psychologie de l’enfant
TRANSCRIPT
Psychologie de l’enfant
Compréhension du développement de l’enfant dans ses relations avec l’adultes
Introduction
• La représentation de l’enfant varie en fonction de: l’époque et de la culture dans laquelle nous évoluons.
• Pas un type de développement car chaque enfant se développe à son rythme.
• On parle de Phases: de développement, de stagnation ou de régression.
• Ces phases dépendent de plusieurs facteurs: env i ronnementaux , psycho log iques , biologiques, moteurs, cognitifs…
Avant • Le bébé, l’enfant (bourgeons) cherche à
s’autonomiser: développement de la motricité - confusion entre l’imaginaire et le réel - découverte des codes sociaux.
• Chez les Tisons: âge de raison - raisonnement intériorisé - période de latence - relations entre les paires de même sexe privilégiées - compétition.
Les Explorateurs
Les Explorateurs• 12-15 ans = personnalisation
• Caractéristiques: esprit critique, raisonnement hypothético-déductif, prégnance des affects.
• Le développement affectif est différent entre les filles et les garçons.
• Importance du regard des autres.
• L’adolescent a besoin de s’inscrire dans un groupe. Nouveaux repères = les paires.
• Obsession du regard de l’autre VS sentiment d’invulnérabilité.
• Les règles sont difficiles: l’adolescent est de nature opposante.
• Compor temen t impu ls i f e t immatu r i t é émotionnelle.
• Pic de croissance qui modifie le centre de gravité d’où maladresse.
• Baisse de l’estime de soi compensé par les capacités intellectuelles et physiques.
• Obsession de leur propre corps.
• Le visage est source d’inquiétude car on ne peut pas le dissimuler.
• Cheveux peut être utilisés pour montrer son appartenance à un groupe, sa différence, son originalité, à se cacher ou faire comme tout le monde.
• Autre arme: le vêtement montre le rapport que l’adolescent entretient avec son propre corps= uniformité ou affirmation soi.
• Changements pluriels = sources d’anxiété d’où mise en place de mécanismes de défense: sublimation, ascétisme, intellectualisation, bêtise.
• Âge de la première désillusion, de la conscience de notre propre finitude. Phase d’égocentrisme où il se centre sur lui même.
• Réveil du désir sexuel.
Comment ça se traduit?• Ambivalence entre motivation et flemme.
• Évite d’être au centre de l’attention
• Tendance « hordalique » (traîne en bande) = Penser binôme pour les mobiliser.
• Grand septique.
• Transgression = Besoin de tester le cadre
• Tendance paranoïaque.
• Émotions labiles: crise de nerfs et parfois besoin de solitude, repli sur soi.
• Amitiés tumultueuses, histoires d’amours et la croissance sont tout autant de facteurs qui peuvent entraver l’investissement scolaire.
• Toutes frustrations peuvent être source d’agréssivité.
• Grande maladresse et sensibilité masquées derrière la défiance. Attention au charriage vis à vis des sources de préoccupation.
Les Compagnons
Les Compagnons• 16-18 ans : on est dans la quête de soi au
niveau professionnel et dans la vie.
• Ambivalence: entre émancipation et parfois régression adolescente.
• Pression: ex: « Tu n’es plus un enfant. »
• Pér iode d’affirmat ion des valeurs, des convictions et des croyances.
• On est toujours dans l’adolescence mais on aborde les choses différemment.
• Ambivalence: quête d’autonomie VS recherche protection et sécurité.
• Revendication= désir d’émancipation à tous les niveaux: corps, espace, emploi du temps…
• Préoccupations différentes selon les filles et les garçons.
• Conscience accrue des capacités sexuelles.
• Le groupe de pairs prend une grande importance = fonctionne en autocratie.
• Fonctions du groupe: désengagement, affranchissement des responsabilités, favorisation des transgressions, régulation de l’anxiété…
• Pourtant le groupe a une influence plus positive que négative et permet une prise de distance plus grande par rapport au réel.
• Egocentr isme adolescent= d i fficu l té à différencier ses propres préoccupations de celles des autres.
• Raisonnement post formel = capacité à pouvoir juger ses propres pensées = remise en question. Il font intervenir leur jugement, les règles ne sont pas sacrées on peut les discuter.
Comment ça se traduit?
• Beaucoup de questionnement, grande curiosité, rien est figé, tout est discutable.
• Volonté de s’affirmer.
• Revendications: indépendance et autonomie.
• Éviter les conflits de loyauté.
• Les aider à se décentrer.
• Besoin que l’on prennent au sérieux leurs questionnements.
• Plus grande nécessité de faire des choses en solo pour les responsabiliser.
Les Aînés
Les Aînés
• 18-35 ans et plus. Adultes?
• Fin adolescence 25 ans.
• Conscience du poids des responsabilités.
Comment ça se traduit?• Besoin de vivre des expériences concrètes de manière collective, qu’elles
soient positives ou négatives.
• Désir de s’ouvrir vers l’extérieur.
• Besoin de reconnaissance vis à vis de leur vécu.
• Friand de témoignages et de partage d’idées.
Nous Animateurs dans tous ça!
• Objectif: soutenir la personnalité et l’estime de soi du jeune.
• Fonction de référent et de modèle.
• Attention à nos attentes et nos exigences vis à vis des jeunes.
• Tendance à plus stimuler les garçons à la réussite, à la compétition, au contrôle des affects, à la responsabilité de leurs problèmes et à être plus punitif envers eux. Tendance à plus dramatiser quand un garçon joue à des jeux contre-stéréotypés.
• Connaître ses limites en tant qu’animateur.
• Représentation de l’équipe à laquelle vous appartenez est importante.
Conclusion
• NO STRESS• Soyons juste un peu sensibles à
leurs problématiques et tentons de les considérer aux mieux pour ce qu’ils sont et pas pour ce que
nous croyons qu’ils sont.