raport semestrial asupra activitĂŢii desfĂŞurate … · scopul principal îl constituie...
TRANSCRIPT
- 1 -
COLEGIUL ECONOMIC “DELTA DUNĂRII”
TULCEA
RAPORT SEMESTRIAL
ASUPRA ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE
Semestrul I an şcolar 2014-2015
I OBIECTIVELE ANULUI ŞCOLAR 2014-2015
II ANALIZA INSTITUŢIONALĂ
II.1 RESURSE UMANE
II.2 POPULAŢIA ŞCOLARĂ
III REZULTATELE SEMESTRULUI I AN ŞCOLAR 2014-2015
IV ANALIZA LA NIVELUL ARIILOR CURRICULARE
- 2 -
ARGUMENTUL ANALIZEI
VIZIUNEA urmărită de Colegiul Economic "Delta Dunării" Tulcea - o reprezintă formarea de
competenţe pentru absolvenţii colegiului, competenţe care pot fi utilizate de aceştia în economia de
piaţă, în viaţa socială şi politică, precum şi punerea în valoare a unor resorturi moderne de stimulare a
creativităţii, iniţiativei şi spiritului participativ al elevului în cuprinsul unei oferte educaţionale tot mai
diversificate care să-i permită accesul pe piaţa muncii locale, naţionale şi a Uniunii Europene.
MISIUNEA Colegiului Economic "Delta Dunării" Tulcea este aceea de a asigura tinerilor din
judeţul Tulcea oportunităţi de educaţie de înaltă calitate pornind de la nivelul 1 până la nivelul 4,
sprijinind în acelaşi timp dezvoltarea carierei în domeniul serviciilor, sporirea calităţii vieţii şi
prosperitatea economică.
Oferta educaţională pentru anul şcolar 2014 – 2015 a avut în vedere corelarea nevoilor de formare
ale judeţului cu posibilitatea școlii de a satisface în mod optim si funcţional opţiunile elevilor si ale
părinţilor, dar şi solicitările agenţilor economici cu care şcoala are încheiate contracte de colaborare.
Se urmăreşte:
Elaborarea unui program complex de pregătire profesională, flexibil, deschis inovaţiei
permanente în vederea modernizării procesului educativ.
Dezvoltarea gândirii autonome şi a responsabilităţii faţă de integrarea în mediul social.
Prespecializarea în vederea integrării eficiente pe piaţa muncii sau învăţământului universitar.
Cultivarea toleranţei, dialogului, spiritului de echipă în scopul împlinirii personale a unei vieţi
de calitate.
Formarea conştiinţei şi conduitei morale care să ne permită să devenim cetăţeni ai Europei.
Calitatea educaţiei reprezintă o prioritate pentru orice instituţie, organizaţie sau unitate de
învăţământ, precum şi pentru angajaţii acestora. Calitatea în educaţie este asigurată prin planificarea şi
realizarea efectivă a rezultatelor aşteptate ale învăţării, prin monitorizarea rezultatelor, prin evaluarea
internă şi externă a acestora. Scopul principal îl constituie îmbunătăţirea continuă a rezultatelor în
educaţie.
În centrul atenţiei noastre se află atât elevul, pe care îl dorim format, informat şi educat, pregătit
pentru standardele pe care societatea viitorului le propune, cât şi persoanele adulte aflate într-o etapă a
formării continue.
Rezultatele evaluărilor constituie principalele repere la care se raportează, în egală măsură, elevii,
profesorii şi părinţii, atunci când se doreşte o analiză obiectivă a cunoştinţelor şi competenţelor
dobândite de elevi pe parcursul perioadei de formare.
- 3 -
I OBIECTIVELE ANULUI ŞCOLAR 2014-2015
În sem I, anul şcolar 2014 – 2015, eforturile personalului didactic şi didactic auxiliar s-au îndreptat
spre creşterea eficienţei procesului de învăţare, în aşa fel încât acesta să determine acumulări
cantitative şi prefaceri calitative la nivelul formării competenţelor generale şi specifice ale elevilor
noştri. Activitatea managerială generală va structura şi orienta activitatea de la nivelul colegiului în aşa
fel încât să realizeze următoarele obiective:
1. Formarea competenţelor prin asimilarea conţinuturilor necesare şi a unor tehnici
specifice de activitate la un nivel care să permită promovarea Examenelor de Certificare în
proporţie de ( 99 %) şi Examenului de Bacalaureat – 70%.
2. Creşterea eficienţei formării şi accentuarea procesului de orientare şcolară şi
profesională care să asigure accesul în învăţământul superior cursuri de zi (65%) şi inserţie mai
mare pe piaţa forţei de muncă şi continuarea studiilor în formă alternativă (35%).
3. Participarea şi obţinerea de rezultate bune la concursurile şi olimpiadele şcolare.
4. Promovarea Proiectelor Educaţionale cu unităţi şcolare din ţară şi din Uniunea
Europeană
5. Promovarea riguroasă a Programului de evaluare şi asigurare a calităţii.
Aceste ţinte vom încerca să le atingem în condiţiile restructurării procesului de învăţământ ca
urmare a promovării Programului de reformă, de asigurare a calităţii şi intensificarea colaborării cu
partenerii comunităţii locale, naţionale şi europene.
Astfel la obiectivul 1: Formarea competenţelor prin asimilarea conţinuturilor
necesare şi a unor tehnici specifice de activitate la un nivel care să permită promovarea
Examenelor de Certificare în proporţie de ( 99 %) şi Examenului de Bacalaureat – 70%, s-au
realizat următoarele activităţi:
Informarea elevilor şi a cadrelor didactice cu privire la calendarul, programele pentru
disciplinele de bacalaureat, metodologia de examen;
Identificarea disciplinelor la care elevii unităţii noastre şcolare vor susţine examenul de
bacalaureat;
S-a stabilit calendarul desfăşurării examenului de certificare a calificării profesionale – nivelul
4, s-au propus teme de către profesorii economişti şi toţi elevii s-au înscris pentru susţinerea
examenului;
La obiectivul nr. 2: Creşterea eficienţei formării şi accentuarea procesului de
orientare şcolară şi profesională care să asigure accesul în învăţământul superior cursuri
de zi (65%) şi inserţie mai mare pe piaţa forţei de muncă şi continuarea studiilor în formă
alternativă (35%), s-au desfăşurat următoarele:
- 4 -
• Parteneriat cu AJOFM Tulcea, SRI Tulcea
• Tematica în cadrul orelor de dirigenţie
• Chestionare aplicate de către psihologul şcolar în vederea realizării unei orientări
profesionale cât mai apropiate de abilităţile şi profilul psihologic al elevului.
• Stabilirea de către membrii catedrelor a unor modalităţi de pregătire în vederea
asigurării accesului în învăţământul superior a unui nr. cât mai mare de elevi.
• Parteneriate cu agenţii economici locali în vederea efectuării instruirii practice
săptămânale şi a stagiilor de instruire practică.
În vederea realizării obiectivului 3: Participarea şi obţinerea de rezultate bune la
concursurile şi olimpiadele şcolare:
• s-au identificat olimpiadele şi concursurile şcolare;
• s-au identificat de către cadrele didactice a elevii participanţi;
• s-a stabilit un program de lucru suplimentar;
• s-a organizat faza pe şcoală a olimpiadelor – acolo unde a fost cazul.
Obiectivul 4:Promovarea Proiectelor Educaţionale cu unităţi şcolare din ţară şi din
Uniunea Europeană
In semestrul I al anului scolar 2014 - 2015 la nivelul Colegiului Economic "Delta Dunarii"
Tulcea s-au desfasurat activitatile mentionate mai jos avandu-se ca scopuri promovarea imaginii scolii
si diversificarea formelor de instruire, in primul rand, pentru beneficiarii directi: elevii.
S-au reevaluat posibilitatile de candidatura pentru granturi Erasmus+ tinand cont ca in anul
scolar anterior proiectul "Formarea la standarde europene – poarta catre o piata a muncii fara granite"
a fost acceptat ca rezerva de ANPCDEFP.
S-au reevaluat posibilitățile de colaborare cu partenerii din anul anterior: ADC College/U.K. si
TellUs Group/UK. Se are in vedere incă un partener pentru dezvoltarea de parteneriate si stagii de
formare profesionala: ESMOVIA/Spania.
De asemenea, la nivelul Colegiului Economic, prin avizierul scolii, s-au comunicat informații
cu privire la structura programului Erasmus+, perioade de depunere a candidaturilor, prevederile
Apelului 2015 si Ghidul Erasmus+ 2015, precum si sesiuni Erasmus+ de formare si informare pentru
cadrele didactice, prioritățile de formare ale scolii (PAS) si informații despre posibilii parteneri de
proiecte. Prioritara rămâne formarea inițiala a elevilor Colegiului Economic.
Momentan, la nivelul instituției, este in desfășurare proiectul POSDRU "Azi elev, mâine
antreprenor - o cariera de succes", proiect ce se desfăşoară in cadrul firmelor de exercițiu.
