¿qué dicen ellas?

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Resumen de la ponencia presentada el 22 de Mayo de 2008Ponentes:

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Cualquier mujer puede sermaltratada, esta es una

frase que habremos odo enmuchas ocasiones. La violenciade gnero, o la violencia contralas mujeres en sus relacionesde pareja, puede afectar acualquier mujer, de todas lasclases sociales, culturas, decualquier nivel de estudios,

situacin econmica, o ddeeccuuaallqquuiieerr eeddaadd, y esto es asporque parte de unadesigualdad entre hombres ymujeres.

Sin embargo, an nos resultamucho ms fcil cuandopensamos en la violencia degnero asociarlo a una imagen

de violencia fsica que ocurreentre las cuatro paredes deun hogar, en una relacin depareja adulta y estable.

Y en raras ocasiones laasociamos a una pareja dejvenes que se relacionan en lacalle.

Parece sorprendente pensarque la violencia sigue presenteen los chicos y chicas jvenes

de hoy en da, que estpasando ahora mismo entrelos jvenes de nuestrasociedad. Podra existir unabanalizacin o trivializacin deeste problema? Para lasgeneraciones adultas puedeser demasiado duro admitirque el problema siguepresente entre sus hijos y sus

nietos? Podra ser difcilasumir que la violencia degnero no acaba en ellos sinoque alcanza como una malaherencia a sus descendientes?La banalizacin de esteproblema se ve claramente sitenemos en cuenta quesocialmente, en el imaginariocolectivo, la violencia se asocia

a mujeres mayores y casadaso con un proyecto de parejaestable con convivencia, amujeres de anterioresgeneraciones. Adems de ello,existe una tendencia a pensarque a los jvenes ya nos lesocurre eso asumiendo que el


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cambio social se ejemplifica ya

entre los jvenes y que stosmantienen relacionesigualitarias. Pero a esto seune que normalmente se damuy poca importancia a lasrelaciones que se tienen enestas edades, sobre todo enel caso de los adolescentes,se piensa que son cosas dechiquillos, que no son

importantes, que tienenrelaciones inestables, sincompromisos, que yacambiarn y madurarn

Todos estos aspectossuponen una banalizacin en elsentido de que puede queexista una realidad que noestamos queriendo ver. Pero

es que adems, se hacomprobado que entre los jvenes hay una normalizacinde las conductas violentas, yas esta realidad se escondems, porque si ellos ni siquieradetectan la violencia en susrelaciones, difcilmente elresto podremos conocerla.

Sin embargo, a pesar de estascreencias, el problema es queen los ltimos aos, cada vezcon ms frecuencia, nosencontramos con datos y

cifras escalofriantes, y es quecada vez ms mujeres jvenesson protagonistas de lasmanifestaciones de violenciams descarnada, expresa yextrema, protagonistas enprimera persona deagresiones fsicas, sexuales eincluso de la muerte a manosde sus novios o ex novios.

QQuu ooccuurrrree ccoonn llaass cchhiiccaassjjvveenneess??

la hora de estudiar aun grupo concreto depoblacin es

importante tener en cuentalas posibles diferencias ocaractersticas concretas de

ese grupo que pueden influir enla necesidad de un abordajedistinto o especfico paraellas. Entre las diferencias quecabra destacar entre lasmujeres jvenes con respectoa las mayores se encuentraque, en primer lugar, laprincipal diferencia de estaschicas es evidentemente, la

edad, su juventud. En segundolugar, los sitios en que los jvenes se relacionan y lasactividades que realizan, sondistintos: los jvenes se venen el instituto o en launiversidad, en sitios de ocio,

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saliendo de marcha, pero

adems, salen en grupos deamigos y muchas veces esosamigos son compartidosentre los dos miembros de lapareja, formando parte delmismo grupo. Adems, susrelaciones raras veces son deconvivencia, casi la totalidadde los jvenes se relacionan enla calle pero no viven juntos.

Por ltimo, algo que tienen encomn las jvenes actuales esque viven en una sociedad quees menos represiva que la delas mujeres de generacionespasadas cuando ellas eran jvenes, una sociedad quecondena, al menospblicamente, la violencia degnero y la desigualdad.

Pero de estas diferenciassurgen unos problemas odificultades especficos quedebemos tener en cuenta. Desu edad deriva que tienen unaffaallttaa ddee eexxppeerriieenncciiaa o deinformacin sobre lasrelaciones de pareja y loscomportamientos que son

adecuados o inadecuados enuna relacin. Del hecho de quese relacionen en espacios deno convivencia, surge que lasmanifestaciones violentaspuedan estar ms separadasen el tiempo, ser espordicaso ser ms ddiissccoonnttiinnuuaass que lasque se producen en unarelacin de convivencia da a

da. Y por ltimo, los cambiossociales y legales y la evolucin

de la visibilizacin de laviolencia contra las mujeres,pueden hacer que las chicas sesientan ddoobblleemmeenntteepprreessiioonnaaddaass al vivir una

situacin de violencia. Laschicas que son jvenes nocreen que eso les pueda pasara ellas, y se pueden sentiravergonzadas o ms culpablesal confesar que han sufridoviolencia en una relacin que notiene el mismo compromiso,responsabilidad o dependenciaeconmica que una mujer

mayor, por ejemplo. Sesorprenden siendoprotagonistas de una violenciaque ellas mismas condenan yse encuentran en unasituacin difcil de justificarpara ellas mismas.

