raport z oceny sytuacji wychowawczej · raport z oceny sytuacji wychowawczej 1 lubań; 06.12.2017...

RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej

1

Lubań; 06.12.2017 r.

Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów

klasy 1B’ liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji

wychowawczej na poziomie potrzeb uczniów oraz ich sytuacji rodzinno-materialnej.

I. Metryczka klasy:

Stan klasy: 17 uczniów (14 dziewcząt, 3 chłopców)

Wychowawca klasy: p. Marta Prejbisz

Czas badania: 30.11.2017 r.

Realizator diagnozy: p. Marta Czarniecka, pedagog szkolny

W badaniu wzięło udział 13 uczniów (10 dziewcząt i 3 chłopców). 4 uczniów było

nieobecnych w dniu badania.

77%

23%

Płeć

kobieta 10 mężczyzna 3


2

II. 5 uczniów mieszka w mieście (3 dziewczyny i 2 chłopców), na terenie wsi

mieszka 8 osób (7 dziewcząt, 1 chłopiec).

III. W grupie objętej badaniem 11 osób wychowuje się w rodzinie pełnej (8 dziewcząt,

3 chłopców). W rodzinie niepełnej wychowują się 2 osoby (dziewczęta).

38%

62%

obszar zamieszkania

miasto 5 (3 dz., 2 chł.) wieś 8 (7 dz., 1 chł.)

85%

15%

struktura rodzinyrodzina pełna 11 (8 dz., 3 chł.) rodzina niepełna 2 (dz.)


3

IV. 4 badanych określiło, że sytuacja finansowa ich rodzin jest bardzo dobra (2

dziewczyny, 2 chłopców), 7 uczniów wskazało na dobra sytuację finansową (6

dziewcząt, 1 chłopiec). Jedna uczennica określiła sytuację finansową sowiej

rodziny jako przeciętna i jedna uczennica wskazała na odpowiedź „słaba/zła”.

V. Wśród badanych 12 rodziców pracuje, w tym 2 uczniów dookreśliło, że jest to

mama i tato. Jedna osoba wskazała, że rodzice nie pracują (dziewczyna).

31%

54%

7%8%

sytuacja finansowa rodziny

bardzo dobora 4 (2 dz., 2 chł.) dobra 7 (6 dz., 1 chł.) przeciętna 1 (dz.) słaba/zła 1 (dz.)

92%

8%

status Rodziców na rynku pracy

pracuje 12 nie pracuje 1


4

VI. W całej grupie badanej 1 uczennica wskazała, że jej rodzina korzysta z pomocy

społecznej. Pozostali uczniowie (12 uczniów) wskazali, że ich rodziny nie

korzystają z pomocy społecznej (9 dziewcząt, 3 chłopców).

VII. 7 dziewcząt wskazało, że ich sytuacja materialna ma wpływu na ich uczestnictwo

w życiu kulturalnym (teatr, kino, filharmonia, muzeum). Dla 6 uczniów (3

dziewczyny, 3 chłopców) nie jest to ograniczenie.

8%

92%

wsparcie Rodziny przez pomoc społeczną

korzysta z pomocy społecznej 1 (dz.) nie korzysta z pomocy społecznej 12 (9 dz., 3 chł.)

54%

46%

wpływ sytuacji materialnej Rodziny na uczestnictwo ucznia w życiu kulturalnym

ma wpływ 7 (dz.) nie ma wpływu ograniczającego udział 6 (3 dz., 3 chł.)


5

VIII. Z całej grupy respondentów 6 uczniów (5 dziewcząt, 1 chłopak) ma dostęp w

swoim miejscu zamieszkania do tzw. kultury wyższej (kino, teatr, filharmonia,

muzeum). 7 uczniów takiego dostępu nie ma (5 dziewcząt, 2 chłopców).

IX. 9 uczniów (8 dziewcząt, 1 chłopiec) zadeklarowało, że chcieliby uczestniczyć w

wyjeździe do muzeum/kina/teatru/filharmonii. Pozostałe 4 osoby (2 dziewczyny, 2

chłopców) nie są zainteresowani takimi wyjazdami.

46%

54%

dostęp uczniów do tzw. kultury wyższej w miejscu zamieszkania

ma dostęp 6 (5 dz., 1 chł.) nie ma dostępu 7 (5 dz., 2 chł.)

67%

33%

% uczniów deklarujących chęć uczestnictwa w wyjeździe do

muzeum/kina/teatru/filharmionii

chcą uczestniczyć 9 (8 dz., 1 chł.) nie chcą uczestniczyć 4 (2 dz., 2 chł.)


6

X. 1 uczennica korzystała wcześniej z porady doradcy zawodowego. 12 uczniów (9

dziewcząt, 3 chłopiec) nie miało takiego doświadczenia.

XI. 7 uczniów badanych (7 dziewcząt) sądzi, że doradca zawodowy mógłby im pomóc

odkryć nowe zdolności i umiejętności, przedstawić nowe zawody i pomóc w

poszukiwaniu pracy. 6 uczniów (3 dziewczyny, 3 chłopców) nie dostrzega takiej

możliwości we współpracy z doradcą zawodowym.