- 5 -
Obiectivul 5: Promovarea riguroasă a Programului de evaluare şi asigurare a calităţii.
Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii din cadrul Colegiului Economic „Delta
Dunării” Tulcea, are pentru anul şcolar 2014 – 2015 următoarea componenţă:
1.Prof. BÂLEA DANIELA – coordonator al activităţii operative;
2. Prof. MOCANU CAMELIA – DOMNICA membru;
3. Prof. ŞERBAN LAURA – AURELIA – membru;
4. Prof. MOCANU MARIA – membru;
5. Prof. SIMA VIOLETA – lider de sindicat;
6. Prof. PURCHEREA LAURENŢA – LILI – reprezentant al minorităţilor;
7. BOUROȘ CRISTINA MIHAELA – președintele Consiliului elevilor;
8. GAFAR CANTEMIR – reprezentant al Consiliului Local Tulcea;
9. TRANDAFIROSU OTILIA – reprezentant al Comitetului de Părinţi.
În sem I s-au desfăşurat următoarele activităţi de către membrii CEAC:
- Întocmirea RAEI 2013-2014 şi planul de îmbunătăţiri. Raportul anual de evaluare
internă a fost validat atât în Consiliul de administraţie, cât şi în Consiliul Profesoral;
- Înregistrarea electronică a Raei pe platforma https://calitate.aracip.eu, respectiv
actualizarea datelor pentru noul an şcolar 2014-2015 şi introducerea de activităţi;
- Actualizarea regulamentului CEAC;
- Pregătirea şi derularea vizitelor de validare a raportului procesului de autoevaluare 2013-
2014;
- Planul de acţiune al Şcolii 2014-2019;
- Crearea bazei de date privind inserţia profesională pentru promoţia 2014;
- 6 -
ANALIZA SWOT –
COMISIA DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII
PUNCTE TARI
- Participarea la cursuri de formare privind noile
standarde de evaluare – 2 cadre didactice, membre
CEAC;
- Actualizarea regulamentului de funcţionare;
- Stabilirea sarcinilor pentru fiecare membru al
comisiei;
- Realizarea Raportului Anual de Evaluare Internă a
Calităţii Educaţiei pentru anul şcolar anterior;
- Realizarea Raportului Procesului de Autoevaluare;
- Realizarea Planului de îmbunătăţire a calităţii
educaţiei pentru anul şcolar 2014 -2015;
- Utilizarea platformei https://calitate.aracip.eu;
- Revizuire PAS;
- Întocmirea şi raportarea documentelor la timp;
- unul din membrii comisiei CEAC este formator
ARACIP
- Reactualizarea avizierului CEAC situat lângă
Cancelaria profesorilor din corpul A;
PUNCTE SLABE
- Slaba promovare a comisiei în rândul
elevilor, părinţilor, partenerilor;
- Unele activităţi din cadrul planului de
îmbunătăţire sunt în întârziere conform
graficului stabilit anterior;
- Aplicarea chestionarelor de evaluare a
satisfacţiei beneficiarilor;
- Nu s-au realizat observări/ noi proceduri.
OPORTUNITĂŢI
- site-ul ARACIP şi al ISJ-ului pentru consultare şi
informare;
- Colaborarea dintre membrii comisiei;
- Dorinţa de perfecţionare a competenţelor impuse de
legea asigurării şi evaluării calităţii.
- Acces informaţional;
- Existenţa resurselor materiale;
AMENINŢĂRI
- lipsa propunerilor şi iniţiativelor personale
ale cadrelor didactice pentru optimizarea
procesului instructiv – educativ, privind
calitatea în educaţie;
- lipsa timpului – toţi membrii comisiei sunt
implicaţi şi în alte activităţi sau au şi alte
sarcini
- 7 -
II ANALIZA INSTITUTIONALĂ
II.1 RESURSE UMANE
La nivelul instituţiei, resursele umane sunt formate din personal didactic 59, personal didactic
auxiliar 13 şi personal nedidactic 59 (105 angajaţi):
Cadre didactice existente în instituţie: 59, din care 54 profesori şi 5 maiştri instructori.
DISTRIBUŢIA PE GRADE DIDACTICE A PERSONALULUI
DIDACTIC ANGAJAT:
Nr
crt Profesori Total
profesori
Din care:
Doctor Grad
didactic
I
Grad
didactic
II
Grad
didactic
definitiv
Fără
grad
didactic
Total,
din care:
59 2
3,39%
36
61,02%
10
16,95%
8
13,56%
3
5,08%
1 Titulari 46
78%
2 27 10 7 -
2 Suplinitori 6
10%
- 2 - 1 3
3 Pensionari
7
12%
- 7 - - -
Se remarcă ponderea mare a profesorilor titulari 46 – 78%, prin care se asigură continuitatea şi
stabilitatea procesului instructiv-educativ, dar şi a cadrelor didactice cu gradul I 38 – 64%, ceea ce
reprezintă o garanţie pentru asigurarea unui învăţământ performant si de calitate.
5913
33
Salariati
personal didactic
personal didactic auxiliar
personal nedidactic
- 8 -
DISTRIBUŢIA PE GRADE DIDACTICE
doctor; 2
grad didactic I; 36
grad didactic II; 10
definitiv; 8debutant; 3
- 9 -
FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA / DEZVOLTAREA
PROFESIONALĂ
În sem. I s-au înscris cu dosare la examenele de obținere a gradelor didactice un numar de 3
profesori, din care 2 profesori la gradul DIDACTIC I – Mocanu Camelia şi Chesaru Nicoleta; 1
profesor la la gradul DIDACTIC II Pogurschi Mihaela şi 3 cadre didactice la gradul DEFINITIV–
Abramov Irina, Grigoraş Loredana şi Enciu Veronica. Au depus cereri pentru efectuarea inspecției
curente I un număr de 3 cadre didactice, în vederea înscrierii la gradul didactic I, seria 2016-2018, 2
profesori – Mocanu Maria, Sima Violeta şi Ifrim Florentina.
Conform Deciziei I.S.J. Tulcea nr.632/29.09.2014, au fost desemnaţi un număr de 8 cadre
didactice în Colectivul de metodişti (Andronic Daniel, Radu Liviu, Papuc Sabina, Albăceanu
Gherghina, Ifrim Florentina, Mocanu Camelia, Lungu Mihaela şi Şerban Laura) şi 10 cadre didactice
membrii în Consiliile consultative ale inspectorilor de specialitate (Lucan Liviu, Bâlea Daniela,
ANALIZA SWOT A RESURSELOR UMANE
PUNCTE TARI
Pondere mare (95%) a profesorilor cu
grade didactice;
Pondere mare (78%) a profesorilor si
maiştrilor titulari;
Profesori şi maiştri instructori calificaţi
100%;
Fidelitatea unor cadre didactice faţă de
instituţie;
Perfecţionarea profesională continuă a
cadrelor didactice;
Relaţii interumane caracterizate prin
cooperare in vederea obtinerii
succesului şcolar;
Un management relativ eficient;
PUNCTE SLABE
Rutina în proiectarea activităţilor metodice şi
în alegerea modalităţilor de desfăşurare a
acestora;
Un demers didactic centrat pe transmiterea
continuturilor in detrimentul formarii
competenţelor;
Competenţe profesionale insuficiente la
nivelul unei părţi a personalului;
Formarea cu dificultate a noilor competenţe
impuse de informatizarea procesului de
învăţământ.
Nerespectarea programului de lucru de către
unele cadre didactice.
OPORTUNITĂŢI
Existenta programelor de perfecţionare
a pregătirii personalului didactic;
Preocuparea marii majorităţi a
personalului de a asigura creşterea
prestigiului unităţii noastre şcolare;
Interesul real al personalului didactic de
perfecţionare a competenţelor
psihologice, sociologice şi didactice
necesare asigurării creşterii
performanţei şcolare a elevilor;
Dorinţa de perfecţionare a
competenţelor impuse de legea
asigurării şi evaluării calităţii.
CONSTRÂNGERI
Salariile mici care determina demotivarea
personalului didactic
Statut social scazut a profesiei de cadru
didactic;
Lipsa susţinerii financiare de către buget a
personalului în primii ani de activitate;
Preluarea cu dificultate a noilor competenţe
impuse de informatizarea procesului de
învăţământ şi de asigurarea calităţii acestuia.
- 10 -
Andronic Daniel, Pavel Fani Valentin, Andrei Daniela, Smolei M., Paraschiv Mioara, Radu Liviu,
Lungu Mihaela, Tatu Viorica).
La începutul anului şcolar 2014-2015, conform bazei de date, la nivelul instituţiei există cadre
didactice care au:
Cursuri reconversie profesională 5
Profesor mentor 3
Master 11
Doctor 2
Formatori 18
Metodişti I.S.J. Tulcea 8
Metodişti CEAC 2
Membrii în Consiliile consultative ale I.S.J. Tulcea 10
Situaţia perfecţionării în sem I, an şcolar 2014-2015, se prezintă astfel:
Nr.
crt.
