psicoterapia psicologÍa clÍnica cognitivo y de la salud ... · ámbitos de la psicología...

2 3 4 5 61Testimonios

Equipo docente

ISEP Lidera

Programa

Evaluación

Documentación

Metodología

Estructura del programa

Itinerario formativo

Titulación

Objetivos formativos

Competencias

A quién va dirigido

Beneficios para el alumno

Presentación del curso

MÁSTER EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD Basado en la evidencia

MÁSTER EN PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL

PSICOLOGÍA CLÍNICA

Área de Psicología Clínica 2Máster en Psicoterapia Cognitivo Conductual /Psicología Clínica y de la Salud

Aplicaciones psioterapéuticas

en diversas patologías

Aplicaciones clínicas

en diversas patologías

90 ETCS

60 ETCS1

Máster en Psicología Clínica

y de la Salud basado en la

evidencia

Máster en Psicoterapia

Cognitivo Conductual

Evaluación e intervención.

Diseño terapéutico.Habilidades del

terapeuta.

PRESENTACIÓN DEL CURSO

El Máster en Psicoterapia Cognitivo Conductual se enmarca dentro del conjunto de más-teres del área de Psicología Clínica ofertados por ISEP, cuyo objetivo es dotar al alum-no de las habilidades necesarias para la evaluación, el diagnóstico, la intervención y la prevención de trastornos que afecten a la salud mental desde una orientación cognitivo-conductual.

El Máster en Psicología Clínica y de la Salud (que actualmente cuenta con 113 ediciones) aporta una formación completa e integral en todos los aspectos que inciden en la prác-tica clínica. Su objetivo está focalizado en la adquisición de las habilidades técnicas y per-sonales adecuadas para el desarrollo de una actividad profesional, eficaz y responsable.

Ambos másteres brindan al alumno la posibilidad de llevar a cabo un determinado itine-rario formativo que, fundamentado en aspectos troncales de la práctica clínica y psicote-rapéutica, como son la evaluación, el diseño terapéutico y las habilidades del terapeuta, muestran su principal diversificación en la orientación (ya sea clínica o psicoterapéutica) de las intervenciones a llevar a cabo en distintas patologías. Estas patologías son tratadas desde una perspectiva eminentemente práctica, basada en el estudio de casos, reali-zación de role-playing o la aplicación de diversas estrategias didácticas enfocadas a la consecución de un desempeño profesional contextualizado y significativo.

1 European Credit Transfer System. 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo efec-tivo del estudiante. Máster con sistema de valoración de créditos ECTS, adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior.

Itinerario formativo


MÁSTER EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD Basado en la evidencia

Doble Titulación

RECONOCIMIENTOS

Federación Iberoamericana de Asociaciones de Psicología (FIAP).

Colegio de Psicólogos de Valencia.

Societat Catalana de Recerca i Teràpia del Comportament.

3er MEJOR MÁSTER DEL ÁREA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA DE ESPAÑA ranking de El Mundo 2014/15

LOSMÁSTERESDE ISEPENTRE LOSMEJORESDE ESPAÑA

El Máster en Psicología Clínica y de la Salud basado en la evidencia se posicio-na entre los tres primeros puestos del ranking de El Mundo 2014/15 con los másteres más destacados de España del área de Psicología Clínica.


4Máster en Psicoterapia Cognitivo Conductual /Psicología Clínica y de la Salud

A QUIÉN VA DIRIGIDOEl Máster en Psicoterapia Cognitivo Conductual y el Máster en Psicología Clínica y de la Salud están dirigidos a graduados en Psicología, Medicina o estudiantes del último curso (en este caso la entrega del diploma/título del máster estará supeditada a la previa obten-ción del grado de Psicología o Medicina).

BENEFICIOS PARA EL ALUMNO El Máster en Psicoterapia Cognitivo Conductual y el Máster en Psicología Clínica y de la Salud están orientados a reportar al alumno los siguientes beneficios:

y Ambos másteres permiten alcanzar un alto grado de especialización desarro-llando técnicas y habilidades que facilitan el acceso al mercado laboral con las máximas garantías.

y La metodología utilizada en ambos programas se fundamentan en la combi-nación de aprendizaje práctico y conocimientos teóricos. Estos se trabajan de forma multidisciplinaria, dinámica y participativa.

y La práctica clínica y psicoterapéutica del equipo docente, de reconocida tra-yectoria en el campo de su especialidad, facilita el contacto directo con el mundo profesional y la relación con los diferentes profesionales en activo.

y Ambos programas, con más de 1.800 alumnos titulados, cuentan con un alto nivel de especialización avalado por la propia experiencia del día a día en los centros ISEP Clínic.

y ISEP apuesta por la formación continuada de los profesionales programando sesiones clínicas, monográficos y seminarios de especialización a lo largo del curso, incluyendo en ambos programas prácticas tutorizadas por profesiona-les de contrastada experiencia.

5Máster en Psicoterapia Cognitivo Conductual /Psicología Clínica y de la Salud

TITULACIÓNUna vez finalizada la formación, el alumno obtiene la siguiente titulación, según el itinerario formativo realizado:

y Máster en Psicoterapia Cognitivo Conductual:

� Título de Máster en Psicoterapia Cognitivo Conductual, expedido por ISEP, que te acredita como psicoterapeuta.

y Máster en Psicología Clínica y de la Salud:

� Título de Máster en Psicología Clínica y de la Salud, expedido por ISEP.

La realización del Máster en Psicología Clínica y de la Salud convalida las asignaturas del programa del Máster en Psicoterapia Cognitivo Conductual, otorgando al alumno la doble titulación.

OBJETIVOS FORMATIVOSLos objetivos generales del Máster en Psicoterapia Cognitivo Conductual y el Máster en Psicología Clínica y de la Salud son los siguientes:

y Desarrollar la competencia profesional para la aplicación de los conocimientos a la práctica clínica diaria.

y Realizar una evaluación, diagnóstico e intervención eficaz en los distintos tras-tornos psicológicos y psicoterapéuticos.

y Abordar las terapias de los diferentes cuadros y síndromes clínicos y psicotera-péuticos desde la perspectiva más actualizada.


Las competencias de los programas, tanto específicas como transversales, se centran en la evaluación, el diagnóstico y la intervención, cuya orientación, según el itinerario formativo seleccionado, será psicológica o psicoterapéutica.

