r elatório parcial pibid 2012. 2013 institucional

Ministério da Educação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6. CEP: 70.040-020 Brasília/DF

Brasil

RELATÓRIO DE ATIVIDADES 2012

PARCIAL

CENTRO UNIVERSITÁRIO SÃO CAMILO – ESPÍRITO SANTO COORDENADOR – REGINA HELENA SOUZA FERREIRA

PROGRAMA DEB

Cachoeiro de Itapemirim, 24 de dezembro de 2012 Anexo XI

_______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012

2

Relatório de Atividades ( X ) Parcial ( ) Final 1. DADOS DA INSTITUIÇÃO

Nome e Sigla: Centro Universitário São Camilo – Espírito Santo Endereço: Rua São Camilo de Lellis, 01 – Paraíso – Cachoeiro de Itapemirim – Espírito Santo Telefones: (28) 3526 – 5940 (28) 3526 -5956 CNPJ: 58.250.689/0007-88 Responsável legal da IES: Pe. João Batista Gomes de Lima 2. DADOS DA EQUIPE 2.1) Coordenador Institucional Coordenador institucional: Regina Helena Souza Ferreira CPF: 420.705.547-91 Endereço: Av. Dr. Geremias Sandoval, 69 – Aquidabã – Cachoeiro de Itapemirim – Espírito Santo Endereço eletrônico: [email protected]; [email protected]; [email protected] Telefones de contato: (28) 3526 – 5940 (28) 3526 -5956 (28) 9983-0202 Unidade Acadêmica: Centro Universitário São Camilo – Espírito Santo Link para Curriculum Lattes:

2.2) Professores Participantes Nome Instituição Função Professor 1- Alda Maria da Silva Francisco Centro Universitário São

Camilo – Espírito Santo Coordenador de Área de Matemática

Professor 2 – Ana Rita Soares Louzada Centro Universitário São Camilo – Espírito Santo

Coordenador de Área de Letras

Professor 3 – Augusta Maria Bicalho Centro Universitário São Camilo – Espírito Santo

Coordenador de Área de Pedagogia

Professor 4 – Jaqueline Ramalho Centro Universitário São Camilo – Espírito Santo

Coordenador de Área de História

Professor 5 – Marilene Dilem Centro Universitário São Camilo – Espírito Santo

Coordenador de Área de Biologia

Professor 6 – Gilson Silva Filho Centro Universitário São Camilo – Espírito Santo

Coordenador de Área de Gestão e processos Educacionais

2.3) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto Nome Instituição Função Professor 1 - Marcele Daré Zampirolli EEEFM”Carolina Passos

Gaigher” Supervisor

Professor 2- Denizete Cristina Mendonça Meloni

EMEF Ercy Arruda Bonfim

Supervisor


3

Professor 3- Luzimara Brock Griffo EMEB “Jenny Guardia” Supervisor Professor 4-Ana Cristina Pereira EEEM Presidente

“Getúlio Vargas” Supervisor

Professor 5-Lucélia de Lima Santos EMEB Professor “Valdy Freitas”

Supervisor

3. DADOS DO PROJETO 3.1) Dados Gerais

Título: Projeto PIBID 2012 - SÃO CAMILO-ES, do Centro Universitário São Camilo - Espírito Santo Convênio ou AUXPE n.º: (quando couber) 50403/2012

Duração do projeto: 01 ano Data de Início: 01/08/2012 Data de Término: 31/07/2013 Número de meses de vigência do projeto: Apresentação – Resumo executivo do projeto (até 500 palavras) O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID no Centro Universitário São

Camilo – Espírito Santo tem desenvolvido ações formativas de profissionalização docente em cinco

escolas da rede pública do município de Cachoeiro de Itapemirim e seu entorno – a saber três escolas

da rede municipal e duas da estadual – nas áreas de Biologia, História, Língua Portuguesa,

Matemática e Pedagogia. Assim, as atividades desenhadas, como constantes de cada subprojeto,

direcionam-se à atividades multi e interdisciplinares desde a alfabetização até o Ensino Médio.

Desse modo, os licenciandos – denominados bolsistas – foram divididos em cinco grupos para

atuarem nas cinco escolas selecionadas para o desenvolvimento do Programa, de maneira, por meio

de diagnóstico fruto de observação da prática e do cotidiano da escola e da análise dos documentos

norteadores da comunidade escolar, identificar lacunas, possibilidades metodológicas, estruturais e

humanas para o desenvolvimento da ação docente e da consolidação do processo ensino-

aprendizagem.

Norteados por essa racionalidade prática, buscamos – coordenadores, supervisores, alunos bolsistas e

comunidade escolar - implementar ações que entendam a escola não só como um lugar em que

técnicas e métodos possam ser aplicados e que, supostamente, possam garantir o sucesso escolar.

Nesta primeira parte da implementação dos subprojetos nas escolas parceiras, as ações foram

direcionadas não apenas para reforçar conteúdos escolares, mas também como forma de pensarmos


4

possíveis estratégias, metodologias e recursos para a atuação didática nos espaços formais e não

formais de ensino. Como resultados parciais podemos apresentar:

• A análise crítica do bolsista sobre as práticas observadas e análise de sua própria atuação;

• A ampliação da visão do bolsista sobre a complexidade da docência, do espaço educativo e

suas relações com o contexto sociocultural dos alunos;

• As ações implementadas estão impactando nas escolas, pois começam compreender as

especificidades da formação inicial, a se autoavaliarem, percebem que a escola precisa mudar

os discursos, (aqueles já tão repetidos... as famílias não colaboram..., os alunos não querem

nada... etc.);

• Realização do I e II Fórum de Práticas do PIBID.