8%

92%

doświadczenia uczniów w zakresie korzystania uczniów z porad doradcy

zawodowego

korzystało wcześniej z porady 1 (dz.) nie ma takiego doświadczenia 12 (9 dz., 3 chł.)

54%

46%

zainteresowanie uczniów zajęciami z doradcą zawodowym

podejmą współpracę z doradcą zawodowym 7 (dz.)

nie podejmą współpracy z doradcą zawodowym 6 (3 dz., 3 chł.)


7

XII. Jedna uczennica korzystała z porady psychologa. 12 uczniów (9 dziewcząt, 3

chłopców) nie ma takiego doświadczenia.

XIII. 7 dziewcząt wskazuje, że psycholog mógłby im pomóc np.: rozwinąć empatię,

uczyć nowych zachowań, uczyć jak radzić sobie w trudnych sytuacjach, odkryć

nowe zdolności i umiejętności. 6 uczniów (3 dziewczyny, 3 chłopców) nie

dostrzegają zasadności w spotkaniu z psychologiem.

8%

92%

doświadczenia uczniów z porad psychologa

korzystało z pomocy psychologa 1 (dz.) nie ma takiego doświadczenia 12 (9dz., 3 chł.)

54%

46%

zorientowanie uczniów na współpracę z psychologiem

może mi pomóc 7 (dz.) nie może mi pomóc 6 (3dz., 3 chł.)


8

XIV. 12 uczniów (9 dziewcząt, 3 chłopców) nie skorzystałoby z porady doradcy

zawodowego lub psychologa. Jedna dziewczyna wskazała, że podjęłaby kontakt z

doradcą zawodowym lub psychologiem.

XV. Wszyscy respondenci, 13 uczniów (10 dziewcząt, 3 chłopców) wie w jaki sposób

kierować swoją ścieżką kariery edukacyjnej i zawodowej.

8%

92%

zorientowanie uczniów na współpracę z doradcą zawodowym lub psychologiem

skorzystałbym z porady u doradcy zawodowego lub psychologa 1 (dz.)

nie podjąłbym kontaktu z doradcą zawodowym lub psychologiem 12 (9 dz., 3chł.)

100%

świadomość uczniów w zakresie kierowania własną ścieżką kariery edukacyjno-

zawodowej

wiedzą jak kierowaść swoją karierą 13 (10 dz., 3 chł.)


9

XVI. 9 osób (8 dziewcząt, 1 chłopiec) uczęszcza na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze

(korepetycje) poza szkołą. 4 uczniów (2 dziewczyny, 2 chłopców) nie korzysta z

takich zajęć. Spośród udzielających odpowiedzi „NIE” 4 osoby uzasadniają to

stwierdzeniami:

„uważam, że poziom mojej nauki jest dobry i nie mam takiej potrzeby”;

„nie mam takiej potrzeby”;

„ponieważ nie mam żadnych problemów”;

„ponieważ nie posiadam problemów”.

69%

31%

% uczniów uczęszczających na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze (korepetycje) poza

szkołą

uczęszczam na korepetycje 9 (8 dz., 1 chł.) nie uczęszczam 4 (2 dz., 2 chł.)


10

XVII. 10 uczniów (dziewczęta) wyraziło zainteresowanie wzięciem udziału w

bezpłatnych zajęciach organizowanych na terenie szkoły. 3 uczniów (chłopcy) nie

jest są zainteresowani uczestnictwem w takich zajęciach.

77%

23%

% uczniów zainteresowanych udziałem w bezpłatnych zajęciach organizowanych przez

szkołę

jestem zainteresowany udziałem 10 (10 dz.) nie jestem ziteresowany udziałem 3 (chł.)


11

XVIII. 9 uczniów (dziewczęta) jest zainteresowanych formą zajęć wyrównawczych

pomagającymi im wyrównać zaległości i problemy w nauce.

5 uczniów (3 dziewczyny i 2 chłopców) zajęciami dodatkowymi rozwijającymi

kompetencje z zakresu ICT, j. obcych.

2 uczniów (1 dziewczyna, 1 chłopiec) jest zainteresowanych formą zajęć

przedsiębiorczości i z nauk przyrodniczo - matematycznych.

56%31%

13%

% uczniów zaiteresowanych wybraną formą zajęć wyrównawczych (wielokrotny wybór)

wyrównanie zaległości i rozwiązanie problemów z nauką 9 (dz.)

zajęcia rozwijające kompetencje z zakresu ICT, j. obcych 5(3 dz., 2 chł.)

zajęcia z przedsiębiorczości i nauk przyrodnicz-matematycznych 2 (1 dz., 1 chł.)


