ptk pengemb profesionalismeguru
TRANSCRIPT
![Page 1: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/1.jpg)
PENELITIAN TINDAKAN KELAS DAN PENGEMBANGAN
PROFESIONALISME GURU
I WAYAN REDHANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
Disajikan pada Seminar Nasional I dalam Rangka Memperingati HUT PGRI Kota Ternate
12 Desember 2009
![Page 2: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/2.jpg)
GURU SEBAGAI PENDIDIK PROFESIONAL
Guru profesional memiliki kemampuan:
1. Merencanakan proses belajar mengajar
2. Melaksanakan dan memimpin KBM
3. Menilai kemajuan KBM, dan
4. Menafsirkan serta memanfaatkan hasil penilaian
kemajuan KBM
• Guru profesional selalu melakukan refleksi terhadap
praktek pembelajaran yang telah dilakukannya
• Kompetensi pengembangan profesi: melakukan
penelitian sederhana dalam rangka meningkatkan
kualitas pembelajaran: Penelitian Tindakan Kelas
(PTK)
![Page 3: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/3.jpg)
KONSEP DASAR PTK
Pengertian
Suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif
dengan melakukan tindakan tertentu agar
dapat memperbaiki/meningkatkan praktek
pembelajaran di kelas secara lebih
profesional
Tujuan
Perbaikan dan peningkatan layanan
profesional guru dalam menangani proses
pembelajaran
![Page 4: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/4.jpg)
KARAKTERISTIK PTK
• Bersifat siklis
• Bersifat kolaboratif
• Bersifat kasuistik
• Memecahkan masalah praktis di kelas
• Ada upaya perbaikan/peningkatan
• Tidak untuk digeneralisaikan
• Tidak perlu populasi dan sampel
• Tidak mengenal kel. eksperimen dan kontrol
![Page 5: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/5.jpg)
MANFAAT PTK
Inovasi pembelajaran
mandiri, percaya diri dan berani
mencobakan hal baru yang diduga dapat
membawa perbaikan
Pengembangan kurikulum
Peningkatan profesionalisme guru
![Page 6: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/6.jpg)
PRINSIP PTK
• Dilaksanakan sesuai dengan jadwal
sekolah
• Tidak mengganggu kegiatan sekolah
• Tidak menambah jam pelajaran
![Page 7: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/7.jpg)
BIDANG GARAPAN PTK
•masalah belajar siswa: kesalahan
pembelajaran, hasil belajar, miskonsepsi
• strategi pembelajaran
•media pembelajaran
• evaluasi pembelajaran, atau
•pengembangan pribadi siswa
![Page 8: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/8.jpg)
Siklus PTK
Observasi Refleksi
Pelaksanaan tindakan
Rencana tindakan
Observasi Refleksi
Pelaksanaan tindakan
Rencana direvisi
Dst.
Siklus I Siklus II
![Page 9: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/9.jpg)
Rencana tindakan
• Jumlah siklus
• Tindakan yang akan dilakukan
• Perangkat pembelajaran
• Instrumen
• Teknik analisis data
• Indikator keberhasilan
![Page 10: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/10.jpg)
Pelaksanaan tindakan
• Pelaksanaan rencana:
–Rencana yang telah dibuat diimplementasikan di kelas
• Pelaksana adalah guru yang bersangkutan
• Dilaksanakan sesuai dengan jadwal
• Didukung oleh fasilitas
![Page 11: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/11.jpg)
Observasi
• Observasi dilakukan untuk melihat aktivitas belajar siswa
• Kendala-kendala yang dihadapi dalam mengimplementasilan rencana
• Jenis observasi:
–Observasi terbuka
–Observasi tertutup/terfokus
• Melaksanakan tes hasil belajar
• Mengedarkan angket
![Page 12: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/12.jpg)
Refkleksi
• Mengidentifikasi/mengkaji tindakan-tindakan yang telah berjalan dengan baik
• Mengidentifikasi/mengkaji tindakan-tindakan yang belum berjalan dengan baik
• Mengkaji kendala pelaksanaan pembelajaran
• Mengevaluasi ketercapain indikator keberhasilan
• Hasil-hasil refleksi: sebagai bahan untuk melaluikan perbaikan pada siklus berikutnya
![Page 13: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/13.jpg)
Penyusunan proposal • JUDUL
– Singkat jelas, dan spesifik
–Menggambarkan masalah, tindakan, dan tempat
Contoh:
–Penerapan pembelajaran berbasis masalah terbimbing pada mata pelajaran biologi untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate
![Page 14: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/14.jpg)
– Meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate melalui pembelajaran berbasis peta argumen