Como observado, os dados, ainda, são apenas índices que apontam para a necessidade de o espaço

educacional ser pensado para além de ações internas. Esses primeiros resultados sugerem que há

necessidade de, juntamente com os professores (supervisores e coordenadores) e a comunidade

escolar, programarem-se ações sustentáveis no bojo das práticas dos próprios docentes que estão

imersos naquela realidade da educação, o que, inclusive, pode auxiliar o Centro Universitário São

Camilo – Espírito Santo no aprimoramento dos Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura, na

manutenção da qualidade das ações acadêmicas voltadas para a formação inicial de professores e,

também, no aperfeiçoamento da formação continuada daqueles que estão em efetivo exercício do

magistério.

Palavras chave (até seis) Formação de professores; práticas PIBID; melhora da educação básica; aperfeiçoamento docente.

3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos

3.3) Escolas Participantes

Licenciatura (nome) Número de alunos participantes Ciências Biológicas (Biologia) 10 História 10 Letras: Língua Portuguesa 10 Matemática 10 Pedagogia 10

Nome da escola IDEB Número de alunos na escola

Número de alunos envolvidos no projeto

EEEFM”Carolina Passos Gaigher” 3.2 468 56 EMEF Ercy Arruda Bonfim 3.6 340 40


5

3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)

EMEB “Jenny Guardia” 5,51 266 32 EEEM Presidente “Getúlio Vargas” 45.36 600 160 EMEB Professor “Valdyr Freitas” 6.6 434 52

Nome Função no projeto Sandra Cunha Apoio pedagógico Rita da Silva Santos Apoio pedagógico

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS Indicador da atividade

Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e período de realização)

Resultados alcançados

1. Planejar e acompanhar as

ações gerais do

PIBID/SÃO CAMILO-

ES 2012

Reuniões periódicas realizadas em 2012 do Comitê

de Coordenação do PIBID/SÃO CAMILO

(constituído pelo Coordenador Institucional,

Coordenador de área de Gestão de Processos

Educacionais e Coordenadores dos Subprojetos)

para informes, planejamento e acompanhamento

das atividades gerais do PIBID no Centro

Universitário São Camilo – Espírito Santo.

Período: julho a dezembro de 2012.

Foram realizadas 4 reuniões no período

2. Organizar as ações

metodológicas dos

projetos.

Julho de 2012 - Reunião dos coordenadores dos

subprojetos para discussão e organização das ações

metodológicas.

-Elaboração de cronograma de visita às

escolas envolvidas;

-Mapeamento das formas de divulgação

do projeto PIBID da CAPES no Centro

Universitário São Camilo-ES e nas

escolas parceiras;

-Planejamento dos procedimentos

operacionais de apresentação dos

projetos nas escolas da Educação

Básica.


7

3. Apresentar a todos os

professores e demais

membros da gestão da

escola o projeto

PIBID/Centro

Universitário São

Camilo- ES;

Realizar diagnóstico do

desempenho dos alunos

das referidas escolas e

conhecimento do espaço

físico para a realização

das atividades.

Agosto de 2012 - Visita do Comitê de Coordenação

do PIBID/SÃO CAMILO às Escolas EMEB

”Professor Valdir Freitas”, EMEB “Jenny Guardia”,

EEEFM “Carolina Passos Gaigher” e EEEM

“Presidente Getúlio Vargas” e à EMEB “Ercy

Arruda Bonfim”.

- Reuniões pontuais com diretores e

supervisores das escolas parceiras para a

apresentação do o projeto PIBID/Centro

Universitário São Camilo- ES.

-Análise dos resultados e discussões

necessidades relativas ao processo

ensino-aprendizagem detectadas nas

áreas dos subprojetos;

-Atividades de estudo e análise do

Currículo Básico Comum para o Ensino

na Educação Básica do Estado do

Espírito Santo.

-Atividades de estudo e análise do

Índice de Desempenho da Educação

Básica obtido pelas escolas parcerias do

projeto.

4. Realizar reunião com os

coordenadores dos

subprojetos, professores

supervisores das escolas

parceiras e alunos

Agosto de 2012 - Reuniões dos coordenadores dos

subprojetos com os professores supervisores das

conveniadas ao PIBID/Centro Universitário São

Camilo- ES.

-Organização dos grupos de acadêmicos

bolsistas a partir do diagnóstico

realizado nas escolas;

-Elaboração de formulários próprios


8

bolsistas. Reunião com os alunos bolsistas para análises dos

levantamentos realizados e elaboração de estratégias

de ensino com os alunos.

para monitoramento das atividades

desenvolvidas pelos bolsistas;

-Elaboração de relatório.

5. Apresentar aos

acadêmicos estagiários às

atribuições referentes ao

desenvolvimento do

projeto.

Agosto de 2012- Reunião com os acadêmicos

estagiários para apresentação das atividades

relativas ao desenvolvimento do projeto durante o

ano de 2012.

-Detalhamento por escrito das ações a

serem desenvolvidas junto aos alunos da

Educação Básica de cada escola

contemplada no PIBID.

6. Discutir estratégias de

intervenção para melhoria

do desempenho dos

alunos das escolas

parceiras nas áreas de

abrangência dos

subprojetos.

Agosto de 2012- Seleção dos alunos da Educação

Básica com dificuldades de aprendizagem.