Denumire curs Număr cadre
didactice
Numele şi prenumele cadrelor didactice
1. Siguranţa pe internet 12 Paraschiv Mioara, Toma Georgeta, Iordache Laura,
Lungu M, Coleaşă L., Bâlea D., Purcherea L., Mocanu
C., Ifrim F., Chesaru N., Stepan Elena
2. Program de perfecționare a metodiștilor
ISJ
1 Ifrim Florentina, Mocanu C
3 Digital Edu – abordări bazate pe proiecte 1 Lungu Mihaela
4 Management educaţional - CCD Tulcea 3 Iordache Laura, Lungu Mihaela, Ifrim F.
5 Introducere în utilizarea instrumentelor
2 Mocanu C., Şerban Laura
6 Sprijinirea școlilor pentru creșterea
calității serviciilor educaționale
2 Mocanu C., Purcherea L.
7 How to Teach Computing 1 Mocanu C.
8 Games in School 1 Mocanu C.
9 Webinar Introducere în piața de capital
din România
2 Mocanu C., Şerban Laura
10 Responsible use of Internet - eTwinning
Learning Event
1 Mocanu C.
11 Building Inclusive Education -
eTwinning Learning Event
1 Mocanu C.
12 Learning outside the classroom -
eTwinning Learning Event
3 Mocanu C., Şerban Laura, Ifrim F.
13 Global education in eTwinning -
eTwinning Learning Event
1 Şerban Laura
14 Global IPD Week 1 Şerban Laura
- 11 -
ANALIZA SWOT PERFECȚIONARE RESURSE UMANE
PUNCTE TARI:
- postarea pe site-ul I.S.J. Tulcea a informaţiilor necesare; - interesul crescut pentru perfecţionarea prin definitivarea în învăţământ şi acordarea gradelor didactice II şi I; - implicarea responsabilului cu formarea continuă pentru reactualizarea bazei de date şi identificarea nevoii de formare; - metodişti şi formatori bine pregătiţi; - buna comunicare cu CCD Tulcea şi ISJ Tulcea - avizierul actualizat cu oferta de cursuri de formare - baza de date privind formarea şi perfecţionarea actualizată
PUNCTE SLABE:
- motivarea redusă a cadrelor didactice cu experienţă pentru implicarea în activităţi metodice; - rutină în proiectarea activităţilor metodice şi în alegerea modalităţilor de desfăşurare a acestora; - număr mic de activități didactice care să devină exemple de bună practică, generalizate la nivelul catedrei - neutilizarea dotărilor primite (videoproiector, calculatoare, AeL etc.).
OPORTUNITĂŢI:
- diversificarea ofertei de programe de formare a universităţilor din fonduri europene în cadrul programului ERASMUS PLUS; - cursuri de formare continuă oferite de ANPCDEFP; - aplicarea sistemului de asigurare a calităţii în unităţile de învăţământ; - buget din fonduri europene alocat activităţii de formare şi dezvoltare profesională pentru personalul didactic şi didactic auxiliar.
AMENINŢĂRI:
- cursurile de perfecţionare prin programe europene se suprapun cu activitatea şcolară; - reducerea numărului de elevi de vârstă şcolară sau abandonul şcolar pot duce la restructurări pentru cadre didactice cu experienţă; - lipsa unei strategii privind atragerea tinerilor în învăţământ; - prejudecăţile familiilor privind alegerea unităţilor de învăţământ după criterii subiective.
- 12 -
II.2 POPULAŢIA ŞCOLARĂ
Populaţia şcolară la începutul anului şcolar 2014-2015:
Liceu 784 elevi 28 clase
Şcoală profesională 3 ani 29 elevi 1 clasă
TOTAL 813 elevi 29 clase
În anul școlar 2014-2015 avem cu două clase mai puţin (31 anul trecut), respectiv cu 33 de
elevi înscriși mai puţin față de anul școlar trecut.
TOTAL LICEU,
din care:
ÎNSCRIŞI VENIŢI PLECAŢI RĂMAŞI
784 1 9 776 Cls. a IX-a 170 - - 170
Cls. a X-a 196 1 - 197
Total ciclu inferior 366 1 - 367
Cls. a XI-a 180 - 4 176
Cls. a XII-a 238 - 5 233
Total ciclu superior 418 - 9 409
CLASA ÎNSCRIŞI VENIŢI PLECAŢI RĂMAŞI
a XI-a profesională
3 ani
29 - - 29
RECAPITULAŢIE MIŞCAREA ELEVILOR:
ÎNSCRIŞI: 813 ELEVI faţă de 864 elevi anul şcolar trecut
RĂMAŞI: 805 elevi faţă de 855 elevi anul şcolar trecut
PIERDERI ŞCOLARE: 0,98%
- 13 -
Pierderile şcolare S-AU REDUS în ultimii trei ani de la 1,09% la 1,05%, respectiv în prezent
sunt de 0,98% din numărul elevilor înscrişi. De asemenea, nu avem niciun elev exmatriculat. Putem
spune că acest lucru se datorează unui management eficient şi performant – realizarea şi
implementarea programului operaţional privind absenteismul, şi implicării diriginţilor cu mai multă
exigenţă în aplicarea sanţiunilor privind abaterile disciplinare, întocmirii lunare a situaţiei
absenţelor/elev.
1,09%
1,05%
0,98%
0,92%
0,94%
0,96%
0,98%
1,00%
1,02%
1,04%
1,06%
1,08%
1,10%
2012-2013 2013-2014 2014-2015
Pierderi şcolare
813 805
1 9
ELEVI ÎNSCRIŞI ELEVI RĂMAŞI VENIŢI PLECAŢI
- 14 -
ANALIZA SWOT - POPULAŢIA ŞCOLARĂ
PUNCTE TARI
Realizarea planului de învăţământ.
Participarea elevilor la concursuri
extracurriculare;
Rata abandonului şcolar mică;
Nu s-au înregistrat abateri disciplinare grave.
Niciun elev exmatriculat;
Procentul de promovabilitate ridicat.
PUNCTE SLABE
Nivelul scăzut de pregătire al absolvenţilor
claselor a VIII-a care optează pentru
admiterea în unitatea noastra şcolară.
Nivelul scăzut al cunoştinţelor iniţiale la
matematică.
Ponderea mare a elevilor din mediul rural,
care presupune costuri mai mari ale
Colegiului si ale familiilor.
Rata mică a performanţei şcolare ridicate (
5%).
Procent ridicat al părinţilor care lucrează în
străinătate ( 14%).
OPORTUNITĂŢI
Specializările atractive oferite de profilul
unităţii noastre scolare.
Interesul marii majorităţi a elevilor de a
depune efortul necesar pentru o formare
profesională de calitate.
Stimularea competiţiei şcolare prin pârghii
financiare.
Susţinerea de burse şcolare proprii pentru
elevii relativ performanţi, dar şi pentru elevii
cu probleme financiare.
Bursa „bani de liceu”;
Bursa profesională pentru şcoala
profesională;
Existenţa şi funcţionarea staţiei radio.
Existenta şi funcţionarea cabinetului Psiho -
pedagogic.
CONSTRÂNGERI
Insuficienta recunoaştere de către societate
a nivelului performanţei şcolare drept cauza
fundamentală a reuşitei sociale.
Programe şcolare supraincărcate la marea
majoritate a disciplinelor.
Structură a Bacalaureatului care nu ţine cont
de specificul curricular al învăţămantului
tehnologic.
Formarea iniţială precară a elevilor claselor
iniţiale.
Fenomene negative care încep să se
manifeste: abandon şcolar, absenteism,
fapte antisociale.
Lipsa la o parte a elevilor a unei motivaţii
intrinseci a învăţării şi ca atare a unui efort
susţinut în procesul de formare.
Implicarea minimă a părinţilor în
parteneriatul educaţional
- 15 -
III. REZULTATELE SEMESTRULUI I
AN ŞCOLAR 2014-2015
PROCENT DE PROMOVARE COLEGIU 64,99%
Se constată scăderea procentului de promovare la nivel de liceu cu 5,5 puncte procentuale faţă
de sem. I anul trecut, ca urmare a creşterii numărului de corigenți.
La clasa a IX-a şcoală profesională 3 ani procentul de promovare înregistrat este de 67,86%.
2012-2013 2013-2014 2014-2015
75,87%
70,49%
64,99%
CLS A IX-A CLS A X-A CLS A XI- A CLS A XII-A
58,42%
68,59%
76,64% 77,00%
58,82%
57,65%
68,18%
73,19%
PROCENT DE PROMOVARE PE ANI DE STUDIU
sem. I 2013-2014 sem. I 2014-2015
- 16 -
Procentul de promovare pe ani de studiu înregistrează o scădere la fiecare clasă (excepție clasa
a IX-a unde este mai mare cu 0,4pp), situație asemănătoare cu sem I a anului şcolar trecut. Astfel
semestrul acesta procentul de promovare a scăzut la clasele a X-a cu 10,94pp, la clasele a XI-a cu
8,46pp şi la clasele a XII-a cu 3,81pp.
