rúbrica para los padres de 3ᵉʳ grado 1 trimestre 2012-2013 · rúbrica para los padres de 3 ......

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Rúbrica para los Padres de 3ᵉʳ Grado – 1 Trimestre 2012-2013

Artes del Lenguaje Inglés Nota: Hemos escrito la mayoría de las expectativas estándar de ELA (Artes del Lenguaje Inglés) para el nivel del grado indicando las habilidades y conocimientos que deben poseer los alumnos al final del año escolar. Sin embargo, debido a la naturaleza de la enseñanza de lectura, los maestros han determinado niveles de referencia trimestrales para la lectura. El progreso de los alumnos por trimestre se medirá utilizando las expectativas estándares de fin de año escolar comparándolo con los niveles de referencia de cada trimestre. En algunos casos habrá una expectativa estándar de fin de trimestre en lugar de la de fin de año. En estos casos se indicarán entre paréntesis junto a las expectativas estándar.

Estándar 4 3

Fundamentos de Lectura

Fonética y Reconocimiento de Palabras

ELACC3RF3: Conoce y utiliza la fonética y habilidades para analizar palabras de nivel de grado para descifrar palabras.

a. Identifica y conoce el significado de la mayoría de los prefijos y sufijos derivativos comunes.

c. Descifra palabras de varias sílabas. d. Lee palabras de ortografía irregular apropiadas

para el grado.

TODO EL TIEMPO:

Identifica y deduce significados a partir de palabras de raíces comunes.

Identifica y deduce significados a partir de prefijos comunes (por ejemplo, un-, re-, dis-, in-).

Identifica y conoce el significado de los sufijos derivativos.

Deduce el significado de una palabra a partir de las raíces, prefijos y sufijos que le han enseñado.

LA MAYORÍA DEL TIEMPO:

Identifica y deduce significados a partir de palabras de raíces comunes.

Identifica y deduce significados a partir de prefijos comunes (por ejemplo, un-, re-, dis-, in-).

Identifica y conoce el significado de los sufijos derivativos.

Deduce el significado de una palabra a partir de las raíces, prefijos y sufijos que le han enseñado.

Fluidez

ELACC3RF4: Lee con suficiente exactitud y fluidez para facilitar comprensión.

a. Lee textos a nivel de grado con determinación y entendimiento.

b. Lee en voz alta prosa y poesía a nivel de grado con precisión, velocidad y expresión apropiadas en lecturas sucesivas.

c. Usa el contexto para confirmar o autocorregir el

reconocimiento y entendimiento de palabras, volviendo a leer si es necesario.

Lee con fluidez 90 ó más WPM (palabras por minuto) (sólo lectura en voz alta sin práctica) a nivel N. TODO EL TIEMPO:

Aplica los conocimientos de la relación entre letras-sonidos y los patrones de ortografía para descifrar y leer palabras con varias sílabas.

Reconoce, lee y escribe palabras con plurales regulares e irregulares, y posesivos.

Lee y deletrea palabras que tienen vocales controladas con la “r” y letras mudas.

Lee y deletrea palabras que tienen patrones irregulares de vocales.

Lee con fluidez de 80 a 89 WPM (palabras por minuto) (sólo lectura en voz alta sin práctica) a nivel N. LA MAYORÍA DEL TIEMPO:

Aplica los conocimientos de la relación entre letras-sonidos y los patrones de ortografía para descifrar y leer palabras con varias sílabas.

Reconoce, lee y escribe palabras con plurales regulares e irregulares, y posesivos.

Lee y deletrea palabras que tienen vocales controladas con la “r” y letras mudas.

Lee y deletrea palabras que tienen patrones irregulares de vocales.


Lectura Literaria

Ideas y Detalles Claves

Estándar 4 3

ELACC3RL1: Hace y contesta preguntas para demostrar que entiende un texto, refiriéndose explícitamente al texto para dar sus respuestas.

TODO EL TIEMPO:

Genera preguntas antes, durante y después de la lectura.

Se refiere explícitamente al texto que se está leyendo para contestar las preguntas.

Hace y contesta preguntas sobre los elementos narrativos esenciales de una historia.

Usa conocimientos previos e información del texto cuando contesta las preguntas.

Hace y modifica predicciones cuando está leyendo.

Incluye evidencias de lo que lee cuando escribe.


Genera preguntas antes, durante y después de la lectura.

Se refiere explícitamente al texto que se está leyendo para contestar las preguntas.

Hace y contesta preguntas sobre los elementos narrativos esenciales de una historia.

Usa conocimientos previos e información del texto cuando contesta las preguntas.

Hace y modifica predicciones cuando está leyendo.

Incluye evidencias de lo que lee cuando escribe.

ELACC3RL2: Vuelve a relatar historias, incluyendo fábulas, cuentos tradicionales y mitos de diversas culturas, y determina cuál es su mensaje central, lección o moraleja y explica cómo se transmite a través de los detalles clave del texto.

