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  • Folie 1
  • Qualittssicherung im ASP- Unterricht QIBB-pd.Auftrag-pd.ORG-Zukunft der ASP Qualittssicherung im ASP- Unterricht QIBB-pd.Auftrag-pd.ORG-Zukunft der ASP
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  • 2 QIBB Die Initiative der sterreichischen Berufsbildung fr Sicherung und Weiterentwicklung der Qualitt im Schulwesen Regelkreisorientiertes Vorgehen PDCA, plad-do-check-act
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  • 3
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  • 4 Q-Matrix Qualittshandbuch- Matrix- Q-Ziele- Indikatoren- Evaluation Qualittsfelder Lehren und Lernen Leitung und Qualittsmanagement Wirtschaft und Gesellschaft Internationalitt
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  • 5 Kompetenzorientierte Jahresplanungen Transparente Leistungsbeurteilung
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  • 6 Qualittsentwicklung in der Leistungsbeurteilung Manahmenbereiche und Entwicklungsziele erstellt im Auftrag des bm:bwk, Abt. II/4 November 2006, Modul, Wien
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  • 7 Die Manahmenbereiche im berblick MB 1: Leistungs- definition MB 2: Leistungs- feststellung MB 3: Leistungs- beurteilung MB 4: Transparenz MB 5: Ergebniskultur Bewertung der Entwicklungsziele in diesen Manahmenbereichen nach Bedeutsamkeit und Handlungsbedarf Qualitt verwirklicht, wer (1.) Sinnvolles (2.) sinnvoll misst und (3.) objektiv beurteilt, (4.) vorher die Spielregeln des Geschehens transparent macht und (5.) nachher dafr sorgt, dass alle Beteiligten aus den Ergebnissen lernen. Entwicklungsplne fr ausgewhlte Entwicklungsziele Qualittsentwicklungs- ausschnitt Neuweg 2006
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  • 8 MB 1/5: Die Philosophie des Schulfaches wofr der Fachinhalt ntzlich ist, worauf es im Fach eigentlich ankommt, welche Ziele anstrebenswert sind. Die Philosophie des Schulfaches umfasst die normativen stoffbezogenen berzeugungen des Lehrers/der Lehrerin, d. h. seine/ihre Auffassungen darber, Sie ist implizit oder explizit Grundlage des Unterrichts, Grundlage der Beurteilung von Schlerleistungen und Grundlage der Beurteilung des eigenen Unterrichtserfolges. Neuweg 2006
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  • 9 MB 1/6: Beurteilungsstufen ( 14 LBVO) Erfassung und Anwendung des Lehrstoffes, Durchfhrung der Aufgaben Eigenstndigkeit (eigener geistiger Standpunkt) Selbststndige Anwendung auch auf neuartige Aufgaben 1 in weit ber das Wesentliche hinausgehendem Ausma deutlich (wo dies mglich ist) ohne Anleitung (wo dies mglich ist) 2 in ber das Wesentliche hinausgehendem Ausma merklich (wo dies mglich ist) bei entsprechender Anleitung (wo dies mglich ist) 3 in den wesentlichen Bereichen zur Gnze Mngel in der Durchfhrung werden durch merkliche Anstze ausgeglichen 4 in den wesentlichen Bereichen berwiegend 5 nicht einmal in den wesentlichen Bereichen berwiegend Neuweg 2006
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  • 10 MB 1/6: Die didaktische Logik hinter den Beurteilungsstufen Erfassung und Anwendung des Stoffes, Durchfhrung der Aufgaben Eigenstndigkeit, Selbststndigkeit Das Wesentliche 3 Das Wesentliche berwiegend 4 ber das Wesentliche hinausgehend 1, 2 Leistungen in diesen Bereichen knnen Defizite im Bereich des Wesentlichen nicht kompensieren! Neuweg 2006
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  • 11 Qualitt sichern und weiterentwickeln durch Management der Ressourcen.
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  • 12 Pdagogische Organisation 1. Teilungen in Gruppen 2. Stundenaufteilungen 3. Lehrer 4. Fachspezifische Themenstellung 5. Pdagogische Konzepte 6. Lehrerfortbildung 7. Abschlussprfung, Reife- und Diplomprfung
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  • 13 1.Teilungen in Gruppen Schulautonome zustzlich gewnschte Teilungen sind aufgrund des WE-Mangel nur durch Einsparungen bzw. Umschichtungen in der pdagogischen Organisation mglich. Beispielsweise durch Nichtausschpfung der Behalteklausel auf Fremdsprachen, durch klassenbergreifende Gruppenbildung in Kche/Service, Wirtschaftsinformatik, Kreatives Gestalten etc.
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  • 14 2.Stundenaufteilungen Vereinbarungen lt. pd. Konzept ber Inhalte (fachbergreifend, Stundenaufteilung) Kompetenzorientierte (lernzielorientierte) Jahresplanung Leistungsstandards/ Bedarf an Ausstattung/ Organisationsform Regelmige pd. Absprachen
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  • 15 3.Lehrer Experten aus dem vorhandenen Schulteam Fachkoordinator fr den Ausbildungsschwerpunkt einrichten
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  • 16 4.Fachspezifische Themenstellung I Bezahlung der Betreuung der fachspezi- fischen Themenstellung ist Unterricht (in der Schule) Unterricht in der Schule im EDV-Saal mit Blockung Schulautonome Entscheidung: mglichst einheitliche Handhabung fr die Klassen der Schule/ gleiche Anforderungen fr alle Schler.