Agosto de 2012- Reuniões dos acadêmicos bolsistas

com o supervisor para tomada de decisões sobre os

melhores procedimentos estratégicos de

intervenção.

-Encontros de supervisores e

acadêmicos bolsistas para discussão das

estratégias de intervenção e definição de

turmas/alunos envolvidos no PIBID/

Centro Universitário-ES.

Atividades de estudo e análise do

Projeto Pedagógico das escolas parceira,

considerando as análises dos

documentos CBC e IDEB.

7. Realizar entrevistas com

alunos do 1º ao 5º ano

das escolas selecionadas

pelo PIBID/Centro

Setembro de 2012- Entrevista com os alunos de 1º

ao 5º ano para diagnose das principais dificuldades

encontradas por eles durante o seu processo de

aprendizagem dos conteúdos.

-Elaboração de roteiro de entrevistas por

acadêmicos bolsistas / supervisores e

coordenador do subprojeto;


9

Universitário São

Camilo- ES;

Elaborar roteiro de

entrevistas para detectar

possíveis causas das

dificuldades de

aprendizagem dos alunos.

-Elaboração de relatório síntese sobre os

resultados encontrados;

-Análise dos resultados pelo


8. Elaborar junto ao

supervisor roteiros de

observação e atuação para

aulas.

Observação e atuação nas aulas dos professores das

disciplinas de Núcleo Comum: Português,

Matemática, História, Geografia, História, Ciências,

Arte etc.

-Análise das observações realizadas

pelos acadêmicos nas salas de aula.



9. Adquirir fundamentação

teórica para otimizar as

intervenções pedagógicas

nas salas de aulas e

subsidiar as análises das

práticas realizadas.

Encontros para grupos de estudos e discussões

teóricas e práticas sobre as experiências

vivenciadas pelos acadêmicos bolsistas,

supervisores e coordenadores.

-Seleção de textos conforme temática e

necessidade encontradas

permanentemente nas práticas

pedagógicas das escolas;

-Realização de 6 (seis) encontros de

grupos de estudos envolvendo temáticas

relacionadas às ações dos alunos nas


10

Escolas envolvidas no Projeto.

-Elaboração de relatório síntese dos

textos e discussões realizadas nos

grupos de estudos.

10. Realizar entrevistas com

alunos das escolas

selecionadas pelo

PIBID/Centro

Universitário São

Camilo- ES;

Elaborar roteiro de

entrevistas para detectar

possíveis causas das

dificuldades de

aprendizagem nas áreas

de abrangência dos

subprojetos.

Setembro de 2012- Entrevista com os alunos de 6º

ao 9º ano para levantamento das principais

dificuldades encontradas por eles durante o seu

processo de aprendizagem nas áreas de abrangência

dos subprojetos.

-Elaboração de roteiro de entrevistas por

acadêmicos bolsistas / supervisores e


-Elaboração de relatório síntese sobre os

resultados encontrados;



11. Elaborar junto ao

supervisor roteiros de

observação de aulas.

Outubro - Observação e intervenção de aulas dos

professores nas áreas de abrangência dos

subprojetos.

Análise das observações e intervenções

realizadas pelos acadêmicos nas salas de

aula das disciplinas nas áreas de


11

abrangência dos subprojetos;

Análise dos resultados pelo coordenador

do subprojeto;

12. Adquirir fundamentação

teórica para otimizar as

intervenções pedagógicas

nas salas de aulas e

subsidiar as análises das

práticas realizadas.

Outubro - Encontros para grupos de estudos e

discussões teóricas e práticas sobre as experiências

vivenciadas pelos acadêmicos bolsistas,

supervisores e coordenadores.

Seleção de textos conforme temática e

necessidade encontradas

permanentemente nas práticas

pedagógicas das escolas;

Realização de encontros de grupos de

estudos compostos pelos coordenadores,

supervisores e bolsistas;

13. Elaborar estratégias de

ensinagem diversificadas

para serem desenvolvidas

com os alunos com

dificuldade de

aprendizagem nas salas de

aula.

Novembro - Reuniões para planejamento de

diferentes estratégias metodológicas para a

aplicação nas turmas de educação básica dos alunos

envolvidos no projeto.

Elaboração de estratégias didático-

metodológica para aplicação em sala de

aula.

14. Oportunizar a discussão

das práticas aplicadas,

Dezembro - Realização II Fórum de Experiências

PIBID São Camilo, ES - Teorias e Práticas da

Apresentação oral e escrita das

experiências do supervisor das escolas;


12

relacionando-as à

fundamentação teórica

estudadas;

Apresentar resultados

parciais da aplicação do

projeto nas escolas.

Docência no Espaço Escolar - com a apresentação

de seminários sobre os resultados parciais das

atividades pedagógicas do projeto.

Apresentação oral e escrita dos grupos

de acadêmicos bolsistas.

-Produção de sínteses parciais com

dados quantitativos e qualitativos do

PIBID/Centro Universitário São Camilo-

ES.

15 Vivenciar momentos de

práticas de leitura e

escrita para alavancar as

capacidades leitora e

escrevedora dos alunos e

garantir a transposição

didática na ensinagem da

língua de forma

compatível com os

avanços linguísticos e as

teorias psicolinguísticas

analisadas.