DDiiffiiccuullttaaddeess ddee llaaaaddoolleesscceenncciiaa

n el grupo deadolescentes existenalgunas dificultades

concretas debidas a su edadque realmente suponen unproblema a la hora de percibirviolencia en sus relaciones y dedenunciarla. En primer lugar,hay que tener en cuenta que

en la adolescencia estnteniendo sus primerasexperiencias de pareja, susprimeros desengaos estosupone un aprendizaje y undesconocimiento de lo que sonlas relaciones, o unconocimiento irreal y muyiiddeeaalliizzaaddoo sobre el amor,

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influenciado por la literatura,

la msica o el cine, las revistasfemeninas Adems, elrroommaannttiicciissmmoo ejerce unaenorme influencia en la pocaadolescente. El romanticismo y la idea de que el el amortodo lo puede, que esirracional, posesivo yambivalente puede facilitar elinicio de relaciones que podran

llegar a ser potencialmentedestructivas, y esteromanticismo se puedeutilizar como justificacin delcontrol que se ejerce sobre lapareja. A esto podemos unirque, las chicas jvenes suelenser muy pudorosas conrespecto a su vida ntima, ysuelen optar por guardar

ssiilleenncciioo y buscar una solucinpor su cuenta. Adems, elgrupo de apoyo y de referenciade estas chicas es el deiigguuaalleess, es decir, su grupo deamigas y/o amigos. Y estegrupo ser al que se pidaayuda en caso de unasituacin confusa. El problemaes que estos grupos tienen las

mismas desinformaciones,creencias y carencias que laschicas, y por tanto,difcilmente podrn orientar,ayudar o comprender lo queles sucede. Las chicas jvenesno suelen saber qu decir o qurecomendar a una amiga queest sufriendo una relacin demaltrato.

Adems, al mismo tiempo queel grupo de referencia sonlos/as amigos/as, seencuentran en un periodo deoposicin y rebelda frente a

los adultos. Esto tambinpuede perjudicar que ellasconfiesen su situacin, pormiedo a que les controlendespus de saberlo, o inclusosi alguna vez sus padres lehaban comentado que esechico no les convena, senegarn a admitir que ellostenan razn.

Todas estas caractersticassuponen un problema y unfactor de riesgo muyimportante que puede llevar aque en estas edades sseeccoommiieenncceenn relaciones en lasque la desigualdad y laviolencia se escondan y pasendesapercibidas entre laconfusin. De ah laimportancia de sensibilizar aestas adolescentes y jvenessobre la violencia en susrelaciones.


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EEssttuuddiiooss pprreevviiooss rreeaalliizzaaddooss

ccoonn aaddoolleesscceenntteess yy jjvveenneess

evisando todos losestudios que se habanhecho tanto con

adolescentes como con jvenes hasta el 2007encontramos conclusionesmuy interesantes.

As, se ha investigado sobrelas ccrreeeenncciiaass pprreesseenntteess eennttrreellooss jjvveenneess encontrando porejemplo, que, sobre todo en laadolescencia, compatibilizansin ningn problema elmaltrato con el amor, es decir,piensan que se puede agredir ohacer dao a una persona a laque se quiere. Adems, no

identifican conductas deabuso psicolgico comoviolencia, sino que cuandopiensan en maltrato lo hacenpensando en agresionesfsicas y graves. Muchos deellos consideran los celos unamuestra de amor o algonecesario en una pareja yadems, se ha comprobado

que algunos estereotipossexistas siguen an muypresentes en los chicos, comoes el caso de considerar a lasmujeres como un mero objetosexual.

Tambin se ha encontrado unadificultad importante y es que,cuando se les habla de

violencia o de discriminacincontra las mujeres, son

capaces de identificarcorrectamente estassituaciones tanto en lasociedad como en su entorno,y en otras parejas es decir, en

el exterior. Sin embargo,cuando tratan de analizar suspropias relaciones afectivasles resulta muy difcil yconfuso.

Por otro lado, se haencontrado que los modelosde atraccin presentes entrelos jvenes todava no son

igualitarios, como cabraesperar, y esto les influye ensu eleccin de pareja. Estopuede hacer que, a pesar deque quieran tener una parejaigualitaria, donde puedanrelacionarse de igual a igual,les resulte muy atractiva unapareja que no lo es.

De hecho, un reciente estudiode Emakunde sobre la juventudvasca, comprob que el cambiosocial que se presupone queestamos experimentando noes tan evidente an en lasrelaciones ntimas, sino quean existen ddeessiigguuaallddaaddeessllaatteenntteess eennttrree llooss jjvveenneess, oque siguen existiendo modelos

y esquemas decomportamiento tradicionalesen las relaciones de pareja. Porlo que la igualdad efectivaquiz no sea tan real comoparece a simple vista.

Tambin se han realizadoestudios que tratan

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de conocer las cciiffrraass ddee eessttaa

vviioolleenncciiaa, o el nmero de casosque se pueden encontrarentre los jvenes.

Un dato importante adestacar es que un 3333% de lasmujeres que son atendidas endistintos servicios porviolencia (es decir, 1 de cada3) ttiieennee mmeennooss ddee 2255 aaooss.

Y en las investigaciones que sehan realizado entreestudiantes se encuentranporcentajes de un 11% de jvenes que admiten haberestado implicados en unarelacin violenta alguna vez,aunque cuando se lespregunta por los dems, un

60% dicen conocer casos deparejas de novios violentas.

En resumen, se encuentranttaassaass ddee vviioolleenncciiaa mmuuyy aallttaassentre los jvenes, tanto deviolencia fsica (en torno a un15-20% -segn estudios- delos jvenes la utilizan en susrelaciones afectivas) como

especialmente de psicolgica(sobre el 60-74% de losjvenes).

Pero estas investigaciones,tienen algunas lliimmiittaacciioonneessimportantes. Slo nosaportan informacin sobreporcentajes, nos aportandatos cuantitativos, pero no

tratan de explicar cmo semanifiesta esta violencia

durante el noviazgo (de lamisma forma que en lasrelaciones adultas conconvivencia?), y no se analiza elcontexto en el que surge la

violencia o las motivaciones dela misma. Adems, se haprestado mucha msimportancia en los test deevaluacin a la cuantificacinde la violencia fsica, y apenasa la violencia psicolgica. Perola limitacin ms importantees que en estos falta lainclusin de la variable gnero,

falta una ppeerrssppeeccttiivvaa ddeeggnneerroo, y tener en cuenta elsignificado que tiene laviolencia para chicos y chicas,su forma diferente deresponder ante los test, losroles masculinos y femeninos,las distintas consecuenciasque tiene la violencia para unosy otras.