Din cele 29 de clase existente nicio clasă nu a obţinut un procent de promovare de 100% , iar 8
clase au procent de promovare mai mic de 50%. Cel mai mic procent de promovare se constată la clasa
a X-a G 22,22%, iar cel mi mare la clasa a XII-a A 96,67%.
În sem I a anului școlar trecut o singură clasă a obţinut un procent de promovare mai mic de
50%.
PROCENT PROMOVARE CATEDRE – 90,05%
Procentul de promovare pe catedre a scăzut cu 1,77 procente. Nicio catedră nu înregistreză
procent de promovare 100%. Constatăm creșterea procentului de promovare la catedrele om și
societate și limbi moderne, în același timp la celelalte catedre procentul urmează un trendul descendent
astfel:
la matematică cu 4,66 pp,
la limba şi literatura română 3,85pp,
la ştiinţe cu 0,81%.
OM ȘI SOCIETATE
ȘTIINȚELIMBI
MODERNELIMBA
ROMÂNĂMATEMATICĂ
sem I 2013-2014 98,86 98,37 92,98 93,43 75,47
sem I 2014-2015 99,07 97,56 93,93 89,58 70,81
98,86 98,3792,98 93,43
75,47
99,07 97,5693,93 89,58
70,81
- 17 -
NUMĂR CORIGENŢI LA SFÂRŞITUL SEMESTRULUI I: 267 elevi (34,36%)
Se constată o creştere de 5,76 procente a numărului de corigenţi, comparativ cu sem I, an școlar
2013-2014, de la 244 corigenți la 267, respectiv de la 28,60% la 34,36%. Din numărul de corigenți:
25,47% se înregistrează la clasa a IX-a, (clasa a IX- a A 17 elevi);
30,71% se înregistrează la clasa a X-a, (clasa a X- a G 20 elevi);
20,97% se înregistrează la clasa a XI-a, (clasa a XI- a E 16 elevi );
22,85% se înregistrează la clasa a XII-a, (clasa a XII- a G 15 elevi);
Se constată că cel mai mare nr de corigenți se înregistrează la clasele a X-a, care sem anului trecut
au înregistrat același procent de elevi corigenți, respectiv 33,60%, situație îngrijorătoare ptr această
promoție.
La clasa a IX-a profesională se înregistrează 32,14% corigenți.
33,60%
22,95% 23,36%
18,85%
25,47%
30,71%
20,97%22,85%
cls a IX-a cls. a X-a cls. a XI-a cls. a XII-a
2013-2014 2014-2015
- 18 -
CAUZE: Nivelul scăzut de pregătire al absolvenţilor claselor a VIII-a care optează pentru
admiterea în unitatea noastră şcolară;
Nivelul scăzut al cunoştinţelor iniţiale la matematică;
Procent ridicat al părinţilor care lucrează în străinătate ( 15%);
Insuficienta recunoaştere de către societate a nivelului performanţei şcolare
drept cauză fundamentală a reuşitei sociale;
Programe şcolare supraîncărcate la marea majoritate a disciplinelor;
Structură a Bacalaureatului care nu ţine cont de specificul curricular al
învăţământului tehnologic;
Formarea iniţială precară a elevilor claselor iniţiale;
Fenomene negative care încep să se manifeste: abandon şcolar, absenteism, fapte
antisociale.
231
78
31
13
9
7
3
2
1
matematică
lb. română
engleză
fizică
geografie
franceză
economie
logică
istorie
număr corigenți / discipline
231
78
38
15
14
0 50 100 150 200 250
matematică
lb. română
limbi moderne
om și societate
științe
Număr corigenți/catedre
- 19 -
Lipsa la o parte a elevilor a unei motivaţii intrinseci a învăţării şi ca atare a unui
efort susţinut în procesul de formare;
Implicarea minimă a părinţilor în parteneriatul educaţional;
Lipsa studiului individual;
Elevii obţin cu foarte mare uşurinţă scutiri medicale, fără să realizeze că lecţiile
pierdute, în special la matematică, nu vor mai fi recuperate de către ei niciodată,
iar efectul se va resimţi în clasele următoare.
SITUATII ŞCOLARE NEÎNCHEIATE LA SFÂRŞITUL SEM I – 4 elevi
Nr.
crt. Numele şi prenumele
elevului
Cls. Discipline cu medii
neîncheiate
Notă
purtare
1. ANDREI ANA MARIA IX F Toate 4
2. SAVENCO COSMIN IX F Toate 4
3. CARAMFIL CLAUDIU X F Toate 4
4. LUCA LIVIA X F Toate 4
Situaţiile şcolare neîncheiate se datorează nefrecventării cursurilor.
Comparativ cu sem I anul şcolar trecut, numărul elevilor cu situaţie şcolară neîncheiată a
crescut de la 6 elevi la 4 elevi.
RITMUL PARCURGERII MATERIEI ŞI NOTAREA RITMICĂ A ELEVILOR
În urma controlului intern efectuat lunar la data de 5 ale fiecărei luni s-a constat că majoritatea
cadrelor didactice au parcurs materia conform planificării și au notat ritmic elevii. Au existat şi situaţii
când nu a existat numărul de note, conform rapoartelor lunare întocmite de şefii de catedră, situații
remediate imediat.
- 20 -
În sem I 2014-2015, s-a înregistrat cea mai mică medie de încadrare din ultimii trei ani, dar
totuşi media de încadrare la nivel de unitate şcolară se menţine în intervalul 7,50-7,99. Se constată
scăderea mediei clasei la fiecare nivel: la clase a IX-a cu 0,04, la clasele a X-a cu 0,03, la clasele a XI-
a cu 0,11 şi la clasele a XII-a cu 0,02.
La şcoala profesională de trei ani se constată o medie de 6,74.
Clasele cu rezultatele cele mai bune la nivelul colegiului: XII B – 8,42, XII C – 8,25, XII I -
8,16, XII E – 8,12, XII A – 8,07 şi XI B – 8,05.
Clasa cu rezultatele cele mai slabe la nivelul colegiului: X G – 6,82.
2012-2013
2013-2014
2014-2015
7,79
7,64
7,61
Media de încadrare 7,61
7,417,37
7,79
7,99
7,37 7,34
7,68
7,97
cls a IX-a cls a X-a cls a XI-a cls a XII-a
MEDIA CLASEI
SEM. I 2013-2014 SEM. I 2014-2015
- 21 -
STRUCTURA ELEVILOR PE MICROGRUPURI
Comparativ cu sem I anul şcolar trecut constatăm scăderea GP (medii 9-10) cu 1 procent,
procentul elevilor din GMP (medii 7-8,99) nu s-a modificat şi creşterea GSP (5-6,99) cu 1 procente.
STRUCTURA MICROGRUPURILOR PE CICLURI DE ÎNVĂŢĂMÂNT
GSP; 15%
GMP; 77%
GP; 8%
25%
70%
5%8%
82%
10%
medii 5-6,99 medii 7-8,99 medii 9-10
ciclu inferior ciclu superior
- 22 -
Media de încadrare la nivelul catedrelor s-a diminuat cu 0,08 de la 6,39 la 6,31. Se
înregistrează scăderi de medie la toate catedrele, mai puțin catedra de limbi moderne care
înregistrează o creștere a mediei de încadrare cu 0,26.
7,71
6,75
6,04 6,1
5,39
7,51
6,616,3
5,845,32
OM ŞI SOCIETATE ŞTIINŢE LB. MODERNE LB. ROMÂNĂ MATEMATICĂ
MEDIA DE ÎNCADRARE PE CATEDRE 6,31
2013-2014 2014-2015
- 23 -
IV ANALIZA LA NIVELUL ARIILOR CURRICULARE
CATEDRA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
În anul şcolar 2014 – 2015 Catedra de limba şi literatura română şi a desfăşurat activitatea
conform cerinţelor legii învăţământului şi priorităţilor specifice disciplinei. (BACALAUREATUL)
Analiza SWOT
PUNCTE TARI
PUNCTE SLABE
a) respectarea si parcurgerea programei școlare la
toate clasele.
b) notare unitară la nivelul catedrei (realizata pe
baza criteriilor de evaluare comune).
c) realizarea testelor de evaluare curenta având in
vedere subiectele de BAC.
d) dezvoltarea principalelor competente specifice
disciplinei cu accent pe exprimarea corecta si
eficienta in scris.
e) realizarea tuturor activităților metodice
propuse.
a) medie de încadrare mică -5,84 (in scădere față
de 6,14 in semestrul I al anului școlar trecut).
b) procent de promovare in scădere de la
93,37%~89,58%
c) număr foarte mare de elevi cu medii de 5-6
(519 din 806, adică 64,4%).
d) număr foarte mic de elevi cu note intre 9-10
(21 din 806).
e) neimplicarea membrilor cadrei in cursuri de
formare profesionala cu credite.
