
problema, ni su relación existente.
No presenta el elemento en
el producto final.
Delimitación y
Pregunta
General
(15%)
La pregunta de investigación evidencia claramente los ámbitos de la
delimitación del problema: tema, lugar, persona y tiempo.
La pregunta general cumple completamente los criterios de Kerlinger y
Lee.
La pregunta general cumplecompletamente criterios FINER.
A la pregunta de investigación le hace falta uno
de los ámbitos de la delimitación del problema.
Satisface los criterios de Kerlinger y Lee o los
criterios FINER.
Indica los ámbitos de la delimitación del
problema en la pregunta general sin
cumplir los criterios de Kerlinger y Lee ni
los criterios FINER.
No presenta el elemento en
el producto final.
Preguntas
específicas
(15%)
Permiten dar respuesta a la pregunta general de investigación.
Son factibles de responderse
Están redactadas sin ambigüedad.
Ordenadas lógicamente.
Ayudan a responder a la pregunta general de
investigación.
Redacción confusa.
No tienen orden lógico.
No ayudan a responder la pregunta
general de investigación.
Pueden responderse con una respuesta
simple.
No presenta el elemento en
el producto final.
Objetivo General
(5%)
Deriva directamente de la pregunta general acorde a los alcances de una
investigación documental (es realista).
Redactado apropiadamente: con claridad, el verbo está en infinitivo,
incluye población, lugar y periodo de la investigación.
Expresa globalmente la finalidad de la investigación.
Parte de la pregunta general, pero no es realista.
Redactado con un verbo en infinitivo, de forma
ambigua, no incluye alguno de los ámbitos
delimitados.
No es congruente con la pregunta general
Redactado con un verbo en infinitivo, pero
sin claridad, no incluye ningún ámbito de la
delimitación.
No presenta el elemento en
el producto final.
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Objetivos
Específicos
(10%)
Parten de las preguntas específicas.
Redactados con un verbo en infinitivo, concretos, alcanzables, medibles
y especificar las variables del estudio.
Indican los resultados específicos y metas secuenciales, que se
alcanzarán durante la investigación, en función de alcanzar el objetivo
general.
No son congruentes con las preguntas
específicas.
Redactados con un verbo en infinitivo, son
concretos, alcanzables, pero no especifican las
variables del estudio.
Indican los resultados esperados y las metas a
alcanzar sin claridad ni en función de alcanzar el
objetivo general.
No parten de las preguntas específicas o
secundarias.
No están redactados claramente, no son:
concretos, alcanzables, medibles y no
especifican las variables del estudio.
No precisa metas en función de alcanzar
el objetivo general.
No presenta el elemento en
el producto final.
Justificación
(10%)
Expresa con claridad las razones del por qué se realizará y para qué
servirá la investigación, incluyendo las soluciones o beneficios que
aportará.
Expone claramente los criterios que sustentan la realización de la
investigación, para investigación documental: conveniencia, relevancia
social, valor teórico.
Expresa con claridad las razones del por qué se
realizará y para qué servirá la investigación, pero
no se visibilizan todos los criterios que la
justifican.
Expresan parcialmente las razones o la
función de la investigación.
No incluye los criterios para el sustento de
la investigación.
No presenta el elemento en
el producto final.
Referencias
(10%)
Presenta 15 referencias con estilo Vancouver, además de estar citadas
intratexto dentro del producto.
Presenta 15 referencias, pero no todas cumplen
con las normas Vancouver.
Las referencias no aparecen citadas
intratexto o no están redactas, de acuerdo
con el estilo Vancouver.
No presenta el elemento en
el producto final.
Características de
la presentación
(10%)
Utiliza adecuadamente títulos, colores, las diapositivas no son cargadas,
redacta adecuadamente y sin faltas ortográficas.
Escribe cantidad de información adecuada por
diapositiva, pero aún presenta problemas en la
redacción.
Escribe mucha información por diapositiva,
tiene faltas ortográficas y errores de
redacción.
No cumple con las
indicaciones de una
presentación efectiva.
Exposición oral
(10%)
Expone con seguridad y sin leer la presentación, logra verbalizar
claramente el planteamiento del problema de investigación.
Otros integrantes del equipo de trabajo responden correctamente y con
seguridad a las preguntas planteadas por el docente.
Expone con dificultad y requiere leer la
presentación. El planteamiento está bastante
claro y completo.
