PENGELOLAAN KELAS iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa kami ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,

karena atas rahmat dan izin-Nya kami diberikan kemudahan dan kelancaran

sehingga dapat menyelesaikan makalah dari mata kuliah Psikologi Pendidikan yang

berjudul “Pengelolaan Kelas”.

Terima kasih juga kami ucapkan kepada teman-teman, terutama kepada

dosen mata kuliah Psikologi Pendidikan Bapak Cecep Kustandi, M.Pd yang telah

memberikan pengarahan kepada kami dalam membuat makalah ini.

Semoga makalah ini dapat bermanfaat kepada para pembacanya. Namun

demikian, kami sangat menyadari bahwa dalam penyajian makalah ini masih banyak

kekurangan. Oleh karena itu, kami menerima setiap kritik dan saran dari pembaca

dengan tangan terbuka.

Terima kasih

Jakarta, 15 November 2012

Penyusun

PENGELOLAAN KELAS v

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ……………………………………………………… v

DAFTAR ISI………………………………………………………………… vi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang……………………………………………………… 1

B. Tujuan……………………………………………………………….. 2

C. Rumusan Masalah………………………………………………… 2

BAB II PEMBAHASAN

A. Definisi Pengeloaan Kelas.....................................................

B. Berbagai Pandangan Tentang pengelolaan Kelas................

C. Konsep Dasar Pengeloan Kelas.......................................

D. Pentingnya Pengelolaan Kelas Dalam Pembelajaan............

E. Konsep Operasional Pengelolaan Kelas............................

F. Prinsip Pendekatan Dalam Pengelolaan Ruang Kelas.........

G. Memusatkan Perhatian Kepada Perilaku Positif.................

H. Program Pengelolaan Kelas............................................

I. Kedislipinan...........................................................................

BAB III PENUTUP

Kesimpulan……………………………………………………..….

DAFTAR PUSTAKA…………..……………………..………………….

PENGELOLAAN KELAS vi

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar BelakangRuang kelas merupakan salah satu tempat dimana seorang guru

memberikan pelajaran kepada peserta didiknya. Dalam proses pengajaran,

kondisi yang nyaman dan menyenangkan akan sangat membantu tersampainya

materi yang diajarkan guru kepada peserta. Kondisi yang seperti itu harus

direncanakan dan diusahakan oleh guru secara sengaja, agar dapat dihindarkan

dari kondisi yang merugikan atau merusak kenyamanan belajar.

Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa keberhasilan mengajar seorang

guru tidak hanya ditentukan oleh hal-hal yang berhubungan langsung dengan

pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, seperti perumusan tujuan secara jelas

dan tepat, pemilihan materi yang sesuai, pemilihan metode yang tepat, serta

lengkapnya sumber-sumber belajar dan sebagainya.

Hal lain yang ikut menentukan keberhasilan guru adalah kemampuan guru

dalam mencegah timbulnya tingkah laku peserta didik yang menggaunggu

jalannya kegiatan belajar mengajar serta kondisi fisik tempat belajar mengajar

dan kemampuan guru dalam mengelolanya.

Dengan demikian, suatu kegiatan pengelolaan pengajaran atau

manajemen pengajaran sekaligus di dalamnya terdapat kegiatan pengajaran itu

sendiri dan juga kegiatan pengelolaan kelas. Masalah pengelolaan kelas harus

ditanggulangi dengan tindakan korektif pengelolaa, sedangkan masalah

pengajaran harus ditnggulangi dengan korektif instruksional.(Sunhaji, 2009: 90)

Dalam rangka mencapai tujuan pengajaran yang efektif dan efisien, maka

kondisi yang menguntungkan di dalam kelas merupakan prasyarat bagi

terjadinya proses belajar mengajar yang efektif. PENGELOLAAN KELAS 1

Banyak sekali hal menarik yang terkandung dalam materi pengelolaan

kelas, dan hal-hal inilah yang memotivasi kami untuk membahas lebih dalam

tentang pengelolaan kelas sebagai judul makalah kami diluar dari tugas yang

telah diberikan sebelumnya.

B. Tujuan

Selain untuk memenuhi tugas yang diberikan kepada kami dalam mata kuliah

Psikologi Pendidikan, makalah ini dibuat dengan tujuan yaitu, agar pembaca

mengetahui dan memahami tentang pengelolaan kelas serta hal-hal yang

terkandung di dalamnya.