TODO EL TIEMPO:

Vuelve a relatar los puntos más importantes de un texto literario.

Identifica la idea principal y los detalles sustentables de una historia.

Explica las similitudes y deferencias entre fábulas, cuentos tradicionales y mitos.

Identifica los temas, lecciones y moralejas en los cuentos tradicionales, cuentos exagerados, fábulas y mitos.


Vuelve a relatar los puntos más importantes de un texto literario.

Identifica la idea principal y los detalles sustentables de una historia.

Explica las similitudes y deferencias entre fábulas, cuentos tradicionales y mitos.

Identifica los temas, lecciones y moralejas en los cuentos tradicionales, cuentos exagerados, fábulas y mitos.

ELACC3RL3: Describe los personajes de una historia (por ejemplo, sus rasgos, motivaciones o sentimientos) y explica cómo sus acciones contribuyen a la secuencia de acontecimientos.

TODO EL TIEMPO:

Lee con atención para comprender.

Emite juicios y deducciones sobre los personajes en una historia.

Identifica los rasgos, motivaciones y sentimientos de los personajes.

Explica cómo las acciones de los personajes contribuyen a la secuencia de acontecimientos en una historia.

Usa organizadores gráficos para explicar los rasgos de los personajes.



Emite juicios y deducciones sobre los personajes en una historia.

Identifica los rasgos, motivaciones y sentimientos de los personajes.

Explica cómo las acciones de los personajes contribuyen a la secuencia de acontecimientos en una historia.

Usa organizadores gráficos para explicar los rasgos de los personajes.


Estilo y Estructura

Estándar 4 3

ELACC3RL4: Determina el significado de palabras y frases según el contexto, distinguiendo entre el lenguaje literal y el lenguaje figurado.

TODO EL TIEMPO:

Determina el significado de palabras que desconoce basándose en el contexto.



ELACC3RL5: Se refiere a partes de las historias, dramas y poemas cuando escribe o habla sobre un texto, usando términos tales como capítulo, escena, y estrofa; describe cómo cada parte consecutiva se apoya en las secciones anteriores.

TODO EL TIEMPO:

Identifica los elementos básicos de una serie de géneros (ficción, no-ficción, drama y poesía).

Se refiere a partes de las historias, dramas y poemas cuando escribe o habla sobre un texto.


Identifica los elementos básicos de una serie de géneros (ficción, no-ficción, drama y poesía).

Se refiere a partes de las historias, dramas y poemas cuando escribe o habla sobre un texto.

ELACC3RL6: Distingue entre su propio punto de vista y el del narrador o el de los personajes.

TODO EL TIEMPO:

Identifica el punto de vista en una historia.

Formula y defiende una opinión sobre el texto.

Establece un punto de vista que es diferente al del narrador o al de los personajes de una historia.


Identifica el punto de vista en una historia.

Formula y defiende una opinión sobre el texto.

Establece un punto de vista que es diferente al del narrador o al de los personajes de una historia.

Integración de los Conocimientos y las Ideas

ELACC3RL7: Explica cómo aspectos específicos de las ilustraciones de un texto respaldan aquello que las palabras transmiten en una historia (por ejemplo, crean un clima, subrayan aspectos de un personaje o entorno).

TODO EL TIEMPO:

Interpreta información a partir de las ilustraciones de un texto.

Explica cómo las ilustraciones de un texto ayudan a entender las palabras de una historia.

Hace predicciones sobre el texto basándose en las ilustraciones.


Interpreta información a partir de las ilustraciones de un texto.

Explica cómo las ilustraciones de un texto ayudan a entender las palabras de una historia.

Hace predicciones sobre el texto basándose en las ilustraciones.

ELACC3RL9: Compara y señala las diferencias entre los temas, entornos y tramas de historias del mismo autor sobre los mismos personajes o personajes similares (por ejemplo, en los libros de una serie).

TODO EL TIEMPO:

Reconoce el tema, trama y entorno dentro del texto.

Compara y señala las diferencias de estos elementos entre textos del mismo autor sobre los mismos personajes o personajes similares.

Usa organizadores gráficos para comparar y señalar diferencias entre dos historias.


Reconoce el tema, trama y entorno dentro del texto.

Compara y señala las diferencias de estos elementos entre textos del mismo autor sobre los mismos personajes o personajes similares.

Usa organizadores gráficos para comparar y señalar diferencias entre las dos historias.

Rango de Lectura y Complejidad del Texto

ELACC3RL10: Para fin de año, lee y comprende literatura, historias, dramas y poesía de manera independiente y con aptitud en el límite superior de la banda de complejidad del 2do al 3er grado. (Este estándar se imparte y evalúa a través de los estándares de Lectura Informativa ELACC3RL1 a ELACC3RL9).


