¿quieres saber cÓmo se expresaban los poetas en la...

Castellano Grado 10º 73

¿QUIERES SABER CÓMO SE EXPRESABAN¿QUIERES SABER CÓMO SE EXPRESABAN¿QUIERES SABER CÓMO SE EXPRESABAN¿QUIERES SABER CÓMO SE EXPRESABAN¿QUIERES SABER CÓMO SE EXPRESABANLLLLLOS POETOS POETOS POETOS POETOS POETAS EN LAS EN LAS EN LAS EN LAS EN LA EDA EDA EDA EDA EDAD MEDIA?AD MEDIA?AD MEDIA?AD MEDIA?AD MEDIA?

Indicadores de logrosIndicadores de logrosIndicadores de logrosIndicadores de logrosIndicadores de logros

Reconoce las características de la lírica en el medioevo a través de poemas

y romances.

Expresa sus sentimientos y emociones a través de la poesía.

Comprende algunas de sus emociones y sentimientos. (COMPETENCIA

PERSONAL)

Identifica algunas emociones de los demás.

Identifica los cambios que debe realizar en su comportamiento y actitud

personal.

Reconoce sus factores motivantes.

74 Castellano Grado 10º

COMPCOMPCOMPCOMPCOMPARTARTARTARTARTAMOS NUESTRAS IDEASAMOS NUESTRAS IDEASAMOS NUESTRAS IDEASAMOS NUESTRAS IDEASAMOS NUESTRAS IDEAS

Es importante entender y comprender cuáles son nuestrossentimientos y emociones frente a determinados hechos; de estamanera sabremos reaccionar y qué decir ante algunas situacionesen especial. Esto lo puedo evidenciar en el siguiente ejercicio.

1. Escribo palabras relacionadas con el dibujo;ejemplo: noche, soledad, recuerdo,luna...

2. ¿Qué sentimientos me transmite la imagen?Soledad, tristeza, romanticismo...

3. Intento escribir un verso referente al dibujo;puedo utilizar las palabras que escribí al co-mienzo.“En esta noche de soledadtu ausencia parece una eternidad”

4. Escribo un título de acuerdo con el verso y el dibujo.5. Respondo las siguientes preguntas:

- ¿Qué es un poema?- ¿Has escrito poemas, o te sabes algún poema?- ¿Qué mensajes dejan los poemas?- ¿Cuando se escriben poemas, por qué se escriben?- ¿A quién llamamos poeta? ¿Qué características tiene?

Reflexionemos: Con mis compañeros de subgrupo, leo la siguiente reflexióny luego discutimos de qué manera la ponemos en práctica en nuestro diariovivir.

Todo ser humano debe vivir en función de mejoramiento; estosignifica: reconocer sus fortalezas y debilidades, ser reflexivo

para aprender de los errores, reconocer sus emociones y afectosy valorarse así mismo.

Tu palabra expresa la intimidad de tucorazón y del alma.


APRENDAMOS DÍA A DÍAAPRENDAMOS DÍA A DÍAAPRENDAMOS DÍA A DÍAAPRENDAMOS DÍA A DÍAAPRENDAMOS DÍA A DÍA

En mi cuaderno, redacto un resumen del siguiente tema:

LÍRICLÍRICLÍRICLÍRICLÍRICA POPULA POPULA POPULA POPULA POPUL AR EN EL MEDIOEVAR EN EL MEDIOEVAR EN EL MEDIOEVAR EN EL MEDIOEVAR EN EL MEDIOEVOOOOO

Por mucho tiempo se pensó que el primerpoema de la literatura castellana era el MioCid. Mas, en 1948, la noticia deldescubrimiento en una sinagoga de El Cairode las llamadas Jarchas; éstas aportaronnuevos datos para la historia de laprimitiva poesía medieval.Lírica: género poético a través del cual elpoeta expresa sus deseos, estado de ánimo,impresiones, ideas, afectos y lossentimientos más profundos. Lleva elnombre de lírica porque, en la antigüedady en la Edad Media, las composiciones secantaban con el acompañamiento de la lira.Entre las composiciones líricas están: laoda, elegía, canción, cantata, soneto,balada, madrigal, epigrama, copla,romance y otros.

