rancangan pengajaran tahunan sains form 1

RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN SAINS TINGKATAN 1 2015

SAINS TINGKATAN 1 M/S : 1

SEKOLAH : SMK DATO JAAFAR

MATA PELAJARAN : SAINS

TINGKATAN : SATU

MINGGU/ TARIKH

TAJUK ISI KANDUNGAN HASIL PEMBELAJARAN

CADANGAN AKTIVITI CATATAN

1

4/1 – 6/1

MINGGU ORIENTASI

2

11/1 – 15/1

TEMA:

MEMPERKENALKAN

SAINS

1.0

Pengenalan kepada

Sains

1.1 Memahami sains adalah sebahagian daripada kehidupan harian.

Murid boleh: 1. menyenaraikan apa yang dilihat di sekeliling

yang berkaitan dengan sains, 2. menerangkan kepentingan sains dalam

kehidupan harian, 3. menamakan kerjaya dalam sains seperti:

a) guru sains

b) doktor c) jurutera d) saintis alam sekitar

Memerihalkan dengan contoh fenomena semula jadi yang murid boleh lihat di sekeliling mereka: a) tumbesaran manusia daripada bayi hingga dewasa b) kejatuhan bola ke tanah c) pencairan ais

Membincangkan kegunaan dan kelebihan sains dalam kehidupan harian. Menghadiri ceramah mengenai kerjaya dalam sains.

1.2

Memahami langkahlangkah dalam penyiasatan saintifik.

Murid boleh:

1. menyatakan langkah-langkah dalam penyiasatan saintifik/eksperimen,

2. menjalankan satu penyiasatan saintifik.

Menjalankan penyiasatan

saintifik/eksperimen,

contoh: mengkaji faktor yang

mempengaruhi bilangan ayunan

bandul ringkas dalam satu

jangka masa

3

18/1 – 22/1

1.3 Mengetahui kuantiti fizik dan unitnya.

Murid boleh: 1. menyatakan kuantiti fizik iaitu panjang, jisim,

masa, suhu dan arus elektrik, 2. menyatakan unit S.I. dan simbol yang

berpadanan bagi kuantiti fizik, 3. menyatakan simbol dan nilai imbuhan bagi unit

panjang dan jisim: mili -, senti- dan kilo-, 4. mengenal pasti dan menggunakan imbuhan

yang

Mengenal pasti kuantiti fizik (panjang, jisim, masa, suhu dan arus elektrik), nilai dan unit sebagaimana tertera pada maklumat

produk. Mencari perkataan imbuhan yang digunakan dalam pengukuran seperti kilo-, senti-, dan mili-.



sesuai dalam pengukuran panjang dan jisim. Mencari simbol yang digunakan dalam unit pengukuran.

Mencari nilai bagi setiap imbuhan.

4

25/1 – 29/1

1.4 Memahami penggunaan alat pengukuran

Murid boleh: 1. memilih alat yang betul dan mengukur panjang, 2. menganggar luas bentuk sekata dan tidak sekata 3. menggunakan kertas graf, 4. memilih alat yang betul dan menyukat isipadu

cecair,

5. memilih alat yang betul dan mengukur suhu badan serta suhu cecair,

6. menentukan isipadu pepejal menggunakan kaedah sesaran air.

Mengukur panjang garis lurus, garis lengkung dan diameter objek menggunakan pembaris, benang dan angkup. Menganggar luas bentuk sekata dan

tidak sekata menggunakan kertas graf. Mengukur isipadu cecair menggunakan silinder penyukat, pipet dan buret. Menentukan isipadu pepejal sekata

dan tidak sekata menggunakan kaedah sesaran air. Mengukur suhu badan dan suhu air. Membincangkan pemilihan alat yang sesuai apabila membuat ukuran. Mengaplikasikan kemahiran

mengukur dalam konteks menjalankan eksperimen.

5

1/2 – 5/2

1.5 Memahami konsep jisim

Murid boleh: 1. menentukan berat suatu objek, 2. menerangkan konsep berat, 3. menerangkan konsep jisim, 4. menentukan jisim suatu objek,

5. menerangkan perbezaan antara jisim dengan berat,

6. mengaplikasikan penggunaan neraca spring dan neraca alur/tuas dalam konteks menjalankan eksperimen.

