RAZREDNA GLEDALIŠKA IGRA

WALDORFSKA ŠOLA LJUBLJANA – WALDORFSKA GIMNAZIJA

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in

vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

Sodelovalno in avtentično učenje

Sodelovalno in avtentično učenje je eden izmed temeljev waldorfske pedagogike.

Sodelovalno učenje je "delo (učenje) v majhnih skupinah, ki je oblikovano tako, da vsak učenec doseže najboljši učinek pri lastnem učenju, pomaga pa tudi drugim, da dosežejo vsi kar najboljše rezultate. Osrednje mesto pri tem ima interakcija v skupini." (Peklaj, 2000, 8). Sodelovalno učenje prispeva k:

- razvoju komunikacijskih veščin - Izboljšanju medsebojnih odnosov- razvoju notranje motivacije za

delo in učenje - izboljšanju učenčeve

samopodobe

Avtentično učenje

Avtentično učenje, poučevanje in preverjanje znanja je tisto, ki je tesno povezano z vsakdanjim izkustvom tako učitelja kot učenca. Ker znanje tako ni več nekaj abstraktnega, je učenčeva notranja motivacija precej večja.

Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja:

Praktikum na kmetijah na koncu 1. letnika.

Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja

Pohod po poteh soške fronte na začetku 2. letnika.

Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja

Geodetske meritve na koncu 2. letnika.

Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja

Zimski tabor (turna smuka) v 3. letniku.

Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja

Tritedenska umetnostno-zgodovinska eskurzija konec 3. oz. na začetku 4. letnika.

Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja

Zaključni projekt v 4. letniku.

Do zdaj uprizorjene gledališke igre

2. letnik (mdr.): - Nušić: Gospa

ministrica  - Nušić: Pokojnik  - Shakespeare: Romeo

in Julija - Wilder: Naše mesto - Wilder: Za mišjo dlako - Gogolj: Revizor

4. letnik (mdr.): - Anouilh: Orkester - Wilder: Božično kosilo  - Ionesco: Plešasta

pevka - Feydeau: Bolha v

ušesu  - Kesselring: Arzenik in

stare čipke

Razredna gledališka igra – kdaj in kje?

Razredna gledališka igra se izvaja v 2. in 4. letniku.

Od prvega branja do nastopa traja sedem tednov.

Zadnji teden je v celoti posvečen gledališkim vajam.

Nastop dijaki izvedejo dvakrat na šolskem odru: dopoldne pred vrstniki in zvečer za širšo javnost.

Wilder: Naše mesto

Namen gledališke igre tesno sodelovanje in razredni

dialog dijaki bolje razumejo čas in

okolje, v katerem je nastalo dramsko besedilo

dijaki odkrivajo nove vedenjske, čustvene in miselne vzorce – bolje in lažje razumejo tako sebe kot druge

dijaki bolje razumejo svoje vsakodnevne, ustaljene vedenjske, miselne in čustvene vzorce

dijaki v razredu se tesneje povežejo, „zaživijo“ kot skupnost

Držić: Dundo Maroje

Naloge dijakov

izbira dramske osebe in vloge oblikovanje in priprava

scenografije, kostumov, glasbe, oglaševanja , …

razvoj dramske osebe pri razvoju dramske osebe mora

dijak upoštevati razvoj drugih dramskih oseb, in sicer tako, da razvoj njegove dramske osebe podpira oz. ne onemogoča razvoj in igre drugih dramskih oseb

presoja (refleksija in evalvacija) uspešnosti lastne umetniške izvedbe in izvedbe drugih

Pokojnik

Evalvacija doseženega dijaki predlagajo kriterije za

določitev uspešnosti pri izvedbi produkcije

dijaki med predlaganimi kriteriji izberejo tiste, ki najbolj ustrezajo: učitelj kriterije po potrebi dopolni, vendar pri tem potrebuje soglasje dijakov

dijaki razvrstijo kriterije po pomembnosti

dijaki določijo minimalne standarde, ki jih morajo izpolniti.

pri vseh teh nalogah jim pomagata razrednik in režiser.

Cyrano de Bergerac

Dosežki

učenja prevzemanja odgovornosti za razvoj dramske osebe v gledališki igri

učenja prevzemanja odgovornosti za timsko delo

učijo se, kako slediti in upoštevati napotke in vizijo režiserja

učijo se besednega in neverbalnega izražanja, kultiviranja lastnega izražanja

prebujajo skrite dele svoje osebnosti

spreminjajo svoj odnos do sošolcev in medrazredne odnose

Arzen in stare čipke

Dosežki

spreminjajo svoj odnos do sošolcev in medrazredne odnose

razvijajo zmožnost refleksije in evaluacije

učijo se nastopa pred javnostjo

nastop pred javnostjo praviloma pozitivno izboljša njihovo samopodobo,

integracija razreda je končni cilj, ki pomaga, da se razred bolj poveže, kar prinaša številne pozitivne učinke za učenje in vzgojo

Vloga učitelja

izbira načina produkcije, primerne starosti in razredu

prepoznati mora značaj in potrebe razreda

prava izbira gledališke igre aktivno podpiranje režiserja in dijakov

pri razvoju njihovih vlog in igre kot celote

skrb za ustrezne materialne pogoje, ki omogočajo in podpirajo izvedbo igre

refleksija in evalvacija igre tako med procesom nastajanja kot po zaključku

priprava listovnika za vsakega dijaka skrb za komunikacijo, koordinacijo,

organizacijo dela z drugimi učitelji

Kompetence Dijaki in dijakinje ob branju dramskega besedila najprej razvijajo

bralno pismenost: besedilo morajo ne samo razumeti, temveč tudi podoživeti, se vanj vživeti, ga tudi reflektirati in po možnosti spreminjati.

Generične oz. transverzalne kompetence: dijaki morajo med branjem, produkcijo, določanjem kriterijev, igranjem ipd. tesno sodelovati. V tem zahtevnem procesu zato razvijajo veščine komuniciranja, timskega dela, jezikovne spretnosti, zavedanje drugih kultur (večinoma izbiramo gledališke igre tujih avtorjev) in medsebojno spoštovanje.

Jezikovne kompetence: dijaki morajo na glas in javno tako brati kot nastopati, kar povečuje njihove jezikovne zmožnosti.

Medpredmetne povezave Medpredmetne povezave: slovenščina (jezik in književnost) zgodovina filozofija psihologija geografija evritmija umetnostna zgodovina gledališka umetnost glasba

Povprečni stroški

plačilo profesionalnega režiserja: 3000–4000 evrov

stroški kostumografije: 1000 evrov (sposoja iz fundusa RTV Slovenija)

glasbena oprema: 500 evrov stroški scene in rekvizitov: 1000 evrov pedagoške ure sodelujočih učiteljev: razrednik,

učitelj slovenščine, učitelj likovnega pouka (izdelava scene), učitelj v vlogi kostumografa.