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la violencia psicolgica y no

exista ningn criterio claro ydeterminado.

Sin embargo, lo que s se hacomprobado es que estaviolencia eess pprreeddoommiinnaanntteessoobbrree llaa ffssiiccaa, es decir, casisiempre que hay violenciafsica, la hay ademspsicolgica, pero es que la

psicolgica es mucho msfrecuente que la fsica, yadems se considera la basede la violencia fsica posterior.

Un estudio realizadorecientemente por laDiputacin de Bizkaia (en elao 2005) comprob que delas mujeres que manifestaban

haberse sentido maltratadas,el 77% deca que el maltratohaba sido exclusivamentepsicolgico.

Por otro lado, existe un claroacuerdo en que lasrepercusiones de estaviolencia pueden ser tangraves como las de la fsica o

incluso mayores.

Otra de las limitaciones con laque nos encontramos a la horade hablar de violenciapsicolgica es que ni siquierahay un acuerdo en la forma de

llamarla. Existen multitud denombres distintos que cadaautor utiliza para referirse aunas conductas u otras, perono existe ningn criteriounificado o establecido nisiquiera para saber cmodenominarla.

Por ello, a partir de la revisin

de los estudios que se habanhecho con jvenes, y revisandotambin los estudioscentrados en la violenciapsicolgica, establecimos unaclasificacin de conductasviolentas hacia las chicas ensus relaciones de noviazgoheterosexual.

TTiippooss ddee vviioolleenncciiaa ppssiiccoollggiiccaahhaacciiaa llaass cchhiiccaass

ll ccoonnttrrooll..

Es una de las conductas msfrecuentes entre jvenes, y delas que menos perciben.

Estamos hablando de unavigilancia de lo que la chicahace, de dnde est y conquin, de cmo se viste o semaquilla, de sus amistadesEs decir, sobre cualquieraspecto de la autonoma o la

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independencia de la chica. Con

los avances de las nuevastecnologas, el control es mssencillo todava, porque con eltelfono mvil simplementecon una llamada, uno puedepreguntar dnde est, conquin, que hace en el momentoque quiera, y tener localizada asu chica.

Adems parece ser que una delas conductas ms frecuentesentre jvenes esprecisamente el control delmvil, es decir, vigilar lasllamadas o los mensajes queuna recibe, o los mensajes delcorreo electrnico, y enmuchos casos, esto no espercibido como ninguna

intromisin a la intimidad sinoque se trata de una conductanormalizada entre ellos.

Cuando hablamos de control,este puede implicar que loschicos exijan explicaciones, ypretendan saber todo lo queellas hacen, o tambinmediante prohibiciones

directas o imposiciones sobrelo que tiene que hacer o lo queno puede hacer, como losestudios que debe realizar, losamigos que debe tener,prohibirle vestir de ciertomodo, o decidir las actividadesque realizan juntos. El objetivode este comportamiento esvigilar lo que la chica hace con

la idea de dominarla.

ll aaiissllaammiieennttoo ,

es un intento de que la chicaslo se relacione con l. Se

trata de aislarle de su familia,sus amigos, e impedir que lachica tenga vida social.Teniendo en cuenta quehablamos de chicas jvenes,probablemente tratar deaislarla en primer lugar de susamigas y amigos, impidindoleque se relacione con ellas yellos, o mediante crticas,

insinuaciones o mentirasacerca de stos, para que ellatermine ponindose en sucontra.

ooss cceellooss

son claramente el motivo

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ms frecuente de agresiones

en parejas jvenes, y ademsse considera el motivo mshabitual de los asesinatos.Pero adems, el rasgodistintivo de esta conductaes que frecuentemente seconfunden con amor. De hecho,muchas chicas manifiestanque los celos son normales enuna relacin, o que existen

distintos tipos de celos, loscelos malos y celos buenoso celos que consentiran. Esdecir, se confunden a los celoscon inters, si est celoso es porque me quiere y no seaprecia el objetivo dedominacin que est detrsde ese comportamiento.

As, l se puede poner celosocuando a ella le llaman portelfono, o puede acusarle aella de coquetear con otros, ode comportarse de formaprovocativa, o acusarla dehablar o salir con otros chicos.

En este sentido, elcomportamiento celoso se

dice que parte de unddeesseeqquuiilliibbrriioo ddee ppooddeerr, porquela persona celosa quiereposeer al otro pero esto nosuele suponer unareciprocidad: l se puedetomar para s libertades queno tolerara en su pareja.Ejemplo de ello sera el t nopuedes salir de marcha porque

hay muchos buitres que van air a por ti, pero yo me voy

tranquilamente con misamigos por ah

ll aaccoossoo

consiste en vigilar a la chica,seguirla por la calle a ver adnde va, esperarla a la salidadel trabajo o de su lugar deestudios, acosarla portelfono

Se ha considerado una

conducta muy frecuentecuando se termina unarelacin, y el chico insiste enque vuelva con l, llamndolacontinuamente,encontrndose casualmentecon ella Pero tambin esfrecuente mientras tienelugar la relacin.

El problema con estecomportamiento es que sueleconfundirse con muchafrecuencia como algo grato,una sorpresa, o como muestrade atencin, ay, que bien,viene siempre a buscarme aclase,

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que atento es este chico que

me llama cada 10 minutospara ver qu tal estoy

En ese sentido, se haencontrado que uno de losacosos ms frecuentes sueleser a travs precisamente delmvil, realizar muchasllamadas o mandarle mensajescontinuamente.

aa ddeessccaalliiffiiccaacciinn

se podra considerar como un

ataque a la autoestima de lachica. Mediante crticas ydesvalorizaciones se trata dedemostrarle que ella no valenada, que todo lo hace mal, secritica su forma de pensar ode comportarse, o su aspecto,se la compara con otraschicas, etc.