Menentukan berat pelbagai objek menggunakan neraca spring. Membincangkan berat sebagai tarikan Bumi (daya graviti) ke atas

objek dan jisim sebagai kuantiti jirim. Mengaplikasikan kemahiran menggunakan neraca spring dan



neraca alur/tuas dalam konteks menjalankan eksperimen.

6

8/2 – 12/2

1.6 Menyedari kepentingan unit piawai dalam kehidupan harian

Murid boleh: 1. memberi contoh masalah yang mungkin timbul

sekiranya unit piawai tidak digunakan.

Membincangkan pelbagai unit pengukuran seperti unit untuk panjang (kaki, ela, rantai, batu, meter, kilometer), unit untuk berat (paun, auns, kati, tahil, gram, kilogram) Melakonkan sketsa untuk

menunjukkan masalah yang berlaku apabila tidak menggunakan unit piawai seperti ketika membeli barang di pasar. Membincangkan kebaikan dan keburukan apabila menggunakan unit pengukuran yang tidak sama.

7

15/2 – 19/2

TEMA: MANUSIA

DAN KEPELBAGAIAN

HIDUPAN

2. 0

Sel sebagai unit

kehidupan

2.1 Memahami sel

Murid boleh: 1. mengenal pasti sel sebagai unit asas kehidupan, 2. menyediakan slaid menggunakan prosedur yang

betul, 3. menggunakan mikroskop dengan betul, 4. mengenal pasti struktur umum sel haiwan dan

sel tumbuhan, 5. melukis struktur umum sel haiwan dan sel

tumbuhan, 6. melabel struktur umum sel haiwan dan sel

tumbuhan, 7. menyatakan fungsi setiap struktur sel, 8. menyatakan persamaan dan perbezaan antara

sel haiwan dengan sel tumbuhan.

Mengumpul maklumat mengenai organisma hidup dan mengenalpasti unit asas kehidupan yang membina organisma tersebut. Menyediakan slaid sel pipi dan sel bawang.

Memerhati struktur umum sel pipi dan sel bawang di bawah mikroskop menggunakan prosedur yang betul. Melukis dan melabel pelbagai struktur sel haiwan dan sel

tumbuhan. Membandingkan sel haiwan dan sel tumbuhan.



Mengumpul maklumat mengenai struktur sel dan membincangkan fungsinya.

8

22/2 – 26/2

2.2 Memahami organisma unisel dan multisel.

Murid boleh: 1. menyatakan maksud organisma unisel dan

multisel, 2. memberi contoh organisma unisel dan multisel.

Mengumpul maklumat mengenai organisma unisel dan multisel. Menyediakan murid dengan kad gambar, kad nama, kad yang berlabel ‘unisel’ dan ‘multisel’. Murid memadankan kad-kad bagi

setiap organisma. Memerhati contoh organisma unisel dan multisel di bawah mikroskop.

9

1/3 – 5/3

2.3 Memahami sel membentuk

tisu, organ dan sistem dalam badan manusia.

Murid boleh: 1. menamakan pelbagai jenis sel manusia, 2. menyatakan fungsi pelbagai jenis sel manusia,

3. menyusun organisasi sel mengikut urutan daripada yang mudah ke kompleks

4. menggunakan istilah sel, tisu, organ, sistem dan organisma.

Mengumpul maklumat dan membincangkan perkara berikut: a) jenis sel manusia

b) fungsi pelbagai jenis sel manusia.

2.4 Menyedari manusia Adalah organisma yang kompleks.

Murid boleh: 1. menerangkan mengapa manusia adalah

organisma yang kompleks.

Membincangkan mengapa manusia adalah organisma yang kompleks.

10

8/3 – 12/3

TEMA: JIRIM DALAM

ALAM

3.0

Jirim

3.1 Memahami jirim mempunyai jisim dan memenuhi

ruang

Murid boleh: 1. menyatakan semua benda mempunyai jisim dan

memenuhi ruang, 2. menerangkan maksud jirim,

3. menghubungkaitkan benda dan jirim, 4. menjalankan aktiviti untuk menunjukkan udara,

air, tanah dan benda hidup mempunyai jisim dan memenuhi ruang.

Menunjukkan semua benda seperti buku, udara, air, tanah dan benda hidup mempunyai jisim dan memenuhi ruang melalui aktiviti.