CONCLUZII
› Având in vedere nivelul slab si foarte slab de pregătire al elevilor din ultimele generații; se depun
eforturi serioase din partea tuturor (elevi, profesori, conducere) pentru obținerea unor rezultate
mulțumitoare la BAC.
› Realizarea unor activități școlare si extrașcolare care sa-i apropie pe elevi de biblioteca.
› Necesitatea modernizării procesului instructiv-educativ prin folosirea tehnologiei, fapt care va fi
posibile doar prin realizarea unui cabinet de specialitate dotat cu calculator, proiector, tabla
performanta, dicționare, imprimantă.
CATEDRA DE MATEMATICĂ Activitatea catedrei s-a desfăşurat în baza prevederilor planului de activitate elaborat si si-a
concentrat activitatea pe :
- asigurarea caracterului practic- aplicativ al proiectarii si al cunostintelor predate si corelarea acestora
cu achizitiile anterioare ale elevilor
- identificarea unor metode specifice de predare-invatare centrate pe elev si adaptarea intr-o mai mare
masura a strategiilor de lucrru la cerintele colectivelor de elevi
- sustinerea si discutarea testelor initiale.
- 24 -
- perfectionarea membrilor comisiei prin participarea la cursuri de formare, susţinerea de referate,
interasistenţe, participarea la activităţile cercurilor pedagogice.
Activitatea didactică
Având în vedere cerinţele actuale ale învăţământului, toţi membrii catedrei au fost preocupaţi
de aspectul calităţii procesului instructiv - educativ prin pregătirea lecţiilor, perfecţionarea şi
utoperfecţionarea de specialitate.
S-au elaborat planificările în conformitate cu legile în vigoare, ţinând cont de particularităţile
colectivelor de elevi, s-au susţinut teste iniţiale la clasele de inceput, testări formative, testări sumative
care au fost analizate si pentru ameliorarea rezultatelor s-a realizat un plan de măsuri îmbunătăţit care
cuprinde graficul orelor de pregătire suplimentară , graficul lectoratelor cu părinţii, cât şi o listă de
măsuri..
A existat preocuparea pentru evaluarea cunoştinţelor elevilor, monitorizând permanent
rezultatele care au dus la măsuri privind activitatea diferenţiată la clasă, atât pentru recuperarea
decalajelor şi egalizarea şanselor, cât pentru obţinerea de performanţe. Profesorii Enica F., Ilie C-tin,
Romila Clara , Lazar M.si Radu L. au desfăşurat ore de pregătire suplimentară conform graficului. În
aceste ore de pregătire suplimentară au fost urmărite atât aprofundarea materiei cât şi remedierea
nivelului de însuşire a cunoştinţelor de către elevi.
Pentru o activitate eficientă s-au ales pentru fiecare clasă manualele şi auxiliarele potrivite, s-au
realizat fişe de lucru pentru recapitulare şi consolidare. Activitatea la clasă a fost abordată în mod
creativ şi adecvat particularităţilor de vârstă şi individuale ale elevilor. De asemenea a existat
preocuparea de aplicare în situaţii practice a noţiunile teoretice cuprinse în programa şcolară; s-a pus
accent pe lucrul în echipă şi lucrul diferenţiat, creând activităţi didactice atractive pentru elevi.
S-au sustinut teze conform programarii. In vederea sustinerii tezelor profesorii au facut pregatire
cu elevii. Subiectele la teza au fost discutate in catedra realizandu-se o unitate a evaluarii. Alarmant
pentru catedra de matematica, este numarul din ce in ce mai mare de corigenti.( ANEXA )
Pe langa numarul mare de corigenti, o alta mare problema a catedrei de matematica este
mediocritatea, reflectata in numarul mare de medii de 5 si 6.
Printre cauzele care au condus la acest număr mare de corigenți si elevi cu rezultate mediocre pe
sem.I sunt:
- lipsa de cunoștințe anterioare ( e vorba de calcul matematic, unde elevii nu stiu inca sa adune nr.
întregi, nu știu sa simplifice pentru a-si ușura calculele, existând elevi care greșesc sau ezita la tabla
înmulțirii).
- lipsa de interes a elevilor pentru studiu (daca elevul „n-are chef” atunci este foarte greu sa-l ajuti
sa învețe sau sa-l determini sa invete).
- 25 -
- o mare parte a elevilor corigenti sau cu medii de 5 si 6 au un numar mare de absente la ore,
rezultatele slabe fiind o consecința a acestui absenteism.
- lipsa de motivație,
- situația din familie (in sensul ca la unii elevi, parintii sunt plecati in strainatate,iar la altii parintii
desi sunt in tara nu acorda prea multa atentie, activității copiilor lor la școala).
ANALIZA SWOT:
Puncte tari - Comunicare eficienta între membrii catedrei (discutarea aspectelor metodice în procesul de predare-învatare, - Corelarea permanenta a planurilor si programelor scolare la continutul educational astfel încat sa poata fi îndeplinite obiectivele si competentele specifice disciplinei; - Folosirea în evaluare atât a metodelor clasice cât si a unor metode care sa stimuleze originalitatea si gândirea creativa a elevului, de tipul portofoliilor sau referatelor pe teme recapitulative - Toţi membrii comisiei metodice de matematică au participat la stagiile de formare organizate de C.C.D., I.S.J, precum şi la activităţile de perfecţionare în cadrul comisiei metodice . - Condiţii optime de desfăşurare a procesului educativ.
Puncte slabe - Pondere mică a elevilor performanţi. - Interes scăzut al elevilor pentru studiul matematicii. - Lipsa efectuarii temelor si a lucrului individual - Lipsa motivaţiei elevilor pentru studiul matematicii, lipsa timpului necesar pregătirii suplimentare a elevilor în mare parte datorită navetei acestora. - Fonduri băneşti insuficiente pentru stimularea elevilor performanţi. - Lipsa unor programe de atragere a elevilor, de stimulare a interesului pentru studiul matematicii precum şi de pregătire a tuturor tipurilor de concursuri şcolare.
Oportunităţi - Asigurarea calităţii actului educaţional prin orientarea învăţării spre formarea de capacităţi intelectuale şi acţionale, folosirea metodelor interactive, stimularea gândirii creative, logice. - Tratarea diferenţiată a elevilor. - Mijloace de finanţare cu material didactic, fond de carte, etc. - Colaborarea interdisciplinară (catedra de informatică, de fizică şi chimie). - Organizarea de întâlniri între cadrele didactice şi părinţii elevilor. - Posibilitatea antrenării părinţilor în rezolvarea unor probleme
Ameninţări - Nivel scăzut al bagajului de cunoştinţe şi competenţe matematice al elevilor de clasa a IX-a precum şi capacităţi intelectuale limitate ale elevilor. - Supraîncărcarea programei şcolare. - Scăderea interesului pentru studiul matematicii, lipsa timpului necesar studiului individual precum şi superficialitatea elevilor. - Volumul mare de cunoştinţe în raport cu numărul orelor alocate pentru fixarea lor. - Dezinteresul manifestat de către unii părinţi faţă de situaţia şcolară a elevilor; numărul mare de elevi cu părinţii plecaţi în străinătate. - Criza de timp şi financiară a unor părinţi reduce implicarea familiei în viaţa şcolară.
CATEDRA DE LIMBI MODERNE În semestrul I al acestui an școlar, membrii catedrei de limbi moderne au desfășurat o activitate
bogata, in concordanta cu obiectivele prestabilite :
- 26 -
-perfectionarea metodologica continua prin activitati de formare, inscrieri la examene de grad, inspectii
pentru examenele de grad, stagii si cursuri de metodologie;
-cresterea motivatiei elevilor prin aplicarea unor metode de lucru moderne, atractive, punind accentul
pe latura orala si formativa;
-cresterea numarului de elevi performanti;
-scaderea procentului de mediocritate;
-obtinerea unor rezultate foarte bune la pregatirea pentru bacalaureat si alte concursuri;
-Integrarea tinerilor colegi, profesori de limbi moderne (daca este cazul).
Din baza de date existenta la sfârșitul semestrului, putem extrage câteva mai importante:
Din punct de vedere al promovabilității, catedra de limbi moderne ocupa locul 4/6, cu 93,93%.
S-au înregistrat 38 corigenți si 10 situații neîncheiate. Corigenții sunt 31 la engleza si 7 la franceza.
Situațiile neîncheiate sint 5 la limba franceza si 5 la limba engleza. Trecând in revista mediile
obținute, remarcam multe medii de 5 si 6 (56%), 7 si 8( 29%) si 9 si 10(8%).