Adems, tambin puedemanifestarse de forma

indirecta criticando a sufamilia, a sus amigos o susvalores. Y un modo particularde descalificacin es burlarseo hablar groseramente sobre

las mujeres en general. Puestoque cuando se realiza uncomentario despectivo hacialas mujeres, por mucha bromaque parezca, si t eres unachica, te incluye a ti en esaafirmacin.

aa hhuummiillllaacciinn

implica una gran falta derespeto hacia ella, y semanifiesta desprecindola enpblico, mediante burlas oreproches, revelandoinformacin contra ella,haciendo cosas que le

avergenzan, rindose de elladelante de sus amigas oamigos

En suma el objetivo de estecomportamiento es que ella sesienta mal, que se sientaavergonzada, humillada por l.

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aa mmaanniippuullaacciinn eemmoocciioonnaall

tambin llamada chantajeemocional es una forma demanipulacin en la que seamenaza directa oindirectamente con hacer algoa la otra persona si no se

consigue lo l que quiere.

Por tanto, se puedemanifestar de distintasformas, de forma castigadora,utilizando la agresividad (ej: sino haces lo que quiero no voy avolver a venir a tu casa), omediante un chantajevictimista induciendo

sentimientos de lstima (ej:sufrir por tu culpa, te daigual lo que me pase, es que nome quieres nada).

Otra forma de manipulacin esel hecho de ponerle trampas oen situaciones de prueba paraver si le engaa, para averiguarsi ella miente o si de verdad le

quiere.

En suma, se trata de provocarun sentimiento de culpa en ella y de intimidarla o presionarlapara que termine haciendo loque l quiere.

aa iinnddiiffeerreenncciiaa aaffeeccttiivvaa

sera una forma ms sutil deviolencia, o una violenciapasiva. Es mostrarseinsensible y desatento ante lachica o mostrar rechazo odesprecio. La frialdad detrato, no prestarle atencin,ignorar sus necesidades osentimientos, o negarledemostraciones de afectocomo los besos o abrazos sonalgunas manifestaciones deindiferencia.

Por otro lado, tambin semanifiesta en la nneeggaacciinn ddeessuuss pprrooppiiooss eerrrroorreess, la falta dedisculpas ante los mismos, alno expresar ni hablar acercade lo que piensa o siente, al noresponsabilizarse sobre larelacin o sobre lo que lessucede o mediante la negacina discutir cuestiones quepreocupan a la chica.

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Una forma particular y muy

frecuente de mostrarindiferencia es dejar de hablaro desaparecer durante variosdas sin dar explicacionescomo manera de demostrar unenfado, o estar de morrosvarios das sin explicar elmotivo. Tambin puede dejarlaplantada ante una cita, sinexplicar ni aclarar los motivos

de su ausencia, As, el silencioy la indiferencia son utilizadoscomo armas y provocan tantodolor como una agresin.

El silencio como arma

aass aammeennaazzaass

suponen una violencia muydirecta. Puede amenazar conpegarla, con dejarla, conquitarle algo de su propiedad,con suicidarse o incluso

mediante el uso de armas. As,puede amenazarla si ella ledeja, no quiere mantenerrelaciones sexuales con l o nohace algo que l quiere. Entodo caso, una amenazasiempre implica dar a entenderque ssee llee qquuiieerree hhaacceerr ddaaoo, setrata de un aviso, o un anunciode lo que podra pasar si ella no

se comporta de un mododeterminado. Se trata deinfundir mmiieeddoo en ella.

aa pprreessiinn yy nneegglliiggeenncciiaasseexxuuaall,

por ltimo, incluye todos loscomportamientos que tienen

relacin con la imposicin derelaciones sexuales nodeseadas. El chico puedeobligarla a mantenerrelaciones mediante enfados,reproches, amenazas debuscarse a otras chicas, oacusndola de anticuada. Perotambin puede tratar deconvencerla de forma mas

sutil mediante insinuaciones,presiones, o poniendo en dudasus sentimientos y su amorpor l, utilizando en ocasionesun tono carioso.La violencia sexual tambin serefleja en el mantenimiento derelaciones sexuales de riesgo:

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puede despreocuparse por el

mtodo anticonceptivoutilizado, no responsabilizarsede controlar los embarazos olas enfermedades detransmisin sexual, o inclusonegarse a utilizar algnmtodo anticonceptivo enconcreto (especialmente elpreservativo) y obligarla oconvencerla para que ella

utilice otro.

La imposicin en el terrenosexual de la voluntad del chico,sin tener en cuenta lasnecesidades femeninastambin supondra un abuso

LLaa eessccaallaa VV..EE..CC..

e estas categoras yconductas msfrecuentes de violencia

psicolgica hacia las chicas ensus relaciones de noviazgo, separti para realizar la EscalaVEC (Vzquez, Estbanez,Cantera), que incluye 25conductas de violencia

psicolgica, teniendo encuenta que algunas de ellasson manifestaciones mssutiles de esta violencia queotras, para comprobar elgrado de percepcin que laschicas tienen de estaviolencia, o para conocer qutipo de violencia estnaturalizado o normalizado en

los jvenes. Con esta escalase ha realizado un primer

trabajo de campo cuantitativocon 133 chicas y se estrealizando otro con unamuestra de 180 chicas ms.Pero adems, se decidi

realizar un trabajo cualitativotambin para analizar lascaractersticas de estaviolencia, las opiniones que laschicas tienen sobre estasconductas, encontrar lospuntos ciegos y lasconfusiones presentes entreellas. Para ello, en la sesin degrupo se contesta a la escala

en primer lugar yposteriormente se pasa adiscutir con ellas sobre quopinan de cada una de lasconductas incluidas en lamisma. De esta forma,mediante la dinamizacin delos grupos, recogemos lasopiniones y creencias de laschicas y tambin aportamos

un eessppaacciioo ppaarraa llaa rreefflleexxiinn.

