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RUBRICAS DE LA EVALUACIÓN CoDiCe TIC Pal V 1.0

1 Dirección Provincial de Educación de Burgos. Área de Programas Educativos. Equipo Técnico de Certificación TIC. Octubre 2018 v. 0.8 Dirección Provincial de Educación de Palencia. Área de Programas Educativos. Equipo Técnico de Certificación CoDiCe TIC. Enero 2019

RÚBRICAS DE LA

EVALUACIÓN

CoDiCe TIC

VERSIÓN 1.0

CURSO 2018/19

@TICTACPALENCIA



ÁREA 1 - GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y

LIDERAZGO

1. El centro considera el papel de las TIC en los documentos y planes

Institucionales en el contexto escolar y en la comunidad educativa desde el ámbito

del aprendizaje.

6- El centro incluye el papel de las TIC en el PEC y la PGA desde la perspectiva del

aprendizaje.

7- Las programaciones de aula recogen los procesos metodológicos, y la organización

didáctica de recursos digitales y evaluación.

8- El centro dispone de un plan TIC.

9- El plan TIC de centro es conocido por el profesorado y alumnado.

10- El centro realiza difusión para el conocimiento del Plan TIC de centro en la comunidad

educativa.

2. El centro considera el papel de las TIC en los documentos y planes institucionales

en el contexto escolar desde el ámbito de la gestión, administración e

intercomunicación. (Recogido en papel, donde sea pero recogido)

6- El centro tiene recogido documentalmente el papel de las TIC en la gestión administrativa

del centro. (Usan TIC en la tarea de gestión administrativa)

7- El centro tiene documentados los procedimientos de gestión y organización de las TIC

del centro. (Usan TIC para comunicarse entre profes)

8- El centro tiene documentados los procesos y la organización de intercomunicación entre

el profesorado y el alumnado. (Usan TIC para comunicarse con los niños. Oficiales a poder

ser)

9- El centro tiene documentados los procesos digitales de intercomunicación entre el

profesorado del claustro de profesores. (Usan TIC para comunicarse con los niños. Oficiales

a poder ser)

10- El centro tiene documentados los procesos digitales y de la organización de

intercomunicación entre el profesorado y las familias. (Usan TIC para comunicarse con las

familias)



3. La organización general del centro tiene definida su contexto tecnológico escolar y

ámbito de utilización. (Cuando se pueden usar las TIC recogido en papel)

6- El centro tiene definido un contexto de uso tecnológico de dispositivos, redes, servicios

de red, Internet y servicios de Internet.

7- El centro tiene definido el ámbito de uso de los dispositivos comunes, los personales, los

individuales (propiedad de los usuarios).

8- El centro tiene definido el uso y el ámbito de utilización de la red de centro y de los

servicios de red interna por los usuarios.

9- El centro tiene definido el acceso, uso y el ámbito de utilización de Internet de los distintos

usuarios.

10- El centro tiene definidos servicios institucionales del centro, su uso y ámbito de utilización

por los usuarios.

4. El centro tiene especificadas las estructuras organizativas (comisiones,

responsables…) para la planificación, funcionamiento, diagnóstico y evaluación del

contexto tecnológico-didáctico del centro y se coordina con los órganos personales

y colegiados (comisión TIC)

6- El centro tiene explicitadas comisiones sobre la planificación, funcionamiento, diagnóstico

y evaluación del contexto tecnológico-digital.

7- El centro tiene establecidos responsables de la planificación, funcionamiento, diagnóstico

y evaluación del contexto tecnológico-digital.

8- El centro tiene establecidos mecanismos de coordinación entre los órganos directivos y

los responsables del contexto tecnológico-didáctico.

9- Existen mecanismos de interacción entre las comisiones y responsables con la Comisión

de Coordinación Pedagógica, el Claustro y Consejo Escolar.

10- Existe una estructura organizativa de coordinación entre el contexto tecnológico y el

didáctico.



5. Las estructuras organizativas relacionadas con el contexto tecnológico tienen

definidas funciones, tareas y temporalización. (Comisión TIC)

6- Las comisiones relacionadas con la organización del contexto

tecnológico-didáctico tienen establecidas funciones, tareas y temporalización de trabajo.

(Horas específicas a la tarea)

7- Están explicitadas las tareas y funciones de los responsables de la planificación,

funcionamiento, diagnóstico y evaluación del contexto tecnológico-digital.

8- Existe un calendario o secuencia temporal definida para la coordinación de los

responsables con los órganos personales y colegiados de centro tienen establecidas

temporalización.

9- Se han tomado acuerdos de centro en relación a las TIC siguiendo estas (las) estructuras

organizativas en los últimos dos cursos.

10- El centro tiene establecidos mecanismos de evaluación y mejora de las estructuras

organizativas del contexto tecnológico.

6. El centro cuenta con mecanismos para el apoyo a la integración y adaptación del

profesorado, alumnado, familias y personal no docente al contexto tecnológico-

didáctico escolar. (Plan de Acogida TIC)

6- El centro tiene mecanismos y estructuras para apoyar a la integración y adaptación del

profesorado al contexto tecnológico-didáctico del centro.

7- El centro tiene mecanismos y estructuras para el apoyo a la integración y adaptación del

alumnado al contexto tecnológico-didáctico del centro.

8- El centro tiene mecanismos y estructuras para el apoyo a la integración y adaptación de

las familias al contexto tecnológico-didáctico del centro.

9- El centro tiene mecanismos y estructuras para el apoyo a la integración y adaptación del

personal no docente al contexto tecnológico-didáctico del centro.

10- El centro evalúa y mejora los mecanismos y estructura del apoyo y adaptación del

profesorado, alumnado, familias y personal no docente al contexto tecnológico-didáctico del

centro.



7. El centro tiene definidas líneas explícitas, en los procesos de administración y

organización, referidas a la gestión académica y tecnológica del centro. (ej: Colegios,

GECE IES200)

6- El centro ha definido medidas concretas en los procesos de administración y gestión con

tecnologías.

7- El centro tiene definidas líneas de actuación en relación a la administración de las

tecnologías del centro.

8- Las líneas de actuación en relación a la administración y gestión académicas con TIC,

tienen establecidos procesos de ejecución.

9- Las líneas de actuación en relación a la administración y gestión académicas de las

tecnologías tienen establecidos procesos de desarrollo. (Como no sea formación ellos no

desarrollan nada)

10- El centro evalúa y mejora las líneas de actuación definidas para la administración y

organización, referidas a la gestión académica y tecnológica del centro.

8. Existe un plan estratégico de planificación orientado hacia la aplicación e

integración de las TIC en todos sus procesos y se revisan los resultados, la calidad y

el impacto. (PLAN TIC)

6- Existe un plan estratégico integral de carácter tecnológico, organizativo y didáctico hacia

la aplicación e integración de las TIC en el ámbito educativo.

7- Existe un plan estratégico integral tecnológico-organizativo hacia la aplicación e

integración de las TIC en los aspectos de convivencia

8- Existe un plan estratégico integral tecnológico-organizativo hacia la interacción de la

comunidad educativa.

9- Existe un plan estratégico-organizativo para la gestión de los recursos, espacios,

bibliotecas,

10- Los planes integran procesos de evaluación de resultados, calidad e impacto.



9. La dirección del centro tiene definidas líneas de actuación en relación a la

integración de las tecnologías en los distintos ámbitos de gestión. (Responsables

definidos)

6- La dirección del centro tiene explicitado el liderazgo en relación a la integración de las

tecnologías en la gestión administrativa del centro. (Quien del equipo directivo lleva la

batuta)


tecnologías en la gestión de recursos materiales y económicos.

8- La dirección del centro tiene explicitado el liderazgo en relación integración de las

tecnologías en la gestión de las comunicaciones y la interacción en red.


tecnologías en la interacción educativa entre alumnos y profesores.


tecnologías en la planificación educativa y la interacción entre el profesorado.

10. El centro realiza diagnóstico y evaluación de los procesos de integración de las

tecnologías en los siguientes aspectos: uso didáctico, educativo, comunicación

interna y externa, uso administrativo y gestión para la mejora continua y la

innovación.