La noción más tenida en cuenta era que en Castilla no habíaexistido lírica desde tiempos muy tardíos, y que allí se habíaproducido lírica de carácter épico, pero nada de esto impedíaque el poeta expresara un sentimiento íntimo de amor, alegría,o despecho, y que al mismo tiempo cantara a los héroes de lareconquista española, a sus hazañas y triunfos.

LLLLLa lírica puede ser clasificada en 4 formasa lírica puede ser clasificada en 4 formasa lírica puede ser clasificada en 4 formasa lírica puede ser clasificada en 4 formasa lírica puede ser clasificada en 4 formas

1. La lírica provenzal trovadoresca, cuyo tema principalera el amor de la clase cortesana1. La lírica provenzal

La lírica es una de las formas como los poetas expresan susemociones y sus sentimientos.

1 Cortesana:Tuvo su origen en las altas cortes durante la edad media


floreció en Francia en el siglo XII, donde fue cultivada por los llamadostrovadores quienes componían sus obras en lengua de Oc.2. La líricatrovadoresca fue un fenómeno de gran originalidad, cuya producción tenía unainminente intención estética. Influyó sobre las primeras manifestaciones de lapoesía medieval y perduró hasta el renacimiento. La poesía de los trovadoresera siempre cantada. Sus escritos poseen una perfección inigualable. El cómputosilábico de sus versos es exacto y la rima obligatoriamente consonante. Lostrovadores hicieron de la lengua vulgar un instrumento refinado, fuertementemarcado por el sello de la marca individual.

2. La lírica místico religiosa, inspirada en la experiencia cristiana.

3. La lírica didáctica, cuyo deseo era el de llegar a todo el mundo a través dela alegoría.

4. La lírica de la Baja Edad Media, que reflejaba la crisis y los profundoscambios que vivía la sociedad de aquella época.

Composiciones líricas medievales de EspañaComposiciones líricas medievales de EspañaComposiciones líricas medievales de EspañaComposiciones líricas medievales de EspañaComposiciones líricas medievales de EspañaLa Moaxaja y el Zéjel, composiciones de origen árabe cuyo creador fueMuccadem Ibn Muara.Las Jarchas fueron creadas al sur árabe de España.

Refuerzo mis conocimientos acerca de las composiciones líricas arribamencionadas dirigiéndome a la unidad 1.

La lírica gallego portuguesa: se expresa através de la Cántigas, poemas líricos de diversostemas. Estas composiciones se encuentranrecopiladas en cancioneros; según el tema, seclasifican en cántigas de amor, de amigo que eranpoemas femeninos y cántigas de escarnio ymaldecir.

Lírica castellana: su composición líricacaracterística es el villancico. Esta modalidad notiene una forma fija, pues se abrevia o se extiendesegún el deseo del cantante; eran cancionesbreves. Otro tipo era el canto coral litúrgicopropio de la Navidad y Epifanía3, que aún se conserva.

2 Oc: Es la lengua romántica que se hablaba al sur de Francia.

3 Epifanía: Festividad que celebran las iglesias cristianas el día 6 de enero, en que se conmemora la adoración de Jesucristo por los reyesmagos


Algunos de sus representantes Obras

Milagros de Nuestra Señora.Contiene 25 relatos quepresentan los milagros que lavirgen María realiza a favorde sus devotos.

Gonzalo de Berceo. Vivió entre 1195 y1246 aproximadamente. Nació en Berceo;es el primer poeta castellano conocido; ensus obras empleó detalles pintorescos,sencillez expresiva y motivos de líricapopular, pero en especial temas religiosos.

Con mis compañeros de subgrupo leo y comento uno de los primeros poemasespañoles.