El trabajo con estos grupos seest realizando en laactualidad y consta de unos10 grupos de 5 a 10 chicascada uno, y mediante elanlisis de contenido destos, se proceder paraeditar una GGuuaa ddee pprreevveenncciinn

ddee llaa vviioolleenncciiaa ddee ggnneerroo eenn llaajjuuvveennttuudd, que saldr a finalesdel presente ao 2008.

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CCoonncclluussiinn

n conclusin, yrevisadas las

investigacionesrealizadas hasta la fecha,parece sumamenteimportante el estudio ms afondo de la violenciapsicolgica, y que la violenciase estudie especficamente

con los jvenes, teniendo encuenta sus caractersticas.

Pero adems, tambin cabradestacar la importanciapreventiva de todo tipo detrabajo que se realice con los jvenes. Porque esto nospermite detectar la violenciadesde un inicio, atajarla desde

el principio, desde que aparecela violencia psicolgica, perotambin prevenir que esaviolencia aumente, y adems,ayudar a que se detecte,enseando qucomportamientos no sonadecuados en una relacin.

De esta forma, ensendoles

a que no se les pasen losprimeros signos de unaviolencia que puede ir a ms yensendoles a detectaresas manifestaciones desdeun principio, ellas podrnconocer qu signos pueden serantecedentes de uncomportamiento violento,pueden detectar las seales

de peligro que alertan delmismo.Pueden aprender a diferenciaral lobo bajo la piel de cordero.

En este sentido, es cierto quenadie tiene en sus manos elensear a otra persona aamar, pero s podemos ayudara saber qquu no es amor.

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EESSCCAALLAA VVEECC:PERCEPCIN FEMENINA DE LA VIOLENCIA PSICOLGICA

EN LAS RELACIONES DE NOVIAZGO JUVENIL HETEROSEXUAL(Vzquez, Estbanez, Cantera)

Conductas Es unaconductaviolenta?

Puntala en un gradodel 1 al 5

1 Te dice con quin debes salir ycon quin no

SI NO 1 2 3 4 5

2 Te dice que cambies tu formade vestir, peinarte omaquillarte

SI NO 1 2 3 4 5

3 Quiere saber todo lo quehaces, dnde ests o con quinests cuando no ests con l

SI NO 1 2 3 4 5

4 Vigila tus llamadas, losmensajes del mvil o del correoelectrnico

SI NO 1 2 3 4 5

5 No quiere que veas a tusamigos

SI NO 1 2 3 4 5

6 Te acusa de coquetear cuandote ve hablando con otroschicos

SI NO 1 2 3 4 5

7 ltimamente, se presenta sinavisar a los lugares quefrecuentas

SI NO 1 2 3 4 5

8 Critica tu aspecto, tu formade vestir o pensar

SI NO 1 2 3 4 5

9 Se burla de ti y te dice cosasque te hacen dao

SI NO 1 2 3 4 5

10 Niega sus errores o nunca pide

disculpas

SI NO 1 2 3 4 5

11 Te deja plantada sinexplicaciones

SI NO 1 2 3 4 5


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12 Te acusa de anticuada, pone enduda tus sentimientos o tecritica si no quieres mantenerrelaciones sexuales con l

SI NO 1 2 3 4 5

13 No se responsabiliza o no sepreocupa por el mtodoanticonceptivo

SI NO 1 2 3 4 5

14 Decide por su cuenta sinconsultarte ni pedirte opinin

SI NO 1 2 3 4 5

15 Te ha puesto trampas paraaveriguar hasta que punto lequieres

SI NO 1 2 3 4 5

16 Se burla o habla mal sobre lasmujeres en general

SI NO 1 2 3 4 5

17 Revisa sin tu permiso tusobjetos personales (bolso,agenda)

SI NO 1 2 3 4 5

18 Te amenaza con dejartecuando no haces lo que lquiere

SI NO 1 2 3 4 5

19 Se pone celoso si te llaman portelfono

SI NO 1 2 3 4 5

20 Impone las reglas de la relacin(los das en que salen, loshorarios, los tipos de salidas,etc.)

SI NO 1 2 3 4 5

21 Te hace ms de 10 llamadasperdidas y mensajes al da

SI NO 1 2 3 4 5

22 Hace cosas que sabe que teavergenzan

SI NO 1 2 3 4 5

23 Ignora tus enfados o losconsidera una tontera

SI NO 1 2 3 4 5

Si dejasteis la relacin en algn momento o durante algn perodo decrisis de la relacin:24 Te amenaz con hacerte algo

si no volvas con lSI NO 1 2 3 4 5

25 Te hizo promesas de cambiopara que volvieras con l

SI NO 1 2 3 4 5


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RESULTADOS DE LA APLICACIN DELA ESCALA V.E.C. A UNA PRIMERA

MUESTRA


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LLaa ffiinnaalliiddaadd ddee llaa eessccaallaa

as escalas psicolgicasson instrumentos paramedir constructos no

observables, como lasactitudes u opiniones haciadeterminados objetos. Enconcreto, las escalas deautoinforme pretender inferir

la posicin de las personas apartir de lo que dicen de smismas ante determinadosreactivos.

Esta escala se dirige a chicas(de entre 15 y 25 aos) queestablecen relaciones depareja heterosexual. Tiene lafinalidad de detectar susensibilidad o tolerancia haciaconductas de violenciarelacional de tipo psicolgicoejercidas por sus parejas. El

objetivo, por tanto, essituarlas en un contnuo

bipolar que oscila entre

mxima sensibilidad ymxima tolerancia a partirde los juicios de gravedad queatribuyen a estas conductas.

Por tanto, los objetivos derealizar esta escala fueron:

Medir un constructopolmico (la violenciapsicolgica)

Operativizar actitudes yopiniones que de maneraaislada pueden ser

interpretados comohechos anecdticos Inferir la percepcin de

las chicas de conductasque tericamente seconsideran parte dealgn tipo de conductaviolenta

Contar con uninstrumento fiable y

vlido para medir latolerancia y sensibilidadde las chicas haciaconductas cotidianas ensus relaciones denoviazgo.