– Penerapan pembelajaran pemecahan masalah untuk meningkatkan keterampilan pemecahan masalah dan hasil belajar fisika siswa kelas VIII B SMP Negeri 1 Ternate
– Meningkatkan keterampilan pemahaman konsep akutansi siswa kelas XI IS 1 SMAN 5 Ternate melalui pembelajaran bermain peran (role playing)
![Page 15: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/15.jpg)
• PENDAHULUAN
• Identifikasi masalah
oMasalah harus benar-benar penting/urgen: jika tidak dipecahkan maka akan berakibat “fatal”
oBedakan mana masalah individu, masalah beberapa orang siswa saja, dan masalah yang dialami kelas
![Page 16: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/16.jpg)
oMasalah harus dalam jangkauan kemampuan guru
oMasalah dilahirkan berdasarkan hasil refleksi pengalaman nyata di lapangan
oMasalah didukung oleh data atau bukti
oDiskusikan dan konsultasikan dengan guru lain atau pakar pendidikan, jika mengalami kesulitan dan mengidentifikasi masalah
![Page 17: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/17.jpg)
Identifikasi penyebab masalah oMerasakan apa yang menjadi
penyebab dari masalah yang muncul oTanyakan kepada siswa apa yang
meraka rasakan ketika mengikuti pembelajaran oDiskusikan dengan guru/pakar
tentang penyebab masalah
![Page 18: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/18.jpg)
Pemilihan tindakan
• Membaca hasil-hasil penelitian/
pembelajaran inovatif
• Berdiskusi dengan teman/pakar
• Menentukan tindakan yang tepat sesuai
dengan masalah yang dipecahkan
• Adanya argumentasi logis pemilihan
tindakan
![Page 19: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/19.jpg)
Rumusan masalah
• Harus jelas spesifik dan operasional • Menunjukkan hubungan antara dua variabel • Dapat duji secara empirik • Masalah dirumuskan dengan kalimat tanya • Adanya rencana pemecahan masalah atau
tindakan yang dilakukan • Masalah perlu dijelaskan secara operasional
dan ditetapkan lingkup pengembangannya
![Page 20: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/20.jpg)
Contoh: Apakah penerapan pembelajaran berbasis masalah
terbimbing pada mata pelajaran biologi dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate
Apakah pembelajaran berbasis peta argumen dapat meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate
Apakah pembelajaran bermain peran (role playing) dapat meningkatkan keterampilan pemahaman konsep akutansi siswa kelas XI IS 1 SMAN 5 Ternate
![Page 21: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/21.jpg)
Tujuan penelitian
• Dirumuskan dengan singkat dan jelas
berdasarkan rumusan masalah
Contoh:
• meningkatkan keterampilan berpikir kritis
siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate
• meningkatkan keterampilan metakognitif dan
hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate
![Page 22: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/22.jpg)
Manfaat penelitian
• Manfaat siswa
• Manfaat bagi guru
• Sekolah/dinas pendidikan
![Page 23: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/23.jpg)
Kajian pustaka
• Berisi kajian teoritis (hasil penelitian/hasil pengembangan sebelumnya yang relevan)
• Uraian di atas digunakan untuk menyusun kerangka berpikir yang menunjukkan keterkaitan antara masalah, teori , hasil pengembanagan inovasi terdahulu, dan tindakan
• Kerangka berpikir: digambarkan dalam bentuk bagan, diagram, uraian, atau lainnya
![Page 24: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/24.jpg)
Hipotesis tindakan
Hipotesis
• Jawaban sementara terhadap masalah yang dipecahkan
• Dirumuskan dalam bentuk keyakinan bahwa tindakan yang dilakukan dapat mengatasi masalah
![Page 25: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/25.jpg)
Contoh Penerapan pembelajaran berbasis masalah
terbimbing pada mata pelajaran biologi dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate
Pembelajaran berbasis peta argumen dapat meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate
Pembelajaran berbasis peta argumen dapat meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate
![Page 26: Ptk pengemb profesionalismeguru](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052619/555d7c29d8b42a3a3b8b4675/html5/thumbnails/26.jpg)
Prosedur penelitian
• Subjek penelitian • Objek penelitian • Waktu pelaksanaan • Langkah-langkah PTK
– Perencanaan – Pelaksanaan tindakan – Observasi – Refleksi
• Teknik pengumpulan data
• Teknik analisis data