6- El centro realiza evaluación y diagnóstico de los procesos de integración de las

tecnologías en relación al uso didáctico de las mismas en el centro.


tecnologías en relación a la comunicación interna.


tecnologías en relación a la comunicación con el exterior.

9- El centro realiza evaluación y diagnóstico sobre la eficacia de la integración de las

tecnologías en relación al uso administrativo.

10- A partir de los diagnósticos se establecen planes de mejora e innovación en los aspectos

mencionados anteriormente. (Propuesta de mejora a partir de los resultados)



ÁREA 2 - PROCESOS DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

1. El centro tiene establecidos criterios comunes para la elaboración de las

programaciones didácticas en los objetivos, en las metodologías y en los procesos

para la adquisición de las competencias digitales desde la perspectiva de todas las

áreas y niveles.

6- El centro tiene criterios comunes explícitos para la integración didáctica de las TIC en las

programaciones didácticas para todos los niveles y áreas.

7- Los criterios comunes explícitos hacen referencia objetivos didácticos relacionados con

las competencias digitales para todos los niveles y áreas.

8- El centro tiene criterios comunes explícitos en relación a las metodologías relacionadas

con la adquisición de las competencias digitales.

9- El centro tiene criterios comunes explícitos en relación a los procesos (secuencias) en

relación a la adquisición de las competencias digitales.

10- Los criterios comunes son adoptados y seguidos por la totalidad del profesorado del

centro (85%).

2. Los planes de acción educativa (planes de convivencia, acción tutorial) definen

objetivos, metodologías y procesos para adquirir la competencia digital.

6- El Plan de convivencia tiene definidos objetivos, metodologías y procesos relativos a la

competencia digital. (Mirar)

7- El Plan de Lectura incluye definidos objetivos, metodologías y procesos para desarrollar

la competencia digital.

8- El Plan de Acción Tutorial incluye objetivos, metodologías y procesos relacionados con

la competencia digital.

9- El centro incluye en otros planes de centro, objetivos, metodologías y procesos para

adquirir la competencia digital.

10- Los objetivos son adoptados y seguidos por la totalidad del profesorado implicado (85%).



3. El centro aplica la integración de los dispositivos tecnológicos y aplicaciones

didácticas en los procesos de personalización, individualización del aprendizaje, la

inclusión educativa y el aprendizaje adaptativo.

6- El centro desarrolla estrategias de flexibilización curricular o metodológica con tecnologías

digitales para la personalización del aprendizaje.

7- El centro desarrolla estrategias de flexibilización espacio-temporales aprovechando las

posibilidades de las TIC para personalización e individualización del aprendizaje.

8- El centro utiliza recursos digitales específicos en función de las características personales

del aprendizaje.

9- El centro de forma general (85%) utiliza estrategias participativas con tecnologías digitales

adaptadas a las diferencias individuales (ej: teams).

10- El centro utiliza estrategias de aprendizaje adaptativo con TIC a partir de la información

e interacción digital con los alumnos.

4. El contexto tecnológico del centro está estructurado de acuerdo al modelo

Didáctico y metodológico.

6- El centro ha planteado la configuración tecnológica del centro en función del modelo

didáctico y metodológico de la generalidad del profesorado.

7- El centro tiene definidos los principios pedagógicos en los que se asienta el uso de los

dispositivos personales que utiliza el alumnado y la forma de acceso.

8- Los principios, modelos didácticos y metodológicos del centro son coherentes con el

acceso y forma de uso de los servicios de red e Internet que utiliza el centro.

9- Existe un esquema o modelo explícito de referencia sobre el uso de las tecnologías del

centro en relación con las tareas y estrategias del profesor.(plan tic u otro documento?)

10- El centro realiza de forma explícita modificaciones de configuración tecnológica del

centro en función de modelos o estrategias de aprendizaje.(Se adapta)



5. Los docentes utilizan las TIC como herramientas facilitadoras para la

Implantación y el desarrollo de metodologías activas e innovadoras.

6- El profesorado en su actividad docente integra de forma manifiesta dispositivos digitales

para el trabajo en el aula dirigidos a la participación y aprendizaje activo del alumnado.

7- El profesorado de forma clara en su actividad docente integra servicios de red o Internet

dando participación activa al alumnado.

8- El profesorado de forma explícita en su actividad docente integra dispositivos digitales

personales del alumnado para la actividad didáctica.

9- El profesorado utiliza de forma evidente las TIC para el aprendizaje por descubrimiento,

investigación y resolución de situaciones problema.

10- El centro desarrolla experiencias de innovación en relación a la integración de las TIC

dentro de planes institucionales o internos.

6. Se tienen implantados entornos tecnológicos colaborativos para el aprendizaje. (Ej:

Teams…)

6- El centro desarrolla actividades de trabajo cooperativo con dispositivos tecnológicos de

carácter individual.

7- El centro dispone y desarrolla los servicios de red interna que permite el desarrollo de

trabajo colaborativo en tiempo real.

8- El centro dispone y desarrolla los servicios y espacios de Internet que permitan el

desarrollo del trabajo colaborativo en tiempo real o en tiempos fuera del horario escolar.

9- El centro tiene de forma explícita estrategias para el seguimiento de las actividades de

los alumnos en entornos cooperativos en la red e Internet.

10- El centro desarrolla actividades de aprendizaje cooperativo en red con otros centros

educativos.



7. Los modelos de enseñanza y aprendizaje contemplan el desarrollo del pensamiento

creativo, crítico y computacional como metodología para el aprendizaje.

6- Los modelos didácticos que sigue el profesorado se dirigen a la creatividad del alumno

en entornos digitales de forma evidente.(Herramientas de creación : poplet..)

7- El centro tiene criterios orientativos explicitados para que el alumnado realice análisis

crítico para el acceso a la información digital de acuerdo a la edad. (rutinas de pensamiento)

8- El profesorado integra de forma clara los procesos educativos y estrategias del

pensamiento computacional (descomponer problemas y resolver problemas y ponen en

práctica conceptos algorítmicos y presentación de solución). (ej programación)

9- El profesorado contempla el pensamiento crítico, creativo o computacional como

metodología para el aprendizaje.

10- El alumnado exponen o difunden sus creaciones personales en un contexto tecnológico

de acuerdo a su edad.

8. Dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje se recogen evidencias para la

comprobación de la competencia digital de los alumnos.

6- El centro tiene organizado el contexto tecnológico para la almacenar, mostrar y compartir

las habilidades, destrezas y competencias digitales del alumnado (creaciones, trabajos,

tareas,). (Blogs y otros)

7- Los alumnos disponen de equipos o espacios de uso personal del que son responsables

de su utilización, cuidado y custodia.

8- El centro tiene estrategias explícitas para el seguimiento de las actividades y creaciones

digitales del alumnado.

9- El centro integra algún mecanismo para conocer habilidades o comportamientos

concretos en relación a la competencia digital.

10- El centro tiene un esquema de desempeños observables de la competencia digital según

el nivel educativo. (Lista de ítems observables o similar)



9. El centro adapta los recursos digitales y el entorno tecnológico a las características

del centro y de los alumnos. (Repositorios, Symbaloos.)

6- El profesorado emplea recursos digitales adecuados a las características tecnológicas,

didácticas, del centro y de sus alumnos

7- El centro adapta de forma explícita las tecnologías y los servicios tecnológicos a las

características del centro y los alumnos.

8-El profesorado adapta lo recursos digitales a las características tecnológicas, didácticas,

del centro y de sus alumnos.

9-El centro tiene criterios comunes evidentes para organizar los recursos digitales para el

acceso de profesorado y alumno.

10- El centro analiza sus procesos de enseñanza y aprendizaje y los adapta en función del

cambio tecnológico, metodológico y curricular del centro.

10. El centro integra objetivos y procesos de aprendizaje sobre el uso seguro de las

tecnologías en el currículo escolar.

6- El centro tiene organizado el contexto tecnológico seguro y confiable de acuerdo al

entorno educativo del centro.

7- El profesorado, con carácter general, integra de forma evidente en su actividad docente

aspectos ligados a la seguridad y confianza digital dentro de su área.

8- El centro integra o tiene incluye entre los indicadores de competencia digital las

habilidades y comportamientos seguros de los alumnos en el uso de las tecnologías.