Ejemplo del lobo, la cabra y de la grullaEjemplo del lobo, la cabra y de la grullaEjemplo del lobo, la cabra y de la grullaEjemplo del lobo, la cabra y de la grullaEjemplo del lobo, la cabra y de la grullaEl lobo se comía la cabra por merienda,se le atravesó un hueso: con él está en contienda;estaba para ahogarse y pedía, a sabiendas,cirujanos y médicos: quería hacer enmienda. .Prometió al que curase tesoro y gran riqueza;vino la grulla a él de lo alto de la alteza,el hueso con el pico sacó con sutileza:el lobo quedó sano, comía sin pereza.

Dijo la grulla al lobo le quisiese pagar,el lobo le dijo: “¡Como!, ¿no pudiera tragartu cuello con mis dientes, si quisiera apretar?pues séate soldado no quererte matar”.

Juan Ruiz, Arcipreste de Hita (¿1283 -1350?).Considerado el más grande poeta dela literatura medieval española. En su obrase refleja el influjo de la burguesía quesurgió en el siglo XVI.

Libro del Buen Amor.Establece la diferencia entre elbuen amor de Dios y el locoamor mundanal. Contieneejemplos (fábulas y cuentos) deaventuras amorosas yalabanzas religiosas.

Jorge Manrique (¿1440? -1479).Vivió en elreinado de Enrique IV, cuando ya expirabala época medieval y se percibía la llegadadel Renacimiento. Escribió poesía graciosae intrascendente, pero debe su fama a unaelegía.

Coplas a la muerte de supadre. Elegía a su padre, conadvertencias y reflexionesmorales sobre la fugacidad dela vida y la certeza de lamuerte.


Esto haces tú ahora que estás llenode pan y de dinero robado de lo ajeno,no quieras dar al pobre un poco de centeno,y así te secarás como rocío y heno.

El hacer bien al malo en nada te aprovecha,hombre que no agradece el favor nunca pecha;el buen conocimiento el mal hombre desecha;el bien que se le hace dice es cosa derecha.

Juan Ruiz, Arcipreste de Hita (español)

EL ROMANCE. Como una de las composiciones líricas de la época tuvo suorigen en los cantares de gesta, y se definen como una composición poéticade procedencia española cuyas características son:

1. Sus temas preferidos eran las grandes hazañas delos héroes de aquel tiempo (épica), aunque tambiénse destacaron temas de carácter amoroso (lírica) yalgunas veces combinaban los temas amorosos conlos épicos.

2. Eran obras narrativas de carácter popular.3. Eran composiciones que se transmitían oralmente

por personas que no eran sus propios autores.4. Estaban compuestos por un número indeterminado

de versos.5. No solo eran versos con estructura lírica, sino que

incluían diálogos, lo que demuestra su origen épico.

Durante los siglos XIV y XV se empieza a incorporar lapoesía popular a la poesía culta, muchas de lascomposiciones, algunas líricas, otras épicas, sondestinadas al canto y así aparecen los romances.

A finales del siglo XV los romances empezaron a serrecogidos por escrito para ser publicados y así lograr quetodos los estratos sociales los conocieran y losaprendieran.

El Romance ha trascendido en el tiempo. Por eso, se puede hablar de romancesviejos, aquellos que se cantaban en los siglos XIV y XV, y de romances nuevos,por poetas reconocidos desde los siglos XVI y XVII, hasta la actualidad.


ROMANCES VIEJOS Y NUEVOSROMANCES VIEJOS Y NUEVOSROMANCES VIEJOS Y NUEVOSROMANCES VIEJOS Y NUEVOSROMANCES VIEJOS Y NUEVOS

Con un compañero del subgrupo leo los siguientes romances. Mientras,observo la reacción de mi compañero al leer cada poema. Luego, comento lasemociones que percibí en él mientras leíamos. Después de leerlos, realizamoslas actividades propuestas.