Cele mai multe medii mici aparțin prof. Paraschiv Mioara -64% si prof. Mocanu Maria (63 %) iar
cele mai multe medii mari prof. Ciobanu Raluca(15%) si Sima Violeta(14%). Media catedrei este 6,30.
Cea mai mare medie- prof. Ciobanu Raluca -6,64, cea mai mica 6,00- prof. Paraschiv Mioara.
Remarcam o mai mare unitate a evaluării decât in ceilalți ani și nu exista discrepante mari intre
rezultatele înregistrate.
Concursurile nu au avut mulți reprezentanți. La Cangurul lingvistic nu a participat niciun elev.
Profesorii de limbi moderne si –au continuat perfecționarea lingvistica si metodologica si anul acesta.
S-a înscris la gr. I prof. Mocanu Maria iar prof. Paraschiv Mioara a urmat cursul : « Siguranta pe
internet » organizat de CCD-Tulcea.
Testele inițiale s-au dat la ambele limbi, in mod special la clasele a IX-a. Rezultatele au fost
slabe, in general sub 5. Mediile înregistrate la sfârșit de semestru au arătat un progres evident al
elevilor, in general cu 1- 2 puncte mai mult. In cadrul catedrei s-u discutat rezultatele acestor teste.
ANALIZA SWOT
Puncte tari Puncte slabe
Evaluare unitara;
Rezultate mai bune la sfârșit de semestru fata de
testele inițiale;
S-a înregistrat un procent mare al mediocrității,
datorat in special lacunelor anterioare cu care
elevii au venit in clasa a IX-a dar si dezinteresului
celorlalți elevi din clasele mai mari.
Exista un număr mic de elevi performanți;
Notele la lucrările scrise(teze si teste inițiale) sunt
foarte mici;
Nu exista participanți la concursuri si olimpiade;
- 27 -
Pentru a remedia aceste puncte slabe propunem următoarele soluții:
Reconsiderarea metodelor folosite de profesori la clasa (munca diferențiata);
Înscrierea la cursuri de formare pertinente, efectiv utile in procesul de predare –învățare;
Participarea mai activa la proiecte europene si implicarea elevilor mai intens in aceste activități;
Participarea mai activa la activități extracurriculare (săptămâna francofoniei, “Săptămâna altfel”);
Pregătire intensa pentru examenul de bacalaureat;
Activități de remediere școlara pentru elevii neperformanți.
CATEDRA OM ŞI SOCIETATE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Prezentarea referatului ,,Valorificarea evaluărilor
iniţiale –demers esenţial pentru proiectarea
activităţilor de remediere a deficienţelor/asigurarea
progresului şcolar /stimularea performanţei-prof.
Pavel Fani-Valentin
Susţinerea referatului cu tema ,, Influenţele stilului
de comunicare al cadrului didactic asupra procesului
instructive-educativ ‘’- prof. Ilie Cătălina
Aplicarea la clase a testelor de evaluare a
cunoştinţelor, cu o ritmicitate lunară .
Utilizarea modalităţilor alternative de evaluare
(portofolii, proiecte)
Dezbateri asupra celor mai eficiente modalităţi de
complementare a metodelor tradiţionale cu cele
moderne, activ-participative menite să plaseze elevul
în centrul activităţilor de învăţare şi să-l
responsabilizeze în legatură cu propria-i formare;
Susţinerea lecţiei demonstrative cu tema
,,Modălităţi de utilizare cu eficienţă sporită a
metodelor clasice şi moderne,oprtunitatea
introducerii lor în activităţile didactice de
evaluare’’ -prof. Sima Violeta
Evaluare unitară; nu există diferenţe mari între
medii ale profesorilor la aceeaşi disciplină
Activitatea desfăşurată a ţinut cont de precizările
primite la consfătuirile
cadrelor didactice desfăşurate pe specialităţi
Toate cadrele didactice au elaborat, conform cu
programele şcolare aflate în vigoare, planificările
calendaristice anuale, precum şi proiectarea unităţilor de
învăţare;
Organizarea unor diverse activităţi în datele cu
semnificaţie istorică:
-- piesă de teatru realizată de elevii claselor a XI-
a, evocarea momentului istoric -14 Noiembrie -
prof. Sima Violeta şi prof. Pavel Fani Valentin
-piesă de teatru realizată de elevii claselor a X-a,
lipsa numărul mic de
manuale la clasele a XI-
XII-a,elevii nu pot fi
obligaţi să şi le cumpere ;
lipsa softurilor
educaţionale::materiale
audio-video create pentru
disciplinele comisiei
metodice
lipsa unor instrumente de
stimulare a elevilor
participanţi la activităţile
educative
creşterea numărului de
familii plecate la lucru în
străinătate, lipsindu-i astfel
pe copii de supravegherea
părintească
- 28 -
CATEDRA DE ŞTIINŢE Obiectivul major l-a constituit creşterea calităţii actului de predare, prin promovarea metodelor
active şi aducerea noului în procesul de predare-învăţare.
Au fost aplicate metodele activ – participative necesare formării competenţelor-cheie
europene: comunicarea în limba română, deprinderi de calcul matematic şi competenţe de bază în
ştiinţe, abilităţi în tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor, a învăţa să înveţe şi să fie pregătit pentru
viaţă.
Au fost urmărite următoarele obiective generale:
1. Creşterea reală a pregătirii elevilor;
2. Creşterea calităţii evaluării;
3. Continua perfecţionare a profesorilor;
4. Contribuţia fizicii, chimiei şi biologiei la realizarea unei educaţii complete a elevilor.
Au fost urmărite următoarele competențe specifice:
a. Creşterea nivelului de cunostinţe, deprinderi şi competenţe în domeniul disciplinelor fizică,
chimie şi biologie;
b. Creşterea atractivităţii acestor discipline pentru ca elevii să le înveţe cu plăcere;
c. Pregătirea zilnică pentru lecţii a profesorilor;
d. Creşterea obiectivităţii evaluării;
e. Creşterea eficienţei activităţii de perfecţionare la nivelul comisiei;
f. Exploatarea resurselor educative ale lectiilor de fizică, chimie şi biologie.
evocarea momentului istoric 1 Decembrie-Ziua
Naţională a României- prof. Sima Violeta şi prof.
Pavel Fani Valentin
24 IANUARIE- Ziua Principatelor Române
Existenţa unui climat armonios între membrii
catedrei
Realizarea de asistenţe la ore
formarea la elevi a unei atitudini pozitive faţă de
învăţare
motivarea pregătirii pentru viitor şi examenul de
bacalaureat
Atingerea standardelor educaţionale a constituit o
preocupare permanentă a fiecărui professor
Relaţia profesor-elev a fost pusă pe primul loc;
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
• Dezvoltarea unor relaţii de parteneriat
cu instituţii locale
• Elaborarea unor programe de pregătire
suplimentară pentru examenul de
Bacalaureat;
• Colaborare cu CCD pentru formarea
continuă a cadrelor didactice;
• Motivarea elevilor pentru creşterea
interesului faţă de disciplinele din cadrul
acestei comisii
• Alegerea prioritaţilor atât pentru elevi cât şi
pentru profesori
• Motivarea elevilor pentru creşterea
interesului faţă de disciplinele din cadrul
acestei comisiI
• deteriorarea mediului socio-
economic, familial, diminuarea
interesului şi capacităţii familiei
de a susţine pregătirea şcolară a
copiilor;
- 29 -
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI
PUNCTE SLABE
existenţa personalului didactic calificat și excelent pregătit
profesional permite realizarea unui învăţământ de calitate;
existenţa în şcoală a unei reţele de calculatoare, conectare la
internet;
existenţa platformei AEL funcţionale;
baza materială şi bibliotecă dotată;
relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi, profesori-elevi,
director-profesori, profesori-părinţi, profesori-profesori)
favorizează un climat deschis şi stimulativ;
proiectarea documentelor cadrelor didactice în conformitate
cu programele şcolare în vigoare, cu metodica predării
fiecărei discipline;
aplicarea corectă a curriculum-ului pentru fiecare disciplină
cu respectarea programelor şcolare;
relaţii interpersonale deschise, un climat de înţelegere, de
ajutor reciproc, lucru în echipă;
lecție deschisă la fizică susținută de prof. Tatu Viorica, la clasa a
IX-a B, cu tema ”Optica geometrică – recapitulare teoretică și
experimentală”.
lipsa de motivaţie a elevilor noştri
pentru a realiza performanţă;
alocarea unui timp scăzut pentru studiul
individual;
OPORTUNITĂŢI
AMENINȚĂRI
varietatea cursurilor de perfecţionare şi formare continuă
oferite de C.C.D. şi de universităţi;
burse acordate de guvern şi facilităţile acordate elevilor de
Primăria Tulcea şi de Asociaţia „Phoebus” pentru creşterea
participării şcolare.
lipsa unor repere morale solide în viaţa
elevilor, deruta morală determinată de
societate, , mass media, etc.
