que universidade na era das pedagogias emergentes?
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Apresentação plenária na abertura do Colóquio Luso-Brasileiro em Educação a Distância e ElearningTRANSCRIPT
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Que Universidade
na Era das Pedagogias
Emergentes? 6-9 de Dezembro, 2013 III Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e Elearning – Lisboa – Portugal
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Apocalípticos: pedagogias emergentes vão
destruir a universidade tradicional
Integrados: universidade tradicional nunca esteve tão sólida
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harmonia e inovação surgem na resolução das
tensões entre contrários
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Como é que a harmonização das tensões entre universidade tradicional e
pedagogias emergentes (ou disruptivas) pode contribuir para renovar a
universidade?
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Que Universidade
na Era das Pedagogias
Emergentes? 6-9 de Dezembro, 2013 III Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e Elearning – Lisboa – Portugal
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1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
5. CONCLUSÕES
4. ALGUNS DESAFIOS
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1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
5. CONCLUSÕES
4. ALGUNS DESAFIOS
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© A. Dias de Figueiredo, Real & Virtual, Campos do Mondego, Novembro 2006
1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
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estratégia
tática
muitas universidades constroem o seu futuro improvisando, reagindo aos
acontecimentos e navegando à vista
“quem não constrói castelos no ar não os constrói em nenhum lugar” (ditado espanhol) “não há vento que ajude quem não sabe para
onde quer ir” (Séneca)
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liderança
gestão
capacidade para imprimir uma direção, apaixonar e mobilizar, construir a mudança e instilar
uma cultura e uma ética.
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muitas universidades satisfazem-se em “fazer
como as outras”
muitas poucas universidades se concentram em reforçar os que as faz diferentes e em construir sobre essa
diferença a sua imagem de marca
diferenciação
uniformização
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desconstrução
construção
conceito da análise literária, hoje entendido como prática intelectual
desconstruir é pôr em causa ideias instaladas
contém o futuro: na falta de crítica às ideias dominantes, o futuro será igual ao passado
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disrupção surge de forma exploratória em contextos
pouco exigentes, para utilizadores que aceitam as limitações iniciais
emerge discretamente nas margens do sistema e transforma-o gradualmente, da
periferia para o centro
flipped learning cMOOCs
blended learning xMOOCs
evolução
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global
local
por falta de estratégia e liderança, muitas universidades aceitam docilmente o seu
estatuto local ou regional
poucas universidades reconhecem o carácter global da sua missão e das suas práticas
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PLE
individual
MOOCs redes sociais colectivo espaço aberto (OST)
relação presencial, coletiva e pessoal
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remoto
presencial
b-learning SPOCs
MOOCs redes sociais
PLE
relação presencial, coletiva e pessoal
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contextos
REA repositórios
PLE cMOOC
redes sociais
xMOOC
conteúdos
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1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
5. CONCLUSÕES
4. ALGUNS DESAFIOS
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2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
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Estudo da State University of S. José, Califórnia MOOC do MIT
contato entre alunos e docentes
projetos laboratórios
MOOC aulas
trabalhos & testes
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
Tarefa do professor centrada nos aspetos mais interativos da atividade docente
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Melhoraram: • classificações • créditos obtidos
• empenhamento dos alunos • rendimento dos alunos
• riqueza do ambiente de aprendizagem • qualidade da aprendizagem
• custos • utilização dos recursos docentes
Estudo da State University of S. José, Califórnia MOOC do MIT
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
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Vantagens:
• docentes disponíveis para interações diferenciadas com alunos, em vez de usados em tarefas rotineiras de produção e apresentação artesanal de materiais
• acesso a materiais de muito alta qualidade
• feedback rápido para os alunos, graças a sistemas sofisticados de auto-classificação
Estudo da State University of S. José, Califórnia MOOC do MIT
• possibilidade de explorar múltiplos SPOCs
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
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Quando os materiais de alta qualidade desenvolvidos para MOOCs são usados
em ambientes de aula com poucos alunos diz-se que se está a utilizar um
SPOC (Small Private Open Course)
Um SPOC genuíno não é um MOOC pequeno, onde o M (de massificado) é
substituído por um S (de pequeno)
Um SPOC genuíno é dirigido a um pequeno número de alunos mas recorre aos meios
sofisticados produzidos no âmbito de um MOOC
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
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Um SPOC (Small Private Open Course) é um curso com um pequeno número de alunos mas que recorre aos meios
de alta qualidade produzidos no âmbito de um MOOC
Um SPOC genuíno não é um MOOC com pouca gente, onde o
M (de massificado) dá lugar a um S (de pequeno)
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
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1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
5. CONCLUSÕES
4. ALGUNS DESAFIOS
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3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
