TEMA Nº7

INTELIGENCIA EMOCIONAL

“Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno. Con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo.”

Aristóteles, Ética a Nicómaco.

7.1. INTRODUCCIÓN

"Las normas que gobiernan el mundo laboral están cambiando. En la actualidad no sólo se nos juzga por lo más o menos inteligentes que podamos ser ni por nuestra formación o experiencia, sino también por el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos o con los demás."

7.2. Aspectos Básicos

7.3. ¿Qué es la Inteligencia Emocional?

Inteligencia

Emoción

Daniel Goleman sostiene:

Anthony Giddens afirma:

LA INTELIGENCIA

LO INTRAPERSONAL: en relación conmigo mismo.

LO INTERPERSONAL: en relación con los otros.

Las personas que no logran controlar su mundo emocional y que, por tanto, tienen un pobre desarrollo de su inteligencia emocional, aumentan sus posibilidades de riesgo. El riesgo va desde la depresión, una vida llena de violencia, pasando por los trastornos alimenticios y el abuso de las drogas.

El desarrollo de las competencias para la comunicación emocional se constituye en una vía fundamental para paliar las carencias que muestran actualmente las democracias occidentales.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ES LA CAPACIDAD PARA:

*Conocer las propias emociones (reconocer un sentimiento mientras ocurre);

*Guiar las emociones (manejar sentimientos para que sean adecuados);

*Controlar la propia motivación (ordenar emociones al servicio de un objetivo);

*Reconocer emociones de los demás (empatía: habilidad fundada en la adaptación a las sutiles señales sociales que indican los que otros necesitan o quieren);

*Manejar las relaciones (manejar las emociones de los demás).

*Hombres y mujeres con una inteligencia emocional desarrollada se comportan: sociales y alegres, con una notable capacidad de compromiso, asumiendo responsabilidades, siendo solidarios, expresando sentimientos abierta y adecuadamente y comunicándose en forma fluida.

ACTIVIDADES

Tras haber desarrollado el presente tema, para una aprendizaje significado es necesario remozar los conocimientos adquiridos, por esta razón realizaremos las siguientes actividades.

I. INVESTIGACIÓN, realiza un indagación sobre la inteligencia emocional de Daniel Goleman y plasma un resumen.

II. CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes cuestiones:

1.- ¿Qué son las emociones?

2.- ¿Qué son los sentimientos?

3.- ¿Que es la inteligencia?

4.- ¿Qué es la inteligencia emocional?

5.- ¿Cómo se entiende la inteligencia emocional intrapersonal?

6.- ¿Cómo se entiende la Inteligencia emocional interpersonal?

8.- ¿Qué afirma Anthony Giddens sobre la inteligencia emocional?

9.- ¿Qué afirma D. Goleman sobre la inteligencia emocional?

III. INTERPRETACIÓN, lea con atención y escriba una interpretación acerca lo leído.

“Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno. Con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo.”

Aristóteles, Ética a Nicómaco.

TEMA Nº8

PENSAMIENTO E INTELIGENCIA

8.1. INTRODUCCIÓN

Pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión, aprendizaje, etc. El pensamiento es un proceso cognitivo de orden superior que incluye: razonamiento, resolución de problemas, lenguaje e inteligencia.

“El hombre es un ser racional por naturaleza”

8.2. El Razonamiento

Es un tipo de pensamiento controlado y dirigido hacia un fin, es decir: es la manera de razonar un problema hasta encontrar una solución.

Toda persona tiene un manejo de información. Está información es razonada en forma veloz y por lo general siguen pasos específicos que dan lugar a clases de razonamiento los cuales son: Deductivo, inductivo y comparativo o análogo.

8.2.1. Razonamiento Deductivo.- La persona empieza a razonar un problema “General” y llega a la solución específica. Ejemplo:

Todos los seres humanos son racionales

Juan es un ser humano

Entonces, Juan es un ser racional

8.2.2. Razonamiento Inductivo.- La persona razona de manera inversa a la del pensamiento deductivo. Razona partiendo de la solución, decir: de lo” especifico” a lo “General”. Ejemplo: el experimento de Iván Pavlov con los perros.

General

8.2.3. Razonamiento comparativo o análogo.- “Valora” cuan de efectiva es una “idea”. El pensamiento comparativo es útil cuando nos enfrentamos a circunstancias diarias. Ejemplo: ¿Sales a jugar o haces la tarea? Ves las ventajas del propósito. Es decir que este tipo de pensamiento te ayuda a diferenciar tu decisión.

ACTIVIDADES

Especifico

Nicole, si te escapas ahora de clase no podrás, dar el examen de psicología. Te sugiero que no te vayas a la fiesta y te quedes a pasar clases. No te metas yo

tomo mis decisiones.

Tras haber desarrollado el presente tema, para una aprendizaje significado es necesario remozar los conocimientos adquiridos, por esta razón realizaremos las siguientes actividades.

I. INVESTIGACIÓN, realiza una investigación sobre los principios de la lógica aristotélica.

II. CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes cuestiones: 1. ¿Qué es la percepción?

2. ¿Explica cómo se desarrolla la conceptualización?

3. ¿Explica cómo se desarrolla la ideación?

4. ¿Qué es el razonamiento?

5. ¿En qué consiste el razonamiento inductivo?

6. ¿En qué consiste el razonamiento deductivo?

7. ¿En qué consiste el razonamiento análogo?

8. ¿Por qué el ser humano es un ser racional por naturaleza?