CATEDRA ECONOMIC-ADMINISTRATIV Catedra economic – administrativ, formată din 9 cadre didactice (prof. BÂLEA DANIELA –
Dir. adj., şef arie curriculară TEHNOLOGII, IORDACHE LAURA – grad didactic II, şef catedră,
COLEAŞĂ LILIANA – grad didactic I, MOROIANU MARIA – grad didactic I, LUNGU MIHAELA
– grad didactic I, PURCHEREA LAURENŢA - definitivat, POGURSCHI MIHAELA – definitivat,
GHEMIŞI LUCIANA - definitivat și ANDRONIC DANIEL – grad didactic I (subcomisia TIC) şi-a
desfăşurat activitatea conform cerinţelor şi obiectivelor propuse prin programul managerial la
începutul anului şcolar.
1) Analiza comparativă testare inițială / rezultate sem. I
La nivelul catedrei s-a efectuat testarea inițială, în mod unitar, prin utilizarea aceluiași test pe
an de studiu.
a) În cadrul domeniului economic/ calificarea tehnician în activități economice, se au în
vedere următoarele module:
- la clasa a X-a: M1 Contabilitatea unității economice
- la clasa a XI-a: M4 Contabilitatea evenimentelor și tranzacțiilor
- la clasa a XII-a: M4 Realizarea situațiilor financiare și calculația costurilor
- 30 -
Prin compararea rezultatelor obținute la sfârșitul sem. I cu cele de la testarea inițială rezultă
următoarele aspecte :
Evoluția pe microgrupuri a rezultatelor obținute la sfârșitul semestrului I față de testarea
inițială, demonstrează înregistrarea progresului la nivelul claselor de elevi și a cadrelor didactice.
(Anexa 1 la dosarul de catedră)
La nivelul clasei a X-a se constată următoarele:
b) La nivelul domeniului economic/ calificarea tehnician în administrație se au în vedere
următoarele module:
- la clasa a XI-a: M1 Marketingul afacerii
- la clasa a XII-a: M1 Mediul concurențial
La nivelul microgrupuririlor se remarcă o evoluție pozitivă a rezultatelor obținute la sfârșitul
semestrului I față de testarea inițială, producându-se diminuarea microgrupurilor neperformant și slab
performant și creșterea numărului de elevi din microgrupurile mediu performant și performant (Anexa
1 la dosarul de catedră)
Din datele prezentate anterior se observă că pe parcursul sem. I, s-a produs o diminuare
semnificativă a microgrupurile neperformant și slab performant și o creștere importantă a numărului de
elevi din microgrupurile mediu performant și performant.
Acest lucru se datorează:
- utilizării metodelor active și a mijloacelor moderne în activitatea de predare – învățare care au
sporit atractivitatea materiilor studiate și au asigurat creșterea gradului de implicare a elevilor la lecție;
- aplicării unor metode și mijloace variate de evaluare și autoevaluare pe parcursul anului
școlar; accentul pus pe evaluarea formativă a creat posibilitatea corectării și îndrumării elevilor într-un
timp scurt, nelăsând posibilitatea acumulării lacunelor;
- susținerii unor lecții model preluate și extinse la nivelul celorlaltor membri ai catedrei și
desfășurării de acțiuni metodice care au răspuns necesităților și preocupărilor cadrelor didactice dar și
ale elevilor;
- colaborării dintre profesorii de specialitate și diriginți;
- cooperării între membrii catedrei;
- implicării părinților în procesul de pregătire a elevilor.
2) În ceea ce privește media de încadrare obţinută la nivelul catedrei la sfarșitul semestrului I
comparativ cu rezultatele obținute la testarea inițială, se remarcă următoarele:
Media de încadrare la nivelul catedrei este de 7,23, cu 1,58 puncte mai mare decât cea
înregistrată la testarea inițială (5,65), înregistrându-se progres la toate modulele. (Anexa 1)
- 31 -
3) La nivelul catedrei s-au desfășurat toate acțiunile metodice conform graficului întocmit la
începutul semestrului, fiind considerate de membrii catedrei, așa cum reiese din chestionarele
distribuite, exemple de bune practici ce pot fi preluate în propria activitate la clasă.
4) În semestrul I, la nivelul catedrei funcționează 4 firme de exercițiu :
- 3 firme de exercițiu noi: FE World of Cars SRL și FE Kings Trans SRL – cl. a XI-a A,
coordonate de prof. Pogurschi Mihaela și FE La 4 ace SRL – cl. a XI-a B, coordonată de prof. Coleașă
Liliana,
- o firmă continuată - FE TNT Events SRL, a XII-a B coordonată de prof. Iordache Laura
5) În cursul sem. I s-au identificat elevii performanți care vor participa la Olimpiada pe
discipline tehnologice:
- Iacob Mariana, cl. a XII-a B, prof. îndrumător Iordache Laura
- Alexandru Simona, cl. a XI-a A, prof. îndrumător Pogurschi Mihaela
- Dănilă Ionela, cl. a XI-a A, prof. îndrumător Pogurschi Mihaela
- Caramilea Marian, cl. a XI-a B, prof. îndrumător Coleașă Liliana, Bâlea Daniela
6) În cursul sem. I s-au stabilit și distribuit elevilor temele de proiect pentru susţinerea
examenului de certificare a competenţelor profesionale, cu respectarea termenelor prevăzute în
calendar.
ANALIZA SWOT
Puncte tari:
Puncte slabe
îmbunătățirea rezultatelor la învățătură obținute la
sfârșitul sem.I comparativ cu cele obținute la testarea
inițială;
restructurarea microgrupurilor prin creșterea
numărului elevilor cu performanțe superioare;
prezentarea de exemple de bună practică privind
utilizarea unor metode și mijloace moderne în procesul de
predare – învăţare - evaluare;
utilizarea laboratoarelor tehnologice şi a dotării
acestora ;
doar 4 cadre didactice au participat la cursuri de
formare profesională:
- Iordache Laura, Lungu Mihaela, Coleașă Liliana și
Purcherea Laurența
Oportunităţi
Ameninţări
posibilitatea participării la olimpiade și concursuri
școlare;
Implicarea în proiecte finanțate din fonduri europene
în care unitatea școlară este partener
posibilitatea participării la târguri și concursuri
online ale firmelor de exercițiu;
scăderea numărului de cursuri de formare
profesională gratuite
- 32 -
CATEDRA TURISM SI ALIMENTATIE În primul semestru al anului şcolar 2014 – 2015 catedra de turism – alimentaţie – comerţ a fost
compusă din 13 cadre didactice (profesori economişti şi maiştri) după cum urmează: Calinov Nadia,
Chesaru Nicoleta, Enciu Veronica, Georgescu Silvia, Grigoraș Loredana, Ifrim Florentina, Jelescu
Fănică, Mocanu Camelia – şef de catedră, Pavlov Dorina, Savencu Adina, Stepan Elena, Şerban Laura
şi Tudor Nela.
Încă de la începutul anului școlar, activitatea catedrei s-a centrat pe cunoaşterea documentelor
curriculare şi şcolare, întocmirea planificărilor, metodica predării disciplinei, metode şi instrumente de
evaluare, formarea unor atitudini şi comportamente la elevi, preocuparea pentru folosirea la clasă a
instrumentelor TIC, activităţi la firmele de exerciţiu.
Monitorizarea procesului de predare – învăţare s-a realizat prin intermediul interasistențelor,
pentru care s-a realizat graficul de interasistențe al nivelul catedrei, împreună cu profesorii asitați, în
funcție de orarul acestora și al asistenților.
De menţionat este faptul că au parcurse diverse activităţi propuse în graficul de activităţi pe
primul semestru, la care prezenţa a fost crescută, iar profesorii ce au susţinut activităţile au dat dovadă
de profesionalism înalt.
Procentul de promovare la nivelul catedrei pentru semestrul I al anului școlar curent a fost de
100% pentru singurul modul de specialiate încheiat, respectiv M V – Igiena şi securitatea muncii şi a
mediului, la clasele a XI-a E și F (tehnician în gastronomie) iar la celelalte module nu este cunoscut,
deoarece disciplinele de specialitate sunt module și sunt încheiate abia la sfârșitul anului școlar.
O preocupare constantă a constituit-o identificarea şi pregătirea elevilor participanţi la
olimpiade. La faza pe școală a Olimpiadei de tehnologii, profilul servicii, domeniul Turism și
alimentație, au participat, la clasele a XI-a, următorii elevi:
Matei D. Maria și Ciobanu A. Dumitru, clasa a-XI-a D, calificarea: tehnician în turism,
profesor îndrumător Șerban Laura - Aurelia;
Jecu I. Mihaela și Olăreț Virginia, clasa a-XI-a E, calificarea: tehnician în gastronomie,
profesor îndrumător Mocanu Camelia – Domnica.