12

XIX. Najbardziej pożądanymi zajęciami dodatkowymi dla uczniów są:

Język obcy – 12 wskazań (9 dziewcząt, 3 chłopców)

Nauki matematyczne – 9 wskazań (6 dziewcząt, 3 chłopiec)

Biologia – 1 wskazanie (dziewczyna)

Chemia – 1 wskazanie (dziewczyna)

Sportowe – 1 wskazanie (chłopiec)

50%

38%

4%4% 4%

najbardziej pożądane przez uczniów zajęcia dodatkowe (wielokrotny wybór)

język obcy 12 (9 dz., 3 chł.) nauki matematyczne 9 (6 dz., 3 chł.)

biologia 1 (dz) chemia 1 (dz)

sportowe 1 (chł.)


13

XX. Barierami, ograniczeniami w dostępie do zajęć dodatkowych wg uczniów są:

Trudności z dojazdem – 5 wskazań (4 dziewczyny, 1 chłopiec)

Ograniczenia czasowe – 9 wskazań (7 dziewcząt, 2 chłopców)

Brak chęci i motywacji – 2 wskazania (dziewczęta)

Inne „nie znajdują się w moim mieście oraz piłka nożna w klubie” – 1

wskazanie (chłopiec)

PODSUMOWANIE:

W badanej grupie jedna uczennica wskazała, że rodzice nie pracują. Pozostali respondenci

wskazali, że w 12 rodzinach rodzice pracują. Jedna rodzina objęta jest opieką pomocy

społecznej. Uczniowie wskazują, że sytuacja materialna ich rodzin w 7 wskazaniach ma

wpływ na uczestnictwo ucznia w życiu kulturalnym. Pozostałych 6 uczniów wskazuje, że

takiego ograniczenia nie ma.

Obszar zamieszkania ucznia w 6 wskazaniach umożliwia uczniom dostęp do tzw. kultury

wyższej w miejscu zamieszkania 7 uczniów takiego dostępu nie ma. Grupa 9 uczniów

zadeklarowała, że chcieliby uczestniczyć w wyjeździe do muzeum, kin, filharmonii czy

teatru.

Planując pracę wychowawczą z badaną grupą należy uwzględnić ich doświadczenia związane

z działaniami doradcy zawodowego i psychologa, gdyż grupa 12 badanych nie miała do tej

22%

39%

35%

4%

bariery w dostępie do zajęć dodatkowych (wielokrotny wybór)

trudności z dojazdem 5 (4dz., 1 chł.)) ograniczenia czasowe 9 (7 dz., 2 chł.)

brak chęci i motywacji 2 (dz.) inne 1 (chł.)


14

pory kontaktu z doradcą zawodowym ani psychologiem. 7 dziewcząt wskazuje, że psycholog

czy doradca zawodowy mógłby im pomóc rozwinąć empatię, uczyć nowych zachowań, uczyć

jak radzić sobie w trudnych sytuacjach, odkryć nowe zdolności i umiejętności.

Kolejnym wskazaniem do pracy w tej klasie winno być zwrócenie uwagi na fakt, że znaczna

grupa (9 z 13 uczniów) już uczęszcza na korepetycje poza szkołą a to dopiero 3 miesiące

nauki w nowej szkole.

10 uczniów deklaruje chęć udziału w bezpłatnych zajęciach organizowanych na terenie

szkoły. Wskazują, że są zainteresowani zajęciami bezpłatnymi takimi jak: zajęcia

wyrównawcze (pomagające wyrównać zaległości i problemy w nauce), zajęcia rozwijające

kompetencje kluczowe (z zakresu ICT, j. obce), zajęcia z przedsiębiorczości i nauk

przyrodniczo-matematycznych.

Najbardziej pożądanymi prze uczniów zajęciami dodatkowymi są (wybór wielokrotny):

- język obcy – 12 wskazań;

- nauki matematyczne -9 wskazań;

- biologia – 1 wskazanie;

- chemia – 1 wskazanie;

- sportowe – 1 wskazanie.

Najczęstszymi barierami ograniczającymi uczniom dostęp do dodatkowych zajęć są:

trudności z dojazdem, ograniczenia czasowe, brak chęci i motywacji.

REKOMENDACJE:

Proponuję, zapoznać rodziców i uczniów z wynikami przeprowadzonej diagnozy. W planie

pracy wychowawczej sugeruję zaplanować zajęcia z motywacji i trening umiejętności

planowania własnej nauki i jej kontroli jej efektywności.

W pracy zespołu nauczycieli uczących warto rozważyć sugestie uczniów dotyczące potrzeby

zajęć wyrównawczych, które można zaplanować w formie bezpłatnej na terenie szkoły.

W celu rozwoju ukierunkowanych zainteresowań i zdolności uczniów sugeruję zaplanować

zajęcia dodatkowe ukierunkowane na pracę z uczniem zdolnym.

Badanie zostało zaplanowane, przeprowadzone i opracowane przez pedagoga szkolnego

p. Matę Czarniecką.

raport z oceny sytuacji wychowawczej · raport z oceny sytuacji wychowawczej 1 lubań; 06.12.2017...

Documents