9- Se desarrollan sistemáticamente actuaciones docentes formales y no formales

relacionadas con los hábitos de seguridad y confianza digital. (charlas etc)

10- El centro tiene un esquema de desempeños observables de las conductas seguras y

confiables.



ÁREA 3 - DESARROLLO PROFESIONAL

1. El profesorado del centro desarrolla procesos de autoevaluación de su

competencia digital a través de una herramienta estandarizada o de centro.

6- El centro realiza procesos de autoevaluación de competencia digital del profesorado.

7- El profesorado en general, de forma personal y voluntaria, desarrolla procesos de

autoevaluación de la competencia digital.(herramienta web)

8- El centro realiza análisis explícitos sobre competencias digitales específicas del

profesorado para el desarrollo de actuaciones para la integración de las tecnologías.

9- El centro utiliza o dispone de una herramienta estandarizada para analizar la competencia

digital del profesorado. (Formulario)

10- Los profesores, de forma generalizada, aplican una herramienta estandarizada o de

centro para analizar su competencia digital.

2. Los procesos formativos del profesorado se adaptan al contexto didáctico y

metodológico del centro y están dirigidos al desarrollo de modelos metodológicos y

de estrategias de utilización de las TIC.

6- El centro plantea de forma explícita procesos formativos del profesorado dirigidos a las

estrategias de utilización de las TIC.

7- El centro planifica procesos formativos dirigidos al desarrollo de modelos metodológicos

con la integración de las TIC.

8- El centro desarrolla un proceso planificado de formación del profesorado de acuerdo al

contexto tecnológico del centro.

9- El centro desarrolla un proceso planificado de formación del profesorado sobre la

integración de la tecnología de acuerdo con el contexto metodológico y didáctico.

10- El centro dispone de un plan estructurado de formación dirigido al desarrollo de las

estrategias de utilización de las TIC en el contexto didáctico y metodológico. (Planes del

CFIE)



3. Las acciones formativas desarrolladas surgen de un plan de detección de

necesidades en relación al nivel de competencia TIC del profesorado.

6- Las acciones formativas relacionadas con las TIC surgen del diagnóstico o evaluación de

las competencias digitales del profesorado.

7- Las acciones formativas relacionadas con las TIC se plantean a partir de las necesidades

detectadas respecto a las competencias digitales precisas para el desarrollo de materiales

y recursos.

8- El centro dispone de un plan de detección de necesidades TIC estructurado a medio

plazo.

9- El centro valora de forma explícita la coherencia de acciones formativas en relación al

desarrollo de las competencias digitales del profesorado.

10- El centro desarrolla procesos de formación en competencias TIC para la innovación

metodológica y didáctica.

4. El centro estructura actuaciones para favorecer la adaptación del profesorado al

contexto tecnológico-didáctico del centro.

6- Las acciones formativas relacionadas con las TIC contemplan el diagnóstico o evaluación

de las competencias digitales necesarias para desarrollar el contexto tecnológico-digital del

centro.

7- El centro diseña procesos de formación hacia el profesorado de nueva incorporación para

la adaptación a los recursos y servicios tecnológicos disponibles en el mismo.

8- Ante la adopción o adquisición de servicios o equipamiento nuevos se planifican procesos

formativos específicos.

9- El centro adopta sistemas de apoyo permanente al profesorado para la adaptación al

contexto tecnológico-didáctico.

10- Se valora de forma evidente el aprovechamiento tecnológico de los recursos del centro

a fin de planificar actuaciones de formación, apoyo o información.



5. El centro desarrolla estrategias para la dinamización de las actuaciones formativas

en el equipo de profesores/as (estrategias de difusión, apoyo práctico en el aula).

6- El centro realiza sesiones de forma sistemática para difundir entre el profesorado

procesos formativas externos al mismo.

7- El centro dispone de un instrumento o mecanismo para compartir los procesos formativos

entre el profesorado.

8- El centro tiene organizado mecanismos de difusión de las acciones formativas, los

conocimientos y las dinámicas de innovación del profesorado del propio centro.

9- El centro tiene estrategias explícitas para transferir a la práctica docente los procesos

formativos.

10- El centro tiene una estrategia explícita para valorar los efectos prácticos de actuaciones

formativas en el equipo docente.

6. La planificación de la formación considera la creación de recursos para la difusión

y el intercambio.

6- Los procesos formativos realizados en el centro contemplan fases que implican la

creación de materiales y recursos digitales.

7- Los materiales digitales desarrollados son explícitamente utilizados en la práctica docente

del centro.

8- Los materiales digitales desarrollados están disponibles para el profesorado del centro.

9- Los materiales digitales desarrollados están disponibles para compartir con otros centros

por canales internos.

10- Los materiales digitales desarrollados son difundidos a través de canales abiertos.



7. El centro desarrolla trayectorias de acciones formativas relacionadas con el

desarrollo de las competencias digitales del profesorado.

6- El centro tiene una trayectoria de acciones formativas relacionadas con las competencias

digital del profesorado.

7- El centro tiene una trayectoria secuenciada y estructurada para el desarrollo de

competencias digitales del profesorado.

8- El centro, en la trayectoria formativa, tiene secuenciada por competencias digitales

específicas la formación del profesorado.

9- La participación de las trayectorias de las acciones formativas en el desarrollo de

competencias digitales es superior al 50% del profesorado.

10- La participación en las trayectorias de las acciones formativas en el desarrollo de

competencias digitales del profesorado es igual o superior a 3 años.

8. El centro tiene una trayectoria de acciones formativas dirigidas al desarrollo

modelos metodológicos y estrategias de utilización de las TIC en los procesos de

enseñanza y aprendizaje. (acciones propias)

6- El centro tiene una trayectoria de acciones formativas relacionadas con el desarrollo de

modelos metodológicos y estrategias de utilización de las TIC en los procesos de E/A.

7- El centro tiene una trayectoria secuenciada y estructurada dirigidas al desarrollo de

modelos metodológicos y estrategias de utilización de las TIC en los procesos de enseñanza

y aprendizaje.

8- La trayectoria de las acciones formativas relacionadas con el desarrollo de modelos

metodológicos se aplica en la práctica docente de forma explícita.

9- La participación en las trayectorias de las acciones formativas dirigidas al desarrollo de

modelos metodológicas y estrategias de utilización en los procesos de enseñanza y

aprendizaje ha sido superior al 50%.

10- La participación en trayectorias de acciones formativas relacionadas al desarrollo de

modelos metodológicos y estrategias ha sido igual o superior a 3 años.



9. Las acciones formativas del profesorado siguen en las líneas de favorecer procesos

de mejora del entorno tecnológico-didáctico.

6- El centro tiene un plan institucional o externo de mejora del entorno tecnológico-didáctico

que implique a la generalidad del profesorado.

7- El centro tiene un plan explícito de mejora del entorno tecnológico didáctico que implica

un proceso formativo del profesorado.

8- Los procesos formativos del profesorado del centro se dirigen al desarrollo de un plan

explícito de mejora del entorno tecnológico digital.

9- El centro adopta medidas de mejora del entorno tecnológico-didáctico que impliquen

procesos formativos para la generalidad del profesorado.

10- El centro realiza un seguimiento explícito de los efectos entre los procesos formativos y

los procesos de mejora del entorno tecnológico didáctico.

10. Existen en el centro estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y

motivar las acciones formativas relativas a las tecnologías de la información.

6- El centro tiene órganos o mecanismos para animar a la participación del profesorado y

personal no docente de las acciones formativas ligadas con las TIC.

7- El centro adopta medidas explicitas que incentiven y faciliten la participación en acciones

formativas vinculadas a las TIC entre el profesorado.(Cursos RedXXI)

8- El centro utiliza los canales a su disposición para informar o formar a los docentes y realiza

un seguimiento de su participación.

9- El centro utiliza los canales a su disposición para informar o formar a la comunidad

educativa y realiza un seguimiento de la participación.

10- El centro realiza un seguimiento de la participación del profesorado y personal no

docente de las acciones formativas.



ÁREA 4 - PROCESOS DE EVALUACIÓN

1. El profesorado desarrolla con las TIC estrategias diversas para la evaluación a los

aprendizajes.