Lectura Informativa

Ideas y Detalles Clave

Estándar 4 3

ELACC3RI1: Hace y contesta preguntas para demostrar que entiende un texto, refiriéndose explícitamente al texto para dar sus respuestas.

TODO EL TIEMPO:


Usa datos textuales para respaldar lo que el texto dice explícitamente.

Hace predicciones a partir del contenido del texto.

Genera preguntas para mejorar la comprensión.

Identifica y deduce las relaciones de causa y efecto y saca conclusiones.



Usa datos textuales para respaldar lo que el texto dice explícitamente.

Hace predicciones a partir del contenido del texto.

Genera preguntas para mejorar la comprensión.

Identifica y deduce las relaciones de causa y efecto y saca conclusiones.

ELACC3RI2: Determina la idea principal de un texto, vuelve a relatar los detalles clave y explica cómo respaldan a la idea principal.

TODO EL TIEMPO:


Hace deducciones sobre la información leída.

Identifica las ideas principales, las ideas corroborativas y los detalles sustentables.



Hace deducciones sobre la información leída.

Identifica las ideas principales, las ideas corroborativas y los detalles sustentables.

ELACC3RI3: Describe la relación entre una serie de acontecimientos históricos, ideas o conceptos científicos, o pasos en un procedimiento técnico dentro de un texto, usando lenguaje pertinente al tiempo y la secuencia.

TODO EL TIEMPO:


Identifica y usa el conocimiento de estructuras comunes de organización (por ejemplo, orden cronológico).

Recuerda aprovechar y explorar sus conocimientos previos cuando trabaja con un texto nuevo; haciendo conexiones proactivamente.

Observa palabras que indican secuencia o tiempo, tales como “luego”, “entonces”, “después” y las usa de manera efectiva cuando escribe.



Identifica y usa el conocimiento de estructuras comunes de organización (por ejemplo, orden cronológico).

Recuerda aprovechar y explorar sus conocimientos previos cuando trabaja con un texto nuevo; haciendo conexiones proactivamente.

Observa palabras que indican secuencia o tiempo, tales como “luego”, “entonces”, “después” y las usa de manera efectiva cuando escribe.


Estilo y Estructura

Estándar 4 3 ELACC3RI4: Determina el significado de palabras y frases académicas generales y aquellas específicas a un área en un texto pertinente a un tema o materia de 3er grado.

TODO EL TIEMPO:


Lee textos informativos e incorpora palabras nuevas en el lenguaje oral y escrito.


Lee una variedad de textos e incorpora palabras nuevas en el lenguaje oral y escrito.

Aplica las estrategias aprendidas para determinar el significado de palabras que desconoce (pistas dentro del contexto, materiales de referencia, familias de palabras, etc.).

Conoce la diferencia entre palabras y frases académicas generales y aquellas específicas a un área.

Registra en un cuaderno las palabras nuevas que aprende para usarlas en el futuro cuando escriba o hable.



Lee textos informativos e incorpora palabras nuevas en el lenguaje oral y escrito.


Lee una variedad de textos e incorpora palabras nuevas en el lenguaje oral y escrito.

Aplica las estrategias aprendidas para determinar el significado de palabras que desconoce (pistas dentro del contexto, materiales de referencia, familias de palabras, etc.).

Conoce la diferencia entre palabras y frases académicas generales y aquellas específicas a un área.

Registra en un cuaderno las palabras nuevas que aprende para usarlas en el futuro cuando escriba o hable.

ELACC3RI6: Distingue entre su propio punto de vista y el del autor de un texto.

TODO EL TIEMPO: Lee con atención para comprender. Entiende y aplica el concepto de punto de vista.

LA MAYORÍA DEL TIEMPO: Lee con atención para comprender. Entiende y aplica el concepto de punto de vista.

Integración del Conocimiento y las Ideas

ELACC3RI7: Usa información obtenida a partir de las ilustraciones (por ejemplo, mapas, fotografías) y de las palabras de un texto para demostrar que entiende el texto (por ejemplo, dónde, cuándo, por qué y cómo sucedieron los acontecimientos clave).

TODO EL TIEMPO:


Interpreta información a partir de ilustraciones, diagramas, gráficas, organizadores gráficos, mapas y fotografías.

Explica cómo las ilustraciones y el texto trabajan en conjunto para ayudar a entender un texto.



Interpreta información a partir de ilustraciones, diagramas, gráficas, organizadores gráficos, mapas y fotografías.

Explica cómo las ilustraciones y el texto trabajan en conjunto para ayudar a entender un texto.

ELACC3RI8: Describe la relación lógica entre oraciones y párrafos específicos de un texto (por ejemplo, primero/segundo/tercero en una secuencia).

TODO EL TIEMPO:


Usa patrones organizativos para transmitir la información (por ejemplo, orden cronológico, preguntas y respuestas).