C. Rumusan Masalah1. Apakah definisi dari pengelolaan kelas?

2. Bagaimanakah pandangan tentang pengelolaan kelas?

3. Bagaimanakah konsep pengelolaan kelas?

4. Seberapa pentingkah pengelolaan kelas dalam pembelajaran?

5. Apa saja program pengelolaan kelas?

6. Bagaimana cara menerapkan kedisiplinan dalam pengelolaan kelas?

PENGELOLAAN KELAS 2

BAB II

PEMBAHASAN

A. Definisi Pengeloaan Kelas

Pengelolaan kelas berdiri dari dua kata yaitu : pengelolaan dan kelas

Kata Pengelolaan adalah berasal dari kata “kelola” ditambah awalan “pe dan an”.

Istilah lain dari pengelolaan kelas menagemen yang berarti tata pimpinan pengelolan.

Sedangakan kelas menurut ‘’ UMAR HAMALIK (1987;311)’’ adalah kelompok orang

yang melakukan kegiatan belajar bersama yang dapat pengajaran dari guru .

“SUHARSIMI ARIKUNTO” berpendapat bahwa pengelolaan kelas adalah suatu usaha

yang dilakukan oleh penanggung jawab kegiatan belajar mengajar / yang membantu

dengan maksud agar di capai kondisi yang optimal sehingga dapat terlaksana kegiatan

belajarsiswa dapat berjalan dengan lancar dan terciptanya kondisi belajar yang optimal

untuk berlangsungnya kegiatan belajar siswa.

B. Berbagai Pandangan Tentang pengelolaan Kelas

Arti pengelolaan kelas dapat ditinjau dari beberapa pandangan :

1. Pandangan otoriter bahwa pengelolaan kelas sebagai proses mengontrol tingkah

laku siswa atau seperangkat kegiatan guru untuk mempertahankan ketertiban

kelas.

2. Pandangan permisif bahwa pengelolaan kelas adalah seperangkat kegiatan

guru untuk memaksudkan kebebasan siswa.

PENGELOLAAN KELAS 3

3. Pandangan behavarior modivikation adalah seperangkat kegiatan guru untuk

mengubah tingkah laku siswa. (proses pengubahan tingkah laku) kearah positif.

4. Pandangan proses kelompok, bahwa pengelolaan keles adalah seperangkat

kegiatan guru untuk menambahkan organisasi kelas yang efektif.

C. Konsep Dasar Pengeloan Kelas

Menurut “ LOIS V Jonson “ dan “Maria bani” (class room menejement) yang di

ikhtibarkan oleh DR. Made Pidarta (1970).

1. Pengelolaan kelas di tinjau dari konsep lama adalah mempertahankan ketertiban

kelas

2. Pengelolaan kelas di tinjau dari konsep moderen adalah proses seleksi dan

penggunaan alat –alat yang tepat terhadap problem dan situasi kelas

3. Konsep dasar pengelolaan kelas sangat perlu dan penting dipahami oleh

seorang pendidik karena konsep dasar pengelolaan kelas berperan penting

dalam menciptakan suasana kelas yang konduksif.

D. Pentingnya Pengelolaan Kelas Dalam Pembelajaan

pengelolaan kelas merupakan salah satu keterampilan penting yang harus dikuasai

guru. Pengelolaan kelas berbeda dengan pengelolaan pembelajaran. Pengelolaan

pembelajaran lebih menekankan pada kegiatan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi

dan tindak lanjut dalam suatu pembelajaran. Sedangkan pengelolaan kelas lebih

berkaitan dengan upaya-upaya untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang

optimal bagi terjadinya proses belajar (pembinaan rapport, penghentian perilaku

peserta didik yang menyelewengkan perhatian kelas, pemberian ganjaran,

penyelesaian tugas oleh peserta didik secara tepat waktu, penetapan norma kelompok

yang produktif), didalamnya mencakup pengaturan orang (peserta didik) dan fasilitas.

PENGELOLAAN KELAS 4

Terdapat dua macam masalah pengelolaan kelas, yaitu :

1. Masalah Individual :

• Attention getting behaviors (pola perilaku mencari perhatian).

• Power seeking behaviors (pola perilaku menunjukkan kekuatan)

• Revenge seeking behaviors (pola perilaku menunjukkan balas dendam).

• Helplessness (peragaan ketidakmampuan).

Keempat masalah individual tersebut akan tampak dalam berbagai bentuk tindakan

atau perilaku menyimpang, yang tidak hanya akan merugikan dirinya sendiri tetapi juga

dapat merugikan orang lain atau kelompok.

2. Masalah Kelompok :

• Kelas kurang kohesif, karena alasan jenis kelamin, suku, tingkatan sosial ekonomi,

dan sebagainya.