LPuntuacin msbaja de la escala

Mxima Tolerancia Mxima Sensibilidad

Puntuacin msalta de la escala


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e trata de una escala

de opinin personal,donde no existen

respuestas ciertas o falsas,sino que cada chica quecontesta expresa su opininpersonal.

Las preguntas estn escritasen primera persona para quecontesten de forma que se

acerquen a su propiaexperiencia y as elaborar unconstructo menos terico yms experiencial.

Es un nmero aceptable deitems (23 + 2 de filtro) paraconfigurar una escala de fcilcomprensin y de rpidarespuesta.

La chica que se posiciona antela escala debe contestar siconsidera una conductaviolenta o no,independientemente de que aella le haya ocurrido algunavez. De este modo, nosacercamos a su percepcin yvaloracin de las conductas

violentas en sus relacionesafectivas.

RReessuullttaaddooss ddeell aannlliissiiss ddee llaaeessccaallaa

ROPIEDADES DE LOSTEMS

Todos los tems exhibenndices de homogeneidad

corregida superiores a0,40 (la mayora porencima de 0,70)indicando muy buenahomogeneidad, con la

nica excepcin del tem7 cuyo valor (0,24) esrelativamente bajo.

El tem 7, formulado enun principio como Se presenta sin avisarte ala salida del trabajo o tucentro de estudios,resulta ambiguo al noexplicitar el matiz

controlador que se lesupone para poderconsiderarla como unaforma de violencia.

Se opt por reformularel tem explicitando esematiz de control:ltimamente, sepresenta sin avisar a loslugares que frecuentas

en la versin definitiva dela escala.

IABILIDAD

La fiabilidad de una escala nosindica su estabilidad: con

independencia de quin loadministre y del modo en quese haga, producira los mismosresultados.

Por tanto la fiabilidad esla precisin yconsistencia en lamedida.

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Es la garanta de que lapuntuacin obtenida nodepende de factorescircunstanciales quepodran alterar elresultado, y por tantopodemos fiarnosde l

Se utiliz el ndice alfa deCronbach () que mide laconsistencia interna delinstrumento. Oscilaentre 0 y 1, e indicamejor fiabilidad cuantoms se aproxima a 1.Valores superiores oiguales a 0,85 seconsideransatisfactorios.

ndice de fiabilidad de la escalaVEC

Debido a que los tems 24 y25, estn filtrados por lacondicin de haber dejado larelacin o haber tenido algnperodo de crisis, optamos por

estimar la fiabilidad para lasdos situaciones posibles:

(NO) En este caso laescala se queda en 23tems.

(SI) en este caso laescala se extiende a 25tems.

Escala de 23tems

Escala de 25tems

= 0,952(N=133)

=0,950(N=133)

En ambos casos, la escala

satisface el criterio defiabilidad con valoresexcelentes.

La escala VEC ha obtenidoun ndice de fiabilidad muyalto..

ALIDEZ

Por otro lado, la validez de uninstrumento de evaluacin nosindica que la medidarepresenta el constructo quese desea medir y no otro.

De este modo, aseguramosque las puntuaciones queobtenemos nos informan delobjetivo medido, y no de otrosaspectos que podran estarrelacionados, contaminandolas valoraciones.

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ndice de validez de la escalaVEC

Se utilizaron dos medidaspara valorar la validez de laescala:

Juicios expertos (deltotal de ms de 100conductas recopiladas

mediante revisin de losestudios con jvenes, ladecisin y acotacin delas conductas a incluirfue discutida porpersonas expertas, conexperiencia en el tema)

Anlisis factorial: serealiz un examen de lainterrelacin entre los

tems de la escala, paraconfirmar la asociacinentre ellos.

Los anlisis factoriales serealizaron con el programaSPSS 13, Anlisis FactorialExploratorio, por el mtodo deComponentes principales yRotacin Varimax, por ser el

mtodo que mejor se ajusta alos objetivos de nuestroanlisis.

Los anlisis aplicados nospermiten concluir que:

La escala es uunniiddiimmeennssiioonnaall..TTodos los tems (conexcepcin del 7) miden un

nico constructo de gravedadde la conducta.

or tanto, la Escala VECmide el constructoviolencia psicolgica

A pesar de las dificultadestericas, la percepcin de laschicas de la violenciapsicolgica en las relacionesde noviazgo se puede medir.

Tenemos una escalahomognea, unidimensional,

ffiiaabbllee yy vvlliiddaa para identificarniveles de tolerancia a estetipo de violencia.

CCoonn ccaappaacciiddaadd ppaarraa ppoonneerrlleennoommbbrree a algunas de lassensaciones que las chicas noson capaces de traducir enpalabras yy ddee ggeenneerraarr ddeebbaatteeeennttrree eellllaass.

- Est mal, pero no me parece que sea violencia. Yola violencia la relaciono conalgo ms de maltrato, coninsultos o as, pero que teamenace con dejarte

- Es que depende de cmola leas parece ms o menos,depende de tu experiencia,es muy subjetivo, no s

explicar- Yo he puesto que s, pero

un 2 porque igual en algnmomento de calentn

puedes decir bah! pues tedejo, pero igual en otromomento me parece msviolento, depende demomentos

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MMeeccaanniissmmooss cceennttrraalleess ddee llaavviioolleenncciiaa ppssiiccoollggiiccaa

Se trata de mensajes yconductas claras.

Fuertes (que ejercenpresin sobre aspectosbsicos de las creenciaspersonales)

En este caso, alrededorde la feminidad (imagen,formas de relacionarse,actitudes)

Del comportamientomasculino y lo que ellaspuede esperar de ellosen las relaciones

De lo que las chicas seven capaces de tolerar e

incluso de hacer en unarelacin de pareja

Una interpretacinpersonal de mecanismosde control aceptadossocialmente

FFaaccttoorreess eennccoonnttrraaddooss eenn llaaEEssccaallaa

as 10 categoras

utilizadas para elaborarla Escala (de control a

presin y negligencia sexual)se agrupan, tras el anlisisestadstico, en tres factoreso dimensiones subyacentes.