Oficinas de leitura, escrita e interpretação:

. Poemas Vestidos (vestidos feitos de papel

contendo poemas para serem lidos), Memórias

para Vestir (três meninas usaram vestidos feitos de

papel contento também diversos no corpo para

serem lidos);

. Contação de Histórias;

. Produções textuais significativas: oficinas

textuais:

. O Texto Verbal e Visual (representação de cenas

de livros clássicos e apresentação de dança com

música tema do filme “O Mágico de Oz.) e Obras

O interesse pelo estudo da língua está

sendo ressignificado e os alunos

atendidos estão desmistificando a

concepção negativa de que o ato de se

estudar e aprender a língua é chato,

desnecessário e distante da realidade

desses sujeitos.


13

cantadas (pequeno coral acompanhado pelo violão

cantando as músicas “Dom Quixote” e “Maluco

Beleza”). O que seria uma simples exposição de

trabalhos textuais, se tornou em um belo evento

literário de uma semana.

.Criação do boneco ‘POLI’, com o intuito de servir-

nos como base para o desenvolvimento de nossas

atividades em leitura, escrita e intertextualidade;

processo de construção da personalidade de seus

‘POLIS’, remetendo-se à visão da sociedade.

Orientações Gerais

1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados. 2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a

articulação entre atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa. 3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a

apresentação de trabalho em eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material didático produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras).

5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA Obs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética. Insira novas linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar a quantidade total da produção. Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou DVD) e, quando possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo apropriado. Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada. Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de produto, deverá ser apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4). 5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação de banco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação, estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiais eletrônicos, planos de aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas e estratégias didáticas, preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor, preparação de minicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem, produção de roteiros experimentais, produção de softwares, projetos educacionais realizados, sínteses e análises didáticas; outros. 1) Tipo do produto: BLOG PIBID NO SÃO CAMILO, ES Indicador atividade: 01 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): BLOG criado pela Coordenação Institucional para divulgação, questionamentos, sugestões e articulações do fazer didático pedagógico no programa PIBID. ANEXO 001: http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/

Quantidade total 01 2) Tipo do produto: ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS Indicador atividade: 02 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: planejamento de aula de reforço para melhoria dos conteúdos matemático utilizando panfletos sobre mercadorias e preços possibilitando explorar os conteúdos matemáticos. Anexo: Sem anexo b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: Explorando os conceitos de frações e sistema monetário no GÊNERO TEXTUAL RECEITA e oportunizando a produção de novas receitas utilizando essa linguagem matemática. Anexo: Sem anexo


15

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: Confecção de bolas para exploração dos polígonos, números de lados e diagonais. Anexo: Sem anexo d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETOS MATEMÁTICA, HISTÓRIA, PEDAGOGIA, BIOLOGIA E PORTUGUÊS LITERARURA: Idealização e criação do grupo de estudo sobre a formação de professores e a prática docente, com a participação de todos os participantes do programa, para estudo de texto Anexo 002 – Texto Discutido: A Melhoria da Escola. Mello, G.N, 2004. Anexo 003 – Texto Discutido: O Desafio da Escola. Lino Macedo, 2005 Anexo 004 – Texto Discutido: Não existe um currículo no Brasil. Magda Soares, 2012 e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO HISTÓRIA: Idealização e criação do grupo de estudo com a participação do coordenador do subprojeto de História e dos alunos bolsistas participantes do programa, para estudo de texto sobre a formação de professores e a prática docente. Anexo 005 – Texto Discutido: Professores Híbridos: identidade em movimento. Cláudio Pelini Vargas, 2012. Anexo 006 – Texto Discutido: Diferença e Identidade: currículo multiculturalista. f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO BIOLOGIA: Idealização de reforço psicopedagógico e aulas para consolidação do fazer didático-pedagógico idealizado pelo programa PIBID Anexo: Sem Anexo g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO BIOLOGIA: Idealização e criação do grupo de estudo com a participação do coordenador do subprojeto de História e dos alunos bolsistas participantes do programa, para estudo de texto sobre a formação de professores e a prática docente Anexo 007 – Texto: Educ. Soc. vol.25 no.86 Campinas Apr. 2004. DOSSIÊ. "IMAGEM E PESQUISA EM EDUCAÇÃO: CURRÍCULO E COTIDIANO ESCOLAR". A imagem da Cência: folheando um livro didático The image of science: leafing through a extbook Elizabeth Macedo. Anexo 008 – V Encontro Nacional em Pesquisa de Educação em Ciências. CONSTRUÇÃO DE UM PERFIL CONCEITUAL DE VIDA A CONSTRUCTION OF A CONCEPTUAL PROFILE OF LIFE. Francisco Ângelo Coutinho1, Charbel Niño El-Hani2 e Eduardo Fleury Mortimer 3 h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: Idealização e criação do grupo de estudo com a participação do coordenador do subprojeto de Matemática e dos alunos bolsistas participantes do programa, para estudo de texto sobre a formação de professores e a prática docente. Anexo 009 – Texto Discutido: O ensino de matemática na perspectiva da formação de conceitos: implicações teórico-metodológicas. José Carlos MIGUEL Anexo 010 – Texto Discutido: Matemática moderna nas salas de aula: protagonismos de professores. Elisabete Zardo Búrigo, 2011. Anexo 011 – Texto Discutido: A utilização dos materiais manipulativos nas aulas de matemática. Alan Kardec Carvalho Sarmento Anexo 010 – Texto Discutido: A utilização dos materiais manipulativos nas aulas de matemática. Alan Kardec Carvalho Sarmento.