• Penyimpangan dari norma-norma perilaku yang telah disepakati sebelumnya.

• Kelas mereaksi secara negatif terhadap salah seorang anggotanya.

• “Membombong” anggota kelas yang melanggar norma kelompok.

• Kelompok cenderung mudah dialihkan perhatiannya dari tugas yang tengah

digarap.

• Semangat kerja rendah atau semacam aksi protes kepada guru, karena

menganggap tugas yang diberikan kurang fair. Kelas kurang mampu

menyesuakan diri dengan keadaan baru.

PENGELOLAAN KELAS 5

Beberapa pendekatan yang dapat dilakukan

Behavior – Modification Approach (Behaviorism Apparoach)

Asumsi yang mendasari penggunaan pendekatan ini adalah bahwa perilaku “baik” dan

“buruk” individu merupakan hasil belajar. Upaya memodifikasiperilaku dalam mengelola

kelas dilakukan melalui pemberian positive reinforcement (untuk membina perilaku

positif) dannegative reinforcement (untuk mengurangi perilaku negatif). Kendati

demikian, dalam penggunaan reinforcement negatif seyogyanya dilakukan secara hati-

hati, karena jika tidak tepat malah hanya akan menimbulkan masalah baru.

Socio-Emotional Climate Approach (Humanistic Approach)

Asumsi yang mendasari penggunaan pendekatan ini adalah bahwa proses belajar

mengajar yang baik didasari oleh adanya hubungan interpersonal yang baik antara

peserta didik – guru dan atau peserta didik – peserta didik dan guru menduduki posisi

penting bagi terbentuknya iklim sosio-emosional yang baik.

Dalam hal ini, Carl A. Rogers mengemukakan pentingnya sikap tulus dari guru

(realness, genuiness, congruence); menerima dan menghargai peserta didik sebagai

manusia (acceptance, prizing, caring, trust) dan mengerti dari sudut pandangan peserta

didik sendiri (emphatic understanding).

Sedangkan Haim C. Ginnot mengemukakan bahwa dalam memecahkan masalah, guru

berusaha untuk membicarakan situasi, bukan pribadi pelaku pelanggaran dan

mendeskripsikan apa yang ia lihat dan rasakan; serta mendeskripsikan apa yang perlu

dilakukan sebagai alternatif penyelesaian.

Hal senada dikemukakan William Glasser bahwa guru seyogyanya membantu

mengarahkan peserta didik untuk mendeskripsikan masalah yang dihadapi;

menganalisis dan menilai masalah; menyusun rencana pemecahannya; mengarahkan

peserta didik agar committedterhadap rencana yang telah dibuat; memupuk keberanian

menanggung akibat “kurang menyenangkan”; serta membantu peserta didik membuat

rencana penyelesaian baru yang lebih baik.

PENGELOLAAN KELAS 6

Sementara itu, Rudolf Draikurs mengemukakan pentingnya Democratic

ClassroomProcess, dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat

memikul tanggung jawab; memperlakukan peserta didik sebagai manusia yang dapat

secara bijak mengambil keputusan dengan segala konsekuensinya; dan memberi

kesempatan kepada peserta didik untuk menghayati tata aturan masyarakat.

Group Process Approach

Asumsi yang mendasari penggunaan pendekatan ini adalah bahwa pengalaman belajar

berlangsung dalam konteks kelompok sosial dan tugas guru adalah membina dan

memelihara kelompok yang produktif dan kohesif. Richard A. Schmuck & Patricia A.

Schmuck mengemukakan prinsip – prinsip dalam penerapan pendekatan group proses,

yaitu : (a) mutual expectations; (b) leadership; (c) attraction (pola persahabatan); (c)

norm; (d) communication; (d) cohesiveness.

dari pemaparan diatas dapat diambilkesimpulan bahwasannya pengelolaan kelas

memang tidak segampang yang kita fikirkan akan tetapi seorang guru harus mengerti

keadaan murid-murinya dan dapat mengatasi hal-hal yang dilakukan oleh murid-

muridnya yang menyimpang dari proses pembelajaran misalkan menjaili temanya

ketika guru menerangkan,, membuat sebuah kegaduhan, dan masi banyak prilaku atau

tinhkah laku murid yang keluar dari proses pembelajaran.

maka dari itu guru dituntut agar dapat mengarti dan memahami keadaan, prilaku ,dan

masala apayang dimiliki murid-muridnya agar tecapainya proses pembelajaran yang

diingikakan, kemudian hal yang harus diperhatkan juga adalah guru harus mengemas

semenarik mungkin materi yang akan disampaikan kepad murid-muridnya supya

pesertadidik tertarik dan bersemangat dalam belajar.