Amor más poderoso que la muerteAmor más poderoso que la muerteAmor más poderoso que la muerteAmor más poderoso que la muerteAmor más poderoso que la muerte

Conde niño por amoresEs niño y pasó la mar;Va a dar agua a su caballoLa mañana de San Juan.Mientras el caballo bebeÉl canta dulce cantar;Todas las aves del cieloSe paraban a escuchar,Caminante que caminaOlvida su caminar,Navegante que navegaLa nave vuelve hacia allá.La reina estaba labrando,La hija durmiendo está;Levantaos, AlbaniñaDe vuestro dulce folgar,Sentiréis cantar hermosoLa sirenita del mar.No es la sirenita, madre,La de tan bello cantar,Sino es el Conde NiñoQue por mí quiere finar.¡Quién le pudiese valer En su tantriste penar! Si por tus amores pena,

¡OH, Malhaya su cantar!Y porque nunca los goceYo les mandaré matar.Si le manda matar, madre,Juntos nos ha de enterrar.Él murió a la medianoche,Ella a los gallos cantar;A ella como hija de reyesLa entierran en el altar,A él como hijo de condeUnos pasos más atrás.De ella nació un rosal blanco,De él nació un espino albar;Crece el uno, crece el otro,Los dos se van a juntar;Las ramitas que se alcanzabanNo dejan de suspirar.La reina llena de envidiaAmbos los mandó a cortar;El galán que los cortabaNo cesaba de llorar.De ella nacería una garza,De él un fuerte gavilán,Juntos vuelan por el cielo,Juntos vuelan a la par.

Anónimo


Romance de la pena negraRomance de la pena negraRomance de la pena negraRomance de la pena negraRomance de la pena negra

Las piquetas de los gallosCavan buscando la aurora,Cuando por el monte oscuroBaja Soledad Montoya.Cobre amarillo, su carne,Huele a caballo y a sombra.Yunques ahumados sus pechos,Gimen canciones redondas.Soledad, ¿Por quién preguntas?¿Sin compañía y a estas horas?Pregunte por quien pregunteDime; ¿a ti qué se te importa?Vengo a buscar lo que buscoMi alegría y mi persona.Soledad de mis pesares,Caballo que se desboca,Al fin encuentra la mar, y se lo tragan las olas.No me recuerdes el marQue la pena negra brotaEn las tierras de aceitunaBajo el rumor de las hojas.¡Soledad, qué pena tienes!¡Qué pena tan lastimosa!Lloras zumo de limón

Agrio de espera y de boca.¡Qué pena tan grande! CorroMi casa como una loca,Mis dos trenzas por el suelo,De la cocina a la alcoba.¡Qué pena! Me estoy poniendoDe azabache, carne y ropa¡Ay mis camisas de hilo!¡Ay mis mulos de amapola!Soledad: lava tu cuerpoCon agua de las alondras,Y deja tu corazónEn paz Soledad MontoyaPor abajo canta el ríoVolante del cielo y hojas.Con flores de calabaza,La nueva luz se corona.¡Oh pena de los gitanos!Pena limpia y siempre sola.¡Oh pena de cauce ocultoMadrugada remota!

Federico García Lorca (español)

Cuando leemos poemas, descubrimos diversos mensajes; yaque cada uno piensa y siente diferente a los demás. Estotambién ocurre en la cotidianidad; cuando estoy con un

amigo escuchando una misma canción o viendo un mismoprograma, ambos tenemos una percepción diferente dela misma situación; esto es comprender sus emociones

y sentimientos.


AFIANCEMOS LO APRENDIDOAFIANCEMOS LO APRENDIDOAFIANCEMOS LO APRENDIDOAFIANCEMOS LO APRENDIDOAFIANCEMOS LO APRENDIDO

Actividades de comprensión y expresión:Después de leer los poemas: Ejemplo del lobo, la cabra y de la grulla, Amormás poderoso que la muerte y Romance de la Pena Negra, en mi cuadernorespondo en forma individual las siguientes preguntas.

POEMA 1POEMA 1POEMA 1POEMA 1POEMA 1¿ Cuál es el tema del poema Ejemplo del lobo, la cabra y de la grulla?¿ Con qué intención escribió el autor el poema?

Según la caracterización del autor ¿qué defectos o cualidades representacada animal?