Las competencias específicas que desarrollarán los alumnos son las siguientes:

y Seleccionar y aplicar correctamente los diferentes instrumentos de evaluación psicológica y saber analizar e interpretar los resultados obtenidos.

y Llevar a cabo la obtención de datos significativos y objetivos de un paciente mediante la revisión de la documentación clínica/psicoterapéutica aportada.

y Establecer hipótesis explicativas y diagnósticas en relación con casos clínicos/psicoterapéuticos concretos.

y Diseñar y aplicar un programa de intervención cognitivo-conductual/psicote-rapéutico y efectuar el seguimiento de la eficacia de dicha intervención.

y Aplicar con rigurosidad los conceptos psicopatológicos en la detección, diag-nóstico e intervención de los pacientes.

y Planificar la estructura de una entrevista clínica.

y Usar recursos orales y escritos avanzados, especialmente dirigidos a la comu-nicación y redacción de informes.

y Utilizar las habilidades como terapeuta: empatía, escucha activa, aceptación positiva, etc.

y Transmitir la información de la evaluación e intervención al paciente y familia-res de forma empática, precisa y argumentada.

y Aplicar técnicas para implicar a los destinatarios de la intervención y afrontar y superar las dificultades que puedan surgir durante la terapia.

Las competencias transversales que se desarrollarán son las siguientes:

y Desarrollar capacidades personales e interpersonales eficientes para el trabajo cooperativo con grupos interdisciplinares.

y Adquirir la habilidad en la toma de decisiones en el campo de la salud.

y Mostrar interés por el acceso a la información actualizada en los diferentes ámbitos de la psicología clínica y motivación por el aprendizaje continuado.

y Valorar tanto el propio trabajo como el de otros profesionales desde un enfo-que crítico.

y Identificar las obligaciones deontológicas de la Psicología Clínica y de la Salud/Psicoterapia Cognitivo Conductual.

COMPETENCIAS

METODOLOGÍA

MODELO CONSTRUCTIVISTA

ESPECIALIZACIÓNCombinación teórico-práctica de contenidos orientados a la preparación del alumnado en su desempeño profesional.

PARTICIPACIÓN ACTIVA Y COLABORATIVATrabajo en equipo como base del desarrollo del programa formativo.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Optimización del aprendizaje significativo.

DESARROLLO DE COMPETENCIASConocimientos, habilidades y destrezas necesarias para el ejercicio profesional.

Valoración constante del proceso de aprendizaje del alumno para garantizar y optimizar su consolidación.

EVALUACIÓN CONTINUA

Campus Virtual ISEP, contenidos didácticos, material complementario, foros de debate, tutorías...

HERRAMIENTAS

Intercambio de experiencias y conocimientos que permiten enriquecer la acción formativa.

COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN

Estudios de casosSimulación de entornos reales y contextualizados.

ExperimentaciónPrácticas y dinámicas basadas en la experiencia, roleplaying, observación de técnicas terapéuticas...

Aprendizaje basado en problemas (ABP)Análisis y resolución de problemas diseñados para el logro de objetivos de aprendizaje.

Trabajo por proyectosAprendizaje colaborativo en proyectos orientados a la práctica profesional.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMAEl programa del Máster en Psi-coterapia Cognitivo Conductual se estructura en un total de 14 módulos con una carga total de 60 créditos ECTS.

El programa está estructurado en 4 grandes bloques, además de las prácticas y el trabajo final.

Los bloques de contenido son:

1. Evaluación y diseño psi-coterapéutico.

2. Habilidades del psico-terapeuta (diferencian-do habilidades técnicas y específicas).

3. Aplicaciones clínicas.

4. Sesiones clínicas.


TRABAJO FINAL

PRÁCTICAS

BLOQUE 4

BLOQUE 3

BLOQUE 2

BLOQUE 1EVALUACIÓN Y DISEÑO TERAPÉUTICO

Módulo 1 Módulo 2

HABILIDADES TÉCNICAS DEL PSICOTERAPEUTA

HABILIDADES TÉCNICAS

Módulo 3

Módulo 4

HABILIDADES ESPECÍFICAS

Módulo 5

APLICACIONES CLÍNICAS

Módulo 6

Módulo 7

Módulo 8

Módulo 9

Módulo 10

Módulo 11

SESIONES CLÍNICAS / ESTUDIO DE CASOS

Módulo 12

PRÁCTICAS

Módulo 13

TRABAJO FINAL DEL MÁSTER

Módulo 14

Psicoterapia cognitivo conductual en trastornos de ansiedad.

Psicoterapia cognitivo conductual en trastornos depresivos.

Entrenamiento en habilidades sociales.

Psicoterapia cognitivo conductual en las adicciones.

Psicoterapia cognitivo conductual en problemas de parejas.

Psicoterapia cognitivo conductual en problemas sexuales.

Evaluación de los problemas psicológicos y diseño terapéutico.

La entrevista clínica.

Tecnología conductual.

Terapia cognitiva.

Habilidades sociales del psicoterapeuta.

60 ECTS

14 MÓDULOS

TRABAJO FINAL

PRÁCTICAS

BLOQUE 4

BLOQUE 3

BLOQUE 2

BLOQUE 1EVALUACIÓN Y DISEÑO TERAPÉUTICO

Módulo 1 Módulo 2

HABILIDADES DEL TERAPEUTA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

HABILIDADES TÉCNICAS

Módulo 3

Módulo 4

HABILIDADES ESPECÍFICAS

Módulo 5

APLICACIONES CLÍNICAS

Módulo 6

Módulo 7

Módulo 8

Módulo 9

Módulo 10

Módulo 11

Módulo 12

Módulo 13

Módulo 14

Módulo 15

Módulo 16

Módulo 17

Módulo 18

SESIONES CLÍNICAS / ESTUDIO DE CASOS

Módulo 19

PRÁCTICAS

Módulo 20

TRABAJO FINAL DEL MÁSTER

Módulo 21

ESTRUCTURA DEL PROGRAMAEl programa del Máster en Psi-cología Clínica y de la Salud se estructura en un total de 21 módulos con una carga total de 90 créditos ECTS.

El programa está estructurado en 4 grandes bloques, además de las prácticas y el trabajo final.

Los bloques de contenido son:

1. Evaluación y diseño terapéutico.

2. Habilidades del tera-peuta (diferenciando habilidades técnicas y específicas).

3. Aplicaciones clínicas.

4. Sesiones clínicas.

ITINERARIO FORMATIVORealizando el Máster en Psico-logía Clínica y de la Salud se convalidan las asignaturas del Máster en Psicoterapia Cognitivo Conductual.

MÁSTER EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD

90 ECTS

21 MÓDULOS

Trastornos de ansiedad.