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i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Produção do evento - Encontrando os pares textuais, onde fragmentos de texto eram colocados em envelopes entregues aos grupos, como reportagens, títulos, propagandas, imagens e tirinhas de HQ avulsos (soltos), para relacionar das “partes” que completam a informação. Exemplo: título e texto; título, texto e imagem; balões de falas e desenhos de tirinhas etc. Anexo – Sem anexo

Quantidade total 09 3) Tipo do produto: PLANOS DE AULAS Indicador atividade: 03 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Material didático-pedagógico e metodológico de leitura e de escrita. Anexo – Sem anexo b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO HISTÓRIA: Plano de aula sobre análise fílmica em sala de aula. Anexo – Sem anexo c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO HISTÓRIA: Plano de Aula sobre Expansão Marítima Européia no início da idade moderna Anexo 012 – Plano de Aula sobre Expansão Marítima d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO HISTÓRIA: Plano de Aula sobre Revolução Francesa Anexo 013 – Plano de Aula sobre Revolução Francesa e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: Plano de Aula sobre operações matemáticas com a utilização de situações do cotidiano. Anexo – Sem anexo f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO BIOLOGIA: Plano de aula- Organização de Jogos Criativos. Anexo – Sem anexo

Quantidade total 05 4) Tipo do produto: BANCO DE IMAGENS Indicadores atividades: 03, 04, 11,14 e 15 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL E DE GESTÃO DE ÁREA: Banco de imagens da reunião com os representantes das escolas parceiras durante a apresentação do programa PIBID 2012/2013. Anexo 014 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: planejamento e execução da oficina - o Lúdico na Matemática - com materiais manipuláveis como dominó, material dourado - visando à construção de conceitos matemáticos Anexo 015 – Explorando o lúdico na aprendizagem matemática


17

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: Reunião com os alunos bolsistas para discussão de estratégias didáticas e pedagógicas a serem abordadas. Anexo 016– Reunião de Coordenação de Área de Matemática. d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: Reativação do laboratório de matemática pelos alunos bolsistas. Anexo 017 – Explorando o Laboratório de Matemática e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: Explorando os conceitos de frações e sistema monetário no GÊNERO TEXTUAL RECEITA e oportunizando a produção de novas receitas utilizando essa linguagem matemática. Anexo 018 – Gênero textual receita na matemática f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: Confecção de bolas para exploração dos polígonos, números de lados e diagonais. Anexo 019 – Explorando a Geometria com confecção de materiais g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: planejamento de aula de reforço para melhoria dos conteúdos matemático utilizando panfletos sobre mercadorias e preços possibilitando explorar os conteúdos matemáticos. Anexo 020 – Trabalhando com Planfletos nas aulas de Matemática

h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO HISTÓRIA: planejamento e execução da oficina - A História do município de Muqui e organização da produção de miniatura da réplica do boi pintadinho – para participação posterior na feira. Anexo 021 – Revivendo Muqui i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO HISTÓRIA: Oficina de conservação, restauração e análise de documentos históricos. Os documentos utilizados na atividade foram emprestados pelo Laboratório de Pesquisa Social e Histórica, do Curso de História, do Centro Universitário São Camilo – ES. Anexo 022 – Conservação, restauração e análise de documentos históricos j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Criação de Oficinas de leitura, escrita e interpretação: Poemas Vestidos (vestidos feitos de papel contendo poemas para serem lidos), Memórias para Vestir (três meninas usaram vestidos feitos de papel contento também diversos no corpo para serem lidos). Anexo 023 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Criação de Oficinas textuais: O Texto Verbal e Visual (representação de cenas de livros clássicos e apresentação de dança com música tema do filme “O Mágico de Oz.) e Obras cantadas (pequeno coral acompanhado pelo violão cantando as músicas “Dom Quixote” e “Maluco Beleza”). O que seria uma simples exposição de trabalhos textuais, se tornou em um belo evento literário de uma semana. Anexo – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/


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l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO BIOLOGIA: Intervenção escolar – Visita à estação de tratamento de água e esgoto FOZ. Anexo 025 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/

Quantidade total 12 5) Tipo do produto: OFINAS Indicador atividade: 12, 13 e 15

5) Tipo do produto: EVENTOS Indicador atividade: 14

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: planejamento e execução da oficina - o Lúdico na Matemática - com materiais manipuláveis como dominó, material dourado - visando à construção de conceitos matemáticos Anexo – Sem anexo b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO HISTÓRIA: planejamento e execução da oficina - A História do município de Muqui e organização da produção de miniatura da réplica do boi pintadinho – para participação posterior na feira. Anexo – Sem anexo c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO HISTÓRIA: Oficina de conservação, restauração e análise de documentos históricos. Os documentos utilizados na atividade foram emprestados pelo Laboratório de Pesquisa Social e Histórica, do Curso de História, do Centro Universitário São Camilo – ES. Anexo 026 – Projeto da oficina de Restauração d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Criação de Oficinas de leitura, escrita e interpretação: Poemas Vestidos (vestidos feitos de papel contendo poemas para serem lidos), Memórias para Vestir (três meninas usaram vestidos feitos de papel contento também diversos no corpo para serem lidos); Anexo 027 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Criação de Oficinas textuais: O Texto Verbal e Visual (representação de cenas de livros clássicos e apresentação de dança com música tema do filme “O Mágico de Oz.) e Obras cantadas (pequeno coral acompanhado pelo violão cantando as músicas “Dom Quixote” e “Maluco Beleza”). O que seria uma simples exposição de trabalhos textuais, se tornou em um belo evento literário de uma semana Anexo 028 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/