POEMA 2POEMA 2POEMA 2POEMA 2POEMA 2¿ De qué trata el poema Amor más Poderoso que la Muerte?¿ Qué sentimientos se pueden descubrir en el poema?¿ Qué relación encuentro entre el título y el poema?¿ Cómo te pareció el vocabulario y las expresiones empleadas en el primer

poema? ¿Son muy populares o muy elaborados?

POEMA 3POEMA 3POEMA 3POEMA 3POEMA 3¿ A quién se refiere el poema Romance de la Pena Negra?¿ A quién se refiere el poema?¿ Cuál crees que sea la causa de esa pena triste?¿ Qué sentimientos me transmite la lectura de este poema?

La actividad anterior me da la oportunidad de reflexionar; poreso escribo en mi cuaderno cuatro enseñanzas que los poemasdejan para mejorar mi comportamiento y mi actitud personal

frente a la vida.Algunos representantes de este género Obras

San Juan de la Cruz (1542- 1591), poeta místicomás puro y de expresión poética más intensa de laliteratura española. En 1726 fue canonizado ydeclarado doctor de la Iglesia; es, sin la menorduda, el poeta místico más importante de lalengua española.En su poesía aparece reflejado lo sensible enimágenes luminosas que transforman lanaturaleza en símbolo, con el objeto de comunicaruna experiencia espiritual casi inenarrable.

Cántigo Espiritual, LaNoche Oscura del Almay La Llama del AmorViva que constituyentoda su obra.


Juan de Encina (1469-1529), poetadramático y compositor españolconsiderado fundador del teatro español.Escribió 14 obras, ocho de las cuales sonÉglogas o poemas pastoriles acompañadosde música y danza.

Levanta Pascual, la mayoríade su música y su poesíaestán recogidas en elmonumental cancionero delpalacio de la época de losreyes Isabel y Fernando.

Jorge de Monte mayor (1520- 1561), poetay novelista español de origen portuguéscreador de la novela pastoril.

Los Siete Libros de la Diana,que es en parte una traducciónliteral de Los Diálogos deAmor, de León de Hebreo,publicada en italiano en 1535 ytraducida muy pronto alcastellano. Narra los amores dela Pastora Diana.

Teniendo en cuenta las lecturas sobre la lírica y el romance, en mi cuaderno,respondo falso o verdadero.

El poema el Mio Cid fue el primer poema de la literatura española. ( )La lírica provenzal floreció en el siglo XV. ( )El nombre lírica proviene del instrumento llamado la lira con el cualacompañaban la recitación de sus poemas. ( )Las moaxajas y el zéjel son de origen español ( )La lírica castellana se expresa a través de las Cántigas. ( )Las Cántigas son poemas líricos de diversos temas. ( )El romance se expresaba por medio de composiciones que exaltabanespecialmente el amor. ( )

Comparto mi trabajo con miprofesor, de esta manera él

sabrá cómo va mi progreso enesta guía.


APLICANDO LO APRENDIDOAPLICANDO LO APRENDIDOAPLICANDO LO APRENDIDOAPLICANDO LO APRENDIDOAPLICANDO LO APRENDIDO

Voy al C.R.A. y consulto una poesía de un autor de la época medieval y lacomparto con mis compañeros de subgrupo. De las lecturas sobre la lírica y elromance, extraigo las palabras que se encuentran resaltadas, y con la ayuda deldiccionario averiguo su significado.

En el siguiente ejercicio es importante que reconozca los factores que me motivanpara inspirarme cuando voy a escribir, o a soñar. Los factores motivan a losartistas a llevar a cabo sus producciones.

Escribo una lista de compromisos, para mejorar mi actitud frente a lasemociones que expresan las personas con las que a diario comparto. Despuésde escribir la lista, la intercambio con mis compañeros para leerlas entre todosy sacar conclusiones de los aspectos más importantes.

Intento tomar el rol de poeta para realizar el siguiente ejercicio.