E. Konsep Operasional Pengelolaan Kelas

Agar tercipta suasana belajar yang menggairahkan. Perlu diperhatikan pengaturan

ruang kelas belajar penyusunan dan pengaturan ruang belajar hendaknya

PENGELOLAAN KELAS 7

memungkinkan anak duduk berkelompok dan memudahkan guru bergerak secara

leluasa untuk membantu siswa dalam belajar.

Dalam pengaturan ruang belajar, ada beberapa hal yang peerlu diperhatikan:

a. Ukuran dan bentuk kelas

b. Bentuk serta ukuran bangku dan meja siswa

c. Jumlah siswa dalam kelas

d. Jumlah siswa dalam setiap kelompok

Komposisi siswa dalam kelompok (seperti siswa yang kurang pandai dan yang

pandai, pria dan wanita).

F. Prinsip Pendekatan Dalam Pengelolaan Ruang Kelas

Sebagai pekerja professional seorang guru harus mendalami kerangka acuan

pendekatan kelas,sebab di dalam penggunaannya ia harus terlebih dulu

meyakinkan bahwa pendekatan yang di pilihnya untuk menangani suatu kasus

pengelolaaan kelas merupakan alternative yang terbaiksesuai dengan hakikat

masalahnya.

Berbagai pendekatan yang guru lakukandalam rangka pengelolaan kelas :

1. Pendekatan kekuasaan

Pengelolaan kelas diartikan sebagai suatu proses untuk mengontrol tingkah laku

anak didik peranan guru disini adalah menciptakan dan mempertahankan situasi

disiplindalam kelas.

2. Pendekatan ancaman

Dari pendekatan ancaman ini pengelolaan kelas adalah juga sebagai suatu proses

dalam mengontrol tingkah laku anak didik

3. Pendekatan pengajaran

PENGELOLAAN KELAS 8

Pendekatan ini di dasarkan atas suatu tanggapan bahwa suatu perencanaandan

pelaksanaan akan mencegah munculnya masalah tingkah laku anak didik.

4. Pendekatan perubahan tingkah lakua. Semua tingkah laku yang baik dan yang kurang baik merupakan hasil

proses belajar.

b. Di dalam prosees belajar terdapat proses psikologis yang tanda mental

berupa penguatan positif.

Dalam rangka memperkecil masalah gangguan oleh pengelolaan kelas, prinsip –

prinsip pengelolaan kelas dapat dipergunakan . maka adalah penting bagi guru

untuk mengetahui dan menguasai prinsip – prinsip pengelolaan kelas yang akaan

diuraikan sebagai berikut:

Hangat dan antusiasi

Hangat dan antusiasi sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar.

Tantangan

Penggunaan kata –kata Tanya atau bahan – bahan yang menantang akan

meningkatkan gairah anak didik untuk belajar.

Penanaman disiplin diri

Tujuan akhir dari pengelolaan kelas adalah anak didik dapat mengembangkan

disiplin diri sendri.

G. Memusatkan Perhatian Kepada Perilaku Positif

Murid merupakan potensi kelas yang harus dimanfaatkan guru dalam mewujudkan

proses belajar mengajar yang efektif. Murid adalah anak-anak yang sedang tumbuh

dan berkembang baik secara fisik maupun psikologis dalam rangka mencapai

PENGELOLAAN KELAS 9

tujuan pendidikannya melalui lembaga pendidikan formal, khusus nya berupa

sekolah.

Murid sebagai unsur kelas memiliki perasaan kebersamaan yang sangat penting

artinya bagi terciptanya situasi kelas yang dinamis. Setiap murid harus memiliki

perasaan diterima (membership) terhadap kelasnya agar mampu ikut serta dalam

kegiatan kelas.

Kelas merupakan unit tersendiri yang pengelolaannya secara maksimal harus

dilakukan dengan mengikutsertakan murid. Pengelolaan kelas yang berhasil akan

menumbuhkan kebanggaan kelas sehingga meningkatkan rasa solidaritas dan

keinginan untuk ikut berpartisipasi di kalangan murid di kelas tersebut.

H. Program Pengelolaan Kelas

Kelas adalah kelompok sosial yang dinamis yang harus dipergunakan oleh setiap

wali/guru kelas untuk kepentingan murid dalam kependidikannya. Dinamika kelas

pada dasarnya berarti kondisi kelas. Yang meliputi dorongan untuk aktif secara

terarah yang dikembangkan melalui kreatifitas dan inisiatif murid sebagai suatu

kelompok.