6- El profesorado integra estrategias con herramientas TIC para evaluar argumentaciones y

creaciones del alumnado. (Edmodo o similar)

7- El profesorado integra estrategias con herramientas TIC para evaluar la reflexión y

estructuración conceptual del alumnado.

8- El profesorado integra estrategias con herramientas TIC para evaluar investigaciones,

descubrimientos, interpretaciones del alumnado: foros, proyectos de investigación, análisis

de situaciones, etc.

9- El profesorado integra estrategias con herramientas TIC para evaluar conocimientos del

alumnado. (Exámenes)

10- El profesorado integra estrategias con herramientas TIC para evaluar la comprensión y

aplicación de conocimientos: Simulaciones, tareas multimedia, juegos... (Kahoot)

2. El centro integra estrategias de análisis de aprendizaje coordinadas para la

evaluación didáctica a través de la recogida de datos.

6- El centro tiene criterios comunes de recogida de información sobre el aprendizaje a partir

de tareas didácticas con TIC.

7- El centro tiene criterios comunes para analizar los procesos de aprendizaje realizados a

través de plataformas o herramientas de aprendizaje TIC.

8- El centro tiene criterios coordinados en relación a los procesos para la mejorar los

procesos de aprendizaje a partir de los datos recogidos a través de las tecnologías de

aprendizaje y enseñanza.

9- El centro tiene definidos indicadores significativos para determinar el análisis del

aprendizaje: datos de interacción, navegación, relacionales, datos de creación digital...

10- El centro tiene definidas estrategias para el almacenamiento, acceso, custodia y revisión

de los resultados de la evaluación, de acuerdo a la normativa.



3. El centro tiene establecido criterios compartidos para evaluar los aprendizajes en

entornos digitales.

6- El centro tiene criterios comunes de evaluación explícitos de las tareas didácticas con

TIC.

7- El centro tiene criterios comunes explícitos en relación con la valoración a las creaciones

digitales del alumnado.

8- El centro tiene pautas de evaluación en procesos de aprendizaje online del alumnado.

9- El centro tiene principios comunes de seguimiento y participación del alumnado en las

actividades en plataforma o actividades digitales.

10- El centro tiene definidas normas comunes para la evaluación de la interacción en los

entornos digitales: profesor-alumno, alumno-alumno, grupo-alumno.

4. Se comunica a los estudiantes el progreso del aprendizaje a través de herramientas

digitales (e-portfolio, tutorías inteligentes, simulaciones).

6- El alumnado tiene mecanismos para conocer el progreso de su aprendizaje en las tareas

didácticas con TIC.

7- El alumnado tienen mecanismos de retroalimentación para la valoración de sus propias

creaciones digitales.

8- En las evaluaciones digitales (cuestionarios, formularios...) el alumnado recibe

retroalimentación sobre sus respuestas en tiempo real.

9- En las actividades y evaluación con TIC se ofrecen al alumnado pautas de ejecución,

criterios de evaluación e indicadores de logro.(rubrica)

10- El centro realiza seguimiento y el alumnado tiene retroalimentación sobre los portfolios,

diarios digitales y materiales elaborados.

5. Se utilizan herramientas digitales y metodologías para la coevaluación y

autoevaluación.

6- El centro desarrolla de forma manifiesta procesos de coevaluación y/o evaluación entre

iguales con TIC.

7- El centro desarrolla de forma explícita procesos de autoevaluación con TIC.

8- El centro tiene diseñadas herramientas de coevaluación y autoevaluación a través de las

TIC.

9- El centro tiene diseñados instrumentos de coevaluación y autoevaluación de actividades

o creaciones digitales con TIC.

10- El alumnado crea instrumentos de autoevaluación o coevaluación con TIC.



6. El centro coordina y define el proceso de evaluación de la adquisición de la

competencia digital del alumnado en todas las etapas.

6- El centro, de forma explícita, tiene acuerdos de evaluación de la adquisición de la

competencia digital del alumnado.

7- El centro tiene establecidos criterios de evaluación secuenciados por niveles educativos

para evaluar la adquisición de la competencia digital del alumnado.

8- El centro tiene establecidos criterios de evaluación por áreas de aprendizaje sobre la

adquisición de la competencia digital del alumnado.

9- El centro tiene establecidos criterios de evaluación secuenciados con carácter transversal

por niveles educativos.

10- El centro realiza revisión periódica de la validez de los indicadores y de mecanismos de

evaluación en relación a la adquisición de la competencia digital.

7. El centro considera estrategias de evaluación sobre la eficiencia y eficacia del

contexto tecnológico para el aprendizaje.

6- El centro tiene definidos criterios de evaluación de la eficiencia del contexto tecnológico

para el aprendizaje.

7- El centro tiene definidas herramientas para evaluar la eficiencia y eficacia del contexto

tecnológico para el aprendizaje.

8- Las estrategias de evaluación sobre la eficiencia y eficacia del contexto tecnológico

recogen las valoraciones de los usuarios del contexto tecnológico (alumnado, profesorado,

equipos directivos, familias...)

9- Las estrategias de evaluación de la eficiencia y eficacia se realizan continua de forma

sistemática.

10- El centro desarrolla propuestas de mejora e innovación en función de la evaluación de

la eficiencia y eficacia del contexto digital.



8. El centro tiene establecidos criterios compartidos para evaluar los aprendizajes

entornos digitales presenciales, no presenciales, formales y no formales.

6- El centro tiene establecidos criterios explícitos comunes para evaluar las actividades de

aprendizaje en entornos digitales que no requiere la presencia física del alumno en el aula.

7- El centro tiene establecidos criterios explícitos comunes para evaluar las actividades de

aprendizaje presenciales en el aula o centro de acuerdo a ritmos personales de aprendizaje

o itinerarios flexibles.

8- El centro tiene establecidos criterios explícitos para evaluar la competencia digital en

actividades no formales, no específicas de las áreas.

9- El centro establece criterios para considerar las aportaciones personales del alumnado

en los entornos digitales del centro (creaciones de iniciativa propia, participación en foros o

entornos cooperativos, etc.).

10- El centro considera criterios comunes relacionados con el uso adecuado de los entornos

digitales del centro en situaciones no presenciales y no formales.

9. El centro evalúa y analiza la utilización de las herramientas del contexto

tecnológico.

6- El centro realiza análisis de las herramientas o aplicaciones digitales del centro con

criterios comunes de carácter didáctico.

7- El centro analiza de forma sistemática la adaptación del contexto digital y de las

herramientas o aplicaciones utilizadas en el centro.

8- El centro evalúa las implicaciones tecnológicas y mantenimiento de las herramientas

utilizadas en el aprendizaje por profesorado y alumnado.

9- El centro evalúa o analiza la metodología y modelo didáctico implícito en las herramientas

o aplicaciones de centro y su coherencia con objetivos del centro.

10- El centro tiene establecidas actuaciones sistemáticas manifiestas para evaluar las

herramientas o aplicaciones de aprendizaje empleadas.



10. El centro utiliza indicadores y herramientas para valorar la eficacia y eficiencias

del entorno tecnológico-didáctico para los procesos de enseñanza y aprendizaje.

6- El centro tiene indicadores establecidos para valorar la eficacia y eficiencias de entorno

tecnológico-didáctico.

7- El centro tiene diseñada alguna estrategia para valorar la validez del entorno o

aplicaciones en función de los resultados.

8- El centro tiene criterios establecidos para valorar la eficiencia y eficacia de propuestas de

innovación recibidas para su incorporación a su contexto tecnológico-didáctico.

9- Los indicadores y herramientas para valorar la eficiencia o eficacia del entorno

tecnológico-didáctico incluye la adaptación a los distintos niveles educativos o adecuación

en función de las necesidades del alumnado.

10- El centro establece planes de mejora o innovaciones explícitas en función de la

valoración de la eficacia y eficiencia del entorno tecnológico-didáctico para los procesos de

aprendizaje y enseñanza.



ÁREA 5 - CONTENIDOS Y CURRÍCULOS

1. El centro establece la flexibilización de espacios y horarios favoreciendo el

desarrollo de competencias clave mediante metodologías basadas en tecnologías de

la información y comunicación.