Escribo un grupo de palabras que se me ocurran referentes a la vida; luego,escribo una frase; me dirijo hacia mis compañeros y reúno sus frases con la mía;trato de organizarlas en forma de poesía y luego leo en presencia de miscompañeros de subgrupo el producto de esta agrupación.

INCREMENTINCREMENTINCREMENTINCREMENTINCREMENTANDO NUESTRO SABERANDO NUESTRO SABERANDO NUESTRO SABERANDO NUESTRO SABERANDO NUESTRO SABER

Leo en compañía de un integrante del subgrupo la siguiente información; éstame puede ser de utilidad para cuando desee realizar mis propias poesías.

Recordemos que cuando identificamos los factores que nos motivan parallevar a cabo un proceso, es muy importante tomar provecho de ello y asílograremos con mayor facilidad las metas propuestas.

Ya he terminado mis labores;socializo con mi profesor lasactividades que realicé en formaindividual y grupal.¡QUÉ BUEN TRABAJO!


Las figuras literarias: se emplean como recurso del poeta para embellecer suscomposiciones y dar un sentido a cada palabra y con ello construir su propiolenguaje. Recordemos algunas de ellas:

La comparación o el Símil: es la asociación o comparación de dos elementosde diferente naturaleza; el símil establece un vínculo entre dos clases de ideas uobjetos, a través de la conjunción comparativa ‘como’: “tu cabello sombrío/ comouna larga y negra carcajada” (Ángel González); ‘cual’ y fórmulas afines como‘tal’, ‘semejante’, ‘así’; flexiones del verbo ‘parecer’, ‘semejar’ o ‘figurar’.

Hipérbole: consiste en exagerar los rasgos de una persona o cosa, ya por exceso(“veloz como el rayo” o “Érase un hombre a una nariz pegado”, Francisco deQuevedo), ya por defecto (“más lento que una tortuga” o “¿Qué me importabansus labios por entregas...?”, Oliverio Girondo), y que lleva implícita unacomparación o una metáfora.

Paradoja: enunciado que resulta absurdo para el sentido común o para las ideaspreconcebidas. Ejemplos: “vivo en conversación con los difuntos/ y escuchocon mis ojos a los muertos” (Quevedo); “murió mi eternidad/ y estoy velándola”(César Vallejo).

Hipérbaton: alteración del orden lógico de los términos en una oracióngramatical. Suele usarse más en la lengua escrita que en la oral. Esta figuraretórica es muy utilizada en el lenguaje literario, especialmente en la poesíay, sobre todo, por razones métricas y rítmicas, como en este verso endecasílabode Garcilazo de la Vega: “de verdes sauces hay una espesura”. El orden lógico(“hay una espesura de verdes sauces”) no modifica la cantidad de sílabaspero hace que se pierda el acento normativo en la sexta sílaba —”hay” en elverso original—

Metáfora: palabra de origen griego que sirve para designar la imagen resultantede trasladar —mediante un solo término o una perífrasis— el nombre de unobjeto a otro, ligados ambos por una relación de analogía.Dentro de las figuras retóricas, es clasificada como figura de significación otropo. La metáfora, por su etimología y su significado corriente, equivale a untransporte. La palabra metáfora, si se la analiza desde el punto de vista de suuso cotidiano en griego moderno, significa el vehículo que hace portes omudanzas. De todos modos, es conveniente señalar que en la metáfora hay,más que un proceso de significación, un proceso de simbolización y que, comoen todo símbolo, se ponen en juego varios sentidos que interactúan y seenriquecen mutuamente.


Cuando manifestamos adecuada-mente nuestras emociones y sen-timientos, ayudamos a mejorarnuestra vida personal y social.

COMPETENCIAPERSONAL


ESTUDIO Y ADESTUDIO Y ADESTUDIO Y ADESTUDIO Y ADESTUDIO Y ADAPTAPTAPTAPTAPTAAAAACIÓN DE LCIÓN DE LCIÓN DE LCIÓN DE LCIÓN DE LA GUÍAA GUÍAA GUÍAA GUÍAA GUÍA

¿quieres saber cÓmo se expresaban los poetas en la...

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