Quantidade total 05

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO HISTÓRIA: Seminário de apresentação das atividades desenvolvidas pelos alunos bolsistas nas escolas parceiras ao PIBID Anexo 029 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/


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5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestrado em andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções; publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação de resumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica e resenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese de doutorado em andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída; tradução de capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros; outros. 1) Tipo do produto: RELATÓRIO DOS COORDENADORES Indicador atividade: 14 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: Relatório do coordenador Ano base 2012/1 Anexo 034 – Matemática b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO HISTÓRIA: Relatório do coordenador Ano base 2012/1 Anexo 035 – História c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO BIOLOGIA: Relatório do coordenador Ano base 2012/1 Anexo 036 – Biologia

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO HISTÓRIA: Participação dos alunos para Feira do Projeto “Revivendo Muqui”(Centenário) Anexo 021– Revivendo Muqui c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO BIOLOGIA: Participação dos alunos no II Fórum do PIBID São Camilo, ES 2012 Anexo 031 – Subprojeto biologia II Fórum PIBID São Camilo 2012 c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL E DAS LICENCIATURAS: I Fórum (envolvendo os sujeitos partícipes do PIBID/São Camilo – ES) para apresentação da realidade, necessidades e exigências da formação docente no estado do Espírito Santo com ênfase na região Sul. Apresentação descritiva dos fundamentos teóricos e práticos do Projeto PIBID – CAPES. Encaminhamentos procedimentais e atribuições dos participantes do projeto e organização do calendário de ações.

Anexo 032 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL E DAS LICENCIATURAS: II Fórum - Teorias e Práticas da Docência no Espaço Escolar – para excelentes trocas de experiências e avaliação das ações implementadas nesses quatro meses de PIBID/São Camilo – ES. Acordamos garantir mais espaços como esses para socializar experiências, abrir espaços de discussões em grupos de trabalho, relatos de experiências e reuniões de áreas referente ao PIBID/São Camilo – ES) Anexo 033 – II FÓRUM PIBID SÃO CAMILO 2012

Quantidade total 04


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d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Relatório do coordenador Ano base 2012/1 Anexo 037 – Português Literatura e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Relatório do coordenador Ano base 2012/1 Anexo 038 – Relato Aluna Simone Bolsista PIBID

Quantidade total 05 5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS Este grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como: adaptação de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peça radiofônica; atividades de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros, óperas, concertos, composições musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou coreografia integrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes; criação de espetáculos de dança; criação de filmes e atividades cênicas; criação de grupos musicais; criação de rádio escolar; desenho e pintura; exposição artístico-educacional; exposição de fotos e imagens; festivais de dança na escola; festivais de música; maquetes; transcrição e/ou arranjos de obras musicais; participação de alunos em concertos, recitais ou gravações; participação de alunos em peças teatrais; sarau escolar, vernissage, dentre outros. 1) Tipo do produto: PALCO CULTURAL Indicador atividade: 14 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): COORDENAÇÕES DOS SUBPROJETOS E COORDENAÇÕES INSTITUCIONAL E DE GESTÃO: Elaboração e implantação programa Palco Cultural no 2º Fórum de experiências do programa PIBID 2012/2013 São Camilo, Espírito Santo Anexo 039 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/

Quantidade total 01 2) Tipo do produto: BONECO POLI Indicador atividade: 15 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Criação do boneco ‘POLI’, com o intuito de servir-nos como base para o desenvolvimento de nossas atividades em leitura, escrita e intertextualidade; processo de construção da personalidade de seus ‘POLIS’, remetendo-se à visão da sociedade Anexo 040 – Boneco Poli

Quantidade total 01 5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS As atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas (basquete, vôlei, futebol, etc), competições esportivas, criação de materiais para recreação; criação de rodas de capoeira; desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola; gincanas


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escolares; jogos para recreação e socialização; jogos inter-classes; desenvolvimento de jogos especiais para inclusão (goalball, futebol de 7, futebol de 5, voleibol sentado, natação, bocha, outros); jogos populares; jogos dos povos indígenas (arco e flecha, cabo de força, corrida de tora, natação em águas abertas, hipip; akô, insistró, kagót, peikran, corrida de fundo, outros); atividades lúdicas para recreios e intervalos escolares; desenvolvimento de brincadeiras; brinquedos e brinquedotecas; maratonas escolares; olimpíadas esportivas; dentre outros. 1) Tipo do produto: MODALIDADE ESPORTIVA Indicador atividade: 14 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: Realização de gincana ludo pedagógicas para estimulação do raciocínio lógico e do aprendizado escolar Anexo 041 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/

Quantidade total 01 5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS Neste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar; criação de fóruns de licenciatura e formação docente; criação de laboratórios portáteis para o ensino de ciências; desenvolvimento de projetos sociais; manutenção de ateliê para atividades artísticas na escola; plano de melhoramento para laboratórios de ciências; revitalização de laboratórios de informática; modificação de projetos pedagógicos da licenciatura; criação de novas modalidades de licenciatura; criação de licenciaturas indígenas e do campo; criação de licenciaturas interculturais; outros produtos. 1) Tipo do produto: REVITALIZAÇÃO DOS LABORATÓRIOS Indicador atividade: 13 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO MATEMÁTICA: Reativação do laboratório de ciências das escolas parceiras dos programa, para o desenvolvimento de experiências práticas no decorrer das aulas de matemática Anexo 042 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SUBPROJETO BIOLOGIA: Reativação do laboratório de ciências das escolas parceiras dos programa, para o desenvolvimento de experiências práticas no decorrer das aulas de ciências Anexo 043 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/