6- El centro flexibiliza los tiempos a través de las tecnologías para el desarrollo de

competencias claves (trabajo en casa, distinto ritmo de aprendizaje, etc.).

7- El centro flexibiliza los espacios a través de las tecnologías para el desarrollo de

competencias (trabajo en remoto, apoyo y tutorización remota, organización espacial del

centro y el aula, etc).

8- El centro tiene sistematizado mediante criterios comunes del profesorado el uso de los

tiempos y los espacios para el desarrollo de las competencias clave.

9- El centro tiene recogida la organización de recursos y el acceso del alumnado a ellos para

el desarrollo de las competencias considerando el acceso flexible (tiempo y espacio).

10- Se disponen de pautas comunes para evaluar de forma flexible del desarrollo de las

competencias clave del alumnado a través de las TIC (evaluación en espacios y tiempos

diferentes).

2. El profesado establece acuerdos sobre los indicadores de consecución de los

estándares para el logro de la competencia digital.

6- El centro tiene acordados y explicitados los estándares para el logro de la competencia

digital del alumnado.

7- El centro tiene acordados y explicitados indicadores de logro de los estándares de la

competencia digital del alumnado. (Rubrica)

8- El profesorado aplica estándares e indicadores de logro de la competencia digital del

alumnado de forma generalizada.

9- El centro tiene acordados y explicitados estándares en todos los niveles de forma

secuenciada.

10- El centro tiene acordados y explicitados indicadores en todos los niveles de forma

secuenciada.



3. El centro tiene en cuenta el carácter transversal y secuenciado de la competencia

digital e implica a los aspectos metodológicos, de evaluación y de su adquisición a

todas las áreas.

6- El centro tiene secuenciada de forma explícita el desarrollo de la competencia digital.

7- La secuenciación de la competencia digital tiene un carácter transversal en todas áreas.

8- El centro tiene acordadas y definidas pautas explícitas en relación a la metodología para

el desarrollo de la competencia digital según nivel.

9- El centro tiene acordadas y definidas estrategias de evaluación de acuerdo a la

secuenciación y la transversalidad.

10- La estrategias metodológicas y evaluación de las competencias, abarca todas las áreas.

4. El centro establece criterios comunes para la selección y organización de recursos

digitales en base a criterios didácticos, metodológicos, de contenido,...

6- El centro tiene estrategias explícitas para el acceso a los recursos digitales.

7- Existen criterios comunes para organizar el almacenamiento de los recursos digitales.

8- El centro tiene estructurado los recursos digitales en función de criterios de contenido, de

metodología o en función del uso educativo para el almacenamiento.

9- El acceso del alumnado a los recursos digitales están estructurados de acuerdo a criterios

didácticos.

10- El centro tiene una estrategia manifiesta para la selección, almacenamiento y difusión

de recursos digitales.

5. Se tienen estrategias de coordinación y de acceso a repositorios de contenidos

(institucionales, aulas virtuales, sistemas de gestión de contenidos, CROL) de forma

amplia y eficaz.

6- El centro recoge en su plan TIC estrategias para el acceso y uso por parte del alumnado,

de contenidos en plataformas educativas externas.

7- El centro recoge estrategias por parte del profesorado, de forma coordinada y explícita

para el acceso y depósito de contenidos en plataformas educativas externas.

8- El centro dispone de repositorios internos de contenidos estructurados para uso de

profesorado y alumnado.

9- De forma generalizada, el profesorado del centro y el alumnado utiliza y accede a

repositorios de contenidos pedagógicos de una forma coordinada y eficiente.

10- El centro analiza y valora la eficacia pedagógica y organizativa del uso de repositorios

externos al centro y se establecen acuerdos de mejora.



6. El centro tiene estrategias de difusión de los recursos educativos desarrollados por

el centro de acuerdo a las normativas vigentes.

6- El centro desarrolla recursos digitales y los difunde de acuerdo con la normativa de autoría

y protección de datos.

7- El centro dispone de pautas estructuradas para el desarrollo de recursos didácticos

digitales.

8- El centro utiliza estrategias de participación en certámenes y/o concursos públicos para

la difusión de creaciones de recursos digitales.

9- El centro dispone de servicios locales o globales para difundir los materiales generados

por los integrantes de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, etc.).

10- El centro realiza, analiza y valora el seguimiento de la difusión de los recursos didácticos

generados en el centro.

7. El centro sigue estrategias organizadas para la adaptación y creación de recursos

educativos en función de los procesos de aprendizaje y enseñanza.

6- El profesorado, de forma organizada, genera recursos educativos para el uso en los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

7- El centro, con carácter general, tiene criterios para la generación de recursos digitales

para su aplicación en el aula.

8- El profesorado, de forma generalizada, desarrolla sus propios materiales escolares

adaptando otros existentes.

9- El profesorado desarrolla materiales didácticos innovadores para su aplicación el aula,

dentro de planes, proyectos o estrategias de centro.

10- De forma organizada, el centro experimenta, adapta y valora recursos digitales para su

aplicación didáctica, tanto los que son de carácter comercial como de libre difusión.



8. La planificación contempla la adquisición de las competencias digitales en

entornos formales y no formales de aprendizaje.

6- Los procesos de planificación didáctica, de forma explícita, contemplan la adquisición de

las competencias digitales en los procesos ordinarios de enseñanza en el aula.

7- Los procesos de planificación educativa de forma manifiesta contemplan la adquisición

de las competencias digitales en las actividades educativas complementarias en el centro.

8- Los procesos de planificación contemplan, de forma explícita, la adquisición de las

competencias digitales en actividades extraescolares del centro.

9- El centro contempla, por parte del alumnado, la adquisición de las competencias digitales

en el uso de los servicios tecnológicos de centro en los periodos no lectivos (recreos,

madrugadores, tiempos de acceso a recursos del centro, etc.).

10- El centro contempla la adquisición de las competencias digitales en la interacción con

servicios en red del centro en los periodos no escolares (vacaciones, domicilio, etc).

9. El centro tiene definido un contexto tecnológico-didáctico de acceso a los

contenidos por parte del alumno de forma autónoma en situaciones tanto presencial,

como no presenciales.

6- Se posibilita el acceso al contexto tecnológico-didáctico del centro de forma autónoma

independiente o guiada en función de la edad del alumnado en el entorno escolar presencial.

7- El centro posibilita al alumnado, disponer de servicios o recursos digitales de gestión

personal para el aprendizaje en el entorno escolar presencial.

8- El centro posibilita el acceso al contexto tecnológico-didáctico de forma autónoma,

independiente o guiada en función de la edad del alumnado en el entorno escolar no

presencial

9- El centro posibilita al alumnado disponer de servicios o recursos digitales de gestión

personal para el aprendizaje en el entorno escolar no presencial.

10- El centro aplica de forma manifiesta y generalizada el seguimiento del uso educativo de

los servicios en red en las situaciones no presenciales.



10. El centro integra objetivos y procesos de aprendizaje sobre el uso seguro de las

tecnologías en el currículo escolar.

6- El centro integra objetivos y procesos de aprendizaje sobre el uso seguro de las

tecnologías como contenidos del currículo escolar, de forma generalizada.

7- El centro integra objetivos y procesos de aprendizaje sobre el uso seguro de las

tecnologías dentro de las áreas, de forma explícita.

8- El centro tiene definidas estrategias para evaluar los aspectos de seguridad y confianza

digital en el desarrollo de las competencias digitales.

9- El centro tiene secuenciada de forma explícita la adquisición de los aspectos de seguridad

y confianza de acuerdo con el desarrollo de la competencia digital.

10- El centro tiene establecidos estándares e indicadores de evaluación relativos al uso

seguro de las tecnologías de la información, comunicación y aprendizaje.



ÁREA 6 - COLABORACIÓN, TRABAJO EN RED

E INTERACCIÓN SOCIAL

1. El centro dispone de un entorno para la utilización de plataformas tecnológicas para

la interacción entre el profesorado y los alumnos/as en los procesos de aprendizaje,

la evaluación y la tutorización en situaciones presenciales y no presenciales. (TEAMS)

6- El centro dispone de un entorno tecnológico para la interacción entre profesorado y el

alumnado.