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  • 17 4.Fachspezifische Themenstellung II Das Zusammentragen von Materialien, Grobkonzepterstellung muss zu Hause erfolgen. Zeitplan(Thema/Gliederung/Rohkonzept/Nach besserung/endgltige Abgabe) Formvorschriften (Arial 11, Seitenrnder, Bilder, Seitenzahl, Deckblatt, Lebenslauf, ) Zitierregeln
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  • 18 5.Pdagogische Konzepte I Konnex zu Schul-Identitt (Leitbild, Schulprogramm,) Ein Gesamtkonzept = Lehrstoffverteilung pro Klasse ist gemeinsam von allen unterrichtenden Lehrern zu erarbeiten - Koordination ber Leiter des ASP Kompetenzorientierte Jahresplanungen
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  • 19 5.Pdagogische Konzepte II Absprache ber Leistungsbeurteilung (TLB) im Ausbildungsschwerpunkt (insbesondere im Projekt) muss erfolgen; Stellenwert der Projektarbeit in Jahresnote festlegen/ Bewertungskriterien: Arbeitsprozessbericht (Arbeitsschritte/Erfolge/Misserfolge,...) Qualitt des Projekts (Informationsgehalt, fachliche Richtigkeit, bersichtlichkeit, sthetik) Prsentationsmaterialien (laut Auftrag des Projektbetreuers)
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  • 20 6.Lehrerfortbildung Pdagogische Hochschulen Schulinterne Lehrerfortbildung/ SCHILF Fr alle ProjektbetreuerInnen: Projektmanagement IT-fit (PP, Recherchen im Internet) KUP (Kommunikation und Prsentation)
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  • 21 7.Abschlussprfung, Reife- und Diplomprfung Ausbildungsschwerpunkt = 1 Gegenstand ( 17 (7) 1 Prfer 1 Prfungsgebhr (2 Prfer 1 Prfungsgebhr)
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  • 22 7.Prfung ASP Bezeichnung: Fachspezifische Themenstellung (Prfungsordnung BMHS 10) Vorbereitungszeit: zumindest 15 Minuten Prfungszeit: bis 25 Minuten gesamt, empfohlen 15 Minuten (7Prsentation, 7Diskussion im fachlichen Umfeld) Eine (1) strukturierte Aufgabenstellung (incl.Prsentation und Zeit) Berufsfeldbezogen/ Hilfsmittel angegeben Prsentation eines Teilaspekts der vorgelegten Arbeit mit Zeitangabe Wenn im Team erarbeitet muss jeder Kand. jeden Teil prsentieren knnen Prsentation + Diskussion mit Frage(n) aus fachlichem Umfeld Beurteilungsschema mit Gewichtung der Beurteilung
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  • 23 Checkliste Ronniger 2006
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  • 24 Zukunft I Bis HT 2013/14 die Qualitt der Arbeit der ASP halten (derzeit JGG II-V betroffen) Der Stellenwert der Arbeit der ASP bleibt in der (t)sRD neu erhalten Es werden im ASP entweder Diplomarbeiten geschrieben oder mndliche Wahlprfungen abgehalten Diplomarbeiten werden in Teams (2-5 SchlerInnen) gemacht Diplomarbeiten werden zu Hause erstellt (Mglichkeit: U zur Betreuung der Diplomarbeiten kann durch Dir. Mit LSI verhandelt w.) Das Thema der Diplomarbeiten muss von einer realen berufs- bezogenen Situation und einem schlssigen Auftrag (Thema) aus erfolgen- keine Literaturarbeit, keine wissenschaftliche Arbeit! Lnge gesamt ca 80 Seiten
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  • 25 Zukunft II Die Diplomarbeit wird auerhalb der mndlichen Prfung extra beurteilt- Meilensteine dazu sind zB (Aufteilungsvorschlag kann schulautonom gendert werden) 40% das Prozedere der Arbeit 50% Qualitt der Endfassung 10% Prsentation (auch auerhalb der Schule zB bei Wirtschafts- partnern) Jede geschriebene Seite muss SchlerIn zuordenbar sein Projektmeilensteine fr jede SchlerIn ausgewiesen (Regeln des PM) Ergebnisse sollen durch Schule fr ffentlichkeitsarbeit genutzt w.
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  • 26 Zukunft III Fr die kommenden 3-4 Jahre: Fachspezifische Themenstellungen nur mehr in Teams zulassen Berufs- und Praxisbezug pflichtig einfordern Fachspezifische Themenstellungen nach den Regeln des Projektmanagements betreuen (Projektmeilensteine auf die einzelnen SchlerInnen heruntergebrochen, Projektleiter, Evaluation.) Schulung aller LehrerInnen im ASP PM/ EDV/ KUP (mindestens SCHILF)
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  • 27 Zukunft IV Fr die kommenden 3-4 Jahre: Nutzen der fachspezifischen Themenstellungen fr FF Kooperation schon jetzt mit Wirtschaftspartnern und Institutionen SchlerInnen der ersten JGG 2010/11 (und dann weiter) ber den Wert des ASP aufklren 2 LehrerInnen knnen schon jetzt fachspezifische Themenstellungen betreuen
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  • Zur weiteren QE im ASP Viel Erfolg.....

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