Quantidade total 02 6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS; EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES Considerando que (re) dimensionar as práticas de formação docente (Inicial e Continuada) é no contexto atual uma necessidade emergencial, que ensinar é tarefa de profissionais, logo, as agências formadoras precisam comprometer-se com esta ação. Nesse sentido, o PIBID tem, por meio de suas ações, contribuído para otimizar as interlocuções entre o Centro Universitário São Camilo – Espírito


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Santo e as Escolas de Educação Básica de seu entorno. Como principais impactos, ainda de forma parcial podemos citar: • Presença constante de Diretores, coordenadores, pedagogos, professores das Escolas de

Educação Básica nos espaços acadêmicos e vice versa – a Academia vai até ao chão da escola. • A atuação dos acadêmicos tem oferecido subsídios para avaliação e reflexão permanente no

interior dos cursos de Licenciaturas, pois, oportuniza enxergar com mais propriedade as possíveis lacunas não só na estrutura curricular dos cursos, como também, nas práticas didático-metodológicas das disciplinas.

• As escolas demonstram-se inquietas com as ações do PIBID, pois o Programa mexe com todos, tirando-os da zona de conforto. Não há forma de ocultação: os bolsistas – deslocados da função de estagiário, mais cômoda para a comunidade escolar - verão as fragilidades, como também, as forças de cada espaço escolar.

• As práticas desenvolvidas pelo projeto articulam a formação inicial com a formação continuada, pois, ocorrem no contexto de trabalho dos profissionais envolvidos, permitindo como campo de referência o cotidiano das escolas, espaço que passa a ser pensado pelos bolsistas, supervisores, docentes das salas envolvidas, coordenadores de área etc.

• O programa PIBID veio quebrar paradigmas diários da sociedade acadêmico-pedagógica das escolas de ensino básico, no Sul do Estado do Espírito Santo, pois após muitas discussões os professores estão apoiando os bolsistas e colaborando com o fazer pedagógico, não os tratando como simples estagiários e passando a vê-los como professores colaboradores em suas aulas.

Por impacto, entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações em algum aspecto da seu campo de atuação. Trata-se de identificar, compreender e explicar as mudanças ocorridas nesse campo. 7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES Descrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura não participantes do programa (Até 500 palavras) O sucesso das parcerias se dá quando há o desejo, o prazer e o comprometimento de ambas as partes. Nesse sentido, o eixo que sustenta uma parceria é o foco e a crença de que se pode pela via da educação contribuir para uma sociedade mais justa e igualitária. Isto se apresenta de forma muito clara nos princípios do Programa do PIBID e é o está muito bem explicitado na carta de Princípios dos Camilianos, que é nossa diretriz maior. Assumimos este projeto e estamos desejosos em atender suas diretrizes, objetivos e resultados, pois, ganhamos todos com o sucesso. O PIBID viabiliza o aprimoramento da qualidade dos Cursos da Licenciatura, um trabalho altamente colaborativo, isto é um aprendizado para os docentes, alunos, gestores e demais envolvidos. Dá-nos consciência de que o trabalho de formação de professores implica uma perspectiva sistêmica, o qual exige ações articuladas e envolvimento de todos. As reflexões provocadas pelo projeto nos possibilitam compreender que ensinar exige resultados de aprendizagem dos alunos, mas não há uma fórmula única, externa, que dê conta do problema. Ensinar é um trabalho complexo, que requer conhecimento, autonomia, autoria, prazer, prática e criatividade, este é o nosso propósito e ao mesmo tempo nosso desafio. É justamente aí, que nos encontramos, criando condições para formar professores com novas competências para ensinar alunos do futuro, sem cair na tentação de sistematizar tudo, dando receitas, transformando - os em meros copistas. O primeiro degrau já foi


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alcançado. No âmbito metodológico, as ações dos subprojetos das diferentes áreas envolvidas (Biologia, História, Língua Portuguesa, Matemática e Pedagogia) acabam por comprovar que é possível uma educação cidadã o que corrobora o discurso dos Projetos das Licenciaturas e aponta pistas neste/deste caminho. Embora essas conclusões não sejam inusitadas nos direcionam para “uma nova forma de caminhar”

8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS Caso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis adquiridos no projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros. Tipo: Impressora Modelo: HP Officejet Pro 8600 e All in One Printer N911a Série: CN273BS11R; Nº Protuto: CM749A

Marca: Hewlett Packard - HP

Quantidade: 01 Modelo: 8600 9. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATI VIDADES PREVISTAS E NÃO REALIZADAS Embora o cronograma traçado na elaboração do Projeto esteja em atraso, não atribuímos isso às escolas parceiras e sim, ao próprio processo de implementação das ações o qual se mostrou mais demorado do que imaginávamos. No entanto, há de se considerar que o processo de formação docente é muito complexo e composto por inúmeras variáveis que agem simultaneamente, e que a essência do trabalho do professor do futuro professor está em criar mecanismos que o permitam identificar, a cada momento (seja nos planejamentos das estratégias de intervenção, seja nos grupos de estudos, seja na interlocução com os docentes das escolas parceiras, na interlocução dos supervisores com os acadêmicos, enfim, em qualquer situação propiciadora de aprendizagem para atuar na docência) o que os acadêmicos sabem e o que precisam aprender, e isto depende do desenvolvimento da capacidade de relacionar o que dizem com o conhecimento conceitual que está por trás de suas falas. A partir desta consideração, podemos citar as seguintes dificuldades:

• Dificuldade dos formadores em geral (coordenadores, supervisores, professores) em

conduzir os acadêmicos na tarefa árdua de estabelecer diálogo entre a maneira de

fazer e fundamentar os conceitos que justificam e explicam tais modos de fazer, isto

exige de quem está conduzindo, a capacidade de criar condições para que os


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acadêmicos em processo de aprendizagem possam tomar a palavra e avançar nesse

sentido.