7- Se dispone de un entorno tecnológico para la interacción entre el profesorado y el

alumnado en la red de centro.

8- El centro dispone de un entorno tecnológico para la interacción entre el profesorado y

alumnado en Internet para situaciones de interacción presencial.

9- El centro dispone de un entorno tecnológico para la interacción entre el profesorado y

alumnado para la interacción no presencial.

10- El centro dispone de un entorno tecnológico para la interacción en la gestión de aula.

2. El centro dispone de servicios y aplicaciones (locales u online), accesibles al

alumnado para la creación, intercambio y difusión de contenidos, de acuerdo al nivel

educativo. (D.Duro red o la nube)

6- El centro dispone y usa servicios y aplicaciones en red accesibles para la creación de

materiales por parte del alumnado.

7- El centro dispone y usa servicios y aplicaciones en red accesibles para el intercambio de

contenidos entre del alumnado.

8- El centro dispone y usa servicios en red para la difusión de contenidos de aprendizaje

accesibles a los alumnos.

9- Los servicios y aplicaciones en red se adecuan a las características y edades de los

alumnos.

10- El centro dispone y usa de un entorno tecnológico en red gestionado personalmente por

el alumnado. (cuentas educa.jcyl)



3. El profesorado desarrolla metodologías de interacción, aprendizaje autónomo y de

aprendizaje colaborativo de acuerdo al perfil del alumnado.

6- El profesorado (80%) desarrolla metodologías de interacción en red.

7- El profesorado desarrolla metodologías en red favoreciendo el aprendizaje autónomo del

alumnado.

8- El profesorado (80%) desarrolla estrategias de aprendizaje colaborativo con TIC.

9- El profesorado desarrolla estrategias de aprendizaje colaborativo en red de carácter

presencial.

10- El profesorado desarrolla estrategias de aprendizaje colaborativo en red de carácter no

presencial.

4. El centro tiene definida la estructura tecnológica, organizativa y de servicios en red

para intercomunicación y coordinación del profesorado de forma eficiente.

6- El profesorado dispone y usa los servicios tecnológicos del centro para la

intercomunicación y la coordinación pedagógica.

7- El profesorado dispone y usa los servicios tecnológicos del centro para la

intercomunicación y la coordinación organizativa.

8- El centro dispone de un protocolo o estructura organizativa para el mantenimiento de

coordinación del profesorado a través de los servicios de red del centro.

9- El centro dispone de servicios de almacenamiento de documentos pedagógicos y

organizativos compartido y accesible al profesorado para la coordinación.

10- El centro realiza un seguimiento y valoración de la estructura tecnológica y organizativa

para la coordinación y el intercambio entre el profesorado.



5. El centro contempla las estructuras tecnológicas, organizativas y de servicios en

red para la comunicación y la interacción con las familias y/o otros usuarios.

6- El centro dispone y usa estructuras tecnológicas para la comunicación con las familias y

los usuarios.

7- El centro dispone y usa la estructura tecnológica para la interacción con las familias y

otros usuarios.

8- El centro dispone de estructura organizativa para la interacción del profesorado con las

familias y/o usuarios.

9- El centro dispone de estructura organizativa para la interacción del equipo directivo con

las familias y/ o usuarios.

10- El centro analiza y valora la eficiencia de la estructura tecnológica y organizativa para la

interacción con familias y/o usuarios.

6. El centro dispone de criterios, protocolos o procedimientos estructurados y

organizados de comunicación e interacción entre los usuarios de los servicios

educativos-administrativos.

6- El centro tiene definidos criterios y protocolos para la interacción del profesorado con el

alumnado.

7- El centro tiene definidos criterios y protocolos para la interacción del profesorado con las

familias y/o usuarios.

8- El centro tiene definidos criterios y protocolos para la interacción del profesorado y el

equipo directivo.

9- El centro tiene definidos criterios o protocolos para la interacción entre el profesorado.

10- El centro analiza y valora la eficiencia de los criterios para la interacción entre los

usuarios de los servicios-administrativos.



7. El centro tiene diseñadas medidas para informar, formar y orientar a los usuarios

(familias, alumnos) sobre aplicaciones y servicios en red del centro para el

aprendizaje, interacción comunicativa, tutorización y gestión administrativa.

6- El centro dispone de medidas explícitas para informar a las familias y otros usuarios

externos, sobre el uso de las aplicaciones y servicios en red del centro para la interacción

comunicativa.

7- El centro dispone de medidas evidentes para informar a las familias y otros usuarios

externos, sobre el uso de las aplicaciones y servicios en red del centro para la gestión

administrativa.

8- El centro tiene diseñadas y aplica estrategias para informar, formar y orientar al alumnado

en el uso de las aplicaciones y servicios en red del centro para el aprendizaje y la

tutorización.

9- El centro tiene institucionalizadas sesiones de información y orientación a las familias y

usuarios sobre el uso adecuados en las tecnologías digitales en los procesos educativos y

de aprendizaje.

10- Se tienen definidas medidas para orientar a los usuarios y familias sobre el uso confiable

y seguro de las TIC.

8 El centro ofrece y dinamiza canales de participación interactiva y social de la

comunidad educativa y asociaciones con centros o instituciones (programas

europeos, proyectos intercentros e institucionales).

6- El centro realiza acciones de carácter digital para la dinamización y participación de la

comunidad educativa.

7- El centro desarrolla acciones de participación e interacción a través de las tecnologías

con otros centros educativos de ámbito local.

8- El centro desarrolla acciones participativas y de interacción a través de las tecnologías

con otros centros educativos de carácter internacional.

9- El centro participa en proyectos intercentros institucionales o europeos integrando las

tecnologías para la comunicación e interacción.(erasmus+)

10- El centro desarrolla actuaciones de carácter educativo con la participación de alumnos

de otros centros educativos, a través de tecnologías digitales. (skype)



9. El centro tiene presencia en las redes globales y difunde sus logros a través de

canales reconocidos, cuidando su identidad digital.

A- El centro tiene presencia actualizada en las redes globales.

B- El centro tiene presencia en las redes sociales.

C- El centro tiene un plan explícito de comunicación de sus logros a través de canales

reconocidos.

D- El centro dispone de una estrategia establecida y explícita para realizar un seguimiento

de la imagen del centro en las redes globales e institucionales.

E- Se dispone de una estrategia explícita de presentación de las redes globales y sociales

como imagen de centro.

10. El centro evalúa la eficiencia y eficacia de plataformas tecnológicas, entornos y

servicios en red de colaboración e interacción para el desarrollo de los objetivos

educativos, comunicación, participación y gestión de la comunidad educativa.

6- El centro tiene un procedimiento para evaluar la eficiencia y eficacia de los servicios

colaborativos en red en relación al logro de los objetivos educativos y lo aplica.

7- El centro evalúa y realiza seguimiento del uso y la participación, a través de los servicios

colaborativos en red de la comunidad educativa.

8- El centro tiene diseñados instrumentos de evaluación sobre la eficacia de los servicios

colaborativos en red del centro.

9- El centro ha realizado mejoras de los servicios de colaboración en la red de centro, en

relación al logro de los objetivos educativos, de forma explícita.

10- El centro ha realizado mejoras manifiestas de los servicios de colaboración en red del

centro, en relación a la interacción de la comunidad educativa.



ÁREA 7 – INFRAESTRUCTURA

1. El centro emplea servicios de red de centro y de aula para organizar los recursos

didácticos digitales, documentales y de uso didáctico accesibles al profesorado y

alumnado.

6- El centro dispone de servicios de almacenamiento en la red de centro o aula para el

depósito de recursos documentales y didácticos accesible al profesorado. (hdred)

7- El profesorado utiliza de forma básica servicios de almacenamiento donde colocar

recursos didácticos a disposición del alumnado. (hdred)

8- El profesorado utiliza de forma ordinaria servicios interactivos con recursos didácticos

como soporte de actividades con el alumnado.

9- En el centro se utilizan regularmente diversos servicios en red de centro como soporte de

la actividad de aula y con interacción del alumnado.

10- El centro dispone de un plan de utilización de los distintos servicios de red de centro o

aula como soporte de la práctica docente habitual que es objeto de evaluación y revisión

periódica.