Trastornos depresivos.

Trastornos de personalidad.

Trastornos de la alimentación.

Psicología de la Salud.

Entrenamiento en habilidades sociales.

Psicofarmacología.

Hábitos tóxicos.

Ludopatías y nuevas adicciones.

Terapia del duelo.

Terapia de pareja.

Terapia sexual.

Psicogeriatría.

Evaluación de los problemas psicológicos y diseño terapéutico.

La entrevista clínica.

Tecnología conductual.

Terapia cognitiva.

Habilidades del terapeuta.


OBJETIVOS y Relacionar, identificar y analizar la información relativa a una primera entrevista.

y Realizar el análisis funcional del caso.

y Diseñar un plan de tratamiento.

y Analizar e identificar las habilidades sociales que requiere un buen terapeuta.

CONTENIDOS1. Concepto y breve reseña histórica de la evaluación de los trastornos psico-

lógicos.

2. Modelos básicos de evaluación clínica.

3. La evaluación inicial.

4. Métodos de recogida de información.

5. Interpretación de los resultados e informe de evaluación.

6. Las habilidades del terapeuta en la evaluación clínica.

7. Diseño del plan de tratamiento y la valoración de los resultados.

OBJETIVOS y Realizar un modelo de entrevista sobre el que construir futuras entrevistas

clínicas.

y Analizar las habilidades terapéuticas en el contexto de una entrevista clíni-ca e identificar las condiciones favorables para crear un entorno terapéutico adecuado.

y Resolver algunas situaciones difíciles que se pueden plantear durante una entrevista.

CONTENIDOS1. Aspectos generales de la entrevista.

2. Condiciones previas de la entrevista.

3. Fases de la entrevista.

4. Habilidades en la entrevista.

5. Errores del terapeuta.

6. Resolución de situaciones difíciles.

MÓDULO 1EVALUACIÓN DE LOS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS Y DISEÑO TERAPÉUTICO

MÓDULO 2LA ENTREVISTA CLÍNICA


PROGRAMA


OBJETIVOS y Adquirir un conocimiento teórico básico sobre las diferentes técnicas de tipo

conductual, es decir, su fundamentación teórica más básica.

y Aplicar las distintas técnicas de modificación de conducta utilizadas desde la terapia cognitiva.

y Determinar las reglas de actuación que se deben tener presentes en la aplica-ción práctica de las distintas técnicas.

y Identificar las aplicaciones de las distintas técnicas de modificación de con-ducta utilizadas desde la terapia cognitiva.

CONTENIDOS1. Introducción a las técnicas de modificación de la conducta desde la terapia

cognitiva.

2. Técnicas de control de la activación: relajación y respiración.

3. Exposición y variantes.

4. Experimentos conductuales.

5. Modelado.

6. Técnicas de control conductual.

7. Técnicas complementarias.

OBJETIVOS y Demostrar un extenso conocimiento de la TCC, tanto a nivel teórico como

práctico.

y Planificar y estructurar un proceso de implementación de la terapia cognitiva.

y Identificar y aplicar las principales terapias cognitivo-conductuales para adap-tarlas a cada caso, en particular la reestructuración cognitiva.

y Proponer y establecer las metas y los objetivos de la intervención con los pro-pios destinatarios de la misma.

y Seleccionar y aplicar diferentes técnicas en función de la fase del proceso tera- péutico.

CONTENIDOS1. Introducción histórica y aspectos generales de la terapia cognitiva.

2. Principales procesos terapéuticos cognitivo-conductuales desarrollados.

3. El proceso de terapia cognitiva.

4. La reestructuración cognitiva.

5. Otras técnicas cognitivas y conductuales adicionales.

6. La evaluación cognitivo-conductual.

MÓDULO 3TECNOLOGÍA CONDUCTUAL

MÓDULO 4PSICOTERAPIA COGNITIVA


OBJETIVOS y Establecer una adecuada alianza terapéutica con los pacientes.

y Motivar al paciente tanto al inicio como durante el proceso psicoterapéutico.

y Optimizar todos aquellos recursos personales que facilitarán una psicoterapia exitosa.

CONTENIDOS1. Relación asistencial.

2. Comunicación.

OBJETIVOS y Identificar las características clínicas más relevantes y la clasificación de los

trastornos de ansiedad.

y Adquirir habilidades para formular el diagnóstico diferencial dentro de los tras-tornos de ansiedad.

y Reconocer y aplicar las estrategias de evaluación y diagnóstico de los trastor-nos de ansiedad y saber comunicar los resultados de forma empática.

y Realizar el seguimiento de un caso clínico seleccionando objetivos pertinen-tes y realistas.

y Diseñar programas de intervención eficaces para los trastornos de ansiedad.

CONTENIDOS1. El trastorno de angustia y la agorafobia.

2. La fobia específica.

3. Fobia social.

4. El trastorno de ansiedad generalizada.

5. El trastorno obsesivo-compulsivo.

6. El trastorno por estrés postraumático.

OBJETIVOS y Identificar las características clínicas de los trastornos depresivos.

y Aprender a evaluar al paciente depresivo.

y Establecer un análisis funcional con el paciente depresivo.

y Planificar un tratamiento conductual y cognitivo.

y Analizar otros enfoques terapéuticos en los trastornos depresivos.

y Determinar estrategias de prevención de recaídas.

y Definir los comportamientos suicidas.

y Desarrollar las habilidades terapéuticas para gestionar al paciente que refiere comportamientos suicidas.

MÓDULO 5HABILIDADES SOCIALES DEL PSICOTERAPEUTA

MÓDULO 6PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL EN TRASTORNOS DE ANSIEDAD

MÓDULO 7PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL EN TRASTORNOS DEPRESIVOS


CONTENIDOS1. Modelos explicativos y teóricos.

2. Generalidades de los trastornos depresivos.

3. Los diferentes trastornos afectivos.

4. Tratamientos para abordar los trastornos depresivos en general.

5. Tratamientos para abordar los trastornos afectivos.

6. Trastorno bipolar.

7. Pacientes con ideación suicida.

OBJETIVOS y Identificar qué es una conducta asertiva y los diferentes estilos de comporta-

miento social.

y Determinar los déficits en habilidades sociales y sus consecuencias.

y Aplicar programas de tratamiento cognitivo-conductual para el entrenamiento en habilidades sociales y asertividad así como para la sintomatología asociada.

y Especificar las diferentes estrategias y fórmulas asertivas para ser capaces de manejarlas con soltura y poder así enseñarlas a los pacientes para que estos las puedan utilizar con eficacia en su vida cotidiana.

y Analizar los recursos que pueden facilitarse a los pacientes para que estos puedan solucionar sus problemas, sean estos de timidez o ansiedad social o bien de déficits en asertividad.

