qué necesita un profesor para poner en práctica enseñanza inversa (flipped learning) nivel...
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Se describen los aspectos a tener en cuenta y las maneras de solventar las distintas dificultades que supone la implementación de un modelo de enseñanza inversaTRANSCRIPT
¿Qué necesita un profesor para poner en práctica
un modelo de enseñanza inversa?
Alfredo Prieto Martin
Yo os puedo dar ideas, pero vosotros sois los que tenéis que comprometeros a usarlas
Introducción
• Hay una serie de habilidades que el profesor necesitará para implantar un modelo de enseñanza inversa.
• Lo primero y fundamental es estar convencido de que esto puede producir mucho mejor aprendizaje que el modelo tradicional.
• Los alumnos se implicarán y aprenderán mucho más en el modelo de enseñanza inversa.
• En este curso aportaremos evidencias y argumentos para convenceros de ello.
Costes de trabajo y compromiso del profesor
• Estas metodologías dan más trabajo al profesor y sobre todo a los alumnos (por eso producen más aprendizaje)
• Esperamos ganar vuestro compromiso para hacerlo pese a ser conscientes del aumento de coste de trabajo que supondrá (os aconsejaremos sobre como optimizarlo).
• El objetivo es que os comprometáis a probar la metodología más sencilla el just in time teaching en el primer tema de una asignatura
• Para ello os propondremos unos ejercicios de creación de un cuestionario y un mensaje motivante para tus alumnos
Aprender a organizar un sistema de comprobación del estudio previo
• Lo más sencillo es el cuestionario on line (Just In Time Teaching)
• Lo mas trabajoso inicialmente es usar preguntas MCQ pues hay que crear bancos de ellas (Peer Instruction, Team Based Learning, Preparación y Estudio Previo por Evaluación On Line Automática).
• Una vez que tienes las preguntas, el trabajo extra es escaso.
¿Cómo hacerse competente para la enseñanza inversa?Ejercicios y demostraciones
• Ejercicios (os iré dando instrucciones):• Elabora un Cuestionario on line sobre el tema 1• Elabora un inventario conceptual de tu asignatura y cuestionario
diagnóstico• Crea una serie de concept tests para tu asignatura • Apúntate en redes de flipped classroom JITT y PI
• Demostraciones:• Gestionar el feedback y replanteo de clase.• Gestionar la bonificación para calificar y para dar feedback a los que
realizan el estudio previo• Aprender a conducir sesiones de discusión de preguntas con flash
cards o smartphones
Si además queremos usar vídeos para instruir a nuestros alumnos
• Deberemos aprender a • Buscarlos• Descargarlos• Modificarlos, cortarlos (Camtasia), introducir
preguntas (Educanon), subtitularlos (Camtasia).
• Publicarlos y organizarlos en listas
Vamos a ver los niveles de dificultadLa pirámide del modelo flipped
Just in time teachingEnseñanza justo a tiempo
Mastery learning
Enseñanza para la maestría
Peer instructionInstrucción por compañeros
Team based learningEnseñanza basada en equiposD
ificu
ltad
para
el p
rofe
sor
Recomendamos empezar con la metodología más fácil el JITT
Para escalar los niveles iniciales de esta pirámide os propondremos ejercicios (voluntarios)
• JITT– Elaborar un cuestionario de comprobación de
estudio previo para un tema• TBL, PI– Elaborar un inventario conceptual de vuestra
asignatura y un cuestionario diagnóstico del nivel de partida
– Crear una serie de preguntas conceptuales para comprobar la comprensión de los alumnos
Nivel 1 de la pirámide Just In Time Teaching
• Para este nivel sólo se necesita deseo de hacerlo, discipiina y aprender a manejar cuestionarios on line (es muy fácil incluso para los más dummies como yo)
• El profesor debe :1. Enviar materiales con antelación al inicio de cada tema (si se puede una semana
si no 3 ó 4 días)2. Ser capaz de montar un sistema de comprobación del estudio previo. Los
cuestionarios on line ayudan mucho a recoger respuestas y gestionar su revisión.3. Procesar y examinar las respuestas de sus alumnos. 4. Aportar feedback colectivamente (lista de respuestas a las preguntas urgentes) 5. Replantear las actividades en clase en respuesta al feedback de los alumnos.
Aclarar dudas manifestadas y comentar sobre las respuestas6. Gestionar un sistema sencillo, ágil y semiautomático para bonificar a los
alumnos que lo hagan.
¿Cómo progresar a partir del nivel 1?
• Debemos ir creando preguntas MCQ, podemos empezar a usarlas en los exámenes, o como actividad de evaluación formativa al final de las clases o de los temas.