Membincangkan maksud jirim. Menyenaraikan contoh jirim



10/3 – 12/3

13/3 – 21 /3

UJIAN SUMATIF 1 CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 1

11

22/3 – 26/3

3.2 Memahami tiga keadaan jirim.

Murid boleh: 1. menyatakan jirim terdiri daripada zarah-zarah, 2. menyatakan tiga keadaan jirim, 3. menyatakan susunan zarahzarah dalam tiga

keadaan jirim, 4. menyatakan perbezaan pergerakan zarah-zarah

dalam tiga keadaan jirim.

Mengumpul maklumat dan membincangkan: a) apa yang membina jirim, b) tiga keadaan jirim. Membandingkan tiga keadaan jirim dari segi:

a) susunan zarah-zarah, b) pergerakan zarah-zarah. Membuat simulasi susunan dan pergerakan zarah-zarah dalam tiga keadaan jirim.

12

29/3 – 2/4

3.3

Memahami konsep ketumpatan

Murid boleh:

1. mendefinisikan ketumpatan, 2. menerangkan mengapa ada objek dan cecair

timbul, 3. menyelesaikan masalah mudah berkaitan

ketumpatan, 4. menyatakan ketumpatan pelbagai objek dan

cecair melalui aktiviti.

Mengingat kembali definisi

ketumpatan. Menentukan ketumpatan melalui aktiviti bagi: a) objek berbentuk sekata dan tak sekata, b) pelbagai cecair.

Membincangkan mengapa ada objek dan cecair timbul dan mengaitkannya dengan ketumpatan.

13

5/4 – 9/4

3.4 Menghargai penggunaan ciri-ciri jirim dalam

kehidupan harian

Murid boleh: 1. memerihalkan bagaimana manusia

menggunakan

pelbagai keadaan jirim, 2. memerihalkan bagaimana manusia

mengaplikasikankonsep ketumpatan, 3. menerangkan aplikasi konsep timbul dan

tenggelam yang berkaitan dengan ketumpatan melalui aktiviti.

Mengumpul maklumat dan membincangkan bagaimana: a) manusia menggunakan pengetahuan tentang pelbagai

keadaan jirim dalam penyimpanan dan pengangkutan gas dan cecair. b) manusia menggunakan konsep ketumpatan untuk membina rakit, pelampung dsb.



Menjalankan aktiviti untuk mengkaji aplikasi konsep timbul dan tenggelam yang berkaitan

dengan ketumpatan.

14

12/4 – 16/4

15

19/4 – 23/4

4. 0

Kepelbagaian Sumber

di Bumi

4.1 Mengetahui kepelbagaian sumber di Bumi

Murid boleh: 1. menyenaraikan sumber di Bumi yang

diperlukan untuk menyokong kesinambungan hidup,

2. menyenaraikan sumber Bumi yang digunakan

dalam kehidupan harian.

Mengumpul maklumat mengenai sumber bumi iaitu air, udara, tanah, mineral, bahanapi fosil dan benda hidup.

4.2 Memahami unsur, sebatian dan campuran

Murid boleh: 1. menyatakan maksud unsur, sebatian dan

campuran, 2. memberi contoh unsur, sebatian dan campuran, 3. menyatakan perbezaan antara unsur, sebatian

dan campuran,

4. membanding dan membezakan ciri-ciri logam dengan bukan logam melalui aktiviti,

5. mengelaskan unsur kepada logam dan bukan logam berdasarkan ciri-cirinya,

6. memberi contoh logam dan bukan logam, 7. mengasingkan komponen dalam campuran

melalui aktiviti.

Mengumpul maklumat dan membincangkan a) maksud unsur, sebatian dan campuran, b) maksud logam dan bukan logam

c) contoh unsur, sebatian, campuran, logam dan bukan logam. Membanding dan membezakan ciri-ciri unsur, sebatian dan campuran.

Menjalankan aktiviti untuk membandingkan ciri-ciri logam dengan bukan logam dari segi rupa, kekerasan, kekonduksian haba dan elektrik. Menjalankan aktiviti untuk mengasingkan komponen dalam

campuran seperti a) campuran serbuk besi dan



serbuk sulfur, b) campuran pasir dan garam.

16

26/4 – 30/4

4.3

Menghargai kepentingan Kepelbagaian sumber Bumi Kepada manusia

Murid boleh: 1. menerangkan kepentingan kepelbagaian sumber

Bumi kepada manusia, 2. menyatakan maksud pemeliharaan dan

pemuliharaan sumber Bumi, 3. menyatakan kepentingan pemeliharaan dan

pemuliharaan sumber Bumi, 4. mengamalkan penggunaan, guna semula dan

kitar semula bahan.