CONTENIDOS1. Asertividad y habilidades sociales. Aspectos conceptuales.

2. Técnicas de evaluación de las habilidades sociales.

3. Tratamientos cognitivos–conductuales. Programas de EHS y asertividad.

OBJETIVOS y Identificar las distintas modalidades de adicciones sin sustancia, haciendo una

especial mención al juego patológico.

y Determinar los factores predisponentes y explicativos de adicciones sin sustancia.

y Aplicar las principales técnicas de intervención a aplicar en pacientes que pre-sentan adicciones sin sustancia.

CONTENIDOS1. Juego patológico.

2. Otras modalidades de adicciones sin sustancia.

3. Factores de predisposición y modelos explicativos.

4. Técnicas de evaluación para el juego patológico.

5. Técnicas de intervención cognitivo-conductuales.

MÓDULO 8ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES

MÓDULO 9PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL EN LAS ADICCIONES


OBJETIVOS y Identificar el marco conceptual del fenómeno del amor y su concepción en

Psicología clínica.

y Analizar el proceso de evaluación en terapia de parejas en base a su concep-tualización, estructuración y herramientas disponibles.

y Estructurar los diversos modelos de intervención en función de los requeri-mientos personales de cada pareja a partir de las distintas técnicas estudiadas.

y Aplicar las técnicas de reestructuración cognitiva en el ámbito de la pareja conflictiva.

y Reconocer determinadas situaciones especiales asociadas al proceso de tera-pia de pareja.

y Identificar las principales aportaciones teóricas al marco conceptual de la te-rapia de parejas.

CONTENIDOS1. Conceptos básicos sobre la relación de pareja.

2. Introducción a la terapia de pareja. Aportaciones teóricas.

3. Evaluación en terapia de parejas.

4. Modelos de intervención terapéutica.

5. Intervención cognitiva en pareja.

6. Situaciones especiales.

OBJETIVOS y Realizar la correspondiente evaluación psicosexual y establecer el diagnóstico

de aquellos factores causantes de una disfunción sexual y elaborar el modelo explicativo correspondiente.

y Diseñar y aplicar la estrategia de tratamiento más adecuada para cada caso.

y Determinar las dificultades más comunes que surgen en el proceso de evalua-ción y tratamiento de las disfunciones sexuales.

y Aplicar estrategias para mejorar la calidad de las relaciones sexuales en los pacientes que, sin presentar una disfunción sexual específica, manifiestan di-ficultades en este ámbito.

CONTENIDOS1. Fisiología y respuesta sexual.

2. Clasificación y diagnóstico de las disfunciones sexuales.

3. Factores causales.

4. Evaluación.

5. Tratamiento de las disfunciones sexuales.

MÓDULO 10PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL EN PROBLEMAS DE PAREJAS

MÓDULO 11PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL EN PROBLEMAS SEXUALES


SESIONES CLÍNICAS/ ESTUDIO DE CASOS y Las sesiones clínicas son sesiones de trabajo que prepararán al alumno para

dar una respuesta eficaz en temáticas específicas dentro de su desarrollo profesional.

y El objetivo de estas sesiones es acercar a la práctica profesional a los alumnos, facilitando información detallada sobre casos clínicos llevados a cabo por los propios docentes. Los alumnos trabajarán todas las fases, desde la evaluación y el diagnóstico, hasta el diseño y el seguimiento de un plan de intervención detallado sesión a sesión.

y Independientemente del itinerario formativo seleccionado, las sesiones clíni-cas serán de dos tipos diferentes:

� Presentación, discusión y resolución de un caso clínico.

� Diseño del tratamiento sesión a sesión.

y El planteamiento de estas sesiones es eminentemente práctico, por lo que el alumno podrá aplicar, compartir y contrastar los conocimientos adquiridos con el resto de compañeros y con el docente.

PRÁCTICASLas prácticas formativas son necesarias para la materialización práctica de los con-tenidos trabajados a lo largo del máster. La práctica consiste en una aproximación a la realidad profesional que permite, además de aplicar parte de los conocimientos adquiridos durante el programa, activar las principales competencias transversales relacionadas con las habilidades y las actitudes de un profesional.

A través del seguimiento de un caso llevado a cabo por un profesional experto de ISEP Clínic, el alumno analiza junto al tutor el proceso terapéutico completo de un paciente y culmina su trabajo con la presentación de un informe. Se contempla la convalidación del módulo de prácticas formativas, cuando el alumno acredite expe-riencia profesional relacionada con el ámbito de estudio.

TRABAJO FINAL DE MÁSTEREl máster finaliza con la realización por parte del alumno de un trabajo final, que puede tener un carácter experimental y que se tendrá que presentar para concluir el máster.

Alcanzado un determinado punto del itinerario formativo del máster, el alumno po-drá iniciar la elaboración del Trabajo Final de Máster cuya finalidad es la de adquirir los conocimientos necesarios para desarrollar un trabajo de investigación vinculado a un tema relevante asociado a las temáticas abordadas durante el máster.

El alumno desarrollará su trabajo bajo parámetros y criterios metodológicos propios de la investigación, contando durante todo el proceso con la guía y asesoría de un tutor especializado en el tema.

MÓDULO 13PRÁCTICAS

MÓDULO 14 TRABAJO FINAL

MÓDULO 12SESIONES CLÍNICAS


OBJETIVOS y Relacionar, identificar y analizar la información relativa a una primera entrevista.

y Realizar el análisis funcional del caso.

y Diseñar un plan de tratamiento.

y Analizar e identificar las habilidades sociales que requiere un buen terapeuta.

CONTENIDOS1. Concepto y breve reseña histórica de la evaluación de los trastornos psico-

lógicos.

2. Modelos básicos de evaluación clínica.

3. La evaluación inicial.

4. Métodos de recogida de información.

5. Interpretación de los resultados e informe de evaluación.

6. Las habilidades del terapeuta en la evaluación clínica.

7. Diseño del plan de tratamiento y la valoración de los resultados.

OBJETIVOS y Realizar un modelo de entrevista sobre el que construir futuras entrevistas

clínicas.

y Analizar las habilidades terapéuticas en el contexto de una entrevista clíni-ca e identificar las condiciones favorables para crear un entorno terapéutico adecuado.

y Resolver algunas situaciones difíciles que se pueden plantear durante una entrevista.