Otros integrantes del equipo de trabajo
responden parcialmente a las preguntas
planteadas por el docente.
Lee la presentación y el planteamiento del
problema de investigación no queda
claramente expresado.
Otros integrantes del equipo de trabajo no
responden correctamente a las preguntas
planteadas por el docente.
El expositor no evidencia
conocimiento del
planteamiento del problema.
Otros integrantes del equipo
de trabajo no responden.
Total
(100%, 5 puntos)
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Bosquejo: Lista de cotejo
Elemento Presente (0.25) Ausente (0)
Elaboran el bosquejo en función de responder a los objetivos de la investigación
Trazan las líneas directrices del trabajo estableciendo los límites del mismo, en orden lógico y coherente.
Conforman ordenadamente la presentación de capítulos y secciones de trabajo.
Redactan el bosquejo compuesto, donde figuran las ideas principales, ideas secundarias y las relaciones que se mantienen entre unas y otras. .
Total ( / 1 pt)
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA 4 (SEMANAS 19-32)
Borrador 1 Lista de Estimación
CATEGORÍA Total 1 Presentación
1. En folder y hojas carta 2. Limpieza 3. Páginas numeradas 4. Impresión en ambas caras 5. Letra Arial 12 6. Interlineado de 1.5 7. Márgenes de 3 cm 8. El titulo menor 15 palabras 9. Orden 10. Entregado en la fecha estipulada 11. Incluye 5 elementos de la monografía Cuerpo de la
monografía organizada por capítulos, referencias bibliográficas, anexos y apéndices y referencias bibliográficas.
Cumple los 11 criterios 1 punto
Cumple con 6 elementos 0.5
Cumple con 3 elementos 0.2
Cumple menos de 2 elementos 0
2 Cuerpo de la monografía 1. Estructura lógica por capítulos 2. Incluye títulos y subtítulos 3.Cada capituloresponde los objetivos específicos 4. Ortografía y puntuación 6.Redacción lógica y secuencial: posee claridad, concisión, cohesión, coherencia, corrección y propiedad; sin neologismo, barbarismo, solecismo, anfibología, monotonía, impropiedad, redundancia, extranjerismo, vulgarismo, cacofonía, arcaísmo y Ultracorrección). 7. Respeta derechos de autor al citar adecuadamente acorde a las normas Vancouver.
Cumple con todos los criterios establecidos 3 punto
Cumple con 3 criterios 1.5 puntos
Cumple con 2 criterios 1 punto
Cumple con 1 0 puntos
3 Anexos y Apéndices 1. Identificados y numerados 2. Complementa la información incluida en el cuerpo de la
monografía 3. Respeta derechos de autor al citar adecuadamente acorde a las normas Vancouver.
Cumple con todos los aspectos 1 punto
Cumple con 2 criterios
0.6
Cumple con 1 criterio 0.3
No cumple los criterios 0
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4 Referencias Bibliográficas 1. Numeradas en orden de aparición 2. Redactadas en estilo Vancouver 3. Presenta 20 referencias bibliográficas. 4. Las referencias bibliográficas contienen la información remitida en el textoy corresponden a las referencia citadas .