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A universidade de hoje segue no essencial um modelo medieval
Nos tempos medievais, a tarefa do professor era ler e explicar os textos dos autores clássicos
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
Hoje, o professor compila a partir de livros e outros textos o que lhe parece importante 'explicar’ e
transcreve esse 'saber' para transparências
Depois, procura artesanalmente construir tarefas que permitam ‘aplicar’ o referido ‘saber’
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Quase todo o trabalho de produzir materiais é desenvolvido artesanalmente pelo professor
A ‘apresentação’ dos materiais é também feita artesanalmente pelo professor
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
A avaliação dos alunos é feita artesanalmente pelo professor, sem meios científicos de apoio e afinação
Muitas vezes, a apresentação não só é artesanal como maçadora e rotineira
A dimensão dos cursos é demasiado pequena para que essa afinação possa ser feita cientificamente
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3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
CONTRIBUIÇÕES DOS MOOCS PARA A UNIVERSIDADE
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3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
CONTRIBUIÇÕES DOS MOOCS PARA A UNIVERSIDADE
Permitem colocar grandes meios ao serviço da concepção dos cursos
Projetam para o exterior a imagem da instituição e dos professores que os produzem
Inscrevem-se nas economias de reputação que sustentam a atividade académica
Prestam-se a exploração em múltiplos SPOCs, oferecendo: • materiais de elevada qualidade
• sofisticados sistemas de auto-classificação
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3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
CONTRIBUIÇÕES DOS MOOCS PARA A UNIVERSIDADE Exemplos de mecanismos de afinação dos sistemas de
auto-classificação, apenas viáveis para grandes números:
Análise fatorial exploratória, para fazer variar os conteúdos dos testes
Teoria da resposta ao item, para identificar as questões mais difíceis
Testes A/B, para avaliar efeitos sobre os objetivos de aprendizagem
Estatística inferencial (frequentista e Bayesiana), para analisar varáveis com comportamentos aleatórios
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3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
CONTRIBUIÇÕES DOS MOOCS PARA A UNIVERSIDADE
Oferecem contextos inesgotáveis para a investigação de novas abordagens pedagógicas (presenciais e a distância)
Em particular, permitem: • encontrar soluções para os problemas
da escalabilidade das pedagogias • encontrar soluções para os problemas
da escalabilidade das avaliações • clarificar como é que a autonomia e interação dos
alunos permitem melhorar a razão professor/aluno
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3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
CONTRIBUIÇÕES DOS MOOCS PARA A UNIVERSIDADE • clarificar como é que a inteligência coletiva
permite enriquecer a aprendizagem e tornar mais eficazes e rigorosos os processos de avaliação • esclarecer as orgânicas da co-evolução em
ambientes coletivos de aprendizagem • aprofundar a compreensão das pedagogias
emancipatórias (que deviam enquadrar as pedagogias explicativas dos nossos dias)
• compreender as orgânicas transformativas em espaço aberto
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1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
5. CONCLUSÕES
4. ALGUNS DESAFIOS
![Page 35: Que Universidade na Era das Pedagogias Emergentes?](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022042813/548c2dd8b47959d30c8b6313/html5/thumbnails/35.jpg)
© A. Dias de Figueiredo, Pescadores ao Por do Sol, Figueira da Foz, Novembro 2004
4. ALGUNS DESAFIOS
![Page 36: Que Universidade na Era das Pedagogias Emergentes?](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022042813/548c2dd8b47959d30c8b6313/html5/thumbnails/36.jpg)
pedagogias emergentes como aperfeiçoá-las, como inscrevê-las nos modelos
pedagógicos da universidade, como disseminá-las, como atrair os alunos para a construção da mudança
4. ALGUNS DESAFIOS
![Page 37: Que Universidade na Era das Pedagogias Emergentes?](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022042813/548c2dd8b47959d30c8b6313/html5/thumbnails/37.jpg)
avaliação da aprendizagem abordagens quantitativas: analisadores estatísticos,
auto-classificadores, escolhas múltiplas abordagens qualitativas: co-avaliação, co-evolução, rúbricas, portfólios,
projectos colaborativos, workshops, contratos de aprendizagem
4. ALGUNS DESAFIOS
![Page 38: Que Universidade na Era das Pedagogias Emergentes?](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022042813/548c2dd8b47959d30c8b6313/html5/thumbnails/38.jpg)
avaliação dos sistemas modelos da qualidade universitária, culturas de qualidade
nas universidades, modelos e instrumentos analíticos, auto-avaliação institucional, orgânicas de acreditação
4. ALGUNS DESAFIOS
![Page 39: Que Universidade na Era das Pedagogias Emergentes?](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022042813/548c2dd8b47959d30c8b6313/html5/thumbnails/39.jpg)
modelos do negócio estratégia, liderança, imagem de marca,
parcerias, globalização
4. ALGUNS DESAFIOS
![Page 40: Que Universidade na Era das Pedagogias Emergentes?](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022042813/548c2dd8b47959d30c8b6313/html5/thumbnails/40.jpg)
1. PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO
2. MÉTODOS DE INVESTIGAÇÃO
3. FORMAS DE DIVULGAÇÃO
5. CONCLUSÕES
4. TEMAS DE INVESTIGAÇÃO
![Page 41: Que Universidade na Era das Pedagogias Emergentes?](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022042813/548c2dd8b47959d30c8b6313/html5/thumbnails/41.jpg)
5. CONCLUSÕES
As pedagogias emergentes oferecem oportunidades únicas para a Universidade reconstruir os seus modelos e pedagogias e reinventar-se como instituição do futuro
Oferecem, por outro lado, contextos inesgotáveis para transformar a investigação
em educação num dos domínios do saber mais promissores da atualidade
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Que Universidade
na Era das Pedagogias
Emergentes? 6-9 de Dezembro, 2013 III Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e Elearning – Lisboa – Portugal
FIM As transparências serão colocadas em: http://www.slideshare.net/adfigueiredoPT