CONTENIDOS1. Aspectos generales de la entrevista.

2. Condiciones previas de la entrevista.

3. Fases de la entrevista.

4. Habilidades en la entrevista.

5. Errores del terapeuta.

6. Resolución de situaciones difíciles.

MÓDULO 1EVALUACIÓN DE LOS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS Y DISEÑO TERAPÉUTICO

MÓDULO 2LA ENTREVISTA CLÍNICA

MÁSTER EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD

PROGRAMA


OBJETIVOS y Adquirir un conocimiento teórico básico sobre las diferentes técnicas de tipo

conductual, es decir, su fundamentación teórica más básica.

y Aplicar las distintas técnicas de modificación de conducta utilizadas desde la terapia cognitiva.

y Determinar las reglas de actuación que se deben tener presentes en la aplica-ción práctica de las distintas técnicas.

y Identificar las aplicaciones de las distintas técnicas de modificación de con-ducta utilizadas desde la terapia cognitiva.

CONTENIDOS1. Introducción a las técnicas de modificación de la conducta desde la terapia

cognitiva.

2. Técnicas de control de la activación: relajación y respiración.

3. Exposición y variantes.

4. Experimentos conductuales.

5. Modelado.

6. Técnicas de control conductual.

7. Técnicas complementarias.

OBJETIVOS y Demostrar un extenso conocimiento de la TCC, tanto a nivel teórico como

práctico.

y Planificar y estructurar un proceso de implementación de la terapia cognitiva.

y Identificar y aplicar las principales terapias cognitivo-conductuales para adap-tarlas a cada caso, en particular la reestructuración cognitiva.

y Proponer y establecer las metas y los objetivos de la intervención con los pro-pios destinatarios de la misma.

y Seleccionar y aplicar diferentes técnicas en función de la fase del proceso terapéutico.

CONTENIDOS1. Introducción histórica y aspectos generales de la terapia cognitiva.

2. Principales procesos terapéuticos cognitivo-conductuales desarrollados.

3. El proceso de terapia cognitiva.

4. La reestructuración cognitiva.

5. Otras técnicas cognitivas y conductuales adicionales.

6. La evaluación cognitivo-conductual.

MÓDULO 3TECNOLOGÍA CONDUCTUAL

MÓDULO 4TERAPIA COGNITIVA


OBJETIVOS y Establecer una adecuada alianza terapéutica con los pacientes.

y Motivar al paciente tanto al inicio como durante el proceso psicoterapéutico.

y Optimizar todos aquellos recursos personales que facilitarán una psicoterapia exitosa.

CONTENIDOS1. Relación asistencial.

2. Comunicación.

OBJETIVOS y Identificar las características clínicas más relevantes y la clasificación de los

trastornos de ansiedad.

y Adquirir habilidades para formular el diagnóstico diferencial dentro de los tras-tornos de ansiedad.

y Reconocer y aplicar las estrategias de evaluación y diagnóstico de los trastor-nos de ansiedad y saber comunicar los resultados de forma empática.

y Realizar el seguimiento de un caso clínico seleccionando objetivos pertinen-tes y realistas.

y Diseñar programas de intervención eficaces para los trastornos de ansiedad.

CONTENIDOS1. El trastorno de angustia y la agorafobia.

2. La fobia específica.

3. Fobia social.

4. El trastorno de ansiedad generalizada.

5. El trastorno obsesivo-compulsivo.

6. El trastorno por estrés postraumático.

OBJETIVOS y Identificar las características clínicas de los trastornos depresivos.

y Aprender a evaluar al paciente depresivo.

y Establecer un análisis funcional con el paciente depresivo.

y Planificar un tratamiento conductual y cognitivo.

y Analizar otros enfoques terapéuticos en los trastornos depresivos.

y Determinar estrategias de prevención de recaídas.

y Definir los comportamientos suicidas.

y Desarrollar las habilidades terapéuticas para gestionar al paciente que refiere comportamientos suicidas.

MÓDULO 5HABILIDADES DEL TERAPEUTA

MÓDULO 6TRASTORNOS DE ANSIEDAD

MÓDULO 7TRASTORNOS DEPRESIVOS


CONTENIDOS1. Modelos explicativos y teóricos.

2. Generalidades de los trastornos depresivos.

3. Los diferentes trastornos afectivos.

4. Tratamientos para abordar los trastornos depresivos en general.

5. Tratamientos para abordar los trastornos afectivos.

6. Trastorno bipolar.

7. Pacientes con ideación suicida.

OBJETIVOS y Analizar las teorías de la personalidad de especial interés para el modelo de

terapia cognitivo-conductual.

y Realizar un correcto diagnóstico de los diferentes trastornos de personali-dad mediante técnicas de entrevista, instrumentos de evaluación y sistemas estandarizados.

y Dominar la aplicación, corrección e interpretación crítica de los resultados de una evaluación diagnóstica de un trastorno de personalidad.

y Realizar el diseño de una intervención terapéutica para atenuar los rasgos de personalidad desadaptativos.

CONTENIDOS1. Introducción. Conceptos básicos. El estudio de la personalidad a través de las

principales teorías.

2. Instrumentos de evaluación.

3. Descripción de los trastornos de la personalidad y clasificación diagnóstica.

4. Formulación de los trastornos de personalidad en el marco cognitivo-con-ductual.

5. Diseño de tratamientos e intervenciones cognitivo-conductuales.

OBJETIVOS y Identificar los trastornos de la conducta alimentaria, sus características clínicas

y los principales factores de riesgo.

y Determinar las principales áreas de evaluación y los instrumentos más adecua-dos para diagnosticar un trastorno de la conducta alimentaria.

y Analizar los tratamientos que se han mostrado más eficaces para los trastor-nos de la conducta alimentaria.

y Proporcionar las bases y las referencias actualizadas sobre el tema que permi-tirán ampliar y profundizar en cada uno de los apartados.

MÓDULO 8TRASTORNOS DE PERSONALIDAD

MÓDULO 9TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIÓN


CONTENIDOS1. Generalidades y conceptualización.

2. Evaluación.

3. Tratamiento.

OBJETIVOS y Analizar los principios generales de la aplicación de la psicología clínica a la

psicología de la salud.

y Aplicar correctamente las especificidades de la psicología de la salud a las pa-tologías médicas crónicas.

y Identificar las principales aplicaciones de tratamientos psicológicos en diferen-tes enfermedades orgánicas.

y Especificar los principales aspectos relacionados con cuidados paliativos.

y Describir las características más importantes del proceso de comunicación del enfermo paliativo-terminal y su familia.

y Analizar las diferentes etapas del proceso oncológico por las cuales pasa la persona afectada de cáncer, tanto a nivel psicológico como físico.