2. El centro dispone y utiliza espacios de aprendizaje virtuales para la comunicación

e interacción entre la comunidad educativa.

6- El centro tiene activas aulas virtuales o entornos formativos en la nube como medio de

comunicación e interacción con la comunidad educativa. (edmodo, teams classroom)

7- El centro tiene activas aulas o entornos en red en uso por la comunidad docente,

facilitando el acceso a recursos y promoviendo la participación del claustro de profesores.

8- El centro tiene activas aulas o entornos en red en uso docente con los estudiantes para

el desarrollo de actividades.

9- El centro tiene activas aulas o entornos en red en uso sistemático por la generalidad de

los grupos de alumnos para el desarrollo de actividades de aprendizaje.

10- El centro integra de forma normalizada y explícita en sus procesos de aprendizaje y

comunicación con la comunidad espacios virtuales, sujeto a evaluación y revisión periódica.



3. El centro tiene estructurados, regulados y explicitados los accesos y uso a los

servicios de red por parte del profesorado y el alumnado.

6- El centro dispone de normas generales sobre el uso de la red de centro y los servicios de

red de su titularidad.

7- El centro tiene definidos los objetivos educativos y de gestión de la red de centro y los

servicios de su titularidad.

8- El centro tiene catalogados los dispositivos y servicios de red y tiene identificados los

roles de uso y nivel de seguridad en cada uno de ellos.(inventario)

9- El centro tiene completamente documentado el uso de los servicios de red y protocolos

bien definidos sobre la participación de terceros (familias, proveedores, colaboradores, etc.).

10- El centro tiene un plan de seguimiento del uso de los distintos servicios en red del centro,

con registro de incidencias y un protocolo de evaluación y revisión periódico de los mismos.

4. El centro tiene definidas estrategias organizativas de los recursos tecnológicos en

las aulas.

6- Se tienen catalogadas las características del equipamiento digital de cada una de las

aulas.

7- Se dispone de un esquema de la estructura de las redes del aula y el centro en la que se

muestren la ubicación de tomas de red, dispositivos de red y de la estructura lógica. (mapa)

8- El centro tiene organizados los espacios tecnológicamente en función de su utilización

(biblioteca, laboratorio, música) y ha realizado una compartimentación física o lógica

coherente de la red de centro.

9- Existe un plan o estrategia explícita de atención a incidencias técnicas o de incidentes de

seguridad en las aulas. El plan recoge las responsabilidades y funciones de los usuarios en

el equipamiento de las aulas o espacios escolares.

10- El centro tiene recogido un plan de seguimiento y adecuación tecnológica de la red de

centro y de la disponibilidad en los distintos espacios educativos.



5. El alumnado y el profesorado disponen de recursos tecnológicos o dispositivos

con configuraciones de acceso individualizado, personalizado y de los que es

responsable para el desarrollo de sus actividades educativas, tanto para la enseñanza

como para e

6- El profesorado y alumnado del centro disponen de recursos tecnológicos o dispositivos

de uso individual.

7- El profesorado y el alumnado disponen de recursos individualizados y estrategias de

organización y responsabilización acordes a su nivel.

8- El centro facilita oportunamente el acceso a las cuentas personales y el alumnado se

responsabiliza de la organización, utilización y uso seguro de los mismos conforme a su

nivel. (Cuentas educa)

9- El alumnado dispone de dispositivos de uso personal o el centro facilita la utilización de

dispositivos particulares (BYOD/TTPD) en el entorno escolar para el desarrollo de los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

10- El centro tiene bien definida una estrategia de disponibilidad y explotación

individualizada de recursos y servicios aplicada en todo el centro, objeto de evaluación y

revisión periódica.

6. El centro planifica estratégicamente el equipamiento tecnológico-didáctico en

Función de las perspectivas de reactualización, mejora o innovación educativa.

6- El centro dispone de un plan estratégico de equipamiento a medio plazo en función de

objetivos pedagógicos y organizativos.

7- El centro realiza de forma sistemática procesos de reactualización del equipamiento y

optimización de equipos obsoletos.

8- En centro sistemáticamente realiza un diagnóstico del equipamiento tecnológico-didáctico

y establece medidas de mejora y actualización de aplicaciones.

9- El centro desarrolla procesos de innovación tecnológica fundamentada en planteamientos

de innovación metodológica y didáctica de forma explícita.

10- El centro tiene de forma manifiesta un proceso de valoración del equipamiento

tecnológico-didáctico en función de la eficiencia educativa.



7. El centro establece medidas y actuaciones de compensación tecnológica

relacionados con la inclusión y equidad digital del alumnado.

6- El centro tiene medidas explícitas para compensar desigualdades funcionales en el

acceso a las tecnologías digitales.

7- El centro ordena sus recursos tecnológicos y servicios en red para favorecer la inclusión

a través de medidas de flexibilización, personalización, adaptación y adecuación.

8- El centro desarrolla actuaciones evidentes en relación al equipamiento tecnológico y el

uso de los servicios de red para favorecer la equidad digital.

9- El centro desarrolla estrategias para descubrir las situaciones de desequilibrio digital en

el ámbito escolar para organizar las medidas de compensación tecnológicas.

10- El centro tiene distribuidas y jerarquizadas responsabilidades de mantenimiento de los

equipos y servicios en red del centro entre todos los usuarios.

8. El centro organiza y planifica medidas de apoyo y estrategias para el mantenimiento

eficiente y eficaz de las tecnologías y servicios de red y su reciclado.

6- El centro tiene protocolos para garantizar la operatividad y continuidad de los servicios en

situaciones de incidencias.

7- El centro tiene asignadas tareas y funciones para los responsables principales de los

servicios en red y equipamiento tecnológico del centro.

8- El centro mantiene un registro de las actuaciones de mantenimiento y subsanación

realizados, de las personas y tiempo empleados y realiza una evaluación periódica de las

mismas.

9- El centro tiene establecidas medidas explicitas de apoyo a los usuarios en el uso de

equipos y servicios.

10- El centro tiene categorizadas las tecnologías y servicios accesibles al centro para

atender a las necesidades específicas o situaciones particulares del aprendizaje adicional o

diferenciado.



9. Se utilizan tecnologías de asistencia, inclusión y acceso a contenidos digitales

apropiados para atender a las necesidades especiales de los alumnos que requieran

un soporte de aprendizaje adicional o diferenciado.

6- El centro tiene estructurados contenidos digitales en función de situaciones específicas

de aprendizaje.

7- Los contenidos y servicios son accesibles por el alumnado a fin de favorecer aprendizajes

adicionales, diferenciados o autónomos.

8- Los contenidos y servicios se utilizan de forma regular y efectiva para dar asistencia a los

alumnos que requieran aprendizaje adicional o diferenciado.

9- El centro analiza sistemáticamente la eficiencia de tecnologías y servicios para

aprendizaje adicional o diferenciado.

10- Los servicios de red local y global del centro permiten el aprendizaje flexible (curricular,

diferenciado por estilos de aprendizaje y por temporalización).

10. La infraestructura de red del centro permite optimizar las posibilidades de

aprendizaje de la era digital, dando acceso a escenarios de aprendizaje flexible,

cooperativo, personalizado, internacionalizado e inclusivo.

6- Los servicios de red local y global del centro se utilizan de forma explícita en situaciones

de aprendizaje cooperativo y colaborativo en contexto presencial o domiciliario.

7- Los servicios de red local y global del centro se utilizan para el desarrollo de aprendizaje

personalizado.

8- Los servicios de red local y global se utilizan de forma explícita para desarrollar

actividades educativas en entornos multiculturales, multilingüísticos o internacionales.

9- En los servicios de red local y global del centro se desarrollan entornos participativos del

alumnado basados en la inclusividad.

10- El centro tiene definidas medidas tecnológicas para proteger el acceso a redes y

servicios (aislamiento de redes, acceso a redes inalámbricas restringido)



ÁREA 8 - SEGURIDAD Y CONFIANZA DIGITAL

1. El centro tiene establecidos acuerdos, procedimientos y mecanismos de protección

del contexto tecnológico con la finalidad de prevenir accesos no autorizados, difusión

no permitida, alteración de datos, accesos a entornos inapropiados, prevención de…

6- El centro emplea rigurosamente autentificación personalizada para la utilización de

equipos informáticos con archivos de datos de carácter personal.