Usa patrones organizativos para transmitir la información (por ejemplo, orden cronológico, preguntas y respuestas).

Rango de Lectura y Complejidad del Texto

ELACC3RI10: Para fin de año, lee y comprende textos informativos de manera independiente y con aptitud, incluyendo textos de historia/estudios sociales, ciencias y técnicos en el límite superior de la banda de complejidad del 2do al 3er grado. (Este estándar se imparte y evalúa a través de los estándares de Lectura Informativa ELACC3RI1 a ELACC3RI9.)


Escritura

Tipos de Texto y Objetivos

Estándar 4 3

ELACC3W1: Escribe artículos dando una opinión sobre temas o textos, y respaldando un punto de vista con razones.

a. Presenta el tema o libro sobre el que está escribiendo, da una opinión y crea una estructura organizativa que presenta una lista de razones.

b. Brinda las razones que respaldan la opinión. c. Usa palabras y frases de enlace (por ejemplo,

porque, por lo tanto, como, por ejemplo) para conectar la opinión con las razones.

d. Proporciona un enunciado o sección como conclusión.

TODO EL TIEMPO:

Usa todos los pasos del proceso de escritura.

Atrae el interés del lector presentando una posición/opinión clara y desarrollando un punto de vista.

Escribe un artículo convincente que enuncia una posición clara.

Elige un punto central y un patrón organizativo basado en el objetivo, género, expectativas, audiencia y tamaño.

Usa patrones organizativos para transmitir información (por ejemplo, orden cronológico, causa y efecto, similitudes y diferencias, preguntas y respuestas).

Empieza a incluir ejemplos pertinentes, hechos, anécdotas y detalles apropiados para la audiencia.

Añade detalles sustentables en toda la composición pudiendo incluir ejemplos, hechos y anécdotas pertinentes.

Usa estructuras apropiadas para asegurar que haya coherencia (por ejemplo, palabras y frases de transición, viñetas, subtítulos y numeración).

Brinda la sensación de conclusión.



Atrae el interés del lector presentando una posición/opinión clara y desarrollando un punto de vista.

Escribe un artículo convincente que enuncia una posición clara.

Elige un punto central y un patrón organizativo basado en el objetivo, género, expectativas, audiencia y tamaño.

Usa patrones organizativos para transmitir información (por ejemplo, orden cronológico, causa y efecto, similitudes y diferencias, preguntas y respuestas).

Empieza a incluir ejemplos pertinentes, hechos, anécdotas y detalles apropiados para la audiencia.

Añade detalles sustentables en toda la composición pudiendo incluir ejemplos, hechos y anécdotas pertinentes.

Usa estructuras apropiadas para asegurar que haya coherencia (por ejemplo, palabras y frases de transición, viñetas, subtítulos y numeración).

Brinda la sensación de conclusión.


ELACC3W3: Escribe narraciones para desarrollar experiencias o acontecimientos reales o imaginarios mediante el uso de técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencias claras de los acontecimientos.

Estándar 4 3

a. Establece una situación y presenta un narrador y/o personajes; organiza una secuencia de acontecimientos que se desarrolla de manera natural.

d. Brinda una sensación de conclusión.

TODO EL TIEMPO:


Escribe historias de fantasía/imaginarias.

Atrae el interés del lector escribiendo historias personales y de fantasía/imaginarias, estableciendo un objetivo y desarrollando un punto de vista.

Sustenta un punto central.

Incluye el objetivo, expectativas y tamaño apropiados para la audiencia y el género.

Usa estructuras organizativas apropiadas para asegurar que haya coherencia (introducción, nudo y desenlace y secuencia de acontecimientos bien desarrollados) y estrategias (palabras/frases de transición, palabras que indican tiempo y secuencia de acontecimientos).



Escribe historias de fantasía/imaginarias.

Atrae el interés del lector escribiendo historias personales y de fantasía/imaginarias, estableciendo un objetivo y desarrollando un punto de vista.

Sustenta un punto central.

Incluye el objetivo, expectativas y tamaño apropiados para la audiencia y el género.

Usa estructuras organizativas apropiadas para asegurar que haya coherencia (introducción, nudo y desenlace y secuencia de acontecimientos bien desarrollados) y estrategias (palabras/frases de transición, palabras que indican tiempo y secuencia de acontecimientos).

Producción y Distribución de Trabajo Escrito

ELACC3W4: Con orientación y apoyo de adultos, realiza composiciones cuyo desarrollo y organización son apropiados para la tarea y el objetivo. (Las expectativas específicas del grado para los tipos de escritura están definidas en los Estándares 1-3 anteriores.)

TODO EL TIEMPO:

Empieza a elegir un punto central y un patrón organizativo con base en el objetivo, género, expectativas, audiencia y tamaño.


Empieza a elegir un punto central y un patrón organizativo con base en el objetivo, género, expectativas, audiencia y tamaño.