CONTENIDOS1. Introducción a la psicología de la salud.

2. Aplicación de la terapia cognitiva a las patologías crónicas.

3. Concepto de estrés: su relación con la salud.

4. Adherencia terapéutica.

5. Tratamiento del dolor crónico.

6. Tratamiento de la fatiga.

7. El enfermo terminal.

8. Psicooncología.

OBJETIVOS y Identificar qué es una conducta asertiva y los diferentes estilos de comporta-

miento social.

y Determinar los déficits en habilidades sociales y sus consecuencias.

y Aplicar programas de tratamiento cognitivo-conductual para el entrenamiento en habilidades sociales y asertividad así como para la sintomatología asociada.

y Especificar las diferentes estrategias y fórmulas asertivas para ser capaces de manejarlas con soltura y poder así enseñarlas a los pacientes para que estos las puedan utilizar con eficacia en su vida cotidiana.

y Analizar los recursos que pueden facilitarse a los pacientes para que estos puedan solucionar sus problemas, sean estos de timidez o ansiedad social o bien de déficits en asertividad.

MÓDULO 10PSICOLOGÍA DE LA SALUD

MÓDULO 11ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES


CONTENIDOS1. Asertividad y habilidades sociales. Aspectos conceptuales.

2. Técnicas de evaluación de las habilidades sociales.

3. Tratamientos cognitivos–conductuales. Programas de EHS y Asertividad.

OBJETIVOS y Describir los conceptos básicos del uso actual de los psicofármacos.

y Analizar los efectos secundarios más comunes de los fármacos más usados en psiquiatría.

y Contrastar los beneficios y los riesgos del uso de los psicofármacos.

CONTENIDOS1. La sinapsis: el lugar de acción de los psicofármacos.

2. El fármaco en el organismo.

3. Depresión y los distintos antidepresivos.

4. Los antipsicóticos.

5. Los hipnosedantes.

6. Los estabilizadores del ánimo.

7. El trastorno por déficit de atención e hiperactividad Nootropos y activadores cognitivos.

OBJETIVOS y Identificar los conceptos relacionados con el consumo de sustancias y los

efectos de estas.

y Determinar los distintos tipos de evaluación y entrevistas para examinar este tipo de hábitos.

y Aplicar las principales estrategias psicológicas en pacientes drogodependientes.

CONTENIDOS1. ¿Qué debemos saber de las sustancias?

2. Evaluación.

3. Tratamiento. Estrategias de intervención.

OBJETIVOS y Identificar las distintas modalidades de adicciones sin sustancia, haciendo una

especial mención al juego patológico.

y Determinar los factores predisponentes y explicativos de adicciones sin sustancia.

y Aplicar las principales técnicas de intervención a aplicar en pacientes que pre-sentan adicciones sin sustancia.

MÓDULO 12PSICOFARMACOLOGÍA

MÓDULO 13HÁBITOS TÓXICOS

MÓDULO 14 LUDOPATÍAS Y NUEVAS ADICCIONES


CONTENIDOS1. Juego patológico

2. Otras modalidades de adicciones sin sustancia.

3. Factores de predisposición y modelos explicativos.

4. Técnicas de evaluación para el juego patológico.

5. Técnicas de intervención cognitivo-conductuales.

OBJETIVOS y Analizar los conceptos y características de las pérdidas, sus tipos y cómo las

comprende y construye el ser humano y algunas otras especies de animales.

y Identificar los modelos teóricos que, desde su inicio, han marcado la compren-sión del duelo en los seres humanos.

y Especificar los modelos actuales para abordar la elaboración de los duelos.

y Diferenciar entre duelos normales, complicados y patológicos.

y Aplicar las estrategias y recursos que podemos emplear tanto en el acompa-ñamiento como en la psicoterapia centrada en el duelo.

CONTENIDOS1. Conceptos generales de pérdida y duelo.

2. Modelos teóricos del duelo y la pérdida.

3. Duelos adaptativos, complicados y patológicos.

4. Asesoramiento en el duelo.

5. Psicoterapia en el duelo.

OBJETIVOS y Identificar el marco conceptual del fenómeno del amor y su concepción en

Psicología clínica.

y Analizar el proceso de evaluación en terapia de parejas en base a su concep-tualización, estructuración y herramientas disponibles.

y Estructurar los diversos modelos de intervención en función de los requeri-mientos personales de cada pareja a partir de las distintas técnicas estudiadas.

y Aplicar las técnicas de reestructuración cognitiva en el ámbito de la pareja conflictiva.

y Reconocer determinadas situaciones especiales asociadas al proceso de tera-pia de pareja.

y Identificar las principales aportaciones teóricas al marco conceptual de la te-rapia de parejas.

MÓDULO 15TERAPIA DEL DUELO

MÓDULO 16TERAPIA DE PAREJAS


CONTENIDOS1. Conceptos básicos sobre la relación de pareja.

2. Introducción a la terapia de pareja. Aportaciones teóricas.

3. Evaluación en terapia de parejas.

4. Modelos de intervención terapéutica.

5. Intervención cognitiva en pareja.

6. Situaciones especiales.

OBJETIVOS y Realizar la correspondiente evaluación psicosexual y establecer el diagnóstico

de aquellos Identificar los factores causantes de una disfunción sexual y elabo-rar el modelo explicativo correspondiente.

y Diseñar y aplicar la estrategia de tratamiento más adecuada para cada caso.

y Determinar las dificultades más comunes que surgen en el proceso de evalua-ción y tratamiento de las disfunciones sexuales.

y Aplicar estrategias para mejorar la calidad de las relaciones sexuales en los pacientes que, sin presentar una disfunción sexual específica, manifiestan di-ficultades en este ámbito.

CONTENIDOS1. Fisiología y respuesta sexual.

2. Clasificación y diagnóstico de las disfunciones sexuales.

3. Factores causales.

4. Evaluación.

5. Tratamiento de las disfunciones sexuales.

OBJETIVOS y Determinar los aspectos diferenciales de la evaluación clínica y psicopatológi-

ca de pacientes psicogeriátricos.

y Desarrollar habilidades de evaluación y exploración psicopatológica del pa-ciente anciano.

y Aplicar los instrumentos de evaluación psicopatológica más relevantes en Psicogeriatría.

y Especificar los aspectos psicológicos más relevantes asociados al envejeci-miento sano, así como los principales cambios internos, externos y psicológicos inherentes al envejecimiento.

y Describir los aspectos diferenciales de los trastornos psicopatológicos más pre-valentes en el paciente anciano, tanto a nivel clínico como neuropsicológico.