Dinamika kelas dipengaruhi oleh cara wali/guru kelas menerapkan administrasi

pendidikan dan kepemimpinan pendidikan serta dalam mempergunakan

pendekatan pengelolaan kelas, penerapan kegiatan itu antara lain sebagai berikut.

1. Kegiatan administratif managementPengelolaan kelas memerlukan tindakan-tindakan perencanaan, pengorganisasian,

pengarahan, koordinasi, komunikasi dan kontrol sebagai langkah-langkah kegiatan

management admnistratif.

2. Kegiatan Operatif management kelasKegiatan management administratif kelas harus ditunjang dengan kegiatan

management operatif agar seluruh program kelas berlangsung efektif bagi

pencapaian tujuan. Kegiatan management operatif kelas meliputi

a. Tata usaha kelas

b. Kegiatan Pembekalan kelas

PENGELOLAAN KELAS 10

c. Kegiatan keuangan kelas

d. Kegiatan pembinaan personal atau kepegawaian dikelas.

e. Humas dilingkungannya kelas

D. Kepemimpinan wali/guru kelas

Dinamika kelas dipengaruhi secara langsung oleh kepemimpinan wali atau guru

kelas, untuk itu kepemimpinan diartikan sebagai proses mengarahkan,

membimbing, mempengaruhi, atau mengawasi pikiran, perasaan atau tindakan dan

tingkah laku orang lain.

Tiga bentuk kepemimpinan mungkin diwujudkan wali/guru kelas dalam usaha

menggerakkan personal di lingkungan kelas masing-masing adalah:

a. Wali atau guru kelas sebagai pemimpin yang bersifat otoriter

b. Wali atau guru kelas sebagai pemimpin yang bersifat laissez faire.

c. Wali atau guru kelas sebagai pemimpin yang bersifat demokratif

I. Kedislipinan

Disiplin kelas merupakan bagian yang penting dalam dinamika kelas, disiplin kelas

diartikan sebagai usaha mencegah terjadinya pelanggaran-pelanggaran terhadap

ketentuan-ketentuan yang telah disetujui bersama dalam melaksanakan kegiatan

kelas, agar pemberian hukuman pada seorang atau sekelompok orang dapat

dihindari.

Disiplin kelas dapat diartikan juga sebagai suasana tertib dan terpaut akan tetapi

penuh dinamika dalam melaksanakan program kelas terutama dalam mewujudkan

proses belajar mengajar.

Beberapa pendekatan dalam pengelolaan kelas

Seorang wali atau guru kelas harus mampu menetapkan pilihan yang tepat dalam

melakukan pendekatan untuk mewujudkan pengelolaan kelas yang efektif. Untuk

PENGELOLAAN KELAS 11

memperjelas masalah pendekatan yang akan dipergunakan itu, di bawah ini akan

diketengahkan beberapa alternatif yang dapat dipilih diantaranya:

a. Pendekatan berdasarkan perubahan tingkah laku (behaviorisme)

b. Pendekatan berdasarkan suasana emosi dan hubungan sosial (sosio

emosional climate approach)

c. Pendekatan berdasarkan proses kelompok (group process approach)

d. Pendekatan electis (electic approach)

PENGELOLAAN KELAS 12

BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

Kesimpulan Pengelolaan kelas adalah upaya mendayagunakan potensi kelas

yangdilakukan oleh penanggungjawab kegiatan belajar-mengajar agar dicapai

kondisi optimal sehingga dapat terlaksana kegiatan pembelajaran sesuai dengan

tujuan yang diharapkan. Secara umum tujuan pengelolaan kelas adalah untuk

menciptakan proses pembelajaran yang efektif sesuai dengan tujuan yang

hendak dicapai. Ada beberapa langka dalam pengelolaan kelas, setidaknya ada

delapan langkah yang harus dilakukan oleh guru agar mampu menguasai dan

mengelola kelas dengan baik.

PENGELOLAAN KELAS 13

DAFTAR PUSTAKABakhtiar. Amsal. Filsafat Agama Wisata Pemikiran Dan Kepercayaan

Manusia. Jakarta: Rajawali Pers, 2009

http://ppraudlatulmubtadiin.wordpress.com/2012/03/27/pengelolaan-kelas/

http://aren-gituuuh.blogspot.com/2011/12/pentingnya-pengelolaan-kelas-dalam.html

http://makalahkumakalahmu.net/2009/03/09/pengelolaan-kelas/

PENGELOLAAN KELAS 14