Membincangkan kepentingan sumber bumi (air, udara, tanah, mineral, bahanapi fosil dan benda hidup) kepada manusia. Melukis peta konsep untuk menunjukkan hubungan antara sumber-sumber ini kepada keperluan asas kehidupan.

Mengumpul maklumat mengenai pemeliharaan dan pemuliharaan sumber di bumi. Membincangkan kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan sumber di bumi (seperti kitar

semula kertas untuk mengurangkan penebangan pokok, memulihara air bersih bagi mengelakkan kekurangan air) Menjalankan projek, kempen atau pertandingan tentang pengurangan, penggunaan, penggunaan semula

dan kitar semula bahan seperti buku latihan yang tidak habis digunakan sebagai buku nota dan mengumpul surat khabar lama.



17

3/5 – 7/5

5.0

Udara di sekeliling kita

5.1 Memahami komponen dalam udara

Murid boleh: 1. menyatakan komponen dalam udara, 2. menerangkan mengapa udara ialah suatu

campuran, 3. menyatakan peratusan nitrogen, oksigen dan

karbon dioksida dalam udara, 4. menunjukkan melalui aktiviti:

a) peratusan oksigen dalam udara, b) udara mengandungi wap air,

mikroorganisma dan habuk.

Mengumpul maklumat mengenai: a) komposisi udara, b) peratusan nitrogen, oksigen dan

karbon dioksida dalam udara. Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan: a) peratusan oksigen dalam udara, b) udara mengandungi wap air, mikroorganisma dan habuk.

18

10/5 – 14/5

5.2 Memahami ciri-ciri oksigen dan karbon dioksida

Murid boleh: 1. menyenaraikan ciri-ciri oksigen dan karbon

dioksida, 2. mengenal pasti oksigen dan karbon dioksida

berdasarkan ciri-cirinya, 3. memilih ujian yang sesuai untuk oksigen dan

karbon dioksida.

Mengumpul maklumat mengenai ciri-ciri oksigen dan karbon dioksida. Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan ciri-ciri oksigen dan karbon dioksida dari aspek:

a) kelarutan dalam air, b) tindak balas dengan natrium hidroksida, c) kesan ke atas kayu uji berbara dan menyala, kertas litmus, air kapur dan penunjuk bikarbonat.

19

17/5 – 21/5

5.3

Memahami bahawa Oksigen diperlukan untuk respirasi

Murid boleh:

1. menyatakan tenaga, karbon dioksida dan wap air adalah hasil respirasi,

2. menghubungkait benda hidup menggunakan oksigen dan membebaskan karbon dioksida semasa respirasi,

3. membanding dan membezakan kandungan oksigen dalam udara sedutan dengan udara hembusan dalam manusia,

4. menyatakan oksigen diperlukan dalam respirasi,

5. menjalankan eksperimen untuk menunjukkan benda hidup menggunakan oksigen dan membebaskan karbon dioksida semasa

Mengumpul maklumat dan

membincangkan respirasi. Menjalankan eksperimen untuk menunjukkan semasa respirasi, benda hidup: (a) menggunakan oksigen, (b) membebaskan karbon dioksida.



respirasi.

20

24/5 – 28/5

PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN

29/5 – 13/6

CUTI PERTENGAHAN TAHUN

21

14/6 – 18/6

5.4

Memahami bahawa oksigen Diperlukan untuk pembakaran

Murid boleh:

1. menyatakan maksud pembakaran, 2. menyatakan oksigen diperlukan untuk

pembakaran, 3. menyenaraikan hasil pembakaran, 4. menjalankan eksperimen untuk mengkaji

pembakaran.

Mengumpul maklumat dan

membincangkan pembakaran. Menjalankan eksperimen untuk: a) menunjukkan oksigen diperlukan untuk pembakaran, b) mengkaji kesan saiz suatu bekas ke atas jangka masa nyalaan lilin.

Menjalankan aktiviti untuk menguji hasil pembakaran arang dan lilin

22

21/6 – 25/6

5.5 Menganalisa kesan Pencemaran udara

Murid boleh: 1. menerangkan maksud pencemaran udara, 2. menyenaraikan contoh bahan cemar udara, 3. menyenaraikan sumber bahan cemar udara,

4. memerihalkan kesan pencemaran udara, 5. menerangkan langkah-langkah yang perlu

diambil untuk menghalang dan mengawal pencemaran udara.