MÓDULO 17 TERAPIA SEXUAL

MÓDULO 18PSICOGERIATRÍA


CONTENIDOS1. El envejecimiento como proceso evolutivo.

2. Evaluación en Psicogeriatría.

3. Psicopatología: aspectos diferenciales en el paciente anciano.

4. Tratamiento psicológico en Psicogeriatría.

SESIONES CLÍNICAS/ ESTUDIO DE CASOS y Las sesiones clínicas son sesiones de trabajo que prepararán al alumno para

dar una respuesta eficaz en temáticas específicas dentro de su desarrollo profesional.

y El objetivo de estas sesiones es acercar a la práctica profesional a los alumnos, facilitando información detallada sobre casos clínicos llevados a cabo por los propios docentes. Los alumnos trabajarán todas las fases, desde la evaluación y el diagnóstico, hasta el diseño y el seguimiento de un plan de intervención detallado sesión a sesión.

y Independientemente del itinerario formativo seleccionado, las sesiones clíni-cas serán de dos tipos diferentes:

� Presentación, discusión y resolución de un caso clínico.

� Diseño del tratamiento sesión a sesión.

y El planteamiento de estas sesiones es eminentemente práctico, por lo que el alumno podrá aplicar, compartir y contrastar los conocimientos adquiridos con el resto de compañeros y con el docente.

PRÁCTICAS

Las prácticas formativas son necesarias para la materialización práctica de los con-tenidos trabajados a lo largo del máster. La práctica consiste en una aproximación a la realidad profesional que permite, además de aplicar parte de los conocimientos adquiridos durante el programa, activar las principales competencias transversales relacionadas con las habilidades y las actitudes de un profesional.

A través del seguimiento de un caso llevado a cabo por un profesional experto de ISEP Clínic, el alumno analiza junto al tutor el proceso terapéutico completo de un paciente y culmina su trabajo con la presentación de un informe. Se contempla la convalidación del módulo de prácticas formativas, cuando el alumno acredite expe-riencia profesional relacionada con el ámbito de estudio.

TRABAJO FINAL DE MÁSTEREl máster finaliza con la realización por parte del alumno de un trabajo final, que puede tener un carácter experimental y que se tendrá que presentar para concluir el máster.

MÓDULO 19SESIONES CLÍNICAS

MÓDULO 20PRÁCTICAS

MÓDULO 21TRABAJO FINAL


Alcanzado un determinado punto del itinerario formativo del máster, el alumno po-drá iniciar la elaboración del Trabajo Final de Máster cuya finalidad es la de adquirir los conocimientos necesarios para desarrollar un trabajo de investigación vinculado a un tema relevante asociado a las temáticas abordadas durante el máster.

El alumno desarrollará su trabajo bajo parámetros y criterios metodológicos propios de la investigación, contando durante todo el proceso con la guía y asesoría de un tutor especializado en el tema.

EVALUACIÓNEl sistema de evaluación del programa estará basado en la evaluación continua. Para la superación de cada módulo, los participantes deberán realizar y aprobar las dife-rentes actividades evaluativas de cada módulo a través de Campus Virtual ISEP.

Las actividades se evaluarán en función de los siguientes criterios:

y Pertinencia y adecuación de las respuestas aportadas.

y Utilización pertinente de los términos y conceptos vistos en el material de re-ferencia, con la expresión adecuada.

y Correcta aplicación de los diferentes métodos y técnicas de intervención psicológica.

y Participación y aportaciones realizadas en las actividades del módulo.

y Para la superación del programa, los participantes deberán superar con éxito todos los módulos, además de realizar las prácticas, su memoria y un trabajo final en el que se propondrá el diseño, desarrollo y aplicación de un programa de intervención en alguna de las áreas tratadas a lo largo del programa.

DOCUMENTACIÓNDocumentación necesaria para la formalización de la matrícula:

y Currículum.

y Fotocopia DNI o Pasaporte.

y Fotocopia de la titulación requerida (anverso y reverso).

y Los alumnos que estén en el último año de Grado: fotocopia de su Expediente Académico Universitario.

y Los alumnos recién titulados: fotocopia del comprobante de pago de tasas de la expedición de su titulación.

TESTIMONIOS

SANDRA NIEVES YERA18/09/2014“...Me gustaría recalcar la calidad de los materiales del Máster, la magnífica estructuración de los temarios y la estupenda organización académica del mismo, así como la profesionalidad de todas las personas con las que he tratado, consultores y tutores”.

BELÉN ARIAS 14/12/2013 “La enseñanza que tuve en ISEP fue muy enriquecedora, me mostraron desde lo básico hasta lo más complejo. Me dieron las herramientas para realizar una buena terapia”.

NATALIA QUICENO12/06/2014“Me siento más que feliz y agradecida, sé que no me equivoqué al escoger este Máster, hacía tiempo que buscaba hacer un máster que cumpliera con mis expectativas y que me permitiera continuar con mi trabajo como psicóloga”.

SONIA FUENTES TRILLAS 29/01/2015

La formación es de calidad y actualizada, además se adaptan a las personas que combinamos la formación con nuestros trabajos.

MARÍA DEL MAR NAVARRO

29/01/2015“Me voy con mucha satisfacción

de todo lo que he aprendido, y muy sinceramente, es una de

las primeras veces que aprendo significativamente”.

VANESSA MARTÍNEZ PRIETO 29/01/2015 “Ya he dado fin a esta enriquecedora experiencia, gracias por todos esos conocimientos suministrados de forma muy amena y productiva”.


Raimon Gaja. Especialista en Psicología Clínica por el Ministerio de Sanidad. Especia-lista en Psicología Clínica por la Facultad de Medicina de la Universidad de Barcelona. Máster en Terapia de Conducta. Fundador y director general del Grupo ISEP. Autor de 9 libros entre los que destacan Bienestar, autoestima y felicidad, con 13 ediciones y más de 80.000 ejemplares vendidos; Terapia de parejas (4 ediciones) y Con la familia bien, gracias. Docente con más de 4000 horas de terapia. Profesor invitado en univer-sidades nacionales y extranjeras.