ELACC3W5: Con orientación y apoyo de adultos y sus compañeros, desarrolla y fortalece su trabajo escrito según sea necesario a través de planear, revisar y editar. (Para las convenciones, editar debe demostrar dominio de los Estándares de Lenguaje 1-3 hasta el 3er grado inclusive.)

TODO EL TIEMPO:

Planea y hace borradores de los trabajos escritos.

Revisa los borradores elegidos para mejorar la coherencia y avance de la trama añadiendo, borrando, consolidando y reordenando el texto.

Edita para corregir errores de ortografía, puntuación, etc.


Planea y hace borradores de los trabajos escritos.

Revisa los borradores elegidos para mejorar la coherencia y avance de la trama añadiendo, borrando, consolidando y reordenando el texto.

Edita para corregir errores de ortografía, puntuación, etc.


Lenguaje

Convenciones del Inglés Estándar

ELACC3L1: Demuestra dominio de las convenciones de gramática y uso del inglés estándar al escribir o hablar.

Estándar 4 3

a. Explica las funciones de los sustantivos, pronombres, verbos, adjetivos y adverbios en general y sus funciones en oraciones específicas.

b. Forma y usa sustantivos plurales regulares e irregulares.

c. Usa sustantivos abstractos (por ejemplo, niñez).

d. Forma y usa verbos regulares e irregulares. e. Forma y usa los tiempos simples de los verbos

(por ejemplo, I walked, I walk, I will walk [Caminé, Camino, Caminaré]).

f. Asegura la concordancia entre el sujeto-verbo y el pronombre-antecedente.

TODO EL TIEMPO:

Identifica y usa sustantivos – abstractos, comunes, colectivos, plurales y posesivos.

Identifica y define sustantivos abstractos en textos presentados en diversos formatos.

Distingue entre los sustantivos abstractos y los comunes.

Demuestra cómo usar sustantivos abstractos en el lenguaje oral y escrito.

Identifica y usa el tiempo correcto del verbo (pasado, presente y futuro) cuando habla y escribe.

Identifica correctamente la concordancia entre sujeto y verbo.


Identifica y usa sustantivos – abstractos, comunes, colectivos, plurales y posesivos.

Identifica y define sustantivos abstractos en textos presentados en diversos formatos.

Distingue entre los sustantivos abstractos y los comunes.

Demuestra cómo usar sustantivos abstractos en el lenguaje oral y escrito.

Identifica y usa el tiempo correcto del verbo (pasado, presente y futuro) cuando habla y escribe.

Identifica correctamente la concordancia entre sujeto y verbo.

ELACC3L2: Demuestra dominio de las convenciones sobre el uso de mayúsculas, puntuación y ortografía del inglés estándar al escribir.

a. Usa las mayúsculas correctamente en los títulos.

b. Usa comas en las direcciones. c. Usa comas y comillas en los diálogos. e. Usa la ortografía convencional para las

palabras de uso frecuente y otras que ha estudiado y para añadir sufijos a las palabras base (por ejemplo, sitting, smiled, cries, happiness).

f. Usa los patrones de ortografía y generalizaciones (por ejemplo, familias de palabras, ortografía con base en la posición, patrones de sílabas, reglas para las terminaciones, partes significativas de las palabras) cuando escribe palabras.

g. Consulta materiales de referencia, incluyendo diccionarios para principiantes conforme lo necesite para verificar y corregir la ortografía.

TODO EL TIEMPO:

Usa mayúsculas apropiadamente en los títulos.

Identifica y usa correctamente las comas en las direcciones.

Coloca correctamente comas y comillas en los diálogos.

Identifica y usa sustantivos (singulares, plurales).

Usa las reglas comunes de ortografía para las palabras de uso frecuente de nivel del grado.

Usa reglas comunes de ortografía cuando añade sufijos a las palabras base.

Usa el conocimiento de los sonidos de las letras, partes de una palabra, segmentación de palabras y separación de sílabas para supervisar y corregir la ortografía.


Usa mayúsculas apropiadamente en los títulos.

Identifica y usa correctamente las comas en las direcciones.

Coloca correctamente comas y comillas en los diálogos.

Identifica y usa sustantivos (singulares, plurales).

Usa las reglas comunes de ortografía para las palabras de uso frecuente de nivel del grado.

Usa reglas comunes de ortografía cuando añade sufijos a las palabras base.

Usa el conocimiento de los sonidos de las letras, partes de una palabra, segmentación de palabras y separación de sílabas para supervisar y corregir la ortografía.


Estándar 4 3

Conocimiento del Lenguaje

ELACC3L3: Usa los conocimientos del lenguaje y sus convenciones cuando escribe, habla, lee o escucha.

a. Elige palabras y oraciones por su efecto. b. Reconoce y observa las diferencias entre las

convenciones del inglés estándar hablado y escrito.