Cumple con todos los aspectos 1 punto
Cumple con 3 criterios 0.5
Cumple con 2 criterios 0.3
Cumple con 1 criterio 0
TOTAL 6 puntos /
Informe Final Lista de estimación
No. CATEGORÍA Total 1 Presentación
1. En folder y hojas carta 2. Limpieza y orden 3. Páginas numeradas 4. Impresión en ambas caras 5. Letra Arial 12 6. Interlineado de 1.5 7. Márgenes de 3 cm 8. El titulo menor 15 palabras
Cumple los 8 elementos 0.5
Cumple con 6 elementos 0.25
Cumple con 4 elementos 0.1
Cumple menos de 4 elementos 0
2 Estructura Incluye 10 elementos de la monografía Carátula, resumen, índices, introducción, cuerpo de la monografía organizada por capítulos, conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas, anexos y apéndices
Cuenta con los 10 elementos y en orden establecido. 0.5
Los elementos completos pero están en desorden 0.25
Menos de 8 Elementos y/o en desorden 0.1
Menos de 6 Elementos y/o en desorden 0
3 Redacción 1. Ortografía y puntuación 2. Posee claridad, concisión, cohesión, coherencia, corrección y propiedad 3. No incluye neologismo, barbarismo, solecismo, anfibología, monotonía, impropiedad, redundancia, extranjerismo, vulgarismo, cacofonía, arcaísmo y ultracorrección. 4. Redacción lógica y secuencial de los elementos abordados 5. No existe evidencia de plagio o fraude
Cumple con los 5 aspectos 0.5
Su redacción no es lógica y secuencial 0.25
Sin redacción lógica y secuencial y además su ortografía y puntuación es inadecuada 0.1
Existe evidencia de plagio o fraude 0
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4 Resumen 1. Redactado en 250 a 300 palabras 2. Texto de corrido 3. Describe claramente el problema 4. Contiene objetivo general 5. Desarrollo o metodología clara y concisa 6. Conclusión general, síntesis 7. Palabras clave, máximo 5
Incluye todos los elementos establecidos y sus criterios 0.5
Cumple 6 de los 7 elementos y sus criterios 0.25
Cumple con 5 elementos y sus criterios 0.1
Cumple menos de 4 elementos y sus criterios 0
No. CATEGORÍA Total 5 Introducción
1. Presenta una visión general de la monografía 2. Describe y delimita el problema 3. Incluye los objetivos de la investigación 4. Señala la justificación e importancia del estudio
Cumple con todos los elementos establecidos y con los criterios 0.75
Cumple con los 4 elementos, pero sin los criterios 0.25
Cumple con 3 de los 4 elementos y con sus criterios 0.1
Cumple con los 3 elementos, pero sin los criterios 0
6 Cuerpo de la monografía 1. Estructurado por capítulos 2. Incluye títulos y subtítulos 3. Estructura lógica 4. Responde los objetivos específicos
Cumple con todos los criterios establecidos 0.75
Cumple con 3 criterios 0.25
Cumple con 2 criterios 0.1
Cumple con 1 criterios 0
7 Conclusiones 1. Redactadas en forma clara y concisa 2. Responden a los objetivos de la investigación 3. Ideas expuestas en orden de desarrollo del texto 4. Indica las consecuencias de las ideas
Cumple con todos los criterios establecidos 0.75
Cumple con 3 criterios 0.4
Cumple con 2 criterios 0.1
Cumple con 1 criterios 0
8 Recomendaciones 1. Pertinentes y posibles de realizar 2. Implicaciones a las que dio lugar el trabajo 3. Interrogantes que derivan de la investigación 4. Basadas en el trabajo realizado
Cumple con todos los criterios establecidos 0.75
Cumple con 3 criterios 0.4
Cumple con 2 criterios 0.1
Cumple con 1 criterios 0
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Año de elaboración: 2018
Vigencia del documento:2019 -2021
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9 Referencias Bibliográficas 1. Numeradas en orden de aparición 2. Números acotados dentro del texto 3. Reflejan información remitida en el texto 4. Redactadas en estilo Vancouver
Cumple con todos los aspectos 0.5
Cumple con 3 criterios 0.25
Cumple con 2 criterios 0.1
Cumple con 1 criterios 0
10 Anexos y Apéndices 1. Identificados y numerados 2. Reflejan la información incluida en el cuerpo de la monografía 3. Con fuentes y redactadas según estilo Vancouver 4. Acotada la fuente dentro de las referencias bibliográficas
Cumple con todos los aspectos 0.5
Cumple con 3 criterios 0.5
Cumple con 2 criterios 0.1
Cumple con 1 criterios 0
Total 6 puntos Observaciones:
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Lista de cotejo para evaluar artículo de revisión
Aspecto a evaluar Si No Observación
Atiende a las instrucciones de la guía respecto al formato proporcionado
¿En la introducción se especifica el propósito de la revisión?
¿Se especificó la estrategia de búsqueda, las fuentes y bases de datos utilizadas?
¿Los criterios empleados en la selección de artículos están definidos?
¿Consultaron como mínimo 50 revistas científicas (distintas) de cinco años atrás a la fecha?
¿Redactan el artículo con coherencia y cohesión?
¿Con la revisión bibliográfica pueden responder la pregunta de investigación?
¿Los aspectos estudiados y planteados en la revisión se han descrito claramente y están fundamentados en estudios relevantes y válidos?
¿Se citan las fuentes primarias en la revisión?
Las conclusiones del artículo de revisión están redactadas de forma clara y responden a los objetivos planteados
¿Está la revisión de la bibliografía claramente organizada, lógicamente desarrollada y escrita de forma concisa y atiende las normas Vancouver ?