Estos tres componentes son:

Factor 1. Control delaspecto fsico y de lasrelaciones

Factor 2. Irresponsabilidad,coercin y descalificacin

Factor 3. Abuso emocional yposesividad

As, podemos ejemplificar enlas siguientes tablas larelacin entre las categorasde violencia utilizadas en inicio y los factores resultantestras los anlisis estadsticos.Adems de incluir ejemplostextuales de reflexiones de laspropias chicas realizadas entorno a estas conductas.

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oonnttrrooll ddeell aassppeeccttoo ffssiiccoo yy ddee llaass rreellaacciioonneess

tems de la escala Categora

2 Te dice que cambies tu forma de vestir,peinarte o maquillarte

CONTROL

5 No quiere que veas a tus amigos AISLAMIENTO

4 Vigila tus llamadas, los mensajes delmvil o del correo electrnico

CONTROL

1 Te dice con quin debes salir y con quinno

CONTROL

3 Quiere saber todo lo que haces, dndeests o con quin ests cuando no estscon l

CONTROL

9 Se burla de ti y te dice cosas que tehacen dao

HUMILLACIN

20 Impone las reglas de la relacin (los dasen que salen, horarios, tipos de salidas,

etc.)

CONTROL

8 Critica tu aspecto, tu forma de vestir opensar

DESCALIFICACIN

Celos- control:A m misma me ha pasado,me lo dice de calentn enese momento que estamosdiscutiendo te voy a hacerla vida imposible. Lo dice

porque es posesivo pero

ahora he decidido quedarmems con l y no salir tanto, yclaro, dice que ahora secome ms la cabeza cuandosalgo por ah, porque comose ha acostumbrado a queno salga me dice que haymuchos tos salidos por ah

y que no se fa yo tambin

le digo que tambin haymuchas chicas por ah y lsale, pero me dice que lsabe decir que no, y yo ledigo qu pasa? que yono?... Pero es que claro, unda que sal un to me meti

la lengua, y yo se lo cont ami novio, y creo que desdeese momento l desconfaun poco de m. Porque en vezde entender que se lo hecontado para que confe enm, le ha jodido mogolln. Yeso le hace ser ms celoso yas.

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rrrreessppoonnssaabbiilliiddaadd,, ccooeerrcciinn yy ddeessccaalliiffiiccaacciinn

tems de la escala Categora

13 No se responsabiliza o no se preocupapor el mtodo anticonceptivo

PRESIN YNEGLIGENCIA

SEXUAL16 Se burla o habla mal sobre las mujeres

en generalDESCALIFICACIN

12 Te acusa de anticuada, pone en duda

tus sentimientos o te critica si noquieres mantener relaciones sexualescon l

PRESIN Y

NEGLIGENCIASEXUAL

18 Te amenaza con dejarte cuando nohaces lo que l quiere

AMENAZAS

14 Decide por su cuenta sin consultarte nipedirte opinin

INDIFERENCIAAFECTIVA

17 Revisa sin tu permiso tus objetospersonales (bolso, agenda)

CONTROL

22 Hace cosas que sabe que teavergenzan

HUMILLACIN

11 Te deja plantada sin explicaciones INDIFERENCIAAFECTIVA

15 Te ha puesto trampas para averiguarhasta qu punto le quieres

MANIPULACINEMOCIONAL

Presin sexual:- Yo he puesto que no perocon mi pareja, vindolodesde fuera s lo veo como

violencia.- Yo he puesto que no,

porque como soy abierta para el sexo depende decmo pienses en lo sexualentonces tambin puede sercomprensible que quierahacer otras cosas distintas

no?- Pero tambin se lo puedeshacer t no?, lo de poner en

duda sus sentimientos, en plan por qu no quieres?

qu te pasa? que no mequieres?.-A m que me venga y mediga no te apetece hacer

nada no me parece mal, si nole apetece no significa queno te quiera.-Igual te lo dice pero no amalas, en plan pues vaya,como un comentario: Jo,cari, pues me apetecaahora, pues maana ya noquiero, pero se lo dices decoa, no s.

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- Igual a m tambin a vecesme ha pasado, pero no amalas- Es que ellos es ms raroque no quieran sexo- Se resisten menos, para mceden ms.- Pero los chicos tienen mstestosterona, y es por eso

yo creo, los hombressiempre tienen ganas.- Se ha dicho ms de los tossiempre, que si se hacen

pajas y tal, y parece que las

tas no lo hacemos, y no.-Es que si ests satisfecha,igual no te apetece.- Para m no tiene que ver,una cosa no quita la otra.Una cosa es lo que haces contu pareja y otra eres t y tucuerpo.

bbuussoo eemmoocciioonnaall yy ppoosseessiivviiddaadd

Items de la escala Categora

23 Ignora tus enfados o los considera unatontera


19 Se pone celoso si te llaman portelfono

CELOS

6 Te acusa de coquetear cuando te vehablando con otros chicos CELOS

21 Te hace ms de 10 llamadas perdidasy mensajes al da

ACOSO

10 Niega sus errores o nunca pidedisculpas


Acoso

- Si a m me llama 10 vecesal da s creo que es violento.- S, pero depende en qumedida.- Y depende de lasrespuestas que tengan lasllamadas. Si has hablado conl o no.

- Si son muchas llamadas

perdidas pienso que le hapasado algo.- Yo creo que 5 llamadas sonbastantes, 3 an es comoque me quiere.- Empieza a ser violentocuando te molesta.- Cuando cambias lo quehaces.