Mengumpul maklumat dan membincangkan: a) maksud pencemaran udara, b) contoh bahan cemar udara,

c) sumber bahan cemar udara, d) kesan pencemaran udara ke atas manusia dan alam sekitar, e) langkah-langkah yang diperlukan untuk mengawal pencemaran udara. Menjalankan projek untuk

mengkaji: a) pencemaran udara dalam suatu kawasan di sekitar sekolah, b) kesan pencemaran udara.



23

28/6 – 2/7

5.6 Menyedari kepentingan Untuk mengekalkan

udara yang bersih

Murid boleh: 1. memerihalkan bagaimana kehidupan jika tiada

udara bersih,

2. mencadangkan cara mengekalkan udara supaya bersih,

3. mempraktikkan amalan yang mengekalkan udara yang bersih.

Mengumpul maklumat dan membincangkan: a) bagaimana keadaan kehidupan

tanpa udara yang bersih, b) cara mengekalkan udara supaya bersih c) amalan yang boleh mengekalkan udara yang bersih. Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan bahan cemar dalam

asap rokok.

24

5/7 – 9/7

7/7 – 9/7

TEMA: TENAGA 6.0

Sumber Tenaga

6.1 Memahami pelbagai bentuk dan sumber tenaga

Murid boleh: 1. menyenaraikan pelbagai jenis tenaga, 2. menyenaraikan pelbagai sumber tenaga, 3. mengenal pasti perubahan tenaga, 4. mengenal pasti matahari sebagai sumber tenaga

utama,

5. mengkaji perubahan tenaga keupayaan kepada tenaga kinetik dan sebaliknya melalui aktiviti.

Mengumpul maklumat mengenai pelbagai bentuk dan sumber tenaga serta perubahan tenaga. Membincangkan matahari sebagai sumber tenaga utama.

Menjalankan aktiviti untuk melihat perubahan tenaga dari tenaga keupayaan kepada tenaga inetic (contoh: sebiji bola yang bergolek menuruni suatu cerun), dari tenaga inetic kepada tenaga keupayaan (contoh: mengunci spring kereta mainan).

UJIAN SUMATIF 2

25

12/7 – 16/7

6.2 Memahami tenaga boleh

Diperbaharui dan yang tidak Boleh diperbaharui

Murid boleh: 1. mendefinisikan tenaga boleh diperbaharui dan

yang tidak boleh diperbaharui,

2. mengelaskan pelbagai sumber tenaga kepada tenaga boleh diperbaharui dan yang tidak boleh diperbaharui

3. menerangkan mengapa kita perlu memulihara sumber tenaga,

4. mencadangkan cara-cara menggunakan tenaga

Mengumpul maklumat dan membincangkan maksud sumber tenaga boleh diperbaharui dan

yang tidak boleh diperbaharui. Menjalankan projek berikut: a) sumber tenaga boleh diperbaharui dan yang tidak boleh diperbaharui,



secara cekap.

b) penggunaan tenaga solar, c) cara meningkatkan penggunaan tenaga secara cekap.

6.3 Menyedari kepentingan Memulihara sumber tenaga

Murid boleh: 1. memerihalkan pentingnya memulihara sumber

tenaga, 2. menerangkan pengunaan dan pengurusan

sumber tenaga yang cekap.

Membincangkan kepentingan memulihara sumber tenaga. Membincangkan penggunaan dan pengurusan sumber tenaga yang cekap.

26 – 27

19/7 – 30/7

7.0

Haba

7.1 Memahami haba sebagai

suatu bentuk tenaga

Murid boleh: 1. menyatakan matahari membebaskan haba, 2. menyatakan sumber lain bagi haba,

3. menyatakan haba ialah suatu bentuk tenaga, 4. memberi contoh pelbagai kegunaan haba, 5. menyatakan maksud suhu, 6. menyatakan perbezaan antara haba dengan

suhu.

Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan: a) matahari membebaskan haba.

b) cara menghasilkan haba, c) haba dan suhu adalah berbeza (contoh: Murid diminta meramal dan memerhatikan bagaimana suhu berubah apabila air panas dan air sejuk dicampurkan). Membincangkan:

a) haba ialah suatu bentuk tenaga, b) pelbagai kegunaan haba dalam kehidupan harian, c) maksud suhu, d) perbezaan antara suhu dengan haba



28 – 29

2/8 – 13/8

7.2 Memahami pengaliran haba dan kesannya

Murid boleh: 1. menyatakan haba menyebabkan pengembangan

dan pengecutan pepejal, cecair dan gas,

2. menyatakan haba mengalir dengan tiga cara (konduksi, perolakan dan sinaran),

3. menyatakan haba mengalir dari kawasan panas ke kawasan sejuk,

4. memberi contoh pengaliran haba dalam fenomena alam,

5. menyatakan maksud konduktor haba, 6. menyatakan maksud penebat haba,

7. menyenaraikan pelbagai kegunaan konduktor dan penebat haba dalam kehidupan harian,

8. menjalankan eksperimen untuk mengkaji kegunaan bahan berbeza sebagai penebat haba.

Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan haba boleh menyebabkan pepejal, cecair dan

gas mengembang dan mengecut (contoh: bola dan gelang, merkuri dalam termometer dan udara dalam kelalang dasar bulat). Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan pengaliran haba melalui konduksi, perolakan dan

sinaran. Menjalankan aktiviti berkumpulan untuk membincangkan: a) fenomena alam seperti bayu darat, bayu laut dan pemanasan bumi oleh matahari, b) bagaimana suhu bangunan

boleh dikekalkan sejuk, c) maksud konduktor haba, d) maksud penebat haba, e) pelbagai kegunaan konduktor dan penebat haba dalam kehidupan harian. Menjalankan eksperimen untuk

mengkaji kegunaan bahan yang berbeza sebagai penebat haba.

30

16/8 – 20/8

7.3 Menganalisa kesan haba ke atas jirim

Murid boleh: 1. menyatakan perubahan kepada keadaan jirim

dalam proses fizikal, 2. menerangkan perubahan kepada keadaan jirim

yang melibatkan penyerapan dan pembebasan haba,

3. memberi contoh pemerhatian harian yang menunjukkan perubahan kepada keadaan jirim.

Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan perubahan keadaan jirim dalam proses fizikal. Membincangkan: (i) kesan haba ke atas keadaan

jirim, (ii) contoh pemerhatian harian yang menunjukkan perubahan kepada keadaan jirim.



31

23/8 – 27/8

7.4 Mengaplikasi prinsip Pengembang an dan

Pengecutan jirim

Murid boleh: 1. menerangkan dengan contoh pelbagai kegunaan

pengembangan dan pengecutan jirim dalam

kehidupan harian, 2. mengaplikasikan prinsip pengembangan dan

pengecutan jirim dalam menyelesaikan masalah yang mudah.

Membincangkan kegunaan pengembangan dan pengecutan jirim dalam yang berikut:

a) merkuri dalam termometer, b) jalur dwilogam di dalam alat penggera kebakaran, c) ruang pada landasan keretapi, d) penggolek pada jambatan keluli. Membincangkan penggunaan

prinsip pengembangan dan pengecutan jirim untuk menyelesaikan masalah yang mudah.

32

30/8 – 3/9

7.5 Memahami bahawa Permukaan objek yang

gelap dan kusam menyerap dan membebaskan haba dengan lebih baik

Murid boleh: 1. menyatakan objek yang gelap dan kusam

menyerap haba lebih baik daripada objek putih

dan berkilat, 2. menyatakan objek yang gelap dan kusam

membebaskan haba lebih baik daripada objek putih dan berkilat,

3. menjalankan eksperimen untuk mengkaji penyerapan dan pembebasan haba.

Menjalankan eksperimen untuk menunjukkan yang berikut: a) objek yang gelap dan kusam

menyerap haba lebih baik daripada objek putih dan berkilat, b) objek yang gelap dan kusam membebaskan haba lebih baik daripada objek putih dan berkilat

33

6/9 – 10/9

7.6 Menghargai faedah

pengaliran haba

Murid boleh: 1. mengamalkan prinsip pengaliran haba demi

kehidupan yang lebih selesa.

Membincang dan mempraktikkan amalan seperti membuka tingkap

dalam kelas atau makmal untuk meningkatkan pengaliran udara.

34 – 38

13/9 – 22/10 ( 18/9 – 26/9)

ULANGKAJI DAN LATIH TUBI PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN

CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 2

39

25/10 – 29/10

PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN



40

1/11 – 5/11

PERBINCANGAN JAWAPAN PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN

41 – 42

8/11 – 19/11

PERSEDIAAN SAINS TINGKATAN 2

43

20/11

CUTI AKHIR TAHUN

rancangan pengajaran tahunan sains form 1

Documents