7- En todas las redes del alumnado existe algún sistema de control parental o protección de

acceso a contenidos inapropiados.

8- Existen protocolos para evitar la descarga de materiales ilegales.

9- Existen protocolos sobre el acceso a las redes de centro y el acceso a Internet de equipos

o dispositivos personales por parte del personal docente, no docente y alumnado.

10- Existe una estructura organizativa con perfiles de responsabilidad en relación a la

seguridad de recursos y datos.

2. El centro tiene la estructura organizativa explicitada para fijar responsabilidades,

sistemas de control y protección de la documentación en lo que afecta a la seguridad

o el uso inadecuado del entorno tecnológico y de la información de acuerdo a la no

6- Existe uno o varios responsables que actúan como referentes en temas de seguridad en

las redes y servicios del centro.

7- Existe un registro y seguimiento de incidentes de seguridad en redes.

8- Periódicamente se realiza un análisis de incidentes de seguridad y las actuaciones sobre

los mismos son comunicados con rigor a los distintos estamentos de la comunidad

educativa.

9- Se organizan anualmente acciones formativas preventivas sobre aspectos clave de

seguridad en cada momento.

10- El centro tiene catalogados y categorizados los datos de carácter personal en los

distintos procesos educativos.



3. El centro tiene categorizado y protocolizado documentalmente los procesos y

actuaciones en situaciones de riesgo e incidencias que afecten a la integridad,

disponibilidad, autenticidad, validez, confidencialidad e identidad.

6- El centro tiene identificados los equipos, dispositivos y servicios donde se almacenan

datos sensibles de carácter personal.

7- Existen medidas estrictas de control de acceso a los equipos, dispositivos y servicios

según la tipología de los datos almacenados.

8- El centro tiene recogidas recomendaciones de «buenas prácticas» en el almacenamiento

y consulta de datos personales, adaptados a los distintos sectores de la comunidad y que

son públicos y bien conocidos.

9- El centro tiene un procedimiento sistematizado de actuaciones de resolución de

incidencias relativas la protección de la seguridad de los servicios y datos.

10- El Reglamento de Régimen Interior recoge los procesos y actuaciones en caso de

alteración del servicio o el acceso a la información.

4. El Reglamento de Régimen Interior recoge los procesos y actuaciones a aplicar en

el caso de uso inadecuado e incidencia en dispositivos y servicios.

6- El Reglamento de Régimen Interior dispone actuaciones en relación con la violación de

la confidencialidad o la protección de la identidad en los servicios y redes del centro.

7- El Reglamento recoge normas relativas al buen uso de los equipos, dispositivos y los

espacios en los que se utilizan.

8- El Reglamento identifica detalladamente el ámbito tecnológico de dispositivos y servicios

responsabilidad del centro y entorno protegido por el centro.

9- El centro promueve algún protocolo de compromiso de los usuarios respecto al uso y

protección de los recursos en red. (contrato)

10- El centro realiza periódicamente auditorías de seguridad relativas a la protección de

datos.



5. El centro contempla periódicamente procesos de evaluación y de auditoría en lo

que se refiere a la seguridad y a las normativas de protección de datos.

6- De forma periódica se analiza la seguridad en las redes locales cableadas e inalámbricas.

7- Se analizan periódicamente los usuarios, acceso y uso de los servicios en red del centro.

8- Se actualizan los sistemas de protección de los equipos y dispositivos de forma

sistemática.

9- El centro dispone de protocolos o herramientas de verificación de seguridad del contexto

tecnológico.

10- El centro tiene implementadas normas claras sobre el tratamiento de datos de

imagen/voz de alumnos conforme a la instrucción de la DG de Política Educativa o

equivalente.

6. Se tienen en cuenta estructuras organizativas y de actuación relativas a la

protección de la confidencialidad y de los datos.

6- El profesorado está informado y se realizan periódicamente actividades de refresco sobre

todas las reglas de protección de datos implementadas.

7- El centro realiza un seguimiento de la aplicación de la normativa sobre confidencialidad y

protección de datos en el ámbito de actuación.

8- La comunidad educativa se mantiene informada y orientada sobre las actuaciones de

protección de los datos.

9- Existen estructuras organizativas responsables de llevar a cabo y valorar todas esas

actuaciones de protección y sensibilización.

10- El centro tiene un procedimiento sistematizado y documentado de realización periódica

de copias de respaldo y sobre el lugar de almacenamiento de las mismas.



7. Se tienen establecidos criterios de almacenamiento, de replicación de seguridad y

custodia de los datos confidenciales, documentos y recursos didácticos digitales.

6- Se realizan actuaciones para informar al profesorado sobre las normas de propiedad

intelectual, derechos de autor y propiedad industrial y su concreción en el centro.

7- El centro tiene implementados sistemas automáticos de replicación de datos, documentos

o recursos digitales.

8- El centro ha establecido criterios sobre la ubicación y almacenamiento de los datos

confidenciales o no, de documentos, recursos digitales y copias de seguridad.

9- El alumnado y profesorado tienen códigos explícitos de custodia y replicación de datos

con los criterios marcados por las normativas y acuerdos de centro.

10- Periódicamente se realiza revisión de los datos, documentos y recursos digitales

replicados a fin de comprobar su funcionamiento.

8. El centro tiene establecidos procedimientos para informar sobre las normas de

propiedad intelectual, derecho de autor y propiedad industrial.

6- El centro desarrolla planes de concienciación sobre el uso seguro de equipos, redes y

servicios en Internet para el profesorado y personal no docente.

7- El centro realiza actuaciones para informar al alumnado sobre las normas de propiedad

intelectual, derechos de autor y propiedad industrial, integradas en las áreas y en el

desarrollo de la competencia digital.

8- Se analizan periódicamente la aplicación de las normas de propiedad intelectual,

derechos de autor y propiedad industrial en lo relativo a programas, documentos, en los

sistemas y servicios de almacenamiento usados en el centro.

9- El centro informa y promueve alternativas ante situaciones uso dudoso o conflictivo con

los derechos de autor, propiedad intelectual, propiedad industrial.

10- Existen acuerdos de centro sobre el uso de licencias de contenido y empleo de

referencias externas en la documentación, incluyendo materiales creados por el profesorado

y los propios trabajos del alumnado en función de su nivel.



9. El centro desarrolla actuaciones de formación y concienciación sobre el uso seguro

de los equipos, redes y servicios de internet para el alumnado, el profesorado y el

personal no docente.

6- El centro, dentro de su programación educativa y didáctica, integra resultados de

aprendizaje (contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables)

relativos al uso seguro de equipos, redes y servicios para todo el alumnado.

7- Se insta a los usuarios internos a adoptar un papel activo en materia de seguridad digital

y a reforzar los mensajes clave a través de estrategias sistematizadas.

8- El centro cuenta con un responsable de referencia al que el alumnado puede consultar

sobre temas relacionados con los servicios en red, seguridad, protección de datos.

9 -El centro dispone de documentos o recursos digitales organizados y accesibles a toda la

comunidad educativa sobre seguridad y protección de datos.

10- El centro publica y difunde entre sus usuarios externos sus compromisos y normas de

seguridad y confidencialidad en el ámbito digital.

10. El centro considera actuaciones de formación y concienciación de los usuarios

externos de su entorno tecnológico del centro (familias, usuarios,).

6- El centro incluye actuaciones destinadas a los usuarios externos en sus planes para la

concienciación sobre el uso seguro del entorno tecnológico del centro.

7- El centro tiene sistematizadas estrategias de información sobre comportamientos seguros

en las redes y servicios en Internet.

8- El centro cuenta con un responsable de referencia al que los usuarios externos pueden

consultar sobre temas que afectan a la seguridad y protección de datos en el ámbito juvenil

y escolar.

9- El centro emplea a los usuarios externos en la comunicación de hábitos y experiencias

positivas en materia de uso seguro de las tecnologías.

10.- El centro contacta con los maestros colaboradores para la impartición de charlas de

seguridad y confianza digital, o con el área de programas educativos cuando oferta charlas

de instituciones públicas o privadas

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