TODO EL TIEMPO:

Elige palabras o frases que añaden efecto (determinan el tono, comparan/marcan diferencias).

Identifica y usa el lenguaje figurado.

Usa palabras para comunicar sentimientos y estados de ánimo por escrito.

Demuestra que sabe y conoce las diferencias entre las convenciones del lenguaje hablado y el escrito.


Elige palabras o frases que añaden efecto (determinan el tono, comparan/marcan diferencias).

Identifica y usa el lenguaje figurado.

Usa palabras para comunicar sentimientos y estados de ánimo por escrito.

Demuestra que sabe y conoce las diferencias entre las convenciones del lenguaje hablado y el escrito.

Adquisición y Uso de Vocabulario

ELACC3L4: Determina o aclara el significado de palabras y frases con significados múltiples o desconocidos en base a lecturas y contenido del 3er grado, eligiendo con flexibilidad de una serie de estrategias.

a. Usa el contexto a nivel de oración como pista para conocer el significado de una palabra o frase.

b. Determina el significado de la palabra nueva que se forma cuando se añade un afijo conocido a una palabra conocida (por ejemplo, agreeable/ disagreeable, comfortable/uncomfortable, care/ careless, heat/preheat [agradable/desagradable, cómodo/incómodo, cuidadoso/ descuidado, calentar/precalentar]).

c. Usa una palabra raíz conocida como pista para conocer el significado de una palabra que desconoce y que tiene la misma raíz (por ejemplo, company, companion [compañía, compañero]).

d. Usa glosarios o diccionarios para principiantes, tanto impresos como digitales, para determinar o aclarar el significado preciso de palabras y frases clave.

TODO EL TIEMPO: Cuando es apropiado, determina el significado de una palabra con base en cómo se usa en una oración presentada verbalmente.

Determina el significado de palabras desconocidas basándose en el contexto.

Reconoce y usa palabras con varios significados (por ejemplo, sentence, school, hard [sentencia, oración; escuela, cardumen; duro, difícil]) y determina cuál es el significado que se quiso usar a partir del contexto de la oración.

Usa el conocimiento de palabras con raíces conocidas para determinar el significado de otra palabra con la misma raíz.

Usa materiales de referencia impresos y digitales para determinar o aclarar el significado de palabras y frases.

LA MAYORÍA DEL TIEMPO: Cuando es apropiado, determina el significado de una palabra con base en cómo se usa en una oración presentada verbalmente.

Determina el significado de palabras desconocidas basándose en el contexto.

Reconoce y usa palabras con varios significados (por ejemplo, sentence, school, hard [sentencia, oración; escuela, cardumen; duro, difícil]) y determina cuál es el significado que se quiso usar a partir del contexto de la oración.

Usa el conocimiento de palabras con raíces conocidas para determinar el significado de otra palabra con la misma raíz.

Usa materiales de referencia impresos y digitales para determinar o aclarar el significado de palabras y frases.

ELACC3L5: Con orientación y apoyo de adultos demuestra que conoce las relaciones de las palabras y sus connotaciones en cuanto al significado de las mismas.

b. Identifica conexiones de la vida real entre las palabras y su uso (por ejemplo, describe gentes que son amistosas o serviciales).

c. Distingue matices de significado entre palabras relacionadas que describen estados de la mente o grados de certeza (por ejemplo, sabía, creyó, sospechó, escuchó, se preguntó).

TODO EL TIEMPO:

Hace conexiones de la vida real entre las palabras y su uso cuando tiene acceso a conocimientos previos.

Identifica la relación entre palabras tales como sinónimos, antónimos y homófonos.


Hace conexiones de la vida real entre las palabras y su uso cuando tiene acceso a conocimientos previos.

Identifica la relación entre palabras tales como sinónimos, antónimos y homófonos.


Estándar 4 3

ELACC3L6: Aprende y usa correctamente vocabulario informal, académico general y específico de un área incluyendo palabras y frases que indican relaciones de espacio y tiempo (por ejemplo, Después de haber cenado esa noche, fuimos a buscarlos).

TODO EL TIEMPO:

Continúa de manera consistente aprendiendo vocabulario nuevo.

Adquiere conocimiento fundamental de raíces, prefijos, sufijos y otras herramientas estructurales para descifrar vocabulario nuevo.

Usa palabras y frases que indican secuencia y tiempo en procedimientos tales como ensayos de procesos y experimentos científicos.

Estudia el objetivo del autor al elegir sus palabras y está consciente de las suyas.


Continúa de manera consistente aprendiendo vocabulario nuevo.

Adquiere conocimiento fundamental de raíces, prefijos, sufijos y otras herramientas estructurales para descifrar vocabulario nuevo.

Usa palabras y frases que indican secuencia y tiempo en procedimientos tales como ensayos de procesos y experimentos científicos.