În cadrul catedrei o activitate importantă este aceea a firmelor de exerciţiu. Menționăm
înscrierea la Concursul Internațional CON-TIC 2015, secțiunea ”Firma de exercițiu – șansa ta” cu
firmele FE RED ROSE SRL clasa a XII-a I, calificarea tehnician în activități de comerț –prof.
coordonator și FE DELTA FULL PROTECT SRL clasa a XI-a E, calificarea tehnician în gastronomie
– prof. coordonator Mocanu Camelia – Domnica. Totodată, FE DELTA FULL PROTECT SRL și FE
BEST TRANS SRL (ambele clasa a XI-a E, coord. Prof. Mocanu Camelia) s-au înscris la Târgul
firmelor de exercițiu ”Din virtual în real prin firmele de exercițiu” organizat de Colegiul Economic
Buzău. Ambele competiții se vor desfășura în semestrul al II-lea.
- 33 -
Formarea continuă a personalului didactic a constituit în continuare un segment important al
activităţii metodice la nivelul catedrei de turism şi alimentaţie, formele de organizare fiind diverse:
perfecţionarea curentă prin activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice, stagii de informare
ştiinţifică, forme de perfecţionare.
La nivel de colegiu și catedră, asigurarea calității educației este o prioritate. Acesta a fost unul din
motivele pentru care doamna profesoară Mocanu Camelia – Domnica a participat în perioada 5-7
decembrie 2014 la programul de formare “Sprijinirea școlilor pentru creșterea calității serviciilor
educaționale” organizat de către ARACIP.
Situația globală a cursurilor sau a altor activități de perfecționare este prezentată în tabelul următor:
O altă formă a perfecționării individuale este și aceea de a publica diverse articole în reviste de
specialitate. Astfel, doamna profesoară Mocanu Camelia – Domnica a publicat în semestrul I, două
articole în revista ”iTeach - Experiențe didactice” pusă la dispoziție de platforma iTeach (sursa:
http://iteach.ro/experientedidactice/ ):
- Despre succesul școlar la ora de dirigenție – nr. 39/nov. 2014;
- Feedback-ul, pivot al unui sistem reglabil – nr. 41/ian. 2015.
La nivel de catedră, s-au primit de la conducere, prin serviciul secretariat, diverse informări/adrese.
Aducem în revistă câteva dintre ele:
- Adresa nr. 3476/5.11.20154 cu privire la studierea, dezbaterea și clarificarea Ordinului Ministrului
Educației Naționale nr. 4434/29.08.2014 privind aprobarea Metodologiei de organizare și
desfășurare a Examenului de Certificare a calificării a absolvenților învățământului liceal filiera
tehnologică, nivel 4 – 2015;
- Informări privind proiectul POSDRU ”Personalul didactic din sistemul de învățământ
preuniversitar și universitar de stat – promotor al învățării pe tot parcursul vieții”;
- Adresa nr. 189/21.01.2015, legată de Ordinul MEN nr. 4893/10.11.2014, pentru aprobarea
Metodologiei și a criteriilor privind acordarea gradației de merit personalului didactic din
învățământul preuniversitar de stat, sesiunea, 2015, în vederea analizării și dezbaterii la nivelul
catedrei;
- Adresa nr. 231/23.01.2015 în care se prezintă modalitatea de încheiere a mediilor modulelor în
învățământul profesional și tehnic;
- Adresa nr. 308/28.01.2015 cu privire la Ordinul MEN nr. 5115/15.12.2014 privind aprobarea
Regulamentului de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar.
În semestrul I al anului şcolar curent membrii catedrei şi-au orientat activitatea spre realizarea unei
bune pregătiri teoretice şi profesionale a elevilor.
În continuare, eforturile trebuie direcţionate spre optimizarea procesului de predare-învăţare,
îmbunătăţirea nivelului de pregătire şi asimilare a competenţelor profesionale de către elevii noştri,
- 34 -
astfel încât aceştia să obţină rezultate performante la Examenele de Certificare a Competenţelor, nivel
4 şi să se asigure o cât mai bună inserţie pe piaţa muncii a absolvenţilor noştri.
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI OPORTUNITĂŢI
- Procentul de promovabilitate ridicat;
- Experienţa cadrelor didactice;
- Calificarea cadrelor didactice
corespunzătoare domeniului/specializărilor;
- Număr ridicat al profesorilor titulari;
- Proiectarea didactică bine realizată,
stabilindu-se corelări între conţinuturi,
competenţe şi activităţi de învăţare;
- Utilizarea de către cadrele didactice a
metodelor activ-participative;
- Activităţile diferenţiate permit elevilor să
aibă iniţiativă şi să-şi dezvolte capacităţile
şi abilităţile;
- Existenţa unor criterii bine stabilite privind
întocmirea portofoliului catedrei sau a
membrilor catedrei;
- Cooperare bună între membrii catedrei;
- Comunicare bună profesor – elev;
- Baza materială bogată a catedrei (fiecare
laborator este dotat cu tablă electronică,
videoproiector, mese modulare);
- Număr ridicat de firme de exerciţiu în
cadrul catedrei;
- Premii la târguri şi competiţii;
- Agenţi economici parteneri în număr mare.
- Pregătirea continuă a cadrelor didactice la
cursuri de formare profesională sau de
perfecţionare;
- Posibilitatea întocmirii de către cadrele
didactice a unuor proiecte de finanţare
pentru formare (Comenius, Leonardo) sau
pentru dotare;
- Posibilitatea de accesare a unor fonduri
europene;
- Programele de învăţare ce pun elevul pe
primul loc şi răspund nevoii acestui privind
accesul la informaţie şi educaţie;
- Instruirea practică realizată la agenţii
economici ce poate asigura inserţia pe piaţa
muncii a viitorilor absolvenţi;
- Participarea la olimpiada de tehnologii,
fazele judeţeană şi naţională;
- Participarea la Târgurile Firmelor de
exerciţiu;
- Asigurarea calităţii actului educaţional prin
orientarea învăţării spre formarea de
capacităţi intelectuale şi acţionale, folosirea
metodelor interactive, stimularea gândirii
creative, logice;
- Colaborarea interdisciplinară
PUNCTE SLABE AMENINŢĂRI
- Neaccesarea unor fonduri nerambursabile
(fonduri locale, Fondurilor Structurale
Europene etc.);
- Neaccesarea unor granturi (vizite
pregătitoare, proiecte de mobilitate etc.);
- Neutilizarea laboratorului AEL pentru
susținerea activităților de predare-învățare-
evaluare;
- Dotarea slabă a laboratoarelor pentru
activitatea în cadrul Firmelor de exerciţiu
(calculatoare conectate la Internet pentru
fiecare birou/departament al firmelor,
imprimante, scannere, copiatoare,
consumabile etc.);
- Cadre didactice fără definitivat/netitulare.
- Scăderea interesului elevilor din clasele
terminale legat de disciplinele de
specialiate, datorită faptului că acestea nu
sunt discipline de bacalaureat;
- Imposibilitatea participării la examenul de
certificare a competenţelor a elevilor
corigenţi (la alte discipline);
Obiective de perfecţionare metodică propuse de catedră pentru menţinerea şi îmbunătăţirea
“punctelor tari”:
- Continuarea traseului profesional, prin obţinerea gradelor didactice, în termenul recomandat (la 4
ani), acolo unde este cazul;
- 35 -
- Participarea la examenele de titularizare (unde este cazul);
- Implicarea elevilor în propriul proces de învăţare;
- Încurajarea elevilor în exprimarea unor idei opinii, constructive;
- Realizarea de interasistenţe;
- Desfăşurarea de ore deschise la care participă membrii catedrei;
- Informarea membrilor catedrei despre cursurile de perfecţionare ce se derulează la CCD;
- Desfăşurarea orelor de specialitate/ instruire practică în ateliere, laboratoare, la agenţii economici;
- Folosirea mijloacelor moderne de învăţamânt;
- Aplicarea unor chestionare la nivelul elevilor, agenţilor economici şi maistrilor instructori pentru a
îmbunătăţi activitatea de instruire practică;
Obiective de perfecţionare metodică propuse de catedră pentru ameliorarea “punctelor slabe”:
- Demararea acţiunilor de accesare a diverselor fonduri de finanţare (europene sau locale);
- Diversificarea metodelor şi instrumentelor de evaluare;
- Eficientizarea activităţii didactice (inclusiv prin realizarea de lecții AEL);
- Utilizarea unor metode stimulative procesului de învăţare la disciplinele de specialitate;
- Participarea cadrelor didactice netitulare la examenul de titularizare;
- Obţinerea definitivării, acolo unde este cazul;
- Asigurarea la clasă a unui cadru adecvat pentru realizarea unui real şi eficient parteneriat profesor
– elev;
- Pregătirea suplimentară a elevilor pentru olimpiade şi concursuri;
- Modalități de motivare a elevilor pentru participarea la olimpiade şi concursuri.
Întocmit,
Director adjunct,
Prof. ec. Bâlea Daniela
19-03-2015