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En conclusin, llaa eessccaallaa mmiiddee yyppeerrmmiittee llaa rreefflleexxiinn ssoobbrree llaattoolleerraanncciiaa yy sseennssiibbiilliiddaadd hhaacciiaallaa vviioolleenncciiaa ppssiiccoollggiiccaa

RReessuullttaaddooss ddee llaa aapplliiccaacciinn ddee

llaa EEssccaallaaLa primera muestra a la que sele ha aplicado la Escala VEC hatenido un tamao de 113333chicas.

dad de lasparticipantes

De entre 18 y 25 aos,siendo la media de edad de lamuestra de 20,9. El mayorporcentaje, el 35,3% de ellastena 21 aos. (Tabla 1)

Tabla 1

EdadPorcentaje de chicas en

la muestra

18 3,8 %

19 15,8 %

20 17,3 %

21 3355,,33 %

22 10,5 %

23 7,5 %

24 5,3 %

25 4,5 %

18 aos

19 aos

20 aos

21 aos

22 aos

23 aos

24 aos

25 aos

ituacin actual de lasparticipantes

Mayoritariamente tienenestudios universitarios (el72,18%), seguido deformacin profesional(26,32%).

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Solamente estudian el

57,25%, mientras que el41,22% compagina estudiosy trabajo. (Tabla 2)

Tabla 2Situacin actual

Porcentajede chicas

Solamente estudia 57,3 %

Trabaja 1,5 %

Estudia y trabaja 41,2 %

Solo estudia

Solo trabaja

Estudia ytrabaja

elacin de noviazgoactual

Preguntadas sobre el tipo de

relacin sostenida en elmomento de responder a laescala, el 58,12% mantenauna relacin formal; 21, 57%no tenan ninguna relacin enese momento; 8,55%mantena una relacininformal; 6,84% tena unarelacin que inclua convivenciaespordica; en tanto que el

5,13% conviva de manerapermanente con su pareja.

Tabla 3Relacin actual Porcentaje

Informal 8,5 %

Formal 5588,,11 %

Convivencia espordica 6,8 %

Convivencia permanente 5,1 %

Ninguna relacin 21,4 %

Informal Formal

Convivencia espor. Conviv. Perman.

Ninguna

e la puntuacinobtenida en la escala,podemos establecer

una relacin entre laspuntuaciones ms bajas y msaltas obtenidas por las chicas.De este modo, laspuntuaciones situadas en elextremo izquierdo implicaranuna puntuacin total de laescala baja (consideran lasconductas como pocoviolentas) y las puntuacionessituadas a la derecha, unapuntuacin total alta (lasconsideran muy violentas).

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As, nos encontramos que un

21% se encuentra en elintervalo ms alto (queequivaldra a considerar lasconductas como muy graves),un 29% en un intervalo alto(bastante graves), y un 21%en el intervalo medio (mediagravedad de las conductasviolentas).

Sin embargo, habra querecalcar, que un 13% seencontraran en el intervalobajo (poca gravedad de lasconductas), y un 1166,,55% en elintervalo ms bajo de la escala(nada violentas).

Por tanto estamos hablandode un 2299,,55% de las chicas que

consideran que las conductasincluidas en la escala sonPPOOCCOO oo NNAADDAA vviioolleennttaass. Quesera lo mismo que decir quecasi el 30% de ellasnormalizan estas conductas yno las valoran como violencia.

Por otro lado, la edad no tieneefectos significativos en laspuntuaciones de la escala. (Noes un factor influyente en la

percepcin mayor o menor delas chicas)

Tampoco existen diferenciassignificativas en funcin del

tipo de relacin (es unavariable que no influye en lasvaloraciones).

onde s existendiferencias es en elnniivveell ddee eessttuuddiiooss. El

grupo que emite juicios demenor gravedad es el grupouniversitario que solamente

estudia. Por el contrario, elgrupo que emite juicios demayor gravedad es el grupo nouniversitario que estudia ytrabaja.

El grupo no universitario,mayoritariamente deformacin profesional, juzgacomo ms graves las

conductas de la escala que elgrupo universitario. Podemosconcluir entonces, mmaayyoorrttoolleerraanncciiaa aa llaa vviioolleenncciiaappssiiccoollggiiccaa eenn eell ggrruuppoouunniivveerrssiittaarriioo con unadiferencia considerable: 0,50desviaciones tpicas.

D

Puntuacinms baja de

la escala

Mxima Tolerancia Mxima Sensibilidad

Puntuacinms alta de

la escala

16,5%

13%

21%

29%

21%


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Este ltimo resultado plantea

un resultado sorprendenteque deberemos contrastar enlas siguientes muestras deestudiantes y si se repiteeste resultado deberemosanalizar por qu el grupouniversitario muestra mayortolerancia ante la violenciapsicolgica?

Algunas hiptesis sobre latolerancia de las chicasuniversitarias La universidad como un

medio menos hostil Las chicas universitarias

tienen sensacin demayor control

Mayor asertividad en lasrelaciones de pareja

Los chicos con los que serelacionan tienenconductas menosviolentas

Las chicas que trabajanadems de estudiar seenfrentan a relacionesms violentas no slo depareja, el medio en que se

mueven tambin puedesensibilizar

En resumen, y en vista de losresultados, podemos concluirque la violencia psicolgicanecesita ser: Medida Nombrada Reconocida Analizada Debatida Dejar de ser considerada

como parte normal delas relaciones

Poder hacer que laschicas legitimen sus

sensaciones y seprotejan de noviazgosviolentos

An as, hemos de tener encuenta las limitaciones sobrela generalizacin de estosresultados. As como eltamao de la muestra essuficiente para afirmar que la

escala es fiable y vlida, losresultados sobre las variablesde las chicas participantesdeben ser confirmados enmuestras ms amplias. Porello, se est procediendo acontinuar el estudio con otramuestra ms amplia tras locual realizaremos unapublicacin total de

resultados.

Adems, a partir del anlisiscualitativo de los grupos dediscusin editaremos la GGuuaappaarraa llaa PPrreevveenncciinn ddee llaaVViioolleenncciiaa ddee GGnneerroo eennttrreejjvveenneess.


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