Estudia el objetivo del autor al elegir sus palabras y está consciente de las suyas.

Hablar y Escuchar

Comprensión y Colaboración

ELACC3SL1: Participa en una serie de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos, dirigidas por el maestro) con diversos compañeros sobre temas y texto de 3er grado, contribuyendo a las ideas de los demás y expresando las suyas claramente.

a. Lee o estudia el material requerido para llegar preparado a las discusiones; se basa explícitamente en dicha preparación y demás información conocida sobre el tema para explorar las ideas que se están discutiendo.

b. Obedece las reglas de discusión acordadas (por ejemplo, tomar la palabra respetuosamente, escuchar a los demás con atención, hablar uno a la vez sobre los temas y textos que se están discutiendo).

c. Hace preguntas para ver si entendió la información que se le presenta, no se sale del tema y liga sus comentarios a las observaciones de los demás.

d. Explica sus propias ideas y lo que entendió como resultado de la discusión.

TODO EL TIEMPO:

Adapta el lenguaje oral a la situación siguiendo las reglas de conversación con compañeros y adultos.

Identifica y define los papeles de los participantes en las discusiones.

Presenta temas nuevos además de responder a los temas propuestos por los adultos.

Ofrece razones para respaldar las opiniones expresadas.

Investiga el tema que se va a discutir y ofrece razones para respaldar las opiniones expresadas.

Hace preguntas pertinentes.

Contesta apropiadamente a los comentarios y preguntas.

Revisa las ideas clave expresadas durante la discusión.

Voluntariamente contribuye y contesta cuando el maestro o el líder de la discusión se lo pide directamente.


Adapta el lenguaje oral a la situación siguiendo las reglas de conversación con compañeros y adultos.

Identifica y define los papeles de los participantes en las discusiones.

Presenta temas nuevos además de responder a los temas propuestos por los adultos.

Ofrece razones para respaldar las opiniones expresadas.

Investiga el tema que se va a discutir y ofrece razones para respaldar las opiniones expresadas.


Contesta apropiadamente a los comentarios y preguntas.

Revisa las ideas clave expresadas durante la discusión.

Voluntariamente contribuye y contesta cuando el maestro o el líder de la discusión se lo pide directamente.


Estándar 4 3

ELACC3SL2: Identifica las ideas principales y los detalles de respaldo de un texto leído en voz alta o de información presentada en diversos recursos didácticos y formatos, incluyendo aquellos visuales, cuantitativos y verbales. ELACC3SL3: Hace y contesta preguntas sobre la información de un orador, con el nivel de elaboración y detalle apropiado.

TODO EL TIEMPO:

Recuerda, interpreta y resume información presentada oralmente.

Usa el lenguaje oral para diferentes propósitos: para informar, convencer o divertir.

Escucha y observa diversos medios de comunicación para obtener información.


Contesta preguntas con información apropiada.


Recuerda, interpreta y resume información presentada oralmente.

Usa el lenguaje oral para diferentes propósitos: para informar, convencer o divertir.

Escucha y observa diversos medios de comunicación para obtener información.


Contesta preguntas con información apropiada.

Presentación de los Conocimientos y las Ideas

ELACC3SL4: Presenta un informe sobre un tema o texto, cuenta una historia o vuelve a relatar una experiencia con los hechos apropiados y detalles pertinentes y descriptivos, hablando con voz clara y a un ritmo normal.

TODO EL TIEMPO:

Cuenta una historia presentando hechos y detalles pertinentes.

Vuelve a relatar una experiencia con hechos.

Habla claramente a un ritmo normal.

Aumenta su vocabulario para reflejar una variedad creciente de intereses y conocimientos.

Formula oraciones completas con la concordancia correcta de sujeto y verbo.


Cuenta una historia presentando hechos y detalles pertinentes.

Vuelve a relatar una experiencia con hechos.

Habla claramente a un ritmo normal.

Aumenta su vocabulario para reflejar una variedad creciente de intereses y conocimientos.

Formula oraciones completas con la concordancia correcta de sujeto y verbo.

ELACC3SL6: Habla en oraciones completas cuando es apropiado para el trabajo o la situación, para proporcionar el detalle o aclaración solicitada. (Para conocer las expectativas específicas consulte los estándares de lenguaje 1 y 3 del 3er grado.)

TODO EL TIEMPO: *Habla y escribe usando oraciones completas y coherentes.

LA MAYORÍA DEL TIEMPO: *Habla y escribe usando oraciones completas y coherentes.


Matemáticas

Operaciones y Pensamiento Algebraico

Representación y Solución de Problemas con Multiplicaciones y Divisiones

Estándar 4 3

MCC.3.OA.1 Interpreta el producto de números enteros, por ejemplo, interpreta 5 × 7 como el número total de objetos que hay en 5 grupos de 7 objetos cada uno.