III. INTERPRETACIÓN, lea con atención y escriba una interpretación acerca lo leído.

“Pienso y luego existo” Renato Descartes

IV. PREGUNTAS PSICOTÉCNICAS

Observa con atención las figuras dos figuras superiores. ¿Cuál de los dos círculos rojos centrales es mayor?: ¿el de arriba o el de abajo?

R…………………………………………………………………….... ¿porqué?.............................................................................................................

¿A quién pertenece esta imagen? ¿Lo sabes?, es posible que lo hayas visto en algún libro de historia.

R………………………………………………………………………

TEMA Nº 9

EL APRENDIZAJE

9. 1. DEFINICIÓN

Es la modificación de la conducta como resultado de la experiencia. El aprendizaje es algo que ocurre al interior del sujeto, no lo podemos ver, pero podemos notarlo cuando se ocasiona un cambio de conducta.

El aprendizaje es consecuencia de la “experiencia”, pero no siempre es directa, podemos aprender leyendo, escuchando, observando a los demás.

Todo aprendizaje puede ser aplicado a situaciones diversas, por eso todo ser humano es capaz de adaptarse a situaciones diversas.

El aprendizaje tiene su base en la escuela “conductista”, basada en la asociación de estímulo y respuesta.

Estimulo: es cualquier evento ambiental interno que produce una reacción en la persona y animal. (Ruido, sabor y grito)

Respuesta: es una reacción mediante una acción realizada ejemplo:

El timbre o sonido de una campana de un colegio es el estímulo, salir al recreo o terminar la clase es la respuesta.

El aprendizaje es todo ser humano se divide en dos clases:

9.2. El condicionamiento clásico

Representado por Iván Pavlov, quien era un biólogo ruso; el cual estudio la “asociación de estímulos”, sus experimentos fueron la base para este tipo de aprendizaje. Esta asociación está formada por un estímulo “incondicionado” (innato) y el estímulo condicionado (aprendido).

Ejemplo: Experimentos con perros

Iván Pavlov

Encerraba a un perro en una jaula, al sonido de la campana, el perro tenía que presentar la salivación ante la comida.

Este ejemplo vemos que el estímulo era la campana – comida (estimulo condicionado) y la repuesta era la salivación (estimulo incondicionado) del perro.

9.3. Condicionamiento operante

Representado proe el psicólogo “Skinner”, el menciono que la conducta se aprenden pos consecuencia. La idea plantea que la persona y animales tienden a repetir las conductas que son seguidas de consecuencias positiva y anular conductas negativas.

B.f. Skinner

La diferencia entre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante es que la persona o animal busca activamente el premio o refuerzo (condicionamiento operante) y en el otro (condicionamiento clásico) espera pasivamente el premio o refuerzo.

9.4. Tipos de reforzadores

Son estimulo considerados como recompensas o premios que se otorga a la persona o animal, para incrementar la probabilidad de aparición de las respuestas positivas. Hay varias clases de refuerzos y son:

a) Refuerzos primarios.- No necesita aprendizaje, son cosas, aspectos, o acciones por ejemplo: ser queridos, evitar el dolor, comer, etc.

b) Refuerzos secundarios: Son acciones aprendidas y se constituyen como positivas, no tiene valor en si mismos a no ser asociadas en algo que tiene valor. Ejemplo: el dinero, un regalo, etc.

c) Refuerzos positivos: Son aquellos que dan placer a la persona o animal. Ejemplo: una abrazo, una caricia, o un helado, etc.

d) Refuerzos negativos: Son aquellos que proporcionan placer a la persona o animal ante la influencia de un estímulo negativo por ejemplo: cuando estamos con mucho frio (estimulo negativo) nos ponemos una chompa (estimulo positivo).

e) Refuerzos indirectos: Son los que se desea obtener al observar a los demás que son recompensaos por ejemplo: el que una madre de un beso a uno de sus hijos por una acción positiva realizada, los demás desearan lo mismo.

f) El castigo: Viene a ser un estímulo doloroso y desagradable, después de una mala acción, es la manera más frecuente de enseñar pero la menos adecuada por ejemplo: cuando un padre de familia castiga con un golpe físico a su hijo por una mala calificación.

El abuso del castigo ocasiona la disminución del aprendizaje, se recomienda utilizar en la mayor parte reforzadores, lo cual aumenta la confianza en las personas a diferencia del castigo qué aumenta la ansiedad y lentifica el aprendizaje y crea personas violentas.

ACTIVIDADES

Tras haber desarrollado el presente tema, para una aprendizaje significado es necesario remozar los conocimientos adquiridos, por esta razón realizaremos las siguientes actividades.

I. INVESTIGACIÓN, realiza una investigación sobre la memoria y los tipos de memoria.

II. CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué es el aprendizaje?

2. ¿Da un ejemplo sobre algo que aprendiste y ocasiono un cambio positivo en tu

conducta?

3. ¿Cuál es la base del aprendizaje y cómo funciona?

4. ¿Menciona la diferencia entre el aprendizaje clásico y operante?

5. ¿Cuál es la utilidad de los reforzadores?

6. Nombra y realiza una ejemplo con cada uno de los reforzadores

III. INTERPRETACIÓN, lea con atención y escriba una interpretación acerca lo

leído.

“Las personas de existo, cometen tantos errores como cualquier otro

individuo”

“El comienzo es la parte más importante del éxito”

“La generosidad no necesita salario, se paga por sí mismo”

“No hagas, lo que no te gusta que te hagan”

IV. PERCEPCIÓN: ¿Cuantos triángulos vez en la siguiente figura?

a) 8b) 16c) 24d) 28e) 32 f) 52g) 60