• Introducir sesiones de discusión de preguntas al final de tema o módulo puede ser una manera de pasar a los siguientes niveles (Team based learning y peer instruction)
Nivel 2 de la pirámide Team Based Learning
• Metodología: El tema empieza con un examen MCQ de 10-15 preguntas
• Los alumnos lo resuelven individualmente y lo entregan.• Después lo discuten en pequeños equipos de trabajo
(cuatro miembros) y lo entregan• Finalmente se discute la justificación de las respuestas• En la primera hora del tema nuestros alumnos han
comprendido bastante, han sido evaluados, han discutido con los compañeros y han recibido feedback del profesor clarificando los conceptos erróneos.
Requerimientos del TBL
• Para esta metodología el profesor debe: • Crear bancos de preguntas MCQ Por lo
menos 10 para cada tema• Aprender a dirigir sesiones de discusión
de las preguntas (esto se aprende con la práctica)
• Disponer de alguna tecnología para la corrección de MCQs:– Automatica OMR (Optical Marker Reader)– o por los alumnos (hojas de respuesta con
copia de calco) o sistema IF-AT (Immediate Feedback Assessment Technique)
Nivel 3 de la pirámide Peer instruction
• Lo pongo en nivel 3 pues las preguntas deben ser conceptuales para evaluar comprensión aplicación o transferencia
• Las clases consisten de múltiples capas:
• pregunta conceptual (los alumnos deben predecir lo que ocurrirá)
• Responden• discusión en parejas• Vuelven a responder • discusión general• explicación de cierre del profesor• Y Vuelta a empezar
Secuencia recomendada
Requerimientos• Necesitamos 10- 12 preguntas MCQ para cada
hora de clase• Necesitamos de un sistema de respuesta
personal a distancia en tiempo real• Hojas de respuesta/clickers/smartphones
Nivel 4 de la pirámide Mastery learning
• Se permite a cada alumno que vaya a su ritmo para ello hay que ofrecerle múltiples oportunidades de evaluación.
• Requiere clases con pocos alumnos • La literatura dice que esta es la metodología que
produce más aprendizaje pero, es la más exigente para el profesor.
• Los sistemas de evaluación on line con preguntas MCQ son una necesidad para implementar esta metodología
Requerimientos del mastery learning
• Grupos menos numerosos de alumnos.• Es imprescindible un sistema de
autoevaluación on line.• Es necesario un banco de preguntas mayor
para poder realizar múltiples evaluaciones a cada alumno por separado.
La pirámide del uso de vídeosSi queremos usar videos como material debemos aprender a hacer acopio de ellosPublicarlos, modificarlos, editarlos y crearlos
Crear Vídeos
Camtasia
Crear podcastsCamtasia
(Convertir) Editar y subtitularAnyvideoconverter Camtasia
Publicarlos en Internet Youtube Vimeo flipasaurus
Descargarlos Firefox y Flashgot
Buscar vídeos formativosMovies de libros Libros youtube
Difi
culta
d pa
ra e
l pro
feso
r
Para escalar la pirámide del Vídeo
• Os propondremos un ejercicio en el que podréis practicar estas operaciones.
• Descarga del video desde youtube• Obtención de subtítulos automáticos• Generación de subtítulos revisados
(traducción)• Incorporación de subtítulos• Publicación del vídeo
¿Qué habrás logrado si aplicas todo esto a una de tus asignaturaa?
• Habrás logrado que tus alumnos se esfuercen por intentar comprender y aprender la materia antes de clase.
• Lo habras logrado sin gastar un minuto del tiempo de clase• Ahora deberás pensar en actividades de aprendizaje activo para
realizar en el tiempo de clase: • Resolución de problemas y casos, • TPS think (write), pair and share.• Discusiones • Exámenes tipo TBL• Peer instrucción intercalando preguntas discusiones y
explicaciones• Proyectos de aplicación
Deberás crear actividades para que tus clases sean más interactivas.
• Ahora ya no tienes la excusa de la falta de tiempo para explicarlo todo para no hacer otras actividades .
• Piensa en lo que quieres que aprendan y comprendan.
• ¿Qué ejercicios les ayudarán a comprender las ideas esenciales del tema?
• ¿en qué tareas quieres que se ejerciten para desarrollar competencias importantes?
Esta es la última advertencia
• Esperamos que esta presentación te haya servido para anticipar las dificultades que deberás superar si persistes en el propósito de implementar un modelo flipped.
• Los profesores de este curso no nos hacemos responsables de adonde te pueda llevar este camino, aunque sabemos que si optas por él tus futuros alumnos te lo agradecerán.