Consistentemente construye y explica el producto de una ecuación de multiplicación usando una de las estrategias de multiplicación enumeradas a la derecha.

Inconsistentemente construye y explica el producto de una ecuación de multiplicación usando una de las estrategias de multiplicación enumeradas a la derecha.

MCC.3.OA.2 Interpreta el cociente de números enteros, por ejemplo, interpreta 56 ÷ 8 como el número de objetos que cada parte recibe cuando 56 objetos se dividen en 8 partes, o como el número de partes que se obtienen cuando 56 objetos se reparten en partes iguales de 8 objetos cada una.

Consistentemente construye y explica el cociente de una ecuación de división usando una de las estrategias de división enumeradas a la derecha.

Inconsistentemente construye y explica el cociente de una ecuación de división usando una de las estrategias de división enumeradas a la derecha.

MCC.3.OA.3 Usa multiplicaciones y divisiones hasta el 100 para resolver problemas plateados que tratan situaciones en las cuales grupos, matrices y cantidades de medición que son iguales, por ejemplo, usando dibujos y ecuaciones con un símbolo en el lugar de la incógnita para representar el problema.

Consistentemente aplica y explica la estratégica de multiplicación/división que se usó para resolver problemas de un solo paso.

Con frecuencia aplica y explica la estratégica de multiplicación/división que se usó para resolver problemas de un solo paso.

MCC.3.OA.4 Determina la incógnita de un número entero en una ecuación de multiplicación o división relacionanda a tres números enteros.

Consistentemente determina la incógnita que cumple con cada una de las 3 situaciones enumeradas a la derecha.

Consistentemente determina la incógnita que cumple con algunas las situaciones enumeradas a la derecha.

Números y Operaciones de Base Diez

Uso del conocimiento del valor posicional y de las propiedades de las operaciones para resolver operaciones aritméticas con varios dígitos

MCC.3.NBT.1 Usa los conocimientos del valor posicional para redondear números enteros a la decena (10) o centena (100) más cercana.

Demuestra un conocimiento completo y detallado de cómo redondear números enteros de hasta tres dígitos a la decena o centena más cercana usando una estrategia apropiada. Usa un lenguaje matemático claro para describir cómo redondeó dando detalles completos.

Demuestra un conocimiento completo (sin muchos detalles) de cómo redondear números enteros de hasta tres dígitos a la decena o centena más cercana usando una estrategia apropiada. Usa algo de lenguaje matemático para describir cómo redondeó sin dar detalles claros.

MCC.3.NBT.2 Suma y resta con fluidez hasta el 1,000 usando estrategias y algoritmos con base en el valor posicional, las propiedades de las operaciones y/o la relación entre suma y resta.

Suma y resta con fluidez hasta el 1,000 todo el tiempo. (Reagrupando cuando es necesario).

Suma y resta con fluidez hasta el 1,000 la mayoría del tiempo. (Reagrupando cuando es necesario.)


Números y Operaciones de Base Diez

Uso del conocimiento del valor posicional y de las propiedades de las operaciones para resolver operaciones aritméticas con varios dígitos

Estándar 4 3

MCC.3.NBT.3 Multiplica números enteros de un dígito por múltiplos de 10 dentro del rango del 10–90 (por ejemplo, 9 × 80, 5 × 60) usando estrategias con base en el valor posicional y las propiedades de las operaciones.

Consistentemente multiplica y explica el producto de un número entero de un dígito por un múltiplo de 10.

Inconsistentemente multiplica y explica el producto de un número entero de un dígito por un múltiplo de 10.

Medidas y Datos

Representación e Interpretación de Datos

MCC.3.MD.3 Dibuja pictogramas y gráficas de barra a escala para representar un conjunto de datos con varias categorías. Resuelve problemas de “cuántos más” y “cuantos menos” de uno o dos pasos utilizando la información presentada en una gráfica de barras a escala. Por ejemplo, dibuja una gráfica de barras donde cada cuadro en la gráfica representa 5 mascotas.

Crea y analiza múltiples tablas y gráficas usando los incrementos de la escala más apropiados. Usa la información para resolver problemas de suma y resta.

Crea O analiza múltiples tablas y gráficas usando los incrementos de la escala más apropiados. Usa la información para resolver problemas de suma y resta.

MCC.3.MD.4 Genera datos de medición midiendo longitudes usando reglas marcadas con medias y cuartos de pulgada. Muestra los datos trazando una gráfica líneal cuya escala horizontal está marcada con la unidad apropiada – números enteros, mitades y cuartos.

Crea y analiza gráficas lineales usando la unidad más apropiada. Usa la información para resolver problemas de suma y resta.

Crea O analiza gráficas lineales usando la unidad más apropiada. Usa la información para resolver problemas de suma y resta.

Las letras en negrillas de todo el estándar indican un Estándar Esencial (estándares que se necesitan en la vida, la escuela y los exámenes estatales).

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