• Falta de compreensão das escolas quanto às características específicas da atuação dos

acadêmicos do PIBID, às vezes insistindo em ocupá-los com trabalhos

desconectados das atividades propostas similarmente como estagiários.

• O docente em exercício na escola parece não possuir as competências necessárias

para o desenvolvimento do processo de interlocução entre o que foi feito e porque foi

feito, o que demonstra a dificuldade de muitos professores em gerir o processo de

gestão de aprendizagem em sua sala de aula.

Essas dificuldades são justificadas pelas fragilidades existentes em nosso projeto de formação, as

quais têm sido objeto de discussão constante no interior dos cursos. Como proposta de superação,

aumentamos quantitativamente o número de reuniões para estudos com os alunos envolvidos no

programa, e buscamos qualificar melhor os encontros.

Além das dificuldades já apontadas, outro dificultador citado continuamente pelos Coordenadores

de Área é a ausência de fomento para passagens e alimentação para o aluno bolsista o que dificulta

o atendimento nas escolas do município.

Apresentação das dificuldades e possíveis soluções encontradas em todas as fases de desenvolvimento do projeto. (Max. de 1 lauda) 10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS O projeto PIBID configura-se como um momento importante na consolidação dos PPCs das Licenciaturas na sua concepção de formar, em primeira instância, um professor com competências e habilidades para o exercício da docência. Assim, o Programa proporciona condições favoráveis à integração de todos os curso de formação de professores, atuando no elemento mais resistente nesse processo o aluno que chega ao Ensino Superior formatado para um ensino compartimentado e, primordialmente, disciplinar. Nesta perspectiva, o PIBID, ao congregar várias licenciaturas, tem funcionado como catalizador, possibilitando discussões, trocas de experiências e reflexões entre as várias equipes sobre temas pertinentes à área de formação inicial e continuada de professores, tais como, o papel do estágio curricular nas licenciaturas e o papel do professor da escola como co-formador, além de “encantar” o aluno com a docência vista de um ângulo diferente do Estágio. Enfim, podemos afirmar que precisamos de mais tempo para que nossa proposta de formação se torne mais real, se consolide e possa contribuir para ações mais efetivas, não só nos cursos envolvido neste PIBID/2012, mas em todas as Licenciaturas da São Camilo – Espírito Santo, o que, certamente, redundará em mais qualidade no interior das escolas de nossa região já que nossa IES é a maior formadora de professores do Sul Espírito Santo.


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As chances de que o PIBID produza transformações expressivas no cenário da educação sul do Espírito Santo, tanto na formação inicial quanto na formação em serviço, são muito grandes, pois o envolvimento dos gestores, dos professores das escolas, atuando como supervisores ou co-formadores, tem sido um dado muito importante no nosso contato com a escola, tanto que uma de nossas preocupações é intensificar o contato com esses pares para que essa chama não se apague. Nesse sentido, nossas expectativas se voltam para a proposta de continuação e ampliação do projeto que já estamos elaborando para enviar a Capes. Para concluir, transcrevo um trecho do relatório de uma aluna do curso de Pedagogia que bem representa o espírito do Programa no nosso meio:

“O PIBID oportunizou-nos adentrar os portões da escola, para vivenciarmos na prática, experiências com o manuseio do nosso objeto de estudo e observar os sujeitos que permeiam o espaço escolar de forma diferenciada, nos proporcionou a ampliação de nossos conceitos e desmistificação de outros. À medida que fomos à busca de conhecer a realidade da escola tivemos a oportunidade de participar de ações, desenvolver intervenções e propor modificações no território escolar, compreendemos que, para o exercício da docência, devemos estar preparados para encarar desafios e imprevistos. Portanto, este projeto tem muito a agregar ao curso de Licenciatura em Pedagogia, e outros cursos participantes, pois possibilita a aplicação do que sabemos de teoria de forma prática e contextualizada, e paralelamente, contribui para aquisição de novos e importantíssimos saberes. (...)Por fim, para oportunizar os benefícios adquiridos por nós participantes do programa a outros acadêmicos em formação, sugiro que o quantitativo de bolsas oferecidas por este projeto do PIBID seja ampliado.” (Elizangela Rosa de Araújo Juvêncio – aluna de Pedagogia)

Considerações sobre o alcance dos objetivos do projeto, indicadores de avaliação criados, críticas e sugestões de melhoramento do programa na IES e na CAPES. Destacar a necessidade de continuidade, aprimoramento, expansão ou término do projeto na IES. (Max. 1 lauda)

Local e data

Cachoeiro de Itapemirim, 30 de Janeiro de 2013

(Nome e assinatura) Responsável pelo projeto (coordenador institucional)

Pró-Reitor de Graduação (PIBID, Novos Talentos, PRODOCÊNCIA) ou de Pós-Graduação e Pesquisa (Observatório da Educação)

r elatório parcial pibid 2012. 2013 institucional

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