Óscar Asorey. Máster en Psicología Clínica y de la Salud de ISEP. Posgrado en Reha-bilitación Cognitiva de ISEP. Director de ISEP Clínic Reus y Tarragona. Diplomado en Estudios Avanzados en Psicología por la Universidad Rovira i Virgili (URV) y profesor asociado de la misma. Cuenta con numerosas publicaciones científicas.

Máster en Psicología Clínica y de la Salud. Psicóloga especialista en clínica en el Depar-tamento de Psicología de los centros Isep Reus i Tarragona. Docente en Isep Formació impartiendo sesiones prácticas en distintos másters. Tutora de prácticas del Máster de Psicología Clínica y de la Salud en formato on-line. Docente de distintos módulos, entre ellos terapia sexual y de pareja, en el Máster de Psicología Clínica y de la Salud modali-dad on-line.

Psicóloga Máster en Psicología Clínica y de la Salud (ISEP-Universitat de Vic). Máster en Musicoterapia (ISEP). Tutora del Máster de Psicología Clínica y de la Salud y del Postgrado en Terapia Sexual y de Pareja (ISEP). Psicóloga en el Centro de Psicología SALUS (Barcelo-na) y Centro Médico CIM (Badalona).

Tutora on-line en el master de Psicología Clínica y de la Salud en Campus Virtual ISEP. Intervención psicoterapéutica individual y grupal de personas en duelo complicado en Grupo de duelo de Sabadell. Psicóloga Clínica en el área de Adultos y Adolescentes, Psicoterapia familiar, Especialista en acompañamiento al duelo, charlas y seminarios for-mativos en ISEP Clínic. Psicóloga Clínica de Adultos e Infantil, terapeuta familiar en Centre Habilis Sabadell. Evaluación e intervención psicológica y psicoterapéutica de casos de adultos, adolescentes y niños, intervención psicopedagógica en niños con dificultades de aprendizaje, terapia de pareja, reeducaciones para niños con dificultades de apren-dizaje, intervención en trastornos de conducta y dificultades de aprendizaje en TDAH y realización de informes psicológicos clínicos y periciales en Centres de Psicología en Sabadell. Psicóloga Clínica y Terapeuta Familiar en ANOE-Fundació Casal Sant Josep.

Título de Posgrado en Psicopatología Clínica por la UB. Título de Máster en Psicología Clínica y de la Salud del Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP). Tutora del Más-ter de Psicología Forense de ISEP (actualidad). Psicóloga Infantojuvenil en el Servicio de Psicología Médica del Centro Médico Centre Ginecològic i Obstètric (CGO-Mèdic).

Neuropsicóloga. Máster en Neuropsicología Clínica por ISEP y experta en Neuropsicología Clínica acreditada por el Col•legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya (COPC). Máster en Psi-cología Clínica y de la Salud por ISEP. Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil por ISEP.

DIRECTOR

COORDINADOR

JUDIT ARJONA

RAQUEL BALLESTEROS

CYNTHIA MARTÍN

REMEI PADILLA

ESTHER RODÉS

EQUIPO DOCENTE

TUTORES


FORMACIÓN CONTINUA ISEP LIDERA

PRESENTACIÓNISEP brinda a sus alumnos un programa de desarrollo personal y profesional. Se tra-ta de una formación adicional, sin coste alguno y totalmente optativa, que permite desarrollar competencias para lograr el éxito. Cada año más de 15.000 psicólogos y educadores finalizan sus estudios universitarios. Si a estos les sumamos los cientos de miles de profesionales del mismo ámbito en activo, la cifra de psicólogos y educado-res es todavía mayor de la que puede absorber el mercado laboral.

La formación académica recibida no resulta suficiente en muchas ocasiones para te-ner éxito laboral. Saber qué hacer no es suficiente para destacar; es necesario saber cómo hacerlo. El éxito no depende de las acreditaciones que se posean sino de có-mo dirigir un proyecto vital y profesional.

ISEP Lidera es la formación integral para futuros profesionales de éxito. Es el comple-mento indispensable que enseña como destacar en el mercado laboral y convertirse en profesional de referencia.

Competencias profesionales y transversales

y Establecer planes de desarrollo profesional.

y Utilizar herramientas y estrategias de liderazgo, comunicación, negociación, gestión de personas, organización del tiempo, etc.

y Ser consientes de las propias fortalezas y debilidades.

y Crearse una buena imagen y prestigio profesional.

y Solucionar problemas de forma creativa.

y Tener iniciativa y espíritu emprendedor.

y Mantener las propias emociones bajo control y evitar reacciones negativas en situaciones de estrés.

Mediante el siguiente video puedes visualizar una breve presentación expuesta por el Director de nuevos proyectos Fermín Carrillo de ISEP Lidera.

https://www.youtube.com/watch?v=Y1BJ19OsDgc


DESDE 1984 FORMANDO PROFESIONALES

METODOLOGÍA

CONTENIDOS

La adquisición de estas competencias se consigue afrontando pruebas situacionales en cada módulo y con la evaluación del propio modo habitual de actuar. Para ello, el docente es un modelo fundamental en este proceso y la interacción con los compa-ñeros es indispensable para conseguir los objetivos.

Las actividades que se realizarán en clase las podrá utilizar el alumno posteriormente como modus operandi en su puesto de trabajo e integrar dentro de sus acciones.

La metodología del programa integra los siguientes elementos tanto en el aula como en Campus Virtual ISEP:

y Participación activa y continuada del alumno.

y Procesos de coaching como medio de desarrollo personal y profesional.

y Autorreflexión y vivencia personal.

y Análisis de la propia realidad y de personas y situaciones para poner en prác-tica las competencias adquiridas.

y Trabajo continuado.

1. Gestión del proyecto profesional y de la marca personal (10 h).

2. Coaching ejecutivo y personal (10 h).

3. Comunicación efectiva en la negociación y en las prestaciones excelentes (5 h).

4. Liderazgo de equipos (5 h).

5. Gestión del tiempo y del estrés (5 h).

6. Inteligencia emocional (5 h).

ISEP brinda oportunidades de aprendizaje enfocadas a alcanzar la excelencia profesional y personal, desde una perspectiva integradora basada en el rigor y la calidad.

www.isep.es ISEP Barcelona

Berlín, 9, bajos08014 BarcelonaTel. 93 487 77 [email protected]

ISEP Madrid

C/ Raimundo Lulio, 328010 MadridTel. 91 539 90 00

[email protected]

ISEP Valencia

C/ Tres Forques, 2 46018 ValenciaTel. 96 394 48 29

[email protected]

ISEP Zaragoza

C/ Burgos, 2550005 ZaragozaTel. 97 623 47 [email protected]

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